毫米、分米的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo) 

1.認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念.

2.知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米

教學(xué)重點

使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米

教學(xué)難點 

幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長度.

教具學(xué)具準(zhǔn)備

學(xué)生尺、分米尺、米尺.

教學(xué)步驟 

一、鋪墊孕伏

1.導(dǎo)入  ：我們學(xué)過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少？寬是多少？

2.學(xué)生操作，測量后匯報：

書的封面長20厘米多，不到21厘米.

書的封面寬14厘米多，不到15厘米.

3.繼續(xù)測量書的厚度，學(xué)生匯報：書的厚度不到1厘米.

4.教師概括：同學(xué)們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一個準(zhǔn)確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？

二、探究新知.

1.認(rèn)識毫米，教學(xué)例1.

（1）啟發(fā)學(xué)生觀察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下.

學(xué)生回答：有許多小格；

長是20厘米還多7個小格；

寬是14厘米還多5個小格；

厚是8個小格.

（2）教師講述：這每一個小格的長度比1厘米小，它的名字叫1毫米.請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下.

（3）教師演示課件“毫米和分米的認(rèn)識”.

（4）請同學(xué)們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下.

總結(jié)歸納：1厘米＝10毫米（繼續(xù)演示課件“毫米和分米的認(rèn)識”）

（5）借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念.

①老師表示1毫米的長度（用拇指和食指表示）

②學(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念.

③用手勢表示1毫米、1厘米

（6）測量（分組操作并填空）

①量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米.

②量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，大約是____毫米.

③

2.認(rèn)識分米.教學(xué)例2.

（1）引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識1分米.說明有時候量物體的長度用分米作單位.

（2）數(shù)一數(shù)1分米中有多少個1厘米？（繼續(xù)演示課件“毫米和分米的認(rèn)識”）

有了認(rèn)識毫米的思路，認(rèn)識分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會認(rèn)識分米的長度單位.

（3）借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念.

利用分米卡，用手勢表示，進一步認(rèn)識分米.

將米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示.學(xué)生分組互相用手勢表示.

3.利用米尺，分組討論.

1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？

總結(jié)歸納：1米＝10分米 1分米＝10厘米（板書）

4.量出3分米長的帶子給大家看.

三、全課小結(jié).

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米.

隨堂練習(xí)

1.口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示.

2.口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？

3.同桌互相量一量鉛筆的長度.

4.判斷下面敘述是否正確？

蠟筆長6毫米.

跳繩長2厘米.

課桌高7米.

粉筆長75分米.

布置作業(yè) 

5米＝（）分米 40厘米＝（）分米

2分米＝（）厘米70毫米＝（）厘米

板書設(shè)計 

教案點評：

復(fù)習(xí)時有目的，分層次進行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。也進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1厘米＝10毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的，學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識形成的全過程，自己學(xué)會知識。

借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表象，印象深刻，有利于學(xué)生加深理解概念。通過直觀——操作——總結(jié)——手勢——測量，使學(xué)生的認(rèn)識逐步加深，在直觀——表象——抽象的思維過程中，使學(xué)生形成正確的概念——1毫米。教師在新知識的傳授中，通過引導(dǎo)、點撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。

將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時也區(qū)別了不同概念，建立正確的長度觀念。

通過多種形式，多層次，有針對性地進行練習(xí)，因材施教，面向全體，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運用知識解決實際問題的能力。

探究活動

測量游戲

游戲目的

讓學(xué)生學(xué)會用分米、毫米量.

游戲準(zhǔn)備

鉛筆、橡皮、一枚一分硬幣、3分米長的紙條、圖釘?shù)任锲?

游戲過程

讓學(xué)生選擇合適的測量工具合作，共同測量以上物品的長度.