口算除法
課題：用一位數除商是整十、整百、整千數和用一位數
除兩位數商是兩位數的口算
教學內容
教科書第29～30頁的例1、例2.
教學目標
使學生理解除數是一位數、商是整十、百、整千的數及一位數除兩位數商是兩位數的口算算理；初步學會的過程和方法，能正確口算簡單的除數是一位數的除法.使學生學會除法算式的兩種讀法.
初步培養學生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力.
培養學生認真、仔細的學習習慣，提高學習數學的興趣，養成良好的思維習慣.
教學重點
理解口算思路，掌握口算方法.
教學難點
正確進行口算.（尤其是一位數除兩位數商是兩位數）
教具、學具準備：
69根小棒（其中6個整捆，每捆10根，9根單根小棒）.
教學過程
一、溝通舊知，建立聯系.
1.口算：（教師出示卡片，學生快速說得數，最后一組說說是怎樣想的.）
8÷4 35÷5 40×2
9÷3 24÷6 500×6
2.填空：
80里有（ ）個十，400里有（ ）個百.
46里有（ ）個十和（ ）個一.
39里有（ ）個十和（ ）個一.
二、創設情境，提出問題.
1.出示動畫“（導入 ）”（農村學�？煽谑銮榫常河�60個蘋果，需要分給幾個人吃，要求每人分得的蘋果一樣多.
2.讓學生根據這一情境提出數學問題.可能出現以下情況：
（1）60個蘋果平均分給3人，每人多少個？
（2）60個蘋果平均分給2人，每人多少個？
（3）60個蘋果平均分給4人，每人多少個？
（4）60個蘋果平均分給6人，每人多少個？
教師根據學生的發言，請學生口述列式并板書：
60÷3、 60÷2、60÷6 、60÷4（說明：60÷4以后再學）
設問：以上各題結果是多少呢？這節課，我們就來學習.（出示課題）
三、主動探索，解決問題.
1.學習例1.
（1）學具操作，研究算法.
用60根小棒代替60名同學（每組 6捆小棒），請同學們以小組為單位任選一題，邊擺小棒，邊研究其計算方法.
（2）小組匯報計算方法，教師板書.
①計算60÷3＝20可能有以下算法：
想法一： ÷3＝ ＝20
想法二： 20×3＝60 所以 60÷3＝20
想法三： 20＋20＋20＝60 所以 60÷3＝20
（以上題目匯報時，先后順序不定.突出算法多樣化.）
②算法比較：你認為以上算法哪一種比較好？為什么？
③小結：計算60÷3時，通常這樣想： ÷3＝ ， 就是20.（教師用紅筆標出，指名學生說幾遍.）
（3）學生試算 60÷2、 60÷6，訂正得數.
（4）引導學生初步小結算法.
口算整十數除以一位數，我們可以把整十數看成幾個十，再除.把60看成是 6個十，6個十除以3得2個十，就是20.同樣口算60除以2因為6個十除以2得3個十，所以60÷2＝30；口算60除以6因為6個十除以6得1個十，所以60÷6＝10.
（5）初步練習：80÷4＝ 90÷3＝ 80÷2＝ （讓學生說出口算過程.）
（6）教學讀法：“60÷3”可以讀作“60除以3”，也可以讀作：“3除60”.
（7）想一想：600÷3可以怎樣算？6000÷3呢？誰能用兩種方法讀出算式.
（學生說出口算過程.）
教師小結：在計算一位數除整百、整千的除法時，可以把幾百看作幾個百，把幾千看作幾個千，再進行口算.
（8）提高練習：第30頁的做一做.
40÷2，讓學生先用兩種讀法讀出算式，再說一說口算方法.
500÷5、8000÷2，讓學生快速寫出得數，并說一說哪種方法最簡便.鼓勵學生用簡便的方法進行口算.
2.教學例2.
學具操作，研究算法.
讓學生擺出準備好的69根小棒.提問：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？讓學生實際分一分，教師巡視，集體訂正時，請一個同學到前面演示，指名說一說是怎樣分的.
教師要有目的地進行引導：先分的什么？（整捆的）每份分得幾捆？（2捆）再分什么？（單根的）把單根的分成了幾份？（3份）每份分得幾根？（3根）分完后每份共有多少根（23根）
結合分小棒的過程說明計算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6個十和9個一；先分整捆的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十（ ÷3= ）；再分單根的，就是把9個一平均分成3份，每份是3個一；最后再把每份中整捆的和單根合起來（ ＋ =23）就是所求的結果.結合講解，可以把分小棒的過程做簡單注釋，然后列式計算.
在講完之后，可再讓兩名同學把分小棒的過程敘述一遍.注意在教師引導下敘述，不必對學生的表達要求過高，只要意思正確即可.
（2）小組匯報
問：如果用計算的方法，應該用什么方法？怎樣列式？計算時應怎樣想？
指名匯報討論結果，教師板書，進行小結.
69÷3＝23 想： ÷3＝
÷3＝
＋ ＝23
3.做例2后面的“做一做”.
（1）口算下面各題，說一說是怎樣想的。
28÷2＝ 36÷3＝ 55÷5＝
可直接讓學生寫在書上.教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導.集體訂正時，對每道題都要讓學生說一說是怎樣想的.
（2）寫出除法算式，再口算出得數。
72除以9_________ 4除48__________
學生獨立做，教師巡視，發現問題及時糾正，最后集體訂正.
三、鞏固練習
30÷3 40÷2 80÷4
39÷3 48÷2 84÷4
獨立完成，觀察每組上下兩題尋找聯系和區別.集體訂正時，可以引導學生對此作簡單的討論.
問：你有更快的方法口算嗎？
明確：如30÷3和39÷3.算30÷3只要算十位上3÷3，然后在個位上添一個0就可以了；而39÷3，要先算十位上的3÷3=1，1寫在商的十位上，再算個位上的9÷3，3寫在商的個位上，結果得13.
四、小結
教師引導學生進行，回憶本節課內容，計算中注意的問題.
五、看書質疑，總結全課.
六、作業 ：
1. 60÷2 500÷5 6000÷3
82÷2 96÷3 77÷7
2.（1）82除以2得多少？ （2）3除900得多少？
板書設計
教案點評：
第一，注意突出數學和現實生活的聯系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數學與實際生活的密切聯系。
第二，加強新舊知識的聯系，突出數學知識的遷移。在引導學生探索的過程中，抓住新舊知識的聯系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內除法的聯系，促進學生學習的遷移。