驗算加法
教學內容：18-19頁教材分析：
教材設計了學生非常熟悉的到商場買衣服的情境，通過母女倆算的結果不同的情境，提出“誰算得對呢？”的問題，在讓學生用自己的方法檢查誰算的對過程中，學習加法的驗算。教材呈現了學生不同的驗算方法，交流時，重點指導學生用交換加數的位置和用減法驗算加法的方法。最后通過議一議讓學生體會驗算的現實意義。
教學目標：
1、 結合買衣服的生活情境，經歷自主探索加法驗算方法的過程。
2、 會驗算加法，初步感知加法、減法之間的關系。
3、 在解決問題的過程中，感受數學驗算與日常生活的密切聯系，養成驗算的好習慣。
教學重點、難點：
1、 會驗算加法。
2、 理解加、減法之間的關系。
3、 養成驗算的好習慣。
教學準備：
情境圖、練習本、小黑板
教學過程：
一、 復習鋪墊
看第一個算式寫出下面三個算式的得數：
45+56-101
56+45= 101-45= 101-56=
討論：你是怎樣做的？怎樣想的？
二、用買東西的生活實例引出驗算問題。
1、 出示情境圖：媽媽帶小紅去商店買衣服。
2、 讓學生看圖。說說圖中講的是一件什么事？這件事中包含了哪些數學問題？
3、 提出藍靈鼠的問題：誰算得對？
4、 學生用自己的方法進行驗證。
5、 交流學生不同的檢驗方法和結果，并說明自己為什么要這樣做。一起討論歸納出具體的演算方法：（1）交換加數的位置再加一遍，看和是不是相同。（2）用和減一個加數，是不是等于另一個加數。
（關于用減法演算加法的方法，如果學生能想出，教師可結合交流做重點指導，如果學生不能提出，教師可作為學習參與者與學生交流。
6、結合交流活動，老師小結：檢驗計算結果是否正確叫做驗算。
二、 議一議
1、 學生討論：根據剛才的活動，說一說驗算的意義。
2、 全班交流。
3、 教師小結，使學生感悟驗算的重要意義，養成自覺驗算的良好習慣。
三、 練習鞏固。
1、 驗算兩只小熊的計算是否正確，說說自己的驗算方法以及發現了什么問題。
2、 先估算，再計算。學生獨立完成，重點了解學生是用什么方法驗算的是否檢驗出了計算錯誤。
關于加、減法各部分關系的練習，學生以前已經接觸過。本題先讓學生試寫，再重點讓學生說說是怎樣想的。