第1課時：千克的認識
重量 千克 kg 又叫公斤
□個雞蛋大約重1千克。
課前思考：
課前準備好一些實物，本課教學分三步走。第一步，可以先出示課前準備好的實物，讓學生比較，并思考用什么方法可以準確知道體重的輕重。第二步，可以學生在此前提到的“用秤稱一稱”的想法出發，追問：“你見過哪些秤？”第三步，學生用盤秤稱物體的輕重，初步認識1千克和幾千克。
課后反思：
學生在生活中對物體的輕重已經有所體驗，以此為基礎創設問題情境，激活學生的生活經驗和數學思維，讓學生感到數學就在自己身邊。從學生實際出發，創造性地使用教材，創設了生動有趣的學習情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。從激活學生已有的生活經驗和激發探究欲望入手，引導學生主動參與數學的學習過程，從而發展數學思維與數學能力，在學習過程中學會學習，學會與人交流與合作。在練習的過程中，為了讓學生感受1千克的重量大小，用學生熟悉的物品，使學生在活動中真正感受到1千克有多重，使知識更豐富、形象，深化對千克的認識。但是，本課在學生學習的過程中，因為活動環節比較多，再加上這種活動型的課形，學生比較興奮，因此，學生的活動有點失控。
課后反思：
本堂課是認識“千克”，“千克”本身就是生活中的問題，學生在學習之前對表示物體輕重的單位已經有了很多了解，但缺乏對這些單位的具體感知。根據學生的認知水平，在這堂課中，教師力求從生活實際引入課題，抽象出數學問題，讓學生充分體驗到數學就在我們的身邊，我們身邊處處有數學。
課后反思:
課前我們準備了很多教學用具和實物。課堂上，我從學生實際出發，創造性地使用教材，創設了生動有趣的學習情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。從激活學生已有的生活經驗和激發探究欲望入手，引導學生主動參與數學的學習過程，從而發展數學思維與數學能力，并且培養學生在學習過程中學會學習，學會與人交流與合作。學生對1千克有了一定的認識，也基本學會看臺稱。但是，本課在學生學習的過程中，因活動環節比較多，再加上學生好奇心較強，課堂紀律不是很好。
課后反思：
本節課無論是老師還是學生在課前都做了大量的準備工作，以備學生不但能夠認知千克，而且能感知千克。進一步的激發學生的生活經驗和數學思維，感受數學給我們帶來樂趣。所以本節課在學生初步感知千克的基礎上組織學生利用稱一稱、掂一掂感受1千克的物體，給學生充分的活動時間和空間，豐富學生對1千克的認識，但在實際的操作過程中，由于學生比較興奮，東西又比較多，都想 來稱一稱，課堂上就顯得比較亂，而且稱的刻度比較小，看不清楚，所以好多同學都跑上前來看了，所以更顯得課堂有些失控了。今后在上類似課的時候應該課前先跟同學們規范一下課堂紀律。