在操作中體驗 在體驗中感悟——《長方形和正方形的特征》教學設計
⑵比一比，長方形和正方形有什么相同的特征嗎？
匯報：相同點是他們都有四條邊和四個角，每個角都是直角。
⑶介紹邊的名稱：我們通常把長方形長邊的長叫做長，短邊的長叫做寬；把正方形每條邊的長叫做邊長。
[設計意圖]：
因為學生已有了探索長方形邊和角特征的經驗，所以再讓學生自主探索正方形的特征，是學習方法的一次遷移，充分體現了學生的主體地位和教師的主導作用。
三、實踐操作、感悟體驗：
1、 估一估：（想想做做第6題）
出示數學課本，引導學生認識它的長和寬。
你能估計一下數學書封面的長大約是多少？寬大約是多少嗎？（學生估測）
學生量一量。交流。
2、 畫一畫：（想想做做第7題）
小朋友，真能干，已經會量長方形的長與寬了。那你會不會在方格紙上迅速的畫出一個長方形和一個正方形呢？ 完成在作業紙上。（先完成的小朋友，同桌檢查一下，畫得對不對）。
選擇一人的作業全班交流，提問：如果每個小方格的邊長是1厘米，你能描述這個長方形和正方形的長和寬嗎？同桌互相介紹自己的圖形。
3、 拼一拼：（想想做做第2題）
接下來還要請小朋友同桌合作，用兩副同樣的三角尺，分別拼一個長方形和一個正方形。
學生操作。完成后舉出，大家互相判斷。
4、 變一變：（想想做做第6題）
小朋友，喜歡看變魔術嗎？師演示：用一張長方形紙折剪出正方形。
為什么這樣折出來就是一個正方形呢？自己動手也折一折，想想到底為什么？學生交流匯報。
5、幫一幫：
老師辦公桌上的一塊玻璃，不小心就被壓成了這個樣子（如圖），
如果我想請大家配一塊一樣的，
該怎么辦呢？
[設計意圖]：
練習設計體現了“針對性、靈活性、實效性、趣味性”，使每個學生都有展示自己的舞臺。相關的變式練習，對長方形和正方形基本特征的建構起到催化的作用，尤其是“幫一幫”的設計，很好地鞏固了本課的內容，而且也凸顯了“數學與生活緊密聯系”的新理念。
四、總結全課、寄托心語：
通過這節課的學習，你學會了什么？回想一下我們是怎樣找到長方形和正方形特征的？這節課給你印象最深的是什么？
老師相信，在日常生活中不管有什么樣的困難，只要我們人人細心觀察、善于動腦，勇敢的去探索、去嘗試，那么我們一定會獲得成功！
[設計意圖]：
引導學生對所學知識、學習方法、學習結果等進行全面總結，體驗學習的成功感。而教師的一番心語，激勵著學生建立學好數學的信心，促進他們的可持續發展。傳達了教師的人文關懷，真正體現了教師作為引導者的重要作用。