搭配中的學(xué)問
一、教材分析
關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，聯(lián)系生活實際選取具有探索性的內(nèi)容，給抽象的數(shù)學(xué)以豐富的現(xiàn)實背景，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是新教材的一大特點。《搭配中的學(xué)問》就是在這一理念指導(dǎo)下的一節(jié)實踐活動課。教材創(chuàng)設(shè)了以配菜為主題的三個問題情境，內(nèi)容呈現(xiàn)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從一配二到二配二，再到二配三，由易到難，注重了層次性和思考性，讓學(xué)生在尋求解決問題的過程中，逐步感悟并掌握搭配方法與策略，最終實現(xiàn)遷移應(yīng)用。
二、學(xué)生分析
學(xué)生在生活中也遇到過搭配的問題，對此問題有一定的生活經(jīng)驗。但由于小學(xué)生思維的直觀性和無序性，他們很少或從來沒有考慮所有的方案。因此，在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生熟悉、感興趣的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，很快投入到探究活動中，同時給學(xué)生充兄的思考和交流的時間，讓學(xué)生在交流探索中，不斷充實以往基礎(chǔ)知識，達到具體到抽象的飛躍，構(gòu)建出新的數(shù)學(xué)模型。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識與技能：初步學(xué)會解決生活中最簡單、最基本的組合問題，掌握有序搭配方法。
2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡單事件組合規(guī)律的過程，訓(xùn)練學(xué)生有序、全面思考問題的能力，提高學(xué)生知識遷移類推能力。
3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識，鼓勵學(xué)生解題方法的多樣化。養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
四、教學(xué)過程
（一）活動導(dǎo)入
師：“新學(xué)期，智慧老人想送每位同學(xué)一份禮物，有一種鋼筆和兩種圖書供大家選擇，每人只能選擇一枝鋼筆和一本圖書，你會選哪兩樣呢？”
（師出示鋼筆和故事書、連環(huán)畫若干。）
生1：我會選鋼筆和故事書。
生2：我會選鋼筆和連環(huán)畫。
師：一共有幾種不同的搭配方法。
生：兩種
師：看來，選擇一份禮物有不同搭配方法，今天這節(jié)課，我們就來研究研究搭配中的學(xué)問。（板書課題：搭配中的學(xué)問）
（二）引導(dǎo)探究
活動一：搭配早餐
1、師：馬上就要吃中餐了，你希望今天的中餐能吃些什么？
生：（自由回答）
師：咱們一起來看一看，廚房的師傅為我們準(zhǔn)備了哪些菜譜？
（cai出示情境圖和問題：中餐菜譜——葷菜：排骨、魚；素菜：豆腐、黃瓜；一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。中餐有幾種不同的配菜方法？）
2、師：情境中廚房師傅提出了什么問題？
生：中餐有幾種不同的配菜方法？
師：搭配一份中餐有什么要求？
生：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。
3、師：下面請同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出標(biāo)有四種菜名的學(xué)具若干，先獨立思考，用學(xué)具擺一擺、配一配，記錄下搭配結(jié)果，然后在小組內(nèi)說一說想到了幾種不同的搭配方法？各是怎樣搭配的？
生：（獨立思考、動手?jǐn)[一擺，然后小組交流。）
師：（巡視了解，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在獨立動手搭配中出現(xiàn)重復(fù)和遺漏現(xiàn)象。）
4、師：同學(xué)們交流的很認(rèn)真，但仍有同學(xué)在搭配中出現(xiàn)重復(fù)或者遺漏現(xiàn)象，同學(xué)們小組內(nèi)用學(xué)具再擺一擺，討論一下：怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？
生：（小組活動。）
師：請小組代表上臺邊介紹邊用學(xué)具擺出你們的搭配過程和結(jié)果，其它同學(xué)們認(rèn)真觀察比較，思考：你認(rèn)為哪種方法最好？（帶上學(xué)具在實物投影前展示。）
一小組：我們先拿出葷菜中的排骨，用它搭配豆腐，還可以搭配黃瓜；再拿出葷菜中的魚，用它搭配豆腐，還可以搭配黃瓜，一共有4種搭配方法。（表達清晰、流暢。）