過 河(數(shù)學(xué)活動課)
學(xué)生4：這種方法雖然比第一種快一些，但是還不是最快的，而且小明也太辛苦了，我們組的方法是這樣的：先讓小明和冬冬過橋是3分，再讓小明回來，貝貝和小雨過橋共15分，接著讓冬冬回來和小明過去一共是21分。3+2+10+3+3=21（分）
師：你們認為哪一種是最好的方法？
生：第4種。
師：我也同意！雖然過橋的方法很多，但是我們應(yīng)該考慮到實際情況，因為是在晚上，為了安全，我們應(yīng)讓過橋的和等候的的時間最短。
（評：在多角度發(fā)散思維后，評價出最佳方案，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，并且讓學(xué)生欣賞自己的創(chuàng)造成果，享受取得成功后的喜悅）
四、總結(jié)
今天我們通過小組小朋友的合作學(xué)習(xí)，使你們明白了解決一個問題的方法可以有好多鐘，但我們要具體情況具體分析，根據(jù)具體情況選擇一鐘最合理、最好的方法去解決。
（總評：本節(jié)課始終圍繞一個“過河”的故事，并配合多媒體課件生動有趣、直觀動態(tài)的演示，強有力地吸引著學(xué)生，把學(xué)生帶進一個個嶄新的境界，激化教與學(xué)雙邊的各種內(nèi)部矛盾，誘發(fā)學(xué)生獨立、深刻、靈活、由淺入深地去思考，驅(qū)動學(xué)生獲取知識信息的思維活動，不斷由低級向高級遞進。學(xué)生通過學(xué)生對“過河”問題的逐個解決，使他們了解解決問題的相關(guān)策略，使學(xué)生學(xué)會具體問題具體分析，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。整堂課都是以學(xué)生小組的合作學(xué)習(xí)為主，真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，并自己通過小組合作多角度地解決問題，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為可能。通過評價最佳方案，讓他們享受取得成功的喜悅，培養(yǎng)了他們探究精神、合作意識和競爭意識。）