《除數是一位數的除法估算》教學設計
教學內容：16頁例2估算
教學目標：
1、使學生體會學習除法估算的必要，了解除數是一位數除法估算的一般方法。
2.引導學生根據具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些，培養學生良好的思維品質。
3、培養學生應用數學的能力。
教學重點：了解除數是一位數除法估算的一般方法。根據具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
教學難點：根據具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
教學過程：
一、復習舊知，引入新課 。
師：同學們，前面我們學過哪些估算？你們記得怎樣估算嗎？今天我們繼續學習有關估算的問題。
二、探究新知：
1、出示例題2，
讓學生讀題，理解題意，怎樣列式？
2、學生說，教師一邊列式124÷3≈
再問：怎樣進行除法估算？
學生分組討論，再匯報。教師板書。
生1）124≈120 生2）124＝120＋4
120÷3＝40 120÷3＝40 4÷3≈1 124÷3≈40
3、對比兩種估算的過程和方法。讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4、總結加強。
三.鞏固練習：
1、做p16 “做一做”第1、2題。學生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。之后解答這道題目。進行全班性講評。
2、完成練習三第3、4題。
四、課堂小結；通過今天的學習，你有什么收獲？
板書設計： 除法估算
124÷3≈40（箱） 或者 124 = 120 + 4
120÷3=40（箱） 4÷3=1（箱）……1（箱）
124÷3≈41（箱）