兩位數加兩位數的連續進位加法教學設計
教學內容:人教版小學數學三年級上冊第16頁教學目標：
1、通過對算法的比較探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出兩位數加兩位數的連續進位加法的計算方法，使學生理解“十位滿十向百位進1”的算理，并能正確地進行計算。
2、培養學生有順序地、有條理地思考問題的意識。
3、在自主探索計算方法的過程中獲得成功的體驗，增強學習數學的信心，養成獨立思考與善于傾聽的習慣。
教學重難點: 掌握兩位數加兩位數的連續進位加法的計算方法。
教學過程：
一、創設情境，提出目標 （約5分鐘）
1、創設情境
師出示兩組算式讓學生進行比賽。（1、2組的學生口算a組內容；3、4組的學生口算b組內容）
a組:25+13= 16+17= 20+31=
b組:24+15= 75+48= 85+69=
第3、4組的學生在口算b組習題時，一定會遇到問題。老師由此導入新課、激發學生學習興趣。
2、提出學習目標:
(1)、想一想,有哪些問題值得我們研究?
（2）、先讓學生說一說，再出示學習目標：a、兩位數加兩位數的連續進位加法的計算方法；b、在計算時應注意什么？
二、展示成果，激發沖突（約23分鐘）
1、小組個人展示。
（1）學生獨立自學、完成例1和“做一做”第1題。
教師巡視指導，引導學生交流（讓學習有困難的學生先說，如果不懂，優生對其輔導），尋找學生錯例。
2、各小組在班上展示
（1）算法展示
生1：65+78我是這樣算的，先算5加8等于13，個位寫3，向十位進1，十位上的9加2生再加1就等于12，十位上就寫2，百位上寫 1。
生2：……
……
（2）錯例展示
在計算連續進位的加法中，學生經常會忘了加上進位的數。
（3）學生自由質疑問難
師：同學們，你在學習中還有什么疑問嗎？請對大家說說？
（4）小結計算方法。
師：今天學的這些算式有什么特點？
師：用豎式怎樣計算？你覺得需要提醒大家注意什么呢？
（相同數位對齊，從個位加起。個位滿十，向十位進一；十位滿十，向百位進一。）
三、解決問題，擴展延伸（約9分鐘）
1、“做一做”第2題。（列豎式計算）
（說明：掌握筆算方法有困難的同學到老師這兒進行小組教學，幫助糾錯。）
2、開放題：下面的□里可以填幾？
5 4 5 4
+□7 +□7
—— ——
□ 1 1□1
（說明：教師對慢生輔導第1題時，其他學生完成第2題。第2、3題反饋時讓快生反饋，慢生傾聽）
3、想一想？
你能計算出356+678等于多少嗎？
四、歸納總結，完善認知（約3分鐘）
師：這節課學得開心嗎？說說你懂得了什么？