兩位數加兩位數的連續進位加法 教學設計及實錄
師：小朋友們，你們看到了什么？
生：我看到畫面上有四把鑰匙和四把鎖。
生：我看到四把鑰匙上分別掛著四道算式：59+73、55+67、79+89、58+94。
生：我還看到四把鎖面上分別寫著四個數：122、132、142、168。
師：你們觀察得真仔細。鑰匙上有這些算式，鎖面上有這些數，現在我們就來用這些鑰匙開鎖，如果鑰匙上算式的結果等于鎖上的數，就說明鑰匙與鎖配對了，鎖就會被打開。你能知道哪把鑰匙開哪把鎖嗎？
學生聽后，積極思考。一會兒，課堂開始熱鬧起來。
生：我用59+73的鑰匙能打開得數為132的鎖。
生：我用55+67的鑰匙能打開得數為122的鎖。
生：我用79+89的鑰匙能打開得數為168的鎖。
生：我發現用58+94的鑰匙不能打開數為142的鎖，因為58+94=152，而不等于142。
師：大學同意這些說法嗎？誰愿意到前面來試一試，開一開？
學生爭先恐后地上臺開鎖，當鎖被打開時，還發出清脆的響聲，課堂氣氛十分活躍。
師：小朋友們，既然58+94的這把鑰匙不能打開得數為142的鎖，那么，誰能為它們重新配一把能打開的鎖或鑰匙呢？
學生通過思考與討論，然后全班交流。
生：我配一把得數為152的鎖。
生：我配一把48+94的鑰匙。
生：我配一把58+84的鑰匙。
生：我配10+132、20+122、30+112、40+102的鑰匙都行。
生：老師，我能配出很多很多的鑰匙，如1+141、2+140、3+139……
生：老師，我還可以配出一把143-1的鑰匙。
師：你們真聰明，想出了這么多的好辦法，有興趣的同學課后再去找一找，看能配出多少把這樣的鑰匙……