被減數中間有0的連續退位減法
一、教學目標：1、使學生掌握被減數中間有0的連續退位減法的計算方法。
2、能說清算理
二、教學重、難點：個位不夠減，十位是0，向百位借一作10，再從借來的 10中借1給個位做10，十位剩下9，再減。
三、分層目標：
上限：能熟練、正確地計算被減數中間有0的連續退位減法
下限：能在教師、同伴的幫助下，計算
四、教學過程
（一）情境導入：
暑假里，小林和媽媽逛商場看中了一臺照相機
原價：505元，
現價：367元
（1） 媽媽要小林想一想便宜了多少元？
（2） 媽媽拿出400元，該找回多少元？
該怎么想呢？
學生口頭回答算式505—367 400—367該怎么算呢？
[在課堂教學中,我是分步出示問題,再逐一解決]
（二）展開學習
1、老師提供這樣的學習建議：
獨立思考、計算——用學具（撥珠），說清算理——組內交流——全班交流
學習建議聽明白了嗎？
2、教師巡視
3、全班交流
重點交流：個位上不夠減，從十位退1，十位是0，怎么辦呢？
借助撥珠演示，從百位退1作10，再從退下的10中退1到個位作10，十位只剩下9，個位15—7=8，十位9—6=3。
[課堂上并沒有使用學具撥珠,"中間有0的退位減法"確實很抽象,但是有前面退位減法的積累,學生很快就能找到"當個位不夠向十位借,十位沒有再向百位借"的算理.在(2)班通過演一演,(1)班在計數器上撥一撥,還用全班看板書說,同桌互說,盡可能讓學生把算理理解到位,并能熟練計算.從后面練習上看,效果是有的,但是說算理就花去的大半節課,以致后面的練習無法完成.
演一演:選出6名學生,每生手拿一張數字卡片.師創設情景:森林中,小兔家的小寶貝們今天學習了筆算連續退位減法的本領.我們一起來瞧一瞧,它們學得怎么樣……
個位：我用5-7，不夠。怎么辦呢？（轉向十位）你借我1個當作10吧！
十位：我是0，可我也沒有啊？怎么辦呢？有了！（轉向百位）你借我一個當10吧！
百位：好的。
十位：10+0=10。我現在有了，各位我借你1個當作10吧。
個位：謝謝。10+5=5，15-7=8。差的個位上寫8。
十位：我向百位借來后，本來有10的，被個位借走1個，還剩9。9-6=3，差的十位寫3百位：我原本是5，被十位借走1后是4，4-3=1。差的百位上寫3。
生齊說：505-367=138
學生興趣很濃，但組織有困難的。幸而在前面“連續進位”時，已經讓學生演練過。效果不錯！]
4、小朋友說得真好，老師這有幾封數字信，你能幫我投到正確的郵筒里去嗎？（118郵箱、460郵箱）
305—187 705—245 702—584 403—285 1048—588 2051—1349（隔位退位）該怎么做？[沒有完成]
5、400—367該怎么算呢？怎么退位呢？
★（十位上是0，向百位退1做10，再從退下的10中退1到個位作10，十位只剩下9，個位10—7=3，十位9—6=3。）
還可以怎么算？
400—300=100 100—67=33等等
看誰說得好，條理清楚，語言流暢？
[用口算的比較多，但沒有出現例題中差補的算法。
課堂小結：你想提醒同學們在計算的時候特別要注意什么？
組織學生自學例2和例3。]
下課……
6、運動會上正舉行800米跑步比賽，第一名705米，第二名678米，第三名567米，第四名488米，
（1）第一名離終點還有多少米？第二名離終點還有多少米？
（2）第二名落后第一名多少米？
（3）你還能提出什么數學問題，自行解決。