人教版小學三年級數學教案《乘法的估算》
3、小組匯報：學生可能出現的情況有：
組1：32×8≈240（元）
240元﹤250元
30 ×8=240 答：帶250元夠買門票。
師肯定學生的估算方法正確，可是結論合理嗎？請仔細思考一下好嗎？
組2：32×8≈240（元）
2×8=16（元） 240＋16＝256（元） 256元﹥250元
30×8=240 答：帶250元不夠買門票。
組3：32×8≈240（元）
2×8=16（元） 16元＞10元 30×8=240
答：帶250元不夠買門票。
4、辨析：這些估算方法都是正確的。但有的認為夠買門票，有的認為不夠買門票，這是為什么？讓我們來回顧一下：把32看作30，是估大了，還是估小了？30×8=240元，也就是花240元只買了30個同學的門票，還差2人沒買票。（板書：還差2人沒買票）經過比較，知道帶250元不夠買門票。（寫答句）對于這個問題，僅僅估算出一個大約數是不夠的，要考慮剩余的人數。
你們現在清楚了嗎？沒關系，估算在生活中的應用我們需要慢慢體會。能搞清楚就不簡單，能說清楚就更不簡單！我覺得，我們應該向這個組的同學表示感謝，因為他們引發了大家更深刻的思考，謝謝你們！
5、比較分析，感悟估算。
觀察以上兩組算式：
29×8，把29看作30，30×8=240 ，夠買門票。
32×8，把32也看作30，30×8=240，不夠買門票。
請大家思考：拿了同樣的錢去買門票，估算結果同樣都是240元，為什么29個同學帶250元錢夠買門票，而32個同學卻不夠呢？想一想，這是為什么？
（生可能說出：一個是估大了，一個是估小了，要考慮剩余人數）
師總結：對，我們的估算方法都是正確的，但由于估算得到的僅僅是一個大約數，它與準確數始終有一定的距離，因此，遇到實際問題要具體情況，具體分析。我們外出購物時，通常會多帶一些錢，這樣遇到萬一的情況比較保險。
教學程序
實施新發現
三、做一做、講一講
1、做一做：
課本第70頁 “做一做”，把估算過程和結果直接寫在書上指名板演、講解估算過程）
2、與例題比較，小結：我們在進行多位數乘一位數的估算時，可以把多位數看作和它接近的整十數或整百數，再和一位數相乘，估算結果用約等號表示。如果是算式中的估算，只需求出一個大約數；如果要解決實際問題，就需要具體情況具體分析：可能有的問題也只需要求出一個大約數，可能有的問題估算以后要根據需要進行比較、補充。需要我們用心體會。
四、靈活運用，解決問題。
1、小明在動物園參觀。
（1）出示：動物園有一只東北虎重213千克，一頭野牛的體重是東北虎的3倍，這頭野牛大約有多重？（仔細讀題，思考以后在練習本上解答。）
（2）和例題29×8比較：同樣是估算，為什么例題在估算后進行比較，而這道題在估算出一個大約數就結束了？它不需要比較嗎？
師強調：不是所有的估算題目都需要比較，我們要看解決的是什么問題。這道題求的是這頭野牛大約有多重？我們已經求出大約數，當然不需要比較了。
2、繼續游覽，精彩的海豚表演就要開始了。
（1）出示：二年級有200位小朋友觀看海豚表演，看臺上有5排，每排43個座位，估一估，夠不夠坐？