小學五冊數學第四單元 有余數的除法
單元教材解讀一、教學內容[p.49-58]
表內除法豎式的含義（p.50例1）
意義和計算 有余數的除法豎式及余數的含義（p.51例2）
有余數除法 余數和除法的關系（p.52例3）
解決問題（p.55例4）
二、編寫特點
1.結合生活情境讓學生體會有余數除法的實際背景。
通過主題圖的展示，使學生在具體生動的情境中體會有余數除法在生活中的實際背景，使學生感覺到計算問題的提出是有現實意義的。
2.注意知識的前后聯系。
這部分知識是表內除法的延伸，教材在教學用豎式計算有余數除法之前，先教學用豎式計算表內除法，利用學生的已有知識，了解除法豎式中各部分的含義，對除法算式的結構有一個清楚的認識。
3、創設學生自主建構知識的活動和思考空間。[《教師教學用書》p.74]
加強學生觀察、猜測、想像、操作等活動，讓學生在“做數學’(擺圖片、探索規律)中理解有余數的除法的算理和算法，知道具體情境中的“余數表示什么?”，發現余數和除數的關系。教材內容的設計注意為學生搭建自主學習、主動建構知識的平臺，從表內除法豎式的引入到理解有余數的除法的意義和計算的算理，都安排了符合邏輯的活動和思考空間，力求通過創設富有啟發性的問題情境和探索性的學習活動，引導學生主動參與、獨立思考、自主選擇、合作交流，達到理解計算有余數的除法的方法，形成計算技能，并能運用所學知識解決簡單實際問題的目的。
4.體現彈性要求。
在教學內容上，照顧了學生學習個性的需要，使學習內容有一定的選擇性和自主性。例如教材例3中提出的問題：“觀察余數和除數，你發現了什么?”，在這同一問題情境下，不同層次的學生可以發現不同水平的結論。
在計算方法上，可以用口算，也可以用筆算。如例4，學生可以依據自己的能力選擇計算有余數的除法的方法(口算或筆算)。口算和筆算的安排在教材中也是有機滲透，沒有刻意地區分口算和筆算的教學，使教師可以依據學生的實際情況靈活安排。
在習題安排上，留有學生自主選擇的余地，如練習十二的第2題，第55頁的“做一做”等，在編排上考慮難易適度。同時安排了一定的變式和綜合運用的內容，如練習十三的第2題、第4題、第8題等，目的是加深對基礎知識的掌握和運用，培養學生學會收集信息，處理信息，具體問題具體分析，靈活解決實際問題的能力。
三、教學目標
1、使學生結合具體情境，感知有余數的除法的意義。
2、使學生能夠比較熟練（全冊目標要求熟練）地口算和筆算有余數的除法。
3、使學生初步學會用有余數的除法解決生活中的簡單問題。
四、重難點
萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位數以及四邊形。
五、課時劃分[共5課時]
1、意義和計算（3課時）
表內除法豎式的含義（p.50例1）
有余數除法的豎式及余數的含義（p.51，例2、練習練習十二1、3、4）
余數和除數的關系（p.52例3、練習十二2、5-8）
2、解決問題（2課時）解決問題（p.55例4、練習十三1-3）
解決問題練習課（練習十三4-8）
課時教材解讀
第1課時 表內除法豎式的含義
一、教學內容：
p.50例1
二、教材分析：
本課是在學生學習了表內除法橫式的基礎上進行教學的。通過教學，可為學習有余數的除法和除法筆算打下基礎。
教材首先安排了一幅學生布置會場擺花盆的情境圖，在校園的一角擺放著一些盆花，一個小朋友說先搬15盆花，另一個小朋友問每組擺5盆，可以擺幾組?安排這幅情境圖的目的：一是使學生認識到數學與生活的聯系，并激發學生用所學的知識解決生活中實際問題的欲望；二是從學生已有的知識人手，通過擺花盆的活動抽象出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。