藍(lán)色的樹葉說課稿2則（通用12篇）
藍(lán)色的樹葉說課稿2則 篇1
一、說教材
《藍(lán)樹葉》以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內(nèi)容。
2、注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。
3、緊扣課文思考題，理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。
“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文重點(diǎn);“林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
三、說教法
1、引讀法
李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語感，還有助于學(xué)生對課文的理解，體會文中主人公的內(nèi)心世界，悟出作者運(yùn)用語言文字的妙處。
2、圖文結(jié)合法
3、遷移法
(1)學(xué)習(xí)第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的三次對話，著重講讀第一次對話，通過圈、劃、讀、議領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生按此方法去讀第二三次對話，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
(2)通過學(xué)習(xí)最后一段，實(shí)現(xiàn)由讀話到說話的遷移。
四、培養(yǎng)能力，說學(xué)法
1、課題入手法
教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。讓學(xué)生一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想，激起學(xué)生的好奇。
2、圈點(diǎn)勾劃法
五、說教學(xué)過程(見教學(xué)設(shè)計)
六：板書設(shè)計：
19. 藍(lán)色的樹葉
李麗 → 林園園
借綠鉛筆 舍不得借
畫藍(lán)樹葉 不由得臉紅了
(應(yīng)該互相幫助)
七、說教學(xué)反思：
《藍(lán)色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時，我問：林園園為什么臉紅了?馬上有同學(xué)說：因?yàn)樗X得不好意思，沒有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。預(yù)設(shè)中也想孩子們一定能夠回答這樣的問題的;他們也都能說：同學(xué)之間要相互幫助，要團(tuán)結(jié)友愛。可是，在這樣的一句話后面又有多少孩子能夠真正體會了、感受著友愛呢?
在認(rèn)真分析了教參之后，教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。結(jié)合李麗林園園的幾次對話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行反思，通過初讀、再讀、分角色等形式，讓學(xué)生體會感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園則很自私，從而升華到結(jié)合生活中的具體實(shí)例，在讀和理解的基礎(chǔ)上，我提出問題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?通過反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t，從而使學(xué)生受到思想教育。課后我進(jìn)行了拓展練習(xí)，“我想對林園園說……”讓學(xué)生說出自己的心里話，進(jìn)行說話訓(xùn)練。整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是挺高的。
在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話時，教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化。幾名學(xué)生在讀林園園和李麗的話時，還需要進(jìn)一步地引導(dǎo)。讀出林園園的不樂意、舍不得，抓住文中的吞吞吐吐、皺著眉頭、三個不要等詞語走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界。李麗的話學(xué)生也沒有完全讀出味來。有一部分學(xué)生讀出了李麗的禮貌、請求，但是沒有讀出李凡的無奈以及委屈來。在今后學(xué)習(xí)類似的課文時，還要多加指導(dǎo)。
3.有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式，讓學(xué)生生硬的理解字詞，字詞理解脫離了具體的語境。
藍(lán)色的樹葉說課稿2則 篇2
一、說教材
《藍(lán)樹葉》以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。
二、 說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《大綱》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：
1、發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用，讓學(xué)生通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內(nèi)容。
2、詞句訓(xùn)練是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。
3、注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。
4、緊扣課文思考題，理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。
“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文重點(diǎn)；“林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
三、說教法
1、引讀法
李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語感，還有助于學(xué)生對課文的理解，體會文中主人公的內(nèi)心世界，悟出作者運(yùn)用語言文字的妙處。
2、圖文結(jié)合法
這篇課文雖不是看圖學(xué)文，但引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖無疑對深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。
3、遷移法
（1）學(xué)習(xí)第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對話，著重講讀第一次對話，通過圈、點(diǎn)、劃、讀、議領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生按此方法去讀第二至四次對話，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
（2）通過學(xué)習(xí)最后一段，實(shí)現(xiàn)由讀話到寫話的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，切實(shí)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。
四、培養(yǎng)能力，說學(xué)法
1、課題入手法
題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫龍點(diǎn)睛之筆。學(xué)生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。就這樣經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，學(xué)生會逐步養(yǎng)成一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極有益處。
2、課后題入門法
每篇課文后的問題往往給學(xué)生以重要的提示。這一課我以課后題為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文。倘若長此以往，學(xué)生都能得到這樣的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，即帶著強(qiáng)烈的目的去讀書，邊讀邊思考，不僅會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、圈點(diǎn)勾劃法
讓學(xué)生在課文中動筆劃記號，如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將長句子用符號標(biāo)上停頓、語氣重音等。訓(xùn)練重點(diǎn)不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時思維“聚焦”，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由“學(xué)會”向“會學(xué)”過渡。
五、說教學(xué)過程
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入：“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”當(dāng)板書課題后，啟發(fā)學(xué)生：“看了課題，你想知道些什么”讓學(xué)生質(zhì)疑，如：“樹葉為什么是藍(lán)的呀”變教師提問為學(xué)生質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，促進(jìn)主體的發(fā)展。
（二）借助拼音，初讀課文
1、學(xué)生借助拼音逐段讀課文。教師檢查生字的讀音，知道易讀錯的字的讀音。
2、指導(dǎo)朗讀，如長句子要注意停頓、斷句。
如:美術(shù)課上，/老師教同學(xué)們/畫風(fēng)景，/要畫上樹、/房子和小山。
（三）教師范讀，進(jìn)入情境
通過教師聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中，以喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。教師要讀出自然段之間的停頓，要求學(xué)生一邊聽一邊在每段的前面寫上序號。
（四）緊扣問題，自主學(xué)文
抓住一個“借”字，緊扣課后三個問題引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀懂四次對話，體會人物的心理活動。第二至四段采用引讀，然后指導(dǎo)學(xué)生著重讀第一次對話，畫出重點(diǎn)詞。結(jié)合問題：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？要引導(dǎo)學(xué)生抓住兩人的對話，特別是抓住林園園的話和表現(xiàn)來回答問題。運(yùn)用第一次對話的學(xué)法，學(xué)習(xí)第二、三、四次對話。第四次對話，可引導(dǎo)學(xué)生同桌分角色表情朗讀。學(xué)習(xí)第二段時，還可與觀察文中插圖結(jié)合起來。要點(diǎn)：1、林園園本來把樹畫好了，卻“吞吞吐吐”地說“還沒畫完”；2、李麗再借，林園園沒有把筆拿出來，而是說“怕你把筆尖弄斷了”；3、李麗表示用時小心一點(diǎn)兒，林園園才拿出鉛筆，又提出許多要求，聽說李麗要畫小草，皺起了眉頭；4、李麗看林園園不高興的樣子，想著她剛才說的那些話，明白了林園園并不想把鉛筆借給她，所以沒有接鉛筆。
講讀最后一段
思考：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了（結(jié)合觀察第二幅插圖）從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓學(xué)生自悟自得，教師只作相機(jī)誘導(dǎo)，從而使學(xué)生受到思想教育。要讓學(xué)生懂得林園園臉紅了是因?yàn)楦械叫呃ⅲ_始認(rèn)識自己的做法是不對的。從此以后，林園園會改正缺點(diǎn)，熱心幫助別人。要讓學(xué)生有一個全面的認(rèn)識。
在讀課文時，要多讀幾遍，要讀出不同的語氣。
（五）質(zhì)疑啟思，合作學(xué)習(xí)
學(xué)生可能會問：“林園園不肯將鉛筆借給同學(xué)，是不是一個壞孩子”或從李麗的角度提問：“李麗不接筆，很有自尊”可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見，深入討論，不必強(qiáng)求一致。為學(xué)生構(gòu)建互動的模式，營造主動探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍。
（六）適時運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)遷移
出示：“一個星期后的一堂美術(shù)課上，老師要同學(xué)們剪紙。可是坐在林園園前面的方曉曉沒有帶彩紙，林園園看見了，會怎樣呢”請同學(xué)讀題、思考、討論，先說說，再寫下來。
六、說板書設(shè)計
為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，我設(shè)計板書如下：
藍(lán)色的樹葉說課稿2則 篇3
一、說教材
《藍(lán)色的樹葉》選臼人民教育出版社二年級上冊第五單元第19課口本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”這個故事講的是李麗向林園國惜鉛筆，而林園園舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，最后李麗用藍(lán)鉛筆畫出了樹葉口課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育o
二、說學(xué)情分析
通過一年級的學(xué)習(xí)，二年級的學(xué)生已經(jīng)有了日覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣等，且已有一定的識字基礎(chǔ)，思維以具體、直觀形象為主，同時他們活潑好動，有強(qiáng)烈的好奇性和探索性。因此可以在教學(xué)中用圖片、做游戲來引起學(xué)生的注意從而激發(fā)他們的探索欲n
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上我對教材的認(rèn)識和分析，結(jié)合本階段識字、閱讀的重點(diǎn)，針對低年級學(xué)生的學(xué)齡特征，我把本篇諜文的教學(xué)目標(biāo)確定為：（H）知識與技能目標(biāo)L學(xué)會認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字口2正確、流利、有感情地朗讀課文n
〔二）過程與方法目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。
2、以讀代講，明白李麗是一個憧禮貌的孩子。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)正確、有感情的朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相關(guān)愛、互相幫助u
四、說課時
兩課時，本次說諜的內(nèi)容為第一課時。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件和樹葉圖畫
六、說教學(xué)重難點(diǎn)
（H）教學(xué)重點(diǎn)：2正確、流利、有感情地朗讀課文，憧得人與人之間應(yīng)互相幫助。
（二）教學(xué)難點(diǎn)=引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，憧得人與人之間應(yīng)互相幫助口
七、說教法、學(xué)法
課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。本篇課文，我靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合n
（一）教法
圖片戴趣法。二年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，出示樹葉圖片能有效地讓她們了解課文內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣口2。游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我采用開火車的游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中白主學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生采用自主合作、交流探究、朗讀感悟、情景練習(xí)等學(xué)習(xí)方法n
八、說教學(xué)過程
這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課一初讀課文，初通大意一趣味識字，日主學(xué)習(xí)一品讀課文，體會情感一自由讀課文，回味欣賞D L激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大推動力。我以“樹葉都有些什么顏色的？”帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)口并拿出藍(lán)色的樹葉圖，問她們見過嗎？以此吸引學(xué)生的注意力，讓她們對本堂課的學(xué)習(xí)充滿興趣口2。初讀課文，初通大意在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后，我通過示范讀，讓學(xué)生認(rèn)識生宇q然后讓學(xué)生帶著問題“她們有幾次對話？分別是怎么說的？”自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容口在教學(xué)中我力圖讓全體學(xué)生動起來、學(xué)起來口在識字教學(xué)中，我讓孩子們借助拼音臼己認(rèn)識生字，不認(rèn)識的生字同學(xué)之間可以相互幫忙。并且通過開火車的游戲讓孩子們在學(xué)中玩、玩中學(xué)，以達(dá)到很好的教學(xué)效果d 4。品讀課文，體會情感
（1）研讀第一自然段為了讓學(xué)生了解李麗借綠鉛筆的原因，我出示一幅沒有上色彩的樹葉圖，讓她們觀察，并順勢提出三個問題來引等學(xué)生。 @這幅畫缺少什么？@此時李麗的心情是怎樣的？畫“你碰到過這種情況嗎？你當(dāng)時心情怎樣？”學(xué)生在這樣的引導(dǎo)卜′可以加深他們對李麗心情的感受，這樣也能更好的讀這一日然段口
（2）研讀第一次對話“書讀百遍，其義閉現(xiàn)我讓學(xué)生自己通過讀，理解對話內(nèi)容，從“小聲”得出李麗是一個懂禮貌的孩子通過“吞吞吐吐”明白林園園不想借綠鉛筆給李麗，并順勢提出“吐”的寫法，加深她們對這個字的認(rèn)識o
（3）研讀第二次對話以“李麗聽了林園園的凹答后，她是怎么做的？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣o從旦閉由讀課文，凹味欣賞余下的時間，我就讓學(xué)生自由的朗讀課文，回想學(xué)過的內(nèi)容o再一個環(huán)節(jié)就是兩人為一小組，朗讀、交流對話內(nèi)容，幫助她們理解課文中的后兩次對話，為下文的學(xué)習(xí)做了一個鋪墊。
九、說板書設(shè)計
艦藍(lán)色的樹葉
藍(lán)色的樹葉說課稿2則 篇4
一、說教材
《藍(lán)色的樹葉》選臼人民教育出版社二年級上冊第五單元第19課口本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”這個故事講的是李麗向林園國惜鉛筆，而林園園舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，最后李麗用藍(lán)鉛筆畫出了樹葉口課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育o
二、說學(xué)情分析
通過一年級的學(xué)習(xí)，二年級的學(xué)生已經(jīng)有了日覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣等，且已有一定的識字基礎(chǔ)，思維以具體、直觀形象為主，同時他們活潑好動，有強(qiáng)烈的好奇性和探索性。因此可以在教學(xué)中用圖片、做游戲來引起學(xué)生的注意從而激發(fā)他們的探索欲n
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上我對教材的認(rèn)識和分析，結(jié)合本階段識字、閱讀的重點(diǎn)，針對低年級學(xué)生的學(xué)齡特征，我把本篇諜文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
（一）知識與技能目標(biāo)L學(xué)會認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字口2正確、流利、有感情地朗讀課文
〔二）過程與方法目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。
2、以讀代講，明白李麗是一個憧禮貌的孩子。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)正確、有感情的朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相關(guān)愛、互相幫助u
四、說課時
兩課時，本次說諜的內(nèi)容為第一課時。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件和樹葉圖畫
六、說教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)：2正確、流利、有感情地朗讀課文，憧得人與人之間應(yīng)互相幫助。
（二）教學(xué)難點(diǎn)=引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，憧得人與人之間應(yīng)互相幫助口
七、說教法、學(xué)法
課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。本篇課文，我靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合n
（一）教法
圖片戴趣法。二年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，出示樹葉圖片能有效地讓她們了解課文內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣口2。游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我采用開火車的游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中白主學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生采用自主合作、交流探究、朗讀感悟、情景練習(xí)等學(xué)習(xí)方法
八、說教學(xué)過程
這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課一初讀課文，初通大意一趣味識字，日主學(xué)習(xí)一品讀課文，體會情感一自由讀課文，回味欣賞
1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大推動力。我以“樹葉都有些什么顏色的？”帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)口并拿出藍(lán)色的樹葉圖，問她們見過嗎？以此吸引學(xué)生的注意力，讓她們對本堂課的學(xué)習(xí)充滿興趣口
2.初讀課文，初通大意在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后，我通過示范讀，讓學(xué)生認(rèn)識生宇q然后讓學(xué)生帶著問題“她們有幾次對話？分別是怎么說的？”自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容口在教學(xué)中我力圖讓全體學(xué)生動起來、學(xué)起來
3.在識字教學(xué)中，我讓孩子們借助拼音臼己認(rèn)識生字，不認(rèn)識的生字同學(xué)之間可以相互幫忙。并且通過開火車的游戲讓孩子們在學(xué)中玩、玩中學(xué)，以達(dá)到很好的教學(xué)效果
4.品讀課文，體會情感
（1）研讀第一自然段為了讓學(xué)生了解李麗借綠鉛筆的原因，我出示一幅沒有上色彩的樹葉圖，讓她們觀察，并順勢提出三個問題來引等學(xué)生。
（1）這幅畫缺少什么？
（2）此時李麗的心情是怎樣的？
（3）畫“你碰到過這種情況嗎？你當(dāng)時心情怎樣？”
學(xué)生在這樣的引導(dǎo)卜′可以加深他們對李麗心情的感受，這樣也能更好的讀這一日然段口
（2）研讀第一次對話“書讀百遍，其義閉現(xiàn)我讓學(xué)生自己通過讀，理解對話內(nèi)容，從“小聲”得出李麗是一個懂禮貌的孩子通過“吞吞吐吐”明白林園園不想借綠鉛筆給李麗，并順勢提出“吐”的寫法，加深她們對這個字的認(rèn)識
（3）研讀第二次對話以“李麗聽了林園園的凹答后，她是怎么做的？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從旦閉由讀課文，凹味欣賞余下的時間，我就讓學(xué)生自由的朗讀課文，回想學(xué)過的內(nèi)容，再一個環(huán)節(jié)就是兩人為一小組，朗讀、交流對話內(nèi)容，幫助她們理解課文中的后兩次對話，為下文的學(xué)習(xí)做了一個鋪墊。
九、說板書設(shè)計
艦藍(lán)色的樹葉
藍(lán)色的樹葉說課稿2則 篇5
一、教材分析（說教材）
《藍(lán)色的樹葉》這篇課文選自人民教育出版社課標(biāo)本二年級上冊第19課。本文講述的是一個平時都可能發(fā)生在孩子們身邊的故事：李麗上美術(shù)課時綠鉛筆找不到了，她向同桌的林園園借，林園園不借給她，她只好用藍(lán)鉛筆畫樹葉，林園園看了后羞愧地臉紅了。故事內(nèi)容淺顯，孩子們?nèi)菀左w會情感：我們同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助不能自私。因此學(xué)習(xí)起來并不困難，只要在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住人物的語言，體會人物的心理，就能正確的理解課文的語言，體會人物的心理，就能正確的理解課文內(nèi)容，從中體會出道理。
小學(xué)低段從文本中體會情感（道理）的同時，更要注重學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》里要求1-2年級的學(xué)生掌握基本識字，標(biāo)點(diǎn)的同時還要能在閱讀方面：“能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”，口語交際中能與人討論表達(dá)自己的看法。因此在這樣“道理”不是很難懂的文本里，我們可以采用讓學(xué)生與文本“對話”的同時注重對學(xué)生閱讀和口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。課文的中間部分剛好是以對話形式展開故事情節(jié)的，進(jìn)而在這個環(huán)節(jié)上讓學(xué)生進(jìn)行自主體會，讓文本與學(xué)生的心靈產(chǎn)生情感對話的同時，還學(xué)會去體會人物語言來體會人物情感，這也是一種能力的鍛煉和積累。并初步學(xué)習(xí)記敘文的敘事方法:起因、經(jīng)過、結(jié)果，為孩子們今后進(jìn)入中高段閱讀學(xué)習(xí)和作文的基本框架奠定一定得基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
目標(biāo)：
1、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。
4、初步把握文章框架，能區(qū)分事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。
2、初步把握文章框架，能區(qū)分事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
三、說教法和學(xué)法
（一）課程安排
第一課時：1、讀書和拼寫生字、詞語；并掌握生字基本結(jié)構(gòu)和拼音。
2、能讀通文章，把握文章的大意。
第二課時:1、仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。
2、初步把握文章框架，能區(qū)分事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、說說自己的體會。
學(xué)法：
基于這樣的理解，針對本班學(xué)生的學(xué)情：第2課時教學(xué)時宜采用：本著“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。教師與文本進(jìn)行一次深層次的對話之后，將之轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂設(shè)計的大框架，試圖在具體的課堂實(shí)踐中生成師、生文本三者之間的對話。引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，注重學(xué)生的動態(tài)生成和能力培養(yǎng)。故我今天重點(diǎn)說的是第二課時內(nèi)容。
(二)教學(xué)過程：
1、情境導(dǎo)入：
上節(jié)課我們都已經(jīng)把文章好好地讀了幾遍，有些同學(xué)也能說出課文里的故事了，可是老師還是有點(diǎn)不明白，為什么文章的題目是“藍(lán)色的樹葉”呢？樹葉都是綠色的，可它是誰造出來的？你們是怎么知道的？
（讓學(xué)生在把握課堂基本內(nèi)容之后開始深入了解課題。學(xué)會讀文章先從質(zhì)疑課題開始。）
為什么會發(fā)生這樣的事情呢？那我們一起來重新走進(jìn)文中的美術(shù)課堂，來看看她們之間發(fā)生的故事。
2、研讀第1自然段
指名讀
重點(diǎn)感悟出：故事發(fā)生的地點(diǎn)、時間、人物、事情
（讓學(xué)生體會敘事文章的開頭可以交代這樣的信息，還可以看出此時的李麗正在需要幫助，從而就有了下面的故事）
3、研讀2、3、4自然段，品味人物語言
研讀第一次對話
(1)、讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：（預(yù)設(shè)）林園園明明畫好了，為什么說‘我還沒有畫好呢？
（活的課堂應(yīng)該是教師、文本、學(xué)生之間對話生成的課程，教師在備課時要充分地預(yù)設(shè)，才能使課堂變得生動活躍）
(2)指導(dǎo)讀李麗與林園園的第一次對話,（分角色朗讀）
“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”--------體會李麗有禮貌、請求、商量的語氣
林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”-------隨機(jī)理解“吞吞吐吐”，什么叫“吞吞吐吐”，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說什么情況下會“吞吞吐吐”。進(jìn)而體會林園園不想借而又不直接說的心情。
（學(xué)生體會新詞又通過聯(lián)系生活來體會，并表達(dá)出來，對詞語的理解會更深刻。對人物的做法的對錯會有所判斷。）
研讀第二次對話
a、自由讀你讀懂了什么？
b、引導(dǎo)多種形式的讀，體會李麗請求、誠懇、和小心謹(jǐn)慎的語氣，體會林園園不樂意借的心情。
c、同桌互讀：感悟?qū)υ挘龑?dǎo)互換讀
研讀第三次對話
小組合作讀，想一想：你從哪里體會到什么？
整體感悟三次對話，感受心情小組討論并發(fā)言。并回顧全文，你是重點(diǎn)從哪些句子中看出來的？
（讓學(xué)生體會出來之后，回到全文中去總結(jié)重點(diǎn)詞句，鍛煉閱讀能力）
4、感悟結(jié)果，拓展延伸
此刻，我們在李麗的身邊聆聽了這個對話的全過程，我們的內(nèi)心有什么想說的嗎？孩子說感受:如果是你，你會怎么做？你們在生活中也有遇到類似的事情嗎?當(dāng)時你們是怎么做的？
(讓學(xué)生與文本對話，產(chǎn)生共鳴，達(dá)到情感體驗(yàn)的目的，價值觀得到熏陶。并在口頭表達(dá)上也會有所鍛煉)
5、總結(jié)全文，概括框架
我們來重新看看今天學(xué)的文章題目：藍(lán)色的樹葉
明白為什么樹葉是“藍(lán)色”的嗎？（題目是結(jié)果）-----學(xué)生說出：是李麗沒有綠鉛筆（原因）----她可以解決綠鉛筆的問題嗎？去借筆沒借到。（經(jīng)過）
教師配上板書（學(xué)生概括的語句）
同學(xué)們把這三句話來概括后進(jìn)行排序：
1、李美術(shù)課時，李麗沒有綠鉛筆畫樹葉（原因）
2、麗向林園園借筆，但她不愿意借給她（經(jīng)過）
3、李麗就用藍(lán)鉛筆畫樹葉（結(jié)果）
總結(jié)出這篇寫故事的文章是分三步：原因——經(jīng)過——結(jié)果。這種方法也可以用到我們寫作文中去。
（學(xué)習(xí)語言不光是為了識字認(rèn)詞，熏陶我們?nèi)说乃枷牒颓椴佟：芏鄷r候?qū)W時為了學(xué)以致用。如何讓學(xué)生在課堂上緊緊扣住“三維”來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并特別注重閱讀能力地培養(yǎng)是我本節(jié)課的目的。）
教學(xué)板書：19藍(lán)色的樹葉（結(jié)果）
時間：美術(shù)課上
人物：李麗林園園
1、李美術(shù)課時，李麗沒有綠鉛筆畫樹葉（原因）
2、麗向林園園借筆，但她不愿意借給她（經(jīng)過）
3、李麗就用藍(lán)鉛筆畫樹葉（結(jié)果）
道理：同學(xué)之間互相幫助。
藍(lán)色的樹葉說課稿2則 篇6
各位老師：
大家好！
在上學(xué)期的教研活動中，我教學(xué)了二年級語文上冊中《藍(lán)色的樹葉》第二課時。在備課和教學(xué)的過程中，感覺自己的收獲很大，現(xiàn)和各位老師交流，請您多提寶貴意見。
這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。” 課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育，讓同學(xué)們明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。
根據(jù)《大綱》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，我在教學(xué)時著重體現(xiàn)如下思想：1.詞句訓(xùn)練是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。2.注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。3.緊扣課文思考題，理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。
“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文教學(xué)的重點(diǎn)；“林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
教學(xué)過程我采取四步完成：復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑導(dǎo)入——學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀——指導(dǎo)寫字，積累詞匯——適度拓展，情感滲透。
（一）復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑導(dǎo)入：
我首先出示兩個“迷宮”練習(xí)，將第一課時學(xué)過的生字組成詞語，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以開火車的形式讓學(xué)生讀一讀。再進(jìn)行“摘蘋果”游戲，請學(xué)生將樹上的蘋果詞語組成兩句完整的話，“老師教同學(xué)們畫風(fēng)景”、“小力拿出彩色鉛筆畫畫”。并提示學(xué)生完整句子后要寫句號。學(xué)生的積極性很高，在游戲中完成了對上節(jié)課生字的復(fù)習(xí)，課堂氣氛活躍。課件將“拿”和“筆”兩個字變成紅色，為之后的學(xué)習(xí)生字做下鋪墊。在我的“我們平時見到的樹葉有藍(lán)色的嗎？”提問中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
（二) 學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀：
在新課教學(xué)中，首先請學(xué)生在分自然段朗讀的基礎(chǔ)上想一想這篇文章寫了一件什么事。課件出示李麗畫的畫，提問“這幅畫上少了什么？”、“李麗為什么不畫樹葉？”兩個問題，來引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章第一自然段的內(nèi)容。接著課件出示李麗畫的藍(lán)色樹葉，通過朗讀課文最后一個自然段，了解最后的結(jié)果，就是“林園園沒有借給李麗綠鉛筆”。指導(dǎo)學(xué)生知道了事情的起因和結(jié)果，我接著提出問題：“李麗向林園園借了幾次綠鉛筆？”請學(xué)生邊默讀2、3、4自然段邊在書中畫一畫。
李麗和林園園之間的三次對話是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我通過出示對話，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，了解李麗、林園園的神態(tài)、動作，想象他們當(dāng)時的情景，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，體會感情。在學(xué)習(xí)每次對話之后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，并出示書后的“讀讀說說”，請學(xué)生照樣子寫句子，實(shí)現(xiàn)由讀話到寫話的遷移，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的理解。
當(dāng)學(xué)生讀到“林園園臉紅了”的時候，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，“你想對林園園說些什么？”通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生能說出“林園園不要太自私，要多幫助同學(xué)”之類的話，我借此引導(dǎo)學(xué)生幫助大家來學(xué)習(xí)生字。
（三）指導(dǎo)寫字，積累詞匯：
識字寫字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)。針對本班學(xué)生特點(diǎn),孩子們已初步具備識字的能力，我放手讓他們運(yùn)用“加一加、換一換”等方法自主識字，在全班交流，我適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。寫字時要求學(xué)生先仔細(xì)觀察生字在田字格中所占位置，我課件指導(dǎo)“拿”和“筆”字筆順，讓孩子了解漢字的構(gòu)字規(guī)律，感悟我們祖國的語言文字多么有趣！讓孩子們把漢字娃娃正確美觀地送回田字格里。寫字時注意姿勢，做到足安、肩平、身正和三個一。利用實(shí)物投影展示字寫得好的同學(xué)，全班評價，增強(qiáng)學(xué)生寫好字的決心。
（四）適度拓展，情感滲透：
在教學(xué)的最后，我出示課件，創(chuàng)設(shè)情景，“幾天以后的寫字課上，坐在林園園身后的劉方橡皮找不到了，劉方向林園園借橡皮，林園園會怎么做呢？劉方擦的時候太用力，橡皮折成兩半了，劉方不好意思地向林園園道歉，林園園又會說些什么呢？”學(xué)生發(fā)言積極踴躍，點(diǎn)明了課文的主旨，理解升華了文章的主題，“在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的責(zé)任，也是一種良好的行為習(xí)慣。希望每一個同學(xué)都能成為一個樂于幫助別人的好孩子。”這時候我板書：幫助別人，快樂自己。
我在此次教學(xué)中，先后進(jìn)行了兩次試講，得到了李老師和楊老師的幫助和指教，以及我校同組教師的出謀劃策，使教案及課件不斷完善。課后，經(jīng)過自己的總結(jié)與反思，也找出了這節(jié)課中的一些不足之處。
1. 給學(xué)生一個“情感的課堂”。
一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？在這一點(diǎn)上我做的還有所欠缺，如何展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”，是今后我在每一節(jié)課中需要不斷學(xué)習(xí)和鍛煉的。
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。在這節(jié)課的教學(xué)中，我在調(diào)動學(xué)生積極性方面做的還不夠，雖然大部分學(xué)生躍躍欲試，但還沒有做到全員參與，尤其是自己對學(xué)生的評價語言略顯單一，還應(yīng)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
在新課程改革理念的光照下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字。語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。
還有許多不足之處，懇請各位老師多提寶貴意見，以不斷提高自己的教學(xué)水平。謝謝！
藍(lán)色的樹葉說課稿2則 篇7
一、教材分析（說教材）
《藍(lán)色的樹葉》這篇課文選自人民教育出版社課標(biāo)本二年級上冊第19課。本文講述的是一個平時都可能發(fā)生在孩子們身邊的故事：李麗上美術(shù)課時綠鉛筆找不到了，她向同桌的林園園借，林園園不借給她，她只好用藍(lán)鉛筆畫樹葉，林園園看了后羞愧地臉紅了。故事內(nèi)容淺顯，孩子們?nèi)菀左w會情感：我們同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助不能自私。因此學(xué)習(xí)起來并不困難，只要在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住人物的語言，體會人物的心理，就能正確的理解課文的語言，體會人物的心理，就能正確的理解課文內(nèi)容，從中體會出道理。
小學(xué)低段從文本中體會情感（道理）的同時，更要注重學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》里要求1—2年級的學(xué)生掌握基本識字，標(biāo)點(diǎn)的同時還要能在閱讀方面：“能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”，口語交際中能與人討論表達(dá)自己的看法。因此在這樣“道理”不是很難懂的文本里，我們可以采用讓學(xué)生與文本“對話”的同時注重對學(xué)生閱讀和口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。課文的中間部分剛好是以對話形式展開故事情節(jié)的，進(jìn)而在這個環(huán)節(jié)上讓學(xué)生進(jìn)行自主體會，讓文本與學(xué)生的心靈產(chǎn)生情感對話的同時，還學(xué)會去體會人物語言來體會人物情感，這也是一種能力的鍛煉和積累。并初步學(xué)習(xí)記敘文的敘事方法：起因、經(jīng)過、結(jié)果，為孩子們今后進(jìn)入中高段閱讀學(xué)習(xí)和作文的基本框架奠定一定得基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
目標(biāo)：
1、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。
4、初步把握文章框架，能區(qū)分事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。
2、初步把握文章框架，能區(qū)分事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
三、說教法和學(xué)法
（一）課程安排
第一課時：1、讀書和拼寫生字、詞語；并掌握生字基本結(jié)構(gòu)和拼音。
2、能讀通文章，把握文章的大意。
第二課時：1、仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。
2、初步把握文章框架，能區(qū)分事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、說說自己的體會。
學(xué)法：
基于這樣的理解，針對本班學(xué)生的學(xué)情：第2課時教學(xué)時宜采用：本著“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。教師與文本進(jìn)行一次深層次的對話之后，將之轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂設(shè)計的大框架，試圖在具體的課堂實(shí)踐中生成師、生文本三者之間的對話。引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，注重學(xué)生的動態(tài)生成和能力培養(yǎng)。故我今天重點(diǎn)說的是第二課時內(nèi)容。
（二）教學(xué)過程：
1、情境導(dǎo)入：
上節(jié)課我們都已經(jīng)把文章好好地讀了幾遍，有些同學(xué)也能說出課文里的故事了，可是老師還是有點(diǎn)不明白，為什么文章的題目是“藍(lán)色的樹葉”呢？樹葉都是綠色的，可它是誰造出來的？你們是怎么知道的？
（讓學(xué)生在把握課堂基本內(nèi)容之后開始深入了解課題。學(xué)會讀文章先從質(zhì)疑課題開始。）
為什么會發(fā)生這樣的事情呢？那我們一起來重新走進(jìn)文中的美術(shù)課堂，來看看她們之間發(fā)生的故事。
2、研讀第1自然段
指名讀
重點(diǎn)感悟出：故事發(fā)生的地點(diǎn)、時間、人物、事情
（讓學(xué)生體會敘事文章的開頭可以交代這樣的信息，還可以看出此時的李麗正在需要幫助，從而就有了下面的故事）
3、研讀2、3、4自然段，品味人物語言
研讀第一次對話
（1）、讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：（預(yù)設(shè)）林園園明明畫好了，為什么說‘我還沒有畫好呢？
（活的課堂應(yīng)該是教師、文本、學(xué)生之間對話生成的課程，教師在備課時要充分地預(yù)設(shè)，才能使課堂變得生動活躍）
（2）指導(dǎo)讀李麗與林園園的第一次對話，（分角色朗讀）
“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”————————體會李麗有禮貌、請求、商量的語氣
林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”———————隨機(jī)理解“吞吞吐吐”，什么叫“吞吞吐吐”，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說什么情況下會“吞吞吐吐”。進(jìn)而體會林園園不想借而又不直接說的心情。
（學(xué)生體會新詞又通過聯(lián)系生活來體會，并表達(dá)出來，對詞語的理解會更深刻。對人物的做法的對錯會有所判斷。）
研讀第二次對話
a、自由讀你讀懂了什么？
b、引導(dǎo)多種形式的讀，體會李麗請求、誠懇、和小心謹(jǐn)慎的語氣，體會林園園不樂意借的心情。
c、同桌互讀：感悟?qū)υ挘龑?dǎo)互換讀
研讀第三次對話
小組合作讀，想一想：你從哪里體會到什么？
整體感悟三次對話，感受心情小組討論并發(fā)言。并回顧全文，你是重點(diǎn)從哪些句子中看出來的？
（讓學(xué)生體會出來之后，回到全文中去總結(jié)重點(diǎn)詞句，鍛煉閱讀能力）
4、感悟結(jié)果，拓展延伸
此刻，我們在李麗的身邊聆聽了這個對話的全過程，我們的內(nèi)心有什么想說的嗎？孩子說感受：如果是你，你會怎么做？你們在生活中也有遇到類似的事情嗎？當(dāng)時你們是怎么做的？
（讓學(xué)生與文本對話，產(chǎn)生共鳴，達(dá)到情感體驗(yàn)的目的，價值觀得到熏陶。并在口頭表達(dá)上也會有所鍛煉）
5、總結(jié)全文，概括框架
我們來重新看看今天學(xué)的文章題目：藍(lán)色的樹葉
明白為什么樹葉是“藍(lán)色”的嗎？（題目是結(jié)果）—————學(xué)生說出：是李麗沒有綠鉛筆（原因）————她可以解決綠鉛筆的問題嗎？去借筆沒借到。（經(jīng)過）
教師配上板書（學(xué)生概括的語句）
同學(xué)們把這三句話來概括后進(jìn)行排序：
1、李美術(shù)課時，李麗沒有綠鉛筆畫樹葉（原因）
2、麗向林園園借筆，但她不愿意借給她（經(jīng)過）
3、李麗就用藍(lán)鉛筆畫樹葉（結(jié)果）
總結(jié)出這篇寫故事的文章是分三步：原因——經(jīng)過——結(jié)果。這種方法也可以用到我們寫作文中去。
（學(xué)習(xí)語言不光是為了識字認(rèn)詞，熏陶我們?nèi)说乃枷牒颓椴佟：芏鄷r候?qū)W時為了學(xué)以致用。如何讓學(xué)生在課堂上緊緊扣住“三維”來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并特別注重閱讀能力地培養(yǎng)是我本節(jié)課的目的。）
教學(xué)板書：19藍(lán)色的樹葉（結(jié)果）
時間：美術(shù)課上
人物：李麗林園園
1、李美術(shù)課時，李麗沒有綠鉛筆畫樹葉（原因）
2、麗向林園園借筆，但她不愿意借給她（經(jīng)過）
3、李麗就用藍(lán)鉛筆畫樹葉（結(jié)果）
道理：同學(xué)之間互相幫助。
藍(lán)色的樹葉說課稿2則 篇8
一、 說教材
老師們，大家好，我今天說課的題目是《藍(lán)色的樹葉》。（板書題目 一棵藍(lán)色的樹葉）《藍(lán)色的樹葉》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊第五單元 的一篇課文。本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好地相處，團(tuán)結(jié)合作。”《藍(lán)色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗向林園園借綠鉛筆的故事，讓學(xué)生明白人與人之間要互相關(guān)愛、相互幫助的道理。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實(shí)際水平，心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我打算用兩課時教學(xué)，目標(biāo)設(shè)置為：
1、 認(rèn)識本課“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識字教學(xué)是第段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此，我把它定為重點(diǎn)目標(biāo)。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。因?yàn)檎Z文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。為了讓學(xué)生在識字學(xué)文中滲透人文性，所以把這目標(biāo)定為難點(diǎn)目標(biāo)。
三、說教法
《課標(biāo)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時，我以讀帶講，整體感之，揣摩體會，以問題導(dǎo)入新課，分角色朗讀課文，體會故事中兩個小孩子的心態(tài)，讓學(xué)生思考：“我想對林園園說……”部分替課文補(bǔ)充一個不同的結(jié)局。
四、說教學(xué)過程
（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
實(shí)物板書，引起學(xué)生的疑問：“我們看過的樹葉都是綠色的，為什么題目上的樹葉是藍(lán)色？”師：“這就是我們今天要討論的話題：為什么課題是藍(lán)色的樹葉？”這樣，變老師的提問為學(xué)生的質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，體現(xiàn)課堂上的以學(xué)生為主體的思想，促進(jìn)主體的發(fā)展。
（二）、以讀帶講，讀思結(jié)合，題為“藍(lán)色的樹葉”
學(xué)生的興趣被充分調(diào)動起來之后，我引導(dǎo)學(xué)生三讀課文：一讀，借助拼音，自學(xué)生字詞，把課文讀正確；二讀，復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，把課文讀通順，讀流利；三讀，了解課文大意， 想想藍(lán)色的樹葉是怎么出現(xiàn)的？邊讀邊用筆畫畫圈圈，數(shù)一數(shù)，李麗和林園園有幾次對話？在學(xué)生初讀基礎(chǔ)上，隨文檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的情況。
在學(xué)生掌握生字新詞的情況下，我進(jìn)入：朗讀課文，學(xué)習(xí)詞句的訓(xùn)練。主要采取情景朗讀教學(xué)法。接著，我重點(diǎn)抓住李麗和林園園的四次對話進(jìn)行訓(xùn)練：
1、（出示第一次對話）抓住“小聲”“吞吞吐吐”指導(dǎo)學(xué)生朗讀“把綠色鉛筆借給我用一用行嗎？”“我還沒畫完呢。”進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)問句，讀出問句，用問句談話，學(xué)生會說出：我可以跟你一起走嗎？
把雨傘借我用一用行嗎？……
并在此基礎(chǔ)上分角色朗讀。
2、掌握了第一次對話的訓(xùn)練方法，第二、三、四次的對話，我就按照這樣的方法，讓學(xué)生先自讀，小組讀，在分角色朗讀，加強(qiáng)人物語言的訓(xùn)練。
（三）、拓展延伸，情感熏陶
語文的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。一、二年級的閱讀年段目標(biāo)也明確指出，閱讀教學(xué)應(yīng)讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時，孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說“假如你當(dāng)時也在場，你想對林園園說什么？”孩子們暢所欲言，他們可能會說：“園園，這樣做是不對的，你應(yīng)該像小白兔和小灰兔那樣，主動幫助老山羊才對的 。”也可能會說“園園，老師經(jīng)常教育我們，同學(xué)之間要互相幫助，你們是同桌，更應(yīng)該象親姐妹那樣團(tuán)結(jié)一致，互相幫助，才對呀。”……當(dāng)學(xué)生討論完畢，老師及時鼓勵他們真實(shí)一群能說會道，樂于幫助別人的好孩子。并且板書：互相幫助。
藍(lán)色的樹葉說課稿2則 篇9
一、說教材
《藍(lán)色的樹葉》是二年級上冊第五單元的一篇課文，這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，本課中的`林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。
教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。
二、說學(xué)生
1、現(xiàn)在的孩子自我意識比較強(qiáng)，但二年級的孩子具有很強(qiáng)的可塑性，在高尚情感的熏陶下，會逐步克服自私，做個充滿愛心的人。
2、孩子們喜歡讀接近他們生活的故事，能理解課文講了什么故事，卻不善于逐句品讀、領(lǐng)會。
3、孩子們對于常見的、意義淺顯的字詞掌握起來要容易一些，所以盡管本課要寫的字多，但是記憶起來并不難。
三、說教法
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本課案結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級目標(biāo)的要求，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此我在本課中把它訂為首要目標(biāo)也是本課的重點(diǎn)目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀是基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中，要以讀為本，讓學(xué)生感悟道理，積累語言，所以教師要扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀通順。
3、仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們要構(gòu)建生活的課堂，以一種生命對話式的教學(xué)進(jìn)入課堂，讓學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)行對話，三者互相影響、互相理解，共同生存。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我采用兩課時完成本課教學(xué)。現(xiàn)在我重點(diǎn)說第二課時。
四、說教法
課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：
情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法以及聯(lián)系生活實(shí)際法。著名小語學(xué)家李吉林老師認(rèn)為，無論是認(rèn)知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅(qū)動。語文課標(biāo)第一條也指出對低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童一旦他們的認(rèn)知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認(rèn)識會更為豐富，更為深刻，也更為主動”。因此營造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情景、閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀將會使課堂充滿磁性。
五、說教學(xué)過程
教學(xué)過程我準(zhǔn)備采取以下步驟完成：1、聽辨質(zhì)疑導(dǎo)入 ；2、指導(dǎo)朗讀，適度拓展，并進(jìn)行情感滲透 ；3、再讀課文，說話練習(xí)；4、總結(jié)升華。
（一）聽辨質(zhì)疑導(dǎo)入。
興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用了“聽辯質(zhì)疑”的方法導(dǎo)入課文。小朋友，我們來一次聽力大比賽，看看誰最精神，注意力最集中。老師說四句話，說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖頭。
（1）、眾人拾柴火焰高。
（2）、同學(xué)之間應(yīng)互相幫助。
（3）、對待同學(xué)要熱情。
（4）、書上長著藍(lán)色的樹葉。
第4句被你們否定了，能說說理由嗎？這四句話針對課文的主要內(nèi)容來設(shè)計，讓學(xué)生責(zé)疑：樹上怎么會長出藍(lán)色的樹葉呢？這種導(dǎo)入方法，能較好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。
朗讀是閱讀的根本，感悟的基礎(chǔ)，所以這一環(huán)節(jié)的教學(xué)倡導(dǎo)以讀為主，以讀代講，在讀中悟，在讀中與故事產(chǎn)生共鳴。首先出示圖畫，讓學(xué)生看看這幅圖上缺少什么，從中發(fā)現(xiàn)問題，知道李麗要向林園園借綠鉛筆的原因，然后讓學(xué)生邊讀邊用筆劃劃圈圈，數(shù)一數(shù)李麗和林園園有幾次對話？
這樣處理較好地體現(xiàn)了“學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種活動，是一個學(xué)生通過自主活動感知、感受、感悟的過程。”在學(xué)生初讀課文基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓住李麗和林園園的四次對話進(jìn)行訓(xùn)練。根據(jù)事情的發(fā)生發(fā)展和學(xué)生情況，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)，讀懂第1組對話。
（出示第一組對話）讓學(xué)生觀察圖畫，練習(xí)讀，了解李麗，林園園的神態(tài)、動作，想象他們當(dāng)時的情景，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯“小聲”“吞吞吐吐”；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)問句，讀出問句語氣。
2、3、4次對話，運(yùn)用第一次對話的方法，抓住重點(diǎn)詞語，自主練習(xí)對話，體會人物的表情及思想。
這樣，在教學(xué)手段上，注意以讀為本，不斷鼓勵學(xué)生朗讀，在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。通過初讀、再讀、品讀等形式，讓學(xué)生體會感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園則很自私。并結(jié)合文末小泡泡中的提示，讓學(xué)生和林園園對話，結(jié)合生活中的具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。
其次，適度拓展，情感滲透。一二年級的閱讀年段目標(biāo)也明確指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時，孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說“假如你是林園園你會怎么做，你有什么話對林園園說嗎？”“你覺得林園園以后會怎么做？”在孩子們暢所欲言以后，及時鼓勵孩子。
（三）再讀課文，說話練習(xí)
語文的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，所以我設(shè)計了說話練習(xí)，說一個問句，用上“嗎”，說一句請求的話，用上“吧”，組織學(xué)生走進(jìn)語言，感悟語言，從而達(dá)到積累語言的目的。
六、說板書設(shè)計。
我的板書設(shè)計比較簡單，目的是讓學(xué)生帶著問題走入課文，通過學(xué)習(xí)，解決問題，明白互相幫助的道理。
板書設(shè)計：
19、藍(lán)色的樹葉
（ 互相幫助）
藍(lán)色的樹葉說課稿2則 篇10
一、說教材
（一）教材分析
《藍(lán)色的樹葉》這篇課文是人教版二年級上冊第五單元的一篇課文。故事講述了美術(shù)課上，李麗向林圓圓借綠鉛筆，而林圓圓舍不得把綠鉛筆借給同學(xué)，最后，李麗用藍(lán)鉛筆畫出了樹葉的事。文中的林圓圓，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林圓圓的不足，又要讓學(xué)生相信林圓圓會成為一個助人為樂的好孩子，不能把她當(dāng)作批判的對象。
這個故事與學(xué)生生活十分貼近，本文的教學(xué)是要讓學(xué)生明白“互相幫助”不應(yīng)是一句口號，在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。
(二)說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本課案結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級目標(biāo)的要求，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，是重點(diǎn)目標(biāo)。
3、要讓學(xué)生在識字學(xué)文中滲透人文性，是本課的難點(diǎn)目標(biāo)。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我采用兩課時完成本課教學(xué)。
(三)、說教法
《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。
（四）說學(xué)法
根據(jù)教法，在教學(xué)過程中我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過自由朗讀，小組交流，小組合作學(xué)習(xí)，同桌朗讀，同桌對話等多種形式讓學(xué)生理解課文。
二、說教學(xué)過程（本節(jié)課是第一課時）
本節(jié)課教學(xué)過程我準(zhǔn)備采取：創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑導(dǎo)入;學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀;適度拓展，情感滲透
（一）創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑導(dǎo)入。
愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師；同時他又說過：問題的提出往往比解答問題更重要。因此在開課時和學(xué)生談話：小朋友們你們都看見過哪些顏色的樹葉？學(xué)生回答時，教師相機(jī)課件展示畫有藍(lán)色樹葉的圖畫，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)樹葉是藍(lán)色的，咦，樹葉怎么是藍(lán)色的，這是為什么呢？采取這樣的形式引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。
（二）學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。
這一環(huán)節(jié)我分兩部分完成。
一是，初讀感知，了解大意。
閱讀教學(xué)必須遵循從整體到部分再到整體的過程。在我國古代,有一位哲學(xué)家朱熹說：“讀書有三到,眼到,口到,心到。”因此在初讀感知時，我根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生三讀課文：一讀，借助拼音，用筆劃劃圈圈，自學(xué)生字新詞，把課文讀正確。二讀，復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，主要通過小組合作、游戲等形式，把課文讀通順，讀流利。三讀，了解課文大意，想想藍(lán)色的樹葉是怎么出現(xiàn)的？并指明學(xué)生口述。
二是數(shù)一數(shù)李麗和林園園有幾次對話？在學(xué)生初讀基礎(chǔ)上，隨文檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞情況。
在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入：朗讀課文，學(xué)習(xí)詞句。在這一步中，我主要采取的是情景教學(xué)法，根據(jù)課標(biāo)對二年級閱讀的要求，借助讀物，在讀中學(xué)習(xí)詞句，了解課文大意。在學(xué)生初讀課文基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓住李麗和林園園的四次對話進(jìn)行訓(xùn)練。根據(jù)事情的發(fā)生發(fā)展和學(xué)生情況，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)，讀懂第1組對話。
（出示第一組對話）讓學(xué)生觀察圖畫，借助圖畫了解李麗，林園園的神態(tài)、動作，想象他們當(dāng)時的情景，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯“小聲”“吞吞吐吐”；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)問句，讀出問句語氣，用問句說話。（相機(jī)出示燈片把綠鉛筆借給我用一用行嗎？）在此基礎(chǔ)上分角色朗讀。
2、3、4次對話，運(yùn)用第一次對話的方法，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，自主練習(xí)對話，隨文學(xué)習(xí)詞句，分角色朗讀課文。
因?yàn)樽⒅卣n文的朗讀，是提高學(xué)生思維能力、表達(dá)能力的一條重要途徑。因此我在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，以李麗和林園園的四組對話為重點(diǎn),進(jìn)行了充分的朗讀訓(xùn)練.
（三）適度拓展，情感滲透
語文的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。一二年級的閱讀年段目標(biāo)也明確指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時，孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說“假如你是林園園你會怎么做，你有什么話對林園園說嗎？”“你覺得林園園以后會怎么做？”在孩子們暢所欲言以后，及時鼓勵真是一群能說會道的孩子。
三、說板書設(shè)計。
認(rèn)為板書設(shè)計貴在精而不在多，從我的板書設(shè)計里你不難看出，讓學(xué)生帶著問題走入課文，通過學(xué)習(xí)，解決問題，明白互相幫助的道理。
1、藍(lán)色的樹葉？
李麗林園園（互相幫助）
藍(lán)色的樹葉說課稿2則 篇11
教材簡析
這個故事講述了一個在我們身邊經(jīng)常發(fā)生的事。李麗向林園園借鉛筆，而林園園舍不得自己的綠鉛筆借給同學(xué)，最后李麗用藍(lán)鉛筆畫出了樹葉。故事情節(jié)簡單，但講出了一個在別人需要幫助的時候，應(yīng)伸出援助之手的道理。在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受，但不要把注意力集中在批評或說理上。
學(xué)情簡析
1、不管是在幼兒園還是上了小學(xué)，盡管孩子們都接受著要學(xué)著關(guān)心幫助他的教育，然而在生活中做起來卻不那么容易了。因?yàn)樵趯e人的關(guān)心中，自己得做出一定的犧牲，也許玩的時間少了，也許耍舍棄自己心愛的東西，也許……孩子們在權(quán)衡中往往自私地選擇了保護(hù)自己，而放棄了無私地幫助他人。但成長中的孩子具有很強(qiáng)的可塑性，在高尚情感的熏陶下，會逐步克服自私，做個充滿愛心的人。
2、孩子們喜歡讀接近他們生活的故事，能理解課文講了什么故事，卻不善于逐句品讀、領(lǐng)會。
3、孩子們對于常見的、意義淺顯的字詞掌握起來要容易一些，所以盡管本課要寫的字多，但是記憶起來并不難。
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1、會認(rèn)9個生字，會寫10個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，了解林園園的心里在想什么。
3、懂得人與人之間應(yīng)該真誠無私地互相幫助。
相關(guān)資料
教師準(zhǔn)備:掛圖，字詞卡片。
課時安排 2課時。自學(xué)提示
1、能自學(xué)生字詞語，記憶字形。
2、能觀察分析怎樣把字寫得美觀。
3、邊讀邊想，試著用適當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀對話。
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、會讓“本、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺”9個字，會寫 “由、本、吐、注、課、鉛”6個字。
2、能正確流利地朗讀課文，總體感知課文內(nèi)容，知道林園園的行為是自私的表現(xiàn)。
3、通過自主學(xué)習(xí)、小組交流，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn): 目標(biāo)1
教學(xué)難點(diǎn): 目標(biāo)2
教學(xué)流程:
一、設(shè)疑引入
1、板書：( )色的樹葉，你打算怎樣填空?為什么?
(讓學(xué)生看課題，發(fā)表意見。)
2、板書填空：(藍(lán))色的樹葉，請小朋友讀讀題田 你有什么想法或問題。
(讓學(xué)生讀課題，針對課題提問，談自己的想法。)
3、梳理學(xué)生的問題。
設(shè)計意圖：引起好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的愿望。
二、自主讀書
1、用自己喜歡的方式自由讀書，教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。遇到不認(rèn)識的字查當(dāng)頁生字或輕聲間別人。讀完后想一想，自己從課文中知道了什么?
2、在課文中勾畫生字新詞，把自己回生的字詞也畫一畫。
設(shè)計意圖：自己讀書，體會讀書過程。
三、小組學(xué)習(xí)
指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)：
1、讀準(zhǔn)字音 分小組讀音，組長抽查每個同學(xué)認(rèn)讀生字，正音。
2、用生字?jǐn)U詞，注意聽聽哪些詞語可能組錯了，相互糾正，說明原因。
3、記住生字。
小組學(xué)習(xí)：
哪些字還沒有記住，同學(xué)一起想想辦法。
4、讀通課文
(合作讀課文，一人一段輪讀。相互幫助，正音，讀通句子。)
設(shè)計意圖：
習(xí)慣合作學(xué)習(xí)，形成合作意識。
學(xué)習(xí)生字時將字的音形義結(jié)合起來。
四、檢查鞏固
1、“開火車”讀字詞。
2、擴(kuò)詞語，糾正錯的詞語，并說說為什么錯了，相機(jī)板書同音混淆的字。
3、說說記憶生字的好辦法。
4、能讀通課文了嗎?愿意讀課文的站起來讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，評評他們讀得好不好。
5、“藍(lán)色的樹葉”是怎么來的?對這件事你有什么想法?
設(shè)計意圖：
既是檢查，也是鞏固。
識字時抓住個別難字。
根據(jù)提示發(fā)表意見，整體了解課文：林園園不肯借綠鉛筆給李麗，李麗就用藍(lán)鉛筆畫樹葉。李麗很有禮貌，村園園比較自私。
6、你有什么問題嗎?(提出不明白的地萬)
設(shè)計意圖:考慮到個性差異。
五、看誰寫得正確、端正、美觀
1、讀一讀要寫的字。
糾正學(xué)生中不正確的發(fā)音，讀準(zhǔn)第三聲和鼻音聲母。
2、記憶字形，筆畫筆順。
同桌交流：這些字是什么結(jié)構(gòu)的字，怎樣記住字形。
3、發(fā)現(xiàn)容易錯的地萬，對學(xué)生的提問做指導(dǎo)。
4、觀察如何將字寫得美觀。
5、師示范寫。
6、學(xué)生描紅，臨寫，教師巡視指導(dǎo)，看看哪個字寫得好，寫得不好的字怎樣改進(jìn)。
設(shè)計意圖：
讀準(zhǔn)字音，糾正錯誤讀音。
用心學(xué)習(xí)，不懂就間。
養(yǎng)成細(xì)心觀察分析的好習(xí)慣。
提高自我評價能力。
六、教學(xué)效果檢測
1、bu you de mei shu tun tun tu tu
（ ） （ ） （ ）
shu yi qian bi
（ ） （ ）
2、朗讀課文，不要加減字，盡可能讀得流利，有感情。
設(shè)計意圖：鞏固新知，熟悉課文。
七、拓展性學(xué)習(xí)
你幫助過別人嗎?別人幫助過你嗎?當(dāng)時你們是怎樣想的?你還看到誰幫助誰了？講一個故事吧，讓大家看看小朋友多么關(guān)心同學(xué)。
設(shè)計意圖：聯(lián)系生活，訓(xùn)練語言，情感升華。
藍(lán)色的樹葉說課稿2則 篇12
一、說教材
老師們,大家好!翻開小學(xué)語文(人教版)國標(biāo)本教材二年級上冊的課文,《藍(lán)色的樹葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會是藍(lán)色的呢?我認(rèn)真地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”《藍(lán)色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。
二、說學(xué)生
《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們，小學(xué)二年級的小朋友處于自我意識發(fā)展階段，也是社會意識初始建立時期，具有良好的可塑性。通過一年級的學(xué)習(xí)，他們已學(xué)會了漢語拼音，具備了借助漢語拼音學(xué)漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本課案結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級目標(biāo)的要求，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此我把它定為本課的首要目標(biāo)也是重點(diǎn)目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學(xué)有困難時，應(yīng)該互相幫助的道理。因?yàn)檎Z文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學(xué)生在識字學(xué)文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點(diǎn)目標(biāo)。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我采用兩課時完成本課教學(xué)。
四、說教法
《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：
情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。因?yàn)橹≌Z學(xué)家李吉林老師認(rèn)為，無論是認(rèn)知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅(qū)動。語文課標(biāo)第一條也指出對低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認(rèn)知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認(rèn)識會更為豐富，更為深刻，也更為主動。因此營造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有知識基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿吸引力。
五說資源課件生字卡片
其目的是增加課堂的新穎性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、說教學(xué)過程
第一課時
一、啟發(fā)導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們的身邊有許許多多的樹葉，你見過哪些顏色的樹葉?
課件出示各種樹葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……
1)提問：(出示藍(lán)色的樹葉)老師這兒有一片特殊的葉子，你們在大自然中見過這種樹葉嗎?對于這片樹葉你有什么問題嗎?
2)過渡：我們一起來學(xué)習(xí)19課：藍(lán)色的樹葉(齊讀課題)
二、學(xué)習(xí)新課
(一)初讀課文，整體感知
1、(課件)范讀課文。
要求：
(1)邊聽邊勾畫出生字，詞語。
(2)用序號標(biāo)出自然段。
2學(xué)生自由讀課文
要求：
1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2)邊讀邊想課文中誰和誰發(fā)生了什么事?
3)抽學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生評價。
4)林園園做得對嗎?如果是你該怎么做?
(二)學(xué)習(xí)生字
(1)你認(rèn)識了哪些字，向小朋友們展示一下?
(2)齊讀生字、詞語，小組讀，開火車讀。
(3)小組交流識字方法，展示你用哪種方法識記。
(4)游戲，給生字找朋友。
三、指導(dǎo)寫字。
1、分析字形，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字“筆、鉛”
2、生字描紅、正確書寫。