小學音樂《真善美的小世界》說課稿范文

　　一、說教材

　　1、教學內容：本課選自九年義務教育小學音樂第七冊《真善美的小世界》。教學內容有：(1)學唱歌曲《真善美的小世界》。(2)音樂知識2/4拍的雙聲部結構為三段體aba,。

　　教材分析：《真善美的小世界》是一首贊頌迪斯尼樂園的美國歌曲。音樂中動聽、明亮的聲響，活潑跳躍的節奏表達的歌頌贊美的情緒歌曲為大調式，結構為三段體，即aba。a段四樂句均從弱拍起唱，并由低音向上大跳，跌宕起伏，充滿生氣。b段從強音開始，用了較多的附點音符，節奏舒展，旋律優美平穩;二聲部合唱和諧豐滿，與第一樂段形成對比。?學生在聽唱的音響感受中，體驗了a段活潑跳躍的情緒，體驗了對真善美的小世界發自內心贊美的情緒。

　　學情分析：

　　進入小學四年級的學生，在音樂的學習方面已經有了一定的基礎，如：識譜視唱、口琴視奏、用適合歌曲情緒的聲音有感情的演唱歌曲等，而且，這個年齡段的學生自主探究和合作學習的能力也有了很大的提高，但還需進一步引導。

　　教學重點：

　　1.引導學生用歡快的情緒，輕巧而柔美的唱歌。

　　2.學會使用反復記號和樂器合奏練習

　　教學難點：

　　1,聽辯和聲音程.

　　2,用歡快的情緒演唱歌曲.

　　分層要求:a類:能夠有感情的演唱歌曲,并將反復記號運用在歌曲之中.

　　b類:能夠隨音樂演唱歌曲,并認識反復記號.

　　c類:能夠隨琴唱歌曲.

　　教學用具：大歌片、錄音機、教學磁帶、電子琴、粘貼畫、音樂知識圖。

　　二、說教法

　　1、故事導入法：簡單介紹了迪斯尼樂園，然后請大家欣賞《真善美的小世界》的錄音。

　　2、探究法：為了體現新課程標準中提出的“重視學生創造性思維的探究過程”這一要求，我設計了激趣、感悟、探究、表現的教學流程，通過有效的教學過程，喚起學生對音樂作品的興趣和熱情，在潛移默化中獲得審美態度和價值觀。

　　3、情感體驗法：本節課的設計著重體現“以人為本”的教育理念，把發展學生的自主學習能力，探究合作能力，思維創造能力放在首位，創設一種有組織、有目的、師生平等參與的“活動化、生活化、自主化、情感化”的課堂教學模式，讓學生在愉悅、和諧的氛圍中吸取知識、增長能力、健康發展。

　　三、說學法

　　采用實踐法學習歌曲。為了突破重難點，我遵循音樂教學的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學，努力為學生享受音樂、表現音樂、創造音樂提供機會。我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學生的獨特的情感和創造體驗，把學習的主動權給學生，讓學生主動參與學習，以及自由發揮，從而使學生學得生動活潑，并且妙趣橫生，如果學生出現偏差有不恰當之處，教師適當點撥一下，講解范唱一下。本節課力求在老師的幫助指導下，讓學生自己領悟，自己歌唱，最后達到情感的升華。

　　四、說教學過程

　　《真善美的小世界》歌詞非常簡明：“這是個美麗的小世界，這是個快樂的小世界，啊!我們來唱歌，我們歌唱，歌唱美麗小世界。真善美的小世界，真善美的小世界，真善美的小世界，真善美的小世界。”除去音樂旋律特點提示的情緒體驗，單靠這簡單抽象的歌詞進一步調動學生情緒是很難的。迪斯尼樂園究竟怎樣美，這里怎樣快活，孩子們不知道。于是我播放了錄像資料片(一)----迪斯尼樂園的建筑壯觀美麗，設施新穎奇特，有孩子們喜愛的米老鼠、唐老鴨、白雪公主、小矮人、小豬怪……學生們從錄像片中目睹了迪斯尼樂園的美。用語言難以描繪的內容，被視覺形象生動具體逼真地表現出來了。優美的音響和動人的畫面，把學生帶到了真善美的小世界之中，為學生創設了身臨其境的情境。有的學生說：“如果我們能到迪斯尼樂園去游玩多好呀!”有的學生說：“如果能到那里去游玩，我一定高聲歌唱，盡情贊美這真善美的小世界。”美麗的情景觸發了孩子們享受美歌頌美的審美要求。我因勢利導，帶領同學們研究表現美的方案。

　　經研究大家一致認為，?用稍快的速度，a段用斷音，b段用連音的對比演唱。b段四句相同的歌詞，分別用f、p、mf、<的力度變化演唱。優美的演唱使孩子們盡情地贊頌了小世界，享受了音樂美，深化了音樂要素的學習，提高了音樂能力。

　　接著播放錄像資料片(二)，迪斯尼樂園中的童話人物，伴著活潑的音樂做著各種動作，跳著優美動人的舞蹈。可愛的童話世界充滿陽光，充滿友誼，充滿快樂，這為孩子們插上了想象的翅膀。他們在交流自己的想象：“我感覺好像來到了迪斯尼樂園。”“白雪公主在歡迎我們。”“我想用動聽的歌贊美真善美。”

　　學生活躍的想象促進了音樂表現要素的深化學習。用aba和bab的不同結構形式分別表現大家想象的各種情景和情緒。用二部和三部的不同合唱形式烘托出快樂熱烈的氣氛。

　　接下來介紹了歌曲的三要素。學習了歌曲中多次出現的重點節奏型。這為歌曲的學唱減輕了難度。并通過聆聽第二遍范唱使學生進一步掌握節奏以及歌曲的旋律。

　　(2)學唱歌曲。

　　首先讀歌詞。由歌曲的美引到歌詞的美，激勵學生去展現歌詞的美。一方面鍛煉了學生的口語表達能力，另一方面，使學生對歌曲的意境有了更深刻的體會。

　　在學唱歌詞的過程中，采用分句學唱、師生接力、隨琴齊唱、隨范唱齊唱的形式學會了歌曲的第一段。歌曲第二段的學習則采用了聽唱、隨唱、自學的形式。在學唱的過程中學習了基礎知識“連線”。在這一階段，學生自己能完成的盡量讓學生自己完成。

　　(3)學唱歌譜

　　識譜唱譜是音樂課堂教學的重要內容之一。但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲。但讓他們識譜，頓感索然無味。而用先唱歌后識譜的方法，有了音高再唱簡譜，學生就感覺容易得多了。在這里我仍盡量給他們足夠的空間去嘗試，他們能完成的，一定讓他們自己完成，有不足的地方老師可以重點指導、糾正。

　　總的來說，我的這節課并不奢華。以前我也看過很多那種象排練的戲劇一樣的課，或者是那種高高在上的,在我們大多數學校都很難實現的課，我覺得大家看了只能是欣賞一下，回去該怎樣還是怎樣。因此，我設計這節課的想法就是希望大家感覺只要自己稍加設計就能做到。我認為衡量一節好課的標準，不應該是把自己表現的多優秀，而是要讓學生實實在在學到點東西。本節課教師只是起到設置情境、串聯環節、烘托氣氛的作用，教師的角色是一個引導者、激勵者、參與者，而真正的主角是學生。