《影子的探索》說課材料
（說教材）：大家好，我今天說課的內容是北師大版品德與生活二年級下冊第四單元《奇妙的光》當中的第一個主題活動《影子的探索》。在奇妙的光這一單元充分體現了本教材設計意圖：引導兒童尋找與生活與自然有關的知識，并且讓他們愉快積極，智慧有創意的生活。影子的探索，是希望學生聯系自然現象尋找與我們生活息息相關的影子，以及他的特點與光的聯系，甚至與我們生活相關的聯系都是本課教材需要教給學生的知識，如何讓學生在活動當中自主探究這一自然現象，又如何讓學生通過情感體驗受到品德教育，感受到影子的有趣，是本堂課需要解決的問題，針對以上的教材分析與學生的特點，我制定了以下教學目標：（說教學目標）：行為習慣方面：會自己想辦法探究影子的特點，主動完成活動。情感態度方面：對影子的特點與光的聯系產生濃厚興趣，并且激發他們探究的欲望。能力與方法上，老師通過活動體驗，教育學生課前能夠主動觀察影子，并且在別人的幫助下測量影子，發現他的一些特點。這堂課的教學重點應該是激發學生尋找影子的興趣并且想辦法找出他的特點。教學難點是發現探究影子與光的聯系。（說教法）課程目標主要是通過教師指導下的各種教學活動來實現的，因此教的方法無疑是決定教學成效的重要因素之一，根據教材的特點、學生的認知規律以及已有知識，在本課教學中，充分尊重學生的認知過程，設計由淺入深，從注意到影子，發現影子，探究影子，影子與生活的聯系層層深入。為了讓學生在活動中學到知識，在體驗中培養探究的習慣。我主要采用設疑激趣、情境創設、問題探究、活動體驗等方法進行教學，巧妙地將教育寓于探究體驗活動之中，讓學生在有計劃的活動中感受競爭，巧妙運用已掌握的影子的資料，為激發探究興趣做好鋪墊。（說學法）品德教育是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標，發展學生的主體性和培養學生具有現代人的精神作為核心內容，課堂教學作為素質教育的主陣地，我們應特別注重學法的滲透。本節課在學法指導上，力求體現“讓學生主動參與、自主探究”的理念，課前通過收集與影子有關的資料、填寫影子早上、中午、傍晚變化的調查表；課中通過引導學生積極參與到匯報、討論、交流、體驗、設計等活動，課后通過行為實踐，全方位地關注學生情感的生發，能力的培養，讓學生的良好行為和習慣在動態的體驗過程中生成和發展。我的教學過程主要如下：
第一環節是情境導入，老師會播放一段課件資料，圖片當中的小明在室外玩耍時發現了影子，但是想擺脫怎么也擺脫不了，老師相機詢問學生，小明怎么了？他在干嗎呢？這個場景是學生還沒有認識影子前也發生過的事情，因此引起他們的共鳴，老師提出問題引導學生，原來小明是和自己的影子過不去呢！這時老師再引用學生以前學過一篇影子的原文，更加拉近孩子與今天的主題，巧妙進入主題后，馬上進入第二個環節，提出問題，解決問題，要想讓學生提出問題，就要讓他們在實踐當中去發現問題，因此，老師設置了兩個體驗活動，
第一個活動：（找影子）：這一情境是老師創造性的使用教材，把教材當中要學生找影子圖的對錯變成了找影子的環節，我考慮到課前同學們已經找了一些影子的資料，也觀察過影子，在此基礎上運用所學完成活動。老師首先說：同學們老師今天把四位朋友和他們的影子請到了我們教室黑板上，可是調皮的影子都跑開了，你們能不能把影子放到他們的主人身邊呢？在這個活動里老師是這樣來組織活動的：每個小組請一位同學上來，每位同學幫一個影子找主人，看誰的時間短，通過學生的比賽結果，老師讓學生思考你們為什么這么快就找出他們的影子？學生的回答解決了一個問題原來影子的形狀和事物的形狀是一樣的。學生通過第一個活動，慢慢對影子的特點有了最初的印象，接著，就是老師根據同學找到的這四個影子當中一個人的身影提出問題，讓學生思考，人可以長大，影子會長大嗎？學生把課前做的一個影子長度隨時間變化而變化的調查表馬上拿出來匯報，老師抓住這一契機進行更深入調查，那你們發現了什么？學生就會找到其實影子的長短是有變化的，老師同過激情引入第二個活動：（做實驗）老師在設計這個活動時是充分考慮到兒童學習的多樣性、不同類型學習的等價性，想在動態的、建構的、過程性的知識觀指導下通過實驗有意識的引導學生知道影子其他特點，并逐漸對影子有了更深層次的探究，通過實驗去發現影子的大小，長短有變化。組織活動時老師給每個小組發一個手電筒當光源，一張實驗記錄表格，上面介紹了實驗方法參照教材28頁，要同學們把發現結果和自己實驗當中的想法記錄下來。老師在開始實驗前先提出要求，做實驗填表格的時間是十五分鐘，在實驗后的匯報環節里每個小組可以自愿把表格拿上來和大家一起分享，并且老師和學生一起來評出最全面獎，最有新意獎，最團結獎給其頒發小紅花。
品德與生活課程本身就是一門以兒童生活為基礎的課程，要讓學生通過今天的學習提高對影子認識，不僅是從特點上來分析學習并且要同生活再次結合，于是老師進入了第三個環節利用知識解決實際問題的環節（幫幫小明）老師通過學生小組交流討論思考并且借助手電筒當成臺燈來實驗等過程得出結論幫助小明解決了影子難題，小明不再為影子的出現不能很好寫作業而煩惱了。在討論當中，老師還會進行常識教育，臺燈要放在桌子的左上角才不會影響視力。
在個情境設置是帶學生走出文本，進入生活，可見影子與我們的生活是息息相關的，不僅如此影子還給我們的生活帶來了許多樂趣，進入第四個環節：延伸拓展階段：
老師通過介紹皮影戲是我們國家的藝術珍寶和播放皮影戲的演出片段，演出人員幕后的表演圖片，從那些大人們身上學生看到了，其實影子可以給人們帶來許多快樂！老師這時激趣延伸，同學們，他們可以用影子編故事，那我們為什么不可以試試呢？這時老師利用投影儀，先讓學生跟老師學幾個基本的手勢，表演在投影幕上，象狗，象小鳥。然后再讓他們自己想手勢進行創作表演匯報，這個環節是一個對課本知識的運用環節，老師希望本堂課帶給學生的不僅是知識，還希望學生通過這節課的學習能夠愉快積極，智慧有創意的生活，這也是教材的目的所在。
以上就是我對這節課的一個總體說明。
