《小掛飾》制作（精選5篇）
《小掛飾》制作 篇1
第14、15課時
一、教學內容：
《小掛飾》——制作
二、教學目的：
通過民間布玩具的欣賞，增強民族自豪感；學習民間工藝的表現方法，用布料制作一個小掛飾。
三、教學重點：
通過民間布玩具的欣賞，增強民族自豪感；。
四、教學難點：
學習用布料制作一個小掛飾的方法，特別是使學生掌握針線活的運用。
五、教學教具：
民間布玩具、布料、剪刀、針線、海綿碎等其他裝飾物。
六、教學過程：
第一節
200 年 月 日 星期 第 節
一、組織教學：
檢查學生的學習用具（布料、剪刀）。
引入新課：展示課前準備好的各種小掛飾（吊在黑板前預稱安排好的繩子上），讓學生欣賞。
接著，提問：“這些小玩具美不美？”這一課教大家做一個小掛飾好不好？板書課題：《小掛飾》（制作）
二、講授新課：
1、學生讀課文，欣賞課文上的兩幅圖片（陜西農村普通婦女與她制作的小掛飾及《小貓》小掛飾），提出“民間工藝品”作解釋，民間工藝品種類很多，如剪紙、泥雕、木雕、玩具、風箏等，它的創作者是沒受過美術專業訓練的普通群眾。他們創作是結合節令風俗及供孩子玩耍的手工藝品。這課的小掛飾就是布玩具，他們不拘成法，自由創造出清新、活潑、健康的作品，在技巧上大膽夸張、變形，用色對比強烈、艷麗，是美術百花園中富有民族特色的鮮艷花朵。
2、造型設計：小掛飾要求造型簡單、夸張，色彩對比強烈，用色布制成。它的造型是布料限制的，適合用簡單、夸張的造型手法�！昂唵巍笔前淹庑螐碗s的物象作最概括的處理，但要保留其特征。“夸張”是把物象的特征作恰當的加強夸大，使之更鮮明�！昂唵�、夸張”手法常結合運用。例：學生的作品（中國）《小丑》把復雜的軀干、上、下肢作“簡單”的處理——舍去許多細節，變成近似球體，最具特征的頭部用夸張的手法，描繪臉部，加上差不多與全身等高的小丑帽（錐體與頭、身的球體地造型上有了變化），便制作成了一個引人發笑的小憤掛飾。造型設計很有創造性。任何一物都有它的形象特征。在設計時只要恰當運用簡單、夸張的表現手法，一定能設計出有新意的形象。使其物象的個性、神氣更加突出（教師知黑板上作簡筆的造型示范）。
3、制作步驟：按步驟分步出示直觀教具，邊講邊展示。
�。�1） 造型設計圖。
�。�2） 選好兩塊色彩相同的布料，按形剪下。
�。�3） 縫好，要留一小口把棉花或別的填充料填進去，縫合小口。
（4） 加添補充各種裝飾，最后裝上小繩子便完成了（針線工夫要作具體細致的全示范）。
三、指導學生造型設計：完成制作步驟之（1）、（2）。
1、確定造型對象，畫簡單的設計圖，形象要概括簡練、要舍棄細節，注意整體，要作大膽而合理的夸張以突出形象的特征。
2、按對象特性合理選用材料，注意質感、肌理和色彩。
3、剪出對象的外形。
四、布置學生準備好針線、各種小飾材、填充料、繩子，在第二節課制作時使用。
第二節
200 年 月 日 星期 第 節
一、檢查學生準備的制作用品及第一節課學生作業情況，教師作輔導發言。強調按步驟有計劃地制作。接著前課，完成后兩步的制作。
二、 學生繼續進行作業制作，教師輔導，鼓勵大膽創新。
三、 評講：把學生作業全部吊掛出來讓學生欣賞，評議。
《小掛飾》制作 篇2
第一部分：說教材
(一)教材簡析本課是《義務教育美術實驗教科書(一年級下冊)》的第七課《小掛飾》，其課型為綜合·探索練習。這對一年級學生來說，是一種造型表現上的飛躍。它既增加了學習的難度，又增強了學生學習的趣味性和技巧性。
(二)教學目標知識目標：通過學習初步了解小掛飾的制作方法。技能目標：較熟練安全地使用工具并對各種廢舊材料進行簡單的組合和裝飾。情感目標：增強學生與他人的感情紐帶關系，培養尊敬他人的思想情感并感受裝飾物的美。
(三)教學重點、難點本課的重點我把它定位在學生能否始終保持學習過程的自覺性、趣味性，保持學習的濃厚興趣和創造欲望。而難點為用不同材質的小掛飾串聯方法的掌握。
第二部分：教法、學法
低年級學生的心理特點為直觀動作性思維，為了符合低年級兒童的心理特點，教師要注重教法的趣味性、多樣性。第三部分：課前準備教師準備：各種材質的小掛飾以及供學生欣賞的圖片。學生準備：各種彩色紙、紐扣、吸管等生活中常見的廢舊材料以及剪刀、雙面膠、針線等工具材料。第四部分：教學程序根據新課標的精神和一年級學生的年齡特點，在課堂上我實行了開放式教學，讓他們在輕松愉快的氣氛中學習，積極生動地參與。
(一)導入1設疑：上課一開始，教師先對學生說：“小朋友們，今天老師帶來了很多漂亮的東西，你們想不想看看?”2激趣：把小掛飾掛在黑板上，問：“好看嗎?老師這兒還有呢。”3揭題。
板書課題：“小掛飾”
(二)新授新課標提出，要讓學生真正成為學習的主人，得讓他們通過觀察探討、自主嘗試、自主感悟、自主質疑等實踐活動實現自我的發展。1研究探討，自主感悟。出示課題后，開始教學的新授部分。2欣賞圖片，拓展思維�？催^老師的這些掛飾后，再讓學生來欣賞一下其他掛飾的圖片。我給學生欣賞的圖片共分三個塊面：通過欣賞這組圖片，讓學生感受古今中外工藝大師制作的裝飾物的美感。看完這組圖片后教師再提問：“你們還知道有哪些其他的小掛飾嗎?”這個時候，學生會回答出很多，譬如，手鏈、腳鏈、風鈴等等……通過掛飾的欣賞，讓他們知道在自己身邊有很多不起眼的材料都能通過我們靈巧的雙手把它們變成各種美麗的掛飾。學生在欣賞了這兩組圖片后，已經個個躍躍欲試，急于想自己動手實踐了。這個時候，我的教學過程也就進入了第三個環節。
(三)學生實踐操作新課程標準指出：教師不要急于用簡單的講解代替學生的感受和認識，應當引導他們通過觀察、感受、體驗等方法自我發現問題、自主學習、合作交流。制作前，我讓學生自主選擇：是一個人單獨制作小掛飾，還是兩個人做，或者是幾個人合作。想選擇手邊的哪種材料來做。還要提出制作要求：(1)有創意，跟別人不一樣。(2)注意針線運用的安全性。
(四)作品展示交流這也是我這堂課的一個重要環節。這個環節我是這樣安排的：先要求學生把自己或和同學合作的小掛飾佩戴在身上或者拿在手里上臺來隨著輕松歡快的音樂自由展示。教師也戴上預先做好的掛飾走在學生中間帶領他們一起隨著音樂節奏自由表演，互相交流自己的作品。當表演的時候，教師提出：“同學們，我們可以把自己做的小掛飾送給好朋友或者老師，也可以掛在墻上來打扮我們的教室。”這時，教師把自己的掛飾送給最有進步的幾個學生。學生興奮極了，他們興高采烈地互相贈送著自己的作品，有的還把小掛飾掛在了黑板上、墻上。
《小掛飾》制作 篇3
活動目標：
1、學會制作方法，發展幼兒的動手操作能力。
2、對紙工制作產生一定的興趣。
活動準備：
剪刀、紙工第16頁《小掛飾》
活動過程：
一、引題
1、小朋友，請你們抬頭看看，我們班教室里有很多掛飾 漂亮嗎？
沒有這些掛飾教師好看不?為什么(幼兒回答)這是老師制作的掛飾，我們小朋友會制作嗎？今天，老師為你們帶來了一些沒做好的掛飾請你們動手試試（幼兒仔細觀察，激發幼兒制作的欲望）
二、小掛飾
1、出示作品，引導幼兒觀察外形及結構特征。
提問：一會在做手工的時候我們應該先做什么。怎樣才能使線穿進去？
幼兒回答后并小結。
2、教師講解并示范
一一將圖形剪下，延邊沿處剪開。（黑線處不易剪得太開，因提醒幼兒小心）
一一將大圖捏折弧線，兩端粘合成錐體圓盤，中間穿上一根掛線。
一一小圖對折后并粘合，粘合四周夾入一根線，線的另一端用小圓紙片固定在圓盤四周。
一一輕輕地拉住掛線，等孩子全部完成后，將吊飾掛在窗口，十分好看。
3、提出手工的作業要求及使用剪刀的安全要求。
三、幼兒操作
1、幼兒操作教師巡回指導。
2、鼓勵個別能力弱的幼兒繼續制作，完成作品。給完成好的幼兒予以表揚。
小朋友，你們都非常棒，現在讓我們一起制作小掛飾吧！
四、活動結束教師與幼兒共同用制作好的小掛飾裝飾自己的教室，收獲成功喜悅。
《小掛飾》制作 篇4
第一部分：說教材（一）教材簡析本課是《義務教育美術實驗教科書（一年級下冊）》的第七課《小掛飾》，其課型為綜合·探索練習。這對一年級學生來說，是一種造型表現上的飛躍。它既增加了學習的難度，又增強了學生學習的趣味性和技巧性。（二）教學目標知識目標：通過學習初步了解小掛飾的制作方法。技能目標：較熟練安全地使用工具并對各種廢舊材料進行簡單的組合和裝飾。情感目標：增強學生與他人的感情紐帶關系，培養尊敬他人的思想情感并感受裝飾物的美。（三）教學重點、難點本課的重點我把它定位在學生能否始終保持學習過程的自覺性、趣味性，保持學習的濃厚興趣和創造欲望。而難點為用不同材質的小掛飾串聯方法的掌握。第二部分：教法、學法低年級學生的心理特點為直觀動作性思維，為了符合低年級兒童的心理特點，教師要注重教法的趣味性、多樣性。第三部分：課前準備教師準備：各種材質的小掛飾以及供學生欣賞的圖片。學生準備：各種彩色紙、紐扣、吸管等生活中常見的廢舊材料以及剪刀、雙面膠、針線等工具材料。第四部分：教學程序根據新課標的精神和一年級學生的年齡特點，在課堂上我實行了開放式教學，讓他們在輕松愉快的氣氛中學習，積極生動地參與。（一）導入1設疑：上課一開始，教師先對學生說：“小朋友們，今天老師帶來了很多漂亮的東西，你們想不想看看？”2激趣：把小掛飾掛在黑板上，問：“好看嗎？老師這兒還有呢�！�3揭題。板書課題：“小掛飾”（二）新授新課標提出，要讓學生真正成為學習的主人，得讓他們通過觀察探討、自主嘗試、自主感悟、自主質疑等實踐活動實現自我的發展。1研究探討，自主感悟。出示課題后，開始教學的新授部分。2欣賞圖片，拓展思維�？催^老師的這些掛飾后，再讓學生來欣賞一下其他掛飾的圖片。我給學生欣賞的圖片共分三個塊面：通過欣賞這組圖片，讓學生感受古今中外工藝大師制作的裝飾物的美感�？赐赀@組圖片后教師再提問：“你們還知道有哪些其他的小掛飾嗎？”這個時候，學生會回答出很多，譬如，手鏈、腳鏈、風鈴等等……通過掛飾的欣賞，讓他們知道在自己身邊有很多不起眼的材料都能通過我們靈巧的雙手把它們變成各種美麗的掛飾。學生在欣賞了這兩組圖片后，已經個個躍躍欲試，急于想自己動手實踐了。這個時候，我的教學過程也就進入了第三個環節。（三）學生實踐操作新課程標準指出：教師不要急于用簡單的講解代替學生的感受和認識，應當引導他們通過觀察、感受、體驗等方法自我發現問題、自主學習、合作交流。制作前，我讓學生自主選擇：是一個人單獨制作小掛飾，還是兩個人做，或者是幾個人合作。想選擇手邊的哪種材料來做。還要提出制作要求：（1）有創意，跟別人不一樣。（2）注意針線運用的安全性。（四）作品展示交流這也是我這堂課的一個重要環節。這個環節我是這樣安排的：先要求學生把自己或和同學合作的小掛飾佩戴在身上或者拿在手里上臺來隨著輕松歡快的音樂自由展示。教師也戴上預先做好的掛飾走在學生中間帶領他們一起隨著音樂節奏自由表演，互相交流自己的作品。當表演的時候，教師提出：“同學們，我們可以把自己做的小掛飾送給好朋友或者老師，也可以掛在墻上來打扮我們的教室�！边@時，教師把自己的掛飾送給最有進步的幾個學生。學生興奮極了，他們興高采烈地互相贈送著自己的作品，有的還把小掛飾掛在了黑板上、墻上。
《小掛飾》制作 篇5
第一部分：說教材
（一）教材簡析
本課是（人教版）《義務教育美術實驗教科書（一年級下冊）》的第七課《小掛飾》，其課型為綜合·探索練習。《小掛飾》說課教案它是從前幾課《花地毯》《有趣的半圓形》造型·表現類型的平面制作過渡到設計·應用領域的立體制作。這對一年級學生來說，是一種造型表現上的飛躍。它既增加了學習的難度，又增強了學生學習的趣味性和技巧性�！缎祜棥氛f課教案
�。ǘ┙虒W目標
知識目標：通過學習初步了解小掛飾的制作方法。
技能目標：較熟練安全地使用工具并對各種廢舊材料進行簡單的組合和裝飾。
情感目標：增強學生與他人的感情紐帶關系，小掛飾培養尊敬他人的思想情感并感受裝飾物的美。
�。ㄈ┙虒W重點、難點
本課的重點我把它定位在學生能否始終保持學習過程的自覺性、趣味性，保持學習的濃厚興趣和創造欲望。而難點為用不同材質的小掛飾串聯方法的掌握。教學中教師創設各種趣味多樣的教學手法來吸引學生的興趣，培養他們自主探究、自主質疑、自主學習，促進他們綜合解決問題的能力。
第二部分：教法、學法
低年級學生的心理特點為直觀動作性思維，為了符合低年級兒童的心理特點，教師要注重教法的趣味性、多樣性。在本課我運用的教法有：實驗法、直觀教學法等；學法有：自主探究、合作學習、實踐創造等。
第三部分：課前準備《小掛飾》說課教案
教師準備：各種材質的小掛飾以及供學生欣賞的圖片。
學生準備：各種彩色紙、紐扣、吸管等生活中常見的廢舊材料以及剪刀、雙面膠、針線等工具材料。
課堂教學形式：學生以六人一組，分組圍坐。
第四部分：教學程序
根據新課標的精神和一年級學生的年齡特點，在課堂上我實行了開放式教學，讓他們在輕松愉快的氣氛中學習，積極生動地參與。
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1設疑：上課一開始，教師先對學生說：“小朋友們，今天老師帶來了很多漂亮的東西小掛飾，你們想不想看看？”
2激趣：把小掛飾掛在黑板上，問：“好看嗎？老師這兒還有呢�！保ㄈ〕鲰楁湹任飵г谏砩�，并告訴學生）：“這些漂亮的東西不但可以掛在墻上，還可以掛在身上，連頭上也可以掛。所以它們有個名字──小掛飾�！�
3揭題。板書課題：“小掛飾”
�。ǘ┬率�
新課標提出，要讓學生真正成為學習的主人，得讓他們通過觀察探討、自主嘗試、自主感悟、自主質疑等實踐活動實現自我的發展。
1研究探討，自主感悟。
出示課題后，開始教學的新授部分。教師將這些掛在墻上、身上的小掛件取下分到每個小組，讓學生共同觀察、探究，允許學生去拆，去裝。學生通過拆裝后對小掛飾有了一個初步的了解。
2欣賞圖片，拓展思維。
看過老師的這些掛飾后，再讓學生來欣賞一下其他掛飾的圖片。我給學生欣賞的圖片共分三個塊面：
�。�1）第一組圖片
a（古代）《七璜聯珠組玉佩》《旗人帽飾》（初步了解掛飾的歷史）
b貝殼項鏈、彩石手鏈掛飾（解決色彩與材質問題）
c《苗族少女衣飾》（銀制品）（解決掛飾種類問題）
通過欣賞這組圖片，讓學生感受古今中外工藝大師制作的裝飾物的美感�？赐赀@組圖片后教師再提問：“你們還知道有哪些其他的小掛飾嗎？”這個時候，學生會回答出很多，譬如，手鏈、腳鏈、風鈴等等……
（2）第二組圖片
a各種紙掛飾（風鈴）
b吸管掛飾（項鏈、校牌）
c各種材料的掛飾（糖果紙、巧克力、紐扣、瓶蓋等）。
這組圖片都是學生用各種材料制作的小掛飾。通過這組掛飾的欣賞，讓他們知道在自己身邊有很多不起眼的材料都能通過我們靈巧的雙手把它們變成各種美麗的掛飾。學生在欣賞了這兩組圖片后，已經個個躍躍欲試，急于想自己動手實踐了。這個時候，我的教學過程也就進入了第三個環節。
�。ㄈ⿲W生實踐操作
新課程標準指出：教師不要急于用簡單的講解代替學生的感受和認識，應當引導他們通過觀察、感受、體驗等方法自我發現問題、自主學習、合作交流。
制作前，我讓學生自主選擇：是一個人單獨制作小掛飾，還是兩個人做，或者是幾個人合作。想選擇手邊的哪種材料來做。還要提出制作要求：（1）有創意，跟別人不一樣。（2）注意針線運用的安全性。
在制作過程中，教師巡回輔導，指點學生不會做的時候可以問同學或問老師，相互探討解決問題的方法，幫助他們解決困難。等絕大多數學生完成作業后，教學就進入了第四個環節。
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這也是我這堂課的一個重要環節。這個環節我是這樣安排的：先要求學生把自己或和同學合作的小掛飾佩戴在身上或者拿在手里上臺來隨著輕松歡快的音樂自由展示。教師也戴上預先做好的掛飾走在學生中間帶領他們一起隨著音樂節奏自由表演，互相交流自己的作品。當表演的時候，教師提出：“同學們，我們可以把自己做的小掛飾送給好朋友或者老師，也可以掛在墻上來打扮我們的教室�！边@時，教師把自己的掛飾送給最有進步的幾個學生。學生興奮極了，他們興高采烈地互相贈送著自己的作品，有的還把小掛飾掛在了黑板上、墻上。教師在這個時候可以用數碼相機拍下學生的作品及贈送場面。隨即可以把數碼相機連上電腦，然后關掉音樂，讓學生圍在展示屏周圍觀看屏幕上一件件自己的作品，隨著一張張圖片的出現，教室里隨時會發出歡叫聲，聽到有人嚷著看到了自己的作品。老師和學生一起表揚一些設計新穎，富有創意的作品。這里就是整堂課的高潮部分。欣賞評價完自己的作品后，我就進入教學過程中的最后一個環節。
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教師提出問題：讓學生思考：用什么方法進行展示？再讓學生課后制作一些與眾不同的小掛飾舉辦一個小小掛飾展。