其他教案－我創造的聲音
《我創造的聲音》
教材分析：
本課為自選的課外教材，適合在一年級進行教學。本課通過讓學生在聽辨碰鈴、沙錘等課堂常用樂器的音色的同時，學會發現生活中的類似可以創造的樂器，如：綠豆放在易拉罐里就可以模仿沙錘，鐵勺或瓷勺碰在一起就可以模仿碰鈴等等；在歌唱教學的過程中能用自制的簡易打擊樂器為歌曲伴奏，將感受與鑒賞、表現和創造領域綜合在一個有機相聯的教學過程 中。
教學目標 ：
①、能夠聽辨幾件課堂常用打擊樂器的音色；
②、學習節奏，自制簡易樂器；
③、自信而有表情的唱歌；
④、能夠用打擊樂器為歌曲伴奏；
⑤、通過本課的教學，進一步培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現力和創造力。
教學準備：
音響、碰鈴、沙錘、易拉罐或塑料瓶一個、玻璃杯或瓷杯一個、鐵勺或瓷勺兩個、木塊一個、一斤綠豆、六個盤子、板書貼紙等。
板書設計 ：
我創造的聲音
碰 鈴 沙 錘
（兩個鐵勺或瓷勺） （沙子、易拉罐）
教學過程 ：
教學流程 | 師 生 互 動 | 設 計 意 圖 |
情 境 導 入 | 伴著快樂的音樂，教師和學生手牽手跑進教室，進行師生問好。 | 創設一個師生和諧融洽的課堂氛圍，讓學生帶著輕松愉快的心情走進課堂。 |
引
導
探
索 | 師：小朋友們，今天你們帶來了什么呢？讓我參觀一下，好嗎？（教師饒有興趣地參觀孩子們自帶的各種物品）誰想站起來向大家介紹一下你帶來的物品呢？ 師：這么多不同種類的物品！小朋友們都來敲一敲，認真地聽一聽，試試它們發出的聲音相同嗎？（學生自由敲帶來的物品） 師：我們一起來比較一下，先聽聽木塊的聲音（師生敲聽），再來聽聽玻璃瓶或瓷杯的聲音（師生敲聽）。這兩種物品敲出的聲音相同嗎？你比較喜歡哪一種聲音呢？為什么？ 師小結：通過比較，我們知道不同的物品敲出來的聲音各不相同，在我們音樂課中經常使用的打擊樂器也一樣，演奏出來的音色各有特色。今天這節課，我們將要自己動手自制各種不同的打擊樂器，創造不同的聲音，大家說好嗎？ （板書課題：我創造的聲音） | 教師的“好奇心”是學生“展示”“帶來物品”的動力，有利地調動了學生的積極性。
“實踐出真知”，讓學生通過實踐活動，親身體驗，為下一教 學打下堅實的基礎。 |
| 師：（出示碰鈴）大家看！這是碰鈴，我們先來聽聽它的聲音（敲碰鈴）。誰能模仿出碰鈴的聲音？（生模仿。） 那么，哪些物品敲出來的聲音和碰鈴的最相似呢？（生答）還有別的意見嗎？（生答。） 接下來，我們來當一回小樂手，為一段小童謠進行伴奏，大家同意嗎？（教師帶領學生有表情、有動作、有節奏地朗誦第一段歌詞，并用簡單的二拍子進行伴奏。） 師小結：小樂手個個都很棒，很多同學敲出來的節奏還和我不同呢！大家聽聽，這樣敲行嗎？（解決節奏問題）還可以怎么敲？ （復習一遍小童謠。） 師：小樂手真神氣，那誰想當一回小歌手呢？（教唱《小樂手》） 師：唱的真好，如果能配上打擊樂器伴奏，一定會更好聽�，F在，小歌手們再唱一遍，老師做樂 |
教師友善的態度，鼓勵的目光，肯定的語言，能樹立學生的自信心，激發表現的欲望，為學生提供發展個性的可能與空間。
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教學流程 | 師 生 互 動 | 設 計 意 圖 |
啟
發
創
造
| 手為你們伴奏。 （學生唱，教師在講臺后面用沙錘伴奏。） 師：小朋友們，你們聽�。ń處熑栽谥v臺后搖沙錘）這是什么聲音呀？這種聲音讓你想到了什么，又仿佛看到了什么？ 師：有的說下雨，有的說刮風，你們的想像太豐富了。剛才我是用沙錘進行演奏的（出示沙錘）。下面，我們再聽一遍，大家想一想。它像不像春天下小雨發出的聲音呢？好，我們一起來模仿。 師：（注意傾聽學生的模仿聲，指出個別學生不認真模仿的現象）春天的小雨是發出這樣的聲音嗎？（模仿個別學生發出的聲音）模仿時，我們的適應應該怎樣呢？（再次模仿。） 師：誰能想出來，沙錘是怎樣做成的？（學生各抒己見。） 師啟發：現在我們沒有沙子，也沒有小塑料球，那怎么辦呀？誰來說用什么方法制作沙錘（學生回答各種方法。） 這個主意真好，大家都明白做的方法了嗎？（生答）那就讓我們開始動手吧！（制作中，播放《小樂手》伴奏帶。） 師：做完了的小朋友將你們的作品放在在桌子上，讓我們來評一評誰做得最像。（教師逐個觀看，并引導其他學生進行評價，然后教師作鼓勵性評價。） 師：小朋友的手可真巧。下面，我們就來按照節奏念一念順口溜。你們個個都是聰明的小樂手，我呢，就是你們的小指揮，看誰最聽小指揮的話。（教師帶領學生有表情、有動作、有節奏地朗誦歌詞，并請學生用自制的樂器進行簡單的二拍子伴奏。） 師：誰來說一說，春天下小雨的時候，你聽到的聲音是大的，還是小的；是輕的，還是重的；是弱的，還是強的呢？（學生回答。） 師：說的真好，我們再來念一遍。 師：真不錯！春天是多么美麗呀！小朋友們，大家想不想唱唱歌呢？（演唱歌曲《小樂手》，隨機糾正演唱中強弱、輕重的不當之處。） 師：多美的歌聲呀！我聽得都入迷了。今天，我能和大家一起學習制作小樂器，心里真的很高興。我唱首歌獻給你們，好嗎？你們能用自制的樂器“碰鈴”和“沙錘”給我伴奏嗎？（師彈唱，生用自制 |
只有聲音，沒有實物，留給學生足夠的想像空間，培養學生豐富的想像力和創造力。 理解生活才能理解音樂，才能表現音樂。教學內容來源于日常生活，這更能激發學生的學習興趣。
給學生一個輕松的創作環境。
鼓勵學生進行自我評價，使學生嘗試以審美的態度對待自己的創作。
教師作為教學的組織者和指導者，是溝通學生與音樂的橋梁。教師作為平等的一員加入學生當中，使學生的活動顯得鬧而有序，亂而有序，既給學生的創作表現予以鼓勵，又可以加深集體凝聚力。 |
教學流程 | 師 生 互 動 | 設 計 意 圖 |
| 樂器給老師作伴奏。） |
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總
結
全
課 | 小朋友們，今天我們在玩玩樂樂中討論制作了兩種可以發出美妙音樂的小樂器，它們是“碰鈴”和“沙錘”，還參與了用自制的樂器為歌曲伴奏。大家真是了不起！我有一個建議：請你們回家以后，將自己制作的小樂器分給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，并教給他們演奏的方法，然后，在家里開一個小型的家庭演奏會，那一定會開心極了。 小朋友們，你們知道嗎？在我們的生活當中，就在你們的周圍，到處都充滿著音樂，只要大家認真地去留意，仔細地去觀察，你將會發現大自然中更多、更美、更奇妙的聲音。 | 對本堂課進行回顧與總結，并對學生提出新的要求與目標。 |
教學反思：
看，我們一年級
創新課程給教與學帶來了很大的變化，學生開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學生的學習行動也開始由“被動”轉向“主動”，學生的學習情感開始由“厭學”轉向“樂學”。藝術教師成了學生們最喜歡的老師，藝術課也成為最受學生歡迎的課。因為他們在這里感受到了快樂，學會了合作與探究，他們的藝術潛力得到了發揮，綜合素養得到了提升。
每一位學生都是生動活潑的人，發展的人、有尊嚴的人，一年級的孩子也不例外，如何在藝術課堂中發揮他們的主體性，重要是在于尊重學生、相信學生，讓他們有機會充分地表現，展示他們的潛能。例如，本課讓學生自由動手制作“碰鈴”和“沙錘”，極大地調動了學生的興趣和主動性，使每個學生都有充分展示自己的藝術活動空間。假如這個時候，教師對學生能力有所質疑，不敢放手讓學生去表現，而是讓學生跟著老師一步一步的按要求進行制作，那結果肯定就是學生的作品千篇一律，機械地重復。學生也就跟本不會發現在沒有原定材料時可以用其它代替。學生在制作的過程中獲得豐富的知識經驗，真正做到了動而有序、活而不亂。實踐證明，學生是有很大發展潛能的。教師只有積極地進行引導和開發，尊重學生，相信學生，才能使學生的才華得以充分地展示和開掘，使我們的課堂煥發光彩！
創新課堂中應該積極創設民主、和諧的氛圍，通過師生間情感的交流，自然地達到互動。使學生愛學、樂學，并給他們廣闊的思維空間，鼓勵學生展開想像的翅膀，培養其大膽創新的精神。如本課中教師說：“小樂手個個都很棒，很多同學敲出來的節奏還和我不同呢！大家聽聽，這樣敲行嗎？”這種談話引導形式，不僅激發了學生的主動探索精神，培養了他們獨立思考與創造性解決問題的能力，而且為他們個性的充分發展創造了寬松的環境和氛圍。學生們一條條豐富多彩、與眾不同的節奏證明，在民主、寬松的學習環境中，在多種藝術表現形式供學生選擇的情況下，學生的想像力、創造力是驚人的。因此，對于學生創新的意識要給予積極的啟發和引導，對于學生獨特性和富有個性化的理解和表達要給予充分的贊賞和鼓勵。積極地創設條件，使學生逐步發展成為開拓型、創造型的人才！
創新課程評價方式體現多樣化、趣味性、靈活性的特點，使學生在沒有壓力下完成學習的全過程。本課采用學生自評、互評，教師隨機點評相結合的方式進行評價。其中尤為重視學生自評、互評的活動，目的是樹立學生的自信心，以興趣為主縣，讓學生從評價中感受到學習的快樂。從課中的評價活動可以看到，即使是一年級的學生也具有一定的評價能力，甚至有些學生對作品獨到的看法和評價連教師都自嘆不如。教師應對學生及時地進行真確的引導，并對學生的評價能力加以培養。積極開展學生自評、互評活動，既使學生的審美能力、表現能力等綜合藝術素養得到提高，也使學生的主體作用得以巧妙和生動的體現。
都說一年級的學生上課愛動；都說一年級的學生創新意識少，只會機械地重復教師的模式；還說一年級的學生評價能力弱。看，我們的一年級，學生人人參與學習的全過程，學生的品德人格和審美意識，以及他們的感知、情感、想像、思維和創造力，都在這種新型創新課程中得到健康的發展。