《三打白骨精》教學設計第二課時（精選17篇）
《三打白骨精》教學設計第二課時 篇1
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;能復述課文。
2、通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學習孫悟空堅定、機智和勇敢的品質。
3、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學習方法。
【教學重點】
抓住文中的重點詞句，體會人物的性格特點，掌握閱讀的方法。
【教學難點】
抓住三次棒打白骨精的不同描寫，體會悟空的性格特點。
【教學準備】
教師制作多媒體教學課件;布置學生課外閱讀《西游記》。
【教學過程】
一、導入教學
1、復習提問：上節課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，你能用自己的話說說課文的主要內容嗎?(學生思考回答)
2、為了降妖除魔，掃清取經路上的障礙，孫悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗爭的情形又有什么時候不同呢?今天我們繼續來學習第八課《三打白骨精》。(板書課題)
二、精讀課文
模塊一:學習第一次斗爭
1、學生用自己喜歡的方式讀描寫第一次斗爭的段落，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的詞句，然后交流。
2、根據學生回答，適時出示下列投影片：
孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒。
唐僧連忙扯住悟空……責怪悟空無故傷人性命。……這才有些相信那村姑是妖怪。
白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。
3、引導學生閱讀投影片上的內容，看看從哪些詞語可以體會到人物的性格。也可以小組展開討論。
4、交流匯報。(教師適時予以指導)
5、總結學法：剛才我們學習了課文第一部分，體會到了孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點�，F在大家來回想一下，我們是如何來體會的呢?
(學生概括學習方法，教師板書：閱讀課文——畫出句子——品析詞語——體會性格)
模塊二：學習第二次和第三次斗爭
1、大家已經掌握了一些讀書的方法，大家想不想用這種方法來試試，看看從第二次和第三次的斗爭中，你們能體會到他們的哪些特點。
2、各組同學根據自己的喜好，選擇一部分內容來體會。教師巡視指導。
3、交流匯報。
先挑選一個小組的同學來交流，其他小組的同學可以作補充。老師根據學生的回答，適時出示教學課件，幫助學生理解體會。
4、小練筆。
在第三次斗爭中，課文沒有寫到唐僧的表現。請你展開合理的想象，想一想當唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣說、怎樣做?請用一段話生動具體地表達出來。
(學生自主動手練習，然后交流，師生共同評價。)
模塊三：練習復述課文
1、學了這篇課文，你一定對本領高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的'白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個故事講給大家聽呢?下面我們就來講一講吧。
溫馨提示：在講故事的過程中，要盡可能地運用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。
2、學生在小組內講故事，可采用一人講一段的方法，使每個學生都有鍛煉的機會。
3、各組推行講得最好的同學在全班交流。師生共同評價。
三、總結課文
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。
為了表揚同學們在課堂上的優異表現，老師要獎勵同學們一組詞語，讓我們一起來大聲誦讀吧!
(課件出示下列詞語，學生齊讀)
齊天大圣 大鬧天宮 不避艱險 西天取經
騰云駕霧 來去無蹤 千變萬化 大顯神通
明察秋毫 火眼金睛 除惡務盡 天下太平
附：板書設計
三打白骨精
孫悟空：機智、勇敢、堅定(本領高強、機智勇敢)
唐 僧：心地善良
白骨精：狡猾善變(詭計多端)
閱讀課文——畫出句子——品析詞語——體會性格
《三打白骨精》教學設計第二課時 篇2
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學習孫悟空堅定、機智和勇敢的品質。
3、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學習方法。
【教學重點】
抓住文中的重點詞句，體會人物的性格特點，掌握閱讀的方法。
【教學難點】
抓住三次棒打白骨精的不同描寫，體會悟空的性格特點。
【教學過程】
一、激趣導入。
1.“三”字成語知多少
一問
一而再，
，兩天曬網
，頂個諸葛亮
2、能填出來嗎?指答。
3、自己讀讀，有沒有什么發現?
4、導入：今天就讓我們也來學習一篇和三有關的文章。齊讀課題。
5、師：快速瀏覽課文找一找，你還能找出課文中與“三”有關的描寫嗎?(三變、三打、三騙、三攔)找得越多越能干。
生：……
師板書。
二、趣讀三變、三打、三阻，感知人物形象。
1、師：請同學們默讀課文，劃出有關三變、三打、三阻的句子。(注意用上不同的記號)，并體會對其中人物有何評價。(出示自讀要求)
2、師：一天。唐僧師徒來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。山林中不時騰起一團團妖霧。說時遲，那時快，只見白骨精搖身一變。(視頻)
師：請你們讀出自己劃的有關三變的句子。
指答
(1)白骨精的魔爪一次次地伸向唐僧，出現在唐僧面前的是——(讀句子)。
引讀
(2)師：請同學們認真讀一讀這三個句子，說說自己對白骨精的評價。
師：請你們說說對白骨精的評價?(貪婪、狡詐、詭計多端)
(學生每講一個，教師可適當引導他說說理由。)
重點指導“詭計多端”。
4、過渡：在危急時刻，孫悟空一次次地挺身而出，擔當起除妖降魔、保護師傅的重任。
5、讀出孫悟空的“三打"
(1)讀讀“三打”。
(2)從這“三打”感受到什么?(機智、勇敢、堅定、疾惡如仇)
重點抓住“藏、走、迎、笑”理解。
相機指讀。
(3)再讀，同桌討論比較“三打”的異同。
(4)讓我們一起來看這斗智斗勇的“三打”。播放視頻。
(5)此時此刻，你想對悟空說——(屏顯)
(6)師：白骨精雖然狡詐，但卻逃不出孫悟空的火眼金睛。
生“三變”“三打”配合讀。
過渡：這“三打”，打出了威風，打出了機智勇敢，打出了決心。同時也打出了師父的責難。(阻攔與責難)
指答。
6、讀出唐僧的“三責
生讀相關文字
(1)你是怎樣看待唐僧的呢?(迂腐、心慈手軟、糊涂無知、善良)
(2)指讀。
(3)當悟空為了師傅的安危，一次又一次地跟白骨精斗爭，而師傅卻一次又一次地責罵他，你們瞧，老師把“三打”和唐僧責難的語句放在一起，你們再讀讀，感受到什么?
(4)師：你們發現沒有，書上只寫了兩次責難，第三次呢?看過原著的同學一定知道…… (屏顯“……”)
指答
(5)因為唐僧耳根太軟，即使悟空想出機智的辦法，還是難逃師父責難，最后竟然要與他脫離師徒關系。出示視頻，看第三次打后的責難。
(6)師：悟空眼中含著淚，心中默默對師傅說——
(7)因為師傅的一紙貶書，悟空不得不選擇離開，雖然離開，但悟空心中仍充滿著不忍和牽掛。但是我們相信，悟空一定會再回到師父身邊，保護他去西天取經
三、總結課文。
1.師：看，這個故事里有三變，有三打，有三責。你讀著覺得重復嗎?為什么?
生：因為三變，變的內容不一樣
生：一次比一次深。
師：老子曾說過：道生一，一生二，二生三。三生萬物。正是這“三變”襯托出悟空的火眼金睛，本領非凡;正是這“三打”，打出了悟空的機智勇敢，疾惡如仇;正是這“三責”，表現了悟空的堅定與忠誠。故事一波三折，引人入勝。
2、師： 孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。
前進的道路上還會有更多的兇險，這其中也不乏關于“三”的故事。你們想去了解嗎?欲知后事如何，請聽下回分解。(片尾曲)
《三打白骨精》教學設計第二課時 篇3
教師：讀課文，看看課文中反映了哪些矛盾？
學生：孫悟空與白骨精是一對矛盾。
教師：是的，準確的說是唐僧師徒與白骨精為一對矛盾。這一矛盾的起因是什么？
學生：白骨精要吃唐僧肉。
教師：因為白骨精要吃唐僧肉，而孫悟空要保護唐僧，所以孫悟空與白骨精之間產生了殊死的爭斗。同學們，既然孫悟空本領高強，那么，吳承恩在文章中為什么不一次就打死白骨精，而要打三次呢？請同學們討論。
學生：如果一次就打死白骨精，文章就不精彩，就不能吸引我們了。
教師：為什么一次性打死白骨精，文章就不精彩，而三次才打死白骨精文章就精彩了呢？
學生：……
教師：吳承恩想讓讀者知道白骨精是愚蠢的還是狡猾、詭計多端的？顯然他想讓讀者知道白骨精并不愚蠢，是狡猾、詭計多端的。那么，文章如果這樣寫：白骨精非常狡猾而且詭計多端，她為了吃到唐僧肉，變化了三次，先變成美麗的村姑，再變成老婦人，最后變成白發老公公。但是孫悟空很機智，三次都識破妖魔詭計，勇敢的打死了妖精。這樣的文章與課文比較，哪篇文章給你的印象更深，為什么？
學生：課文給我們的印象深，因為課文寫得具體，讀完課文，畫面很清晰。
教師：課文寫得具體，畫面很清晰。說得太好了！請大家分別品讀描寫的三個畫面，在讀的過程中可以與同桌交流你的想法。
學生讀課文。
教師：白骨精明知孫悟空厲害，卻不愿放棄吃唐僧肉的夢想，可見她貪婪；白骨精為了吃到唐僧肉，先變成美麗的村姑，再變成老婦人，最后變成白發老公公，三次變化，表現了她狡猾、詭計多端；正因為白骨精的三變，才有了孫悟空的三打。“變”是為了欺騙唐僧師徒，從中找準機會，吃到唐僧肉；“打”是為了揭穿白骨精的陰謀，保護唐僧，盡徒弟之職。唐僧師徒與白骨精之間的矛盾是你死我活的敵我矛盾。還有其他矛盾嗎？
學生：唐僧與孫悟空也是一對矛盾。
教師：你真聰明！孫悟空是保護唐僧的，為什么他們之間也有矛盾呢？
學生：因為唐僧不知道那“村姑”、“老婦人”還有“白發老公公”是妖精變的，他責怪孫悟空一次又一次打死人，所以產生了矛盾。
教師：說得很對。孫悟空因為具備火眼金睛能識別那“村姑”、“老婦人”還有“白發老公公”是妖精變的，為了保護師傅，所以三打白骨精。為什么打“村姑”、打“老婦人”唐僧都責怪孫悟空？而打“白發老公公”后唐僧就不再責怪孫悟空了呢？請讀課文，同桌交流。
學生交流：雖然孫悟空因為具備火眼金睛能識別那“村姑”、“老婦人”還有“白發老公公”是妖精變的，但是唐僧不具備火眼金睛不能識別妖精。打“村姑”、打“老婦人”時，唐僧怕孫悟空打錯好人，所以責怪孫悟空，而打“白發老公公”時，孫悟空非常機智，為了讓師傅相信，他沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來蒙騙我師父，這一次定要打死它。你們在半空中作證。”因為有了眾神作證，唐僧知道了真相，所以沒有再責怪孫悟空。
教師：你們分析的太好了！雖然他知道孫悟空具備火眼金睛能識別妖精，雖然孫悟空告訴過他，那妖精是來害他的，但是一條人命��！在沒有證實是妖精時，怎能輕易處死，可以說，他雖有些愚鈍，但很善良。他的堅持是有道理的，在自己辨別不清時，不隨意盲從，講究證據非常重要。那么既然唐僧有道理，孫悟空難道錯了嗎？孫悟空表現的如何？請讀課文，同桌繼續交流。
學生：孫悟空沒有錯。他有火眼金睛，知道那白骨精是妖精，是來吃唐僧的。
教師：既然孫悟空沒有錯，那就是唐僧錯了。
學生：……
《三打白骨精》教學設計第二課時 篇4
《三打白骨精》一文節選自《西游記》，《西游記》是我國古典四大名著之一，這部小說塑造了眾多鮮活的人妖形象。這些人物之間發生了一個個傳奇的故事。人物、情節、環境就是小說的三要素。教學時，只要抓住了主要人物和他們之間的聯系，就能概括出文章的主要內容。再由題目著手，了解三打、三變，在曲折的故事情節的推動中，抓住人物的動作語言神態心理等描寫，感悟孫悟空的機智、除惡務盡，白骨精的狡詐的特點。整篇課文的大體教學流程安排如下：一、整體感知指導學生讀清題目的信息。初讀課文了解課文主要寫了哪幾個主要人物？（孫悟空、白骨精、唐僧）圍繞這三個人物講了什么事呢？學生反饋交流：這篇課文講的是白骨精想吃唐僧的肉，三次變化身份來騙唐僧，均被孫悟空識破。孫悟空不顧唐僧的再三阻攔，三打白骨精，最后將白骨精打死的故事。二、精讀課文正因為白骨精的“三變”，所以就有了孫悟空三次棒打，那么，三次斗爭的情形又有什么不同呢？請大家自讀課文，看看“第一打”“第二打”“第三打”分別在哪里。再分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的句子，注意抓住關鍵詞語，體會人物的性格。
“我們來交流交流，你讀懂了什么，你是從哪些詞語體會了人物的形象、人物的性格。”教師根據學生交流匯報、點撥。
表格：
人物 情節 白骨精 孫悟空 唐僧 一打 奸詐 舉起…… 當頭就打 勇敢 連忙扯住 責怪 善良 二打 也不說話， 當頭 就是一棒 驚 不由分說 非常生氣 三打 藏、迎、笑 暗中、吩咐 掄起
三、復述課文在學生品讀三打后，學習復述課文，要求盡量使用課文詞句，再結合自己合理的想象。在復述課文這一環節安排了較大時間給學生復述，使學生對古典名著的經典語句熟讀于心。復述總結，再品三變、三打�！救儭堪坠蔷还沧兞巳�，一變村姑，這是什么計？（是美人計），二變變成了找女兒的老婆婆，是苦肉計。三變老公公，這叫—— （連環計）白骨精是有意作惡。所以，變一次，就得打一次，變兩次，打兩次，變三次，就打三次。孫悟空要把這里的惡——除惡務盡。 【三打】悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。”說著，就朝妖精劈臉一棒。 悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。 悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。 這三次打有什么相同點？又有什么不同呢？（孫悟空都能一眼看出，聰明，勇敢。唐僧慈悲，都被蒙蔽上當。白骨精演的天衣無縫。）（第一次妖精是迎面走來，悟空救師心切，所以就劈臉一棒。第二次，悟空嫉惡如仇、除惡務盡，當頭一棒。第三次要置妖精于死地，想得周詳，機智巧妙，所以掄起一棒。） 悟空在這三打的態度上有什么變化呢？（一打急打、二打怒打、三打智打。）這第三打寫得最細膩，最精彩。“藏”：想得周詳。瞞過師父和妖精“笑”：這是友好的笑嗎？這一笑意味深長，有迷惑，有警告，還有自信。“叫眾神”：叫眾神作證，眾神就是人證。物證就是--一堆骷髏。“人證物證俱在，你唐僧總該相信俺老孫了吧？”有勇有謀。這一“藏”，躲過了緊箍咒；這一“笑”，迷惑了妖精；這一“叫”，又征服了師父，你看悟空多么的機智啊，所以說，這三打最巧妙了�！⌒〗Y：正因為這三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫引人入勝，所以，雖然課文情節類似，但是我們卻不覺得重復，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！四、學習表達1、說到這兒，老師有疑問，孫悟空武功高強，為什么三次才打死白骨精呢？這樣使得文章情節曲折，耐人尋味。表現出取經之路的艱難，表現了悟空等人的百折不撓的和毅力執著的信念。人物是小說的核心 、情節是小說的骨架 、環境是小說的依托。作者選擇了一處峰巖重疊的深山，通過三變、三打曲折的故事情節，加上生動準確的動作、神態的描寫，塑造了典型的人物形象。這就是經典的魅力所在。我們在學習課文時，不但要關注課文寫了什么，更重要的是關注它是怎么寫的。學習反襯的表達方法。五、總結學法想想，這一課我們是如何來學習的？（概括學習方法：讀課文——畫句子——品詞語——悟性格）六、留懸念拓展閱讀其實，孫悟空還有其它的特點。閱讀《西游記》，我們會有新的發現�！段饔斡洝肥枪糯L篇小說浪漫主義的高峰，在世界文學史上，它也是浪漫主義的杰作。它被翻譯成十多種文字流行于世界。繼續享受《西游記》、《紅樓夢》等四大名著的閱讀吧，享受閱讀的快樂吧。七、小練筆在第三次斗爭中，唐僧什么表現？請你展開合理的想象，想一想當唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣說、怎樣做？請用一段話生動具體地表達出來。教后記：教學本課使我印象最深的就是學生品讀三打、三變前后的態度變化。學生在自學這個故事時，也許對這個早已經從電視上了解頗多的故事有些漫不經心。但在品讀、復述故事中，學生在互動探究中發現了許多自己在自學過程中忽略的，或者評析粗糙的地方，他們發現了平常的字眼竟然隨著我們的進一步拓展，越來越有趣了，個個對個中文字愛不釋手，下課了有的學生甚至要求我幫助他們購買《西游記》未減縮版，這真使我感動！孩子們在經過一學期的努力，已經進入了愛讀課外書的軌道。每一次孩子們看著國家推薦的基礎閱讀書目要我幫忙他們購書時，我總是喜憂參半，但我想這一切應該是無悔的！但愿孩子們的心智能因此而開啟。孩子們，愿你們從此與經典相伴，擁有一個幸福的閱讀人生。
《三打白骨精》教學設計第二課時 篇5
一、教材解讀：
培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神，改變學習方式，變被動學習為主動學習，讓學生把內化的知識外化為口頭表達，提高表達能力。遵循“立足無痕，扎根有魂”的教學理念，在輕松愉悅的游戲氛圍中熟悉文本，通過多方式朗讀，能抓住重點詞復述文章內容并感受文章人物的不同個性。一切以學生發展為依據，以學生獲得為準繩，潛心研究個性化的學習優化之路，把個性化學習靈活運用于課堂之中。
二、教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，負數課文。
2.學會本課6個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.了解鼓點名著《西游記》，體會孫悟空的堅定，機智和勇敢。
三、教學重難點：
比較三次怒打白骨精所用語句的不同。體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。
四、教學準備：課件
五、總課時：2課時
第一課時
教學目的：
初讀課文，學習生字新詞，大致理解課文內容，分段，精讀第二段。
教學過程
一、揭題引趣。
1.簡介《西游記》。
2.板書課題：我們今天學習《西游記》中的一個故事�！秾O悟空三打白骨精》，同學們想學嗎？
二、初讀課文。
1.輕聲自由讀課文。
①讀準生字字音，并劃出生字組成的新詞。
�、诳陬^填空：
白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空( )次怒打白骨精。
2、讀后檢查。(略)
三、★再讀課文，理清思路。
1.速讀課文，孫悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分幾段? (提示：可采用“找重點段”分段法)
2.分段討論：
可以有兩種分法：第一種全文分三段，三次怒打為一段，首、尾各一段。
第二種分法：三次怒打獨立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。
四、精讀第二段。
孫悟空如何三打白骨精，先學習第一次怒打。
默讀第二自然段，邊讀邊思考：
課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經過寫清楚的?課文又是怎樣寫白骨精和孫悟空的?
1.找到寫白骨精的句子讀讀，想想寫了白骨精的什么?為什么要這樣寫?
2.讀讀寫孫悟空打白骨精經過的句子，劃出有關“打”的動詞。(嗅、凝視、吆喝、舉、打、識破、追趕)
說說“以”這些動詞中可以看出孫悟空有什么特點?
3.齊讀寫唐僧的句子，從“責怪”一詞可以看出唐僧有什么弱點?
4.★課文寫孫悟空一打白骨精，就是按三步寫的：一寫白骨精；二寫孫悟空；三寫唐僧。主要寫孫悟空。
5.按三步給第二自然段分成三層。指名三人各讀一層。
6.簡要說說孫悟空—打白骨精的經過。
7.總結學法：
① 找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。
② 想特點一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點
③ 分層次一按三步分三層。
�、� 說經過—簡要說說打的經過。
孫悟空二打、三打白骨精的內容下節課再學習。
五、寫字指導：
“妖”女字旁要寫的窄，“夭”的撇畫要插到“女”字的長點的下面。
作業。
1.完成補充作業題
2.熟讀第二自然段。
第二課時
教學要點:
鞏固生字新詞，學習課文第一、三、四、五段。
教學過程
一、復習檢查。
1.聽寫詞語：徒弟、詭計、妖怪、金箍棒、識破
2.指名朗讀課文第二自然段。
二.學習三、四自然段。
1.回顧第二自然段的學習方法，用同樣的方法自己學習第三、四段。
(1)找到寫白骨精，孫悟空、唐僧的句子讀讀，要求讀出不同人物的語氣來。
(2)給三、四段劃分層次。
2.指名讀第三自然段。(三人分別讀寫白骨精、孫悟空、唐僧的語句)，讀后評價。
3.分四人小組輪讀第四自然段。小組內互相幫助。
4.指名三人讀第四自然段，讀后評價，老師點撥。
5.★比一比每次打白骨精所用的語句有什么不同，想—一想這樣寫有什么好處?學生邊讀邊填寫下表：
┌────┬───────┬──────┬─────┐
│ │孫悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑 │ 唐僧阻擋 │
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ —打 │ │ │ │
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ 二打 │ │ │ │
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ 三打 │ │ │ │
└────┴───────┴──────┴─────┘
根據上面的語句討論：
(1)讀讀寫白骨精第二次、第三次變化和逃跑的語句，比較三次寫法的不同，想想白骨精是怎樣的? (詭計多端、善于變化)聯系第一段，齊讀第一段。
(2)讀讀孫悟空二打、三打白骨精的語句，比較三次寫法的不同，思想孫悟空有什么特點? (火眼金睛善于識破妖計敢于斗爭具有機智勇敢的斗爭精神)
(3)讀讀唐僧阻擋的語句，比較三次寫法的不同，想想唐僧說的“人以悲慈為本”是什么意思?他的話錯在哪里? (本來意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧對白骨精講慈悲就大錯特錯了。因為店僧人妖不分，善惡不辨，不應該對敵人講慈悲。)
(4)三次寫法不同有什么好處? 充分揭露白骨精的詭計多端，表現孫悟空善于識破妖計、勇敢機智的斗爭精神，反映出唐僧人妖不分，善惡不辨的弱點；同時這樣寫避免了語句的重復，把故事推向，.為唐僧最后把孫悟空趕回花果山作了鋪墊。
三、學習第五段。唐僧不但認不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孫悟空怎樣了?齊讀課文最后—段。
四、按照課后第3題的提示，簡要地復述“三打白骨精”的經過。
1.復述“—打”經過。
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(1)內容正確，不丟主要內容
妖怪想吃唐僧，變成村姑。
一打：悟空識破妖怪，打妖怪，妖怪逃。
唐僧責怪悟空。
�、谡Z言簡潔(說得具體在這兒不作要求)。
③語句通順，用詞得當。
學生試著復述。師生評議。
2.復述“二打”經過。
3.復述“三打”經過。
五、作業。
板書設計：
8、三打白骨精
孫悟空：機智勇敢 本領高強
唐 僧：心地善良
白骨精：詭計多端
《三打白骨精》教學設計第二課時 篇6
《三打白骨精》教學反思
課文主要寫了孫悟空三次怒打白骨精的經過，我上這節課重在引導學生理解描寫三次打斗中所用的詞句不同這一文章特色，并出示原文片段，讓學生領略古典名著的精彩，從而激發學生閱讀原著的興趣。把更多的時間讓學生潛心入文本，去品讀語言文字、去感悟人物特點。 該課表現突出的幾方面
1、重視學生自主學習，教師因勢利導
《語文課程標準》強調：“學生是語文學習的主人”，教師是學生“學習活動的引導者和組織者”。教師要為學生的自主學習創設情境、提供機會。我讓學生自學，選擇自己最喜歡的“一打”，讀讀、圈圈、劃劃，說說為什么喜歡這一打？再師生交流討論，老師及時點撥，指導朗讀。這樣的學習，能讓學生通過自己的動手、動腦、動口，在親身體驗中加以領悟，讓學生在交流中達到共識，體會文章語言文字的美。
2、重視學生語言文字的感悟和積累
在學生交流自學心得時，我先讓學生談談自己的體會，說說文中哪些詞句用得好，再引導學生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，并從文中找出重點詞共同完成表格，既進行了語言文字的訓練，又為下一課時復述課文做好了鋪墊。
3、重視學生寫作技巧的指導
引導學生比較“三打”，并沒有停留在課文中，而是啟發學生進一步思考：為什么要這樣寫？有什么好處？通過討論，使學生明白：這樣寫課文內容更為豐富，使人感到新鮮。然后，不失時機地指導學生在平時的寫作當中，敘述同樣內容時要注意：語句要有變化，文章才會更有吸引力。的確，我們的語文教學，很多知識點都是交叉在一起的，也是緊密相連的，只要我們時時指導學生各方面的能力，相信學生會逐漸地在潛移默化中不斷提高。
4、重視課外知識的積累
在學習完三打后，合作探究為什么要寫“三打”， 為什么一打不行，二打不行，三打就行了呢？在學生討論的基礎上，老師總結：……有“三”字的故事還有很多，在古典小說中這些故事都有一個共同特點，那就是“一波三折”。把人物的情感，心里的距離拉大再拉大，故事的情節就產生了，人物的性格就站立起來了，故事的主題就深刻了，這就是古典小說的魅力。如果抓住這個特點，打開人物情感的密碼，這就是走進經典的一把鑰匙。你還知道哪些與“三”有關的故事嗎？生：三氣周瑜，三顧茅廬，三借芭蕉扇……
5、重視激發學生閱讀原著的興趣
只見山上山勢險峻，峰巒重疊。（原著：峰巖重疊，澗壑灣環。虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。道旁荊棘牽漫，嶺上松楠秀麗。薜蘿滿目，芳草連天。影落滄溟北，云開斗柄南。萬古常含元氣老，千峰巍列日光寒。）
那是怎樣的村姑呢（原著：搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，柳眉積翠黛，杏眼閃銀星。月樣容儀俏，天然性格清。體似燕藏柳，聲如鶯囀林。）
把原著中的經典描寫非常自然地引進了課堂，增加了教學的情趣，提升了漢語的魅力。調節教學的節奏，演繹教學的精彩。激發了學生閱讀的興趣。
《三打白骨精》，主要情節來自古典文學名著《西游記》，但又做了大量修改和刪節。對于這樣的壓縮文本，我們姑且也起一個名字，叫“用具”——希望讓學生以《三打白骨精》為“引子”，獲得相關的文體知識和讀寫知識，學習閱讀與寫作的“方法”，但同時，又借助課堂教學中解讀到的知識，更好地閱讀《西游記》。因此，本課的課型是一節名著導讀課。
這種教學探索，既注重教材自身的深度解讀，又要體現“課外閱讀課內整合”的特點，我嘗試從文章體裁本身的特點出發，盡力以文學理論對于小說體裁的賞析方法作為理論依托，打開以往語文教學只見文字不見文學的屏障，讓高年級學生不僅僅停留在文字的表面，而要帶著理性的閱讀興趣，不是僅僅知道故事情節，而是用“語文”的視角對《西游記》這部古典文學名著，產生帶有文學鑒賞意味的閱讀理解。從而，為即將走向中學的學生們種下一顆文學閱讀審美的種子。
我期待著通過課堂教學的主渠道，帶動讀書與教書的協同發展，探索提高語文教學效率，以此作為提高師生的語文素養的有效途徑。
教后反思：
《三打白骨精》通過講述孫悟空三次怒打白骨精的故事，反映出了孫悟空的善于識破詭計、機智勇敢和堅定不移的斗爭品質，雖然孫悟空的個性是鮮明的，特點是多元的，但它在教材的各個部分中的體現又是各有側重的。“一打”中主要是通過對孫悟空語言、動作的具體描寫，對白骨精詭計多端的渲染，對唐僧人妖不分的刻畫，從正面、從反面、從側面綜合地反映出了孫悟空的善于識破詭計和機智勇敢的斗爭精神，而“二打”、“三打”則是立足“一打”的起點，更加突出地展現了孫悟空“堅定不移”的品質。
《三打白骨精》教學設計第二課時 篇7
教學過程：
一、導入教學
1、星期五我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，能用自己的語言說說課文的主要內容嗎？
2、正因為有了白骨精的“三變”，所以就有了孫悟空三次棒打。那么，這白骨精是怎么變的呢？請大家瀏覽課文，用“------”劃出妖精“變”的語句，讀讀想想，從中我們可以體會到什么？
二、精讀課文
�。ㄒ唬┭凶x白骨精“三變”。
一變：悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發現。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！”它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。
1、出示以上句子，指名讀，說說從中讀懂什么？
2、組織交流。
�。�1）妖怪神通廣大，消息靈通，悟空剛走就來。
（2）惡毒、兇殘、自私，吃別人的肉，自己長生不老。
�。�3）法術高明，搖身就能變。
�。�4）很狡猾。
a.為什么把自己變作“美貌”的村姑？看插圖說形容美貌的詞語（眉清目秀 唇紅齒白 如花似玉 花容月貌 亭亭玉立 婀娜多姿 花枝招展）
b 如果說它用“美貌”來迷惑八戒，那么它又用什么來打動唐僧？（善良）？哪里可以看出來？（特地 請 用齋）
3、教師小結：這樣一個既美貌又善良的村姑，真是人見人愛，誰還會懷疑，誰還會防備。這妖精真是太—— 狡猾，太善于偽裝自己。它送飯是假——吃人是真。從哪里看出來？（徑直 徑直是直接向某處前進，不繞道，不在中途耽擱。這分明就是沖著唐僧來的。）
二變：山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。
1、出示以上句子，指名讀。
2、討論，如果說第一變，白骨精把自己偽裝得既漂亮又善良，那么這一次它又把自己偽裝得怎么樣呢？從哪里可以看出？（“年滿八旬 老婦人 手拄竹杖 一步一聲 哭” 很可憐，值得同情，尤其能贏得唐僧這樣的人同情。）
3、教師小結：這個妖怪可真壞！
4、這句話中還有哪個字引起了你的注意，為什么？（閃 閃是突然出現的意思，動作非�？�，非常敏捷，對于一個年滿八旬，走路都要拄竹杖的老婦人，怎么可能有這個動作，這哪里是人，分明就是妖怪。 這一閃沒有躲過孫悟空的火眼金睛，也沒有躲過我們的火眼金睛。
過渡：如果說第一變，第二變還能讓人看出點蛛絲馬跡，看出點破綻，那么這第三變，就變得不著痕跡，簡直就是天衣無縫了，為什么？
三變：白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發老公公，假裝來找他的妻子和女兒。
1、出示以上句子，讀讀，想想：這次它為什么又變成了白發老公公呢？ （證明前面被孫悟空打死的是他的妻子和女兒，他們是一家人，是人不是妖，讓唐僧覺得自己徒弟連傷兩條性命，罪不可赦。）
2、白骨精變來變去目的是什么？（吃唐僧）怎樣能吃到唐僧呢？(趕走孫悟空)怎樣才能趕走孫悟空？（給他帶上“濫殺無辜”的罪名）課文還有哪些地方可以看出妖怪存心要孫悟空帶上“濫殺無辜”的罪名？
出示句子：
妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。
白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了具假尸首在路上。
小結：妖精把假尸首扔在了地上，把“濫殺無辜”的罪名戴在了孫悟空的頭上，這個妖精真是用心險惡，壞透了，壞主意是一個又一個，用一個成語來形容，那就叫——詭計多端。相機板書（白骨精 詭計多端）
過渡：但任你白骨精怎樣詭計多端，怎樣騙術高明，都逃不脫孫悟空的火眼金睛。你會“三變”我就會“三打”。下面請大家用紅筆畫出孫悟空三打的句子。
�。ǘ┭凶x孫悟空“三打”
出示三打的句子：
1、正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。唐僧連忙扯住悟空。悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。”說著，就朝妖精劈臉一棒。
2、悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。
3、悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。”悟空抽出金箍棒，怕師父念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來蒙騙我師父，這一次定要打死它。你們在半空中作證。”眾神都在云端看著。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
讀第一打：
抓關鍵詞：舉起 就打 劈臉一棒
議一議：①從中可以讀懂什么？（從“舉起 就打”可以看出孫悟空嫉惡如仇，見惡必除，除惡心切 打得急）
�、�“劈臉就打”為什么打臉？（揭開它漂亮的外皮，暴露它丑惡的真面目。）
過渡：打的是要害，可惜被師父一拉扯，沒打死，讓它跑了。
《三打白骨精》教學設計第二課時 篇8
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能復述課文。
2、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學習方法。培養學生閱讀文 學作品的興趣。
3、比較三次怒打白骨精的不同之處。體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。
4、抓住故事結果，揣摩人物內心，明白其中道理：不能只看外表，而要透過外表看內心。
教學重點：
比較三次怒打白骨精所用語句的不同。體會人物性格特點 。
【課前預習案】1、中國古代四大名著是： 2、讀課文，劃字詞，并寫在下邊 3、了解西游記中的幾個重點人物4、用自己的語言概括課文內容【課中導學案】一、揭題引趣。
1、說說四大名著2、說說孫悟空的本領二、自主學習，整體感知1、聽讀課文2、用自己的話復述課文。（起因---經過---結果） 3、小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。小說有三個要素：人物、故事情節、環境。4、學生讀文章第一段，找出文章中環境描寫的部分，并讀一讀，說說它的作用 三、小組合作，感悟人物1、孫悟空棒打白骨精的經過：
人物 白骨精 孫悟空 唐僧 表現 三變 三打 1 2 3 人物形象特點是：
2、學了這個故事，你從中受到什么啟發？ 四、感悟寫作方法1、這個故事里有三變，有三打，有三攔。你讀著覺得重復嗎？為什么？ 2、白骨精的“三變”都被孫悟空“識破”，并最終喪生在孫悟空的金箍棒下，說明了什么？ 五、拓展延伸（二選一）1、通過讀課文中的句子，很好的讀出了孫悟空的人物特征。除了讀，我們還可以想，想一想，他們的內心活動，猜一猜，他們當時是怎么想的呢？選擇你最感興趣的一個人物，寫出他的內心獨白。
2、如果唐僧退下孫悟空頭上的緊箍咒，孫悟空會離他而去嗎？ 六、總結課文孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。讓我們一起來大聲誦讀吧！
齊天大圣 大鬧天宮 不避艱險 西天取經
騰云駕霧 來去無蹤 千變萬化 大顯神通
明察秋毫 火眼金睛 除惡務盡 天下太平【課后提升案】一、口頭填空：
白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空( )次怒打白骨精。最后，白骨精被孫悟空打死。二、想一想這些歇后語的含義是什么？白骨精開口—— 白骨精送飯——白骨精的飯食——白骨精騙唐僧——三、讀讀下面的句子，體會帶點的詞對表現人物形象的好處。1、唐僧一再推辭，八戒嘴饞，奪過罐子就要動口。2、山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人。3、唐僧一見，驚得從馬上摔下來。4、悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。”四、你還知道《西游記》中的哪些故事？按照以下表格形式，說出來與同學們交流交流。
人物名稱 出自作品 《西游記》 人物故事 人物評價
補充：1、白骨精的外貌描寫： 好妖精，停下陰風，在那山凹里，搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，柳眉積翠黛，杏眼閃銀星。月樣容儀俏，天然性格清。體似燕藏柳，聲如鶯囀林。半放海棠籠曉日，才開芍藥弄春晴。2、“三打”之后那唐僧在馬上，又唬得戰戰兢兢，口不能言。八戒在旁邊又笑道：“好行者!風發了!只行了半日路，倒打死三個人！”唐僧正要念咒，行者急到馬前，叫道：“師父，莫念，莫念!你且來看看他的模樣。”卻是一堆粉骷髏在那里。唐僧大驚道：“悟空，這個人才死了，怎么就化作一堆骷髏？”行者道：“他是個潛靈作怪的僵尸，在此迷人敗本；被我打殺，他就現了本相。他那脊梁上有一行字，叫做‘白骨夫人’。”
《三打白骨精》教學設計第二課時 篇9
教學目標
1.學會3個生字，理解14個詞語的意思。
2.會用“料知”和“得意忘形”各造一個句子；了解破折號和引號的用法。
3.學會按照課后練習第3題的提示簡要地復述孫悟空用計消滅白骨精的經過。
4.感覺孫悟空善于揭穿白骨精妖術，勇于和妖怪斗到底的精神。
教學時間：
3課時
第一課時
教學要點
初讀課文，學習生字新詞，初步理解內容按提示劃分段落，學習第一大段。
一、啟發談話，揭示課題。
唐僧趕走了孫悟空，白骨精喜出望外，它捉到了唐僧沒有，唐憎師徒性命如何，接下去請讀讀《孫悟空三打白骨精》(二)
二、初讀課文，了解大意
1.輕聲自由讀課文，要求：
�、僮x準生字字音，并劃出由生字組成的新詞。
�、谒伎颊n文大意：孫悟空走后，白骨精很容易地把唐僧，八戒直奔花果山，去；孫悟空立即，打死，自己變成。孫悟空用計引誘白骨精三變，使唐僧。孫悟空打死了。
讀后檢查：①認讀生字卡片；②口頭填空
三、再讀課文，理清思路。
按下列提示給課文分成“起因一經過一結果”三段。
1.唐僧被捉，八戒請回師兄。
2.孫悟空用計揭穿白骨精妖術，師父悔悟。
3.孫悟空打死白骨精。
四、學習第—、二自然段。
1.輕聲自讀一、二自然段。
2.理解“寡不敵眾”、“直奔”等詞語意思。
3.朗讀第一、二自然段。
五、作業。
1.完成作業本第1、2題和課后第4題。
2.朗讀課文。
第二課時
敦學要點：
精讀課文第二段，完成課后題l、2。
一、精讀第二段。
1.默讀課文，思考課后題1。
2.討論重點句子，理解課文內容。
(1)孫悟空聽到妖怪又出來作祟，就立即趕往白骨洞�！魉睢痹诰渥又惺鞘裁匆馑�? “立即”一詞寫出了什么?
(2)孫：晤空決定用計揭穿白骨精的妖術，使師父覺醒。一一說說“揭穿”、“妖術”、“覺醒”是什么意思。
�、龠@里的“計”具體內容是什么?
�、跒槭裁匆室鈫枺骸澳愕拇笸降軐O悟空呢?”
③又為什么故意問：“女兒是怎樣用的計?難道他們都識不破嗎? (理解“得意忘形”)
�、軓哪睦锟煽闯鎏粕X醒了?
(“此刻才明白”、“氣憤地說”、“十分后悔”、“不禁失聲喊道”)
(3)他想起了孫悟空，不禁失聲喊道：“悟空，我不該是非不分，人妖顛倒……“(這里的“是”與“非”’“人”與“妖”各指什么?)
(聯系三打(一)，具體說說唐憎是非不分，人妖顛倒。)
3.指導朗讀。
重點指導讀好“孫悟空的兩次故意”，白骨精的“得意忘形”、唐僧的“氣憤”“悔悟”。
4.了解文中有關標點的用法：
破折號：老妖婆——白骨精的母親(起注釋作用)。
引號：“老妖，婆”加上引號起否定作用，因“老妖婆”是孫悟空變成的。這種引號的'用法與直接引用某人講的話不同。
二、學習第三段。
1.輕聲自讀第三段，思考：孫悟空是如何消滅白骨精的?
2.找到有關句子讀讀，說說孫悟空是如何消滅白骨精的？
3.齊讀第三段。
三、作業。
1.熟讀全文。
2.準備復述孫悟空用計消滅白骨精的經過。
第三課時
教學要點：.總結全文，復述故事。
一、聽寫詞語。
二、總結全文。
1.各自輕聲讀全文。思考：
《孫悟空三打白骨精》的故事，充分揭露了白骨精的( )，表現了孫悟空( )、( )的斗爭精神，反映了唐僧( )、( )的弱點。
2.指名分段朗讀，討論上面填空題。
3.分角色朗讀課文。
三.復述故事。
(一)回憶復述要求：
A 壓縮課文內容：長話短說(概括地說)。
B 說課文主要內容：如時間、地點、主要人物事情的起因、事情發展的基本過程和結果。
C 刪、并次要內容：人物的對話、環境的描寫。
(二)示范指導第一段。
提示：悟空走后，唐僧被捉。
復述：孫悟空走后，白骨精輕而易舉地把唐僧捉進了白骨洞。
(三)嘗試復述第二段。
提示：八戒請回孫悟空。復述：八戒去救唐僧，但寡不敵眾。他直奔花果山，請回師兄來搭救師父。
(四)獨立復述下面的課文。
悟空打死老妖，“老妖”進洞。
悟空趕往白骨洞，碰見了趕來吃唐僧肉的白骨精的母親。悟空打死“老妖”、自己變成“老妖”的模樣進了洞。
“老妖”引白骨精三變，唐憎悔悟。
孫悟空決定用計揭穿白骨精的妖術，使師父覺醒，他故意問唐僧你的大徒弟孫悟空哪里去了?引誘白骨精說出是她為了吃唐僧肉，三次用計使唐僧把孫悟空趕走的。孫悟空又故意問是怎樣用的計，引誘白骨精得意忘形地三變。唐僧這才明白是上了妖怪的當，十分后悔當初不聽孫悟空的話，不該是非不分，人妖顛倒，把孫悟空趕走。
悟空打死白骨精。
孫悟空現出真身，高舉金箍棒，向白骨精打去，白骨精慌忙招架。八戒齊力奮戰。白骨精正想逃跑，孫悟空晃動身子，變出十幾個孫悟空，把白骨精圍住。孫悟空口吐神火，把白骨精燒成了—堆灰。
四、引導課外閱讀《西游記》。
《孫悟空三打白骨精》的故事有趣嗎?這樣的故事在《西游記》這本書里有許多，請同學們自己去看，以后班上開個故事會，說說《西游記》里的故事。
五、作業。
1.讀熟《孫悟空三打的骨精》（一）（二），把故事講給家里人聽。
2.看《西游記》
《三打白骨精》教學設計第二課時 篇10
教學目標：
在精讀的基礎上，從品讀重點詞語、句子中感悟作者通過語言、動作、心理活動等來刻畫人物形象的寫作方法。教學重點與難點：緊緊抓住白骨精的“三變”和孫悟空的“三打”的語句體會人物的特點。
教學過程：
一、檢查預習導入：
1（今天我們學習一篇根據《西游記》有關內容改寫的課文—三打白骨精）2、課題往往是一篇課文的題眼。這個課文題目中那個字是中心字眼？（打）誰三打白骨精？相機板書：孫悟空。他為什么打？
板書：
孫悟空
白骨精
唐僧
�。ㄕl能結合板書簡要的說說課文的主要內容。）
二、學習“三變”的語句，感受白骨精的陰險狡猾。
師：是啊，事情的發生都是由白骨精想吃唐僧肉而三變引起的�？焖贋g覽課文，用找出白骨精三次變化的句子。師：交流一下你們找出的句子。（相機出示相關句子。）師：從三變中可以充分體現出白骨精的性格。我們來看第一變。
第一變師：第一變，白骨精變成了一個—村姑。這是怎樣的村姑？（美貌）師：（出示圖）看原著中是怎樣描述的。（出示）師：吳承恩筆下的這村姑美在——美在眉毛——柳眉積翠黛；美在眼睛——杏眼閃銀星；美在身材——體似燕藏柳；美在氣質——月樣容儀俏，天然性格清；美在聲音——聲如鶯囀林；真是—半放海棠籠曉日，才開芍藥弄春晴。
讀了這段話，讓我們想到了形容美貌的詞—生：閉月羞花、眉清目秀、花枝招展、……師：那妖精為什么要變成如此美貌的村姑，當時心里怎么想呢？生：因為妖精知道唐僧不敢正眼瞅視年輕貌美的女子，這樣她就有了下手的機會。生：因為妖精知道豬八戒好色貪吃，一見到美麗女子就會動了凡心，失去戒備之意。師：俗話說“人不可貌相”，這里的美并不單純，原來是美貌背后暗藏著殺機。師：我們從外貌中揣摩到白骨精的用心，那不一樣的感受融進這段文字再讀一讀。生讀白骨精一變成功了嗎？妖精又變成了什么？第二變生：白骨精變成‘八旬老婦人’。師：妖精變成老婦人是為了——生：讓我們產生惻隱之心生：她想用哭聲引起唐僧的同情。師：有個字用在八旬老婦人身上不合適。那是“閃”生：從“閃”字可以看出白骨精迫不及待地想吃到唐僧肉，可見她的狡猾。師：白骨精一變，二變都被悟空識破，貪婪的她會罷休嗎？所以，“白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發老公公，假裝來找他的妻子和女兒�！彼哪康氖牵ù碳ぬ粕�，讓他趕走孫悟空）師：白骨精為吃唐僧肉煞費苦心，一變（讀句子）美人計，二變（讀句子）用苦肉計，三變（讀句子）又是——離間計。師：而且一計接著一計，這叫——生：連環計師：白骨精真是（詭計多端、陰險狡詐、）生相機板書師：難怪民間流傳許多有關白骨精的歇后語。請看：（出示）白骨精開口——不說人話白骨精的飯食——碰都不能碰白骨精騙唐僧——不安好心白骨精三變——一計不成又生一計師：我們通過“讀課文——畫句子——品詞語——悟性格”的學習方法把握了白骨精的性格特點。（指讀板書。）
三、學習“三打”的語句，感受孫悟空的機智勇敢。
白骨精為達目的不擇手段，一變再變，真是詭計多端，你們說這妖精該不該打？所謂“魔高一尺，道高一丈”，讓我們運用小結的學習方法“讀課文——畫句子——品詞語——悟性格”看看課文中是怎樣描寫孫悟空打白骨精的？請大家快速瀏覽課文用“—”畫出三打的語句。出示提煉出的三次打：師：從孫悟空三次打中，你發現了什么？生：動作各不相同。第一次是“劈臉一棒”、第二次是“當頭一棒”，第三次是“掄起一棒”。生：第三次找來了眾神坐鎮，一次比一次謹慎。生：一次比一次更機智。師：是呀。面對詭計多端的妖精，孫悟空第一打，第二打都沒有成功時，他懂得了“打”即要有勇也要有謀。師：讓我們重點關注一下寫得最具體的第三次打。出示句子，請同學們讀一讀，哪些動作的詞表現出孫悟空的機智勇敢？生：我覺得“藏”字寫出悟空的機智，他把金箍棒藏在身后是為了不讓妖精發現，不讓師傅知道，以便隨時找機會下手。生：我覺得“抽”字用得好，“抽”可以看出悟空動作快。師：“抽”出金箍棒，他想以迅雷不及掩耳之勢打得妖精—生：措手不及生：猝不及防生：我覺得從“掄”字可以看出孫悟空使出渾身力氣，一定要把妖精打個粉身碎骨。生：打得妖精魂飛魄散，原形畢露。師：這“一藏、一抽、一掄”寫出了孫悟空的動作神秘、迅速、有力。師：此刻，你會這樣讀生讀師：我們從一個個動作中能品讀出人物的特點，也可以從一個神情中品讀出人物的特點。課文中有一個非常重要的詞�！白呱锨叭�，迎著妖精笑道”為什么笑?生：因為悟空的“笑”可以讓妖精麻痹大意。生：為了迷惑唐僧，不讓他再念緊箍咒。師：這次笑，還告訴妖精，他已經胸有成竹。生：我覺得悟空的“笑”是一種自信的笑，這次他請眾仙來作證，做好了充分的準備，生：我覺得悟空的笑是對妖精的蔑視和嘲笑，他笑白骨精自不量力，貪得無厭。師：引讀：面對狡猾善變的白骨精，孫悟空自信地笑道——生讀……面對陰險狡詐的白骨精，孫悟空輕蔑地笑道——生讀……面對詭計多端的白骨精，孫悟空神秘地笑道——生讀……師小結：白骨精一次比一次狡猾；孫悟空一次比一次機智勇敢，讓我們一起讀讀這段話，您能從中體會出孫悟空什么樣的特點？生：機智勇敢。生：疾惡如仇。生：神通廣大。生：赫赫威名。
四、學習唐僧責備悟空的語句，再次感受孫悟空的忠心耿耿。
孫悟空把妖精打死了是好事還是壞事？可是唐僧是怎么樣的反應呢？生：責罵他。念緊箍咒。第二次還念了二十多遍。師：一般人都不干了，而孫悟空卻不這樣，他受到師傅的責罵還要打妖精，為什么？生：他對師傅忠心耿耿。生：他很有責任感。師：不管受多大的委屈，他也要懲惡揚善，這就是孫悟空。對于保護師父去西天取經這個使命他堅定不移。一般人不具備的性格，但孫悟空卻具備了，所以唐僧態度反襯出孫悟空的—（機智勇敢、神通廣大、疾惡如仇……）看，現代文學史上的杰出詩人林庚這樣評（出示句子—他的專注，他的獻身精神，他所表現出來的熱情與不達目的誓不罷休的百折不撓的毅力，總之是這樣一些非凡的精神品格構成了一個英雄的重要標志。——林庚）
五、小練筆，深入理解。
孫悟空三打白骨精后，唐僧和孫悟空分別會怎么說？又會怎么做？
六、總結全文，領悟寫作方法。
在與白骨精斗爭中，孫悟空為什么不是一次打死，而要三次？（增強故事情節的曲折性和生動性）可謂一唱三嘆、一波三折呀！這也是為了使悟空的人物形象更——鮮明、豐滿。情節的曲折是為了表現人物特點，人物的特點也是通過動作、語言、神情……得以體現，以推動了情節的發展，也使小說更引人入勝。這么多年，難怪人們那么喜歡看吳承恩的名著《西游記》。出示人們閱讀《西游記》后的感受（《西游記》巧妙結合故事情節，在尖銳的矛盾沖突中，充分顯示人物復雜內心世界，深入刻劃人物性格，使其有血有肉，栩栩如生。——劉蔭柏《話說西游記》）師：同學們知道了這些，當我們再次讀《西游記》原著時，我們的體會更深，收獲會更多！下課鈴聲即將敲響，讓我們在一曲熟悉的歌《猴哥》中，再次感悟這位嫉惡如仇、機智多謀、矢志不渝的孫悟空吧�。úシ鸥枨�
《三打白骨精》教學設計第二課時 篇11
教學目標：
1、能用已有的識字策略學會本課生字新詞，能根據上下文理解新詞的意思。
2、能用不同的語調與同學合作角色朗讀、復述。
3、從讀名著入手，立足“三變三打二攔”，感知課文內容，了解故事情節。
4、以“三變”——“三打”——“二責”為主線，在讀懂“變”、“打”和“責”過程中，走近人物內心，感知人物形象。特別是品讀
語言，體會孫悟空機智、勇敢、堅定的品質。
5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術，魅力。
教學重點、難點：
品讀語言，感受人物形象是本文的重點。
教學準備：多媒體課件
教法學法：找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；
合作朗讀、復述，仿寫練筆，感受作者用詞構句的精妙。
教學時間；兩課時
教學過程：
第一課時
1、走近名著
《紅樓夢》 羅貫中 武松 三打白骨精
《三國演義》 吳承恩 林黛玉 景陽岡打虎
《水滸》 曹雪芹 諸葛亮 葬花
《西游記》 施耐庵 孫悟空 空城退敵
《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據唐僧玄奘赴天竺取經的史實，注入對現實生活的感受、認識創作而成。故事情節生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學中擁有讀者最廣泛的著作之一。
2、揭題：今天我們就走進《西游記》，讀一讀《三打白骨精》的故事，在賞讀故事的同時，走近作者，感受作者筆下的個性鮮明的人物，感受作者精妙準確的語言，你們有興趣嗎？
二、檢查預習，整體感知課文。
1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脫，第（ ）次終于被孫悟空一棒打死。
2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
三、品度語言，感受人物性格
�。ㄒ唬┳匪荨叭颉�，感受孫悟空的性格
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？
2、學生交流，出示相關句子：
“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。悟空說：‘它是個妖精，是來騙你的。’說著，就朝妖精劈臉一棒。”
“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒�！�
“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我師傅，這一次定要打死它。你們在半空中作證。’悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精�！�
3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？
4、交流，板書：
著重“當頭就打、笑著、予唐僧的責怪和懲罰于不顧”體現機智、勇敢、堅定、本領高強
5、齊讀
�。ǘ┳匪荨叭儭�，感受白骨精的性格
1、過渡：課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？
3、交流出示句子：
“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”
“山坡上閃出一個……哭著走來”
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒�！�
4、在讀，說說你感受到了什么？
交流板書：貪婪、狡猾、詭計多端
5；其實，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。是哪里？
6、學生交流：
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了……”
著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現它的狡猾。
7、齊讀句子
（三）追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特征
1、過渡：孫悟空見妖精當頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？
2、交流句子，出示：
“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪。”
“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行兇了�！�
3、交流感受：
著重交流：“責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現唐僧為人善良，也體現出他愚鈍。
4、朗讀深化：
唐僧本著慈悲為懷，去惡從善的佛理教導著自己的三個徒弟，可如今卻連著兩次親眼看見自己的徒弟無故傷及人命，怎有不生氣的道理？課文第六自然段與孫悟空的一段對話，生動傳神地表現了他生氣的樣子。練一練，你能把他當時的樣子通過你的讀表現出來嗎？
5、指名朗讀
�。ㄋ模�、感受豬八戒的性格
1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？
四、小結：
同學們，通過細細品讀故事的語言，我們發現，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有……的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。當然在賞析人物性格的同時，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個作業，那就是學著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。
五、作業
第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。
第二課時
一、積累詞語：
1、同學們，學了這個故事，感受了孫悟空的形象，你的腦海中浮現了哪些詞呢？
騰云駕霧 來去無蹤 千變萬化 大顯神通
明察秋毫 火眼金睛 除惡務盡 天下太平
2、讀一讀、背一背
二、練習復述課文
1、學了這篇課文，你一定對本領高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個故事講給大家聽呢？下面我們就來講一講吧。
溫馨提示：在講故事的過程中，要盡可能地運用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。
2、學生在小組內講故事，可采用一人講一段的方法，使每個學生都有鍛煉的機會。
3、各組推行講得最好的同學在全班交流
三、總結課文
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安的。
四、交流《西游記》中的其他故事
如：打鬧天宮；八戒大戰流沙河、三借芭蕉扇……
五、作業
1、閱讀《西游記》原著，感受名著的藝術魅力。
2、把你所知道的《西游記》故事講給弟弟妹妹聽
附：板書：
三打白骨精
孫悟空：機智、勇敢、堅定（本領高強、機智勇敢
白骨精：狡猾善變（詭計多端）
唐 僧：心地善良
《三打白骨精》教學設計第二課時 篇12
教材分析：
《三打白骨精》這篇課文屬于敘事性課文，選自我國古典小說名著《西游記》，根據《西游記》第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識別敵人詭計的斗爭精神。課文故事性強，情節曲折生動，又是學生所熟悉的故事題材，適合學生的閱讀理解和進行簡要的復述訓練。課文的主要特點是：
1、故事情節一波三折。
2、人物形象個性鮮明。
3、語言描寫生動傳神。
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，練習有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、能根據文章內容劃分段落，并簡單概括段落大意。
教學重點：
根據文章內容劃分段落，并簡單概括段落大意。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入新課，出示目標
(播放歌曲《敢問路在何方》)動聽的旋律讓我們想起了古典名著——《西游記》。唐僧師徒四人翻越千山萬水，歷經九九八十一難，終于到達西天取回真經。這節課我們就來閱讀由《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”改寫的故事——《三打白骨精》。
(出示學習目標)齊讀，明確學習目標。
二、設置提綱，引導自學
(出示自學提示)
一讀，學習字詞。(字音、字形、詞意)
二讀，把握內容。(“六要素”：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果)
三讀，感知人物。談談你對主要人物(白骨精、孫悟空、唐僧)的初步認識。
(完成自學后，小組內交流。)
三、交流展示，精講點撥
展一：
1、分自然段朗讀課文，糾正、強調字音。
2、強調易錯字形。
3、理解重點詞語。
展二：介紹“六要素”。重點介紹“三打”經過。
試找出文中其它與“三”有關的描寫。
(白骨精三變，孫悟空三打白骨精三跑唐僧三攔)
展三：分別用一個詞語來概括孫悟空、唐僧、白骨精的特點。
四、巧設練習，完成目標
1、連一連
《紅樓夢》羅貫中宋江三打白骨精
《三國演義》吳承恩劉姥姥三打祝家莊
《水滸傳》曹雪芹諸葛亮三進大觀園
《西游記》施耐庵孫悟空三氣周瑜
2、積累帶“三”字成語、俗語。
五、課后作業
練習有感情朗讀課文，進一步感受人物性格特征。
《三打白骨精》教學設計第二課時 篇13
《三打白骨精》教學設計一
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：120
蘇教版第8課《三打白骨精》教學設計一
一、 揭題引趣。
1.簡介《西游記》。
2.板書課題：我們今天學習《西游記》中的一個故事。《孫悟空三打白骨精》，同學們想學嗎？
二、初讀課文。
1.輕聲自由讀課文。
�、僮x準生字字音，并劃出生字組成的新詞。
�、诳陬^填空：
白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空( )次怒打白骨精。
2、讀后檢查。(略)
三、再讀課文，理清思路。
1.速讀課文，孫悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分幾段? (提示：可采用“找重點段”分段法)
2.分段討論：
可以有兩種分法：第一種全文分三段，三次怒打為一段，首、尾各一段。
第二種分法：三次怒打獨立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。
四、精讀第二段。
孫悟空如何三打白骨精，先學習第一次怒打。
默讀第二自然段，邊讀邊思考：
課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經過寫清楚的?課文又是怎樣寫白骨精和孫悟空的?
1.找到寫白骨精的句子讀讀，想想寫了白骨精的什么?為什么要這樣寫?
2.讀讀寫孫悟空打白骨精經過的句子，劃出有關“打”的動詞。(嗅、凝視、吆喝、舉、打、識破、追趕)
說說“以”這些動詞中可以看出孫悟空有什么特點?
3.齊讀寫唐僧的句子，從“責怪”一詞可以看出唐僧有什么弱點?
4.課文寫孫悟空一打白骨精，就是按三步寫的：一寫白骨精；二寫孫悟空；三寫唐僧。主要寫孫悟空。
5.按三步給第二自然段分成三層。指名三人各讀一層。
6.簡要說說孫悟空—打白骨精的經過。
7.總結學法：
�、� 找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。
�、� 想特點一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點
�、� 分層次一按三步分三層。
④ 說經過—簡要說說打的經過。
孫悟空二打、三打白骨精的內容下節課再學習。
五、作業 。
1.完成作業 題1、2、3。
2.熟讀第二自然段。
第二課時
教學要點:
鞏固生字新詞，學習課文第一、三、四、五段。
教學過程 :
一、復習檢查。
1.聽寫詞語：徒弟、詭計、妖怪、金箍棒、識破
2.指名朗讀課文第二自然段。
二.學習三、四自然段。
1.回顧第二自然段的學習方法，用同樣的方法自己學習第三、四段。
(1)找到寫白骨精，孫悟空、唐僧的句子讀讀，要求讀出不同人物的語氣來。
(2)給三、四段劃分層次。
2.指名讀第三自然段。(三人分別讀寫白骨精、孫悟空、唐僧的語句)，讀后評價。
3.分四人小組輪讀第四自然段。小組內互相幫助。
4.指名三人讀第四自然段，讀后評價，老師點撥。
5.根據課后第2題的提示，比一比每次打白骨精所用的語句有什么不同，想—一想這樣寫有什么好處?學生邊讀邊填寫下表：
┌————┬———————┬——————┬—————┐
│ │孫悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑 │ 唐僧阻擋 │
├————┼———————┼——————┼—————┤
│ —打 │ │ │ │
├————┼———————┼——————┼—————┤
│ 二打 │ │ │ │
├————┼———————┼——————┼—————┤
│ 三打 │ │ │ │
└————┴———————┴——————┴—————┘
根據上面的語句討論：
(1)讀讀寫白骨精第二次、第三次變化和逃跑的語句，比較三次寫法的不同，想想白骨精是怎樣的? (詭計多端、善于變化)聯系第一段，齊讀第一段。
(2)讀讀孫悟空二打、三打白骨精的語句，比較三次寫法的不同，思想孫悟空有什么特點? (火眼金睛善于識破妖計敢于斗爭具有機智勇敢的斗爭精神)
(3)讀讀唐僧阻擋的語句，比較三次寫法的不同，想想唐僧說的“人以悲慈為本”是什么意思?他的話錯在哪里? (本來意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧對白骨精講慈悲就大錯特錯了。因為店僧人妖不分，善惡不辨，不應該對敵人講慈悲。)
(4)三次寫法不同有什么好處? 充分揭露白骨精的詭計多端，表現孫悟空善于識破妖計、勇敢機智的斗爭精神，反映出唐僧人妖不分，善惡不辨的弱點；同時這樣寫避免了語句的重復，把故事推向高潮，.為唐僧最后把孫悟空趕回花果山作了鋪墊。
三、學習第五段。唐僧不但認不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孫悟空怎樣了?齊讀課文最后—段。
四、作業 。
1.作業 本5、6題。
2.讀熟課文。
第三課時
教學要點
熟讀課文，回答課文第1題的幾個問題，進一步理解課文，提高認識，按提示簡要復述課文。
教學過程
一、聽寫詞語：性命索性慈悲詭計多端騰空而去毛發直豎
二、指名讀課文(5人每人一段)
讀后回答課后題1的3個小題目。
三、按照課后第3題的提示，簡要地復述“三打白骨精”的經過。
1.復述“—打”經過。
①復述的要求：
(1)內容正確，不丟主要內容
妖怪想吃唐僧，變成村姑。
一打：悟空識破妖怪，打妖怪，妖怪逃。
唐僧責怪悟空。
�、谡Z言簡潔(說得具體在這兒不作要求)。
③語句通順，用詞得當。
學生試著復述。師生評議。
2.復述“二打”經過。
3.復述“三打”經過。
四、作業 。
1.熟讀全文。
2.把孫悟空三打白骨精的故事講給家里人聽.
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《三打白骨精》教學反思
一、該課表現突出的幾方面
課文主要寫了孫悟空三次怒打白骨精的經過，呂老師這節課重在引導學生理解描寫三次打斗中所用的詞句不同這一文章特色。
1、重視學生自主學習，教師因勢利導
《語文課程標準》強調：“學生是語文學習的主人”，教師是學生“學習活動的引導者和組織者”。教師要為學生的自主學習創設情境、提供機會。呂老師讓學生自學，選擇自己最喜歡的“一打”，讀讀、圈圈、劃劃，說說為什么喜歡這一打？再師生交流討論，老師及時點撥，指導朗讀。這樣的學習，能讓學生通過自己的動手、動腦、動口，在親身體驗中加以領悟，讓學生在交流中達到共識，體會文章語言文字的美。
2、重視學生語言文字的感悟和積累
在學生交流自學心得時，呂老師先讓學生談談自己的體會，說說文中哪些詞句用得好，再引導學生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，并從文中找出重點詞共同完成表格，既進行了語言文字的訓練，又為下一課時復述課文做好了鋪墊。
3、重視學生寫作技巧的指導
引導學生比較“三打”，并沒有停留在課文中，而是啟發學生進一步思考：為什么要這樣寫？有什么好處？通過討論，使學生明白：這樣寫課文內容更為豐富，使人感到新鮮。然后，不失時機地指導學生在平時的寫作當中，敘述同樣內容時要注意：語句要有變化，文章才會更有吸引力。的確，我們的語文教學，很多知識點都是交叉在一起的，也是緊密相連的，只要我們像老師一樣時時指導學生各方面的能力，相信學生會逐漸地在潛移默化中不斷提高。
二、值得商榷方面
整堂課最大的遺憾就是參與的學生太少。是否在自學課文時，讓學生選擇自己喜歡的“一打”進行自由組合，開展小組學習，讓學生先在小組內讀讀、說說、議議，保證參與度，讓更多的學生有發表自己觀點的機會？然后由小組匯報的形式，師生共同理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。這樣教學，或許在具體交流時還可以節約時間，保證預設教學目標的達成。
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《三打白骨精》課堂實錄及簡析
一、談話揭題
師：孫悟空的故事廣為流傳，你知道哪些關于孫悟空的故事？
生1：我知道“火燒盤絲洞的故事”。
生2：我知道“大鬧天宮”。
師：你最棒，知道用話筒說。
生3：“三借芭蕉扇”
……
師：孫悟空的故事非常多，今天我們就學習非常有名的一則，“三打白骨精”。
[課件出示課題，指導“悟”的讀音。齊讀課題。]
二、初讀初感
師：知道這個故事是根據哪一部古典小說改編的嗎？
生：這個故事是根據明朝吳承恩的《西游記》改編的。
師：說的好。連作者也說出來了。
師：它就是根據第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編的。這個故事你熟悉嗎？我還沒上你怎么熟悉的？
生：看電視、動畫片、原著……
師：調查一下，看過或聽過這個故事兩遍以上的請舉手。那我們今天學習有新的體會，新的發現，新的收獲，好不好？
師：打開語文書146面，自由讀課文，讀后說說，有沒有疑問、敬佩、憎恨、氣憤、同情……
或者其他的感受。
生響亮的自由讀文。
師：都讀完了，咱們步調真一致。來說說你們的感受。
生：我非常憎恨唐僧，因為他不認識妖怪，冤枉孫悟空。
師：你有不同意見，是嗎？
生：唐僧只是認不出妖怪，錯怪了孫悟空。、
生：我同情孫悟空，他打妖怪，還被師傅責怪。
生：我非常憎恨白骨精，他騙了唐僧，把孫悟空趕走了。
師：用心險惡！
生：我敬佩孫悟空，不管唐僧怎么責怪，還是要打妖怪。
師：認為對的就堅持。
生：我敬佩白骨精，他兩次沒把孫悟空趕走，也不泄氣！
師：可是白骨精是在干壞事，堅持下去能行嗎？
看來同學們感受很多。
三、再讀梳理
師：我們中國人很喜歡用三這個數字，事不過三、三顧茅廬……快到課文找找，有沒有三的。
生：我找到白骨精第一次變成村姑，第二次變成老太婆，第三次變成老頭。白骨精三騙唐僧！
[師板書：白骨精三騙]
生：還想到孫悟空三次打妖怪！
[師板書孫悟空三打]
生：白骨精三跑、唐僧三罵、
[師板書唐僧三攔]
師：你們能不能用箭頭把他們之間的關系表示出來？
指名板演，并說明理由。
生一：唐僧三攔，孫悟空三打白骨精。
師：對他剛才說的有沒有意見？
生：是孫悟空三打，唐僧才三攔的！
四、品讀深入
師：說的好。按事情發展順序說。那我們先來研究白骨精這個人物。默讀課文第一自然段，是怎么描寫白骨精的？
[課件出示第一自然段。]
生：白骨精詭計多端。
師：這個計指的是什么計？
生：指的是計謀
生：三十六計
師：詭計是什么計？
生：惡毒的、壞人的計……
師：到課文找找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些計？
生：白骨精變化成人形，來騙唐僧。
生：白骨精三變是為了趕跑唐僧。挑撥離間！
師：白骨精把這個計用來對付的是好人還是壞人？它為什么要變成村姑？
生：是為了唐僧不起疑心。
生：是為了迷惑唐僧。
生：它是為了接近唐僧趁機吃他。
生：它是用了美人計。
生：它是用了苦肉計，變成老頭，被打死。
師：剛才我們研究的是白骨精，它用了那么多的詭計，你覺得這對研究孫悟空有什么好處呢？
生：可以更能顯示出孫悟空的正義。
生：從白骨精的壞可以襯托孫悟空的好。
師：總而言之，從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征�，F在我們來正面接觸孫悟空。對孫悟空的描寫在哪一段？選擇最能顯示孫悟空特征的句子，把它讀好。
[生自由練讀]
師：你讀哪段？
[指名讀。]
生評：她讀的很流利，讀出了重點詞，一嗅，一視……
師：那我們再來讀讀。怎么把孫悟空的特點讀出來？
[指名讀]、
生評：他把妖怪讀的特別響亮。
師：是重音。
[生齊讀]
師：還有沒有別的句子。
[生再讀第二句]
師：讀的響亮到底好不好？為什么讀的響？自己試試。一讀就明白！
生：他很急；他兇；很厲害……
[指名多人讀，互評。]
師：他讀的不但響，還怎么樣？
生：讀出了打的氣氛。
[反復練讀]
[交流讀第三句話，練讀，促進]
五、延伸擴展
師：剛才通過讀課文中的句子，很好的讀出了孫悟空的人物特征。除了讀，我們還可以想，想一想，他們的內心活動，猜一猜，他們當時是怎么想的呢？拿出作業紙，選擇你最感興趣的一個人物，寫出他的內心獨白。
[生想象寫話三分鐘、交流體會各個角色的內心獨白。]
簡評：
這是一堂很精彩的課。
眾觀整堂課的架構，整個教學思路非常的清晰：談話揭題——初讀初感——再讀梳理——品讀深入——延伸擴展。
基于本文的特殊背景，教師引導從文本的大環境入手，孫悟空的故事廣為流傳，以學生所了解的故事為基點切入，又使學生了解了必要的知識，吳承恩和他的《西游記》。這個大的文本環境，在學習時起了主導的作用，更好的幫助學生理解文本及其中的不同角色。
初讀課文時，為了幫助學生良好地表達閱讀感受，教師給出了合適的詞語，解決想說說不出來的難題，匠心獨具。經過這樣的指導，再學別的課文，學生就可以學有所感，很好的交流自己的閱讀感受。
對于這個復雜的故事，從哪個角度入手進行梳理呢？“三”這一關鍵詞，老師抓的準，扎的深。圍繞這個“三”，（白骨精三騙、孫悟空三打、唐僧三攔）清晰明確的概括了課文的框架。使學生從大處著眼文本，理解文本。并時刻鼓勵學生大膽表達個性化的認知。
如何深入文本？朗讀訓練點如何落實？正如專家所點評的：教師的情感讓人感動。始終以自己的情感調動學生的情感，使人敬佩的語言，她不僅風趣、幽默、干練、到位，而且作用相當大。她的語言為學生創造了良好的學習氛圍，顯示了較好的教育機智。以情一步步的推動了課文的品讀深入。并不急于從主要人物孫悟空入手，而是從另一個獨特的視覺，先研究白骨精的詭計多端，以它的壞來襯托孫悟空的正義。以情感來推動閱讀，給了學生充分的時間和空間開展閱讀。學生主體，教師主導在這里體現的淋漓盡致。找出最能體現孫悟空特點的句子，進行品讀。在不知不覺中，在學生練讀與品評中，在教師情感的推動中，將朗讀訓練升上高潮。讀出情感，讀出情境氣氛，讀出人物性格特征……
當學生讀的津津有味時，如何升華？教師給出了一個適合的主題，想一想，各個人物的內心活動。選擇你最感興趣的一個角色，想象描寫它的內心獨白。不只為讀而讀，為寫而寫，使情還可以升，訓練可以遷移，（讀到寫）真正走進文本，高于文本。達到語文教育的真正目的。
小學教學設計
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《三打白骨精》教學設計第二課時 篇14
一、教材分析：
《三打白骨精》是蘇教版國標本六年級下學期教材第三單元的一篇課文。蘇教版教材的基本特點之一，就是課文單元圍繞一個主題進行組合。第三單元一組課文的主題是“詩文精粹”，由《三打白骨精》、《詞兩首（如夢令李清照；漁歌子張志和）》、《螳螂捕蟬》三篇課文組成。編寫的意圖是吸收祖國傳統文化，豐富學生的文學素養。本冊教材課文體裁多樣�！度虬坠蔷愤@篇課文屬于敘事性課文。課文選自我國古典小說名著《西游記》，根據《西游記》第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識別敵人詭計的斗爭精神。課文故事性強，情節曲折生動，又是學生所熟悉的故事題材，適合學生的閱讀理解和進行簡要的復述訓練。課文的主要特點是：
�、骞适虑楣澮徊ㄈ�。課文總共7個自然段，可以分為兩部分。第一部分（第一自然段），交代了故事發生的時間、地點和部分人物。第二部分（第二至七自然段）講述了孫悟空三次怒棒打白骨精的起因、經過和結果。故事性強，情節曲折生動。圍繞“三變”、“三打”和“三攔”展開。作者采用反復敘事手法，一波三折，引人入勝�！叭儭�、“三打”和“三責”雖然情節基本相同，但是敘述內容不斷變化，所以沒有給人重復冗長之感，相反更能把故事情節推向高潮，也更能體現降魔除妖的艱苦不易。比如，白骨精的“三變”：一變成了村姑送齋飯，實際使的是美人計，二變成了找女兒的老婆婆，實際使的是是苦肉計。三變成了信佛的老公公，刺激唐僧，讓他趕走孫悟空，實際使的是離間計。
㈡人物形象個性鮮明。孫悟空機智聰明，“三次”識破白骨精的詭計；又疾惡如仇、堅定不移，三打白骨精，次次不放過。白骨精的貪婪狡猾，詭計多端。“一計不成，又生一計”。為了吃唐僧肉，先變村姑，再變老婆子，最后變成老頭兒。唐僧膽小怕事，人妖不分。
�、缯Z言描寫生動傳神。孫悟空“三次”怒打白骨精，語句不同，用詞準確生動�！耙淮颉笔恰芭樢话簟�；“二打”是“當頭一棒”；“三打”是“掄起一棒”。還有課后練習3中的帶點字詞同樣生動準確地表現了人物的性格特點。
（1）唐僧一再推辭，八戒嘴饞，奪過罐子就要動口。 “奪”字表現了豬八戒迫不及待、嘴饞的樣子；
�。�2）山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人。“閃”字代表了一個很突然、很敏捷的動作。一個八旬的老婦人能作出這樣的動作，說明她的行為與正常人不同。
�。�3）唐僧一見，驚得從馬上摔下來�！八ぁ弊直憩F了唐僧的膽小。
�。�4）悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精�！薄靶Α弊直憩F了孫悟空的自信與樂觀。
二、教學目標：
�、笔熳x課文，了解孫悟空“三打”白骨精的過程。比較三次棒打白骨精的不同之處。
�、沧プ」适陆Y果，揣摩人物內心，明白其中道理：不能只看外表，而要透過外表看內心。
⒊ 學會按照課文提示簡要復述課文。
三、教學重點：引導學生比較孫悟空三次怒打白骨精寫法的不同以及表達效果。
四、教學過程。
�、逭勗捯耄翌}激趣
�、焙喗槊段饔斡洝贰�
�、舱f說孫悟空的本領。
⒊揭題審題。板書：三打白骨精。提示：中國傳統小說慣會用“三”字來設計小說情節，比如《水滸傳》有“三打祝家莊”，《三國演義》有“三顧茅廬”，《西游記》中除了“三打白骨精”，還有“三借芭蕉扇”等，其中的“三”字包含了做事不易、需要克服困難才能成功的意思。
㈡初讀課文，了解故事
�、闭页稣n文中與“三”有關的描寫嗎？（主要寫三個人物 白骨精三變，孫悟空三打 唐僧三攔）
�、舱页鰧O悟空的一打，二打，三打分別在哪一段嗎？
�、缪凶x課文，認識人物
�、币龑W生自學“第一打”部分。思考：課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經過寫清楚的?課文又是怎樣寫白骨精和孫悟空的?找到寫白骨精的句子讀讀，想想寫了白骨精的什么?讀讀寫孫悟空打白骨精經過的句子，劃出有關“打”的動詞。說說從這些動詞中可以看出孫悟空有什么特點?
⒉研究 “白骨精”特點。白骨精“詭計多端”，她使出的第一計是什么？引導學生抓住“不勝歡喜”、“搖身變作”、“徑直”等詞，補充原文中描寫美貌的句子，體會它的“美里藏惡”。
�、逞芯俊皩O悟空”特點。孫悟空“第一打”是怎么打的？引導學生抓住“火眼金睛 劈臉一棒”等詞， 體會他的率直、善于識破妖計的性格。
⒋研究“唐僧”特點。引導學生抓住“連忙扯住”、“責怪”等詞體會唐僧的膽小怕事，人妖不分。
⒌總結學法：① 找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。② 想特點一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點③說經過—簡要說說打的經過。
�、秾W法遷移�；仡櫟诙⑷匀欢蔚膶W習方法，用同樣的方法自己學習五、六自然段。
①自學劃出描寫“第二打”有關句子。②交流，抓住人物不同的特點�！� 閃”（與年齡不相符，定會是妖怪）“哭”讓人起惻隱之心，其實“哭里藏刀”使的是離間計�！耙膊徽f話，當頭就是一棒”（敢于斗爭） �！绑@得從馬上摔下來、一口氣念了20遍”（膽小、人妖不分，善惡不辨）
�、谧詫W描寫“第三打”的有關句子。思考：孫悟空的“第三打”與前面兩次有什么不同，從中你有什么感受？引導學生抓住孫悟空的足智多謀來體會人物形象。尤其是一個“笑”字，感受孫悟空的自信。 課文雖然沒有交代唐僧的反應，可以適當補充原文，由于唐僧的善惡不辨，最終把孫悟空趕回了花果山。
㈣反顧全文，整體感受
⒈這個故事里有三變，有三打，有三攔。你讀著覺得重復嗎？為什么？
�、矎陌坠蔷摹叭儭�，孫悟空的“三打”和唐僧的“三責”中，你對三個人物形象有什么看法？
�、樵僮x課文，根據板書練習復述。
附板書：
白骨精 孫悟空 唐僧
�。ㄈ儯� （三打） （三責）
變村姑 劈臉一棒 連忙扯住
變老婦人 當頭一棒 驚下馬來
變老公公 眾神照應 戰戰兢兢
掄起一棒 口不能言
《三打白骨精》教學設計第二課時 篇15
一天，唐僧師徒四人來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。走了一天的路，唐僧感覺饑餓，就讓孫悟空去找些吃的。悟空跳上云端，四處觀看，見南山有熟透的山桃，便要摘些來給師父充饑。
悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發現了。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！”它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。唐僧一再推辭，八戒嘴讒，奪過罐子就要動口。
正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。唐僧連忙扯住悟空。悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。”說著，就朝妖精劈臉一棒。妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。
唐僧責怪悟空無故傷人性命。悟空打開罐子，從里面跳出來幾只青蛙、癩蛤蟆，根本沒有什么齋飯。唐僧這才有些相信那村姑是妖怪。
師徒們吃了桃子繼續趕路。山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了具假尸首在路上。
唐僧一見，驚得從馬上摔下來，坐在地上，不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒。悟空頭痛難忍，連忙哀告。唐僧喝道：“你為何不聽勸說，把人打死一個，又打死一個？”“它是妖精！”唐僧非常生氣：“胡說！哪有那么多妖精！你無心向善，有意作惡，你去吧！”悟空說：“師父若真不要我，就請退下我頭上的金箍兒！”唐僧大驚：“我只學過緊箍咒，卻沒有什么松箍咒兒！”悟空說：“若無松箍咒，你還帶我走吧。”唐僧無奈：“我再饒你這一次，但不可再行兇了�！蔽蚩彰c頭答應，扶著唐僧上了馬，繼續前行。
白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發老公公，假裝來找他的妻子和女兒。悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精�！蔽蚩粘槌鼋鸸堪�，怕師父念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來蒙騙我師父，這一次定要打死它。你們在半空中作證�！北娚穸荚谠贫丝粗�。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髏，脊梁上有一行字，叫做白骨夫人。
竇桂梅：《三打白骨精》課堂實錄
一、導入
1.明清小說，板書：小說
說說四大名著，板書：《西游記》
你的腦海中一定會出現誰——
2.視頻：豬八戒。師介紹豬八戒的自我評價。
3.孫悟空的圖片，聊聊他，火眼金睛。視頻。
4.這是誰啊？板書：白骨精
取經路上還有哪些妖精？出示妖精的名字。（學生激qing高漲談起妖精的特點）
5.這么多人物，（板書：人物。）必然會發生故事，有故事，就有故事的——情節。板書：情節。
故事發生的地方就是——環境。板書：環境。
6.今天，我們就學習一篇課文《三打白骨精》，讀題。
二、整體感知
1.出示報告單，（小說三要素，中心和自己的對課文的見解）
2.說說課文的主要內容（學生述說）
三、環境
1.指名讀課文中的“唐僧師徒四人……”
2.自讀，有什么感受。
3.出示原文中的片段，讀一讀。
師：什么感受？
生：蛇很度很長，害怕
生：山勢險峻，令人毛骨悚然。
生讀
4.師：這樣的環境，一定會有——妖怪。
有妖怪，必定會發生——故事
四、情節
1.聊一聊起因
指名讀
�。ǔ鍪径温洌�
師：自言自語是怎么說？
生：自己跟自己說
師：那你再試一遍。
生：讀
師：自言自語是跟自己說，你這樣說都讓別的妖精聽見了。
生：再讀
師：都控制不住自己的情緒了，心里頭那高興啊，那叫——不勝歡喜。
勝和我們平常的“勝”一樣嗎？
�。ǔ鍪疽曨l）
師：誰來自言自語地說一說
生：讀
2.師：說時遲，那時快，白骨精開始變了，一共變了幾次？（板書：三變）愿意聊哪次都行。
3.第一次
生：讀相關段落“這時，悟空從南山回來……”
師：變成了一個什么樣的村姑？（美貌）
六年級的同學，要說美貌的詞，是一個接著一個。那還不行，你們知道的詞和文中的美貌還不夠
（出示視頻）
師：怎么樣？
生：閉月羞花、眉清目秀、花枝招展、……
師：看原文中是怎樣描述的。
生讀
師：李卓戊在此處批了一個字——妙
妙在哪兒呢？
生：常人看不出這女子的美。
師：這美下面藏的是——惡。
師：把感受送進去再讀
生：一生讀
師：這美中藏的是什么？
生：兇惡
生：她變成村姑送齋飯。
4.第二變
生：讀
師：出示文字，再好好讀讀，這一變妙在哪兒？
生：變成老婦人，找女兒。
師：見到過八旬的老婦人嗎？
生：拄著拐杖，顫顫巍巍
師：那變成老婦人是為了——
生：讓我們產生惻隱之心
師：試著讀一讀，讓我們看到一個八旬老人一步一聲地哭著走來。
生：讀
師：這哭里藏著的便是——惡，藏的是——刀
想到了一個成語
生：笑里藏刀
師：現在是哭
生：哭里藏刀
5.第三變
生自由讀
師：原著里有一段描述
生：讀
師：這是誰做的？
生：出家人
師：誦的是什么？
生讀
師：一個字，念的是——善
變成了和唐僧是——同道中人（學生談起這進唐僧的意見）
6.小結
師：一共變了三次，妙不可言。你們真了不起，把這不可言的東西都說了出來。
看順序，為什么這樣變？
生：一變是美人計，二變變成了找女兒的老婆婆，是苦肉計。三變變成了信佛的老公公，刺激唐僧，讓他趕走孫悟空，這是——離間計。
師：而且一計接著一計，這叫——
生：連環計
7.出示歇后語
白骨精開口——
白骨精送飯——
白骨精的飯食——
白骨精騙唐僧——
……
8.小結：板書：有意作惡。所以不叫白骨妖，叫——白骨精。所以，變一次，就得打一次，變兩次，打兩次，變三次，就打三次。要把這里的惡——打死。
9.聊一聊“打”
生讀三次打的相關文字
出示提煉出的三次打：
悟空說：“它是個妖精，是來騙你的�！闭f
……
……
師：為什么這三次打得不一樣？
生：第一次妖精是迎面走來，沒想那么多，所以就劈臉一棒。
第二次老婦人矮，所以就當頭一棒
第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒。
師：你們知道金箍棒多重？
讀讀原文中關于金箍棒的描述
師：打得怎么樣？
生：打得好、狠、妙、妙不可言。
生分三組讀三次打。
10.師：唐僧是怎么樣看的呢？
生讀相關文字
出示視頻，看第三次打后的責難
出示“唐僧轉回身不睬，口里……不受你歹人的禮”板書：無心向善
讀一讀
11.師：看，這個故事里有三變，有三打，有三責。你讀著覺得重復嗎為什么
生：因為三變，變的內容不一樣
師：三變的內容不一樣，三打、三責的內容一樣嗎？
師：而且，這三次中間有聯系嗎？一次比一次深。
我想到了歌曲有三段，是為了反復抒情。所以，課文這樣寫是為了
生：反復敘事。
師：板書。變中有不變，不變中有變。寫作時反復敘事，一波三折，引人入勝。
師：西游記中用到“三”的還有——
12、報告單
出示報告單上半部分。
如果把白骨精替換成被別的妖精，你也可以發現起因、經過、結果
比如換成紅孩兒，說說起因、經過、結果
師：你們發現沒有，所有的故事都可以像這樣，找到起因、經過、結果
整本書都像這個故事，都可以看成是——反復敘事。
13一路上遇到了那么多妖魔鬼怪，作者為什么要那么寫？
生：表現取經的艱辛。
生：表現社會的腐敗
師：相信到了初中，你對這方面的思考會更深刻。
師：他們到了那么多國家，不管到哪兒，要突顯他們的——決心和毅力
我們才發現，人物、情節、環境等都是為了誰服務——人物
五、聊人物
生自由聊一聊
1.聊唐僧和悟空
生讀相關文字
師：他給孫悟空留下商量的余地嗎？那該怎樣讀？
生讀
采訪唐僧：
山勢險峻……你就沒有想到會有妖精出現，要吃你？
你說孫悟空無心向善，那在你心中的“善”是什么？
學生小組聊
交流
找一個男唐僧
生：這險峻的山中，肯定有妖精你為什么不相信孫悟空呢
生：我相信世上還是善多
評價有沒有其他想法。
為什么看不到孫的善
師傅他錯了嗎？他還是這樣對你，你為什么還要打？
他是我師傅。他的妖精、打妖精是我的天分
為什么師傅念緊箍咒，你還要苦苦哀求？
生：當年是他舊我出來
師：孫悟空不但有情也有意
出示錄象。配樂
安慰安慰悟空，勸勸唐僧吧！
生：你是肉身，看不出妖精
師：矛盾沖突就出來了，如果沒有矛盾沖突，你愿意看嗎？
對，有了矛盾沖突，才會有人物鮮明的性格，引人入勝。
2.聊八戒
讀課文中的一句話
師：八戒貪吃，還貪——
出示原著中的一段：胃口大，讀
出示原著中一打后八戒的表現：讀
3.出示人們閱讀《西游記》后的感受
《三打白骨精》教學設計第二課時 篇16
教學過程:
一、導入
1,上節課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文,能用自己的話說說課文的主要內容嗎?
2,正因為白骨精的"三變",所以就有了孫悟空三次棒打,那么,三次斗爭的情形又有什么不同呢？請大家快速瀏覽課文,看看"第一打""第二打""第三打"。
二、精讀課文
第一次斗爭
1,請大家輕聲讀讀2——4小節,第一次斗爭的情形,分別畫出描寫孫悟空,唐僧和白骨精的句子,注意抓住關鍵詞語,體會人物的性格.
2,學生讀課文,畫句子:
3,引導學生閱讀以上的內容,看看從哪些詞語可以體會到人物的性格.
4,交流匯報.(教師適時予以指導)
白骨精：
白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑,拎了一罐齋飯,徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首,化作一縷輕煙逃走了.
指名讀(出示段落)
師：自言自語是怎么說？ (自己跟自己說)
師：那你再試一遍.
師：自言自語是跟自己說,你這樣說都讓別的妖精聽見了.
師：都控制不住自己的情緒了,心里頭那高興啊,那叫——不勝歡喜.
(出示掛圖)
指導朗讀
變成了一個什么樣的村姑 (美貌)
說說美貌的詞（看掛圖）
看到美貌，你想到了哪些詞？
(閉月羞花，眉清目秀，花枝招展，沉魚落雁…… )
這美下面藏的是——惡.
把感受送進去再讀。
"徑直"(目標明確,恨不得馬上把唐僧抓走)
"扔下一具假尸首"(嫁禍于孫悟空)
所以說這里的白骨精給你留下什么印象？
生:奸詐,詭計多端 板書:詭計多端
教師小結:同學們都有一雙慧眼,看到了白骨精的真面目!
孫悟空：
孫悟空從南山摘桃回來,睜開火眼金睛一看,認出村姑是個妖精,舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒.
指名讀 (出示段落)
師:這里孫悟空怎么樣？
(著急)從哪里看出來的？
真的是"著急"嗎？ 一般的人知道是妖精的話,早已逃之夭夭,看出什么來了？(勇敢)
(聰明,厲害,火眼金睛)
一眼看出
師:所以說這里的孫悟空給你留下什么印象？
生:善于識破,勇敢 板書:勇敢
唐僧：
唐僧連忙扯住悟空……責怪悟空無故傷人性命.……這才有些相信那村姑是妖怪。
說說唐僧吧！
(唐僧十分善良,慈悲為懷)從哪些詞語看出來的？
"連忙扯住"(善良)。
"責怪"(善良過度)。
什么叫責怪？ 怪罪孫悟空什么？ 可是這妖精是來干什么的呀？ 所以說唐僧真是(善良過度)
師:由此這里的唐僧給你留下什么印象？
生:慈悲,糊涂 板書:善良糊涂
5,總結學法:
剛才我們學習了第一打的內容,體會到了孫悟空,唐僧和白骨精的性格特點.想想我們是如何來學習的？
(概括學習方法:讀課文——畫句子——品詞語——悟性格)
學習第二次和第三次斗爭
1,請同學們學習第二打,第三打的內容
對照老師提供的表格注意抓住關鍵詞語來體會人物的性格
表格:
人物
情節
白骨精
孫悟空
唐僧
一打
奸詐
舉起……
當頭就打 勇敢
連忙扯住
責怪 善良
二打
也不說話,
當頭
就是一棒
驚
不由分說
非常生氣
三打
藏,迎,笑
暗中,吩咐
掄起
教師根據學生交流匯報,點撥。
我們來交流交流,你是從哪些詞語體會了人物的形象,人物的性格？
《三打白骨精》教學設計第二課時 篇17
一、激情導入
1.中國文化，源遠流長。在文學歷史河流中，明清小說就是一朵亮麗的奇葩。（板書：小說）
說到小說，我們不得不說說四大名著。板書：( 名著《西游記》)
2、你的腦海中一定會出現誰，你喜歡誰——出示豬八戒圖片。
3.孫悟空的圖片，聊聊他，火眼金睛。
4.出示白骨精圖片。板書：白骨精
取經路上還有哪些妖精？
5.這么多人物，（板書：人物。）必然會發生故事，有故事，就有故事的——情節。（板書：情節）。
故事發生的地方就是——環境。（板書：環境）。揭示：（小說三要素）。
6.今天，我們就聊一聊《三打白骨精》，齊讀課題。
二、整體感知
1.指名讀課文。
2.說說課文的主要內容。
三、一聊：故事的環境
1.指名讀課文中的
“一天……”
2.出示原文中的片段，讀一讀。
師：和原文對比，什么感受？
3、齊讀。
四、二聊：故事的情節
�。ㄒ唬�.聊一聊起因
1、（1）故事的起因是什么？指名讀（出示段落），指導朗讀。
�。�2）出示白骨精動畫，說一說白骨精的表現。
�。�3）指導朗讀：師：自言自語是怎么說？生：自己跟自己說
師：那你再試一遍。
2。師：說時遲，那時快，白骨精開始變了，一共變了幾次？（板書：三變）
（二）聊一聊三變.
1、第一變
�。�1）讀相關段落“這時，悟空從南山回來……”
�。�2）變成了一個什么樣的村姑？（美貌）
（3）可以用哪些詞語形容？
�。�4）看原文中是怎樣描述的，出示原著，指名讀，說一說你有什么感受？
�。�5）李卓戊在此處批了一個字——妙，妙在哪兒呢？這美下面藏的是——惡。
2、.第二變
（1）指名讀相關段落。
�。�2）出示文字，再好好讀讀，這一變妙在哪兒？
（3）指導朗讀：試著讀一讀，讓我們仿佛看到一個八旬老人一步一聲地哭著走來。
�。�4）這哭里藏著的便是——惡， 可以用哪些成語來形容？
3、.第三變
�。�1）生自由讀
�。�2）出示原著里的一段描述：手拄龍頭拐，身穿鶴氅輕。數珠掐在手，口誦南無經。
（3）這一段描寫妙在哪里？
4.小結：看順序，為什么這樣變？
5.（1）出示歇后語
白骨精開口——
白骨精送飯——
白骨精的飯食——
白骨精騙唐僧——
（三）.聊一聊三“打”
1、指名讀三打的段落。
2、出示提煉出的三次打：
3、為什么這三次打得不一樣？
4、這三打打得怎么樣？生分三組讀三次打。
（四）.聊一聊三“責”
唐僧是怎么樣看的呢？生讀相關文字
五、強調反復敘事
1、這個故事里有三變，有三打，有三責。你讀著覺得重復嗎為什么
2、板書反復敘事。變中有不變，不變中有變。寫作時反復敘事，一波三折，引人入勝。
3、西游記中用到“三”的還有——，《三國演義》中還有——
4、替換游戲：出示三打白骨精的結構圖表，把白骨精替換成被別的妖精， 比如換成紅孩兒，說說起因、經過、結果。
5、小結：整本書都像這個故事，都可以看成是——反復敘事。
六.拓展延伸：
1、出示人們閱讀《西游記》后的感受
2、播放《敢問路在何方》：愿《西游記》陪伴我們快樂成長！