寓言二則 《矛與盾》、《鷸蚌相爭》（通用14篇）
寓言二則 《矛與盾》、《鷸蚌相爭》 篇1
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 基礎(chǔ)知識目標(biāo)
生字： 鬻 y ù 譽(yù) y ù 鷸 y ù 蚌 b à ng 啄 zhu ó 箝 qi á n 喙 hu ì
正音字：舍：在本文中讀 sh ě ，不讀 sh è 即：讀 j í ，不讀 j ì
作家：
韓非：戰(zhàn)國末期思想家、政治家。法家學(xué)派的代表人物，著作有《韓非子》一書。
劉向：西漢末年的經(jīng)學(xué)家，相傳他校訂、整理了《戰(zhàn)國策》。
作品：
《韓非子》，作者韓非，現(xiàn)存 55 篇，宣傳法家思想的著作。書中很多篇章都運(yùn)用寓言故事來形象地說理，有很強(qiáng)的說服力。
《戰(zhàn)國策》，相傳西漢末年劉向編輯，是一部國別體史書。本書內(nèi)容豐富，但虛構(gòu)成分多，文學(xué)性很強(qiáng)。
2. 能力目標(biāo)
能熟練朗讀并背誦全文。掌握一定量的文言詞語的含義。
3. 思想情感目標(biāo)
理解兩則寓言的寓意。
（二）重點、難點
重點：正確朗讀并背誦全文。了解文章大意。
難點：對寓意的理解及運(yùn)用。
�。ㄈ┱n文分析
先請同學(xué)們朗讀、背誦一遍課文。
下面來講第一則的一些字、詞： 鬻 ：賣。矛：古代的一種兵器，在長柄頂端裝有槍頭。盾：盾牌。古代作戰(zhàn)時用來遮擋箭。 其 ：他，最后一個“其”應(yīng)講成“那”。陷：穿透。俄而：一會兒，表示時間的副詞。利：鋒利。應(yīng)：接。之：他（指賣矛和 盾的 人）。 以 ：用。子：你。何如：怎么樣。
全文共四句話。兩句話是賣者夸耀自己的矛和 盾。 “物莫能陷也”與“無物不陷也”，這兩句話的內(nèi)容自相抵觸，不能自圓其說。所以，自然引出了看熱鬧人的問話“以子之矛，陷子之盾，何如？”結(jié)果使賣矛和 盾的 人非常尷尬，無言以對。因此他夸耀矛和 盾的話 不攻自破，成為笑柄。
這則寓言故事告誡人們：說話辦事要事實求是，不要言過其實，自相矛盾，這個寓意具有廣泛的指導(dǎo)意義。
下面來講第二則的一些字、詞：蚌：一種軟體動物。方：正。 曝 ：曬。鷸：一種水鳥，羽毛呈茶褐色，嘴和腳很長。捕食魚、蟲類。 箝 ：是“鉗”字的異體字，夾住。喙：鳥的嘴。雨：下雨（動詞）。謂：對……說。得：獲得。并：一并。禽：捕捉。
這則寓言選自《戰(zhàn)國策·燕策二·趙且伐燕》。全文也是四句話。第一句是敘述，交待故事內(nèi)容：鷸 啄住蚌 的肉，蚌夾住鷸的嘴。二、三兩句是對話：二者互不相讓， 互找弱點 ，等待對方死亡。最后一句也是 敘述句 ，交待故事的結(jié)局：漁翁獲利。
這則寓言告誡人們：凡事要權(quán)衡得失，不要只想到有利的一面，要互相謙讓，否則兩敗俱傷，讓別人鉆空子。
這兩則寓言故事都是以敘述、對話為主，沒有任何評論，但寓意都很深刻，今天仍然有現(xiàn)實意義。
寓言二則 《矛與盾》、《鷸蚌相爭》 篇2
原文：
楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”
又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也�！�
或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
其人弗能應(yīng)也。
一、導(dǎo)入：
說起寓言，同學(xué)們并不陌生，它往往假托有趣的故事，告訴人們一個深刻的道理，大家都知道哪些寓言故事？（坐井觀天，亡羊補(bǔ)牢┅┅）看來，同學(xué)們有關(guān)寓言方面的真不少。今天啊，我們再來學(xué)習(xí)一則文言文寓言。
說起文言文，同學(xué)們可能馬上想到了我們上學(xué)期學(xué)的兩篇文章《兩小兒辯日》、《學(xué)弈》。其實，隨著我們學(xué)習(xí)的不斷深入，我們還將接觸到許多優(yōu)秀的文言文作品，像《出師表》，《曹劌論戰(zhàn)》，《岳陽樓記》等等，文言文這種獨(dú)特的語言形式，在中國文化發(fā)展史上起著舉足輕重的作用，它就像一艘大船，承載著中華民族幾千年的文明。今天，我們要學(xué)習(xí)的《矛與盾》就向我們展示了文言文的獨(dú)特魅力。板書：題目
二、揭示方法，指導(dǎo)自學(xué)
1、誰知道什么是矛？盾呢？
矛和盾是冷兵器時代用來進(jìn)攻和防御的武器。確切地說，矛用來（刺），盾用來（擋）。（手勢），那么圍繞著矛與盾，作者向我們講述了一個故事呢？
請大家打開書125頁，古人云“書讀百遍，其義自見。”這是學(xué)習(xí)文言文的決竅。下面，請同學(xué)們自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
2、誰愿意讀給大家聽？（生讀）字音咬得很準(zhǔn)，誰還想讀？不錯。
古時候呀，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯。在電影或電視作品中，我們也經(jīng)�？吹�，古人在誦讀文言文的時候呀，往往會搖頭晃腦，沉浸在文言文的節(jié)奏和韻味之中。
下面，請同學(xué)們根據(jù)幻燈片上的提示，再試著讀讀，注意讀出韻味來。
請同學(xué)再讀。
3、我們學(xué)習(xí)文言文 ，不僅要把字音讀正確，更重要的是還要讀懂，那么，怎樣才能讀懂呢？誰能來總結(jié)一下我們以前學(xué)習(xí)文言文的方法？
�。�1）結(jié)合注釋 （2）反復(fù)朗讀 （3）聯(lián)系上下文
�。◤�(qiáng)調(diào)自讀自悟，反復(fù)思考不得其解時再去尋找?guī)椭?/p>
同學(xué)們總結(jié)得很好，下面就請同學(xué)們綜合這些方法來自學(xué)課文，不懂的地方可以和同桌商量商量。
三、精當(dāng)講解，反復(fù)朗讀，明白寓意。
1、全文一共幾句話？（四句）我們先來看第一句，有誰讀懂了?（生先讀再釋義）
噢，我明白了，這個人在夸他的盾。
重點解釋“者”
那，現(xiàn)在就請你來做一回賣盾的，夸一夸自己的盾吧！讀第一句，師評價，這么夸，你買嗎？（再讀）一起夸？夸得好�！肮庞型跗刨u瓜，自賣自夸，今有六二班同學(xué)賣盾，與王婆也不相上下，我看這盾啊，不愁沒人買了。
2、那楚國人又是如何夸他的矛的呢？請看第2句話，誰讀懂了？（生讀，釋義）
誰再來夸？
夸得真不錯。來，咱們再來給楚國人壯壯聲勢，請男生夸盾，請女生來夸矛，看誰吹牛吹得好！師讀前面部分。
3、同學(xué)們真會夸，現(xiàn)在呀，我已經(jīng)被你們夸暈了，俗話說“機(jī)不可失，失不再來”，這么好的東西，我一定要買，我是買盾還是買矛呢？干脆，咱也動個心眼兒，先買了盾回去試試，如果真像他夸的那樣好，我就再把矛也買回去，行，就這么定了。我可真要買了啊，我可掏錢了啊�。ㄉ動^點）
唉呀！說的太好了！真是當(dāng)局者迷，旁觀者清啊。經(jīng)過同學(xué)們這一咬文嚼字兒，一下子就看出了破綻。這個楚國人呀，太想把自己的東西賣出去了，夸著夸著，夸大發(fā)勁兒了，結(jié)果把自己給繞進(jìn)去了，這時候啊，他還不知道自己出丑了呢！讓我們質(zhì)問質(zhì)問他，讓他清醒清醒吧！來看第三句。（不同同學(xué)讀）
4、這楚國人被這么一問，會有什么樣的反應(yīng)呢？請看第四句。誰讀懂了？
我們再來看看圖，瞧瞧這位楚國人的樣子，僅僅是“弗能應(yīng)“嗎？你能用一個詞來形容一下他此時的窘態(tài)嗎？
5、現(xiàn)在，我們已經(jīng)弄清了第一句話的意思，下面，誰能用自己的語言把這個故事從頭到尾完整地敘述一遍？
楚國人啞口無言，在聲的人都笑了，同學(xué)們聽了以后也都笑了，當(dāng)然，這個笑呀，可不是認(rèn)同的笑，而是什么笑呀？（嘲笑）。那我倒要問問你，大家在笑什么呢？（總結(jié)道理）
�。ㄑ赃^其實，自相矛盾，不能自圓其說）
其實，生活中也是如此，如果一個人說話不著邊際、自相矛盾，就會使自己陷入一種尷尬的境地（所以在說話的野外應(yīng)多斟酌，多注意咬文嚼字，這樣才能避免尷尬的發(fā)生）說說學(xué)習(xí)收獲。
四、背誦小結(jié)
課文學(xué)到這兒，我們不僅反這則寓言讀通了，弄懂了，而且還明白了其中蘊(yùn)含的道理。雖然只有短短的幾十個字，但卻向我們展示了如此豐富的內(nèi)涵，我們不得不佩服文言文 的凝煉之美。（板書）
同學(xué)們，學(xué)習(xí)古文沒有捷徑，只有多讀多背，才能學(xué)以致用。下面，讓我們隨著音樂反復(fù)誦讀，達(dá)到“其詞若出吾之口，其情若生吾之心“的境界。
最后，老師要向大家推薦一本書 ━━ 北京師范大學(xué)教授于丹教授的《心得全集》。在這部書里，介紹了于丹讀過《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》等著作后的一些心得體會，淺顯易懂，相信同學(xué)們讀后會有所收獲。
寓言二則 《矛與盾》、《鷸蚌相爭》 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會生字：寓、矛 、盾、譽(yù)、吾。
2.正確流利朗讀課文交背誦。
3.借助注釋理解課文內(nèi)容，感悟成語包含的道理。
4.以此積累詞語，進(jìn)行拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、聆聽、想象等能力及語言創(chuàng)新能力，啟迪智慧。
教學(xué)重難點
了解古詞義，弄懂寓意，用自己的話創(chuàng)造性地表達(dá)。
教學(xué)手段及方法
1.多媒體輔助教學(xué)。
2.講授、講解、討論、模仿、運(yùn)用、回顧
教學(xué)課時一課時
教材分析
《矛與盾》是小學(xué)六年級（第十二冊）第二十五課內(nèi)容，短小有趣，借買矛與盾的故事諷刺生活中自相矛盾的現(xiàn)象，耐人尋味。文本資源與現(xiàn)實聯(lián)系點較多，應(yīng)該充分利用這些資源幫助學(xué)生理解寓言的寓意，并開展思維和語言訓(xùn)練。
教學(xué)過程
一、溝通
今天第一次給大家上課，希望同學(xué)們積極思考，努力聽講，踴躍發(fā)言，展示才能，共同上好本節(jié)課。
二、回顧、朗讀、揭題
1.上學(xué)期我們學(xué)過哪些古文？
2.幻燈片出示古文《學(xué)弈》。朗讀提問：古文中包含了哪個成語？學(xué)生回答后小結(jié)：希望同學(xué)們上課也要這樣專心致志。
3.體會“弗”：弗若：不如；弗許：不允許。你還能說兩個帶弗的詞嗎？（弗能：不能；弗敢：不敢……）
4.揭題：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新的古文，也是一則有趣的而且告訴了我們一個深刻道理的古文。（板書課題：25.矛與盾）
三、學(xué)習(xí)《矛與盾》
1.出示幻燈片：題目、圖和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
3.看圖：說說圖上內(nèi)容，小結(jié)。
4.讓我們來看動畫片（點擊“請看動畫”）
5.朗讀課文：a、范讀；b、試讀、指導(dǎo)、幻燈劃出節(jié)奏、自由讀；c、齊讀，小結(jié)朗讀情況。
6.學(xué)習(xí)生字并體會課文內(nèi)容：a、本課要學(xué)的生字有：寓、矛、盾、譽(yù)、吾；b、幻燈放大生字逐字識記，并結(jié)合課文和生活實際理解：如，學(xué)習(xí)“矛”，可以提問 “課文中的那個人怎么吹他的矛的？你能不能模仿他的口氣吹一番呢？”等問題。根據(jù)學(xué)生的回答給予肯定和表揚(yáng)。c、書寫這些生字。
7.體會句子意思：a、思考每句意思，同桌小聲討論；b、幻燈逐句出示古文，討論、理解或表演，再幻燈出示句意；c、齊讀譯文。
8.拓展語文思維空間：a、提問：誰能用自己的話說說這個寓言故事嗎？b、根據(jù)學(xué)生說的情況小結(jié)，然后再提示“請認(rèn)真看和聽動畫片”注意人物的動作和語言及表情還有當(dāng)時的環(huán)境，特別要注意兩部動畫片的不同之處。c、誰還能用自己的話說說呢？相信你說的比動畫片上的還好，可以說整個故事，也可以說其中的一個小片斷。d、自由發(fā)言，小結(jié)，幻燈出示譯文朗讀。
9.運(yùn)用和體會寓意：
a、提示：讀和這則寓言看了動畫片后，大家會覺得好笑，在我們的生活和學(xué)習(xí)中也常會遇到這類似的好笑事。
b、幻燈出示句子，提示：下面的句子哪些有自相矛盾的現(xiàn)象發(fā)生呢？
生活中自相矛盾的事：
�。�1） 教室內(nèi)人聲鼎沸。正在演講的班長高呼：“都不要講話！”。
�。�2）墻上寫著四個字：“不準(zhǔn)任何人在此寫字。”
�。�3）一直不努力，未來成為科學(xué)家。
�。�4）一邊跟人家說減肥要少吃點，自己胖得走不動了還天天大吃大喝！
�。�5）告訴孩子要守信，可自己常說話不算數(shù)。
�。�6）天天說開闊學(xué)生視野，但一年一次都沒春游。
�。�7）自己想成績好但又怕上課、背書、做練習(xí)。
�。�8）美國一邊說要維護(hù)和平，一邊又發(fā)動戰(zhàn)爭。
�。�9）不想同學(xué)罵自己，可是天天罵同學(xué)。
（10）一陣?yán)子晗铝艘惶煲灰埂?/p>
�。�11）我們班基本上一半同學(xué)達(dá)到體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。
（12）我猜想他肯定是一個六年級學(xué)生。
�。�13）我估計他這道題一定錯了。
�。�14）他一坐下來就不知不覺地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。但想到農(nóng)民伯伯正在雨中奪糧，他哪里還睡得著呢？
�。�15）我們?nèi)嗤瑢W(xué)都參加祭掃烈士墓的活動，只有王小芳、胡新剛兩個同學(xué)因為有病沒有去。
（16）我目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板，把題目從左到右反復(fù)看了好幾遍。
�。�17）全班所有同學(xué)基本上都制定了學(xué)習(xí)計劃。
c、討論上面的句子談?wù)勼w會。
d、幻燈出示作文一篇：《自相矛盾的王叔》，指名朗讀。
自相矛盾的王叔（徐敏琳）
清晨，空氣格外清新，我背著書包悠悠地走在上學(xué)的路上。突然，伴隨著馬達(dá)聲，身后傳來一聲呼喚：“琳琳，上來坐車吧！” 一輛摩托車駛到我的身旁，原來是王東的爸爸送他上學(xué)。我謝絕了王叔，他們便開著車子走了。突然，前面十字路口的那盞紅指示燈亮了起來，可王叔卻硬是沖了過去……
看了這，我愣住了。有一次，我到王東家，王叔帶回一本交通安全畫冊，里面許多血淋淋的交通事故照片，給我留下了很深的印象。當(dāng)時王叔還給我們講交通常識和應(yīng)該遵守交通規(guī)則。他說：“過馬路時必須 ‘一慢二看三通過’。”
王叔理應(yīng)是遵守交通規(guī)則的模范，可是他說一套，做的又是一套，真是“知法犯法”。這樣，不但不會給周圍的人做出好榜樣，而且會給人們帶來更壞的影響。
難道這不是做事自相矛盾嗎？
e、小結(jié)：看了這么多的實例，你能總結(jié)出《矛與盾》這則寓言的寓意嗎？
f、幻燈出示練習(xí)題，填空再幻燈出示答案：
寓言是通過虛構(gòu)一個故事告訴人們一個道理，這就是（ ）。 《矛與盾》是一篇古代（ ）故 事 ，故 事 中 包 含 的 成 語 是 ：（ ）。這則寓言的寓意：（ ）。
10、拓展練習(xí)：
a、這個人能不能賣出去他的矛和盾呢？
b、你能不能想個辦法幫他賣出去嗎？
c、討論各持己見，小結(jié)，幻燈出示《新自相矛盾》朗讀。
新自相矛盾
那個人什么也沒賣出去。他想：今天一無所獲，回到家我該怎么說�。� 哦，對了！有主意了。他扛著矛和盾回到家。妻子問：“叫你別吹你非吹不可，看，什么也沒賣出去吧？”“我雖然沒賣出去，但我有了個好主意，你要幫助我，明天你去西城賣矛，我去東城賣盾，怎么樣？” “那飯誰做呀？”“我們可以出去吃�。�”“但是……” “就這么定了。”第二天，他倆分頭走了。妻子在西城喊：“我的矛很銳利，無論什么盾都戳得穿！快來買啊！”丈夫在東城喊：“快來買啊！我的盾堅固的很，無論什么矛都戳不穿它。”天沒黑，他倆就把矛和盾賣光了。妻子和丈夫非常高興，一起去餐館大吃了一頓。他倆異口同聲地說："今天過的可真愉快啊！"
11.朗讀原文，背誦，積累詞語。
12.再看動畫片《自相矛盾》。
四、作業(yè)
1.把生活中自相矛盾的事記錄下來。
2、用自己的話把《矛與盾》這個故事寫出來。注意寫活賣矛和盾的人吹牛的情形。
3、給賣矛和盾的人出個好主意，讓他鋒利的矛和堅固的盾快點兒賣出去。并寫下來這個好主意與同學(xué)們分享。這可是智慧哦。
4、課后與好朋友一起表演賣矛和盾。并把表演經(jīng)歷寫下來。
（可以任選一題 也可都做。看你嘍！）
5.讀讀寫寫：中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語。
自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自我陶醉自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
6.改一下下面句中自相矛盾的地方，使前后沒有抵觸：
a、 教室內(nèi)人聲鼎沸，笑聲轟鳴。正在演講的班長高呼：“都不要講話！”。
b、黑板上醒目地寫著四個大宇：“不準(zhǔn)任何人在此寫字。”
c、不努力學(xué)習(xí)未來成為一名知名的科學(xué)家。
d、一邊跟人家說減肥需要少吃點，自己胖得走不動了還一邊往嘴邊塞東西！
e、告訴孩子做人不能說話不算數(shù)，可自己常說話不算數(shù)。
f、天天開會說要開闊學(xué)生的視野，可是一年一次都沒春游。
g、自己想成績好但又怕上課、背書、做練習(xí)。
h、美國一邊說要維護(hù)和平，一邊又在發(fā)動著戰(zhàn)爭讓世界不得安寧。
i、一陣?yán)子晗铝艘惶煲灰埂?/p>
j、我們班基本上有一半同學(xué)達(dá)到了國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。
k、我猜想他肯定是一個六年級學(xué)生。
l、我估計他這道題一定錯了。
m、不想同學(xué)罵自己，可是天天罵同學(xué)。
n、一邊說自己的矛鋒利無比，一邊說自己的盾堅不可摧。
o、勞動了一整天，他實在太累了，一坐下來，他就不知不覺地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。但是，他想到農(nóng)民伯伯正在雨中奪糧，哪里還睡得著呢？
p、清明節(jié)那天，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都參加了祭掃烈士墓的活動，只有王小芳、胡新剛兩個同學(xué)因為有病沒有去。
q、我目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板，把題目從左到右反復(fù)看了好幾遍。
r、新學(xué)期開始了，全班所有同學(xué)基本上都制定了學(xué)習(xí)計劃。
寓言二則 《矛與盾》、《鷸蚌相爭》 篇4
一、說教材
《古代寓言兩則》是北師大版小學(xué)第十二冊的一篇精讀課文。今天講的是第一則寓言《矛與盾》�！睹c盾》說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛與盾，因自相抵觸而不能自圓其說。課文以生動有趣的寓言故事，向我們揭示了深刻的道理：說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。課文的語言為文言文，言簡意賅，用可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味，是一篇工具性、人文性很強(qiáng)的教材。
根據(jù)本課的課型特點和在教材中所處的位置，針對高年級學(xué)生的年齡特征，我確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本則寓言中的五個生字。能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。2、能借助注釋理解故事內(nèi)容。3、領(lǐng)悟文中所告訴的道理，在日常生活中說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。
所制訂的教學(xué)目標(biāo)有知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度、和價值觀，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。其中引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論是教學(xué)的重點。弄懂寓意，并用自己的話表達(dá),以及對隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)是教學(xué)的難點。
二、說學(xué)情
學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)已對寓言故事的特點有所了解，也初步接觸過了文言文。有一定的閱讀能力，由于在上學(xué)期接觸過一定的文言文知識，所以有一定的分析和理解能力。且在平時的日常生活中，對本則寓言所講的道理有了感性基礎(chǔ)。本則寓言文字簡練、生動，所托寓的道理明了深刻，又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是隨班就讀學(xué)生因其智力因素，對白話文的閱讀都有一定的困難，對文言文就更加難以掌握，要求幫扶小組的同學(xué)和教師一起使其弄懂課文意思，對寓意有一定的了解。
三、說教法
在這一課的教學(xué)中，我運(yùn)用“定標(biāo)——自學(xué)——導(dǎo)學(xué)——訓(xùn)練” 的課堂教學(xué)模式，采取自讀為主，重在感悟、積累的策略，力圖體現(xiàn)“三個維度”的教學(xué)目標(biāo)。葉圣陶先生說過：“語言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感，朗讀則是訓(xùn)練的主要形式。”初讀——感知課文；細(xì)讀——讀思結(jié)合；精讀——品評語言美感，欣賞課文精華。以讀為主線慣穿課始終，采取多種讀的形式。教學(xué)中以讀代講、舉一反三的方法，引導(dǎo)學(xué)生說出寓意，感悟出寓言所托寓的道理。教法中體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者和合作者，而不是權(quán)威者。
四、說學(xué)法
課堂教學(xué)作為師生間的雙邊互動式活動，離開學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)是蒼白無力的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本課教學(xué)采用“讀、明、思、講、聯(lián)”的學(xué)習(xí)方法，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點撥、扶助，必要時適當(dāng)講解。：
1、讓學(xué)生以不同的方式朗讀力求在讀中有所理解，有所感悟。2、引導(dǎo)學(xué)生采取自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生借助課后注釋，揣摩句子意思，再通過小組合作練習(xí)說句意，并在班中匯報。尤其是隨班就讀學(xué)生，他的理解能力受思維的限制比較有限，這時就需要幫扶小組的同學(xué)和教師以不同的方式對其進(jìn)行引導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文，基本理解寓意的程度。
五、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，溫故知新。
板書“寓言”，在學(xué)生齊讀的基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)復(fù)習(xí)了解寓言的特點，然后水到渠成地導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)《矛與盾》這則寓言故事。明確課題之后，圍繞三個問題展開教學(xué)，分別是：矛與盾各是什么，干什么的？（出示圖片，讓隨班就讀學(xué)生理解指認(rèn)這兩樣古代兵器）。這則寓言講了件什么事？告訴我們什么道理？
�。ǘ┳灾鲗W(xué)文，釋疑懂理
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提出的問題解決問題是本課教學(xué)的重點。我安排學(xué)生分四步走：讀通、讀懂、明理、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累。讀通：采用范讀、自由讀、指名讀等多種讀的形式相結(jié)合，務(wù)必幫助學(xué)生把課文讀通順，對學(xué)生來說，讀文言文最大的困難是斷句是否正確，因此，我為學(xué)生范讀，要求學(xué)生根據(jù)教師的讀畫出節(jié)奏，掌握重音，而克服困難。讀懂：本文雖是一篇文言文，但故事早已為學(xué)生熟悉，文后注釋又特別清楚，因此，學(xué)生完全有能力用自學(xué)的方式來讀懂課文。我安排學(xué)生先自學(xué)，找出自己覺得有困難的地方，在小組里交流討論，然后再集體交流。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難之處及課文理解的重點，我安排了三個重點句子幫助學(xué)生理解，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀體現(xiàn)對文中語言的理解。然后要求學(xué)生連起來說一說，這樣，第二個問題也自然而然解決了。明理：在讀懂故事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，通過插圖上人物的表情讓學(xué)生思考討論：“為什么其人弗能應(yīng)也？”問題的癥結(jié)找到了，寓言的道理也就出來了，然后我告訴學(xué)生，“自相矛盾”也比喻語言與行動相抵觸，并讓學(xué)生說說生活中的事例，讓課文與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，并從而指導(dǎo)學(xué)生的言行。熟讀背誦，進(jìn)行語言積累：這則寓言故事要求學(xué)生要會背誦，這也是本節(jié)課的一個目標(biāo)，我讓學(xué)生和你的伙伴讀一讀，背一背，講一講，演一演。通過讀、背、講、演來熟讀課文，積累語言。在這一部分的學(xué)習(xí)中，幫扶小組的同學(xué)和教師以不同的方式對隨班就讀學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文，基本理解寓意的程度。
（三）拓展延伸的積累讀
在新的課程理念的指導(dǎo)下，我在課堂上組織學(xué)生采用不同的方式朗讀，用自己的話講故事，熟讀成誦。鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際來理解成語，努力實現(xiàn)“語文課堂與生活零距離。”在一次次的拓展積累中，學(xué)生的語文功底、頓悟理解力也會漸漸厚重起來，對文言文的學(xué)習(xí)起到了推波助瀾的作用。
寓言二則 《矛與盾》、《鷸蚌相爭》 篇5
一、談話激趣、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，有一種故事短小而精辟，通過有趣的故事情節(jié)，能告訴人們深刻的道理。你們知道這種故事叫——寓言。（板書：寓言）
師：你能用成語說說這些故事嗎？出示圖畫：《守株待兔》《拔苗助長》《刻舟求劍》《掩耳盜鈴》《畫蛇添足》
師：古代寓言更是寥寥數(shù)語便能表情達(dá)意，今天我們一起學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》，它是古代思想家韓非子寫的。（介紹韓非子）就讓咱們跟隨韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧瞧吧！（課件展示）看，街上好熱鬧��！街邊的空地上擁著一群人，他們在干什么呢？讓我們一起走進(jìn)古代寓言《矛與盾》去看個究竟吧！
師板書：矛與盾，提醒注意“矛”與“盾”字
師：誰知道矛和盾是什么？
生：矛和盾是古代打仗用的兵器（出示圖片）
二、初讀課文、感知語言
師：現(xiàn)在請同學(xué)們觀看屏幕，感受矛與盾這則寓言。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們打開書第25課自由讀課文。注意讀準(zhǔn)音，把你認(rèn)為不好讀的地方或不好理解的地方作上記號。
師：有哪些地方不理解？
（學(xué)生提出不好讀的和不理解的，學(xué)生幫著解決）
師：誰愿意讀給大家聽一聽？
生：1 ----2------3------
師：文言文的朗讀特別要注意停頓和重讀。聽老師讀好嗎？
師：大家再試著讀一讀，還可以讀給你的同桌聽，特別注意停頓的地方，難讀的句子多讀幾遍。
三、導(dǎo)讀課文
文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂，這是理解文言文的前提，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，借助注釋一字一句地讀，想想每句話的意思，可以想象當(dāng)時的情景，不懂的地方可以做上記號。還可以聯(lián)系上下文，試著理解，大膽地猜讀！另外 選出一句代表，匯報學(xué)習(xí)成果。
生：活動------
師：你學(xué)會了什么？（小組匯報）
生答
師：你還有哪些地方不懂？
生交流
師：文中有兩個yu，分別是什么意思呢？
生：鬻指賣。譽(yù)；指夸耀。
師：他在夸耀什么呢？
生：矛和盾
師：他是怎樣夸耀矛和盾的，能在文中找出相應(yīng)的句子嗎？
生：吾盾之堅，物莫能陷也。----------（出示課件）
師：這兩句話又是指什么意思呢？先說說前一句吧！
生：它在贊譽(yù)他的盾。
師：板書盾（畫）它的盾怎樣呢？
生：無堅不催
師：用一個詞來說出商人口中盾的特點吧？
生：堅固
師：他的盾真好呀？老師都心動了，真想買一支呀，可是就在這個時候，商人又舉起了一支矛。 這時他又是怎樣譽(yù)矛的呢？
生：吾矛之利，于物無不陷也（板書）
師：誰愿意解釋這句話？
生：——————————————
師：用一個詞概括矛很———鋒利
師：同學(xué)們，如果有這樣堅固的盾，這樣鋒利的矛，很難不讓商人（自傲。自大�？湟�
師：如果你現(xiàn)在就是這個商人，想象一下你在集市上會以怎樣的語氣叫賣？
生：1————————2——————3————————
師：還誰想試一試。想讀的一起讀吧！
師：課文進(jìn)行了到這里，誰愿意用自己的話為大家講一講發(fā)生了什么事？
師：集市上可真熱鬧呀！商人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，你們看，有白發(fā)蒼蒼的老者，有年輕氣盛的小伙子，有活潑俊俏的姑娘，還有一臉稚氣的孩子。他們聽了商人的一番吆喝到底有沒有人買呢？
師：你從書上哪句話知道的？
師：這句話是什么意思
師：問這話的人真不簡單哪，一下就聽出了他話中的破綻，你能用書上的句子再問問他嗎？
師：聽出破綻，明知故問，該怎么問？
一個秀氣的小姑娘在問呢？
喲，是一個健壯的小伙子在質(zhì)問呢？
這是一位精明的長者在跟他較真呢？
師：請大家一起來問他。
生：齊說
師：聽到了旁人的質(zhì)問，商人有什么反應(yīng)呢？
師：學(xué)到這里誰愿意為全班同學(xué)講講這個小故事？
師：你能說說這則寓言說明了一個什么道理嗎？
生：1——2-——3——
師：如果讓你用一個成語概括本文，你會選擇？（自相矛盾）師板書 它的意思是。
生：（做事不實事求是）……。
四、語言積累、實踐體驗
師：同學(xué)們寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味，讓我們再次走進(jìn)這則寓言，回味他給我們帶來的啟示吧！老師先讀，同學(xué)們試著用/畫出停頓，用。表示重讀的字、詞。
師：讀，評生畫的準(zhǔn)確否？進(jìn)行對比
師：你們是否也想感受其中的韻味？
生：齊讀
師：學(xué)古文就要多讀多背，才能學(xué)以致用。
指名背誦。
�。ǚ乓魳罚┐蠹译S著音樂一起背吧。把這則有趣的寓言珍藏在腦海里，不會背的地方再看看書。
師：背得很好。咱們再去逛逛集市吧！集市上人聲鼎沸，吆喝聲此起彼伏。誰愿意為我們再現(xiàn)當(dāng)時楚人買矛和盾的情景？可以加入自己的想象和語言。
�。ㄉ硌荩�
師：同學(xué)們在日常生活中有沒有遇到這種事情呢？誰愿意說一說？
五、總結(jié)全文、拓展延伸
師：同學(xué)們今天我們借助注釋、插圖讀懂了《矛與盾》領(lǐng)略了古代文言文獨(dú)特的韻味，認(rèn)識了一個可笑的楚人，明白了一個深刻的道理，那就是做事一定要——生1
生2————（教師適時表揚(yáng)）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們共同回憶學(xué)習(xí)文言文的方法吧？
讀（讀熟古文）借（借助注釋）理（理解古文）道（懂得道理）
師：假如你是商人會如何推銷自己的矛和盾呢？
矛與盾
盾 莫能陷
鬻 譽(yù)
矛 無不陷
自相矛盾
寓言二則 《矛與盾》、《鷸蚌相爭》 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會5個生字。。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論。
教學(xué)難點：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。
教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、師:有一種故事內(nèi)容雖然短小，但能告訴我們深刻的道理。這是什么故事？（寓言故事）同學(xué)們，中國古代寓言故事，你都知道哪些？看圖說故事名稱。說說其他故事的名字。（生搶答。）
今天，我們在來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《矛與盾》。
2、老師板書課題。提醒注意 “矛”字和 “盾”字。
、師：知道矛和盾是什么嗎？誰能來介紹介紹？
二.初讀課文，讀通讀順。
1`.師：古人云：“書讀百遍，其義自見。”這是學(xué)文言文的訣竅。不過，學(xué)文言文的難點，也在于讀。大家打開25課，自由讀課文《矛與盾》，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
2.誰愿意讀給大家聽聽？ 大家聽聽他們的字音讀準(zhǔn)了 沒 有？
師：字音咬得真準(zhǔn)。誰還想讀？學(xué)生讀課文.
3.師：大家字音讀得真準(zhǔn)，古時候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。聽聽別人讀，好嗎？
4.師：怎么樣？文言文讀起來也蠻有味道的吧！
一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀，。特別注意該停頓的地方要停頓。
5.師：誰還想讀？來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。（學(xué)生讀得有點味道了。）
三、精當(dāng)講解，反復(fù)朗讀，明白寓意。
1.師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下�！痹蹅兿褥o下心來，默讀課文，運(yùn)用你們以前學(xué)習(xí)文言文的方法，對照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當(dāng)時的情景。不懂的地方可以做上記號。
2.學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。（師巡視指導(dǎo)）
3.小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。
4.全班交流：咱們再到集市上去看看，剛才那堆人圍在一起，他們究竟在干什么呢？你們讀懂了嗎？誰給大家講一講這個故事？（生交流。）
5、師：文中有兩個同音字特別引起了我的關(guān)注，不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有？
指名板書：鬻、譽(yù)
6、楚人是怎樣譽(yù)他的盾和矛的？我們也來當(dāng)當(dāng)楚人。先譽(yù)譽(yù)你的盾。（指名讀。）
誰再來當(dāng)當(dāng)楚人，吆喝吆喝？ （生搖頭晃腦讀此句，強(qiáng)調(diào)“莫能陷”）
師：聽你這么一夸，我都想掏錢買了，你可真會譽(yù)盾呀！
7、師：盾是堅固無比，天下無敵了。矛也要好好夸夸，要不可沒人買！
誰再來讀這句,夸夸這支矛？大家聽聽這樣吆喝賣得出去嗎？試著讀讀這句話。
師:這支矛真是銳不可擋,爾等真會譽(yù)矛也.。
8、師：請男生夸耀盾，請女生夸耀矛，看哪一組夸得更自豪，準(zhǔn)備：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“……”，又譽(yù)其矛曰：“……”
9、用古文夸完了，我們再用白話文夸夸吧。（指名回答。）
10、同學(xué)們真會夸耀，我又想買盾又想買予，同學(xué)們幫老師出出主意，我到底是買矛還是買盾呀？
11、生：不能買，因為……
12、原來這樣啊！我差點上當(dāng)了？我要揭穿他！誰來幫幫我？
13、（示意學(xué)生看第3句話）生讀第3句。
14、請大家看插圖，圖上畫了幾個人？除了賣矛和盾的那個楚國人，還有7個圍觀的人，他們當(dāng)中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一個人來讀這一句話，先在下面試一試。
15、請生讀，要求說模仿的是誰。（分別模仿不同的人讀）
16、師：楚國人被這么一問，啞口無言了，
、四揭示道理，發(fā)散思維
.1、大家都在嘲笑那個楚國人，他到底錯在什么地方？請你給他講講道理。大家走散以后，這個楚國人會怎樣？
2、師：我代表那個楚國人真誠地感謝同學(xué)們的幫助，人，還是多讀些書才能明白更多的道理��！你們說是這樣的嗎？
五、作業(yè)
1、背誦《矛與盾》。
2、自由結(jié)組，演一演《矛與盾》。
八、板書設(shè)計。
矛與盾
盾 莫能陷
鬻 譽(yù)
矛 無不陷
自相矛盾
寓言二則 《矛與盾》、《鷸蚌相爭》 篇7
《矛與盾》的教案
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、師：大家曾經(jīng)學(xué)過寓言，知道寓言往往假托有趣的故事，告訴人們一個深刻的道理。古代寓言更是寥寥數(shù)語便能表情達(dá)意。今天我們要學(xué)習(xí)的《古代寓言兩則》就向我們展示了文言文的獨(dú)特魅力。就讓咱們跟隨古代思想家韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧一瞧吧。看，街上好熱鬧��！趕集的人來來往往可真多！街邊的一塊空地上擁著一群人，他們在干什么呢？讓我們一起走進(jìn)古代寓言《矛與盾》去看個究竟吧！
2、老師板書課題。提醒注意 “矛”字和 “盾”字。
3、師：知道矛和盾是什么嗎？誰能來介紹介紹？
生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用來進(jìn)攻，盾用來防守。
�。╟ai顯示矛和盾）
師：我們今天要學(xué)的古代寓言就和這兩樣兵器有關(guān)。
二、初讀課文，讀通讀順
1、師：古人云：“書讀百遍，其義自見�！边@是學(xué)文言文的訣竅。不過，學(xué)文言文的難點，也在于讀。大家打開25課，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
2、誰愿意讀給大家聽聽？你們4個人來讀吧，1人讀一句。大家聽聽他們的字音讀準(zhǔn)了沒有？
師：字音咬得真準(zhǔn)。誰還想讀？學(xué)生讀課文.
3、師：大家字音讀得真準(zhǔn)，我也想讀了。古時候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。我們一起聽聽范讀吧？（配樂范讀）
4、師：怎么樣？文言文讀起來也蠻有味道的吧！ 一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀，還可以讀給你的同桌聽。特別注意該停頓的地方要停頓。
5、師：誰還想讀？來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。（學(xué)生讀得有點味道了。）
三、精當(dāng)講解，反復(fù)朗讀，明白寓意
1、師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下�！痹蹅兿褥o下心來，默讀課文，運(yùn)用你們以前學(xué)習(xí)文言文的方法，對照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當(dāng)時的情景。不懂的地方可以做上記號。
2、學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。（師巡視指導(dǎo)）
�、拧∧憧烧鏁䦟W(xué)習(xí)！一邊讀書還一邊看插圖，圖文對照是個好方法！
�、啤∵@個同學(xué)把注釋直接標(biāo)在文中相應(yīng)字詞的旁邊，學(xué)起來一目了然，快速方便，你真聰明！
�、恰〈蠹疫�可以聯(lián)系上下文試著理解，大膽地猜讀！
3、小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。
4、全班交流：咱們再到集市上去看看，剛才那堆人圍在一起，他們究竟在干什么呢？你們讀懂了嗎？誰先來說說你讀懂了哪一句？
�、拧∩撼擞绣鞫芘c矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”（課件出示）
楚國有個賣盾和矛的人，他夸耀他的盾說：“我的盾很堅固，什么東西都穿不透，”
師：你讀懂了這句話的意思。知道他在夸耀自己的盾非常堅固。你從文中哪個字讀懂他在夸耀的呢？
�。ā白u(yù)”是夸耀的意思。誰來當(dāng)當(dāng)這個楚人讀讀這句話，夸夸這面堅固無比的盾。）
�、啤煟哼@面盾堅固嗎？看來你是初次經(jīng)商，還沒有體會到商人的心情。夸得還不夠！假如你是他，你為了賣出自己的盾，會怎樣譽(yù)盾呢？想像一下當(dāng)時的情景，可以加上表情和動作，先自己吆喝吆喝，練習(xí)一下。
（學(xué)生自主練習(xí)朗讀）如果是你，你會怎樣夸他？（超級無敵）
師：瞧你得意的樣子，這面盾有什么值得你夸耀的？
生：這面盾沒有東西可穿透，十分堅固。
師：口氣還真不�。〔粌H夸盾堅固，還夸它堅固到什么東西都不能穿透，這面盾“物莫能陷也�！�
⑶ 誰再來當(dāng)當(dāng)楚人，吆喝吆喝？
�。ㄉ鷵u頭晃腦讀此句，強(qiáng)調(diào)“莫能陷”）（老師多種方法讀，此人把盾舉過頭頂，對來往的人群道：……此人排排胸脯吆喝道……）
師：聽你這么一夸，我都想掏錢買了，你可真會譽(yù)盾呀！
�。信肿x。）
�。ㄐ〗Y(jié)過渡）師：我們借助注釋讀懂了第一句，那個楚人在那兒一個勁兒的吆喝，夸耀他的盾無比堅固什么東西都穿不透。他話雖不多，但很有用意,這個楚人很會做生意!不信?咱們接著往下讀。你還讀懂了哪一句？
──“吾矛之利，于物無不陷也�！�
⑴ 生：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷地�！�
又夸耀他的矛說：“我的矛很鋒利，沒有什么東西不能穿透的。”
師：嗯,你讀懂了，他接著夸耀自己的矛無比鋒利。盾是堅固無比，天下無敵了。矛也要好好夸夸，要不可沒人買！
�、啤≌l再來讀這句,夸夸這支矛？大家聽聽這樣吆喝賣得出去嗎？
�。▽W(xué)生評讀）生：這支長矛十分鋒利，沒有不能穿透的東西。
師：他讀得好，你評得也好�！盁o不陷”沒有不能穿透的，也就是說任何物體都能穿透。這支矛可真鋒利!你現(xiàn)在就是楚人，想象一下他在集市上叫賣的樣子，試著讀讀這句話。
�、恰煟呵莆覀冞@位老祖宗，他可真能吹呀，什么東西到了他那兒都成了天下最好的了！楚人又譽(yù)其矛曰：教師引讀此句。楚人看見停留的人越來越多，舉起自己的矛得意的曰：……這人暗暗自喜，不停的吆喝道：……
師:這支矛真是銳不可擋,爾等真會譽(yù)矛也.。
�、取煟海ㄐ〗Y(jié)）你瞧！那個楚人多想把自己的矛和盾賣出去呀！看他神氣十足的樣子，充滿了自信。他先譽(yù)盾接著又譽(yù)矛，大家再讀一讀這兩句話,仔細(xì)體會一下，楚人夸矛和夸盾時說的話有什么不同。
生：夸矛時他用了兩個否定詞，想把他的矛賣出去。
師：楚人用“無不”這個雙重否定來強(qiáng)調(diào)矛的鋒利，吸引別人來買他的矛，所以加重了夸的語氣。真可謂用心良苦呀！
分組讀1、2句。（出示句子）
──“以子之矛，陷子之盾，何如？”
�、佟煟杭猩峡烧鏌狒[！楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者。你們看！有白發(fā)蒼蒼的老者，有年輕氣盛的小伙子，有活潑俊俏的姑娘，還有一臉稚氣的孩子。那聽了楚人的一番吆喝，到底有沒有人買呢？你從書上哪個地方知道的？（出示圖畫）
生：沒人買。旁邊有人懷疑他說的話是不是真的,問他用自己的矛刺自己的盾會怎樣呢？
�、凇煟亨�,用你自己的矛去刺你自己的盾，會怎樣呢？問這話的人可不簡單一下就聽出了他話里的破綻，此人好精明！你能用書上的句子再問問嗎？
生：以子之矛，陷子之盾，何如？
③ 師：聽出破綻，明知故問，該怎么問？
師：一個秀氣的姑娘故意笑著，疑惑地問……
師：一個健壯小伙子在質(zhì)問道，……
師：一位精明的長者帶著刺，諷刺道……
師：來,咱們也一起來問問他.
�、堋⌒〗Y(jié)過渡（教師引讀前三句）
我們一起來讀讀前面三句話。
① 師：聽了旁人的質(zhì)問，那個楚人有什么反應(yīng)呢？
生：那個人啞口無言。
師：你是從書上哪個地方知道的？你能說說這句話的意思嗎？
──“其人弗能應(yīng)也。”（出示）
生：其人弗能應(yīng)也。那個人不能回答。
師：（引導(dǎo)學(xué)生說）“弗”就是“不”的意思，你能讀讀這句話嗎？
�、趲煟捍蠹以倏纯磮D，瞧他瞠目結(jié)舌、無言以對的可笑樣子。周圍的人都在笑話他呢。誰再來讀讀，讀出他的啞口無言。
�。ㄉx得比較到位）
③ 師：面對旁人的質(zhì)問，他為什么答不上話來呢？ 小組討論一下，幫那個人總結(jié)一下教訓(xùn)！生小組討論發(fā)言：楚人言過其實，前后矛盾，不能自圓其說。師板書：自相矛盾 因此現(xiàn)在我們常用自相矛盾來比喻做事、說話前后自相抵觸。
5、師：你在生活中遇到類似自相矛盾的情況嗎？舉個例子說說。
（我們做事說話可不能自相矛盾自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。）
6、師：咱們不僅把這則寓言不僅讀通了，讀懂了，而且還明白了其中蘊(yùn)含的道理。你們真棒！學(xué)古文就是需要反復(fù)的品味，
讓我們共同來感受一下吧。大家一起讀吧。 分角色讀。
四、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累
1、師：寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味。讓我們再次走進(jìn)這則寓言，回味他給我們帶來的啟示，你可以和你的伙伴讀一讀，背一背，講一講，演一演。（開始）
2、師：咱們再去逛逛集市吧。集市上真是人聲鼎沸，吆喝聲此起彼伏。誰能向我們再現(xiàn)當(dāng)時楚人譽(yù)盾又譽(yù)矛的情景，可以加入自己的想象和語言表演一下。
（展示學(xué)生的表演）
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1、師：今天，我們借助注釋、插圖讀懂了《矛與盾》，領(lǐng)略了古代文言文獨(dú)特的韻味。它是那樣凝練，僅僅只用53個字,讓我們逛了逛古代的集市，認(rèn)識了一個可笑的楚人，明白了一個深刻的道理。咱們今后說話做事可不能像這位老祖宗一樣自相矛盾喲！
2、課后可以去讀讀其他的寓言故事，如《刻舟求劍》等
《矛與盾》說課稿
【設(shè)計理念】
文言文是一種傳承祖國古代燦爛文化的載體。文字言簡意賅，又不失生動形象，表達(dá)了深遂的思想，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。在小學(xué)高年段學(xué)習(xí)少量文言文，就好像在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千多年前的大師直接對話，這將為他們以后進(jìn)一步了解并熱愛祖國文化打下基礎(chǔ)，并對其一生的文化素養(yǎng)的形成起到非常關(guān)鍵的作用。
《矛與盾》是人教版小語第十二冊最后一組《古代寓言兩則》里的第一則文言文寓言。文字簡練形象，寓意深刻明了，用人物說的話作為點睛之筆蘊(yùn)含寓意。憑心而論，學(xué)生在接觸文言文時，難免覺得拗口難讀，晦澀難懂，產(chǎn)生畏難情緒。這則文言寓言，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同，然而有注釋可供借助，小學(xué)生讀起來就容易多了，加上在第十一冊已接觸過文言文，學(xué)生多少有了一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗。因此，文言文的教學(xué)仍應(yīng)堅持以自讀為主，重點指導(dǎo)朗讀和背誦，強(qiáng)化感悟、積累的策略。
不過，《矛與盾》這則文言寓言將理解古文的意思，領(lǐng)悟寓言的寓意兩者加在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)古文提出了更高的要求。以前教學(xué)這樣的課文時，教師往往教學(xué)生弄懂文言詞句和整篇課文的意思，懂得講了一個什么道理就行了，這種只關(guān)注知識和能力的“雙基”目標(biāo)以及簡單的德育目標(biāo)，在新課改背景下是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何借助文言文的文本特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與實施教學(xué)呢？如何讓學(xué)生經(jīng)歷文言寓言學(xué)習(xí)的過程，并在體驗學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟寓意呢？我們仔細(xì)研究了教材，充分借助文言寓言的文本特征，巧妙設(shè)計，嘗試了“情境引領(lǐng)，讀為根本，拓展積淀”的特色教學(xué)方法，力圖使學(xué)生充分體驗到學(xué)古文的樂趣。
一、情境為線，古文為珠，串起一片精彩
文章不是無情物，一字一句總關(guān)情。文言文教學(xué)中的聽說讀寫同樣離不開文字創(chuàng)造的具體情境�！睹c盾》是文言寓言，具有寓言生動可笑的形象，諷刺夸張的手法，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)情的教學(xué)情境，使情境貫穿教學(xué)始終，可以優(yōu)化文言文課堂教學(xué)。
1、導(dǎo)語引渡──未入文辭先入境
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在教學(xué)伊始，一曲悠揚(yáng)的古樂，一幅精美的畫卷將學(xué)生帶入到兩千多年前的集市，順勢設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，打動了學(xué)生的心扉，一下子拉近了學(xué)生與文言文的距離。學(xué)生興趣盎然，輕松自如地走進(jìn)了古香古色的文言世界。
2、模擬表演──身臨其境品意境
課堂上，我模擬古代集市，讓學(xué)生自由組合，進(jìn)入角色表演。孩子們帶著角色轉(zhuǎn)換的真切感受入情入境地理解課文，自然而然地加深了內(nèi)心體驗，內(nèi)化了語言文字。憑借這種身臨其境的知覺，學(xué)生在情境讀文后覺得文中“鬻”者的可笑，領(lǐng)悟到了寓言的深刻寓意。學(xué)生的表演微妙微肖，舉手投足間無不古韻十足。
3、情境評價──此情綿綿無絕期
“感人心者，莫先乎情。” 從大環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)到過渡語的斟酌，處處含情，情境的創(chuàng)設(shè)無時不在，無處不在。我竭力以情境化的語言貫穿文言文教學(xué)，多次用語言再現(xiàn)楚人賣矛和盾的場景，讓情境延伸，使學(xué)生始終置身其中去讀懂這則寓言。如“瞧你得意的樣子，這面盾有什么值得你夸耀的？”“爾等真會譽(yù)矛也！”盡可能多地使用精煉的文學(xué)語言，如半白半文的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境的評價語潛移默化地帶著學(xué)生在語言環(huán)境中去讀去悟，給予學(xué)生更多的文化熏陶，力圖通過與文言文的“親密接觸”，帶給孩子們一份走進(jìn)古典文學(xué)的驚喜！
二、字字珠璣，張馳有度，讀出知情理趣
語言教學(xué)著重于讀，文言文教學(xué)更基于此，且文言文教學(xué)與普通精讀課文的讀相比，更應(yīng)著重于讀。不讀就顯不出語言的特點，就品嘗不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思。要反復(fù)讀，多讀，才能理其義。在這節(jié)課中，我努力做到了“四讀”。
1、正確流利的整體讀
“書讀百遍、其義自見�！痹谶@節(jié)課上，我從學(xué)生的實際出發(fā)，給學(xué)生充分自己讀書的空間，力求通過朗讀激發(fā)學(xué)習(xí)古文的興趣。進(jìn)入新課時，我賦有韻味的范讀一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，點燃了學(xué)生閱讀文言文的熱情。最終把背誦課文變成了自覺行為。學(xué)生神情專注，搖頭晃腦，沉醉其中，讀得正確流利，讀出停頓、節(jié)奏，也對課文的內(nèi)容有了一個整體的把握。
2、深入理解的感悟讀
“讀而不思則罔，思而不學(xué)則怠�！蔽以谘惨晫W(xué)生對照注釋讀懂句意時，十分尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，注重對文言文學(xué)習(xí)方法的提煉。如：一邊讀一邊看插圖，標(biāo)明注釋快速學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文猜讀，這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文不可缺少的拐杖。尤其是對照注釋，揣摩句意。如果將學(xué)習(xí)文言文比作一幅國畫，那么這一步是一個局部精細(xì)勾勒的過程。經(jīng)過這一步，課文的文言形式已在學(xué)生頭腦中逐步稀釋為相當(dāng)?shù)陌自捨�。這些學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來又回歸于學(xué)生中去，學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。
學(xué)生在讀“吾盾之堅，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也。”兩句時，很自然地將對古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來，讀得有滋有味，讀出了張揚(yáng)夸耀的語氣。體會到楚人說話言過其實，自相矛盾。學(xué)生在潛意識中明白了讀能幫助理解，而理解又能促進(jìn)朗讀。
3、感同身受的個性讀
“閱讀是學(xué)生個性化的行為”。在指導(dǎo)朗讀“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時，我不僅充分借助文中插圖，還創(chuàng)造性的編加插圖，再次將學(xué)生融入情境，鼓勵學(xué)生設(shè)想不同年齡，不同性格的人在問這句話時的語氣、節(jié)奏，嘗試個性朗讀。于是，白發(fā)蒼蒼的老者、年輕氣盛的小伙子，活潑俊俏的小姑娘，一臉稚氣的孩子，紛紛從遠(yuǎn)古走來。文言語言如同己出，吟誦如吐心語，極具個性的朗讀活躍了文言文的課堂。
4、拓展延伸的積累讀
在新的課程理念的指導(dǎo)下，我在課堂上組織學(xué)生分角色朗讀，用自己的話講故事，熟讀成誦。鼓勵學(xué)生以一篇帶多篇，課外繼續(xù)接觸文言文，努力實現(xiàn)“語文課堂與生活零距離�！痹谝淮未蔚耐卣狗e累中，學(xué)生的語文功底、頓悟理解力也會漸漸厚重起來，對文言文的學(xué)習(xí)起到了推波助瀾的作用。真乃“言有盡而意無窮”。
和諧、幽默、歡快的氣氛充溢著文言文教學(xué)的課堂，學(xué)生從讀通到讀懂，最后熟讀成誦，達(dá)到了“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。
寓言二則 《矛與盾》、《鷸蚌相爭》 篇8
教材分析：
《矛與盾》說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因相互抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。這種古文原文的寓言，文字特別簡練卻不失形象生動，托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。寓言沒有作者的任何評論，而用對話作為點睛之筆，用人物自己的話來點明寓意，給讀者留出思考的余地。
設(shè)計理念：
語文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺。古文作為一種獨(dú)特的民族文化。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。六年級的學(xué)生思維活躍，自主合作學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，我確定了以小組合作、探究的形式開展教學(xué)活動，確定下“堅持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調(diào)，讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點撥、扶助，必要時精當(dāng)、講解。我采用了如下手段：其一，堅持以讀為本，在讀中理解故事內(nèi)容；在讀中體會人物的性格特點；在讀中體悟寓意。其二，把寫引入課堂，進(jìn)行寫字練習(xí)，說感受，寫感受，寫體會等。在讀中積累語言，在說寫中內(nèi)化語言。其三，激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，通過看文字、讀課文、誦課文，感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一起。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會四個生字：“寓”、“矛”、“盾”、“譽(yù)”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能借助課后注釋理解文章內(nèi)容，初步領(lǐng)悟所講的道理。
教學(xué)重點：1、指導(dǎo)朗讀、背誦；
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性話語展開思考、討論。
教學(xué)難點：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。
教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)
學(xué)習(xí)方法：讀中感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、古樂伴奏帶。
2、隸書豎排抄寫全文的小黑板。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話，解讀課題
1、齊讀課題，板書課題
2、認(rèn)識矛與盾
(1)根據(jù)插圖，認(rèn)識“矛”與“盾”。
(2)識記生字“矛”與“盾”，引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)識記書寫。
(3)根據(jù)課題質(zhì)疑，梳理問題，便于進(jìn)一步展開對課文的深入學(xué)習(xí)。
二、反復(fù)誦讀，疏通文章
1、暢談感受，明確方向
(1)根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，提出學(xué)習(xí)課文的方法。
(2)教師啟發(fā)學(xué)生思考，解決疑難的方法，及時歸納和小結(jié)。
2、合作學(xué)習(xí)，疏通文章
(1)采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ颜n文讀懂，讀通順。
(2)通過小組協(xié)作，疏通文章。
教師提示方法，巡回檢查。
3、檢查學(xué)習(xí)效果
(1)請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事。
教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況，進(jìn)行即席點撥。
(2)初步解決問題，引導(dǎo)學(xué)生淺談對古文的理解并適時點撥。
(3)展示全文，反復(fù)誦讀、共同感受古文“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
三、品讀課文，感悟寓意
1、小組合作，弄清問題。
提出合作任務(wù)，出示課后“思考、練習(xí)”第三題中的三個句子，相機(jī)點撥。
2、品讀課文，檢查讀的效果，配樂朗誦。
3、嘗試性背誦，力爭達(dá)到“熟讀成誦”
四、聯(lián)系實際，暢談感受
1、在同學(xué)們的朗讀中，老師覺得文章作者韓非子已經(jīng)來到我們中間。他微笑著，想說些什么，又什么也沒說。你能幫他說出來嗎？
2、漫談體會，寫體會。
五、布置作業(yè)，拓展延伸
必做題：1、書寫生字。
2、背誦課文。
選做題：1、搜集古代寓言故事。
2、把故事復(fù)述給親朋好友聽。
板書設(shè)計：
寓言兩則
矛與盾
陷？
盾 矛
寓言二則 《矛與盾》、《鷸蚌相爭》 篇9
一、談話激趣、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，今天老師想要給大家講一個小故事，想聽嗎？
師：古時候有一個人，看見人家大門上掛著一只門鈴，便想把它偷來，他明明知道如果去摘門鈴，鈴就會“鈴鈴鈴”地響起來。于是他想出了一個辦法，把自己的耳朵掩起來，不就聽不見了嗎？于是他就這樣做了，可后來他仍被人發(fā)覺了，因為別人并沒能掩著耳朵，仍能聽得見鈴聲。
師：誰能說出這個小故事的名字？
生：掩耳盜鈴
師：它是一則——
生：寓言
師：什么叫寓言？
生：能夠告訴人們一個深刻的道理
師：古代寓言更是寥寥數(shù)語便能表情達(dá)意，今天我們要學(xué)習(xí)的《古代寓言兩則》就向我們展示了文言文的獨(dú)特魅力，就讓咱們跟隨古代思想家韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧瞧吧�。ㄕn件展示）看，街上好熱鬧啊！街邊的空地上擁著一群人，他們在干什么呢？讓我們一起走進(jìn)古代寓言《矛與盾》去看個究竟吧！
師板書：矛與盾，提醒注意“矛”與“盾”字
師：誰知道矛和盾是什么？
生：矛和盾是古代打仗用的兵器
二、初讀課文、感知語言
師：古人云“書讀百遍，其意自見”這是學(xué)文言文的決竅。不過，學(xué)文言文的難點，也在于讀�，F(xiàn)在請同學(xué)們觀看屏幕，感受矛與盾這則寓言。
師：看過這則寓言后，同學(xué)們想不想自己也讀一讀？
生：想
師：現(xiàn)在同學(xué)們可以打開教科書第25課自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音
師：誰愿意讀給大家聽一聽？
生：1 ----2------3------
師：大家字音讀得真準(zhǔn)，真好，老師也想讀一讀。古時候，誦讀詩文是一件很風(fēng)雅的事。一卷在手書聲朗朗，文言文的朗讀特別要注意停頓和重讀。聽老師讀好嗎？
師：怎么樣，文言文讀起來也蠻有味道的吧！一回生，二回熟，大家不妨再試著讀讀一讀，還可以讀給你的同桌聽，特別注意停頓的地方，難讀的句子多讀幾遍。想讀的一起讀吧！相信你們會比剛才讀得更好。
三、導(dǎo)讀課文
文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂，這是理解文言文的前提，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，借助注釋一字一句地讀，想想每句話的意思，可以想象當(dāng)時的情景，不懂的地方可以做上記號。還可以聯(lián)系上下文，試著理解，大膽地猜讀！另外 選出一句代表，匯報學(xué)習(xí)成果。
生：活動------
師：你學(xué)會了什么？（小組匯報）
生：楚人有鬻盾與矛者。——————
師：文中有兩個yu，分別是什么意思呢？
生：鬻指賣。譽(yù)；指夸耀。
師：他在夸耀什么呢？
生：矛和盾
師：他是怎樣夸耀矛和盾的，能在文中找出相應(yīng)的句子嗎？
生：吾盾之堅，物莫能陷也。----------（出示課件）
師：這兩句話又是指什么意思呢？先說說前一句吧！
生：它在贊譽(yù)他的盾。
師：板書盾（畫）它的盾怎樣呢？
生：無堅不催
師：用一個詞來說出商人口中盾的特點吧？
生：堅固
師：他的盾真好呀？老師都心動了，真想買一支呀，可是就在這個時候，商人又舉起了一支矛。 這時他又是怎樣譽(yù)矛的呢？
生：吾矛之利，于物無不陷也（板書）
師：誰愿意解釋這句話？
生：——————————————
師：用一個詞概括矛很———鋒利
師：同學(xué)們，如果有這樣堅固的盾，這樣鋒利的矛，很難不讓商人（自傲。自大�？湟�
師：如果你現(xiàn)在就是這個商人，想象一下你在集市上會以怎樣的語氣叫賣？
生：1————————2——————3————————
師：還誰想試一試。想讀的一起讀吧！
師：課文進(jìn)行了到這里，誰愿意用自己的話為大家講一講發(fā)生了什么事？
師：集市上可真熱鬧呀！夢人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，你們看有白發(fā)蒼蒼的老者，有年輕氣盛的小伙子，有活潑俊俏的姑娘，還有一臉稚氣的孩子。他們聽了商人的一番吆喝到底有沒有人買呢？
師：你從書上哪句話知道的？
師：這句話是什么意思
師：問這話的人真不簡單哪，一下就聽出了他話中的破綻，此人好精明，你能用書上的句子再問問他嗎？
師：聽出破綻，明知故問，該怎么問？
一個秀氣的小姑娘在問呢？
喲，是一個健壯的小伙子在質(zhì)問呢？
這是一位精明的長者在跟他較真呢？
師：來大家一起來問他。
生：齊說
師：聽到了旁人的質(zhì)問，商人有什么反應(yīng)呢？用原文回答吧！意思是？
師：學(xué)到這里誰愿意為全班同學(xué)講講這個小故事？
師：你的故事講得真棒，你能說出這則寓言說明了一個什么道理嗎？
生：1——2-——3——
師：如果讓你用一個成語概括本文，你會選擇？（自相矛盾） 這的意思是。生（做事不實事求是）師板書。
四、語言積累、實踐體驗
師：同學(xué)們寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味，讓我們再次走進(jìn)這則寓言，回味他給我們帶來的啟示吧！老師先讀，同學(xué)們試著用/畫出停頓，用。表示重讀的字、詞。
師：讀，評生畫的準(zhǔn)確否？進(jìn)行對比
師：你們是否也想感受其中的韻味？
生：齊讀
師：學(xué)古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學(xué)以致用。
指名背誦。
大家隨著音樂一起背吧。把這則有趣的寓言珍藏在腦海里，不會背的地方再看看書。
師：同學(xué)們真聰明，背得真棒。咱們再去逛逛集市吧！集市上人聲鼎沸，吆喝聲此起彼伏。誰愿意為我們再現(xiàn)當(dāng)時楚人買矛和盾的情景？可以加入自己的想象和語言。
�。ㄉ硌荩�
師：同學(xué)們在日常生活中有沒能遇到這種事情呢？誰愿意說一說？
五、總結(jié)全文、拓展延伸
師：同學(xué)們今天我們借助注釋。插圖讀懂了《矛與盾》領(lǐng)略了古代文言文獨(dú)特的韻味，認(rèn)識了一個可笑的楚人，明白了一個深刻的道理，那就是做事一定要——生1
生2————（教師適時表揚(yáng)）
師：同學(xué)們，雖然說學(xué)習(xí)古文沒有捷徑，但是它有一定的方法讓我們共同回憶學(xué)習(xí)文言文的方法吧？
讀（讀熟古文）借（借助注釋）理（理解古文）道（懂得道理）
師：今天的作業(yè)同學(xué)們可以自由選擇：
1。設(shè)計本文的廣告詞，以警示他人。
2。與家長合作，假如你是商人會如何推銷自己的矛和盾呢？
寓言二則 《矛與盾》、《鷸蚌相爭》 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本則寓言中的五個生字。能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、理解故事內(nèi)容。
3、領(lǐng)悟文中所告訴的道理，在日常生活中說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。
教學(xué)重點：理解文章內(nèi)容。
教學(xué)難點：理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件一套。
教學(xué)過程：
一、引入課題
出示矛和盾的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識古代的兩種兵器矛和盾。并作簡要介紹。再出示以矛攻盾的圖片，以及課文插圖。
問：這個人在干什么？（在賣矛和盾）今天我們就去現(xiàn)場看看，他是怎么夸他的矛和盾的。（板書：矛和盾）
這是一篇文言文，以前我們已經(jīng)接觸過這類文章。我們應(yīng)該怎么樣來學(xué)習(xí)這類文章呢？（出示：學(xué)習(xí)方法）學(xué)生齊讀。
二、朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。
1、生自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聽配樂朗讀，注意聽清停頓、重音。
3、生再讀課文。盡量模仿范讀，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓和重音。
4、跟讀。以達(dá)到最佳朗讀效果。
三、理解句意。
1、生根據(jù)注釋自己理解，同桌互相交流。
2、全班交流。（出示帶注釋的原文）讓學(xué)生弄清每句話的意思。
3、指名說出全文意思。教師適當(dāng)點撥。
4、小結(jié)全文意思。（出示課件：原文譯文）
5、想一想，寫一寫：圍觀的人走散了，這個楚國人會怎樣？（出示課件）
四、表演這則故事。這則故事用一個成語來說就是“自相矛盾”。
五、歸納寓意
討論：這則寓言告訴我們一個什么道理？
小結(jié)：（出示課件）說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因自相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。
現(xiàn)實社會中有這樣的人嗎？說一說。
六、再讀課文，試背課文。
七、觀看自相矛盾的視頻材料。
八、總結(jié)：
剛才的片段好笑吧。在笑過以后，人們都能悟出一個深刻的道理。像這樣的短小故事還很多，被人們收集在《韓非子》里。（出示課件）
板書設(shè)計：
25、矛與盾
�。ㄤh利）矛-------------盾（堅固）
自相矛盾
�。ㄒ獙嵤虑笫�，不要言過其實）
寓言二則 《矛與盾》、《鷸蚌相爭》 篇11
文言文教學(xué)中，如何處理好“言”與“文”的關(guān)系？
《矛與盾》教學(xué)設(shè)計
一、情境引入。
同學(xué)們，上課之前，老師先給大家將個故事，好不好？
有個年親輕的小伙常在人家面前夸自己：“我呀，世界最聰明的！只有一個人可以和我比只有他比我聰明，他是張三。”
同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)他的話有什么不妥嗎？（學(xué)生討論）---“自相矛盾”
同學(xué)們， 今天我們將一起學(xué)習(xí)一篇文言文《矛與盾》（教師板書）
齊讀課題。
二、初讀文本。
1 .多媒體出示課文 。 動畫：買矛與買盾
（接近性原則：考慮學(xué)生的生活貼近性,讓學(xué)生從形象上感知。）
2. 教師范讀課文。
3 .古人說：書讀百遍其義自現(xiàn)，請大家抓緊時間，自由出聲地朗讀課文，努力把課文讀正確，
讀流利。
——誰愿意讀讀這則故事？
——全班齊讀。
三、讀懂文本。
1 .教師導(dǎo)學(xué)。
�。� 1 ）這個人是怎樣夸矛和盾的？用書中的話說。
�。ò鍟好�，于物無不陷；盾之堅，物莫能陷。）
�。� 2 ）這兩句話用自己的話如何說？看哪個同學(xué)說的最好�。ü膭顚W(xué)生在理解中應(yīng)用）
（ 3 ）“陷”是什么意思？（看注釋）矛非常鋒利，對于所有的物體
都不能穿透；盾非常結(jié)實，所有的東西都不能穿透。
（ 4 ）有誰能上來做一做這個動作？
2 . 學(xué)生自學(xué)。
延伸文本。想一想，如果真用這支矛去戳這個盾會怎樣？
盾破——說明矛利； 矛毀——說明盾堅；
盾矛皆毀——兩者都不好； 盾矛完好——矛不利。
3。 教師設(shè)計準(zhǔn)備道具，在具體生動的情景中增加理性認(rèn)識。
四、動畫配音，鞏固文本。
1 .同學(xué)們不但能把課文讀正確、讀流利，而且能把意思讀懂，真了不起！為了獎勵大家，
老師請同學(xué)們再看一段動畫片（配音樂），你們愿意嗎？（再出示動畫片）
2 .請學(xué)生給動畫片起名字。（時間充分的話要讓學(xué)生講講理由）
3 .真可惜，這段動畫片沒有聲音，你們愿意彌補(bǔ)這個不足嗎？
指名配音 （照顧不同層次的學(xué)生）
4. 學(xué)生“合作”用自己的話譯文。
學(xué)生評價。
再指名配音。
學(xué)生上講臺表演
全班一齊用古文配音。
總結(jié)：剛才同學(xué)們用自己喜歡的方式，用自己喜歡的語言，創(chuàng)造性地給動畫片配音，使這
段動畫片更生動，更鮮活。謝謝大家！（鼓勵學(xué)生朗讀和嘗試）
五、寫中明理，在探究中掌握課文寓意。
教師提出一個問題“如果真用這個矛去刺這個盾，會怎樣？說明什么？
此時此刻，老師相信同學(xué)們一定會對這件事有所感悟，你可能明白一個什么道理，也可能
有一些話想對楚人說，還可能有一些話想對自己說�，F(xiàn)在就請你把自己最想說的話寫出來。
1 .學(xué)生寫話�！ �
2 。全班交流。
六、（放飛想象，拓展延伸）同學(xué)們，我們生活中，有沒有自相矛盾的事情？大家來說說，怎么樣？
請說的好同學(xué)上講臺演示。（教師用音樂配音，營造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。）
寓言二則 《矛與盾》、《鷸蚌相爭》 篇12
孩子都有愛玩的天性，但是隨著年齡的增長，他們的時間被做不完的習(xí)題，背不完的筆記占用的所剩無幾。作為一名年輕的小學(xué)語文教師雖也有著對于考試成績的壓力與無奈，但我更想尋找一種“魚”和“熊掌”兼得的途徑——讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。
這是一篇古文原文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動。托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來多少會感到有些困難枯燥。因此在設(shè)計這堂課時，我不僅力求堅持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。
導(dǎo)入課堂就以學(xué)生們感興趣的古代兵器入手，暢所欲言自己對古代兵器的了解，使得上課一開始教室里的氣氛就比較輕松。學(xué)生們說出了矛和盾的形狀、質(zhì)地，連它們進(jìn)攻和防御的典型特點也答了出來。整堂課充實緊湊又不失輕松愉悅，教學(xué)任務(wù)行云流水般流暢自然，教學(xué)重難點也在學(xué)生們的積極參與下不攻自破。這讓我更深地體會到教學(xué)方法對教學(xué)效果的巨大影響，一名老師的教學(xué)藝術(shù)是何等的重要：讓學(xué)生實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，關(guān)鍵在于教師是如何引導(dǎo)啟發(fā)。
備課時多一分對學(xué)生的尊重理解，上課時老師就會多幾分輕松順利。投其所好設(shè)計教學(xué)過程將收到事半功倍的效果，努力讓每堂語文課充滿快樂！
寓言二則 《矛與盾》、《鷸蚌相爭》 篇13
一、結(jié)合單元主題，導(dǎo)入新課。
1.本單元的主題是“沖突”，誰能說說沖突是什么意思？（板：矛盾）
2.“矛盾這個詞是怎樣演變而來的？”
矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用來進(jìn)攻，盾用來防守。
3.這兩種古代兵器怎么就成了制造沖突的罪魁禍?zhǔn)琢四兀?/p>
就讓咱們跟隨古代思想家韓非子一起走進(jìn)古代寓言《矛與盾》去看個究竟吧！齊讀課題。
二、初讀課文，讀通讀順。
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方對照譯文多讀幾遍，在相應(yīng)的地方做上注釋或記號。
2.在讀古文的過程中，你認(rèn)為哪些字難讀，難懂？（解決文中個別字的字音、字義）
3.文言文的朗讀就要注意停頓和韻味，聽范讀。
4.讀古文與讀白話文有什么不同？
5.指導(dǎo)朗讀。
三、反復(fù)朗讀，理解寓言。
1.文言文地學(xué)習(xí)你有什么好方法？
2.出示學(xué)習(xí)古文的金鑰匙（略）
3.運(yùn)用自己喜歡的方法自主學(xué)習(xí)課文。想想每句話的意思。還可以想象當(dāng)時的情景。不懂的地方可以做上記號。
4.小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。
5.全班交流，重點感悟以下句子：
（一）“吾盾之堅，物莫能陷也。吾矛之利，于物無不陷也。”
1.讀句子，說理解。
2.從哪個字讀懂他在夸耀自己的盾呢？“譽(yù)”——夸耀。
3.他是怎樣夸耀自己的盾和矛的？
4.假如現(xiàn)在你就是那個楚國人，你覺得應(yīng)該用怎樣的語氣來譽(yù)盾和矛？
�。ǘ�“以子之矛，陷子之盾，何如？”
1.聽了這一番吆喝，的確引來了不少圍觀者，那結(jié)果有沒有人買呢？為什么？
2.學(xué)生自由交流。
3.創(chuàng)設(shè)情境引讀“以子之矛，陷子之盾，何如？”
(三)“其人弗能應(yīng)也。”
1.聽了旁人的質(zhì)問，那個楚人有什么反應(yīng)呢？
2.面對旁人的質(zhì)問，他為什么答不上話來呢？
3.指導(dǎo)朗讀。
四、熟讀背誦，揭示寓意。
1.背背這則寓言：自由練讀，配樂朗誦。
2.小組合作，再現(xiàn)當(dāng)時楚人譽(yù)盾又譽(yù)矛的情景。
3.評價表演，揭示寓意。
4.自相矛盾這種現(xiàn)象在我們的作文中有時也會遇到，出示學(xué)生作文中的病句加以修改。
5.在生活中遇到過類似自相矛盾的人或事嗎？舉個例子。
6.誰來幫他們總結(jié)一下教訓(xùn)？
五、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.回顧一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)寓言的嗎？
2.拓展韓非及《韓非子》資料。
3.作業(yè)設(shè)計：（1）向親友復(fù)述《矛與盾》，聆聽他們的體會。（2）用今天學(xué)習(xí)寓言的方法去學(xué)習(xí)《韓非子》中的《買櫝還珠》，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的深刻寓意。
寓言二則 《矛與盾》、《鷸蚌相爭》 篇14
韓非子的寓言故事《矛與盾》講述了一個賣矛與盾的楚人由于過分地吹噓夸大使自己陷入尷尬的境地，文章短小，語言精煉，文風(fēng)幽默風(fēng)趣，寓意耐人尋味。
在備課時我著重思考了以下幾點，現(xiàn)簡要陳述如下，請各位專家指正：
1、文言文教學(xué)在小學(xué)階段的定位：古代文言文博大精深，涉及到多方面的知識，依據(jù)課標(biāo)的要求和小學(xué)生的特點，我認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)把重點放在對學(xué)生文言語感的培養(yǎng)和對古代文學(xué)的興趣培養(yǎng)上，只求意會，不過分追求精確。因此在學(xué)習(xí)文言文的第一個必過的環(huán)節(jié)——課文翻譯上，讓學(xué)生借助課后注釋結(jié)合以往的經(jīng)驗獨(dú)立自主地揣摩句子的意思，通過合作探究解疑釋惑，設(shè)計“你的譯文比我精彩嗎？”這一環(huán)節(jié)提高學(xué)生揣摩句子的能力和興趣。
2、誦讀在文言文教學(xué)中的應(yīng)用：“讀”在語文課上的重要性毋庸贅述，而“讀”在文言文教學(xué)中我認(rèn)為更是任何方式都不可替代的，學(xué)生對句子的理解、文言語感的獲得、人物的內(nèi)心活動、作者情感的揣摩都要靠“讀”，只是學(xué)生對文言文的誦讀還缺乏一定的方法和經(jīng)驗，需要老師給予引導(dǎo)，為此，我在指導(dǎo)學(xué)生讀時將難點分解，先斷句、再重音、后定調(diào)，邊讀邊理解句子的意思、揣摩人物的內(nèi)心活動、培養(yǎng)學(xué)生的文言語感、深入理解故事的內(nèi)涵。
3、講故事在寓言教學(xué)中的作用，寓言故事一般短小、情節(jié)簡單，但給人想象、創(chuàng)造的空間較大，因此設(shè)計講故事這一環(huán)節(jié)不僅可以鍛煉學(xué)生說的能力，同時可以有效地使學(xué)生理解寓言故事，發(fā)揮學(xué)生主動創(chuàng)造的積極性。
4、寓意的理解以求最大化，一則寓言集中說明了一個道理，如果就這個道理說這個道理難免有些約束了學(xué)生的思維，使教學(xué)過程成為枯燥的說教過程。因此，我設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)是“同學(xué)們，幫幫我！”，引導(dǎo)他們第一要指出這個楚人的錯誤，第二要幫他賣掉矛和盾，這樣學(xué)生在理解故事的基礎(chǔ)上要規(guī)避邏輯矛盾現(xiàn)象來幫助楚人賣掉貨物，每個人的方法可能都不一樣，但每個人的方法都打上了自己的價值觀和道德理念，再通過評價，得出最好的方法，評價的目的就是糾正學(xué)生在認(rèn)識上的偏差，道理都是相通的，學(xué)生自己悟出的道理總比直接告訴他們要來的深刻的多。
【教材簡析】
戰(zhàn)國末期著名思想家韓非子的寓言故事《矛與盾》講述了一個楚人由于脫離實際地過分吹噓，從而使自己陷入尷尬境地的故事。文章短小、語言精練、文風(fēng)幽默風(fēng)趣、寓意耐人尋味。
【教學(xué)目的】
1、培養(yǎng)學(xué)生的文言語感和對古代文學(xué)的興趣。
2、了解故事內(nèi)容，能對寓意有一定的領(lǐng)悟。
3、進(jìn)一步體會學(xué)習(xí)古代文言文的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)重難點】
通過譯、讀、說來理解故事內(nèi)容為教學(xué)重點，領(lǐng)悟寓意為教學(xué)難點。
【教學(xué)課時】 一課時
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
出示矛與盾圖片，講解后導(dǎo)入課題。
二、譯文
1、出示要求：借助課后注釋揣摩句子意思，與同學(xué)探討，解疑釋惑。
2、出示教師譯文（不理想）：學(xué)生對照后說說自己的譯文有那些地方比老師的譯文精彩。
三、讀文
出示句讀，學(xué)生練讀
出示重音，學(xué)生練讀
揣摩語氣，學(xué)生練讀
語音范讀，糾正偏差
對話表演，強(qiáng)化提高
四、講文
1、出示處理過的課文插圖，學(xué)生練講故事。
2、要求：用自己的話，在故事的基礎(chǔ)上要有一定的合理創(chuàng)造。
五、思文 1、出示“同學(xué)們，幫幫我！”圖片，創(chuàng)設(shè)意境。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論：
⑴ 告訴這個楚人錯在哪？
⑵ 怎樣幫助楚人賣掉他的貨物。
3、評價同學(xué)們的方法，誰的方法最合適，（糾正學(xué)生對事物的認(rèn)識，樹立正確的價值觀。）
六、總結(jié)、布置作業(yè)
1、學(xué)習(xí)文言文寓言的方法。
2、回家把故事講給父母聽聽，請他們也給楚人想想辦法，然后自己給父母的方法給予評價。