《學(xué)弈》教學(xué)案（精選12篇）
《學(xué)弈》教學(xué)案 篇1
二. 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1. 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
2. 借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。
3. 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4. 懂得只有專心致志，才能學(xué)到本領(lǐng)的道理。
【教學(xué)過程】
1. 學(xué)習(xí)生字。
弈 第八筆是豎撇不是豎。
俱 具里面是三橫。
繳 多音字，本課念zhuo
2. 了解課文大意，講解重點(diǎn)字
通：全；
使：讓；
惟：只要；
弈秋之為：弈秋所講的；
心：心里；
援：拉，拉開；
之：指那個(gè)專心致志學(xué)習(xí)的人；
弗：不；
若：如；
之：指專心學(xué)習(xí)的學(xué)生；
矣：語氣詞，相當(dāng)于“了”；
其：指不專心學(xué)習(xí)的人；
曰：說。非然—不是這樣。
也：語氣詞，表示判斷或肯定。
3. 通過這篇文章你得出了什么結(jié)論了？
只有專心致志，才能學(xué)到本領(lǐng)。
4. 思考：古文中那一句話引發(fā)了你得出以上結(jié)論？
“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！被颉盀槭瞧渲歉ト襞c？”可引發(fā)人們想到：因?yàn)閮蓚�(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣，一個(gè)專心致志，一個(gè)三心二意
4. 小結(jié)
古人總結(jié)出的學(xué)習(xí)的道理在今天看來仍然是正確的�？梢姟皩Ｐ闹轮镜貙W(xué)習(xí)”確實(shí)是一條真理，希望同學(xué)們記住這條真理，在學(xué)習(xí)的時(shí)候努力做到“專心致志”。
【閱讀練習(xí)】
�。ㄒ唬�
會(huì)走路的黑板
安培是法國一位著名的科學(xué)家。有一天，他走在街上，突然想起一道數(shù)學(xué)題。他想把這道題寫在紙上，可一掏口袋，沒有帶紙。忽然，他看見前面有一塊“黑板”。
安培高興極了，急忙跑上去，把剛才想的數(shù)學(xué)題寫在“黑板”上，認(rèn)真地算了起來。這時(shí)候“黑板”突然移動(dòng)了一下，他跟著走了幾小步�！昂诎濉庇忠苿�(dòng)了一下，他又跟著走了幾小步。最后，“黑板”跑了起來，安培連忙去追，但已經(jīng)追不上了。
安培仔細(xì)一看，原來那（不是）黑板，（而是）一輛黑色馬車車廂的后背。
1. 在括號(hào)內(nèi)填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。
2. 寫出文中的兩組近義詞。
�。ㄍ蝗唬┖停ê鋈唬� （連忙）和（急忙）
3. 把下面的句子縮短。
�。�1）安培是法國一位著名的科學(xué)家。
縮成：安培是科學(xué)家。
（2）安培突然看見前面有一塊“黑板”。
縮成：安培看見“黑板”。
4. 照要求填寫。
�。�1）文中“黑板”加引號(hào)，是因?yàn)樗皇钦嬲暮诎�，而是馬車車廂的后背。
（2）“黑板”動(dòng)了兩次，先是移動(dòng)了一下；后是又移動(dòng)了一下。
安培追不上“黑板”，是因?yàn)轳R車跑了起來。
5. 在正確的答案后面打“√”。
這篇短文的主要內(nèi)容是：
（1）說明安培是一位專心研究學(xué)問的科學(xué)家。（ ）
�。�2）表明安培是非常機(jī)靈的人，他能把車廂的后背當(dāng)“黑板”來使用。（ ）
�。�3）寫安培把突然想到的數(shù)學(xué)題寫在“黑板”上，后來才知道“黑板”是馬車廂的后背。（√）
（4）寫安培十分專心，誤把馬車廂的后背當(dāng)作黑板。（ ）
�。ǘ�
小松鼠看錯(cuò)了
達(dá)爾文是英國人，他從小就喜歡觀察花草樹木怎樣成長。長大后，他成了世界著名的生物學(xué)家。
達(dá)爾文每天工作后，喜歡到樹林里散步，呼吸新鮮空氣。就是在這樣休息的時(shí)候，他也不忘記科學(xué)研究，還要認(rèn)真觀察樹林里的東西，思考一些問題。
有一次，達(dá)爾文看見樹上有幾只小鳥，就站住了，仰著頭仔細(xì)觀察。他一動(dòng)也不動(dòng)地在樹下看啊想啊，站了好久。一只小松鼠順著他的腿，爬上了他的肩頭，大概以為他是一根木樁。小松鼠在他肩頭上左看看，右看看，還挺得意哪！樹上的松鼠媽媽可急壞了，它嘰嘰直叫，好像在警告小松鼠：“孩子，你看錯(cuò)了，那不是木樁，是一個(gè)人��！”
松鼠媽媽其實(shí)不用擔(dān)心。達(dá)爾文十分喜愛各種小動(dòng)物，他是不會(huì)傷害松鼠媽媽的孩子的。
1. 查字典。
�。�1）“喜”用音序查字法，應(yīng)查（x），用部首查字法，應(yīng)查（口）部，除部首外有（九）畫。
�。�2）“真”用音序查字法，應(yīng)查（z），用部首查字法，應(yīng)查（十）部，除部首外有（八）畫。
�。�3）“警”用音序查字法，應(yīng)查（j），用部首查字法，應(yīng)查（言）部，除部首外有（十二）畫。
2. 寫出下面句子中帶點(diǎn)字詞的意思。
�。�1）小松鼠左看看，右看看，還挺得意哪�。ǚ浅＃�
（2）一棵棵大樹挺立在馬路兩旁。（直）
�。�3）爸爸這幾天身體不好，但為了工作，他總是硬挺著去上班。（支撐）
�。�4）達(dá)爾文喜歡到樹林里散步，呼吸新鮮空氣。（經(jīng)常流通、不含雜質(zhì)）
�。�5）市場上的蔬菜很新鮮。（沒變質(zhì)，沒干枯）
�。�6）農(nóng)民乘飛機(jī)旅游真是件新鮮事。（出現(xiàn)不久，不普遍，少見的）
3. 改寫句子。
�。�1）小松鼠爬到達(dá)爾文的肩上去了，這怎能不急壞松鼠媽媽呢？
改成陳述句：小松鼠爬到達(dá)爾文的肩上去了，這真急壞了松鼠媽媽。
（2）達(dá)爾文十分喜愛各種小動(dòng)物，他是不會(huì)傷害松鼠媽媽的孩子的。
改成反問句：達(dá)爾文十分喜愛各種小動(dòng)物，他怎么會(huì)傷害松鼠媽媽的孩子呢？
4. 這篇文章的主要內(nèi)容是達(dá)爾文在樹林里散步時(shí)，他一動(dòng)不動(dòng)地、長時(shí)間地觀察樹上的小鳥并專心思考，小松鼠把它當(dāng)作一根木樁，爬上他的肩頭，急壞了松鼠媽媽。
【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）
一. 讀拼音，寫出第8課的詞語。
xué yì hóng hú gōng zhuó
（ ） （ ） （ ）
jù xué yuán gōng shàn yì
�。� ） （ ） （ ）
zhuān xīn zhì zhì huì
�。� ） （ ）
二. 比一比，再組成詞語。
誨（ ） 俱（ ）
悔（ ） 懼（ ）
激（ ） 援（ ）
繳（ ） 暖（ ）
至（ ） 思（ ）
致（ ） 恩（ ）
苦（ ） 以（ ）
若（ ） 已（ ）
三. 選詞填空。
飄蕩 飄揚(yáng)
1. 鮮艷的五星紅旗在天an門廣場的上空（ ）著。
2. 彎月掛在墨藍(lán)的天空中，就像小小的船兒在大海中（ ）著。
增加 增長 增強(qiáng)
1. 我為了（ ）體質(zhì)，天天早上堅(jiān)持跑步、跳繩。
2. 多看課外書，可以（ ）知識(shí)，開闊眼界。
四. 在正確的句子后面畫“√”，不對(duì)的用修改符號(hào)修改。
1. 九歲的小女孩取得了托福考試的優(yōu)異成績。（ ）
2. 奶奶的菜地里種了許多蔬菜：菠菜、茄子、西瓜、白薯、西紅柿。（ ）
3. 下課鈴已經(jīng)響了一會(huì)兒，仍然在改錯(cuò)題。（ ）
4. 他的歌聲剛結(jié)束，臺(tái)下就響起了熱情的掌聲。（ ）
5. 小弟弟正坐在小凳子上專心地收看廣播。（ ）
五. 先把句子補(bǔ)充完整，再寫出帶點(diǎn)字的意思。
1. 使奕秋誨二人奕，___________，惟奕秋之為聽。
誨：_______ 奕：_______ 惟：_______
2. 雖與之俱學(xué)，____________。
俱：_______
六. 默寫課文。
【試題答案】
一. 讀拼音，寫出第8課的詞語。
xué yì hóng hú gōng zhuó
（學(xué)奕） （鴻鵠） （弓繳）
jù xué yuán gōng shàn yì
（俱學(xué)） （援弓） （善奕）
zhuān xīn zhì zhì huì
（專 心 致 志） （悔）
二. 比一比，再組成詞語。
誨（教誨） 俱（俱全）
悔（后悔） 懼（懼怕）
激（激烈） 援（援助）
繳（繳獲） 暖（暖和）
至（至少） 思（思想）
致（致敬） 恩（恩情）
苦（苦難） 以（以后）
若（倘若） 已（已經(jīng)）
三. 選詞填空。
飄蕩 飄揚(yáng)
1. 鮮艷的五星紅旗在天an門廣場的上空（飄揚(yáng)）著。
2. 彎月掛在墨藍(lán)的天空中，就像小小的船兒在大海中（飄蕩）著。
增加 增長 增強(qiáng)
1. 我為了（增強(qiáng)）體質(zhì)，天天早上堅(jiān)持跑步、跳繩。
2. 多看課外書，可以（增長）知識(shí)，開闊眼界。
四. 在正確的句子后面畫“√”，不對(duì)的用修改符號(hào)修改。
1. 九歲的小女孩取得了托�？荚嚨膬�(yōu)異成績。（√）
2. 奶奶的菜地里種了許多蔬菜：菠菜、茄子、西瓜、白薯、西紅柿。（×）
3. 下課鈴已經(jīng)響了一會(huì)兒，仍然在改錯(cuò)題。（×）
4. 他的歌聲剛結(jié)束，臺(tái)下就響起了熱情的掌聲。（×）
5. 小弟弟正坐在小凳子上專心地收看廣播。（×）
五. 先把句子補(bǔ)充完整，再寫出帶點(diǎn)字的意思。
1. 使奕秋誨二人奕，其一人專心致志，惟奕秋之為聽。
誨：教 奕：下棋 惟：只要
2. 雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
俱：一起。
六. 默寫課文。
奕秋，通國之善奕者也。使奕秋誨二人奕，其一人專心致志，惟奕秋之為聽。一人雖聽之，一心以為鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗苦與？曰：非然也。
《學(xué)弈》教學(xué)案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、 通過小組合作，對(duì)話交流，根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄明白每句話的意思。
設(shè)計(jì)理念：
文言文是我國歷史文化寶庫的重要組成部分，是古代文學(xué)的結(jié)晶，也是讓學(xué)生接受經(jīng)典文化熏陶、浸染的良好載體�！秾W(xué)弈》是一篇敘事說理性的文言文，言簡意賅，用辭貼切，敘事有趣，闡理精微;誦若吟詩，品若章樂，似涓涓清泉，沁人心脾，啟人悟理，是很適合小學(xué)生初學(xué)古文的啟蒙篇。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)盡量體現(xiàn)以下理念：一、以讀為本，結(jié)合語言文字的品讀與欣賞，感悟文章的內(nèi)涵。二、始終引領(lǐng)學(xué)生自主合作探究、對(duì)話交流。三、運(yùn)用八環(huán)節(jié)語文教學(xué)法在課堂教學(xué)中落實(shí)分層優(yōu)化。
教學(xué)過程：
一、 逐層鋪墊，設(shè)境激趣
1、 交流中國古代名言
有收集的古代的名言警句的同學(xué)請(qǐng)朝老師揮揮手!
2、 談話：簡介文言文，導(dǎo)入《學(xué)弈》
同學(xué)們收集的這些名言警句雖然內(nèi)容各不相同，但都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：它們都是文言文。文言，是中國古代的書面語言，文言文，古色古香，意韻悠長�！秾W(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文。
3、 釋題
4、 了解作者
二、 身臨其境，人文合一
說起歷史，總是讓人浮想聯(lián)翩!同學(xué)們。如果時(shí)光能夠倒流，你想不想做一回古人呢?好，就讓我們身臨其境地感受一下吧!
1、 引出故事情景
投影出示告示：
弈秋棋社今日招徒
一朝學(xué)成終身不俗
廣納天下賢人雅士
齊聚書卷路143號(hào)
2、 尋訪棋社，擇師交友
在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文。
3、 檢查交流
(1) 學(xué)生讀，談感受
(2) 教師范讀
歸納文言文朗讀要領(lǐng)：
a、 速度比較慢
b、 句中停頓比較多
4、 接力讀
小組讀，同桌互讀，男女生輪讀等。
三、 化整為零，沐浴書香
1、 小組故事會(huì)
請(qǐng)大家以小組為單位，以故事會(huì)的`形式來講講《學(xué)弈》這個(gè)故事。在故事會(huì)之前，老師有四個(gè)特別的行動(dòng)指令要發(fā)到各小組。
一組：
(1) 說說弈秋是個(gè)怎樣的人?找出相關(guān)的句子。
(2) 想一想這句話是什么意思?
(3) 這句話應(yīng)該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。
二組;
(1) 說一說第一個(gè)徒弟給你留下了什么印象?找出相關(guān)的句子。
(2) 想一想這句話是什么意思?
(3) 這句話應(yīng)該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。
三組：
(1) 看看第二個(gè)徒弟學(xué)習(xí)的怎樣?文中是怎樣描述的?
(2) 想一想這句話是什么意思?
(3) 這句話應(yīng)該用什么語氣來讀?試著讀一讀。
四組：
(1) 在3—5句中，哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果?
(2) 這句話是什么意思?讀讀想想，為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?
(3) 你是怎樣理解文中最后兩句話的?
2、 交流感悟，美文美讀。
讓我們分享一下彼此的閱讀收獲，從一組開始吧!組長主持匯報(bào)。
在教師指導(dǎo)下交流、匯報(bào)、美讀。
3、 回顧全文，講講讀讀。
(1) 解疑。
(2) 指名講這個(gè)故事。
(3) 有感情朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。
四、 升華感悟，思緒綿延
讀了《學(xué)弈》這個(gè)故事，你想說點(diǎn)什么?(對(duì)自己、老師、同學(xué)、孟子、文中人都可以。)
五、 拓展延伸
運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)寓言故事《矛與盾》。
《學(xué)弈》教學(xué)案 篇3
【教學(xué)理念】
創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文初步的感受、理解和欣賞能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)做事要專心致志的道理。
2、正確、流利地朗讀、背誦課文。
3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
讀懂每句話的意思，正確地?cái)嗑�，流利地朗讀、背誦。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、談話交流，導(dǎo)入新課。
2、簡介作者，認(rèn)識(shí)孟子。
3、板書課題，理解課題。
二、試讀質(zhì)疑
1、初讀課文。交流對(duì)課文的印象，初步感知文言文的特點(diǎn)。
2、再讀課文。指導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋和工具書，了解故事大意，并就不懂的地方自由質(zhì)疑。
三、研讀交流
1、探究疑難，深入研讀：
�、� “弈秋，通國之善弈者也。”
① 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋，說說句子的意思，同時(shí)借助課件，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
② 相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。
�、� 通過反復(fù)誦讀，初步感受文言文的語言特點(diǎn)。
�、� “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”
① 自由朗讀，交流對(duì)這兩句話的理解，明白幾個(gè)“之”的不同意思。
�、� 學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)識(shí)記書寫。
�、� 運(yùn)用成語分別概括兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解白話文與文言文的聯(lián)系，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
�、� 指導(dǎo)朗讀。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的語言美。
�、� “為是其智弗若與?曰：非然也。”
�、� 理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。
《學(xué)弈》教學(xué)案 篇4
一,教材分析與學(xué)生分析
(一)教材分析
《學(xué)弈》選自義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書第九冊(cè)五年級(jí)第八單元第27課.這是孟子的作品,通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋,由于學(xué)者態(tài)度不同,如果大不相同的故事.說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理.本組課文安排文言文的目的,是讓學(xué)生感受一下文言文的語言,了解祖國悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ).由于學(xué)生第五次新接觸文言文,所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我從引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀為主線,讓學(xué)生在讀中感悟,并注重讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn),身臨其境,從而領(lǐng)悟作者所表達(dá)的道理.
(二)學(xué)生分析
在課堂教學(xué)中,體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路.而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.因此,我在備教材的同時(shí)更著重于備學(xué)生.
五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的語文知識(shí),思維活躍,富有創(chuàng)造力,大部分能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料,對(duì)一切新鮮事物充滿了好奇,也渴望得到更多的知識(shí).而當(dāng)他們有興趣時(shí),則學(xué)的最好;當(dāng)他們能學(xué)以致用時(shí),則學(xué)的最好,我充分地考慮了學(xué)生的這些特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué).
二,教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字.能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容.
能力目標(biāo):正確,流利地朗讀課文,背誦課文.
情感目標(biāo):從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理.
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦.
教學(xué)難點(diǎn):弄懂課文含義.
三,教法與學(xué)法
(一)教學(xué)方法
以讀代講,以讀促講,讀中理解,讀中感悟.達(dá)到"書讀百遍,其意自見".我把"讀"貫穿于教學(xué)始終,并把"讀"進(jìn)行了層次設(shè)計(jì):先配樂朗讀,生邊聽邊畫節(jié)奏.接著師指著節(jié)奏給學(xué)生讀,做到讀得有聲有色,流暢自如.從而感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣,然后指導(dǎo)朗讀,先領(lǐng)讀,再指名讀,同桌互讀,分組讀.指導(dǎo)文言文的朗讀方法:一要把讀的速度放慢,二要停頓得當(dāng).最后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟,最后達(dá)到能背誦.
(二)學(xué)習(xí)方法:
本節(jié)課的教學(xué),適用學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,每一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展,從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂園.教學(xué)活動(dòng)猶如一泓活水,充滿新意,充滿了樂趣.
四,教材處理
一堂好的古文教學(xué)課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字:書聲朗朗,議論紛紛,高潮迭起,讀讀背背.因此,這節(jié)課我讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程中來,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力.本課的設(shè)計(jì)理念打破了串講傳統(tǒng)的教學(xué)模式,力避逐詞逐句講分析的呆板做法,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)權(quán)力,注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與,全程參與,在參與中實(shí)現(xiàn)自悟自得.
針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ),我采用"合作探究,自學(xué)感悟"的模式展開教學(xué).
首先,談話激趣,導(dǎo)入新課.本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文,我簡要介紹一點(diǎn)古文和學(xué)習(xí)它的意義,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)好本文提供動(dòng)力.
接著指導(dǎo)朗讀,作為文言文學(xué)習(xí)的開端,我把朗讀放在了第一位,分四步進(jìn)行指導(dǎo).
然后結(jié)合文中注釋故事內(nèi)容,體會(huì)其中道理,并聯(lián)系生活實(shí)際舉例子.
最后進(jìn)行知識(shí)拓展,讓學(xué)生寫心得體會(huì)并查找原文.
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生理解故事內(nèi)容,體會(huì)文言文的語言特點(diǎn),了解古人思想道德觀點(diǎn),還能感受到我國寶貴的文化遺產(chǎn),加強(qiáng)了人文教育,全面提高了他們的語文素養(yǎng),讓學(xué)生在自主合作中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí).
五教學(xué)過程
(一)談話激趣,導(dǎo)入新課
師:結(jié)合畫面講《孟母三遷》的故事.
師:故事里講的那個(gè)孩子是誰
生:孟子.
師:你們對(duì)孟子了解多少
生:孟子是戰(zhàn)國時(shí)鄒國人,生于約公元前372,死于前289.
生:孟子,名軻,字子輿,我國古代思想家,教育家.
生:孟子是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為"亞圣",后世將他與孔子合稱為"孔孟".
師:大家對(duì)孟子了解還真多,今天我們就來學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫的一篇文章《學(xué)弈》,并通過這篇文章的學(xué)習(xí)來初步了解他的儒學(xué)思想.
師:板書課題,提醒"弈"第四筆寫法.
生:齊讀課題.
師:檢查預(yù)習(xí),指生說出"弈"的含義.
生:下棋.
師:學(xué)弈呢
生:學(xué)下棋.
過渡:通過預(yù)習(xí)大家說《學(xué)弈》這篇文章和我們學(xué)的文章一樣嗎
生:不一樣.
師:它是一文言文篇,也就是古文,象我們學(xué)過的多首古詩一樣是我國寶貴的文化遺產(chǎn).其特點(diǎn)是語言簡煉,含義深刻,我們升入初中以后,會(huì)接觸到很多這樣的文章,大家快去看看文中究竟寫了一件什么事
(二)授課
1.看預(yù)習(xí)
師:要想學(xué)好本課,首選要看預(yù)習(xí)提出幾點(diǎn)要求.
生:讀預(yù)習(xí)要求:
�、抛x課文,看看注釋,了解每句話的意思.
�、葡胍幌�,課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同.
�、钦n文告訴了我們一個(gè)什么道理.
2.指導(dǎo)朗讀
師:大家?guī)е@些要求聽錄音朗讀課文,邊聽邊用鉛筆畫出節(jié)奏.
生:邊聽錄音邊畫節(jié)奏.
師:出示課文節(jié)奏.
生:對(duì)照改正,根據(jù)節(jié)奏自由練讀.
師:配樂范讀,感染學(xué)生.邊讀邊結(jié)合文章講解文言文的朗讀技巧.
生:試讀.
生:同桌互讀,互評(píng).
師:指名讀.
生:搶讀.
生:評(píng)價(jià).
3.逐句理解
師:文言文語言簡練,含義深刻,一個(gè)字的意思相當(dāng)于現(xiàn)代白話文的一個(gè)詞,甚至一句話的意思,下面我們利用以前學(xué)古詩的方法結(jié)合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現(xiàn)代白話文.
師生配合集中學(xué)習(xí)前兩句:
�、呸那铫� 通國③之④ 善⑤ 弈 者也
弈秋(是)全國的(最)善于下棋(的人)
�、剖耿� 弈秋誨⑦二人弈.
讓弈秋教導(dǎo)兩人下棋.
師:總結(jié)學(xué)法,先把單字詞的意思結(jié)合注釋弄懂,再把一句話根據(jù)具體的語境連貫起來.
生:根據(jù)學(xué)法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來.
生:各小組匯報(bào),并辯論怎樣說更恰當(dāng).
師:適時(shí)點(diǎn)撥,并在重點(diǎn)處多提問題.
生:同組復(fù)述故事.
師:指名講述這個(gè)故事.
師:評(píng)價(jià)指導(dǎo).
4.理解文章寓意.
師:同樣師從弈秋這位棋界圣手,為什么一人會(huì)學(xué)得成功,一人卻失敗了呢
板書:一人→( )→成功
一人→( )→失敗
生:討論并得出結(jié)論:其中一人能成功是因?yàn)樗麑Ｐ闹轮?一人會(huì)失敗是因?yàn)樗粚Ｐ?
師:同學(xué)們說得很好,再讀課文,找一找掛圖左邊這個(gè)人在文中有怎樣表現(xiàn) 用～～畫出來.
生:其一人專心致志,惟弈秋之為聽.
師:對(duì),用自己的話說說這句話的意思,再讀一讀.
師:除了說這個(gè)人專心致志,還可以用哪些成語形容他呢
生:聚精會(huì)神.
生:全神貫注.
生:一心一意.
……
師:有了這樣的精神,這棋肯定會(huì)學(xué)得怎樣
生:成功.
師:板書:一人→(專心致志)→成功
一人→( )→失敗
師:根據(jù)板書提示,分析另一個(gè)人失敗的原因.
生:一人聽之,一人以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之.
師:用多個(gè)成語歸納這個(gè)人失敗的原因.
生:心神不定,心不在焉,三心二意.
生:一心二用,一事無成……
生:板書:一人→(三心二意)→失敗
師:書上是怎樣說他的結(jié)局的
生:雖與之俱學(xué),弗若之矣.
師:兩者師從同門,一勝一敗,原因何在
生:為是其智弗若與 曰:非然也.
師:這是什么句
生:反問句.
師:用什么語氣讀
生:反問語氣.
全班齊讀.
師:通過學(xué)習(xí)這篇課文,你明白了一個(gè)什么道理
生:學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意.
師:同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中是否也有這種現(xiàn)象呢
生:正反,舉例.
(三)總結(jié):
師從同一人,智慧也差不多,一人成,一人敗,因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同也,所以做任何事都要專心致志.
(四)知識(shí)延伸
1.學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這一課以后,我相信同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加端正,你一定會(huì)有很多話要說給老師,父母,同學(xué)聽,課后寫一篇心得體會(huì)地.
2.本文選自《孟子·告子》,有條件的同學(xué)查找一下原文把它翻譯過來.
(五)板書設(shè)計(jì): 27 學(xué)弈
一人→(專心致志)→成功 學(xué)習(xí)態(tài)度不
一人→(三心二意)→失敗 同結(jié)果不同
做任何事,必須專心致志.
(六)教學(xué)反思
這節(jié)文言文教學(xué)課,我注意體現(xiàn)"以學(xué)生的發(fā)展為本"的新理念,將學(xué)的"自主學(xué)習(xí)"貫穿于教學(xué)全程之中,時(shí)時(shí)處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生思維動(dòng)起來.
1.設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心
教學(xué)時(shí)我抓住了文言文語言精練的特點(diǎn),把"讀"的活動(dòng)在教學(xué)中一以貫之,從范讀到自由練讀,再到深情誦讀,使學(xué)生逐步加深了對(duì)文章的理解,并在不知不覺中熟讀成誦.
2.注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)
在教學(xué)中,我能尊重學(xué)生,讓學(xué)生通過多種方式自由理解,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護(hù),讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所悟.
3.貼近學(xué)生的在本課教學(xué)中,我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時(shí)候,明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,讓他們自悟自得,從中深受教益.
4.不足之處
在解釋每句話的意思時(shí),對(duì)助詞"之"的講解尺度把握不很準(zhǔn)確,講得稍深,部分學(xué)生掌握不好.
《學(xué)弈》教學(xué)案 篇5
閱讀教學(xué)是文本、學(xué)生、教師三者之間的對(duì)話交流活動(dòng)。因此可以說提高閱讀教學(xué)效益，就是提高“三者”對(duì)話的效益；也可以說閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)就是“文本、學(xué)生、教師”之間相互對(duì)話的設(shè)計(jì)。所以閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)就是在鉆研教材，了解學(xué)生，自我感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教，因人設(shè)法，因已定教。下面就以《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，說說我對(duì)“閱讀課”的構(gòu)建和思考。
一、吃透文本，最好的辦法是多讀文本，感悟文本�！白髡咚加新贰⒀纷R(shí)斯真�！保ㄈ~圣陶）盡量達(dá)到“再現(xiàn)”的境界。（例如：讀“其一人專心致志，唯奕秋之為聽，一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”一句時(shí)，腦海中就應(yīng)當(dāng)浮現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生一起學(xué)習(xí)時(shí)不同表現(xiàn)，一個(gè)專心聽課，一個(gè)開小差。）
二、吃透學(xué)生
支玉恒老師的課例，就是榜樣，我認(rèn)為主要有兩點(diǎn)：
1、親近學(xué)生（于永正）；
2、了解學(xué)生的'學(xué)生情況，愛好及性格等。
三、構(gòu)建教案：
1、目標(biāo)設(shè)置：（體現(xiàn)工具性，人文性，三維多元原則）。
A、認(rèn)識(shí)生字，積累新詞，讀通課文以至正確流利有感情。
B、了解古體文特點(diǎn)，初步感知。（熟讀成誦）。
C、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文表達(dá)的兩個(gè)訊息：
1、專心致志=成功，開小差=失敗。
2、學(xué)習(xí)好壞不是智力問題，而是專不專心的問題，從而激發(fā)落后學(xué)生的上進(jìn)心。
2、重難點(diǎn)設(shè)計(jì)：
A、指導(dǎo)古文朗讀。
B、適度拓展。
3、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課題：
導(dǎo)入課題一直受到教師的重視，賈志敏老師說，要一錘子敲在學(xué)生心弦上，意思很清楚，導(dǎo)課就是要以抓住學(xué)生的注意力為目標(biāo)。導(dǎo)課的方法很多，我比較喜歡開門見山的方法導(dǎo)課。
�。ǘ⿸叱喿x障礙，主要是識(shí)字教學(xué)，高年級(jí)語文教學(xué)也要重視，并且要寓于教學(xué)的全過程。（板書要認(rèn)真，作示范；不必用過多的時(shí)間，開展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)）
�。ㄈ┳x書與討論活動(dòng)，也就是文本、學(xué)生、教師的交流對(duì)話活動(dòng)。
讀書以入境為要，入境的表現(xiàn)形成就是以語言為信號(hào)在頭腦中建構(gòu)畫面，再現(xiàn)語言情景。我有感情朗讀課文目標(biāo)落實(shí)為十二字：“輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，繪聲繪色”。（解讀是為“為解而讀”，不若“感受”好。）
例讀：雖與之俱學(xué)，弗若之矣，為是其智弗若與？曰：非然也！
�。ü湃俗x書，身心俱染）
在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師要重視“示范”引導(dǎo)，同時(shí)要倡導(dǎo)“多元解讀”，感受分享，使“三者”對(duì)話相互交融。
�。ㄋ模┻m度拓展
�。ㄎ澹┱n后延伸（推薦或讓學(xué)生自己搜索一些淺顯的古體文讀）
（六）教后反思
主要寫自己教學(xué)的感受。
最后我要特別說說在教學(xué)過程中怎樣設(shè)計(jì)給課堂“增添情趣”環(huán)節(jié)的教學(xué)。我們都知道情趣性是優(yōu)質(zhì)課的共性要素之一。
環(huán)節(jié)（一）：我的教學(xué)實(shí)錄片斷，詳見參考。
案例
師：弈秋的兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)專心致志，一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)三心二意。我想讓同學(xué)們與他倆對(duì)話，為了對(duì)話時(shí)不會(huì)弄錯(cuò)，請(qǐng)大家給他倆取名字，好嗎？
生：好！
師：會(huì)取嗎？
生：會(huì)！
師：一定要取好，要抓住他倆的不同點(diǎn)取，以便我們對(duì)話時(shí)不會(huì)混淆，先想一想再說。
生：我給學(xué)習(xí)專心的那個(gè)學(xué)生取名“致志”。
師：“致志”，大家說怎么樣？
生：不怎么好，我給學(xué)習(xí)不用心的哪個(gè)學(xué)生取名“心不在焉”。
師：這個(gè)名字取得好！誰還有更好的名字嗎？
生：我給學(xué)習(xí)用心的那個(gè)學(xué)生取名為“專心致志”。
……
師：好，大家都肯動(dòng)腦筋，會(huì)取名字，這么多名字又好聽又符合人物特點(diǎn)，今后要是有人再找我取名字，一定請(qǐng)你們幫忙。
生：（笑聲）
師：我也給他倆取了個(gè)名字，大家想知道嗎？
生：想！
師：我給學(xué)習(xí)用心的同學(xué)取名為“一心”，給學(xué)習(xí)不用心的同學(xué)取——（逗留）
生：（會(huì)意）三心。
師：你們真聰明，老師想了半天才取好的名字，一下子就被你猜到了。下面，請(qǐng)大家與“一心”或“三心”說話。
環(huán)節(jié)（二）：仿寫，以《學(xué)漁》為題，幫助理解和背誦，感受古文的美妙。（有水之魚）（學(xué)織……）
學(xué)漁（下水文）
暉良（學(xué)生名），通國之善漁者也，使暉良誨二人漁，其一人勤學(xué)苦練，唯暉良之為聽，一人雖學(xué)之，一心以為有飛機(jī)將至，思援導(dǎo)彈而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也！
�。▽W(xué)生情趣倍增，提高了教學(xué)效益）
課文《學(xué)弈》
弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致專，唯弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣，為是其智弗若與？
曰；非然也！
《學(xué)弈》教學(xué)案 篇6
�。◣熒鷨柡茫�
師：同學(xué)們，你們聽說過聶衛(wèi)平、馬曉春嗎？
生：（七嘴八舌）
師：誰來給大家介紹一下？也讓我們開開眼界。
生：他們都是我國的圍棋高手，其中聶衛(wèi)平被稱為“棋圣”。
師：（師生都鼓起掌來）瞧，這位同學(xué)知識(shí)面真廣啊！你們會(huì)下圍棋嗎？（大部分同學(xué)都直搖頭）會(huì)下的同學(xué)水平怎么樣？（師環(huán)顧四周，學(xué)生無人應(yīng)答）是謙虛呢，還是確實(shí)有待提高？好，老師今天就來和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)怎樣下圍棋。（板書課題）
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。（生讀）
師：同學(xué)們，常言道：讀書百遍，其義自現(xiàn)。熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。是的，多讀是學(xué)習(xí)語文的好方法。這是一篇文言文，比較難讀�，F(xiàn)在我們先來聽一下課文朗讀，注意劃上停頓和節(jié)奏。
�。犱浺舴蹲x）
師：劃好了嗎？好，現(xiàn)在大家自己練習(xí)一下，要注意讀準(zhǔn)字音，恰當(dāng)停頓。
（同學(xué)們自己練讀，查生字讀音；教師巡視指導(dǎo)）
�。ㄖ该x，糾正；齊讀）
師：他們是在向誰學(xué)呢？怎樣學(xué)的呢？學(xué)得怎么樣呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)文章，借助文后的注釋或工具書、各種資料通過自己的努力逐句去理解文章大意。如果遇到問題請(qǐng)作上記號(hào)，準(zhǔn)備小組學(xué)習(xí)時(shí)交流、探討。好，開始行動(dòng)吧！
（教室里頓時(shí)熱鬧起來，同學(xué)們個(gè)個(gè)翻注釋，查資料，忙得不亦樂乎。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）
師：（多數(shù)同學(xué)均已舉起了手）接下來前后四人一組合作學(xué)習(xí)。我建議各小組先推選一名同學(xué)說說大意，其余同學(xué)適時(shí)補(bǔ)充、更正。如果確有不同意見的，留待全班一起來探討。這個(gè)主意怎么樣？（生紛紛點(diǎn)頭）開始吧，同學(xué)們！
�。ǜ餍〗M立即行動(dòng)，異�；钴S，個(gè)別小組更是爭論不休。教師巡視參與，師生暢所欲言，有說有笑，氣氛融洽）
師：好，現(xiàn)在誰來匯報(bào)一下你們小組的學(xué)習(xí)成果？
生：弈秋是全國最善于下圍棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋，一個(gè)人非常專心，只聽弈秋的教導(dǎo)，一個(gè)人雖然在聽，心里卻在想天鵝飛過來了怎樣才能把它射下來。他們雖然在一起學(xué)習(xí)，后一個(gè)人卻不如另一個(gè)人了。是他的智慧不如另一個(gè)人嗎？不是這樣的。
師：你有什么不同的理解和問題嗎？說一下。
生：另一人是表面上在聽，實(shí)際上沒聽，開小差了。
師：真細(xì)心，聽得真仔細(xì)。是的，這樣解釋更準(zhǔn)確、更清楚一些。
生：是想拉動(dòng)弓箭把它射下來。書上不是說“援弓繳”嗎？
師：不錯(cuò)，還說出了原文，有理有據(jù)啊。
生：我不懂什么叫“智慧”。
師：誰來幫助一下？
生：智慧就是智力。
師：能說得具體一些嗎？（學(xué)生均搖頭）想聽聽老師的理解嗎？智力其實(shí)就是一個(gè)人的聰明程度。智力越好，人越聰明。懂了嗎？（生紛紛點(diǎn)頭）看來你們的智力就不錯(cuò)，頭腦里就滿是智慧嘛！（生笑）還有其它問題嗎？（無人舉手）
師：好。同桌一組，相互說說文章的大意。（師巡視指導(dǎo)）
師：現(xiàn)在對(duì)文章的理解沒問題了吧。不過，老師現(xiàn)在有個(gè)疑問：不是智力的問題，那又是什么原因使同一個(gè)老師的兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果卻截然不同呢？下面小組討論一下。
�。ㄐ〗M學(xué)習(xí)，展開討論）
師：現(xiàn)在誰來說說？
生：前一個(gè)人學(xué)得好是因?yàn)樗麑Ｐ摹?/p>
生：后一個(gè)人覺得差，因?yàn)樗险n不專心。老師在講課，他卻在想射天鵝。
師：原來是不同的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了不同的學(xué)習(xí)結(jié)果呀！（板書）
師：同學(xué)們理解得不錯(cuò)！下面我們就再來讀一讀這篇文言文。先自己練習(xí)一下，看誰讀得最好？
�。▽W(xué)生自主練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）
（指名讀，師生評(píng)價(jià)）
師：總的來說還不錯(cuò)。但還是要請(qǐng)同學(xué)們注意以下幾處：通國之善弈者也；惟弈秋之為聽；思援弓繳而射之；為是其智弗若與？想聽老師完整地讀一遍嗎？
（師范讀，完畢后學(xué)生自發(fā)鼓掌）
師：能像老師這樣讀嗎？好，那就繼續(xù)練習(xí)吧。
（學(xué)生練習(xí)，指名讀，糾正讀，分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，齊背）
師：不錯(cuò)。形式多樣，而且有感情。接下來我們來表演一下如何？（同學(xué)們異常興奮）文中共有幾個(gè)人物？（生答：三個(gè)）好，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，加上自己的創(chuàng)作來演一下怎么樣？千萬不要忘記了給自己起一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿謫�。以小組為單位可以先準(zhǔn)備，演練一下。
（生紛紛行動(dòng)）
師：弈秋老師，請(qǐng)上場吧�。ㄉm都躍躍欲試，但又有些膽怯）早聽說我們班的同學(xué)都很大膽，都特別的勇敢。來，讓在座的老師今天都來見識(shí)一下，怎么樣？（馬上有同學(xué)舉手）看，果然是名不虛傳呀！（指名上臺(tái)）
生：我是弈秋老師。（生笑，臉有些發(fā)紅）我是全國下棋的高手，天下無敵。
師：聽起來雖感覺有點(diǎn)自吹自擂，但這的確是名副其實(shí)呀！名師出高徒，況且這又是免費(fèi)的。機(jī)不可失，失不再來，過了這個(gè)村就沒這個(gè)店了。弈秋老師招生了，快來報(bào)名呀！（學(xué)生暗笑，指名上臺(tái)）
生甲：我叫專心致志，是弈秋老師的學(xué)生。我一心只聽他的教導(dǎo)，現(xiàn)在下圍棋的水平也是全國數(shù)二數(shù)三的。（生笑）
師：青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。你就沒想過超過老師？（學(xué)生大笑）
生乙：我是一心二意。（生哄堂大笑，師打斷：這個(gè)名字不夠好，誰來送他一個(gè)名字？）（生：三心二意；生：心不在焉；生：東張西望）（師：自己選一個(gè)吧）我是三心二意（動(dòng)作有些滑稽，生又笑）我也是弈秋老師的學(xué)生，我的水平天下第一（師生愕然，滿腔疑問）不過是倒數(shù)的。（又一次哄堂大笑）這都是我上課時(shí)不專心，去想射天鵝的結(jié)果。（低下頭，悲傷狀）
師：面對(duì)此情此景，你們不想說點(diǎn)什么嗎？對(duì)他們，對(duì)自己。（對(duì)著學(xué)生們說）
生：我想對(duì)三心二意說：并不是說你的智力不如專心致志，這都是因?yàn)槟闵险n不專心。不過，亡羊補(bǔ)牢還不算晚，只要你也學(xué)會(huì)專心聽講，你也可以追上專心致志的。
師：看，大家多關(guān)心你呀！真該努力了，再不能心不在焉了。（生乙點(diǎn)頭）
生：三心二意，如果繼續(xù)這樣下去，你永遠(yuǎn)也學(xué)不到真本領(lǐng)。（生乙再點(diǎn)頭）
生：專心致志，你也不要驕傲，不然你也會(huì)落后的。
師：這可是衷告。（生甲點(diǎn)頭）
生：（指著專心致志）你們是同學(xué)，可你為什么不幫助一下三心二意呢？
生甲：我以后一定多多幫助，經(jīng)常提醒他。（生笑）
師：真會(huì)想問題，連這都想到了。除此之外，你們就不想對(duì)老師說點(diǎn)什么嗎？
生（迅速舉手）弈秋老師，三心二意都這樣了，你為什么不管呢？（弈秋老師無言以對(duì)，臉色通紅）
師：弈秋老師棋藝高超，可口才還需要鍛煉一下呀！誰來為老師支招？
生：我沒注意到呀，以后一定邊上課，邊注意觀察。經(jīng)常提醒三心二意。（弈秋致謝）
�。ㄍ蝗�，學(xué)生乙舉起了手）：我上課不專心，弈秋老師你為什么不管我呢？
師：這個(gè)問題我來代弈秋老師回答，好嗎？（生：好�。┩瑢W(xué)們，三心二意上課不專心，不但不從自己身上找毛病，反而怪罪到老師頭上來了，你們同意他的做法嗎？（生紛紛搖頭。下課鈴聲響起）
師：表演到此為止，謝謝師徒三人，謝謝三位勇敢的同學(xué)。（師生鼓掌致謝，學(xué)生回到座位上）同學(xué)們，無論做什么事，只要我們能專心致志，聚精會(huì)神，全神貫注，一定能取得成功，學(xué)到真本領(lǐng)。否則，只能是一事無成，白了少年頭，空悲切！悔之晚矣！
�。◣熒ブ略僖姡抡n）
評(píng)析（包鸞鎮(zhèn)教科室杜家林主任）：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。本節(jié)課無論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)實(shí)踐都體現(xiàn)了這一理念，我認(rèn)為值得同行們借鑒的有以下幾點(diǎn)：
第一、落實(shí)學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
第二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
在整個(gè)教學(xué)過程中，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，搭建學(xué)生發(fā)揮潛能的平臺(tái)，讓學(xué)生充分展示。自主、合作、探究巧妙融合，達(dá)到了學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化。
第三、體現(xiàn)了朗讀的功效。
朗讀是學(xué)習(xí)語文的基本途徑。本節(jié)課通過不同形式的朗讀，使學(xué)生增加了積累，培養(yǎng)了語感，加深了體驗(yàn)和感悟，強(qiáng)化了口語訓(xùn)練。
第四、恰到好處地運(yùn)用了課本劇，升華了主題，加強(qiáng)了價(jià)值觀的引導(dǎo)。
這節(jié)課改變了以前讓學(xué)生談體會(huì)、明道理、受教育的傳統(tǒng)模式，變生硬的教育為自編自演的課本劇，教師及時(shí)引導(dǎo)，在興致勃勃的活動(dòng)中潛移默化地使學(xué)生受到教育和啟迪。
《學(xué)弈》教學(xué)案 篇7
一、說教材
1.教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)第八組第二十五課《學(xué)弈》。
2.教材簡析：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開始，在學(xué)生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點(diǎn)：一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【�，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
3.教學(xué)要求：
知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
過程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）
情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
4.教學(xué)重難點(diǎn)：
本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用cai課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
二、說學(xué)情
為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時(shí)，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。
1.利用舊知遷移，游戲激活興趣。
《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語“專心致志”的來源，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上，利用成語游戲開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。
2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
學(xué)生初次接觸文言文，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，但對(duì)于學(xué)生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。
學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過程，這無疑會(huì)給學(xué)生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學(xué)難點(diǎn)―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
4.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”，大大激活了學(xué)生的想象，，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。而接下來的孟子講學(xué)這一情境的創(chuàng)設(shè)也改變了以往朗讀評(píng)評(píng)點(diǎn)點(diǎn)的傳統(tǒng)模式，將學(xué)生直接引入學(xué)習(xí)、朗讀的氛圍中，達(dá)到身臨其境，忘我境界。
5.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。
以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、說教法
讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語激趣――――講究激勵(lì)性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情 ――――講究情境性，美讀品味――――提倡鑒賞性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
四、說學(xué)法。
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――――再讀――――細(xì)讀――――精讀――――美讀――――熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――――釋疑――――解析――――入情――――品味――――成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。
五、說教學(xué)過程
1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合，從而揭示課題，導(dǎo)入新課。
2.讀通，整體感悟文章大意。
本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，進(jìn)行體會(huì)交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。
3.讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。
4.吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦。
本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，共創(chuàng)設(shè)了“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”“孟子講學(xué)” 兩個(gè)情境，前者的創(chuàng)設(shè)主要意圖在明理，其中創(chuàng)造性問題――――在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)上師徒三人會(huì)說些什么，你們作為嘉賓能聯(lián)系實(shí)際說說嗎？拓展了學(xué)生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語言。
5.拓展，課內(nèi)外延伸積累。
本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國古代文化的博大精深。同時(shí)，通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，成語貫穿始末，體現(xiàn)了“大語文”觀。
六、說板書
25 學(xué)弈
專心致志
這一板書的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)文章的中心寓意，給學(xué)生留下深刻的印象
《學(xué)弈》教學(xué)案 篇8
指導(dǎo)學(xué)法以讀促悟——《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)曲寧
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元《學(xué)弈》
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文言文的朗讀方法，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，做到熟讀成誦。
3、領(lǐng)會(huì)課文深刻的道理，教育學(xué)生做事要專心致志。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握文言文的朗讀方法，做到熟讀成誦。
教學(xué)過程：
一、警句引路，激發(fā)興趣。
�。ㄕn件出示：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
天時(shí)不如地利，地利不如人和。）
師生齊讀名言警句。
師：這兩個(gè)句子在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
生：都是用文言文寫成的。
師：你都積累過哪些用文言文寫成的名言？背給大家聽聽。
生背誦積累的名言。
師：積累是學(xué)語文的好方法。文言文是我國古代文化的遺產(chǎn)與結(jié)晶，學(xué)好文言文可以提高我們的語言感悟能力和表達(dá)能力。老師也很喜歡文言文，今天又給大家?guī)砹艘黄?/p>
師配樂背誦《學(xué)弈》。
師：知道這篇文章出自何處嗎？（《孟子》）通過預(yù)習(xí)，你對(duì)孟子有哪些了解？
生匯報(bào)資料
師課件展示孟子簡介。
師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)孟子的這篇經(jīng)典文章。（板書課題）“弈”字是生字，請(qǐng)大家和老師一起來書空練習(xí)。（生書空后齊讀課題）
師：誰能單講這個(gè)“弈”字？那“學(xué)弈”呢？你是怎么知道的？（看注釋）對(duì)，看注釋是學(xué)好文言文的好方法。在現(xiàn)代的漢字中有一個(gè)字和“弈”字發(fā)音相同，長得又特別象，你知道是哪個(gè)字嗎？（生：是“神采奕奕”的“奕”字）對(duì)，就像我們今天的學(xué)習(xí)狀態(tài)一樣。
�。ㄕn件出示課文插圖）
師：他們?cè)谙率裁雌澹浚▏澹┠氵�看到了什么？
生：一個(gè)老人在教兩個(gè)人下棋，一人聽得很認(rèn)真，另一個(gè)卻三心二意。
師：認(rèn)真觀察插圖可以幫助我們更好的理解課文內(nèi)容。那課文是怎樣講這個(gè)故事的呢？把書打到46頁。
二、范讀引領(lǐng)，自瀆學(xué)文。
�。ㄕn件出示：自瀆要求。）
學(xué)生自學(xué)，師隨機(jī)指導(dǎo)。
師：這篇文言文該怎樣來讀呢？（師配樂范讀）說說老師讀的有什么特點(diǎn)？
生：語速慢，停頓多，有感情。
師：古人讀書講究吟誦，讀得入情入境，如醉如癡。學(xué)好文言文最基本的方法是朗讀，最好的方法也是朗讀。
生用多種方式朗讀（個(gè)別讀、分組讀、男女生互讀、賽讀、齊讀）
師：要想把文章讀得更好，怎么辦？
生：要理解課文內(nèi)容。
師：你有哪些學(xué)習(xí)文言文的好方法？
生：可以看注釋、聯(lián)系上下文，還可以對(duì)照譯文。
師：用你們喜歡的方法一定能把課文學(xué)好。
三、研讀課文。
師：讀了這么多遍課文，誰愿意說說課文講了一件什么事？
生說課文內(nèi)容。
師：弈秋是個(gè)怎樣的人？（弈秋，通國之善弈者也。）用自己的話說說這句話告訴了你什么？
生：弈秋是全國最擅長下棋的人。
師：者，的人的意思。如讀者是讀書的人，作者是寫作的人。像這樣的你還知道嗎？
生：聽者是聽別人說話的人......
師：這么好的老師，肯定會(huì)“嚴(yán)師出高徒”啊，這兩個(gè)人又是怎樣學(xué)的呢？
生：其一人專心致志。（師板書：專心致志）
師:一人專心致志，這個(gè)稱呼合適嗎？理由呢？
生：惟弈秋之為聽。（課件）
師：說說這句話的意思。（生）這個(gè)人專心致志的聽講，弈秋的話聲聲入耳，其他的聲音聽而不聞。看來，這個(gè)稱呼恰如其分，還可以怎樣稱呼他呢？
生：一心一意者、一絲不茍者......
師：其實(shí)你們說的這些成語有很多都來自古文，如亡羊補(bǔ)牢、守株待兔等。如果有人問你“專心致志”這個(gè)成語來自何處，你可以自豪地告訴他——（生：學(xué)弈。）
師：另一個(gè)人起個(gè)什么名字？
生：三心二意者。（師板書：三心二意）
師：既然能找到句子，能不能說說它的意思。（生）我們還可以怎樣評(píng)價(jià)這個(gè)人？
生：心不在焉者、一心二用者......
師：根據(jù)你的理解，你認(rèn)為這句話該怎樣讀？（生試讀、齊讀）作者運(yùn)用了對(duì)比的寫法形象的刻畫了兩個(gè)人的不同的表現(xiàn)，通過讀，你發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字在文章中反復(fù)出現(xiàn)嗎？（生：之）出現(xiàn)了幾次。（生：六次）古人云：“好學(xué)深思，心知其意。”每個(gè)“之”字各是什么意思呢？
生自學(xué)后交流（課件出示帶“之”字的六句話）
師：通過理解這六個(gè)“之”字的意思，你體會(huì)到了什么？
生：我能更好的斷句了，更加理解文章的意思了，相同的字在不同的句子里意思不相同。
師：古人云：“書讀百遍，其意自見。”相信同學(xué)門已經(jīng)真正理解了文章內(nèi)容。那他們一起下棋的結(jié)果呢？
生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
師：他們都師從弈秋，既然拜了名師，為什么結(jié)果不一樣呢？
�。ㄕn件：為是其智弗若與？曰：非然也。）
師：這是一個(gè)什么句式？（生：設(shè)問句）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀
師：是因?yàn)檫@個(gè)人的智力不如那個(gè)人嗎？那為什么“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”？你能不能用文章中的一句話來回答呢？
生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師：有了這樣的精神就能獲得成功，反之將一事無成。
�。◣煱鍟撼晒κ。�
指導(dǎo)朗讀。
師：我們看，不管是下棋還是做其他事情，智力是不是最重要的？那是什么？（生：態(tài)度）這真是“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。”態(tài)度決定一切（師板書）
師：想象你是弈秋或你是那個(gè)專心致志的人，你會(huì)怎樣來勸告三心二意的那個(gè)人呢？
生自由發(fā)言。
師：看來你們都是孟子的弟子了。其實(shí)原文的前面還有一句話（課件：今夫弈之?dāng)?shù)，小數(shù)也。不專心致志，則不得也。）大聲讀讀，說說孟子告訴了我們什么？
生：做事不專心致志，什么也得不到。
師：不專心致志，則不得也，那專心致志呢？
生：則得也。師：則大有可為也。
師：古文譯文都讀明白了，誰能讀得更有韻味呢？
生個(gè)別讀、齊讀。
師：大家都學(xué)得專心致志，由開始的不會(huì)讀到現(xiàn)在的熟讀甚至背誦，其實(shí)學(xué)習(xí)文言文并不困難，秘訣就在于多讀多背而已，能背誦嗎？
生試背誦。
師：背誦時(shí)，我們應(yīng)該“理清條理，找出聯(lián)系，依序而背。”
師生配樂齊背課文。
師：老師把學(xué)好文言文的秘訣編成了一首小兒歌，送給大家。
�。ㄕn件出示兒歌）
四、全課總結(jié)
師：古人云；“溫故而之新。”牢記我們總結(jié)的方法有利于我們今后的學(xué)習(xí)。
生談本節(jié)課的收獲。
師總結(jié)：無論做什么事，只有專心致志，就能把事情做好，反之，將一事無成，老師送給大家一句名言——（生齊讀：業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。）
《學(xué)弈》教學(xué)案 篇9
教材分析
《學(xué)弈》是北師大版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文。通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的故事，說明了必須專心致志，不可三心二意的道理。指明了之所以學(xué)習(xí)效果不同，其實(shí)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度的不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟮牟町悺?/p>
學(xué)情分析
由于我班的校本課上的是《論語》，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生不僅喜歡學(xué)習(xí)文言文，而且對(duì)文言文有了較高的領(lǐng)悟力。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能對(duì)照譯文自學(xué)原文，并喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味，所以在本課我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥講解然后討論交流的辦法來學(xué)習(xí)本課。不逐字逐句的串講對(duì)譯，主要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟，理解。
教學(xué)要點(diǎn)
1 有感情地朗讀課文并背誦，做到正確，節(jié)奏停頓得當(dāng)，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)吟誦中感受文言文的語言特點(diǎn)。
2 通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文的學(xué)習(xí)方法——熟能成誦，閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂。
3 體會(huì)做事情必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)過程
一 導(dǎo)入新課
1 這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇選自《孟子》的文言文《學(xué)弈》。（板書課題學(xué)弈）
2 請(qǐng)同學(xué)們看課題，弈，是什么？學(xué)奕是什么意思？
3 那在學(xué)下棋時(shí)發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來對(duì)照譯文讀讀這篇文章吧。
二 讀中感知
( 一 ) 學(xué)生自由讀課文
1 自己想辦法解決文言文中的不認(rèn)識(shí)或者不理解的字詞。
2 說一說：這篇課文講了一件什么事。
�。ǘ┠x課文
1 對(duì)照譯文，把自己能理解的關(guān)鍵字詞標(biāo)注在原文上。
2 小組內(nèi)匯報(bào)交流：通過原文譯文的對(duì)照閱讀，都理解了哪個(gè)字或者詞，哪句話。
3 有不明白的地方提出來全班解決交流。
4 引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中圖片，結(jié)合課文說一說：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同？為什么會(huì)有這樣的不同？你喜歡哪一個(gè)？為什么？
�。ㄈ┱b讀課文：
1 理解文章內(nèi)容后再來讀這篇文章，老師相信你一定會(huì)根據(jù)意思斷句了，一定會(huì)讀得更好�？靵砭氁痪毎伞�
2 練讀以后，你覺得讀這樣的文言文時(shí)要注意些什么呢？
3 引導(dǎo)學(xué)生按照大家的提議，把讀的速度放慢并抑揚(yáng)頓挫再來練讀。
4 指名誦讀并學(xué)生評(píng)價(jià)后引導(dǎo)學(xué)生小組之間賽讀，男女生之間賽讀。
（四）感悟拓展
1 看著同學(xué)們搖頭晃腦的讀的這樣認(rèn)真，投入。老師覺得在讀的同時(shí)，你一定明白了許多，誰愿意對(duì)大家說一說？
2 你喜愛那個(gè)對(duì)那個(gè)專心致志的人說些什么？對(duì)那個(gè)三心二意的人又說些什么呢？
3 在我們的身邊，在學(xué)習(xí)和做事情的時(shí)候有沒有這兩種人呢？自己評(píng)價(jià)一下，自己屬于哪一種？想對(duì)自己說些什么？
4 那同學(xué)們想象一下：如果學(xué)下棋的兩個(gè)人都專心致志了，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？把這個(gè)故事按照你的想象寫一寫。
5 看來同學(xué)們都知道做事情三心二意將一事無成，只有專心致志才能把一切做到最好。
那 老師想送同學(xué)們一句話：今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也。不專心致志，則不得也。希望同學(xué)們以后不論學(xué)習(xí)還是做事情，都能專心致志。
《學(xué)弈》教學(xué)案 篇10
教材分析：
這篇文言文通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的故事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理，文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，不不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。
設(shè)計(jì)理念：文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。通過本課的教學(xué)，是學(xué)生初步感受文言文的語言特點(diǎn)，掌握文言文的朗讀方法，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的人文教育，提高他們的語文能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，能根據(jù)課文了解故事內(nèi)容。
2、正確流利地朗讀課文背誦課文。
3、體會(huì)文言文的精妙。
4、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：仔細(xì)體會(huì)文章所運(yùn)用的對(duì)比手法，深入理解文中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
同學(xué)們知道什么是古文嗎？古文有時(shí)也叫文言文，我們現(xiàn)在學(xué)的文章包括同學(xué)們自己習(xí)作課上寫的一些文章，都叫“白話文”。白話文是1919年的“五四”運(yùn)動(dòng)開始大力提倡的。古文與現(xiàn)在的白話文有很大的區(qū)別，有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同，而且語言簡略，意思深刻，多讀文言文能夠有效地提高我們的語言能力。
二、解題、質(zhì)疑
1、板書課題，齊讀課題
解題“弈”是什么意思？“學(xué)弈”是什么意思？
2、質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，你能提出哪些問題？
�。ㄕl學(xué)下棋？結(jié)果怎樣？）
三、看圖了解故事梗概
1、仔細(xì)觀察插圖，說說圖上的內(nèi)容，（出示文中插圖）。
2、學(xué)生自己練說圖上內(nèi)容。
3、指明交流圖上內(nèi)容。
四、讀通課文
1、講：古人云“書讀百遍，其義自見”這就是學(xué)文言文的訣竅，同時(shí)，學(xué)習(xí)古文的難點(diǎn)也在于會(huì)讀，讀古文講究“斷句”，原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便加上了標(biāo)點(diǎn)，讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，哪些沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，需要拖個(gè)長音，這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。
2、范讀課文
要求學(xué)生在沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖了長音的地方畫斜線
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈。其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵲/將至，思/援弓/繳而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
3、生按照停頓，自由練讀，然后再小組里讀。
4、指導(dǎo)朗讀
古人讀書講究吟詠，讀得入情后，還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，你們?cè)囈辉�，看看能不能讀出滋味來。
五、理解課文內(nèi)容
1、自學(xué)課文，在小組里交流學(xué)習(xí)情況，不理解的問題提出來討論。
2、結(jié)合課文回答
�、�、誰和誰學(xué)下棋？弈秋是個(gè)怎樣的人？
⑵、他兩個(gè)學(xué)生表象怎么樣？學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣？你喜歡誰？
⑶、為什么同一個(gè)老師教，會(huì)有不同的結(jié)果？你能用一些成語來說說兩個(gè)人學(xué)習(xí)的情況嗎？
⑷、你從中懂得了什么道理？
六、拓展學(xué)習(xí)
表演“學(xué)弈”的故事
七、總結(jié)
今天，我們一起領(lǐng)略了我國古代文言文的韻味，它是那樣的凝練，讀起來意味無窮，其實(shí)我們平時(shí)說話或?qū)懽鲿r(shí)也偶爾會(huì)用一些文言，像“明日之星”“逃之夭夭”等，會(huì)產(chǎn)生很好的效果，因此我們要學(xué)好文言文。
八、作業(yè)
背誦課文
《學(xué)弈》教學(xué)案 篇11
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
[學(xué)習(xí)重難點(diǎn)]
懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
[學(xué)習(xí)準(zhǔn)備]
老師制作課件，學(xué)生查找孟子資料。
[學(xué)習(xí)過程]
一導(dǎo)入，析課題
1同學(xué)們，看屏幕，猜一猜，這位向我們徐徐走來的老者是誰？（學(xué)生回答）
他就是中國古代著名的教育家、思想家孟子，你們了解他嗎？誰來說一說？
�。á倜献邮菓�(zhàn)國時(shí)鄒國人，生于約公元前372，死于前289。
②孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。
③孟子是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。）
同學(xué)們對(duì)孟子了解還真多，今天我們就來學(xué)一學(xué)孟子寫的一篇文章《學(xué)弈》。
板書課題，注意“弈”的寫法。
2誰知道“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？用“弈”組詞（對(duì)弈、弈棋）
二初讀，品韻味
1這是我們第一次接觸文言文，文章都讀過了嗎？這篇文章的語言文字給你留下了怎樣的感覺呢？（難讀、難理解……）
面對(duì)這么一篇既難讀又難理解的文章，我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢？（勤讀善思品韻味，巧借注釋快理解，內(nèi)外結(jié)合悟文意，熟讀成誦學(xué)古文。）
2指名讀（至少兩名），學(xué)生評(píng)價(jià)：誰愿意給大家把文章讀一讀？你們感覺如何？
誰再來試一試？這次你們感覺怎么樣？
3師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)：
①聽了大家的朗讀和感受，我也想來讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，一邊聽我讀，一邊在文中標(biāo)出停頓。
�、诶蠋熥x得怎么樣？誰來說一說？
�、劭偨Y(jié)讀文言文的特點(diǎn)：一是速度較慢，二是停頓較多。
4學(xué)生自由練讀：想學(xué)老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧�。ǔ鍪緲�(biāo)有節(jié)奏符號(hào)的課文）
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人雖/聽之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
5指名讀：誰再來讀？誰還想讀？想讀的同學(xué)站起來，一起讀吧！
三研讀，解文意
1請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里對(duì)照注釋，逐字逐句讀一讀，交流討論，每一句話該怎樣理解？
2交流反饋，教師點(diǎn)撥：你對(duì)哪句話或哪個(gè)字的'意思還沒有理解？（學(xué)生質(zhì)疑）
請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)再合作學(xué)習(xí)，能不能自己解決這些問題？
還有問題嗎？（有，共同解決；沒有，老師提問）
�、倨湟蝗藢Ｐ闹轮�，惟弈秋之為聽。
“專心致志”這個(gè)成語就出自這個(gè)故事。你們還知道哪些成語出自文言文？
（掩耳盜鈴、揠苗助長、南轅北轍、自相矛盾、狐假虎威、鄭人買履……）
�、谝恍囊詾橛续欩]將至，思援弓繳而射之。
“鴻鵠”是什么？有關(guān)“鴻鵠”，你還知道哪些詞語？（鴻鵠之志、燕雀焉知鴻鵠之志）（因天鵝飛得很高，故常用來比喻志向遠(yuǎn)大的人。）
③為是其智弗若與？曰：非然也。
這是什么句式？（設(shè)問句）“為”“是”“非”“然”的意思？（說、這、不是、這樣）
④弈秋，通國之善弈者也。
“弈秋”姓“弈”嗎？（稱謂的一種方法：稱呼別人的特點(diǎn)或職業(yè)）這種稱呼人的方法直到今天還有，你知道嗎？（泥人張等）
�、萃瑢W(xué)們，在這篇短短的文言文里，有一個(gè)字反復(fù)出現(xiàn)了好幾次？你發(fā)現(xiàn)是哪個(gè)字了嗎？它都在哪個(gè)句子中，什么意思呢？（出示課件）
寫出“之”在句子中的意思。
a弈秋，通國之善弈者也。(的)
b一人雖聽之。(弈秋的教導(dǎo))
c思援弓繳而射之。(天鵝)
d雖與之俱學(xué)，弗若之矣。(前一個(gè)人)
e黃鶴樓送孟浩然之廣陵。(到)
適時(shí)點(diǎn)撥以下內(nèi)容
3同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，那誰能把文章的意思連起來說一說呢？
四悟讀，明道理
1快速瀏覽課文，想一想兩個(gè)人同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會(huì)學(xué)有所得，一人卻學(xué)無所獲呢？
�、侔鍟阂蝗恕鷮W(xué)有所得
學(xué)弈
一人→→學(xué)無所獲
�、趯W(xué)生回答，并板書括號(hào)內(nèi)容（專心致志）（三心二意）
�、圻�有沒有其他的填法？（聚精會(huì)神、全神貫注、一心一意、一絲不茍、目不轉(zhuǎn)睛）
（心神不定、心不在焉、一心二用）
2學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理呢？每人用一句話概括出來，寫在書上。
�。ú还芟缕�，還是做其他事。智力不是最主要的，最主要的是態(tài)度。所以，兩個(gè)人雖然同為名師指導(dǎo)、同時(shí)開始學(xué)棋，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果也截然不同。這個(gè)故事告訴我們，學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意。）
示例：專心致志乃事業(yè)成功的必備條件。一心一意萬事能成，三心二意一事無成。
天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。
3老師總結(jié)，板書：天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。
五誦讀，熟成誦
1練習(xí)背誦。
背書也一樣，你專心致志，掌握方法，就一定能背出。
弈秋，_______________。使弈秋誨二人弈，其一人_________，惟_____________；一人______，一心以為________________________，思________________。雖_________，_______矣。為____________與？曰：__________。
2指名背。
六拓展（機(jī)動(dòng)處理，可作為作業(yè)）
汝①有田舍翁，聘楚士訓(xùn)②其子。書一畫，訓(xùn)曰：“一字�！睍嫞�(xùn)曰：“二字�！睍嫞�(xùn)曰：“三字。”其子擲筆歸告其父曰：“兒得矣！請(qǐng)謝去③�！�
逾時(shí)④，其父擬征召萬姓者飲，令子于晨起治狀⑤。久之，其子恚⑥曰：“天下姓字多矣，奈何姓萬？自晨起至今，才完五百畫也！”
注釋：
①汝：汝州。今河南臨汝縣。②訓(xùn)：教。③謝去：辭去。
④逾時(shí)：過了些時(shí)候。⑤治狀：寫請(qǐng)貼。⑥恚：怨恨。
七總結(jié)
同學(xué)們，中國文化源遠(yuǎn)流長，文言就象一艘大船，承載著中華民族幾千年的文明，與現(xiàn)在的白話相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)習(xí)文言文，我們不僅可以了解祖國燦爛的文化，而且可以懂得許多道理。誦讀文言文，能提高我們語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。希望同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法閱讀更多的文言文，使我們的文化底蘊(yùn)更加豐厚。
板書：
一人→（專心致志）→學(xué)有所成天才出于勤奮
學(xué)弈
一人→（三心二意）→學(xué)無所獲態(tài)度決定一切
《學(xué)弈》教學(xué)案 篇12
教材分析：
《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。
學(xué)情分析：學(xué)生本學(xué)期已經(jīng)接觸過文言文，有一定的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的學(xué)習(xí)文言文的方法。五年級(jí)的學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，掌握了一定的讀書方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)本課生字詞。
2、能正確斷句，流利朗讀，努力達(dá)到“熟讀成誦”。
3、通過朗讀，能用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
4、通過討論能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
5、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確斷句，流利朗讀，努力達(dá)到“熟讀成誦”。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能讀懂全文，用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
2、能體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)方法：朗讀法，討論法
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、談話引入課題，解釋“弈”的意思是：圍棋。
二、讀課文
1、談話，同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)過文言文了，老師想考考大家，學(xué)習(xí)文言文的方法是什么？（指名回答，并相應(yīng)板書）
2、自讀課文，通過查字典的方法讀準(zhǔn)字音
3、指名讀，齊讀。
4、師指導(dǎo)，范讀
5、生齊讀
6、同桌合作讀。
三、譯。
1、對(duì)照著屏幕上的原文說出每句文言文的意思。
2、學(xué)生用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
四、悟。
1、提問：雖與之俱學(xué)，為什么弗若之矣？從中我們明白了什么？告訴了我們一個(gè)什么道理？（生討論）
2、我們身邊有沒有這樣的人，如果有的話，你會(huì)如何勸導(dǎo)他？
3、再次齊讀課文。
五、背。
1、生自由背課文
2、指名背，齊背。
六、小結(jié)
七、布置作業(yè)