聽(tīng)《天游峰的掃路人》一課有感（通用17篇）
聽(tīng)《天游峰的掃路人》一課有感 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：61
聽(tīng)《天游峰的掃路人》一課有感
一、 讀與寫相結(jié)合
在一部分學(xué)生的眼里，作文難、難于上青天，而徐老師班的學(xué)生寫起作文來(lái)卻那么地得心應(yīng)手。這是什么原因呢？我想這與她平時(shí)注意在課堂進(jìn)行讀寫相結(jié)合訓(xùn)練有很大的關(guān)系。
《天游峰的掃路人》中，作者對(duì)掃路人進(jìn)行兩處外貌描寫，徐老師敏銳地抓住這一內(nèi)容，提出“作者為什么把外貌描寫分成兩處呢？”一石激起千層浪，有的同學(xué)說(shuō)：“這是因?yàn)樽髡邉傞_(kāi)始是先聞其聲再見(jiàn)其人，這是對(duì)掃路人的初步印象，后來(lái)通過(guò)交談了解他的內(nèi)心，后面的外貌描寫才更細(xì)微。”有的同學(xué)說(shuō)：“因?yàn)樽髡邔懲饷矔r(shí)注意到了從外而內(nèi)……”徐老師適時(shí)加以總結(jié)“是呀，作者在描寫人物外貌時(shí)注意到要分層次，以后……”而后加以補(bǔ)充朱自清的《背影》中同樣的對(duì)人物外貌的處理方法，加深學(xué)生對(duì)寫作方法的認(rèn)識(shí)。我想：此時(shí)學(xué)生對(duì)要分層次寫外貌這一寫作方法已有所了解，而徐老師并沒(méi)有就此罷手，又列舉了學(xué)生平常作文中常見(jiàn)的人物外貌描寫的弊病：一古腦兒全寫出來(lái)的例子再加以說(shuō)明。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中從揭示外貌描寫要有層次，而后拓展《背影》加以佐證，最后指出學(xué)生習(xí)作中的弊病，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。我想，經(jīng)過(guò)這一來(lái)回，“寫人物要有層次”這一思想已深深地刻在學(xué)生的心上。
二、 較強(qiáng)的課堂駕馭能力
聽(tīng)徐老師的課是一種享受，她往講臺(tái)上一站，一句話不說(shuō)，那種大將風(fēng)度就出來(lái)了：哪怕課堂上“風(fēng)云突變”我也搞得定。在《天游峰的掃路人》在一課上，幾次的“風(fēng)云突變”就在徐老師的談笑風(fēng)生中輕描淡寫地化解得不露一絲痕跡，如果不是我“近水樓臺(tái)先得月”事先看了她的教案還真看不出來(lái)。
1、 在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“掃路人”的性格特征這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生說(shuō)到了人物外貌描寫“他精瘦的臉穿了一身褪色的衣服”學(xué)生說(shuō)到了由“褪色”可以看出他的樸素，但是“精瘦”這個(gè)詞怎么也說(shuō)不出來(lái)。我在下面聽(tīng)得都有些著急了，徐老師不慌不忙笑著說(shuō)：“真好，真是位樸素的老人，讀一讀把他樸素的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。”學(xué)生齊讀后再引導(dǎo)：“我們從‘褪色’一詞看出他的樸素，這段話中還有哪個(gè)詞也寫出了老人的特征呢？”在她巧妙的引導(dǎo)下，學(xué)生找到了“精瘦”一詞……
2、 “不累，不累，我掃一程，歇一程，好山好水看一程”這句話最能看出掃路人是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。而學(xué)生單憑這一句話是很難體會(huì)出的，必須結(jié)合文章的下面一小節(jié)間接描寫老人工作量大的4個(gè)成語(yǔ)和3個(gè)巨大的數(shù)字才能悟出，而此時(shí)恰恰就有位女生直接說(shuō)出老人非常熱愛(ài)生活，（如果是我，欣喜萬(wàn)分，悟性多高，一定會(huì)順著她的答案往下講課。）徐老師并沒(méi)有被她牽著鼻子走，而考慮的是大部分學(xué)生是否理解。只見(jiàn)她微微一笑，朗聲問(wèn)到：“工作輕松才會(huì)讓人更熱愛(ài)生活，難道老人的工作不累嗎？”學(xué)生在她巧妙的引導(dǎo)下，很快找出了文章第7小節(jié)中的3個(gè)巨大的數(shù)字和4個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合詞語(yǔ)的朗讀和理解，學(xué)生體會(huì)了老人工作的艱辛，更加理解了老人的豁達(dá)、樂(lè)觀、熱愛(ài)生活。我想這樣的理解才真正的深刻、透徹。
徐老師就像文中的那位掃路人“教一程，想一程，再把好書好報(bào)看一程才會(huì)在工作中顯得那樣輕輕松松，自在悠閑啊！”
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聽(tīng)《天游峰的掃路人》一課有感 篇2
作者：孫建紅 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：82
《天游峰的掃路人》由“30年后，我再看您”引起的
孫建紅
[案例]
語(yǔ)文課上，我在教學(xué)《天游峰的掃路人》時(shí)，學(xué)生正在自由朗讀最后兩段：“我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：‘30年后，我再來(lái)看您！’……”
“老師，我認(rèn)為作者寫作不動(dòng)腦筋，有違常理。”一位學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)。
“是嗎？”我有點(diǎn)丈二和尚摸不到頭腦，“你從哪里看出來(lái)？”
那位學(xué)生有模有樣地說(shuō)：“一般說(shuō)來(lái)，30年后，那位老人已經(jīng)100多歲了，早已作古了。”同學(xué)們聽(tīng)后便哄堂大笑，但也有好多同學(xué)附和他的意見(jiàn)。
這時(shí)，我們班號(hào)稱“小博士”的嚴(yán)站起來(lái)推了推眼鏡說(shuō)：“剛才那位同學(xué)是一般說(shuō)來(lái)，可現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)條件好了，百歲老人多的是。”
“可你也不能排除作古的可能呀！”那位同學(xué)又反駁道。
真是一石激起千層浪，同學(xué)們議論紛紛，班中很自然地分成了正反兩方。同學(xué)們的話匣子打開(kāi)了，情緒異常高漲，而作為教師的我當(dāng)然在這關(guān)鍵時(shí)刻決不能喊停，而是應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的思路，正確地去引導(dǎo)他。于是我從容地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們你們考慮得很周到，其實(shí)兩種可能都有，但你們能不能根據(jù)書中的蛛絲馬跡來(lái)猜測(cè)一下呢？”
頓時(shí)同學(xué)們變的鴉雀無(wú)聲，只有偶爾的翻書聲。
突然，我班的“智多星”王激動(dòng)地站起來(lái)說(shuō)：“老師，我知道了！30年后，老人肯定還活著。你看，書中寫道，老人已經(jīng)70多歲了，眼睛卻炯炯有神，而且老人天天掃那么高的天游峰，不是在鍛煉嗎？”一說(shuō)完，同學(xué)們給以熱烈的掌聲。
這時(shí)，第一位學(xué)生也站起來(lái)說(shuō)：“我在補(bǔ)充一下，那位老人那樣愛(ài)生活，而且天天呼吸那樣清爽的空氣，所以現(xiàn)在我也相信老人在30 年后依然健在。”
同學(xué)們又一次給以熱烈的掌聲。
我深知自己既是課堂的參與者，又該是課堂的調(diào)空者，于是我因勢(shì)利導(dǎo)，改變了原有的教學(xué)進(jìn)程。趁熱打鐵地說(shuō)：“剛才同學(xué)們說(shuō)的那么棒！既然大家都覺(jué)得30年后老人還健在，那么我們來(lái)續(xù)寫一下30年后再相見(jiàn)的情景。”
[反思]
現(xiàn)在，我們的孩子在課堂上有自己的主見(jiàn)，不一定能跟著老師設(shè)定的備課思路走，這時(shí)我們教師就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，大大方方地順著學(xué)生的問(wèn)題給予正確的引導(dǎo)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：語(yǔ)文教育特別需要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感和體驗(yàn)。我很慶幸在課堂上沒(méi)有愚昧地扼殺學(xué)生的奇思異想，而是尊重學(xué)生的感受，還學(xué)生思考問(wèn)題的自由，給學(xué)生思考問(wèn)題的空間，再適時(shí)地作正確的引導(dǎo)，這樣自己的教案雖擱淺了，但課堂卻因?qū)W生的問(wèn)題而變的精彩，因?qū)W生的笑聲而充滿了生成的活力，使學(xué)生成了課堂真正的主人！
聽(tīng)《天游峰的掃路人》一課有感 篇3
13 天游峰的掃路人
.《天游峰的掃路人》課前談話
支玉恒《天游峰的掃路人》（上）（教學(xué)錄像）
支玉恒《天游峰的掃路人》（下）（教學(xué)錄像）
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫；理解文中的主要詞語(yǔ)。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、小黑板。
3、課文錄音磁帶。
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)
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一、談話揭題。
今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)——武夷山，去欣賞那天游峰的險(xiǎn)峻，在途中，我們還會(huì)認(rèn)識(shí)一位老人呢！
板書：天游峰的掃路人
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、生字詞。
出示：
攀登 精瘦 運(yùn)動(dòng)鞋 氣喘吁吁
瘦削 眉毛 慈善 宿鳥(niǎo)
⑴同桌互讀檢查
⑵指讀，互評(píng)
⑶這些生字中，你們認(rèn)為哪幾個(gè)字比較難寫，需要討論的？
⑷完成課后練習(xí)2。
2、指名朗讀課文（可分小節(jié)讀）。
提問(wèn)：課文主要寫什么？
3、理清文章脈絡(luò)。
這篇課文是從幾個(gè)方面來(lái)寫天游峰的掃路人的？
第一段（第1、2節(jié)）：武夷山天游峰的險(xiǎn)峻，以及“我”登上山頂時(shí)的喜悅。
第二段（第3節(jié)）：“我”下山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。
第三段（第4—12節(jié)）：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對(duì)生活充滿自信。
三、精讀課文第一段。
1、聽(tīng)讀第一自然段。（播放磁帶）
⑴聽(tīng)讀。
⑵聽(tīng)了這句話，你知道了一些什么？板書：天游峰
2、齊讀第一自然段。
3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請(qǐng)你用筆把有關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)，讀一讀。
4、說(shuō)話練習(xí)。
出示：
天游峰
5、文章怎樣來(lái)寫天游峰的險(xiǎn)？
出示：
九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
⑴指名讀。這一句告訴我們什么？
板書：九百多級(jí)石梯
⑵這一句用什么方法來(lái)寫天游峰的險(xiǎn)？
⑶怎么打比方的？從這個(gè)比喻，我們可看出石梯怎樣？
（高、陡、窄）
⑷情景創(chuàng)設(shè)
教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險(xiǎn)。
⑸自由讀。
邊朗讀，邊想象，邊體會(huì)“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險(xiǎn)。
⑹指名讀。
6、這么險(xiǎn)峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢？
7、指導(dǎo)朗讀。
武夷山的天游峰是那么險(xiǎn)峻，你能讀出這種險(xiǎn)勢(shì)來(lái)嗎？作者登上了險(xiǎn)峰時(shí)是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎？
自由練讀，指名朗讀。
8、指名讀課文第一段。
四、作業(yè)。
1、認(rèn)真誦讀課文。
2、寫出下列字的筆畫數(shù)。
攀（ ） 瘦（ ） 鞋（ ）
眉（ ） 慈（ ） 宿（ ）
3、抄寫詞語(yǔ)。
攀登 傍晚 伴隨 氣喘吁吁
瘦削 鞋子 慈善 自在悠閑
宿鳥(niǎo) 眉毛 汗珠 炯炯有神
聽(tīng)《天游峰的掃路人》一課有感 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言文字，感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并感知文中運(yùn)用的描寫方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片。
2.制作多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)15課《天游峰的掃路人》，看了課題你想知道些什么？天游峰的掃路人又是怎樣的一個(gè)人呢？就讓我們隨著作者一起去認(rèn)識(shí)他吧！
二、初讀課文，自主疏通
1、學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀提示
（1）讀準(zhǔn)字音，劃出本課生字，遇到長(zhǎng)句子或難句子多讀幾遍；
（2）如遇到不能理解的字詞，可聯(lián)系上下文或查閱工具書來(lái)幫助理解；
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。（ppt出示交流內(nèi)容）
4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。
（1）疑難詞語(yǔ)、句子，全班交流解決。
（2）出示本課生字詞，指名讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。（指導(dǎo)書寫：褪）
（3）分節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)糾正字音與停頓。
三、默讀課文，
1、出示自學(xué)提示
（1）默讀課文，找出文中描寫天游峰的句子，并試著有感情地朗讀。
（2）思考：你對(duì)天游峰的掃路人有著怎樣的印象？
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生交流。
（1）選擇你最喜歡的描寫天游峰景色的句子，有感情地朗讀出來(lái)。
（出示天游峰景色圖片，介紹天游峰相關(guān)資料。）
（2）如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容天游峰，你會(huì)用哪一個(gè)字？（交流，板書。）
（3）請(qǐng)用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)天游峰掃路人的印象。
出示句式：這是一位 的老人。
四、小結(jié)。
在又高又險(xiǎn)的天游峰面前，許多游客望而卻步，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個(gè)來(lái)回，還說(shuō)“不累”。是什么讓他舍不得離開(kāi)呢？下節(jié)課我們?cè)僮屑?xì)探討。
五、作業(yè)布置
1、抄寫本課生字詞。
2、讀一讀文中描寫天游峰的句子，抄寫在摘抄本上，并思考這些句子在描寫上的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
15、天游峰的掃路人
險(xiǎn) 自在悠閑
高 豁達(dá)開(kāi)朗
聽(tīng)《天游峰的掃路人》一課有感 篇5
課前談話：
師：同學(xué)們好！見(jiàn)到你們非常高興。初次見(jiàn)面，首先作一下自我介紹：我姓曹，與你們學(xué)校那位美麗智慧的玉蘭老師同姓，你們可以稱呼我——
生：曹老師。
師：真聰明。平時(shí)我喜歡讀書和旅游。你們喜歡旅游嗎？
生：喜歡。
師：能告訴我，你去過(guò)哪些地方？并簡(jiǎn)單地談?wù)勊サ胤浇o你的印象？
生談。
師：看來(lái)，大家去過(guò)的地方還挺多的。我相信當(dāng)你踏上旅程，你收獲的絕不會(huì)僅僅是風(fēng)景。
師：現(xiàn)在我們開(kāi)始上課。
同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，有許多名山大川，其秀麗的景色常常使游客們流連忘返。然而，有這么一位游客，當(dāng)他游覽完武夷山的“天游峰”（板書：天游峰）后，給他印象最深的倒不是那迷人的風(fēng)光，而是一位普普通通的“掃路人”（板書：“掃路人”）。這究竟是為何呢？就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)那位游客所寫的（板書：“的”）文章——天游峰的掃路人。
生：齊讀課題。
師：讀了課題，你想了解什么？
生：天游峰高不高？
生：天游峰在哪里？
生：掃路人是個(gè)怎樣的人？為什么去天游峰掃路？
生：作者與掃路人之間到底發(fā)生了什么事？
……
師：同學(xué)們想了解的可真多，其實(shí)把你們的問(wèn)題概括一下，主要是兩個(gè)方面：一是天游峰怎樣？二是掃路人怎樣？
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你已知道了什么？
生：我知道了天游峰在武夷山。
生：我知道天游峰很高，有900多級(jí)石階，一上一下有1800級(jí)石階。
生：我知道掃路人是一位老人。他每天都要打掃等天游峰的石階，很辛苦。
生：我知道作者還與老人交上了朋友。
……
師：大家預(yù)習(xí)的收獲可真不小。學(xué)習(xí)是個(gè)不斷探索，不斷登攀的過(guò)程，想繼續(xù)前進(jìn)嗎？
生：想。
師：就讓我們一路同行。首先要把書讀好。下面請(qǐng)各小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)在組內(nèi)檢查課文朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，可以開(kāi)火車讀，也可以齊讀，開(kāi)始。
生讀，師巡視，（板書：褪色 打量）
師：指“褪色”，這兩個(gè)詞語(yǔ)怎么讀？
生讀“tuì shǎi”。
師：你是怎么知道它的讀音的。
生：我查了字典。
師：看來(lái)你非常會(huì)學(xué)習(xí)。這個(gè)詞約定俗成，讀“tuì shǎi”。大家一起讀一遍。
生讀。
師為“打量”正音,“dǎ liang”。
師：課文讀好了。下面我們就要增加難度，要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，大家有沒(méi)有信心？
生：有。
師：那好，請(qǐng)你們靜心默讀課文，記下本課中你最大的疑問(wèn)，在感受深的地方可以用筆寫一寫。
生默讀，師巡視。
師：我們來(lái)交流一下，你最大的疑問(wèn)是什么？
生1：請(qǐng)大家看文章第4自然段，為什么一杯茶就能溝通我們倆的心靈？
師：這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)能解決？
生2：茶很熱，很香，從中可以感受到老人的熱情和友善，一下子拉近了兩人的距離。
生1：我明白了。
生3：天游峰一上一下1800多級(jí)石階，老人為什么輕輕松松、自在悠閑地回答“不累，不累”呢？
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你的疑問(wèn)是 “掃路人到底累不累？”（板書：累？）
生4：為什么說(shuō)“沒(méi)攀登過(guò)天游峰的人，不能算到過(guò)武夷山”？
生5：因?yàn)樘煊畏迨俏湟纳降谝浑U(xiǎn)峰。
生6：這句話也說(shuō)明天游峰很重要，是武夷山的象征。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，沒(méi)到過(guò)哪里，就不算到過(guò)中國(guó)？
生：沒(méi)到過(guò)北京，就不能算到過(guò)中國(guó)。
師：沒(méi)到過(guò)哪里，就不能算到過(guò)無(wú)錫？
生：沒(méi)黿頭渚，就不能算到過(guò)無(wú)錫。
師點(diǎn)頭。
生：老人七十多歲了，為什么不和自己的家人在一起，卻每天掃天游峰，他不累嗎？
師：我感覺(jué)到了你對(duì)老人的關(guān)心，(指著板書 “累？”)掃路人到底累不累呢？看來(lái)這個(gè)問(wèn)題值得好好研究一下。
生：文章最后說(shuō)老人的笑聲一直伴隨我回到住地。我有點(diǎn)不明白：笑聲笑過(guò)了就應(yīng)該消失了，課文中怎么說(shuō)笑聲能跟著“我”走呢？
師：（板書：笑？）真是耐人尋味的笑。
生：文中第7自然段中的省略號(hào)表示什么意思？
師：我想你一定會(huì)在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中找到答案的。
生：老人已經(jīng)70多歲了，作者說(shuō)30年后再去看老人，老人自己說(shuō)30年后還請(qǐng)作者喝茶。你們覺(jué)得可能嗎？
師：你對(duì)老人能不能活到100歲（板書：100？）表示疑惑，是嗎？
生：（點(diǎn)頭）是的。
師：還有問(wèn)題嗎？
生沒(méi)有舉手。
師：下面請(qǐng)各組長(zhǎng)組織，試著在小組內(nèi)解決黑板上3個(gè)問(wèn)題。解決不了，也不要著急，待會(huì)提交全班探討。請(qǐng)組長(zhǎng)的同桌對(duì)討論的情況作簡(jiǎn)單記錄。組內(nèi)其他同學(xué)做發(fā)言的準(zhǔn)備。
小組進(jìn)行討論。師巡視。
師：眾人拾柴火焰高，讓我們的智慧在這里碰撞吧。哪一組先來(lái)匯報(bào)自己小組問(wèn)題解決的進(jìn)展情況？
師：請(qǐng)你們組。其他組注意傾聽(tīng)，等他們小組發(fā)言完了，你們可以進(jìn)行補(bǔ)充，也可以提出不同的意見(jiàn)。
生：我們小組覺(jué)得掃路人日子過(guò)得很悠閑。
師：從哪里體會(huì)到的？
生：讀第6自然段（感覺(jué)一般）。
師：既然是悠閑，你能把這種悠閑傳達(dá)出來(lái)嗎？
生再悠閑地讀。一起讀。
生：我們小組覺(jué)得老人工作很累，但是他自己卻不覺(jué)得累。
師：你們是保持中立的看法——老人既累又不累。那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由，累體現(xiàn)在哪里？不累又體現(xiàn)在哪里？
聽(tīng)《天游峰的掃路人》一課有感 篇6
作者：張優(yōu)芬 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：96
我教《天游峰的掃路人》
如果把文本只是作為一景而觀，課堂對(duì)話不深入而觸及人的靈魂，這種儀式化的教與學(xué)總讓我感覺(jué)思想虛空、情感飄渺。比如《天游峰的掃路人》描寫了作者在天游峰上與一位七十高齡的掃路人相遇并被其笑對(duì)人生的樂(lè)觀情懷所感染，而學(xué)生讀之卻往往當(dāng)作一個(gè)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，滿足于知道天游峰的險(xiǎn)峻山路上有這么一個(gè)掃路人，苦不以為苦，累不以為累。如此而已。而教師往往著力于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文中一些詞句的賞析，試圖讓學(xué)生走近老人接受教育。這想法一點(diǎn)也不錯(cuò)。但事實(shí)這樣的教學(xué)只是應(yīng)景，是將其當(dāng)作一景來(lái)賞，掃路人怎樣怎樣，但就是沒(méi)有將他與自我建立起關(guān)系來(lái)，所缺的是心理相融。如何克服這樣的問(wèn)題呢，我的課堂是這樣進(jìn)行的：
一、實(shí)話實(shí)說(shuō)：你長(zhǎng)大后最想從事什么樣的工作？有學(xué)生說(shuō)想做什么橋梁專家，有想做什么探險(xiǎn)家，有的要發(fā)明什么，總之學(xué)生們想從事的都是知識(shí)型的職業(yè)。
二、引導(dǎo)辯論：你們真有志向，那掃路人在你心中是什么位置？不少學(xué)生直言不諱：這個(gè)職業(yè)太苦了，又臟又累，而且被人瞧不起。我們這兒稱其為是“掃大街的”。看來(lái)學(xué)生的本性暴露出來(lái)了，但我想考驗(yàn)考驗(yàn)他們的“立場(chǎng)”，我作驚訝狀：一個(gè)掃路人，靠自己力氣吃飯的清潔工在你們眼里身份就這樣的低賤？說(shuō)完我用期待的眼神看著他們。一些察言觀色者舉手了，甲同學(xué)說(shuō)：“本學(xué)期我們思想品德課第一課就講了勞動(dòng)者都是平等的，清潔工是城市的美容師！想一想，天不亮他們起來(lái)清掃街道了，假如沒(méi)有他們，我們這個(gè)城市會(huì)臟成怎樣？”不錯(cuò)不錯(cuò)，慷慨激昂。但我忍不住斜搗一杠：“城市美容師，多好的名字。你一定想做？”這位學(xué)生絕沒(méi)有想到我會(huì)來(lái)這一招，也許他本來(lái)看我那般的期待，表現(xiàn)表現(xiàn)救救我的場(chǎng)，哪想到我會(huì)如此操戈反擊，一時(shí)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，張著嘴愣在了那里。機(jī)靈鬼乙同學(xué)又開(kāi)始搗蛋了：“老師，那你愿意做一個(gè)清潔工嗎？”“你說(shuō)呢？”教室立刻熱鬧了起來(lái)。
三、所以，我并不想咱們班30個(gè)同學(xué)，十幾年后出十個(gè)二十個(gè)掃路人。（生笑）但我要說(shuō)，雖然我不想你們成為一個(gè)掃路人，但老師期望你們做一個(gè)像天游峰的掃路人一樣的人（正色，重復(fù)），理解老師的話嗎？學(xué)生思考，回答，有學(xué)生說(shuō)，老師是不希望我們真正地成為清潔工（我補(bǔ)：如果你實(shí)在做不來(lái)其它的工作，做清潔工也未嘗不可），但您期望我們像天游峰的掃路人那樣，有一個(gè)樂(lè)觀的情懷。
四、對(duì)呀，老師為什么有這樣的期待呢？天游峰的掃路人到底是一個(gè)什么樣的人？在他的身上有什么令人可敬的地方呢？讀課文，交流。
主要把握這樣的思路：
1、山是這樣險(xiǎn)。（品賞“銀絲”，與“電線”比較：其一、易斷，更險(xiǎn)；其二、有色彩，有飄動(dòng)感，形美）
2、生活是那樣苦。（穿著之簡(jiǎn)陋，面容之黑瘦，飲食之粗劣）
3、工作是那樣累。（每天一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)）
4、而掃路人卻如此豁達(dá)。
“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”——在工作中尋找樂(lè)趣，享受工作；
“喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣”——在生活中發(fā)現(xiàn)甜蜜，享受生活。
四、再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“做一個(gè)像天游峰的掃路人一樣的人”的期待。總結(jié)：是青松，就挺立山巔，是小草，就裝飾大地。人的崗位可以不同，但對(duì)工作對(duì)生活的情懷應(yīng)該一樣：永遠(yuǎn)做一個(gè)快樂(lè)的人。
張優(yōu)芬 發(fā)表
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聽(tīng)《天游峰的掃路人》一課有感 篇7
一 投石激浪
1 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課——（齊讀課題）天游峰的掃路人。
2 通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了天游峰是武夷山著名的旅游勝地，號(hào)稱武夷第一勝景。如果我們同學(xué)也有機(jī)會(huì)到那兒旅游的話，你會(huì)特別留意那兒的什么？（風(fēng)景名勝、游人）
3 可是我們的作者卻把目光聚焦在一個(gè)——掃路人的身上。（掃路人下加點(diǎn)） 讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題，（再次齊讀課題）有什么疑問(wèn)嗎？（這是怎樣的掃路人？既然天游峰是一個(gè)風(fēng)景區(qū)，作者為什么不寫美景寫掃路人？……）
二 讀中感悟
（一）聞聲尋人
過(guò)渡：讓我們一起從課文中尋找答案。打開(kāi)課本，默讀課文，找一找課文哪些自然段寫了掃路人？用“——”畫出描寫掃路人外貌的句子。（學(xué)生默讀課文，畫有關(guān)句子）
△找到了嗎？你來(lái)讀讀看。
（出示）我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”
這樣的老人給你留下了什么樣的印象？（節(jié)約、儉樸） （老人精神十足、善良、很辛苦）
從哪兒看出來(lái)的？（圈出：精瘦、褪色、運(yùn)動(dòng)鞋、瘦削、黝黑、慈善、炯炯有神）
能讀出你的感受嗎？ （指導(dǎo)朗讀）
△ 我為什么會(huì)注意到這樣一位老人呢？（聽(tīng)到掃路聲）課文是怎樣描寫掃路聲的？
（出示） 在一片靜寂中，我隱約聽(tīng)見(jiàn)“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來(lái)。這聲音由遠(yuǎn)而近，一聲比一聲分明。
從這段描寫中你讀懂了什么？（老人的身體健康、精神十足？）從哪兒讀出來(lái)的？
（根據(jù)學(xué)生回答圈出：“頗有節(jié)奏” 、 “一聲比一聲分明”）
是的， 未見(jiàn)其人，先聞其聲。這樣的側(cè)面描寫更能給我們留下深刻的印象，這是一位干勁十足的老人。讓我們一起把體會(huì)融入到朗讀中去，好不好？（齊讀）
△ 作者聞聲尋人終于見(jiàn)到了這位質(zhì)樸但卻精神矍鑠的老人（出示兩處外貌描寫）但是這兩處外貌描寫作者為什么分開(kāi)來(lái)寫呢？（第一次是粗粗的看的，第二次是仔細(xì)打量。）作者為什么會(huì)仔細(xì)打量這位老人呢？（對(duì)老人有了敬佩之意）
（二）小屋茶香
過(guò)渡：是什么讓作者對(duì)老人產(chǎn)生了敬佩之意呢？讓我們和作者一起走進(jìn)老人那飄滿茶香的小屋。
（出示） 老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
輕聲地讀一讀，看看你能讀懂什么？
過(guò)渡：是的，一杯濃濃的熱茶把老人的熱情寫活了，茶熱，情更熱 ；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情和溫暖讀出來(lái)。（齊讀）
（三）心靈溝通
過(guò)渡：那么作者和老人進(jìn)行了怎樣的心靈溝通呢？我們?cè)僖黄鹫乙徽椅闹欣先说恼Z(yǔ)言，用波浪線畫出來(lái)。再小小組交流一下這到底是一位怎樣的老人？（學(xué)生畫交流
△（出示）“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。
1 從老人的這句話中你體會(huì)到了什么？（他很熱愛(ài)自己的工作，很喜歡自己的工作，不覺(jué)得累 ） 從哪兒體會(huì)到的？（不累，不累，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程 ，輕輕松松，自在悠閑）
2 同學(xué)們，你們覺(jué)得掃路的工作累不累？累。是的，而且老師覺(jué)得天游峰的掃路人比一般的掃路人更累，你們同意嗎？從哪兒可以看出來(lái)？
◎ （出示） 我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。可是這位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)……我不禁倒抽了一口氣。
（1）哪些詞語(yǔ)讓你感到累？（頂天立地、九百多級(jí)、層層疊疊、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而廢）（在課文中點(diǎn)出詞語(yǔ)）
（2）我們來(lái)比賽讀讀看，看誰(shuí)能讓老師聽(tīng)了也抽口氣。 指名讀。齊讀。
你還可以從哪兒感受到?
◎ （出示） 天游峰——武夷山的第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。
（1）說(shuō)說(shuō)為什么？（因?yàn)樘煊畏甯摺㈦U(xiǎn)）（板書：險(xiǎn)）哪兒具體寫出了他的險(xiǎn)？（第一險(xiǎn)峰、九百多級(jí)、像一根銀絲、飄飄悠悠、風(fēng)一吹就能斷掉） 能讀好嗎？
（2）（出示天游峰圖片）同學(xué)們看，這就是天游峰，想說(shuō)什么？
（3）把我們的感受一起讀出來(lái)好嗎？（齊讀）
過(guò)渡：面對(duì)如此險(xiǎn)峻的天游峰，能爬上去已經(jīng)很不容易了，這一邊爬一邊掃該有多累呀！ 可老人卻覺(jué)得——（指讀：不累不累）為什么呢？
（相機(jī)引讀：）他――掃一程、歇一程，再把好山好水――看一程
是呀，老人把自己喜歡的感情融入其中，不覺(jué)得累。（帶著喜歡的感情讀。）
所以老人說(shuō)得——?（板書：輕輕松松 自在悠閑） 能輕松悠閑地讀一讀老人的話嗎？（指導(dǎo)朗讀）
△ （出示）老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然的說(shuō)：“按說(shuō)，我早該退休了。可我實(shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)做伴，我能舍得走嗎？
1 從這段話中你又讀懂了些什么呢？（老人舍不得走、這兒的生活環(huán)境好。）
2 老人喝的是—— （我們喝的是）老人吃的是—— （我們吃的是）老人呼吸的是 ——（我們呼吸的是 ）
3 這樣的生活老人當(dāng)然會(huì)舍不得。他愛(ài)這兒的山，愛(ài)這兒的水，愛(ài)這兒的空氣，愛(ài)這兒的一切。所以老人會(huì)說(shuō)得那么——（點(diǎn)：悠然）。能悠然地讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀）
4 這兒的大自然是多么令人神往啊！老人在這兒過(guò)的簡(jiǎn)直就是老神仙的生活呀！ 讓我們一起把老神仙的悠然快活讀出來(lái)好嗎？（齊讀）
5 是的，老人已經(jīng)與天游峰融為了一體，即使自己已是70歲的高齡，卻依然對(duì)掃天游峰樂(lè)此不疲，悠然自在。實(shí)在是令我們敬佩，讓我們懷著敬意再一次讀出老人的悠然與不舍。（齊讀）
△“三十年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”說(shuō)罷，老人朗聲大笑。
（1） 這話是在怎樣的情境下說(shuō)的？老人愿一輩子與大山為伴，我被老人的話深深地感動(dòng)了，于是緊緊抓住他的手，說(shuō)“30年后，我再來(lái)看您！”，如果是你，你會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)這句話呢？（出示：30年后，我再來(lái)看您！）
（2） 老人能活到一百歲嗎？
生：老人天天這么掃，很勤勞，能活到150歲。 山上空氣清新，能活到100歲。 自信，豁達(dá)。
（3） 是的，人的心情、意志也能使自己延長(zhǎng)壽命。 這是一位充滿自信，豁達(dá)開(kāi)朗的老人！（板書：充滿自信 豁達(dá)開(kāi)朗）
（4） 讓我們讀出老人的自信和豁達(dá)來(lái)！指導(dǎo)朗讀
三、結(jié)尾轉(zhuǎn)換，小結(jié)激qing。
出示引讀最后一句話：“這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”
（1）“笑聲”能持續(xù)這么長(zhǎng)時(shí)間嗎？（學(xué)生交流）生：笑聲留在作者心里。 笑聲留在腦海，忘不掉。 自信、爽朗的笑聲刻在了我的心里。 ……
（2）“這充滿自信、豁達(dá)的笑聲”回到住地就沒(méi)有了嗎？誰(shuí)能把這句改得更好？
(學(xué)生交流)
（3）師：這笑聲也會(huì)珍藏在我們所有人的心中
（4）現(xiàn)在你能明白作者為什么要寫了一位掃路人了嗎？（這是一位……的掃路人）（這就是――天游峰的掃路人）
（5）認(rèn)識(shí)了這樣的掃路人，現(xiàn)在你最想說(shuō)的是什么？
希望我們每個(gè)人都能從這位掃路的老人身上得到啟發(fā)，不斷收獲，不斷成長(zhǎng)！
聽(tīng)《天游峰的掃路人》一課有感 篇8
溧陽(yáng)市西平小學(xué) 房志榮
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，了解天游峰的掃路人是一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗、豁達(dá)自信的老人。
2、通過(guò)朗讀、情境活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀品味老人的樂(lè)觀的生活態(tài)度，感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀自信的生活態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程 ：
一情境導(dǎo)入 ：
1、「課件」天游峰的美景：
2、導(dǎo)語(yǔ) ：看了這些，你想說(shuō)什么？生說(shuō)。
過(guò)渡：作者無(wú)意欣賞這迷人的景色，卻對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。這是一位怎樣的老人呢？
二、感悟課文：
1、要求：
自由朗讀課文,體會(huì)天游峰的掃路人是怎樣的人。找出你感興趣的語(yǔ)句細(xì)細(xì)品味。
2、學(xué)生品讀。老師巡視。
3、交流：
你覺(jué)得老人是什么樣的人？生說(shuō)。
請(qǐng)你讀出你的感受，再說(shuō)說(shuō)你對(duì)老人的印象。
導(dǎo)語(yǔ) 例舉：聽(tīng)了你的朗讀，老師感到一股濃濃的暖意。
老師聽(tīng)了，感覺(jué)那位老人是那么富有活動(dòng)。
老師感覺(jué)非常悠閑.
聽(tīng)同學(xué)交流，能豐富我們的感受。
聽(tīng)聽(tīng)不同的聲音，看看你能收獲什么？
有人說(shuō)，能說(shuō)什么樣的話就知道有什么的性格。
4 從學(xué)生的交流中生成話題：老人這么工作累不累呢？
生說(shuō)，生讀。
導(dǎo)語(yǔ) ：（1）應(yīng)該很累吧。（2） 感覺(jué)很累，心里很充實(shí)。
過(guò)渡：人生七十古來(lái)稀。老人卻讓人意想不到。
5 生成話題：
七十多歲的人了，還是舍不得走，真奇怪！是什么讓他戀戀不舍？你們有什么問(wèn)題嗎？
生：為什么舍不得走呢？交流：
導(dǎo)語(yǔ) ：與山水為友，與花鳥(niǎo)為伴。老師也向往那自由自在的生活。
他到底舍不得什么呢？
老師也被這位老人吸引了，我琢磨著，他的家人，他的兒孫對(duì)他會(huì)是什么態(tài)度呢？
三、合作學(xué)習(xí)：
1 要求：
（1）、選擇你喜歡的一個(gè)角色。
（2）、讀一讀，想一想，他和家人會(huì)說(shuō)些什么？
（3）、小組同學(xué)表演。
2 老師巡視，掌握情況。
3 請(qǐng)一組表演。其它同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，再評(píng)一評(píng)。
4 師點(diǎn)撥：這老人夠自信的，（樂(lè)觀的）……你是老當(dāng)益壯啊
自信的人生平凡而充實(shí)，那是多么令人神往啊！怪不得家人對(duì)他也是這么支持！
情境二：我想旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)不大同意老人繼續(xù)工作吧？你是老人，怎么去說(shuō)服他。
1 自由組織說(shuō)服。
2 我就是旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)：你這么一把年紀(jì)了，回家該享享福了！
3 生接著“說(shuō)服”：
過(guò)渡：想不到，你這么一把年紀(jì)，比我想有精神啊！佩服佩服！
4：誰(shuí)還想說(shuō)服我嗎：生說(shuō)。
過(guò)渡：看你這樣子，再活個(gè)100歲沒(méi)個(gè)問(wèn)題。
四、引導(dǎo)想象：
1 過(guò)渡：爽朗的笑聲回蕩在山谷中
2 出示：畫面
三十年后，我們又來(lái)到了天游峰，又聽(tīng)到嘩嘩的聲音……
3 你們覺(jué)得會(huì)發(fā)生什么景象呢＞
4 學(xué)生練寫。交流。
聽(tīng)《天游峰的掃路人》一課有感 篇9
教材分析
《天游峰的掃路人》九年義務(wù)教育蘇教版第十二冊(cè)中的一篇散文。作者用細(xì)膩的筆觸，通過(guò)游人與掃路人的深刻的對(duì)比描寫，以及對(duì)掃路人的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)的生動(dòng)描寫，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊賞。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
3、從具體的語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀品味老人的樂(lè)觀的生活態(tài)度，感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀自信的生活態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：品味文中老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)涵的人生哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件：天游峰圖片及文章中描寫老人神態(tài)、語(yǔ)言的句子等。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，質(zhì)疑激趣。
1、多媒體顯示天游峰圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述它的“險(xiǎn)”。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑：就是這樣一座險(xiǎn)峰，一位年過(guò)七旬的老人每天一級(jí)一級(jí)掃上山，再一級(jí)一級(jí)掃下山，清掃著一千八百多級(jí)臺(tái)階。同學(xué)們，如果你們是前來(lái)天游峰采訪的小記者，老師就是這位掃路人，你們想問(wèn)我什么呢？
3、談話引入：是呀，老人累嗎？他為什么不退休？這位可敬的老人給了我們一個(gè)謎。本節(jié)課就讓我們走近老人，憑自己的力量解開(kāi)這些謎。
二、小組合作，讀中理解，讀中感悟。
1、快速閱讀課文4—12自然段，畫出描寫掃路人神態(tài)和語(yǔ)言的句子。（神態(tài)用“ . ”標(biāo)，語(yǔ)言用“——”畫；先獨(dú)立畫，然后同桌交流）
2、四人小組合作交流。
朗讀所畫的描寫老人的神態(tài)、語(yǔ)言的句子，完成下列作業(yè)：
1）邊讀邊聯(lián)系上下文，并能大膽展開(kāi)想像，用自己的話說(shuō)說(shuō)：你仿佛看到了一位怎樣的老人？為什么？
2）試著將你從所畫的句子中體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
3、全班交流
1）談話：你們仿佛看到了一位怎樣的老人呢？為什么？
（各組代表用自己的話匯報(bào)，如感受不同，同學(xué)之間互相補(bǔ)充。）
2）通過(guò)讀、評(píng)、議、演理解文章重點(diǎn)句。
①“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。
②老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然地說(shuō)：“按說(shuō)，我早該退休了，但我實(shí)在離不開(kāi)這里，喝的是雪花家的水，吃的是自己種的大米和青菜，還有花鳥(niǎo)作伴。我能舍得嗎？”
（抓住“不累、好山好水、輕輕松松、自在悠閑、悠然、早該、實(shí)在、舍不得”等詞及反問(wèn)句，引導(dǎo)學(xué)生讀、評(píng)，讀出怡然自得的語(yǔ)氣，體會(huì)掃路人對(duì)大山的一片深情及掃路人樂(lè)觀、不斷攀登的精神。
③“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”說(shuō)罷，老人朗聲大笑。
a、辯論：30年后，眼前的這位可敬的老人能請(qǐng)作者喝茶嗎？
b、有感情朗讀。
c、結(jié)合課文第11自然段，分角色表演。
d、這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直伴隨我回到住地。
（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑后聯(lián)系上下文體會(huì)該句表達(dá)的思想感情。）
三、分角色朗讀。
四、總結(jié)全文
（師和著樂(lè)曲，生全體起立，閉上眼睛、合攏雙手）同學(xué)們，雖然30年后這位可敬的掃路人不一定能與作者相聚，但還是讓我們一起為他能成為一位百歲老人而祝福祈禱吧！因?yàn)檎沁@位普通的掃路人，讓我們感受到了生活是如此美好，如此充滿了希望，再苦再累的日子，我們也要笑著過(guò)！
五、課外延伸
30年后，如果老人健在，作者再一次來(lái)天游峰拜訪老人，那將是一種怎樣的情景呢？請(qǐng)展開(kāi)想象，寫一個(gè)片斷。
《天游峰的掃路人》，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。課文語(yǔ)言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言描寫十分細(xì)致。
首先談話揭題，讓學(xué)生知道本文寫的是天游峰的掃路人。接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，想想“你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老人？”通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑討論初步感知課文內(nèi)容。在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，默讀課文，梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。體會(huì)“武夷山第一險(xiǎn)峰的險(xiǎn)峻”的教學(xué)也尤為重要，我先讓學(xué)生讀讀這一段，用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“像一根銀絲”、“風(fēng)一吹就能斷掉似的”等詞句邊朗讀，邊想象一根銀絲在云霧中飄飄悠悠的險(xiǎn)。最后練習(xí)朗讀，讀出巍峨險(xiǎn)峻的天游峰的陡峭美，為后面理解老人掃山路的艱辛作好鋪墊。
“我”與掃路人的對(duì)話描寫特別細(xì)致，表現(xiàn)了老人自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的性格，這是教學(xué)的重難點(diǎn)。我讓學(xué)生走進(jìn)對(duì)文本的研讀，認(rèn)真自讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句，并在有感受的地方寫上批注，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)老人樸素的話語(yǔ)感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，找出描寫老人語(yǔ)言的相關(guān)段落。主要圍繞“想想老人掃路到底累不累？”、“老人掃山路真的很輕松嗎？”這些問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生從課文描述的語(yǔ)句中去尋找事實(shí)依據(jù)。從天游峰的險(xiǎn)峻中體會(huì)老人上山掃九百多級(jí)、下山掃九百多級(jí)是多么的不容易！以及“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。……我不禁倒抽了一口氣。”等語(yǔ)句來(lái)體會(huì)老人掃山路是十分艱辛的。接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)，“既然掃山路是一件很艱難、很辛苦的事，那老人為什么說(shuō)不累呢？”再次引導(dǎo)學(xué)生抓住老人的語(yǔ)言:“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”、“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”等語(yǔ)句，朗讀感悟老人樂(lè)觀的生活態(tài)度，體會(huì)老人對(duì)生活充滿了信心。最后，聯(lián)系課文最后一句 “這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”來(lái)理解體會(huì)老人那令人敬慕的豁達(dá)的人生態(tài)度。指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語(yǔ)氣朗讀課文最后一段，再次體會(huì)老人熱愛(ài)生活、豁達(dá)自信的性格特點(diǎn)，表達(dá)對(duì)老人的敬意和贊美。
另外，對(duì)老人外貌的描寫，從 “瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”等詞語(yǔ)中朗讀感受到這是一位身體健朗、和善可親的老人。
始終以“你看到了一位怎樣的老人？為什么？”為主線展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)讀讀、畫畫、議議，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生感受不到位時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生理解出現(xiàn)偏差時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)，從而正確處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
聽(tīng)《天游峰的掃路人》一課有感 篇10
《天游峰的掃路人》這篇課文課文描寫了作者在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，重點(diǎn)通過(guò)對(duì)人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對(duì)這位天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度的贊美。
要讓學(xué)生理解老人的樂(lè)觀和豁達(dá)，必須讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下感受到老人工作的不易，再?gòu)睦先说脑捳Z(yǔ)中感受他的樂(lè)觀。這樣老人的形象才更為立體，也更為豐滿。
文章一開(kāi)篇便描寫了天游峰的高和險(xiǎn)，我讓學(xué)生用各種方式讀，以及找出文中“像一根銀絲”、“風(fēng)一吹就能斷掉似的”、“層層疊疊”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”等詞句進(jìn)行感悟。充分體驗(yàn)了天游峰的“高”和“險(xiǎn)”。年輕的游人們都累得氣喘吁吁、大汗淋漓，甚至半途而返，從這一方面襯托出了掃路人的不易。作者在描寫天游峰的高和險(xiǎn)時(shí)用正面描寫和側(cè)面描寫同時(shí)來(lái)刻畫，顯得更加真實(shí)可信，更加生動(dòng)。
在感悟文中作者與老人對(duì)話這部分，我以一個(gè)問(wèn)題貫穿始終：“這是一位怎樣的老人？”讓他們先從老人的外貌、神態(tài)開(kāi)始描述，感覺(jué)這是一位怎樣的老人呢？有的學(xué)生回答，這是一位樸素的老人；有的學(xué)生回答這是一位勤快的老人；有的學(xué)生回答這是一位有點(diǎn)老土的老人……這時(shí)，再?gòu)淖髡吆退膶?duì)話入手，感受老人的開(kāi)朗、樂(lè)觀。這時(shí)再問(wèn)“這是一位什么樣的老人”，學(xué)生基本能答出樂(lè)觀、開(kāi)朗、豁達(dá)（也有學(xué)生回答道這是一個(gè)淡泊名利的老人，一個(gè)了無(wú)牽掛的老人）。
在課文進(jìn)行的最后，我讓學(xué)生展開(kāi)討論：老人掃天游峰到底累不累？讓學(xué)生分為兩派來(lái)進(jìn)行辯論。正方代表累，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)爬板障山這并不高也不險(xiǎn)的山都大汗淋漓，更別說(shuō)去掃天游峰了！年輕人都會(huì)認(rèn)為累，更不用提這六十的老人了。反方代表說(shuō)不累，這是老人的工作，老人熱愛(ài)的工作，熱愛(ài)的生活，他的心在大自然，與大自然同呼吸，共歡樂(lè)。這場(chǎng)辯論賽我認(rèn)為讓學(xué)生對(duì)課文的理解加深了，最后也讓他們達(dá)成了共識(shí)——老人是身累而心不累！
最后，在這個(gè)時(shí)候，已經(jīng)鋪墊得比較到位，我再拋出一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為老人的樂(lè)觀、豁達(dá)對(duì)作者有什么影響沒(méi)有？三十年后，老人還是那么樂(lè)觀嗎？那時(shí)又發(fā)生了什么事呢？”讓學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。
ppt出示寫作要求：注意從外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫。
學(xué)生作品：
三十年后，一個(gè)滿頭白發(fā)的人來(lái)到老人的茅屋，他就是章武。掃路老人遲到了，不，事實(shí)上是老人先走了，只在桌子上留下了一封泛黃的書信，上面寫著：“章武，這個(gè)時(shí)候，對(duì)不起，我先走一步了，如果有機(jī)會(huì)，天堂見(jiàn)！”章武的手顫抖著，他不禁潸然淚下。這，是他68年來(lái)第一次哭，而且是為一位樂(lè)觀、幸福的老人而哭！
當(dāng)年章武其實(shí)很悲觀，經(jīng)濟(jì)太差，在朋友的推薦下，他來(lái)到了天游峰散心，遇見(jiàn)了老人。此后他經(jīng)濟(jì)變好，是因?yàn)槔先说臉?lè)觀打動(dòng)了他，章武也曾寫過(guò)感謝信給老人，信上說(shuō)：“您的茶溝通了我們的心靈，您的話讓我檢討了自己的心態(tài)，您，是我的恩師！”可是，老人卻遲遲沒(méi)有回信，原來(lái)老人再也看不到這封信了。
章武，天游峰的掃墓人！
——馮邵一
三十年后，我按著約定，再次來(lái)到了天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰，探望那位曾經(jīng)樂(lè)觀的掃路人。
來(lái)到山腳下，我并沒(méi)有見(jiàn)到他，于是，我走到了那幢房屋前，敲了敲門，但開(kāi)門的不是那位大爺，而是一張新的面孔，一位看上去約四十來(lái)歲的人。只見(jiàn)他疑惑地望著我，我張了張嘴，唐突地問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)原先的那位掃路人呢？”他抓了抓頭發(fā)，說(shuō)：“啊，噢，那位大爺在一星期前過(guò)世了。”“啊？”“進(jìn)屋吧，我們聊聊。”
于是，他領(lǐng)我進(jìn)了屋，他是一位小眼睛的人，眼睛里透露出了疲憊。當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我是專程趕來(lái)拜訪那位掃路人時(shí)，不無(wú)遺憾地說(shuō)：“哎，那你來(lái)晚了！那位大爺在這兒干了一輩子啊！我頂討厭這活的，天天這么累，真不知那位大爺怎么承受得了！”接著，他又向我絮絮叨叨地發(fā)了一大堆牢騷。
來(lái)到那位大爺?shù)膲災(zāi)骨埃逸p輕地說(shuō)：“大爺，我來(lái)看您了，您不用掃路了，是不是不習(xí)慣？新替你的那位掃路人非常不喜歡這份工作呢！同時(shí)，他也沒(méi)有您那么樂(lè)觀，跟我投訴了很久！老大爺，在這個(gè)世上真的能做到如此樂(lè)觀的人除了您恐怕就沒(méi)有別人了吧！老大爺，自從聽(tīng)了您的那番話之后，我一直努力做一個(gè)樂(lè)觀、開(kāi)朗的人，但我還是沒(méi)有您做得好。老大爺，愿您一路走好。”說(shuō)完，我擦了擦眼睛。
雖然老大爺不在了，但他三十年前的那番話，一直留在我心中！
——林凡
一晃三十年過(guò)去了，我再次來(lái)到了天游峰。這時(shí)，我已經(jīng)是體弱多病的六十歲老人了，在我爬到100級(jí)的時(shí)候，已經(jīng)爬不動(dòng)了，這時(shí)我突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)大約八十歲的老人，笑瞇瞇地掃著地，向我走來(lái)。“您有70歲了吧？”那個(gè)老人說(shuō)道。
“沒(méi)有呢，我有六十歲，您老有八十歲了吧？”
“已經(jīng)一百啦！咦？您有沒(méi)有坎肩一個(gè)前三十年來(lái)到這里的小伙子，您應(yīng)該不認(rèn)識(shí)吧！”
我突然想，小伙子？不就是我嗎？想著，我就告訴了他，接著，我們又來(lái)到了這間破舊的屋子里，這間屋子明顯比三十年前舊了許多，但是還是那么干干凈凈。
“喝茶吧。”
“好的。”我說(shuō)道。
我再次觀察他的臉，還是一樣，在淡淡的眉毛下，有著一雙炯炯有神的眼睛，只是蒼老了許多，但還是那樣，開(kāi)朗、樂(lè)觀，有著健康的身體。
又要分開(kāi)了，我知道，這可能是我最后一次見(jiàn)到他了吧。三十年后，我可能已經(jīng)不在了，但我還是說(shuō)：“三十年后，我再來(lái)看您！”
“三十年后，我再請(qǐng)您喝茶！”他還是大笑著說(shuō)著那句話。
我依依不舍地離開(kāi)了，我回過(guò)頭看了看他，還是笑容滿面，坎肩他的笑容，仿佛感覺(jué)自己也是一位幸福老人。
——鄧源遠(yuǎn)
以下摘抄兩篇平時(shí)寫作比較差，但是最近有進(jìn)步的孩子的習(xí)作，畢竟寫得好的是一部分，寫的不好的，有進(jìn)步也是值得表?yè)P(yáng)和讓我們繼續(xù)思索如何讓他們更進(jìn)步。
三十年后，作者回到這里來(lái)看望老人，可是，找來(lái)找去找不到老人的住所，心里很是失望。他看著老人以前精心掃過(guò)的階梯，嘆了一口氣。
這時(shí)，后面突然傳來(lái)一聲：“小伙子，你終于來(lái)了。”
作者回過(guò)頭來(lái)才發(fā)現(xiàn)是掃地老人，心里興奮極了，他問(wèn)：“老人家，您的住所怎么不見(jiàn)了？”
老人說(shuō)：“我的住所移到了山腳下了。”
慢慢地，作者和老人一起回到了老人的房子里，房里有小鳥(niǎo)，有花，可以說(shuō)是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，芬芳撲鼻。老人泡了一杯普洱，很濃，很香。老人說(shuō)這是他自己曬的，喝起來(lái)讓人回味無(wú)窮。
說(shuō)著說(shuō)著，已經(jīng)六點(diǎn)了，作者依依不舍，老人說(shuō)：“每天笑一笑，會(huì)把自己的心情變好。”
說(shuō)罷，老人又朗聲大笑起來(lái)，那個(gè)笑聲一直伴隨著他回到了屋子里。
——林雨金
三十年后，我再次來(lái)到了天游峰，可是我沒(méi)有看見(jiàn)那位老人，只看見(jiàn)了一個(gè)小孩子在玩耍。我走上前去問(wèn)小孩：“小朋友，你知道以前那位掃地的老人嗎？”
那小孩說(shuō)：“就是我呀！”
我驚呆了，怎么可能？老人怎么會(huì)變成了一個(gè)小孩？我連忙問(wèn)他為什么。
那小孩說(shuō)：“我在掃天游峰的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)地上有一粒藥丸，我很好奇，就把它撿起來(lái)一聞，這么香，然后我就吃了，吃了之后我才發(fā)現(xiàn)自己變成了小朋友。”
聽(tīng)了他的話，我哈哈大笑，他居然返老還童了。我一看小朋友還是和當(dāng)年一樣，那么活潑，那么開(kāi)心，滿臉都是笑容，還對(duì)著我笑。
過(guò)了一會(huì)兒，我把小朋友拉了過(guò)去，跟他聊了聊，發(fā)現(xiàn)他還是那么樂(lè)觀、開(kāi)朗。
我真羨慕他！
——鐘銘原
在這次讀寫訓(xùn)練的時(shí)候，我明顯發(fā)現(xiàn)班里一部分的孩子們的寫作水平提高了，比如這兩位林雨金和鐘銘原，他們寫作文的時(shí)候可是大頭疼啊！看到他們寫得片段，雖然還是有很多值得推敲的地方，但是對(duì)比著以前的流水賬式的作文或者幾句話的日記，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。對(duì)孩子的要求，不能一蹴而就，得慢慢來(lái)，不是嗎？
聽(tīng)《天游峰的掃路人》一課有感 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：63
《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)想
《天游峰的掃路人》是蘇教版第十冊(cè)第13課，此文是篇散文。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象。我在教學(xué)中讓學(xué)生從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度，從而使學(xué)生能深刻理解課文內(nèi)容。
總的是想創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的、思辯的、體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的課堂。讓學(xué)生帶著問(wèn)題，反復(fù)讀課文。引導(dǎo)學(xué)生讀中要思，思才有所得，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)的一個(gè)總的思路是抓住作者與老人的三次對(duì)話展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生的交流中生成三個(gè)問(wèn)題：
⑴老人每天都上山下山掃路，他真的不累嗎？
⑵七十歲的人了，還是舍不得走，為什么呢？
⑶老人真能活到100歲嗎？
讓學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話，來(lái)感悟老人的自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。因?yàn)橛羞@樣的問(wèn)題，學(xué)生讀著讀著，心里一定有許多話要說(shuō)，就抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生充分地表達(dá)，采用生生問(wèn)答、辯論、表演的方式，讓學(xué)生通過(guò)合作表演、互相說(shuō)服，從而內(nèi)化文本，解決問(wèn)題，這些活動(dòng)旨在讓學(xué)生口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，使課內(nèi)與課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生懂得我們接觸的是現(xiàn)代文明，而老人接觸的是大自然，從而更深切感悟到，老人愛(ài)的是大自然，是大自然留住了老人的心這一內(nèi)涵。在學(xué)生充分地表達(dá)后，老師均給予充分的肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，廣泛地進(jìn)行語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)，真正做好語(yǔ)言文字訓(xùn)練工作，踏踏實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課。
在解決了這三個(gè)主要的問(wèn)題以后，安排了學(xué)生的質(zhì)疑，因?yàn)槲覀兊恼n堂是不可能面面俱到的，因此，留有一些時(shí)間讓學(xué)生來(lái)質(zhì)疑思考，我覺(jué)得應(yīng)該是有價(jià)值的。
后面又安排了制作書簽的活動(dòng)，安排此項(xiàng)練習(xí)，意在讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，以撞擊學(xué)生個(gè)性火花。這項(xiàng)練習(xí)雖是寫一句話，但這句話是學(xué)生源于文本、高于文本，抒發(fā)自己獨(dú)特感悟的反饋，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，安排此項(xiàng)練習(xí)就是想給學(xué)生一個(gè)抒發(fā)自己獨(dú)特感悟的機(jī)會(huì)。
安排課外閱讀《挑山工》，是想拓展一些學(xué)生的閱讀。同時(shí)，也想給學(xué)生傳遞一個(gè)信息，寫人不一定要寫名人、偉人，在普通人的身上也同樣閃爍著燦爛的光芒。
聽(tīng)《天游峰的掃路人》一課有感 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1正確流利、有感情地朗讀課文。
2通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟，采用辯論、表演等方法體會(huì)重點(diǎn)句子的意思，感悟老人是一位熱愛(ài)生活、自信豁達(dá)的人。學(xué)習(xí)天游峰的掃路人的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文中的重點(diǎn)句，體會(huì)有關(guān)句子中“我”的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
播放有關(guān)武夷山的圖片或錄象
精讀課文第一、二自然段
1天游峰的景色美麗嗎？課文中作者對(duì)天游峰的描寫十分精彩，請(qǐng)你自由朗讀第一、二小節(jié)，看看天游峰給你留下了什么印象？(請(qǐng)用一兩個(gè)字概括出天游峰給你的印象)
2看看哪些地方特別能讓你感受到天游峰的高和險(xiǎn)？
從“第一險(xiǎn)峰”、“九百多級(jí)”、“一根銀絲”、“拋”、“仿佛要斷掉”、“飄飄悠悠”、(好不得意)等詞看出天游峰的險(xiǎn)峻。（師板書：高、險(xiǎn)）
“一根銀絲”指什么（指的是武夷山第一險(xiǎn)峰天游峰的九百多級(jí)石梯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去他仿佛是從空中拋下來(lái)的，多么險(xiǎn)峻）
理解“好不得意”在這里的作用。（從作者的得意可以看出天游峰確實(shí)很險(xiǎn)。）
3既然是寫掃路人，為什么用了整整一段話來(lái)寫天游峰的險(xiǎn)？這樣就引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入地思考，真正領(lǐng)悟?qū)懽鞯募记伞?/p>
4指導(dǎo)朗讀。
武夷山的天游峰是那么險(xiǎn)峻，你能讀出這種險(xiǎn)勢(shì)來(lái)嗎？作者登上了險(xiǎn)峰時(shí)是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎？
5自由練讀，指名朗讀。
精讀第二部分（第一層）
1作者在登天游峰的途中遇到了一位掃路人，讀一讀第三自然段，這位掃路人是什么樣的？他給你留下了什么印象？
2學(xué)生邊讀邊畫重點(diǎn)字詞，細(xì)讀體會(huì)。
出示相關(guān)語(yǔ)句：
我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
3師生交流討論：
你覺(jué)得這是一位怎樣的老人？
（我覺(jué)得這是一位非常樸素的老人。）
從哪里看出？
（因?yàn)樗┝艘惶淄噬囊路f(shuō)明衣服已穿了很多年了，已經(jīng)很舊了；而且人是精瘦的，說(shuō)明他生活條件也不好。）
生活條件好的人都得是胖子？
（不一定。）
再往深處想一想，從“褪色的衣服”、“精瘦”兩個(gè)詞還能體會(huì)到什么？可以討論討論。
（從“精瘦”可以看出，老人是在辛勤地勞動(dòng)，因?yàn)檎靹趧?dòng)就不容易發(fā)胖，而且整天在山上風(fēng)吹日曬的也容易變瘦。）
“褪色的衣服”不但說(shuō)明老人艱苦樸素，也看出這是老人長(zhǎng)期在外勞動(dòng)造成的，風(fēng)吹日曬才會(huì)褪色的。
老師，“運(yùn)動(dòng)鞋”也說(shuō)明了老人是掃路人，穿運(yùn)動(dòng)鞋干起活來(lái)才能方便。
（可見(jiàn)，無(wú)論是“褪色”、“運(yùn)動(dòng)鞋”還是“精瘦”，都非常準(zhǔn)確地反映出老人是掃路人這一身份。你看只有一句話，作者用詞多么準(zhǔn)確！多么恰當(dāng)！）
4學(xué)生有感情地朗讀這段話。
5最先吸引我的是老人掃路時(shí)的“嘩——嘩——”聲，作者是運(yùn)用了“未見(jiàn)其人，先聞其聲”的筆法。以后我們?cè)趯懽魑臅r(shí)也可以運(yùn)用這一方法。
第二層
過(guò)渡：當(dāng)我們看到一個(gè)人時(shí)，我們首先看到的是人的外貌衣著，要進(jìn)一步了解這個(gè)人，必須與他交流。
1師讀課文第四節(jié)，在這里作者為什么要寫茶？（作者把老人的熱情比作了熱茶。茶熱，情更熱；茶濃，情更濃，茶香，情更真！“一杯熱茶”把老人的熱情寫活了！）2指名讀5—12自然段對(duì)話，出示討論題：老人掃天游峰的臺(tái)階到底累還是不累？
3根據(jù)學(xué)生回答出示觀點(diǎn)：
觀點(diǎn)1：我覺(jué)得老人掃天游峰的臺(tái)階累。
觀點(diǎn)2：我覺(jué)得老人掃天游峰的臺(tái)階不累。
觀點(diǎn)3：我覺(jué)得老人又累又不累。
4分成三大組，再讀課文，把有利于自己的論據(jù)劃下來(lái)，進(jìn)行交流討論。
觀點(diǎn)1：我覺(jué)得老人掃天游峰的臺(tái)階累。
（1） 游客多，公德差。
（2）臺(tái)階多達(dá)一千八百多級(jí) ，游客只是游玩就氣喘吁吁。（出示第七節(jié)）
（3）聯(lián)系第二自然段，體會(huì)天游峰的險(xiǎn)。（出示圖，體會(huì)比喻的精妙----像銀絲從空中拋下來(lái)）
（4）老人70歲。
觀點(diǎn)2：我覺(jué)得老人掃天游峰的臺(tái)階不累。
(1)“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。
(2)……悠然地說(shuō)：“按說(shuō)，我早該退休了。可我實(shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有……”
老人生活在美麗的山中，他愛(ài)這兒的山，愛(ài)這兒的水，愛(ài)這兒的生活。他仿佛就是這山中的一員。他已經(jīng)與武夷山的天游峰融為一體，以苦為樂(lè)，熱愛(ài)生活，即使自己到了70歲高齡，依然對(duì)掃天游峰樂(lè)此不彼，悠然自在。
觀點(diǎn)3：我覺(jué)得老人又累又不累。
兩者結(jié)合，覺(jué)得老人雖然體力上的感覺(jué)是累，但是內(nèi)心卻一點(diǎn)兒也不累。
說(shuō)得多好啊！一顆愛(ài)心！一顆無(wú)怨無(wú)悔、甘于奉獻(xiàn)的愛(ài)心！因?yàn)橛辛诉@顆火熱的愛(ài)心，再大的工作量，他也不覺(jué)得累；再危險(xiǎn)的工作環(huán)境，他也不動(dòng)搖；再艱苦的生活條件，他卻怡然自樂(lè)。掃路人的這種樂(lè)觀、開(kāi)朗、攀登不止的精神令作者敬佩。讓我們通過(guò)讀來(lái)體會(huì)。
5分角色朗讀8—12自然段。
6想一想，為什么課文最后說(shuō)伴隨我回到住地的僅僅是老人的笑聲？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（作者對(duì)老人的崇敬之情從內(nèi)心升起，被老人的精神所折服）
還有那些文字能看出作者對(duì)這位掃路的老人懷有深深的敬意？
（“緊緊抓住”說(shuō)明作者感情深摯，握手表示友好，“緊緊地抓住”抓得更緊了，說(shuō)明他們兩個(gè)人的心*得越來(lái)越近了。
“再”就是又一次。下山后他還要回來(lái)，30年以后還要來(lái)，這么長(zhǎng)的時(shí)間都沒(méi)忘記這位掃路人，可見(jiàn)掃路人在“我”心中位置很重。
這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到駐地。“一直伴隨”表示時(shí)間很長(zhǎng)很久，說(shuō)明掃路人對(duì)“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。)
7師小結(jié)：正因?yàn)槔先诉@種豁達(dá)開(kāi)朗的心胸，他才會(huì)在這武夷山的第一險(xiǎn)峰上風(fēng)里來(lái)，雨里去，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作。正是這種平凡而又偉大的品質(zhì)深深地打動(dòng)了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈的洗禮。我想到了這樣幾句話：知足者常樂(lè)!還有一句是一個(gè)工廠的宣傳語(yǔ)：“今天工作不努力，明天努力找工作。”你有什么話想說(shuō)嗎？
預(yù)約30年后
30年以后，“我”又來(lái)到天游峰……
1續(xù)編故事，形式不定
2交流
3自由組合，由一人當(dāng)導(dǎo)演，一人演老人，一人演作者。
1 人物的外貌描寫。
2 把采訪記寫下來(lái)。
【教學(xué)目的】
1.正確流利地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀感悟，理解句子所表達(dá)的思想感情。
3.從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰掃路人樂(lè)觀的、自強(qiáng)不息的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接引入，板書課題（課題中“峰、人”兩個(gè)字用紅筆寫，且寫得很大）
二、引導(dǎo)質(zhì)疑
師：看到老師寫的課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
（為什么把“峰”和“人”寫得那么大？“ 峰”和“人”之間有什么關(guān)系嗎？）
三、自讀感悟關(guān)于天游峰的語(yǔ)句。
1、多媒體顯示學(xué)習(xí)要求1：
畫出課文中描寫天游峰的句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？
2.學(xué)生自學(xué)。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）
3.小組交流。
4、班內(nèi)匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥
關(guān)于峰：
“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。”
——天游峰高、險(xiǎn)
“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。”
“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。”
——山高而險(xiǎn)、石階多、上去不容易。
（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀）
過(guò)渡：作者終于順著這根銀絲上了天游峰，心里好不得意，可他的收獲卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，他還在游覽天游峰的過(guò)程認(rèn)識(shí)了一位讓他深受啟發(fā)的老人。
三、自讀感悟關(guān)于天游峰的語(yǔ)句。
1、多媒體顯示學(xué)習(xí)要求2：
找出課文中描寫掃路人的句子，仔細(xì)讀讀，從中你看到了一位怎樣的老人？在課文中空白的地方作批注。
2.學(xué)生自學(xué)。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）
3.小組交流。
4、班內(nèi)匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。
關(guān)于人：
“……才看清是一位精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服……”
“……為我沏了一杯濃茶……”
“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下 山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一 程。他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。”
“他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。”
“……悠然地說(shuō)‘……喝的是雪花泉的水，吃的 是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)做伴，我能舍得走嗎？’”
“‘30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！’說(shuō)罷，老人朗聲大笑。”
——老人健康、不怕累、能吃苦、開(kāi)朗自信、豁達(dá)
（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。）
2.教師點(diǎn)撥（引導(dǎo)深入體會(huì)老人樂(lè)觀的生活態(tài)度）：
多媒體顯示描寫山險(xiǎn)而高的句子、描寫游人的表現(xiàn)句子、老人說(shuō)的話，讓學(xué)生對(duì)比著讀，談一談從中體會(huì)出什么。
（在枯燥的生活中找到樂(lè)趣；樂(lè)觀）
練習(xí)感情朗讀。
四、拓展想象，體會(huì)人物性格。
1、多媒體出示學(xué)習(xí)要求3：
聯(lián)系課文展開(kāi)想象：
三十年后，作者章武先生又來(lái)到天游峰，會(huì)是什么情形呢？
2、學(xué)生自由練習(xí)說(shuō)。
3、討論交流。
4、完成小練筆。
附板書：
天游峰 高而險(xiǎn) 臺(tái)階多 難攀登
離不開(kāi)
掃路人 健康 不怕累 能吃苦 自信樂(lè)
聽(tīng)《天游峰的掃路人》一課有感 篇13
教材分析：《天游峰的掃路人》是蘇教版第十冊(cè)第13課，此文是篇散文。作者有細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象。
設(shè)計(jì)意圖：了幫助學(xué)生理解、感悟人物的思想感情，以朗讀為突破口，從人物的語(yǔ)言入手。組織學(xué)生開(kāi)展自主地讀書活動(dòng)，這樣使學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分地感受老人熱愛(ài)生活、豁達(dá)自信的精神風(fēng)貌。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，綠線中的5個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)品讀能體會(huì)到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語(yǔ)、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
2、課文中寫景對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用。
教學(xué)用具：小黑板、掛圖
教學(xué)用時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、啟發(fā)談活，揭題設(shè)疑
（1）同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯麗，許多名山風(fēng)景秀麗。你能說(shuō)說(shuō)你曾游覽過(guò)的名山秀景嗎？游覽之后又有什么感受呢？
（2）看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點(diǎn)呢？大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢？
2、自讀課文
（1）提出讀書要求。
①借助漢語(yǔ)拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。
②在讀通順的基礎(chǔ)上注意流利，要有速度。
③默讀課文，提出不懂的詞語(yǔ)和不理解的地方，并做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、檢查自讀效果
（1）指名分節(jié)朗讀課文。
（2）糾正讀音。
（3）答疑解難。
①對(duì)于不懂的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時(shí)情境理解。
②對(duì)于涉及句意、中心的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行充分感知、理解。有的可以在講讀課文時(shí)解決。
（4）理清課文脈胳。
①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天游峰的所見(jiàn)、所聞、所感分段。
②學(xué)生討論分段，概括段意。
一（1~~2）二（3）三（4~12）
4、分段讀課文
5、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫
（1）（說(shuō)說(shuō)“攀、瘦、鞋、吁”這4個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“瘦”，筆畫多，間架結(jié)構(gòu)較繁復(fù)，要指導(dǎo)學(xué)生看清字形。
（3）指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個(gè)字寫緊湊。
6、作業(yè)
（1）讀好課文。
（2）抄寫好生字詞。
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)溫故
（1）自讀課文，天游峰掃路人給你留下什么印象？
（2）文中哪些語(yǔ)句是描寫老人語(yǔ)言的？請(qǐng)你朗讀給大家聽(tīng)。
2、精讀課文
（1）精讀課文第一段。
①指名讀。
②講天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰，從哪些詞句可以看出來(lái)？認(rèn)真地讀一讀，找一找。
③出示學(xué)生找出的關(guān)于“險(xiǎn)峰”的語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
④峰這么險(xiǎn)，作者登上天游峰的喜悅心情你能體會(huì)到嗎？試著讀一讀。
⑤小結(jié)。
（2）精讀第二段。
①指名讀。
②讀讀有關(guān)掃路人清掃地面的語(yǔ)句。體會(huì)“未見(jiàn)其人，先聞其聲”是什么感覺(jué)。
③出示投影片。
我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
a.自由讀這段話，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
b.討論：你對(duì)老人的初步印象是什么？你是從哪些詞句中感受到的？
c.有感情地朗讀這段話。
④小結(jié)。
（3）精讀第三段。
①指名讀，感知人物形象。
②分角色朗讀4~7小節(jié)。
a.你認(rèn)為連起來(lái)朗讀，對(duì)比感受，體會(huì)掃路人樂(lè)觀、開(kāi)朗、攀登不止的精神。）
c.感情朗讀。
③分角色朗讀8~12小節(jié)。
a.畫出描寫掃路人外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)的詞句，進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)老人的哪些特點(diǎn)給你留下深刻的印象。
b.組織讀議，啟發(fā)思考：
ⅰ30年后他們能相聚嗎？老人的話說(shuō)明了什么？（老人有一顆對(duì)生活充滿自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的心。）
ⅱ“這充滿自信，豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”。表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（作者對(duì)老人的崇敬之情從內(nèi)心升起。）
c.感情朗讀。
④小結(jié)板書。
3、朗讀課文
4、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
（1）有感情地賞讀佳句（投影顯示）
①九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
②茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
③我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”
（2）填空。
本文講述了一位老人已有歲人，他每天早晨，傍晚。他早該退休了，可他覺(jué)得實(shí)在離不開(kāi)這里：他喝的是，吃的是，呼吸的是，而且還有作伴。這是一位的老人，作者從內(nèi)心敬佩他。
二、總結(jié)全文，朗讀課文
（1）分角色朗讀課文。
（2）總結(jié)課文。
（3）本文描寫天游峰的險(xiǎn)峻有什么作用？
（突出了掃路人工作的辛榮，歌頌了老伯頑強(qiáng)不息，對(duì)生活的自信與熱愛(ài)。）
（4）學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
①課文的第3、8自然段中都有老人外貌的描寫，認(rèn)真讀一讀，學(xué)習(xí)這種寫作方法。
②運(yùn)用這種方法寫一寫周圍的人。
③交流評(píng)價(jià)。
三、仿寫。
1、學(xué)習(xí)課文的寫法。
2、課文中是怎樣刻畫老人的？
3、讀一讀，表現(xiàn)了老人怎樣的品質(zhì)？
4、開(kāi)展“班級(jí)人物素描”活動(dòng)。
5、寫一寫。
6、猜一猜。
四：作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、老人說(shuō)：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶”。要是30年后，他會(huì)是什么樣的？他們相遇后又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像，然后寫下來(lái)。
聽(tīng)《天游峰的掃路人》一課有感 篇14
課程標(biāo)準(zhǔn)：
逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
內(nèi)容學(xué)情分析：
我班學(xué)生沒(méi)有去過(guò)天游峰，對(duì)掃路人這個(gè)職業(yè)也沒(méi)有深切體會(huì)，他們的人生經(jīng)驗(yàn)不多，對(duì)人物的思想，心態(tài)理解不深，這是理解上的難點(diǎn)。所以本課的設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，深入理解掃路人的思想，內(nèi)心，以及表現(xiàn)出來(lái)的積極向上的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：能有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)。
2、方法與途徑： 通過(guò)讀，圈，劃等方法，讓學(xué)生找出文中人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句，朗讀感悟，質(zhì)疑解答問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)品讀詞句，感受天游峰的高和險(xiǎn)，以及掃路人攀登不止、自強(qiáng)不息的精神和自信、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)文章通過(guò)寫景、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2、通過(guò)品讀能體會(huì)到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語(yǔ)、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1、通過(guò)環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三的 第1步來(lái)檢測(cè)目標(biāo)1。
2、通過(guò)環(huán)節(jié)三來(lái)檢測(cè)目標(biāo)2。
3、通過(guò)環(huán)節(jié)三、四來(lái)檢測(cè)目標(biāo)3。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)情況。
1.同學(xué)們，你最敬佩的人是誰(shuí)？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
2.引出課題，齊讀。
3.通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道了什么？還有哪些問(wèn)題不明白？我們一起來(lái)交流一下。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的自學(xué)情況入手，了解學(xué)生所掌握的的信息，以便更好的從學(xué)情出發(fā)，調(diào)整教學(xué)思路，更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
二、檢查生字詞語(yǔ)情況
1.出示本節(jié)課中學(xué)生容易讀錯(cuò)的生字詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，以給大家提個(gè)醒兒的形式，讓學(xué)生交流容易出錯(cuò)的讀音。
2.鞏固讀一遍。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在互相交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)的讀音，加深記憶。
三、直奔重點(diǎn)，品讀感悟。
1.以“掃路人是一個(gè)怎樣的人” 為主線，引導(dǎo)學(xué)生討論如何學(xué)習(xí)，才能了解這是一位怎樣的老人？引導(dǎo)學(xué)生交流并適時(shí)板書：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌。
2.出示自學(xué)要求
默讀課文，畫出描寫掃路人外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，體會(huì)一下，從這些語(yǔ)句中你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的老人，可以簡(jiǎn)單的在旁邊寫一下體會(huì)。
（一）外貌
1.第三、八段，你抓住了哪些重點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)到了什么？
2.同樣是外貌描寫，作者卻按照由遠(yuǎn)及近，由整體到局部的順序，向我們展示了一位樸素、慈善、有精氣神兒的老人，我們男女生對(duì)比讀一讀體會(huì)一下。
（二）動(dòng)作
1.指生交流
2.一個(gè)小小的動(dòng)作，你都體會(huì)到如此到位，了不起，你能通過(guò)朗讀把老人的熱情好客讀出來(lái)嗎?
（三）語(yǔ)言
1.“不累不累，我每天……自在悠閑。”
A.指生交流體會(huì)。
B.師述：老師聽(tīng)明白了，這兩位同學(xué)通過(guò)聯(lián)系上下文的形式體會(huì)到老人的工作是很累的，老人卻說(shuō)不累。那老人的工作到底累不累？先別著急用簡(jiǎn)單的累或不累來(lái)回答我，如果你能從課文中找到相關(guān)的句子來(lái)證明你的觀點(diǎn)，那就更好了。先自己找找看，也可以同桌討論討論。
①“那層層疊疊的石階……倒抽了一口氣”
A. 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)老人的不易。
B. B.小結(jié)：你把老人每天登山時(shí)候的表現(xiàn)和游客登山時(shí)的類累做了對(duì)比體會(huì)到老人工作的辛苦，理由充分。你能通過(guò)朗讀把體會(huì)到的讀出來(lái)嗎？
C. C.指導(dǎo)朗讀。
②“天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰……飄下來(lái)。”
A. 學(xué)生談自己的體會(huì)
B.小結(jié)：作者運(yùn)用比喻的表達(dá)方法，形象生動(dòng)的向我們展示了天游峰的高和險(xiǎn)。
C:看圖知道學(xué)生有感情的朗讀。
③“我抬頭望了望……一千八百多級(jí)。”
A.學(xué)生交流
B.聯(lián)系生活中高樓的石階，推測(cè)天游峰相當(dāng)于多少層樓那么高。
C.指導(dǎo)朗讀。
2.體會(huì)反襯的表達(dá)方法
師述：同學(xué)們，我們剛才通過(guò)抓住描寫天游峰又高又險(xiǎn)的句子，體會(huì)到老人在這兒的工作是非常的不容易的。就拿游客來(lái)說(shuō)吧，偶爾來(lái)一次就累的氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。老人卻幾十年如一日的在這兒工作著，你看到了一位怎樣的老人？面對(duì)如此沉重的體力勞動(dòng)，老人不但不嫌棄，不抱怨，還要在工作時(shí)再把好山好水看一程，你又覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老人？我們體會(huì)到的老人的品質(zhì)都與天游峰有關(guān)，看來(lái)作者在文章中描寫天游峰的高和險(xiǎn)并不是閑來(lái)之筆，目的是什么？
這種寫作方法就叫做反襯，我們?cè)谝院蟮膶懽鬟^(guò)程中可以學(xué)著運(yùn)用這中方法。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀老人的語(yǔ)言。
4.“老人搖搖頭……我能舍得走嗎？”
A.學(xué)生交流
B.小結(jié)：是啊，老人的收入肯定不高，喝山里的水，吃大米和青菜，這樣的生活，在有些人眼里是清苦，可是在老人眼里卻是那么的富有詩(shī)意，喝的是——引導(dǎo)朗讀
5.“30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶！”
A.指生交流
B.這30年里包含了什么？
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)找老人的外貌描寫的句子，體會(huì)老人的清貧，節(jié)儉，健康；通過(guò)找描寫老人動(dòng)作的句子，感受老人的熱情好客；通過(guò)找描寫老人的語(yǔ)言的句子，感受老人的敬業(yè)愛(ài)崗，積極樂(lè)觀，熱愛(ài)生活，樂(lè)于奉獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，將天游峰的高和險(xiǎn)貫穿其中，讓學(xué)生明白作者這樣構(gòu)思的巧妙之處，這樣使老人的形象一點(diǎn)點(diǎn)清晰與完善，激發(fā)學(xué)生對(duì)老人的敬佩之情。
四、升華主題，感受作者思想內(nèi)涵
1.課文學(xué)到這兒，你有什么收獲？不管是做人方面還是作文方面的？
2.學(xué)生交流。
3.大家還覺(jué)得這是一個(gè)普普通通的掃路人嗎？帶著敬佩的心情，我們一起來(lái)讀讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲，這樣既體會(huì)作者所表達(dá)的感情，總結(jié)全文了，升華了主題，又對(duì)學(xué)生的寫作提供了方法。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.拓展閱讀：《挑山工》
2.仿照作者的方法寫一篇寫人的文章。
板書設(shè)計(jì)：
天游峰的掃路人
天游峰 高、險(xiǎn)
掃路人 熱情、自信、豁達(dá)，樂(lè)觀，敬業(yè)
聽(tīng)《天游峰的掃路人》一課有感 篇15
課本劇《天游峰的掃路人》
時(shí)間：季的某一天傍晚
地點(diǎn)：天游峰山腳下
人物： “我”，（即文章的作者）
掃路人，看起來(lái)60多歲，精瘦，面色黝黑。身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)
動(dòng)鞋。
幕景： 幕布為巍巍天游峰，高聳入云，石梯一線，自山巔曲垂而下。山腳下，竹木蔥蘢，一派蓬勃
。一屋一桌，居于臺(tái)中。
[幕啟，幕后響起潺潺溪水聲……“我”背挎旅行包，自舞臺(tái)一側(cè)拾階而下。]
“我” （得意地，向觀眾，指幕景）：沒(méi)攀登過(guò)天游峰的人，不能算到過(guò)武夷山。您看，這天游峰—
—武夷山的第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就
能斷掉似的。嘿！今天，我終于順著這根銀線上了峰頂，真是一覽眾山小，風(fēng)光無(wú)限好啊！（手搭涼
棚，看看天）這不，從山上下來(lái)，已經(jīng)是傍晚時(shí)分了。夕陽(yáng)無(wú)限好哇，趁著游興未盡，我何不踏著暮
色，沿著這小溪散散步呢？（隨口哼著小曲，作自由散步壯。此時(shí)幕后響起“嘩——嘩——”的頗有
節(jié)奏的掃地聲，掃路人由舞臺(tái)另一側(cè)掃路而上。）
“我”： （傾聽(tīng)，自言自語(yǔ)）什么聲音？“嘩——嘩—— 嘩——嘩——”的？（“我”循聲而進(jìn)，
迎上掃路人，上下打量對(duì)方）天這么晚了，您老人家這是在干什么？
掃路人：（哈哈大笑）我是這游覽區(qū)的掃路人啊，這登天游峰的石階每天都是我負(fù)責(zé)給打掃干凈的呀
。（打量“我”）你是剛從山上下來(lái)的吧，來(lái)來(lái)來(lái)，進(jìn)我的小屋歇歇腳吧。（讓“我”進(jìn)屋，落坐）
掃路人：（沏茶）來(lái)，嘗一嘗用咱們雪花泉的水沏的濃茶！
“我”： （品茶）嘖，又熱又香！喝到肚里暖融融的！老人家，太謝謝您啦！如今的游客多，您老工
作挺累吧？
掃路人：（很輕松的）不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好
水看一程。挺自在悠閑的。
“我”：（抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，自言自語(yǔ)地）這天游峰，上山九百多級(jí)，下山九
百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。這層層疊疊的石階，游客們常常都會(huì)氣喘吁吁，大漢淋漓，甚至有
人望而卻步，半途而返。可是這位黑黑瘦瘦的老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)…
…（不禁倒抽一口氣，由衷地豎起大拇指）老人家，您可真了不起呀！
掃路人：哪里哪里，習(xí)慣成自然嗎。
“我”：（打量老人）您老有六十歲了吧？
掃路人：（搖了搖頭，伸出七個(gè)指頭）七十嘍，按說(shuō)，我早該退休了。可我實(shí)在離不開(kāi)這里：喝的是
雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎
？
“我”：（起身，緊緊握住老人家的雙手）我該回住地了。老人家，30年以后，我再來(lái)看您！
掃路人：好哇！30年以后，我照樣請(qǐng)您喝茶！哈哈哈哈！（朗聲大笑）
“我”：（退場(chǎng)，揮手）老人家，再見(jiàn)！
掃路人：（揮手）再見(jiàn)，別望了，30年以后，我照樣請(qǐng)您喝茶！30年以后，我照樣請(qǐng)您喝茶！（定格
）
[幕在老人的呼喊中徐落]
聽(tīng)《天游峰的掃路人》一課有感 篇16
教材分析：
《天游峰的掃路人》是九年義務(wù)教育六年制蘇教版第十冊(cè)的一篇課文。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過(guò)說(shuō)話、朗讀、想象、表演、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，在快樂(lè)中明白事理，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增長(zhǎng)智慧，從而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字、新詞。
情感目標(biāo)：從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
課程資源的開(kāi)發(fā)利用：
1、有關(guān)普通勞動(dòng)者的小故事，贊美普通勞動(dòng)者的名言。
2、天游峰的多媒體課件。
3、描寫本班學(xué)生的一篇人物素描。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。
1、同學(xué)們，我們的幸福生活都是這些普通勞動(dòng)者創(chuàng)造的。今天，我們就一起學(xué)習(xí)一篇寫普通勞動(dòng)者的文章。（板書課題：天游峰的掃路人）
2、看了這個(gè)題目，你有什么想法？（學(xué)生暢所欲言，如：天游峰在哪兒？掃路人是誰(shuí)？他是怎么掃路的？他為什么要掃路？天游峰的景色怎么樣？既然天游峰是一個(gè)風(fēng)景區(qū)，為什么作者不寫風(fēng)景，而要寫掃路人呢……）
（設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思源于疑。”教學(xué)中由提出問(wèn)題到解決問(wèn)題是訓(xùn)練思維的基本過(guò)程。然而問(wèn)題是由學(xué)生提出還是老師提出，效果大不一樣。學(xué)生有了問(wèn)的權(quán)利，主動(dòng)性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣變教師展示教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，變要我學(xué)為我要學(xué)。）
二、初讀嘗試，整體感悟。
1、帶著上述問(wèn)題先把課文讀一遍，怎么讀呢？自由選擇讀書方式。(相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字)
2、學(xué)生交流回答質(zhì)疑中提出的`簡(jiǎn)單問(wèn)題（復(fù)雜問(wèn)題可以在教學(xué)課文時(shí)解決）。
(設(shè)計(jì)意圖：朗讀是一種極具個(gè)性的容理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)，不同的人，即使對(duì)同一篇文章體會(huì)一樣，朗讀的方式也有差異。教學(xué)中教師讓學(xué)生選擇喜歡的方式來(lái)讀，并給予鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，既尊重了學(xué)生“想怎么讀”，又發(fā)揮了主導(dǎo)的“該怎么讀”的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為目標(biāo)明確、氛圍愉悅、人人投入、個(gè)個(gè)實(shí)踐、形式活潑的省時(shí)高效學(xué)習(xí)。)
三、再讀品味，合作探究。
（一）關(guān)于峰
1、補(bǔ)充介紹天游峰，（點(diǎn)擊課件）出示補(bǔ)充內(nèi)容：天游峰位于六曲溪北，海拔為410米，號(hào)稱武夷第一勝景，每當(dāng)雨后乍晴或晨曦初入之時(shí)，登峰巔，望云海，猶如大海的波濤，，變幻莫測(cè)。宛如置身于蓬萊仙境，遨游于天宮瓊閣，故名天游。登上天游的一覽亭，武夷山水盡收眼底。著名旅行家徐霞客評(píng)點(diǎn)說(shuō)“其不臨溪而能盡九曲之勝，此峰故第一也”。
2、書上又是怎么介紹天游峰的呢？找出來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)感受。
3、邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。
“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。”——天游峰美、高、險(xiǎn)
“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。”
“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。”——山高而險(xiǎn)、石階多、上去不容易。
4、小結(jié)并過(guò)渡：作者無(wú)意欣賞這迷人的景色，卻對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。這是一位怎樣的老人呢？讓我們隨作者一起去爬一下天游峰認(rèn)識(shí)這位老人吧。
（二）關(guān)于人
1、小組學(xué)習(xí)，合作探究。
投影出示學(xué)習(xí)要求：
自由朗讀課文,體會(huì)天游峰的掃路人是怎樣的人。找出你感興趣的語(yǔ)句細(xì)細(xì)品味，聽(tīng)一聽(tīng)別人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià)。
2、交流體會(huì)，感悟課文。
你覺(jué)得老人是什么樣的人？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)老人的印象，再讀出你的感受。（抓住以下句子）
①“……才看清是一位精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服……”
②“……為我沏了一杯濃茶……”
③“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。”
④“他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。”
⑤“……悠然地說(shuō)：‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)做伴，我能舍得走嗎？’”
⑥“‘30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！’說(shuō)罷，老人朗聲大笑。”
——老人熱情、健康、不怕累、能吃苦、開(kāi)朗自信、豁達(dá)（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。）
教師重點(diǎn)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)老人自信、樂(lè)觀的生活態(tài)度，可用多媒體顯示描寫山險(xiǎn)而高的句子、描寫游人的表現(xiàn)句子、老人說(shuō)的話，讓學(xué)生對(duì)比著讀，談一談從中體會(huì)出什么。
3、活用課文，情境再現(xiàn)。
過(guò)渡：老師也被這位老人吸引了，他到底舍不得什么呢？
情境一：我琢磨著，他的家人，他的兒孫對(duì)他會(huì)是什么態(tài)度呢？選擇你喜歡的一個(gè)角色，想一想，他和家人會(huì)說(shuō)些什么？
（1）小組同學(xué)合作表演。
（2）請(qǐng)一組表演。其它同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，再評(píng)一評(píng)。
師點(diǎn)撥：這老人夠自信的，樂(lè)觀的，真是老當(dāng)益壯啊！自信的人生平凡而充實(shí)，那是多么令人神往啊！怪不得家人對(duì)他也是這么支持！
情境二：我想旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)不大同意老人繼續(xù)工作，你是老人，怎么去說(shuō)服旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)。
（1）自由組織說(shuō)服。
（2）教師扮演旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生扮演掃路人進(jìn)行說(shuō)服實(shí)踐。如，師說(shuō)：“老人家，你這么一把年紀(jì)了，該回家享享福了！”生接著“說(shuō)服”。
師過(guò)渡：想不到，你這么一把年紀(jì)，比我想有精神啊！佩服佩服！看你這樣子，再活個(gè)100歲沒(méi)個(gè)問(wèn)題。
4、總結(jié)全文，引導(dǎo)想象：
（1）同學(xué)們，爬完了天游峰，我們和作者一樣對(duì)老人的崇敬之情油然而生，不禁被老人的精神折服了。讓我們?cè)俅蝸?lái)傾吐對(duì)老人的祝福吧（出示，生齊讀）：30年后，我再來(lái)看你！
（2）引導(dǎo)想象：爽朗的笑聲回蕩在山谷中出示畫面：三十年后，我們又來(lái)到了天游峰，又聽(tīng)到嘩嘩的聲音……你們覺(jué)得會(huì)發(fā)生什么景象呢？
（3）學(xué)生練寫，交流。
(設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的形式，以小組為單位進(jìn)行自主探討、合作學(xué)文，允許學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)，更使學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納。在教學(xué)中教師還創(chuàng)設(shè)情境，多處“移情”進(jìn)課堂，在不的角色體驗(yàn)中，再次感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。)
四、擴(kuò)展閱讀，深化主旨。
1、教師介紹其他相關(guān)的故事：《峨眉鋪路人》《守林人》。
2、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，像天游峰的掃路人，峨眉鋪路人，守林人這樣，在自己平凡的崗位上勤奮工作的普通勞動(dòng)者還有許多許多。他們不顧世俗偏見(jiàn)，對(duì)工作勤勤懇懇，對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求，你還知道哪些普通勞動(dòng)者的故事？說(shuō)一個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、說(shuō)話練習(xí)：用搜集到的名言來(lái)贊一贊這些普通勞動(dòng)者。（也可以自己創(chuàng)作）
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課要讓學(xué)生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊(yùn)。此設(shè)計(jì)打通了課堂的壁壘，將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化，極大地拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，拓展思維，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，正是由于這些普通勞動(dòng)者的勤奮工作，才創(chuàng)造了這個(gè)美好的世界，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。）
五、遷移訓(xùn)練，學(xué)以致用。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)課文的重目的之一，運(yùn)用知識(shí)的遷移原理，設(shè)置模仿作為中介環(huán)節(jié)，將讀寫有效結(jié)合，從模仿漸入創(chuàng)造境界，使學(xué)生一步一步登上習(xí)得言語(yǔ)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的臺(tái)階。）
六、拓展思維，課外延伸。
1、繼續(xù)完成“人物素描”的習(xí)作，開(kāi)展“班級(jí)素描”展評(píng)活動(dòng)。
2、當(dāng)一次小記者，采訪身邊各行各業(yè)的勞動(dòng)模范，準(zhǔn)備召開(kāi)一次“勞動(dòng)者之歌”的主題隊(duì)會(huì)，同時(shí)出好一期手抄報(bào)。
（設(shè)計(jì)意圖：課后延伸學(xué)習(xí)的目的是幫助學(xué)生營(yíng)造“大語(yǔ)文學(xué)習(xí)”的時(shí)空，讓學(xué)生感受到生活即語(yǔ)文，引導(dǎo)他們運(yùn)用課堂上所掌握的知識(shí)和能力創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)中做，在做中學(xué)，以獲得更多的知識(shí)。）
聽(tīng)《天游峰的掃路人》一課有感 篇17
時(shí)間：季的某一天傍晚
地點(diǎn)：天游峰山腳下
人物： “我”，（即文章的作者）
掃路人，看起來(lái)60多歲，精瘦，面色黝黑。身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋。
幕景： 幕布為巍巍天游峰，高聳入云，石梯一線，自山巔曲垂而下。山腳下，竹木蔥蘢，一派蓬勃。一屋一桌，居于臺(tái)中。
[幕啟，幕后響起潺潺溪水聲……“我”背挎旅行包，自舞臺(tái)一側(cè)拾階而下。]
“我” （得意地，向觀眾，指幕景）：沒(méi)攀登過(guò)天游峰的人，不能算到過(guò)武夷山。您看，這天游峰——武夷山的第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。嘿！今天，我終于順著這根銀線上了峰頂，真是一覽眾山小，風(fēng)光無(wú)限好啊！（手搭涼棚，看看天）這不，從山上下來(lái)，已經(jīng)是傍晚時(shí)分了。夕陽(yáng)無(wú)限好哇，趁著游興未盡，我何不踏著暮色，沿著這小溪散散步呢？（隨口哼著小曲，作自由散步壯。此時(shí)幕后響起“嘩——嘩——”的頗有節(jié)奏的掃地聲，掃路人由舞臺(tái)另一側(cè)掃路而上。）
“我”： （傾聽(tīng)，自言自語(yǔ)）什么聲音？“嘩——嘩—— 嘩——嘩——”的？（“我”循聲而進(jìn)，迎上掃路人，上下打量對(duì)方）天這么晚了，您老人家這是在干什么？
掃路人：（哈哈大笑）我是這游覽區(qū)的掃路人啊，這登天游峰的石階每天都是我負(fù)責(zé)給打掃干凈的呀。（打量“我”）你是剛從山上下來(lái)的吧，來(lái)來(lái)來(lái)，進(jìn)我的小屋歇歇腳吧。（讓“我”進(jìn)屋，落坐）
掃路人：（沏茶）來(lái)，嘗一嘗用咱們雪花泉的水沏的濃茶！
“我”： （品茶）嘖，又熱又香！喝到肚里暖融融的！老人家，太謝謝您啦！如今的游客多，您老工作挺累吧？
掃路人：（很輕松的）不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。挺自在悠閑的。
“我”：（抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，自言自語(yǔ)地）這天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。這層層疊疊的石階，游客們常常都會(huì)氣喘吁吁，大漢淋漓，甚至有人望而卻步，半途而返。可是這位黑黑瘦瘦的老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)……（不禁倒抽一口氣，由衷地豎起大拇指）老人家，您可真了不起呀！
掃路人：哪里哪里，習(xí)慣成自然嗎。
“我”：（打量老人）您老有六十歲了吧？
掃路人：（搖了搖頭，伸出七個(gè)指頭）七十嘍，按說(shuō)，我早該退休了。可我實(shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？
“我”：（起身，緊緊握住老人家的雙手）我該回住地了。老人家，30年以后，我再來(lái)看您！
掃路人：好哇！30年以后，我照樣請(qǐng)您喝茶！哈哈哈哈！（朗聲大笑）
“我”：（退場(chǎng)，揮手）老人家，再見(jiàn)！
掃路人：（揮手）再見(jiàn)，別望了，30年以后，我照樣請(qǐng)您喝茶！30年以后，我照樣請(qǐng)您喝茶！（定格）
[幕在老人的呼喊中徐落]