《一夜的工作》教學雜談（精選17篇）

《一夜的工作》教學雜談 篇1

　　《一夜的工作》教學雜談

　　【浙江省寧波市鎮海區精英小學　胡　維】

　　〖追求我理想中的語文課堂──淺談一堂好課的標準·多彩的語言讓課堂神采飛揚〗

　　語文課的意義絕不僅僅在于教給學生某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作者靈感、激qing和思想的文字，潛移默化地影響著學生的情感，影響著學生的感受和思考，并最終積淀成為學生的價值觀、人生觀。

　　一位教師在教學《一夜的工作》漸入高潮的時候，這樣一個環節的處理更是讓人叫絕：

　　師導語：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他──

　　生：只見他一句一句地審閱，看完一遍就用筆在那一句的后面哈一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……

　　師導語：夜很靜，人們早已經進入了夢鄉，而我們敬愛的周總理依然坐在那張不大的寫字臺前，只見他──

　　生：只見他一句一句地審閱，看完一遍就用筆在那一句的后面哈一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……

　　師導語：東方發白，天將破曉，敬愛的周總理揉了揉疲憊的雙眼，拿出了今晚要審閱的最后一個文件，只見他──

　　生：只見他一句一句地審閱，看完一遍就用筆在那一句的后面哈一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……

　　師導語：這是一個多么漫長的夜晚啊，這是一個多么就艱苦的夜晚啊，這又是一個多么平常的夜晚啊，因為在那一個夜晚，我們的總理思考著許多許多的問題……

　　（音樂響起。）

　　在老師充滿激qing的導語中，我們仿佛看到了時間在一點點的推移，看到了總理不知疲憊、伏案批閱的身影。我相信每一個學生的心中都會不由激起對總理的最真誠的懷念，感受到那一種濃濃的氛圍而潸然淚下。所以像這樣一堂語文課通過鮮明、生動、準確、有力的語言以及語言所承載的內容，為學生打開了一個個廣闊而深邃的人類精神世界，無疑是一堂好課。

　　【浙江省寧波市江北區莊橋鎮姜顏小學　陳邦銀】

　　〖小學語文教學中巧置情境讓學生生動地學·恰當運用媒體，引導學生入境動情〗

　　電教媒體具有聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點，恰當運用媒體，可以使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，生動地學習。

　　例如教學《一夜的工作》一課。當學生了解到周總理全心全意為人民服務的崇高思想境界時，教師演示配樂的cai課件：靜靜的夜里，星光在閃耀，敬愛的周總理在專注地伏案工作。同步演示練習題：“我的腦海里浮現出＿＿＿＿＿＿，我情不自禁地想＿＿＿＿＿＿，我更想輕輕地對周總理說＿＿＿＿＿＿＿。”有效地調動學生內在的感情積累，使學生入境生情，以情促練。學生紛紛發言，表達自己此時此刻的真情實感。

　　生1：我的腦海里浮現出周總理認真工作的情景：夜深了，周圍的燈一盞一盞地滅了，惟獨周總理房子里的燈還亮著。透過燈光，可以看見周總理在一句一句地審閱文件。夜靜極了，我甚至可以聽見筆在紙上劃過發出的聲音。我情不自禁地想：總理，您為新中國的建設付出的太多了。我多想是您的衛士，能為您送上一杯杯熱騰騰的綠茶。我更想輕輕地對周總理說：“您辛苦了，一定要注意身體！”

　　生2：我的腦海里浮現出周總理穿著樸素的中山裝，坐在陳設極其簡單的辦公室里不辭勞苦地工作的情景。我情不自禁地想：要是我的手里有一根魔術棒該多好啊！我要為周總理變一根神奇的筆，幫總理快點批完文件。我又想變出一件大衣，披在總理的身上。我還想變出一張床，讓總理躺下來好好睡一覺！我更想輕輕對總理說：“總理，您太辛苦了。我們永遠不會忘記您！”

　　【江蘇省蘇州市工業園區星海學校　張　菁】

　　〖課堂──孩子學習的樂園·激趣，創設學生自主學習的舞臺·刪繁就簡，爭取學生更多的參與〗

　　語文學習是一個富有個性的自主學習行為，感知、理解、領悟，無不需要學生全身心的投入。語文課上我們必須刪繁就簡，給學生更多自主學習，參與學習的空間。

　　我在執教《一夜的工作》一文時，利用學生迫不及待地想讀全文的心理和文章文質兼美、感人至深的特點，給學生充足的時間默讀全文，把自己最喜歡的句子劃下來。此時，教室里靜悄悄的，有的全神貫注地看著課文，有的凝神沉思。在學生充分閱讀、體驗后，我請全班同學交流，說說自己的感受。學生交流到哪里，我引導學生讀到哪里，不理解的地方稍作點撥。第一環節結束后再讓同學放聲朗讀課文，然后選擇自己最喜歡的一段讀給大家聽。讀出感情、讀出自己對文章的理解。這堂課同學們全神投入學習，情緒高漲。

　　【浙江省嘉興市海鹽縣富亭小學　湯海紅】

　　〖淺議語文課堂教學中的“綜合性”·語文教學資源的“綜合性”·信息·語文〗

　　新課標指出，語文教學要加強語文課課內與課外的聯系，變封閉為開放，使語文教學成為一潭有源頭的活水。因此，我們要努力拓展語文教學資源，使身邊任何可利用的資源都成為語文課堂教學的豐富資源。

　　科技的日新月異，如今，電視、網絡走進了千家萬戶，網絡也已校校通、班班通，教師可正確引導學生收集信息、查找資料，使課本與遙遠的世界相通，將單一的文本豐滿地展現在學生面前。

　　如《一夜的工作》一文，學生雖然知道周總理的名字，但對他的事跡、貢獻等都不太了解。我就事先讓學生分組分塊上網查找資料，總理的生平、事跡、貢獻、外國友人對總理的評價……然后把收集到的資料拿到課堂上交流，學生充滿激qing地朗讀“為中華之崛起而讀書！”時，為總理從小就有如此崇高的理想、如此高尚的愛國精神所感動，而此時我把我網上收集到的總理一天的工作安排表呈現給學生時，總理那種全心全意為人民服務的偉大精神與他生活那樣簡樸的崇高品格令他們肅然起敬，自豪之情也油然而生。

　　【新疆維吾爾自治區哈密市第三小學　李　薇】

　　〖淺談“創設良好學習氛圍”的教學價值·創設以交流為主的學習氛圍的教學價值〗

　　舊的教學模式，是學生跟著教師走。教師安排做什么，學生就做什么；教師做什么，學生就學什么。學生始終處于被動接受的地位。而今，以學生為主體的教學模式，是以學生為出發點。學生需要什么，教師就講什么，學生能夠自己學會的，教師則不講或少講。因此，在教學中，師生之間、學生之間的交流就顯得極為重要了。交流什么呢？根據不同情況和不同需要，可以交流學情，可以交流方法，可以交流感受，可以交流思維的過程等等。怎樣交流呢？可以采用自由匯報的方式，可以采用小組討論的方式，可以采用教師引學生說的方式，可以采用學生問教師解的方式等等。在學生學習交流的過程中，教師要及時點撥、指導，在學生有所忽略或理解不深的地方適當講解，使學生由學會到會學。

　　例如，教學《一夜的工作》，我創設以交流為主的學習氛圍，讓學生在預習中先討論交流這一課的中心句和中心詞分別是什么，討論怎樣讀好中心句，交流讀了全文之后的感受。教學這一課時，我就緊緊抓住學生在預習中討論交流過的中心句和中心詞展開教學。讓學生四人一組合作學習，抓住描寫周總理生活儉樸、工作勞苦的部分，交流讀后的感受，交流感動的原因。把學習的自主權完全交給學生。學生學習的積極性很高，在交流中不但能抓住課文中的內容感悟理解，還能夠通過搜集到的有關周總理的事跡進行補充，闡明感動的原因。在交流中學生不但能就課文內容感受周總理的人格魅力，還能結合自己在對比中更進一步地感受到周總理的偉大。

　　通過實踐發現，創設以交流為主的學習氛圍使學生不用再跟著老師的指揮捧走，學生的思路被打開了，學生的視野也得到了拓展，極大地調動了學生參與閱讀教學的積極性。在學生積極探求知識的同時，把教學的矛盾轉化成了學生積極思索、勇于發表意見的過程，突破了教師設定的框架，激活了思維，活躍了課堂氣氛，為每個學生提供了表現的機會，同時使學生的能力、意志都得到了進一步的培養和提高。久而久之，學生就逐步形成了敢想以前不敢想的事，敢提別人不敢提的觀點，創新思維就是這樣在一次又一次的嘗試中得到了培養。

　　【福建省泉州市洛江區羅溪奕聰小學　賴麗霞】

　　〖語文教學要注重信息素養的培養·課前搜集信息，初步感知課文〗

　　傳統教學的課前準備，教師總是獨自忙忙碌碌地進行，對學生只要求他們讀課文、查生字的預習，跳不出教材這一狹窄的空間。上課時，教師面對具有旺盛求知欲的學生提出的各種“始料不及”的問題，常有“應接不暇”或“無言以對”之感；而另一部分學生學習則顯得很被動。學生是學習的主體，如果早一點把要求告訴學生、和學生一起備課，讓學生在預習時質疑，然后自己收集與本課學習相關的材料解疑，會促使學生真正成為學習的主人。

　　《一夜的工作》一文，為了讓學生更好的理解人們對周恩來總理的崇敬、愛戴之情，更好的體會周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，就有必要讓學生更貼近人物，對人物的生平有一定的認識。我在教學這一課前，布置學生們搜集有關周總理的資料（圖片、故事、生平、名言等）。當這些資料匯到一處時，這些多個角度的不同信息，讓學生們更完整地認識了一個有血有肉的偉大人物的形象。在這些豐富的感知認識之后，在學生心里留下的是對人物的充滿個性化的理解，留下的是更想走進人物的興趣沖動，由此走進課堂，學習就輕松了。

　　【安徽省安慶市懷寧縣實驗小學　操愛松】

　　〖巧用信息技術，優化閱讀教學·利用信息技術，提供學習資源〗

　　有些課文，需要相關的背景資料和人物資料，才能深刻領會。

　　如教學《一夜的工作》一課，在讀完課文后，讓學生閱讀總理重病期間和臨終前工作和生活情況記實性材料，欣賞柯巖的《周總理，你在哪里》配樂朗誦，學生對周總理的崇敬、愛戴、懷念之情將會更加強烈，更加深沉。

　　【浙江省臺州市黃巖區院橋鎮中心小學　許麗妹】

　　〖對小學語文課堂教學的理性思考·對話交往：是“平等對話”還是“強勢牽引”〗

　　《語文課程標準》中提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。而“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。”因此，重視學生與文本的對話，“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，學生的智慧之花才能盡情吐艷。

　　但在課堂教學中，“平等對話”并不是一種容易把握的情形，如在《一夜的工作》一課的教學中，有位教師是這樣和學生展開對話的：

　　師：周總理這一夜的工作怎么樣可以用兩個詞來概括，能從課文中找出來嗎？

　　生找答“勞苦”和“簡樸”。

　　師：周總理這一夜的工作很勞苦從什么地方可以看出？

　　學生引用課文的“厚厚的一疊文件”作答。

　　師：周總理是怎樣批閱這一疊厚厚的文件的？

　　生用文中語言“一句一句地審閱”回答。

　　師：這真是我們的好總理啊。周總理一夜工作中生活很簡樸又從課文什么地方表現出來呢？

　　生讀幾粒“花生米”等答……

　　教師的問題就像一根線，牽引著學生的思維。學生被動地讀書、思考著，沒有個性地言說著。課堂的互動消失了，張揚主體精神的對話沒有了。其實，作為教學的引領者，教師應該有意識地將學生引入廣闊的語文領域。這樣，我們的課堂才能煥發出生命的活力，學生的創新能力也才會得到充分的培養。

　　同一篇文章的教學，卻可以有不同的進行方式，還有一位教師是這樣引領的：

　　老師先引導學生朗誦詩人宋小明的詩《你是這樣的人》，在學生談了自己的感受后，導入新課：

　　師：同學們，為什么宋小明會有這樣的詩句，為什么我們會有這樣的感動呢？今天就讓我們一起走進總理的一夜，請看課文。自己大聲朗讀課文，注意把生字讀準，把句子讀通。一邊讀一邊用心思考，讀過之后，請你用一個詞語來概括，在你心目中總理的這一夜，是（　　）的夜？

　　學生輕聲讀。

　　學生閱讀文章以后，談了許多，有認為這是一個負責的夜，勞苦的夜，簡樸的夜，繁忙的夜，為國為民的一夜，不辭辛苦的一夜，認真負責的一夜，……學生從文中找出相關的句子讀給同學們聽，教師隨機點撥，并一一板書。

　　在此基礎上，教師用富有感染力的過渡語引導學生感受文本，用波浪線畫出感觸特別深的詞句，再一次走進總理的一夜。在學生再一次與文本對話的基礎上，老師引導學生交流，讀自己感受最深的文字，并適時地引導學生想象體驗，“你猜猜這座宮殿式的房子以前的主人可能是誰？”“里面可能會有什么擺設？”再讓學生走進總理的辦公室，進行對比映襯，總理的高尚品質不言而明。最后，老師還適時地引導學生再次誦讀宋小明的詩《你是這樣的人》，在視頻歌曲《你是這樣的人》中動情介紹總理在生命最后的那段日子的材料，讓學生的情感體驗升華。

　　沒有空洞的說教，沒有強制的牽引，課堂里有的只是真切的對話，深切的感悟。文字的滋味，學生自己咀嚼；作品的情思美感，學生自己感受；人物品質的高大，學生自己體驗。教師只是作為“平等中的首席”，對學生的回答進行評價點撥，把學生的思維引向了深入。這樣的教學，真正體現了“閱讀是學生、教師、文本之間的平等對話”。

　　花生米到底有多少？──《一夜的工作》教學談　

　　廣東省深圳市水庫小學　劉兆宇

　　在人教版十二冊《一夜的工作》中，有這樣的描寫：“這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”

　　許多老師在上到這里時，都會叫學生討論：到底有沒有增加？課后的練習題也有類似的問題。最后得出的答案是有增加了。為什么？課文里講了：“好像沒有增加”，其實增加了。因為總理也不是不懂禮貌的人，客人來了，應該會增加。好，課文又說了：“可以數得清顆數”。在增加了分量的基礎上，可以數得清顆數。好，這樣就更顯出總理的節儉。這是授課者的答案，可能也是課本編者的答案。

　　其實，不是這樣的！

　　這里的重點不在花生米有沒有增加！

　　問題是：它增加也好，不增加也好，它就是花生米，它的分量還是能夠數得清的。這里的關鍵問題是：1、數量上數得清；2、質量上就是花生米。總理的夜宵或者說早餐，就是幾顆花生米。這才是我們的總理，這才是我們要知道的。在這里展開教學指導，做切入口鋪開。由此而產生總理為什么會忘我的“一夜的工作”，為什么他的房間會“如此而已”，為什么會“一句一句地審閱”文件。這樣的問題就會迎刃而解。講課就可以事半功倍了。

　　這樣就可以理解作者在文章的后面這樣寫到：我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽到我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”

　　總理的這“數得清的花生米”重重的體現了總理的人格。作者和我們都會有一個共同的感受是：我們自豪、我們有幸。

《一夜的工作》教學雜談 篇2

　　一、說教材                                  

　　《一夜的工作》是人教版小學語文教材第十一冊第四單元的一篇精讀課文。課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸生活作風，抒發了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。選編這篇課文，主要有兩個意圖：一是讓學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是讓學生了解周總理一夜的工作情景，引導領悟課文通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。

　　二、說學生

　　基于學生的年齡特點和生活的時代背景，學生對周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認識也比較初淺。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上與作者產生共鳴。學習時體會也不深刻。因此，豐富學生的課前感知，激發學生的情感對于學生理解本課尤為重要。

　　三、說教學目標

　　本文所在單元的訓練重點為“體會文章的思想感情”，要求學生把心放進文章中去認真讀，認真體會，感受字里行間里飽含的作者的真情實感。課程標準也強調，要讓學生在讀中有所感悟。為此，根據單元訓練重點和教材選編的意圖，以及新課程標準的基本理念，擬定本課的教學目標如下：

　　1、理解課文內容，從周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格；

　　2、領悟本課用樸實無華的文字，生活中的小事表現人物高尚品質的方法；

　　3、有感情地朗讀課文。

　　根據學生的學情，教學的重點是讓學生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，并在學習過程中領悟作者選用生活小事，平實的語言表現人物高尚品質的表達方法。教學難點是通過有感情的朗讀最后兩個自然段，與作者產生情感上的共鳴，深化閱讀感受。

　　四、說教法學法

　　著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”古人也說：“讀書百遍，其義自現。”為此，本課的教學主要采用情感導讀法，輔以聽、思、說、寫的方式，讓學生在讀中感悟，在聽中揣摩，在說和寫中發展思維，深化閱讀感受，多方面訓練學生的語文基本功。

　　五、說教學流程

　　（一）課前信息交流，豐富對總理的感知，積淀情感。

　　閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。課前我布置學生收集周總理的相關資料，讓學生交流對周總理的認識，豐富對周總理的感知。使學生認識到周總理，一位為了國家，為了人民鞠躬盡瘁，死而后已的一代偉大，他的偉大人格感召和哺育著一代又一代的后人。從而為學習課文鋪墊情感基調。

　　（二）質疑導向，初讀感知。

　　閱讀教學應注重對文本的整體把握，體現學生“主體”，教師“主導”。本課緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開。教學時，我首先質疑：總理一夜的工作給作者留下什么樣的感受？再讓學生找相關句子來理解。在問題的導向下，學生用自己喜歡的閱讀方式進行自主學習，或默讀，或小聲朗讀，或大聲誦讀。讀后讓學生談談自己的收獲，教師根據學生所談適時點撥，從整體感知的層面了解課文內容，訓練學生的閱讀習慣。

　　（三）精讀探究，合作交流。

　　新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在學生整體感知了課文內容之后，我讓學生再細細品讀文章，勾畫出描寫周總理的工作勞苦，生活簡樸的句子，反復誦讀，細細體會，在自己感受較深的地方作批注，畫出自己不理解的地方，然后小組交流，相互質疑、解疑，最后全班交流。老師只是適時適度地引導學生相互補充。這樣學生通過自主閱讀，自主探究，合作交流，充分體驗了探究的樂趣，合作的愉悅，也充分調動了學生學習的積極性和主動性。

　　（四）創設情景，發展思維

　　在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時地補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的課件，讓學生面對著周總理說說心里話，這時學生已深深地被總理偉大的人格所感動，感情的抒發水到渠成。這樣不僅使學生的思維得到了發展，也使學生的情感、態度、價值觀得到了提升。

　　（五）讀中悟情，深化情感體驗。

　　課程標準指出，要在讀中有所感悟。為了讓學生與作者在情感上產生共鳴，我首先讓學生聽課文最后兩自然段的朗讀錄音，讓學生在用心聆聽中去揣摩作者自豪、激動的心情，再讓學生懷著同樣的心情讀一讀，在讀中去感悟作者表達的思想，然后抓住重點詞進行反復的情感誦讀，這樣一遍又一遍的有感情朗讀，作者自豪、激動的心情，對總理無比崇敬和愛戴的感情，已深深感染了學生。使學生在讀中有所領悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶。

　　《一夜的工作》教學設計

　　教學目標

　　1、理解課文內容，從周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格；

　　2、領悟本課用樸實無華的文字，生活中的小事表現人物高尚品質的方法；

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：目標1、2

　　教學難點：課文最后兩自然段

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1976年1月8日，周總理因病逝世了，全國人民悲痛欲絕，舉國上下哭聲漫天，總理靈車經過長安街時，數不清的市民在長安街兩旁淚別總理。人們為什么如此熱愛和敬重總理呢，讓我們們一起走進總理一夜的工作去尋找答案吧。齊讀課題《一夜的工作》。

　　二、新授：

　　1、請同學們回憶課文內容，這篇課文主要講了什么樣？

　　2、對于總理一夜的工作，作者感受最深的是什么？

　　3、請同學們讀讀課文，用波浪線畫出描寫總理工作勞苦的句子，用橫線畫出描寫總理生活簡樸的句子。讀讀這些句子，請在旁邊寫出你的感受。

　　4、根據學生的回答，相機理解重點句子：

　　（1）那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。（屏幕出示）

　　請同學齊讀一遍。

　　師：請同學們再讀句子，哪個詞語最能體現總理生活簡樸？

　　如此而已是什么意思？在本文中指什么？

　　師引讀：（強調簡陋）一張——，兩把——，一盞——

　　如此而已！

　　這“簡單”之前為什么還要加上一個“極其”呢？

　　生再讀一遍。

　　這間高大的宮殿式房子原來的主人會是誰？他們居住的時候里面會有什么？

　　同樣的房子，我們的總理居住時卻只有引導學生讀句子“一張————”

　　你說，這簡單前面怎么能不加上“極其”這個詞啊！

　　來，讓我們再來讀讀這段話，再來感受一下總理這“極其簡單”。

　　然而，在總理的這極其簡單中，我分明感受到了一種“極其不簡單”的東西，這是什么呢？（總理的品質）

　　課文中還有哪些句子說明總理生活簡樸呢？

　　（2）花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。

　　花生米增加了分量嗎？

　　引導：去掉好像讓學生體會，再加上好像讓學生體會。

　　文中的哪些句子可以說明花生米的數量增加了？

　　兩個人的花生米能數得清顆數，當總理一個人時就更少了！

　　課文的哪些句子寫總理的工作勞苦？

　　（3）他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我兩句。（大屏幕出示）

　　請同學們讀這句話，你體會到了什么？你從哪里體會到的？

　　他為什么看完一句后要畫一個小圓圈？

　　他為什么會問我一兩句？

　　他又在思索什么？

　　總理審閱的只是這一分文件嗎？

　　這樣一字一句的審閱這一尺來高的文件，總理一直工作到——？你從哪里知道總理工作了整整一夜？

　　師導語：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那簡陋的辦公室里，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（示意學生接讀）

　　生：“只見他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句的后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……”

　　師繼續：夜很靜，人們早已經進入了甜美的夢鄉，而我們敬愛的周總理依然坐在那張不大的寫字臺前，只見他——（示意學生讀下去）

　　生讀：“一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句的后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……”

　　師繼續：東方發白，天將破曉，敬愛的周總理揉了揉疲倦的雙眼拿出了今天晚上他要審閱的最后一個文件，只見他一句一句他……

　　生讀：“……一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句的后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。

　　師繼續：這是一個多么漫長的一夜，這是一個多么勞苦的一夜，這是一個多么簡樸的一夜，這又是總理多么平常的一夜啊！這讓作者感動不已。然而，讓我們感動的不僅僅是這些，文中還有哪些地方讓你感動？

　　（找出關心下屬和細心、一絲不茍的句子）

　　作者親眼目睹了總理一夜的工作后被深深地感動了，在回來的路上心潮澎湃，此時，又無人可以傾述，只好對自己說，出示句子引導學生誦讀“我看見了新中國總理一夜的工作，他是這樣地勞苦，這樣地簡樸！”對自己說還不夠，于是他大聲地對全世界說：（出示句子）看吧——（示意學生接讀）

　　看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？

　　再次出示這兩處：引導學生感情讀，并體會：新中國，中華人民共和國及每一夜的意思。

　　讓我們再一次吶喊吧：引導學生再次讀！

　　我們為有這樣的一位總理而感到驕傲！我們的總理，他的一生都是這樣做的，讓我們一起走進總理生病的那最后的一段日子吧……（出示課件：總理最后一段日子的工作時間表……師快讀）

　　孩子們，你們知道人們在長安街兩旁淚別總理的原因嗎？

　　是啊，我們的總理就是這樣一個人，這樣一個把微笑留給我們，把傷痛留給自己的人。

　　（大屏幕播放總理的一生的事跡片斷，畫面配有戴玉強原唱的歌曲《你是這樣的人》，師生共同觀賞。

　　大屏幕出示總理燈下工作的圖片，對這樣好總理，你想對他說些什么？

　　同學們，讓我們永遠記住我們的好總理。

　　《一夜的工作》教學反思

　　授完《一夜的工作》一課，細細反思，覺得成功之處主要有以下幾點：

　　一、豐富課前感知，激發學生情感。

　　《一夜的工作》一文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。基于現在學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關周總理的書籍資料等，充分的讓學生通過資料去感受。

　　二、運用探究性學習方式，體現學生的主體地位。

　　新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且，強調了學習和發展的主體是學生。《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

　　三、創設情景，引起情感的共鳴。

　　在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學生面對著周總理說說心理話，這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進行表達，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時學生激情飽滿，發自內心的吶喊把課堂推向了高潮。

　　然而，在這節課中有些遺憾，學生讀的形式過于單一。如果能采用多種形式的讀，效果會更好一些。

《一夜的工作》教學雜談 篇3

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　　說教材：

　　我說的內容是人教版小學語文教材第十一冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神 和簡樸的工作作風，抒發了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使學生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導學生通過生活小事和平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。為此根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定本課的教學目標 如下：

　　1、學習課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

　　2、領會作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

　　3、練習有感情地朗讀課文。

　　其中2、3兩個目標是本節課的教學重點，而體會最后兩個自然段，深化學生的閱讀感受則是教學難點 。

　　教具學具準備：師生收集總理生前相關的錄象和文字資料。

　　說教法學法：

　　閱讀教學過程 是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節課我主要采用“疑問導讀法”，即以讀為經，以問為緯，讀、思、議、辯結合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。

　　說程序：

　　（一）激趣導入  ，質疑定標。

　　首先師生談話，學生匯報課前收集的總理生前的相關資料，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入  ：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作 的情形。”板書課題后對學生發問：“看到題目，你產生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。

　　（二）整體感知，讀中悟學。

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環節，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。

　　（三）研析設問，精讀感悟。

　　課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節我仍然以學生自主質疑、釋疑為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　1、學生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。

　　2、結合文章的重點內容每個小組給其他小組提出一個與課文內容有關的問題。同時教師出示教學提示：

　　（1）請分組討論。（2）按照課文內容設計問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。

　　問題從學生中來，是學生關心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰性。

　　3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內合作研討，組間爭辯討論，教師進行相關的引導。

　　在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用。如指導學生選擇有價值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關理解，積累，運用語言方面的。再如，作為學生的學習伙伴，教師同樣也有選擇的權利，尤其在學生的提問有偏頗時，更要發揮示范作用，也要提幾個有價值的問題與學生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊。”另外在學生研討時，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進而使學生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點撥引導，把積極的接受學習與學生的自主學習有機的結合起來，避免了學生學習中的“只見樹木不見森林”，真正發揮了師生的主體和主導作用。

　　4、讓學生選擇令自己感動的內容進行感情朗讀。

　　著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”“書讀百遍其義自現”。為此我讓學生自己選擇朗讀內容。在讀中力求體現以下特點：讀的目的性；讀的層次性；讀的個性化；讀的指導性。讀的形式也讓學生自己選擇：可自己讀，同座對讀，小組交流讀，可找學習伙伴比賽讀，可向全班展示讀。

　　由于學生自選內容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。

　　（四）拓展延伸，形成積淀。

　　學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需。為此我用這樣的問題總結全文：你認為這節課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據學情做出綜合性總結和評價。

　　另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還布置了課外閱讀作業 ：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文！

《一夜的工作》教學雜談 篇4

　　《一夜的工作》這篇課文講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子的時候，親眼目睹了總理一夜的工作情況。歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。

　　由于作者所寫的事情都是一些生活中的小事，以小見大，因此在教學過程中，我也將時間放在引導學生細細體會、慢慢揣摩上，使學生從初讀無感觸到細讀感觸深。

　　全文內容淺顯，理解上并無多大困難，只是感情比較深沉。所以，當學生圈畫出關鍵詞語后，我安排了幾個說和寫的訓練，如：總理會思索些什么？你能為一夜工作后的總理設計一頓美餐嗎？你覺得總理是個怎樣的人？這樣的說寫訓練為學生提供了多次想象、發散性思維的訓練機會，其間學生們的獨到見解、精彩回答，無不迸發出思維的火花，令我感慨萬千。

　　為了把課內和課外有機結合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還補充了大量的資料，如：周總理病重期間一日工作時間表，周總理去邢臺看望受災群眾，周總理連續工作四十二個小時以及患重病其間仍每天工作二十多小時等事例，讓學生由文本材料進行遷移，從而把作者的感情變成自己的體會和感受，這樣學生的心靈真正受到了一次激蕩，感情得到了進一步升華，對總理的認識也更加深了，因此在課文的最后一個環節設計的“你想對總理說些什么”學生有感而發，語言真摯，真情流露無疑，一點也不象離我們生活這么遠的人，絲毫無陌生感。我認為這就是在生活中學語文，在生活中用語文。使學生受到了深刻的思想教育。

　　通過這節課的教學，我深深感受到不是所有的語文課都上得熱熱鬧鬧的才叫好，有時候，有些課文還是應該讓學生靜下心來好好地讀一讀，仔細地體會、品悟。

《一夜的工作》教學雜談 篇5

　　【教學目標】

　　1、在具體的語言環境中，通過讀來整體感知。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　【情感目標】了解周總理一夜的工作情況，對周總理辛勤工作和簡樸的生活產生敬仰之情。

　　【教學重點】

　　1、在具體的語言環境中，通過讀來整體感知。

　　2、了解周總理一夜的工作情況，對周總理辛勤工作和簡樸的生活產生敬仰之情。

　　【教學難點】了解周總理一夜的工作情況，對周總理辛勤工作和簡樸的生活產生敬仰之情。

　　【教學過程】

　　一、激qing導入

　　1、常規訓練。禮尚往來，孫老師也送同學們兩句名句。

　　課件出示：

　　有的人活著他已經死了，有的人死了他還活著。

　　──臧克家《有的人》

　　2、想跟老師一起朗讀嗎，來，一起讀。

　　3、這句詩現在對于同學們來說顯的有點深，但相信學完了《一夜的工作》一課后，同學們都會很好的理解它的意思。

　　二、整體感知

　　接下來就讓我們跟隨作者何其芳一起走進總理的一夜，請同學們輕輕打開書，小聲讀課文，注意把字音讀準確，把句字讀通順，邊讀邊思考，總理的這一夜跟你留下了怎樣的印象？

　　板書：

　　簡樸，勞苦

　　三、探究

　　對于總理的這一夜，我們每位同學都會有自己獨特而真實的感受，但光有這點感受是不夠的，讓我們再走進總理的一夜看看你是從文中那些語句體會到總理生活的簡樸和工作的勞苦，邊默讀課文邊用自己喜歡的標記畫一畫，同時可以記下自己的體會。

　　1、體會簡樸：

　　⑴　好，看來同學們都已有了自己的理解，老師想問一下，哪些同學對總理這一夜的簡樸感觸特別深？你是從文中哪些地方體會到的呢？

　　①　這是高大的宮殿式的房子……如此而已。

　　a、自由讀：

　　找的很準，讓我們都來讀讀這位同學了不起的發現。

　　板書：

　　擺設

　　b、體會讀：

　　你是抓住哪個詞體會到總理生活簡樸的呢？

　　極其簡單：“極其”還可以換哪些詞？

　　（其他同學呢？）

　　一個、兩把、一盞：

　　周總理的生活是多么的簡樸啊，這些可都是他生活的必需品呀，帶著自己的理解體會著讀讀這句話──你們的眼神告訴史老師有一份深深的感動在你們的心中涌動，誰愿意把你的感動用朗讀告訴在坐的老師和同學？──“如此而已”就這么多了，再沒有別的了，誰還想讀出你的感受──

　　②　這時候……可以數的清顆數。

　　a、孫老師仿佛已置身其中了！相信讓你感動的地方還有很多，你是從哪體會到了周總理這一夜的簡樸？

　　板書：

　　夜餐

　　b、你怎樣理解這句話？

　　你能想象出一國之總理應該吃些什么嗎，是啊，以你的生活體驗，周總理應該吃山珍海味、美味佳肴，但我們誰也沒有想到，他吃的竟然是花生米，而且還數的清顆數，來，自己體會著讀讀這句話──誰想讀出你的理解──我們的總理并沒有因為多了一個人而多準備一些夜餐，依然是那一小碟數的清顆數的花生米呀，誰還想讀。

　　⑵　總結：

　　周總理的生活是多么的簡樸呀，以上，我們通過了那些具體的數量詞從總理辦公室的擺設和夜餐這兩方面感受到了總理生活的簡樸，那么你又是從文中哪體會到周總理工作勞苦的呢？

　　2、體會勞苦：

　　⑴　他一句一句的審閱……有時還問我一兩句。

　　①　自由讀：

　　你從中體會到了什么，你是抓住哪個次體會到周總理工作認真的？帶著自己的理解讀讀這句話。

　　板書：　  

　　認真

　　②　指名讀：

　　誰還想讀出你的感動？其他同學邊聽邊想象周總理認真工作時的情景。──此時已是夜深人靜，人們早已進入了甜蜜的夢香，而我們的周總理還在微弱的燈光下一絲不茍地審閱著文件，來吧，讀出你的理解。

　　③　齊讀：

　　聽了你的朗讀，孫老師仿佛感覺到總理就在我們的身邊。同學們，聽了，的朗讀你仿佛感受到了什么？想讀出你的感受嗎，請想讀的同學站起來，讓我們深情地朗讀這段話，把所有聽課的老師都帶到總理的身邊。

　　⑵　一疊厚厚的……

　　①　同學讀的真是入情入境，文中還有哪些地方讓你感受到了總理工作的勞苦？

　　②　同學們看看書上的插圖，誰能結合插圖談談你的感受，帶著這種感受讀一讀。

　　③　同學們，我們的周總理都這么大年紀了，他的工作量是這么的大，工作又是那么認真，讀出你此時的感受吧。

　　板書：

　　量大

　　⑶　你還從哪體會到了周總理工作的勞苦？

　　板書：

　　時間長

　　3、體會最后兩段：

　　⑴　我們跟隨作者親眼目睹了總理的這極其不簡單的一夜，深切地感受到總理生活的簡樸和工作的勞苦，總理工作是這么的認真，工作量是這么的大，工作時間又是這么的長，可夜餐卻是一杯淡淡的綠茶和一小碟數的清顆數的花生米，此時你想對這樣的一位總理說些什么呢？

　　⑵　正像同學們說的那樣，總理的生活太簡樸了，工作太勞苦了，所以，當作者何其芳看到總理如此一夜的工作時，就再也抑制不住內心的激動，接下來就讓我們每個人都來體會一下這份激動讀讀課文的最后兩段吧──誰愿意讓我們大家跟隨你的朗讀一起去感受這份激動？

　　⑶　引讀：

　　師：是啊，在回來的路上，我不斷地想著，并且對自己說。

　　（給手勢，讓學生讀。）

　　師：我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說。

　　（給手勢，讓學生讀。）

　　⑷　結合生活實際想一想，你什么時候會自己對自己說？

　　⑸　背誦：

　　好，就讓我們帶著這份激動，把這些發自內心、振奮人心的話語烙在我們的心坎上吧！

　　⑹　指名背：

　　誰想驕傲、感動地告訴全世界，我們有這樣的一位好總理！

　　⑺　總結：

　　以上我們在典型事例中抓重點詞，尤其是那些表示數量的詞語使我們具體、深刻地體會到了總理這一夜的簡樸和勞苦，這也是我們在寫作中常用的方法，希望同學們能學以致用。

　　四、拓展

　　同學們，總理的每個夜晚都是這樣工作的嗎，接下來就讓我們一起走進總理生病的那最后一段日子吧。

　　五、回歸整體

　　1、周總理永遠地離開了我們，史老師知道，同學們有話想說，來，說吧。

　　2、作者和我們的感受是一樣的，他親眼目睹了總理這一夜的簡樸和勞苦，可是同學們，一夜兩夜的簡樸勞苦對于我們來說不難做到，難的是像總理這樣，日日月月年年都是如此呀，就連他到了生命的最后一刻，還在想著別人，相信了解周總理事跡的每個人都會為他偉大的人格魅力所感動，我們的作曲家三寶在總理誕辰100周年的時候懷著和我們一樣的感動為宋小明詩人寫的《你是這樣的人》一詩譜寫了極其感人的曲子，來，全體起立，讓我們懷著崇敬、愛戴之情再次走進我們的總理。

　　3、正像臧克家的詩一樣，有的人死了，他還活著，老師相信，周總理會永遠活在我們的心中，而我們做人就應該做這樣的人。

　　六、作業

　　1、背誦課文最后兩個自然段。

　　2、課下可以把對總理的熱愛用詩一樣的語言以新童謠的形式寫下來，同學之間相互傳唱。

　　3、有興趣的同學課下可以搜集《一月的哀思》和《周總理你在哪里》這兩篇文章，進一步感受周總理偉大的人格魅力。（選做）

《一夜的工作》教學雜談 篇6

　　教材分析

　　一、背景知識

　　1、在仔細閱讀的基礎上，正確劃找中心句是本單元閱讀訓練的重點。

　　2、何其芳（1912-1977），四川萬縣人。17歲開始發表作品。1938年到延安參加革命，加入中國共產黨。新中國成立后，曾擔任中國科學院文學所所長、《人民文學》編委及《文學評論》主編等職。課文是他擔任《人民文學》編委時所寫。

　　3、課文記敘了周總理一夜緊張工作的情景，歌頌了總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了熱愛和敬仰總理的思想感情。課文分三段。第一段（第1自然段），寫我送稿子給周總理審閱。第二段（第2-6自然段）寫我在總理辦公室親眼目睹總理緊張而簡樸的一夜的工作。第三段（第7、8自然段）寫在回來的路上，我為有這樣的總理而激動不已。

　　二、教學目標

　　1、正確劃出中心句，并借此領會課文的中心思想。

　　2、感受周總理工作勞苦，生活簡樸，為人民鞠躬盡瘁的崇高品質。通過朗讀和片斷練習，培養學生熱愛總理的思想感情。正確背誦第三大段。

　　3、學會本課7個生字，理解12個詞語的意思，能區別瀏覽與審閱、咨詢與詢句、簡樸與簡單的意思、用法的不同。

　　三、重點與難點。

　　重點：正確劃找中心句，感受總理品德，表情朗讀與背誦課文。

　　難點：培養和激發學生對周總理的敬仰與熱愛之情。

　　教案實例

　　一、教學準備

　　課前引導學生觀看介紹總理的課外書報、圖片及相關電視、錄像資料。

　　二、教學時間：3課時。

　　第1課時

　　（一）教學目標

　　1、學習完詞，讀通課文，統一分段。

　　2、學習理解第一段。

　　（二）教學過程

　　1、揭題定向。

　　簡介作者和時代背景，講清本節任務。

　　2、課內自學。

　　（1）自學生字詞。

　　自由讀生字詞--同桌互讀--全班抽查--課內5分鐘抄寫，完成作業本第1題--完成下列作業--出示燈片檢查修改。

　　看拼音寫字shěnyuègōngdiàn

　　chénshèjiǎnpǔláokǔ

　　根據意思寫詞：

　　兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子。

　　向顧問、專家或特設機構片、征求意見。

　　大略地看。

　　課內完成課后第4題，做作業本上第2題。在具體語言環境中搞清三對近義詞的不同，在書上劃出簡樸、瀏覽、審閱、咨詢的句子讀讀、體會。

　　（2）讀通全文，了解大意，質疑問難。

　　3、統一分段。

　　（1）課文主要寫什么事？按什么順序寫的？

　　（2）以事情發展為序，考慮人物、地點的變化，給課文分段，說說每段大意。

　　各自分--全班交流分段結果及理由--統一分段。

　　4、學第一段。

　　自由讀，說大意，了解第一段在全文的作用，學生嘗試做作業本第5題，比較引導和書名號的不同用法。

　　5、練習鞏固。

　　（1）修改和完成作業第1、2、5（1）題。

　　（2）多音字組詞。

　　數shǔshù分fēnfèn

　　轉zhuǎnzhuàn似shìsì

　　（3）朗讀課文。

《一夜的工作》教學雜談 篇7

　　《一夜的工作》是人教版語文六年級下冊第三單元中的一篇文章。文章講述的是作者何其芳親眼目睹了周恩來總理一夜的工作，由此抒發了自己對周恩來總理無限的崇敬和愛戴之情。這是一篇老課文。如何將老課文教出新花樣，是每位教師努力追求的目標。我懷著對周恩來總理的景仰之情，一次又一次地潛心細讀文本，試著從另一角度來切入教學，更深入地挖掘出文本的內涵。

　　我曾經也教過這篇課文，也多次聽過這篇課文的公開課。老師處理本文的方法幾乎是千篇一律，在學生通讀了全文后，引導學生找出本文的中心句，以此來概括出這是工作勞苦的一夜，這是生活簡樸的一夜。著名特級教師王崧舟老師所執教的《一夜的工作》是非常成功的案例。他不僅能帶領學生讀明白了字表的含義，更引領學生感悟到了字背后的周總理的高尚的品格。如：從極其簡單的陳設中，引導學生體會出了總理甘于奉獻的精神；從認真審閱稿子中，引導學生體會出了總理為國為民、鞠躬盡瘁的精神；從數得清顆數的花生米中，引導學生體會出了總理吃苦耐勞的精神。在他的課堂中，學生、執教老師以及聽課老師們都淚光閃爍，被周總理高尚的人格深深地感動著。

　　但筆者總覺得王老師還忽略了一些細節！

　　文中多次寫到我與總理之間的一些事：1、“你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”2、“總理招呼我坐在他的寫字臺對面，要我陪他審閱我整理的記錄稿，其實是備咨詢的意思。”3、“總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。”4、“我也站起來，沒留意把小轉椅的上部帶歪了。總理過來把轉椅扶正，就走到里面去了。”這四句，看似平常，看似微不足道，但我們卻可以從這四句話中看出周總理平日待人的態度！如上述第1句的關心別人；第2句的熱情；第3句的和藹可親；第4句的寬容和細心。

　　一個人給別人留下深刻印象，不僅在于他的工作熱情、生活方式，更在于他的為人。也可以這么說——作者何其芳之所以被周恩來總理感動著，不僅是看到了周總理對工作的認真負責，對生活的樸實無華，對條件的毫無苛求，更是因為在那一夜，作者被周總理無微不至地關心著、愛護著。這種愛才是最讓人刻骨銘心的！

　　讀到這些句子，我欣喜萬分。同時也將我以前對周總理這一傳奇人物的形象做了最真實的還原。周總理他不是“神”，而且是一個有血有肉，可讓人感覺到溫暖與力量的真實的人。從《周總理的睡衣》《一件珍貴的襯衫》到《溫暖》《飛機遇險的時候》再到《一夜的工作》，最后到《十里長街送總理》，他總是那樣的溫和、是那樣的平凡、是那樣的崇高、那樣得教人難忘。周總理就是一本讀不盡的書，他激勵著我們一代又一代人的情感。

　　筆者注意到本文的導讀提示中有這樣一句：課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？筆者綜上所述，歸納為三個方面：一是周總理對待工作方面；二是周總理生活方面；三是周總理待人方面。本文《一夜的工作》，在作者簡單的描寫與敘述當中，我們看到的是周總理不簡單的人格。這樣，一個完整的、高大的人物形象就矗立在我們每一個人的面前，我們怎能不感動？

《一夜的工作》教學雜談 篇8

　　教學目標：

　　1.學會生字詞，能區分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　3.理解課文內容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，從中受到感染和教育。

　　重點:

　　了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作辛苦、生活簡樸。

　　難點:

　　體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。

　　第一課時

　　一、導入新課，激發情感

　　1.師有感情地誦讀《有的人》第一節

　　2.導入新課：這兩句詩有些深奧，不過，學了《一夜的工作》(板題)，同學們一定會理解這兩句詩的意思的。

　　3.介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關課文的資料。

　　二、初讀課文

　　1.指名讀課文，學習字詞。

　　2.分段，概括段意。

　　3.再讀課文，畫出點明中心的句子

　　三、重點深究第二段

　　1.默讀課文，分別畫出表現周總理勞苦和簡樸的重點語句。

　　相機出示有關的語句。

　　2.我走進總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。

　　(理解“陳設”、“極其”、“如此而已”，體會“一個”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強調了陳設極其簡單。高大的宮殿式的房子，與極其簡單的擺設形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其簡樸)

　　3.值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。

　　(工作的繁重與食物的簡單形成鮮明的對比。這不僅表現了周總理生活極其簡樸，也進一步突出了總理的勞苦，讀起來令人感到周總理形象高大，品德感人)

　　4.指導學生朗讀這兩部分，體會總理的高尚品質。

　　四、布置作業：

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.搜集有關周總理的故事，講給大家聽。

　　第二課時

　　一、復習

　　作者是怎樣記敘周總理生活簡樸的，你有什么感受。

　　二、繼續學習第二段

　　學生說出感受最深的語句，并談談自己的理解。

　　相機出示

　　1.總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”

　　“一疊”，數量詞，一堆的意思。“一尺來高”，表明文件之多。短短的一個夜晚，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。

　　2.“他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我

　　這是寫周總理審稿的情形。“瀏覽”是大略的看。周總理不是“瀏覽”，而是一句一句的審閱。說明周總理對每句話都認真思考，充分反映了周總理審閱文件的嚴肅認真，一絲不茍。聯系前面可以想象的那“一尺來高的文件”，也是這樣審閱完的。說明總理一夜工作多么辛勞!一夜的時間批閱完了“一尺來高的一疊文件”，也說明總理工作效率很高

　　3.喝了一會茶，就聽見公雞喔喔的叫明了。總理站起來對我說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。”

　　“喝了一會茶”，表明休息時間非常短。“公雞喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯系課文前面的內容，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當長的時間才審閱完”這最后一篇稿子，現在剛喝了一會茶，天就亮了。說明周總理工作了整整一夜，工作時間多么長啊!工作到天亮才休息，下午又要“參加活動”，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。

　　4、指導學生有感情地朗讀這一部分，并體會周總理的品質。

　　三、學習課文第三段

　　1.自由朗讀，談談讀后的感想。

　　2.“每個夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯想到的。總理這一夜的工作是他一生工作的縮影。

　　四、總結全文

　　1.默讀全文，思考文章主要講了什么?中心思想是什么?

　　2.教師總結：

　　寫好作文的基本要求是寫出真情實感。要做到這一點，首先要注意抓住生活中感受最深的事來寫，對于《一夜的工作》來講，能親眼見到周總理一夜的工作，這是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨銘心，不能忘懷。在寫事的時候，要帶著感情寫，把自己的感情融進去，邊敘事邊抒情，這樣寫出來的文章就會真切感人

　　五、練習

　　選合適的詞語填在下面的括號里。

　　詞：簡便、簡單、簡樸、簡陋、簡練

　　課文(簡單) 　設備(簡陋) 　生活(簡樸)

　　穿戴(簡樸) 　方法(簡單)　 擺設(簡單)

　　房屋(簡陋) 　操作(簡單)　 語句(簡練)

　　陳設(簡陋) 　內容(簡練)　 問題(簡單)

　　六、板書設計：

　　工作量大

　　審閱認真 　　工作勞苦

　　一夜的工作 工作時間長

　　陳設簡單

　　夜餐簡單 　　生活簡樸

《一夜的工作》教學雜談 篇9

　　教師行為 學生學習活動 設計意圖 一、啟發談話、引導自讀 1.（課件出示周恩來）你認識屏幕上的這位老人嗎？ 師：他為黨和人民的事業辛勤操勞了一生，“鞠躬盡瘁、死而后已”就是他一生的寫照。 2.屏幕上的總理在做什么呢？ 師：這是何其芳同志親身經歷的一件事，他看到了總理一夜的工作后深受感動，寫下了《一夜的工作》這篇文章。 （課件出示課題《一夜的工作》） 學生觀察圖片，說說圖片上總理在做什么？ 利用課件來引發學習對總理的崇敬，培養學生的觀察能力，引入課題。 二、立足教材、感悟“一夜” 1、自讀、體會情感 師：讓我們和作者一同走進中南海，去感受一下總理這一夜的工作，然后有感情地讀一讀。 師：文中描述的哪些事使你深受感動？誰來讀一讀？（采用學生體會到哪兒就引導感情讀到哪兒的方法引導學習。根據學生體會課件展示） 2、合作學習、自悟“勞苦”和“簡樸” 師：文中的哪些語句具體寫出了總理一夜工作的情況呢？找一找、讀一讀、想一想，你從中體會到什么？（根據學生回答課件展示） 3、鮮明對比、突出“崇高”和“偉大” 師： “多勞多得”，工作辛苦生活也應當好些。可周總理工作十分勞苦，生活卻十分簡樸。這兩者之間形成了鮮明的對比，這是為什么呢？再認真讀課文，看課文是從哪些方面來體現這一鮮明對比的。（采用學生體會到哪兒就引導分析到哪兒的方法突出周總理“崇高的思想”和“偉大的人格”。 根據學生體會課件展示） 1、①學生充分讀書。②學生根據自己的理解讀。 2、小組合作學習。 體會“工作勞苦，生活簡樸”兩方面的感人事跡。 3、對比體會“高大宮殿式房子”和“陳設卻極其簡單”、“工作繁重”和“生活簡樸”、“自己工作”和“叫作者休息”。   1、準確理解文中重點字、詞、句的含義 2、學習作者在敘事過程中表達真情實感的方法 3、學習對比的表現手法在文中的作用 學習作者在敘事過程中表達真情實感的方法 三、探究“每夜” 師：“一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。”周總理這樣辛苦工作只是何其芳看到的這一晚上嗎？請看《周總理的一天》，算一算他工作了多少時間，有多少休息時間？你體會到什么？ （用課件打出《周總理的一天作息時間表》） 1、齊讀最后兩個自然段。 2、探究：“他每個晚上都是這樣工作的。” 3、個別誦讀、反復朗讀最后兩個自然段。 認識周總理的偉大人格，培養吃苦耐勞的精神和勤儉樸素的生活作風。 四、遷移課外、指導讀寫 師：周總理的一生為黨為人民日夜操勞，他是我們心中永遠不滅的一盞明燈。請聽來自全國億萬人民的心聲——《周總理，你在哪里？》 （課件配音詩朗誦《周總理，你在哪里？》） 師：此時此刻你一定有許多話想對周總理說吧！別猶豫了，趕快拿出筆來，一吐為快吧！ （課件配優美的音樂，教師巡堂輔導）。 1、學生自由抒寫心中的詩文。 2、學生作品展示。（抽學生誦讀自己的作品，集體評議。） 學習在敘事過程中表達真情實感的方法，激發學生對總理的崇敬。

《一夜的工作》教學雜談 篇10

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　　說教材：

　　我說的內容是人教版小學語文教材第十一冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神 和簡樸的工作作風，抒發了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使學生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導學生通過生活小事和平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。為此根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定本課的教學目標如下：

　　1、學習課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

　　2、領會作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

　　3、練習有感情地朗讀課文。

　　其中2、3兩個目標是本節課的教學重點，而體會最后兩個自然段，深化學生的閱讀感受則是教學難點。

　　教具學具準備：師生收集總理生前相關的錄象和文字資料。

　　說教法學法：

　　閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節課我主要采用“疑問導讀法”，即以讀為經，以問為緯，讀、思、議、辯結合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。

　　說程序：

　　（一）激趣導入，質疑定標。

　　首先師生談話，學生匯報課前收集的總理生前的相關資料，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作 的情形。”板書課題后對學生發問：“看到題目，你產生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。

　　（二）整體感知，讀中悟學。

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環節，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。

　　（三）研析設問，精讀感悟。

　　課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節我仍然以學生自主質疑、釋疑為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　1、學生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。

　　2、結合文章的重點內容每個小組給其他小組提出一個與課文內容有關的問題。同時教師出示教學提示：

　　（1）請分組討論。（2）按照課文內容設計問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。

　　問題從學生中來，是學生關心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰性。

　　3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內合作研討，組間爭辯討論，教師進行相關的引導。

　　在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用。如指導學生選擇有價值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關理解，積累，運用語言方面的。再如，作為學生的學習伙伴，教師同樣也有選擇的權利，尤其在學生的提問有偏頗時，更要發揮示范作用，也要提幾個有價值的問題與學生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊。”另外在學生研討時，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進而使學生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點撥引導，把積極的接受學習與學生的自主學習有機的結合起來，避免了學生學習中的“只見樹木不見森林”，真正發揮了師生的主體和主導作用。

　　4、讓學生選擇令自己感動的內容進行感情朗讀。

　　著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”“書讀百遍其義自現”。為此我讓學生自己選擇朗讀內容。在讀中力求體現以下特點：讀的目的性；讀的層次性；讀的個性化；讀的指導性。讀的形式也讓學生自己選擇：可自己讀，同座對讀，小組交流讀，可找學習伙伴比賽讀，可向全班展示讀。

　　由于學生自選內容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。

　　（四）拓展延伸，形成積淀。

　　學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需。為此我用這樣的問題總結全文：你認為這節課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據學情做出綜合性總結和評價。

　　另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還布置了課外閱讀作業：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文！

《一夜的工作》教學雜談 篇11

　　下面是小學四年級語文課文《一夜的工作》教學反思范文，歡迎閱讀!

　　篇一：《一夜的工作》教學反思

　　《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周總理一夜的工作情況以及由此產生的感想。課文語言樸實、感情真摯，字里行間都流露著對總理工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意，飽含著對周總理的崇敬、熱愛和贊美之情，是一篇學習語言、熏陶情感的好課文。

　　課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個兩方面內容展開。從內容上看圍繞中心的句子較為明顯，因此，我也嘗試著《語文新課程標準》的所提倡的自主、合作學習的方法進行教學，目的是讓學生成為學習的主人。

　　教學一開始，讓學生讀課文鏈接語，明確學習要求，然后，抓住第一個學習要求“課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的?把學生引入文本，這時學生通過自讀，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸””這個文章的文眼。

　　緊接著，在學生自學的基礎上分小組圍繞“生活簡樸”、“工作勞苦”展開探討交流。在全班交流時學生能抓住關鍵的句子去談感悟。同時讓學生對有關鍵語句的反復讀。讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、同桌互讀等，使學生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。

　　生活是我們課程的重要資源，在教學引導學生體會總理的工作多么勞苦，生活是多么簡樸時，我采用讓學生聯系生活、學習實際談感受。學生拿自己的生活，學習態度跟周總理對比，發現了不足，決心向周總理學習，在學習上要認真、一絲不茍;在生活上要勤儉節約，做一個簡樸的人。學生通過聯系生活、學習實際受到了啟發，受到了教育，更感悟到周總理工作的勞苦，生活的簡樸，收到事半功倍的教育效果。

　　當然，在教學這課時也存在許多不足之處，首先是在制作課件時，對教學情境創設不足。現在六年級的學生，大都生于2019年左右，距離周總理生活的年代比較久遠，對周總理缺乏了解。雖然讓學生課前收集資料，但是學生的認知是停留在書面上。如果在制作課件時，多創設一些有關周總理工作、生活的感性畫面，會更加激發學生的情感。其次在處理“一夜”與“每個夜晚”的內在聯系時不夠深入。學生通過學習課文從一夜的工作中，得出了周總理“多么簡樸，多么勞苦”這一重點。但由于時間緊，我對總理一夜的工作與每個夜晚的工作引導分析的不夠深入。第三是教學朗讀時，我一直都是讓學生自己朗讀和體會，沒有適當的范讀，如果老師能做示范性朗讀，相信，學生的朗讀水平會提高的更快，更能把學生的感情推向高潮。

　　俗話說：“教學有法，教無定法。”在以后的教學中，我會認真鉆研教材，備好學生，備好教材不斷提高自己的教學水平。

　　篇二：《一夜的工作》課后反思

　　《一夜的工作》是語文第八冊四年級下的第八單元中的一篇文章。這篇文章主要刻畫的是周恩來總理，以一夜的工作為窗口，讓學生了解周總理不辭勞苦的工作精神和

　　簡樸的生活作風，并對總理產生由衷的敬佩、敬仰之情。

　　一、課前了解。

　　周總理這個人物距離學生比較遠，學生很難能把文章學進去，感情也就很難能萌發出來。如何能讓學生學懂這篇文章、愛學這篇文章、學會這篇文章呢?首先我在課前先了解了一下學生的已有知識。通過交流，我了解到學生連總理是干什么的?周總理是誰?這樣的問題都不知道。這讓我大吃一驚，甚至有些氣憤，但仔細一想，周總理確實距離現在的孩子太遠了。

　　二、查找資料，彌補知識的不足。

　　了解到學生的情況，我給學生布置了一項作業——查資料，內容是弄清楚總理是做什么的?以及關于周總理的資料。周總理在新中國成立以后作為國家總理之后的資料(簡歷、圖片、事件、故事……)還有關于總理的小故事。這次查找資料，學生的視野開闊了很多，我讓學生把找來的資料一一讀給全班聽，漸漸的學生開始很投入地聽學生的介紹，并且不時地發出感嘆，同學之間互相補充，學生對周總理有了一些認識，而且漸漸的開始崇拜他。

　　三、反思課堂。

　　這堂課上我以總理的照片導入到總理的工作和生活。通過找重點句概括地了解總理的品質，簡樸、勞苦。通過自學提示，讓學生找到相關描寫簡樸和勞苦的句子。根據具體語句談體會。通過 “宮殿式的房子”和“簡單的陳設”作比較“總理至高無上的權利和地位”和簡單的陳設作比較，通過 “一個、兩把、一盞”體會總理生活的簡樸。通過飲食的簡單“兩杯綠茶、一小碟花生米”和花生米數量的少，“并不多可以數的清顆數”體會總理生活的簡樸。在體會工作勞苦時，主要還是練習抓詞，這部分抓 “審閱”從審字入手了解審為“仔細思考，反復分析、推究。”那“審閱”就是仔細思考，反復分析、認真地看。進而了解總理是怎樣進行審閱的?“一句一句地審閱、看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。而且一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。”可以看出來總理工作態度嚴肅、認真。從思考的內容上讓學生體會總理的勞苦，讓學生練習說話。夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，只見他__________。他想________。你還從哪兒體會到總理勞苦的從工作的時間長工作量大體會，讓學生帶著想象感受總理簡樸而憂勞苦的一夜，教師引讀，學生朗讀總理批閱文件的情景。提升學生的感受。再用“不是……而是…..、僅此而已”的說話中總結一夜的工作。最后通過作者的話體會作者對總理的心情，這里安排了一個配樂朗讀。這是引入課外資料總理患癌癥后一日的工作和半年的工作安排體會總理不辭辛苦一心為他人著想的品質。兩個材料閱讀后問學生讀后的感受升華學生的情感，讓學生慢慢地產生并加深對總理的敬佩敬仰之情，感受總理人格的高尚。大多數學生眼中都噙滿了淚花。最后帶著對總理的敬佩敬仰之情重溫一夜的工作，有感情的朗讀課文。聽歌曲《你是這樣的人》。

　　這節課的安排環環相扣，容量也比較大，從教學的效果上看，學生基本上了解了一夜的工作是怎樣的一夜，感受到了總理的品質，并且產生了較深的敬仰敬佩之情。朗讀也比較充分，學生反映比較活躍，抓詞比較的準，能談出自己感受。只有個別學生感受不深。

　　篇三：《一夜的工作》教學反思

　　學習完《一夜的工作》一課，細細反思，我覺得成功之處主要有以下幾點：

　　1、豐富課前感知，激發學生情感。

　　《一夜的工作》一文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。基于現在學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此我要求學生在課前收集閱讀有關周總理事跡的資料，在新課教學前在全班進行交流，老師根據學生交流的情況進行適當補充，讓學生通過資料對周總理有個初步的了解，為進一步體會周總理人格的偉大奠定基礎。

　　2、運用探究性學習方式，體現學生的主體地位。

　　新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且，強調了學習和發展的主體是學生。《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

　　3、抓住重點句子，感受周總理的偉大人格。

　　在課堂教學中，我抓住文中的重點句子讓學生自讀感悟，從總理工作的辛勞和生活的簡樸這兩個方面來感受周總理的偉大人格。。課前，我借助電教設備把著重寫總理這兩方面的句子展現在大屏幕上，課中，我根據學生交流情況，相機點出相關句子，引導學生通過這些重點句子去感悟。如：學生找到描寫周總理辦公室陳設那個句子后，先讓學生說說“極其簡單”的意思，再反復朗讀體會“如此而已”所表達的意思和感情，然后引導學生聯系生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內陳設極其簡單”，從而體會周總理的生活是多么簡樸。

　　回想這一節課，也有一些不足：

　　1、雖然教學設計一課時能完成任務，但在具體的教學中，因為課堂上學生回答問題的不到位導致原計劃打亂，在順著學生思路去解決問題時時間把握得不好，導致沒按計劃完成教學任務。

　　2、引導學生抓重點句子體會周總理的偉大人格時，學生找到相關句子后，盡量讓學生談感受，其他學生補充就行，老師要少講。可在教學中，學生有感悟后，我又去花時間讓學生反復讀，又去強調。這也浪費了時間。

　　3、這篇文章的難點是最后兩個自然段，引導學生抓重點詞語理解這兩段話，通過形式多樣的感情朗讀突破難點，從而體會周總理偉大人格的魅力。教學中，因為前面教學時間的安排不合理，導致還未突破難點下課鈴聲就響了。這是本堂課最大的遺憾，也是最大的不足。

　　4、整堂課學生讀的時間多，但讀的形式單一，而且朗讀時停頓時間過長，朗讀時感情沒有充分表達出來。

　　5、課堂氣氛不活躍，學生舉手發言的不多，教師在整堂課教學中激情不夠。

《一夜的工作》教學雜談 篇12

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務的崇高品質，初步培養熱愛和敬仰周總理的思想感情。

　　2、能有感情的朗讀課文，能背誦課文最后兩個自然段。

　　3、學會本課生字，理解新詞，區別三組詞的不同意思和用法。

　　4、學會借助中心句，正確領會課文的中心思想。

　　教學重點：

　　學會借助中心句，正確領會課文的中心思想。

　　教學難點 ：

　　學生雖然學過幾篇歌頌總理的文章，但總的來說，要培養對總理的熱愛和敬仰之情有些困難。

　　課前準備：

　　讓學生搜集有關周總理的故事。

　　第一教時

　　課時目標：

　　1、感受周總理生活儉樸的崇高品質。

　　2、學會本課生字，理解新詞。

　　3、了解總理生活的簡樸，并能仿寫一段話。

　　教學過程 ：

　　一、揭題

　　1、出示課題《一夜的工作》，讀題

　　2、讀了課題你最想了解的是什么？

　　二、熟悉課文

　　1、自讀課文5分鐘，注意生字新詞，把課文讀正確，讀通順，并了解你最想了解的東西。

　　2、反饋：你了解了什么？

　　順帶檢查朗讀情況。

　　三、理解課文

　　1、把最后兩節讀二遍，比較一下這兩段文字，有什么聯系？

　　2、指導朗讀最后兩節（女同學，輕聲的，男同學聲音響亮地）

　　3、帶著“他是多么勞苦，多么簡樸”這一句話，讀讀課文1－7節看看課文哪些地方寫出了周總理生活的簡樸？

　　提示：

　　（1）"我走進他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子。"說明因陋就簡。

　　（2）"室內陳設極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。"說明陳設簡單。

　　（3）"兩杯熱騰騰的熱茶，一小碟花生米……花生米并不多……好像并沒有因為今夜多了一個人而增加分量。"說明生活簡單。

　　4、有感情的朗讀。

　　5、片斷練寫

　　把這些組合起來，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以“周總理的生活是多么簡樸”為開頭寫一段話。

　　6、交流。

　　7、小結：通過朗讀，我們學習了語言，通過練筆，運用了課文語言，變成了自己的語言，這就是我們學習語文的方法。

　　五、作業 鞏固

　　作業 1、6

　　第二教時

　　課時目標：

　　1、感受周總理工作勞苦、全心全意為人民服務的崇高品質。

　　2、學習描寫總理工作勞苦的句段，并仿寫一段話。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　一、研讀課文

　　1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多么勞苦？

　　提示：

　　（1）從工作時間上看："我今晚上……""……就聽見公雞哦哦地叫明了。"

　　（2）從工作量上看："總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：'我今天晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。……'"

　　（3）從工作態度上看："他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時還問我一兩句。"

　　在研讀中區別三組詞的意思和用法。

　　2、有感情朗讀有關句段。

　　3、把這些句段組合起來，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以“周總理的工作是多么勞苦”為開頭寫一段話。

　　4、交流

　　5、聯系全文，想想“他是多么勞苦，多么簡樸！”這句話在全文中的作用。

　　6、作業 ：2.3.4.5

　　二、背誦課文最后兩個自然段。

　　三、拓展練習

　　選做一項

　　1、以同樣的方法，描寫一下教室，臥室，中隊角……

　　2、"他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時還問我一兩句。"

　　讓我們也像總理審閱文件一樣以嚴謹的態度，認真細致地"審閱"一份你的"文件"。這份文件可以是一篇文章，一則報道，一篇自己或同學的習作等。

　　第三教時

　　課時目標：

　　1、進一步感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務的崇高品質，初步培養熱愛和敬仰周總理的思想感情。

　　2、了解周總理的其他動人事跡。

　　教學過程 ：

　　一、頌總理故事交流會

　　1、請學生主動上臺講

　　2、伙伴間交流

　　3、網上查詢更多

　　二、課外閱讀

　　周總理，你在哪里？

　　三、拓展練習

　　本文的作者因為工作的原因，偶然間看到了周總理一夜的工作，感慨萬千，想要對全世界說"看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。……你們見過這樣的總理嗎？"

　　我們因為作者的一篇《一夜的工作》，真切的感受到了周總理工作的勞苦，生活的簡樸。我們還通過其他的途徑知道了周總理許多令人敬佩的事跡。你心中是否也有一份感慨？

　　請以《我想說……》為題寫一寫自己心中的激動和感慨。

　　板書：

　　一夜的工作

　　生活簡樸——陳設簡單、食物簡單

　　工作勞苦——工作量大、工作時間長、工作態度認真

《一夜的工作》教學雜談 篇13

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文，讀中品悟。

　　2、了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神中感受周總理的偉大人格。進而體會到周總理是一個愛國愛民、不辭辛苦的人。從而使學生對周總理產生崇敬和熱愛之情。

　　教學重難點：

　　1、通過課前查找資料，對周總理的事跡有更全面的了解。

　　2、通過學習課文，找出重點詞句，體會其含義。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、學案每人一份。

　　教學方法：

　　學案引領，自主學習，教師參與點撥。

　　教學過程：

　　一、圖片導入。

　　（出示周總理工作照片）同學們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰？對！他就是我們深深懷念著的周恩來總理，為了中華民族的獨立與富強，為了世界的和平與安寧，他日理萬機、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。仔細觀察畫面，不難發現這是什么時間周總理在做什么？這會是怎樣的一夜？（板書：15一夜的工作）

　　1、請看學案一：請大家結合課前預習用心填寫。（班級代表引讀）

　　這是________的一夜

　　2、匯報。

　　二、品讀感悟。

　　大家說的真好！現在讓我們一起跟隨作者輕輕地走進總理辦公室，看我們敬愛的周總理是怎樣工作的。

　　1、學案二：請大家把書翻到114頁，自由朗讀2———6自然段，用一個詞來概括總理的工作，并用直線畫出對應的語句及段落，在旁邊做好標注。（班級代表引讀）

　　2、自主學習后鄰桌交流。

　　3、好！我們一起分享一下，你是用哪個詞來概括總理的工作？（教師根據學生的回答，多媒體出示描寫周總理工作勞苦、工作態度一絲不茍的重點句子。抓住重點字詞談體會，感情朗讀，讀中感悟、讀中學習重點字詞的運用、讀中積累。）

　　（相機板書：工作量大—————一尺

　　工作態度—————認真）

　　4、情境體驗總理怎樣“審閱一夜文件”。

　　（1）同學們，總理這一夜認真、仔細、一絲不茍審閱的僅僅是這一份文件嗎？

　　（2）當夜幕剛剛降臨，我們的總理就坐在了那張不大的寫字臺前。他拿起今天所要審閱的第一份文件，只見他──

　　生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。”

　　同學們，夜已經很靜很靜了，很多人包括作者已經進入了甜美的夢鄉，但是我們的總理卻依然坐在那張不大的寫字臺前，繼續審閱著文件，只見他──

　　生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。”

　　同學們，東方欲曉，天就要亮了，我們的總理終于拿出了他今天所要審閱的最后一份文件，只見他依然──

　　（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。”

　　三、升華情感，頌總理。

　　1、原本健康的他，這時候體重急劇下降。許許多多的人，都勸他每天多睡兩個小時，但是我們的總理卻簡單地說：“我做不到。”然后派人把文件拿到醫院繼續工作。同學們，面對這樣的總理，你還有新的`話想說嗎？

　　2、是啊，你感覺到了一位鞠躬盡瘁的總理。如果總理的心里不裝著人民，人民的心里又怎會裝著他？同學們，我們的作者何其芳看到了總理一夜的工作，聯想到總理一夜又一夜的工作，心潮澎湃，百感交集。出示最后一自然段，引導學生動情朗讀，體會一下作者當時的心情和情感。

　　請看學案三：查找周總理的事跡，和同學互相交流。（班級代表引讀）

　　作業設計：

　　1、寫一首獻給周總理的小詩。

　　2、繼續搜集相關資料進行閱讀或者寫一篇讀后感。

　　附板書設計：

　　一夜的工作

　　工作量大——一尺

　　工作態度——認真[/cp]

《一夜的工作》教學雜談 篇14

　　【說教材】

　　我說的內容是人教版小學語文教材第十二冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風，抒發了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使學生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導學生通過生活小事和平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。

　　【說教學目標】

　　1、學習課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

　　2、領會作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

　　3、練習有感情地朗讀課文。

　　其中2、3兩個目標是本節課的教學重點，而體會最后兩個自然段，深化學生的閱讀感受則是教學難點。

　　【說教具學具準備】　師生收集總理生前相關的錄象和文字資料。

　　【說教法學法】

　　閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節課我主要采用“疑問導讀法”，即以讀為經，以問為緯，讀、思、議、辯結合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。

　　【說程序】

　　一、激趣導入，質疑定標

　　首先師生談話，學生匯報課前收集的總理生前的相關資料，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。”板書課題后對學生發問：“看到題目，你產生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。

　　二、整體感知，讀中悟學

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環節，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。

　　三、研析設問，精讀感悟

　　課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節我仍然以學生自主質疑、釋疑為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　1、學生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。

　　2、結合文章的重點內容每個小組給其他小組提出一個與課文內容有關的問題。同時教師出示教學提示：

　　⑴　請分組討論。

　　⑵　按照課文內容設計問題。

　　⑶　問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。

　　問題從學生中來，是學生關心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰性。

　　3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內合作研討，組間爭辯討論，教師進行相關的引導：

　　在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用。如指導學生選擇有價值的問題──可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關理解，積累，運用語言方面的。再如，作為學生的學習伙伴，教師同樣也有選擇的權利，尤其在學生的提問有偏頗時，更要發揮示范作用，也要提幾個有價值的問題與學生共同商討──“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊。”另外在學生研討時，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進而使學生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點撥引導，把積極的接受學習與學生的自主學習有機的結合起來，避免了學生學習中的“只見樹木不見森林”，真正發揮了師生的主體和主導作用。

　　4、讓學生選擇令自己感動的內容進行感情朗讀：

　　著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”“書讀百遍其義自現”。為此我讓學生自己選擇朗讀內容。在讀中力求體現以下特點：讀的目的性；讀的層次性；讀的個性化；讀的指導性。讀的形式也讓學生自己選擇：可自己讀，同座對讀，小組交流讀，可找學習伙伴比賽讀，可向全班展示讀。

　　由于學生自選內容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。

　　四、拓展延伸，形成積淀

　　學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需。為此我用這樣的問題總結全文：你認為這節課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據學情做出綜合性總結和評價。

　　另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還布置了課外閱讀作業：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文！

《一夜的工作》教學雜談 篇15

　　一、教材分析：

　　《一夜的工作》節選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重敘述了他陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后抒發了自己真切的感受。整篇文章具有以下特點：(1)文章簡短，但內容具體充實。作者通過細致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來反映周總理一生的工作作風和精神品質，選材方面具有以小見大、以點帶面的特點。(2)文章質樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。(3)文章筆墨集中，中心突出，凡與中心無關的枝節，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。

　　選編這篇課文的主要意圖，一是使學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。

　　二、教學目標：

　　知識技能目標：讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。

　　方法、過程目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作勞苦、生活簡樸。

　　3、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。

　　道德情感目標：

　　從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格，抒發了崇敬、愛戴周總理的思想感情。

　　三、教學重難點：

　　教學重點：了解周總理一夜的工作情況，體會總理工作勞苦、生活簡樸的崇高品質。

　　教學難點：如何理清作者感情發展的脈絡，從而感受作者那種強烈的感情。

　　四、教法、學法分析：

　　1、教法分析

　　（1）情景教學法

　　學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象。因此，在教學時，讓學生看課件的畫面，縮短了學生與課文的距離，調動了學生學習的積極性。

　　（2）以“讀”為主，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的.方法自主學習。教學時，從課文的語言文字入手，抓住重點詞語，引導學生反復朗讀、揣摩、體味，推動他們去思考，去想象，通過感情朗讀，在學生頭腦中喚起形象。

　　2、學法分析

　　（1）讓學生掌握一定的學習方法。即抓住重點詞句邊讀邊想的方法，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，圍繞重點詞句，通過圈點批注，通過讀思議練，引導學生對語言文字主動讀議探究，并養成良好的學習習慣。

　　（2）在培養學生良好的學習習慣方面，諸如邊讀邊想、邊讀邊批注，注意聽他人發言，提出不同意見，自學與討論相結合，鼓勵學生爭論，發揮學生創造性思維，從而全面提高學生聽說讀寫能力。

　　（3）以“讀”為本，注重朗讀、默讀訓練，培養學生朗讀能力。

　　五、教具準備：

　　多媒體課件

　　六、教學過程：

　　（一）、課始鋪墊，用“情”搜集

　　1、課前讓學生搜集有關周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知周總理的形象。

　　2、出示課件（課件在周總理的大畫像旁邊出示這首詩——《你是這樣的人》）

　　3、讀完了這首詩，你想到了什么？

　　（設計意圖：學生看著畫像，讀著文字，那字里行間包涵的情誼，喚起了學生的情感體驗，此時課前搜集的有關周總理的資料形象地再現在面前，學生有感而發，自由抒情。這樣，讓學生初步感知周總理的偉大之處，為課堂教學時的表達打下了厚實的基礎。）

　　（二）、自讀自悟，用“情”表達

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找出你最受感動的句子，并想一想，為什么受感動？（要求：讀的時候，可以大聲讀，可以默讀，可以邊讀邊把自己的感受批注下來，還可以和同學交流一下）

　　（設計意圖：《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”兒童的認知特征和認知水平，決定了讀是小學生的語言積累和感悟的最好方法。通過多層面地讀，讓學生多次與語言面對面地接觸，讓學生在讀中理解，讀中感悟，是語文學科教學的靈魂。）

　　2、匯報交流后的感受

　　你找的哪些詞語和句子？為什么這么受感動？

　　（1）、生活簡樸

　　a、那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。

　　1、“如此而已”“極其簡單”是什么意思？“簡單”前面為什么要加“極其”？這說明了什么？

　　2、同學們在電視中也看過宮殿式的房子，想想看，以前可能誰住的？里面會有哪些擺設？（出示課件展示富麗堂皇的宮殿及陳設）

　　而當高大的宮殿成為我們總理工作的地方時，我們看到的是什么？（出示課件展示總理家里簡單的陳設）

　　再有感情地讀出來。

　　（設計意圖：形象地對比，讓學生再一次感受到總理生活極其簡樸，對總理的敬佩之情油然而生。）

　　3、堂堂中國的總理，手中握有多大的權利，肩上扛有多大的擔子，作為泱泱大國的總理，應該有什么？（有一棟別墅，有紅木家具，金銀珠寶，名貴的壁畫，稀世珍寶……）

　　4、你們想的一點都不過分；但是你們講的這一切都有嗎？當這宮殿成了總理的住處，有的卻只是……（學生再次有感情地朗讀這句話）

　　5、但是在這極其簡單的背后，我們分明感受到不簡單，那就是周總理為人民服務的精神，為他人著想的精神，他真是我們的好總理。

　　6、再次有感情地朗讀這句話。

　　b、總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。

　　1、同學們把“好象”去掉讀一讀，你有什么發現？

　　（顯然，如果去掉“好象”是肯定花生米沒有增加）加上“好象”呢？（意思是實際上增加了，而但看起來象沒有增加似的）既然增加了分量的花生米都可以數得清顆數，可見平時沒有客人時就更少了，這又說明了什么？

　　2、貴為國家的總理，周總理每天應該吃什么？（大魚大肉，山珍海味……）可他卻吃什么？（一杯綠茶，一小碟花生米）想想看，現在社會上的一些領導每天吃什么？（雞鴨魚肉，山珍海味……）這又說明了什么？

　　3、我們知道，周總理常常夜以繼日地工作，工作如此辛苦而吃的食物卻是如此簡單，真是不可思議。而周總理就是這樣一個人，一心為工作，一心為國家，一心為人民，從來沒有為自己著想，為了人民的事業無私奉獻了一生，他真是我們的好總理。

　　學生有感情地朗讀這句話。

　　（2）、工作勞苦

　　a、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那句后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。

　　1、“瀏覽”是什么意思？（大略地看）周總理不是“瀏覽”而一句一句地審閱，這說明了什么？（充分反映了總理批閱文件時嚴肅認真，一絲不茍）

　　2、聯系課文前面可以想象，“那一尺來高的文件”總理都是這樣認真的一句一句地審閱，而且整整工作了一夜，這又說明了什么？（說明總理一夜的工作多么勞苦）

　　3、課文敘述他一句一句地審閱文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊思索，他想著什么呢？

　　(①作為新中國的總理，他關心著國家的政治經濟；

　　②他想著不知百姓吃得飽，穿得暖嗎？

　　③他想著身為一個國家總理，應該為老百姓辦實事……)

　　（設計意圖：成功的課堂教學中，學生要能在老師的引導下展開聯想的翅膀，把自己融入課文中，自由地、忘情地想象。此環節，教師創設情境，利用多媒體課件，在抒情音樂中，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導學生想象，讓學生感受語言，感受深情，感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學生的心中立起來！）

　　4、指導學生有感情地朗讀這句話。

　　b、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的文件說：“今晚……到時候叫你。”

　　1、“一疊一尺一來高的文件”說明了什么？（文件多，工作量大）短短的一個夜晚，要批閱一尺來高的文件，這又說明了什么？（工作勞苦，工作量大）

　　2、周總理自己不停地工作，卻讓我先到值班室休息，這又說明了什么？（一心為工作，一心為他人的品質）

　　3、指導有感情地朗讀。

　　C、喝了一會茶，就聽見公雞喔喔喔地叫鳴了。

　　1、從這句話，你體會到了什么？（工作時間長）工作到天亮才休息，下午又要參加活動，可見總理是夜以繼日地工作，工作十分辛苦。

　　2、指導有感情地朗讀。

　　（三)(過渡：雷鋒雷鋒同志有一句名言：一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。周總理這樣辛苦工作只是何其芳看到的一個晚上嗎？）

　　1、自由朗讀課文最后兩個自然段

　　2、你是怎樣理解這兩個自然段的？

　　3、在過去的五年多時間里，我們已經接觸過很多歌頌周總理的文章，此時此刻，你最想說些什么呢？

　　4、周總理，我們的好總理，為了人民的事業奉獻自己畢生的精力，讓我們一起帶著激動而自豪的感情贊頌我們的好總理。齊讀最后兩個自然段。

　　（四）拓展文本，用“情”展現

　　（過渡：同學們，周總理是人民的好總理，他為了人民的事業夜以繼日地工作，鞠躬盡瘁，無私奉獻了一生，讓我們來看一看周總理當年一天工作的日志）

　　1、課件出示（周總理的一天）

　　2、讀了這段文字，你有什么感受？

　　3、出示課件周總理逝世前幾樁動人的事例)

　　4、聽了這段話，你們內心又有什么樣的感受？

　　5、同學們，讓我們懷著對周總理的崇敬和懷念之情再齊讀最后兩個自然段，再來贊頌我們的好總理。

　　（五）、遷移課外，自由抒“情”

　　周總理離開我們已經三十多年了，他一生為黨為人民日夜操勞，他真正做到了“鞠躬盡瘁，死而后已”，他的無私奉獻里沒有一句空話。他是我們心中永遠不滅的一盞明燈。（出示課件播放音樂）選擇你喜歡的方式表達你對周總理的愛戴之情。可以用你的語言來贊頌周總理，可以用你的朗讀來表達你的心情，還可以寫一首獻給周總理的小詩，還可以講一個關于周總理的故事。

　　（設計意圖：巧妙地讓學生結合課外查閱的資料和圖片，讓學生自由抒發對總理的崇敬和愛戴之情，使課堂教學得到升華，由課內延伸到課外，培養了學生的創新能力。）

　　（六）、小結全文

　　同學們，周總理是我國解放后的第一任總理，他日理萬機，為人民操勞了一生，他以崇高的品格贏得了人民的崇敬和愛戴。

　　在懷念總理的同時，應該銘記總理“為中華之崛起而讀書”的教誨，同學們，從現在起，我們應該努力學習，學習更多的本領，把我們的祖國建設得更加繁榮。

《一夜的工作》教學雜談 篇16

　　《一夜的工作》是人教版第十二冊語文書中的一篇課文，講的是周總理一夜工作的情境，反映了總理不辭勞苦、艱苦樸素的精神。課文特別感人，但如何讓學生體會到總理的偉大卻有點難度。下面是我聽了這一課后的一點感悟。

　　師：讀了課文，哪些語句讓你深受感動呢？

　　生：“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”這句話使我很感動。

　　師：你讀出了什么呢？

　　生：周總理用一點點花生米充饑，并沒有因為多了一個人而增加花生米的分量。

　　師：花生米增加了嗎？

　　（有的學生認為增加了；有的認為沒有增加。）

　　師：再讀讀這句話，想想你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了花生米是增加了，但增加得很少，所以作者用了“好像”一詞。

　　生：多了一個人，但食品增加得很少，可見平時總理的夜餐就更少了。

　　師：總理工作一夜后僅僅用一碟數得清顆數的花生米充饑，讀到這里，同學們你們的感受——

　　生：周總理這么簡樸，我很敬佩。

　　生：周總理工作十分幸苦，但是生活這么節儉，他身為一國總理，但對生活的要求極低。

　　師：是的，誰還能說說總理生活簡樸、工作辛勞的其他事例？

　　（學生就總理“工作勞苦、生活簡樸”談了許多感人的事例。）

　　師：讓我們把對周總理的崇敬之情融入到自己的朗讀之中吧！

　　學生聲情并茂地朗讀課文。

　　【教學評析】

　　從以上教學片斷可見，該老師能積極引導學生讀書、爭議，以讀促思，充分領悟課文語言的豐富內涵。教學中，重視學生讀書的獨特體驗，巧妙設問，“你讀出了什么？”“你有什么讀書感受？”而不是從理論的高度讓學生來談看法，減輕了學生的心理壓力，使他們的熱情得以充分的釋放。通過課堂上學生積極的發言，充滿激qing的朗讀就可以看出每個學生都有自己不同的感悟。同時，為了使學生對課文內容有深層次的體會，老師把課內外知識相融合，讓學生對總理有了更多的了解，對總理的感情有了進一步的升華，這種感情學生通過感情朗讀得以淋漓盡致的體現。學生讀中悟情，真切體會到周總理崇高的人格魅力。

《一夜的工作》教學雜談 篇17

　　有四人小組讀的……第三次是讓學生完成老師的要求讀。（要求是：1、課文的中心句是什么？2、作者是通過哪些語句來體現中心句的？讓同學再一次認真仔細地朗讀課文。在完成老師的要求的同時，也了解了課文的主要內容。

　　講讀重點段時，為了不使教學過于呆板，我沒有逐段逐句來講讀，而且從學生最感興趣的，周總理是怎樣工作的？入手，指導學生學習課文的第二大段，聯系學生提出的問題：他是怎樣工作的？來找找課文中相關的語句。邊讀邊找，然后我組織學生以小組為單位合作學習，談談你對所找的句子的理解？學生興趣盎然，在小組中積極發言，發表自己的見解，有的小組還產生了激烈的爭論，之后，我安排了一個交流的環節，也是按先找句，然后朗讀，再談體會的流程來操作的。學生在朗讀的基礎上，發表觀點很鮮明。全班一致認為周總理的工作量大，態度認真，時間很長，非常勞苦。并能有感情的朗讀自己所找的語段，對周總理的敬仰之情在自己的朗讀中情不自禁的流露出來了。學生只有在充分感知語言文字的基礎上，才能有更深的體會。

　　上完這一課時后，我又設計了第二課時的教學環節，同樣讓學生談談作者還寫了周總理什么？和作者為什么要寫他一夜的工作呢？學生在小組合作學習的氛圍中，通過討論，朗讀，學得很輕松。

　　上完這一課后，我結合新課程理念，對自己的整個教學作了一個全面的審視，讓我感受頗深。

　　一、以學生的學習活動為線索

　　好的教學設計不應該是嚴謹的教學流程，更不應該是問答式的教師提問，學生解答的單一形式。而應該是開放的，動態的，是對當下實態的過程的有效對策。是“以學論教”，以學生的學習活動為線索的教學設計。

　　重審我的教學設計，如果我以學生當初提的三個問題為教學主線，緊扣這三個問題讓學生在課文中自己尋求答案，然后來討論通過讀課文你可以解決哪個問題了。這樣就可以把課文的重點段，重點句講得更具體，更生動。中心句也會在理解、議論中，很自然地顯露出來，也不會在第一課時時感到時間的緊張。既避免了學生過于被動，由老師提問學生找答案的局面，又使整堂課的內容始終圍繞著一個中心在展開，收到了形散而神不散的效果，得以融會貫通。

　　新的教育觀認為：教育是教育者與受教育者之間通過有目的的交往而實現的受教育者自我構建的一種實踐活動。有句話很好地詮釋了教師所擔當的角色：“教師的職責表現在越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以為，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出真理的人。”

　　這次課程實施的要求是改變實施的方式，其要點是構建起學生學習的方式。學習方式的構建幫助教師從教為主轉到以學為主。學生有被動地接受知識轉到主動地探究知識。那么新一輪課程改革的具體目標在其中也得以體現：以學生學習活動為主線，學生自主地去學習。在學習過程中，學生身心愉悅，學習的積極性強，學生的情感得到體驗，最后很好地掌握了知識和技能。