人教版六上第3課《草蟲的村落》第二課時教學設計（精選16篇）

人教版六上第3課《草蟲的村落》第二課時教學設計 篇1

　　課文簡說

　　本文是中國臺灣作家郭楓筆下的一篇美文。作者以獨特的描述和豐富的想象帶領我們走進了童話般的草蟲世界，看到了草蟲們的“和諧生活”“音樂演奏”和“勤勉勞作”，感受到了草蟲的美麗和智慧。

　　設計理念

　　根據“全息論”，文本是一個“全息”系統。題眼文眼段眼句眼、插圖等“全息元”都包含著文本的全部信息，是文本的縮影。我們從主要“全息元”切入，通過解讀各“全息元”之間的對應關系，可以引領學生快速獲取文本的主要信息。

　　閱讀教學是語文教學的一個縮影。在閱讀教學過程中，以閱讀課堂為平臺，對閱讀教學和習作、口語交際、綜合性學習以及生活語文資源進行整體建構，和諧互動，可以使閱讀課堂變得更加開放、大氣、豐盈、靈動和高效。

　　教路、學路和文路包含了相同或相似的信息。做到了“三路”全息統一，學生才能科學地循路閱讀，最終自主獲取來自文本內容及形式方面的信息，從而提高自己的語文綜合素養。所以，實施全息閱讀教學，引領學生神游草蟲世界，可以說是一條有效的途徑。

　　教學目標

　　1、正確讀寫11個生字，及“靜謐、追隨、小巷”等詞語。

　　2、通過全息閱讀，神游草蟲世界，感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

　　3、通過品味優美的語言，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

　　4、通過入情入境朗讀、口語交際、練筆等形式不斷豐富語言、生活和情感積累。

　　重點難點

　　通過全息閱讀，引領學生感受作者對大自然、對小生靈的愛戀之情，體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

　　課前準備

　　教師：制作《草蟲的村落》PPT課件;

　　學生：親近自然，細心觀察、欣賞小蟲的世界，并把感興趣的內容記錄下來。

　　教學時間

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　內容安排：語言描述，牽情入課;解讀題目，激起期待;讀通課文，自學字詞;默讀瀏覽，理清脈絡;自選朗讀，積累感情;美文美讀，引發共鳴;賞讀賽讀，移情草蟲;最后抓住“又”“躺”“靜謐”，走進特殊心境。(略)

　　第二課時

　　板塊一前后文眼全息對應解讀，快速提取文本主要信息

　　1、這節課我們繼續學習《草蟲的村落》，請大家快速默讀課文，看看文中哪一句話概括了課文介紹的事情。

　　(預設：第2自然段)

　　2、課件分步出示第2和第10、11自然段。

　　3、學生有感情地朗讀。

　　4、教師點撥：

　　(1)你能不能用上相關語句概括出課文的主要內容呢?

　　(2)讀一讀這幾段話，你會產生什么疑問呢?

　　(預設：我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，看到了什么奇異的景象?我為什么那么得意?)

　　4、小結過渡：老師也是這么想，草叢里一定有什么奇異之處吸引著我們。現在，就讓我們和作者一起追隨著一只爬行的小蟲開始奇異的游歷吧。

　　設計意圖：根據“全息論”，文本是一個“全息”系統。文眼是它的主要“全息元”，濃縮了其主要的信息。從尋找文眼切入教學，可以引領學生快速獲取文本的主要信息。在這個教學板塊，針對文本實際，可以首先巧妙設疑，直尋文眼;然后分步出示含有文眼的第2和第10、11自然段，在有感情的朗讀的基礎上，帶領學生快速梳理出文本濃縮的主要信息(主要內容);最后順勢引領質疑，牽情進入下一環節的解讀。

　　板塊二詞句對應讀說全息解讀，醉心享受草蟲村落風景

　　策略一段眼句眼對應讀說整合，引領感受草蟲俠骨柔情

　　導引：在作者的想象中，細密的草莖組成了茂盛的森林;一只在草叢中孤零零爬行的小蟲，成了游俠。多么有意思呀!請大家自由讀課文第3、4自然段，你會發現這位游俠正在做一件什么事情呢?能不能用標題概括出來?

　　(預設小標題：游俠歸來或甲蟲回家)

　　1、追隨迷路森林的黑色甲蟲，感受草蟲獨特的傲然英勇

　　(1)出示段眼：那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴去。

　　(2)學生入情入境地品讀。

　　(3)教師引導：讀著讀著，哪個詞映入了你的眼簾，點明了這只黑甲蟲的性格特征?

　　(預設：英勇)

　　(4)請學生聯系上文，劃出描寫這位游俠英勇的句子。

　　(5)學生朗讀體會草蟲的俠骨。

　　2、走進森林邊緣的草蟲村落，感受草蟲獨特的脈脈深情

　　(1)創設情境：真是一個傲然前進、英勇無畏的游俠!它終于走進了村子。嬌小的妻子看見了，跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，有著說不完的知心話。請大家一邊觀看課本第8頁的圖畫，一邊想一想它們會說些什么呢?

　　(2)同桌入情入境，想象角色對話，體驗草蟲夫妻的脈脈深情。

　　(3)全班交流。

　　設計意圖：解讀游俠外出歸來這個場景，可以首先運用段眼、句眼全息對應的方法概括出第3、4自然段的小標題(即該片段的主要內容)。然后抓住段眼、句眼，引領學生反復入情入境品讀，通過聯系上文和想象角色對話，體驗游俠的鐵骨柔情。其間，借助“意味深長地對視良久”這個句眼，適時實施“讀說全息”教學，通過模擬草蟲夫妻含情脈脈的對白，使學生觸摸到草蟲內心深處豐富的情感琴弦;同時，培養和鍛煉了學生的口語表達能力。

　　策略二教法學法全息遷移解讀，自主感悟草蟲美麗生命

　　學法遷移：剛才我們先自由朗讀課文片段，用小標題“游俠歸來”概括出“我”在草蟲村落看到的風景;然后通過抓住重點詞句、入情入境品讀、想象角色體驗，在“物我一體”中感受到了草蟲的俠骨柔情。現在我們運用這種讀書方法，繼續走進迷人的草蟲世界，默讀課文第5—9自然段，我們會又看到哪些醉人的風景呢?通過想象，又會有哪些獨特的感受呢?

　　整理反饋：

　　1、嘆羨溢滿奇趣的和諧生活，品味草蟲豐富的情感世界

　　(1)引導概括小標題：和諧生活或和睦相處。

　　(2)出示段眼：蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。看啊!蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它幾個小黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。

　　(3)抓住“好奇的目光”“友好地交流”“攀談得很投機”“背著”等句眼，入情入境品讀，體會小甲蟲的和諧生活。

　　(4)創設情境：蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。小黑甲蟲們和蜥蜴會談些什么呢?

　　(5)學生通過想象，模擬角色談話，體驗草蟲村落的祥和生活。

　　2、嘆慕音韻奇幻的音樂演奏，體味草蟲超凡的藝術追求

　　(1)引導概括小標題：音樂演奏或藝術追求。

　　(2)出示段眼：甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!

　　(3)抓住“靈泉一般”“優于人間”等句眼及“!”，入情入境品讀，體會作者對大自然小生靈的贊美之情。

　　3、嘆賞神奇有序的勞動圖畫，品悟草蟲高度的家庭責任

　　(1)引導概括小標題：勞動生活或勤勉奔忙。

　　(2)出示段眼：我的目光順著僻靜的小路探索，我看到“村民們”的勞動生活了。它們一隊隊不知道從什么地方來，一定是很遠很遠的地方吧?現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?

　　(3)抓住“很遠很遠”“大過身體兩三倍”“行色匆匆”等句眼，入情入境品讀，體會甲蟲們的勤勉工作和家庭的責任感。

　　4、嘆服奇妙絕倫的社會分工，體悟草蟲卓然的生命智慧

　　(1)引導概括小標題：細致分工或無窮智慧

　　(2)出示段眼：我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。

　　我還看見了許多許多……

　　(3)在感情朗讀的基礎上，根據兩處“……”，啟發學生思考：“我”還看見了……

　　(預設：學校里，教師教小村民們尋找食物;醫院里，醫生給生病的村民看病;小區里，清潔工在清理垃圾……)

　　設計意圖：教路、學路和文路全息統一，學生才能科學地循路閱讀，自主提取出來自文本內容及形式方面的信息，使閱讀課堂教學更具有實效性。這一教學環節，依據文本內容實際，在學習“游俠歸來”片段之后，適時實施教法學法全息遷移解讀，即“抓住重點詞句”概括出在草蟲村落里看到的每一個場景的小標題，然后“入情入境品讀”，引領學生把自己當作草蟲村落的一員“想象角色體驗”。通過逐一梳理草蟲世界的獨特風景，感受草蟲勇敢、勤勞和智慧的美麗生命，進而觸摸到作者在與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心。

　　板塊三生活課堂對應讀寫全息整合，分享體驗草蟲生命靈氣

　　1、過渡：剛才，我們追隨著作者的目光，神游了草蟲世界，那溢滿情趣的醉人風景令人流連忘返。課前，同學們也親近自然，用心靈觀察、傾聽、感受小蟲們的奇趣生活。現在，請大家也來說一說我們自己眼中的草蟲世界吧。

　　2、學生交流，講述課前綜合性學習的收獲。

　　3、導引：這篇課文，作者展開了豐富的聯想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同方面描繪了草蟲村落的無窮魅力，真是妙趣橫生!現在，請大家拿起筆，發揮豐富的想象，也把自己的觀察體驗和獨特的感受選擇一個方面練練筆，好嗎?

　　4、學生童心表童趣。

　　5、反饋交流。

　　6、作業：

　　(1)抄寫表現作者豐富想象和獨特感受的語句;

　　(2)繼續閱讀描寫融情大自然的文章。(如《豆花莊的小家伙們》等)

　　設計意圖：依據全息論，閱讀教學是語文教學的一個縮影。在閱讀教學過程中，應該以閱讀課堂為平臺，對閱讀教學和習作、口語交際、綜合性學習以及生活語文資源進行整體建構，使各語文子系統和諧互動，可以使閱讀課堂變得更加開放、大氣、豐盈、靈動和高效。這個教學環節，在學生跟隨作者神游了草蟲的村落以后，適時融入了綜合性學習活動，即把課前親近自然，用心靈觀察、傾聽、感受小蟲們的奇趣生活，在堂上與同學交流分享。然后進行“讀寫全息”教學，模仿課文的寫作方法，用手中的筆童心表童趣。實施這樣的教學，可謂一舉多得。

　　板書設計

　　3草蟲的村落(擬人)

　　看到 感受到

　　游俠歸來 俠骨柔情

　　和諧生活 抓住重點詞句 情感豐富

　　音樂演奏 入情入境品讀 藝術追求

　　勞動生活 想象角色體驗 家庭責任

　　細致分工 生命智慧

人教版六上第3課《草蟲的村落》第二課時教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、 朗讀課文，品味語言。

　　2、 理解內容，感受作者熱愛大自然、熱愛生靈的情懷。

　　3、 體會作者怎樣用心地觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來來表達獨特的感受。

　　教學重點：

　　默讀課文，了解村落里的蟲子是怎樣和睦相處、團結友愛的。

　　教學難點：

　　體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的`。

　　教學準備：

　　走進草叢，觀察蟲子們的生活

　　設計理念：

　　調動孩子生活的體驗，走進蟲子的世界，與作者感同身受，感悟生命。

　　教學過程：

　　一、 復習導入。

　　二、 細讀感悟。

　　1、 齊讀第一自然段。

　　師：說說你讀懂了什么?

　　生：我知道了作者想進行一次奇異的游歷。

　　生：我知道作者忘了世界忘了自己，是在靜靜地體驗蟲子的世界。

　　師：對，田野是靜靜的，作者的心也是靜靜的。

　　生：一個“又”字告訴我作者這樣做不是第一次了。

　　生：那個“躺”字讓我感受到作者是喜愛田野、喜愛大自然的，他樂意和大自然親密接觸。

　　2、 齊讀第二自然段的第一句話。

　　師：這句話起了什么作用?

　　生：能引起下文。

　　生：它告訴我們這“粗大的森林”是作者的想象，這句話是作者想象的開始。

　　師：文中還有像這樣的句子嗎?

　　生：有，比如---它們的村子散布在森林邊緣的小丘，我知道這是蟲子們艱巨的工程。

　　生：還有這句---這是街道，這是小巷。

　　生：還有第五自然段和第六自然段的第一句話都是這樣的句子。

　　師：這樣的句子都起著-----生接：引出下文的作用。

　　師：是的，這樣的句子向我們提示了作者觀察的線索，使我們能跟隨作者的想象去參觀草蟲的村落。

　　3、 學習2----6自然段。

　　(1)師：默讀課文的2---6自然段，想一想，作者在這次奇異的游歷中看到了什么?你從這些看到的景象中體會到了什么?你可以從蟲子的角度去體會蟲子們的生活怎么樣，也可從作者的角度去體會他的感情。

　　(2)生默讀，畫記，批注。

　　(3)小組交流讀書所得。

　　(4)全班交流匯報：

　　生1讀：一隊隊蟲子，不知道從什么地方來的，以至我不能發現……行色匆匆地趕著路。

　　我從中體會到草蟲們工作的辛苦，我從“用前肢推著大過自己身體兩三倍的食物”這句話和“行色匆匆”這個詞上可以充分地感受到這一點。但因為它們對家庭有著高度的責任感，所以它們任勞任怨。

　　生2：我想它們一定是快樂的，因為它們用自己的辛勤勞動換來了家庭的幸福。

　　師：是的，作者看到這一幕，不由得產生了疑問------

　　生接著讀----它們的擔子是沉重的，更重的是它們對于家庭的責任吧?要不，是什么力量使它們如此勤勉地奔忙呢?

　　師：這樣的兩個問句寫出了什么?這樣寫有什么好處?

　　生：寫出了作者的疑惑，是作者在思考。

　　生：我覺得它能使讀者產生同樣的疑問，引發讀者同樣的思考。

　　師：真好，再讀讀這兩個問句吧。

　　生1讀：我的目光為一群音樂演奏者吸引了……于是，優美的音韻，便像清泉一般地流了出來。

　　我感受到蟲子們的生活是快樂的，有趣的，而作者也深深地喜愛這些小生命，喜愛它們發出的聲音、創造的音樂。

　　師：作者的喜愛集中體現在哪一句上?

　　生：我的目光為一群音樂演奏者吸引了。

　　生2：我認為應該是這一句：于是，優美的音韻，便像清泉一般地流了出來。正因為作者喜愛這些小蟲子們，他才會覺得振翅的聲音是優美的音韻，像清泉一般。

　　師：多美的體驗啊，能讀一讀嗎?

　　生讀，讀得很有感情。

　　生1：一只小蟲，生著一副堅硬黑甲的小蟲……如果我能懂得它們的語言。

　　我覺得蟲子們是很有禮貌的，我們人類如果遇到陌生人，一般都是不打招呼的，但蟲子們卻互相問好，我想作者一定很喜歡它們這種和諧的生活，也很向往自己能成為它們中間的一員。

　　生2：我從這里感受到草蟲的村落是美好的，那位“游俠”是游走四方、四海為家的，可它卻選擇這里定居，說明草蟲的村落對它很有吸引力。

　　生3：就算是迷失了方向，它也還是能“左沖右撞”地找到回家的路，我想它一定是一位思鄉的游子。聯系下文，我可以知道它是家有嬌妻的，于是我也能體會到它內心的那份回家的急切。

　　生4：我從這里知道蟲子也會說話，它們互相打著招呼，好像它們也會各國的語言，也有老師為它們指導。還體會到作者也想變成一只蟲子，去體驗蟲子們生活中的精彩：晚上有蟋蟀大哥的演奏，白天有青蛙兄弟的忙碌，還有蜥蜴博士發現的一個又一個生活的奧秘，說一說天氣，聊一聊家常，這樣的生活多令人向往啊!

　　師：孩子們，像你們這樣，把自己變成文本中的角色，去與角色感同身受，這真是讀懂課文的一種好方法!來，我們一起來讀讀這些段落。

　　生1：在許多同類蟲子之間……一齊歡躍地走回洞穴中去。

　　我感受到這只小嬌蟲一定是在日日夜夜地盼著心愛的人歸來，我也感受到她看到“游俠”那一刻的欣喜與激動。

　　生2：我想作者一定是在用心地觀察，而且觀察得仔細，不然他怎么能辨別出那位游俠與嬌小的蟲子的關系呢?

　　生1：有龐然大物蜥蜴，在它面前……它背著幾只小黑甲蟲，到處參觀。

　　蟲子們的是和諧的，就算是蜥蜴這樣的龐然大物，也不會對草蟲的村落構成威脅，而在我們的現實生活中，人與人之間勾心斗角，能進行和善交流的朋友都越來越少了，作者一定非常羨慕這草蟲的村落，希望人類的世界也能像草蟲的村落一樣和諧、快樂，沒有戰爭。

　　生2：蟲子們應該是有天敵的，充滿了斗爭的殘酷，但這樣的一幕卻讓我看到了蟲子世界和平友好的一面。

　　生：我完全迷惑了，我不知道在小蟲子的腦海中……有各個專門的蟲子擔任。我還看見了許多許多……

　　我感受到蟲子們和我們人類相比，除了不會說話，它們也是非常聰明的，這段話讓我看到了蟲子們非凡的創造力，也讓我感受每一個生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的蟲子!

　　師：說得多好，每一個生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的蟲子!孩子們，句末的省略號是否引發了你無限的聯想?在這草蟲的村落，我們還能看到些什么?拿起你的筆，把你能看到的寫一寫吧!

　　三分鐘練筆。

　　交流：生1：你看，那叢野花下，甲蟲老師正給小蟲們上課呢!那邊的兩棵大樹下，一群甲蟲音樂家正全神貫注地振動著翅膀，演奏著優美的音樂，舞蹈演員們隨著音樂翩翩起舞，多美的音樂會!

　　生2：你瞧，在密密麻麻的草叢中，突然走出來了一只黑甲蟲，正所謂“患難見真情”，看來這只重情義的甲蟲是想“路見不平，拔相助”了。

　　生3：看，那棵大樹下，一只長觸須的蟲子站在青草尖，用觸須點點這，碰碰那，好像在說：“放哪兒好呢?這兒，不行;那兒，不對……”它的不遠處，屎殼郎大叔正在大街上清掃著垃圾;蜘蛛測繪工則正忙著用長長的絲線把這個村落的地形畫出來，出版給大家;而那只花色斑斕的圓蟲姑娘，則正為呆會兒的舞會精心地做著打扮呢!

　　生4：咦，那條整齊的隊伍在干嘛呢?原來是蟻邏巡兵在大街上巡邏;你聞，從草叢那邊飄來一股青草香味，原來是圓蟲大嬸在為她的孩子們煮青草沙拉呀!

　　……

　　三、 再讀課文。

　　1、師：作者用這么豐富的想象、這么生動的的語言向我們展現了一個和諧、幸福、美好的草蟲的村落，你們喜歡嗎?

　　生：喜歡!

　　師：那就讓我們通過朗讀來表達你對草蟲村落的喜愛之情吧!

　　生多種形式比賽朗讀。

　　四、 體會寫法。

　　師：同學們，讀完文章，我想，你們的心里一定也在暗暗地奇怪吧：作者為什么能把日常見到的蟲子寫成這么美的文章呢?

　　生：因為他進行了認真仔細的觀察。

　　生：因為他對這些村落里的小生命有著無比的喜愛之情。

　　生：因為他發揮了豐富的想象，使文章的內容讀起來更加生動，更加令人向往。

　　……

　　師：是啊，孩子們，走進大自然，只要我們用心去體會、去聆聽，你會驚喜地發現，哪怕是一只小小的甲蟲的翅膀上，也會閃耀著生命的光輝!

　　板書： 草蟲的村落

　　游俠歸來

　　和善友誼 愛草蟲

　　奇異的游歷 甲蟲音樂家 愛大自然

　　勤勉奔忙

　　作業：1、背誦課文。

　　2、運用幻化想象的方法，寫一篇小動物的觀察日記。

人教版六上第3課《草蟲的村落》第二課時教學設計 篇3

　　《草蟲的村落》寫的是在田野里，作者追隨著一只爬行的小蟲，在“草蟲的村落”里作了一次奇異的游歷。

　　教學目標：

　　1、默讀課文，把握文章內容。體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

　　2、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

　　3、學會6個會認字，并能按要求進行詞語積累。

　　教學重點：

　　默讀課文，把握文章內容。

　　教學難點：

　　體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　(一)談話導入：

　　同學們，我們學習過了《貓》、《珍珠鳥》和《海豚救人》這三篇課文后，越發感到了動物是我們人類的伙伴。其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物非常可愛，就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢!今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那里就是?(學生齊說課題，教師板書)

　　(二)整體感知課文內容：

　　1、自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意將自己在預習時自學到的生字新詞讀準確。

　　2、指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預習情況。

　　3、默讀全文，想一想：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?之后學生可簡單談談，可以用文中的詞語，也可用自己的話。

　　(三)默讀課文，把握內容：

　　1、出示自學提示：默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什么，畫一畫你是從那些描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的?

　　2、學生自學，教師巡視。

　　3、學生匯報交流自學情況，教師點撥：

　　(1)從“歸來的游俠”中，體會作者的獨特感受：

　　“我想，它一定是游俠吧!雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。”

　　追問：作者為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢?

　　小結：從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。

　　(2)從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受：

　　可抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機似的”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。

　　(3)從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受：

　　“他們全神貫注地振著翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!”

　　學生可以通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的想象力。

　　作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么?

　　(4)從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受：

　　是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎?(生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們如此勤勉的工作著。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。)

　　(四)情感升華，感受寫法：

　　1、我們隨著作者在草蟲的村落作了一次奇異的游歷。可大家想一想，為什么我們不能將日常見到的小蟲子寫成這么美的文章呢?同桌相互討論討論。

　　2、師生交流：

　　(1)認真觀察事物，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈，而且有自己獨特的視角;

　　(2)能展開豐富的聯想與想象，表達自己獨特的感受;

　　(3)喜愛小昆蟲，有一顆關愛小動物的善良的心;

　　(4)熱愛大自然，熱愛生活。

　　……

　　3、大家分析的都很好，其實作者在文中也流露出了，我們來一起對讀一下文章的開頭和結尾部分，讀出作者這份情懷。

　　(五)將自己喜歡的詞句摘錄在采集本上。

　　拓展閱讀：《草蟲的村落》課文

　　今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

　　我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。

　　空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。

　　它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

　　我看得出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。看呵!蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。

　　我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!

　　我的目光順著僻靜的小路探索，我看到“村民們”的勞動生活了。它們一隊隊不知道從什么地方來，一定是很遠很遠的地方吧?現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?

　　我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧?我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。

　　我還看見了許多許多……

　　我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意呵!

　　我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。

人教版六上第3課《草蟲的村落》第二課時教學設計 篇4

　　【學習目標】1、正確讀寫“靜謐，小巷，音韻，勤勉，龐然大物”等詞語，抄寫喜歡的語句。

　　2、感悟自然中花鳥蟲魚，山川草木的生命與靈性，與大自然進行"心靈對話"。

　　3、入景入情入境地讀課文。

　　4、體會作者是怎樣通過用心的觀察和豐富的想象來表達獨特的感受的。

　　【教學重點】

　　感悟自然中花鳥蟲魚，山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　昆蟲的圖片和重點句的課件。

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　同學們，你喜歡蟲子嗎？（出示一些昆蟲的課件）

　　你看到過“草蟲的村落”嗎？想知道“草蟲的村落”是怎樣的嗎？今天，我們就跟隨郭楓先生到這個奇怪的地方去看一看。

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，思考：“草蟲的村落”在哪兒？它給你留下了怎樣的印象？

　　交流初讀的感受，讓學生暢所欲言，老師只糾正有語病的地方。

　　2、默讀課文。遇到難讀的詞語，句子多讀幾次，把你覺得有趣的地方劃上波浪線。

　　交流反饋。一般的詞句老師簡要的講解，重點語句留待學習課文的過程中解決。

　　三、理清脈絡

　　輪讀課文，想一想：在“草蟲的村落”里作者看見了哪些有趣的東西。交流時，教師相機引導學生理清文章脈絡。

　　“它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。”

　　“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”

　　“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……蜥蜴……到處參觀遠房親戚的住宅。”“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，……這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

　　作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有街道，小巷，建筑，有形形色色的村民，他們還有各自的工作，交往和娛樂。

　　板書：

　　村落地點森林邊緣的小丘有大街小巷

　　村民黑甲蟲小圓蟲蜥蜴

　　村民的生活演奏趕路觀察氣象建筑設計

　　四、總結回顧，積累語言

　　這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？且聽下節課分解。

　　抄寫詞語和自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”，你是從哪兒體會到的？

　　請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。

　　學生自由讀，畫句子。

　　讀一讀你找到的句子，說說為什么說那是一個快樂的天地，你從中你感受到了什么？

　　二、品讀課文，深入探究

　　學生讀劃的句子，談自己的分析或體會。老師重點抓住下面的句子進行指導點撥。

　　“我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。”

　　作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

　　小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

　　“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。”

　　這個音樂廳有什么特別的地方 在這樣的地方聽演奏會有怎樣的感覺？

　　“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！”

　　作者為什么認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

　　“現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？”

　　是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？

　　（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

　　小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。

　　再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的“我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。”（理解“追隨”）“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜，人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──（生齊讀）“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”

　　三、總結升華

　　在現實生活中，你見過類似的村落嗎 讀了這篇課文，你有什么收獲？

　　（體悟作者對田野，對大自然的喜愛之情。）

　　（我們應該像作者一樣用心去觀察，多到大自然中去體會自然的風情，我們也會發現很多。）

　　學習作者的寫法：融進自己的感受，展開豐富的聯想，文章才能寫的有聲有色。

　　課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩，富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。

　　四、作業設計

　　閱讀法布爾的《昆蟲記》，劃出你喜歡的句子，在旁邊寫一些你的體會。

人教版六上第3課《草蟲的村落》第二課時教學設計 篇5

　　【湖北省宜昌市伍家崗區實驗小學　岳宏敏】

　　〖引導學生讀中悟美·在朗讀中想象美〗

　　新課標呼吁朗讀，提倡感悟。在朗讀中感悟，已是如今閱讀教學之重要手段，它激活了沉悶的課堂，強化了情感的熏陶，闡釋了人文之精神。不僅如此，更重要的是在朗讀中可以培養學生美感，提高學生的鑒賞能力，使學生在朗讀中受到啟迪。如何引導學生在朗讀中感悟美呢？

　　在語文課堂上，教師要善于把握時機，創設一種富有感染力的情境，調動學生全身心地投入到感情朗讀中，以讀激發學生的想象空間。

　　如，《草蟲的村落》一課中，我抓住了三處引導學生朗讀想象：“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么？“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這只龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”啟發想象，蜥蜴和小甲蟲在交流什么？第九自然段：“我看見了許多許多……”發揮想象，“我”還會看到什么？

　　教師要借助文本中有關內容，有機引導學生從內心感知課文，把自己的心放到文本中去體會，與文本產生情感共鳴，以此激發學生想象思維。在朗讀中想象“蜥蜴和黑甲蟲互相親切的問候“；在朗讀中想象還會看到“黑甲蟲在市場里做買賣的情景”“公園里大甲蟲教小甲蟲尋找食物的情景”……這些想象自然而然地起到以情激情、撥動學生心弦的作用。學生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，自然讀起來就有“情”有“味”了。

　　學生通過朗讀，在鮮活的語言環境中自主地去欣賞美、感悟美、體驗美、想象美，這正是如今學生在課堂閱讀實踐中落實語言訓練的重要方法、有效途徑和得力保障。

　　夜深，無力思考，不知是否還有更好的辦法。

　　【山東省龍口市潤新小學　曲穎平】

　　〖語文需要什么樣的課堂〗

　　現在的語文課堂中少慢差費的問題仍然沒有解決好。有人將這種現象概括為“六多”“六少”，即做練習檢測多，學生讀課文少；教師講授知識多，教給學生學習方法少；教師講授多分析多，學生自主活動少；教師簡單提問多，學生主動思考發問少；做的練習統一答案多，鼓勵學生發表創見少；課堂教學時間多，課外活動閱讀指導少。在開展改革的今天，除了上述問題還或多或少存在之外，又出現了許多新的現象。比如，課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，結果“討論”之風盛行，動不動就讓學生三四成堆作在一起討論，且不說討論的內容怎樣，僅討論過程就很讓人擔憂。不是一個人說另外幾個人聽，就是大家嘰嘰喳喳，你說你的，我說我的，互不相干。全班交流時，發言者所說內容仍是個人見解，并沒有概括大家的意見。討論只是流于形式，沒有真正收到合作學習的效果。再比如，多媒體進課堂本來是好事，但由于教師使用目的不明確，安排環節不恰當，結果一節課看上去熱熱鬧鬧，占了不少時間，但到下課時，學生課文還沒來得及讀兩遍。這樣的課，不知學生是怎樣的感受，我們聽課的人總覺得心里空蕩蕩的。我經常問自己，這樣的課堂教學效率究竟如何呢？學生究竟學到了什么？也許學生學會了解讀語音和畫面相配合的影像作品，但他們卻很難談得上學會了解讀用漢字寫的文本，也很難學會用漢字表達他們的豐富多彩的情感家園和童話般浪漫的思想。還比如，課堂上撇開文本用大量的時間讓學生交流收集來的信息，用很短時間對文本的學習草草而過，留下將近一半時間或表演或作畫，圍繞一個不值得探究的個性認識糾纏不休等等。像這樣把語言文字的理解、感悟、應用放在次要地位的語文教學屢見不鮮，這又談何課堂教學效率呢？

　　尊重學生的興趣點，興趣是學習的動力，當學生表現出對某些課文內容感興趣時，我們教師一定要合理的處理好這些興趣點，如果這些點正好是課文的重點，那我們可以直接進入到文本的學習中，學生的學習勁頭勢必也會十足。如果這些興趣點離課文重點較遠，我們可以作適當的引導，讓學生的注意力集中到文本的重點上來。如我在上《草蟲的村落》一課，文中有一段是對村落里的各式的蟲子進行描寫，當學生讀到這段時，不是對作者奇異的想象感興趣，而是急于想弄明白這到底是些什么蟲子，于是課堂上便七嘴八舌的議論起來，有的說是七星瓢蟲，有的說是西瓜蟲，課堂成了一個蟲子研究會，這時我急中生智，拍了拍手，對學生們說“老師覺得不論是七星瓢蟲，還是西瓜蟲都不重要，重要的是他們都過著像我們人一樣的生活。他們也有感情，也有朋友，你們不覺得很有趣嗎？”這時學生才發現課文對蟲子村落的描寫很吸引人，便如饑似渴的讀起課文來。只有及時地把握住這些興趣點并合理的運用，我們的閱讀教學才能錦上添花。

人教版六上第3課《草蟲的村落》第二課時教學設計 篇6

　　設計說明：

　　《草蟲的村落》是人教版六年級上冊第三組的一篇精讀課文。作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。

　　本篇課文第從第2自然段“我目光追隨著爬行的小蟲”點出了行文的線索，“奇異”則概括了這個草蟲世界的特征。第3自然段寫游歷的第一場景：小甲蟲迷路的森林；第4自然段至第9自然段寫了第二場景：也就是作為課文主體的“草蟲的村落”。這里的“角色”很多，有英勇歸來的黑甲蟲，有熙熙攘攘往來的黑甲蟲村民，有好像南國少女的小圓蟲，有龐然大物蜥蜴，有一群作為音樂演奏者的黑甲蟲，還有負責氣象觀測的、忙于建筑設計的各種分工不同的蟲子……第三層是末尾兩個自然段，表達了作者對草蟲村落的依戀。

　　板書正是依據作者這種嚴謹的結構，用先追隨一詞拉開行文的開端，用“奇異”概括草蟲村落的總體特征進行板書，然后用箭頭將作者在草叢村落的所見按照游歷過程進行標序。其實是作者整個游歷過程的濃縮。而后的填空則是作者在對草蟲的村落和草蟲的生活作了細致的觀察后產生的奇妙的想象，想像的空間是廣闊的，我們不能壓制了學生豐富的想像，因此用括號的形式讓學生感受、想像。最后以“我發現了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”來表現作者對大自然的小生物的喜愛之情，升華了文章的中心。

　　迷路的黑甲蟲       （               ）

　　草

　　叢         花色斑斕的小圓蟲    （               ）

　　追隨——奇異的游歷  的

　　(特征)        村         龐大的蜥蜴           （              ）

　　落

　　振動翅膀的甲蟲       （              ）

　　行色匆匆的甲蟲       （              ）

　　我發現了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！

　　作業：（根據自己的需要和喜好，選擇其中的兩題完成）

　　1、將自己喜歡的詞句摘錄在采集本上。

　　2、請你回家后觀察一種小蟲，注意展開想象，融入自己的感受寫一篇短文。

　　3、根據作者在草蟲村落游歷的過程，出一份手抄報。

　　設計意圖：用選擇的形式尊重了學生的個體差異和個性差異，并且作業的形式和內容豐富，有積累有運用有設計有創意，有動筆有觀察有寫作方法的遷移有行文思路和內容的直觀設計，使學生興趣盎然，又能有效提升學生的語文綜合素養。

人教版六上第3課《草蟲的村落》第二課時教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.學習作者細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的語句。

　　【課前準備】

　　1.教師準備：美國影片《蟲蟲危機》光碟。抄有生字詞語的幻燈片或小黑板。

　　2.學生準備：提前一周布置觀察小蟲的世界。把觀察到的感興趣的內容適當記錄下來。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　第一課時

　　一、導入

　　1.播放美國影片《蟲蟲危機》片斷。

　　2.說說感受。

　　誰知道這部影片的名字？

　　這是美國大片《蟲蟲危機》片斷，《蟲蟲危機》靈感取材自伊索寓言《螞蟻與蚱蜢》的故事，講述一段昆蟲世界的冒險之旅。螞蟻飛力歷經辛苦，終于在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲。能說說你觀看了這一片斷后的感受嗎？

　　（情趣猛然，感覺自己好像身臨其境；原來蟲蟲的世界是如此的豐富多彩……）

　　3.今天，我們就來學習一篇關于蟲蟲的課文，打開書。板書課題：草蟲的村落。

　　二、初讀課文，學習字詞。

　　1.自由地把課文朗讀一遍。自學生字詞語。

　　2.檢查生字詞語：

　　（1）讀準字音。 幻燈片出示：

　　靜謐 親戚 寒暄 熙熙攘攘

　　俏麗 烘烤 勤勉 龐然大物

　　音韻 僻靜 親吻 大街小巷

　　指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音等。

　　（2）理解詞義。

　　學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

　　3.說說本文的主要內容。

　　（主要寫“我”躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。）

　　三、再讀課文，了解段落層次。

　　1.學生自由練習朗讀課文。你喜歡的段落就多讀兩遍。

　　2.按課文順序，請學生分段朗讀課文。一人讀一自然段。

　　3.說說本文可以分為幾部分。

　　一（1－2）我又躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。

　　二（3－9）具體介紹我的目光在蟲蟲世界游歷的所見所感。

　　三（10－11）夕陽西下，我才醒來，心里感到很得意。

　　四、作業

　　1.抄寫本課生字詞語3遍。

　　2.一周內想辦法借到美國影片《蟲蟲危機》光碟，完整地看一遍。　　     

　　第二課時

　　一、復習導入

　　⒈ 聽寫詞語10個。

　　同桌互相批改，有錯誤的下課訂正。

　　2.說說本文的主要內容。

　　（主要寫“我”躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。）

　　二、精讀課文

　　1.默讀課文，想一想，隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”看到些什么，劃出你印象最深的地方，再讀一讀。

　　2.交流你印象最深的地方。

　　先有感情地朗讀一下劃出的你印象最深的地方，再說說你的感受。

　　相機提示：

　　“一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。”

　　（真是一只勇敢的小甲蟲。具體游俠一樣的品格，不服輸，不氣餒，終于走出了困境。）

　　“一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”

　　（多像是一對令人羨慕的情侶啊！原來，草蟲們也有著人類社會一般的生活。）

　　“大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。”

　　（這里以比喻和擬人的修辭手法，寫出了花色斑斕的小圓蟲的嫵媚多姿，也寫出了蟲子們懂得欣賞美的一面。寫得活靈活現，小小的圓蟲，也是那樣的迷人！）

　　“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

　　（這句話以比喻和擬人的修辭手法，飽含深情地贊美了甲蟲富有靈性的聰明才智。這是作者對小蟲子們最高的贊美！作者此時已全身心在進入了蟲子的世界，被甲蟲音樂家們的演奏所深深地陶醉！）

　　“我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？我看見氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……”

　　（當我們置身于蟲子們的世界，我們會發現，原來世界是這樣的豐富多彩！這里作者想象豐富，感受獨特。）

　　“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”

　　（這句話表達了作者無法抑制的喜悅。從時間上看，作者已經在蟲子的世界里游歷了整整一個下午，夕陽西下才醒悟，真的是被小蟲子深深吸引了。）

　　…………

　　三、小練筆

　　1. 作者想象豐富，感受獨特，舉例說說看。

　　（略。文中很多例子，比喻，擬人的地方很多都是作者獨特的感受。）

　　2. 聯系生活實際，你有過像作者這樣的獨特的感受嗎？同桌互相交流自己最近一周來觀察到的小蟲世界里有意思的內容。

　　（鼓勵學生說說自己獨特的感受。）

　　3.全班交流：請2名學生向全班介紹自己觀察的內容。

　　大家評議：是否展開想象，融入自己的感受。

　　4.出示小練筆的要求：

　　豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有意。請你寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

　　5.我們再來看一段寫昆蟲的例文：

　　蟬的音樂

　　蟬是非常喜歡唱歌的。它翼后的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，有種蟬，為了滿足音樂的嗜好，犧牲了很多。因為有這種巨大的響板，使得生命器官都無處安置，只得把它們壓緊到身體最小的角落里。當然了，要熱心委身于音樂，那么只有縮小內部的器官，來安置樂器了。

　　但是不幸得很，它這樣喜歡的音樂，對于別人，卻完全不能引起興趣。就是我也還沒有發現它唱歌的目的。通常的猜想以為它是在叫喊同伴，然而事實明顯，這個意見是錯誤的。

　　蟬與我比鄰相守，到現在已有十五年了，每個夏天差不多有兩個月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。我通常都看見它們在筱懸木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侶比肩而坐。吸管插到樹皮里，動也不動地狂飲，夕陽西下，它們就沿著樹枝用慢而且穩的腳步，尋找溫暖的地方。無論在飲水或行動時，它們從未停止過歌唱。

　　所以這樣看起來，它們并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不會費掉整月的功夫叫喊他們吧！

　　——節選自法布爾《昆蟲記·蟬》

　　6.各人動筆寫一寫。教師巡視，指導習作有困難的學生。四、課外拓展

　　⒈ 學習了本文，你有什么收獲呢？

　　（可以從語言文字方面，從寫作方面，從自然知識方面等各方面談）

　　⒉ 好書推薦：

　　這里向大家推薦一本也是關于昆蟲的好書——法布爾的《昆蟲記》。《昆蟲記》是法國著名昆蟲學家法布爾耗費畢生心血著成的一部昆蟲學巨著。“像哲學家一般的思，像美術家一般的看，像文學家一般的寫”，這是法國文學界給予它的極高評價。

　　3.作業：抄寫自己喜歡的語句。

　　［設計意圖］課內外的有機結合，讓學生走向自主閱讀之路。通過《昆蟲記》的推薦，再一次激發和維持學生對大自然昆蟲世界的興趣。

　　【板書設計】

　　3 草蟲的村落

　　黑甲蟲 —— 游俠

　　小圓蟲 —— 少女

　　靈泉般的音樂

　　勤勉地勞動

　　（想象豐富，感受獨特）

人教版六上第3課《草蟲的村落》第二課時教學設計 篇8

　　一、復習導入

　　⒈ 聽寫詞語10個。

　　同桌互相批改，有錯誤的下課訂正。

　　2.說說本文的主要內容。

　　(主要寫“我”躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。)

　　〔設計意圖〕生字詞是基本功，不能放松。為節約課堂時間，下課后訂正。說主要內容一是復習課文，二是鍛煉學生語言組織能力，要求說得內容正確，語言流暢。

　　二、精讀課文

　　1.默讀課文，想一想，隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”看到些什么，劃出你印象最深的地方，再讀一讀。

　　2.交流你印象最深的地方。

　　先有感情地朗讀一下劃出的你印象最深的地方，再說說你的感受。

　　相機提示：

　　(1)“一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。”

　　(真是一只勇敢的小甲蟲。具體游俠一樣的品格，不服輸，不氣餒，終于走出了困境。)

　　(2)“一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”

　　(多像是一對令人羨慕的情侶啊!原來，草蟲們也有著人類社會一般的生活。)

　　(3)“大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。”

　　(這里以比喻和擬人的修辭手法，寫出了花色斑斕的小圓蟲的嫵媚多姿，也寫出了蟲子們懂得欣賞美的一面。寫得活靈活現，小小的圓蟲，也是那樣的迷人!)

　　(4)“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!”

　　(這句話以比喻和擬人的修辭手法，飽含深情地贊美了甲蟲富有靈性的聰明才智。這是作者對小蟲子們最高的贊美!作者此時已全身心在進入了蟲子的世界，被甲蟲音樂家們的演奏所深深地陶醉!)

　　(5)“我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧?我看見氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……”

　　(當我們置身于蟲子們的世界，我們會發現，原來世界是這樣的.豐富多彩!這里作者想象豐富，感受獨特。)

　　(6)“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!”

　　(這句話表達了作者無法抑制的喜悅。從時間上看，作者已經在蟲子的世界里游歷了整整一個下午，夕陽西下才醒悟，真的是被小蟲子深深吸引了。)

　　…………

　　〔設計意圖〕這一環節是本課時的重點部分。通過“交流你印象最深的地方”，引領學生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美!注意，精彩的語段要引導全體學生有感情地朗讀。

　　三、小練筆

　　1. 作者想象豐富，感受獨特，舉例說說看。

　　(略。文中很多例子，比喻，擬人的地方很多都是作者獨特的感受。)

　　2. 聯系生活實際，你有過像作者這樣的獨特的感受嗎?同桌互相交流自己最近一周來觀察到的小蟲世界里有意思的內容。

　　(鼓勵學生說說自己獨特的感受。)

　　3.全班交流：請2名學生向全班介紹自己觀察的內容。

　　大家評議：是否展開想象，融入自己的感受。

　　4.出示小練筆的要求：

　　豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有意。請你寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

　　5.我們再來看一段寫昆蟲的例文：

　　蟬的音樂

　　蟬是非常喜歡唱歌的。它翼后的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，有種蟬，為了滿足音樂的嗜好，犧牲了很多。因為有這種巨大的響板，使得生命器官都無處安置，只得把它們壓緊到身體最小的角落里。當然了，要熱心委身于音樂，那么只有縮小內部的器官，來安置樂器了。

　　但是不幸得很，它這樣喜歡的音樂，對于別人，卻完全不能引起興趣。就是我也還沒有發現它唱歌的目的。通常的猜想以為它是在叫喊同伴，然而事實明顯，這個意見是錯誤的。

　　蟬與我比鄰相守，到現在已有十五年了，每個夏天差不多有兩個月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。我通常都看見它們在筱懸木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侶比肩而坐。吸管插到樹皮里，動也不動地狂飲，夕陽西下，它們就沿著樹枝用慢而且穩的腳步，尋找溫暖的地方。無論在飲水或行動時，它們從未停止過歌唱。

　　所以這樣看起來，它們并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不會費掉整月的功夫叫喊他們吧!

　　——節選自法布爾《昆蟲記·蟬》

　　6.各人動筆寫一寫。教師巡視，指導習作有困難的學生。

　　〔設計意圖〕讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的個性發展。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點要放在展開想象，融入自己的感受這一方面。這里補充了一段法布爾《昆蟲記》中的文字，也是為后面的好書推薦作鋪墊。

　　四、課外拓展

　　⒈ 學習了本文，你有什么收獲呢?

　　(可以從語言文字方面，從寫作方面，從自然知識方面等各方面談)

　　⒉ 好書推薦：

　　這里向大家推薦一本也是關于昆蟲的好書——法布爾的《昆蟲記》。《昆蟲記》是法國著名昆蟲學家法布爾耗費畢生心血著成的一部昆蟲學巨著。“像哲學家一般的思，像美術家一般的看，像文學家一般的寫”，這是法國文學界給予它的極高評價。

　　3.作業：抄寫自己喜歡的語句。

　　〔設計意圖〕課內外的有機結合，讓學生走向自主閱讀之路。通過《昆蟲記》的推薦，再一次激發和維持學生對大自然昆蟲世界的興趣。

　　【板書設計】

　　3 草蟲的村落

　　黑甲蟲 —— 游俠

　　小圓蟲 —— 少女

　　靈泉般的音樂

　　勤勉地勞動

　　(想象豐富，感受獨特)

　　〔設計意圖〕簡潔明了，提示本文寫作特色。

人教版六上第3課《草蟲的村落》第二課時教學設計 篇9

　　一、教材分析

　　（一）教材特點

　　1、內容方面

　　《草蟲的村落》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》六年級上冊（人教版）中的課文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息，就像課文中所說得那樣“我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步”。

　　2、表達方面

　　（1）豐富的聯想和想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了一位“游俠”；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”……豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特征 ，從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。

　　（2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中作者賦予草蟲人的生活形態。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒有兩樣。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求，“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”，它們不但會享受生活，還會創造生活。

　　3、教材位置

　　這組課文是全冊八組課文中的第一組，專題是“感受自然”，本組課文在表達上有一個共同特點：作者展開豐富的聯想和想象，運用比喻、擬人等修辭方法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。本組課文共有四篇文章，《山中訪友》向我們傳遞了作者對山中“朋友”的那份深厚感情；《山雨》為我們描繪了一幅有聲有色山村雨景圖；《索溪峪的 “野” 》生動的語言讓讀者身臨其境，而《草蟲的村落》以獨特的描述豐富的想象賦予了小甲蟲以生命、美麗和智慧。

　　二、學情分析

　　學生在五年級學過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些了解，學生在學習前兩篇課文中學會了一些想象得方法，如配樂朗讀中閉上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但這篇寫關于草蟲的文章，學生雖然喜歡，基于學生的生活體驗、認知水平，應在品讀課文同時讓學生回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷，課前讓學生觀看《蟲蟲危機》片段，引起師生共鳴。

　　三、教學目標

　　1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

　　2.引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

　　3.在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

　　四、教學重、難點

　　一是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；二是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

　　五 教學設計

　　（一）情境激趣導入

　　播放夏日蟲鳴的聲音。

　　交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

　　大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

　　[設計意圖]

　　設計者一導語，創設情境，以富有感染力的音樂，激發學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。同時為體現本單元的重點——豐富的聯想和想象打下基礎

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.讀課文，畫出不理解的生字、詞語。找出來，大家共同想辦法解決。

　　2.你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？給不同的畫面

　　取個題目。[歸來的游俠  幸福的迎接 來客人了  動聽的演奏   勤勉的勞作   精細的分工 ][設計意圖]

　　以概括小標題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛煉學生語言概括能力，培養語文素養。

　　（三）深入村落，與蟲同樂

　　作者發現了草叢中小蟲子的快樂天地，是多么得意啊，是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜，讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。

　　1、學習“歸來的游俠”一段

　　師：同學們，請閉上眼，認真聽，仔細想。（教師進行語言描述）迎著微風，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉下身子，發覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

　　[設計意圖]

　　教師用生動的語言把學生帶入情境，可以讓學生盡快走入文本，激發學生學習的興趣，學生在情境中自己也好像變成一只小甲蟲，他們就是生著堅硬黑甲的小蟲。

　　課件出示課文第3自然段，學生自由讀。

　　（1）讀完課文談談自己的感受，你也覺得它是個“游俠”嗎？從哪里感受到的？（傲然前進左沖右撞）你能把這種感情帶上動作讀出來嗎？學生興趣昂然地讀。

　　（2）真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠游歸來了，你想它會跟它的村民怎樣打招呼呢？學生想象打招呼，順勢學“寒暄” 。

　　（3）大家想一想，在身高高于他數十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎，聯系著想一想。學生談出小甲蟲克服重重困難，然后讀出小甲蟲的英勇。

　　[設計意圖]

　　讓學生聯系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。

　　2、學習“幸福的迎接”一段。

　　（1）讀了這段文字，有什么問題又問小甲蟲嗎？（預設：那只嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么？）

　　（2）游俠云游數日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎？

　　師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀。“那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”

　　[設計意圖]

　　利用兒童的好奇心、喜歡童話的特點，發揮學生的想象，走進小甲蟲的心里，體會小蟲之間的情感，然后帶著感情讀句子，感受草蟲們也有人類社會一般的生活。

　　3、學生自主交流5——9自然段

　　那么在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么？用剛才的讀書方法，什么方法呢？抓住重點詞和句子聯系生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受深刻的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。（學生勾畫  自由交流探討）

　　預設：

　　（1）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”讓學生繪聲繪色地讀，體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

　　[設計意圖]

　　“課程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀因鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　（2）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。

　　“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。”

　　鼓勵學生帶著感情讀的同時發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

　　“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！”

　　①聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

　　②作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

　　③抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

　　[設計意圖]

　　語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。有大自然的音樂引發體驗，注重對學生人文精神的引導。

　　（3）從“村民的勞動”“精細的分工”中，體悟作者的獨特感受。

　　現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。 

　　[設計意圖]

　　學要有所得，通過學生的交流感受深刻的句子，引領學生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！

　　回歸整體，拓展延伸

　　1.讀課文第一、十、十一自然段，表現作者對大自然的熱愛。“我悠游忽忽

　　地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來”。

　　2.說說哪些描寫體現作者想象豐富，感受獨特？你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。  

　　3.寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）

　　[設計意圖]

　　讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的發展。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。

人教版六上第3課《草蟲的村落》第二課時教學設計 篇10

　　教學過程：

　　（一）、回顧課文內容

　　1.簡單說一說課文的主要內容。

　　2.放聲讀一遍課文，解決上節課學生提出的有關內容上的疑問。

　　（二）、品讀課文，體會表達

　　1.邊讀邊畫，感受最深的句子。讀完后你有什么想說的？

　　2.深入理解課文內容，指導朗讀。

　　[預設內容]：

　　（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）把這種心思讀出來。（師范讀，找學生朗讀，體會情感）

　　（2）“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”。{{你能評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？學生找相關的句子朗讀體會。}}作者是通過哪些語句把這“優于人間一切的音樂”表達出來的？聽錄音──蟲鳴，讀句子。

　　（3）“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？（聯系作者所表達的情感）{{把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。}}

　　（4）自由讀三、四、五自然段。從這些文字中，你感受到了哪些情趣？（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的.少女、交流、攀談的投機……）作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？（充分的讓學生去朗讀，在讀中體會，讀中感悟。）把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。

　　（三）、積累語言

　　1.把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄本上。

　　2.背誦摘抄的內容。

　　3.朗讀全文（接讀），盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

　　（四）、課外延伸：

　　課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。

　　（五）作業：

　　寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。教后反思：《草蟲的村落》帶領著我們走近了大自然中的另一片天地。作者運用了豐富的想象和聯想，在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷。作者已經達到了物我相融的境界。最后我讓學生說一說自己的感受和想法，與大家一起分享一下。以后在寫作文的時候，應借鑒一個作者的寫作方法，學會靈活運用。

人教版六上第3課《草蟲的村落》第二課時教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、默讀課文，把握文章內容。體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

　　2、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

　　3、學會6個會認字，并能按要求進行詞語積累。

　　教學重點：

　　默讀課文，把握文章內容。

　　教學難點：

　　體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　（一）談話導入：

　　同學們，我們學習過了《貓》、《珍珠鳥》和《海豚救人》這三篇課文后，越發感到了動物是我們人類的伙伴。其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物非常可愛，就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢！今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那里就是？（學生齊說課題，教師板書）

　　（二）整體感知課文內容：

　　1、自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意將自己在預習時自學到的生字新詞讀準確。

　　2、指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預習情況。

　　3、默讀全文，想一想：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？之后學生可簡單談談，可以用文中的詞語，也可用自己的話。

　　（三）默讀課文，把握內容：

　　1、出示自學提示：默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什么，畫一畫你是從那些描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的？

　　2、學生自學，教師巡視。

　　3、學生匯報交流自學情況，教師點撥：

　　（1）從“歸來的游俠”中，體會作者的獨特感受：

　　“我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。”

　　追問：作者為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢？

　　小結：從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。

　　（2）從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受：

　　可抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機似的”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。

　　（3）從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受：

　　“他們全神貫注地振著翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

　　學生可以通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的想象力。

　　作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

　　（4）從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受：

　　是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎？（生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們如此勤勉的工作著。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。）

　　（四）情感升華，感受寫法：

　　1、我們隨著作者在草蟲的村落作了一次奇異的游歷。可大家想一想，為什么我們不能將日常見到的小蟲子寫成這么美的文章呢？同桌相互討論討論。

　　2、師生交流：

　　（1）認真觀察事物，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈，而且有自己獨特的視角；

　　（2）能展開豐富的聯想與想象，表達自己獨特的感受；

　　（3）喜愛小昆蟲，有一顆關愛小動物的善良的心；

　　（4）熱愛大自然，熱愛生活。

　　……

　　3、大家分析的都很好，其實作者在文中也流露出了，我們來一起對讀一下文章的開頭和結尾部分，讀出作者這份情懷。

　　（五）將自己喜歡的詞句摘錄在采集本上。

人教版六上第3課《草蟲的村落》第二課時教學設計 篇12

　　一、教材簡介

　　《草蟲的村落》這篇課文作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。這是一篇散文，它在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。選編這篇課文的意圖，一是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；二是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。這也是教學本課的重點。

　　二、教學目標的確定

　　1、正確讀寫本課11個生字及所組成的詞語。

　　2、引導學生通過語言文字，激發學生的想象，感受草蟲村落的生活情境，體會作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。（第一課時）

　　3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開想象進行聯想去表達獨特的感受。（第二課時）

　　三、教學方法的設計

　　1、初讀課文時，我主要是引導學生在分清課文層次的基礎上實現整體把握。本文共11自然段，第一段（第1——2自然段）是總起，交待了這次奇異游歷的特殊氛圍和心情。第二段（第3——9自然段）敘寫了奇異游歷的全過程。第三段是末尾兩個自然段，表達了作者對草蟲村落的依戀。作者正是在這種嚴謹的結構中，有條不紊地按照游歷過程，對草蟲的村落和草蟲的生活作了細致的觀察和奇妙的想象，并融入了自己熱愛自然、關愛生靈的獨特情懷。因此，在初讀課文時，我就幫助學生梳理層次，教給學生用瀏覽的方法把這篇課文的主要內容抓出來，同時把課文的一、二、十、十一首尾四個自然段結合起來讀。然后用三個問句過渡設下懸念，激發學生的學習興趣和動機，然后直奔課文的中心部分——奇異的游歷過程。

　　2、細讀課文時，我先是給學生創造游歷的情境，請兩個朗讀水平較高的學生讀三、四兩個自然段，讓學生邊聽邊游歷，圍繞“作者在草蟲的村落里看到了什么？感受到了什么？”這個主要問題，讓學生抓住重點詞語和句子體會，借助語言文字思考揣摩，交流表達自己的感受。在此基礎上展開交流，在交流過程中我的任務是相機點撥，形成板書，把草蟲村落里蘊藏的“親情”首先挖掘出來。在這一部分鋪墊的基礎上，用同樣的學習方法，我放手讓學生自己朗讀5——8段，邊讀邊劃出使自己有想法的詞語和句子，同時寫出自己的感受來。然后同樣是交流體會——反復朗讀——總結提升，逐步將草蟲村落里蘊藏的“友愛”、“藝術”、“勤勉”、“智慧”一一提煉出來，最終，讓學生自己總結草蟲的世界是一個怎樣的世界，學生就很自然地體會出草蟲世界是一個“和諧世界”。

　　3、這篇課文的許多地方都留下了想象的空間（空白點），可以引發學生進一步思考。如，“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“意味深長地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什么？還有，課文第9自然段，“我還看見了許多許多……”啟發學生思考：“我”還會看見些什么？這幾處的空白點，我主要采用想象和表演填補起來的方法學習，我認為這是對文本情節的增厚。這樣做，學生能設身處地地感知草蟲村落的和諧生活，更能激發他們親近自然、觀察小蟲的童心和童趣，能與作者引起感情上的共鳴。

　　4、注重多種方式朗讀。楊主任給我們培訓課堂評價標準時特別強調，在語文40分鐘課堂上，教師講的時間不能超過15分鐘，要給學生充分的朗讀時間。怎樣讀學生才愿意讀，而且能做到效率地讀呢？在這節課上，我把學生的讀分了三個層次，第一層次是學生圍繞著我提出的問題，有思考地讀；第二個層次是學生根據問題進行交流式的朗讀，同時談自己讀后的想法；第三個層次的朗讀是在交流理解的基礎上，進一步提高有感情地朗讀，此時的朗讀是感情自然流露的朗讀，是沒有任何壓力的朗讀，也是最高層次的朗讀。可見，這三個層次的朗讀是由低到高、由淺入深地朗讀。

　　在朗讀方式上，我采用了請高手讀、分排讀、小組比賽讀、教師范讀等多種方式，避免了單調、枯燥，讓學生喜歡閱讀，逐步提高每個學生的朗讀水平。

　　5、注重這節課的整體把握，課的開頭和結尾做到了呼應。讓學生清楚地知道這節課解決一個中心問題，即“我們在草蟲的村落里的奇異游歷中，都看到了什么，感受到了什么，發現里面蘊藏著什么”。明白了作者為什么又一次來到田野里，忘了世界，望了自己；明白了作者為什么一呆就是一個下午，直至夕陽親吻西山時，紅鳩鳥的歌聲才把他的心靈換回來；明白了為什么作者多么得意，還愿意牽著我們的手到草蟲的村落里去散散步。

人教版六上第3課《草蟲的村落》第二課時教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、正確讀寫靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

　　3、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行心靈對話。

　　4、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

　　【教學重點】

　　體會作者如何進行觀察、并如何進行運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　還記得我小學時學過的一篇文章《蟋蟀的住宅》，讓我第一次走進了自然界的小生靈，今天我們要學習的這篇課文，會帶給我們更奇異的感受。

　　板書課題。

　　二、初步感知課文

　　1、讀課文，把課文讀通順，劃出不理解的詞語和生字。

　　2、了解文章的主要內容，找出自己感受較深的地方，并大聲地朗讀。

　　3、思考：草蟲的村落給你留下了怎樣的印象？

　　三、質疑、交流

　　1、自由讀課文，想一想：草蟲的村落在哪兒？

　　2、交流反饋。

　　3、隨著作者的目光，你在草蟲的村落里看到了什么？找出相關的語句。

　　我想它一定是游俠吧終于走出一條路。

　　蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。

　　甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

　　作者為我們描繪出了一個名副其實的村落：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

　　4、再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個草蟲的村落的？

　　⑴ 我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解追隨）

　　⑵ 今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

　　靜謐是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

　　靜謐不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這草蟲的村落，才會發現草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！

　　四、總結

　　這節課我們隨著作者的描述，發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。小蟲子的快樂天地是怎樣的呢？我們下節課再去學習。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　作者隨著甲蟲，來到了它的家──草蟲的村落，作者說那里是個快樂天地？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？快速默讀課文，一邊讀一邊畫出相關的句子。

　　二、精讀課文，釋疑

　　1、我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

　　⑴ 作者為什么把黑甲蟲稱作游俠，從中你感受到了什么？

　　⑵ 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？

　　（從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。）

　　⑶ 云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

　　2、從村民的和諧生活中，體悟作者的獨特感受。

　　（駐足癡望、攀談地很投機體會到小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。）

　　3、從音樂演奏會中，體悟作者的獨特感受：

　　我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。

　　甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！

　　4、作者認為甲蟲的叫聲優于人間的一切音樂，從中你體會到了什么？

　　5、體會只有才用法。

　　6、現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

　　7、是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙？

　　（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

　　三、小結

　　通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。

　　1、自由讀最后兩自然段，說說你讀懂了什么？

　　2、只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？學生交流

　　3、請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲或者是自然界中小生靈們，都可以寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，要用心去感受，去想像。

人教版六上第3課《草蟲的村落》第二課時教學設計 篇14

　　【教案背景】

　　1、面向學生： 小學

　　2、學科： 語文

　　3、課時：兩課時

　　4、學生課前準備：初讀課文，了解大意，自學生字詞，理解詞語意思

　　【教學課題】

　　讓學生隨作者進行一次奇異的游歷，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

　　1.會寫11個生字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

　　2.引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

　　3.正確流利地朗讀課文，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

　　【教材分析】

　　《草蟲的村落》這篇文章，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然，對小生物的喜愛之情。

　　本文最大的特色就是作者發揮豐富的想象，運用擬人、比喻、等修辭手法，將一個草蟲的世界生動展現在大家面前。本單元的口語交際及作文訓練的內容，都是發揮想象，說、寫自然界的音響或景象。這一組元的課文都是寫景的，組元的整體訓練重點是，思想上培養學生熱愛大自然的情操，學習過程與學習方法上是引導學生體會作者如何進行觀察，如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受，并通過背誦和練筆形式達到語言積累的目的。因此這節課的教學目標，就是培養并學會想象。

　　【教學重點】

　　讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的一片愛戀之情；

　　【教學難點】

　　體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己獨特感受。

　　【教學方法】

　　教法：情景教學法，品讀探究法

　　學法：探究、感悟作者的獨特感受，讀議結合，練筆拓展

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　同學們，在前面兩篇課文中，我們隨同作者一起進行了一次山中的游歷，并且品味了一場山雨的美妙韻味。今天，我們大家來到森林里，伴著作者奇異的想象，追隨一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇游歷吧。

　　l板書課題：草蟲的村落 學生齊讀課題

　　師：讀了課題，同學們有什么問題呢？

　　同學們自由發言

　　師小結：村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒有兩樣。表達了作者對草蟲的喜愛之情。這節課老師就和同學們一起走進草蟲的村落。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，要做到正確、流利。注意預習時碰到的生字新詞。

　　字詞檢查，朗讀和理解詞語

　　2.指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預習情況。

　　3.朗讀全文，想一想：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？學生可以用書中的詞語回答。

　　三、默讀課文，梳理內容

　　1.默讀課文，想一想：“草蟲的村落”在什么地方？

　　2.討論交流：

　　（1）它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

　　草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

　　（2）空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！

　　作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

　　（3）隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？

　　交流時，教師適時出示相關句段：

　　“我想它一定是游俠吧終于走出一條路。”

　　“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。”

　　“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

　　師小結：作者為我們描繪了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往、和生活。

　　3.再讀課文，想一想作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？

　　（1）我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）

　　（2）今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

　　“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

　　“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜，人也很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”。才會發現（生齊接）——草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！

　　四、總結回顧，布置作業

　　這節課我們追隨作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在這里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？下節課我們繼續學習。

　　第二課時

　　一、回顧舊課，導入新課

　　1、通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是一個“快樂的天地”？你是從哪兒體會到的？從中感受到了什么？請大家用喜歡的方式自由讀文，邊讀邊畫出相關的句子，在書上做批注。

　　2、學生讀文，交流，

　　二、品讀課文，深入探究

　　1.從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受：

　　（1）我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷得左沖右撞，終于走出一條路。

　　① 作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？

　　②你從哪里看出甲蟲是勇敢的?（從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。）

　　（2）云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

　　2.從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受：

　　（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分融洽。它們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

　　3.從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受：

　　我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，聚散在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。

　　鼓勵學生發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

　　甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！

　　（1）聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

　　（2）作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，你從中體會到什么？抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

　　師：小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。

　　4.從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受：

　　“現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是 什么力量使它們這么勤勉的奔忙呢？”

　　是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎？

　　（生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們如此勤勉地工作著。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。）

　　三、升華情感，寫法總結

　　這節課老師和同學們隨著作者在草蟲的村落作了一次奇異的游歷。同學們想一想，作者是怎樣將日常見到的小蟲寫成了這么美的文章呢？

　　學生發言，師小結：

　　1、認真觀察。

　　2、展開豐富的聯想和想象，表達自己的獨特感受。

　　3、熱愛大自然，熱愛生活。

　　四、課后拓展

　　把自己想象成一只小動物，作一次奇異的游歷，記錄下來，下節課和同學們分享！

　　【板書設計】：

　　迷路的黑甲蟲

　　花色斑斕的小圓蟲

　　草蟲的村落 龐大的蜥蜴 小蟲子的快樂天地 （奇異的游歷） 振動翅膀的甲蟲

　　行色匆匆地甲蟲

　　【教學反思】：

　　《草蟲的村落》是一篇極富情趣的文章，草蟲居然有村落，不光有村落，還有大街和小巷感受著作者的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨運，在教學中我用活動話教學的方式設計了課堂，充分調動學生的積極性，讓學生們在活動中學習，讓學生盡快走入文本，學生在情境中自己也好像變成一只小甲蟲。接著讓學生聯系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。學要有所得，通過讓學生交流感受深刻的句子，引領學生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！最后在拓展環節讀寫結合，讓學生把自己想象成一只小蟲子，作一次奇異的游歷，進一步強調想象的重要性，充分重視學生的發展，讓學生體會到學以致用，是學生對課文內容和寫法上理解的升華。

人教版六上第3課《草蟲的村落》第二課時教學設計 篇15

　　中國臺灣作家郭楓先生在草蟲的村落作了一次奇異的游歷，將草蟲世界生動地展現在我們面前。今天我們也作一次“游歷”吧！

　　一、走近村落，認識可愛的草蟲世界。

　　1.瞧，一只只可愛的甲蟲正慢悠悠地爬著，你認識它們嗎？快拼一拼，寫下來。

　　jìng mì     qín mi?n     yīn yùn    qiào lì     qīn wěn     màn yóu

　　2.這些小生靈多可愛呀，你來描述一下吧！

　　寫樣子：（      ）的彩衣 （      ）的小圓蟲  （      ）的黑甲蟲

　　寫活動：（      ）地奔忙 （      ）地往來    （      ）地交流    

　　寫神情：（      ）的目光 （      ）地對視    （      ）地振著翅膀

　　二、走進村落，體會奇妙的草蟲世界。

　　1.在作者眼里，草蟲的村落和人類生活天地沒什么兩樣。他看到在草叢中爬行的小蟲，想象成（        ）；看到花色斑斕的小圓蟲，想象成（       ）；看到振動翅膀的甲蟲，想象成（        ）；看到推著食物行走的甲蟲，又想象成（       ）；還看到了（       ）、（        ）……豐富的想象，使一只只美麗的甲蟲深深地印在每一個人的心中。

　　2.在這神奇的草蟲世界里，蘊藏著許許多多的智慧，你是從哪里體會到的？舉一兩個例子寫寫。除了智慧，還蘊藏著什么？你又是從哪里體會到的？

　　三、走出村落，尋找更廣的草蟲世界。

　　法國科學家法布爾的《昆蟲記》譽滿全球。在他的文字中，昆蟲們被賦予了重生，仿佛正浮現在你眼前。快來體味一下，你一定會有收獲的。

　　找枯露菌的甲蟲（節選）

　　這是一種美麗的甲蟲，小小的，黑黑的，有一個白絨肚皮，形狀是圓的，像一粒櫻桃的核，當它用翅膀的邊緣擦著腹部的時候，就會發出一種柔軟的“唧唧”聲，像小鳥看見母親帶著食物回來時所發出的聲音一樣。雄的甲蟲頭上還長著一個美麗的角。

　　你看，這洞里的甲蟲正在啃著一個小蘑菇，已經吃完了一部分。它（    ）已經累了，（    ）仍舊緊緊地抱著它，它是決不肯輕易放棄這個蘑菇的，（     ）這是它的寶貝，是它一生中的最愛，從周圍許多吃剩的碎片來看，這只甲蟲已經吃得飽飽的了。

　　1.在括號里填上合適的關聯詞。

　　2.讀了這段文字，讓我體會到作者對                     之情。

　　3.你的生活中一定也有這樣奇妙的草蟲世界，請你發揮想象把它寫下來，與大家分享。

　　(發表于《語文周報》)

人教版六上第3課《草蟲的村落》第二課時教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句；

　　2.學習作者細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法； 3.引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。 教學重點：

　　1.通過對詞句的品析，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受； 2.感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。 課前準備：

　　1.教師準備：法布爾的《昆蟲記》精彩片段、課件、《鄉間晚風》背景音樂； 2.學生準備：觀察小蟲的世界，把感興趣的內容適當記下來。 教學過程：

　　一、導入

　　同學們，大自然猶如一個巧妙的萬花筒。只要你用心去觀察、去感受、去表達，一定會有意想不到的收獲。今天讓我們走進草蟲的村落，去感受一回草蟲的世界。

　　二、新授

　　1.初讀課文，依文學詞

　　請同學們自由地把課文朗讀一遍。結合屏幕上的詞語，連詞成句，概括成一段話。 靜謐 游俠 寒暄 熙熙攘攘 俏麗 親戚 烘烤 龐然大物 音韻 僻靜 勤勉 大街小巷 親吻 漫游 蘊藏 駐足癡望 （學生自由發言） 2.批注閱讀，師生對話

　　同學們細讀課文，喜歡的段落多讀幾遍，并在旁邊作好批注。關于蟲子的動作和情感部分重點批注。 交流匯報閱讀心得：

　　例如 學生：我看到大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，有著俏麗的外表，讓很多蟲子羨慕嫉妒。作者很了不起，簡簡單單幾句話，把小圓蟲的世界寫活了。

　　教師將自己的閱讀心得和大家分享并點撥。

　　教師：好一個俏麗的南國少女，竟然讓我們的××同學也為之傾倒。這是你讀到的，其他同學呢？（繼續交流）

　　師生交流，教師總結：看來要走進小蟲的村落，必須先讀懂小蟲的語言，比如小蟲們見面時的寒暄、小蟲們的肢體動作、小蟲們的歌聲等等。

　　3.品詞析句，體味寫法

　　教師順勢出示投影：老師也想來讀一讀，不過得和同學們合作才能完成。 （對比朗讀課文第三自然段，教師明確要求。）

　　師：空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地（爬啊爬啊）左沖右撞，終于走出一條路。我目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少（小蟲）同伴，它們互相打著招呼。我真想也跟它們（交流一下）寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。

　　（教師讀省略黑體字的文段，學生讀原文）

　　對比朗讀，引導學生質疑：老師的朗讀里少了些什么？ （學生自由發言）

　　進而總結：文中豐富的聯想與想象讓普通的草蟲世界成了一個頗具生活氣息的.村落。（板書：聯想 想象

　　）

　　師：那么聯想和想象有什么作用呢？

　　（學生回答，教師總結：愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。看到玫瑰想到愛情，看到明月想到思鄉，看到綠色想到生命和希望。有了聯想和想象，我們可以和清風對話，和雪花共舞，可以和甲蟲寒暄，和小鳥賽歌。）

　　下面按照這個提示，同學們分小組閱讀課文的其他部分，看看作者是如何運用聯想和想象來表達自己的獨特感受的？

　　2 （小組代表發言，分享心得）

　　三、課外拓展，整本書閱讀

　　課件顯示法布爾的《昆蟲記》精彩片段：

　　遇到對手比較厲害，有能力進行激烈的反抗的時候，比如灰蝗蟲，我就會擺出這個非常嚇人的姿勢，把對手威懾住，以防獵物從彎鉤中逃掉。接著，我用捕獸器把士氣已經低落得無力反抗的獵物夾住。所以說，我在真正戰斗之前擺出的那個幽靈般的姿勢，只是為了把對手嚇呆。（法布爾《昆蟲記》有改編）

　　遇到對手比較厲害，有能力進行激烈的反抗的時候，比如灰蝗蟲，螳螂就會擺出這個非常嚇人的姿勢，把對手威懾住，以防獵物從彎鉤中逃掉。接著，它用捕獸器把士氣已經低落得無力反抗的獵物夾住。所以說，螳螂在真正戰斗之前擺出的那個幽靈般的姿勢，只是為了把對手嚇呆。（法布爾《昆蟲記》原文）

　　教師：同學們，猜猜我是誰？

　　（對，我就是身手和長相一樣神奇的螳螂。同學們，這只螳螂厲害嗎？為什么？） 學生回答，教師歸納：聯想和想象讓螳螂可以擺出一個幽靈般的姿勢，進行頗有謀略的戰斗。

　　師：法布爾先生是高明的，他的《昆蟲記》是充滿詩情畫意的，他的文筆像孩童般充滿想象和聯想。昆蟲在他的筆下是聰明勇敢、美麗快樂的。他們有著和人類一樣豐富多彩的生活。

　　以聯想和想象作放大鏡，我們看到這些小生靈是快樂的，那么作者呢？作者的快樂來自哪兒？

　　(來自對大自然的深刻感受和熱愛。就如這篇課文的第一句：今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。)

　　四、牛刀小試，寫作練習

　　教師布置課堂作業：請同學們發揮聯想和想象，寫一寫自己觀察過的某個小動物。力求給大家留下最深刻的印象。教師播放《鄉間晚風》的背景音樂，學生在一片蛙聲蟲鳴中寫作。