《一夜的工作》課內閱讀設計（通用14篇）
《一夜的工作》課內閱讀設計 篇1
一、第三～第四自然段
1：近反義詞
近義詞：朦朧、招呼、審閱、咨詢、思索
反義詞：瀏覽、普通、熱騰騰、增加
2、畫出表示總理工作認真的語句，并圈出重點詞。
3、文中帶點的字讀什么音，把括號里不準確的讀音劃去。
4、“備咨詢”的“備”用部首查字典可查部首（�。�，再查（ ）畫；用音序查字典應查音序（�。�，“備”在字典中的解釋有：①應有的都有了；②預備、防備；③設備。在下列詞語中是什幺意思，請選擇正確的序號。
�、拧∵@是備咨詢的意思。 �。ā。�
�、啤∵@些都是解放軍新的裝備。 �。ā。�
�、恰⊥跏迨迨且粋�德才兼備的農技員。 （�。�
5、聯系全文看，這兩段話主要反映了周總理（ ）和（�。�
二、第七～第八自然段
1、“看啊”“啊”的讀音是（�。�
2、課文為什幺要強調“這就是我們新中國的總理”？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺 �
3、為什幺要強調“每個夜晚”？起了什么作用？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
4、概括這一段的段意
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、“你們看見過這樣的總理嗎？”句意是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
6、本文的中心句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，作者從＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿三個方面來寫周總理工作勞苦，從＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿兩方面寫總理生活簡樸。中心思想是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
7、課文恰當地運用了對比的方法，請舉例：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
8、“他過來把我的轉椅扶正”是＿＿＿＿＿描寫，更好地表現了周總理＿＿＿。
9、比較下列詞義，選詞填空：
簡便、簡單、簡樸、簡陋、簡練
課文（ �。≡O備（ �。∩睿ā 。〈┐鳎ā 。�
方法（ ） 擺設（ ） 房屋（ �。〔僮鳎ā 。�
語句（ �。￡愒O（ �。热荩ā 。栴}（ �。�
《一夜的工作》課內閱讀設計 篇2
1.看拼音寫詞語。
shěn yuè chén shè méng lóng zī xún liú lǎn sī suǒ rè téng téng láo kǔ jiǎn pǔ
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2.在括號里填如恰當的量詞。
一（ ）房子 一（ ）寫字臺 兩（ ）小轉椅 一（ ）臺燈 一（ ）文件 兩（ ）綠茶 一（ ）花生米
3.選合適的詞語填在下面的括號里。
簡便、簡單、簡樸、簡陋、簡練
課文（ ） 設備（ ） 生活（ ） 穿戴（ ） 房屋（ ） 操作（ ）
語句（ ） 擺設（ ） 陳設（ ） 內容（ ） 問題（ ） 方法（ ）
4.按要求轉化句子。
�。�1）周總理工作勞苦，生活簡樸。
改為感嘆句：
（2）你們看見過這樣的總理嗎？
改為陳述句：
�。�3）總理站起來對我說：“我要去休息了。我上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。”
改為第三人稱轉述：
5.片段練習。
我立刻站起來，揉揉（ ）的睡眼，走進總理的辦公室�？偫碚泻粑易谒膶懽峙_對面，要我陪他（ ）我整理的記錄稿，其實是向我（ ）的意思。他一句一句地（ ），看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是（ ）一遍就算了，而是一邊看一邊（ ），有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間總理才（ ）完，把稿子交給了我。
�。�1）按課文內容填空。
（2）用“ ”畫出表現總理工作認真的句子。
�。�3）聯系上下文理解畫 詞語的意思。
《一夜的工作》課內閱讀設計 篇3
師：1998年的3月5日，是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子，那一年有一位叫宋小明的詩人，懷著對總理的無限崇敬與愛戴，寫下了這樣首詩《你是這樣的人》。（師朗讀宋小明的詩。大屏幕打出這首詩。）
你是這樣的人
把所有的心裝進你心里，
在你的胸前寫下：你是這樣的人。
毖所有愛握在你手中，
用你的睛訴說：你是這樣的人。不用多想，不用問，
你就是這樣的人！
不能不想，不能不問，
真心有多重？愛有多深？
把所有的傷痛藏在你身上，
用你的微笑回答：你是這樣的人。
毖所有的生命歸還世界，
人們在心里呼喚：你是這樣的人！
師：相信這首詩一定讓咱們有所感觸，自己再讀一讀這首詩。一邊一邊體會，這首詩的哪些方，讓你有所觸動？放開聲音讀一讀。（學生自由讀《你是這樣的人》）
說一說，讀完這首詩什么地方觸動了你？
生：我覺得是第二段：“不用多想，不用多問，你就是這樣的人！不能不想，不能不問，真心有多重？愛有多深？”我覺得總理是個很有愛心的人，他對每個人都充滿愛心。以前在看《延安頌》的時候，我看到周總理和他的妻子為孤兒捐獻了許多。
師：是的，她從這兩句詩，想到了總理的愛心，想到了總理的心與孤兒院的孩子連在了一起。說說你到的觸動。
生：我受到的觸動是：“把所有的傷痛藏在你身上，用你的微笑回答：你是這樣的人。”我看過資料，有一次總理在刮胡子時動一下，給他刮胡子的叔叔不小心在他的臉上劃了一下，那一定是很痛的，而且是在臉上，我想周總理平時是很勞累的，也會形成一些傷痛，但是不管是身上的傷痛還是心里的傷痛，他都會藏在心里，總是把微笑帶給別人。所以，這句話對我有很大觸動。
師：你的體會太深了。無論是內心的傷痛還是表面的傷痛，我們的總理都把它深深地藏在了自己的心中，只把那微的一面留給了世界，這是怎樣的一位總理��！你還有感觸要說？
生：周總理是一位好總理，是我心目中最美最美的總理。
師：我相信你說的也是其他同學最說的話。同學們，為什么宋小明會有這樣的詩句，為什么我們會有這樣的感動呢？今天就讓我們一起走進總理的一夜，請看課文。
自己大聲朗讀課文，注意把生字讀準，把句子讀通。一邊讀一邊用心思考，讀過之后，請你用一個詞語來概括，在你心目中總理的這一夜，是怎樣的一夜？（學生輕聲讀）
師：好，同學們讀了、看了總理的一夜，假如請你用一個詞來概括一下對總理這一夜工作的最大感受，你用哪個詞語？請高舉你的小手，讓老師看到你那自信的神情。
生：我認為他是一個非常負責的總理。
師：（板書“負責”）這是負責的一夜，他讀出了“負責”。
生：這還是“勞苦的一夜。（師板書：勞苦）
師：王老師知道，這個詞書上有，但是我非常佩服你，咱們這篇課文983個字，你獨獨注意了這兩個字，可見你目光是多么的敏銳。老師想問你一下，你為什么不用“辛苦”這個詞？
生：因為我覺得“勞苦”比“辛苦”應該更深一層。因為“勞苦”的意思是又勞累又辛苦。
師：說得多好！又勞累又辛苦，這只是總理一個晚上的況。
生：我還覺得這是一個“簡樸”的夜晚。
師：是的（師板書：簡樸），這的的確確是一個簡樸的晚。
生：他還是一個愛民的總理。因為作者說他把椅子弄歪了，而總理自己把椅子搬正了，也沒說他。
師：（板書：愛民）你體會到了他對下屬的關心和愛護，用“愛民”這個詞來概括，是嗎？（生答“是的”） 是啊，愛民的背后是一顆博大的愛心��！
生：我覺得這是一個繁忙的夜晚。（師板書：繁忙）因為文中說：寫字臺上面有一尺來高的一疊文件。一尺來高已經夠多的了，而且還說“你送來的文件我放在最后”，說明在這之前，肯定還有很多東西送過來，因此，我覺得這也是一個很繁忙的夜晚。
師：說得真好。你注意到了這個晚上的一個小小的細節，而且這一細節是很容易被人忽視的，那就是“一尺來高”的文件。是吧？你從“一尺來高”這個詞讀出了這一夜的繁忙。有沒有同學能用個字的詞語來概括你對這一夜的感受？
生：我覺得這是“為國為民”的一夜。師板書“為國為民”）
師：是的，總理在思考的任何一件事情不正是為了祖國，為了人民嗎？
生：他還是不辭辛勞的。（師板書：不辭辛勞）
師：這的的確確是勞苦的一夜，是辛苦的一夜，然而加上“不辭”，這才是總理光輝的形象，他永遠是那樣不辭辛勞。
生：我覺得這是一個認真工作的夜晚，因為文中說：他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時提筆想一想，這說明他很認真地在批閱文件。
師：是嗎？這是一個“認真工作”的夜晚，老師建議你為“認真工作”再換一個詞兒，你一定能說出來。
生：認真負責。
師：你看看，詞語就在你的口中，就在你的心中啊。（師板書：認真負責）“認真負責”說得多好！誰還有四個字的詞語？
生：他還是個艱苦樸素總理。
師：這還是個艱苦樸素的一夜，是嗎？（板書：艱苦樸素）
生：他還是個任勞任怨的總理。師：任勞任怨，多好啊，我相信這個詞總有同學能從口中噴出來（師板書：任勞任怨），說得太好了這是任勞任怨的一夜��！如此地繁忙，如此地辛，如此地簡樸，但是，他沒有半句怨言，沒有一點兒的牢騷，這才是我們的周總理�。》浅：�。王老師相信，對于總理的這一夜，每個同學都會有自己獨特而真實的感受。這是非常寶貴的。但是，對于總理的這一夜，光有這點受是不夠的，讓我們從那么多的感受中選擇其中的某一點（指點板書的那些詞語），那是你感受和感觸特別深的地方，抓住它帶著它，再走近總理的一夜看看，你從什么地方，哪些文字，哪些句子當中再次深切地體會和理解了這一點，把它用波浪線畫下來�？梢暂p輕地讀，也可默讀。
�。▽W生默讀文，邊讀邊畫。）
師：好的，所有的同學都已將自己的理解轉化成了一條深深的波浪線，非常美麗的波浪線。老師想問一下，哪些同學對總理這一夜的簡樸感觸特別深？而且已經找到了一些細節？
生：“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”從這里我看到，原來這房子挺大的，但他卻很簡樸，只用了“一張不大的寫字臺、兩把小轉椅、一盞臺燈”這一點東西。
師：找得很準。讓我們一起讀讀這位同學了不起的發現。
�。ㄍ瑢W齊讀一遍）
師：讀一兩遍顯然是不夠的，再細細地讀，不要放過一個字，一邊讀一邊感受，你會發現，一段話中突然有一個詞語跳入了你的眼簾，把它抓住，不要放過了！（同學再齊讀）
師：告訴大家哪個詞語突然跳入了你的眼簾？
生：極其簡單。（師板書：極其簡單）
師：告訴大家，為什么這個詞語會突然跳入你的眼簾？生：我覺得因為總理很簡樸
師：你的回答也很“簡樸”，再說說為什么這個詞語會突然跳入、映入你的眼簾？
生：因為總理一般都是大人物，但周總理只是在房間里放一些和平民百姓一的東西。
師：好的，讓我們一起來讀讀“極其簡單”后面的話，一起來感受這“簡單”之前為什么還要加上“極其”呢？來，讀吧。
師：假如把“極其”這個詞兒換掉，你會換哪個詞兒？
生：我會換“非常”。
師：“非常”，不夠��！
生：我換“特別”。
師：“特別”，還不夠啊！
生：“十分”
師：更不夠！
生：我換“如此”。
師：“如此”？非常、特別、十分……這些顯然不夠，唯有“極其”才夠味道。我們再讀一讀這句。（教師輕聲地引讀）“一張不大的寫字臺……”讀——（生讀。師接：“……如此而已。”）
生：這是一張不大的寫字臺，里面有“不大”兩個字，“不大”說明張寫字臺小，而且只有一張。
生：我注意到這里只有一盞臺燈，一般來講，像總理的辦公室應該有像會場里一樣的很漂亮很大的燈。
師：那叫什么燈啊？（師用手勢啟發）
生：水晶吊燈。
師：水晶吊燈，通體照亮整個屋子，是吧？
生：是的，那樣才能顯出總理的氣派。前面還說，一個高大的宮殿式的房子……師：你注意到了“高大的、宮殿式的”這個詞兒，是吧？你說下去。
生：一般宮殿式的房子，里面的裝修都是很漂亮的，很氣派的，但是，他卻只有一盞臺燈，而不是水晶燈。
師：非常好，這位同學由一盞臺燈聯想到了宮殿式的房子。請大家放下語文書。你們由宮殿式的房子想開去，猜測一下，這間屋子原來的主人可能會是誰？
生：我想有可能是以前的皇上。
師：比皇上還大呢！你猜猜他是誰？
生：我想可能是太上皇吧。
師：我告訴大家，原來這房子的主人是清朝最后一個皇帝溥儀的攝政王，什么是攝政王？就是管著皇帝的那位親王。大吧？厲害吧？再由此想開去，你估計這座屋子里面原來可能會有些什么？
生：我想這房子里原來肯定會有很多很多仆人，而且設很好，一些餐桌也很好……
師：那是什么做的，你知道嗎？ 生：是用黃金做的。
師：那是白銀做的，所有的餐具都是白銀做的。有這些餐具你覺過分嗎？
生：不過分�！ ∩何蚁肟赡軙泻芏嗝俗之�。
師：說得真好，肯定會有的。
生：有很多奇珍異寶。
師：古董文物、奇珍異寶……肯定會有的。
生：還可能會有一張用金子做的床。
師：金床？金子是很有限的，不一定是用金子做的，也許是用紅木做的。
生：肯定有很多裝飾用的鉆石。
師：許多石、瑪瑙、翡翠……同學們，由此想開去，這座高大的宮殿式的房子里面肯定會琳瑯滿目、金壁輝煌……但是，拿起書，當這座曾經是如此金壁輝煌的屋子，現在了我們敬愛的總理辦公的地方，我們看見——
（生讀：“一不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”）
師：有名人字畫嗎？（生答“沒有”）
師：我們看見了——
�。ㄉx：“一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”）
師：有銀器、銀具等這些古玩珍寶嗎？（生答“沒有”）
師：有水晶的吊燈嗎？（生答“沒有”）
師：有迷人的字畫嗎？（生答“沒有”）
師：有大幅的地毯嗎？（生答“沒有”）
師：有子做的大床嗎？（生答“沒有”）
師：什么都沒有，只有—— 生：一張不大的寫字。
師：只有——
生：兩把小轉椅。
師：只有——
生：一盞臺燈。
師：如此而已。你說，這簡單前面怎么能不加上“極其”這個詞��！也難怪“極其”這個詞會首先映入你眼簾。來，讓我們再來讀讀這段話，再來感受一下總理辦公室陳設的“極其簡單”。 生讀：“這是一座高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”）
師：現在子的主人是誰？是總理，是堂堂的中華人民共和國的總理啊，他的權力大不大？
生：大。
師：作為一國的總理，手中握有如此大的權力，肩上挑著如此沉重的擔子，你想，他的屋子里應該有些什么？
生：我覺得至少應該有一個大的文件夾。
師：大一點的文件夾，是嗎？還不是高大的文件柜，只是大一點的文件夾，這過分嗎？
生：不過分。
生我覺得應該有臺留聲機和幾張古典音樂的碟片。
師：你是想讓總理在勞苦工作之后能夠恢復一下、休息一下？你看，女孩子就是心細。不過分，一點都不過分！
生：我想，總理的房間里應該有三張大一點的沙發�？偫砝哿�，可以在上面坐一會，歇一會兒。
師：三張沙發，過分嗎？
生：一點都不過分。
生：我覺得總理屋子的地板上應鋪有很軟的地毯。
師：是啊，這都不過分啊。應該有沙發，有嗎？
生：沒有。
師：應該有地毯，有嗎？
生：沒有。
師：什么都沒有。請你告訴人，我們只看見了—
（生讀：“一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”）
師：簡單嗎？生：簡單。
師：怎樣的簡單？
生：極其簡單。
師：但是，我們分明感受到了一種“極其不簡單”的東西在我們的心中涌動，什么東西讓你感受到極其不簡？
生：總理的艱苦樸素。
師：總理的艱苦樸素的作風讓你感受到了極其不簡單。
生：總理的工作真是繁忙。
師：他的工作讓你感受到了極其不簡單。
生：他不辭辛勞。
師：這讓你感受到了極其不簡單。
生：他認真負責的精神。
師：他認真負責的精神讓你感受到了極其不簡單。好，同學們，此時此刻，我們再讀這一句話，你的感受肯定和剛才初讀那一句話的時候不一樣了，完全不一樣了。（師生同讀）
師：你們的眼神告訴了王老師，有一份深深的感動在你的心中涌動！來，再一次把你們的感動用朗讀告訴在座的老師。
�。▽W生齊讀這一句）
師：同學們，王老師完全有理由相信，讓你感動的地方還有很多，比如……
生：比如，“花生米幾乎可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而加了分量”。
師：你為什么感動？
生：因為說“花生米幾乎可以數得清顆數”，這等于是很少的。
師：是啊，你能想象出，一國的總理應該吃些什么？
生：應該吃“鮑魚”之類的！師：是啊。以你的生活體驗，他應該吃這些山珍海味、美味佳肴是吧？沒想到他吃的竟然是花生米，而且數得清顆數。你為此而感動。再比如——
生：再比如“看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句”。說明總理非常真，而且是看了一遍還看一遍。
師：是啊，來，讓我們一起再來感受一下這一份感動。拿起書，讀一讀剛才這位同學發現的這一處。
�。ㄉx：“他一句一句地審閱……問我一兩句。”）
師：再讀一讀，你是從哪兒讀懂“審閱”這個詞兒的？
�。ㄉ僮x這句）
師：你是從哪兒讀懂“審閱”一詞兒的？從哪兒讀懂他絕不是普通的瀏覽，而是在“審閱”？
生：“看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圈……有時問我一兩句。”這就是周總理怎樣審閱文章的。
師：能把你的目光再縮小一下，縮小到幾個詞，縮小到一個詞來談談你對“審閱”的感受嗎？你縮到了哪個詞兒？
生：一邊看一邊思索。
師：你想說的是哪個詞？
生：思索。
師：把“思索”這個詞再放大了，你想到了什么？
生：我想到了，周總理是想到了人民的困，在思索怎樣來解決這些問題。
師：是啊。她聚焦到了“思索”，然后就到了總理可能會想到很多很多的問題，只有這樣看文件才叫“審閱”。再找。
生：“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的文件說……放在最后。”文件有一尺來高，說明很多，而且他還說，把你們送來的文件放在最后……
師：這和“審閱”有什么聯系嗎？
生：他是很仔細地“審閱”這一尺來高的文件的，會花去很多時間的。
師：對呀，這一尺來高的文件他“閱”了多長時間？ 生：整整一夜。
師：如果用四個字組成的一個詞語來概括，那是“通宵達旦”啊。這一尺來高的文件，他通宵達旦地看，得花多少時間啊，這叫“審閱”。誰還有不同的體會？
生：“有時停筆想一想，有時問我一兩句。”這句話寫出周總理不是很簡單地看一遍就算了，有時還問“”一兩句。
師：對，說得挺好，要大聲地說，自信地說。這才叫“審閱”。由此你想到，假如你在“審閱”前再加一個詞，你認總理這是怎樣地“審閱”這疊文件？
生：我覺得他是在用心地審閱。
師：多好啊，這個“心”用得太好了。
生：專心地審閱。
師：再加一個詞，專心——
生：專心致志地審閱。
師：對，這樣語氣就更強。
生：認真地審閱。
師：再加一個詞——
生：對了，認真負責地審閱，語氣更強。
生：細心地審閱。
師：換一個詞兒——，還可以“一絲——”
生：一絲不茍地審閱。師：是啊，讓我們再來感受一下周總理這專心致志，這一絲不茍，這認真負責的審閱。大家一起來讀這一段話。
師：同學們，難道總理他這樣認真負責審閱的僅僅是最后一個文件嗎？不是，讓我們隨著王老師的描述，進入這個簡單而又極其不簡單的晚上吧。
師導：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（示意學生接讀）
生：“只見他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句的后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……
師：夜很靜，人們早已經進入了甜美的夢鄉，而我們敬愛的周總理依然坐在那張不大的寫字臺前，只見他——（示意學生讀下去）
生：“一句一地審閱，看完一句就用筆在一句的后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……”
師：東方發白，天將破曉，敬愛的周總理揉了揉疲倦的雙眼，拿出了今天晚上他要審閱的最后一個文件，只見他一句一句地……（學生情不自禁地跟著讀了起來）
師：這是一個多么漫長的夜晚啊，這是一個多么艱苦的夜晚啊，這又一個多么不平常的夜晚啊，因為，在那個夜晚，我們的總理思考著許多許多問題……（音樂自然響起，《在寧靜的月光里》，同時出現字幕：夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。他想著——）
夜很靜，周總理一句一句地在審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是邊看，一邊思索，他在想些什么呢？用你筆寫下來，用你的心去寫，用你的想象去寫，告訴自己，那是新中國剛剛成立以后的受命于危難之際的總理！上自國家大事，下至普通百姓，他有多少問題需要解決，想吧，寫吧，寫下來吧，寫下總理的思考，也寫下你對總理的那份感受和體驗。
�。▽W生在音樂聲中寫作，教師邊行間巡視，邊請起幾位寫得有代表性的同學。）
師：同學們，停下你手中的筆，讓我們一起走進總理的這一個夜晚，一起走進他的內心世界，讓我們一起用心地去傾聽總理在想些什么。
夜很靜，周總理一一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。他想著——
生：這個村里的糧食不夠了，明天得給他們送去。
師：是啊，這是一些芝麻瑣碎的小事，但是，民以食為天，如果老百姓過不上溫飽的生活，國家怎么能夠安定啊！
生：為了新中國的強盛，我再辛苦也是值得的。
師：對啊，總理一生最大的心愿就是讓中國強盛起來。
生：我要為人民奉獻，要做個好總理，我一定要一句一句認真負責地審閱這些文件。
師：說得多好啊，他一生的承，就是要做一個人民的好總理。是啊，他想著——
生：今晚我一定要把這些文件看完，明天還有更多的事情等著我去做呢。
師：是啊，明天一定還有更多的文件等著我。他著——
生：我一定要一句一句地審閱，辛苦一點也不要緊，這樣才能對得起國家和人民。
師：辛苦一日又如何，為了人民，為了黨和祖國再苦再累也心甘情愿。他想著——
生：怎樣才能讓貧困地區富裕起來，又怎樣才能讓人民都過上幸福的生活……
師：總理就是這樣，大事小事他都要做得十全十美，任何一件事情都是舉輕若重啊。（音樂停）
“所以，在回來的路上，我對自己說，我看見了總理一夜的工作，他是這樣地勞苦，這樣地簡樸，我這樣想著，我又想高聲地對全世界說：看吧——”（示意學生接讀）
生：“看吧，這就是我們中華人民共和國的總理，我看到了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？”
師：你在讀這段話的時候，是帶著怎樣的一種心情？
生：我是帶著自豪的心情讀的！
師：來吧，帶著自豪的心情告訴全世界！
生：看吧，這就是我們中華人民共和國的總理，……你們看見過這樣的總理嗎？
師：你感受到了自豪。（對另一學生）請問，你是帶著一種怎樣的心情？
生：我是帶著佩服的心情……
師：佩服是不夠的，帶著敬佩的心情來讀，好嗎？
生：“看吧，這就是我們中華人民共和國的總理，……你們看見過這樣的總理嗎？”
師：是啊，（對另一學生）你是帶著什么樣的心情來讀的？
生：我是帶著感動的心情來讀的。
師：來吧，讀出來，讓我們一起來受感動吧！
（生讀這一段，讀得非常投入，全場響起熱烈的掌聲。）
師：你們誰受到了感動請站起來，讓我們一起感動地告訴全世界�。ㄈ帻R讀這一段）
師：同學們，你們看到的僅僅是總理的一個晚上，但是，你們為什么如此堅定地告訴全世界，他每個夜晚都是這樣工作的？你們為什么會如此堅定？你們為什么會如此感動？
生：為總理是個不辭辛勞，認真負責的總理。
師：為你對總理一生的了解，是嗎？
生：因為周總理為了國家，為了人民而不辭勞苦地工作。
生：為我相信，周總理他一生都是為國為民的。
生：為周總理這一夜的做法。一個人是不可能在一夜之間改變一生的做法。
師：說得多好�。∵@一夜的習慣足以證明他的一生都是這樣做的。
師：（深沉地）是啊，正像你們所講的那樣，他的一生都是這樣做的，讓我們一起走進總理生病的那最后的一段日子吧。（出示課件：總理最后一段日子的工作時間表……師快讀。）
課件內容：
1972年，周總理被確診患了癌癥。
1975年，周總理的病情開始化。但他仍然拖著只剩30公斤的重病之軀，繼續頑強地工作著。
6月7日，周總理會見菲律賓總統馬科斯。
8月26日，周總理在醫院會見柬埔寨首相西哈努克親。
9月7日，周總理不顧病情的嚴重惡化和醫護人員的一再勸阻，堅持會見羅馬尼亞黨政代表團。
9月20日，周總理做第四次大手術。在進入手術室的前一刻，躺在推車上的周總理吃力地握住小平同志的手，鼓勵他把工作做好。
10月24日，周總理做了第五次大手術。這次手術過后，他一再囑鄧穎超，死后不要保留骨灰。
12月20日，生命已經處于垂危狀態的周總理，向應約前來的羅長青詢問中國臺灣的近況。談話不到15分鐘，周總理就昏迷了過去。
1月7日11時，周總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對身邊的醫生說：“我這里沒什么事了，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需你們……。”這是周總理生前留下的最后一句話。
976年1月8日9時57分，周總理心臟永遠停止跳動。
師：……總理永遠地離開了我們。（問一學生）你哭了，為什么你哭了？
生：因為周總理為了人民，他生病了也還是為了人民，所以我哭了。
師：你感動了。（對另一生）為什么你眼里滿含淚花？
生：因為周理在生命的最后一刻還關心著其他的人。
生：總理生前留下的最后一句話就是：“我這里沒什么事了，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們……”總理也是病人呀，他為什么又要讓護士去照顧別的人呢？
師：是啊，你想問問總理，為什么到了生命的最后一刻，你還不想想你自己啊！
生：我還想問問總理，為什么還要告訴鄧穎超死后不要保留骨灰？
師：對呀！他連骨灰都沒有留下來，撒向了碧藍的大海！
同學們，了解了總理事跡的每一個人都受到了他人格的深深的感動。我們的作曲家三寶，在1998年3月5日總理誕辰100周年的時候，懷著和我們一樣的感動，為《你是這樣的人》這首詩譜寫了極其感人的曲子。來，我們全體起立，讓我們懷著對偉大總理的無限崇敬和愛，走近我們的周總理。（學生起立，大屏幕播放總理的一生的事跡片斷，畫面配有戴玉強原唱的歌曲《你是這樣的人》，師共同觀賞，全場肅穆，師生淚下。）
師：同學們，讓我們永遠記住我們的好總理。下課。
（吳琳根據錄音整理）
《一夜的工作》課內閱讀設計 篇4
教學目標:
1、 初步學會用找出中心句的方法來正確領會課文中心思想的閱讀方法。
2、 學會本課的6個生字，理解12個詞語的意思;會區別使用“瀏覽、審閱”“詢問、咨詢”和“簡單、簡樸”三組近義詞。
3、 能分別用“瀏覽、咨詢、勞苦”造句。
4、 能有感情地朗讀課文，能背誦課文最后兩個自然段。
5、 感受作者熱愛周總理的思想感情。
教學重點：
1、 正確找出中心句，領會課文中心思想。
2、 有感情地朗讀課文。
教學難點：區別幾組近義詞，體會作者的思想感情。
教學時間：2課時。
第一課時
教學目標：
1、 初讀課文，了解課文主要內容。
2、 找出中心句，初步領會課文中心思想。
3、 自學生字，新詞。
4、 給課文分段。
教學方法：嘗試自學，整體讀悟。
教學過程：
一、 引入課文。
1、 引入：周總理為革命，為人民一生勞苦，鞠躬盡瘁，他的感人故事成千上萬，所以，當總理逝世的時候，不僅北京人民扶老攜幼為他送行，齊聲痛哭，沉痛哀悼，全國各族人民都是如此。因為他是人民的好總理，國家的好領袖。今天，我們來學習現代詩人何其芳寫的關于周總理的故事(板書課題)
2、 課題上看，你想課文會寫什么內容?又會反映什么呢?
3、 這是寫人的文章，我們來看看，文章反映了周總理的什么品質?
二、 初讀課文，了解大意。
1、 回憶“單元學習重點”。
2、 范讀課文，思考：本文的中心句是什么?并注意文中的生字及多音字。
3、 生回答，板書：
工作量大：今晚上要批厚厚的一疊文件
多么勞苦 工作態度認真：審閱、畫、不是…而是、有時…有時 不辭勞苦
(工作) 工作時間長：喝了一會茶，叫明 的工作作風
多么簡樸 辦公室的陳設簡單…… 和簡樸的生
宵夜簡單…… 活作風
4、 生自由讀課文，思考：“勞苦”與“簡樸”各是什么意思?主要是針對周總理的哪幾個方面來說的?從課文的哪些地方可以看出?
三、學習課文。
1、“勞苦”是什么意思?是針對總理的哪一個方面寫的?(工作)
2、你從課文的哪些地方可體會出總理的工作勞苦?(根據回答，板書)
3、 朗讀體會。
四、作業。
第二課時
教學目標：學習全文，總結全文，完成作業。
教學方法：變序教學，從重點段入手，整體回顧。
教學過程：
一、 復習引入。
1、 本文的中心句是什么?這是從總理的哪些方面來說的?
2、 總理的工作勞苦表現在哪些方面?(朗讀)
三、 學習新課。
1、 總理的生活簡樸，作者又是從哪些方面寫的呢?(生答，板書)
2、 朗讀，體會。
3、 小結：以上的情況都是作者親眼所見的，作者在什么地方見到這些情景?他是去干什么的呢?(作者在給總理送稿子的過程中，在中南海見到了親愛的周總理一夜的工作的緊張的情景和簡樸的生活，作者的心中會產生什么樣的感受呢?
4、 學習最后兩段。
①“這就是我們新中國的總理，他是多么……”這句話作者是帶著怎樣的感情來說的?
②朗讀體會，理解含義。
③“這就是我們中華人民共和國的總理……?”這句話是對誰說的?作者又是帶著怎樣的感情來說的?
④朗讀體會，這樣的感想表達了作者的什么情感?
�、菥毩暠痴b。
6、 總結全文：課文的主要內容是什么?中心思想是什么?(板書)
三、作業。
《一夜的工作》課內閱讀設計 篇5
教材分析
一、背景知識
1.在仔細閱讀的基礎上，正確劃找中心句是本單元閱讀訓練的重點。
2.何其芳（1912-1977），四川萬縣人。17歲開始發表作品。1938年到延安參加革命，加入中國共產黨。新中國成立后，曾擔任中國科學院文學所所長、《人民文學》編委及《文學評論》主編等職。課文是他擔任《人民文學》編委時所寫。
3.課文記敘了周總理一夜緊張工作的情景，歌頌了總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了熱愛和敬仰總理的思想感情。課文分三段。第一段（第1自然段），寫“我”送稿子給周總理審閱。第二段（第2-6自然段）寫“我”在總理辦公室親眼目睹總理緊張而簡樸的一夜的工作。第三段（第7、8自然段）寫在回來的路上，“我”為有這樣的總理而激動不已。
二、教學目標
1.正確劃出中心句，并借此領會課文的中心思想。
2.感受周總理工作勞苦，生活簡樸，為人民鞠躬盡瘁的崇高品質。通過朗讀和片斷練習，培養學生熱愛總理的思想感情。正確背誦第三大段。
3.學會本課7個生字，理解12個詞語的意思，能區別“瀏覽”與“審閱”、“咨詢”與“詢句”、“簡樸”與“簡單”的意思、用法的不同。
三、重點與難點。
重點：正確劃找中心句，感受總理品德，表情朗讀與背誦課文。
難點：培養和激發學生對周總理的敬仰與熱愛之情。
教案實例
一、教學準備
課前引導學生觀看介紹總理的課外書報、圖片及相關電視、錄像資料。
二、教學時間：3課時。
第1課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1.學習完詞，讀通課文，統一分段。
2.學習理解第一段。
�。ǘ┙虒W過程
1.揭題定向。
簡介作者和時代背景，講清本節任務。
2.課內自學。
（1）自學生字詞。
自由讀生字詞——同桌互讀——全班抽查——課內5分鐘抄寫，完成作業本第1題——完成下列作業——出示燈片檢查修改。
看拼音寫字 shěn yuè（ ）gōng diàn（ ）
chén shè （ �。� jiǎn pǔ（ ） láo kǔ（ ）
根據意思寫詞：
兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子。 （ �。�
向顧問、專家或特設機構片、征求意見。 （ ）
大略地看。 （ �。�
課內完成課后第4題，做作業本上第2題。在具體語言環境中搞清三對近義詞的不同，在書上劃出“簡樸”、“瀏覽”、“審閱”、“咨詢”的句子讀讀、體會。
�。�2）讀通全文，了解大意，質疑問難。
3.統一分段。
�。�1）課文主要寫什么事？按什么順序寫的？
（2）以事情發展為序，考慮人物、地點的變化，給課文分段，說說每段大意。
各自分——全班交流分段結果及理由——統一分段。
4.學第一段。
自由讀，說大意，了解第一段在全文的作用，學生嘗試做作業本第5題，比較引導和書名號的不同用法。
5.練習鞏固。
�。�1）修改和完成作業第1、2、5（1）題。
�。�2）多音字組詞。
數shǔ（ �。﹕hù（ �。┓謋ēn（ �。ゝèn（ �。�
轉zhuǎn（ �。﹝huàn（ �。┧苨hì（ �。﹕ì（ �。�
（3）朗讀課文。
第2課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1.正確劃出課文的中心句。
2.學習理解二、三段，借助中心句領會文章中心思想。
�。ǘ┙虒W過程
1.復習回顧。
課文是誰寫的？寫一件什么事？讀了課文，印象最深刻的總理品質是什么？
2.劃中心句。
默讀課文，將課文中點明周總理全心全意為人民服務，艱苦樸素精神品質的中心句劃出。
統一劃出的中心句，本節課定向：在第二、三段中劃出反映總理“多少勞苦，多少簡樸”精神品質的語句，更好地領會中心思想。
3.研讀課文。
�。�1）按“審閱前”、“審閱中”、“審閱后”給第二段分層次。
（2）出示燈片，默讀填表。
指導學習第一層。
這一層講什么？哪些重點詞語寫出了總理的“勞苦”與“簡樸”？
燈片出示第2自然段的3、4句，教師示范填表。
時間 勞苦 簡樸
審閱前 今晚上厚厚一疊 一個寫字臺
�。üぷ髁恐兀� 兩張小轉椅
一盞臺燈
為什么要特別點明“宮殿式的房子”？（對比，更突出陳設的簡樸。）
讓學生比較“非�！薄ⅰ皹O其”、“十分”、“很”、“相當”的程度差別，理解“如此而已”的意思。
指導學生朗讀，讀出這些重點詞，讀出總理的“勞苦”與“簡樸”。
回顧學法，自學二、三層。
回顧第一層學法，出示燈片：默讀理解——劃重點詞語——概括填表——朗讀體會。
四人小組合作學第二層并填表。
時間 勞苦 簡樸
審閱中 一句一句審閱
畫一個小圓圈
不是……而是……
�。üぷ髡J真負責）
個人自學第三層并填表：
時間 勞苦 簡樸
《一夜的工作》課內閱讀設計 篇6
一、教材分析：
《一夜的工作》節選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重敘述了他陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后抒發了自己真切的感受。整篇文章具有以下特點：(1)文章簡短，但內容具體充實。作者通過細致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來反映周總理一生的工作作風和精神品質，選材方面具有以小見大、以點帶面的特點。(2)文章質樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。(3)文章筆墨集中，中心突出，凡與中心無關的枝節，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。
選編這篇課文的主要意圖，一是使學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。
二、教學目標：
知識技能目標：讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。
方法、過程目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作勞苦、生活簡樸。
3、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。
道德情感目標：
從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格，抒發了崇敬、愛戴周總理的思想感情。
三、教學重難點：
教學重點：了解周總理一夜的工作情況，體會總理工作勞苦、生活簡樸的崇高品質。
教學難點：如何理清作者感情發展的脈絡，從而感受作者那種強烈的感情。
四、教法、學法分析：
1、教法分析
（1）情景教學法
學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象。因此，在教學時，讓學生看課件的畫面，縮短了學生與課文的距離，調動了學生學習的積極性。
（2）以“讀”為主，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的.方法自主學習。教學時，從課文的語言文字入手，抓住重點詞語，引導學生反復朗讀、揣摩、體味，推動他們去思考，去想象，通過感情朗讀，在學生頭腦中喚起形象。
2、學法分析
�。�1）讓學生掌握一定的學習方法。即抓住重點詞句邊讀邊想的方法，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，圍繞重點詞句，通過圈點批注，通過讀思議練，引導學生對語言文字主動讀議探究，并養成良好的學習習慣。
�。�2）在培養學生良好的學習習慣方面，諸如邊讀邊想、邊讀邊批注，注意聽他人發言，提出不同意見，自學與討論相結合，鼓勵學生爭論，發揮學生創造性思維，從而全面提高學生聽說讀寫能力。
�。�3）以“讀”為本，注重朗讀、默讀訓練，培養學生朗讀能力。
五、教具準備：
多媒體課件
六、教學過程：
�。ㄒ唬⒄n始鋪墊，用“情”搜集
1、課前讓學生搜集有關周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知周總理的形象。
2、出示課件（課件在周總理的大畫像旁邊出示這首詩——《你是這樣的人》）
3、讀完了這首詩，你想到了什么？
�。ㄔO計意圖：學生看著畫像，讀著文字，那字里行間包涵的情誼，喚起了學生的情感體驗，此時課前搜集的有關周總理的資料形象地再現在面前，學生有感而發，自由抒情。這樣，讓學生初步感知周總理的偉大之處，為課堂教學時的表達打下了厚實的基礎。）
�。ǘ�、自讀自悟，用“情”表達
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找出你最受感動的句子，并想一想，為什么受感動？（要求：讀的時候，可以大聲讀，可以默讀，可以邊讀邊把自己的感受批注下來，還可以和同學交流一下）
�。ㄔO計意圖：《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！眱和恼J知特征和認知水平，決定了讀是小學生的語言積累和感悟的最好方法。通過多層面地讀，讓學生多次與語言面對面地接觸，讓學生在讀中理解，讀中感悟，是語文學科教學的靈魂。）
2、匯報交流后的感受
你找的哪些詞語和句子？為什么這么受感動？
（1）、生活簡樸
a、那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。
1、“如此而已”“極其簡單”是什么意思？“簡單”前面為什么要加“極其”？這說明了什么？
2、同學們在電視中也看過宮殿式的房子，想想看，以前可能誰住的？里面會有哪些擺設？（出示課件展示富麗堂皇的宮殿及陳設）
而當高大的宮殿成為我們總理工作的地方時，我們看到的是什么？（出示課件展示總理家里簡單的陳設）
再有感情地讀出來。
（設計意圖：形象地對比，讓學生再一次感受到總理生活極其簡樸，對總理的敬佩之情油然而生。）
3、堂堂中國的總理，手中握有多大的權利，肩上扛有多大的擔子，作為泱泱大國的總理，應該有什么？（有一棟別墅，有紅木家具，金銀珠寶，名貴的壁畫，稀世珍寶……）
4、你們想的一點都不過分；但是你們講的這一切都有嗎？當這宮殿成了總理的住處，有的卻只是……（學生再次有感情地朗讀這句話）
5、但是在這極其簡單的背后，我們分明感受到不簡單，那就是周總理為人民服務的精神，為他人著想的精神，他真是我們的好總理。
6、再次有感情地朗讀這句話。
b、總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。
1、同學們把“好象”去掉讀一讀，你有什么發現？
�。@然，如果去掉“好象”是肯定花生米沒有增加）加上“好象”呢？（意思是實際上增加了，而但看起來象沒有增加似的）既然增加了分量的花生米都可以數得清顆數，可見平時沒有客人時就更少了，這又說明了什么？
2、貴為國家的總理，周總理每天應該吃什么？（大魚大肉，山珍海味……）可他卻吃什么？（一杯綠茶，一小碟花生米）想想看，現在社會上的一些領導每天吃什么？（雞鴨魚肉，山珍海味……）這又說明了什么？
3、我們知道，周總理常常夜以繼日地工作，工作如此辛苦而吃的食物卻是如此簡單，真是不可思議。而周總理就是這樣一個人，一心為工作，一心為國家，一心為人民，從來沒有為自己著想，為了人民的事業無私奉獻了一生，他真是我們的好總理。
學生有感情地朗讀這句話。
�。�2）、工作勞苦
a、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那句后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。
1、“瀏覽”是什么意思？（大略地看）周總理不是“瀏覽”而一句一句地審閱，這說明了什么？（充分反映了總理批閱文件時嚴肅認真，一絲不茍）
2、聯系課文前面可以想象，“那一尺來高的文件”總理都是這樣認真的一句一句地審閱，而且整整工作了一夜，這又說明了什么？（說明總理一夜的工作多么勞苦）
3、課文敘述他一句一句地審閱文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊思索，他想著什么呢？
(①作為新中國的總理，他關心著國家的政治經濟；
�、谒胫恢傩粘缘蔑枺┑门瘑�？
�、鬯胫頌橐粋�國家總理，應該為老百姓辦實事……)
�。ㄔO計意圖：成功的課堂教學中，學生要能在老師的引導下展開聯想的翅膀，把自己融入課文中，自由地、忘情地想象。此環節，教師創設情境，利用多媒體課件，在抒情音樂中，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導學生想象，讓學生感受語言，感受深情，感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學生的心中立起來！）
4、指導學生有感情地朗讀這句話。
b、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的文件說：“今晚……到時候叫你。”
1、“一疊一尺一來高的文件”說明了什么？（文件多，工作量大）短短的一個夜晚，要批閱一尺來高的文件，這又說明了什么？（工作勞苦，工作量大）
2、周總理自己不停地工作，卻讓我先到值班室休息，這又說明了什么？（一心為工作，一心為他人的品質）
3、指導有感情地朗讀。
C、喝了一會茶，就聽見公雞喔喔喔地叫鳴了。
1、從這句話，你體會到了什么？（工作時間長）工作到天亮才休息，下午又要參加活動，可見總理是夜以繼日地工作，工作十分辛苦。
2、指導有感情地朗讀。
（三)(過渡：雷鋒雷鋒同志有一句名言：一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。周總理這樣辛苦工作只是何其芳看到的一個晚上嗎？）
1、自由朗讀課文最后兩個自然段
2、你是怎樣理解這兩個自然段的？
3、在過去的五年多時間里，我們已經接觸過很多歌頌周總理的文章，此時此刻，你最想說些什么呢？
4、周總理，我們的好總理，為了人民的事業奉獻自己畢生的精力，讓我們一起帶著激動而自豪的感情贊頌我們的好總理。齊讀最后兩個自然段。
�。ㄋ模┩卣刮谋荆谩扒椤闭宫F
�。ㄟ^渡：同學們，周總理是人民的好總理，他為了人民的事業夜以繼日地工作，鞠躬盡瘁，無私奉獻了一生，讓我們來看一看周總理當年一天工作的日志）
1、課件出示（周總理的一天）
2、讀了這段文字，你有什么感受？
3、出示課件周總理逝世前幾樁動人的事例)
4、聽了這段話，你們內心又有什么樣的感受？
5、同學們，讓我們懷著對周總理的崇敬和懷念之情再齊讀最后兩個自然段，再來贊頌我們的好總理。
（五）、遷移課外，自由抒“情”
周總理離開我們已經三十多年了，他一生為黨為人民日夜操勞，他真正做到了“鞠躬盡瘁，死而后已”，他的無私奉獻里沒有一句空話。他是我們心中永遠不滅的一盞明燈。（出示課件播放音樂）選擇你喜歡的方式表達你對周總理的愛戴之情�？梢杂媚愕恼Z言來贊頌周總理，可以用你的朗讀來表達你的心情，還可以寫一首獻給周總理的小詩，還可以講一個關于周總理的故事。
�。ㄔO計意圖：巧妙地讓學生結合課外查閱的資料和圖片，讓學生自由抒發對總理的崇敬和愛戴之情，使課堂教學得到升華，由課內延伸到課外，培養了學生的創新能力。）
�。⑿〗Y全文
同學們，周總理是我國解放后的第一任總理，他日理萬機，為人民操勞了一生，他以崇高的品格贏得了人民的崇敬和愛戴。
在懷念總理的同時，應該銘記總理“為中華之崛起而讀書”的教誨，同學們，從現在起，我們應該努力學習，學習更多的本領，把我們的祖國建設得更加繁榮。
《一夜的工作》課內閱讀設計 篇7
參與討論：總理深受人民愛戴，從課文中能找出答案來嗎？
�。▽W生說）
生：如果說總理關心人，為什么不先把作者的文件批了，讓他先回家睡覺呢？
（教師把球踢回給學生，有些學生說是刻意安排的。）
師：有些同學說，這是刻意安排的，總理是這樣的人嗎？
生：“我”是后來知道的，總理工作嚴謹，講究先來后到。
生：新中國剛成立，總理日理萬機，有許多重要文件等著總理批示。這個文件只是他自己的一個講話稿，可能總理認為這不是十分重要，所以放在后面。
最后，老師讓學生面對總理的工作畫像，用簡潔的語言說出心里話。
生：辛勞��！無奈�。”黄劝。。M堂大驚）
生：新中國剛成立，多少事情等著總理去處理，它不這樣夜以繼日地處理，行嗎？這不是無奈嗎？當時的中國，經歷了那么多年的戰爭，國家肯定非常窮，作為一個國家的總理，怎么能鋪張浪費呢？這不是形勢所迫嗎？（如果批評學生亂說，就沒有了學生精彩的發言，也許這個學生因為這一節課改變了他的一生。）
（二）以商談的姿態開展對話閱讀。
對于一個文本的閱讀，每個學生總有自己喜歡的走入方式，比如有的學生喜歡從文章的結局看起，也有的學生愛挑文章中那段最精彩或者是最感興趣的那部分看起，還有的習慣從頭到尾的按部就班讀，更有一類學生是先看課后的習題，然后再帶著相關的問題去閱讀材料的。反之，他們就會覺得極不自然。所以，對話式閱讀的第一步應是師生之間商討進入的方式。解決這個問題最有效的策略應該是放手讓學生有一個“前期理解”文本的過程�！扒捌诶斫狻迸c課前預習本質區別在于，前期的整體理解閱讀在時間上安排在課內而非課外，是作為課堂教學過程的一個有機環節出現的；二是在這個過程中師生雙方隨時可以發生“對話”，并且這種對話有助于教師對學生當前閱讀狀態的了解與把握，可為下一步的開展深入對話奠定基礎。由于閱讀視界及生活經驗的不同，教師與學生對文本的閱讀及體驗是無法齊步劃一的。這就需要師生之間在閱讀的過程中展開多層次多角度的對話與交流，商談與溝通。關于閱讀材料背景知識的，關于某詞語某句子理解的，關于文章思想內涵的，關于朗讀的方式，關于欣賞的視角，都可以在相互商談中討論并取得共識。課文《十里長街送總理》中有這樣一個句子：“一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下人行道，探著身子張望�！睂@個句子的“探”字學生有多種的理解：有學生認為 “探”體現了人多而擠，與上文的“擠”相照應；也有學生認為“探”字表現出了這對青年夫婦想多看一眼總理靈車的心理，因為如果是“直”著身子平視則靈車在眼前一晃而過了，而“探著身子張望”卻能較長時間地看到總理的靈車，因此從“探”字可以看出他們對總理的愛戴與敬重；第三者認為“探”字寫出了這對青年夫婦急切想看到總理的焦急心理。可以肯定，這三種理解都是合乎情理的，持不同意見的學生之間完全可以借助對話、商討的方式促進相互的認可及接納對方的觀點。假若要使教學活動中的“對話”能更充分、深刻，那么就要允許學生對文本作出多種的理解或闡釋，要以平等的態度去引導學生說出自己為何有這樣的理解，這種對話才是真切的。
《一夜的工作》課內閱讀設計 篇8
一、說教材：《一夜的工作》是小學語文六年級下冊的一篇略讀課文，課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。
二、說學生：基于六學生的年齡特點和生活的時代背景，學生對周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認識也比較初淺。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上與作者產生共鳴。學習時體會也不深刻。因此，豐富學生的課前感知，激發學生的情感對于學生理解本課尤為重要。
三、說教學目標
根據單元訓練重點和教材選編的意圖，以及新課程標準的基本理念，擬定本課的教學目標如下：
1、理解課文內容，從周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格；
2、領悟本課用樸實無華的文字，生活中的小事表現人物高尚品質的方法；
3、有感情地朗讀課文。
根據學生的學情，教學的重點是讓學生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，并在學習過程中領悟作者選用生活小事，平實的語言表現人物高尚品質的表達方法。教學難點是通過有感情的朗讀最后兩個自然段，與作者產生情感上的共鳴，深化閱讀感受。
四、說教法
《一夜的工作》是一篇略讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，主動性。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。
六、說教學程序：
�。ㄒ唬┘と�
首先師生談話，學生匯報課前收集的總理生前的相關資料，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。”板書課題后對學生發問：“看到題目，你產生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。
（二）整體感知，讀中悟學
因此，在這一環節，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。
�。ㄈ┭形鲈O問，精讀感悟
課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
1、學生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。
2、結合文章的重點內容每個小組給其他小組提出一個與課文內容有關的問題。同時教師出示教學提示：
（1）請分組討論。（2）按照課文內容設計問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。
問題從學生中來，是學生關心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰性。
3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內爭辯討論，教師進行相關的引導。
在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用。如指導學生選擇有價值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關理解，積累，運用語言方面的。尤其在學生的提問有偏頗時，更要發揮示范作用，也要提幾個有價值的問題與學生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊。”另外在學生研討時，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進而使學生的崇敬和愛戴之情得以升華�！ �
4、讓學生選擇令自己感動的內容進行感情朗讀。
由于學生自選內容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅�！ �
七、說板書設計
13、一夜的工作
工作 勞苦
生活 簡樸
我是從周總理的工作和生活兩個方面來設計板書的，這樣可以使學生一目了然地知道課文的主要內容，體會到周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風。
八、說效果：可以看到，通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；使學生對周總理的偉大人格有了深刻的認識。
以上只是我對這堂課的初步設計，如有不當之處，敬請各位老師批評指正。
《一夜的工作》課內閱讀設計 篇9
【說教材】
我說的內容是人教版小學語文教材第十二冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風，抒發了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使學生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導學生通過生活小事和平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。
【說教學目標】
1、學習課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。
2、領會作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。
3、練習有感情地朗讀課文。
其中2、3兩個目標是本節課的教學重點，而體會最后兩個自然段，深化學生的閱讀感受則是教學難點。
【說教具學具準備】 師生收集總理生前相關的錄象和文字資料。
【說教法學法】
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節課我主要采用“疑問導讀法”，即以讀為經，以問為緯，讀、思、議、辯結合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。
【說程序】
一、激趣導入，質疑定標
首先師生談話，學生匯報課前收集的總理生前的相關資料，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。”板書課題后對學生發問：“看到題目，你產生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。
二、整體感知，讀中悟學
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環節，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。
三、研析設問，精讀感悟
課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節我仍然以學生自主質疑、釋疑為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、學生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。
2、結合文章的重點內容每個小組給其他小組提出一個與課文內容有關的問題。同時教師出示教學提示：
�、拧≌埛纸M討論。
⑵ 按照課文內容設計問題。
⑶ 問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。
問題從學生中來，是學生關心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰性。
3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內合作研討，組間爭辯討論，教師進行相關的引導：
在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用。如指導學生選擇有價值的問題──可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關理解，積累，運用語言方面的。再如，作為學生的學習伙伴，教師同樣也有選擇的權利，尤其在學生的提問有偏頗時，更要發揮示范作用，也要提幾個有價值的問題與學生共同商討──“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊�！绷硗庠趯W生研討時，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進而使學生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點撥引導，把積極的接受學習與學生的自主學習有機的結合起來，避免了學生學習中的“只見樹木不見森林”，真正發揮了師生的主體和主導作用。
4、讓學生選擇令自己感動的內容進行感情朗讀：
著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！薄皶x百遍其義自現”。為此我讓學生自己選擇朗讀內容。在讀中力求體現以下特點：讀的目的性；讀的層次性；讀的個性化；讀的指導性。讀的形式也讓學生自己選擇：可自己讀，同座對讀，小組交流讀，可找學習伙伴比賽讀，可向全班展示讀。
由于學生自選內容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。
四、拓展延伸，形成積淀
學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需。為此我用這樣的問題總結全文：你認為這節課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據學情做出綜合性總結和評價。
另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還布置了課外閱讀作業：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文！
《一夜的工作》課內閱讀設計 篇10
“讓我們一起隨何其芳走進周總理的辦公室”“夜深了，總理辦公室的燈還亮著，想不想對總理說點什么？”在創設的這種情境中，讓學生走進文本，和人物進行心靈的對話。
二、通過品讀與感悟 ，學生對重點詞句理解到位
俗話說“不動筆墨不讀書�！�。因此，任老師讓學生邊讀邊劃出感受最深的語句，圈劃重點字詞，在書旁空白處寫出自己的體會，并練習有感情地朗讀，這樣旨在教給學生邊讀邊悟的讀書方法，隨時記下思維靈感的火花。老師讓學生自主選擇學習的內容，重視學生個性化的讀書體驗：“你讀出了什么？”“你有什么感受？”。 并給學生充分的自主讀書感悟、和學習伙伴討論的時間。在體會“工作勞苦”時，教師相機引導學生抓住“一尺來高”、“一疊”來體驗周總理工作的繁重，工作量大；抓住“審閱、思索”“看、畫、想、問”感悟周總理工作嚴肅認真，一絲不茍。在體會“生活簡樸”時，抓住“一張”、“兩把”、“一盞”、“如此而已”等詞感知周總理的辦公室陳設極其簡單；抓住“一杯”“一小碟”“數得清顆數”來體會周總理飲食的簡單。
三、通過賞讀與激情，再次深化理解課文
體驗了總理那感人的品質，此時此刻，每個人都會心潮澎湃，指導學生激情練讀最后兩個自然段，要求讀出感情。并通過指名讀，齊讀等，使學生在反復的誦讀中切實受到強烈的感染。然后，再通過質疑：作者只看見了總理一夜的工作，為什么說他每個夜晚都是這樣工作的呢？此時，出示“周總理工作的一天”時間表，并結合課外閱讀，展示圖片，補充交流總理忘我工作的感人事例，體會“一個夜晚”和“每個夜晚”的關系。這樣再次引進課前搜集的資料，決不是重復，而是深化。在自讀自悟，理解課文內容的基礎上，再來充分感受這位好總理的感人事例，正是水到渠成，畫龍點睛。
四、通過遷移與積淀，感受周總理的人格魅力
《一夜的工作》課內閱讀設計 篇11
《一夜的工作》這篇課文講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子的時候，親眼目睹了總理一夜的工作情況。歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。
由于作者所寫的事情都是一些生活中的小事，以小見大，因此在教學過程中，我也將時間放在引導學生細細體會、慢慢揣摩上，使學生從初讀無感觸到細讀感觸深。
全文內容淺顯，理解上并無多大困難，只是感情比較深沉。所以，當學生圈畫出關鍵詞語后，我安排了幾個說和寫的訓練，如：總理會思索些什么？你能為一夜工作后的總理設計一頓美餐嗎？你覺得總理是個怎樣的人？這樣的說寫訓練為學生提供了多次想象、發散性思維的訓練機會，其間學生們的獨到見解、精彩回答，無不迸發出思維的火花，令我感慨萬千。
為了把課內和課外有機結合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還補充了大量的資料，如：周總理病重期間一日工作時間表，周總理去邢臺看望受災群眾，周總理連續工作四十二個小時以及患重病其間仍每天工作二十多小時等事例，讓學生由文本材料進行遷移，從而把作者的感情變成自己的體會和感受，這樣學生的心靈真正受到了一次激蕩，感情得到了進一步升華，對總理的認識也更加深了，因此在課文的最后一個環節設計的“你想對總理說些什么”學生有感而發，語言真摯，真情流露無疑，一點也不象離我們生活這么遠的人，絲毫無陌生感。我認為這就是在生活中學語文，在生活中用語文。使學生受到了深刻的思想教育。
通過這節課的教學，我深深感受到不是所有的語文課都上得熱熱鬧鬧的才叫好，有時候，有些課文還是應該讓學生靜下心來好好地讀一讀，仔細地體會、品悟。
《一夜的工作》課內閱讀設計 篇12
教學目標
1、理解課文內容，了解周總理一夜工作的情形，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的作風，并從中受到感染和教育。
2、理解課文中重點句的含義。
3、知道作者是如何表達自己的真情實感的。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
教學重點
了解課文從哪幾個方面敘述周總理一夜的工作
教學難點
如何理清作者感情發展的脈絡，從而感受作者那種強烈的`感情。
教學過程
一、復習導入
1、同學們，這節課我們繼續學習第12課《一夜的工作》，作者目睹了誰一夜的工作？（周總理）請在課文中找出作者看見總理一夜工作后受到感動的一個句子。
2、勞苦是什么意思？指哪一方面？簡樸是什么意思？指哪一方面？工作勞苦、生活簡樸既是本文的中心，也是作者對周總理的贊美的語句。
二、理解課文內容
1、課文哪一段主要寫出周總理工作的勞苦、生活的簡樸？（第二段）
2、現在請同學們自由讀這一部分的內容，邊讀邊劃出描寫周總理工作勞苦的語句，遇到不理解的詞可以舉手提問。
（1）你有沒有不理解的詞？（沒有呀，那老師來考考你們：咨詢、審閱、瀏覽的意思，瀏覽的反義詞）
（2）現在請同學來說說：哪些句子寫出周總理工作的勞苦。
�。�3）剛才這幾個句子中，你喜歡哪些句子，為什么喜歡？你是怎么感受到的？
指名回答：
A我喜歡總理見了我叫你（因為這個句子可以看出周總理的工作量大）（我從一尺來高這個詞語感受到的）
B我喜歡他一句交給了我（因為這些句子說明周總理審稿非常認真）（從看、畫、想、問這些詞語感受到的）
C我更喜歡喝了一會兒叫明了（因為這些句子可以看出周總理的工作時間長）（從叫明了感受到的）
3、大家想想：我們剛才用什么方法來學習這一部分的內容（指名說）
a、抓住重點句子 b、抓住重點詞語
師：對，我們剛才就是抓住重點句子，抓住重點詞語來體會周總理工作的勞苦。
4、現在大家用這樣的方法自己學習周總理生活簡樸的部分，先找出描寫周總理生活簡樸的句子，再想想你是從哪些詞語體會到的，不懂的地方可以畫下來。
《一夜的工作》課內閱讀設計 篇13
一、教學目標：
1、讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰、咨詢、蒙眬”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質寫作的方法。
4、抓住課文重點語句，理解文章內容，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風，感受他偉大的人格。
二、教學重點、難點：
1、感受周總理生活的儉樸、工作的勞苦。
2、體會作者抒發的強烈情感，學習作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質寫作的方法。
四、教學媒體：
多媒體課件
五、教學理念：
自讀自疑，自讀自悟
六、教學模式：
閱讀、交流、分享、提升
七、教學策略：
導學分享、自讀自悟、交流質疑、讀中升華
八、教學方法：
以“感動”為線索，以“感受”為目的
九、教學程序：
分享課前資料－自讀交流感受－朗讀體會理解－拓展升華情感
教學過程：
�。ㄒ唬┓窒碣Y料，初識總理
1、學生演講周總理故事導入。聽了這個故事，你想說什么？（出示周總理圖片）
2、分享搜集的周總理的資料。
3、老師出示人們對周總理的評價：肯尼迪夫人杰奎琳說:“全世界我只崇拜一個人，那就是周恩來�！敝骷冶睦先苏f：“他是十億中國人民心目中的第一位完人�！眹顸h的元老蔡元培說：“他的人格真是偉大！”
4、揭題：為什么他受到全世界人的喜愛呢？這節課我們跟隨何其芳，一起走進那難忘的一夜就知道了。（板書：一夜的工作）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
大聲朗讀課文。要求；把生字讀準，把句子讀通，思考：本文講了一件什么事？課文從哪幾個方面寫一夜的工作？（學生板書）
�。ㄈ┢纷x課文，培養能力。
1、品讀感動至深的句子，說說體會。
剛才板書哪一部分最讓你感動至深？請你再快速默讀課文，用橫線劃出最讓你感動的句子，在句子中用三角符號標出你認為寫得好的詞語，反復朗讀，并寫出體會。
2、學生細讀圈畫。
3、四人小組交流。
4、學生匯報，教師引導感悟。
重點句子：
（1）這是一座高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已�！�
1）說體會。你還有不同體會嗎？誰還有誰想補充？評價：你認為誰的發言最精彩？
2）個性化的讀。引導：你認為哪個詞語寫得好？理解（極其、如此而已）：極其：簡單到不能簡單。預設：為什么加極其。）你還發現了什么？
3）學生讀完再說感悟。
3）師小結：從“極其”這個詞我們感覺到有一種極其不簡單的東西。那是總理生活是如此的――儉樸，體現了總理高尚的品質。
看得出，咱們一起被總理的人品和精神給深深地感動了。當然，感動你的地方還有很多很多，比如——？繼續交流。
�。�2）總理招呼我坐到他的寫字臺對面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。
1）說體會。誰還有誰想補充？評價：你認為誰的發言最精彩？
2）齊讀。引導：你認為哪個詞語寫得好？（抓住審閱，理解意思。）引導：這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通地瀏覽，而是在審閱？你從這些句子感受到什么？
3）質疑：在這里，你有什么問題想提出來？（預設：總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？
4）創設情景進行小練筆。
A、情景朗讀。
是呀，讓我們一起用自己的心走進這極其不簡單的一夜。（配樂，出示圖片和文字）
夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（個別讀（盧映彤）“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索�！保�
夜很靜了，人們早已進入了甜美的夢鄉，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺前，審閱著他的文件，只見他——（男生讀）
夜很靜很靜，我們只聽到了時鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他——（女生讀。）
東方發白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他——（生齊讀）
B、小練筆：同學們，他在思考些什么？一個堂堂大國的總理，從政治到軍事到經濟到文化，從國家大事到平民百姓，想一想，他有多少問題要思索，有多少疑難要解決。今天晚上，總理在想些什么？把它寫下來。千萬不要忘記，他是一個大國的總理，中華人民共和國成立不久，很多重要問題，重大的事情等著他去處理。
�。ㄊ闱槲竦囊魳肪従忢懫�，學生開始寫話：夜很靜，周總理一句句地審閱著文件，那不是普通地瀏覽，而是一邊看一邊在思索。他想著——
（3）值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。
質疑：花生米并不多，可以數得清顆數，好像沒沒有因為多了一個人而增加了分量。
（四）引讀課后兩個自然段，體會作者感情。
多么樸素的感情�。∷獔蟠瘘h和祖國人民的恩情，他要完成的是黨和祖國人民的重托。一個夜晚，不簡單，不平凡，我們的總理要思考那么多那么多的問題哦！難怪，那天晚上，在回來的路上，我對自己說——（生齊讀）我看見了周總理的一夜，他是那樣得勞苦，那樣得簡樸。我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說——（課件呈現課文語段。）
1、引導朗讀：
你會帶著什么感情來讀？（提倡個性化的朗讀、比賽讀、齊讀）
2、讓學生質疑。（憑什么斷定每個夜晚都是這樣工作的？
3、拓展資料：
師：讓我們一起去看一看總理在生命的最后一段歷程。（師低沉地介紹）
1972年，周總理被確診患了癌癥。
1975年，周總理的`病情開始惡化，但他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續頑強的工作。
6月10日，他會見了菲律賓總統馬克斯。
8月26日，他在醫院會見柬甫寨首相西哈努克親王。
9月7日，他不顧病情的嚴重惡化，與醫務人員的一再勸阻，堅持會見羅馬尼亞黨政代表。
9月20日，他做第四次大手術，在進入手術室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵他把工作做好。
10月24日，他做了第五次大手術，這次手術后，他一再叮囑鄧穎超死后不要保留骨灰。
12月20日，生命已經處于垂危狀態的周總理，向前來的羅長青詢問中國臺灣的近況，說話不到十五分鐘，他就昏迷了過去。
1月7日，深夜11時，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對身邊的醫生說，我這里沒什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。這是周總理活著的時候說的最后一句話。
1976年1月8日上午9時57分，我們的總理永遠地離開了我們。
面對這樣的總理，你有什么話想說？
4、說得好啊，同學們，我們的心應該永遠刻著我們總理的名字，為什么？因為你就是這樣的人啊，拿起書，我們一起讀這首詩，你是這樣的人。
生：（師生合作朗讀）《你是這樣的人》
5、談學習習收獲，全文質疑。
板書：
一夜的工作
生活簡樸自豪、驕傲
工作勞苦
《一夜的工作》課內閱讀設計 篇14
教學目標：
1.以讀為主，引導學生在讀中理解文章內容。背誦最后兩個自然段。
2.抓住課文重點語句，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風，感受他偉大的人格。
3.領悟本文用樸實無華的文字，生活中的小事來表現人物高尚品質的方法。
4.培養學生自主探究的學習品質，教育學生懂得最美好的情感。
教學重、難點：
通過有感情地朗讀課文，體會重點詞句、受到周總理偉大人格的熏陶，感受作者強烈的感情。
本課設計為第二課時
教學流程：
一、復習提問，導入新課
1.同學們，上節課我們初步感知了課文內容，誰能說說，周總理給你留下了什么印象？（板書：工作勞苦，生活簡樸）
2.這節課，我們繼續深入探究課文內容，相信同學們會有更大的收獲。
二、精讀課文，理解交流，品讀感悟
1.請大家打開課本，用自己喜歡的方式仔細讀課文，看看文中描述的哪些內容使你深受感動，畫下來，想一想，為什么受感動？再有感情地讀一讀。
（這一環節主要是給學生充分讀書、思考及小組討論交流的時間，使他們自主參與學習的需求得到滿足）
2.匯報學習情況，在學生回答的過程中，教師著重引導學生理解以下幾個句子：
�、佟澳鞘且婚g高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已�！�
學生可能找到“極其簡單”，“如此而已”這兩個重點詞所表達的意思和感情；也可能聯系生活實際或影視中看到的辦公室來體會“室內陳設簡單”；還可能體會到周總理住的高大的宮殿式的房子和室內陳設形成鮮明的對比，從而體會周總理的生活是多么簡樸。
�、诳偫硪娏宋�，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件說：“我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你�！�
讓學生充分地讀，學生會找到“一尺來高”“一疊”充分說明周總理工作量大，教師趁機提問：“一尺來高到底有多高？”學生通過比劃，得到直觀的認識，從而體會周總理工作勞苦。而且他們還會從周總理自己不停地工作，卻讓“我”先到值班室去睡，到時候才叫我這一對比中體會到周總理平易近人，關心同志的崇高品質。
�、邸八痪湟痪涞貙忛啠赐暌痪渚陀霉P在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我�！�
a 這里突出寫了周總理審稿時的動作（看、畫、想、問），充分說明總理審稿認真負責，突出了他的勞苦。b從“他不是……而是……有時……有時……”可以看出總理審稿一絲不茍、嚴肅認真。c“夜很靜”“相當長的時間”也可以說明周總理是多么勞苦。d讀到這里，聯系前文我就想到那一尺來高的一疊文件也是這樣一絲不茍地審閱完的，周總理的工作多么勞苦啊！
3.“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”
a當有同時找到這一句時，教師問：作者說“好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”，增加了嗎？然后讓持兩種意見的學生各自陳述理由，通過上文的“兩杯”綠茶的去掉“好像”后句子的意見，同學們就會明白，花生米是增加了分量的，而增加了分量的花生米都可以數得清顆數，可見一個人時就更少了。b周總理的工作那么繁重，而食物卻如此的簡單又形成了鮮明的對比，一方面體現了周總理的生活是多么簡樸，另一方面也體會了周總理的工作多么勞苦。
�。ā墩Z文課程標準》在“閱讀建議”中強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。要讓學生在主動的閱讀、積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶感染，獲得思想的啟迪。因此，這一環節我完全尊重學生的閱讀期待，獨特感受、體驗和理解，打破常規的教學模式，根據學生的需要確定學習順序，對于“工作勞苦，生活簡樸”這兩方面的感人事跡，我采用了學生體會到哪兒就引導學生有感情地讀到哪兒的方法。通過“閱讀理解 ——暢所欲言——感情朗讀”體會作者對周總理的真情實感。）
4.看到周總理的生活如此簡樸，卻為國家做著如此勞苦而偉大的工作，同學們，你們有些什么想法？
�。ㄟ@個過程是在指導學生感悟、品讀課文的基礎上，引導他們領悟作者通過生活小事，運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法）
5.小結：這就是我們的好總理。作者用樸實無華的語言描述了總理的點點滴滴，這樣的好總理怎能不讓我們感動和贊嘆呢？（大屏幕出示圖片：周總理審稿圖）看，夜深了，可我們總理辦公室的燈卻還亮著，同學們，你們路過這，看到這一切想不想對總理說點什么呢？
學生圍繞總理工作太勞苦，勸慰他休息和表達自己對總理的敬仰之情來回答
6.接著出示：周總理的一天
時間：1974年3月26日至27日（此時已身患重病）
下午三時：起床
下午四時：與尼雷爾會談（五樓）
晚七時：陪餐
晚十時：政治局會議
晨二時半：約民航同志開會
晨七時：辦公
中午十二時：去東郊迎接西哈努克親王和王后
下午兩點：休息
請同學們自由讀，結合課文內容說說這時心里又有什么想法？
（在品讀、感悟課文內容后相機出示總理審稿插圖和總理1974年3月26日至27日的工作日程表，讓學生充分談自己的想法、感受，體會到作者描述的是周總理普通的一夜，卻又是周總理無數個繁忙、勞累的日夜的真實寫照，對總理的崇敬和愛戴之情便會油然而生。）
7.小結過渡：同學們都說出了自己的心里話，周總理的工作如此勞苦都是為了國家，為了人民，所以，作者在目睹了周總理一夜的工作后，想到總理每天都是這樣工作的，他再也抑制不住自己內心的激動，請聽：
①教師范讀7、8自然段（讀出對總理的崇敬、愛戴之情和心中的驕傲、自豪）
②請同學們自由大聲地讀這兩個自然段，把自己心中的感受充分地表達出來。
③匯報讀書情況：
師：你們讀出了什么感情？
板書：驕傲、自豪
崇敬、愛戴
�。ㄖZ言學家張南公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！薄白x書百遍，其義自見。”因此，在這部分內容教學中，我采用范讀——自由讀——談感受——再讀（讀出這種感受）的方式，讓學生通過及復讀最后兩個自然段，在情感上讓學生進一步受到強烈的感染。此時學生對周總理的真情已也作者的真情產生了共鳴。）
④串聯教材，遷移課外：你們都讀出了心中的驕傲、自豪，讀出了對總理的無限敬仰和熱愛。同學們，此時此刻，你一定有許多心里話想說吧，別猶豫了，趕快拿出筆來，一吐為快吧？“優美的音樂輕輕響起，學生在激動的氛圍中，自由抒寫）
請把自己的心里話告訴大家：（回憶起以前學過的課文）生答；在過去的五年多時間里，我們學過很多歌頌周總理的文章，現在我終于明白了《十里長街送總理》中，為什么在又陰又冷的天氣里，會有那么多的人自發的去送總理的靈車——因為他受到全國人民的敬仰、愛戴。想到自己讀過的名人名言）生答：老師，我讀過臧克家的兩句詩“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著�！彪m然總理已經離我們而卻了，可他卻永遠活在我們心中。（回家通過大人了解的情況）生答：昨天爺爺告訴我，周總理逝世時，全國人民都胸戴白花，臂上佩著黑紗沉痛悼念他，我不信，今天學了《一夜的工作》后，我相信了……
（這一環節為學生提供了一次語言發展、創造的機會，學生將課前積累的資料加上自己獨特的感悟凝練成了一句句扣人心弦的心里話，由此更深刻地領悟了周總理崇高的思想品質和偉大精神，更真切地抒發了自己對總理的崇敬、愛戴之情。）
�、堇蠋熃ㄗh大家回家后去讀讀《一月的哀思》、《周總理，你在哪里》和《偉人之初——周恩來》等篇目，相信到時候你們會對周總理有更進一步的認識。
（教師在參與學生活動的同時，及時拓展學習資源，將課內探究引向課外實踐，讓學生多角度、多渠道、全方位從書籍中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等）
三、總結全文，熟讀成誦
1.剛才，同學們說得動心動情，讓我們一起來朗誦最后兩個自然段，把對總理的崇敬、愛戴之情表達得更加淋漓盡致。
�。▽W生根據自己對文章內容的獨特體驗，在課文尾聲時，進行有感情地朗讀，心情地抒發自己的感情，創造性地再現課文內容，達到熟讀成誦的目的）
2.小結全文：大家充滿激qing的聲音，代表了我們所有人的共同心聲，讓周總理的光輝形象永駐人間。
附：板書設計
13 一夜的工作
工作勞苦 驕傲、自豪
周總理
生活簡樸 崇敬、愛戴