《習作3》（精選13篇）

《習作3》 篇1

　　教學目標

　　1. 懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來，可以方便與他人交流思想感情。

　　2. 認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。

　　教學重點

　　懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來，可以方便與他人交流思想感情。

　　教學難點

　　認真閱讀例文，明確與別人交流時感情要真摯，語言要得當。

　　課時劃分

　　1課時

　　課前準備

　　與學生交流，了解孩子的心里話。

　　教學過程

　　一、導入

　　1.同學們，最近老師在與部分同學聊天時，了解到有的同學有一些心事，有很多話想對別人說，可是又不方便當面說，憋在心里十分難受，這如何是好呢？請大家幫他們出出主意。

　　2.對，人們可以把想說的話寫下來，然后想辦法交給他，進行書面交流，那怎么寫呢？今天我們這一節課就學習寫想對別人說的心里話。

　　3.板書課題。

　　二、學習例文，領悟寫法。

　　1.請同學們讀讀趙潔同學寫給老師的這篇文章《請您原諒我》，思考以下幾個問題：

　　（1）趙潔在文中對老師說了什么？

　�。�2）從哪些詞句中能體會到作者的感受？

　�。�3）想一想，當趙潔寫完這篇文章，并把它交給老師后，她的心情如何？

　�。�4）猜一猜，老師讀了這篇文章后，可能會說些什么？做些什么？

　　2.學生自由朗讀例文后，可以以4人為小組單位進行討論。

　　3.集體交流

　　4.師小結：

　　三、明確要求，指導習作

　　1.其實，在我們每個人的心中都會有一個不想輕易說出口的“小秘密，這些心里話可能是想說給媽媽聽的，也可能是想說給老師或好朋友聽的，可能是為了某件事表示歉意，可能是傳達最真摯的問候，也可能是訴說心中的委屈，或提出合理意的建議……下面請大家靜下心來問一問自己，今天你最想和誰說說心里話，說些什么呢？

　　2.生思考。

　　3.可以與自己最好的朋友交流，也可以不說給任何人聽，直接寫下來。

　　4.師提示：

　�。�1）寫心里話應根據自己實際確定內容，不可無中生有。

　　（2）盡量打開思路，傾訴的對象很多，表達的形式也很多，回憶思索的時間與空間也很廣。

　　（3）注意根據不同對象用恰當的語言表達，情感要真實自然。

　　四、學舌功能練習寫草稿

　　五、修改草稿

　　六、謄抄作文

　　板書設計

　　習作4 說說心里話

　　題目自定——我想對你說

　　心中的話

　　語言得當，情感真實

《習作3》 篇2

　　第一教時

　　教學目標：

　　1、通過認真觀察插圖，讀懂書中的兒童詩，能從詩歌中感受到小作者對雪人濃濃的眷戀之情。

　　2、在真誠的交往中表達自己的真實情感，鼓起勇氣直接或間接地向父母表達真摯的謝意，懂得報答、學會感恩。

　　3、根據要求完成習作，注意敘事清晰，結構完整，抓住人物心理活動和神情變化反映人物的情感。

　　教學重點、難點：

　　1、能從詩歌中感受到小作者對雪人濃濃的眷戀之情。

　　2、敘事清晰，結構完整，抓住人物心理活動和神情變化反映人物的情感。

　　教學準備：向父母述說自己心中的愛。

　　教學過程

　　一、詩歌導入：

　　1、（出示）有感情地配樂朗誦兒童詩《雪人》。

　　2、把心中的愛表達出來吧！愛——就大膽地說出口。

　　板書：表達我的愛

　　3、學生齊誦《雪人》。

　　二、回憶過程：

　　大家還記得那次你對爸爸媽媽表達自己的愛的經過吧？有的同學是親口告訴爸爸媽媽的，有的是寫在紙上的，把你們的紙帶來了嗎？

　　1、引導口述事情的經過。

　　2、生交流、互評。

　　3、教師適時點撥：自己的動作描述要細膩，還說出爸爸媽媽的反應，及我當時的心理活動。

　　三、再憶起因、結果

　　1、誰來說清楚事情的起因？

　　2、小結：語句要簡潔，交代要清楚。

　　3、能把你的感受和大家分享嗎？

　　4、小結：事情的起因和結果要清楚，要寫出自己的所思所感，令人回味，使人深受啟發。

　　四、拓展閱讀，加深認識

　　我們一起再來欣賞中國臺灣作家林清玄的《感恩之心》（出示）

　　生命是短暫的，面對著莊嚴而偉大的生命，讓我們懷著一顆感恩的心珍愛生命，直面世界。

　　五、指導寫作

　　請同學們把事情的經過寫具體，寫好人物的表情、動作、心理活動。要抒真情，表真意。 

　　第二教時

　　講評作文

　　教學目標：

　　1、回想爸爸媽媽對你的無限關愛，對爸爸媽媽認真地表達你的愛。

　　2、表達愛的時候，要看著爸爸媽媽的眼睛，動情地說，也可以寫在紙上給他（她）看。

　　3、按事情發展的順序，把整個過程寫下來。

　　4、要求內容具體，寫好人物的表情、動作、心理活動。

　　教學重點、難點及對策

　　感恩是人文精神的重要內涵。讓學生學會用表達內心的愛的方式來感恩。引導學生抒真情，表真意，指導學生把親身經歷的事情寫具體，同時，對學生進行感恩教育，幫助學生逐步形成良好個性和健全人格。

　　一、詩歌導入

　　1、（出示圖）教師有感情地配樂朗讀兒童是《雪人》。

　　2、把心中的愛表達出來吧！愛——就要大膽的說出口。（板書：表達我的愛）

　　3、學生齊誦兒童詩《雪人》。

　　二、回憶過程

　　大家還記得那次你對爸爸媽媽表達自己的愛的經過嗎？有的人是親口告訴爸爸媽媽的，有的人是寫在紙上的，把你們的紙帶來了嗎？

　　1、引導口述事情的經過。

　　2、學生交流、互評。

　　3、教師適時點撥：自己的動作描述要細膩，還應說出爸爸媽媽的反應，及“我”當時的心理活動。

　　三、再憶起因、結果

　　1、誰來說清楚事情的起因？

　　2、小結：語言要簡潔，交待要清楚。

　　3、能把你的感受和大家分享嗎？

　　4、小結：事情的起因和結果要清楚，要寫出自己的所思所感，令人回味，使人深受啟發。

　　四、拓展閱讀，加深認識

　　我們一起在來欣賞中國臺灣作家林青玄的《感恩之心》（實物投影儀出示原文）。

　　生命是短暫的，面對著莊嚴而偉大的生命，讓我們懷著一顆感恩的心珍愛生命，直面世界。

　　五、作文習作

　　請同學們把事情的經過寫具體，寫好人物的表情、動作、心理活動、要抒真情，標真意。

　　課前思考1：

　　正值中秋，是合家團圓的日子，也是親人間互表情愛的好時機。所以趁這時機將這篇看似有些肉麻的作文提前來教。六年級的孩子不好騙，只好設一圈套。先是晨會課上的繪本導讀《猜猜我有多愛你》和《愛心樹》，這是兩本世界知名的感恩圖書。一本是小兔子對大兔子的愛的表達，讓人感動。還有的是一棵樹與男孩的故事，其實是講一個人成長的過程，父母對孩子無私的關愛。兩個故事的感染力是巨大的，有的孩子已是熱淚盈眶。看時機成熟，提出這次行動主題：在美好的佳節日，說出“///我愛你”或是也象小兔子一樣來一次“猜猜我有多愛你”，特別強調要學生觀察父母的神情變化，猜測人物的心理活動，看看這句話的作用。學生雖然有些羞怯，不過從反饋來看，都是做了的，而且各有收獲。我想這篇習作應該是會有很多高水平、真情感的文章，我期待著。

　　課前思考2：

　　這組課文是一組以“愛”為主題的課文，重點要讓學生學會如何通過神態、動作等細節描寫，來揭示人物的內心，展示人物的品質。所以，習作二的主題是學會“表達愛”，關鍵是寫清楚如何表達愛，體會當時的心情和人物的神態、動作等的描寫。

　　應該說，我們的孩子并不缺乏愛，但是，他們缺少的是愛的體驗和表達愛的機會。所以，在寫作之前，先布置一個家庭作業，回家用自己的方式對家長你對他們的愛。同時，留心注意以下幾點：

　　1、注意自己表達愛的方式（可以說一句話，寫一句話，也可以送一張卡片等），體驗自己當時的心情。

　　2、觀察家長的表情和動作。

　　3、表達完后自己有什么感受和想法。

　　課前思考3：

　　人的一生中，最不能忘記的，應該是自己的父母吧，畢竟他們，為自己，做了多少事，累了多少天啊！我們從出生到現在的日子里，每天都在享受著父母給予的比天高比海深的愛，這筆債，如何還得完啊，我們應該學會感恩。本次習作的要求明朗，要求學生在與父母真誠的交往中表達自己的真實情感，鼓起勇氣直接或間接地向父母表達真摯的謝意，懂得報答、學會感恩，并把這個過程詳細記錄下來。只要課前充分體驗，親身經歷，應該不會難倒。

　　授后小記1：

　　《語文標準》明確提出“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。因為只有學生把寫作當作是一種需要，把寫作當成是自己情感渲瀉，真情流露，價值體現，理想放飛，表述真善美，鞭笞假惡丑的舞臺時，學生的內驅力才能調動起來，學生智力中潛在東西才會涌現，創造性才會得到充分的發展。這次的習作是讓學生表達對父母的愛，可以大聲的直接說：“我愛你！”也可以寫在紙上給爸爸媽媽�？催^劉老師的建議后，我在中秋節這天布置的回家作業就是讓孩子表達這份心中的愛，可以用任何方式。效果真是不錯，學生由于有自己的親身經歷，且是由衷的表達，學生的草稿寫得比較好。同時我的另一種做法，我發現也收到了出乎意料的效果。在學生習作時我播放了《愛的奉獻》這首歌，聲音很輕。但是我發現，學生漸漸地沉浸在其中，個個奮筆疾書。原來想要調動學生的情緒，開啟他們的心扉，語文和音樂的整合不失為一個不錯的舉措。

　　授后小記2：

　　學生最怕寫作文，一聽到作文就頭疼。如何讓學生寫出富有真情實感的優秀作文呢？我一直在思考這個問題。沒有材料、缺少體驗  ，這是教師教作文學生寫作文中碰到的一個難題。本次習作，學生有了生活的體驗，就有話可寫了。但光有這些還不夠，必須調動學生寫作的積極性，提高他們的興趣，善于捕捉生活中發生的一些事才行。我期待著自己能通過不斷反思，不斷學習，來掌握這門學問。

　　批改有感：

　　批過學生的習作，有三點強烈的感受：

　　（1）有真情實感：學生人人都去做了，所以有話可寫，有情可表。

　�。�2）自主修改作文有實效：首次實踐讓學生大聲地朗讀自己的作文給同學聽，然后聽取同學意見，進行再修改。以前，都是交換修改，這樣的效果由于學生的水平不同，修改程度、層次也不同；現在自己讀給同學聽，也是自我修改的一個過程，不僅通過讀，檢驗了寫的是否流暢，而且增強了學生的改的自覺性。聽的學生，不僅鍛煉了聽的能力，而且要提出修改的意見或是聽的感受，也鍛煉了評價的能力。

　�。�3）家長的“不領情”：部分孩子的行動沒有成功，遭到了家長的冷遇。我想說，我們的家長似乎習慣了付出愛，反而忘卻了享受愛，當孩子鼓足勇氣說出“我愛你”時，不是給予熱情的回應而是懷疑、質疑，這是很傷害感情的事。有的學生就說“想說愛你不容易！”這才是多大的孩子呀，等再長大些，這樣的話，即使你想聽也聽不到了，哎，現在的家長啊~~~~~

　　授后小記3:

　　本次習作因為讓學生課前有了"愛的鋪墊"--用自己的方式表達愛(有的學生直接向父母說,有的寫在紙上表達,有的通過手語等等)為什么用這個方式,學生有自己的想法；表達的過程有什么感受，把自己的思想過程寫下來,就可達到習作的要求，“真實”。

　　——真實，就是寫好作文的前提吧！

　　困惑：1、父母對孩子愛的反饋，反應“麻木”，甚至懷疑，孩子無內容可寫，或者只能是吹了。

　　2、孩子不善觀察，認為無內容可寫。

　　3、對于寫作基礎較差的學生無從著手，抓不住重點。

《習作3》 篇3

　　教學要求

　　⒈認真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。

　　⒉會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準確。

　　教學重點、難點：

　　重點：學會寫關于古詩句的研究報告。

　　難點：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。

　　課前準備

　�、碧峁�《唐詩三百首》一本。

　�、渤瓕懻n文中的五句詩。

　�、逞芯拷Y果匯報表一份。

　　教學過程 

　　一、以詩導入  ，激發興趣

　　⒈同學們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡讀誰的作品？

　�、查_火車背古詩。

　　⒊老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？

　　二、小組學習，研究古詩

　　這些詩句，有的比較深奧，要到四五年級才能學到。這堂課，教師讓你們自己研究、學習，你們有信心嗎？

　　⒈小組同學共同合作，找出你不太明白的詩句進行研究。

　　研究指導：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內容。

　　研究方法：可查閱資料，提供《唐詩三百首》。

　�、残〗M同學相互探究，進行熱烈的討論。

　�、痴�理研究結果，填寫研究結果匯報表。

　�。▋热莅�括詩人的簡介，詩作的背景，對詩的理解或賦予詩句新的意義。）

　　三、集體交流，匯報結果

　　匯報：通過這次研究，我又知道了些什么？

　　討論：各小組推選一名代表參加班級討論。

　　教師可補充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。

　　四、例文指導，學習寫作。

　　⒈指名讀屈美生同學的《關于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告》。

　�、策@份報告中講到了些什么？（詩句的出處、全詩的內容、詩句的含義）

　　⒊你打算怎樣寫自己的研究報告？你還想研究些什么嗎？

　　五、撰寫研究報告

　　⒈把你的研究成果寫成一篇研究報告。

　　要求：語言要清晰，表達要準確。

　�、矊W生各自習作，教師巡視指導。

　�、承薷脑u議。

《習作3》 篇4

　　習作目標：

　　1、要激發學生的改寫興趣，使他們在積極、主動的嘗試中達到這次習作的目標。

　　2、要在學習改寫《宿新市徐公店》一文的方法的基礎上，把握將古詩改寫成記敘文的要點：一是把握原詩的內容；二是要借助想象，把原詩所描繪的情景和所要表達的感情具體地寫出來。

　　3、要根據《村居》這首詩的內容，結合學生的生活體驗，指導學生想象詩人看到了怎樣的美景，通過古詩的字里行間，揣摩作者的思想感情。

　　教學目標：

　　1、激發學生改寫的興趣，培養學生的想象力。

　　2、復習古詩《村居》，能結合自己的生活體驗說出這首詩所描繪的情景。

　　3、根據古詩《村居》的內容展開豐富的想象，按要求改寫成一篇記敘文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一：作前回憶，激發興趣

　　1、回憶以前改寫的作文。

　　2、教師小結改寫的一般方法。

　　二、讀析例文，感知方法

　　1、讀例文：學生自由讀并匯報自己的所得。

　　2、析內容，明方法。

　　（1）指名背誦古詩《宿新市徐公店》。

　�。�2）說一說詩的意思。

　�。�3）引導學生將例文與詩句對照起來讀，找出哪些內容是圍繞原詩寫的，哪些內容是作者的想象。（第4、5自然段是圍繞原詩的意思，第1—3自然段是作者想象的）

　　（4）討論：作者為什么要這樣寫？

　�。�5）小結：改寫成記敘文后，就不能像原詩那樣富有詩的跳躍性，而應當把事情寫完整。

　　（6）進一步討論：作者是怎樣把詩所寫完整的？

　　（小結板書：

　　把握原詩內容，展開合理想象——補充前因后果、進行具體描寫、寫進真情實感）

　　第二課時

　　一、改寫《村居》

　　1、背誦古詩《村居》并指名說一說詩意，注意發言的面要廣一些。

　　2、出示詩意圖，引導學生展開合理想象。

　　（1）引導想象“草長鶯飛二月天”的春意圖，指名用連貫的語句說一說“草長鶯飛”景象。

　　（2）引導想象孩子們放飛紙鳶的動人情景。

　　3、學生試改，教師巡視指點差生。

　　四、交流評析，共賞優作

　　1、指名學生讀習作，注意好中差各選一篇。

　　2、師生討論提出修改意見，學生修改。

　　3、擇優欣賞，表揚先進，激勵后進。

　　4、謄寫。

《習作3》 篇5

　　作者：宗陽春    發表時間：2004-4-29    閱讀次數：157 

　　選擇細節  刻畫一位教師

　　教學要求：

　　1.學習例文，領會作者是怎樣通過具體生動的事例，把人物描寫得細膩感人的。

　　2.通過討論交流學會選擇典型事例，能自擬題目。

　　3.學習寫好人物動作、神態的要領，做到細膩感人。

　　教學重點：

　　學習借鑒例文的寫法，選取典型事例，抓住細節刻畫人物。

　　教學難點 ：

　　引導學生回憶事情經過，使文章言之有物。

　　教學時間：二課時

　　第 一 課 時

　　一、     學習例文，借鑒方法

　　1.組織學生重讀《師恩難忘》的第二段內容，再次體會“身臨其境”的感覺。并通過討論得出作者之所以寫得如此生動具體，是因為他選取了給自己留下深刻印象的典型事例。

　　2.用投影片出示《我的班主任》，組織學生學習。

　　1）初讀片段，整體感知。知道文章選的典型事例是馮老師幫我糾正寫字姿勢一事。因為這件事給作者留下了深刻的印象。

　　2）再讀片段，要求學生圈畫出文中描寫馮老師幫我糾正寫字姿勢的語句，然后討論：作者主要是從哪些方面刻畫馮老師的。

　　3）交流討論，得出結論：

　　小作者是從動作、眼神等方面刻畫馮老師的。老師強調：“正因為作者抓住了馮老師的動作、眼神這些細節描寫，所以才能寫得如此的細膩、生動。”

　　4）組織學生思考討論：作者將主要人物刻畫得十分細致了，那么與這件事有關的其他人物是不是就可以不寫呢？通過討論使學生知道，其他人的表現、感受也要寫，只是不做重點描寫。

　　3.小結寫法

　　1）師生聯系兩篇例文討論：怎樣才能寫好一個人

　　2）師相機板書：選取典型事例

　　抓住細節描寫（動作、語言、神態、心理……）

　　相關人物的感受、反應

　　3）教師強調，凡是給自己留下深刻印象的、令人感動的事情,不論事情是大還是小，都可以稱之為典型的事情。

　　這部分的教學目的主要是幫助學生學習借鑒例文的方法來刻畫人物形象。

　　二、明確要求，指導選材

　　這個教學環節的目的是解決學生“言之無物”的問題。

　　1.出示習作要求，請學生自讀，自己審題。

　　2.指導選材

　　1）確定寫作對象：

　　讓學生明確本次習作刻畫的人物是一位教過自己的老師。

　　2）組織學生討論，使其明確這件事可以是有關學習方面的，也可以是有關生活方面的；可以是老師的一次鼓勵，也可以是老師的一次批評；可以是有形的幫助，也可以是無形的幫助（如：教師的人格魅力、思想品質對學生的影響和熏陶）……要選擇給自己留下深刻印象的典型事例，可以是一件事，也可以是兩件事。通過這次討論，盡可能地打開了學生選材的思路，避免了選材雷同，千人一面的問題。

　　3.小組互說

　　1）要求學生確定一位老師，選取他（她）關心幫助自己的一兩件典型事例，可以結合《師恩難忘》一課的作業 ，互相說一說。說清楚老師為什么幫助自己，是怎樣幫助自己的，要用上今天所學的細節描寫的方法將事情說具體。

　　2）指名全班交流，師生評議指導

　　第 二 課 時

　　學生練習寫作，完成初稿，教師巡視，相機點評指導。 

《習作3》 篇6

　　一.教學目標：

　　1.從學習寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片斷，回憶《師恩難忘》一文的寫法，聯系習作要點提示，領會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。

　　2.根據作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。

　　二.教學重點、難點：

　　教學重點：圍繞中心選擇和組織材料。

　　教學難點：把人物動作、神態寫得細膩感人。

　　三.教學過程：

　�。ㄒ唬�復習《師恩難忘》，明確寫法。

　　1.指導學生重讀《師恩難忘》。

　　（1）師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發生的事很多，作者選擇了什么事來寫？為什么要回憶這件事呢？

　　（2）讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們為什么會產生這種感受呢？

　　2.學生朗讀思考，教師檢查點撥。

　　3.師生共同小結：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。

　　（二）學習例文《我的班主任》，領悟寫法

　　1.自讀例文，想一想：

　�。�1）作者選擇的事例有什么特點？

　�。�2）作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的？把描寫馮老師動作、神態的句子畫出來，讀一讀。

　　2.分小組討論、交流。

　�。�1）選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。

　　（2）寫時抓住了人物動作、神態來描寫，細致入微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”……

　�。�3）相應地寫出“我”的感受和反應。

　�。ㄈ�）閱讀習作要求，運用寫法

　　1.指導學生閱讀習作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過？”

　　啟發學生回憶所有教過你的老師（包括課外興趣小組的輔導老師）。確定其中一個，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認真想一想后來再寫下來。

　　2.引導選材：老師關心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？

　　3.組織討論：怎樣才能把這件事敘述得生動具體

　　4.擬題，完成初稿。

　　5.組織修改。

　　教后記:

《習作3》 篇7

　　課的開始，我先讀了幾封家長給孩子的信，學生們聽得很認真，特別是收到信的那些孩子聽得更認真，也特別感動。在學生都很感動的時候我停了下來說：“家長對大家的關心、期望是這么高，你們是怎樣看待自己的呢？知道自己的長處嗎？”

　　大家都說知道，我順勢說：“那我們今天就來談談自己的長處吧，也可以讓老師更好地了解你們�！卑鍟�：談談“我”的優點、特長

　　學生們很激動，紛紛說，我做事很認真；我常幫媽媽做家務；我擅長講故事；我愛讀書；我玩雙扛最利害……

　　我小結：同學們剛才說得很好，那能說得詳細些、具體些嗎？學生無言。

　　我又引導：我們課本上也有兩個同學向我們介紹了他們的特長，我們一起來看看書，看看他們是怎樣向我們介紹的。

　　學生讀課本上的例文。

　　先看第一篇例文，指名讀第一節，同時思考這一節先向我們介紹了什么？（我的特長）

　　提問：是怎樣介紹的？（有學生說：先說自己活潑，力氣大，再突出自己力氣大）

　　再問：你能這樣說說自己的優點長處嗎？指名試說，

　　在學生基本能說出后再問：還有沒有更好的介紹方法了？

　　很快有學生說：“可以這么說：你知道我的特長是什么嗎？”

　　師：為什么要這樣說呢？有什么好處嗎？

　　生：讓別人想看，

　　生：這樣設計一個懸念，引起人讀的興趣。

　　我立刻表揚：你說得太專業了，非常棒！接著學生又說了幾種開頭都還不錯。

　　師小結：這幾種開頭都不錯，同學們可以選擇自己喜歡的方式開頭，不過要注意這樣就可以是一個小節了，再寫下面的內容時，我們就應該另起一段了。下面我們再來看看這位同學是怎樣向我們具體介紹他的這個特點的。

　　學生再自由讀下一節。討論得出：他是舉例說明的。并談了談小作者是怎樣寫具體的。

　　接著再看第二個例文，學生立刻指出他是一段倒底的，這樣不好。于是我說：“那我們來看看可以在什么地方分段？”

　　師生共同研究，發現可以分三段。第一段直接說出自己的特長并講出不容易做到。第二段舉例說自己練功的辛苦。第三段說功夫不負有心人，自己取得的成功。

　　我表揚了他們同時提問：同學們你們仔細讀讀第二段，你看到這位同學練功的辛苦了嗎？找出相應的詞。學生列出：我膽小不敢雙手撐地，雙腿騰空�；氐郊椅也粴怵H，咬牙堅持……

　　師：不氣餒，咬牙堅持是什么樣的呢？我們能想出來嗎？

　　生：不能，我們可以再寫寫“我”是怎樣不氣餒，咬牙堅持的。這樣就容易多了。

　　師：說得對，我們寫文章的時候在能寫得具體的地方要寫具體，這樣就能讓讀的人覺得很形象。

　　接著我們又一同看了并討論了同學們自己找到的覺得不錯的例文。

　　最后學生同桌互說自己的長處、優點，再動筆寫，因為下課了，也沒有看到學生的作文，作為家庭作業布置了一下去，不知道是什么結果。

　　從上課的表現來看，應該還好，不過也不敢抱太大的希望。

《習作3》 篇8

　　教學要求：

　　能讀懂例文，指導例文的內容和層次結構，體會作者的心情。

　　借助習作要點提示，通過欣賞優秀日記，明確日記在選擇材料方面的要求。

　　寫出一篇符合要求的日記。

　　教學重點、難點：

　　選擇生活中一件使自己動情的事。

　　注意表達真情實感。

　　教學過程 ：

　　一、復習舊知，導入  新課

　　1、還記得日記的格式嗎？

　　2、日記的內容包括哪些？

　　3、是不是生活中的大大小小的事情都要記下來？

　　4、小結日記的格式、內容和選材要求。

　　二、閱讀例文、感知寫法

　　1、怎樣寫好這篇日記呢？

　　2、這則日記主要記敘了一件什么事？

　　3、作者是按照什么樣的順序寫的？表達了作者什么樣的心情？

　　4、檢查閱讀思考情況。

　　5、討論、交流。

　　分組討論，明確寫法

　　6、組織欣賞，指導選材

　　1），寫什么事？

　　2），表達什么樣的心情？

　　3），按什么順序寫？

　　7、學生習作，巡回指導。

　　第二教時

　　教學要求：

　　修改草稿，形成文章。

　　教學過程 ：

　　一、學生繼續寫草稿。

　　二、指導評議、修改。

　　三、謄抄。

《習作3》 篇9

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1.對照插圖讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內容，初步感知圖文結合介紹自己的方法。

　　2.讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住任務的整體形象，長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定順序寫并配上自己創作的自畫像。

　　3.按習作要求，按照例文的方法，圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。

　　過程與方法

　　在“說-評-寫-改”的過程中把作文寫得有條理，寫得具體。

　　情感、態度與價值觀

　　認識自我，完善自我。

　　教學重點：

　　抓住外貌特征，通過神態的描寫反映一個人的性情。

　　教學難點：

　　寫出個性特征。

　　教學準備：

　　教師：投影

　　學生：卡紙和小鏡子。

　　教學安排：三課時

　　第一、第二課時

　　課時教學目標：

　　1.對照插圖讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內容，初步感知圖文結合介紹自己的方法。

　　2.讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住任務的整體形象，長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定順序寫并配上自己創作的自畫像。

　　3.按習作要求，按照例文的方法，圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。

　　教學過程：

　　一、名片導入：

　　1.導入：小朋友們，你們看，這是一張名片，它是用來做什么的呀？

　　向新朋友介紹自己。

　　2.提問：在名片上都有些什么呢？

　　一般會寫上：姓名、職業、電話、通訊地址等。

　　二、讀懂例文

　　1.談話引入：有個叫杜小虎的同學，就有一張特別的名片，不僅有對他自己的介紹，還有自畫像恩，你想去看看嗎？想去認識杜小虎嗎？

　　2.學生自己讀例文，并結合圖說說對杜小虎的印象。

　　3.那么你是從圖或例文的哪些地方產生這樣的印象的？說給小組同學聽聽。

　　4.小結：介紹自己，就要向人家講清自己的長相、年齡，最重要的是要向大家講出自己與眾不同的地方，就是特點。

　　三、認識自己

　　1.讓我們先來認識一下自己的長相，請學生把鏡子拿出來，仔細打量自己的外貌。

　　2.談話：你的外貌大家都看得見，你的性格、愛好自己了解得最清楚了，仔細想想，用幾句話來說說

　　3.同桌互相說說對方的外貌特點。

　　4.分小組，分別介紹自己，相互可以補充。

　　四、仿照練習

　　1、讓學生對著鏡子畫自畫像，畫出自己最有特點的樣子。

　　2.同桌相互欣賞，比一比誰畫得最象，并提出修改意見。

　　3.把自己畫的，說的寫下來。提供好詞：活潑可愛、熱情大方、興趣廣泛……

　　4.完成習作，教師巡視指導。

　　板書設計：

　　習作2

　　外貌

　　我的自畫像       性格

　　愛好

　　第三課時

　　教學目標

　　1、交流本次習作的心得、體會。

　　2、訂正本次習作所出現的問題。

　　教學重難點

　　知道好的自畫像應把自己的特點寫清楚、把自己的興趣愛好寫詳細。

　　教學準備

　　實物投影儀

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們，我們順利進行了第二次作文。在這次習作中，你們向老師展示了各個活潑、可愛的你們；老師看到了一個個天真、浪漫的孩子。

　　本次習作表現非常出色的有：

　　二、欣賞優秀習作。

　　1、實物投影出示幾篇優秀習作。

　　2、師生共同評議好在什么地方？

　　3、你學習到了什么？

　　你覺得還有什么需要補充或修改的地方？（同學討論）

　　4、全班玩“猜猜看”的游戲，貼出自畫像。

　　三、講本次習作主要出現的問題。

　　1、有漏字的現象。有同學寫：“今年我10啦！”

　　“體重25斤”、“身長33厘米”……

　　2、錯別字：“剛筆”、“身才”、“令年”……

　　3、有同學只寫了自己的長相，而忘了寫興趣、愛好等。

　　四、小組交流

　　1、小組內交流作文。

　　2、互相提出建議，互相評論好句子。

　　五、訂正

　　學生訂正錯別字�？蠢蠋�評語，了解自己的不足和努力方向。

　　教后反思：

《習作3》 篇10

　　教學要求：

　　1、 指導學生讀懂例文讓學生懂得要全面了解某一事物，光靠看還不行，還要學會問、查找資料。

　　2、 引導學生了解家鄉的一種產品，進行仔細的觀察，培養搜集材料的能力和良好的習慣。

　　教學重難點：

　　1、學習例文獲取作文材料的方法。

　　2、訓練學生如何把觀察到的，詢問到的，查閱到的資料整理成文。

　　教學對策：從例文中獲取方法，講練結合。

　　教學時間：2課時

　　教學教程：

　　一、習作準備

　　在習作前的一個星期，要求學生分成小組，通過采訪、上網、閱讀文本資料等方法了解家鄉的一中特產，并做好記錄。

　　二、談話導入，激發習作興趣

　　1. 同學們，你們知道我們的家鄉有哪些特產嗎？

　　2. 今天，我們就來開一個小小的展銷會，向人們推薦、介紹家鄉的這些特產。

　　三、閱讀范文，了解習作順序

　　1. 閱讀課本提供的例文。

　　同學們，在這個展銷回上，我們該從哪些方面介紹這些特產呢？請大家先讀一讀沈平平同學寫的《銀杏》。

　　2. 交流閱讀例文的心得。

　　閱讀了例文，有什么收獲？沈平平同學是按照怎樣的順序來介紹銀杏的呢？

　　（先詳細介紹了銀杏的外形，包括枝葉、果實，接著介紹了銀杏果實的作用，最后用簡短的文字介紹了銀杏之所以被稱為

　　“活化石”的原因）

　　3. 例文的寫法對我們今天的介紹有怎樣的啟發？想一想，你應該按照怎樣的順序來介紹你的產品？現在我們就按照分好的小組來展開討論。

　　四、合作交流，整合資料

　　1. 學生分小組交流自己搜集的相關資料。（文獻資料、圖片資料、采訪的文字資料、音像資料等等）

　　2. 沒個小組推薦一個人做大組發言、交流。

　�。�1）小組內準備。

　�。�2）大組交流，本組成員補充。

　�。�3）其他小組同學補充或者提出意見。

　　五、學生寫作

　　同學們把自己剛才在展銷會上發言的材料按照一定的順序組織在一起，就是我們今天要完成的習作了。

　　1.以小組為單位，討論并列出提綱。

　　2.交流提綱，互相補充意見。

　　3.學生按照列出的提綱寫作。

　　課前思考：

　　本次習作是介紹家鄉的一種產品。習作例文是介紹“銀杏”。我們讓學生寫什么呢？看了本次習作的要求后，我思索著。對，我們昆山有三寶——瓊花不是昆山的市花嗎？很有特色啊！

　　提供瓊花的資料：

　　瓊花，又稱聚八仙、蝴蝶花。忍冬科落葉或半常綠灌木。4、5月間開花，花大如盤，潔白如玉。聚傘花序生于枝端，周邊八朵為萼片發育成的不孕花，中間為兩性小花。果期10—11月，瓊花枝、葉、果均可入藥，具有通經絡、解毒止癢的功效。

　　瓊花是我國特有的名花,文獻記載唐朝就有栽培.現今長江中下游丘陵山區林下和灌木叢中常有野生,在河南、山東以南地區園林中習見栽培。瓊花邊緣有數量不等（多為8個）的白色不孕花。葉大，高通常不超過1米，花期5～7月，花被片4，花色品種豐富，多為紅色、淡藍色，作盆栽或園林地被植物�；ㄆ�4月中旬到5月上旬，核果橢圓球形，初呈青綠色，果熟時先為紅色，后漸轉為藍黑色，觀果期為8～10月。秋果紅若珊瑚，鮮艷可愛，為花果兼美的觀賞樹種。

　　瓊花是我國的千古名花，它以淡雅的風姿和獨特的風韻，以及種種富有傳奇浪漫色彩的傳說和逸聞逸事，博得了世人的厚愛和文人墨客的不絕贊賞，被稱為稀世的奇花異卉和“中國獨特的仙花”。

　　課前思考：

　　在課前準備中告訴孩子們，因為所寫作的家鄉產品不相同，在介紹的過程中也會有所區別，不能“自古華山一條道”。比如介紹家鄉的一種水果和介紹家鄉的一種工藝品，在介紹過程中的側重點是不相同的。水果要介紹它的外形特征，它的營養價值或者用途，另外，這種水果的種植、習性特點等等都是可以介紹的內容。如果要介紹家鄉的一種工藝品，那么我們就可以從這種工藝品的歷史淵源，以及它的制造工藝，材料選擇等角度進行介紹。

　　課后反思:

　　本次習作訓練旨在引導學生通過觀察、請教別人、查閱資料等一系列的方法，比較全面地了解家鄉的一種特產，并能夠按照由外部特征到價值到用途的順序作比較進行詳細的介紹。在習作的過程中，培養學生的合作交往能力、多種學習方法并行的探索能力以及對家鄉的熱愛之情。

　　授后小記:

　　學生在上一篇家鄉的美味中積累了一點習作知識,所以相對于習作4信心提升了。例文也十分具有典型性，學生能夠進行模仿，也易于遷移到自己的本次習作中。大部分孩子寫的還是可以的，而且所寫的內容也都是孩子們所熟悉的。因此采用的方法是同學之間對批。效果還不錯，經過同學們共同的努力后，又讓孩子自己立刻修改，感覺文章還是有一定質量的。

　　課前思考：

　　我是這樣想的，的確統一寫作內容學生似乎沒有個性可言，更談不上以學生為主體，以學定教了。但從寫作指導的角度來看，選定一篇進行詳細指導要更有實效。我決定以大閘蟹為范例進行課堂的指導，教學生怎樣合理取材，注意詳略。再者這個題材比教貼近生活，容易取材，有共性的東西。

　　課后反思：

　　我搜集了關于大閘蟹的各方面的資料印發給學生，解決了部分學生無處上網、查閱資料的問題。（不知是好，還是不該，這樣學生搜索資料的能力就無法鍛煉了。）這樣做當然也有好處，本次習作主要鍛煉他們如何有序、有詳略地整理資料再成文。在這些資料里，大閘蟹的生活環境、營養價值要特別指導。

　　蟹資料

　　陽澄湖清水大閘蟹享有"蟹中之王"的美稱；陽澄湖鎮出產的大閘蟹，自古以來便享有至高無上的盛譽。陽澄湖蟹,歷來被稱為蟹中之冠。這與陽澄湖的特殊生態環境有關。陽澄湖湖面開闊，水域百里方圓,碧波蕩漾,水質清淳如鏡,水淺底硬,水草豐茂,延伸寬闊,氣候得宜,正是螃蟹定居生長最理想的水晶宮。所以,陽澄湖蟹的形態和肉質,在螃蟹家族中,大大的與眾不同。形態有四大特征:一是青背,蟹殼成青泥色,平滑而有光澤；二是白肚,貼泥的臍腹甲殼,晶瑩潔白,無墨色斑點；三是黃毛,蟹腿的毛長而呈黃色,根根挺拔；四是金爪,蟹爪金黃,堅實有力,放在玻璃板上,八足挺立,雙螯騰空,臍背隆起,威風凜凜。眾所周知，陽澄湖出產的大閘蟹，歷來是最負盛名的,肉質肥嫩鮮美,食過后再食其它再好的佳肴名菜,都會索然無味。陽澄湖蟹在海外久享盛譽,被稱為“中華金絲絨毛蟹”。

　　陽澄湖蟹肉質細嫩,滋味鮮美,營養豐富。同其它螃蟹或別的水產品相比,所含的水份較少,含蛋白質、脂肪質、碳水化合物和維生素a等營養成份特別豐富。每100克蟹肉中含碳水化合物7克；蛋白質14克；熱量139千卡；鐵13毫克；核黃酸0.71毫克；單位）；　維生素：a5960（國際脂肪：5.9克（據本草岡木）。

　　清蒸大閘蟹     

　　這是大閘蟹最經典的做法，這種做法主要突出螃蟹原汁原味，能最大限度地保持大閘蟹的色、香、味。珠江春酒店的服務員把蒸好的蟹端上桌，大閘蟹色澤橙黃，肉鮮香甜美。翻開底蓋，連著把蟹背也一同剝開，蟹背里金色的膏黃就展現在眼前，仔細地把膏黃剝下來，澆上醋，放進嘴里，細細地品味，慢慢地咀嚼，果然是“蟹肉上席百味淡”啊。

　　吃陽澄湖大閘蟹時的注意事項

　　1.死陽澄湖大閘蟹不能吃 因為大閘蟹死后其體內豐富的蛋白質和脂肪會變質而致人食物中毒。

　　2.生 陽澄湖大閘蟹不能吃 因為其身上有寄生著肺吸蟲及其他病菌。

　　3.陽澄湖大閘蟹的胃、腸、 鰓、心不能吃 大閘蟹的胃俗稱“蟹和尚”為三角形囊狀物，在頭胸部前端；大閘蟹的腸子為一條黑色條狀物，裝著消化食物和糞便 ；大閘蟹的鰓位于頭胸部兩側俗稱“蟹胰”，上面常有污物和寄生蟲；大閘蟹的心臟位于胸部中央，為一六角形包囊。

　　4.陽澄湖大閘蟹不能與柿子 、茶水同食因為柿子、茶水中所含的鞣酸跟大閘蟹的蛋白質相遇后，會凝固成不易消化的塊狀物，人會出現腹痛、嘔吐等癥狀。

　　5.脾胃虛寒者可少吃陽澄湖大閘蟹 因為大閘蟹性寒，多食會引起腹痛、腹瀉。適量吃大閘蟹時蘸姜末醋汁，可去大閘蟹的寒氣，就避免了身體的不適。

　　買蟹學問

　　怎么挑螃蟹？粗線條的說，蟹一定得新鮮，所以一定得揀活的。大小都可以，但是一定要重。因為母的蟹黃多，所以母的更好。據懂行的人介紹，精細選蟹要“五看”：一看蟹殼。凡殼背呈黑綠色，帶有亮光，都為肉厚壯實；殼背呈黃色的，大多較瘦弱。二看肚臍。肚臍凸出來的，一艘都膏肥脂滿；凹進去的，大多膘體不足。三看螯足。凡螯足上絨毛叢生，都螯足老��；而螯足無絨毛，則體軟無。四看活力。將螃蟹翻轉身來，腹部朝天，能迅速用螫足彈轉翻回的，活力強，可保存；不能翻回的，活力差，存放的時間不能長。五看雄雌。農歷八、九月里挑雌蟹，九月過后選雄蟹，因為雌雄螃蟹分別在這兩個時候性腺成熟，滋味營養最佳。仔細研究并參照這“五看”，就能把優質蟹從眾多的螃蟹中挑選出來。

　　秋到人間，菊花開放。水族中的"旅游世家"螃蟹，正是長得最成熟的時期。

　　蟹全身披褂帶甲,兼備螯角武器,橫行江湖,使一些魚蝦望而生畏,逃之夭夭。人類的祖先自從吃了螃蟹,發現它是水產品中最佳的美食后,在長期的生產實踐中,漸漸摸清了螃蟹洄游繁殖的規律,早就掌握了捕蟹的汛期.流傳下來許多蟹諺,便是捉蟹和食蟹的經驗總結。 "寒露發腳,霜降捉著。" "西風響,蟹腳癢。"說明螃蟹成熟,進行洄游繁殖,正是捕蟹的季節到來了。 "九雄十雌",農歷"九月團臍,十月尖, "分別表示九月雌蟹卵滿,黃膏豐腴;十月雄蟹性腺發育最好、最美,黃白鮮肥。這段時期,正持螯賞菊最佳的食蟹季節。

　　陽澄湖蟹為什么又普遍稱為"大閘蟹"呢?"大閘蟹三字來源于蘇州賣蟹人之口。人家吃蟹總喜歡在吃夜飯之前,或者是臨時發起的。所以這些賣蟹人,總是在下午挑了擔子,沿街喊道:'閘蟹來大閘蟹'。"閘”字不錯,凡捕蟹者,他們在港灣間,必設一閘,以竹編成.夜來隔閘,置一燈火,蟹見火光,即爬上竹閘,即在閘上一一捕之,甚為便捷,之是閘蟹之名所由來了。" 竹閘就是竹籪,籪上捕捉到的蟹被稱為閘蟹,個頭大的就稱為大閘蟹。

　　課后反思：

　　本次習作主要是訓練學生如何把觀察到的，詢問到的、查閱到的資料整理成文。在教學的時候，我要求學生注意說清楚瓊花以下幾點：1、外部特征，如形狀、顏色、大小等；2、瓊化的價值；3、瓊花的美，歷史上的地位及影響。

　　對于以上三點，要求學生在介紹的時候，注意詳略得當，不要平均用力，著重注意介紹其外形和影響。

《習作3》 篇11

　　教學要求：

　　1、 通過閱讀例文，知道寫參觀或游記一要按照順序，二要抓住重點寫出特色，三要寫出自己的感想。

　　2、 學習例文的寫法，自定題目，寫一篇參觀記或游記。

　　教學重點： 指導學生按參觀或游覽的順序，有選擇地進行介紹和描寫，有詳有略，重點突出。

　　教學課時：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、習作準備

　　在本次習作之前，要求學生大量閱讀名人游記，并從內容和思路上做適當的記錄和摘抄。

　　閱讀要求：1、把你覺得作家描寫最傳神、最細致的部分反復朗讀，并摘抄。2、選擇其中的兩篇，就文章的思路做一個提綱式的記錄。

　　二、賞析部分作品

　　1、 同學們，我們最近一段時間與閱讀了不少的名人游記，有哪些收獲呀？

　　2、 請同學們從自己所讀的作品中選擇一篇向大家作一個匯報。

　�。�1）   在小組里交流。

　　（2）   大組匯報、交流，教師相機指導、點撥。

　　3、 師生共同閱讀習作例文。

　　提供學生思考的問題：

　　（1）、文章是圍繞哪句話展開描寫的？號稱“中華一絕”的龜山漢墓，就開鑿在這只“大烏龜”的肚子里。

　�。�2）、讀了文章，你感覺到了“絕”么？為什么？

　�。�3）、小作者重點寫了哪些部分？文章是怎樣抓住一個“絕”字來介紹和描寫的呢？

　　三、指導練筆

　　1、同學們，你參觀、游覽過哪些地方？請學習例文的寫法，寫一篇參觀記或游記。老師相信在我們如此豐富的積累的基礎上，同學們的習作也一定是精彩紛呈的。

　　2、指導學生寫提綱。

　　提綱要求：（1）列出寫作的順序。

　　(2) 在提綱中反映出重點部分

　　(3 )一些精彩語言。

　　3、交流習作提綱。

　　4、學生練習寫作

　　第二課時

　　學生課堂進行習作，教師相機點評。

《習作3》 篇12

　　教學目標：

　　1、 指導學生認真閱讀例文，初步了解通過對具體事情的記敘來表現人物特點的寫作 方法。

　　2、 引導學生認識自己的長處，并能夠有條理地表達出來。

　　3、 激發學生的寫作興趣，培養學生自信樂觀的人生態度。

　　教學重、難點

　　重點：通過對具體事情的描述來表現自己的長處。

　　難點：用形象生動的語言和細致的描述，表達自己的閃光點，具有一定的感染力。

　　課前準備：

　　學生自備相關照片，相關的課件。

　　教學過程：

　　一、 談話導入。

　　我們每個人都有自己的長處，自己的本領，同學們：我們要能尋找、發現自己的閃光點，下面讓我們聽一聽小動物們的本領吧。

　　二、 卡通青蛙，介紹自己。

　　播放課件：

　　要求：邊有卡通青蛙的道白，還有配樂。

　　卡通青蛙一蹦一跳地出來了，一邊與同學打招呼：

　　嗨！大家好！我是大嘴巴，白肚皮青蛙。同學們，你認識我嗎？我是莊稼的朋友好，是人類的好朋友，我有一套捕捉害蟲的真本領。不信，讓你瞧一瞧，夏天，我喜歡靜靜地蹬在荷葉上休息；在莊稼地里，只要蟲子在我眼前飛過或跳過，我只要用我帶鉤子的舌頭，嘴巴一張，舌頭一伸一鉤，蟲子就被粘住了，各種各樣的害蟲就成了我的美味佳肴。哈哈，認識我的哥兒們都翹起他的大母指，連連贊道：“好樣的，了不起！捕蟲能手。”每年糧食大豐收了，都會說這“軍功章”里有我一半功勞呢！

　　提問：

　　聽了“大嘴巴，青蛙”的介紹，你想說什么？

　�。▽W生暢所欲言，談自己的想法。）

　　三、 學習例文。

　　老師：

　　今天，老師請來了一個小朋友她叫瞿云，她寫了一篇作文《我真棒》，下面讓我們一起學習例文。

　　1、出示例文——《我真棒》，讓學生找出例文中的中心句。

　�。ā拔沂且粋�活潑、有力的男孩�；顫娋筒挥谜f了，最自豪的是我的力量�！保�

　　2、請同學們自己讀讀例文《我真棒》，說說“我”為什么覺得自己很棒？

　　3、學習例文（二），《我是個會跳舞的小姑娘》說說“我”有什么長處，從哪些語句中可以讀出“我”的自豪。

　　4、自由交流。并指名說說。

　　5、指名說說。

　　四、激趣練說。

　　1、同學們，讀了這篇作文你一定會想，我也有我的長處，我的本領。請你閉上眼睛想一想，自己有什么令人的驕傲的地方，說給大家聽一聽，讓大家把贊許的目光投給你。

　　2、學生展示自己光輝的一刻的相片做個口頭介紹，如果有爸爸、媽媽對自己正面的評價錄音最好了。（課前請學生作好準備了.）

　　五、學生寫草稿。

　　1、請同學們把剛才介紹的內容寫下來，要注意進行具體的描述，字里行間要洋溢著內心的喜悅和自豪。題目可以從課本提示中選一個，也可以自擬。

　　2、讀習作片斷，師生共同點評。

　　3、小組同學聽，互評互助，作修改。

　　4、學生謄寫。

　�。ü灿脙烧n時，一課時指導，寫草稿；一課時講評、修改、進行謄寫。）

《習作3》 篇13

　　教學理念：讓孩子徜徉在習作的快樂中，在快樂中實踐語言，樂于表達，提高能力。向孩子們學習，徜徉在他們想象的世界中。

　　教學內容：國標本（蘇教版）小學語文四年級上冊習作6

　　教學目標：1、借助動畫視頻片段和教師下水文，了解編寫故事的基本要素及注意點。學生應了解的注意點是故事有情節，主題應積極健康。2、學習寫其中的一段精彩片段。

　　教學重點：學習編寫故事。

　　教學難點：在有限的時間內寫一段精彩片段。

　　教學策略：有限的時間開展有效的教學，充分調動學生原有編寫故事的特長，調動學生豐富的想象力。

　　教學準備：一段動畫視頻和教師下水文。

　　教學過程設計及相關說明：

　　一、觀賞動畫，交流“我看懂了什么？”

　　1、激趣：動畫伴我們成長，是我們金色童年的一抹濃彩。

　　2、觀賞動畫，提出要求。

　　（1）明確要求：仔細看動畫，邊看邊想你看懂了什么？

　�。�2）觀賞動畫

　　3、交流

　　交流要點：（1）短片中的主角是誰？（2）給這個短片起個好聽的名字。（3）你看時有什么特別的感覺？

　　板書內容：米老鼠    生動有趣的情節 

　　（本教學環節主要有兩個目的，一是引出本課憑借的卡通形象：米老鼠；二是知道卡通故事最基本的特點是有生動有趣的情節。）

　　二、明確任務，出示“下水文”。

　　1、導入本課任務：我們也來做一回編劇大師，給米老鼠先生編一段精彩的故事。可是老師很擔心，擔心大家一下子想不出來，后來還是米老鼠開導了我，我們一起來看一段我與米老鼠先生的對話。

　　2、老師讀下水文。（附短文）

　　米老鼠教我“教作文”

　　打開語文書翻到習作六，一下子就被這么多可愛的卡通小家伙吸引住了，尤其是米老鼠先生，實在是太風趣了。

　　“唉，有趣是有趣，但怎么教學生寫呢？”坐了半天還沒理出個頭緒，我不禁自言自語起來。

　　“主人，有什么煩惱事快跟我說說！”

　　是誰跟我說話？嘿，是米老鼠！他從書中蹦了出來，右手手指還頂著個小地球，玩得飛轉……

　　“明天我請小朋友編關于你的故事，不知他們能不能……”

　　“嘿，您也太小瞧了他們吧，不是有句老話嘛，誰要小瞧孩子小，他比孩子還要小�！边�沒等我把話說完，米老鼠就搶著說道。

　　“這倒也是，誒，你說他們會不會把你寫丑了，寫呆了？”

　　“不會，不會，誰不知道我米老鼠活潑可愛，心地善良，博學多才，誰跟我交朋友，不是增長知識，就是懂得道理�！泵桌鲜筮呎f邊繼續玩著他的小地球，那紅鼻子一翕一動地，越發可愛了。

　　“不過……”“別不過不過了，”小米又打斷了我的話，“請相信我們的小朋友，他們都是看著我的故事長大的，我心中有數。好了，不多說了，我得回去了，動物俱樂部還在等我回去給他們講我的神奇故事呢，記得明天課堂上幫我向小朋友引見一下，我可是他們的偶像噢！再見！”剛說罷，一道光亮在我眼前劃過，小米“哧溜”一下又飛回書中。

　　3、簡單交流文中＂我＂與米老鼠談了哪些話題？你對此怎么看？（其實導出的中心議題是你將寫出一個怎樣的米老鼠？也就是人物形象。）

　　三、構建故事大概，明確故事主題

　　1、告訴學生故事主要要素：時間，地點，主要角色，事件.

　　2、交流各自故事的主要要素，從中引導辨析事件的意義。（教師注意在學生的敘述中評價中滲透一個主旨：事件與人物形象之間的關系。）

　　3、靜想你編的故事的大致情節，然后講給大家聽。（構建故事輪廓）

　　四、嘗試習作。

　　1、回看動畫，講你最喜歡的精彩片斷。

　　2、請學生寫一段“你編的故事中的精彩片段”

　　學生習作，教師巡視，并提出相關習作要求.

　　五、講評片段，學習修改.

　　六、拓展習作范圍，欣賞其他卡通圖片.

　　1、出示其他卡通圖片.

　　2、布置課后作業：選一個你最喜歡的卡通人物，編一個有趣生動的故事.