我看見了大海（精選13篇）

我看見了大海 篇1

　　一、指導思想與理論依據：

　　1、注重情感體驗。課標指出：語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深廣的。要重視語文的熏陶感染的作用。在教學中，抓住“情”感，讓學生在真情的激蕩下，自覺地完成朗讀、品悟、學習語言，獲得情感的熏陶、洗禮，實現工具性和人文性的統一。

　　2、運用比較的思想，重在讓學生自讀自悟。

　　二、前端分析：

　　（一）教學內容分析：

　　《我看見了大海》是小語實驗教材第十二冊第五單元的一篇課文。講述了一個感人的故事：一位平凡的繼父，想盡一切辦法幫助“我”——一個身體畸形的女孩子，由從不出家門成長為能獨立生活、自食其力的人。表現了繼父對“我”的深沉的愛，以及“我”對繼父的無比感激之情。

　　全文按時間順序可以分為五個部分：第一段（1）：講“我”是個殘疾的女孩，8歲以前從沒出過家門，生活極其單調乏味。第二段：（2—13）講在繼父的鼓勵帶領下“我”第一次上街和小朋友們玩。第三段：（14—22）講在繼父的鼓勵、幫助下，“我”努力學習應付生活中的一切，為看海做準備。第四段：（23— 26）寫“我”學會了做各種各樣的事，可是繼父去世了，“我”傷心又委曲。第五段：（27）“我”在獨立生活中突然明白了繼父“看海”的含義。

　　也可以粗線條地分為三部分：第一段：（1）講我是一個畸形的女孩子，八歲前從沒出過家門，生活極其單調乏味。第二段：（2-26）繼父在他的有生之年讓我以看海為動力，幫助我學會了應付生活中的一切。第三段：（27）“我”在獨立生活中突然明白了繼父“看海”的含義。

　　整篇課文語言樸實，讀起來感人至深。從樸實的語言中，我們感受到繼父那無私的愛，像大海一樣寬廣的胸懷。因此本課的重點是：引領學生品味繼父的言行，從而讓學生走近這位無私、高尚、偉大的繼父，體會“我”對繼父深深的懷念與感激。本課的難點是：課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。

　　（二）學情分析：

　　1、對于描寫殘疾孩子的文章，學生因沒有親身體會，殘疾孩子的感受很難體會。在理解河子自卑的心理時有一定的難度，因此，課前可以布置孩子有意識的與周圍的殘疾孩子接觸，走近殘疾孩子、了解殘疾孩子，課上要多讓學生們設身處地地為河子想一想，教師作適當引導，幫助學生理解。

　　2、學生體會繼父的良苦用心也有一定難度。對于學生來說，他們日常能夠感受到父母之愛，對于表現母愛的文章，也有一定的認識。但對于表現父愛的文章，尤其是表現繼父之愛的文章，接觸較少。像課文中的繼父，為了女兒的自食其力，編織美麗的謊言、甘愿被誤解的博大胸懷學生很難理解，所以把引導學生認識這種愛、感受這種愛，從而提高他們的認識能力確定為教學本課的重點。

　　三、教學目標：

　　1、抓住次要人物的變化理解課文內容，明白繼父帶“我”去看海的意義。

　　2、抓住描寫主要人物言行的詞句段，體會繼父對“我”這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及“我”對繼父的感激之情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　四、教學重點和難點：

　　教學重點：體會繼父對“我”這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及“我”對繼父的感激之情。

　　教學難點：理解河子所說的“我看見了大海”這句話的深刻內涵”。

　　五、教具、學具準備：

　　教師：ppt

　　學生：課前有意識的接近殘疾孩子或閱讀相關文章，了解他們比較顯著的心理特點是自卑。

　　閱讀繼父母虐待孩子的相關文章。

　　六、教學過程設計：

　　（一）整體感知課文內容。

　　1、這節課我們繼續學習第14課“我看見了大海”。

　　2、回憶回憶，這篇課文講了什么事？（“我”是個殘疾的女孩，8歲以前從沒出過家門，生活極其單調乏味。在繼父的帶領下，“我”第一次走出了家門。繼父給我講大海的故事，并答應等我15歲帶我去看大海。繼父還教“我”識字做家務活兒，繼父去世了，我很傷心，很委屈。“我”在獨立生活中，突然明白了繼父“看海” 的含義。）

　　（二）對比讀課文的第一自然段和最后一個自然段，體會河子的變化。

　　1、請你默讀課文的第一自然段和最后一個自然段，想想八歲前的河子是個怎樣的女孩子？多年以后河子是個怎樣的女孩子？

　　2、如果你就是走路一瘸一瘸的8歲前的河子，望著院子里的一方天空，一群瞬間即逝的飛鳥，你會想些什么？（預設1我會想：要是能到外面走走看看該多好啊！可是我走路一瘸一瘸的，大家會嘲笑我的，還是不要了；預設2我會想：真希望與和我同齡的孩子一起玩兒，他們愿意和我一起玩嗎……）

　　3、老師摘錄了原文中的一段文字，那時的河子想——（教師配樂講述）我當然渴望外面的世界，外面有裝滿神秘的小書包，有粘滿芝麻的冰糖葫蘆，還有騎起來“嗖嗖”快的自行車……可我只能眼巴巴地從門縫中看著這一切。我多希望有一天我也能融入外面的世界中，也可以像別的孩子一樣盡情地去笑、去玩、去唱歌，甚至去舞蹈。可是我不行，什么也不行。

　　4、此時，河子多么需要別人的關心和愛護；多么渴求別人的幫助和鼓勵……多年以后，她這個身體殘疾又自卑的女孩子居然能獨立生活、自食其力了，這樣的變化離不開——繼父。

　　繼父是怎樣使河子產生這樣的轉變的？（用一個善意的謊言——等河子15歲時，帶河子去看大海。）

　　[板書：謊言]

　　3、過渡：誰愿意為我們講講繼父的海的故事？

　　（三）品讀繼父為河子講的海的故事，感悟繼父為“我”講海的故事——樹立生活目標。

　　1、生配樂講述：“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大，很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”

　　2、河子聽得著了迷，不禁問——“我能看見海嗎？”

　　河子為什么這樣問？（與河子所擁有的“院子里的一方天空與一群瞬間即逝的小鳥”相比，大海是那么神奇、那么美妙，河子太渴望看大海了。）

　　3、當繼父答應等河子長到15歲就帶她去看大海時，河子的眼前——“豁然亮了”，“豁然亮了”什么意思？河子的眼前為什么“豁然亮了”？（眼前一下子亮堂了。河子覺得自己的生活不再單調、乏味了，有了對海的向往，有了對生活的熱愛、追求。河子就有了生活的目標。）

　　“樹立生活目標”是我們應在書上批注的內容。

　　4、你覺得這是一位怎樣的繼父？（用心良苦）

　　5、我們一起再來讀讀幫助河子“樹立了生活目標”的海的故事，讀出你對這部分內容的理解。

　　河子的眼前——“豁然亮了”

　　（四）研讀文本，抓住繼父語言、動作體會繼父對河子深沉的愛。

　　繼父答應河子長到十五歲，就帶他去看大海。繼父為了實現他的諾言說了什么？做了什么？請同學們默讀課文第2-26自然段，把你的體會批注在書上。

　　1、抓住繼父的話，感悟繼父幫助、鼓勵“我”克服自卑，第一次走出家門——邁出人生第一步。

　　（1）從課文的第2自然段開始看起，繼父為了實現他的諾言鼓勵河子第一次走出了家門，對河子說：

　　“來，河子，伯伯帶你去串門兒。”

　　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”

　　“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——”

　　“河子，抬起頭，別害怕！”

　　“喂，過來認識一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”

　　你從中體會到什么？

　　（2）再讀讀繼父的話，你從這樣的話語中還體會到了什么？（繼父理解“我”8歲前從沒出過家門，膽小、害怕的心理；很幽默地給“我”以信心，鼓勵我走出家門；并用自己的行動幫助“我”走向外面的世界。）

　　（3）繼父不僅關心我，而且懂得殘疾孩子的心理，他幫助我“克服自卑走出家門”邁出了人生中最重要的一步。“克服自卑走出家門”也是我們應批注的內容。

　　（4）你覺得這是一位怎樣的繼父？（像愛自己的孩子一樣愛著別人的孩子——平凡偉大）

　　（5）師生合作（師讀旁白、男生讀繼父的話、女生讀河子的話），分角色朗讀這部分內容。

　　過渡語：繼父為了實現他的諾言還說了什么？做了什么？

　　2、抓住繼父為河子所做的感悟繼父鼓勵河子做家務、學知識、獨自做事——引領河子自食其力、獨立生活。

　　（1）一起看課文的第20自然段，繼父為了實現他的諾言“身體雖然越來越壞，但他仍然拖著病病歪歪的身子，成天帶我去這兒去那兒，鼓勵我獨自進商店買東西，做家務活兒。每當我做了什么我原先不能做的事情的時候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事。”還鼓勵她說“你真能干，河子！”你從中體會到什么？（對河子深沉的愛。）

　　（2）請你再讀一讀這部分內容，想想哪些詞觸動你了？結合文章內容或生活實際談談為什么？（病病歪歪、成天、欣喜若狂、驚天動地等）

　　①病病歪歪：

　　“病病歪歪、成天”觸動了我。當我生病的時候……而繼父為了河子在以后自己不在人世的時候能獨立生活、自食其力，忍受著疾病為他帶來的巨大痛苦，一整天一整天地陪伴著河子做這做那，身體會狀況會更加糟糕，會更加痛苦，更快地離開這個世界……）

　　②欣喜若狂（若狂，好似發了狂。高興得好像發了狂。）、驚天動地：

　　“欣喜若狂、驚天動地”這些詞語觸動了我。像1949年新中國成立了；1964年我國第一顆原子彈爆炸成功了；2003年我國第一艘載人飛船神州五號成功升上太空（首位宇航員是楊利偉）；2008年中國北京成功舉辦了奧運會……這樣的事情才可以稱為“驚天動地”。而河子只是做了自己原先不能做的一些家務事，繼父就高興得好像發了瘋，覺得是驚天動地的大事，感受到：①繼父的身體越來越壞，他知道自己剩下的時間已不多，他最大的心愿就是要在最后的日子里，抓緊一切時間讓“我”學會生活。每當“我”學會做事時就離他的目標又近了一步，他是在為“我”學會生活，逐步學會自食其力而欣喜若狂。②良苦用心：早些培養好河子，今后自己不在了，河子能靠自己生活下去。

　　③“你真能干，河子！”

　　如果你是河子，聽了這樣的話會有怎樣的感受？（會變得更加的自信、樂觀、堅強、鼓足勇氣去面對自己以后的生活）

　　（3）繼父忍受著疾病為他帶來的巨大痛苦，享受著我成功的喜悅。不是親父親勝似親父親的繼父“引領河子自食其力、獨立生活。”也是我們應批注的內容。

　　（4）你覺得這是一位怎樣的繼父？（深沉的愛）

　　（5）誰愿意再讀讀這段文字？讀出你的理解。大家自由輕聲再讀讀。

　　（四）反復誦讀河子站在繼父遺像說的話，理解“我看見了大海”所包含的深層次含義。

　　1、不久以后，不幸降臨了（師引讀）。

　　“一個春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說——“河子，我就要死了，有件事情我必須告訴你。早在退休的前一年，醫生就說我是過敏性哮喘，必須遠離海洋，所以我是永遠都不可能帶你去看海的。我對你撒了謊，請你原諒我。”

　　①多年來的希望，多年來的努力，到頭來卻是一個騙局。你要是河子的話有什么感受？（預設1：繼父不能帶我去看海了，多年來的希望破滅了，讓我好失望；預設2：這么多年的努力就這樣白費了，真的好委屈……）

　　② 繼父明知“我”會失望，可為什么還要把騙局戳穿？繼父明知“我”會委屈，為什么能“安安靜靜地去世了”？（預設：當繼父看到我學會了做各種各樣的事，感到他的一片苦心沒有白費，雖然河子不能去看海，但繼父“看海”的目的達到了，因此繼父在臨終前是坦然的、他放心了、不再牽掛什么了。）

　　③師：是呀，這一個“騙”字展現出的是“深沉的父愛”！

　　[板書：深沉的愛]

　　2、此時此刻，你覺得這是一位怎樣的繼父？結合文章的具體內容或生活實際談。（預設1：人們都說“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”，這位繼父像愛自己的孩子一樣愛著別人的孩子，幫助河子克服自卑，第一次走出家門，邁出了人生的第一步，所以我覺得這位繼父既平凡又偉大；預設2：繼父用善意的謊言幫助“我” ——一個身體畸形又從不出家門的女孩兒成長為能獨立生活、自食其力的人——這位繼父實在是用心良苦；預設3：繼父在病的十分嚴重的時候還拖著病病歪歪的身子……引領河子自食其力、獨立生活。——對河子這個殘疾女孩有著深沉的愛……）

　　3、現在我們再來讀讀課文的第1和第27自然段，通過河子的變化體會河子為什么站在繼父的遺像前，對繼父說——“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”？（預設1：在繼父的鼓勵下河子由從不出家門的孩子成長為能獨立生活、自食其力的人。預設2：在繼父的鼓勵下河子已經能像健全人一樣自食其力，能自由的在社會生活的海洋中遨游。）

　　4、揭示“看海”的意義：繼父所說的“看海”就是培養河子獨立生活的能力，使河子能夠像健全人一樣自食其力，能自由地在社會生活的海洋中遨游，這才是“看海“的意義。

　　5、師引讀：有無數次，我站在繼父的遺像前，悄聲對他說——“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”河子還會說些什么？（預設1：對繼父的無比感激；預設 2：對繼父的無限懷念；預設3：告慰繼父的在天之靈，繼父的心愿達成了，能自食其力、獨立生活了；預設4：明白了繼父的良苦用心……）

　　6、師引讀：有無數次，我站在繼父的遺像前，悄聲對他說——“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”河子又會說些什么呢？

　　老師又摘錄了原文中的一段文字——昨天夜里，在夢中，我又看見了伯伯。我和伯伯從海邊回來，我們不停地說呀說呀，空氣中的每一寸陽光都滿溢了大海的蔚藍，我仍然能聞到海水那淡淡的腥氣，我仍然能聽到海浪那歡快的笑語……

　　（五）這篇感人的文章選自1991年第2期的《青年文搞》，《青年文摘》是老師很喜歡的一本雜志，里面有許多這樣的文章。我建議大家課余看看。下課！

　　七、板書設計：

　　14我看見了大海

　　謊言深沉的

我看見了大海 篇2

　　教學目標：通過預習課文掌握本課12個生字和9個新詞。了解課文主要內容。能有感情的朗讀課文，體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。

　　教學重點：體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。

　　教學難點：看海的真正含義是什么？

　　教學時間：2課時                            

　　第一課時

　　教學目標：通過預習課文掌握本課12個生字和9個新詞。了解課文主要內容，理清文章脈絡。

　　教學重點：掌握生字新詞，正確、流利的朗讀課文，了解主要內容

　　教學過程：

　　一、引入課文

　　齊讀課題，你想到了什么？

　　二、檢查預習：

　　1、指名讀書，評議。

　　2、糾正個別字的音、形、義

　　3、聽寫生詞

　　三、了解課文內容

　　1、默讀課文：說說課文講了一件什么事？

　　2、提出不懂的問題

　　3、質疑

　　四、正確、流利的朗讀課文。

　　五、作業：

　　1 完成幫你學基礎知識部分。

　　2 正確流利朗讀課文。

　　課后反思：學生在正確讀課文的過程中了解了課文主要內容，但在概括主要內容時存在用詞不準、主次不分的現象，仍不能靈活運用概括主要內容的方法。            

　　第二課時（重點課時）

　　教學目標：理解課文內容，通過理解課文內容能有感情的朗讀課文，通過人物言行體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。

　　教學重點：通過人物言行體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。

　　教學難點：看海的真正含義是什么？

　　設計思想：這篇課文講述一個感人的故事。一位平凡的繼父，想盡一切辦法幫助我——一個身材畸形的女孩，由此從不出家門成長為能獨立生活、自食其力的人，表現了繼父對我深沉的愛，以及我對繼父的無比感激之情。文章語言樸實，感情真摯，由于文中的人物都離學生有一定距離，因此在教學中教師要重點指導學生在讀中把握人物的特點，體會文章所表達的思想感情。教學中，我把讀、思、議、體會結合在一起，通過拓展練習，充分發揮學生的想象能力和語言表達能力。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、通過第一課時的學習，你對課文有了那些了解？

　　2、繼父給你留下了怎樣的印象？

　　二、理解課文

　　1、從文中找一找描寫繼父語言、動作的詞句，體會繼父的思想感情。

　　2、學生默讀課文——畫批——體會

　　3、對比河子的變化

　　讀課文開頭和結尾，設想過去的河子是如何生活的？現在的河子是如何生活的？

　　4、思考：河子為什么有這么大的變化？

　　5、看海的真正含義是什么？

　　6、有感情的讀開頭和結尾，理解繼父的良苦用心，我為什么無數次的對著繼父的遺像說我看見了大海我看見了大海究竟指什么？

　　三、拓展練習

　　河子對著繼父的遺像還會說什么？

　　四、小結：

　　五、作業：完成拓展練習

我看見了大海 篇3

　　阿真，中國作家協會會員。著有長篇小說《女大學生》、《鬼屋》、《霧中麗人》；小說集《傷心的海灣》、《無色的虹》；小說《我愛你，孩子》被介紹到國外；《我看見了大海》被改編為電視劇，并獲得中央電視臺星光獎；所著中短篇小說多次受到媒體評介并轉裁。近年來，作者致力于懸念小說和推理小說創作。我看見了大海

　　4、知道父親是怎樣幫助這個畸形的女孩逐步成長為能獨立生活、自食其力的人的。懂得只要敢于正視現實、刻苦鍛煉，才能戰勝一切困難，學會各種本領。體會繼父對“我”這個殘疾女青年真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。

　　教學重點：

　　讀懂課文，體會繼父對“我”這個殘疾女青年真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。

　　畸形：生物體某部分發育不正常。畸，不正常

　　破涕為笑：哭著哭著一下子停止了，露出了笑容。

　　相依為命：互相依靠著生活，誰也離不開誰。

　　欣喜若狂：形容高興到了極點。

　　驚天動地：形容聲音響亮或某個事件的聲勢或意義極大。

　　哮喘：氣喘，患者感覺呼吸時很費力。

　　2、分部分，理清文章層次。

　　第一部分（1-11）：我是個畸形的女孩子，八歲以前從沒邁出過家門一步，繼父動員我出去看看。

　　第二部分（12-21）繼父帶我上街和小朋友玩，給我講大海的故事，并說等我長到十五歲，就帶我去看大海。

　　第三部分（22-26）繼父叫我讀書，鼓勵我自己做事，要求我在看海之前，必須學會應付一切。

　　第四部分（27-29）我學會了獨立承擔全部家務，可是繼父告訴我他不能帶我去看大海了，我很傷心，

　　第五部分（30-32）繼父去世了，我在獨立生活中明白了繼父看海的意義。

　　3、熟讀課文，完成課后練習：想一想課文寫了一件什么事？

　　4、下面請同學們前后結成小組，將你感受深的語句以讀的形式，或用抓重點句談體會的形式進行交流。

　　（1）:“我長得太難看，還有我走路一瘸一瘸的，媽說人家會笑話我的。”我不禁哭了起來。（自卑）

　　設身處地地想一想，一個身有殘疾的人，她為什么會自卑，她最渴望得到的是什么？請你帶著河子的感受再來讀讀這句話。

　　過渡：河子由一個孤單、自卑、膽小、羞怯的無法自立的女孩成為一個有著獨立生活能力、很能干的女孩兒，是誰使她有了如此驚人的轉變呀？此時此刻，你覺得她的繼父是個怎樣的人？是從哪些語句感受到的？

　　(1) 繼父的身體越來越壞。但他仍然拖著病病歪歪的身子，成天帶我去這去那，鼓勵我獨自進商店買東西、做家務活兒。每當我做了什么我原先不能做的事情的時候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事。

　　“你真能干，河子。”

　　提問：“欣喜若狂”、“驚天動地”什么意思？

　　為什么“每當我做了什么我原先不能做的事情的時候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事。”

　　（2）一個春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說：“河子，我就要死了，有件事情我必須告訴你，早在我退休的前一年，醫生就說我是過敏性哮喘，必須遠離海洋，所以我是永遠都不能帶你去看海的。我對你撒了慌，請你原諒我。”

　　為什么繼父在臨死前也不表明他撒謊的目的是什么？請你們各自輕聲讀這段話，體會一下繼父此時的心情，你對河子的繼父又有了怎樣的了解，對他產生了怎樣的感情？

　　請同學們帶著對河子父親無限崇敬的心情，各自讀讀這段話。

　　（3）當我穿行于鬧市時，當我熟練地做著家務時，當我受鄰居的委托替她照看孩子，從而每月從她那里得到四十元的生活費時，我突然明白了繼父的“看海”的意義。有無數次，我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：

　　“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”

　　在繼父為她編織去看海的善意的謊言驅使下，河子為了圓看海的夢想，克服了重重困難，終于具備了獨立生活的能力，請同學們讀讀這段話，想一想，“我突然明白了繼父的“看海”的意義。這“看海”的意義到底是什么？

　　誰再來讀讀這段話。

　　（4）有無數次，我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：

　　“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”

　　河子沒有真正看見大海，那她看見的到底是什么？那她會悄聲對繼父說些什么？請將省略的內容補充完整。

　　總結：

　　課文為什么以“我看見了大海” 為題？為什么不以“我的繼父”或“懷念我的繼父”為題?

　　請同學們放聲將你感受最深的語句有感情地讀出，

　　再感受一下那無私的父愛，再看一下那位已具有獨立生活能力的、那么能干的殘疾女孩兒——河子吧！

　　課文\"我看見了大海\"

　　昨天夜里，在夢中，我又看見了伯伯。我和伯伯從海邊回來，我們不停地說呀說呀，空氣中的每一寸陽光都滿溢了大海的蔚藍，我仍然能聞到海水那淡淡的腥氣，我仍然能聽到海浪那歡快的笑語……

　　我是一個腿有殘疾的女孩兒。母親嫌我給她丟臉，也怕我遭人譏笑，從不讓我邁出家門一步。于是，在我八歲前的童年里，我擁有的只是院子里那一方矮小的天空，天空中那一群偶而飛過的小鳥和門縫中那條窄窄的世界。

　　我八歲那年，父親死了。母親不久也改嫁了，嫁給了鎮上一個退休的海員。母親讓我叫他爸爸，我盯著海員陌生的臉，一字一板地說:“我爸爸死了！”母親狠狠地罵我。海員卻咧開嘴笑了。

　　“好啊，像大海一樣，有性格！”他走過來捏捏我的鼻子，“那就叫我伯伯吧。”

　　一天，伯伯對我說:“河子，別總悶在院子里，去外面看看吧，外面有好多好玩的東西”。我當然渴望外面的世界，外面有裝滿神秘的小書包，有粘滿芝麻的冰糖葫蘆，還有騎起來“嗖嗖”快的自行車……可我只能眼巴巴地從門縫中看著這一切。我多希望有一天我也能融入外面的世界中，也可以像別的孩子一樣盡情地去笑、去玩、去唱歌，甚至去舞蹈。可是我不行，什么也不行。伯伯的大手為我抹去了眼淚:“河子，你行，別人能做的你都能做，跟伯伯出去吧，讓咱們一切從今天開始”。我嚇得直往后縮:“不行，不行，我走路一瘸一瘸的，別人會欺負我，會笑話我的。”伯伯把我的小手握在他溫厚的大手掌里，“放心吧，河子，誰欺負你，笑話你，我就這樣——”

　　我終于動心了。有生以來，我第一次走出院門，原來天是這樣的大呀。眼前的一切都充滿了新奇感，我真有些不知所措了。

　　“河子，抬起頭，別害怕！”伯伯大聲鼓勵著我。他又招呼一些和我年齡相仿的孩子說:“小家伙們，過來認識一下，這是河子，你們的新朋友河子。”他們真過來了，還邀請我加入他們之中一塊兒玩。

　　冬天里，伯伯的哮喘病犯得很重。睡不著覺的時候，就讓我陪他坐在火爐前聽他講大海的故事。

　　“海水是藍的，比天空還藍；海水是咸的，我們吃的鹽，就是海水蒸發后曬出來的；海很大很大，看不到邊，海很深很深，探不到底兒；海里有魚，大魚小魚；海里有船，大船小船……”

　　我聽得著了迷:“我能看見海嗎？”

　　“能，等你再長大些，長到16歲，我就帶你去看大海。”

　　我一年一年地長大了，也長高了。雖然我沒能夠走進校門，但是我的身邊有一位最好的老師，那就是伯伯。他教我讀書，教我寫字，還給我講那些永遠也講不完的海的故事。

　　母親終于走了，是跟鎮上服裝店的裁縫跑的，丟下我和伯伯相依為命。伯伯身體雖然越來越壞，但他仍然拖著病病歪歪的身子，成天帶我去這去那，鼓勵我獨自進商店買東西。按照伯伯的規定，每天我要做一件對我來講難度較大的家務活兒。每當我做了什么原來不能做的事情的時候，伯伯就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事。

　　“你真能干，河子！”

　　我們把看海的日子定在了明年春天，到那時我就16歲了，伯伯說現在我們所做的一切都是為看海做準備。伯伯說去海邊之前，讓我必須學會獨自應付一切。

　　整整一個冬天，伯伯病倒在床上。我一個人在鎮子里穿街走巷，為伯伯請醫買藥，辦各種各樣的事情，我獨自承擔了全部家務。正是在這樣的時刻，我覺得自己是真長大了。

　　漫長的冬季終于熬過去了。一天，伯伯把我叫到床前，慢慢地說:“河子，春天來了，可我就要死了，有件事情我必須告訴你。早在我退休的前一年，醫生就說我是過敏性哮喘，必須遠離海洋，所以我是永遠也不能帶你去看海的。我對你撒了謊，請你原諒伯伯。”當時，我覺得非常委屈，我做了好幾年的準備，到頭來卻是一個騙局。就在這天夜里，伯伯安詳地去世了。我失去了這個世界上唯一的親人。

　　以后的日子，當我一個人穿行在鬧市上時，當我熟練地做著家務時，當我受鄰居委托替他照顧孩子，從而每月從他那兒得到一些生活費時，我突然明白了伯伯“看海”的真正意義。

　　有無數次，我站在伯伯的遺像前，悄聲對他說:“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了，看見了……”

我看見了大海 篇4

　　教材分析：

　　1、課文地位及作用：本篇在單元中屬閱讀課文，以學生自我分析為主，教師輔導教學，培養學生自主學習的能力。

　　2、教學目標：知識目標：記人為主的記敘文

　　能力目標：實用閱讀能力

　　語言目標：領會文章思想內容，感受作為純真美好的情感，提高學生的思想品德修養。

　　一、導入新課（以下是課件教學）

　　1、運用媒體播放《漂亮媽媽》電影片段

　　2、問：同學們見過大海嗎？知道大海嗎？

　　答：播放的大海畫面，引導學生初步了解、大海如此廣和深。這深、廣的大海、遠古孕育了生命，養育了生命。

　　3、問：平常人們常以海喻什么？

　　答：常以海喻：知識的海洋生活的海洋......

　　4、問：設懸念：

　　本文寫沙子見到了大海，將意味著什么？

　　答“通過學完全文，明確本文題目含義。

　　二、1、這單元：通過不同文章的學習，了解寫景狀物為主的記敘文，記人為主的記敘文，記事為主的記敘文的一般要求。了解記敘文為何和抒情、議論相集合，明記敘文的寫作。

　　2、范讀或學生集體朗讀：

　　問：這是一篇以什么為主的記敘文？

　　答：以記人為主的記敘文。

　　2、記敘文人稱有那些？

　　答：有第三人稱，本文采用第一人稱。

　　3、本文用第一人稱寫發的好處？

　　答：令人感到親切，可信。

　　4、記敘文表現手法？

　　答：記敘文是記敘描寫的表現手法為主，此外，抒情、議論、說明的表現手法為輔。

　　強調本文是以記敘和抒情統一于一體，深深的情感蘊含在娓娓的記敘之中。

　　5、記敘文中以記人為主、勢必有對人物的描寫。任務描寫法有那些？

　　答：人物描寫法：有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫。強調側重在心理描寫。寫得精練、傳神。

　　重點：本文通過寫“我”—一個身體畸形的女孩，在繼父的鼓勵下，出了家門，戰勝了自卑，成了一個能自立于世的人。

　　四：段落分析

　　分析：全文分三部分：

　　一（1）：介紹“我”是個畸形的女孩，八歲前，沒邁出過大門一步。

　　本段：簡潔而形象的幾句話，讀后令人無限同情。她的童年，沒有自由，沒有游戲，沒有歡樂，也缺少父母的慈愛。

　　二（2—25）“我”在繼父的鼓勵、教育、幫助下，掌握了獨立生活的能力。

　　繼父鼓勵、教育、幫助下——戰勝自卑獨立于世界過程：

　　一層：（2段-12段）：在繼父鼓勵下，跟繼父上街了。

　　這層有心理描寫、動作描寫、神態描寫等。都很貼切兒童的特點。（指的課文那些句子？）

　　沙子由害怕、羞怯—高興地與孩子們一起去玩。

　　二層（13—17）：大海的故事使沙子確立了生活的信念，有了奮斗的目標。

　　強調：這是沙子的童年生活中重要一次。

　　分析：沙子和別的兒童一樣，特別愛聽故事、而其繼父當過海員、最熟悉大海了。寫其繼父給沙子講大海的故事、一定很心動、令人感到自然、真實。所以沙子：“我聽得著了迷”－－對大海產生了無限向往，繼而向繼父發問：“我能看見海嗎？”，繼你說：“能、等你再長大些，等到15歲，我就帶你去看大海。”－－“我的眼前豁然亮了”。

　　為什么會這樣？怎樣理解這句話？

　　答：沙子想去看大海，到15歲繼父會帶她去看大海。沙子幼小的心靈中有了一個信念、生活中有了一個目標、精神上產生了一種巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意義，有了樂趣，自然“我的眼前豁然亮了”。

　　三層（18-22）：在繼父的鼓勵、教育、幫助下，沙子獨自商店、做家務、學文化，最終能自立于社會。

　　分析：沙子的繼父：退休海員－－年近60－－哮喘嚴重--經濟條件差--沙子母親離開了他們。

　　沙子--不是他親生女兒---還有殘疾。

　　沙子繼父卻以頑強積極的態度、面對現實中的一切困難。以博大的胸懷愛護沙子、關懷沙子的成長、幫助她戰勝自卑、樹立生活信念、指導她學文化，督促她學會料理生活中各種事務、鼓勵她的點滴進步，使沙子終于自立于社會。

　　沙子繼父在文中只是作為一個陪襯人物來寫、但其極普通人身上閃射出耀眼的光輝、感人到深。

　　四層:（23-25）沙子覺得自己真正長大了，但繼父卻因病去世了。

　　分析：“我覺得自己真正長大了”。

　　----原來一個“怕極了”“羞怯”“見人”，現在“在鎮子上穿街走巷、為繼父請醫生、買藥、做各種各樣的事情。我獨立承擔了全部家務。”繼父在彌留之際，向沙子承認“我對你撒謊”，從中可看出什么？

　　答：1、看出繼父是個誠實的仍

　　2、繼明知過敏性哮喘、必須遠離大海、但又答應帶沙子去看海，完全是為沙子考慮、用心良苦。他撒謊，但無愧于心。

　　3、臨終前勇敢承認自己不對，相信沙子最終會理解他一番苦心的。

　　三（25）沙子終于領悟到“看大海”的真正意義---繼父把沙子領進了生活的海洋。

　　分析：這段來在全文中的重要地位。

　　如果文章不寫這一段、全方就成了一個不幸孩子的故事。

　　沙子失去了唯一的親人。沉浸在失望委屈和傷心之中。文章的基調就變得哀怨、感傷和低沉。而且文章前面所寫的沙子的一切努力，在失望之中也變得毫無意義了。

　　有了這一部分“帶我去看大海”，就不僅是字面上的意思，面是有了深刻的內涵，文章前面的所寫沙子的一切努力到此就完美地表現為沙子真正成長為一個自立于社會的有用之人了。使全文具有一種催人奮進不力量、基調顯得積極健康了。從面深化了主題。

　　這一段有與無，是有質的區別的。

　　結尾是畫龍點睛之筆，極為成功。

　　他看見了未來的生活，因為是伯伯教他了家務，認字，和獲得了自信！他對未來充滿著憧憬！

　　大海 指豐富多彩的社會生活，廣闊的生活空間以及繼父像大海一樣寬闊的胸懷。我看見了大海 是指河子已經具有獨立生活的能力，完全融入了廣闊的社會生活之中，感受到了繼父無私的父愛和博大的胸懷

　　這里的大海  指的是生活的海洋，河子能自食其力，在生活的海洋中自由翱翔了。

我看見了大海 篇5

　　一、本課知識點在本單元教材知識體系中的空間位置：

　　《我看見了大海》是北京市義務教育課程改革實驗教材第十二冊第五單元里的一篇課文。本單元的重點，即寫段意、歸納主要內容、體會作者的情感，重視重點語句的教學，注重引領學生體會句子，使學生從中感悟理解句子的含義。引導學生體會到父母用不同方式表達對孩子的關愛等，從而使學生聯系自身學會生活、學會做人并健康成長。 二、學生的學習基礎與認知能力：

　　這篇課文感人至深、內涵深刻，但離學生生活較遠。六年級學生在預習自讀課文之后，基本上能夠理解課文字面上的意思，理解較為膚淺，感受繼父不露聲色的父愛有一定難度，需要引導學生抓住繼父的語言、動作描寫，仔細品讀，引導學生去挖掘文字背后所蘊含的深刻含義，把零散的、膚淺的認識深化，體會繼父對河子的良苦用心以及深沉的愛，進而感受到河子對繼父的無比感激之情。

　　三、教學設計思想：

　　本文語句樸實無華，但內涵深刻，閱讀時應注意培養學生的感受、理解、欣賞、評價的能力，并尊重學生的個性化理解。通過閱讀——體會情感——再閱讀的過程，完成學生、教師、文本之間的對話，加深學生對課文的理解。

　　四、本課時教學目標：

　　1.了解課文主要內容，抓住人物言行的語句，理解繼父“看海”的意義。有感情朗讀課文。 2.體會繼父對河子真正的深沉的愛，以及河子對繼父的感激之情。 3.結合對課文的理解，寫出自己最想說的話。

　　五、教學重點：

　　引領學生品味繼父的言行，從而讓學生走近這位無私、高尚、偉大的繼父，體會繼父對河子真正的深沉的愛，以及河子對繼父的感激之情。

　　六、教學難點：

　　理解繼父“看海”的意義。

　　七、教學媒體：課件

　　八、課時安排：一課時

　　九、教學過程

　　媒體 使用 教師活動 學生活動 設計意圖 復備課 課件 課件出示繼父講的海的故事 課件出示繼父對河子的嚴格要求 出示繼父講的海的故事 出示重點詞語 出示填空 出示問題組織討論 出示海的故事 出示排比句式 出示：河子思想行動的前后變化 出示：當……時，當……時，當……時，練習表達 出示最后一段 出示排比句師生接讀 出示課題 一、新課導入： 1、上節課我們一起初讀了課文，了解了課文內容。現在，就讓我們一同走進課文，走進這個殘疾女孩的生活！齊讀課題： 2、我看見了大海，河子什么時候，在什么地方，看見了怎樣的大海？ 3、出示：（師）有無數次，我站在繼父的遺像前，悄聲對他說，（生）“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……” 二、精心品讀 交流情感： 1、河子是一個身體畸形的女孩子，她在8歲以前從沒邁出家門一步，她所擁有的只是院子里的一方天空，一群瞬間即逝的飛鳥。請同學們一邊默讀第1至13自然段，一邊思考：河子是怎樣賣出家門這第一步的？劃出描寫繼父的語言、動作的語句，讀一讀，把自己的體會批注在書上。（繼父對河子的關愛、照顧等） 2、分角色朗讀第1至13自然段，體會繼父對河子的關愛、照顧。 3、繼父是一個退休的海員，對大海有著深厚的情感，繼父給河子講大海的故事，出示：“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大，很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”（生齊讀）師：大海時而平靜，時而波濤洶涌，令人向往，河子聽得（       ），說（   ）？師：“能，等你再長大些，長到15歲，我就帶你去看大海。”（齊）：我的眼前豁然亮了。追問：河子喜歡大海嗎？你是從哪兒看出來的？豁然是什么意思？ 4、是的，河子太渴望去看大海了，齊讀：“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大，很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……” 5、從課文中我們了解到，早在繼父退休的前一年醫生就告訴他是過敏性哮喘，必須遠離海洋，可是此時，繼父為什么卻說等河子長到15歲就帶她去看大海呢？（讓河子心中燃起對生活的希望等） 6、河子在看海的期待中按照繼父的規定努力鍛煉著自己，出示：河子每天做一件難度較大的家務活兒，每天要學個生詞，并背熟一篇課文。 7、出示：繼父的身體雖然越來越壞,但他仍然拖著病病歪歪的身子,成天帶我去這兒去那兒,鼓勵我獨自進商店買東西,做家務活兒。 問：讀后你體會到什么？（繼父心中沒有自己，繼父抓緊時間培養河子）（突出詞語：病病歪歪、成天）讀出自己的感受。 8、在河子的成長過程中，總會遇到各種各樣的挫折、失敗，每當這時，繼父講的海的故事便會縈繞在河子的耳邊，（齊讀）出示：“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大，很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……” 9、出示：每當我做了什么我原先不能做的事情的時候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事。”          問：欣喜若狂 、驚天動地是什么意思？說明了什么？請你展開想象：河子學會做什么事了，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事。出示：當我學會＿＿＿＿＿＿，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事。 出示：“你真能干，河子！” 師：想一想，你用什么樣的語氣讀出這句話？（肯定、稱贊的語氣） 10、河子現在所做的一切都是為看海做準備，河子向著心中的目標努力著，師讀書：一個春日融融的上午一段 繼父的心愿達成了，而“我”歷經了7年的等待也終于盼到了看海的日期，可是當繼父告訴“我”這一切永遠都不能實現的時候，“我”感到失望、委屈、傷心，甚至認為這是一個騙局。你們認為這是不是騙局？       小組討論： 繼父明知“我”會失望、傷心，甚至會埋怨他，為什么不直接告訴“我”他的苦心？或者永遠都不告訴“我”真相呢？（體會出繼父也看到了河子的變化，雖不能帶她去看海，卻已達到了“看海”的目的。他說出真相，是因為他堅信自己的夙愿已經完成了。） （結合“安安靜靜地去世”來理解繼父的愛是多么無私的、多么偉大，他的胸襟是多么寬廣） 三、情感提升： 1、隨著繼父的去世，河子看海的愿望就像美麗的肥皂泡一樣碎裂了。失去了母親、繼父后，這個身體畸形的女孩子要一個人生活了，而繼父那永遠也講不完的海的故事卻時時在河子耳畔響起，（師朗讀）出示：“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大，很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……” 2、出示：當我穿行于鬧市時，當我熟練地做著家務時，當我受鄰居的委托替她照看孩子，從而每月從她那里得到四十元的生活費時，我突然明白了繼父的“看海”的意義。 問：看海的意義是什么? 出示：河子思想行動的前后變化，體會“看海”的意義。追問：這段話的句式有什么特點？（排比句式：當……時，當……時，當……時，）你能結合看海的意義補充內容嗎？結合河子所學會的家務勞動以及其他能力的提高進行口頭表述出，將這一句式表數據體完整。）出示：當……時，當……時，當……時，我明白了繼父的 “看海”的意義。 3、出示：有無數次，我站在繼父的遺像前，悄聲對他說： “伯伯， 我看見了大海，  真的，我看見了 ……” 問：河子為什么說自己看見了大海？實際上河子看見了什么？（繼父海一樣深厚的愛、海一樣寬廣的胸懷、繼父就是“我”的大海，承載著“我”這只小船鼓起風帆，破浪前行。） 追問：無數次說明什么？（對繼父的感激、懷念、尊敬之情）師：請你把河子想對繼父說的話說出來！出示：有無數次，我站在繼父的遺像前，悄聲對他說： “伯伯， 我看見了大海，  真的，我看見了 ……” 4、作者運用排比句式，以詩一般的語言表達了河子對繼父的感激、懷念和崇敬，請你把自己的理解融入文字再讀一讀；指名讀； 對讀： 出示： “當我穿行于鬧市時，我明白了繼父看海的意義。”——（生接讀：我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……” ）     “當我熟練地做著家務時，我明白了繼父看海的意義。”——（生接讀：我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……” ）     “當我受鄰居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的報酬時，我明白了繼父看海的意義。”——（生接讀：我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……” ）     “當我穿行于鬧市時，當我熟練地做著家務時，當我受鄰居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的報酬時，我明白了繼父看海的意義。”——（生接讀：有無數次，我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”） 四、結束語：就是這樣一位繼父，借助善意的謊言——看海，鼓勵河子、幫助河子，使河子明白了生活像海洋一樣寬廣，令人神往而又充滿挑戰。最后，讓我們滿懷深情地對繼父說——（課題）我看見了大海 齊讀課題 默讀第1至13自然段，一邊思考：河子是怎樣賣出家門這第一步的？劃出描寫繼父的語言、動作的語句，讀一讀，把自己的體會批注在書上。 深情朗讀 解釋豁然一詞 齊讀 思考，深入理解課文 結合自己談理解 從繼父的舉動中談對繼父的看法 讀繼父講的海的故事 體會重點詞語 想象河子學會了哪些家務勞動 深入思考繼父所做的是否為騙局 小組討論 深情朗讀海的故事 談出對繼父的“看海”的意義的理解 明確河子思想行動的前后變化 展開想象體會河子的成長變化 談出自己對這一無私、偉大的繼父的看法 體會“無數次”的含義 表達河子對繼父的感激、懷念、尊敬之情 深入閱讀 深情地對繼父說：我看見了大海 從課題入手質疑導讀 抓住課文的結尾引領學生深入閱讀課文 抓住描寫繼父的語言、動作的語句，體會繼父對河子照顧與關愛 于讀中體會大海的美麗，感受繼父的深沉的愛 從豁然一詞中體會河子對大海的喜愛之情 滲透“繼父的海的故事是繼父對河子愛的一條主線” 引領學生深入閱讀課文，細細體味繼父對河子深沉的愛 體會繼父的良苦用心 抓重點詞語體會繼父深沉的愛 從海的故事中體會繼父的良苦用心、深沉的愛 通過重點詞語感受繼父無私的愛 體會河子的變化，感受繼父的偉大 圍繞是否“騙局”深入體會繼父海一般的胸懷，以及對河子深沉的、無私的愛 深入體會繼父寬廣的胸懷以及良苦用心，領會繼父的看海的目的 再次感受繼父深沉的愛 結合河子思想行動的前后變化深入感受繼父對河子無私的愛 結合句式的特點，體會河子在繼父幫助下的成長變化，同時滲透了表達方法 明確繼父的海一樣深厚的愛、海一樣寬廣的胸懷 從“無數次”體會河子對繼父的感激、懷念之情 突出繼父的偉大 于深情地朗讀中再次感受繼父的無私、偉大，以及河子對繼父的感激、懷念和崇敬之情 使學生在最后的歸納總結中銘記這位偉大繼父的光輝形象 五、板書設計：

　　我看見了大海

　　繼父               河子

　　鼓勵               克服自卑

　　培養               自食其力                 無私的愛 六、作業設計：

　　1、帶著對繼父深深的敬意通讀全文，感受繼父對河子深深的關愛。

　　2、仿寫片斷，用帶點的詞語照樣子寫話。“當我穿行于鬧市時，當我熟練地做著家務時，當我受鄰居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的報酬時，我突然明白了繼父的‘看海’的意義。”

我看見了大海 篇6

　　【指導思想與理論依據】

　　本課運用比較的思想，重在讓學生自讀自悟，引導學生利用舊知，學習新知，自己梳理學案，嘗試解決，形成方法。立足于課文的重點和學生的疑問，引導學生從不同的角度、有順序的深入研讀文本，運用聯系上下文、聯系生活實際、體會人物言行和變化等方法，理解人物內心，概括人物形象。同時，根據課文的寫作特點，引導學生深入揣摩，激發想象，創設情境進行表達，深化對文本的認知，思想得到啟迪，情感得到熏陶。

　　【教學背景分析】

　　這篇課文是小語實驗教材第十二冊五單元的一篇課文。本文記敘了“我”—— 一個身材畸形的女孩子，在繼父的幫助下，由一個從未出過家門，有著嚴重自卑心理的女孩子變成一個具有獨立生活能力的人。課文通過對繼父語言、動作的描寫及“我”的內心獨白，充分表現了繼父對“我”那海一樣深厚、博大的愛，也表現了 “我”對繼父深深的懷念與感激。

　　對于學生來說，他們日常能夠感受到父母之愛，對于表現母愛的文章，也有很深的認識。但對于表現父愛的文章，尤其是表現繼父之愛的文章，接觸較少。像課文中的繼父，為了女兒的自食其力，編織美麗的謊言、甘愿被誤解的博大胸懷學生很難理解，所以引導學生認識這種愛、感受這種愛，從而提高他們的認識能力確定為教學本課的重點。

　　基于以上分析，教學中我采用講讀結合的方法，抓住表現繼父言行及我的變化的重點詞句感受繼父深沉偉大的愛，通過不同形式的讀升華愛，啟發學生思考愛。幫助學生體會繼父的良苦用心和“我”對繼父的感激之情。

　　【教學目標及重難點】

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，明白繼父帶“我”去看海的意義。有感情地朗讀課文。　　　　

　　2、體會語言文字所蘊含的情感，使學生充分體會和感受到繼父對“我”這個殘疾女孩深沉的愛，以及“我”對繼父的感激之情。

　　3、學生實踐運用比較的思想，感悟相同類型文章的學法。

　　教學重點： 體會繼父對“我”這個殘疾女孩深沉的愛，以及“我”對繼父的感激之情。

　　教學難點： 理解“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。

　　【教學過程】

　　一、篩選有效信息：

　　1、初讀了課文，文章寫了一件什么事？

　　2、小學高年級階段，我們學習了一系列表達 “愛”的主題的文章，我們嘗試梳理一下：到目前為止，表現父母之愛，師長之愛的文章歸納有哪些?

　　二、梳理形成學案：

　　1、小組研究：

　　根據以往學習過的《唯一的聽眾》、《母親的純凈水》兩篇文章，《我看見了大海》該如何學習？制定出學習步驟、研究重點、方法。

　　2、歸納梳理學案：  （鼓勵學生創新）

　　步驟

　　研究重點 

　　（1） 先分清主要人物和次要人物。 

　　（2） 研究主要人的品質：領悟繼父“騙”的用心。

　　（3） 研究次要人物的變化過程，體會次要人物內心。

　　（4） 關注文章結尾 

　　（5） 關注文章題目 

　　三、按照歸納的學案，指導自學。

　　四、全班學案交流：走進繼父內心，感受良苦用心。

　　（一）   感悟繼父鼓勵“我”第一次走出家門——邁出人生第一步

　　（此部分結合2——13自然段談到繼父鼓勵我，幫助我第一次走出家門，體會我的心理變化。依據學生的理解情況相機進行指導，使學生體會到繼父是以對我這樣一個殘疾孩子的理解為前提幫助我的。  ）

　　1、品讀語言，指導有感情朗讀：

　　（1）在帶“我”第一次走出家門的時候，繼父是怎樣做怎樣說怎樣做的呢？該怎樣朗讀？

　　“來，河子，伯伯帶你去串門兒。”

　　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”

　　“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——”

　　“河子，抬起頭，別害怕！”

　　“喂，過來認識一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。” 

　　*“外面又好多好玩的東西。” 繼父說的這句話怎樣朗讀？對“我”的心理有什么影響？

　　（結合“我”8歲前從沒出過家門和我嚇得直往后縮體會繼父對我的理解。）

　　*“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——”怎樣朗讀？繼父了解河子的內心嗎？

　　（“我”知道外面有許多好玩的東西，既想去，又害怕，既高興，又擔心。）

　　* 繼父為什么大聲對我說：“河子，抬起頭，別害怕！”

　　（結合前面繼父的“揍人的動作”和后面繼父“親切地招呼”小伙伴體會繼父是在用自己行動幫助我走向外面的世界。）

　　（2）同桌分角色有感情朗讀。

　　2、體會繼父帶“我”第一次走出家門的意義：

　　繼父用“外面有好多好玩的東西”吸引我，又用自己的行動幫助我走進外面的世界，這對我來說有怎樣的意義呢？

　　（幫學生體會到這第一次的重要意義——我邁出了獨立生活的第一步。）

　　（二）感悟繼父為“我”講海的故事——樹立生活目標

　　1、配樂講故事，體會故事對河子的魔力。

　　出示繼父講的“海的故事”：

　　（1）教師配樂范讀，學生閉眼聽并想像：你有什么感受？

　　（2）配樂自由朗讀：聽著繼父看海的故事，你覺得河子會產生什么樣的感受？

　　（連我們都覺得太美了！太神奇！河子也一定想要親眼看一看大海。）

　　2、抓“我”的變化，體會繼父的用心。

　　（1）引導學生體會“我”的變化：我的眼前豁然亮了。這是怎樣的一種感受呢？

　　（我有了理想，心中對生活就更加充滿了希望，增添了努力生活的動力。）

　　（2）感受繼父對“我”的深愛：你能理解繼父的海的故事為什么永遠也講不完嗎？

　　（看海成了“我”生活中的一個理想，海的故事讓“我”對看海更加充滿了向往，繼父當然明白這些。那永遠也講不完的海的故事正是繼父永遠也寫不完的愛。）

　　（三）感悟繼父鼓勵河子做家務、學知識、獨自做事——引領真正長大

　　（理解重點詞句，聯系生活實際感受繼父的用心）

　　1、重點句：第18自然段

　　引導思考：

　　學生詞，背熟課文和我去看海有什么關系？

　　繼父為什么一定要讓河子讀書認字呢？繼父心理是怎么想的呢？

　　（聯系現實生活體會，理解繼父是立足河子的長遠發展，更好的讓河子生存下去。）

　　2、重點句：第20自然段

　　（預設：如果學生能從感受到繼父的愛更好，如果不能，教師引導學生重點從“病病歪歪”、“欣喜若狂、驚天動地”和繼父語言這三處進行體會。）

　　引導思考：請你再讀一讀，哪個詞觸動你了？為什么？

　　（病病歪歪、成天、這兒、那兒、欣喜若狂、驚天動地等）

　　1病病歪歪：

　　你父母生病期間，對你的學習、生活方面的關注與平時比是否有變化？

　　和繼父相比呢？

　　感受到繼父的什么？

　　（良苦用心：早些培養好河子，今后自己不在了，河子要靠自己生活下去。）

　　2欣喜若狂：若狂，好似發了狂。高興得好像發了狂。

　　驚天動地：①形容聲音特別響亮。②形容聲勢浩大或事業偉大

　　你的父母在什么情況下會為你欣喜若狂，感覺你做了一件驚天動地的大事？

　　河子干了些什么，繼父就“欣喜若狂”，感覺河子做的是“驚天動地”的大事？

　　又感受到繼父的什么？（善于鼓勵河子，采用的方法引領河子真正長大，讓河子有信心，有勇氣克服生活中的一切困難。）

　　3“你真能干，河子！” 繼父這樣的語言，對河子會產生什么樣的效果？

　　（預設：河子會變得更加的自信、樂觀、堅強、鼓足勇氣去面對自己以后的生活）

　　（四）理解繼父“騙”的用意，概括繼父形象。

　　1、理解“騙”的用意：

　　河子多年來的希望，多年來的努力，到頭來卻是一個騙局。為什么繼父要編織這樣

　　一個“看海”的謊言？

　　2、繼父明知告訴我真相我會恨他，可為什么還要把騙局戳穿呢？繼父明知“我”會恨他，應該感到不安，為什么還安安靜靜去世了？

　　3、此時此刻，你覺得這是一位怎樣的繼父？

　　（繼父是一個平凡而偉大，用心良苦，對河子這個殘疾女孩有著深沉的愛的人。）

　　五、全班學案交流：走進“我”的內心，感受對繼父的感激與懷念。

　　【設計意圖：在理解繼父的良苦用心之后，引導學生走進“我”的內心，通過聯系前文，引導學生體會“我看見了大海”的深層含義，再進行情境的創設，語言訓練，升華學生情感，體會“我”對繼父的感激與懷念。】

　　1、結合繼父為河子所做的一切，你能不能說說繼父所說的“看海”到底有什么意義呢？

　　（繼父所說的看海就是讓“我”能夠一個人面對生活，面對生活的海洋。）

　　2、創設情境，引導表達：

　　當我膽小、羞怯，八歲前從未走出過家門的時候，

　　是繼父                       ;

　　當我                                  ，

　　是繼父                       ;

　　……

　　【意圖：既是對課文的回顧，語言的訓練，有幫助學生情感升華。】                                     ）

　　六、全班學案交流：理解課題：

　　課文為什么以“我看見了大海”為題？

　　（課題中飽含著繼父真摯、深沉的愛，飽含著我對繼父的無限感激和懷念之情。）

　　七、暢談收獲：

　　八、作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、完成課后3題。

　　板書設計：

　　我看見了大海

　　用心良苦

　　我              繼父

　　感激懷念

　　【學習效果評價設計】

　　一、判斷：

　　1、《我看見了大海》一文表達了作者對繼父給予自己親人般的關愛的懷念之情。（  ）

　　2、關于“看海”的含義，表述正確的是：（多選）

　　（1）繼父對河子的愛不同于普通父愛，他編造了一個“帶河子去看海”的充滿愛心的謊言。

　　（2）“看海”的謊言燃起河子對生活的熱愛與追求。

　　（3）河子沒有看到大海，她對繼父很怨恨。

　　（4）繼父所做的一切都用心良苦， 都是在培養河子獨立生活動能力，使河子能像健全人一樣自食其力，能自由的在社會生活的海洋中遨游。

　　二、填空：

　　繼父是一個（平凡而偉大，用心良苦，對河子這個殘疾女孩有著深沉的愛）的人，課文重點刻畫了繼父的（言行），描寫了“我”的（心理活動）。 

我看見了大海 篇7

　　教材分析：

　　課文地位及作用：本篇在單元中屬閱讀課文，以學生自我分析為主，教師輔導教學，培養學生自主學習的能力。

　　教學目標：

　　知識目標：記人為主的記敘文

　　能力目標：實用閱讀能力

　　語言目標：領會文章思想內容，感受作為純真美好的情感，提高學生的思想品德修養。

　　一、導入新課(以下是課件教學)

　　1、運用媒體播放《漂亮媽媽》電影片段

　　2、問：同學們見過大海嗎?知道大海嗎?

　　答：播放的大海畫面，引導學生初步了解、大海如此廣和深。這深、廣的大海、遠古孕育了生命，養育了生命。

　　3、問：平常人們常以海喻什么?

　　答：常以海喻：知識的海洋生活的海洋。.....

　　4、問：設懸念;

　　本文寫沙子見到了大海，將意味著什么?

　　答“通過學完全文，明確本文題目含義。

　　二、明記敘文的寫作

　　1、這單元：通過不同文章的學習，了解寫景狀物為主的記敘文，記人為主的記敘文，記事為主的記敘文的一般要求。了解記敘文為何和抒情、議論相集合。

　　2、范讀或學生集體朗讀;

　　問：這是一篇以什么為主的記敘文?

　　答：以記人為主的記敘文。

　　3、記敘文人稱有那些?

　　答：有第三人稱，本文采用第一人稱。

　　4、本文用第一人稱寫發的好處?

　　答：令人感到親切，可信。

　　5、記敘文表現手法?

　　答：記敘文是記敘描寫的表現手法為主，此外，抒情、議論、說明的表現手法為輔。

　　強調本文是以記敘和抒情統一于一體，深深的情感蘊含在娓娓的記敘之中。

　　6、記敘文中以記人為主、勢必有對人物的描寫。任務描寫法有那些?

　　答：人物描寫法：有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫。強調側重在心理描寫。寫得精練、傳神。

　　重點：本文通過寫“我”—一個身體畸形的女孩，在繼父的鼓勵下，出了家門，戰勝了自卑，成了一個能自立于世的人。

　　三、段落分析

　　全文分三部分;

　　一(1)：介紹“我”是個畸形的女孩，八歲前，沒邁出過大門一步。

　　本段：簡潔而形象的幾句話，讀后令人無限同情。她的童年，沒有自由，沒有游戲，沒有歡樂，也缺少父母的慈愛。

　　二(2—25)“我”在繼父的鼓勵、教育、幫助下，掌握了獨立生活的能力。

　　繼父鼓勵、教育、幫助下——戰勝自卑獨立于世界過程;

　　一層(2段-12段)：

　　在繼父鼓勵下，跟繼父上街了。

　　這層有心理描寫、動作描寫、神態描寫等。都很貼切兒童的特點。(指的課文那些句子?)

　　沙子由害怕、羞怯—高興地與孩子們一起去玩。

　　二層(13—17)：

　　大海的故事使沙子確立了生活的信念，有了奮斗的目標。

　　強調：這是沙子的童年生活中重要一次。

　　分析：沙子和別的兒童一樣，特別愛聽故事、而其繼父當過海員、最熟悉大海了。寫其繼父給沙子講大海的故事、一定很心動、令人感到自然、真實。所以沙子：“我聽得著了迷”--對大海產生了無限向往，繼而向繼父發問：“我能看見海嗎?”，繼你說：“能、等你再長大些，等到 15歲，我就帶你去看大海。”--“我的眼前豁然亮了”。

　　為什么會這樣?怎樣理解這句話?

　　答：沙子想去看大海，到15歲繼父會帶她去看大海。沙子幼小的心靈中有了一個信念、生活中有了一個目標、精神上產生了一種巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意義，有了樂趣，自然“我的眼前豁然亮了”。

　　三層(18-22)：

　　在繼父的鼓勵、教育、幫助下，沙子獨自商店、做家務、學文化，最終能自立于社會。

　　分析：沙子的繼父：退休海員--年近60--哮喘嚴重--經濟條件差--沙子母親離開了他們。

　　沙子--不是他親生女兒---還有殘疾。

　　沙子繼父卻以頑強積極的態度、面對現實中的一切困難。以博大的胸懷愛護沙子、關懷沙子的成長、幫助她戰勝自卑、樹立生活信念、指導她學文化，督促她學會料理生活中各種事務、鼓勵她的點滴進步，使沙子終于自立于社會。

　　沙子繼父在文中只是作為一個陪襯人物來寫、但其極普通人身上閃射出耀眼的光輝、感人到深。

　　四層(23-25)：

　　沙子覺得自己真正長大了，但繼父卻因病去世了。

　　分析：“我覺得自己真正長大了”。

　　----原來一個“怕極了”“羞怯”“見人”，現在“在鎮子上穿街走巷、為繼父請醫生、買藥、做各種各樣的事情。我獨立承擔了全部家務。”繼父在彌留之際，向沙子承認“我對你撒謊”，從中可看出什么?

　　答：

　　1、看出繼父是個誠實的仍

　　2、繼明知過敏性哮喘、必須遠離大海、但又答應帶沙子去看海，完全是為沙子考慮、用心良苦。他撒謊，但無愧于心。

　　3、臨終前勇敢承認自己不對，相信沙子最終會理解他一番苦心的。

　　三(25)沙子終于領悟到“看大海”的真正意義---繼父把沙子領進了生活的海洋。

　　分析：這段來在全文中的重要地位。

　　如果文章不寫這一段、全方就成了一個不幸孩子的故事。

　　沙子失去了的親人。沉浸在失望委屈和傷心之中。文章的基調就變得哀怨、感傷和低沉。而且文章前面所寫的沙子的一切努力，在失望之中也變得毫無意義了。

　　有了這一部分“帶我去看大海”，就不僅是字面上的意思，面是有了深刻的內涵，文章前面的所寫沙子的一切努力到此就完美地表現為沙子真正成長為一個自立于社會的有用之人了。使全文具有一種催人奮進不力量、基調顯得積極健康了。從面深化了主題。這一段有與無，是有質的區別的。結尾是畫龍點睛之筆，極為成功。

我看見了大海 篇8

　　一、教學要求：

　　1.了解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　2.體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。

　　二、教學重點難點：

　　重點：體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼

　　父良苦用心后的感激之情。

　　難點：“看海”“看見了大海”到底是什么意思？繼父為什么要騙河子？

　　三、教具準備：投影片

　　四、教學過程：

　　一.導入

　　今天讓我們帶著對繼父的崇敬學習第五課《我看見了大海》

　　二.精讀

　　大海寬廣無邊時而風平浪靜時而波瀾起伏，令無數人向往。本文中的河子很想去看大海，她便在繼父的規定努力鍛煉然而卻依然沒看見大海那她卻無數次站在繼父的遺像前，悄聲說：“生讀”為什么？

　　1. 快速瀏覽讀一讀描寫海的段落，你有什么感受？

　　1）那河子聽了表現如何？（著迷，眼前豁然開朗）

　　2）怎樣講才能讓河子聽的著迷呢？指導朗讀

　　3）除了這些你想像一下還有什么海的故事？把你知道的講給河子聽。

　　提示：大海有風平浪靜之時還有什么情況發生？

　　誰在連起來講一講。

　　河子被深深的吸引了她聽得生讀繼父說聽了繼父的話河子。

　　4）想象繼父當時會怎么說，會有什么動作。（堅定果斷撫摸伸手比出高矮）

　　2.繼父明明知道自己不能去卻為什么還要給她講海的故事，答應帶她去看海呢？

　　師語：海的故事不僅讓河子迷戀并燃起了對生活的追求和熱愛，河子在繼父的鼓勵下果然能自食其力了。

　　3.繼父是怎樣幫助河子走向茫茫“大海”的？讀畫繼父是怎樣做的？再讀一讀你有什么感受，進行批注。

　　1）22自然段（嚴格要求關心愛護河子繼父的良苦用心）

　　2）24自然段（抓重點詞理解）

　　·“病病歪歪、成天、這兒、那兒”（心中只有河子而沒有自己知道自己時間不多了抓緊時間幫助河子）

　　·“欣喜若狂”“驚天動地”欣喜若狂是什么意思？

　　繼父為什么會欣喜若狂？那想一想有什么事能讓繼父欣喜若狂呢？請用每當-----就-----的句式說一說。

　　換了你會嗎？你覺得值得欣喜若狂嗎？（她是殘疾人不同于普通人）此時繼父會有什么表現。在讀體會繼父對河子的愛。

　　師語：繼父是在用心來澆灌河子這顆幼苗，使河子克服了心理障礙在健康成長。然而天有不測風云，風平浪靜的海面又掀波瀾，生活也不是一番鳳順的也會遇到困難與挫折。

　　4.就在河子為看海做著充分的準備的時候意外發生了，在一個春日融融的上午生讀。從這兩段你體會到了什么？

　　河子：傷心、失望委屈

　　繼父：愧疚、歉意、善意的謊言、心胸廣闊。

　　6.河子覺得繼父騙了她認為這是個騙局，那你覺得它是個騙局嗎？為什么？

　　7.在我傷心委屈時繼父扔下我一個人安安靜靜地去世了，為什么？（坦然、很放心、不在牽掛什么了）

　　師語：:隨著繼父的去世河子看海的愿望就像美麗的肥皂泡一樣碎裂了。這是一個多么美好的騙局呀。因為這里藏著一位平凡父親最無私最徹底的愛，使河子在這用父愛編織的大網里長大成人能獨立生活了，他是帶著對河子的愛安安靜靜的離去的。

　　8.繼父去世了河子要一個人面對生活當她生讀、當她當她，當她她突然明白了繼父看海的意義，看海的意義到底是什么？

　　還有什么時候能讓河子明白看海的意義？當我……時，我突然明白了看海的意義句式練習說

　　9.此時河子感受到生活酸甜苦辣，感受到繼父的良苦用心，她此時會站在繼父的遺像前說些什么呢？

　　10.回全文比并板書

　　漫長的7年河子在繼父的鼓勵、幫助下克服了自卑心理，繼父以看海為目標，不斷培養河子獨自主、自食其力的能力，使她能像健康人一樣生活，這7年中飽和著繼父對河子無私的愛。

　　三.總結

　　繼父對河子的關懷是全方位的，他為河子的未來費盡心血，這愛不同于普通的愛。繼父就像一支蠟燭燃燒自己而照亮了河子，哪怕是還剩下最后一滴蠟油也毫無保留的奉獻給河子。

　　四.板書

　　5.我看見了大海

　　繼父　　河子

　　鼓勵　　克服自卑

　　培養　　自食其力

　　無私的愛

我看見了大海 篇9

　　教學目標：

　　一、知識與技能：

　　1.抓住文中人物語言的中，體會伯父充滿愛心的，博大的胸懷。

　　2.在學習過程中，培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。

　　二、情感與科學素養：

　　1.體會文中繼父的那充滿了愛心的胸懷

　　三、教學重點：

　　品味語言文字體會文中含義深刻的語句。

　　四、教學難點：

　　1.在對語言文字的品味之中，了解繼父是一個怎樣的人。

　　2.理解含義深刻的語句：

　　我突然明白了繼父的“看海”的意義。

　　伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……

　　二、使用教具：pp

　　三、教學過程：

　　師：同學們，昨天我們已經預習了17課，現在請同學們快速的將文章瀏覽一遍，思考：這篇文章告訴我們一件什么事情?

　　師：大家想想，我們可以從哪些方面人手學習這篇課文呢?

　　從題目人手學習

　　從文章的主要內容人手學習

　　從你最喜歡的語句開始學習

　　從人物的語言人手學習這篇文章

　　從問題人手學習

　　師：假如我們今天從人物的語言人手來學習這篇文章的話，你最喜歡那句話，我還是想聽聽同學們的。

　　學生自由的選擇文中描寫人物的語句。

　　師：看來大家喜歡的語句各不相同，如果我們要進一步的理解你們結合以往的學習經驗，可以提議點建議嗎?

　　可以結合文章后內容學習體會根據文中的看點的詞語體會

　　師：老師在這里也給同學們一點建議

　　一點小小的建議

　　結合文章的內容，理解人物的語言

　　小組展開討論，理解人物的語言

　　有感情的朗讀，理解人物的語言

　　師：請同學以小組為單位，自己選擇學習的內容和方法，一會兒向大家匯報。

　　重點體會：

　　“何子，抬起頭，別害怕!”繼你帶我走出家門

　　“海水是藍的……大船小船……”繼父使我充滿希望

　　“你真能干，河子。”繼父教我獨立生活

　　師：我們一起把繼父說的話讀讀(采用輪讀的方式)

　　同學們你們覺得繼父是一個什么樣的人?

　　有愛心的人有遠見的人  幫助河子的人真的關心河子的人

　　師：繼父的話深深的打動了我們，文章不習到這里大家還有什么問題?(或說：在文中繼父的話深深的打動了我們，還有哪些語句令人感動。)

　　重點體會：我突然明白了繼父“看海”的意義。

　　伯伯，我看見了大海，真的，我看見了…  

　　師：我看見什么了？  

　　我看見了繼父對我的真正的關心，是他使我成為一個自食其力的人。  

　　師：假如你就是河子。此時此刻。你最想對伯父說一句什么話，請你將他寫在書的邊上。    結束語：著名作家雨果說過這樣一句話：  

　　世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。文中的繼父，以他博大的充滿了愛的胸懷，托起了河子這個殘疾女孩的生命之舟，并使這小舟在愛的海洋中啟航  

　　板書：

　　繼父帶我走出家門      博大胸懷

　　我看見了大海     繼父多看見希望            

　　繼父教我獨立生活      充滿愛心

　　課程改革為語文的課堂教學帶來了五彩繽紛的顏色，在課堂上學生活躍多了，討論積極了，發言踴躍了，老師的鼓勵話語多了，期街的目光溫柔了，微笑教學增加了，教學手段先進了，教學方法多樣了，語文課堂流行著豐富的色彩，但是透過這些流行的色彩，冷靜的后思我們的語文教學，我的反思面對景山學校的五年級的學生，我們應該選擇哪一種流行色。         一、尊重在細微之處。

　　在《我看見了大海》的開始，我是這樣做的：

　　師：我們可以從哪些方面入手學習這篇課文呢?我想聽聽大家的意見。

　　師：假如我們今天從文章中最感動你的語句人手來學習這篇文章的話，你最喜歡哪些語句，載還是想聽聽同學們的。  

　　師：如果我們要進一步的理解這些語句，結合以往的不災經驗，可以提點建議嗎?    師：老師在這里也給同學們一點建議      

　　在這里我將學習這篇文章可以采用的方法，你想學習的內容，請學生自己選擇，但是在學生選擇方法的時候，也進行了適時的引導，一方面尊重學生的選擇，另一方面也總結了學習的方法。同時在語言的設計上，我注意使用“我想聽聽大家的意見”、“我還想聽聽你們的”“你能給同學提一點建議嗎?”在這樣的對話中給學生一個較為寬松的環境，使學生體會到自己是學習的主人創設民主和諧的教學氣氛，使學生在輕松愉快的環境中積極的開展學習。            二、主導在關鍵之處。  

　　師：同學們你就是河子，請你告訴我們“看海”的意義?“我”看見了什么?談談你的l感受。  

　　“看海”是文章中中最主要的情節，繼父借“看海”激起了河子生活的信心，繼父借“看海”鼓勵子學習做各種家務，繼父借“看海”使河子這個殘疾的女孩，能夠獨立的生活在世上，成為一個自食其力的人，使河子看見了生活的大海，看見了生活大海的美麗，看見了生活大海中的艱辛，也看見了繼父和大海一般的寬闊的胸懷。著名作家雨果說過這樣一句話：世界上最廣闊的是海洋，比海潮廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。在這里要幫助學生克服生命的局限，體會胸懷的大，觸摸世間的真情，感受生活的尊嚴，這對于小學生來說，鑒于自身的認識水平，生活閱歷的極限與文本的對話是不可能完全“自能”的，在這里引導學生一步步深人的理解新課標中強調教師與生角色的轉換，但是也決不能迷失了教師的主導的作用，而是要導的適時，導的精彩，在導中使學進發出智慧的，在導中使學生的感受如“一江春水”充滿活力，滔滔傾瀉。

我看見了大海 篇10

　　教學目標：

　　理解課文內容，通過理解課文內容能有感情的朗讀課文，通過人物言行體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。

　　教學重點：

　　通過人物言行體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。

　　教學難點：

　　看海的真正含義是什么？

　　設計思想：

　　這篇課文講述一個感人的故事。一位平凡的繼父，想盡一切辦法幫助我——一個身材畸形的女孩，由此從不出家門成長為能獨立生活、自食其力的人，表現了繼父對我深沉的愛，以及我對繼父的無比感激之情。文章語言樸實，感情真摯，由于文中的人物都離學生有一定距離，因此在教學中教師要重點指導學生在讀中把握人物的特點，體會文章所表達的思想感情。教學中，我把讀、思、議、體會結合在一起，通過拓展練習，充分發揮學生的想象能力和語言表達能力。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1.通過第一課時的學習，你對課文有了那些了解？

　　2.繼父給你留下了怎樣的印象？

　　二、理解課文。

　　1.從文中找一找描寫繼父語言、動作的詞句，體會繼父的思想感情。

　　2.學生默讀課文——畫批——體會

　　3.對比河子的.變化

　　讀課文開頭和結尾，設想過去的河子是如何生活的？現在的河子是如何生活的？

　　4.思考：河子為什么有這么大的變化？

　　5.看海的真正含義是什么？

　　6.有感情的讀開頭和結尾，理解繼父的良苦用心，我為什么無數次的對著繼父的遺像說我看見了大海我看見了大海究竟指什么？

　　三、拓展練習。

　　河子對著繼父的遺像還會說什么？

　　四、小結。

　　五、作業。

　　完成練習

　　板書設計：

　　我看見了大海

　　深沉的愛

　　繼父河子

　　無比感激

　　課后反思：

　　通過對繼父言行的分析，學生體會到繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。很多同學在文章結尾的敘寫中都能結合對文中人物的理解，充分表達自己對“繼父”這個人物的理解，感情真摯。

　　1.注重情感體驗。

　　課標中獲知：情感是語文教學具有鮮明特色的個性目標，培養學生情感，引導學生體會文章感情，讓學生與作者同喜同悲，教會學生敢愛敢恨，是語文教學的重要任務。基于此，本課中，本人讓學生自主學習，老師充分的講授和適時的點撥，把學生的學習引向深入逐步引導學生感受、領悟、欣賞課文的內涵。注重學生的體驗，隨著體驗的深入，學生能感受到繼父那無私、高尚、偉大的愛。

　　2.渲染激情話語。

　　整堂課，本人讓學生自主學習，有著老師充分講授和適時的點撥，把學生的學習引向深入。有著老師充滿激情的優美語言的渲染在課堂上的閃光，使學生的心靈陽臺多了一縷明媚的陽光。

我看見了大海 篇11

　　《我看見了大海》教學后記

　　《我看見了大海》是一篇含義深刻的寫人文章。作者通過寫一個畸形女孩河子由自卑到自食其力的成長過程，表現了繼父對河子深沉無私的父愛。文章運用時間順序，記敘了河子成長的經歷。

　　教學時，我指導學生抓住描寫人物語言、動作、神態的詞句體會繼父對河子的良苦用心。因此教學中，我以畫出描寫繼父語言、動作的句子，說說繼父為什么這么說，這么做，展開教學。學生動手、動筆自學，做好批注；然后小組討論交流。學生的學習興趣高漲，討論場面熱烈。全班交流時，學生甲發言說：繼父的話給了河子走出家門的勇氣，讓河子認識更多的朋友和外面的世界。學生乙說:繼父給河子將大海的故事，講得那么美，是為了吸引河子去看大海。師：除了這些，繼父還為河子做了什么呢？學生丙：做家務，學知識，買東西。師：繼父說這一切都是為看海做的準備，河子已經能自食其力了，他覺得自己能去看海了，繼父卻得了哮喘病，說他永遠都不能去見大海了。讀到這兒，你有什么問題想提嗎？生：繼父為什么答應帶河子去看海？這個問題由于教師逐步的引導，學生此事便水到渠成的說出來了。

　　在理解看海的意義時，我采用填空的方法，讓學生體會看海，實際上是為了讓河子自食其力，讓她適應社會生活。

　　教學結尾處，我讓學生練習續寫“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”引導學生體會省略號的作用，想象一下你若是河子，會對繼父再說些什么?讓學生動筆寫，然后說一說，體會河子對繼父的無比感激的心情。

　　我認為這節課的教學還是成功的。通過我的循循善誘開啟了學生情感的大門，讓學生與課文中的人物產生了情感的共鳴。這樣的教學，對學生是終生受益的。語文課就要讓學生在學習知識的同時，受到美好的情感教育。

　　《我看見了大海》教學反思

　　《我看見了大海》是一篇拓展閱讀課文，作者通過寫一個身體畸形的女孩河子由自卑到自食其力的成長過程，表現了繼父對河子深沉而無私的愛。 首先我引導學生圍繞“繼父是個怎樣的人，你是從哪些語句中感受到的？”這個問題展開的討論交流。學生通過自學提示，學生展開自學活動。

　　然后通過各種形式的讀書，使學生讀懂繼父說的每一句話，是繼文的鼓勵與關愛給了河子自信，給了她接觸社會的機會，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學生充分時間，引領學生聯系上下文自主學習，把“怎么讀”貫穿這一部分教學。通過朗讀，在學生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學習中，學生自主學習的意識和習慣得到培養，自主學習的能力得到提高。

　　整堂課，讓學生自主學習，有著老師充的精當的講授和適時的點撥，把學生的學習引向深入。讓學生讀書，有著老師充滿激情的優美語言的渲染在課堂上的閃光，使學生的心靈陽臺多了一縷明媚的陽光。

我看見了大海 篇12

　　【1】

　　我看見了大海是一篇含義深刻的寫人文章。作者通過寫一個畸形女孩河子由自卑到自食其力的成長過程，表現了繼父對河子深沉無私的父愛。文章運用時間順序，記敘了河子成長的經歷。

　　教學時，教師應指導學生抓住描寫人物語言、動作、神態的詞句體會繼父對河子的良苦用心。故而，教學中，教師以畫出描寫繼父語言、動作的句子，說說繼父為什么這么說，這么做展開教學。學生動手、動筆自學，做好批注；然后小組討論交流。學生的學習興趣高漲，討論場面熱烈。全班交流時，學生甲發言說:繼父的話給了河子走出家門的勇氣，讓河子認識更多的朋友和外面的世界。學生乙說:繼父給河子將大海的故事，講得那么美，是為了吸引河子去看大海。師；除了這些，繼父還為河子做了什么呢?學生丙:做家務，學知識，買東西。師:繼父說這一切都是為看海做的準備，河子已經能自食其力了，他覺得自己能去看海了，繼父卻得了哮喘病，說他永遠都不能去見大海了。讀到這兒，你有什么問題想提嗎?生:繼父為什么答應帶河子去看海?這個問題由于教師逐步的引導，學生此事便水到渠成的說出來了。

　　在理解看海的意義時，教師采用填空的方法，讓學生體會看海，實際上是為了讓河子自食其力，讓她適應社會生活。

　　結尾處的教學，讓學生練習續寫伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”引導學生體會省略號的作用，想象一下你若是河子，會對繼父再說些什么?讓學生動筆寫，然后說一說，體會河子對繼父的無比感激的心情。

　　我認為這節課的教學是成功的。教師的循循善誘開啟了學生情感的大門，讓學生與課文中的人物產生了情感的共鳴。這樣的教學，對學生是終生受益的。語文課就要讓學生在學習知識的同時，受到美好的情感教育。

　　【2】

　　這是一篇寫人的記敘文。講述了一個身材畸形的女孩，8年前從沒邁出家門一步，孤僻、膽小，羞怯的她后來竟能一個人在生活的海洋中自由的遨游。而這又是源于一個跟她無血緣關系的繼父對她無私的幫助。是繼父的幫助使她自信，自理，自立成為對社會有用的人。從文中樸實的語言中，使人感受到繼父那無私的愛，像大海一樣寬廣的胸懷。

　　[教學目標預設]

　　1、理解課文內容，明白繼父帶“我”去看海的意義。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　重點：引領學生品味繼父的言行，從而讓學生走近這位無私、高尚、偉大的繼父體會繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。。

　　難點：課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。

　　[設計理念]

　　課標指出：語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深廣的。要重視語文的熏陶感染的作用。在教學中，我抓住“情”感，讓學生在真情的激蕩下，自覺地完成朗讀、品悟、學習語言，獲得情感的熏陶、洗禮，實現工具性和人文性的統一。

　　[教學過程]

　　一、通過老師充滿深情的話語導入課文，并帶領學生回憶繼父幫助和子做的五件事，感知文章的主要內容。

　　在學生自主尋找、批注、匯報的過程中，實現了學生與文本之間的又一次對話。這樣，學生不僅理解了內容，而且還體會到了課文的情感。

　　二、深入情境品讀感悟

　　△通過下面的教學，使學生在自主尋找、批注、匯報的過程中，實現了學生與文本之間的又一次對話。這樣，學生不僅理解了內容，而且還體會到了課文的情感。真正把三維目標有效地整合在一起，而不是浮在表面上的體驗。

　　1、品讀點：品味父親繼父第一次帶和子走出家門說的幾句話。

　　（1）點擊父親說的幾句話

　　“來，河子，伯伯帶你去串門兒。“

　　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。“

　　“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——

　　“河子，抬起頭，別害怕！”

　　“喂，過來認識一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”

　　（2）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？使學生帶著理解讀，加深對課文的理解。

　　（3）指讀、評讀、分角色朗讀。

　　△通過各種形式的讀書，使學生讀懂繼父說的每一句話，是繼文的鼓勵與關愛給了河子自信，給了她接觸社會的機會，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學生充分時間，引領學生聯系上下文自主學習，把“怎么讀”貫穿這一部分教學。通過朗讀，在學生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學習中，學生自主學習的意識和習慣得到培養，自主學習的能力得到提高。

　　△2、品讀點：繼父又幫我做了什么，進一步體會繼父對我的全方位的愛。

　　（1）默讀19-22小節，畫出令你感動的句子。

　　①在自學與交流的過程中，加深對課文的理解。

　　②為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時候，繼父就會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事？

　　（3）繼父告訴河子不能去看海，河子覺得是個騙局？你覺得是騙局嗎？為什么？

　　在探討的過程中，繼父那偉大的舉動，使學生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，讓我對生活充滿色彩，充滿希望。是為了鼓勵我獨自生活，有能力面對生活，面對社會。從中學生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。

　　3、品讀點：品讀“我的變化”

　　（1）找出原先的我和長大后了的我的一些變化的語句。

　　（2）在繼父的幫助下，我到底學會了什么？重點朗讀最后兩段。

　　△為了提升繼父的形象，讓學生真真切切地體會到我現在有勇氣、有能力面對生活，面對人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。

　　三、發揮想象，升華情感。

　　最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”，說出所省略的內容。

　　△讓學生憑借課文內容，發揮想像，創造性說話，說出內心獨白。既能鍛煉學生的言語實踐，又能幫助學生深化我對伯伯深深的愛的這份情感。

　　3有感情朗讀課文。

　　自我評價：

　　1、注重情感體驗。

　　課標中獲知：情感是語文教學具有鮮明特色的個性目標，培養學生情感，引導學體會文章感情，讓學生與作者同喜同悲，教會學生敢愛敢恨，是語文教學的重要任務。基于此，本課中，本人讓學生自主學習，老師充的精當的講授和適時的點撥，把學生的學習引向深入逐步引導學生感受、領悟、欣賞課文的內涵。注重學生的體驗，隨著體驗的深入，學生能感受到繼父那無私、高尚、偉大的愛。

　　2、渲染激情話語。

　　整堂課，本人讓學生自主學習，有著老師充的精當的講授和適時的點撥，把學生的學習引向深入。通，把學生的思考引向深入。讓學生讀書，有著老師充滿激情的優美語言的渲染在課堂上的閃光，使學生的心靈陽臺多了一縷明媚的陽光。

我看見了大海 篇13

　　一、看拼音寫漢字

　　jixing  shunjian  qushi  gulv  xieqie  potiweixiao  zhuaizhu  sangmen  zhaohu  xiaochuan

　　(    )  (      )  (   ) (  )  (     )  (         )  (      )  (     )  (    )  (       )

　　qiqichacha  rumi  guiding  beisong  jiankangzhuangkuang  xiangyiweiming  xinxiruokuang

　　(        )  (  )  (     )  (     )  (                 )  (            )  (           )

　　kuazan  jingtiandongdi  yingfu  nan ao  chengdan  jiawu  chunrirongrong  guomin  yuanliang

　　(    )  (            )  (    ) (     )  (      )  (   )  (            )  (    )  (      )

　　weiqu  pianju  weiyi  chuanxing  naoshi  shulian  weituo  yixiang  chuanjiezouxiang

　　(   )  (    ) (    )  (       ) (    )  (      )  (    )  (    )   (              )

　　二、給下列字注音

　　畸( )形  嫌( )我丟臉  瞬( )間  一瘸( )一拐  禁( )不住  破涕( )為笑  羞怯( )  拽( )住

　　哮( )喘( )  應( )付  穿街走巷( )

　　三、多音字組詞

　　禁  應

　　四、形近字組詞

　　糟（  ）迷（  ）涌（  ）巷（  ）誠（  ）喘（  ）歉（  ）慮（  ）怯（  ）曳（  ）練（  ）

　　遭（  ）謎（  ）誦（  ）港（  ）承（  ）湍（  ）嫌（  ）虛（  ）卻（  ）拽（  ）煉（  ）

　　五、把詞語補充完整.

　　（  ）間即（  ）  破（  ）為（  ）  （  ）（  ）為命  （  ）喜若（  ）

　　（  ）天（  ）地  穿（  ）走（  ）  春日（  ）（  ）

　　六、回答問題.

　　1、本文運用了大量的語言描寫來突出人物的品質，試論述下列句子含義。

　　“來，河子，伯伯帶你去串門兒。”

　　“去外面看看吧，河子。外面有許多好玩的東西。”

　　“放心吧，河子。誰笑話你，我就這樣——”

　　“河子，抬起頭，別害怕!”

　　“喂，過來認識一下，小家伙們。這是河子，你們的小朋友河子。”

　　“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是成的；海很大海水很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……” 

　　“能!等你再長大些，十五歲時，我就帶你去看大海。”

　　每當我做了原先不會做的事情后，繼父就欣喜若狂，連連夸贊：“你真能干，河子!”仿佛我做了什么驚天動地的大事。

　　一個春日的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說：“河子，我可能挨不了多久了，有件事情我必須告訴你：醫生早就告訴我，我是過敏性哮喘，必須遠離海洋。其實我不可能帶你去看海的。請你原諒我。”

　　2、既然我沒有看見大海，那么最后一句話“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了......”是什么意思？

　　3、你認為作者的母親是一個什么樣的人？從哪里可以看出？