《長城贊》《我站在鐵索橋上》《白鶴梁的沉浮》學案（精選14篇）

《長城贊》《我站在鐵索橋上》《白鶴梁的沉浮》學案 篇1

　　二. 學習目標

　　1. 基礎知識目標

　　生字：瀚hàn             隘ài             栩xǔ         橢tuǒ

　　淤yū             涪fú             矍jué           鑠shuò               礫lì

　　潼tóng            駑nú            駟sì            磬qìng

　　多音字：

　　形似字：

　　正音字：填tián，不讀tiān                     刻kè，不讀kē           庶shù，不讀shǔ

　　詞 語：

　　栩栩如生：栩栩：生動活潑的樣子。生動活潑得像活的一樣。

　　鬼斧神工：形容建筑、雕刻等技藝的精巧。

　　責無旁貸：貸：推卸。自己的責任，不能推卸給別人。

　　首尾呼應：起頭的部分和末尾的部分互相照應。

　　豐姿：與“風姿”同，風度姿態。

　　盛贊：極力稱贊。

　　震撼：震動，搖撼。

　　無與倫比：倫比：類比。沒有能比得上的。

　　作家簡介：

　　顧工：當代詩人。

　　相關知識：

　　（1）介紹長城的知識；                   （2）介紹對聯的知識；

　　（3）有關瀘定橋的知識；                （4）有關三峽的知識。

　　2. 能力目標

　　了解對聯常識。

　　用人物的語言、動作表現人物內心世界的寫法。

　　抓住特征說明事物。

　　3. 思想情感目標

　　了解華夏文化的博大精深的特點，增強民族自豪感和自信心。

　　三. 重點、難點

　　重點：對聯常識。說明的順序。

　　難點：古代藝術的輝煌成就。

　　四. 課文分析

　　1. 《長城贊》

　　這是一副對聯，一副全面贊美長城的長聯，是對聯中的珍品。

　　上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的。接著指出在修筑長城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力及長城的深廣的歷史、現實意義。

　　下聯從空間入筆，描繪長城的雄姿：蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。

　　全聯句式整齊，對仗工整；音韻和諧，意境開闊；內容博大，意義深遠；是對聯中的精品，能給長城增色生輝。

　　2. 《我站在鐵索橋上》

　　這是一首現代詩，曾被譜成曲子歌唱。

　　全詩共四節。第一節，寫詩人身臨鐵索橋所見到的景物：頭上“二郎山的云霧”，腳下“大渡河的白浪”。詩意濃，意境美。第二節，跳躍時空，展開回憶，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰斗的場面。第三節，詩人的思緒、回憶又回到現實，寫了烈士們當年激戰過的地方今天已經成為鮮花盛開的地方。第四節，復唱，寓情于景，直抒胸臆，高歌“英雄的土地”，英雄的人民。

　　全詩感情濃烈，借景抒情，節奏鮮明，朗朗上口。

　　3. 《白鶴梁的沉浮》

　　白鶴梁是國家級文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。

　　本文寫了以葛修潤為代表的科技工作者們經過反復研究論證，反復實驗，在否定一個又一個保護方案的情況下，最終設計出了原地保護白鶴梁的理想方案，表現了我國科技工作者極其強烈的責任感，以及他們為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧。

　　本文用設問句開頭，交待了對白鶴梁命運的關注，激發了讀者的閱讀興趣。

　　接下去交待了白鶴梁的重要文物價值，然后又寫了為了保護白鶴梁，專家們設計的三套方案，最后寫了葛修潤在推翻了前三個方案后所設計的新方案。

　　本文詳寫了葛修潤謹慎而又全面地對前三個方案的利弊分析，煞費苦心地設計第四套方案，通過他的言行舉動，表現了一位科技工作者高度的責任感。

　　全文詳略安排恰切，使文章顯得重點突出，中心明確。

　　本文采用了心理、神態、語言等描寫方法，表現人物的高尚精神境界和對事業的不懈追求。

　　4. 《秦始皇陵兵馬俑》

　　這是一篇說明文，說明的對象文題中已經交待了。

　　本文開頭有特色，轉引比利時一家報紙的報導，然后引出說明對象。

　　簡單地交待了兵馬俑發現的時間、地點、經過后，從三個方面說明兵馬俑的特點。

　　（1）地下大軍：從數量、布局、作用方面說明；

　　（2）從兵馬俑的藝術價值角度說明；

　　（3）從制作技術方面說明。

　　全文按著總分順序（總分順序歸屬于邏輯順序）由外及內地進行說明。這個說明順序符合人們的認知規律，是科學的。

　　本文能抓住說明對象的特征，用詞準確，說明透徹。

　　【模擬試題】（答題時間：40分鐘）

　　一. 給加點的字注音。

　　吏卒（   ） 黎庶（   ） 巍峨（   ） 峻嶺（   ）

　　縱橫（   ） 烽垛（   ） 隘口（   ） 錦繡（   ）

　　巡回（   ） 目睹（   ） 塑像（   ） 發掘（   ）

　　弩兵（   ） 駟馬（   ） 車千乘（   ）     解剖（   ）

　　二. 詞語書寫有誤的一組是（    ）。

　　a. 隧道         矍爍              過濾              淹埋              b. 嚴峻         銷蝕              涪陵              矗立

　　c. 欣慰         抵消              凝重              記載              d. 暴露         陳列              迄今              碑林

　　三. 下面各組加點字的解釋完全正確的一組是（    ）

　　a. 莫名（名稱）         偃旗息鼓（放倒）              姿情（放縱）

　　b. 聊敘（姑且）         聲色俱厲（都）           栩栩如生（生動活潑的樣子）

　　c. 偌大（這么）         深惡痛疾（疾病）              坦蕩如礫（磨刀石）

　　d. 業已（事業）         拍案而起（長桌）              秀頎（美麗）

　　四. 簡答

　　1. 概括詩歌《我站在鐵索橋上》第二節的大意。

　　2. 詩人站在鐵索橋上看到了什么？想到了什么？

　　3. 第三節詩歌主要運用了          的方法，作用是                       。

　　4. 理解“人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在這英雄的土地上”這句話的含意。

　　五. 閱讀答問。

　　（一）親近長沙（節選）

　　1長沙，一個歷史大遺址。古今城址重合，古今城市中心重合，而且從戰國一直延續至今的都市在中國屈指可數。岳麓為屏，湘江為帶，水陸洲浮碧江心，瀏陽河曲繞郊外，湖泊星布，崗巒交替，城郭錯落其間。漢代定王臺、賈誼故居，唐五代的園林、寺廟，宋代的書院，明代的王府、城閣等古建筑，都有自己的特色和風格。

　　2杜甫那年有感于長沙的秀麗山河和繁華市景，隨口吟唱《清明》：“著處繁華矜是日，長沙千人萬人出。渡頭翠柳艷明眉，爭道朱蹄驕齒膝。”在杜甫之后，詩人杜荀鶴、李白、柳宗元、劉長卿、杜牧、李商隱、歐陽修、范成大、楊萬里、袁牧……紛紛趕來，“一為遷客去長沙”，美麗的山水讓這些文學巨匠們激動不已，按捺不住自己喜悅的心情，都爭著為這片神奇的土地吟詩作賦。一生憂郁的宋代詞人戴復古，一至長沙心情就像春天般愉悅，就潑墨揮毫。連從未到過湖南的明代名臣于謙也寫了《壁間畫瀟湘八景》，為長沙壯色。

　　3在唐太宗李世民的上諭上，把長沙稱作潭州。皇帝金口玉言，長沙就叫潭州了。在這之前，長沙曾叫青陽，《史記·秦始皇本紀》中說：秦王統一天下，楚王驚恐之余，答應“獻青陽以西”。后來，人們按星宿分野，把與軫宿“長沙星”對應的這塊地方叫長沙，或曰“星沙”。長沙還有“萬里沙祠”、“沙長如米”、“長沙洲”、“祭祀女神的地方”等說法。每一種說法都能演繹出一段美麗的傳說。

　　4長沙名稱的演變，折射出這座古城數千年的滄桑。在堯帝之前，長沙為揚越之地，屬古三苗國。黃帝“南至于江，登熊湘”，把熊湘封給他的兒子少昊，熊湘即為長沙。炎帝教耕，“崩葬于長沙茶鄉之尾”，舜帝南巡，“葬在長沙零陵界中”。禹分九州，長沙在荊州境內，至今岳麓山還留有禹碑、禹跡蹊等勝跡。春秋時期長沙被納入楚國版圖，戰國時已建城邑，為楚南重鎮。秦始皇統一中國，設36郡，長沙郡名列其中。自此，長沙作為地方一級行政區劃的治所存世，歷代相傳。北魏人酈道元在公元520年秋天到了長沙，住月余，在《水經注》中寫到了長沙。他的筆下，長沙為商船云集之所，水面廣闊，商船云集，人聲鼎沸，十分熱鬧和繁榮。

　　5而從湖南全境看長沙，清人卞寶第做了很好的描述：“（湖南之地）以長沙一郡為撫治，衛內則資乎衡、寶、岳、常，捍外則恃乎辰、沅、永、靖，（長沙）居中控馭，遠駕不勞。”按卞寶第的說法，長沙后來成為湖南的政治、文化、經濟中心是很自然的事了。

　　6三千載春秋幾許；三千年云月幾許；我要說，感謝三千年的人文給我的長沙輝煌瑰麗的贈予！

　　1. 本文是從         、         、         等方面來介紹長沙。

　　2. 文中第2段列舉了一大批文學巨匠紛紛以長沙吟詩作賦的事例，這些文學巨匠這樣做的原因是                   。

　　3. 下列名稱中不是長沙曾用名的是（    ）

　　a. 潭州                b. 青陽                c. 熊湘                d. 三苗

　　4. 對文章分析正確的一項是（    ）

　　a. 本文主要采用了議論、抒情的表達方式，提出了發展長沙、建設長沙的觀點，表達了熱愛長沙、親近長沙的感情。

　　b. 本文主要通過描繪長沙的美麗景色來抒發作者熱愛長沙、親近長沙的感情。

　　c. 本文主要通過列舉史實、引用史料來表現長沙人文積淀的厚重，字里行間滲透了作者熱愛長沙、親近長沙的感情。

　　d. 本文使用了大量的排比句，句式整齊，語言通俗，朗朗上口。

　　（二）

　　甲：歲月相積，白鶴梁刻上了19尾石魚，題刻174段，計3萬余字。與水文有關的題刻108段，記載了唐代之后共1200余年間72個枯水年份。白鶴梁題刻是世界江河水文記錄最早之地，被聯合國教科文組織譽為“保存完好的世界惟一古代水文站”。石梁上還刻有形態各異、栩栩如生的白鶴、彌勒佛以及風格不同、甚為寶貴的歷代文人的詩文、書法和繪畫作品。因此白鶴梁又被稱為中國書法繪畫藝術的水下博物館。1988年國務院將白鶴梁列為國家級文物保護單位。

　　乙：葛修潤站起來：“我想耽誤一會兒大家的吃飯時間，再談談白鶴梁的保護問題。”這位身材高大、精神矍鑠的老人，此刻面容極其凝重，“迄今為止，我們提出的白鶴梁保護方案，包括即將通過的這個方案，都不能改變白鶴梁被淹埋的命運。”他的語氣沉重起來，“作為中國的科技工作者，原地保護白鶴梁責無旁貸。如果不能這樣，那是中國知識分子的失職！”

　　1. 甲段文字從表達方式看是                ，乙段文字是                。

　　2. 甲段文字畫線句主要使用          的方法，作用是                      。

　　3. 甲段中加點字的詞語是否可以刪去？說說為什么？

　　4. 解釋詞語。

　　栩栩如生：                  責無旁貸：                  矍鑠：

　　5. 乙段主要從        、        、        等方面對葛修潤進行了刻畫。

　　6. 說說葛修潤“面容極其凝重”的原因是什么？

　　7. “作為中國的科技工作者，原地……失職”這句話表意作用是什么？

　　8. 概括選文甲的主要內容。

　　【試題答案】

　　一. 略          

　　二. a            

　　三. b

　　四. 1. 紅軍強渡大渡河的英勇情景。

　　2. 站在鐵索橋上，看到了二郎山的云霧，大渡河的白浪。想到了紅軍強渡大渡河的情景，想到了今天這里人們幸福安寧的生活。

　　3. 對比。突出了變化，表現人們幸福安寧的生活，歌頌了英烈們勇于獻身換來今天幸福生活的精神。

　　4. 含意：寫出了人民對英烈的敬畏、熱愛、紀念之情。

　　五.

　　（一）1. 景觀（或市景）名稱的演變、歷史變遷（或滄桑）、地位。

　　2. 有感于長沙的秀麗山河和繁華市景（或被……吸引）  

　　3. d          

　　4. c

　　（二）1. 說明；描寫。

　　2. 列數字，準確、科學地說明了白鶴梁的珍貴價值。

　　3. 略。

　　4. 略。

　　5. 動作、神態、語言。

　　6. 想到白鶴梁的未來，作為科技工作者身上肩負的責任。

　　7. 表現了葛修潤作為科技工作者勇于承擔責任（為人民、為祖國負責任），熱愛文物、熱愛祖國的高度責任感。

　　8. 說明白鶴梁在水文、藝術方面珍貴的價值。

《長城贊》《我站在鐵索橋上》《白鶴梁的沉浮》學案 篇2

　　教學目標：

　　1.學會本課中的生字，能正確讀寫“智慧、巍峨、豐碑”等詞語。

　　2.理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷的偉大奇跡，增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情。

　　3.學習作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯想，培養學生的觀察能力和想象能力。

　　4.有感情地朗讀課文，仔細體會文章字里行間所表達的思想感情，背誦課文。

　　教學重點：

　　自讀自悟，理解課文內容，感受長城悠久的歷史和所凝聚的民族智慧。

　　教學難點：

　　學習中國傳統文化特有的形式——對聯。

　　教學時間：

　　1課時

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課。

　　同學們，我們都知道我國有許多世界聞名的古跡，看這是什么？萬里長城。之前我讓同學們搜集了資料，誰能來說說關于長城你知道了什么？（可以是和長城有關的知識，可以是傳奇故事等）

　　師深情總結：（見教案后）萬里長城的雄偉堅固給我們每一個到過長城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個中國人的自豪。它是古代勞動人民智慧的結晶，是世界壯麗的奇觀。那么，今天讓我們通過《長城》這篇課文的學習，再次游覽一下舉世聞名的萬里長城吧！

　　二、檢查預習。

　　三、自讀課文。

　　要求讀準字音，讀通句子，思考：本文與我們以前學過的課文有什么不同？讀后你有什么感受？

　　1.生讀后交流，師補充對聯知識。（對聯又稱楹聯，是一種對偶文學，起源于桃符，也要押韻。對聯大致可分詩對聯，以及散文對聯，嚴格區分大小詞類相對，可見稱“對聯起源律詩”是根本的錯誤。傳統對聯的對仗要比所謂的詩對聯工整。

　　特點

　　一，要字數相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達到某種效果外，上下聯字數必須相同，不多不少。

　　二，要詞性相對，位置相同。一般稱為“虛對虛，實對實”（古代漢語的詞性分類與現代漢語不同），就是相當于現代漢語的名詞對名詞。

　　三，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。

　　四，要平仄相合，音調和諧。傳統習慣是“仄起平落”，即上聯末句尾字用仄聲，下聯末句尾字用平聲。

　　五，要內容相關，上下銜接。上下聯的含義宜相互銜接，不宜重復。

　　六，上下聯對應位置上的字要盡可能平仄相反，使得對聯讀起來抑揚頓挫，優美動聽。

　　七，凡是成絕對和妙對的，如嵌字，頂針，回文，拆字等，只要求上下聯末字仄起平落即可。）

　　2.指讀。

　　四、精讀品味，語言賞析

　　1.交流研討：上聯是從哪幾個方面贊美長城的？

　　2.全班交流，教師點撥。板書。

　　3.感情朗讀。

　　引：上聯從時間角度入手，點明了長城是經過幾千年的艱苦勞動而成的，盛贊了中華民族的聰明才智和堅強毅力。

　　4.重點品讀豐碑

　　指導學生說出豐碑的含義，由“豐碑”你想到了什么？你的眼前仿佛出現了什么畫面？

　　5.帶著感情，想象著畫面讀。

　　6.個別讀，小組讀，全班讀。

　　那么，下聯又是怎樣贊美長城的呢？

　　7.默讀下聯，你感受到什么？從哪里感受到的？（特別注意動詞）

　　8.重點品讀“奇觀”，由這個詞你想到了什么？

　　9.品讀，全班交流。師引領學生領會每句話的內涵，適時板書。

　　10.感情朗讀。

　　五、升華感情

　　1.放映長城的圖片，讓學生形象感知長城的氣勢雄偉。

　　2.鼓勵學生充分自讀，體味對中華長城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族豪情，注重有感情地朗讀和學生自主性學習的激發。

　　（體會作者是如何將觀察畫面時產生的視覺形象與語言文字相結合，準確描述事物特點的 ）

　　3.補充長城被破壞的資料，激發學生保護長城的意識。

　　六、拓展延伸

　　古今中外，許多文人墨客都來贊美長城，你知道有哪些贊美長城的古詩或對聯？

　　七、作業。

　　1.搜集贊美長城的古詩或對聯。

　　2.讀課文。

《長城贊》《我站在鐵索橋上》《白鶴梁的沉浮》學案 篇3

　　一、檢查預習情況

　　1、找學生介紹長城的知識。

　　2、找學生說說對對聯的了解。

　　3、教師補充介紹有關長城和對聯的知識；簡介作者羅哲文。二、出示目標：

　　二、學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、默讀課文，體會上下聯分別是從什么角度贊美長城的。

　　三、完成目標

　　1、師范讀對聯。

　　2、生自讀，師領讀。

　　3、生再讀，指生讀。

　　4、自由背誦（5分鐘）。

　　5、出示填空，指名填一填。

　　起春秋，歷秦漢，及遼金，至元明，上下兩千年。數不清將帥吏卒，黎庶百工，費盡移山心力，修筑此偉大工程。堅強毅力，聰明智慧，血汗辛勤，為中華留下巍峨豐碑。

　　跨峻嶺，穿荒原，橫翰海，橫瀚海，縱橫十萬里。望不斷長龍峰垛，雄關隘口，猶如玉帶明珠，點綴成江山錦繡。起伏奔騰、飛舞盤旋、太空遙見，給世界增添壯麗奇觀。

　　四、課文分析

　　《長城贊》

　　（1）這是一副對聯，一副全面贊美長城的長聯，是對聯中的珍品。

　　（2）上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的。接著指出在修筑長城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的`艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力及長城的深廣的歷史、現實意義。

　　（3）下聯從空間入筆，描繪長城的雄姿：蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長城在世界在人類歷的豐碑式的地位。

　　（4）全聯句式整齊，對仗工整；音韻和諧，意境開闊；內容博大，意義深遠；是對聯中的精品，能給長城增色生輝。

　　5、朗誦課文。

　　五、小結

　　對聯常識

　　六、作業

　　背誦課文

《長城贊》《我站在鐵索橋上》《白鶴梁的沉浮》學案 篇4

　　《長城贊》是一幅長聯，敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙萬里，雄偉壯麗的風光，贊美了黎庶百工的聰明才智和堅強毅力。這幅對聯語言精練，意蘊深刻，句式整齊，意境開闊，內容博大。在教學中，我先引導學生交流自己收集到的長城資料，提升對長城的感性認識，然后引導學生就對聯的特點對課文進行分析，接著再把上聯、下聯逐句進行分析，邊分析的同時邊練習有感情的朗讀，進而對長城的現狀加以介紹，喚起學生保護長城的意識，并進行了背誦的練習，最后又讓學生搜集古跡上的對聯，以激發其誦讀、積累對聯的興趣。

　　從這個課例我得到幾點體會：本文不長，但由于是對聯，與詩詞不同，與其他體裁也不同，學生學習理解起來，看似簡單，但實則很難。

　　1、從對聯的特點分析本文的體裁特點，突破難點，恰到好處。本文很短，可以只簡單告訴同學這是對聯，然后單從字面理解入手，再深入探究內涵。可是，本文以對聯的形式描寫贊美長城正是作者的獨具匠心的所在。如果這樣簡單處理，對激發學生積累對聯的興趣就不會起太大的作用。而拿出一部分時間對本文進行對聯形式及特點的處理，效果會更好。實際上也是，課后同學們不但對搜集對聯、積累對聯的興趣濃了，甚至有人愛做一些簡單對聯了。這也是語文教學彈性所致。

　　2、教無定法，教學設計關注預設，還要關注生成。我原本準備幾個背景資料，準備在各個時機出示，但是教學時，在第一環節交流自己搜集到的長城資料時，有的同學提到了長城建設的傳說，孟姜女哭長城的故事也在其中，這時，我就決定調整出示順序，相機把我準備的影音資料出示了，學生很感興趣，后面的學習便沒有出示這個資料。

　　3、交流搜集資料的時間把握不十分妥當，主要表現為耗時過長(10分鐘)，以至于下面的學習的時裝間顯得緊迫了。這表明，我在課前應引導學生把資料進行篩選，多余部分可在課下交流，這樣課堂的時間就更自如一些啦!

　　改進設想：

　　課前、課后應進行對對聯的練習。課前練習對對聯，既會激發學生積累對聯的興趣，又會使學生對對聯形式特點有所把握，

　　更深切體會對聯言簡意賅的語言風格，進而使學生課上對《長城贊》從形式到內容的理解便捷很多，會節省很多時間，體會會更

　　深刻，同時，只一課時便會完成主體內容。

《長城贊》《我站在鐵索橋上》《白鶴梁的沉浮》學案 篇5

　　一、檢查預習情況：

　　1、找學生介紹長城的知識。

　　2、找學生說說對對聯的了解。

　　3、教師補充介紹有關長城和對聯的知識；簡介作者羅哲文。二、出示目標：

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、默讀課文，體會上下聯分別是從什么角度贊美長城的。

　　三、完成目標1。

　　1、師范讀對聯。

　　2、生自讀，師領讀。

　　3、生再讀，指生讀。

　　4、自由背誦（5分鐘）。

　　5、出示填空，指名填一填。

　　起春秋，歷秦漢，及遼金，至元明，上下兩千年。數不清將帥吏卒，黎庶百工，費盡移山心力，修筑此偉大工程。堅強毅力，聰明智慧，血汗辛勤，為中華留下巍峨豐碑。

　　跨峻嶺，穿荒原，橫翰海，橫瀚海，縱橫十萬里。望不斷長龍峰垛，雄關隘口，猶如玉帶明珠，點綴成江山錦繡。起伏奔騰、飛舞盤旋、太空遙見，給世界增添壯麗奇觀。

　　4、課文分析

　　《長城贊》

　　（1）這是一副對聯，一副全面贊美長城的長聯，是對聯中的珍品。

　　（2）上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的。接著指出在修筑長城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力及長城的深廣的歷史、現實意義。

　　（3）下聯從空間入筆，描繪長城的雄姿：蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長城在世界在人類歷的豐碑式的地位。

　　（4）全聯句式整齊，對仗工整；音韻和諧，意境開闊；內容博大，意義深遠；是對聯中的精品，能給長城增色生輝。

　　5、朗誦課文。

　　五、小結：對聯常識。

　　六、作業：背誦課文。

《長城贊》《我站在鐵索橋上》《白鶴梁的沉浮》學案 篇6

　　《長城贊》教學反思

　　《長城贊》是一幅長對對聯，敘述了長城悠久的歷史，描繪了綿亙萬里，雄偉壯麗的風光，贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅強毅力，

　　在教學中，我首先讓學生廣泛收集了有關長城的資料，通過交流資料，更好的理解了課文內容，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情。另外我還鼓勵學生自讀自悟，重視了有感情的朗讀，語氣由舒緩到激昂，對斷句、及頓挫進行了適當的指導，讓學生進一步體會到了并學習了作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，在觀察中展開聯想，培養學生的觀察能力和想象能力。仔細體會了文章字里行間所表達的思想感情。指導了學生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎上展開聯想。最后要求背誦全文，引導學生聯系上下文，體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”等重點句子的意思及所表達的思想感情。

　　在作業布置環節，可以出幾道題目，讓學生選做。（有能力的同學可以全做，其他的同學根據自己的實力選做。）

　　1.學生再說說對聯是從哪幾個方面來贊美長城的？

　　2.你對現在游長城的人，在上面隨便刻畫，游什么看法？

　　3.課外收集有關古跡的對聯，以小組為單位辦一期手抄報。

　　這樣及喂飽了優等生，還照顧到了學困生，一舉兩得。所以這課的教學，取得了較好的效果。

　　《長城贊》教學反思

　　教學《長城贊》時，我設定了這樣的教學目的：學習作者從不同的觀察點抓住事物特點，按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯想，讓事物更加形象生動。

　　圍繞這樣的目的，在引領學生學習課文時，設計了這樣的問題：“對聯中哪些語句是作者觀察到的景象”，引領學生尋找到作者的觀察點：上聯從長城經歷時間久遠入手，突出長城歷史悠久的特點，下聯從長城地勢險峻，突出長城的氣勢雄偉。進而再根據特點設問：作者由觀察到的景象聯想到了哪些內容？從而體會作者創設的意境：長城凝聚了古代無數勞動人民的辛勤和智慧；氣勢浩大的工程使長城成為世界奇觀名副其實。明晰了文章的寫法，我再順勢布置一個小練筆：請學生結合生活實際，寫一個由觀察而展開聯想的小片段。

　　這樣，學生一次次地走進文本，走進長城，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后長城雄偉壯麗的形象就深深地印在學生的大腦中，而不僅僅留下抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正從行動上落實“學生是課堂學習的主人”這些新課程理念需要經過巧妙而復雜的過程。

　　《長城贊》教學反思

　　《長城贊》是一副對聯，一副全面贊美長城的長聯。全聯句勢整齊，對仗工整，內容博大，意義深遠。

　　教學《長城贊》時，我設定了教學目的：學習作者從不同的觀察點抓住事物特點，按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯想，讓事物更加形象生動。圍繞這樣的目的，在精講課文時，設定了“對聯中哪些語句是我觀察到的景象”的問題，引領學生尋找到作者的觀察點：上聯從長城經歷時間久遠入手，突出長城歷史悠久的特點，下聯從長城地勢險峻，突出長城的氣勢雄偉。進而再根據特點設問：“我”由觀察到的景象聯想到了哪些內容？從而體會作者創設的意境：長城凝聚了古代無數勞動人民的辛勤和智慧；氣勢浩大的工程使長城成為世界奇觀名副其實。

　　我在課前布置學生預習，要求學生試著理解對聯的的含義，并盡量先熟讀課文。在課堂上，我又抽出了相當一部分時間讓學生“讀”，在接下來的環節中，我發現學生對課文的理解到位多了。現在想想，這正應了那句千百年來人們已經耳熟能詳的話“書讀百遍，其義自見”。而且這種時間的付出，也照顧到了預習不夠充分和學習上有困難的學生，因為他們有了充分感知的時間。上完這節課后，已經有三分之二的學生把課文背下來了，我想，這和課前預習的功勞分不開。

　　總之，六年級復習任務繁重，唯有盡可能地提高課堂學習效率，才能在有限的節數里完成畢業班教學任務。

　　《長城贊》教學反思(匯報)

　　《長城贊》是一幅長聯，敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙萬里，雄偉壯麗的風光，贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。這幅對聯語言精練，意蘊深刻，句式整齊，意境開闊，內容博大。在教學中，我先引導學生交流自己收集到的長城資料，提升對長城的感性認識，然后引導學生就對聯的特點對課文進行分析，接著再把上聯、下聯逐句進行分析，邊分析的同時邊練習有感情的朗讀，進而對長城的現狀加以介紹，喚起學生保護長城的意識，并進行了背誦的練習，最后又讓學生搜集古跡上的對聯，以激發其誦讀、積累對聯的興趣。

　　從這個課例我得到幾點體會：本文不長，但由于是對聯，與詩詞不同，與其他體裁也不同，學生學習理解起來，看似簡單，但實則很難。

　　1、從對聯的特點分析本文的體裁特點，突破難點，恰到好處。本文很短，可以只簡單告訴同學這是對聯，然后單從字面理解入手，再深入探究內涵。可是，本文以對聯的形式描寫贊美長城正是作者的獨具匠心的所在。如果這樣簡單處理，對激發學生積累對聯的興趣就不會起太大的作用。而拿出一部分時間對本文進行對聯形式及特點的處理，效果會更好。實際上也是，課后同學們不但對搜集對聯、積累對聯的興趣濃了，甚至有人愛做一些簡單對聯了。這也是語文教學彈性所致。

　　2、教無定法，教學設計關注預設，還要關注生成。我原本準備幾個背景資料，準備在各個時機出示，但是教學時，在第一環節交流自己搜集到的長城資料時，有的同學提到了長城建設的傳說，孟姜女哭長城的故事也在其中，這時，我就決定調整出示順序，相機把我準備的影音資料出示了，學生很感興趣，后面的學習便沒有出示這個資料。

　　3、交流搜集資料的時間把握不十分妥當，主要表現為耗時過長（10分鐘），以至于下面的學習的時裝間顯得緊迫了。這表明，我在課前應引導學生把資料進行篩選，多余部分可在課下交流，這樣課堂的時間就更自如一些啦！

　　改進設想：

　　課前、課后應進行對對聯的練習。課前練習對對聯，既會激發學生積累對聯的興趣，又會使學生對對聯形式特點有所把握，更深切體會對聯言簡意賅的語言風格，進而使學生課上對《長城贊》從形式到內容的理解便捷很多，會節省很多時間，體會會更深刻，同時，只一課時便會完成主體內容。

《長城贊》《我站在鐵索橋上》《白鶴梁的沉浮》學案 篇7

　　《長城贊》教學反思

　　教學《長城贊》時，我設定了這樣的教學目的：學習作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯想，培養學生的觀察能力和想象能力。

　　圍繞這樣的目的，在精講課文時，我設計了這樣的問題：“課文上聯、下聯各從什么角度寫長城之偉大？各寫了什么內容？”，引領學生尋找到作者的觀察點：上聯從長城經歷時間久遠入手，突出長城歷史悠久的特點，下聯從長城地勢險峻，突出長城的氣勢雄偉。進而再根據特點設問：作者由觀察到的景象聯想到了哪些內容？從而體會作者創設的意境：長城凝聚了古代無數勞動人民的辛勤和智慧；氣勢浩大的工程使長城成為世界奇觀名副其實。

　　這樣，學生一次次地走進文本，走進長城，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后長城雄偉壯麗的形象就深深地印在學生的大腦中，而不僅僅留下抽象的字眼。

　　《長城贊》教學反思

　　巍巍長城，雄偉秀麗，氣勢磅礴，蜿蜒于崇山峻嶺之間。千百年來，長城以其壯麗的景色，吸引著無數文人墨客盛贊它的偉大。我國的古建筑研究專家羅哲文以中國傳統的文化形式----對聯，以文入聯來描述了這一舉世聞名的歷史遺跡，獨具匠心。

　　這副長聯，句式整齊，意境開闊，內容博大。上聯以“起春秋”起筆，“歷秦漢，及遼金，至元明”，歷經“上下兩千年”。下聯緊承上聯，首先描寫長城的雄姿，接下來敘述作為軍事防御工程，點綴著祖國的錦繡江山。整副長聯對仗工整，音韻和諧，表達了作者對長城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族自豪感。

　　課前讓學生搜集了有關長城的資料，通過課上交流，先幫助學生了解長城的悠久歷史。在此基礎上，讓學生先充分的品讀課文，讀正確、讀流利，為理解課文做準備。接下來讓學生對照對聯的特點，逐句的找對應關系，將文章從體裁形式上加以分析，讓學生更好的感悟對聯的特點。在完成這兩個環節后，把時間交給學生，讓學生在小組內逐句品悟，深入理解語句的內涵。在全班交流環節中，學生對文章意思理解的都比較好，存在問題的一處是“瀚海”一詞，學生認為是茫茫大海，我趕緊予以糾正：“瀚海”指的是沙漠。

　　最后出示了一段有關長城現狀的文字，通過朗讀，學生個個義憤填膺，認為人們太缺乏保護意識，對老祖宗留下來的遺產不知珍惜。甚至有同學表示將來要到長城去義務宣傳，讓人們愛護文物，保護古跡。通過學習學生既感受到了長城的壯美，又激發了保護長城的意識。

　　《長城贊》教學反思

　　遼寧省鞍山市千山區寧遠鎮小學中心校   沈春麗

　　教學設計：

　　《長城贊》是一幅長聯，敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙萬里，雄偉壯麗的風光，贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。這幅對聯語言精練，意蘊深刻，句式整齊，意境開闊，內容博大。在教學中，我先引導學生交流自己收集到的長城資料，提升對長城的感性認識，然后引導學生就對聯的特點對課文進行分析，接著再把上聯、下聯逐句進行分析，邊分析的同時邊練習有感情的朗讀，進而對長城的現狀加以介紹，喚起學生保護長城的意識，并進行了背誦的練習，最后又讓學生搜集古跡上的對聯，以激發其誦讀、積累對聯的興趣。

　　教學回放：

　　課堂上我們就對聯的特點對本文加以分析，我出示對聯的要求，同學們把對聯和本文逐一對照，匯報時，開始只四、五人舉手。我叫起了一名同學。

　　生1：字數相等，你看上聯第一句：“起春秋，歷秦漢，及遼金，至元明，上下兩千年。”下聯：“跨峻嶺，穿荒原，橫瀚海，經絕壁，縱橫十萬里。”這兩句中，3個字對3個字，4個字對4個字，5個字對5個字，其它幾句也是字數相等。

　　師：你觀察得不但仔細，而且十分準確。

　　（生受到受到鼓勵和啟發，許多學生舉手，找出字節數的對應問題。）

　　生2：“跨”對“起”，全是動詞，“峻嶺”對“春秋”全是名詞。這符合第三條“詞性相對”的特點。

　　（受到啟發，許多學生舉手，找出詞性對應問題。）

　　生3：“望不斷”對“數不清”，“數不清”指建長城的人多，“望不斷”說明封垛、關口多。都是形容數量多，但用詞不同，使對聯讀起來更和諧。（又有生提出其他類似問題）

　　生4：上下聯內容不重復，但都是在寫長城。

　　師：對上聯從哪方面寫長城，下聯又從哪方面寫長城？（師相機引生進入下面的學習）

　　教學反思：

　　從這個課例我得到幾點體會：本文不長，但由于是對聯，與詩詞不同，與其他體裁也不同，學生學習理解起來，看似簡單，但實則很難。

　　1、從對聯的特點分析本文的體裁特點，突破難點，恰到好處。本文很短，可以只簡單告訴同學這是對聯，然后單從字面理解入手，再深入探究內涵。可是，本文以對聯的形式描寫贊美長城正是作者的獨具匠心的所在。如果這樣簡單處理，對激發學生積累對聯的興趣就不會起太大的作用。而拿出一部分時間對本文進行對聯形式及特點的處理，效果會更好。實際上也是，課后同學們不但對搜集對聯、積累對聯的興趣濃了，甚至有人愛做一些簡單對聯了。這也是語文教學彈性所致。

　　2、教無定法，教學設計關注預設，還要關注生成。我原本準備幾個背景資料，準備在各個時機出示，但是教學時，在第一環節交流自己搜集到的長城資料時，有的同學提到了長城建設的傳說，孟姜女哭長城的故事也在其中，這時，我就決定調整出示順序，相機把我準備的影音資料出示了，學生很感興趣，后面的學習便沒有出示這個資料。

　　3、交流搜集資料的時間把握不十分妥當，主要表現為耗時過長（10分鐘），以至于下面的學習的時裝間顯得緊迫了。這表明，我在課前應引導學生把資料進行篩選，多余部分可在課下交流，這樣課堂的時間就更自如一些啦！

　　改進設想：

　　課前、課后應進行對對聯的練習。課前練習對對聯，既會激發學生積累對聯的興趣，又會使學生對對聯形式特點有所把握，更深切體會對聯言簡意賅的語言風格，進而使學生課上對《長城贊》從形式到內容的理解便捷很多，會節省很多時間，體會會更深刻，同時，只一課時便會完成主體內容。

《長城贊》《我站在鐵索橋上》《白鶴梁的沉浮》學案 篇8

　　說教學設計：

　　《長城贊》是一幅長聯，敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙萬里，雄偉壯麗的風光，贊美了 “黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。這幅對聯語言精練，意蘊深刻，句式整齊，意境開闊，內容博大。在教學中，我先引導學生交流自己收集到的長城資料，提升對長城的感性認識，然后引導學生就對聯的特點對課文進行分析，接著再把上聯、下聯逐句進行分析，邊分析的同時邊練習有感情的朗讀，進而對長城的現狀加以介紹，喚起學生保護長城的意識，并進行了背誦的練習，最后又讓學生搜集古跡上的對聯，以激發其誦讀、積累對聯的興趣。

　　說教學過程：

　　課堂上我們就對聯的特點對本文加以分析，我出示對聯的要求，同學們把對聯和本文逐一對照，匯報時，開始只四、五人舉手。我叫起了一名同學。

　　生1：字數相等，你看上聯第一句：“起春秋，歷秦漢，及遼金，至元明，上下兩千年。”下聯：“跨峻嶺，穿荒原，橫瀚海，經絕壁，縱橫十萬里。”這兩句中，3個字對3個字，4個字對4個字，5個字對5個字，其它幾句也是字數相等。

　　師：你觀察得不但仔細，而且十分準確。

　　（生受到受到鼓勵和啟發，許多學生舉手，找出字節數的對應問題。）

　　生2：“跨”對“起”，全是動詞，“峻嶺”對“春秋”全是名詞。這符合第三條“詞性相對”的特點。

　　（受到啟發，許多學生舉手，找出詞性對應問題。）

　　生3：“望不斷”對“數不清”，“數不清”指建長城的人多，“望不斷”說明封垛、關口多。都是形容數量多，但用詞不同，使對聯讀起來更和諧。（又有生提出其他類似問題）

　　生4：上下聯內容不重復，但都是在寫長城。

　　師：對上聯從哪方面寫長城，下聯又從哪方面寫長城？（師相機引生進入下面的學習）

　　說教后反思：

　　從這個課例我得到幾點體會：本文不長，但由于是對聯，與詩詞不同，與其他體裁也不同，學生學習理解起來，看似簡單，但實則很難。

　　1、從對聯的特點分析本文的體裁特點，突破難點，恰到好處。本文很短，可以只簡單告訴同學這是對聯，然后單從字面理解入手，再深入探究內涵。可是，本文以對聯的形式描寫贊美長城正是作者的獨具匠心的所在。如果這樣簡單處理，對激發學生積累對聯的興趣就不會起太大的作用。而拿出一部分時間對本文進行對聯形式及特點的處理，效果會更好。實際上也是，課后同學們不但對搜集對聯、積累對聯的興趣濃了，甚至有人愛做一些簡單對聯了。這也是語文教學彈性所致。

　　2、教無定法，教學設計關注預設，還要關注生成。我原本準備幾個背景資料，準備在各個時機出示，但是教學時，在第一環節交流自己搜集到的長城資料時，有的同學提到了長城建設的傳說，孟姜女哭長城的故事也在其中，這時，我就決定調整出示順序，相機把我準備的影音資料出示了，學生很感興趣，后面的學習便沒有出示這個資料。

　　3、交流搜集資料的時間把握不十分妥當，主要表現為耗時過長（10分鐘），以至于下面的學習的時裝間顯得緊迫了。這表明，我在課前應引導學生把資料進行篩選，多余部分可在課下交流，這樣課堂的時間就更自如一些啦！

　　改進設想：

　　課前、課后應進行對對聯的練習。課前練習對對聯，既會激發學生積累對聯的興趣，又會使學生對對聯形式特點有所把握，更深切體會對聯言簡意賅的語言風格，進而使學生課上對《長城贊》從形式到內容的理解便捷很多，會節省很多時間，體會會更深刻，同時，只一課時便會完成主體內容。

《長城贊》《我站在鐵索橋上》《白鶴梁的沉浮》學案 篇9

　　教學背景分析

　　本單元是以“遺跡”為主題。旨在引導學生走進歷史，體悟悠久燦爛的中華文化，引發學生對古老華夏文明的關注、理解和熱愛。《長城贊》是第一篇主體課文。綿延萬里的長城，讓我們感受到前輩的智慧，被譽為人類歷史上最偉大的建筑，是中華民族智慧的一個縮影，也是中華民族文明的象征。作者以中國傳統文化特有的形式——對聯，以文入聯來描述這一舉世聞名的歷史遺跡，獨具匠心。這是一副長聯。像一段信筆而成的散文，句式整齊，意境開闊，內容博大。它敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙萬里、雄偉壯麗的風光，贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛贊中華民族的聰明才智與堅強毅力及長城的深廣歷史、現實意義。下聯從空間入筆，描繪長城蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴的雄姿，指出長城在世界歷史上的豐碑式地位。字里行間，流露抒發著作者的民族自豪感。

　　我班同學有的同學去過長城，對長城有一定的感性認識。六年級的學生，具備一定獨立閱讀的能力，對于各種題材、體裁的文章都有所接觸。關于對聯，在以前的學習中也有接觸。但是，對于這樣一副語言精練、意蘊深刻的濃縮性極強的長聯還是初次接觸。因此，宜引導學生深入領會語句的內涵。同時，鑒于整副對聯對仗工整，音韻和諧，意義深遠，宜引導學生有感情地朗讀，語氣由舒緩到激昂。本班學生對收集資料，有一定的興趣，也有一定的能力，宜抓住這一現象特點，引導學生收集有關長城的資料、有關古跡上的對聯，互相交流，從而深化對本文的理解，對長城精髓的體悟。

　　教學要點：

　　1、會寫“吏、碑、瀚、烽、隘”5個生字；能正確讀寫“將帥、吏卒、黎庶、毅力、智慧、巍峨、豐碑、峻嶺、瀚海、縱橫、點綴、錦繡”等詞語。

　　2、自讀自悟，理解課文內容，深刻領會語句的內涵，感受長城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。（重點）

　　3、學習中國傳統文化特有的形式——對聯。（難點）

　　4、熟讀成誦。激發學生誦讀、積累古跡上的對聯的興趣。

　　教學過程

　　一、激趣導入：

　　1、同學們，請看老師帶來的圖片（出示長城圖片）圖片上是什么？關于它，你了解多少？（生交流課前搜集到的有關長城的資料）

　　2、長城居“世界八大奇跡” 之首，被譽為人類歷史上最偉大的建筑。千百年來，雄偉而壯麗的長城，吸引著無數歷史學者、考古學家、文人墨客、中外游客。他們千里迢迢，歷盡奔波來慕名瞻仰它的容貌，探索它的奧秘，評論它的功過是非。今天，我們就來學習一篇有關它的文章——《長城贊》。（板書課題）

　　［通過觀看圖片導入，輕松自然。然后引導學生交流搜集到的資料，從學生對長

　　城的感性了解入手，直入主題，激發學生的學習興趣。］

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，讀準字間，圈出文中的重點詞語。

　　2、讀過課文，你有什么感受？你覺得它的體裁是什么？（生判斷其體裁，師引導生區分各種體裁之間的區別）

　　3、你見過對聯嗎？它有什么特點？本文與你以前見過的對聯有什么明顯的不同？

　　（生談自己認識的對聯，簡單談談其形式內容上的特點）

　　4、 下面，我們按對聯的特點，逐句找一找對應關系。（播放背景資料1）

　　5、 （生按照對聯的特點，分析本文體裁特點，找出字與字、詞與詞、內容與內容之間的對應關系，感受本文的音韻之美。）

　　［對照對聯的特點，將本文從體裁形式上加以分析，從而更好地感悟對聯的特

　　點，突破難點，同時為下面的背誦課文打下基礎。］

　　三、自主學習，精讀感悟

　　1、自讀全文，把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀，評一評。

　　2、研讀上聯。

　　（1）認真默讀，勾畫重點詞句，小組討論：上聯從哪方面贊美長城，理解每一句話的意思。全班交流，師點撥引導，適時板書。

　　（2）練習有感情地朗讀上聯，組內互評。

　　［先整體感知課文，讀正確、讀流利，為下文理解做準備。默讀思考，有利于學生理解課文；有感情地朗讀有助于學生從情感上體會民族自豪感，突出教學重點。］

　　四、小結播放背景資料2：長城的傳說

　　布置作業：搜集古跡上的對聯

　　［播放長城的傳說資料，既豐富了有關長城的資料，又從整體上感知了長城是如何建成的，對理解和背誦有一定的幫助。］

　　背景資料

　　1、幻燈片：對聯，又稱“楹聯”，俗稱對子。它言簡意深，對仗工整，平仄協調，是一字一音的漢語語言獨特的藝術形式。對聯文字長短不一，短的只有一、兩個字；長的可達幾百字。對聯形式多樣，有正對、反對、流水對、集句對等。但不管何類對聯，使用何種形式，必須具備以下特點：一要字數相等，斷句一致。二要平仄相合，音調和諧。傳統習慣是“仄起平落”，即上聯末句尾字用仄聲，下聯的末句尾字用平聲。三要詞性相對，位置相同。一般稱為“虛對虛，實對實”，就是名詞對于名詞，動詞對動詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。四要內容相關，上下銜接。上下聯的含義必須相互銜接，但又不能重復。

　　2、紀錄片：長城的傳說

　　3、風光片：長城

　　4、幻燈片：長城的現狀

《長城贊》《我站在鐵索橋上》《白鶴梁的沉浮》學案 篇10

　　教學目標：

　　1、了l解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情。

　　2、學習作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯想，培養學生的觀察能力和想象能力。

　　3、有感情地朗讀課文，仔細體會文章字里行間所表達的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、指導學生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎上展開聯想。

　　2、引導學生聯系上下文，體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”等重點句子的意思及所表達的思想感情。

　　教學時間：

　　2課時

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）預習探究

　　同學們，我們都知道我國有世界聞名的萬里長城，有哪些同學去過長城？誰能把自己親眼見到的長城給大家描繪出來？并說說你在游長城時有什么感受。

　　好，萬里長城的雄偉堅固給我們每一個到過長城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個中國人的自豪。那么，今天讓我們通過《長城》這篇課文的學習，再次游覽一下舉世聞名的萬里長城吧！

　　（二）合作交流

　　1、出示放大的長城彩圖或放映幻燈片，播放配樂朗讀，讓學生邊看邊聽，激發學生對課文學習的興趣。

　　交流研討：對聯是從哪幾個方面贊美長城的？學生介紹自己搜集到的資料與大家共享。

　　指名讀課文

　　思考：全文主要講述了什么內容？

　　2、放映長城的圖片，播放歌曲《長城頌》讓學生形象感知長城的氣勢雄偉。

　　（三）品讀體驗

　　1、精讀品味，語言賞析

　　鼓勵學生充分自讀，理解大意，了解對聯的對仗工整，音韻和諧，體味對中華長城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族豪情，注重有感情地朗讀和學生自主性學習的激發。

　　2、作業。

　　（1）、復習詞語。

　　（2）、讀課文。

　　第二課時

　　一、品讀體驗

　　（一）導入。

　　上節課我們學習了課文，從中了解了長城的氣勢雄偉、高大堅固。現在，我們繼續學習課文進一步了解作者是怎樣在觀察中展開聯想，表達自己的感受的。

　　（二）品讀體驗

　　指名朗讀課文，邊讀邊想，作者是怎樣描述長城的？

　　1.這一段共有幾句話？

　　2.默讀，體會作者的思想感情，聯系上下文說說加粗字的意思。

　　3.齊讀，再次體會作者的思想感情。

　　討論：為什么說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇跡”？

　　（提示：因為：①長城是那樣氣勢雄偉；②長城是那樣高大堅固；③長城顯示了我國勞動人民偉大的智慧力量。所以長城在世界歷史上是獨一無二的，是中華民族的驕傲。）

　　提升感悟，引導學生樹立保護祖國文化古跡的思想感情。

　　4、齊讀課文

　　（背誦方法提示：兩個自然段共四句話，按句子背誦，第1句話背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串連背誦，邊讀邊思考邊記憶。）

　　二、鞏固延伸

　　分成四人小組交流對長城的贊美之情，寫一篇贊美長城的短文

　　板書設計：

　　形態像條長龍

　　長城構造：高大堅固、氣魄雄偉、偉大奇跡

　　聯想：血汗、智慧凝成

　　《長城贊》教學反思：

　　課堂教學是學生學習知識和提高學生能力的重要“陣地”，課外知識是對課堂教學的補充。語文的教學重課堂——學知識、提能力，而課外積累則是——懂運用。贊長城，要先了解長城，了解長城的歷史，這就需要有課外知識作為課堂教學的基礎，引導學生回憶過去學過的與長城有關的課文，再介紹對聯的相關常識，有了這些鋪墊，再來學課文，已由難變易了。

《長城贊》《我站在鐵索橋上》《白鶴梁的沉浮》學案 篇11

　　之一：

　　教學《長城贊》時，我設定了這樣的教學目的：學習作者從不同的觀察點抓住事物特點，按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯想，讓事物更加形象生動。

　　圍繞這樣的目的，在精講課文時，我設計了這樣的問題：“對聯中哪些語句是我觀察到的景象”，引領學生尋找到作者的觀察點：上聯從長城經歷時間久遠入手，突出長城歷史悠久的特點，下聯從長城地勢險峻，突出長城的氣勢雄偉。進而再根據特點設問：作者由觀察到的景象聯想到了哪些內容？從而體會作者創設的意境：長城凝聚了古代無數勞動人民的辛勤和智慧；氣勢浩大的工程使長城成為世界奇觀名副其實。明晰了文章的寫法，我再順勢布置一個小練筆：請學生結合生活實際，寫一個由觀察而展開聯想的小片段。

　　這樣，學生一次次地走進文本，走進長城，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后長城雄偉壯麗的形象就深深地印在學生的大腦中，而不僅僅留下抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正從行動上落實“學生是課堂學習的主人”這些新課程理念需要經過巧妙而復雜的過程。

　　之二：

　　《長城贊》是一副對聯，一副全面贊美長城的長聯。全聯句勢整齊，對仗工整，內容博大，意義深遠。

　　關于對聯，學生在生活中經常會見到，但對它的感知也僅限于此，沒有更深入的了解。我早就在想該如何上好這一課，如何既讓學生對對聯的特點有更進一步的了解，又能對這副對聯所描述的內容進行更好的理解，但一直沒有一個好的思路。那天看“經典詩文誦讀大賽”中王崧舟老師執教的古詩《夜雪》的教學實錄，頓覺豁然開朗。王老師的教學設計環節十分簡潔，分為“會讀——讀懂——誦讀——積累”四個部分。然而從實錄中看，在“會讀”環節，學生在充分讀的基礎上，已對詩歌的內容理解了大概，接著王老師又提出了三個問題檢查學生是否真的讀懂了，并隨著學生的回答，將理解引向深入。后面的“誦讀”環節，有了前兩個環節的鋪墊，自然就水到渠成了。在積累部分，王老師有補充了一首小詩，學生也很快就熟讀成誦了。整個設計可以說是“簡約而不簡單”。我想，在語文教學“亂花漸欲迷人眼”的今天，我好像也開始迷失，本身對傳統的教學經驗就不十分了解，又沒有掌握課改精神的精髓，課堂上總是注重形式。再看看王老師，一個蜚聲全國的特級教師，就是這么簡簡單單、扎扎實實地上語文課，我很受啟發。我感覺《長城贊》無論從題材、篇幅、還是特點上，都可以用到他的這種設計流程，雖然課改倡導問題要由學生自己提出。

　　于是在課堂上，我抽出了相當一部分時間讓學生做到“會讀”，在接下來的環節中，我感到我的這種時間的付出沒有浪費，學生理解得十分到位。現在想想，這正應了那句千百年來人們已經耳熟能詳的話“書讀百遍，其義自見”。而且這種時間的付出，也照顧到了預習不夠充分和學習上有困難的學生，因為他們有了充分感知的時間。當然我不是鼓勵學生不去好好預習，只是想說，我們布置學生預習的目的也是希望他能學得更好。如果課堂上不留充足的讀的時間，雖然在理解能力比較強的學生的回答中也能將本課要掌握的內容進行完，但是對那些后面的學生來說，他所知道的都是他聽來的，而不是他自己感悟得來的。

　　背誦歷來就是難點。可是上完這節課后，已經有三分之二的學生把課文背下來了，我想，這有課前預習的功勞，我第一環節中付出的時間也功不可沒。

　　這節課讓我明白了，再花哨的形式也只是表面功夫，簡單的環節反而能省出大量的時間，讓學生收獲更多。

《長城贊》《我站在鐵索橋上》《白鶴梁的沉浮》學案 篇12

　　教學目標：

　　1、自讀自悟，理解課文內容，深刻領會語句的內涵，感受長城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。（重點）

　　2、學習中國傳統文化特有的形式——對聯。（難點）

　　3、熟讀成誦。激發學生誦讀、積累古跡上的對聯的興趣。

　　教學過程

　　課前準備：對對子游戲。（5”）

　　1、如天對地，室對家，少對多，明對暗，美對丑，真對假，善對惡，繁對簡，朝對暮，盛對衰，庭對院，井對池，山川對河流，落日對流霞，楊柳岸—杏花村，蘋果臉----葡萄牙，狗尾草---雞冠花等。

　　2、你知道對對子有什么規律嗎？（師相機板書：字數相等、詞性相對、內容相關等字眼。對聯做到了這些要求，就形成了兩兩相對的特點，使對聯對仗工整，讀來才朗朗上口。）

　　3、根據對子的特點試著找兩兩相對的詞。（幻燈出示）

　　【通過游戲讓學生明白對聯的特點，為下面的授課做準備】

　　一、 啟發談話，導入新課。 3”

　　同學們，我們都知道我國有世界聞名的萬里長城，有哪些同學去過長城？說說你在游長城時有什么感受。       

　　師引：關于它，你還了解多少？（生交流課前搜集到的有關長城的資料，師補充p15的小資料1）

　　師引：萬里長城居“世界八大奇跡” 之首，被譽為人類歷史上最偉大的建筑。它的雄偉堅固給我們每一個到過長城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個中國人的自豪。那么，今天讓我們通過《長城贊》這篇課文的學習，再次游覽一下舉世聞名的萬里長城吧！

　　二、檢查預習，掃清字詞障礙。2”

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、指1名讀課文，注意糾音。

　　3、本文與我們以前學過的課文有什么不同？（對聯）

　　4、齊讀對聯 ，讀準字音。

　　三、體裁引入，理解內容。

　　1、這幅對聯給你讀起來的感覺怎樣？（順口、有節奏、好讀等）為什么會有這種感覺呢？（預設1：因為它有很多地方做到了兩兩相對，比如：起對跨等，使對聯對仗工整；預設2：字數相等、結構相同、簡短等使對聯出現許多兩兩相對的詞語。）5”

　　2、找一找兩兩相對的詞語？在書中圈一圈。

　　3、集體交流。（出示幻燈2——兩兩相對）

　　4、師生合作讀全文，讀出節奏。（如師：起春秋，生：跨峻嶺）

　　師： 由于對聯對仗工整，所以我們讀起來就很有韻味。然而這幅對聯不僅對仗工整，而且內含豐富、意義深遠。我們再來一起走進它，首先請大家齊讀上聯？你讀出了什么？12”

　　預設：讀出了長城經歷的年代長久，都經歷了哪些年代？（引：上下共有兩千年，可謂歷史悠久）誰來讀讀，讀出這種歷史感來？（師相機板書：上下五千年）

　　預設：讀出了長城是中華民族勞動與智慧的結晶。從哪里看出的？

　　預設：讀出了人們修筑長城時的艱辛。從哪里看出的？——費（你很會抓字眼來讀書）

　　師：如此悠久、巍峨的長城是誰修筑的？（數不清的將帥吏卒，黎庶百工）怎樣修筑？（靠人力和智力）他們在沒有起重機等現代設備的情況下是怎樣拉石頭上去的？會遇到什么困難？（啟發想象，體會修筑長城的艱辛）

　　師：然而這些困難都得靠什么來解決？（人力和智力）沒有任何的現代機械可以幫得上忙，這得需要多大的力氣？按書中說就是（費盡移山心力）

　　從這個“費”字身上你體會到了什么？（修筑長城的艱辛）如果用“用”字來代替“費”好不好，為什么？（費是耗費的意思，程度比用要深，突出了修筑長城的艱難困苦）

　　師引：修筑長城，一磚一瓦，一土一石都費盡了人民的心血，然而，這飽滿熱淚血肉的長城僅僅是費了中華兒女一年的時間嗎？（那是費盡中華兒女幾十個世紀的移山之力。）數不清的人們為此獻出了自己畢生的力量，然而當年的艱辛創造了偉大的奇跡，我們引以為豪。請看幾幅長城的圖片3，看到了如今的長城你想說些什么？（預設不分先后）

　　預設：雄偉的長城是中華民族勞動與智慧的結晶，我們感謝先輩們為我們創下這偉大的奇跡。

　　預設：雄偉的長城是勞動人民用堅強毅力、聰明智慧、血汗辛勤修筑的，是一座巍峨豐碑。

　　預設：長城你好氣派，怪不得有人說“不到長城非好漢”。

　　預設：我覺得我們的祖先太了不起了，我們的民族真是個偉大的民族，我們有這樣的偉大工程而自豪。

　　師：現在，我倡議大家帶著自豪、帶著感激、帶著敬佩把對聯讀一遍。（配樂讀4）

　　師：了解了上聯所蘊含的內容，我們再來細看下聯，你覺得下聯又主要講了什么？（寫了長城的長和雄偉的氣勢）從哪里看出來的？10”

　　預設：從空間的角度來寫，寫出長城的長和雄偉的氣勢（引：縱橫有十萬里，可謂氣勢雄偉）。（板書：縱橫十萬里）

　　師：我們該怎樣讀出這種氣勢來呢？（用激昂的語氣來讀，讀出什么來？讀出磅礴的氣勢來、讀出長城的險峻來、讀出自豪感）誰來試試？有比他讀得更好的嗎？

　　在讀中解決以下問題：1、長城蜿蜒十萬里都歷經些什么地方？（峻嶺、荒原、瀚海、絕壁）從這些地方可以看出什么？（長城途經的環境險峻）

　　2、“望不斷長龍烽垛，雄關隘口，猶如玉帶明珠，點綴成江山錦繡。”這句話用了什么修辭手法？（比喻）你知道是把什么比作什么？（把長城比作長龍、玉帶；把烽垛比作明珠）這樣比喻有什么用？（更突出長城的壯麗與雄偉）

　　3、 “起伏奔騰，飛舞盤旋，太空遙見，給世界增添壯麗奇觀。”是一種怎樣的景觀？你能用自己的話把它描述出來嗎？（生描述，師相機板書：真是好一幅壯麗奇觀，怪不得作者把長城比作。。。。。我們為有這樣的偉大奇觀而感到自豪，來用我們的聲音讀出這種氣勢來。）

　　師：每次讀起這幅長聯，我的心中就會涌起強烈的民族自豪感。相信研究長城50多年的羅哲文親眼目睹了長城的雄姿后，那種民族自豪感一定更強烈，所以他獨具匠心地以對聯的形式抒發了自己對長城的贊美之情。同學們你也來贊贊長城吧，用自己喜歡的方式把你對長城的贊美之情寫出來。（出示配樂圖片5，師巡視）

　　生：交流所寫（寫與交流時間5-8分鐘）

　　三、  拓展延伸。3”

　　師：羅哲文的這篇《長城贊》是對聯中的精品，你知道上下聯是怎樣擺放的嗎？（上聯放右，下聯放左）出示幻燈6，加橫批。（長城贊）

　　師：對聯在許多古跡上都有，我去旅游時見到一幅這樣的對聯，請給它對一對、填一填，并加橫批。（出示幻燈7）

　　師：你愿意把你搜集到的古跡上的對聯與大家分享嗎？（生交流自己搜集到的古跡上對聯。）

　　四、布置作業：背誦課文

　　板書：

　　長 城 贊

　　（自豪）

　　縱                       上

　　橫                       下

　　十                       五

　　萬                       千

　　里                       年 

《長城贊》《我站在鐵索橋上》《白鶴梁的沉浮》學案 篇13

　　學習目標：

　　1、有感情朗讀課文，抓住“巍峨豐碑”和“壯麗奇觀”等關鍵詞語，體會作者盛贊長城深廣的歷史、現實意義，從而增強學生的民族自豪感。

　　2、在理解課文的基礎上，學習作者按一定順序觀察事物，并在觀察中展開聯想的寫作方法，培養學生的觀察能力和想象能力。

　　3、介紹長城現狀的資料，說說保護長城的主意，增強學生的民族責任感。

　　教學過程：

　　會讀——讀懂——誦讀——積累

　　一、會讀

　　第一課時我們初讀了課文，了解到作者用對聯的形式贊美了長城。這節課，我們再跟隨作者的腳步，深入到字里行間，體會作者盛贊長城的真正意義，并學習作者描寫《長城贊》的方法。

　　誰再來把課文讀給大家聽聽。要求：字音正確，語句通順。

　　【出示幻燈】

　　起春秋，歷秦漢，及遼金，至元明，上下兩千年。數不清將帥吏卒，黎庶百工，費盡移山心力，修筑此偉大工程。堅強毅力，聰明智慧，血汗辛勤，為中華留下巍峨豐碑。

　　跨峻嶺，穿荒原，橫瀚海，經絕壁，縱橫十萬里。望不斷長龍烽垛，雄關隘口，猶如玉帶明珠，點綴成江山錦繡。起伏奔騰，飛舞盤旋，太空遙見，給世界增添壯麗奇觀。

　　1、指名朗讀，學生評價。

　　2、再指名朗讀，教師評價。

　　二、讀懂

　　讀的真不錯，可謂瑯瑯上口，那么通過我們再一次朗讀這幅長聯你又有哪些新的感受呢？（學生回答，教師點撥。在理解含義的基礎上，指導有情朗讀。）

　　重點匯總：

　　1、時間：介紹資料，這么長的時間，作者沒有泛泛去寫，而是用了幾個字就巧妙的將其鏈接起來，表達的效果卻非同一般。是哪幾個字？（起、歷、及、至、上下）齊讀這幾個字，放在這句話里，我們怎樣讀才能充分讓人感受出長城的歷史悠久呢？（重音、語速可根據感情表達的需要，適當調節。）指名朗讀（兩名）

　　2、空間：（介紹資料）它也像上聯第一句描寫長城悠久的歷史一樣，用了幾個字，分別是（跨、穿、橫、經）將縱橫十萬里的長城揮于筆下。來，試著讀讀，讀出長城的磅礴氣勢。朗讀

　　3、數不清將帥吏卒，黎庶百工，費盡移山心力，修筑此偉大工程。

　　數不清：比喻人員太多，難以數清。

　　將帥吏卒：軍隊的指揮官；地方的政府官員；普通的士兵。

　　黎庶百工：黎民百姓、手工業者。

　　移山之力：比喻修建長城的難度極高。

　　數不清，經歷過此工程的人太多了，據歷史記載：【幻燈】

　　萬里長城，這一偉大防御工程所經行的地區情況十分復雜，既有巍峨群山，滔滔大河，又有浩瀚荒漠和茫茫草原，在這樣不同的地理環境下要把城墻以及關隘、戍樓、等防御設施修建起來，并連成一氣， 綿延萬里，不說在古代，就是在現代技術已達到一定水平的今天，也是會遇到重重困難.同學們，打開你想象的閘門，將帥吏卒、黎庶百工在修筑長城的過程中會遇到什么困難呢？（學生個性回答，教師相機點評。）

　　【幻燈2】你對他們充滿了同情，試著讀出來。身體的折磨沒有耗損他們的智慧，面對艱難的工程，他們把自己的聰明才智發揮到了極限。【幻燈3】

　　長城建起來了，而且建的是如此壯觀！所以作者發出了這樣的贊嘆：堅強毅力、聰明智慧，血汗辛勤，為中華留下巍峨豐碑。（齊讀）

　　4、望不斷長龍烽垛，雄關隘口，猶如玉帶明珠，點綴成江山錦繡。

　　這里作者運用什么的修辭手法（比喻）寫出了，長城什么樣的特點（長、秀或美）

　　對于“長龍烽垛  雄關隘口”你知道它是怎樣建造嗎？  【幻燈5 】出示圖畫進行理解。

　　綿延萬里的長城點綴著祖國的錦繡河山，它起伏奔騰、飛舞盤旋，在太空中都能看見，給世界增添壯麗奇觀。【幻燈6 】

　　相機板書：         上 聯

　　時間——上下兩千年；

　　聯想——費移山之力；

　　贊美——巍峨的豐碑；

　　下 聯

　　空間——縱橫十萬里；

　　聯想——如玉帶明珠；

　　贊美——壯麗的奇觀。

　　5、長城現狀：（學生朗讀資料）聽了這段文字，你有何感受？你覺得我們應該怎樣做？

　　我們應該這樣做，因為這是我們的責任，一個中華兒女應盡的責任！

　　三、誦讀

　　有了新的體驗，了解到了許多長城背后的故事，這時候的你，肯定對這篇文章有了新的感悟，將你的理解帶到，文字當中，用聲音來表達你的感受吧。

　　學生練讀，指名讀——教師評價。

　　男女生輪讀。（通過第一課時，我們了解到了對聯的表達特點，那現在，我們就按照對聯的形式，男女分讀一下這幅長聯好嗎？）【幻燈】

　　四、積累

　　1、背誦 （個人、齊背）

　　2、寫作方法（按照一定順序觀察，合理想象，表達看法）——總結板書

　　作者通過觀察，按照時間和空間的順序，又從觀察中展開合理的聯想，從而表達自己對長城的認識和贊美。

《長城贊》《我站在鐵索橋上》《白鶴梁的沉浮》學案 篇14

　　一、導入新課

　　（出示圖片）這是什么建筑？你了解關于長城的哪些知識？

　　總結：長城居“世界八大奇跡”之首，被譽為人類歷史上最偉大的建筑。千百年來，雄偉而壯麗的長城，吸引著無數歷史學者、考古專家、文人墨客以及中外游客。他們千里迢迢、歷盡奔波來瞻仰它的容貌，探索它的奧秘，盛贊它的偉大。

　　我國研究長城的專家羅哲文以中國傳統文化特有的形式——對聯，描述了這一舉世聞名的歷史遺跡。我們一起來學習羅哲文的對聯——《長城贊》。

　　齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　1、自由朗讀對聯，想一想：從對聯的結構上看，有什么特點？

　　2、指名讀

　　3、匯報

　　（1）指名回答并舉例說明。

　　（2）總結：上下聯字數相等、句式相同、有很多相對的詞語，這都是對聯的特點。

　　（3）合作讀

　　【過渡】對聯這種特殊的形式，讓我們讀起來很有韻味。然而這副對聯不僅對仗工整，而且內涵豐富，意義深遠。

　　三、精讀課文

　　（一）上聯

　　1、默讀上聯，從中你明白了什么？你是從哪知道的？邊讀邊寫一寫。

　　2、匯報

　　（1）第一句 

　　a、引導：修筑長城經歷了哪些年代？【適時板書：兩千年】（出示小資料）

　　b、這么長的時間，作者沒有泛泛地去寫，而是用了幾個字巧妙地連接起來，是哪幾個字？畫一畫。（出示重點字變色的句子）怎樣讀才能讓人感受到歷史悠久？自由讀—指名讀—齊讀

　　（2）第二句

　　a、你明白了什么？【適時板書：費盡移山心力】

　　b、想象一下修筑長城時會遇到什么困難？

　　c、（出示句子）“數不清將帥吏卒，黎庶百工，費盡移山心力，修筑此偉大工程。”與“數不清將帥吏卒，黎庶百工，用盡移山心力，修筑此偉大工程。”哪句效果更好？為什么？

　　d、齊讀這句話

　　【過渡】修筑長城，一磚一瓦，一土一石都費盡人民的心血，數不清多少人為此獻出了自己畢生的力量，然而當年的艱辛，創造了偉大的奇跡，我們引以為豪！

　　（3）第三句

　　a、（出示長城圖片）看了如今的長城你想說什么？

　　b、雄偉的長城是中華民族勞動與智慧的結晶，作者發出了怎樣的感慨？齊讀第3句話。

　　3、我們學習了上聯，作者從時間方面介紹了長城，了解了無數勞動人民，費盡畢生心血修筑了長城。讓我們帶著自豪，帶著對勞動人民的敬佩，齊讀上聯。

　　（二）下聯

　　1、自由讀下聯，思考：作者寫了長城的哪些特點？你是從哪看出來的？

　　2、匯報

　　（1）長城經歷了哪些地方？從這些地方可以看出什么？【適時板書：十萬里】

　　（2）“望不斷長龍烽垛，雄關隘口，猶如玉帶明珠，點綴成江山錦繡。”用了什么修辭手法？有什么作用？（出示圖片）理解“長龍烽垛、雄關隘口”

　　（3）指導朗讀  自由讀——指名讀——齊讀

　　三、升華

　　1、每次讀起這幅長聯，我們心中都會涌起強烈的民族自豪感，羅哲文獨具匠心的用對聯的形式抒發對長城的贊美之情。此時此刻，學了課文，你一定也有很多話要說，用自己喜歡的方式把你對長城的贊美之情寫下來。（出示圖片）

　　2、配樂齊讀對聯

　　3、齊讀板書，加橫批。

　　四、作業

　　同學們，撫今追昔，有許多文人墨客喜歡用對聯的形式來贊頌祖國的名勝古跡，請搜集相關的對聯。