《各具特色的民居》學案（精選14篇）

《各具特色的民居》學案 篇1

　　我的預習目標：

　　我的疑問及解決方法結果：

　　課堂導學：

　　方法提示

　　學習內容

　　一瀏覽：

　　理層次

　　這篇課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的                 和                   。

　　二品讀：

　　抓特點

　　1、抓特點（用詞語概括）：                   

　　（1）客家民居

　　所在的位置和環境：                                    

　　在世界民居中的地位：                             

　　突出的特點：                                                                                                 

　　（2）傣家竹樓

　　建筑環境：                                            

　　竹樓特點：                                            

　　2、找根據：

　　你認為哪些詞、句最能體現客家民居和傣家竹樓的特點，在課本中標記出來，并且有感情地讀一讀。             

　　三默讀：

　　悟寫法

　　這篇文章運用的說明方法：

　　1、       舉例說明：                                   

　　2、       舉例說明：                                   

　　3、       舉例說明：                                   

　　4、       舉例說明：                                   

　　四朗讀：

　　巧積累

　　學習了課文，你有什么感受？                            畫出相關的語句，有感情地朗讀。

　　五拓展：

　　開視野

　　感興趣的同學可以查閱課外書籍，了解一下“北京四合院”“蒙古包”“土家族吊角樓”這些民居的特點。

　　相關資料：

　　1、關于客家人

　　客家人是指原籍為黃河流域地區的漢人，在東晉戰亂時南遷，開始成為具有“特殊身份”的一群居民，在后來的幾次遷徙行動中，逐漸形成今天具有獨特風貌的客家民系。客家人最為明顯的特征是講客家話，客家語系是漢民族八大方言之一。目前，全世界有客家人約4500萬人，其中國內4000萬人，國內客家人聚居的地區共有17個省、185個市縣。廣東的客家人有2000多萬，占全省總人數近30%。

　　2、關于傣族

　　傣族，古代濮人的后裔，屬于百越的一支，主要聚居在西雙版納傣族自治州和德宏傣族景頗自治州。“傣”，意為酷愛自由與和平的人。傣族歷史悠久，文化豐富多彩，有自己的歷法、語言文字，并以豐富的民族民間藝術著稱于世。傣族人能歌善舞，傣族婦女身材苗條，面目清純妖美，看上去亭亭玉立，儀態萬方，素有“金孔雀”之稱。傣族重要節日有開門節、關門節和送龍節，最隆重的是潑水節。

《各具特色的民居》學案 篇2

　　教學目標：

　　（一）知識目標

　　1.學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語

　　2.默讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特色

　　3.分析作者抓住事物特點進行敘述的說明方法

　　（二）能力目標

　　學習并運用學到的說明方法介紹課外的民居。

　　（三）情感目標

　　感受民居中蘊含的文化內涵，激發學生收集其他民居資料的興趣。

　　教學重點：了解客家民居及傣家竹樓的特點。

　　教學難點：學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

　　教學過程：

　　課前三分鐘：介紹皖南民居、北京四合院

　　一、導入：我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。這節課，我們就走進第八課《各具特色的民居》去感受民居的魅力。（板書標題）學生齊讀課題。

　　二、學習《客家民居》

　　1.首先，我們來學習《客家民居》。出示圖片，這就是客家民居，它位于閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，被譽為“世界民居奇葩”。

　　2.請同學自由讀課文，思考:課文是從哪幾方面介紹客家民居的特色的。

　　建筑特色，布局排列、文化特征。（出示幻燈片）

　　3.接下來，請同學們試著以完成表格的方式整理課文內容。

　　說要求：

　　課前。老師已經把表格發給了大家，請大家跟我一起看表格。

　　你們認為表格的第一列應該填什么？（建筑特色、布局排列、文化特征）表格的第二列老師已經給了表頭，要求填寫客家民居的特色，我在這里再做一些明確的要求：請大家在課文中找到能反映客家民居特色的語句，然后用自己的話把它概括的填到表格里。表格的最后一列請大家思考，本文都用了哪些說明方法，把它填到表格內。默讀課文，開始填表。

　　學生匯報交流

　　注：生詞教學滲透在學生的匯報之中。

　　4.小結。客家民居如此有特色，因而，它不愧被譽為——“世界民居奇葩”。（學生齊說）解詞：奇葩

　　三、學習《傣家竹樓》

　　1.剛剛我們學完了《客家民居》，回憶一下我們是通過什么方法了解客家民居的？（列表格）再回憶一下，表格一共有幾列？（三列）第一列填課文從幾方面來介紹客家民居的；第二列概括地寫相應的客家民居的特色；還有一列寫文章所用的說明方法。

　　2.現在就請同學默讀課文，試著用類似于我們完成的《客家民居》的表格來整理課文內容。

　　學生匯報交流。

　　3.小結兼過渡。通過學習，我們又了解了傣家竹樓的特色。不論是客家民居還是傣家竹樓都有著自己鮮明的特色（板書），中國的民居就這樣散發著無窮的魅力（板書）。

　　四、運用拓展

　　課下我們請同學們收集了一些民居的資料，老師這里也有一些零散的材料。我們一起來看看。（看幻燈片）

　　下面的時間，請同學們運用本文的說明方法（特別是打比方），整理手頭的資料，任選一處課外民居，把它介紹出來。（這個民居可以是幻燈片出示的民居，也可以是你們自己收集到的其他民居）

　　五、課堂小結。

　　我想這節課同學們都有不少的收獲吧，那我請同學做一個小結，說說你的收獲。

　　板書：

　　8.各具特色的民居

　　客家民居      傣家竹樓

　　特色鮮明魅力無窮

《各具特色的民居》學案 篇3

　　一、教學要求

　　㈠ 知識要求：

　　⒈分析作者的寫作技巧，學習作者的抒情方法。

　　⒉用心理解文中的重點句段，體會各地民居的特點。

　　㈡能力要求：

　　⑴有感情地朗讀課文感受獨具特色的民居。

　　⑵培養學生自主學習的良好習慣，鍛煉學生獨立思考發表見解的能力，激發民族自豪感。

　　㈢情感態度：

　　引導學生了解不同地區、不同民族獨具特色的民居，感受民族文化的獨特魅力，增強民族自豪感。

　　二、教學重難點

　　⒈了解不同地區、不同民族獨具特色的民居。

　　⒉分析文章的結構特點，理解重點詞句，提高欣賞詩歌的水平。

　　⒊感受民族文化的獨特魅力，激發并增強民族自豪感。

　　三、教具準備

　　關于各地民居的課件，課文配樂朗誦的錄音。

　　四、教學課時：兩課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　㈠.激發興趣，導入新課

　　1. 我們五十六個民族都生活在祖國這個大家庭中，不但有“百里不同風，千里不同俗”一說，而且在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。請同學們看圖片，猜猜這些都是那個地方的民居。（播放課件：如上海石庫門，西藏民居，客家民居，傣家竹樓等）這節課，我們就走進客家民居去參觀領略一番。

　　2. （板書課題：各具特色的民居）民居指的是什么？

　　生：就是人們居住的房子。

　　㈡.學習《客家民居》

　　⒈ 播放《客家民居》配樂朗誦的錄音。學生小聲跟讀，要讀準字音，讀順課文。

　　⒉ 自讀課文，了解并找出體現客家民居特點的重點詞語和句子。

　　⒊ 合作交流，感知表達特點

　　⑴ 思考：這部分是圍繞哪段話來寫的？

　　生：在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。

　　（板書：客家民居 民居奇葩）

　　⑵ 客家民居“奇”在何處？

　　生： 用料奇特，在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清做黏合劑，以竹片、木條作筋骨。

　　生： 造型奇特，大多為 三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列。

　　生：異常堅固，大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史，經受無數次地震撼動風雨侵蝕以及炮火攻擊而安然無恙。

　　⑶ 作者用了哪些說明方法對民居的特點進行說明，有什么好處？

　　生：列數字，通過“厚1米、高15米以上”，“三至六層”，“一百至二百多間房屋”，“兩三百年至五六百年”這些具體數字，使人準確地了解客家民居的基本特點。

　　生：打比方，房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。

　　生：舉例子，比如，“許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”，使文章真實可信。

　　⑷ 客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？

　　生：體現了勤儉持家、和睦相處、平等互助等中華傳統文化。

　　3. 教師小結：圓形土樓真不愧是客家民居的典范，客家人團結友愛、和睦共居的大家族獨特生活方式。淳樸敦厚、和善好客、勤奮耐勞的民風更給我們留下了深刻的印象。

　　㈢ 拓展延伸

　　你想了解自己家鄉民居的特點嗎？那就趕快用你的慧眼去尋找吧！

　　第二課時

　　㈠.創設情境，導入新課

　　看看這些圖片，猜猜這是哪個地方的民居。（播放課件：傣家竹樓）這節課我們再去傣家竹樓參觀領略一番。

　　㈡ 學習《傣家竹樓》

　　⒈ 播放《傣家竹樓》配樂朗誦的錄音。學生更讀，要讀準字音，讀順課文。

　　⒉ 默讀課文，了解并找出體現傣家竹樓特點的中的詞語和句子。

　　⒊ 合作交流，感知表達特點。

　　⑴ 思考：傣家竹樓給你的是什么感受？

　　生：傣家竹樓是緑色之家

　　（板書：傣家竹樓 緑色之家）

　　⑵ 想一想，為什么稱傣家竹樓是緑色之家？

　　生：傣家村寨由一幢幢別致的竹樓組成，村邊有防護林帶，每家質量四周，都用竹籬圍著。籬內種植著各種花木果樹，可謂“樹滿寨，花滿園”，是緑色家園，

　　生：去傣家做客，進門是一間寬大的堂屋，中間鋪著一大塊竹席，是招待客人的地方。

　　⑶ 作者用了哪些說明方法對民居的特點進行說明，有什么好處？

　　生：列數字，通過“村寨多則二、三百戶，少則一二十家”，“竹樓由20至24 根柱子支撐”等，這些具體的數字，使人準確地了解傣家村寨的基本特點。

　　生：引用資料，“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基……”使文章充實具體。

　　⑷ 傣家竹樓中，體現了哪些中華傳統習俗？

　　生：體現了美觀、吉祥、平安，家道興旺，平等互助等中華傳統習俗。

　　⒋ 教師總結：古人說：“寧可食無肉，不可居無竹。”從這個意義上說，生活在云南西雙版納地區的傣族算得上是最幸福的人。

　　㈢ 布置作業

　　學了這篇課文后，你有什么想法，寫下來。

　　六、板書設計

　　各具特色的民居

　　客家民居 民居奇葩

　　傣家竹樓 緑色之家

《各具特色的民居》學案 篇4

　　課前準備

　　1.關于土樓和竹樓的圖片

　　2.一組中國民居郵票圖片

　　教學過程

　　一、創設情境，初識民居

　　1.出示民居郵票一組，說說你認識其中的哪些民居。

　　2.介紹民居：民居是建筑中最早出現的類型，是中國建筑對民間居住建筑物的習慣稱呼，作為住房的民居在人們的日常生活建筑中占有極為重要的位置。我國的民居建筑是千百年來勞動人民用自己勤勞智慧的雙手，在適應與改造大自然的漫長歲月中創造出來的。由于我國幅員廣闊，各地區的自然地理條件不同，56個民族風格與傳統各異，生產和生活各具特色，建筑材料千差萬別，使我國的民居建筑多姿多彩，富有創造性。今天我們就來認識其中的兩個。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的詞句。

　　2.先利用工具書或聯系上下文自己解決不懂的詞句，再同桌交流。

　　3.再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。

　　4.默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點。

　　5.初步交流閱讀感受，并分別用一個詞形容它們給你留下的印象。

　　梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹樓──綠色之家。

　　三、自主研讀，小組合作梳理

　　1.將全班同學分為甲、乙兩大組，分別研讀客家民居和傣家竹樓，研讀要求如下：

　　①研究內容：

　　從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，客家民居為什么被譽為“世界民居的奇葩”?

　　從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，傣家竹樓與眾不同之處在哪?

　　②研讀方法：

　　先默讀課文，邊讀邊思;讀后整理，可以采用列表格、在文中劃主要詞句、標感受、列提綱等方法。

　　2.四人一小組交流整理結果，推選代表準備介紹客家、傣家民居。

　　四、集體交流，感受民居特色

　　1.交流“客家民居”特點。

　　①由甲組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。

　　②乙組成員針對甲組介紹情況質疑，甲組成員答疑。

　　2.交流“傣家竹樓”特點。

　　①由乙組組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。

　　②甲組成員針對乙組介紹情況質疑，乙組成員答疑。

　　3.總結：古人說：“寧可食無肉，不可居無竹”。從這個意義上說，生活在云南西雙版納地區的傣族算得上是最最幸福的人，因為他們常年居住在“竹”樓里，幢幢造型獨特，具有鮮明的民族風格地理特征的傣家竹樓，飄浮在裊裊炊煙和潺潺流水的畫卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子織成的綠色帷幕中。斑斕多姿的傣族寨子，隨著天地間的長風流水，與自然和為一體。而圓形土樓真無愧是客家民居的典范，它象地下冒出來的“蘑菇”，如同自天而降的“飛碟”。土樓格局的恢宏，令人為之肅然起敬。客家人世代相傳，朝夕相處，團結友愛，和睦共居的大家族的獨特的生活方式，淳樸敦厚，和善好客，刻苦耐勞的民風更給我們留下了深刻的印象。

　　五、體會說明方法

　　1.默讀課文，思考：作者介紹民居特點時運用了哪些說明方法。

　　2.集體交流，要求：結合文中語句舉例談說明方法，并說說這樣寫的好處。

　　主要的說明方法列舉如下：

　　①列數字：“……夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓。”(具體可感)

　　②打比方：“它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。”(形象直觀)

　　③引用資料：“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基……”(充實具體)

　　④舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”(真實可信)

　　3.把自己喜歡的語句摘抄下來。

　　六、課外拓展，遷移練寫

　　1.出示課后“資料袋”一組郵票，介紹來歷：我國從一九八六年四月十二日開始至一九九一年四月二十五日，總共發行四套民居郵票，即普二十三、普二十五、普二十六、普二十七，共發行二十一枚，從一分的內蒙古民居郵票開始至二百分的江西民居郵票，四套郵票全部為影寫版，由北京郵票廠印制，這一幢幢風格各異的普通民居，是我炎黃子孫上下五千年謀生存、圖發展的歷史記錄，是我國勞動人民在民居建筑藝術上不朽的智慧結晶，也是屹立在中華大地上不同民俗風情的人文景觀。票面上的民族建筑，造型生動，圖案漂亮，這方寸之間為我們展示的是一幅幅綺麗多彩的華夏民居風貌。有人夜憩竹樓，有人水上為家，有人把家馱在馬背上，有人享受著窯洞中最古樸的大自然的恩賜……你想了解更多地了解這些郵票上的民居故事嗎?

　　2.發放關于這組郵票的簡單介紹，拓展閱讀。

　　內蒙民居──蒙古包氈包是我國蒙古族、哈薩克族、塔吉克族等民族牧民居住的帳篷，一般為園形，古代稱“穹廬”“氈帳”。蒙古包一般用柳條做骨架，外側包羊毛氈，再在頂部中央設可支起的園形天窗，是一種可移動式園形住宅。在柳條兩側涂料灰草泥代替氈子，即成為半永久式的固定蒙古包。在兩個園形住宅之間，聯以土墻，成為并列的3間房屋而演變成土房。

　　西藏民居──藏南碉房。西藏南部各地的鄉村和城鎮，石村豐富，民居一般用石砌墻、高2-3米，稱為碉房。碉房以木材做梁、柱和椽子。平屋頂，有的設外廊。木梁、柱子上有鮮艷的色彩，窗上裝玻璃，可能有效地利用當地充足的陽光。在廣大牧區草原，牧民居住方形的帳房。帳頂是用牛毛織成的氈毯，四周用草泥塊圍成矮墻。碉房順應高原自然條件、農牧業生產、信仰喇嘛教、生活習慣及自衛防御的需要。

　　東北民居──吉林-蒙古族馬架房。馬架房是吉林省蒙古族農民住宅中主要的房屋，在山墻開山，形如吉林東部山區漢族農民的馬架，故稱馬架房。其房平面近方形上部可用橢圓頂，極似蒙古包，保持了蒙古族的民族習慣。馬架房全部用泥壁，不做基礎，四面皆土坯墻圍繞，當陰雨連綿之際，墻壁會因潮濕而脫落，房屋壽命難以保持長久。

　　北京民居──四合院。四合院式的住房是我國最為普遍、歷史是為久遠的住宅形式。大多坐北朝南，面南為正房，北面為偏房，兩側為廂房，陽光充足，四間房由一個院子緊緊地聯接在一起，俗稱“四合院”。其布局常為“一正兩廂”，正房(上房)位置在全宅的中軸線上，坐北朝南，開間、進深、高度和裝飾等都央全宅之首。院子兩側的廂房、陪襯著正房。院子是交通、采光、通風的樞紐，并配以綠化，成為休息與家庭活動的中心。

　　上海民居──上海“石庫門”房子。上海舊的住宅除一部份花園樓外，以里弄“石庫門”房子代表性。因為上海繁華，人口稠密，住宅大都成排組成，相互毗連。戶內建筑布局緊湊，高2-3層，青瓦坡屋頂，并有小型曬臺，在建筑正面和墻頭、大門等外常作簡單的裝飾。樓上樓下，小巧玲瓏，青瓦覆蓋，閣樓曬臺，綠樹掩映，十分幽雅。

　　陜北民居──窯洞。窯洞是典型西北黃土高原、黃河上游地區，少雨地帶的民居。窯洞一般寬3米、深5-20米，在3-5米深的黃土覆蓋下，夏季室溫比室外低約10度，冬季比室外約高15度。溫溫度比較穩定，可謂冬暖夏涼。窯洞有單獨的沿崖式窯洞(土窯)、土坯或磚石的拱式復土窯洞以及天井地院落式窯洞三種。窯洞門面裝有較大面積的門窗，其采光好、受外界噪音和其他污染的影響少。

　　中國臺灣民居──中國臺灣民居的基本形態是三合院、四合院。屋頂前后坡落水。農家多用三合院，前面廣場可曬農作物。較富裕的人家或官司家住宅則多用四合院，有門廳與正廳的緩沖，秘密性較高。

　　浙江民居──浙江民居-黃巖天長街住宅。該住宅面街背河、附有店面，臨街設店面，內部兼作起居室，后部臨水的房作廚房。全宅的中間部分分三層，第二層空間僅有2.2米高。以頂閣樓三面凸出，窗臺做得較低，三面都開窗，閣樓窗子開得合宜，住在頂層并不覺得壓抑。整個住宅造型有虛有實，有遍有低，輪廓線不單調。

　　3.布置作業：

　　選擇你感興趣的一枚民居郵票，上網查詢有關資料，了解民居的成因、建筑特色、流傳價值和與之相關的歷史傳說與民間故事，寫一篇說明短文。

《各具特色的民居》學案 篇5

　　教學目標：

　　1、讀讀記記“騷擾、偏僻、魅力、清風徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯

　　觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺”等詞語。

　　2、默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。

　　3、學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　教學重點：

　　了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。

　　預習提綱：

　　1、初讀課文，借助字典掃清讀書障礙。將字音讀準，語句讀通順，有困難的地方要反復地讀。

　　本課你所認識的新字是：

　　2、再讀課文，劃出生字詞語，并聯系上下文或借助詞典理解詞義。

　　(1)你認識的生字和詞語：

　　(2)你理解了哪些詞語的意思?

　　3、三讀課文，簡單概括課文的主要內容。想一想客家民居、傣家竹樓各有什么特點。

　　4、默讀課文，標出你喜歡或者是觸動你的地方，并在旁邊寫出你的理由或感受和體會，有疑惑的地

　　方用問號標明。

　　5、背誦積累。你積累的好詞語和句子是：

　　6、搜集與課文相關的信息資料。

　　你搜集到的與課文有關的信息是：

　　教學流程：

　　一、導入新課

　　我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有

　　特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居?(播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣

　　家竹樓等)這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹

　　樓去參觀領略一番。(板書課題，齊讀課題)

　　二、檢查預習。

　　1、出示詞語認讀：

　　閩西南粵東北 奇葩 騷擾 夯筑 竹篾 布局均勻 風雨侵蝕 安然無恙

　　和睦相處勤儉持家 秩序井然 遮天蓋地 清風徐來 蜂擁而來 家道興旺

　　承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕 多起竹樓，傍水而居 樹滿寨，花滿園

　　2、檢查讀課文情況。(可以讓學生自己選擇要讀的段落。)

　　3、與同桌交流自己弄懂的詞句。

　　4、初步交流閱讀感受，分別用一個詞形容它們給你留下的印象。

　　梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹樓──綠色之家。

　　三、自主研讀，小組合作梳理。

　　1.將全班同學分為甲、乙兩大組，分別研讀客家民居和傣家竹樓，研讀要求如下：

　　①研究內容：

　　從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，客家民居為什么被譽為“世界民居的奇

　　葩”?

　　從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，傣家竹樓與眾不同之處在哪?

　　②研讀方法：

　　先默讀課文，邊讀邊思;讀后整理，可以采用列表格、在文中劃主要詞句、標感受、列提綱等方法

《各具特色的民居》學案 篇6

　　教學目標

　　1.讀讀記記“騷擾、偏僻、魅力、清風徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺”等詞語。

　　2.默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。

　　3.學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、初讀課文，了解課文內容。

　　提示：引導學生根據提示自主閱讀，可采用找中心句、重點句和列提綱的方法，理清說明順序。

　　文章首先概括介紹客家民居特點、所在的位置和環境，以及在世界民居中的地位：其樣式是“圓形圍屋或土樓”，“點綴”說明地處偏僻的山區，“世界民居奇葩”是用比喻和比較來說明客家民居在世界民居中的地位。然后，課文詳細介紹了客家民居突出的特點：營壘式的住宅及這樣建造的原因和作用。作者用舉例子、列數據、打比方等方法，具體生動地說明了營壘式住宅的建材、外觀和整體布局等特點。緊接著寫圓形圍屋按八卦布局排列及其象征意義。最后寫圓形圍屋內部構造特點及體現出的民俗文化特征。

　　二、再讀課文，畫畫批批，體會民居特點。

　　提示：給學生充足的自讀自悟時間，認真與文本對話，梳理民居特色，體會文化內涵。也可根據選學內容，組成學習小組進行合作學習。

　　重點語句理解：

　　①在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。

　　這句話運用了打比方和比較的方法，概括地說明了客家圓形圍屋在世界建筑史上的地位。與“世界民居”比較，是一朵特殊的、罕見的花。“點綴”一詞用得很妙，說明客家居住地在人煙稀少的邊遠山區，為下文介紹營壘式的住宅埋下伏筆。

　　②它們大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。

　　作者用列數字、打比方的方法，生動、形象地說明圓形圍屋外觀和整體布局特點。難怪外國友人遠遠望見圓形圍屋，禁不住發出驚嘆──“天上掉下的飛碟，地下冒出的蘑菇”。

　　八卦布局圖③土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列，卦與卦之間設有防火墻，整齊劃一。

　　八卦是我國古代的一套富有象征意義的符號，是我國傳統文化的代表之一。客家民居的圓形圍屋，按八卦布局排列，體現了客家人的祖先崇尚圓形，期盼吉祥、幸福和安寧的民族心理和文化傳統。

　　三、研讀課文，領悟說明方法。

　　提示：再次引導學生細讀課文，抓住民居特點，邊讀邊想：課文是怎樣把這些民居特點介紹清楚的？讓學生把運用的說明方法找出來，讀讀議議，體會表達的效果。

　　四通過學習課文，你發現了客家人有哪些特點了嗎？

　　提示：抓住課文的相關內容，尤其是最后一個自然段加以分析。

　　第二課時

　　上節課我們學習了《客家民居》，了解了客家民居的一些特點、文化內涵和一些寫作方法。這節課我們就運用上節課的學習方法與順序來學習《傣家竹樓》

　　一、初讀課文，了解課文內容。

　　提示：引導學生根據提示自主閱讀，可采用找中心句、重點句和列提綱的方法，理清說明順序。

　　文章第一段概括介紹傣族竹樓的建筑環境：一幢幢竹樓掩映在鳳尾竹和油棕林的濃綠中。第二段寫傣族人家“多起竹樓，傍水而居”的傳統習俗及緣由：傣族地處亞熱帶，竹樓具有防酷熱和濕氣的功能。第三段講傣族村寨及竹樓的外觀特點。第四段說竹樓內部結構簡單、寬敞、別致等特點。第五段寫傣家建造竹樓時的傳統習俗及文化內涵。一家蓋房，全村幫忙的習俗，體現了傣家人團結和睦、樂于助人的民族心理和文化傳統。

　　二、再讀課文，畫畫批批，體會民居特點。

　　提示：給學生充足的自讀自悟時間，認真與文本對話，梳理民居特色，體會文化內涵。也可根據選學內容，組成學習小組進行合作學習。

　　重點語句理解：

　　④傣族人家至今依然保持著“多起竹樓，傍水而居”的習慣。

　　竹樓是傣族傳統的建筑形式。這是因為傣族人居住區地處亞熱帶，氣溫高，雨水多，空氣濕度大，竹樓有利于防酷熱和濕氣。所以，傣家竹樓是傣族祖先因地制宜創造的一種特殊形式的民居，一直保持至今。傍：靠近，臨近。“多起竹樓，傍水而居”可以理解成因為傍水而居，所以以住竹樓為主。

　　⑤籬內種植著各種花木果樹，可謂“樹滿寨，花滿園”。

　　傣族竹樓原本就“藏在濃綠的竹林中”，傣家人還喜歡在竹樓周圍，家家戶戶的竹籬內栽種鳳尾竹、檳榔、芒果、香蕉，使村寨更充滿詩情畫意，真正可以說是“樹滿寨，花滿園”。三、研讀課文，領悟說明方法。

　　提示：再次引導學生細讀課文，抓住民居特點，邊讀邊想：課文是怎樣把這些民居特點介紹清楚的？讓學生把運用的說明方法找出來，讀讀議議，體會表達的效果。

　　四、通過學習課文，你發現傣族人有哪些特點了嗎？

　　抓住課文的相關內容，尤其是最后一個自然段加以分析。

　　作業：

　　1、搜集一下我國各地民居的相關資料。

　　2、寫一篇習作，介紹一下自己家鄉的民居。

　　《各具特色的民居》教學反思

　　看了國培上的課例分析和教學視頻后，對新課程教學理論有了更深的理解和感悟。結合這次培訓我講授了《各具特色的民居》一課，回顧這堂課的教學，我發現了很多問題：

　　一、忽視了對朗讀內容的設置和指導。

　　朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。在教學前，我只是對本課的大綱進行了認真地研讀，看到教學目標中沒有朗讀指導的要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，因此我讓學生讀得不夠充分。因此在備課中，在我指導學習完客家民居后，我把大量的時間留給學生嘗試自學傣家竹樓一部分，并進行課外拓展——請學生當導游解說資料袋中四種民居的特點。雖然學生的課外知識得到了拓展，但語文課的味道淡了，更像是一節綜合實踐課。如果讓我對教案的內容進行改進，我一定會在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……。大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統建筑文化的魅力。”相信學生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。

　　二、對教材研究不深入。

　　本課的說明方法很多，也是本課學習的重點。本課的第二部分——傣家竹樓，我是讓采用自學的方式進行，在學生匯報交流時，有生說，“全寨子的人蜂擁而至，喜氣洋洋，像過節一般熱鬧。”這句話采用了打比方的方式，由于課前對此進行預設，緊張之余就說成是把全寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過節的熱鬧氣氛，給學生造成了誤導，其實能體現打比方是“蜂擁而至”四個字。

　　縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實質，深鉆進去，不能只把側重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓。

　　二、再讀課文，畫畫批批，體會民居特點。

　　提示：給學生充足的自讀自悟時間，認真與文本對話，梳理民居特色，體會文化內涵。也可根據選學內容，組成學習小組進行合作學習。

　　重點語句理解：

　　①在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。

　　這句話運用了打比方和比較的方法，概括地說明了客家圓形圍屋在世界建筑史上的地位。與“世界民居”比較，是一朵特殊的、罕見的花。“點綴”一詞用得很妙，說明客家居住地在人煙稀少的邊遠山區，為下文介紹營壘式的住宅埋下伏筆。

　　②它們大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。

　　作者用列數字、打比方的方法，生動、形象地說明圓形圍屋外觀和整體布局特點。難怪外國友人遠遠望見圓形圍屋，禁不住發出驚嘆──“天上掉下的飛碟，地下冒出的蘑菇”。

　　八卦布局圖③土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列，卦與卦之間設有防火墻，整齊劃一。

　　八卦是我國古代的一套富有象征意義的符號，是我國傳統文化的代表之一。客家民居的圓形圍屋，按八卦布局排列，體現了客家人的祖先崇尚圓形，期盼吉祥、幸福和安寧的民族心理和文化傳統。

　　三、研讀課文，領悟說明方法。

　　提示：再次引導學生細讀課文，抓住民居特點，邊讀邊想：課文是怎樣把這些民居特點介紹清楚的？讓學生把運用的說明方法找出來，讀讀議議，體會表達的效果。

　　四通過學習課文，你發現了客家人有哪些特點了嗎？

　　提示：抓住課文的相關內容，尤其是最后一個自然段加以分析。

　　第二課時

　　上節課我們學習了《客家民居》，了解了客家民居的一些特點、文化內涵和一些寫作方法。這節課我們就運用上節課的學習方法與順序來學習《傣家竹樓》

　　一、初讀課文，了解課文內容。

　　提示：引導學生根據提示自主閱讀，可采用找中心句、重點句和列提綱的方法，理清說明順序。

　　文章第一段概括介紹傣族竹樓的建筑環境：一幢幢竹樓掩映在鳳尾竹和油棕林的濃綠中。第二段寫傣族人家“多起竹樓，傍水而居”的傳統習俗及緣由：傣族地處亞熱帶，竹樓具有防酷熱和濕氣的功能。第三段講傣族村寨及竹樓的外觀特點。第四段說竹樓內部結構簡單、寬敞、別致等特點。第五段寫傣家建造竹樓時的傳統習俗及文化內涵。一家蓋房，全村幫忙的習俗，體現了傣家人團結和睦、樂于助人的民族心理和文化傳統。

　　二、再讀課文，畫畫批批，體會民居特點。

　　提示：給學生充足的自讀自悟時間，認真與文本對話，梳理民居特色，體會文化內涵。也可根據選學內容，組成學習小組進行合作學習。

　　重點語句理解：

　　④傣族人家至今依然保持著“多起竹樓，傍水而居”的習慣。

　　竹樓是傣族傳統的建筑形式。這是因為傣族人居住區地處亞熱帶，氣溫高，雨水多，空氣濕度大，竹樓有利于防酷熱和濕氣。所以，傣家竹樓是傣族祖先因地制宜創造的一種特殊形式的民居，一直保持至今。傍：靠近，臨近。“多起竹樓，傍水而居”可以理解成因為傍水而居，所以以住竹樓為主。

　　⑤籬內種植著各種花木果樹，可謂“樹滿寨，花滿園”。

　　傣族竹樓原本就“藏在濃綠的竹林中”，傣家人還喜歡在竹樓周圍，家家戶戶的竹籬內栽種鳳尾竹、檳榔、芒果、香蕉，使村寨更充滿詩情畫意，真正可以說是“樹滿寨，花滿園”。三、研讀課文，領悟說明方法。

　　提示：再次引導學生細讀課文，抓住民居特點，邊讀邊想：課文是怎樣把這些民居特點介紹清楚的？讓學生把運用的說明方法找出來，讀讀議議，體會表達的效果。

　　四、通過學習課文，你發現傣族人有哪些特點了嗎？

　　抓住課文的相關內容，尤其是最后一個自然段加以分析。

　　作業：

　　1、搜集一下我國各地民居的相關資料。

　　2、寫一篇習作，介紹一下自己家鄉的民居。

　　《各具特色的民居》教學反思

　　看了國培上的課例分析和教學視頻后，對新課程教學理論有了更深的理解和感悟。結合這次培訓我講授了《各具特色的民居》一課，回顧這堂課的教學，我發現了很多問題：

　　一、忽視了對朗讀內容的設置和指導。

　　朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。在教學前，我只是對本課的大綱進行了認真地研讀，看到教學目標中沒有朗讀指導的要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，因此我讓學生讀得不夠充分。因此在備課中，在我指導學習完客家民居后，我把大量的時間留給學生嘗試自學傣家竹樓一部分，并進行課外拓展——請學生當導游解說資料袋中四種民居的特點。雖然學生的課外知識得到了拓展，但語文課的味道淡了，更像是一節綜合實踐課。如果讓我對教案的內容進行改進，我一定會在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……。大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統建筑文化的魅力。”相信學生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。

　　二、對教材研究不深入。

　　本課的說明方法很多，也是本課學習的重點。本課的第二部分——傣家竹樓，我是讓采用自學的方式進行，在學生匯報交流時，有生說，“全寨子的人蜂擁而至，喜氣洋洋，像過節一般熱鬧。”這句話采用了打比方的方式，由于課前對此進行預設，緊張之余就說成是把全寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過節的熱鬧氣氛，給學生造成了誤導，其實能體現打比方是“蜂擁而至”四個字。

　　縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實質，深鉆進去，不能只把側重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓。

《各具特色的民居》學案 篇7

　　一、給畫橫線的字注音。

　　（    ） （   ） （   ）   （   ） （    ） （    ）點 綴    偏 僻    夯 筑    八 卦    貯 倉    傣 族（    ） （    ）（    ） （    ） （    ） （    ）一 幢    竹 篾    覆 蓋    臥 室    傍 晚    秩 序二、看拼音，寫詞語。qí pā    dào fěi    jū bàn    jīng shòu    ān rán wú yàng(   )   (     )   (     )   (       )    (           )kù rè    bié zhì    yán sù    xí sú      qīng fēng xú lái(   )    (     )   (     )   (    )      (            )三、根據表格要求在文中找到相關詞句，填寫下表。

　　客家民居 傣家竹樓 位置     作用     材料     結構     文化特征    

　　四、把下列詞語補充完整。( )山（  ）嶺    ( )偉（  ）觀    （  ）齊（  ）一和（  ）（  ）處   （  ）儉持（  ）  （  ）天（  ）地一（  ）一（  ）  （  ）（  ）而至   （  ）（  ）洋洋五、指出下列句子的修辭手法。⒈這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。（       ）⒉它們大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。（        ）六、修改病句。⒈這次考試中，他取得了優異的成就。⒉林老師光榮地被評為“優秀輔導員”的稱號。⒊他基本上把老師的作業全部做完了。七、辨字組詞。糯（    ）   譽（    ）   蝕（    ）   徐（    ）懦（    ）   謄（    ）   濁（    ）   除（    ）

《各具特色的民居》學案 篇8

　　《各具特色的民居》教學反思

　　在《各具特色的民居》這篇課文里為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點并學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

　　教學中我先是放手讓孩子自學課文，討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點，然后說說你學到了哪些說明方法。

　　結果我發發現，孩子們對民居和竹樓的特點可謂是小菜一碟，瞬間就討論完畢了，而且有哪些說明方法，也是容易之至。短短的幾分鐘就完成了我布置的自學任務了。

　　于是我臨時布置了一個討論題：自讀課文，找出有價值的問題，在本組內討論討論。

　　結果交流的時候我才發現孩子們多么有創造力，現將孩子們精彩發言摘錄如下：

　　1、如果四川住的是客家民居，地震的時候是不是會減少很多悲劇的發生？是不是可以把客家民居在地震多發地帶進行推廣？

　　2、從客家人的居住情況你們想象下客家是怎么樣的一個民族？

　　3、如果你坐在傣家竹樓聞著陣陣瓜果的香味你會想寫什么呢？請寫一個片段。

　　4、用自己的話把”樹滿寨，花滿園“的情景描寫下來。

　　5、用今天所學的方法寫寫我們的民居，要寫出特色。

　　然后我和孩子們在第二堂課里就圍繞著這幾個話題展開了層層討論，課堂氣氛極為活躍，孩子們個個興高采烈，興趣盎然的。特別孩子們在說怎么寫出我們民居的特點的時候，更是讓我捧腹大笑，讓我大開眼界。

　　盡管這課的教學好象偏離了教學的重點難點，但是我覺得給孩子們帶來了學習語文的興趣也是功勞，再說孩子們也是學有所得的。

　　《各具特色的民居》教學反思

　　本篇課文是一篇略讀課文。讓南北具有特色的民居，是一篇科普性較強的文章，本節課的目的在于孩子們能仿照課文。了解民居特色并且介紹某一民居，但由于準備不充分，本節課文沒有有達到理想狀態，其原因有二。

　　一、設備簡陋、收集資料不足，對于地方特色不夠了解。

　　由于本地區教學資源不完善，對于收集到的資料不能以影像的方式呈現給學生。孩子在家悼念、整理資料的較少，雖然個別同學有收集，但只能停留在抄寫上，并能用語言介紹，由于資料缺乏，課堂只能停留在課本上，知識量無擴充，使整節課顯得干巴巴的。

　　二、由于本身沒有從學生實際出發，課堂教學估計不足設計不完美。

　　通過與教研員反饋，了解到基于第一個原因，應從本地區實際出發，讓孩子談談本地區民居的這樣都是孩子身邊的事物。孩子談起來就會滔滔不絕，既解決重點又避免上課單調。

　　在今后的教學中會在這兩方面努力。

《各具特色的民居》學案 篇9

　　最近在學校進行的優質課選拔中，我講授了《各具特色的民居》一課，回顧這堂課的教學，我發現了很多問題：

　　一、忽視了對朗讀內容的設置和指導。

　　朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。在教學前，我只是對本課的大綱進行了認真地研讀，看到教學目標中沒有朗讀指導的要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，要求一課時學完。因此在備課中，在我指導學習完客家民居后，我把大量的時間留給學生自學傣家竹樓一部分，并進行課外拓展——請學生當導游解說資料袋中四種民居的特點。雖然學生的課外知識得到了拓展，但語文課的味道淡了，更像是一節綜合實踐課。如果讓我對教案的內容進行改進，我一定會在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……。大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統建筑文化的魅力。”相信學生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。

　　二、對教材研究不深入。

　　本課的說明方法很多，也是本課學習的重點。本課的第二部分——傣家竹樓，我是讓采用自學的方式進行，在學生匯報交流時，有生說，“全寨子的人蜂擁而至，喜氣洋洋，像過節一般熱鬧。”這句話采用了打比方的方式，由于課前對此進行預設，緊張之余就說成是把全寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過節的熱鬧氣氛，給學生造成了誤導，其實能體現打比方是“蜂擁而至”四個字。

　　縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實質，深鉆進去，不能只把側重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓。

《各具特色的民居》學案 篇10

　　一、教學要求

　　㈠ 知識要求：

　　⒈分析作者的寫作技巧，學習作者的抒情方法。

　　⒉用心理解文中的重點句段，體會各地民居的特點。

　　㈡能力要求：

　　⑴有感情地朗讀課文感受獨具特色的民居。

　　⑵培養學生自主學習的良好習慣，鍛煉學生獨立思考發表見解的能力，激發民族自豪感。

　　㈢情感態度：

　　引導學生了解不同地區、不同民族獨具特色的民居，感受民族文化的獨特魅力，增強民族自豪感。

　　二、教學重難點

　　⒈了解不同地區、不同民族獨具特色的民居。

　　⒉分析文章的結構特點，理解重點詞句，提高欣賞詩歌的水平。

　　⒊感受民族文化的獨特魅力，激發并增強民族自豪感。

　　三、教具準備

　　關于各地民居的課件，課文配樂朗誦的錄音。

　　四、教學課時：兩課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　㈠.激發興趣，導入新課

　　1. 我們五十六個民族都生活在祖國這個大家庭中，不但有“百里不同風，千里不同俗”一說，而且在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。請同學們看圖片，猜猜這些都是那個地方的民居。(播放課件：如上海石庫門，西藏民居，客家民居，傣家竹樓等)這節課，我們就走進客家民居去參觀領略一番。

　　2. (板書課題：各具特色的民居)民居指的是什么?

　　生：就是人們居住的房子。

　　㈡.學習《客家民居》

　　⒈ 播放《客家民居》配樂朗誦的錄音。學生小聲跟讀，要讀準字音，讀順課文。

　　⒉ 自讀課文，了解并找出體現客家民居特點的重點詞語和句子。

　　⒊ 合作交流，感知表達特點

　　⑴ 思考：這部分是圍繞哪段話來寫的?

　　生：在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。

　　(板書：客家民居 民居奇葩)

　　⑵ 客家民居“奇”在何處?

　　生： 用料奇特，在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清做黏合劑，以竹片、木條作筋骨。

　　生： 造型奇特，大多為 三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀;土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列。

　　生：異常堅固，大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史，經受無數次地震撼動風雨侵蝕以及炮火攻擊而安然無恙。

　　⑶ 作者用了哪些說明方法對民居的特點進行說明，有什么好處?

　　生：列數字，通過“厚1米、高15米以上”，“三至六層”，“一百至二百多間房屋”，“兩三百年至五六百年”這些具體數字，使人準確地了解客家民居的基本特點。

　　生：打比方，房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。

　　生：舉例子，比如，“許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”，使文章真實可信。

　　⑷ 客家民居中，體現了哪些中華傳統文化?

　　生：體現了勤儉持家、和睦相處、平等互助等中華傳統文化。

　　3. 教師小結：圓形土樓真不愧是客家民居的典范，客家人團結友愛、和睦共居的大家族獨特生活方式。淳樸敦厚、和善好客、勤奮耐勞的民風更給我們留下了深刻的印象。

　　㈢ 拓展延伸

　　你想了解自己家鄉民居的特點嗎?那就趕快用你的慧眼去尋找吧!

　　第二課時

　　㈠.創設情境，導入新課

　　看看這些圖片，猜猜這是哪個地方的民居。(播放課件：傣家竹樓)這節課我們再去傣家竹樓參觀領略一番。

　　㈡ 學習《傣家竹樓》

　　⒈ 播放《傣家竹樓》配樂朗誦的錄音。學生更讀，要讀準字音，讀順課文。

　　⒉ 默讀課文，了解并找出體現傣家竹樓特點的中的詞語和句子。

　　⒊ 合作交流，感知表達特點。

　　⑴ 思考：傣家竹樓給你的是什么感受?

　　生：傣家竹樓是緑色之家

　　(板書：傣家竹樓 緑色之家)

　　⑵ 想一想，為什么稱傣家竹樓是緑色之家?

　　生：傣家村寨由一幢幢別致的竹樓組成，村邊有防護林帶，每家質量四周，都用竹籬圍著。籬內種植著各種花木果樹，可謂“樹滿寨，花滿園”，是緑色家園，

　　生：去傣家做客，進門是一間寬大的堂屋，中間鋪著一大塊竹席，是招待客人的地方。

　　⑶ 作者用了哪些說明方法對民居的特點進行說明，有什么好處?

　　生：列數字，通過“村寨多則二、三百戶，少則一二十家”，“竹樓由20至24 根柱子支撐”等，這些具體的數字，使人準確地了解傣家村寨的基本特點。

　　生：引用資料，“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基……”使文章充實具體。

　　⑷ 傣家竹樓中，體現了哪些中華傳統習俗?

　　生：體現了美觀、吉祥、平安，家道興旺，平等互助等中華傳統習俗。

　　⒋ 教師總結：古人說：“寧可食無肉，不可居無竹。”從這個意義上說，生活在云南西雙版納地區的傣族算得上是最幸福的人。

　　㈢ 布置作業

　　學了這篇課文后，你有什么想法，寫下來。

　　六、板書設計

　　各具特色的民居

　　客家民居 民居奇葩

　　傣家竹樓 緑色之家

《各具特色的民居》學案 篇11

　　【說教材】

　　《各具特色的民居》是人教版義務教育課程標準實驗教材六年級下冊第二組繼《北京的春節》《藏戲》之后又一篇展示絢麗多彩的民俗風情的說明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。文章分兩部分，有各自的標題，獨立成文，用詞準確，語言優美，生動形象地向人們描述了獨具特色的民居。

　　【說目標】

　　1.學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

　　2.有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

　　3.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法.

　　(附：了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法為教學重難點。）

　　【說方法】

　　在教學時，可以采用比較學習、表格學習的方法，教師及時點撥引導。設計合理的表格，讓學生在閱讀中完成表格。

　　【說過程】

　　（一）、民居展示，導入新課

　　我們的祖國地域遼闊，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。（板書課題，齊讀課題）

　　（二）、初讀課文，讀通讀準

　　1.客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

　　2.出示詞語認讀.

　　（三）、了解民居特點

　　1.默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。2完成填空后小組交流，共同完成表格填空。3.全班交流，了解客家民居的特點。

　　(四）、深讀探究，感知表達特點

　　1.自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）

　　2.讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）

　　3.作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？（列數字－通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。）

　　（五）、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？（勤儉持家、和睦相處、平等互助等）

　　（六）、自讀《傣家竹樓》部分，根據前面課文的學習，自己完成表格后半部分。

　　創設情境，運用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。）

　　（七）板書    

　　各具特色的民居

　　客家民居　      傣家竹樓

　　世界民居奇葩

　　【說反思】本課的學習我以“客家民居和傣族民居的特點”為主線，其中把客家民居的學習作為教師引導、學生學習方法的過程，把傣家竹樓的學習作為學生運用方法，自主學習的過程。從學到用，循序漸進，可以充分激發學生的學習興趣，讓教學在學生實踐中解決問題，找到學習的方法，增長自己的能力。這一點比較成功。但是在說明方法的講解上，還是過多的使用了術語，讓學生聽得有些乏味，應當再多多動腦筋，講得深入淺出一些。

《各具特色的民居》學案 篇12

　　教學目標

　　一、 知識目標：

　　1、學習并積累“清風徐來、和睦相處、勤儉持家”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點

　　3、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法

　　二、情感目標

　　了解祖國各地民居特色及其文化內涵，領略各族民情風采，感受祖國“百里不同風，千里不同俗”。

　　三、能力目標

　　學會抓住事物的特點并運用一定的說明方法對生活中的事物進行說明。

　　教學重難點:了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

　　課時安排:1學時

　　教學準備

　　1、課前布置學生搜集有關中國民居的文字、圖片資料，使學生對相關的知識有所了解。

　　2、老師根據課后資料袋的提示，準備一些圖片或音像資料。如，陜北的窯洞，北京的四合院，西藏的碉房，上海石庫門房子等。

　　教學過程

　　一、創設情景，導入新課（2分鐘）

　　師：家是我們的避風港灣，有間溫暖舒適的房子是溫馨家庭必不可少的。我們老百姓都很重視建房買房，成家立室。我們同學們大多是從小在城市里長大的，生活在城市的孩子從小見到的都是用鋼筋水泥砌成的，都是方方正正造型整齊劃一的高樓大廈，我們可能都很少見到其它樣子的房子。我想同學們肯定都很希望去世界各地看看別的地方的房子是怎樣的吧？今天，老師就帶領大家去其它地方其它民族看看各式各樣的民居，好嗎？（播放課件，向學生展示各式各樣的民居，如上海石庫門、西藏民居、蒙古包等）

　　二、初讀課文，整體感知（8分鐘）

　　1、師：客家，是漢族在世界上分布范圍最廣闊、影響最深遠的民系之一。聚居在廣東梅州、河源、惠陽等縣江西、四川、廣西、湖南、中國臺灣、海南、福建部分地區。　傣族是一個具有悠久歷史的少數民族，自遠古以來傣族先民就繁衍生息在中國西南部。這兩個民系民族都是具有顯著特征的，它們的建筑很有自己獨特的風情和韻味。現在我們就來初步快速地讀一下課文。讀課文的時候要把課文讀準讀順，把不懂的字詞句找出來，同時帶著“客家民居和傣族竹樓各有什么特點”這兩個問題去默讀課文。

　　2、老師出示課件，帶領學生認讀“清風徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺”等詞語。

　　三、詳讀課文，體會民居特點。（15分鐘）

　　師：現在老師把大家分成兩個小組，一個小組重點閱讀客家民居部分，一個小組重點閱讀傣族竹樓部分，我們讀的時候要充分梳理民居特色，體會文化內涵。我們先在各自小組內讀讀議議，再相互交流，補充。讀完后要回答如下問題：（出示課件）

　　1、客家民居以及傣族竹樓的位置、作用、材料、結構、文化特征。

　　2、讀客家民居部分，說說客家民居“奇”在何處。

　　3、讀傣家竹樓部分，說說傣家竹樓有何與眾不同的地方。

　　四、深度研讀，體會說明方法（15分鐘）

　　師：通過閱讀和小組討論，我們已經認識了客家民居和傣族竹樓的特色和感受了它們的文化內涵。現在，老師再給大家幾分鐘的時間，讓大家再次認真詳細地閱讀課文，這一次讀，我們要邊讀邊想：課文是怎樣把這些民居特點介紹清楚的？同學們把運用的說明方法找出來，讀讀議議，體會表達的效果。

　　（主要的說明方法及其表達效果列舉如下：）

　　①列數字：“……夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓。”（具體可感）

　　②打比方：“它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。形象直觀）

　　③引用資料：“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基……”（充實具體）

　　④舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”（真實可信）

　　五、角色演練，做做小導游（5分鐘）

　　師：通過這堂課的學習，我們已經認識了客家民居和傣家竹樓，我們也知道課文是怎樣運用各樣說明方法把它們的特色和風情生動詳細地介紹給我們了。假如我們是小導游，我們能不能用自己的語言和方式，也同樣生動地把它們的特色和風情一一向旅客們介紹呢？現在就請各小組討論整理一下意見，每個小組推舉一名同學上來當小導游，分別把客家民居和傣族竹樓的特點簡單向我們介紹一下，說的時候要注意用上一定的說明方法。看看哪個小組的同學做得最好。

　　六、 布置作業，拓展閱讀

　　（練習冊《同步閱讀訓練》第40頁）

　　這篇文章在介紹永定土樓的特點時用了哪些說明方法。

　　近五六年來，世界上有30多個國家和地區數以千計的專家、學者慕名前往閩西永定縣，參觀考察被稱贊為“中國古建筑奇葩”的閩西土樓。聯合國教科文組織顧問史蒂漢斯·安德烈先生參觀了土樓后贊美道：“這是世界上獨一無二的神話般的山區建筑模式。”

　　永定土樓，特別是圓形住宅（土樓），以悠久的歷史，宏大的，精巧的結構，獨特的風格揚名于世。優美而壯觀的永定圓樓，掩映在青山綠水之中，有如從地下冒出來的自然生長的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飛碟”，環形的屋頂飄浮在煙霧中。　

　　僅以永定縣苦竹鄉井頭村的深遠樓為例，樓里三圈，直徑80米，周長250米。外圈四層，房子260間；中圈二層，房子60間；里圈一層，房子8間。共有房子328間，里頭住毒害80戶500人。尤其令人不可思議的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根鋼筋，一包水泥，一塊磚石，全以一擔擔黃土堆積而成，自明清迄今，始終完好如新。

　　圓樓由于土墻環拱，又能保暖隔熱，冬暖夏涼，，易于防衛，便于管理。

　　閩西土樓為什么能歷久不毀，成為我國古建筑藝術的一個奇葩呢？控其奧秘，原來它以黃土為主要原料，佐以沙、石灰，拌摻少量紅糖、糯米和木屑、竹條等，經過反復揉打、研舂、碾壓，然后夯打土墻，并以木料為梁呆，瓦片為頂蓋，因而異常堅實牢固。

　　七、板書設計

　　各具特色的民居

　　客家民居——世界民居奇葩

　　民居特點：圓形、八卦布局、設有防火墻

　　文化特征：和睦相處；勤儉持家；平等互助

　　傣家竹樓

　　民居特點：多起竹樓，傍水而居

　　文化特征：吉祥、平安、家道興旺

　　八、 教學反思

《各具特色的民居》學案 篇13

　　一、教學目標：

　　1、學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

　　3、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

　　二、教學重難點：

　　重點：了解客家民居及傣家竹樓的特點。

　　難點：學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

　　三、教學準備： 關于各地民居的課件。

　　四、課時安排：1課時

　　五、教學過程：

　　一、圖片導入，初識民居

　　1、出示CAI課件，說說你認識哪些民居。

　　2、教師介紹：今天王老師給大家帶來一份小小的禮物，那就是一段介紹各地民居的圖片。民居是人們對民間居住建筑物的習慣稱呼，作為住房使用。我國的民居建筑是千百年來勞動人民用自己勤勞智慧的雙手，在與改造大自然的漫長歲月中創造出來的。由于我國幅員廣闊，各地區自然地理條件不同，56個民族風格與傳統各異，使我國的民居建筑多姿多彩，富有創造性。今天我們就認識其中兩個。

　　3、板書課題

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：走進文中介紹的傣家竹樓和客家民居中去，看一看兩個地方的民居能讓我們感受到些什么？請大家快速默讀課文。 思考：客家民居或傣家竹樓各有什么特點？

　　三、自主研讀，合作梳理

　　師：剛才我們交流了這兩個地方的民居給我們留下的初步印象。可以說是零零碎碎的，現在王老師要把大家分成六個小組，如果在相應的時間里面，你們完成了一個民居的介紹，可以接著學習另一個民居。每個組長手里有兩張卡，組長負責把你自己讀到的關于民居的特點讀給成員聽，組員交流討論，然后發揮你們集體的智慧，運用簡煉的語言概括出民居的特點，組長負責記錄下來。明白了嗎？

　　3、默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。

　　客家民居

　　傣家竹樓

　　建筑成因

　　建筑材料

　　形狀結構

　　文化內涵

　　四、反饋交流，了解民居

　　1、交流“客家民居”特點

　　建筑成因：客家人是古代從中原繁盛的地區遷到南方偏僻、邊遠的山區，為防盜版匪的騷擾和當地人的排擠，便建造了營壘式住宅。

　　建筑材料：在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片木條作筋骨，夯筑成土樓。

　　形狀結構：土樓高15米，大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋按八卦布局排列，形成圓形，宏偉壯觀。

　　文化內涵：兩三百人聚居一樓，不分貧富、貴賤，平等分房，和睦相處，勤儉持家，追求吉祥，幸福與安寧。

　　2、交流“傣家竹樓”特點

　　建筑成因：居住地區地處亞熱帶，氣溫高，竹樓有利于防酷暑和濕氣。

　　建筑材料：竹樓由20至24根柱子支撐，樓板或竹篾隔層，屋頂用草排、木片或瓦片覆蓋。

　　形狀結構：竹樓呈正方形，竹籬圍著，分上下兩層，結構簡單，十分寬敞，別致美觀。

　　文化內涵：一家蓋房，全村幫忙，架樓儀式如過節般熱鬧，請唱曲子，祈求吉祥，平安，家道興旺。

　　3、角色體驗，練習表達，組織學生以導游的身份為大家介紹客家民居和傣家竹樓，以深化了解。

　　4、教師小結：傣族人民常年居住在竹樓里，樹滿寨花滿園，與自然合為一體，是多么幸福。而圓形土樓真無愧是世界民居奇葩，它們就像地下冒出的蘑菇，又同自天而降的“飛碟”，是那般宏偉壯觀。客家人平等聚居，和睦共處的淳樸民風更給我們留下了深刻印象。

　　五、品讀句子，感悟方法

　　1、默讀課文，思考：作者介紹民居特點使用了哪些說明方法。

　　2、集體交流，要求結合文中語句舉例談說明方法，并說說這樣寫的好處。

　　（1）列數字：墻厚1米，高15 米

　　（2）打比方：“一百至二百間房屋如橘瓣狀排列……”

　　（3）引用資料：“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基，再立柱架梁。”

　　（4）舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯……”

　　（5）作比較：“……這就是被譽為世界民居奇葩的客家民居。”

　　六、課外拓展，遷移表達

　　1、出示課前收集到的有關特色民居的圖片或資料。

　　2、出示課件，讓學生說一說運用了哪些說明方法。

　　七、課堂小結

　　教師總結:同學們，你們展示、介紹的這一幢幢風格各異的民居，是我們炎黃子孫上下五千年謀生存 ，求發展的歷史紀錄，是我國勞動人民在民居建筑藝術上不朽的智慧結晶，也是屹立在中華大地上不同民俗風情的人文景觀。

　　八、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、向爸媽介紹客家民居和傣家竹樓。

　　板書設計：

　　各具特色的民居

　　客家民居 傣家竹樓

　　世界民居奇葩

《各具特色的民居》學案 篇14

　　一、激qing導入，初步感受我國民居的魅力

　　師：我國幅員遼闊有56個民族，許多地方的民居都特色鮮明。大家看大屏幕，（播放圖片）這些各具特色的民居無不展示著民族文化的獨特魅力。讓我們一起走近這些民居

　　師：本課介紹了哪些民居呢？

　　默讀閱讀提示，看本文提出了怎樣的閱讀要求？讀后交流

　　二、自學討論，交流學習所得

　　1、下面分小組來學習，每個小組在閱讀全文的基礎上，選擇一種民居深入的讀一讀，讀完后再討論：這種民居有什么特點，作者采用了怎樣的方法說明的。

　　2、學生自學，教師巡視指導。

　　三、自學交流“客家民居”

　　1、小組代表匯報：

　　客家民居：方法是①先找出最能反應客家民居特點的語句，②然后深入閱讀這些語句，從中總結客家民居的特點，③最后還研究了客家民居形成這些特點的原因

　　① 營壘式住宅

　　② 房屋排列如橘瓣分布均勻，宏偉壯觀

　　③ 圓形，按八卦布局排列

　　④ 分配非常平等，不分貧富貴*

　　2、作者采用怎樣的說明方法說明的？

　　作者采用舉例、列數字、打比方的方法：

　　①在閩西南和粵北的崇山峻嶺中，點綴著數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是“世界民居奇葩”的客家民居。（這句話主要運用了打比方和作比較的方法，概括地說明了客家圓形土屋在世界建筑史上的地位。與“世界民居”比較是一朵特殊的、罕見的花。

　　②它們大多為三層至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。作者用列數字、打比方的方法，生動形象的說明圓形圍屋的外觀和整體布局的特點。

　　四、交流“傣家竹樓”

　　1、小組長做代表交流，其他同學補充

　　傣家竹樓有什么特點呢？

　　① 藏在竹林

　　② 傍水而居

　　③ 樹滿寨，花滿園

　　④ 外形別致美觀，

　　⑤ 結構簡單，美觀，寬敞通風。

　　⑥ 一家蓋房，全村幫忙。這是傣族文化的象征，也是我們傳統文化的一個部分。

　　2、比較一下兩篇文章表達方法的異同

　　① 兩篇短文都把民居的特點介紹的鮮明生動，就像親眼目睹一樣

　　② 兩篇短文都先講了民居的形成原因。每一種民居都有它形成的原因，我們在搜集資料的時候，除了注意民居的特點，也要留心它們形成的原因。

　　③ 兩篇短文的開頭不一樣，給讀者的感受不同

　　④ 都運用了很多的說明方法比如打比方，列數字等

　　五、交流收獲，總結：

　　學習了本課你有什么收獲？學生交流

　　同學們理解得很深入，在習作中我們也要善于學習和運用作者的表達方法，寫出事物的鮮明特點

　　六、交流搜集的民居資料

　　七、課后作業

　　學習運用本課的說明方法，寫一處景物或者建筑物。