“我”還會看見些什么？——《草蟲的村落》語言表達練習設計（精選16篇）

“我”還會看見些什么？——《草蟲的村落》語言表達練習設計 篇1

　　在井岡山培訓期間，上海師范大學初等教育系主任吳忠豪教授給我們做了一堂《國際視野下的小學語文課程改革》的報告，他提出要建構“理解”和“運用”并重，并朝向“運用”的課程形態。在閱讀教學中要結合課文主題和情境，設計語言表達方面的練習，要注意學生語言的發展。于是新學期開學后，我開始有意在教學中安排一些語言表達的練習。

　　如《草蟲的村落》，課文首先介紹了作者在一片靜謐中忘了世界，也忘了自己，他追隨一只爬行的小蟲展開了奇異的游歷。然后具體地描寫了這場經歷：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里， “我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者──蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會；看到了“村民們”行色匆匆的生活……最后表達了對草蟲村落的深深依戀。

　　課文的許多地方都留下了想象的空間，為了讓學生進一步理解課文，同時又發展他們的語言，達到理解和運用相結合的目的，我設計了如下幾個問題：如，“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“意味深長地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什么？再如，課文第9自然段，“我還看見了許多許多……”啟發學生思考：“我”還會看見些什么？學生答案精彩紛呈，充滿童真童趣，試舉幾例如下：

　　幾只黑甲蟲沿著稻稈往上爬，然后“刺溜”一下往下溜，好像在坐滑梯。

　　“我”看見小甲蟲們跟著一位大甲蟲，井然有序地過“馬路”，回到自己的家中。

　　晚上，甲蟲們請螢火蟲來開篝火晚會，他們又唱又跳，快樂極了。

　　村落警衛隊（螞蟻）排著整齊的隊伍，在村子里巡邏。

　　“我”還看見幾只帶著盔甲的蟲子，正在小山丘旁走來走去放哨。

　　一只小黑甲蟲行色匆匆地走過，可能是上學快遲到了吧。

　　還看見許多小甲蟲在一起聽老甲蟲給他們講故事。

　　“我”還看見一群又一群的小甲蟲，一起進了一個樹洞，好像這就是他們的學校。

　　我想，學生的語言也許就在這樣一次又一次的訓練中得到了發展

“我”還會看見些什么？——《草蟲的村落》語言表達練習設計 篇2

　　教學要求：

　　1、認識“暄”等6個生字，積累“熙熙攘攘、意味深長”等詞語。

　　2、理解課文內容，體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象表達獨特的感受。

　　3、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

　　課時安排：

　　一課時

　　教具準備：

　　生字詞卡片、重點語句課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　教師：同學們，你觀察過蟲子嗎？你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師提出學習要求。

　　⑴學習本課的生字新詞，讀準、讀通課文。

　　⑵默讀課文，思考：你從“草蟲的村落”看到了什么？給你留下了怎樣的印象？

　　2、學生自學。

　　三、集體反饋，學習課文

　　1、出示卡片，檢查自學生字詞的情況。

　　⑴出示詞語卡片，指名讀。

　　⑵教師強調字音：“攘、宅、暄”。

　　⑶再次出示卡片，齊讀生字詞語。

　　⑷理解詞語。

　　熙熙攘攘：本課指村子里黑甲蟲很多，非常熱鬧擁擠。

　　意味深長：意思含蓄深遠，耐人尋味。

　　2、反饋：你從“草蟲的村落”看到了什么？（村民的和諧生活；音樂演奏會；村民的勞動生活。）

　　四、學習課文，體會作者的豐富想象和獨特感受

　　1、自由讀課文，想一想：“草蟲草的村落”在哪兒？你在那里看到了什么？作者是怎樣想象的？

　　2、交流反饋。

　　⑴它們的村落散布在森林邊緣的小丘上。這里有很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

　　（草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。）

　　⑵空間在我眼前放大了，細小的草莖變成了粗大的樹木，柔軟的草地變成了茂盛的森林。

　　（作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

　　3、你在“草蟲的村落”里看到了什么？你從中感受到了什么？

　　⑴一只小蟲，一只生著一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想，它一定是游俠吧！……終于走出了一條路。

　　（從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。他云游四方，回到家鄉，與同伴們打著招呼，他非常快樂。）

　　⑵從“村民的和諧生活”中，體會作者獨特的感受。

　　村子的大街小巷上，……到處參觀這房遠親的住宅。（即第4自然段）

　　（抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

　　⑶從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受。

　　我的目光被一群音樂演奏者所吸引。它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘得熱透了。

　　作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？（作者熱愛田野、熱愛大自然的情感。）

　　⑷從“村民的勞動”中，體會作者的獨特感受。

　　現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過自己身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。

　　是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？（生活的快樂以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

　　⑸教師小結：作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的“人們”，他們還有各自的工作、交往和生活。

　　4、再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？

　　“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”

　　“靜謐”是什么意思？從這個詞中你讀懂了什么？

　　（“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現草叢中蟲子的快樂天地。）

　　5、我們一齊有感情地朗讀最后兩個自然段，進一步體會作者熱愛田野、熱愛生命、熱愛大自然的情感。

　　五、課堂小結

　　小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。從作者的描寫中，我們還能體會到作者豐富的想象和獨特的感受。我們在寫作文時，學習作者的寫法，用心觀察，融進自己獨特的感受，這樣才能使自己的文章生動，吸引人。

“我”還會看見些什么？——《草蟲的村落》語言表達練習設計 篇3

　　打開這篇課文，一股素雅溫馨的自然風裹挾著鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。傾聽著大自然的聲音，領略著大自然的豐姿，我們突然打開了一扇奇異獨特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處——

　　這組課文告訴我們這樣一個信息：人類，終于學會了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態看待我們周圍的一切。這時，我們才發現：原來草蟲的村落是一片快樂的天地，奇異無比。作家以獨特的視角，敏銳的思緒，細膩的筆觸感受著自然萬物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯想中，揭示出人與自然相處的簡單道理：賦予萬物以人性，實現心靈的交融，就能創造出美好和諧的境界。　感受著作者們的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨運，我由讀者轉化為教者的目標定位越來越清晰，那就是我要引領孩子們依據《草蟲的村落》這篇語言材料感悟文本，培養情感；遷移寫法，形成能力。因此我設定的教學目標是:1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。教學重、難點是：1. 是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；2. 是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。  說教學設計（一）情境激趣導入　  播放夏日蟲鳴的聲音。　　交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？　  大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！[設計意圖]設計這一導語，創設情境，以富有感染力的音樂，激發學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。同時為體現本單元的重點——豐富的聯想和想象打下基礎　 （二）初讀課文，整體感知1.讀課文，畫出不理解的生字、詞語。找出來，大家共同想辦法解決。2.小蟲子的世界究竟蘊藏著什么呢？你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？給不同的畫面取個題目。[歸來的游俠  幸福的迎接 來客人了  動聽的演奏   勤勉的勞作   精細的分工 ][設計意圖]以概括小標題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛煉學生語言概括能力，培養語文素養。（三）深入村落，與蟲同樂作者發現了草叢中小蟲子的快樂天地，是多么得意啊，是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜，讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。1. 學習“歸來的游俠”一段師：同學們，請閉上眼，認真聽，仔細想。（教師進行語言描述）迎著微風，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉下身子，發覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。[設計意圖]教師用生動的語言把學生帶入情境，可以讓學生盡快走入文本，激發學生學習的興趣，學生在情境中自己也好像變成一只小甲蟲，他們就是生著堅硬黑甲的小蟲。課件出示課文第3自然段，學生自由讀。（1）讀完課文談談自己的感受，你也覺得它是個“游俠”嗎？從哪里感受到的？（傲然前進左沖右撞）你能把這種感情帶上動作讀出來嗎？學生興趣昂然地讀。（2）真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠游歸來了，你想它會跟它的村民怎樣打招呼呢？學生想象打招呼，順勢學“寒暄” 。（3）大家想一想，在身高高于他數十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎，聯系著想一想。學生談出小甲蟲克服重重困難，然后讀出小甲蟲的英勇。   [設計意圖]讓學生聯系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。2. 學習“幸福的迎接”一段。（1）讀了這段文字，有什么問題又問小甲蟲嗎？（預設：那只嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么？）（2）游俠云游數日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎？師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀。“那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”[設計意圖]利用兒童的好奇心、喜歡童話的特點，發揮學生的想象，走進小甲蟲的心里，體會小蟲之間的情感，然后帶著感情讀句子，感受草蟲們也有人類社會一般的生活。3. 學生自主交流5——9自然段那么在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么？用剛才的讀書方法，什么方法呢？抓住重點詞和句子聯系生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受深刻的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。（學生勾畫自由交流探討）    預設：（1）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”讓學生繪聲繪色地讀，體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）[設計意圖]“課程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀因鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。 （2）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。”鼓勵學生帶著感情讀的同時發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！” ①聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。②作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？③抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。[設計意圖]語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。有大自然的音樂引發體驗，注重對學生人文精神的引導。（3）從“村民的勞動”“精細的分工”中，體悟作者的獨特感受。現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。 [設計意圖]學要有所得，通過學生的交流感受深刻的句子，引領學生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！（4）說話練習我還看見了許多許多……例:在草蟲村落中的舞蹈廳中，“我”看見了甲蟲舞蹈家們在忘我地舞動著身體，演繹出優美的舞姿！用“在草蟲村落中的              ，“我”看見了                          。”說說你看到了什么？    回歸整體，拓展延伸1.讀課文第一、十、十一自然段，表現作者對大自然的熱愛。采用了什么協作方法？這樣寫有什么好處？2.說說哪些描寫體現作者想象豐富，感受獨特？你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。   3.聽音樂展開想象，寫一寫此時你想到了什么？融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）[設計意圖]讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的發展。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。

“我”還會看見些什么？——《草蟲的村落》語言表達練習設計 篇4

　　這是一篇散文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。它在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。根據課文的特點和學生的實際情況我制定了本課的教學目標:1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。2、引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

　　為了落實教學目標，對這篇課文的教學，我采取的方式是以自學為主，以感悟為主。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開交流。在此基礎上調動學生的生活體驗，激發童心童趣

　　我先讓學生初讀課文，引導學生在分清課文層次的基礎上實現整體把握。接著，我讓學生細讀課文，利用概括小標題的形式來讓學生感受4個游歷畫面: “游俠歸來”、“村民交流”、“演奏音樂”、“勞動生活”，既鍛煉了學生的概括能力，又加深了學生對課文整體結構的把握，還加深了作者奇異的想象與獨特的感受。然后，圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題，讓學生自主選擇任意兩個畫面體會、感悟課文，思考揣摩，進行批注。并引導學生先注意作者觀察到的小蟲的活動及環境，然后思考作者是怎么想象的，表達了怎樣的思想感情。在此基礎上讓學生展開交流，在交流過程中，我做了適當的指導與點撥。課文中的許多地方都留下了想象的空間，可以讓學生進一步思考。如，“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“意味深長地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么呢?又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什么?還有，課文第9自然段，“我還看見了許多許多……”啟發學生思考:“我”還會看見些什么?也許是市場里，甲蟲們做買賣;公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……最后，課文充滿了作者奇異的想象和獨特的感受，讀后會讓每一個人深受感動。

　　課文的許多地方留下了想象的空間，我引導學生進行思考。如:課文第九自然段“我還看見了許多許多……”啟發學生思考:我還會 看見些什么?在老師的引導下，四人小組合作學習，使每個學生都有表達自己見解的機會，拓展了學生思維空間，加深了對課文的理解。

　　最后，我隨堂布置了一個小練筆:模仿作者的寫作方法，運用擬人、比喻等修辭手法，大膽展開聯想，寫一寫還能“看到的畫面”。由于時間有限，沒能在課上完成。從作業的反饋來看，大部分的學困生無論字數還是語句的通順、修辭手法的恰當運用、用詞的準確都比以往有了較大的進步，但在小練筆的過程中，我還是發現學生平時沒有養成細心觀察事物的習慣，沒有較好地了解動物和小昆蟲們的生活習慣，特別是優等生，只是停留在讀好書的階段上，對于小昆蟲和小動物的生活習慣及相關特點有較多的同學是停留在一無所知的階段上。在這方面上，我覺得男同學是做得比較好的，我想這可能是男孩子和女孩子的個性差異造成的。如何引導學生在完成自己學習任務的同時，熱愛大自然、積極去探索大自然的奧秘，了解自己身邊的動、植物的特點與生活習性，養成細心觀察的習慣，這值得每一個家長和老師們細細思索。只有少數同學想象比較豐富，能表達自己的獨特感受，在今后的課堂教學中還需在“學以致用”上下工夫。還有，通過學生的問答和聽寫反饋可以看出，我在詞語理解的教學策略和方式方法方面仍有待于更新，應在讀文品悟的同時結合具體的語言環境幫助學生去理解。

“我”還會看見些什么？——《草蟲的村落》語言表達練習設計 篇5

　　教學目標 ：

　　知識與能力

　　1、學習11個生字，正確書寫生詞。

　　2理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　過程與方法

　　在讀中抓重點語句，揣摩其所蘊含的豐富而合理的想象和獨特的感受。

　　情感態度與價值觀

　　1、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

　　2、激發學生熱愛生活、熱愛大自然。

　　教學重點：

　　把握文章內容，感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

　　教學難點：

　　體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達自己獨特的感受。

　　教學方法：

　　啟發誘導、學生自讀自悟、合作探究。

　　教學過程：

　　(一)創設情境，激趣導入。

　　(1)播放大自然的音樂家演奏的音樂。

　　學生傾聽，談感受。

　　(2)你到大自然中觀察過這些音樂家嗎?它們是什么樣子，喜歡它們嗎?

　　學生暢所欲言。

　　是的，大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢!今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂。(教師板書課題，學生齊讀。)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，要做到正確、流利。找竅門學會生字新詞。

　　2、檢查生詞，指導書寫易錯字“謐、巷、烤、勤”。

　　3、指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預習情況。

　　4、默讀全文，想一想：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?之后學生可簡單談談，可以用文中的詞語，也可用自己的話。

　　(三)再讀課文，體驗情趣。

　　1、出示自學提示：默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什么，畫一畫你是從那些描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的?

　　2、學生自學，教師巡視。

　　3、小組合作，討論探究。

　　4、學生匯報交流自學情況，教師點撥：

　　(1)從“歸來的游俠”中，體會作者的獨特感受。

　　“我想，它一定是游俠吧!雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。”

　　追問：作者為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢?

　　小結：從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的.喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。

　　誰能把游俠的勇敢和快樂讀出來。適時指導朗讀。

　　(2)從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受。

　　引導學生抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機似的”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。

　　同桌對讀，小組賽讀。通過自己的聲音把自己的感悟讀出來，把草蟲們其樂融融的生活展示出來。

　　展開豐富的想象：黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什么?

　　(3)從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受。

　　他們全神貫注地振著翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!”

　　學生可以通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的想象力。

　　作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么?

　　誰能把“優于人間的一切音樂”的音樂表達出來。指名讀，自己體味讀。

　　(4)從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受。

　　是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎?(生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們如此勤勉的工作著。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。)

　　小組讀，體悟草蟲的勤勞。

　　(四)情感升華，拓展延伸。

　　1、配樂朗讀全文(接讀)，盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

　　2、課文作者想象豐富感受獨特向我們展示了豐富多彩富有情趣的蟲子們的世界，你有類似的經歷嗎?請講來和大家們分享吧。

　　3.寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

“我”還會看見些什么？——《草蟲的村落》語言表達練習設計 篇6

　　教學要求

　　1.認識“暄”等6個生字，積累“熙熙攘攘、意味深長”等詞語。

　　2.理解課文內容，體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象表達獨特的感受。

　　3.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

　　教學重難點：理解課文內容，體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

　　課時安排：一課時

　　教具準備：生字詞卡片、重點語句課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　教師：同學們，你觀察過蟲子嗎？你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師提出學習要求。

　　⑴學習本課的生字新詞，讀準、讀通課文。

　　⑵默讀課文，思考：你從“草蟲的村落”看到了什么？給你留下了怎樣的印象？

　　2.學生自學。

　　三、集體反饋，學習課文

　　1.出示卡片，檢查自學生字詞的情況。

　　⑴出示詞語卡片，指名讀。

　　⑵教師強調字音：“攘、宅、暄”。

　　⑶再次出示卡片，齊讀生字詞語。

　　⑷理解詞語。

　　熙熙攘攘：本課指村子里黑甲蟲很多，非常熱鬧擁擠。

　　意味深長：意思含蓄深遠，耐人尋味。

　　2.反饋：你從“草蟲的村落”看到了什么？（村民的和諧生活；音樂演奏會；村民的勞動生活。）

　　四、學習課文，體會作者的豐富想象和獨特感受

　　1.自由讀課文，想一想：“草蟲草的村落”在哪兒？你在那里看到了什么？作者是怎樣想象的？

　　2.交流反饋。

　　⑴它們的村落散布在森林邊緣的小丘上。這里有很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

　　（草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。）

　　⑵空間在我眼前放大了，細小的草莖變成了粗大的樹木，柔軟的草地變成了茂盛的森林。

　　（作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

　　3.你在“草蟲的村落”里看到了什么？你從中感受到了什么？

　　⑴一只小蟲，一只生著一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想，它一定是游俠吧！……終于走出了一條路。

　　（從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。他云游四方，回到家鄉，與同伴們打著招呼，他非常快樂。）

　　⑵從“村民的和諧生活”中，體會作者獨特的感受。

　　村子的大街小巷上，……到處參觀這房遠親的住宅。（即第4自然段）

　　（抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

　　⑶從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受。

　　我的目光被一群音樂演奏者所吸引。它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘得熱透了。

　　作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？（作者熱愛田野、熱愛大自然的情感。）

　　⑷從“村民的勞動”中，體會作者的獨特感受。

　　現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過自己身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。

　　是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？（生活的快樂以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

　　⑸教師小結：作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的“人們”，他們還有各自的工作、交往和生活。

　　4.再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？

　　“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”

　　“靜謐”是什么意思？從這個詞中你讀懂了什么？

　　（“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現草叢中蟲子的快樂天地。）

　　5.我們一齊有感情地朗讀最后兩個自然段，進一步體會作者熱愛田野、熱愛生命、熱愛大自然的情感。

　　五、課堂小結

　　小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。從作者的描寫中，我們還能體會到作者豐富的想象和獨特的感受。我們在寫作文時，學習作者的寫法，用心觀察，融進自己獨特的感受，這樣才能使自己的文章生動，吸引人。

　　六、作業設計

　　1.給加點字選擇正確的讀音。

　　住宅(zái zhái)      紅鳩(jiū jiǔ)        洞穴(xué xuè) 

　　靜謐(mì bì)         寒暄(xuān xuàn)      熙攘(rānɡ rǎnɡ)

　　2.補充詞語，解釋前兩個詞語的意思。

　　熙熙（ ）（ ）      意味（ ）（ ）       行色（ ）（ ） 

　　左（ ）右（ ）     （ ）（ ）斑斕       （ ）神（ ）注

“我”還會看見些什么？——《草蟲的村落》語言表達練習設計 篇7

　　草蟲的村落

　　課前活動：

　　師：知道“牛”這個字嗎？你給“牛”組個詞

　　生：老牛、斗牛……

　　師：誰知道四個字的成語？

　　生：對牛彈琴

　　生：小試牛刀

　　師：多好的詞啊，今天這個會場就是同學們小試牛刀的場地。再送給你們一個詞：牛氣沖天，咱們就牛牛地上一節課。

　　師生問好

　　師：同學們還記得11月12日我們的約定嗎？我們一起走中國臺灣的作家郭楓寫的《草蟲的村落》

　　生：讀課題

　　師：課前這一課大家預習了是嗎？從文中找出一個句子說明這篇文章主要寫的是一件什么事情？

　　師：你第一個舉手，就請你。

　　生：我找到的是——（讀課文的第二自然段）

　　師：誰跟他找到是一樣的，（大部分學生舉手）真是英雄所見略同。

　　課件：出示句子

　　師：老師增加了一點難度，能把課題和這句話合在一起把主要意思說一說嗎？

　　生：我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。

　　師：同學們，我們剛剛進入六年級不久，就能快速瀏覽時，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示課件1、10、11自然段。文中還寫了三段這樣的話，誰敢自告奮勇地讀一讀。指名讀三個自然段。

　　師：你會產生什么疑問？

　　生：作者在草蟲的村落里，看見了什么奇異的景象呢？

　　師：一定有什么奇異的景象。

　　生：他為什么又跑到田野里？

　　師：你想知道，你想去看一看。老師也是這么想，為什么一次又一次來到田野，一呆就是一個下午？這個草叢里一定有什么奇異之處吸引著他？拉著我們的小手一起走進草蟲的世界。今天我們就當這里的游民。

　　生齊讀

　　師：在小蟲世界里究竟蘊藏著什么？認真聽，仔細想

　　師范讀課文

　　師：你走進村落，體會到了什么？

　　生：我感覺到自己變小了，越來越小了，變成了蟲子……

　　師：看來同學們真的走進去，讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。

　　師：有些同學讀著笑起來了，我知道你已經走進去了，請你讀一讀，好嗎？

　　生：一女生讀

　　師：多調皮的語言、多伶俐的聲音啊，讀得非常精彩，尤其處理這段中的“傲然、左沖右撞”這兩個詞的時候，體現了游俠的形象。

　　師生一起讀這一自然段

　　師：（比劃左沖右撞的手勢）看著老師的手勢一起讀

　　生讀

　　師：大家想一想，在身高高于他數十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎，聯系著想一想。

　　生：他可能會遇到坎坷的石頭

　　生：還可能有小溪阻攔了他的去路

　　生：有比他大的蟲子妨礙他。

　　師：走這條路還真就不容易，文中還真有個詞說明了不容易，是哪個詞？

　　生：終于

　　師：讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。

　　生齊

　　一女生讀

　　師：她的朗讀讓你的感覺到這個游俠怎么樣？

　　生：很勇敢

　　生：堅韌不拔

　　生：有恒心，迷路不放棄，堅持

　　生：有毅力，一直找到自己的家

　　師：不愧是俠的風采。帶著這種感覺再讀這一段。

　　生再齊讀

　　師：他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢？誰能和老師打聲招呼。

　　師生打招呼

　　師：剛才我們打招呼的樣子，就是書中一詞語的意思。

　　生：寒喧

　　師：寒喧本來是見面問冷暖的意思，后來就是打招呼的意思。讀讀這個詞。

　　師：甲蟲一個勁兒地往前走，到底是干什么呢？讀讀這段話，能不能讀明白？

　　生讀書

　　生：肚子餓了找東西吃。

　　生：她回家探親……

　　師：這只嬌小的小蟲和游俠之間是什么關系？

　　生：是妻子，妻子在家里等著他……

　　……

　　師：游俠云游數日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎？

　　生：包含了情，我好想你啊，

　　生：可能還包含責備，責備出去那么久了，為什么不帶我一起去呢？

　　生：我覺得包含了對他的期待

　　師：接同學所說的，有一詞就蘊含著濃濃的親情啊！師板書

　　師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀。

　　生讀第四段

　　師：當我們在村落里看到這一切，不禁贊嘆（課件出示）讀

　　生讀“原來在小蟲子的世界中，蘊藏著多（ ）啊！

　　師：那么在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么？用剛才的讀書方法，什么方法呢？抓住重點詞和句子聯系生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。（學生勾畫）

　　師：聽過這樣一句話，你一個蘋果，我一個蘋果，交換后，每個人還是一個蘋果，你有一個思想，我有一個思想，互相交換后，就不只一個思想，我希望大家能夠暢所欲言。

　　生：在第五自然段中蘊藏著智慧。學生板書“智慧”

　　師：他從草蟲中看出了智慧，還有什么地方看出了智慧？

　　生：我從第六自然中的音樂，說明蟲子的世界里的也有音樂……

　　師：這是另一個方面，這個問題先留著，一會兒再交流。

　　生：我知道他們分工明確，很合理。

　　師：聯系生活想想草蟲的世界還有什么工作？

　　生：還有尋找食物的

　　生：還有爭地方

　　還有思想家

　　還有接待外來顧客的

　　還有清潔工

　　還有老師

　　還有一群音樂演奏者

　　師：同學們你們也是一群有智慧的人

　　師：靈泉是什么，你了解嗎？

　　生：是有靈性的泉水

　　師：作者在這把蟲演奏的音樂比喻成靈泉，讓我們演奏的音樂怎樣？

　　生：非常獨特的、優美的

　　師：課文中說不是音樂，而是有——

　　生：音韻

　　師：讀這個詞

　　生讀詞

　　師：真美，再讀一下，讀一讀這個句子。

　　課件出示句子。

　　生讀“甲蟲音樂家們全神貫注地振著……

　　指名讀這句話

　　師：真美，大家一起來

　　師：這位同學是怎么讀書的，老師給大家展示一下，你為什么這么閉著眼睛讀？

　　生：閉著眼睛想像自己就是一只小甲蟲。

　　師：你是全身心的投入的

　　師：這天籟之聲，經過大家的這番演繹，更美了，難怪他會發自內心地說——

　　課件出示句子：“此時……演奏出來的。”

　　生齊讀

　　師：你們的語言感覺非常好，把“只有、才”強調了一下。為什么強調呢？

　　生：是獨一無二

　　生：會給無盡的遐想

　　生：美得讓人丟了魂似的

　　自己練習讀一讀這句話。

　　師：同學們，他的發言很精彩，讓我們來聽一下丟了魂似的讀書。

　　一學生讀

　　師評價。

　　師：感謝這位同學的朗讀，讓我們一起來讀。

　　生齊讀

　　師：中國的語言真是有無究的魅力，剛才你把“只有、才”的感覺讀出來了，句尾的感嘆號也讀出來，還有什么發現嗎？

　　生：友好，蜥蜴來了，甲蟲友好地迎接他們。

　　師：你能把這種友好的感覺讀出來嗎？

　　指名一個學生寫板書：友好

　　師：你從他的朗讀中是否可以聽出他們迎接的樣子。

　　生：可以

　　師：我從你的朗讀聲中我看到了一絲快樂和友好。

　　生：從這句話中，看出甲蟲把旅途的疲倦拋到九霄云外。

　　師：你們從課文的第七自然段能看出什么嗎？

　　生：不會食物短缺。

　　生：勤勞

　　師：文中有一個勤勉，如果讓你在黑板上寫，寫哪一個？

　　生：勤勉

　　師：為什么？

　　生：勤勉就是勤奮勉力，勤奮的時候還要勉力自己。

　　師：這節課，誰想有膽量表現一下自己，上板寫寫“勤勉”這個詞。

　　師：誰能把勤勉讀出來。

　　生讀句子

　　師：是什么力量讓你讀得這么有感情呢？真好啊！

　　引讀板書

　　師？你發現了嗎？草蟲的村落就是什么？

　　生：是快樂的天堂

　　生：就是把煩惱丟棄的地方。

　　生：是一個游樂園

　　生：在我眼中，就是一個世外桃園

　　師：在老師的眼中，草蟲的村落就是一個和諧的世界。今天我更愿意用省略號來帶代替我們之間彼此之間的想法，每個點就表示大家的智慧的亮點。向往之情沒有終結，想到這，難怪作者——

　　學生接讀課文第1、10、11三個自然段。

　　好了，同學們，我們下節課再走進作者想像的世界。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

　　說課]及課文

　　打開人教版義務教育課程標準實驗教材六年級上冊第一組課文，一股素雅溫馨的自然風裹挾著鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。

　　傾聽著大自然的聲音，領略著大自然的豐姿，在李漢榮、趙麗宏、郭楓、曹敬莊四位作家的引領下，我們突然打開了一扇奇異獨特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處——

　　這組課文的呈現，告訴我們這樣一個信息：人類，終于學會了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態看待我們周圍的一切。這時，我們才發現：原來山中的一切都是我們的朋友，親密無間；原來山雨是一曲無字的歌謠，韻味無窮；原來草蟲的村落是一片快樂的天地，奇異無比；原來索溪峪的野性天成，魅力無限。作家們以獨特的視角，敏銳的思緒，細膩的筆觸感受著自然萬物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯想中，揭示出人與自然相處的簡單道理：賦予萬物以人性，實現心靈的交融，就能創造出美好和諧的境界。

　　感受著作者們的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨運，我由讀者轉化為教者的目標定位越來越清晰，那就是我要引領孩子們依據《草蟲的村落》這篇語言材料感悟文本，培養情感；遷移寫法，形成能力。在這兩個目標的處理上，我曾經試圖以感受作者的細致觀察、豐富想象和如何表達獨特感受為切入點統領全文，但是很殘酷地失敗了。我還嘗試在40分鐘的課上既讓學生感悟文本又要總結寫法，同樣也失敗了。深入地思考后我深深地感受到如果不能帶領學生進入到作者所給我們展現的草蟲的奇妙世界，如果不能先對作者的寫法所產生的表達效果所吸引，能力的遷移是無法提及的。因此，我的目標就單一簡明了，前四十分鐘僅以感悟文本培養情感為主；通過整合，有詳有略,簡約教學內容；先扶后放簡化教學環節；緊扣語言文字，以讀為主，讀中感悟，簡便教學方法，追求實效。剛才展現的就是基于此種考慮上的設計。在這里，有兩個值得一說的設計花絮。在引導學生進入情境的環節，原本是有一段和我的文字描述絕配的音樂，那堪稱是我的滴血之作。但在試教時發現學生更多的是注意了那段音樂，描述的也是音樂反映的內容，而對語言文字的領悟和再創造卻大打折扣。于是，我忍痛割愛，放棄了那段音樂。畢竟這是語文課，我們要培養的是學生對語言文字的感悟力而并非對音樂的感悟力。課堂上，我對預設的板書進行了改變。原本在省略號的位置我要書寫“和諧的世界”五個字，之所以有如此的更改，不僅僅是告訴孩子們對草蟲村落的理解沒有結束，對草蟲村落村民生活狀態的向往沒有終結，更希望追求我們的語文課堂是一個讓學生帶著收獲更重要是帶著深層次思考離去的潤物無聲。第二課時，我將依據“草蟲的世界如此和諧，作者是怎么把它寫出來的？”重點引導學生感悟作者的觀察方法和表達方法。依據“在草蟲的村落里你還看到了誰在干什么？從他們的活動中你感受到了什么？產生了什么想法？”來引導學生想象、表達，以蟲眼看世界，書寫他們心中有情有意的蟲子天地。

　　一杯噴香的茶，我們細細品味，會悟出茶的神奇；一篇雋永的美文，我們細細品味，會品出它的深遠，而一次大賽的礪煉，我細細品味，會品出它的責任。我來自一所以“留學生之父”容閎的名字命名的珠海容閎學校，在參與這次比賽的整個過程中，我思考更多的是如何抓住這個有利時機多學習快提高，因此，特別誠懇地希望得到諸位專家和同行的指點，我有責任提升，因為我深知一位老師，優秀背后的最終受益者永遠是他的學生。

　　附課文：

　　草 蟲 的 村 落

　　今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

　　我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。

　　空間在我眼前擴大了，細小的草莖變為粗大的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。

　　它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

　　我看得出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，輕俏地披著彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子佇足癡望。蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。看呵！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。

　　我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

　　我的目光順著僻靜的小路探索，我看到“村民們”的勞動生活了。它們一隊隊不知道從什么地方來，一定是很遠很遠的地方吧？現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

　　我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？我看見測氣候者忙于觀察氣象；工程師忙于建筑設計……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。

　　我還看見了許多許多……

　　我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意呵！

　　我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。

“我”還會看見些什么？——《草蟲的村落》語言表達練習設計 篇8

　　一、教材簡介

　　《草蟲的村落》這篇課文作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。這是一篇散文，它在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。選編這篇課文的意圖，一是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；二是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。這也是教學本課的重點。

　　二、教學目標的確定

　　1、正確讀寫本課11個生字及所組成的詞語。

　　2、引導學生通過語言文字，激發學生的想象，感受草蟲村落的生活情境，體會作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。（第一課時）

　　3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開想象進行聯想去表達獨特的感受。（第二課時）

　　三、教學方法的設計

　　1、初讀課文時，我主要是引導學生在分清課文層次的基礎上實現整體把握。本文共11自然段，第一段（第1——2自然段）是總起，交待了這次奇異游歷的特殊氛圍和心情。第二段（第3——9自然段）敘寫了奇異游歷的全過程。第三段是末尾兩個自然段，表達了作者對草蟲村落的依戀。作者正是在這種嚴謹的結構中，有條不紊地按照游歷過程，對草蟲的村落和草蟲的生活作了細致的觀察和奇妙的想象，并融入了自己熱愛自然、關愛生靈的獨特情懷。因此，在初讀課文時，我就幫助學生梳理層次，教給學生用瀏覽的方法把這篇課文的主要內容抓出來，同時把課文的一、二、十、十一首尾四個自然段結合起來讀。然后用三個問句過渡設下懸念，激發學生的學習興趣和動機，然后直奔課文的中心部分——奇異的游歷過程。

　　2、細讀課文時，我先是給學生創造游歷的情境，請兩個朗讀水平較高的學生讀三、四兩個自然段，讓學生邊聽邊游歷，圍繞“作者在草蟲的村落里看到了什么？感受到了什么？”這個主要問題，讓學生抓住重點詞語和句子體會，借助語言文字思考揣摩，交流表達自己的感受。在此基礎上展開交流，在交流過程中我的任務是相機點撥，形成板書，把草蟲村落里蘊藏的“親情”首先挖掘出來。在這一部分鋪墊的基礎上，用同樣的學習方法，我放手讓學生自己朗讀5——8段，邊讀邊劃出使自己有想法的詞語和句子，同時寫出自己的感受來。然后同樣是交流體會——反復朗讀——總結提升，逐步將草蟲村落里蘊藏的“友愛”、“藝術”、“勤勉”、“智慧”一一提煉出來，最終，讓學生自己總結草蟲的世界是一個怎樣的世界，學生就很自然地體會出草蟲世界是一個“和諧世界”。

　　3、這篇課文的許多地方都留下了想象的空間（空白點），可以引發學生進一步思考。如，“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“意味深長地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什么？還有，課文第9自然段，“我還看見了許多許多……”啟發學生思考：“我”還會看見些什么？這幾處的空白點，我主要采用想象和表演填補起來的方法學習，我認為這是對文本情節的增厚。這樣做，學生能設身處地地感知草蟲村落的和諧生活，更能激發他們親近自然、觀察小蟲的童心和童趣，能與作者引起感情上的共鳴。

　　4、注重多種方式朗讀。楊主任給我們培訓課堂評價標準時特別強調，在語文40分鐘課堂上，教師講的時間不能超過15分鐘，要給學生充分的朗讀時間。怎樣讀學生才愿意讀，而且能做到效率地讀呢？在這節課上，我把學生的讀分了三個層次，第一層次是學生圍繞著我提出的問題，有思考地讀；第二個層次是學生根據問題進行交流式的朗讀，同時談自己讀后的想法；第三個層次的朗讀是在交流理解的基礎上，進一步提高有感情地朗讀，此時的朗讀是感情自然流露的朗讀，是沒有任何壓力的朗讀，也是最高層次的朗讀。可見，這三個層次的朗讀是由低到高、由淺入深地朗讀。

　　在朗讀方式上，我采用了請高手讀、分排讀、小組比賽讀、教師范讀等多種方式，避免了單調、枯燥，讓學生喜歡閱讀，逐步提高每個學生的朗讀水平。

　　5、注重這節課的整體把握，課的開頭和結尾做到了呼應。讓學生清楚地知道這節課解決一個中心問題，即“我們在草蟲的村落里的奇異游歷中，都看到了什么，感受到了什么，發現里面蘊藏著什么”。明白了作者為什么又一次來到田野里，忘了世界，望了自己；明白了作者為什么一呆就是一個下午，直至夕陽親吻西山時，紅鳩鳥的歌聲才把他的心靈換回來；明白了為什么作者多么得意，還愿意牽著我們的手到草蟲的村落里去散散步。

“我”還會看見些什么？——《草蟲的村落》語言表達練習設計 篇9

　　教學目標：

　　1、會寫11個生字，正確讀寫“靜謐、追隨、

　　小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

　　2、引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中

　　感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

　　3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如

　　何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

　　教學重點、難點：

　　1、讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的愛戀之情。

　　2、體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　課前預習導學：

　　1、搜集本文作者資料郭楓的資料，了解作者

　　2、朗讀課文，完成下面練習

　　(1)劃出文中生字詞語，讀熟，記住字形，選擇下面帶點字的正確讀音。

　　草莖(jīng jìng )洞穴(xuè xué)散布(sàn sǎn)散聚(sàn sǎn)

　　(2)補充詞語，查字典并聯系上下文理解詞語意思。

　　左沖右( ) ( )深長( )然大( )行色( )

　　還有哪些詞語意思不明白?請寫出來

　　(3)熟讀課文，思考以下問題

　　A.“草蟲的村落”指什么?你能用文中的句子概括課文主要內容嗎?

　　B.在這個“村落”里有哪些“村民”?除此之外還有什么?

　　C.作者運用了哪些寫作方法，你是從哪些句子中知道的?

　　4、上述問題中不明白的打上“?”

　　5、你還有哪些問題不明白?你還想知道哪些問題?請你寫出來

　　第一課時

　　一、談話激趣、導入新課

　　1、跟隨作者的腳步，我們訪問了山里的“朋友”，感受到了人與自然的親密無間，讓我們隨著下面這篇課文，走進《草蟲的村落》。(板書課題、齊讀課題)

　　2、簡介本文體裁：散文

　　二、輪讀課文、檢查預習

　　1、指一組同學開火車讀課文(每人一個自然段)

　　(1)指導學生把讀得不熟的句子讀通順。

　　(2)用文中的句子概括課文主要內容。

　　2、正音，讀出下面帶點字的正確讀音，并在文中注音，聯系課文句子多讀幾遍。

　　草莖(jīng jìng )洞穴(xuè xué)散布(sàn sǎn)散聚(sàn sǎn)

　　3、指導記憶字形：謐巷

　　(1)提示學生注意：

　　“謐”右面不要寫成“益”;“巷”第八筆是“橫”

　　(2)在練習本上各寫三遍

　　4、預習中的詞語只填空，理解意思隨課文賞析時隨機進行。

　　左沖右( ) ( )深長( )然大( )行色( )

　　還有哪些詞語意思不明白?向你的學習伙伴請教。

　　5、“草蟲的村落”指什么?(草蟲的洞穴)文中寫了哪些草蟲?

　　三、抓住線索、理清結構

　　1、把作者引進這座村落的是什么?(一只小蟲)課文哪幾節寫了我的游歷?(2——9節)

　　2、速讀課文2——9節

　　(1)思考：

　　這只小蟲帶我走過了哪些地方?畫出表示游歷地點的關鍵詞。(森林——小丘——街巷)

　　(2)讀文后交流：

　　教師啟發學生弄明白這部分作者講了兩個場景：

　　“森林”(第三節)是我游歷的第一場景，“小丘”“街巷”(4——9節)是村落的重要組成部分，是我游歷的第二場景。

　　(3)第2節跟3——9節有什么關系?(對游歷的概述)

　　3、文章第一節在全文起什么作用?(總起)最后一節寫什么?(抒發感情，表達自己對草蟲村落的依戀)

　　過渡：下面我們先來看一看作者在第一場景中是如何“忘了世界，也忘了自己”的，是怎樣開始自己“奇異的游歷”的。

　　三、理解第一場景

　　1、指讀第三節，聽后用簡練的語言說一說你自己的感受。(如果學生感到困難，教師可以提示學生結合第二節與下文的關系來回答)

　　3、小蟲的世界真是太奇異了!這小小的世界里的“茂盛的森林”指什么?(茂密的草叢)

　　4、指導學生抓住“仍”“傲然、左沖右撞、終于”等詞體會小蟲的勇敢。

　　5、我隨著這只小蟲還看到了什么?(指讀句子)

　　6、小節：

　　我看到小蟲“左沖右撞”的樣子就認為它是迷路了，看見它遇到同伴后，又覺得它們在互相打招呼。多么奇異的景象啊!但真的.是這樣嗎?

　　其實不見得，這是作者根據自己觀察到的現象做出的想象，“運用聯想和想象來表達自己的獨特感受”，這是本文最重要的一個寫作特點。

　　7、想象練習：

　　同學們，如果看到這只小蟲的是你，你會產生怎樣的聯想?你又會把作者郭楓帶進怎樣一個奇異的游歷當中呢?(鼓勵學生大膽想象，暢所欲言)

　　四、課內鞏固：

　　1、填空：

　　(1)本文先總寫，又具體介紹了，最后表達了。

　　(本文先總寫“我”陶醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自己”，又具體介紹了“我”的奇異游歷的全過程，最后表達了“我”對草蟲村落的依戀。)

　　(2)作者的目光隨著，開始了自己奇異的游歷。在第一場景中“我”看到迷路的小蟲在(地點)里“左沖右撞”“傲然地前進”，這真是一只的小蟲!

　　鼓勵學生積極發言，答案不求統一，只要意思對即可。

　　2、教師小結：

　　迷路的小蟲憑著自己勇敢的精神終于沖出了一條路，回到了自己的村落，又發生了哪些奇異的事呢?下節課我們繼續分享。

　　五、布置作業

　　1、朗讀課文

　　2、完成練習冊第二課“自主學習”部分

　　第二課時

　　一、鞏固復習

　　1、本文先寫什么，又寫什么，最后寫什么?

　　2、文章寫“游歷”時，突出了哪幾個場景?(森林、村落)從第一個場景中，我們認識了一只勇敢的小蟲，下面我們繼續分享奇異游歷的第二個場景。

　　二、賞詞析句，品悟課文

　　(一)默讀4——9節

　　1、思考：作者又做出了哪些想象?哪些句子體現了這次游歷的奇異?

　　交流：

　　(1)“它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。”

　　“村子”指什么?(草蟲的洞穴)“小丘”指什么?(即草叢邊上的小土堆)“熙熙攘攘”什么意思?

　　這里最適合草蟲聚居，由此看出作者想象豐富，感受獨特

　　(2)“它們意味深長地對視良久，然后一起歡悅地走回洞穴里去。”

　　A.“意味深長”什么意思?“良久”呢?“它們”指誰?

　　B.啟發想象：它們對視良久，心里在想什么?后來會說些什么?

　　C.你覺得這是一對怎樣的小蟲?(有情感)

　　(3)“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”

　　啟發想象：黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什么?

　　(4)“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀……這是

　　只有蟲子門才能演奏出來的!”

　　A.這里運用了什么修辭?把什么比作什么?

　　B.這句話表達作者怎樣的思想感情?(贊美)

　　你從哪些詞句中體會到的?

　　C.你從中體會到這是一群怎樣的草蟲?(會享受生活)

　　(5)“現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢?”

　　A.“行色匆匆”什么意思?從這句話中你可以感受到這是一群什么樣的草蟲?(勤勞、智慧、會創造生活)

　　B.你能回答末尾作者的疑問嗎?

　　2、文中還有哪些奇妙的想象?(生自由回答，只要符合要求就行。)

　　3、這個場景中出現了兩個省略號，你能發揮你的想象力，說說作者還有哪些想象沒有寫出來嗎?

　　(二)最后兩節

　　1、自由讀文，說說你從中讀懂了什么。

　　引導學生抓住“悠悠忽忽”“才”等詞語體會作者觀察的癡迷及對草蟲村落的依戀。

　　2、找出與“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直到西洋親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。”相照應的句子。(文章第一節)

　　三、 總結課文

　　1、討論：本文與《山中訪友》有哪些相同點?

　　2、在學生充分發言的基礎上，教師小結：

　　(1)都是散文;

　　(2)都表達了作者對大自然的喜愛之情;

　　(3)都運用了想象和聯想的寫法;

　　(4)都運用了呼應的寫法。

　　四、課內訓練鞏固

　　1、判斷

　　(1)《山中訪友》和《草蟲的村落》都是散文，都運用了總分的寫法。 ( )

　　(2)《山中訪友》和《草蟲的村落》都運用了想象和聯想的寫法表達了作者的感受。( )

　　(3)《草蟲的村落》中“茂盛的森林”指“細密的草叢”，“小丘”指的是森林邊緣的小山坡。 ( )

　　(4)“大街小巷中，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。”這句話運用了擬人和比喻的修辭方法，用“花色斑斕的小圓蟲”來比喻“南國的少女”。 ( )

　　(5)寫草蟲的勞動生活是為了突出草蟲生活的艱辛，寫草蟲的音樂會則是為了突出草蟲有著高雅的藝術追求，非常會享受生活。

　　2、按照課文內容填空

　　這學期我們已經學了兩篇散文，一篇是寫的《草蟲的村落》，另一篇是寫的，在《草蟲的村落》中作者運用結構來寫，寫“游歷”的全過程時又突出了“游歷”的特點，從而在我們眼前展現出一群的小草蟲形象。五、課后拓展延伸

　　1、完成練習冊第三課“互動實踐”習題;

　　2、寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受;

　　3、背誦文中自己喜歡的句子。

“我”還會看見些什么？——《草蟲的村落》語言表達練習設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

　　3、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

　　4、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

　　【教學重點】體會作者如何進行觀察、并如何進行運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

　　【教學課時】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　還記得我小學時學過的一篇文章《蟋蟀的住宅》，讓我第一次走進了自然界的小生靈，今天我們要學習的這篇課文，會帶給我們更奇異的感受。

　　板書課題。

　　二、初步感知課文

　　1、讀課文，把課文讀通順，劃出不理解的詞語和生字。

　　2、了解文章的主要內容，找出自己感受較深的地方，并大聲地朗讀。

　　3、思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

　　三、質疑、交流

　　1、自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？

　　2、交流反饋。

　　3、隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？找出相關的語句。

　　“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”

　　“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”

　　“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，……這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

　　作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

　　4、再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？

　　⑴　我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）

　　⑵　今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

　　“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

　　“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”

　　四、總結

　　這節課我們隨著作者的描述，發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。小蟲子的快樂天地是怎樣的呢？我們下節課再去學習。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　作者隨著甲蟲，來到了它的家──“草蟲的村落”，作者說那里是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？快速默讀課文，一邊讀一邊畫出相關的句子。

　　二、精讀課文，釋疑

　　1、我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

　　⑴　作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？

　　⑵　你從哪里看出甲蟲是勇敢的？

　　（從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。）

　　⑶　云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

　　2、從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。

　　（“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會到小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。）

　　3、從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受：

　　我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。

　　甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！

　　4、作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

　　5、體會“只有……才……”用法。

　　6、現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

　　7、是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙？

　　（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

　　三、小結

　　通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。

　　1、自由讀最后兩自然段，說說你讀懂了什么？

　　2、只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？學生交流

　　3、請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲或者是自然界中小生靈們，都可以寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，要用心去感受，去想像。

　　四、交流

“我”還會看見些什么？——《草蟲的村落》語言表達練習設計 篇11

　　設計說明：

　　《草蟲的村落》是人教版六年級上冊第三組的一篇精讀課文。作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。

　　本篇課文第從第2自然段“我目光追隨著爬行的小蟲”點出了行文的線索，“奇異”則概括了這個草蟲世界的特征。第3自然段寫游歷的第一場景：小甲蟲迷路的森林；第4自然段至第9自然段寫了第二場景：也就是作為課文主體的“草蟲的村落”。這里的“角色”很多，有英勇歸來的黑甲蟲，有熙熙攘攘往來的黑甲蟲村民，有好像南國少女的小圓蟲，有龐然大物蜥蜴，有一群作為音樂演奏者的黑甲蟲，還有負責氣象觀測的、忙于建筑設計的各種分工不同的蟲子……第三層是末尾兩個自然段，表達了作者對草蟲村落的依戀。

　　板書正是依據作者這種嚴謹的結構，用先追隨一詞拉開行文的開端，用“奇異”概括草蟲村落的總體特征進行板書，然后用箭頭將作者在草叢村落的所見按照游歷過程進行標序。其實是作者整個游歷過程的濃縮。而后的填空則是作者在對草蟲的村落和草蟲的生活作了細致的觀察后產生的奇妙的想象，想像的空間是廣闊的，我們不能壓制了學生豐富的想像，因此用括號的形式讓學生感受、想像。最后以“我發現了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”來表現作者對大自然的小生物的喜愛之情，升華了文章的中心。

　　迷路的黑甲蟲       （               ）

　　草

　　叢         花色斑斕的小圓蟲    （               ）

　　追隨——奇異的游歷  的

　　(特征)        村         龐大的蜥蜴           （              ）

　　落

　　振動翅膀的甲蟲       （              ）

　　行色匆匆的甲蟲       （              ）

　　我發現了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！

　　作業：（根據自己的需要和喜好，選擇其中的兩題完成）

　　1、將自己喜歡的詞句摘錄在采集本上。

　　2、請你回家后觀察一種小蟲，注意展開想象，融入自己的感受寫一篇短文。

　　3、根據作者在草蟲村落游歷的過程，出一份手抄報。

　　設計意圖：用選擇的形式尊重了學生的個體差異和個性差異，并且作業的形式和內容豐富，有積累有運用有設計有創意，有動筆有觀察有寫作方法的遷移有行文思路和內容的直觀設計，使學生興趣盎然，又能有效提升學生的語文綜合素養。

“我”還會看見些什么？——《草蟲的村落》語言表達練習設計 篇12

　　第一課時

　　一、板書課題，導入新課。

　　今天，我們學習中國臺灣作家郭楓的文章《草蟲的村落》。

　　二、出示新詞，指名朗讀。

　　（要求字正腔圓，發音清晰準確。重點指導“演奏”“行色匆匆”的讀音，指導“謐”和“巷”的字形。）

　　三、初讀課文，整體感知。

　　交流：1.你仿佛看到了什么？

　　2.《草蟲的村落》給你留下了什么樣的印象？

　　四、提出疑問，引發探究。

　　為什么這些我們常見的草叢和蟲子會在作者的筆下是一座奇妙而且快樂的村落呢？

　　五、精讀全文，感受交流。

　　（學生讀劃的句子，談自己的分析或體會。老師重點抓住下面的句子進行指導點撥）

　　“我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。”

　　作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

　　小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

　　“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。”

　　這個音樂廳有什么特別的地方？在這樣的地方聽演奏會有怎樣的.感覺？

　　“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！”

　　作者為什么認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

　　“現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？”

　　是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

　　小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。

　　再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？“我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。”（理解“追隨”）“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──（生齊讀）“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”

　　六、總結全文，布置作業。

　　同學們，正是因為作者細致的觀察、豐富的想象和獨特感受地表達使課文中的小甲蟲有情有意。請你回家后觀察一種小蟲，注意展開想象，融入自己的感受寫一篇短文。

　　第二課時

　　一、聽寫本課要求掌握的詞語。

　　二、修改評講學生的短文。

　　1.學生出聲朗讀自改短文。

　　2.指名學生朗讀自己的短文，師生一起修改點評（注意結合課文比較兩者寫法的異同），并總結升華。

　　3.學生再次修改自己的短文。

“我”還會看見些什么？——《草蟲的村落》語言表達練習設計 篇13

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累和品味文中的優美詞句。

　　2、理解課文內容，體會作者獨特的感受。

　　3、體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象，表達獨特的感受的方法。

　　教學重點、難點：

　　重點：體會作者用心觀察大自然，用豐富的想象表達自己獨特的感受的方法。

　　難點：感受自然中的花鳥草蟲、山川草木的生命與靈性。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學時間：二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　1、同學們，你觀察過蟲子嗎？你看過“草蟲的村落”嗎？

　　2、《草蟲的村落》一文通過奇特想象，描述草蟲的村落有趣生活，表達作者熱愛大自然，與大自然進行心靈對話，與大自然為友的情感。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文。

　　2、字詞檢查。

　　3、讀寫本課的生詞。

　　三、梳理層次，整體把握。

　　1、自讀課文，思考：“草蟲的村落”在哪？你在那里看見了什么？

　　2、交流反饋。

　　3、再讀課文思考：

　　（1）作者是怎樣發現“草蟲的村落”的？

　　（2）“草蟲的村落”在作者看來是一個怎樣的地方？面對“草蟲的村落”，作者是怎樣的態度、情感？

　　4、交流討論

　　四、總結回顧。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、“草蟲的村落”在作者看來是一個怎樣的地方？

　　2、你從文章哪些地方體會到的？讀課文，畫出相關的句子。

　　二、研讀、探究

　　1、交流、探究：“草蟲的村落”是快樂的天地，在文章哪些地方體現出來了？

　　A“我想它一定是游俠之流吧！------終于走出一條路。”從這位勇敢的小俠客身上，我們要體會到一種成功者的喜悅，它是歡樂的。

　　B“它們互相打著招呼”感受到它們的快樂、和諧。

　　C“佇足癡望”，“攀談得好像很投機”體會到小的相處融洽、快樂。

　　D“我看到蟲子勞動生活的形態------”體會到它們的和睦相處、團結友愛。

　　2、小結：

　　我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂、和睦，友好地生活著、勞動著、也快樂創造著。

　　3、小蟲們不但有生命，而且還有靈性。你領悟到作者表達這一獨特感受的方法了嗎？

　　（1）學生自讀課文，談談你的理解。

　　（2）交流匯報

　　作者用心觀察，通過聯想、想象來表達自己的獨特感受。

　　三、升華情感。

　　1、說說你觀察過什么？

　　2、發揮想象，運用作者的寫法，把自己的觀察寫下來。

　　四、課堂小結

　　板書設計

　　11草蟲的村落

　　游俠歸來

　　和睦相處

　　奇異的游歷音樂演奏會愛散步

　　勤勞地工作

“我”還會看見些什么？——《草蟲的村落》語言表達練習設計 篇14

　　一、教學目標

　　1.會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

　　2.引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

　　3.在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

　　二、教學案例

　　片段一

　　體悟草蟲“村落”的含義

　　師：同學們，通過交流，我們知道草蟲的村落很熱鬧、很奇特，作者把它描繪成和我們人類居住的村子一樣，你體會到這一點了嗎?

　　生：我體會到了，它確實像我們居住的村子，那里有街道，有住宅，那里的人們有自己的工作、有自己的朋友，也有自己的情感。

　　生：村落中的甲蟲們會生活，會把自己打扮成南國的少女。它們會勞動，能找到很多的食物。它們還會創造，創造出的音樂像靈泉一樣美妙，太像我們人類了!

　　師：是的，通過作者的描述，我們覺得它們和我們人類的生活簡直沒有兩樣。其實這個草蟲的村落，本來是個怎樣的地方?

　　生：我覺得它其實就是雜草叢邊小甲蟲的一個個洞穴，就像我們平時看到的螞蟻的洞穴。

　　師：你很聰明，就是這么一些雜草叢邊的小洞穴，作者卻把它想象成了一個熱鬧而奇特的村落，從中你體會到了什么?

　　生：我體會到作者對甲蟲的喜愛。

　　生：我體會到他對大自然的小生命有著非常濃厚的興趣。

　　片段二

　　體悟作者豐富的想象、獨特的感受

　　師：你還從哪兒體會到作者豐富的想象、獨特的感受?

　　生：我是從“靈泉”“音韻”這幾個詞語體會到的。作者把甲蟲振著翅膀的聲音比喻成“靈泉”“音韻”。他覺得甲蟲的叫聲仿佛是從山澗流出來的美妙的泉水聲，這聲音像一首曲子，既動聽又有自己的韻味。

　　師：你能抓住“靈泉”“音韻”這幾個關鍵詞體會，真不錯!

　　生：我從“此時......只有蟲子們才能演奏出來的”體會到作者有著非常獨特的感受。他說甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中可以體會到他對甲蟲叫聲的喜愛之情。

　　師：平時，你聽到過大自然的音樂家演奏出來的音樂嗎?感受怎樣?

　　生：我聽到過青蛙呱呱的叫聲，初聽覺得吵，靜下心來聽覺得還是很美的。

　　生：我聽到過蜜蜂嗡嗡叫的聲音，它讓我感受到勤勞者忙于奔波的節奏。

　　生：我聽到過蟋蟀的叫聲，我覺得還是挺好聽的。

　　師：作者說自己聽到甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”。在我們看來，這聲音似乎還不至于超過“人間的一切音樂”。但作者卻這么認為，從這兒你感受到了什么?

　　生：我感受到作者對甲蟲的喜愛之情。

　　生：在作者的眼里，小甲蟲不僅會生活，而且會創造，它們會創作出美妙的音樂來，所以我體會到作者不但喜愛甲蟲，還對它們非常佩服。

　　師：真好，你有自己的感受，你認為會創造的小蟲們讓作者佩服。

　　草蟲的村落教學反思

　　《草蟲的村落》是一篇在表達上頗有特色的散文。文章中作者發揮豐富的想象，運用了擬人、比喻等修辭手法，把平常人們忽視了的草蟲世界描繪得情景交融，亦真亦幻，將一個生動、活現的草蟲世界展現給了大家，帶學生進入這個神奇的世外桃源，在本課的教學中，我充分利用學生對小蟲、小動物的喜愛之情激發了學生的學習興趣。學生拿到這樣的文章，喜讀、樂讀。

　　在品讀感悟文章、領會文章的表達方法時，以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開交流。學生活動的時間充足，活動的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開合理的想象。在此基礎上，我讓學生回憶自己曾經親近、觀察過的小蟲，由此產生共鳴，學生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現，學生們個個揮筆躍躍欲試，十幾分鐘過后，學生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界待以之久展現……孩子們眼中的童話世界展現地淋漓盡致，寫出了自己獨特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點，采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛，我的目的達到了。

“我”還會看見些什么？——《草蟲的村落》語言表達練習設計 篇15

　　作者以別具一格的觀察力、想象力和創造力，用極其準確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的完美情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自我做了認真的準別，閱讀文本，熟悉教材，設計合理有效適合本班學生的教學方法，完成本科的教學任務。

　　作者巧妙地運用了想象、擬人的手法，為我們展示了一個多姿多彩的草蟲世界。讓我們隨著作者的目光感受到這奇異的、靈幻的、快樂的世界，這真是一種視覺的享受。不足之處學生讀文時感情不夠充沛，缺少對大自然的熱愛之情，只限于對文字的了解缺少探索精神，今后在教學中應培養學生熱愛自認、熱愛生活、不斷創新的精神。

　　這篇課文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在作者的想象中，草叢變成了茂密的森林，小黑甲蟲變成了英勇的武士，花色斑斕的小圓蟲成了俏麗的南國少女……在教學時，我努力創設情境，使學生融入課文中，把自我想象成一只小蟲，進入到草蟲的世界中去。

　　圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描述中體會到的”這個主要問題，讓學生體悟課文，思考揣摩。如“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，甲蟲夫妻在互相在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什么？還有“我還看見了許多許多……”啟發學生思考：“我”還會看見些什么？也許是市場里，甲蟲們做買賣;公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……

　　有學生說，草蟲的世界有大街小巷，就是一個微型的世界。我要求學生模仿課文的寫法，寫一寫其他昆蟲或小動物，學生結合自我的觀察寫了“青蛙開演唱會”、“螞蟻搬家”、”蟋蟀打架”等，把課文里很多好詞好句都用上了，這就是學以致用吧！

　　課文，作者以別具一格的觀察力、想象力和創造力，用極其準確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的完美情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自我做了認真的準別，閱讀文本，熟悉教材，設計合理有效適合本班學生的教學方法，完成本科的教學任務。

　　課前，我讓同學們搜集有關自我觀察過的昆蟲圖片及有關資料。細讀課文時，我讓同學們圍繞“這小蟲子的世界到底蘊藏著什么呢？”這個主要問題，讓學生們感悟課文，思考揣摩。作者的目光追隨著一只迷失的“游俠”，進行了怎樣的游歷？并體會指導朗讀重點詞：傲然左沖右撞寒暄

　　課文給我們留下了想象的空間，我引導學生自由想象：“游俠”和同伴怎樣打招呼？這只嬌小的可能是“游俠”的什么人？(有的說是他妻子，有的說是他的妹妹。)為什么他們意味深長的對視良久，在傾訴著什么呢？從而，讓學生們體會，原先小蟲子的世界蘊藏著親情啊！

　　之后，我讓同學們按照找重點詞、句的方法，找一找小蟲子的世界還蘊藏著什么？小組討論交流。

　　不足之處學生讀文時感情不夠充沛，缺少對大自然的熱愛之情，只限于對文字的了解缺少探索精神，今后在教學中應培養學生熱愛自認、熱愛生活、不斷創新的精神。

“我”還會看見些什么？——《草蟲的村落》語言表達練習設計 篇16

　　【教學目標】

　　1、學會11個生字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

　　2、引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

　　3、在有感情朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開展開聯想和想象表達獨特的感受。

　　【教學重點】

　　一是通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那片愛戀之情;二是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己獨特感受。

　　【教學難點】

　　在品主導課文思情并茂、形神俱美的文字中感受到那顆晶瑩剔透的童心和那種向往大自然的童趣。

　　【課前準備】

　　1、學生準備：①在學會生字新詞的基礎上，認真朗讀課文，把自己感興趣的地方做記號;②觀察自己喜愛的一種昆蟲，重點觀察它們的洞穴及它們的活動情況。

　　2、教師準備：借助遠程教育資源，制作與課文內容相關的多媒體課件。

　　【課時安排】：2課時

　　第一課時

　　一、激情導入，揭示課題

　　1、板書課題(用兩不同顏色的粉筆：黃色粉筆板書“草蟲”;綠色粉筆板書“村落”)。齊讀課題。

　　2、師：同學們，你對村落是怎樣理解的?你想象中的草蟲的村落可能是怎么個樣子的?(可讓學生借助工具書，首先弄明白“村落”的意思)

　　3、自由交流。

　　生：“村落”，在詞典中的意思就是“村莊”。

　　生：村落，指大的聚落或多個聚落形成的群體，常用作現代意義上的人口集中分布的區域。包括自然村落(自然村)、村莊區域。

　　生：我所看的螞蟻的“村落”其實就是它們的洞穴。

　　生：……

　　4、教師小結。

　　5、同學們對課題的理解真不錯。下面，我們就同作家郭楓一起來游歷草蟲的村落吧!

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示課件。配音朗讀課文。

　　邊聽朗讀，邊完成下列要求：①將生字新詞作記號。②找出課文中寫了哪些草蟲。③找出課文中寫“我”一次奇異的游歷的相關段落，進一步體會“村落”的含義。

　　2、課件出示生字新詞，學習生字詞。

　　小練習：①找規律，寫至少3個相似的詞語。

　　A、熙熙攘攘(AABB式)

　　B、行色匆匆(ABCC式)

　　②借助工具書，結合課文內容理解下列詞語。

　　熙熙攘攘、意味深長、花色斑斕、駐足癡望、行色匆匆、悠悠忽忽

　　3、指名輪讀課文;學生自由朗讀自己最感興趣的部分。

　　4、合作學習，共同交流。

　　生1：同學們，我想朗讀的是第3自然段(情感朗讀)。這一節寫的是“我”游歷的第一個場景：在一個由“細密的草莖組成的茂密的森林”里，一只小甲蟲迷路了。但它“仍傲然地前進著，它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。”

　　一只多么勇敢的小甲蟲!

　　生2：我想朗讀的是第4自然段。

　　我從這一節中不僅看出了草蟲村落的位置——“森林邊緣的小丘上”，還體會到草蟲村落熱鬧非凡的情景——“熙熙攘攘”。

　　生3：我對課文的第4自然段最感興趣。草蟲村落的“居民”們真可謂形形色色：有美麗的“南國少女”;有多情的“青年男子”(駐足癡望);有一群群威猛的勇士(蜥蜴，龐然大物);還有攜妻帶子走親訪友的“村民”們。

　　生4：通過讀課文的2—9自然段，我真切地感受到，草蟲的村落同我們人類一樣，這里有大街小巷，村落里有許多村民，它們都很勤勞，也非常的和諧。

　　……

　　師：同學們剛才的朗讀、交流真是太好了，可見大家讀書是多么的認真!從大家的交流中我們不能看出，課文第2—9自然段敘述了“我”奇異游歷的全過程。

　　那么，你們能再談一談對草蟲“村落”的認識嗎?

　　三、重點體悟，深化感知

　　1、師：同學們，在上述的交流中，我們知道草蟲的村落很熱鬧、很奇特，作者把它描繪成和我們人類居住的村子一樣，你們體會到了這一點了嗎?

　　生：我體會到了，它確實像我們居住的村子，那里有大街小巷，有住宅，那里的人們有自己的工作，有自己的朋友，有自己的情感，也有自己各自的特長。

　　生：這里的村民們非常的勤勉，它們還會創造，創造出的音樂像靈泉一樣美妙，多么的像我們人類啊!

　　2、師：是的，通過作者的描述，我們覺得它們和我們人類的生活簡直沒有兩樣。那么，你可知道這個草蟲的.村落本來是個什么地方呢?

　　生：我認為它其實就是雜草叢中的小洞穴。各種各樣的小蟲所擁有的大大小小的洞穴，這就構成的小蟲的村落。

　　師：是呀，就是這么一些雜草叢邊的小洞穴，作者卻把它想象成了一個熱鬧非凡的、奇特的村落，可見對小蟲，對大自然充滿著多么深厚的感情。

　　3、指名朗讀自己最喜歡的部分。

　　四、課堂練習，鞏固新知

　　填空：(1)本文先總寫 ，又具體介紹了 ，最后表達了 。

　　(本文先總寫“我”陶醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自己”，又具體介紹了“我”的奇異游歷的全過程，最后表達了“我”對草蟲村落的依戀。)

　　(2)作者的目光隨著 ，開始了自己奇異的游歷。在第一場景中“我”看到迷路的小蟲在 (地點)里“左沖右撞”“傲然地前進”，這真是一只 的小蟲!

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、讀拼音寫詞語

　　靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆

　　2、口頭回答：①《草蟲的村落》先寫什么?再寫什么?最后寫什么?②課文寫“奇異的游歷”重點寫了哪幾個場景?

　　二、重點賞讀，品味課文。

　　1、品賞場景一：小甲蟲迷路的森林。

　　⑴課件：細密的草莖組成的茂密的森林，一只迷路的小甲蟲“仍傲然地前進著”。

　　⑵指名有感情地朗讀第3自然。結合課文理解詞語。

　　師：你從“傲然”“左沖右撞”這兩個詞語體會到了什么?

　　生：這只小甲蟲雖然迷路了，但是它根本沒有把這點困難看在眼里，仍然保持著一個“游俠”高傲的性格。

　　生：我從“左沖右撞”中體會到這個小游俠克服了重重困難，同時，我似乎也看到了它那永往直前的游俠風范。

　　⑶重點賞析

　　“一只小蟲，一只生著一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想，它一定是游俠吧!……終于走出了一條路。”

　　(從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。他云游四方，回到家鄉，與同伴們打著招呼，他非常快樂。)

　　2、品賞場景二：草蟲的村落

　　⑴課件出示：結合課文內容，按要求填空：

　　草蟲村落里的“角色”很多，有(英勇歸來)黑甲蟲;有(熙熙攘攘往來)黑甲蟲村民;有好像南國少女的(小圓蟲);有(龐然大物)蜥蜴，有一群作為音樂演奏者的(黑甲蟲)，還有負責(氣候觀測的)和(建筑設計師)。

　　⑵感受村民們和諧的生活，體會作者獨特的感受。

　　①出示課件，展示草蟲的村落

　　②品讀，體會作者的情感

　　A“它們的村落散布在森林邊緣的小丘上。這里有很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。”

　　(這是作者奇異的游歷所展示的第二個空間，也是本文的主體部分。要看清它的位置，“在森林邊緣的小丘上”也就是草叢邊上的一些小土堆，這是最適合草蟲聚居的洞穴群的形成之處，所以也就可以看到許多熙熙攘攘往來的那些黑甲蟲村民。作者想象之豐富，感受之獨特，于此可見一斑。)

　　B、師：通過對上一句的品賞，我們深切地感受到作者的想象是何等的豐富!那么你還從哪兒體會到作者豐富的想象、獨特的感受?

　　生1：作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小甲蟲，把它想象成一位“游俠”;

　　生2：看到色彩斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”;

　　生3：看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成音樂家;

　　生4：看到推著食物行走的甲蟲，把它們想象成從遠方歸來的“勞動者”。

　　……

　　師：是呀，作者豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質，從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在我們的心中。

　　C、賞讀品味：“甲蟲音樂家們全神貫注地振動翅膀……這是只有蟲們才能演奏出來的!”

　　合作交流：從這段豐富的想象中，你又體會到作者怎樣的獨特感受?

　　生：作者把甲蟲振動著翅膀的聲音比喻成“靈泉”“音韻”，他覺得甲蟲的叫聲仿佛是從山澗流出來的美妙的泉水聲，這聲音像一首曲子，既動聽又有自己的韻味。

　　生：我從“此時……只有蟲子們才能演奏出來的”體會到作者有著非常獨特的感受。他認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中可以體會到他對甲蟲叫聲的喜愛之情。

　　師：同學們能抓住段落中重點的詞句體會，真切感受到了作者的獨特情感，真的不錯。

　　那么，你們在日常生活中聽到過大自然音樂家演奏的音樂嗎?交流交流自己的感受吧。

　　(學生自由交流)

　　D、賞讀品味：“現在它們歸來了，每一個都用前肢推動著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?”

　　師：這段話中一個問句，可能會引起我們無盡的聯想。那么就請大家展開想象，小蟲們勤勉的力量到底是什么呢?

　　生：老師，我想它們有的可能是在為自己的孩子們多掙點學費吧。

　　生：我想，也許是一種家庭的責任感在激勵著它們不停地奔忙。

　　生：也許是它們家房子要整修了，想通過自己勤勞的雙手來建設美麗的家園。

　　生：它們一定知道，幸福要靠勞動來創造。

　　……

　　師：大家的想象也非常豐富。這段話作者通過擬人方法，把草蟲村落里的居民勤勞勇敢的形象生動地展現在我們眼前。

　　我們再看課文第9節，“我還看見了許多許多……”請同學們再次展開你想象的翅膀，“我”還會看到些什么呢?

　　(也許是在超市，小蟲音樂家在買樂器，氣候觀測者、工程師們在買儀器;也許是馬路上，草蟲的父母領著孩子們在散步;也許是在市場里，甲蟲們在做買賣;也許是在公園里，大甲蟲在教小甲蟲學本領;也許是……)

　　3、賞讀課文最后兩自然段。

　　1、自由讀文，說說你從中讀懂了什么。

　　引導學生抓住“悠悠忽忽”“才”等詞語體會作者觀察的癡迷及對草蟲村落的依戀。

　　2、找出與“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直到西洋親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。”相照應的句子。(文章第一節)

　　三、總結回顧，深化理解

　　1、本文的表達特點。

　　這是一篇散文，它在表達方法上頗具特色。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在讀者面前。

　　2、比較本課文與《山中訪友》的相同點。

　　(①兩篇課文都是散文;②都表達了作者對大自然的喜愛之情;③都運用了想象和聯想的表達方法，都運用了大量的比喻、擬人等修辭手法。④兩篇課文都運用了首尾呼應的方法。

　　四、課堂作業。

　　小練筆：豐富的想象使課文中的甲蟲有情有意。請你寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

　　附 板書設計

　　3、草蟲的村落(郭楓)

　　游俠歸來(傲然)→迎接遠客(歡悅)→ 和諧友好(友好交流 攀談投機)→ 盡情演奏(音韻靈泉) →勤勉勞作(行色匆匆)→各盡所能(氣象員工程師)