老人與海鷗第二課時（精選2篇）

老人與海鷗第二課時 篇1

　　一、談話導入，交流感受

　　同學們，上一節課我們學了《老人與海鷗》這篇文章，回顧一下這篇課文主要講了什么內容？是啊，老人深愛著海鷗，海鷗眷戀著老人，你肯定也有很多感受要跟大家一起分享，交流：自己的感受。

　　二、認識省略號的作用

　　同學們，文章不僅語言感人，結構清晰，而且標點符號也用得恰到好處。課文共六處用了省略號，作用都有所不同，請找出這六個省略號所在的句子，并試著自己想一想它們各自的作用？（學生討論、交流）

　　1、列舉省略   2、3、4、5、6語意未盡或話未說完

　　三、完成課后習題3。

　　答案：1、這樣寫不僅使句子顯得更加生動、具體，而且更加說明海鷗對老人也很信賴，好不戒備，他們之間感情深厚。

　　2、這樣寫不僅使句子顯得更加生動、具體，而且更能表現出海鷗對老人那種依依不舍的感情。

　　四、有感情的朗讀課文，領悟作者的寫作方法。

　　課文中這樣感人的句子也很多，既有老人對海鷗的愛的句子，又有海鷗對老人的依依不舍的句子，下面讓我們帶著這種感情通讀全文吧，也可以讀一讀你喜歡的段落。

　　作者抓住人物的神態、動作、語言來具體表達老人與海鷗之間的深厚情誼。 

　　五、布置作業

　　鞏固性作業：字：（把課文9個生字書寫一遍）

　　詞：  海鷗、餅干、樂譜、鳴叫、抑揚頓挫、吉祥、啦啦隊、企盼、應聲而來、有聲有色、相依相隨

　　句：摘抄優美的句子。（老人對海鷗的愛和海鷗眷戀老人的句子各一句）

　　文章梗概

　　板書設計                      老人與海鷗

　　無微不至

　　老人 ————————海鷗

　　依依不舍

　　課后反思：

　　本節課“預習性作業”的設置感覺還有些不妥，跟講課吻合不起來。比如第2小題和第3小題可以顛倒過來，應該先把握主要內容，再在學生理解的基礎上畫出優美的句子；而我的設置是先畫句子再把握主要內容，學生連內容都沒把握好怎么能畫出句子？再說第2小題的畫句子，畫出優美的詞語和句子這個環節可以刪去，因為它和第②個畫句子已經重復了，再畫顯得太亂。

　　第二課時成功之處是最后一個環節，我最后還剩了7分鐘左右時間，讓學生干什么？于是超出備課范圍臨時設計了一個環節：學了這篇課文你想說什么？讓學生隨便寫在書上。有幾個學生寫的特別感人，給我感受最深的是這樣的感受：我以前老認為動物是可惡的，我一看見動物不是趕，就是打，一點也不愛他們，而且特討厭他們，可今天學了這篇課文，我知道了動物也是有感情的，它跟人一樣重情義，所以我以后一定要愛護動物。學生有了這樣的感受，老師還求什么呢？

老人與海鷗第二課時 篇2

　　教學目標：

　　1、通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：體會老人與海鷗之間深厚的感情。

　　教學難點：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、創設情境 導入新課

　　同學們，上節課，我們共同品讀了課文第一部分，你感受到了什么呢？（老人對海鷗無私的愛。）可是就是這樣一位十幾年如一日的把海鷗當自己兒女的老人卻老人去世了，當老人的遺像出現在湖邊的時候，意想不到的事情發生了。請同學們打開課本認真地讀讀課文第二部分，看哪些情景讓你意想不到呢？把它劃下來。可以在感受較深的地方作上批注。

　　二、品讀課文 感悟深情（海鷗對老人的情）

　　1、師生共同交流：哪些地方讓你感受到意想不到了，和同學們交流自己體會到的。

　　（1）句子1：“一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。”

　　①為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？（這句話中感受到海鷗已經意識到今天的老人與平時大不一樣，不說話，也不給它們喂食，所以它們翻飛盤旋，連聲鳴叫，聲聲在呼喚老人。）　　　　　

　　②指導感情朗讀。

　　（2）句子2：“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”

　　①理解“瞻仰”一詞的意思，從“瞻仰”一詞能夠看出了什么？（海鷗對老人的尊敬、愛戴之情。）為什么海鷗對老人會有如此深厚的情誼呢？（因為老人十年如一日照顧喂養海鷗，把海鷗當作是自己的親人，海鷗也把老人當作它們的親人。）

　　②從這句話中的“急速”一詞能夠看出，海鷗們明白了無論怎樣地呼喚，老人都回不來了，它們多想留住老人，多想吃老人給它們買的餅干哪，可老人不會再回來了，所以它們“急速”扇動翅膀，想多看一眼自己即將永別的親人。

　　③指導感情朗讀。

　　（3）句子3“過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。”

　　①哪里讓你意想不到了？（站成兩行、肅立不動）

　　②自由讀句子，你從這句話中還感受到了什么？

　　（海鷗也像人一樣，他們有著人一樣的情感。從“紛紛落地”能夠看出海鷗們雖然沒有人指揮，卻如同有人指揮一樣站成兩行。從“站成兩行”能夠看出海鷗們對老人的敬仰和愛戴。它們“肅立不動”能夠看出它們對老人的去世非常悲痛、非常難過。）

　　指導感情朗讀。

　　師：同學們，想不想看看海鷗為老人守靈的那一幕。（出示圖片）過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動，似乎是在為老人（     ），似乎是在為老人（     ），還似乎是在為老人（     ）。好像在說什么呢？

　　③同學們，海鷗就像兒女在為老人送行，這幅畫面誰來完整地讀一讀。（齊讀16自然段）

　　師：文中還有哪些地方令你意想不到？

　　（4）交流句子4：“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。”

　　①“炸了營似的”說明海鷗們一起飛來，速度非常快。

　　②師：老師想把文中的“撲”換成“飛”，你們來品讀一下這兩句話，說說哪一句好，為什么，能不能換成“飛”？自己試著讀一讀。（我認為不能換成“飛”，因為“撲”的速度快，說明海鷗對老人的感情特別深，舍不得讓老人離開。）

　　③小練筆：請同學們想象一下，海鷗們大聲鳴叫著似乎在訴說些什么呢？如果此時你是那群海鷗中的一個（“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……），此時你會訴說些什么？先想一想，再寫下來吧。

　　④體會18自然段的省略號。

　　三、回歸整體，升華情感：

　　課文學到這里，我們回想一下，這樣意想不到的一幕幕為什么會發生呢？請同學們快速瀏覽全文后回答。

　　四、小結全文：

　　是呀，正因為老人十幾年來對海鷗的傾心付出，十幾年來對海鷗如親人般的關愛，才換回了海鷗這么有靈性的回報。如今老人可以放心地去了，他的事跡感動了昆明的市民們，市民們為了紀念這位老人,在紅嘴鷗最多的翠湖公園修筑了一座銅像（課件出示圖片），老人關愛動物的善舉將永遠傳承下去。每到海鷗飛臨翠湖邊的時候，就有很多的市民會像當年的老人一樣，給海鷗喂食，人與動物和諧共處的畫面再次出現了。（板書：和諧共處）老人與海鷗的感人故事也會深深地銘刻在每一個人的心里。

　　五、推薦作品

　　《傾聽鳥語》：

　　《我和小摩西的友誼》p278

　　《南飛雁》          p298

　　《我的野生動物朋友》p319

　　板書設計：

　　21 老人與海鷗

　　老人關愛海鷗

　　大不一樣    站成兩行

　　海鷗送別老人             

　　肅立不動    撲過來