《一夜的工作》第一課時教學(xué)實(shí)錄及評析（精選12篇）

《一夜的工作》第一課時教學(xué)實(shí)錄及評析 篇1

　　【教材說明】

　　《一夜的工作》（人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書《語文》第十二冊第13課）敘述了作者（何其芳）在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對周總理的崇敬、愛戴之情。課文先交代了作者陪同周總理審閱稿子的緣由，然后著重?cái)⑹隽伺阃�周總理審閱稿子時的所見所聞，最后寫作者對周總理一夜工作的感受。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，了解周總理一夜的工作情景，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)，受到周總理偉大人格的熏陶；領(lǐng)悟課文通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。

　　【課堂實(shí)錄】

　　師：今天我們在這里共同學(xué)習(xí)一篇課文，哪一課呢？

　　生（齊）：《一夜的工作》。

　　師板書課題：

　　一夜的工作

　　師：對。同學(xué)們讀了課文沒有？

　　生（齊）：讀了。

　　師：我問大家一個問題：誰親眼見過周總理工作？（教室里鴉雀無聲）啊，沒有。那我們這課該怎么學(xué)呢？大家一點(diǎn)直觀感受都沒有。─—這樣吧，我們陪同作者到他所描寫的周總理工作的地方去參觀，大家說好嗎？（生：好）我們對周總理的工作情況不太了解，那么我們學(xué)習(xí)這篇課文的第一個任務(wù)就是通過閱讀課文，了解周總理一夜的工作情景，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)。第二個任務(wù)是領(lǐng)悟課文通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法（板書：領(lǐng)悟方法）。這兩項(xiàng)任務(wù)大家能不能完成？（生答：能）下面，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以默讀、朗讀、也可以輕聲讀，還可以幾個同學(xué)一塊讀，邊讀邊想這篇課文的主要內(nèi)容。

　　（學(xué)生閱讀課文。）

　　師：剛才大家讀了課文，誰能用一句話概括課文的主要內(nèi)容？

　　生1：這篇課文講了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情況。

　　師：只有這些嗎？

　　生1：抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。

　　師：你重新組織一下語言說，完整些。

　　生1：這篇課文講了作者陪同周總理審閱一篇稿子，目睹周總理一夜工作的情景，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。

　　師：他說得行不行？還有沒有別的說法？

　　生2：這篇課文講了作者陪同周總理審閱稿子的緣由、作者陪同周總理審閱稿子時的所見所聞和作者的感受。

　　師：誰聽出來了，他倆的發(fā)言有什么區(qū)別？

　　生3：第一位女同學(xué)（指生1）是按主要內(nèi)容來說的，第二位男同學(xué)（指生2）是按課文的敘述順序來說的。

　　師：課文是按什么順序來寫的？

　　生3：課文是按照事情發(fā)展的順序來寫的。

　　師：是作者陪同周總理審閱稿子這件事情的順序，對吧？

　　生3：對。

　　師：如果按照你的說法，課文可以分成幾部分？

　　生3：課文可以分成三部分，第一部分是寫審稿的緣由，第二部分是寫審稿時的情景，第三部分是寫審稿后的感受。

　　師：在這三部分中，你們感受最新奇、最有興趣的是哪部分？

　　生4：我最感興趣的是“審稿時的情景”。這部分寫得很具體。

　　生5：我最感興趣的是“審稿的緣由”。

　　生6：我最感興趣的是“審稿后的感受”。這部分抒發(fā)了作者的感情。

　　師：這么說，同學(xué)們對三部分都感興趣了。那么我問一問吧：哪些同學(xué)對第一部分最感興趣？（有三四個學(xué)生舉手）哪些同學(xué)對“審稿時的情景”感興趣？（有不少學(xué)生舉手）嗬！這次人最多！哪些同學(xué)對課文最后一部分最感興趣？（有五六個學(xué)生舉手）

　　師：好，那就按照同學(xué)們的意愿，首先來看“審稿時的情景”。大家打開書，找到課文第二部分。（學(xué)生翻書）誰能夠把這部分讀出來？你認(rèn)為應(yīng)從哪里開始就從哪里開始，你認(rèn)為應(yīng)到哪里結(jié)束就到哪里結(jié)束。

　　生7：（讀課文）“我就到值班室去睡了……你也回去睡吧。”

　　師：對她讀的有沒有意見？

　　生8：我覺得“審稿時的情景”應(yīng)該從“這一天，總理辦公室通知我去中南海政務(wù)院”開始。

　　師：這個意見大家同意嗎？

　　生（齊）：同意。

　　師：（對讀原文的學(xué)生）你剛才讀得少了。課文第二節(jié)就開始寫“審稿”了。咱們從第二個同學(xué)這兒開始讀。大家看一看周總理是怎樣審稿的？

　　生8：“他一句一句地審閱……”

　　師：周總理審稿的態(tài)度怎樣？

　　板書：

　　工作

　　生8：周總理審稿很虛心、認(rèn)真。

　　師：你從哪里看出來的？

　　生8：“一句一句”“畫圈”“思索”說明周總理審稿很認(rèn)真。

　　板書：

　　句句審閱　每句一圈　停筆思索

　　生9：“相當(dāng)長的時間”說明周總理工作時間很長。

　　生10：“公雞喔喔叫明”也說明周總理工作時間很長。

　　板書：

　　公雞喔喔叫明

　　生10：“有時問我一兩句”說明周總理審稿很虛心。

　　板書：

　　提出問題

　　師：你們能用筆圈出表現(xiàn)周總理審稿時動作的詞嗎？（生答能，然后找、畫）誰知道這些詞語說明了什么？

　　生11：這些詞語說明了周總理對每句話都要認(rèn)真看，仔細(xì)想，遇到不清楚的地方總要問明白，以保證文件準(zhǔn)確無誤。

　　板書：

　　文件

　　師：第二部分都是寫周總理工作的情景嗎？

　　生12：第二部分除了寫周總理工作的情景，還寫了周總理的工作環(huán)境。

　　師：在哪兒？

　　生12：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　師：“如此而已”是什么意思？它說明了什么？

　　生12：“如此而已”是說就是這么一點(diǎn)，就是這樣。

　　生13：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單”說明了周總理工作環(huán)境不太好，辦公設(shè)備較差。

　　師：還有呢？

　　生14：“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)……”

　　板書：

　　數(shù)得清顆數(shù)

　　師：“可以數(shù)得清顆數(shù)”是什么意思？說明了什么？

　　生14：“花生米很少”，說明了周總理生活很簡樸。

　　板書： 

　　生活

　　師：把“好像”去掉讀讀看。

　　生14：“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，并沒有……”

　　師：這兩個句子的意思有什么變化？

　　生14：如果去掉“好像”，是肯定花生米沒有增加。

　　師：加上“好像”兩個字呢？

　　生14：加上“好像”，意思是實(shí)際上增加了，但看起來像是沒有增加。

　　師：花生米是兩個人的嗎？你從哪里看出來的？

　　生14：前面說了“……值班室的同志送來兩杯綠茶……”

　　板書：

　　一碟花生米　兩杯綠茶

　　師：這又說明了什么？

　　生14：這說明了周總理嚴(yán)于律己，不搞特殊化。

　　生15：這說明了周總理生活清苦。

　　生16：這說明了周總理生活簡樸。

　　師：“那是一間高大的宮殿式的房子”與“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單”形成的鮮明─—

　　生（齊）：對比！

　　師：課文中還有哪些地方進(jìn)行了對比？

　　生17：周總理“工作十分辛苦”同工作后的“食物極其簡單”進(jìn)行了對比。

　　生18：周總理“讓別人抓緊時間睡覺”同他“自己不停地工作”進(jìn)行了對比。

　　師：這一部分應(yīng)該怎么讀？

　　生18：要輕輕地，緩慢地讀，讀出對周總理的敬佩之情。

　　師：要讀得有感情，讀得輕柔、徐緩，是嗎？誰可以讀出這種水平？誰愿意試試？（生19讀）他讀得怎么樣？咱們一起來讀讀。（生齊讀）

　　師：作者目睹周總理一夜的工作以后，對自己說了什么，想對全世界說什么？

　　生（齊讀）：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”“看啊，這就是我們……你們看見過這樣的總理嗎？”

　　板書：

　　這就是我們的總理

　　師：這里為什么要強(qiáng)調(diào)“新中國”？

　　生20：舊中國的官員就沒有這么高尚。

　　生21：舊社會當(dāng)官的只會撈錢，不為老百姓辦事。

　　師：為什么要強(qiáng)調(diào)“中華人民共和國”？

　　生22：這里強(qiáng)調(diào)“中華人民共和國”，是為了同世界其他各國相比。我們敬愛的周總理工作這么辛苦，而生活又是這么簡樸，這在其他國家的領(lǐng)導(dǎo)人中是少見的。

　　師：怎么讀這部分內(nèi)容？

　　生23：用激動、自豪、敬佩的語氣讀。

　　生24：朗讀時，要讀出自己的心聲，讀出作者的心聲，讀出作者抑制不住的澎湃的激qing。

　　師：要讀得充滿激qing。你能給大家示范一下嗎？（生讀）還有沒有認(rèn)為自己比他讀得更好的同學(xué)？（有五六個學(xué)生舉手）好，你來試試。（生讀）

　　師：讀了本課，你想對周總理說些什么？

　　生25：周總理，您工作太辛苦了！

　　生26：周總理，您的生活太清苦了！您一定要保重身體！

　　生27：周總理，您是我們的驕傲和自豪！

　　生28：周總理，您太偉大了！您真了不起！

　　生29：周總理，您真是我們學(xué)習(xí)的好榜樣！

　　……

　　師：這篇課文寫得好嗎？（生答好）作者是怎樣寫周總理工作勞苦和生活簡樸的？

　　生30：作者用生活中平凡的小事表現(xiàn)了周總理工作勞苦和生活簡樸。

　　師：哪些平凡的小事？

　　生30：審閱稿子、室內(nèi)陳設(shè)……

　　生31：兩杯綠茶、一碟花生米……　

　　師：你能給課文的插圖配一句話嗎？

　　生31：我們敬愛的周總理！

　　生32：新中國的驕傲─—周總理！

　　生33：工作辛苦、生活簡樸的好總理！

　　……

　　師：誰知道課文的第一部分講了什么？

　　生：作者陪同周總理審稿的緣由。

　　師：這篇課文主要寫了誰在干什么？

　　生：這篇課文主要寫了周總理審閱稿子。

　　師：他工作了多長時間？

　　生：周總理工作了一夜。

　　師：所以課題是─—

　　生（齊）：一夜的工作。

　　師：明白了吧？（生答：明白）好了，都明白了，下課。

　　【評析】

　　歐陽老師上的《一夜的工作》較具特色，他的課給我們較多的回味、思考和啟迪。在教學(xué)中，歐陽老師以他揮灑自如、靈活機(jī)智的教學(xué)藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生積極主動、有情有趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，收到了良好的教學(xué)效果。

　　歐陽老師的整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：第一，“整體入手，初理全文”─—昭示學(xué)習(xí)目的，對課文內(nèi)容進(jìn)行整體把握，為深入細(xì)致地閱讀做了鋪墊；第二，“變序教學(xué)，讀中引悟”─—從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生心理，由學(xué)生認(rèn)為寫得最美、最具體的“審閱稿子的情景”學(xué)起（巧妙而有效地突出了重點(diǎn)），充分運(yùn)用朗讀的方法，讓學(xué)生深入理解、體會；第三，“大膽取舍，以少求多”─—用極其簡練的手法處理課文第一段，支持了重點(diǎn)段的詳學(xué)、精學(xué)。

　　從整個教學(xué)構(gòu)思來看，歐陽老師的安排也是頗具匠心的。他既能居高臨下地把握教材，駕馭課堂進(jìn)程，又能切合實(shí)際地設(shè)計(jì)教法，啟發(fā)學(xué)生讀、悟。歐陽老師講得不多，主要是在關(guān)鍵之處點(diǎn)撥，問題之間銜接過渡，重點(diǎn)之處強(qiáng)調(diào)，思路阻塞之處疏通，所有這些都是通過“讀”來解決的。“以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力”，這是閱讀教學(xué)的本質(zhì)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的對話者之一。”本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，“以讀為本” 的閱讀教學(xué)特點(diǎn)是非常突出的。教師在學(xué)生自讀、默讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生有表情地朗讀課文，第三部分要求學(xué)生讀出對周總理的敬佩、愛戴之情，第二部分要求學(xué)生讀得“輕柔徐緩”，結(jié)尾處要求學(xué)生讀得“充滿激qing”。整個教學(xué)過程中，學(xué)生朗讀、默讀、品讀占了很大的比重，以讀為本、以讀代講、以讀悟情得到了充分的展現(xiàn)，“重視了學(xué)生在閱讀過程中的主體地位”，重視了學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)。

《一夜的工作》第一課時教學(xué)實(shí)錄及評析 篇2

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　　說教材：

　　我說的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材第十一冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神 和簡樸的工作作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導(dǎo)學(xué)生通過生活小事和平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo) 如下：

　　1、學(xué)習(xí)課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

　　2、領(lǐng)會作者用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　其中2、3兩個目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會最后兩個自然段，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn) 。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。

　　說教法學(xué)法：

　　閱讀教學(xué)過程 是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問導(dǎo)讀法”，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、議、辯結(jié)合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。

　　說程序：

　　（一）激趣導(dǎo)入  ，質(zhì)疑定標(biāo)。

　　首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入  ：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作 的情形。”板書課題后對學(xué)生發(fā)問：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

　　（二）整體感知，讀中悟?qū)W。

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。

　　（三）研析設(shè)問，精讀感悟。

　　課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　1、學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。

　　2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個小組給其他小組提出一個與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。同時教師出示教學(xué)提示：

　　（1）請分組討論。（2）按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。

　　問題從學(xué)生中來，是學(xué)生關(guān)心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。

　　3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內(nèi)合作研討，組間爭辯討論，教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。

　　在這里我一方面鼓勵學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關(guān)理解，積累，運(yùn)用語言方面的。再如，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，教師同樣也有選擇的權(quán)利，尤其在學(xué)生的提問有偏頗時，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個有價值的問題與學(xué)生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊。”另外在學(xué)生研討時，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實(shí)每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點(diǎn)撥引導(dǎo)，把積極的接受學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中的“只見樹木不見森林”，真正發(fā)揮了師生的主體和主導(dǎo)作用。

　　4、讓學(xué)生選擇令自己感動的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。

　　著名語言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”“書讀百遍其義自現(xiàn)”。為此我讓學(xué)生自己選擇朗讀內(nèi)容。在讀中力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：讀的目的性；讀的層次性；讀的個性化；讀的指導(dǎo)性。讀的形式也讓學(xué)生自己選擇：可自己讀，同座對讀，小組交流讀，可找學(xué)習(xí)伙伴比賽讀，可向全班展示讀。

　　由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學(xué)科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。

　　（四）拓展延伸，形成積淀。

　　學(xué)生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我用這樣的問題總結(jié)全文：你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評價。

　　另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè) ：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文！

《一夜的工作》第一課時教學(xué)實(shí)錄及評析 篇3

　　一、出示統(tǒng)領(lǐng)全文的中心段，引發(fā)深思。揭示課題。

　　1、出示多媒體課件：

　　在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：這就是我們新中國的總理，我看見了他一夜的工作，他是多么勞苦，多么簡樸。

　　從這段話中，你知道了什么？還想知道什么？生答（略）

　　2、這些問題的答案在一篇課文中能找到，同學(xué)們愿意和老師一起找答案嗎？今天我們來學(xué)習(xí)《一夜的工作》（板書課題）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，總體感知

　　1、出示多媒體課件——反映總理生平及工作生活的影像片段。

　　過渡：從錄相中我們看到敬愛的周總理幾十年如一日，為黨、為國、為民操勞。鞠躬盡瘁，無私地奉獻(xiàn)了自己的一生，詩人何其芳寫的這篇文章，就是真實(shí)地再現(xiàn)總理忘我工作的情景。

　　2、通過課前學(xué)習(xí)，誰來說一下這篇課文主要寫了一件什么事？從哪幾方面寫這件事的？

　　板書： 工作勞苦 生活簡樸

　　三、自主探究“工作勞苦”部分

　　1、出示多媒體課件：

　　學(xué)法提示：

　　（一）自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)“工作勞苦”部分，劃出有關(guān)句子，讀一讀，議一議。

　　（二）匯報(bào)交流。

　　2、生匯報(bào)交流（略），從而體會周總理不辭勞苦，嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。

　　過渡：看來同學(xué)們很會學(xué)習(xí)，都懂得抓重點(diǎn)詞句來理解總理工作十分勞苦，除了課文中的文字?jǐn)⑹觯�還有一處能體現(xiàn)總理工作的情境。那就是課文插圖：

　　3、出示多媒體課件——課文插圖。

　　給這幅插圖添一句傍白（略）

　　過渡：以上我們通過重點(diǎn)詞句和課文插圖，體會到總理工作十分的勞苦，身為一國總理，他的生活又怎樣呢？

　　四、合作學(xué)習(xí)“生活簡樸”部分。

　　1、出示多媒體課件：

　　學(xué)法提示：

　　（一）合作學(xué)習(xí)“生活簡樸”部分，（可采用上一段的學(xué)習(xí)方法，也可創(chuàng)新性的選用學(xué)習(xí)方法，自主設(shè)計(jì)板書）

　　（二）匯報(bào)交流，展示板書。

　　2、生匯報(bào)交流，展示板書（略）從而體會總理生活十分簡樸。

　　過渡：以上我們學(xué)習(xí)了周總理一夜工作的情景，同學(xué)們想象一下，假如你是作者，親眼看到總理工作十分勞苦，生活又是那樣的簡樸，你的心情會怎樣？那么讓我們帶著無比激動，難以平靜的心情學(xué)習(xí)課文最后兩段。

　　五、讀文悟情，升華感情。

　　1、課件出示字幕（七、八自然段）師配樂范讀。

　　2、生找出最讓人感動的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　3、師導(dǎo)讀：

　　導(dǎo)：作者親眼看到總理一夜的工作，激動的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾訴，于是在回來的路上——（生接讀第七自然段）

　　導(dǎo)：由一夜的工作，想到總理無數(shù)個夜晚都是這樣工作的，作者心潮澎湃，他想讓世人都知道我們有這樣一位好總理，因此——（生接讀第八自然段）

　　4、生領(lǐng)讀，合作讀。

　　5、穿插一段小故事。

　　1、讀課文最后一句話：“你們看見過這樣的總理嗎？”把這句話改為設(shè)問句：“你們看見過這樣的總理嗎？沒有。”

　　2、師：的確沒有，當(dāng)年總理去世的消息引起了國際社會的重視，聯(lián)合國決定降半旗一周表示沉痛哀悼，這時有些國家的官員提出疑問：“為什么我們國家的元首去世不降半旗，而中國的周恩來去世卻降半旗？”當(dāng)時的聯(lián)合國秘書長是這樣回答的：“你們哪一國的元首像周恩來一樣一生沒有一個子女，卻撫養(yǎng)別人十幾個孩子；你們哪一國的元首像周恩來一樣一生廉潔奉公，在銀行里沒有一分錢的存款？”他的話使當(dāng)時在場的人啞口無言，接著場內(nèi)響起了雷鳴般的掌聲。

　　可見，我們的總理以自己偉大的人格魅力贏得祖國人民和世界人民的愛戴！難怪作者會發(fā)出“你們見過這樣的總理嗎？”如此的感慨！！

　　6、多媒體出示總理近照，師生以不同的形式抒發(fā)對總理的感情。（略）

　　板書設(shè)計(jì)（略）。

《一夜的工作》第一課時教學(xué)實(shí)錄及評析 篇4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】從周總理一夜工作情景中，體會總理的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

　　【課前準(zhǔn)備】總理工作照片，重點(diǎn)句段課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　提起總理，大家都不陌生，我們曾學(xué)習(xí)過《溫暖》《難忘的潑水節(jié)》等課文，總理關(guān)心清潔工人，與傣族人民一起過潑水節(jié)的情景依然留在我們的記憶深處，同學(xué)們知道嗎，周恩來總理生前最喜歡在胸前佩帶一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動，完全徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想，他是為人民服務(wù)的杰出代表。從總理一夜的工作中，你一定會有所感受的。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀文：

　　課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。

　　2、把使你感動的語句畫下來，多讀讀，做一些簡單的批注，準(zhǔn)備把自己感受講給同學(xué)聽。

　　三、匯報(bào)交流

　　1、讀后，總理給你留下怎樣印象？文章是怎樣概括說的？

　　出示文章中心句：　  

　　他是多么勞苦，多么簡樸！

　　2、學(xué)生結(jié)合課文具體語句和資料袋內(nèi)容從多方面談一談自己感受。

　　3、把學(xué)生的感受通過朗讀體現(xiàn)出來，學(xué)生自讀感受深的重點(diǎn)段落。

　　4、質(zhì)疑：

　　同學(xué)們，你們注意到了沒有，文章的題目是“一夜的工作”，可作者卻寫了那么多反映總理生活簡樸的內(nèi)容，這是否與題目不符，談?wù)勛约嚎捶ǎ?/p>

　　5、同學(xué)們讓我們再一次看一看總理是怎樣工作的吧！請大家看插圖，把你此時此刻想說的話寫在圖旁邊。

　　四、讀中升情

　　1、有感情朗讀課文，并鼓勵學(xué)生積累課文最后兩個自然段。

　　2、抄寫令自己感動的句子。

《一夜的工作》第一課時教學(xué)實(shí)錄及評析 篇5

　　【教材分析】

　　《一夜的工作》記敘了作者親眼目睹了周總理一夜的工作，歌頌了周總理不辭勞苦，高度負(fù)責(zé)的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。文章語言樸實(shí)，感情真摯，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、熏陶學(xué)生情感的好文章。

　　【學(xué)生分析】

　　本班學(xué)生生于九十年代，距離總理生活的年代比較久遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生對總理的生活有所了解呢？授課前引導(dǎo)學(xué)生談一談總理小時候的故事，如：《為中華之崛起而讀書》、《偉人周恩來》。這樣培養(yǎng)了學(xué)生收集及處理信息的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解周總理工作的勞苦以及生活的簡樸。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過深入理解課文，對周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)產(chǎn)生敬仰之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】通過一夜的工作了解周總理工作的勞苦以及生活的簡樸，對總理產(chǎn)生敬仰之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】體會最后兩個自然段所表達(dá)的情感。

　　【教學(xué)過程】

　　一、深情導(dǎo)入

　　（放音樂。）

　　同學(xué)們，這又是一個寂靜的夜晚，到處靜悄悄……靜悄悄……祖國度過了沸騰的白天，人們從夢里發(fā)出甜蜜的微笑，熟睡的嬰兒臉上現(xiàn)出幸福的酒窩……此時（出示圖片）總理辦公室的燈光還在閃爍。讓我們跟隨著作者來到西花廳，輕輕推開總理辦公室的門，親眼看一看總理一夜的工作！

　　（齊讀課題。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：初步感知偉人的人格魅力，對生進(jìn)行思想教育，為后文打下思想鋪墊。）

　　二、整體感知

　　1、用你喜歡的方式讀課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　（學(xué)生輕聲讀。）

　　2、看了總理一夜的工作，他是多么──多么──

　　板書： 

　　勞苦　簡樸

　　三、深入感悟

　　1、看了總理一夜的工作，同學(xué)們的感受頗多。有的同學(xué)被總理鞠躬盡瘁勞苦的工作深深打動，有的同學(xué)被總理簡樸的生活感動。那么請同學(xué)們輕聲讀課文，劃出令你感動的地方。

　　2、把你的感受在小組內(nèi)交流。

　　（設(shè)計(jì)意圖：主要是給學(xué)生充分讀書、思考及小組討論交流的時間，使他們自主參與學(xué)習(xí)的需求得到滿足。）

　　3、同學(xué)們，當(dāng)我們跟隨著作者來到西花廳，走進(jìn)總理的辦公室。看到這是──

　　⑴　（出示投影，學(xué)生齊讀。）

　　這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一個不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。

　　①　同學(xué)們，哪個詞語跳入了你的視線？是啊，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。你從“極其簡單”這想到了什么？

　　②　他可是新中國的總理啊！室內(nèi)陳設(shè)卻簡單得不能再簡單了，一個──

　　③　他可是中華人民共和國的總理啊，我們國家的領(lǐng)導(dǎo)人，在他的辦公室里你覺得應(yīng)該擺放些什么？

　　④　但是，我們看到了……嗎？是啊，這就是我們的總理，在國家貧困的情況下，和人民同甘共苦，過著極其儉樸的生活。在這“極其簡單”的背后，我們分明感受到一種極其不簡單的東西，那是──

　　（總理的品質(zhì)，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。）

　　過渡：就在這樣艱苦的條件下，總理依舊日日夜夜，夜夜日日忘我的工作著。

　　⑵　他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。

　　（出示投影。）

　　①　哪些地方跳進(jìn)了你的眼簾讓你感動？

　　②　你們所說的這一切，足以讓我感覺到總理看一份文件很不──

　　是極其的不容易啊，讓我們一起再來重溫這一幕。

　　（生齊讀。）

　　③　這是一種怎樣的審閱啊？　　

　　④　總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認(rèn)真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？是呀，厚厚的一疊文件要審閱。這真是極其不簡單的一夜！

　　⑤　夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他──

　　（生齊讀。）

　　夜很靜了，人們早已進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在　　　　那張不大的寫字臺前，審閱著文件，只見他──

　　（生齊讀。）

　　夜很靜很靜，我們只聽到“嘀嗒嘀嗒”時鐘的聲音，總理放下眼鏡揉了揉疲倦的雙眼，又拿出了一份文件審閱起來，只見他──

　　（生齊讀。）

　　東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，祖國又迎來了新的一天，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他──

　　（生齊讀。）

　　過渡：經(jīng)過相當(dāng)長的時間稿子審閱完了，總理這一夜的工作也將進(jìn)入尾聲。這時候──

　　⑶　齊讀：

　　值班室的同志送來兩杯人騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)。

　　看到此情此景，你想說些什么？

　　⑷　總理的工作多么的辛苦，生活卻是如此的簡樸。一小碟可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米就算總理的夜宵了。喝過了茶，總理站起要去休息了，我也──

　　（學(xué)生接讀。）

　　⑸　我為總理的言行所感動。這真是一個不簡單不平凡的夜晚！看了總理一夜的工作，我激動萬分，心潮澎湃。在回來的路上，我不斷的想著，并且對自己說。

　　出示投影，生齊讀：

　　這就是我們新中國的總理。我看到了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！

　　師：相信你們和老師一樣心懷愛戴與崇敬，心情難以平靜。在回來的路上，你對自己說──

　　（指名讀。）

　　師：我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說，好像我的聲音全世界都能聽見似的。

　　出示投影，師范讀：

　　看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？

　　①　師：同學(xué)們，此時此刻你是一種怎樣的感情？

　　（指名說并且讀出來。）

　　②　師：同學(xué)們，你們看見的僅僅是總理一個夜晚的工作。但是，你們怎么敢如此肯定地告訴對全世界說，他每個夜晚都是這樣的工作的？你們憑什么這樣肯定，這樣堅(jiān)決？

　　③　師：“你們看見過這樣的總理嗎？”你怎么理解這句話的意思？

　　④　師：對于我們來說這是不普通不平常的一夜，對我們的總理來說卻是普普通通的一夜。大家看，這是總理一天的時間表。此時我們的總理已經(jīng)被確診患了癌癥。我們的總理是拖著重病之軀繼續(xù)工作著的。

　　出示投影： 

　　時間：1974年3月26日至27日

　　下午3時　起床

　　下午4時　與尼雷爾會見

　　晚7時　陪餐

　　晚10時　政治局會議

　　晨2時半　約民航局同志開會

　　晨7時　辦公

　　中午12時　去東郊迎接西哈努克親王和王后

　　下午2時　休息

　　⑤　師：同學(xué)們，看了這張時間表，看了總理一夜的工作，我真想對他說：總理，您的一生是偉大的，您為了全國人民能夠安居樂業(yè)，日理萬機(jī)，鞠躬盡瘁忘我的工作著。您在那動蕩的年代里，拖著重病之軀，為著祖國的和平與安定，繁榮與富強(qiáng)，為著您心中神圣的信仰沒日沒夜的奮斗著。直到生命的最后一刻……總理啊，人民的好總理，我們永遠(yuǎn)懷念您。相信你們和老師一樣也想說，快拿起你手中的筆，表達(dá)出你們對總理的無限崇敬和愛戴吧！

　　四、情感升華

　　同學(xué)們，我們的心中會永遠(yuǎn)刻著總理的名字！1998年3月5日，這一天，是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的詩人，懷著對總理的無限崇敬和愛戴，寫下了一首詩──《你是這樣的人》。有一位非常了不起的作曲家，叫三寶，他深深地被這首詩感動了，他更被總理的偉大人格和精神感動，于是，他為這首詩譜上了曲。

　　讓我們捧起書，再一次走進(jìn)敬愛的總理一夜的工作吧！指名讀課文。

《一夜的工作》第一課時教學(xué)實(shí)錄及評析 篇6

　　教師行為 學(xué)生學(xué)習(xí)活動 設(shè)計(jì)意圖 一、啟發(fā)談話、引導(dǎo)自讀 1.（課件出示周恩來）你認(rèn)識屏幕上的這位老人嗎？ 師：他為黨和人民的事業(yè)辛勤操勞了一生，“鞠躬盡瘁、死而后已”就是他一生的寫照。 2.屏幕上的總理在做什么呢？ 師：這是何其芳同志親身經(jīng)歷的一件事，他看到了總理一夜的工作后深受感動，寫下了《一夜的工作》這篇文章。 （課件出示課題《一夜的工作》） 學(xué)生觀察圖片，說說圖片上總理在做什么？ 利用課件來引發(fā)學(xué)習(xí)對總理的崇敬，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引入課題。 二、立足教材、感悟“一夜” 1、自讀、體會情感 師：讓我們和作者一同走進(jìn)中南海，去感受一下總理這一夜的工作，然后有感情地讀一讀。 師：文中描述的哪些事使你深受感動？誰來讀一讀？（采用學(xué)生體會到哪兒就引導(dǎo)感情讀到哪兒的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生體會課件展示） 2、合作學(xué)習(xí)、自悟“勞苦”和“簡樸” 師：文中的哪些語句具體寫出了總理一夜工作的情況呢？找一找、讀一讀、想一想，你從中體會到什么？（根據(jù)學(xué)生回答課件展示） 3、鮮明對比、突出“崇高”和“偉大” 師： “多勞多得”，工作辛苦生活也應(yīng)當(dāng)好些。可周總理工作十分勞苦，生活卻十分簡樸。這兩者之間形成了鮮明的對比，這是為什么呢？再認(rèn)真讀課文，看課文是從哪些方面來體現(xiàn)這一鮮明對比的。（采用學(xué)生體會到哪兒就引導(dǎo)分析到哪兒的方法突出周總理“崇高的思想”和“偉大的人格”。 根據(jù)學(xué)生體會課件展示） 1、①學(xué)生充分讀書。②學(xué)生根據(jù)自己的理解讀。 2、小組合作學(xué)習(xí)。 體會“工作勞苦，生活簡樸”兩方面的感人事跡。 3、對比體會“高大宮殿式房子”和“陳設(shè)卻極其簡單”、“工作繁重”和“生活簡樸”、“自己工作”和“叫作者休息”。   1、準(zhǔn)確理解文中重點(diǎn)字、詞、句的含義 2、學(xué)習(xí)作者在敘事過程中表達(dá)真情實(shí)感的方法 3、學(xué)習(xí)對比的表現(xiàn)手法在文中的作用 學(xué)習(xí)作者在敘事過程中表達(dá)真情實(shí)感的方法 三、探究“每夜” 師：“一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。”周總理這樣辛苦工作只是何其芳看到的這一晚上嗎？請看《周總理的一天》，算一算他工作了多少時間，有多少休息時間？你體會到什么？ （用課件打出《周總理的一天作息時間表》） 1、齊讀最后兩個自然段。 2、探究：“他每個晚上都是這樣工作的。” 3、個別誦讀、反復(fù)朗讀最后兩個自然段。 認(rèn)識周總理的偉大人格，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和勤儉樸素的生活作風(fēng)。 四、遷移課外、指導(dǎo)讀寫 師：周總理的一生為黨為人民日夜操勞，他是我們心中永遠(yuǎn)不滅的一盞明燈。請聽來自全國億萬人民的心聲——《周總理，你在哪里？》 （課件配音詩朗誦《周總理，你在哪里？》） 師：此時此刻你一定有許多話想對周總理說吧！別猶豫了，趕快拿出筆來，一吐為快吧！ （課件配優(yōu)美的音樂，教師巡堂輔導(dǎo)）。 1、學(xué)生自由抒寫心中的詩文。 2、學(xué)生作品展示。（抽學(xué)生誦讀自己的作品，集體評議。） 學(xué)習(xí)在敘事過程中表達(dá)真情實(shí)感的方法，激發(fā)學(xué)生對總理的崇敬。

《一夜的工作》第一課時教學(xué)實(shí)錄及評析 篇7

　　《一夜的工作》教學(xué)反思

　　《一夜的工作》寫了周總理工作勞苦，生活簡樸。材料感人至深，但是如何能讓離那個年代久遠(yuǎn)的學(xué)生深刻地體會到這一點(diǎn)并油然而生敬佩之情呢？在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了幾個關(guān)鍵性的問題，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　問題一：哪些同學(xué)對總理的簡樸感受特別深？讀讀你找到的句子，說說感受。

　　學(xué)生聽老師范讀一遍課文后，已被課文內(nèi)容和教師的深情朗讀所感染，感觸頗多。我尊重學(xué)生的自我感受和獨(dú)特感受，請學(xué)生帶著自己的感受讀書，可是如何引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確地把握課文脈絡(luò)，領(lǐng)會課文主旨，使學(xué)生分散的心思集中起來呢？為此，我及時準(zhǔn)確地提出了這一問題。學(xué)生在這個問題的引領(lǐng)下，迅速找到關(guān)鍵句子（那是一間高大的宮殿式的房子，------如此而已。”和“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，------好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�人而增加了分量。”）并從中體會出總理的簡樸和儉樸。學(xué)生從而明白了總理就是在這樣的條件下工作的，為學(xué)生體會總理的勞苦埋下伏筆。

　　問題二：細(xì)讀“他一句一句地審閱，--------把稿子交給了我。”提問：這幾句話中哪些地方讓你感受到了這不是普通的瀏覽，而是在審閱？

　　這個問題有雙向作用。既幫助學(xué)生在文中理解詞語，又使學(xué)生體會到了總理工作一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，為提出下一個重點(diǎn)句的問題做好準(zhǔn)備。即“總理全神貫注審閱的僅僅是這一份文件嗎？誰能聯(lián)系上文來說說？（一尺來高）再聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會“一尺來高”，讓學(xué)生深切感受到總理一夜的工作量是多么大，工作多么勞苦。為后面的師生朗讀奠基。

　　問題三：總理在思考什么呢？請寫在課文插圖旁。在師生分組朗讀后，學(xué)生的朗讀已表達(dá)出了對總理工作勞苦的理解和感動，可如果這個問題的研究到此為止，學(xué)生對人物精神的感悟似有淺嘗輒止之嫌，所以我讓學(xué)生展開想象，從政治到軍事到經(jīng)濟(jì)文化，從國家大事到平民百姓等方面去思索，去體會總理在思考什么？這個問題既可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，又引領(lǐng)學(xué)生更深層次地走進(jìn)總理的內(nèi)心世界，深入體會總理的精神、品質(zhì)（全心全意為人民服務(wù)），使周總理的形象在學(xué)生心中豐滿起來。

　　最后，我借用兩個課外資料《忙碌的一天》和《周總理最生命后的幾行腳步》幫助學(xué)生品讀周總理這個人物。至此，學(xué)生的情感已達(dá)到高潮。我們班的歐陽琳蕾同學(xué)含著眼淚說：“如果能讓周總理回來，全世界人民真愿意用自己的生命去交換。”多么感人肺腑的語言呀，聽了這句話，我的眼中噙滿淚水，許多聽課的老師也潸然淚下。此時，周總理已經(jīng)在全體學(xué)生的心中活起來了，他們帶著驕傲，自豪的感情激qing朗讀了《你是這樣的人》。這堂課就在我和學(xué)生們的感動中畫上了圓滿的句號。

　　回顧整堂課，高潮起伏。而推波助瀾的恰恰是那幾個關(guān)鍵性問題，所以，課堂中的有效提問是開啟學(xué)生智慧之門、心靈之窗的金鑰匙。我們應(yīng)該潛心研究，精心設(shè)計(jì)，使課堂更加精彩。

　　《一夜的工作》教學(xué)反思

　　教學(xué)《一夜的工作》一文，我緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個層次展開。從內(nèi)容上看，圍繞中心的句子較為明顯，故我也用《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸”這個文章的文眼來進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動全身的作用。教學(xué)時，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計(jì)以讀為本，讓學(xué)生自己在讀書中感悟語言文字所表達(dá)的意思，感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感，讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、師生同桌互讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。讀后又讓學(xué)生自由談體會和感受，學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的，做到時時刻刻進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練，又時時刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量，從而使學(xué)生逐步學(xué)會讀書，達(dá)到“會學(xué)”、“善學(xué)”的目的。這是我們語文教學(xué)應(yīng)該努力追求的目標(biāo)之一。

　　課堂上，我安排了足夠的時間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完后在小組里和同學(xué)充分交流、和全班交流，學(xué)生相互啟發(fā)，提高了認(rèn)識。課結(jié)束時，我節(jié)選一首歌頌周總理的詩歌，讓學(xué)生誦讀，從而使學(xué)生對總理崇敬、愛戴的情感得到了進(jìn)一步升華。

　　《一夜的工作》教學(xué)反思

　　《一夜的工作》教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)教案的預(yù)設(shè)，學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及知識掌握情況，靜心細(xì)想，感觸感悟頗多，現(xiàn)就以下幾點(diǎn)談?wù)劚竟?jié)課的成功與不足之處。

　　1、詩歌配樂朗誦及配樂講解周總理徹夜未眠，仔細(xì)審閱稿子這兩處，前者為整堂課創(chuàng)設(shè)、渲染了崇敬、愛戴周總理的感情基調(diào)，后者突出了課文的重點(diǎn)，有利地幫助學(xué)生深入體會了周總理是如何不辭勞苦，夜以繼日的工作精神，學(xué)生們通過一遍又一遍的朗讀加深了對課文內(nèi)容的理解，同時自然深刻地認(rèn)識到了周總理生活簡樸，工作勞苦這一中心，也為學(xué)生學(xué)習(xí)作者抒發(fā)強(qiáng)烈感情的兩段教學(xué)難點(diǎn)的突破起到了很好的鋪墊作用。

　　2、兩次想象使學(xué)生深刻體會到了周總理屋內(nèi)陳設(shè)極其簡單，但正是這極其簡單的陳設(shè)映射出了周總理簡樸、清貧的可貴品質(zhì)，“想象”的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生通過合情合理的猜測、判斷，自然地領(lǐng)悟到了總理的精神不簡單，這比直接問同學(xué)“這里體現(xiàn)了總理的什么精神？”教學(xué)難度要大大降低了。

　　3、反復(fù)朗讀，在讀中感悟做得不夠好，這篇課文要深入領(lǐng)會表達(dá)的情感，反復(fù)朗讀尤為重要，或許是擔(dān)心課講不完，所以課堂上給學(xué)生充分朗讀或指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時間感覺不夠。

　　4、課文最后兩段放在一節(jié)課內(nèi)全部理解完，還是放在下一課時好，這是我授課后認(rèn)真想到的。從作者的感情發(fā)展脈絡(luò)看，最后兩段緊承上文，作者直抒胸臆，我覺得趁熱打鐵，一氣呵成，對學(xué)生理解全文的中心快捷、效果好。可要全文講完，僅靠40分鐘有些緊巴，那只能把前面一些地方縮一縮，可那樣會使學(xué)生的朗讀時間不夠，對文章語句的體會不深等，所以從這個角度出發(fā)，我認(rèn)為我們要打破課時，依據(jù)教師對教材的理解、教案預(yù)設(shè)、學(xué)生的學(xué)情來確定教學(xué)時間，本節(jié)課用50～60分鐘授完全文也可，這只是個人拙見，不見得正確，有待討論，另外，教學(xué)“他每個夜晚都是這樣工作的”問學(xué)生：作者看到的是周總理一夜的工作，為什么他卻說“每個夜晚”呢？此處最好設(shè)置“周總理一天的工作”字片，讓學(xué)生通過了解周總理一天都干了些什么，進(jìn)而體會他的確“每個夜晚都是這樣工作的”，而字片課前沒有設(shè)置，正是本節(jié)課我的疏忽或遺憾之處。

　　《一夜的工作》教學(xué)反思

　　《一夜的工作》這篇課文主要記敘了作者陪同周總理審閱一篇稿子，親眼目睹周總理一夜的工作，歌頌周總理不辭勞苦的工作精神和艱苦樸素的生活作風(fēng)。《一夜的工作》是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的佳作，但六年級學(xué)生思維活躍，又多屬獨(dú)生子女，家境富裕，他們可能難以理解為什么周總理工作是那么勞苦而生活卻又如此簡樸。因此我在課前動員他們查找有關(guān)資料，了解當(dāng)時社會現(xiàn)狀，使他們對總理的高尚品質(zhì)有初步的認(rèn)識。

　　教學(xué)本課時，我先讓學(xué)生速讀課文，整體感知文章的內(nèi)容，再讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，劃出描寫總理工作勞苦的有關(guān)句子，最后讓學(xué)生品讀這些句子，劃出突出表現(xiàn)總理工作勞苦的詞或語句，并談?wù)勛约旱捏w會，學(xué)生通過對重點(diǎn)詞句“審閱、一疊、一句、一圈、叫明”等的理解分析，可以看出總理工作量大，工作認(rèn)真，工作時間長，從而體會到他工作是多么勞苦。

　　接著，我讓學(xué)生看一組有關(guān)總理生前的資料，激發(fā)學(xué)生對總理的崇敬之情，然后讓學(xué)生反復(fù)誦讀第四小節(jié)，使學(xué)生受到情感的陶冶和思想的感染。

　　這堂課我能抓住文章的主線，把語言文字與中心思想融為一體，先由文章內(nèi)容到中心思想，然后從中心思想到文章內(nèi)容，最后由內(nèi)容再回到中心思想，寓思想教育于語言文字訓(xùn)練中，使學(xué)生受到潛移默化的教育。在設(shè)計(jì)時，我還注意照顧到每個學(xué)生的差異，讓每個學(xué)生都能學(xué)有所得。

　　《一夜的工作》教學(xué)反思

　　課前我明確了本課教學(xué)的兩個目的：

　　第一、在具體的語言環(huán)境中，通過讀來整體感知。

　　第二、在教學(xué)中體現(xiàn)讀寫結(jié)合。

　　為達(dá)到這兩個目的，我教學(xué)的整個思路是這樣的，主要分為四部分：激qing引入──整體感知──主動探究──拓展延伸。我首先以名言警句引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來就是整體感知文章，直奔主題，揭示出這節(jié)課的中心：周總理生活的簡樸和工作的勞苦。緊接著我就引導(dǎo)學(xué)生主動去探究，“你是從文中哪些語句中具體體會到的？”我緊緊抓住“簡樸、勞苦”這兩條線索，讓學(xué)生在文中畫、標(biāo)、注；又通過體會讀、指名讀、整體讀、背誦這不同的朗讀方式，努力使學(xué)生在具體的語境中深刻地體會周總理這極其不簡單的一夜。同時，在做每部分的小結(jié)中，我有意識的滲透寫作方法。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文的目的不僅要理解語言，最終還要會運(yùn)用語言。要力求做到以讀促寫，以寫促讀。最后我給學(xué)生準(zhǔn)備了資料，目的是使學(xué)生的感情得到升華。

《一夜的工作》第一課時教學(xué)實(shí)錄及評析 篇8

　　一、談話導(dǎo)入：

　　（出示周總理圖片）這是誰？在你的印象中周總理是個怎樣的人？（生自由談）

　　小結(jié)：周總理自己曾說過這樣一句話：“我們這一代和這一輩子的人要多付出一點(diǎn)，是為了讓后代更好地享受社會會義幸福。”他不僅是這樣說的，更是這樣做的。著名詩人何其芳在親眼目睹了總理一夜的工作后寫下了一篇文章，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章，看看周總理是怎樣工作的。（板書課題，齊讀）

　　二、交流預(yù)習(xí)，以學(xué)定教

　　1.課文圍繞周總理一夜的工作寫了哪些方面的內(nèi)容？

　　2.質(zhì)疑問難,梳理問題。

　　三、自主讀書，感悟體驗(yàn)

　　這一夜周總理是怎樣工作的呢？下面就讓我們走進(jìn)故事中去讀書感悟。請同學(xué)們自己來讀讀前6個自然段，邊讀邊想在總理這一夜的工作中，哪些地方留給你的印象最深，邊讀邊畫出有關(guān)的語句多讀幾遍，可以簡單寫一寫自己的體會。

　　在這一夜的工作中，最讓你難忘的是哪里？讀讀畫出來的的句子，談?wù)勛约旱捏w會。（根據(jù)學(xué)生回答靈活引導(dǎo)）

　　（一）感悟工作的認(rèn)真、勞苦

　　1、（出示“他一句一句地審閱，。。。。。。有時問我一兩句。”）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，看看從哪些具體的詞句中能感受到總理工作的認(rèn)真、勞苦。（體會與感情朗讀相結(jié)合。）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受總理工作的認(rèn)真、勞苦。

　　（1）你知道總理這樣工作了多少時間？

　　總理這樣批閱了多少稿子？（理解“一尺來高”）從這里你又體會到什么？

　　（2）工作量這么大，周總理卻批閱得這么認(rèn)真，讓我們一起來想象一下周總理是怎樣工作的吧。

　　夜幕降臨了，周總理拿起書桌上的第一份稿子，他－－

　　夜深人靜，我們早已沉入夢鄉(xiāng)，而周總理卻依然在審閱當(dāng)天的文件，他－－

　　這時，東方即將破曉，周總理拿起書桌上的最后一份稿子，認(rèn)真地審閱著，他－－

　　（3）此時，面對正在伏案工作的周總理，你最想說什么？寫下來讀給大家聽。（交流）

　　3、小結(jié)：我們透過總理工作時的表現(xiàn)體會到了他工作的認(rèn)真，感受到了他工作的勞苦。

　　（二）感悟總理生活的簡樸

　　你還畫出了哪些印象深刻的句子，我們繼續(xù)交流。

　　1、感受總理辦公室的簡樸

　　（1）出示句子，生自讀，談體會。

　　（2）讓我們一起到周總理的辦公室去看一看吧。跟老師一起數(shù)，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈。看到這里，你有什么感受？課文中用一個什么詞來形容周總理辦公室的陳設(shè)？（極其簡單）

　　（3）朗讀句子。

　　2、感受總理生活的簡樸

　　（1）出示句子“花生米的數(shù)量并不多。。。。。。”生自讀，邊讀邊想：花生米的數(shù)量增多了嗎？

　　（2）去掉“好像”，出示兩個句子比較朗讀，從而理解花生米數(shù)量增多卻仍然數(shù)得清顆數(shù)，體會總理生活的簡樸。

　　（三）體會作者的思想感情

　　當(dāng)作者親眼目睹這一切后，不禁心潮澎湃，感慨萬千，他想到了什么呢？自讀最后兩個自然段，試一試從中體會到什么。

　　1、作者想對自己說什么？你從中感受到什么？（自豪、愛戴）

　　2、作者又想對全世界說什么？你體會到作者怎樣的情感？（自豪）

　　3、有感情朗讀這兩段話。指讀，齊讀。

　　（四）出示“周總理的一天”工作安排表，進(jìn)一步感受周總理工作的繁忙與勞苦，激發(fā)學(xué)生的敬佩、愛戴之情。

　　四、重點(diǎn)朗讀，升華情感

　　當(dāng)我們親眼目睹了周總理一夜的工作后，他那高大的形象再次浮現(xiàn)在我們的腦海中，久久揮之不去。那就讓我們再次走進(jìn)故事中，有感情地讀一讀全文或自己感受最深的地方，想一想，你最想說些什么呢？（學(xué)生交流）

　　五、拓展延伸，加深認(rèn)識

　　（播放《你是這樣的人》）。請同學(xué)們把這首歌找來聽一聽，或繼續(xù)查找有關(guān)周總理的資料或讀讀有關(guān)總理的故事，進(jìn)一步感受周總量好高尚的品質(zhì)和博大的情懷。

《一夜的工作》第一課時教學(xué)實(shí)錄及評析 篇9

　　【教材分析】

　　本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時,目睹周總理一夜工作的情景,歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng),抒發(fā)了對周總理的崇敬和愛戴之情.

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦課文最后兩個自然段.

　　2,理解課文內(nèi)容,從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格.

　　3,學(xué)會6個生字.能正確讀寫詞語:蒙眬,咨詢,瀏覽,一小碟.

　　4,領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字,生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法.

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1,理解課文內(nèi)容,體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質(zhì).

　　2,領(lǐng)悟課文選用生活小事,以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法.

　　【教學(xué)難點(diǎn) 】

　　理解課文最后兩個自然段.

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1,幻燈片3張(周總理照片一張,"周總理的一天"工作日志一張,《一夜的工作》插圖一張)

　　2,學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工件,生活的資料.

　　【教學(xué)時間】 兩課時

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時

　　一,導(dǎo)入 新課

　　(出示周總理照片)同學(xué)們,照片中這位剛毅消瘦,和藹可親的老人是誰呢他就是我們深深懷念著的周恩來總理.為了中華民族的獨(dú)立與富強(qiáng),為了世界的和平與安寧,他日理萬機(jī),鞠躬盡瘁,直至生命的最后一刻.那么,他每天是怎樣工作的呢 詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來,這就是我們要學(xué)習(xí)的課文《一夜的工作》.(板書課題)

　　二,檢查預(yù)習(xí)情況

　　1,指名分段讀課文,看是否能讀正確,流利.

　　2,認(rèn)讀生字,生詞.教師相機(jī)指導(dǎo)音,形,義.蒙眬,咨詢,瀏覽,一小碟.

　　3,課文講了一件什么事 全文可以分幾段學(xué)習(xí)

　　指名回答,師生補(bǔ)充.(可分三段學(xué)習(xí):第一段,第1自然段,交代"我"陪同周總理審閱稿子的緣由;第二段,第2-6自然段,"我"陪同周總理審閱稿子的情景;第三段,第7,8自然段,作者的感受.)

　　三,學(xué)習(xí)課文第一段

　　1,自讀自悟:什么原因使"我"有機(jī)會親眼看到了周總理一夜的工作

　　2,指名回答,檢查自學(xué).

　　四,學(xué)習(xí)課文第二段

　　1,指名讀.思考:課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的 學(xué)生回答,教師補(bǔ)充.(工作勞苦,生活簡樸)

　　2,生生,師生討論(教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)語句):

　　(1)課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的"勞苦" (板書:工作勞苦)

　　a,"總理見了我,指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時候叫你.'"

　　"一尺來高","一疊","今晚上"說明了什么 (文件多,工作繁重,工作緊張,十分辛苦)

　　b,"他一句一句地審閱……有時問我一兩句."

　　教師相機(jī)點(diǎn)撥:找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動詞(看,畫,想,問)

　　這些動詞說明了什么 (周總理工作仔細(xì),認(rèn)真,負(fù)責(zé)的精神,所有這些都是為了保證文件準(zhǔn)確無誤,可見工作量之大,十分辛苦)

　　c,"喝了一會兒茶……你也回去睡覺吧.'"

　　這段話說明了什么 (總理工作了整整一夜,時間長)下午又要"參加活動"說明了什么 (總理日以繼夜地工作,十分辛苦)

　　總理讓別人抓緊時間睡覺與自己不停地工作對比,你想到了什么 (總理關(guān)心別人勝過關(guān)心自己,無私)

　　(2)課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的"簡樸" (板書:生活簡樸)

　　a,"我走進(jìn)總理的辦公室……如此而已."

　　教師相機(jī)點(diǎn)撥:"極其簡單"是什么意思 (簡單到了不能再簡單)"極其"能否換成"相當(dāng)","很" (不能)"如此而已"是什么意思 (僅僅這幾樣,再沒別的東西了)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句,體會"如此而已"所表達(dá)的意思和感情;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室,說說作者為什么說"室內(nèi)陳設(shè)及其簡單",從而體會周總理的生活是多么簡樸.

　　建筑高大同陳設(shè)簡單對比說明了什么 (周總理生活十分簡樸)身居高位同簡單陳設(shè)對比,你想到了什么 (周總理嚴(yán)于律已,與人民同甘共苦的精神境界)

　　b,"值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�人而增加了分量."

　　教師設(shè)疑激趣:有同學(xué)認(rèn)為,上述這句話意思是花生米跟平時一樣多,沒有增加分量.你同意嗎 為什么 (鼓勵學(xué)生充分發(fā)表看法)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀上文,相機(jī)誘導(dǎo):首先,從"兩杯綠茶"可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個人的,分量自然也就有所增加;其次,從句子本身來看,若去掉"好像"就是肯定花生米沒有增加,如有"好像",意思是實(shí)際上增加了,但看起來好像沒有增加似的.

　　增加了的花生米都可以數(shù)得清顆數(shù),說明了什么 (平時沒有客人時就更少了)周總理工作十分勞苦同食物簡單的對比,你想到了什么

　　3,領(lǐng)悟文章表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法.

　　(1)自悟.

　　(2)四人小組交流.

　　(3)小組代表回答.

　　(4)師生補(bǔ)充.(運(yùn)用生活小事或細(xì)節(jié),以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì))

　　五,布置作業(yè)

　　朗讀課文.預(yù)習(xí)"思考·練習(xí)"第4題.

　　第二課時

　　一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1,指名逐段讀課文.(同學(xué)評議)

　　2,課文從哪兩個方面敘述了周總理一夜的工作

　　二,學(xué)習(xí)課文第三段

　　1,自讀.

　　2,作者親眼目睹了周總理工作的勞苦和生活的簡樸,當(dāng)時心情怎樣 從哪些方面可以看出

　　指名回答.教師點(diǎn)撥.(作者心潮澎湃,激動萬分,胸中有千言萬語想向人傾訴,但在路上又不可能找到傾訴的對象,于是只能對自己說."我不斷地想,不斷地對自己說"就是那種難以抑制的激動心情的反映.)

　　3,作者情不自禁地對自己說了些什么 這些話表達(dá)了作者怎樣的感情

　　指名回答.重點(diǎn)詞語點(diǎn)撥.("新中國"是與中國歷朝歷代相比,只有新中國才有這樣的好總理,表達(dá)了作者對周總理的崇敬并引以自豪的思想感情;"多么","多么"表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心的對周總理贊美的強(qiáng)烈感情.)

　　4,(1)作者想高聲對全世界說些什么 學(xué)生齊聲回答.

　　(2)這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情 生生,師生討論.

　　("高聲對全世界說"是作者無法抑制自己內(nèi)心強(qiáng)烈感情的表現(xiàn);用"中華人民共和國"意在同世界各國相比;"我看見了他一夜的工作"表達(dá)了作者為能有機(jī)會親眼目睹周總理一夜工作而激動,自豪的心情;用"每個"意在強(qiáng)調(diào)"我"所看見的"一夜的工作"只是周總理無數(shù)個夜晚工作的縮影;作者從周總理一夜的工作想到了他每個夜晚的工作,周總理不辭勞苦,生活簡樸的高尚品質(zhì)貫穿于他幾十年如一日為中國人民鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)中,從而對周總理的崇敬之情油然而生;"你們看見過這樣的總理嗎 "以反問句式表達(dá)了作者對周總理的熱愛以及作者的自信與自豪.)

　　5, 朗讀(教師范讀;指名學(xué)生高聲領(lǐng)讀,全班學(xué)生輕聲伴讀;多名學(xué)生一遍又一遍反復(fù)誦讀,產(chǎn)生一種連綿不斷的回音效果,仿佛全中國,整個世界都在呼應(yīng)作者似的;齊讀)指導(dǎo)要點(diǎn):要讀出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信,自豪;讀"新中國","中華人民共和國"要慢而有力;讀"這樣"要強(qiáng)讀,讀出反問的語氣.

　　三,有感情地朗讀全文,并想開去

　　1,師生合作讀.(引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)處理朗讀的重音,停頓,語調(diào)和速度)

　　2,小組輪讀.

　　3,齊讀.

　　4,自讀或同桌互讀.

　　5,我們聽了何其芳的傾訴,讀了課文,你又想告訴別人什么

　　四,拓展交流,強(qiáng)化感受

　　1,周總理的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻(xiàn)中,這樣的事例舉不勝舉.課前老師請同學(xué)們搜集的有關(guān)周總理工作,生活的資料都帶來了嗎 請同學(xué)們在四人小組內(nèi)交流,向伙伴介紹自己搜集到的資料.

　　2,哪位同學(xué)愿意上來向大家介紹 (教師鼓勵)

　　3,同學(xué)們愿意聽老師的介紹嗎 (出示:"周總理的一天"工作日志和《一夜的工作》插圖)

　　"周總理的一天"

　　時間:1974年3月26日至27日

　　下午3時起床

　　下午4時與尼雷爾會談

　　晚7時陪餐

　　晚10時政治局會議

　　晨2時半約民航局同志開會

　　晨7時辦公

　　中午12時去東郊迎接西哈努克親王和王后

　　下午2時休息

　　4,同學(xué)們,假如你是周總理身邊的工作人員或何其芳,聽了其他同學(xué)搜集的資料,看了上面的工作日志和插圖,你想到了什么 又怎么說

　　五,布置作業(yè)

　　1,背誦課文最后兩個自然段.

《一夜的工作》第一課時教學(xué)實(shí)錄及評析 篇10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰、咨詢、蒙眬”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)寫作的方法。

　　4、抓住課文重點(diǎn)語句，理解文章內(nèi)容，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)，感受他偉大的人格。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、感受周總理生活的儉樸、工作的勞苦。

　　2、體會作者抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，學(xué)習(xí)作者用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)寫作的方法。

　　四、教學(xué)媒體：

　　多媒體課件

　　五、教學(xué)理念：

　　自讀自疑，自讀自悟

　　六、教學(xué)模式：

　　閱讀、交流、分享、提升

　　七、教學(xué)策略：

　　導(dǎo)學(xué)分享、自讀自悟、交流質(zhì)疑、讀中升華

　　八、教學(xué)方法：

　　以“感動”為線索，以“感受”為目的

　　九、教學(xué)程序：

　　分享課前資料－自讀交流感受－朗讀體會理解－拓展升華情感

　　教學(xué)過程：

　　（一）分享資料，初識總理

　　1、學(xué)生演講周總理故事導(dǎo)入。聽了這個故事，你想說什么？（出示周總理圖片）

　　2、分享搜集的周總理的資料。

　　3、老師出示人們對周總理的評價：肯尼迪夫人杰奎琳說:“全世界我只崇拜一個人，那就是周恩來。”著名作家冰心老人說：“他是十億中國人民心目中的第一位完人。”國民黨的元老蔡元培說：“他的人格真是偉大！”

　　4、揭題：為什么他受到全世界人的喜愛呢？這節(jié)課我們跟隨何其芳，一起走進(jìn)那難忘的一夜就知道了。（板書：一夜的工作）

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　大聲朗讀課文。要求；把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，思考：本文講了一件什么事？課文從哪幾個方面寫一夜的工作？（學(xué)生板書）

　　（三）品讀課文，培養(yǎng)能力。

　　1、品讀感動至深的句子，說說體會。

　　剛才板書哪一部分最讓你感動至深？請你再快速默讀課文，用橫線劃出最讓你感動的句子，在句子中用三角符號標(biāo)出你認(rèn)為寫得好的詞語，反復(fù)朗讀，并寫出體會。

　　2、學(xué)生細(xì)讀圈畫。

　　3、四人小組交流。

　　4、學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)感悟。

　　重點(diǎn)句子：

　　（1）這是一座高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　1）說體會。你還有不同體會嗎？誰還有誰想補(bǔ)充？評價：你認(rèn)為誰的發(fā)言最精彩？

　　2）個性化的讀。引導(dǎo)：你認(rèn)為哪個詞語寫得好？理解（極其、如此而已）：極其：簡單到不能簡單。預(yù)設(shè)：為什么加極其。）你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3）學(xué)生讀完再說感悟。

　　3）師小結(jié)：從“極其”這個詞我們感覺到有一種極其不簡單的東西。那是總理生活是如此的――儉樸，體現(xiàn)了總理高尚的品質(zhì)。

　　看得出，咱們一起被總理的人品和精神給深深地感動了。當(dāng)然，感動你的地方還有很多很多，比如——？繼續(xù)交流。

　　（2）總理招呼我坐到他的寫字臺對面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。

　　1）說體會。誰還有誰想補(bǔ)充？評價：你認(rèn)為誰的發(fā)言最精彩？

　　2）齊讀。引導(dǎo)：你認(rèn)為哪個詞語寫得好？（抓住審閱，理解意思。）引導(dǎo)：這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通地瀏覽，而是在審閱？你從這些句子感受到什么？

　　3）質(zhì)疑：在這里，你有什么問題想提出來？（預(yù)設(shè)：總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認(rèn)真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？

　　4）創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行小練筆。

　　A、情景朗讀。

　　是呀，讓我們一起用自己的心走進(jìn)這極其不簡單的一夜。（配樂，出示圖片和文字）

　　夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（個別讀（盧映彤）“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索。”）

　　夜很靜了，人們早已進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺前，審閱著他的文件，只見他——（男生讀）

　　夜很靜很靜，我們只聽到了時鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他——（女生讀。）

　　東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他——（生齊讀）

　　B、小練筆：同學(xué)們，他在思考些什么？一個堂堂大國的總理，從政治到軍事到經(jīng)濟(jì)到文化，從國家大事到平民百姓，想一想，他有多少問題要思索，有多少疑難要解決。今天晚上，總理在想些什么？把它寫下來。千萬不要忘記，他是一個大國的總理，中華人民共和國成立不久，很多重要問題，重大的事情等著他去處理。

　　（抒情委婉的音樂緩緩響起，學(xué)生開始寫話：夜很靜，周總理一句句地審閱著文件，那不是普通地瀏覽，而是一邊看一邊在思索。他想著——

　　（3）值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。

　　質(zhì)疑：花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像沒沒有因?yàn)槎嗔艘粋�人而增加了分量。

　　（四）引讀課后兩個自然段，體會作者感情。

　　多么樸素的感情啊！他要報(bào)答黨和祖國人民的恩情，他要完成的是黨和祖國人民的重托。一個夜晚，不簡單，不平凡，我們的總理要思考那么多那么多的問題哦！難怪，那天晚上，在回來的路上，我對自己說——（生齊讀）我看見了周總理的一夜，他是那樣得勞苦，那樣得簡樸。我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說——（課件呈現(xiàn)課文語段。）

　　1、引導(dǎo)朗讀：

　　你會帶著什么感情來讀？（提倡個性化的朗讀、比賽讀、齊讀）

　　2、讓學(xué)生質(zhì)疑。（憑什么斷定每個夜晚都是這樣工作的？

　　3、拓展資料：

　　師：讓我們一起去看一看總理在生命的最后一段歷程。（師低沉地介紹）

　　1972年，周總理被確診患了癌癥。

　　1975年，周總理的`病情開始惡化，但他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強(qiáng)的工作。

　　6月10日，他會見了菲律賓總統(tǒng)馬克斯。

　　8月26日，他在醫(yī)院會見柬甫寨首相西哈努克親王。

　　9月7日，他不顧病情的嚴(yán)重惡化，與醫(yī)務(wù)人員的一再勸阻，堅(jiān)持會見羅馬尼亞黨政代表。

　　9月20日，他做第四次大手術(shù)，在進(jìn)入手術(shù)室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵他把工作做好。

　　10月24日，他做了第五次大手術(shù)，這次手術(shù)后，他一再叮囑鄧穎超死后不要保留骨灰。

　　12月20日，生命已經(jīng)處于垂危狀態(tài)的周總理，向前來的羅長青詢問中國臺灣的近況，說話不到十五分鐘，他就昏迷了過去。

　　1月7日，深夜11時，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對身邊的醫(yī)生說，我這里沒什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。這是周總理活著的時候說的最后一句話。

　　1976年1月8日上午9時57分，我們的總理永遠(yuǎn)地離開了我們。

　　面對這樣的總理，你有什么話想說？

　　4、說得好啊，同學(xué)們，我們的心應(yīng)該永遠(yuǎn)刻著我們總理的名字，為什么？因?yàn)槟憔褪沁@樣的人啊，拿起書，我們一起讀這首詩，你是這樣的人。

　　生：（師生合作朗讀）《你是這樣的人》

　　5、談學(xué)習(xí)習(xí)收獲，全文質(zhì)疑。

　　板書：

　　一夜的工作

　　生活簡樸自豪、驕傲

　　工作勞苦

《一夜的工作》第一課時教學(xué)實(shí)錄及評析 篇11

　　【教學(xué)目的】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)周總理全心全意為人民服務(wù)的精神，不辭辛勞忘我工作的高尚品質(zhì)和簡樸的生活作風(fēng)。

　　3、情感的交流。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】　了解周總理一夜工作的情景，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】　學(xué)習(xí)作者把自己的所見所聞所感結(jié)合起來，邊敘事邊抒情的方法，在敘事的過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　【教學(xué)方法】　引導(dǎo)朗讀，啟發(fā)探索。

　　【學(xué)生學(xué)法】　讀中感悟。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】　課件。

　　【教學(xué)時間】　40分鐘。

　　【教學(xué)過程】

　　一、出示課件，啟發(fā)導(dǎo)入

　　1、重點(diǎn)句段。　（出示課件。）

　　2、啟發(fā)談話：同學(xué)們，還記得這兩個句子嗎？（記得）誰能說一說，你從中體會到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）是啊！我們敬愛的總理，他是這樣的簡樸，這樣的勞苦。

　　3、教師板書： 一夜的工作　（簡樸　勞苦）

　　二、綜合提升，抒發(fā)閱讀情感

　　1、引讀：　在回來的路上，我不斷的想著，并且對自己說：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說──　（全班齊讀：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的你們看見過這樣的總理嗎？）

　　同學(xué)們，當(dāng)你讀完這段話，你是一種整樣的心情？　（激動、興奮、自豪、贊美、崇敬。）

　　2、師生反復(fù)誦讀最后一段：

　　⑴　教師：我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說──

　　指名學(xué)生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？

　　請問：你為什么想高聲對全世界說？（學(xué)生發(fā)言。）

　　⑵　教師：我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說──

　　指名學(xué)生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？

　　請問：你看見了他整樣的一夜？

　　⑶　教師：我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說──

　　指名學(xué)生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？

　　請問：你又看見了他整樣的一夜？

　　⑷　教師：我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說──

　　指名學(xué)生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？

　　請問：你見過這樣的總理嗎？你看見過這樣勞苦、這樣簡樸的總理嗎？你見過這樣崇高、這樣偉大的總理嗎？

　　⑸　教師：讓我們再一次高聲地對全世界說──

　　全班齊讀：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？

　　請問：你只看見了他一夜的工作，你敢斷定周總理的每個夜晚都是這樣工作的嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　三、拓展延伸，充實(shí)文本內(nèi)涵

　　1、過渡：　讓我們一起走進(jìn)周總理生命中最后的日子吧！

　　課件呈現(xiàn)《在最后的日子里──懷念總理》，教師動情解說。

　　看完周總理在生命中最后的那些日子，你有什么話想說嗎？　（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　2、教師：因?yàn)椋�總理啊！我們的好總理！你就是這樣的人！你永遠(yuǎn)是這樣的人！

　　課件呈現(xiàn)《你是這樣的人》，全班學(xué)生集體深情朗讀。

　　3、教師：1998年3月5日，是我們敬愛的周恩來總理誕辰一百周年的日子。那一年，有一位叫三寶的作曲家，懷著對總理的無限崇敬和愛戴，為這首詩譜寫了一段極其感人的旋律。這是一首凝聚著億萬人民對總理無限深情的詩，這是一首抒發(fā)著億萬人民對總理無限思念的歌。你們聽──

　　課件播放歌曲視頻《你是這樣的人》

《一夜的工作》第一課時教學(xué)實(shí)錄及評析 篇12

　　佚名

　　一、首先請同學(xué)們回憶一下這篇課文主要寫了一件事？

　　二、作者親眼目睹了周總理一夜的工作，有兩點(diǎn)最深的感受，是哪兩點(diǎn)？請同學(xué)們快速瀏覽課文。

　　（工作勞苦、生活簡樸）

　　這兩點(diǎn)就是作者抒發(fā)的真情實(shí)感，我們這節(jié)課就重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者如何表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　三、課文的哪部分具體寫了周總理工作勞苦、生活簡樸？（第二段）下面我們就一起來學(xué)習(xí)第二段。

　　1.課文的哪些語句描寫了周總理工作勞苦？請同學(xué)們認(rèn)真看書，畫出有關(guān)的詞語或句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2.學(xué)生找出有關(guān)語句，談感受，師生交流。（放手讓學(xué)生自己讀書、思考、解決問題）

　　3.指導(dǎo)朗讀：（投影出示）

　　“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。”

　　4.同學(xué)們讀得真好。讀了這部分內(nèi)容，你有什么樣的感受？這也是作者的真情實(shí)感，同學(xué)們想一想，作者在這里用什么方法表達(dá)自己的真情實(shí)感？（邊敘述事情，邊抒發(fā)情感）

　　5.這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的第一種表達(dá)真情實(shí)感的方法：敘事抒情。

　　四、自學(xué)“生活簡樸”的內(nèi)容。

　　同學(xué)們想一想，我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)周總理工作勞苦的內(nèi)容的？

　　投影出示學(xué)習(xí)方法：

　　讀課文，畫語句，談感受，學(xué)方法

　　下面請同學(xué)們用這種方法學(xué)習(xí)作者是怎樣寫周總理生活簡樸的？

　　（學(xué)生讀書、談感受。教師幫助學(xué)習(xí)總結(jié)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法：第二種方法：描寫抒情。第三種方法：對比抒情。）

　　這因?yàn)槲覀兙磹鄣目偫砉ぷ鬟@樣勞苦、生活這樣簡樸，所以在回來的路上，作者深深地發(fā)出了這樣的感慨，請同學(xué)們齊讀最后一段。

　　出示自學(xué)提綱：

　　1.作者對自己說了哪些話？為什么說那些話？

　　2.他又想高聲對全世界說什么？為什么還要對全世界說那些話？

　　3.“我看見了他一夜的工作”和“他每個夜晚都是這樣工作的”之間有什么聯(lián)系？（此問引出第四種表達(dá)真情實(shí)感的方法：通過聯(lián)想來抒發(fā)感情，同時第三段還運(yùn)用直接抒情表達(dá)真情實(shí)感）

　　指導(dǎo)朗讀。同學(xué)們想一想，我們應(yīng)該怎樣讀這兩個自然段。

　　（前一段讀得輕一些，后一段讀得重，讓學(xué)生說出原因。引導(dǎo)學(xué)生帶著崇敬、自豪的感情朗讀。）

　　自由練讀，指名讀。

　　五、這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了《一夜的工作》，我們隨著作者看到了周總理一夜的工作，敬愛的周總理每一個夜晚都這樣工作的，他的一生都是這樣為中國人民的事業(yè)辛勤操勞，鞠躬盡瘁，直到生命的最后一刻。作者這樣的真情實(shí)感是用什么方法表達(dá)出來的呢？誰能總結(jié)一下，這節(jié)課我們學(xué)到了哪幾種表達(dá)真情實(shí)感的方法。

　　1.敘事抒情。

　　2.描寫抒情。

　　3.對比抒情。

　　4.聯(lián)想抒情。

　　5.直接抒情。

　　（學(xué)生答完后，投影出示這五種方法。）

　　這節(jié)課我們不僅體會了作者的真情實(shí)感，而且學(xué)會了表達(dá)真情實(shí)感的方法，同學(xué)們在今后寫作文時，就可以運(yùn)用這些方法表達(dá)自己的真情實(shí)感。◆