《秦始皇陵兵馬俑》教案與反思（精選5篇）

《秦始皇陵兵馬俑》教案與反思 篇1

　　教學目標

　　1.學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。

　　2.學會本課9個生字；理解18個詞語的意思。

　　3.了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。

　　教學重點　運用歸并法歸納課文主要內容。

　　教學難點　同教學重點。

　　教具準備：課件

　　第一課時

　　教學要點：

　　一、邊揭題邊審題。

　　秦始皇誰知道? (公元前295一前210年)，姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么? (古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么?  (古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。) “秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解? (秦始皇安葬時所陪兵馬殉葬的偶像)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.初讀課文，讀準音，理解義。

　　音：膘俑鎧栩

　　形：鐫鎧

　　義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄

　　2.默讀全文，思考課文是從明6幾個方面介紹秦始皇兵馬俑的?

　　(劃出課文的詞語或句子來回答)

　　兵馬俑博物館壯觀的建筑物

　　兵馬俑威武雄壯的陣容

　　兵馬俑栩栩如生的神態

　　3.課文的開頭和結尾都是寫什么? (兵馬俑博物館的地理位置)

　　結合簡介秦始皇兵馬俑出土的時間和地點及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內城周長2525米，外城周長6294米。1974年后在外城東前后發掘出三個兵馬俑坑，內有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實戰兵器，形態逼真，排列有序，再現了秦代軍隊的陣式、編制。兵馬俑的出土在我國考古上的地位。

　　4.本文可分幾段，說說每段段意。

　　全文分三段：一、1節、二、2—4節，三、5節。

　　(段意見課后第2題。)

　　三、連接段意，歸納主要內容。

　　1.學習、理解單元學習提示，理解。

　　2.運用單元學習提示中的方法完成課后第2題的填空。

　　四、課堂練習：練習冊1—4題。

　　第二課時

　　—、復習鞏固。

　　⒈根據意思寫出有關詞語。(可書面練習，出可抄在小黑板上。)

　　①豎著耳朵，瞪著眼睛，形容怒視的樣子。(　　 )

　　②形容生動逼真，同活的一樣。( 　　)

　　③形容貪婪而兇狠地注視著。( 　　)

　　④繞到敵人側面或后面進攻。( 　　)

　　2.簡要說說課文的主要內容(自由講，指名講。并要求學生講出歸納主要內容的方法。)板書壯觀陣容神態

　　二、課文第—大段

　　(一)秦始皇兵馬俑博物館極為壯觀，課文哪些詞語表現出來?

　　(用小圓圈在文中圈出。(閃閃發亮鎦金大字寬敞明亮足足兩個足球場半圓形沒有柱子)

　　2.為什么這些詞語寫出了秦始皇兵馬俑博物館的壯觀。門楣上鐫刻著大字。

　　①門楣上鐫刻著幾個閃閃發亮的鎦金大字：“秦始皇兵馬俑博物館”。里面大廳很大。

　　②里面是—個寬敞明亮的大廳，足足有兩上足球場那么大。

　　3.有表情地朗讀這一自然段。

　　4.這段的觀察順序是一從外到內。

　　5.總結學法：劃出重點詞體會理解義有表情朗讀理觀察順序

　　(二)運用剛才的學法，自學下面的自然段。

　　1.兵馬俑威武雄壯的陣容，課文從哪些句子和詞語表達出來?

　　為什么這些詞語寫出了兵馬俑的威武雄壯?結合看圖理解。(精銳的前鋒，從隊列數量、穿著、動作、佩戴寫出兵馬俑的威武雄壯。步兵、騎兵、戰士，也從穿著，隊列、數量寫出兵馬俑的威武雄壯。側翼和后衛的作用，隊列、朝向寫出兵馬俑的威武雄壯。)

　　2.有表情地朗讀課文。

　　3.這一段構段用的是什么方法?作者觀察兵馬俑又是按什么順序的?

　　(構段：整體一部分一整體) (觀察順序：從前往后再兩側和最后。)

　　(三)學生自學第.四自然段，完成表格。

　　老戰士

　　新戰士

　　戰馬

　　外貌(外形

　　留著胡子

　　束著頭發

　　膘肥體壯

　　神態

　　虎視眈眈 神情十分嚴肅

　　一臉稚氣

　　豎耳瞪眼 嚴陣以待

　　(四)讀最后一段話，思考這段告訴我們什么?

　　1.“沉睡兩千多年”一說明兵馬俑從殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被發掘，講明埋藏的時間長。

　　2.“秦始皇兵馬俑的出土，是我國考古史上最為重大的發現之一。”“重大發現”已經說明這個發現的意義，所在，前面再加上“最為”說明這個發現對考察古代歷史的價值之大。

　　三.總結課文。

　　1.有表情地朗讀全文。

　　2.結合板書總結全文。

　　這篇文章寫兵馬俑博物館，從外寫到內。寫威武雄壯的陣容，從前鋒到步兵，騎兵、戰車到側翼和后衛，整個兵馬俑充滿臨戰氣氛。寫兵馬俑神態，分類描述。老戰士、新戰士、戰馬的神態栩栩如生。

　　附板書：

　　門楣　餾金大字

　　秦　　博物館：

　　始　　　　　　　大廳　寬敞明亮　兩個足球場大

　　皇　　　　　　　前鋒　3列　210個　穿　持　負

　　兵　　陣容　　　步兵　騎兵　戰車　穿　路　臨戰氣氛

　　馬　(威武雄壯)　側翼　后衛　防止

　　俑　　　　　　老戰士　虎視眈眈十分嚴肅

　　神　　態新　　戰士　　—臉稚氣

　　(栩栩如生) 戰馬　　豎耳瞪眼嚴陣以待

　　四、課堂練習。

　　完成課后第3題和練習冊第5題的填空題。

　　參考資料：

　　三、關于課后習題

　　1.第1題：是從兵馬俑坑的面積，威武雄壯的軍陣和兵馬俑的神態各異、栩栩如生三個方面來介紹的。

　　2.第2題：課文介紹了兵馬俑博物館的地理位置、壯觀的建筑物和兵馬俑的威武雄壯的陣容與栩栩如生的神態，指出它的出土在我國考古史上是最重大的發現之一。

　　第3題：(1)③(2)③。

　　教學反思：

　　學生學完課文后，對這個歷史古跡有了更深的了解，激發了學生的愛國自豪感。

《秦始皇陵兵馬俑》教案與反思 篇2

　　《珍愛國寶——秦始皇兵馬俑》是人教版小學美術第八冊第二十課。本課屬于欣賞·評述這個學習領域，是集欣賞性、合作性、互動性等特點為一體的美術課。在這一課主要是讓學生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特色，引導學生感受兵馬俑寫實的藝術風格，喚起學生對祖國珍貴文物的愛護之心，培養學生的愛國主義情操。鼓勵學生搜集有關資料，自主學習。

　　秦始皇陵兵馬俑雖然是“世界第八大奇跡”，但是，它畢竟離學生遙遠，怎樣才能引起學生們的興趣，讓學生認真欣賞呢？我從出示秦始皇畫像，引入簡介秦始皇開始了課文的教學，在導入課題后，向他們提一些簡單的問題，如：兵馬俑的地理位置、發現時間、規模多大等，讓他們用自己的語言進行描述，接著通過欣賞，讓學生分析兵馬俑雕塑的藝術風格──寫實手法，教師總結或補充：這么多陶俑，都是古代勞動人民用雙手一件一件手工雕塑出來的，對學生心靈產生震撼，為下一步的欣賞活動奠定了基礎。本課的重難點是指導學生欣賞秦俑雕塑寫實、注重細部刻畫的藝術特色，讓學生感受雕塑藝術的魅力。

　　我引導學生對兵俑的頭發、五官、衣服等細節進行觀察，進一步感受秦俑的精雕細刻，然后讓學生通過辨一辨、學一學，來辨認將軍俑、軍吏俑和士卒俑，體驗動作他們的動態特點，使學生的欣賞水平和欣賞熱情得到了根本的提高，并對古代藝術大師高超的雕刻技術產生強烈的震撼，激發起濃濃的愛國之心和民族自豪感。最后讓學生欣賞各個不同發展時期、不同風格的俑，了解世界遺產的相關知識，使學生的興學習趣和求知欲望得到進一步的延伸。

　　我覺得教學還有很多不足，如準備過程中應該請學生課前帶著問題搜集資料，并針對秦兵馬俑的歷史文化挖掘教材中更多的知識點，懂得美術文化藝術的歷史重要性。教學過程中應該學會怎樣很好地采用引導提問，教給學生學習怎樣觀察、解析、評價的方法，使學生在自主的學習狀態中感受雕塑文化藝術的魅力。

《秦始皇陵兵馬俑》教案與反思 篇3

　　因為班中幾乎沒有學生親身游覽過秦陵兵馬俑，因此秦陵兵馬俑對他們來說比較陌生、遙遠。課的開始，我就運用一段影音錄象拉近了學生與秦陵兵馬俑的距離，使其身臨其境。激發學生的學習興趣，然后讓學生談談觀后感，目的在于使學生能整體地、初步地感知秦陵兵馬俑的特點，為情感的激發、深入的學習打下基礎，做好鋪墊。

　　在教學4、5小節時，我則運用媒體出示兩個陶俑的圖片，讓學生看看圖片、讀讀這兩節，并根據這兩小節的內容來區分兩張圖片上的陶俑各是什么俑？這一教學環節的設計，不但激發了學生的學習興趣，而且還引導學生自主地去閱讀、理解4、5小節的寫作方法。在理清了寫作方法之后，我讓學生進行反復地、各種手段的朗讀，先根據媒體出示引讀描寫外貌、動作、神態的句子，然后請學生選擇一個自己喜歡的陶俑，讀出自己的喜愛之情，使學生在反復朗讀中了解寫作方法，感受兵馬俑個性之鮮明。

　　而在學習課文第8節前，我設計了這樣一段過渡語：“據說在這么多兵馬俑當中竟找不出兩個神態完全一樣的陶俑，不信，請看課文第8節。”以此來引出第8節的內容，然后通過引讀排比句，再次感受兵馬俑個性之鮮明。隨后，我還設計了這樣一個練習：他們有的（動作、神態），好像（干什么）。讓學生結合課文內容，展開想象，學著作者的樣子把兵馬俑的樣子寫具體。學生通過尋找、思考與重組，將作者的表達化為了自己的表達。

　　語文是人們進行社會交際的工具，此一理念也應貫穿教學的整個過程。因此整堂課的設計和教學我比較注重學生語言的感悟、積累、遷移。特別是著意讓學生通過對兵馬俑規模宏大和類型眾多個性鮮明兩個特點的理解和感悟，了解秦陵兵馬俑的歷史價值，激發他們的民族自豪感。

　　美中不足的是沒有讓學生再深層地去讀，進一步領悟到兵馬俑是古代勞動人民或者說是能工巧匠智慧和汗水的結晶，所以在最后一個環節學外國元首說說參觀感言時，學生發言不夠踴躍，或許此時插入一段錄像，能夠最大限度地調動學生的情緒，將課堂氣氛推向高潮，取得更好的效果。

《秦始皇陵兵馬俑》教案與反思 篇4

　　本課的教學中我讓孩子欣賞大量的圖片，并且讓去過的同學談感想。抓住宏大、壯觀、表情、發式、服裝、動作這些亮點，將其串聯起來，利用收集的大量圖片資料輔助教學，產生了很強的藝術沖擊力，同時注重把握藝術品的細節的欣賞，讓學生比較全面地了解古人的精美的手工藝，增強學生作為中華后人的自豪感。

　　在教學中適時地借助語文的知識點，教給學生觀察的方法，達到相輔相成、互想促進的效果，自然、順理成章，同時讓學生模仿兵馬俑的動作進行表演也充分地調動了學生的學習興趣。

　　但由于只是這次課只是片段展示，所以在開課時時間把握得不太好，同時在分析俑的分類時細化得也不夠，稍顯毛糙。通過《兵馬俑》這課的.教學，我發現學生有一雙發現美的眼睛，只是需要教師去引導，而教師的引導是建立在充分鉆研教材的基礎上的，只有挖掘教材的深層次內容來才能引導學生，吸引學生。

《秦始皇陵兵馬俑》教案與反思 篇5

　　在教學《秦兵馬俑》一課時，我嘗試了以下的做法：

　　1、注重了默讀，因為默讀有利于學生不受外界干擾，靜思默想，與文本充分對話。

　　2、在學生自主學習的基礎上組織合作學習，使得每個人在小組交流的時候都有話可說，將合作學習落到了實處。

　　3、傾聽別人的意見是合作學習的一個重要方面，如果不注意引導訓練，合作學習的效果將大打折扣。從學生的發言可以看出，自主學習與合作學習相結合的效果非常明顯。

　　4、秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價值。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發學生的民族自豪感，肯定是不夠的。還應該利用一些教學資源，讓學生對秦兵馬俑有更多的了解。