《學(xué)弈》說課（精選17篇）

《學(xué)弈》說課 篇1

　　教材分析：

　　《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。

　　學(xué)情分析：學(xué)生本學(xué)期已經(jīng)接觸過文言文，有一定的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗，掌握了一定的學(xué)習(xí)文言文的方法。五年級的學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，掌握了一定的讀書方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)本課生字詞。

　　2、能正確斷句，流利朗讀，努力達(dá)到“熟讀成誦”。

　　3、通過朗讀，能用自己的話復(fù)述這個故事。

　　4、通過討論能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

　　5、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　教學(xué)重點：能正確斷句，流利朗讀，努力達(dá)到“熟讀成誦”。

　　教學(xué)難點：

　　1、能讀懂全文，用自己的話復(fù)述這個故事。

　　2、能體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　教學(xué)方法：朗讀法，討論法

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、談話引入課題，解釋“弈”的意思是：圍棋。

　　二、讀課文

　　1、談話，同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)過文言文了，老師想考考大家，學(xué)習(xí)文言文的方法是什么？（指名回答，并相應(yīng)板書）

　　2、自讀課文，通過查字典的方法讀準(zhǔn)字音

　　3、指名讀，齊讀。

　　4、師指導(dǎo)，范讀

　　5、生齊讀

　　6、同桌合作讀。

　　三、譯。

　　1、對照著屏幕上的原文說出每句文言文的意思。

　　2、學(xué)生用自己的話復(fù)述這個故事。

　　四、悟。

　　1、提問：雖與之俱學(xué)，為什么弗若之矣？從中我們明白了什么？告訴了我們一個什么道理？（生討論）

　　2、我們身邊有沒有這樣的人，如果有的話，你會如何勸導(dǎo)他？

　　3、再次齊讀課文。

　　五、背。

　　1、生自由背課文

　　2、指名背，齊背。

　　六、小結(jié)

　　七、布置作業(yè)

《學(xué)弈》說課 篇2

　　文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大。怎樣讓學(xué)生讀好文言文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣呢？古語有云：書讀百遍，其義自見。在《學(xué)弈》一課的教學(xué)中，我就如何對學(xué)生進(jìn)行文言文朗讀訓(xùn)練，進(jìn)行了初淺的嘗試。

　　一、初讀，感知文章內(nèi)容

　　不少學(xué)生在課前抱怨：“老師，這篇文章實在是太難讀了！我回家花了好多時間，可還是讀不好，讀不懂。”的確是這樣，《學(xué)弈》一文雖短短70多字，但蘊(yùn)涵真深刻的哲理，況且學(xué)生還是第一次接觸文言文，因而他們感到學(xué)習(xí)起來很困難。

　　針對學(xué)生的這一實際情況，上課伊始，我簡單地介紹了一下學(xué)習(xí)文言文的意義后，便安排學(xué)生自讀課文，提示他們可以這樣進(jìn)行初讀：一是結(jié)合課后的注釋，理解文章大意；二是在理解大意的基礎(chǔ)上，把課文讀通順。學(xué)生在課堂上，時而書聲朗朗，時而翻閱課后的注釋，時而靜心思考，時而提筆記錄，都在認(rèn)真地進(jìn)行著他們的閱讀實踐。在反饋時，學(xué)生理解了每句句子的意思，并且能把每個句子的意思連起來進(jìn)行敘述，這樣，就掌握了文章內(nèi)容。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，我們不能以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實踐，而是要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解與體悟，從而有所感悟和思考。”雖然文言文距離我們比較遙遠(yuǎn)，但是學(xué)生只要稍加思考，結(jié)合課后的注釋，大體能夠理解文章內(nèi)容。安排充足的讀書時間讓學(xué)生自己朗讀，自己感知文章內(nèi)容，這樣的初讀，學(xué)生自由、自主、積極。

　　二、品讀，感受古文韻味

　　文言文的朗讀對初學(xué)者來說是個難題。如果我們僅僅滿足于學(xué)生能夠讀通課文，了解文章內(nèi)容，我想還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生還需要學(xué)習(xí)文言文的熱情，我們教師還需要激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣。這就需要我們加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生感受文言文的韻味了。

　　1、抓重點語句，幫助學(xué)生把握語感：

　　學(xué)生交流比較難讀的句子時，把這句話找了出來：“為是其智弗若與？”這句句子的朗讀是全篇的重點和難點。我把這句話呈現(xiàn)在大屏幕上，說：“老師也覺得這句話是非常難讀的。但我想，如果我們注意到這個標(biāo)點，就一定能讀好這句話了。”接著，我便將句中的“？”用鮮艷的紅色標(biāo)了出來。還沒有等我提示他們，學(xué)生便恍然大悟：“是反問句！”畢竟是六年級的學(xué)生，他們一下子就把握了語感，讀出了疑問語氣。

　　2、示范朗讀，幫助學(xué)生把握朗讀基調(diào)：

　　學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文，教師的示范朗讀能給學(xué)生提供借鑒，因此也顯得尤為重要。課堂上，我通過有聲有色，流暢自如的范讀，讓學(xué)生感受到文言文與白話文在朗讀上的區(qū)別，即速度要放慢，停頓要自然得當(dāng)。學(xué)生得到啟示后，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，逐漸把握文言文的朗讀基調(diào)，初步感受文言文的韻味。如果生硬地告訴學(xué)生哪里應(yīng)該停頓，他們反而會畏懼朗讀課文，也感悟不到文言文美的韻味了。

　　3、營造情境，渲染朗讀氣氛：

　　朗讀是以聲音表情達(dá)意的，根據(jù)課文內(nèi)容選擇合適的音樂，渲染氣氛、感染學(xué)生，有利于學(xué)生再現(xiàn)課文的情境，使學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，增強(qiáng)學(xué)生的語言感受能力。在音樂的陪襯下，文言文獨具的韻味盡顯無遺。

　　教學(xué)中，我安排了古箏樂曲《漢宮秋月》作為朗讀的背景音樂。那悠揚(yáng)的樂聲一下子縮短了我們與文言文的距離。學(xué)生的朗讀，也在音樂的陪襯下顯得格外優(yōu)美動聽，富有情趣，他們對文言文的韻味也有了更深的體會。

　　三、誦讀，感悟人文內(nèi)涵

　　《學(xué)弈》這篇文言文通過弈秋教兩人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，已經(jīng)能夠體會這兩個人學(xué)下棋時的態(tài)度決定了兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，不少學(xué)生在讀到“為是其智弗若與？曰：非然也。”時情不自禁地?fù)u起了頭。雖是一個小小的動作，但這正是學(xué)生讀懂課文的一個外在表現(xiàn)。

　　學(xué)生在反復(fù)朗讀課文時，理解了文章內(nèi)容；在理解文章內(nèi)容的同時，學(xué)生朗讀完全達(dá)到了正確、流利的程度，可以說是熟讀成誦。看著他們搖頭晃腦地背誦課文，我想，他們一定喜歡上了文言文！

　　四、評讀，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

　　俗話說：“愛學(xué)莫如善學(xué)，善學(xué)莫如樂學(xué)。”興趣是最好的老師。第一次學(xué)習(xí)文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能使他們對文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣。

　　在初讀課文的基礎(chǔ)上，我邀請一位學(xué)生朗讀課文。這位女生的初次朗讀不是很理想，學(xué)生指出她有個別地方出錯了。我稍加評價便進(jìn)入了下階段的學(xué)習(xí)，與學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。經(jīng)過幾次訓(xùn)練之后，我又邀請這位女生為大家朗讀課文。這一次，她的朗讀不僅流利，正確，而且還讀出了古文抑揚(yáng)頓挫的韻味來。班級里響起了熱烈的掌聲，她也信心十足地坐到了座位上。

　　教學(xué)評價不應(yīng)該是老師說幾句漂亮話走過場，而應(yīng)該充分尊重學(xué)生，不斷地讓學(xué)生獲得成功的體驗。布魯姆說過：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念。”這樣一來，學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生了更為濃厚的興趣，才能在今后的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的聰明才智，享受到成功的喜悅。

　　我國是一個文明古國，歷史悠久，有著濃厚的文化底蘊(yùn)。有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀文言文，必將豐富學(xué)生的語言積累，為他們今后的學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。

《學(xué)弈》說課 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會三個生字，理解語句意思，把握課文資料，體會做事要專心致志的道理。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語言特點。

　　3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　教學(xué)重點、難點：

　　讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。

　　教學(xué)過程：

　　一、粗讀課文設(shè)疑自究

　　（一）、激趣導(dǎo)入

　　1、老師復(fù)述《孟母三遷》典故，學(xué)生猜。

　　2、簡介作者，認(rèn)識孟子。

　　學(xué)生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國時期魯國人，我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。

　　3、這天我們就來學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典文章

　　（1）、板書課題，質(zhì)疑。

　　（2）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想明白什么？

　　（二）、自讀設(shè)疑

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。

　　3、老師范讀

　　（1）、聽節(jié)奏，標(biāo)出停頓和讀錯、讀不準(zhǔn)的字音。

　　（2）、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時與白話文有什么不同嗎？（總結(jié)朗讀方法：朗讀時速度比較慢，句中停頓多）

　　4、學(xué)生同桌互相練讀。

　　5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu）（fu）弗若與弓繳（zhuo）

　　6、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了！在熟讀課文狀況下還有什么疑問？

　　7、生質(zhì)疑。

　　二、精讀課文解疑合究

　　1、書讀百遍其義自現(xiàn)，如果方法恰到好處學(xué)起來會更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。

　　2、小組合作，古文、譯文比較閱讀，解疑探究。

　　三、品讀課文質(zhì)疑再究

　　1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學(xué)們對學(xué)習(xí)文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個發(fā)言？（有生舉手）好！敢為天下先的`人出現(xiàn)了。請大膽地匯報給大家聽

　　生：我發(fā)現(xiàn)文中有很多之，但是意思都不相同

　　2、真是一個偉大的發(fā)現(xiàn)

　　出示：弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為/是其智/弗若與？曰：非/然也。

　　3、鼓勵學(xué)生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對應(yīng)的意思。

　　4、匯報交流

　　△“弈秋，通國之善弈者也。”

　　（1）、引導(dǎo)學(xué)生對照譯文，說說句子的意思，同時借助圖片，幫忙學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

　　（2）、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。

　　生：善于下棋的人。

　　師：說得都對。這樣看來，這個“者”字，嚴(yán)格地說就應(yīng)當(dāng)什么“的人”來講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？

　　△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”

　　（1）、交流對這每句話的理解，再明白幾個“之”的不同意思。

　　（2）、大家讀通了課文，此刻有讀懂了課文。那么，同樣是跟弈學(xué)棋的兩個人？為什么一個人學(xué)得好？另一個人學(xué)不好呢？

　　生：一個人專心致志，另一個人三心二意。

　　生：一個人學(xué)得很專心，另一個人想著怎樣把天鵝射下來。

　　師：能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎？（文中）

　　生：找句子讀

　　師：是后一個徒弟的智力不如前一個人嘛？---------------為是其智弗若與？

　　△“為是其智弗若與？曰：非然也。”

　　（1）、理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。

　　（2）、指導(dǎo)朗讀，體會文言文朗讀的語氣（一問一答的形式）

　　5、他們倆對待學(xué)習(xí)各持有什么樣的態(tài)度-----一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個成語就出自《學(xué)弈》一文，你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現(xiàn)？

　　專心致志----------心不在焉

　　一心一意----------三心二意

　　聚精會神----------心猿意馬

　　一絲不茍----------東張西望

　　6、表演讀

　　四、檢測反饋拓展延伸

　　1、課文學(xué)到這兒，對你們來說必須有了很深的啟迪，那就是-----------無論做什么事都要專心致志。是的，因為態(tài)度決定一切。來同學(xué)們，發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng)作幾句警示語，為他們指明道路。

　　2、學(xué)生自創(chuàng)警示語：

　　五、推薦閱讀提高素養(yǎng)

　　1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也。”（《孟子告子》原文中未選入本課的一句話），同桌理解交流，加深對課文思想內(nèi)涵的感悟。

　　2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。

　　3、擴(kuò)寫或者創(chuàng)編故事。（假如兩個人都專心致志，結(jié)果會如何？）

　　附：板書設(shè)計

　　學(xué)弈

　　專心致志，學(xué)有所獲

　　三心二意，一無所得

　　態(tài)度決定一切

《學(xué)弈》說課 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

　　2、 能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。

　　3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

　　4、 對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

　　一、導(dǎo)入新課

　　配著優(yōu)美的古箏曲，老師動情的講述：

　　同學(xué)們，中國文化源遠(yuǎn)流長，文言就像一艘大船，承載著我們中華民族幾千年的文明，與現(xiàn)在的白話文相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。想認(rèn)識、了解文言文嗎？我們今天就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》一文。（板書課題）課文講的是兩千多年前兩個小孩兒學(xué)下棋的事。文言文中是怎么來描述這個故事的，大家想知道嗎？

　　二、讀通課文，理解每句話的意思

　　1、自讀課文。請你讀準(zhǔn)每一個字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來，可以出聲讀，可以默讀，邊讀邊圈圈畫畫。

　　2、檢查自讀情況。

　　a指名讀

　　b第一次讀文言文你有什么感受？

　　3、師配樂范背課文。

　　4、與學(xué)生交流讀書感受。總結(jié)老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

　　5、學(xué)生再自由練讀，讀通為止。

　　6、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。

　　7、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)

　　三、讀熟課文，讀懂故事

　　1、重點指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的'語氣。

　　2、把全文的意思說一說。

　　3、看著插圖說說文章的意思。

　　4、同座互相說說故事的內(nèi)容。

　　5、提示文中“之”的用法。

　　四、讀書明理

　　1、討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)

　　2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。(聯(lián)系實際談?wù)劊�目的是進(jìn)一步認(rèn)識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)

　　五、布置作業(yè)：

　　（書面作業(yè)）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；

《學(xué)弈》說課 篇5

　　【教學(xué)理念】

　　創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會三個生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會做事要專心致志的道理。

　　2、正確、流利地朗讀、背誦課文。

　　3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、談話交流，導(dǎo)入新課。

　　2、簡介作者，認(rèn)識孟子。

　　3、板書課題，理解課題。

　　二、試讀質(zhì)疑

　　1、初讀課文。交流對課文的印象，初步感知文言文的特點。

　　2、再讀課文。指導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋和工具書，了解故事大意，并就不懂的地方自由質(zhì)疑。

　　三、研讀交流

　　1、探究疑難，深入研讀：

　　⑴ “弈秋，通國之善弈者也。”

　　① 引導(dǎo)學(xué)生對照注釋，說說句子的意思，同時借助課件，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

　　② 相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。

　　③ 通過反復(fù)誦讀，初步感受文言文的語言特點。

　　⑵ “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”

　　① 自由朗讀，交流對這兩句話的理解，明白幾個“之”的不同意思。

　　② 學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)識記書寫。

　　③ 運(yùn)用成語分別概括兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解白話文與文言文的聯(lián)系，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　④ 指導(dǎo)朗讀。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會文言文的語言美。

　　⑶ “為是其智弗若與?曰：非然也。”

　　① 理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。

　　② 指導(dǎo)朗讀，體會文言文朗讀的語氣。

　　2、串聯(lián)全文，整體把握：

　　師生問答，要求學(xué)生用課文中相應(yīng)的語句回答老師的提問，從而幫助學(xué)生疏通全文，整體把握課文內(nèi)容。

　　四、吟誦體味

　　1、教師配樂朗誦。

　　2、學(xué)生自由練讀。

　　3、嘗試背誦古文。

　　4、學(xué)生配樂誦讀。

　　五、拓展延伸

　　1、出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也。”(《孟子?告子》原文中未選入本課的一句話)，組織理解交流，加深對課文思想內(nèi)涵的感悟。

　　2、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發(fā)到網(wǎng)上，鼓勵學(xué)生課后閱讀，并通過網(wǎng)絡(luò)與老師交流。

《學(xué)弈》說課 篇6

　　〖教學(xué)實錄一〗

　　師：同學(xué)們，你們知道《守株待兔》的故事嗎？請哪位同學(xué)來講一講。

　　（生紛紛舉手，選一位同學(xué)上臺講故事。）

　　生：（略）

　　師：你講的真好。大家聽完故事來看小黑板。

　　（師出示文言文《守株待兔》。）

　　師：這就是《守株待兔》的原文，請大家小聲讀一讀，邊讀邊思考：你讀了這段文字有什么感覺？

　　（生自由小聲讀，隨后舉手發(fā)言。）

　　生：剛才講故事字?jǐn)?shù)多，這里的少。

　　生：我感覺很拗口，讀不通順。

　　生：我感覺讀不懂。

　　生：這是古時候的文章，與我們現(xiàn)在學(xué)的課文不一樣。

　　……

　　師：這樣的文章叫文言文，是我們古代的書面語言，更是我國的寶貴的文化遺產(chǎn)。文言文有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；語言簡練；含義深刻。多讀文言文能夠很好地提高我們對語言文字的理解與運(yùn)用水平。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代著名的思想家孟子設(shè)喻勸學(xué)的精彩文段。

　　〖反思〗

　　本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文。教學(xué)開始，以學(xué)生講故事的形式出現(xiàn)。使學(xué)生興趣盎然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著出示文言文，讓學(xué)生感受與白話文的不同。拉近了文言文與白話文距離，減少學(xué)生學(xué)文言文的坡度。然后老師相機(jī)簡介了文言文的特點，歷史地位和學(xué)習(xí)它的重要意義，以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。三個環(huán)節(jié)下來，順理成章地集中了學(xué)生的注意力，增加了其熱愛語文的情感，為下面學(xué)習(xí)文言文準(zhǔn)備了良好的心理狀態(tài)。

　　〖教學(xué)實錄二〗

　　師：古人云：讀書百遍，其意自見。這是學(xué)文言文的訣竅。下面請同學(xué)們自讀一遍，難讀的地方做上記號。

　　（生自讀課文。）

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們聽老師是怎么讀的。邊聽邊思考讀文言文和讀白話文有什么區(qū)別，并做上記號。

　　（伴隨著優(yōu)雅的古典音樂，老師開始讀，學(xué)生聽并記錄。）

　　師：弈秋，通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽……

　　師：誰聽出讀文言文與讀白話文有什么不一樣？

　　生：讀文言文比我們讀平時的課文要慢些。

　　（師點頭認(rèn)可。）

　　生：我聽出了句子中間有一些停頓。

　　師：你聽得真仔細(xì)。

　　……

　　師：同學(xué)們說得很對，讀文言文停頓較多，但停頓時要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。下面老師來領(lǐng)讀一遍。

　　（師領(lǐng)讀，生模仿。）

　　師：同學(xué)們想不想自己讀。

　　生：想。

　　師：好。現(xiàn)在同學(xué)們自己練讀，邊讀句子邊揣摩句子的意思。

　　〖反思〗

　　作為文言文學(xué)習(xí)的開始，應(yīng)堅持以讀為本的理念，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點。讀通，是指讀得正確、流利，表現(xiàn)在不讀錯字，正確地隔詞斷句，讀出連貫的語氣。初學(xué)文言文，學(xué)生首先遇到的難題就是讀不通順。這時老師流暢自如，聲情并茂的范讀，不僅使學(xué)生感受到了文言文的韻味，對文言文的語法有個整體感受。同時，通過范讀，老師把詞句的停頓、語詞的輕重、語氣的選擇等信息傳遞給學(xué)生。接著老師的領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生切切實實掌握每一句的讀法，準(zhǔn)確把握節(jié)奏和輕重音，為讀通乃至背誦奠定基礎(chǔ)。

　　在本片段教學(xué)中，其中一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在聽了老師的范讀后找出讀文言文與讀白話文的不同，而不是以教師的分析去代替學(xué)生解決問題的時間過程。體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”的理念。

《學(xué)弈》說課 篇7

　　文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開始，讓學(xué)生接觸一點文言文，初步感受一下文言文的語言特點，了解古人的思想、道德觀點，對加強(qiáng)人文教育，提高他們的語文能力很有好處。《學(xué)弈》這篇文言文通過弈秋教兩人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同。最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為在智力上有多大差別。文章不僅思想內(nèi)容好，而且短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　本文是學(xué)生第一次接觸古文，文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大。能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的問題，所以我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊(yùn)涵的道理并不難理解，難點在讓學(xué)生參考注釋理解每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句，把句子讀通順，因此，我把弄明白每句話的意思作為教學(xué)重點來突破。

　　怎樣處理重點與難點的關(guān)系，即怎樣處理“朗讀”與“理解”的關(guān)系呢？教學(xué)中，我是這樣操作的：

　　一、反復(fù)朗讀，讀通全文

　　課前，布置學(xué)生自己試著朗讀課文，黑板上的提示語是：“課前能讀通課文的同學(xué)是學(xué)習(xí)文言文的天才。”學(xué)生興趣盎然，積極性很高，一個個搖頭晃腦，嘰哩呱啦，讀得十分起勁，都想成為“天才”。上課一開始，我首先請同學(xué)自愿上臺朗讀課文，幾個學(xué)生竟然讀得很流利，只有幾處斷句欠準(zhǔn)確，我對學(xué)生大加贊賞。接著自己把課文范讀一遍，做到有聲有色，流暢自如，讓學(xué)生感受到文言文與白話文在朗讀上的區(qū)別，即速度要放慢，自然停頓要得當(dāng)。學(xué)生得到啟示后，再反復(fù)練習(xí)朗讀，讀的形式有自由讀、互相讀、指名讀、集體讀等。通過練習(xí)，全班學(xué)生基本上能夠熟讀課文。

　　二、在熟讀的基礎(chǔ)上理解

　　“讀書百遍，其義自見”。文章讀多了，內(nèi)容也就大致了解了，課堂教學(xué)的第二步是進(jìn)一步理解每個句子的意思。首先請學(xué)生說一說這篇古文講了一件什么事，然后開展自學(xué)活動，學(xué)生結(jié)合課后注釋自己嘗試弄懂每句話的意思。黑板上的提示語是“能自己弄懂每個句子意思的同學(xué)是學(xué)習(xí)文言文的奇才”。同樣，學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動，有的一邊看，一邊做筆記；有的一邊看，一邊自言自語。幾分鐘后，教師檢查自學(xué)效果，讓學(xué)生重點說說以下幾個句子的意思：

　　1、弈秋，通國之善弈者也。（弈秋是全國最善于下圍棋的人。）

　　2、使弈秋誨二人弈。（讓弈秋教導(dǎo)兩個人下棋。）

　　3、惟弈秋之為聽。（只聽弈秋的教導(dǎo)。）

　　4、思援弓繳而射之。（想拉弓引箭射天鵝。）

　　5、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（雖然與前一個人一起學(xué)習(xí)，可棋藝不如人。）

　　6、為是其智弗若與？（是他的智力不如前一個人嗎？）

　　通過以上自學(xué)、檢查和討論，學(xué)生理解了每個句子的意思，最后試著把每個句子的意思連起來說一說，整個故事的內(nèi)容就掌握了。

　　三、在理解的基礎(chǔ)上誦讀

　　句子的意思弄懂了，再反過來練習(xí)誦讀，朗讀的效果就會大不一樣。首先能正確地斷詞斷句，我讓學(xué)生根據(jù)句子的意思在原文上標(biāo)出自然停頓，個別地方把握不住，老師加以指點，然后根據(jù)停頓提示練習(xí)正確朗讀。如：

　　弈秋，通國之╱善弈者也。使╱弈秋╱誨╱二人弈，其一人╱專心致志，惟？╱弈秋之為聽；一人╱雖╱聽之，一心以為╱有鴻鵠╱將至，思╱援弓繳╱而射之。雖╱與之╱俱學(xué)，弗若之矣。為是╱其智╱弗若與？曰：非╱然也。

　　學(xué)生朗讀達(dá)到了完全正確、熟練的程度，最后練習(xí)背誦，學(xué)生就能輕松過關(guān)。此時黑板上的提示語是“最先背過這篇文章的同學(xué)是良才”。

　　這堂課通過朗讀──理解──誦讀，不緊突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，更重要的是學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生了極大的興趣，充分發(fā)揮自己的聰明才智，享受到成功的喜悅。

《學(xué)弈》說課 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

　　教學(xué)重點：

　　1、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。

　　教學(xué)難點：理解“之”在句子中的不同意思。

　　課前準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，我們祖國的文化博大精深，在以前基本是使用文言文。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。

　　2.讀課題，解題。

　　什么是學(xué)弈?請同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。

　　(學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。)

　　3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

　　4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料?

　　(孟子：戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一)。

　　二、自讀課文，解決疑難。

　　1.按要求讀文。

　　(1)讀準(zhǔn)字音。

　　(2)畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書和注釋解決。

　　(3)掌握生字字形。

　　2.匯報交流

　　(1)字音：指名讀文，糾正字音。

　　huì wéi hú zhuó fú yuē

　　誨 惟 鴻鵠 繳 弗 若曰

　　(2)解釋古文詞語的意思。

　　三、熟記課文。讀正確、流利。

　　1.教師范讀。

　　2.指導(dǎo)文言文讀法。

　　3.學(xué)生練讀。

　　四、布置作業(yè)

　　1.讀課文。

　　2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

　　第二課時

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事?(兩個人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。)

　　二、深入理解課文內(nèi)容。

　　以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。

　　1.逐句理解。

　　弈秋，通國之善弈者也。

　　(弈秋，是全國下圍棋的人。)

　　使弈秋誨二人弈。

　　(讓弈秋教兩個人下棋。)

　　其一人專致志，惟弈秋之為聽。

　　(其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。)

　　一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　　(另一個人雖然聽弈秋講著，一心認(rèn)為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。)

　　雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

　　(雖然與第一個人一起學(xué)，但是不如他了。)

　　為是其智弗若與?曰：非然也。

　　(是他的智力不如前一個人嗎?我說不是這樣的。)

　　2.用自己的話連起來說一說。

　　三、體會文章中心。

　　1.什么原因使得兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?

　　(第一個人學(xué)習(xí)時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學(xué)得好。)

　　2.請大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。

　　(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。)

　　3.你能聯(lián)系實際說一說嗎?

　　(讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識。)

　　四、背誦課文。(分組背)

　　在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

　　板書設(shè)計：

　　25 學(xué)弈

　　在一人……

　　弈秋善弈 誨二人弈 為是其智弗若與

　　一人……

《學(xué)弈》說課 篇9

　　教材分析

　　《學(xué)弈》是北師大版小學(xué)語文六年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文。通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的故事，說明了必須專心致志，不可三心二意的道理。指明了之所以學(xué)習(xí)效果不同，其實是因為學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，并不是因為在智力上有多大的差異。

　　學(xué)情分析

　　由于我班的校本課上的是《論語》，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生不僅喜歡學(xué)習(xí)文言文，而且對文言文有了較高的領(lǐng)悟力。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能對照譯文自學(xué)原文，并喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味，所以在本課我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點撥講解然后討論交流的辦法來學(xué)習(xí)本課。不逐字逐句的串講對譯，主要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟，理解。

　　教學(xué)要點

　　1 有感情地朗讀課文并背誦，做到正確，節(jié)奏停頓得當(dāng)，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)吟誦中感受文言文的語言特點。

　　2 通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文的學(xué)習(xí)方法——熟能成誦，閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂。

　　3 體會做事情必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　教學(xué)過程

　　一 導(dǎo)入新課

　　1 這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇選自《孟子》的文言文《學(xué)弈》。（板書課題學(xué)弈）

　　2 請同學(xué)們看課題，弈，是什么？學(xué)奕是什么意思？

　　3 那在學(xué)下棋時發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來對照譯文讀讀這篇文章吧。

　　二 讀中感知

　　( 一 ) 學(xué)生自由讀課文

　　1 自己想辦法解決文言文中的不認(rèn)識或者不理解的字詞。

　　2 說一說：這篇課文講了一件什么事。

　　（二）默讀課文

　　1 對照譯文，把自己能理解的關(guān)鍵字詞標(biāo)注在原文上。

　　2 小組內(nèi)匯報交流：通過原文譯文的對照閱讀，都理解了哪個字或者詞，哪句話。

　　3 有不明白的地方提出來全班解決交流。

　　4 引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中圖片，結(jié)合課文說一說：兩個學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同？為什么會有這樣的不同？你喜歡哪一個？為什么？

　　（三）誦讀課文：

　　1 理解文章內(nèi)容后再來讀這篇文章，老師相信你一定會根據(jù)意思斷句了，一定會讀得更好。快來練一練吧。

　　2 練讀以后，你覺得讀這樣的文言文時要注意些什么呢？

　　3 引導(dǎo)學(xué)生按照大家的提議，把讀的速度放慢并抑揚(yáng)頓挫再來練讀。

　　4 指名誦讀并學(xué)生評價后引導(dǎo)學(xué)生小組之間賽讀，男女生之間賽讀。

　　（四）感悟拓展

　　1 看著同學(xué)們搖頭晃腦的讀的這樣認(rèn)真，投入。老師覺得在讀的同時，你一定明白了許多，誰愿意對大家說一說？

　　2 你喜愛那個對那個專心致志的人說些什么？對那個三心二意的人又說些什么呢？

　　3 在我們的身邊，在學(xué)習(xí)和做事情的時候有沒有這兩種人呢？自己評價一下，自己屬于哪一種？想對自己說些什么？

　　4 那同學(xué)們想象一下：如果學(xué)下棋的兩個人都專心致志了，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？把這個故事按照你的想象寫一寫。

　　5 看來同學(xué)們都知道做事情三心二意將一事無成，只有專心致志才能把一切做到最好。

　　那 老師想送同學(xué)們一句話：今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也。不專心致志，則不得也。希望同學(xué)們以后不論學(xué)習(xí)還是做事情，都能專心致志。

《學(xué)弈》說課 篇10

　　一、 導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，我國是一個文明古國，它有燦爛的民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶 。它們大都以文言文的形式記載下來。

　　今天，我們第一次學(xué)習(xí)文言文， [板書課題：25學(xué)弈]齊讀，你有信心學(xué)懂嗎？

　　（出示孟子的簡介）這篇課文的作者是孟子，他是我國古代思想家、教育家，是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”，本文節(jié)選自《孟子·告子》。

　　二、 初讀課文

　　師：古人早以總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法“讀書百遍，其義自見。”

　　1、打開課本，聽錄音范讀，要求聽清楚字音，注意句子間的停頓，初步感知文言文的語言特點。

　　2、自由讀，出示要求：讀清楚字音，注意句子間的停頓。指名讀。

　　3、出示課文（標(biāo)有停頓符號），指名讀，評議，點撥，教師抓住難句范讀。

　　4、師領(lǐng)讀——賽讀——齊讀（10分鐘）

　　三、 借助注釋，自解文意。

　　（一）出示以下三點學(xué)習(xí)要求，小組合作完成。

　　1、自讀，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思。

　　2、小組交流，說說句子意思。

　　3、提出疑難問題。（5分鐘）

　　（二）全班匯報交流。

　　1、學(xué)生質(zhì)疑，不解答。

　　2、學(xué)生逐句說句子意思：先讀原文，后說意思。

　　3、小組訓(xùn)練，把全文意思的連起來說。指名說。

　　4、小結(jié)：大家基本能讀這篇文言文，也理解了它的大意。誰來說說文章主要講的是一件什么事？[板書：前一人 后一人]

　　5、過渡：在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中，大家有沒有發(fā)現(xiàn)在一篇文言文中相同的一個詞卻表達(dá)不同的`意思？哪個詞？（之、為）

　　6、出示句子，共同討論。

　　（一）理解“之”在句子中的意思。

　　A、通國之善弈者也（之：的）

　　B、惟弈秋之為聽（之：的）

　　C 、一人雖聽之（之：弈秋的教誨）

　　D、雖與之俱學(xué)（之：他。指前一個人）

　　（二）理解“為”在句子中的意思。

　　A、一心以為有鴻鵠將至（為：認(rèn)為）

　　B、惟弈秋之為聽（為：教導(dǎo)）

　　C、為是其智弗若與（之：謂，說）

　　師：經(jīng)過大家的努力，我們終于弄懂本篇文言文的意思。接下來，讓我們學(xué)習(xí)背誦這篇文言文。（10分鐘）

　　四、 指導(dǎo)背誦。分男女生、師生對背——指名背——齊背（3分鐘）

　　五、 觀看錄象,體會情感.

　　1、這篇文言文跟我們說明一個什么道理呢？請大家回顧故事情節(jié)。

　　2、播放《學(xué)弈》一文錄象,文章提出一個什么問題？[板書：為是其智弗若與？]

　　3、學(xué)生發(fā)表自己得看法。

　　4、教師小結(jié)：無論做什么事，都必須專心致志，絕不可三心二意，否則就不能把事情做好。（5分鐘）

　　5、聯(lián)系身邊的例子,談?wù)勛鍪乱恍囊灰獾暮锰帲俊?/p>

　　6、總結(jié)學(xué)法，出示。

　　7、推薦讀物：閱讀淺顯易懂的文言文，如《揠苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。

　　六、 課外作業(yè)

　　寫一篇讀后感。

　　板書設(shè)計： 25 學(xué)弈

　　前一人：惟┉之為聽

　　為是其智弗若與？ 做事必須專心致志

　　后一人：思┉而射之

　　課后反思：

　　1、個別學(xué)生的回答比較模糊時未能及時給予點撥或肯定。

　　2、對學(xué)生的質(zhì)疑未能給予反饋。

　　3、聯(lián)系身邊的例子學(xué)生楊楷談的是古代的人物，教師沒有及時發(fā)現(xiàn)糾正。

　　4、“惟弈秋之為聽”這句話的解釋不能按詞序語序直譯，教師課堂未能點明。

　　5、第三環(huán)節(jié)屏幕出現(xiàn)的學(xué)習(xí)要求表達(dá)不恰當(dāng)，“學(xué)習(xí)要求，小組合作。”

　　建議：

　　1、學(xué)生在解釋每句話的意思時隨機(jī)出示全篇課文，以便更好的講解。

　　2、錄音范讀變?yōu)榻處熥约鹤x。

　　3、課件背景應(yīng)考慮與上課的內(nèi)容相協(xié)調(diào)。

　　4、第五個環(huán)節(jié)的看錄象是否可以提在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激趣作用。

《學(xué)弈》說課 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后的注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　二、教學(xué)重點

　　1、對照注釋，掌握生字詞，弄清句意。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解兩個人的不同表現(xiàn)。

　　3、背誦課文。

　　三、課

　　型：新授課

　　四、教學(xué)方法：講授法，討論法

　　五、教學(xué)手段：用“收錄機(jī)、錄音磁帶”、教學(xué)掛圖輔助教學(xué)。

　　六、教學(xué)時間：二課時。

　　第一課時（89）

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　1、對照注釋，讀通課文。

　　2、對照注釋，掌握生字詞。

　　3、對照注釋，理解句意。

　　二、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入

　　1.講《孟母三遷》的故事。

　　2、揭題。

　　今天，我們學(xué)習(xí)這們大師寫的《告子》一書中的一篇文章《學(xué)弈》。

　　3、出示掛圖。

　　（1）仔細(xì)看圖，他們在干什么？

　　（2）三個各有什么表現(xiàn)？

　　生自由議后師歸納。

　　一個老人捋著胡子教兩個學(xué)生學(xué)下棋，左邊一個托著下巴正專心地學(xué)下棋，另一個則心不在焉。

　　學(xué)習(xí)課文。

　　！、學(xué)習(xí)生字詞，通讀課文。

　　（1）自由找出生字。

　　（2）通讀課文

　　注意朗讀節(jié)奏。

　　弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

　　（3）放課文錄音。

　　（4）生自由讀課文。

　　2、自由對照注釋，解釋文句。

　　（1）學(xué)生自由交流解釋課文。

　　（2）教師歸納。

　　弈秋，是全國善于下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人一心一意集中精神，只聽弈秋講的內(nèi)容；另一人雖然也在聽講，一心認(rèn)為有天鵝將要飛來，想著拉弓箭并射它。雖然與專心的`人一起學(xué)習(xí)，不如專心的人啊。說是這個人的智力不如那個人嗎？回答說：不是這樣啊。

　　3、古今對照著讀、說。

　　4、多種形式說意思。

　　總結(jié)。

　　1、再出示掛圖。

　　2、指圖歸納。

　　作業(yè)。

　　1、抄書一遍。

　　2、讀書3遍。

　　3、解釋全文。

　　第二課時（90）

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　1、背誦課文。

　　2、理解文章要闡明的道理，了解兩個人的表現(xiàn)。

　　教具準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖

　　二、教學(xué)過程

　　復(fù)舊導(dǎo)入。

　　1、聽寫詞語。

　　弈秋 教誨 專心致志 鴻鵠

　　2、通讀課文。

　　3、講句意。

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　1、師引導(dǎo)：同樣師從于弈秋這位高手，為什么一個會學(xué)得成功，一個卻失敗呢？

　　2、生討論后歸納。

　　3、說幾個專心致志的近義詞

　　（聚精會神、全神貫注、全力以赴……）

　　4、用幾個成語歸納另一個人的特點

　　（心不在焉、心神不定、三心二意……）

　　背誦全文

　　學(xué)生談學(xué)習(xí)了本文的體會

　　（1）學(xué)生自由發(fā)言

　　（2）教師總結(jié)：從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

　　作業(yè)

　　1、背誦全文。

　　2、翻譯全文。

　　板書設(shè)計

　　一人 專心致志 成功 條件一樣

　　學(xué)弈

　　一人 三心二意 失敗 態(tài)度不同

　　做任何事，都要專心致志。

《學(xué)弈》說課 篇12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.讀準(zhǔn)每個字的讀音。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

　　3.能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.布置學(xué)生了解《孟子》。

　　2.多媒體課件

　　教學(xué)時間： 1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、讀通全文，感悟讀法。

　　1.師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（領(lǐng)讀時有意識地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。）

　　2.學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。

　　3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。

　　二、結(jié)合注釋，疏通文意

　　1.“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？

　　2.學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？

　　3.同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來。

　　4.小組合作，疏通文意。

　　5.指名說全文大意。

　　三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點

　　引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文

　　1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。（結(jié)合學(xué)生提問重點理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。）

　　（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。

　　（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）

　　（3）指名說說“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。

　　師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。

　　指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”

　　師范讀，讓學(xué)生體會怎樣讀聽得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

　　（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？

　　師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

　　四、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識

　　1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。

　　（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

　　2.你能聯(lián)系實際說一說嗎？

　　（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識。）

　　五、流利朗讀，積累語言

　　課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

　　六、遷移訓(xùn)練、練讀古文

　　拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　七、課后反思

　　我首先帶著同學(xué)們讀課文。我邊示范，邊引導(dǎo)同學(xué)們懂得：讀文言文時，一是讀的速度要慢；二是停頓要得當(dāng)，不讀破句；三是要讀出不同句式的語氣。但是讓學(xué)生嘗試了讀第一遍后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一字一停地讀，沒有文言文的韻味。于是，我又范讀了一遍，再采取領(lǐng)讀、學(xué)生練讀的方法，反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍。雖然所花時間很長，但是，我不覺得浪費。我明顯地感受到了學(xué)生是越讀越好，越讀越有興趣，絕大多數(shù)同學(xué)能正確地斷句，流利地朗讀。讀著讀著，學(xué)生終于找到了讀文言文的感覺。于是，我以“教學(xué)生學(xué)會并且會學(xué)”為本，引導(dǎo)學(xué)生借助語文教材和《詞語手冊》上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究。半堂課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實老練了許多，他們饒有興趣地和同學(xué)探討文言文的深層意思，而且搖頭晃腦地朗讀，或是文縐縐地細(xì)讀，給你一種返古的感覺。隨著入情入境地朗讀、品味，學(xué)生對這篇文章的理解也就加深了，對這個故事所闡明的道理的理解也就水到渠成。而鼓勵學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會，努力實踐了新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解”的要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實際，進(jìn)一步認(rèn)識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性，學(xué)會用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

《學(xué)弈》說課 篇13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

　　2、能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。

　　3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

　　4、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

　　【學(xué)法引導(dǎo)】

　　1、教師教法：

　　情境教學(xué)法、引導(dǎo)法、鼓勵評價。

　　2、學(xué)生學(xué)法：

　　討論交流法、合作探究法、朗讀法。

　　【重點·難點及解決辦法】

　　1、重點：

　　學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　2、難點：

　　學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。

　　3、解決辦法：

　　利用電化教學(xué)手段，出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫。結(jié)合語言文字，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，希望做到能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。

　　【教學(xué)媒體】

　　插圖、動畫片、多媒體課件。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、成語游戲──請學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說成語。

　　2、介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。

　　設(shè)計意圖：《學(xué)弈》這篇文言文是成語“專心致志”的來源，利用此處切入點，將學(xué)生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上。利用多媒體、成語游戲開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。

　　二、讀通整體文章

　　1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)文言文。

　　2、學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

　　3、學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。

　　4、反饋疑難問題。

　　5、自主合作解決疑難，讀懂課文。

　　設(shè)計意圖：樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，利用老師的范讀可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動力。自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。

　　三、吟誦悟道成誦

　　1、自讀、自悟文言文的言外之意、弦外之音。

　　2、學(xué)生說獨特的感受。

　　3、讓學(xué)生通過自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。

　　設(shè)計意圖: 挖掘教材因素，充分利用思維空間，使學(xué)生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、拓展抒發(fā)真情

　　1、大家談學(xué)習(xí)本課后的體會。

　　2、推薦成語故事的網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深。同時，通過推薦文言文成語故事的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，成語貫穿始末，體現(xiàn)了“大語文”觀。

《學(xué)弈》說課 篇14

　　弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，為弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：“非然也”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解文言文的意思，明白文言文中蘊(yùn)含的道理。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古文，培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語感。

　　3、背誦文言文

　　教學(xué)重點：理解文言文的意思，明白文言文中蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語感

　　教學(xué)過程：

　　一、板書課題導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇古文，題目是《學(xué)弈》“弈”是一個生字，（師板書）伸出手指，我們一起寫一下，上面是一個“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和豎在寫的時候都要出頭。

　　師：齊讀課題。課文我們預(yù)習(xí)過沒有？你知道學(xué)弈這個題目是什么意思嗎？

　　師：弈，本義是圍棋，在這兒是當(dāng)動詞講下圍棋，那么學(xué)弈就是學(xué)習(xí)下圍棋。請再響亮的讀一遍課題。

　　二、初步感知，讀通古文

　　師：小古文到底講的是一件什么事呢？請同學(xué)們打開課文，自己先嘗試著讀一讀古文，看看能不能讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　　師：同學(xué)們讀書的神情可真專注！能讀準(zhǔn)古文中的字音嗎？先別夸海口，老師先來考考你。

　　（出示鴻鵠）誰會讀？（出示拼音），跟他一起讀。

　　出示“弓繳”，這個詞語誰會讀？（這個字是個多音字，在這兒不讀jiao。誰知道它在這兒讀什么？你怎么知道的？對，他在這兒讀zhuo，（出示字音）好，我們一起讀，再讀。這兩個詞語連起來讀一下。

　　師：文章中的攔路虎沒有了，誰愿意來讀一讀這篇古文？其他同學(xué)可以不出聲地跟他一起讀，看他哪些地方跟你讀的不一樣。

　　（學(xué)生評價）

　　師：讀古文講究的是一種韻味。古時候的人讀書一卷在握，搖頭晃腦，很是儒雅。聽老師讀。（配樂范讀）

　　師：怎么樣，聽出我們兩個哪些地方讀的不一樣了嗎？（對，讀古文的時候語速要慢，要讀出節(jié)奏，就這樣，自己在下面再來讀。）（指2生讀）

　　師：同桌兩個人之間互相讀一讀

　　三、理解古文，讀深古文

　　師：看到同學(xué)們搖頭晃腦讀的那么起勁，老師都不忍心打斷你們了。不過，古文讀到這樣一種程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想把古文讀的更好，我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來看第一句（出示句子）

　　師：弈秋，通國之善弈者也。想想這句話是什么意思？

　　你用什么方法讀懂的？（譯文）

　　師：譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。當(dāng)我們讀古文讀不懂的時候就可以看譯文。

　　弈秋，通國之善弈者也，就是說弈秋，是全國最善于下圍棋的人。可見他的棋藝高超。你能通過你的.朗讀，讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎？自己試著讀一讀這個句子。（同學(xué)們讀的真投入）

　　來，你來讀。你讀。你讀。

　　（韻味十足）

　　我們一起讀

　　剛才我們借助譯文讀懂了第一句話的意思。我們以前還學(xué)過哪些理解古文的方法？（查工具書，問老師，問同學(xué)，聯(lián)系上下文，多讀，理解關(guān)鍵詞語：像弈秋，通國之善弈者也，通國，就是----，善的意思是-----，連起來----。你看，理解了關(guān)鍵詞，然后前后一連，是不也能讀明白這句話的意思？）

　　師：好，就用我們以前學(xué)過的這些方法自己試著讀后面的古文，看能不能讀懂，在讀不懂的地方打上個小問號。

　　師：老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)都找到了一些小問號，這樣吧，先前后位四個同學(xué)交流一下，看看能不能解決你的疑惑。如果還解決不了，一會兒我們再一起解決。

　　師：同學(xué)們討論得可真熱烈！還有哪些疑惑沒有解決？

　　預(yù)設(shè)：（生提出鴻鵠）誰知道？你是怎么知道的？（看來要真正用好譯文這根小拐棍也不是那么容易，有時還需要古文譯文一一對應(yīng)著看。）

　　（生提出弓繳）師相機(jī)問：“誰知道這個詞？這么難理解的詞語你都知道他的意思，你真不簡單！你是怎么知道的？這根小拐棍可真有用。（沒有知道的？這個詞在現(xiàn)代文中已經(jīng)不太常用，對于這樣一些詞，我們可以查閱工具書。這是老師查的資料（出示）弓繳是弓箭，那你知道援弓繳是什么意思嗎？

　　師：還有沒有不明白的

　　問題？

　　師：現(xiàn)在我們都來看大屏幕，誰能不借助譯文準(zhǔn)確說出古文的意思？讀一句古文說一句譯文。其他同學(xué)仔細(xì)聽，看跟你們的理解是不是一樣。

　　師：同學(xué)們，古文的意思你們也都讀懂了嗎？那誰愿意把這篇古文從頭到尾再來讀一讀？（2生讀）

　　師：好，那我想請你們幫我解答一個疑惑。這兩個人同時拜在名師門下學(xué)習(xí)下圍棋，為什么結(jié)果會大不相同呢？為是其智弗若與？（生交流） 《學(xué)弈》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

　　師：那是為什么？

　　出示句子：使弈秋……弗若之矣

　　你認(rèn)為是這個原因。我再找同學(xué)來問問。雖與之俱學(xué)，弗若之矣，是何原因？（2生答）

　　師：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。原因不是智力存在差別，而是學(xué)習(xí)態(tài)度存在差別啊！

　　（出示幻燈片）第一個人上課專心致志（板書）聽講，他這樣認(rèn)真學(xué)習(xí)，最終肯定會---（板書：學(xué)有所獲）；另一個人“上課雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”他這樣一種聽課的狀態(tài)我們也可以用一個四字詞語來概括，那就是----（板書：三心二意）他用這樣一種態(tài)度來學(xué)習(xí)下棋，想想結(jié)果會怎樣？（板書：學(xué)無所獲）

　　師：同學(xué)們，這篇古文是一則寓言故事，下面請你默讀古文，想想它是想告訴我們一個什么道理呢？

　　師：對，要想學(xué)有所成，就必須專心致志，如果三心二意，那就將一事無成，學(xué)無所獲。

　　師：同學(xué)們，在你的學(xué)習(xí)、生活中有沒有這樣體會？（交流）

　　師：同學(xué)們，這篇古文短小精悍，言簡意賅，能不能當(dāng)堂背過？老師給你們配上音樂。（配樂）

　　四、作業(yè)：

　　小組同學(xué)間表演一下這個寓言小故事。

　　板書：學(xué)奕

　　專心致志學(xué)有所成

　　三心二意學(xué)無所獲

《學(xué)弈》說課 篇15

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示文體的不同

　　1、（出示兩組簡單的文言文和白話文的句子，讓學(xué)生觀察）

　　問：這兩組句子有什么不同？

　　出示：前一組叫文言文，也叫古文；后一組叫白話文，就是用直白的話寫的文章，我們現(xiàn)在用的都是白話文，也叫現(xiàn)代文。在1919年之前的文章都是文言文。

　　2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文。板書課題：學(xué)弈

　　師：“弈”是么意思？“學(xué)弈”呢？你是怎樣知道這個詞的解釋的？

　　3、引導(dǎo)質(zhì)疑

　　師：看到課題你想知道什么？（誰向誰學(xué)弈？結(jié)果怎么樣？）

　　二、自讀自悟，探究理解：

　　1、那就請大家打開書，自己借助拼音試著先將課文讀通讀順。

　　2、問：第一次讀這么長的文言文，感覺怎樣？

　　3、課件出示：文言文在讀的.時候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺，要注意在合適的地方停頓，語速稍慢。

　　師范讀。

　　4、誰愿意讀給其他同學(xué)聽？

　　5、如果我們理解了每個句子的意思，會讀得更好。

　　課件出示：

　　“給你支招兒———自學(xué)提示：

　　（1）先默讀課文，請你結(jié)合課后注釋和插圖，弄懂每句話的意思。

　　（2）四人小組內(nèi)討論：課文講了一件什么事？

　　三、匯報解疑，深入探究：

　　1、課件出示：本文寫了向?qū)W的事。

　　2、問：為什么要拜弈秋為師呢？從書中哪句話可知？

　　3、學(xué)生匯報：“弈秋，通國之善弈者也。”

　　（1）課件出示：弈秋，通國之善弈者也。

　　a、指名讀、說句意：

　　b、哪個字最能體現(xiàn)他棋藝高超？（善）

　　c、怎樣讀？評一評。（應(yīng)該讀出敬仰、嘆服的語氣。）

　　d、指名讀畫節(jié)奏線的句子出示：“弈秋，通國之/善弈者也。”

　　3、課件出示：本文寫了教學(xué)，結(jié)果的事。

　　a、同學(xué)們想一想，針對故事的結(jié)果，你想問什么？

　　學(xué)生質(zhì)疑：“為什么一起學(xué)習(xí)，結(jié)果卻不一樣？”板書：學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣

　　8、你提的這個問題真好，書中用的是哪句話呀？（“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”）這句話的意思是？

　　他們一起學(xué)習(xí)，為什么成績卻不同呢？是智力不一樣嗎？（不是的），那是什么原因呢？你能從文中找到句子來回答嗎？

　　（2）課件出示長句：使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；a、指名讀、說句意：理解“使、誨、惟、思、繳”的意思。

　　b、出示圖片：指導(dǎo)釋句并看圖，兩個人是什么樣子的？注意看他們的神態(tài)。

　　c、創(chuàng)設(shè)情境：

　　師：請注意，此時弈秋正在講授棋藝，突然外面下起了大雨，

　　這個人會怎樣做？生答（惟弈秋之為聽）

　　突然肚子餓了，他怎樣做？……

　　這時有人叫他去玩，他怎樣做？……

　　可見不管發(fā)生什么情況，他都是（惟弈秋之為聽）

　　你能用一個詞來（成語）形容他的這種精神嗎？板書：其一人：專心致志

　　還能用什么詞來形容？

　　（聚精會神、全神貫注）

　　e、誰能把這種感受讀出來？

　　問：那另一人呢？

　　（3）課件出示句子：“一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。”

　　a、指名讀、說句意：理解“鴻鵠、思、援弓、繳”的意思。

　　b、問：若去掉“雖、一心”這兩個詞，效果如何？

　　c、課件出示：“一人聽之，以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。”

　　d、比較句子：反映出聽課時心不在焉。

　　e、問：他一心想干什么？不想干什么？用一個成語形容？還可用什么詞？（心不在焉）板書：一人：三心二意

　　g、哪應(yīng)怎樣讀才能反映出心不在焉？指導(dǎo)朗讀。

　　h、師生合作讀：

　　師：使/弈秋/誨/二人弈男生：一人……女生：一人…

　　9、問：雖然拜同一個人為師學(xué)，可兩人學(xué)習(xí)的結(jié)果卻不一樣，是因為智力原因造成的不同結(jié)果嗎？

　　（1）出示“為是其智弗若與？曰：非然也。”

　　兩句話連起來，屬于設(shè)問句，男女生一問一答讀，體會語氣。

　　（2）理解“弗若”的意思？

　　（3）不是因為她的智力不如那個人，而是因為什么的不同？板書：學(xué)習(xí)態(tài)度不同

　　四、總結(jié)拓展：

　　1、課文學(xué)完了，請大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。

　　（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

　　2、你能聯(lián)系實際說一說嗎？

　　（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識。）

　　五、作業(yè)

　　板書設(shè)計

　　學(xué)弈

　　學(xué)習(xí)態(tài)度不同｛其一人：專心致志｝學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣

　　一人：三心二意

　　（一）

　　溫故而知新。

　　學(xué)而時習(xí)之。

　　每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。

　　（二）

　　學(xué)習(xí)要認(rèn)真。

　　我們要珍惜時間。

　　前一組叫文言文，也叫古文，在1919年之前的文章都是文言文；后一組叫白話文，就是用直白的話寫的文章，我們現(xiàn)在用的都是白話文，也叫現(xiàn)代文。

　　文言文在讀的時候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺，要注意在合適的地方停頓，語速稍慢。

　　1、先默讀課文，請你結(jié)合課后注釋和插圖，弄懂每句話的意思。

　　2、四人小組內(nèi)討論：課文講了一件什么事？

　　本文寫了向?qū)W的事。

　　弈秋，通國之善弈者也。

　　弈秋，通國之/善弈者也。

　　本文寫了教學(xué)，結(jié)果的事。

　　使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；

　　一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。

　　一人聽之，以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。

　　為是其智弗若與？曰：非然也。

　　作業(yè)：

　　1、背誦課文。

　　2、做《同步訓(xùn)練》。

　　3、默寫課文。

《學(xué)弈》說課 篇16

　　《學(xué)弈》教學(xué)反思

　　《學(xué)弈》這篇文言文，在教學(xué)時應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要讓學(xué)生自主探索。

　　一、以圖激趣引導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　《學(xué)弈》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點。教師在布置課前預(yù)習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，通過圖中人物不同的姿態(tài)、表情、想像、推測課文的主要內(nèi)容，同時要求學(xué)生對照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)觀察插圖、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步讀通課文的主要內(nèi)容。

　　二、反復(fù)朗讀積極思維

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思維。

　　⑴反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟

　　應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(yì)，鴻鵠(hóng hú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú)，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學(xué)生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。

　　⑵逐字精讀積極思維

　　翻譯文言文必須做到字字落實，同時因為相當(dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。

　　課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)行比較歸納，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。

　　三、熟讀成誦創(chuàng)意閱讀

　　在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請學(xué)生講《學(xué)弈》這個故事。然后，教師還應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：⑴兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會？

　　經(jīng)過師生平等互動，個體集體的共同感悟思考、分析討論，達(dá)到共識：

　　兩個學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個專心致志，另一個一心兩用。《學(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時也應(yīng)認(rèn)識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會大不一樣。

　　總之，在整個教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。

　　《學(xué)弈》教學(xué)反思

　　文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開始，讓學(xué)生接觸一點文言文，初步感受一下文言文的語言特點，了解古人的思想、道德觀點，對加強(qiáng)人文教育，提高他們的語文能力很有好處。

　　《學(xué)弈》這篇文言文通過弈秋教兩人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同。最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為在智力上有多大差別。文章不僅思想內(nèi)容好，而且短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　本文是學(xué)生第一次接觸古文，文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大。能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的問題，所以我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊(yùn)涵的道理并不難理解，難點在讓學(xué)生參考注釋理解每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句，把句子讀通順，因此，我把弄明白每句話的意思作為教學(xué)重點來突破。

　　怎樣處理重點與難點的關(guān)系，即怎樣處理“朗讀”與“理解”的關(guān)系呢？教學(xué)中，我是這樣操作的：

　　一、反復(fù)朗讀，讀通全文

　　課前，布置學(xué)生自己試著朗讀課文，黑板上的提示語是：“課前能讀通課文的同學(xué)是學(xué)習(xí)文言文的天才。”學(xué)生興趣盎然，積極性很高，一個個搖頭晃腦，嘰哩呱啦，讀得十分起勁，都想成為“天才”。上課一開始，我首先請同學(xué)自愿上臺朗讀課文，幾個學(xué)生竟然讀得很流利，只有幾處斷句欠準(zhǔn)確，我對學(xué)生大加贊賞。接著自己把課文范讀一遍，做到有聲有色，流暢自如，讓學(xué)生感受到文言文與白話文在朗讀上的區(qū)別，即速度要放慢，自然停頓要得當(dāng)。學(xué)生得到啟示后，再反復(fù)練習(xí)朗讀，讀的形式有自由讀、互相讀、指名讀、集體讀等。通過練習(xí)，全班學(xué)生基本上能夠熟讀課文。

　　二、在熟讀的基礎(chǔ)上理解

　　“讀書百遍，其義自見”。文章讀多了，內(nèi)容也就大致了解了，課堂教學(xué)的第二步是進(jìn)一步理解每個句子的意思。首先請學(xué)生說一說這篇古文講了一件什么事，然后開展自學(xué)活動，學(xué)生結(jié)合課后注釋自己嘗試弄懂每句話的意思。黑板上的提示語是“能自己弄懂每個句子意思的同學(xué)是學(xué)習(xí)文言文的奇才”。同樣，學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動，有的一邊看，一邊做筆記；有的一邊看，一邊自言自語。幾分鐘后，教師檢查自學(xué)效果，讓學(xué)生重點說說以下幾個句子的意思：

　　（1）弈秋，通國之善弈者也。（弈秋是全國最善于下圍棋的人。）

　　（2）使弈秋誨二人弈。（讓弈秋教導(dǎo)兩個人下棋。）

　　（3）惟弈秋之為聽。（只聽弈秋的教導(dǎo)。）

　　（4）思援弓繳而射之。（想拉弓引箭射天鵝。）

　　（5）雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（雖然與前一個人一起學(xué)習(xí)，可棋藝不如人。）

　　（6）為是其智弗若與？（是他的智力不如前一個人嗎？）

　　通過以上自學(xué)、檢查和討論，學(xué)生理解了每個句子的意思，最后試著把每個句子的意思連起來說一說，整個故事的內(nèi)容就掌握了。

　　三、在理解的基礎(chǔ)上誦讀

　　句子的意思弄懂了，再反過來練習(xí)誦讀，朗讀的效果就會大不一樣。首先能正確地斷詞斷句，我讓學(xué)生根據(jù)句子的意思在原文上標(biāo)出自然停頓，個別地方把握不住，老師加以指點，然后根據(jù)停頓提示練習(xí)正確朗讀。如：

　　弈秋，通國之╱善弈者也。使╱弈秋╱誨╱二人弈，其一人╱專心致志，惟╱弈秋之為聽；一人╱雖╱聽之，一心以為╱有鴻鵠╱將至，思╱援弓繳╱而射之。雖╱與之╱俱學(xué)，弗若之矣。為是╱其智╱弗若與？曰：非╱然也。

　　學(xué)生朗讀達(dá)到了完全正確、熟練的程度，最后練習(xí)背誦，學(xué)生就能輕松過關(guān)。此時黑板上的提示語是“最先背過這篇文章的同學(xué)是良才”。

　　這堂課通過朗讀——理解——誦讀，不緊突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，更重要的是學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生了極大的興趣，充分發(fā)揮自己的聰明才智，享受到成功的喜悅。

　　《學(xué)弈》教學(xué)反思

　　在教學(xué)《學(xué)弈》時，我著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受學(xué)習(xí)文言文的方法，通過文言導(dǎo)入、朗讀訓(xùn)練、學(xué)生質(zhì)疑、探究研討、讀書明理等過程，享受文言文學(xué)習(xí)的樂趣。

　　一、反復(fù)朗讀感悟方法

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因而，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)他們主動積極地思考。

　　1、做好范讀引好路子

　　學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、字斟句酌弄清意思

　　給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、小組互講等形式予以落實，特別是對課文中的“之”、“其”、 “為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。

　　二、熟讀成誦感悟道理

　　在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：

　　⑴　討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個什么道理？

　　⑵　大家聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活實際談?wù)勥@種經(jīng)歷和體會。

　　經(jīng)過師生平等互動，個體感悟思考、集體分析討論，達(dá)到共識：兩個學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件（一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí)）相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個專心致志，另一個一心兩用。《學(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。

　　三、拓展思維擴(kuò)寫內(nèi)容

　　在學(xué)生理解課文內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)道理后，我就一道富有拓展思維空間的作業(yè)，就是讓學(xué)生擴(kuò)寫課文內(nèi)容或是寫讀后感。這樣，不少學(xué)生便能通過此道作業(yè)對課文內(nèi)容進(jìn)行鞏固或反思自己以前的學(xué)習(xí)行為。

　　總之，教學(xué)過程中，我始終堅持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中來，既有學(xué)生個體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題，拓展思維創(chuàng)新的能力。

《學(xué)弈》說課 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　4.進(jìn)一步體會文言文的精妙。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事。

　　2.（出示媒體文言文《掩耳盜鈴》）讀讀這段話，想想這段文字與我們學(xué)過的文章有什么不同？學(xué)生交流自己的看法。

　　3.師小結(jié)：這樣的文章就叫文言文，是我國古代的書面語言。方言文與現(xiàn)代白話文有所區(qū)別，有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同，而且語言簡略，意思深刻，多讀文言文，能夠有效地提高我們的語言能力。

　　（上課一開始，就出示一段文言文，并以猜謎的形式引導(dǎo)思考，使學(xué)生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味，一下子就集中了全體學(xué)生的注意力，為下面學(xué)習(xí)文言文準(zhǔn)備了良好的心理狀態(tài)。）

　　二、解題、質(zhì)疑。

　　1.板書課題，齊讀課題。解題：“弈”是什么意思？“學(xué)弈”什么意思？

　　2.質(zhì)疑：看了這個課題，你有什么問題嗎？

　　3.小結(jié)學(xué)生的問題，歸納板書：誰跟誰學(xué)下棋？怎樣學(xué)的？結(jié)果如何？

　　三、看圖了解故事梗概。

　　1.仔細(xì)觀察插圖，說說圖上的內(nèi)容。（媒體出示文中插圖）

　　2.學(xué)生自己練說圖上內(nèi)容。

　　3.指名交流畫面內(nèi)容。

　　（學(xué)生第一次接觸文言文，理解很困難。為了降低難度，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，媒體出示文中插圖，讓學(xué)生觀察生動形象的畫面。）

　　四、讀準(zhǔn)、讀通課文。

　　1.古人云：“讀書百遍，其義自見”，這是學(xué)文言文的訣竅，同時，學(xué)習(xí)古文的難點，也在于會讀。下面，老師先讀給大家聽一聽。（播放音樂）

　　（伴隨著一段優(yōu)雅的古典音樂，教師抑揚(yáng)頓挫地朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了文言文的韻味。）

　　2.學(xué)生交流：讀文言文要注意些什么？

　　3.小結(jié)：讀文言文停頓多，但停頓要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。

　　4.學(xué)生自由練讀，邊讀邊試著畫出停頓的地方。（媒體出示畫好停頓的課文）供學(xué)生參考。

　　5.按照停頓，自由練讀，然后在小組里讀。

　　6.（出示加著重號的句子）指導(dǎo)讀通幾個長句子。

　　“惟弈秋之為聽；”/“思援弓繳而射之。”/“為是其智弗若與？”

　　五、理解課文內(nèi)容。

　　讀通了課文，是否能讀懂呢？文后提供了許多的注釋，大家可以把這些注釋放到文中試著理解。

　　1.結(jié)合注釋，自學(xué)課文。

　　2.在小組里交流學(xué)習(xí)情況，不理解的問題提出來討論。

　　3.結(jié)合課文內(nèi)容用自己的話回答三個問題：

　　（1）誰和誰學(xué)下棋？弈秋是個怎樣的人？

　　（2）兩個小孩分別是怎樣學(xué)弈的？

　　（3）結(jié)果怎樣？為什么同一個教師教會有不同結(jié)果？能用一些成語來說說兩個人學(xué)習(xí)的情況嗎？（板書：專心致志三心二意）

　　（4）你從中懂得了什么道理？

　　六、朗讀、背誦課文。

　　1.朗讀課文。

　　把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，可以手舞足蹈地讀，可以搖頭晃腦地讀。

　　（1）自由練讀。

　　（2）小組里相互讀。

　　（3）出示重點句、難句，指導(dǎo)有感情地讀。

　　（4）女生齊讀，男生齊讀。（可配上表情動作讀）

　　（5）（播放音樂）配樂齊讀。

　　2.配樂背誦。

　　（媒體出示重難點句，師進(jìn)一步進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀得到提高。配樂齊讀使學(xué)生入情入境，保持了高漲的學(xué)習(xí)激情，使朗讀到達(dá)了最佳水平。）

　　七、學(xué)用文言。

　　同學(xué)們，今天我們一起領(lǐng)略了我國古代文言文的韻味，它是那樣凝練，讀來意味無窮。其實，我們平時在說話或?qū)懽魑臅r偶爾用上些文言，往往會產(chǎn)生很好的效果。回憶一下我們?nèi)粘Ｉ�活�?jīng)常使用哪些文言。