讀《湯姆·索亞歷險記》有感（通用14篇）

讀《湯姆·索亞歷險記》有感 篇1

　　讀《湯姆·索亞歷險記》有感

　　浙江省義烏市實驗學校六年級　周　悅

　　我讀過許多書，有科幻類、教育類等等。可《湯姆索亞歷險記》這本書講述的是主人公湯姆少年時代的趣事，勾勒出一個頑皮而機靈的少年湯姆的形象，讓人不得不佩服他的聰明。

　　其中一個故事尤其典型。有一次，姨媽讓湯姆刷墻，湯姆雖然百般不情愿，但也只能忍聲吞氣地去干。正當他愁眉苦臉時，他的朋友貝恩手里拿著蘋果悠閑地走了過來。湯姆立刻裝出一副十分快樂的樣子，一面刷墻，一面嘴里哼著小曲兒還手舞足蹈地像在跳舞。似乎他不是在干苦活，而是在享受一樣。貝恩一開始對湯姆不屑一顧，可看湯姆那么快樂，便動了心：“湯姆，刷墻真那么有趣嗎？”“你沒干過，不知道，刷墻簡直就是極品游戲呀！“那讓我刷刷吧。”“不！難得一次機會，怎么能讓給你呢？” 貝恩提出用蘋果交換。湯姆才假裝極不情愿地把刷子給貝恩，自己則到樹蔭下啃蘋果，一邊還不停地對在太陽下干得滿頭大汗的貝恩叫：“快刷！我啃完蘋果就來了！”

　　這個故事可以說是一個笑話，可對我而言卻大有啟迪。我脾氣倔強，常常認死理兒。暑假我妹妹來到我家，我們兩個常常這也爭，那也爭，吵得面紅耳赤。可每次我倆針鋒相對、各不相讓時，她因為有媽媽的偏袒總是必勝無疑，我只能拿玩具、家具撒氣，弄得大家都不開心。其實，我若能像湯姆那樣聰明，也許每次我和她爭時，都能雖敗尤勝，而且還讓她心服口服地去做。是啊，換個角度看問題，這是處理疑難問題的一個妙方。設想，湯姆如果認死理，在刷墻時愁眉苦臉的樣子被貝恩看到了，知道刷墻既苦又累，還會愿意拿蘋果和湯姆交換刷墻嗎？在生活中難道不也是這樣嗎？有些時候看起來似乎吃虧了，如果你不能自己開解自己，不想方設法解決問題，反而一味地怨天尤人，不僅不利于與周圍的人相處，而且還很難避免繼續吃虧，造成惡性循環。如果換個角度看問題，從虧中找到贏，從禍中找到福，也許下次你就吉星高照了呢！而且忽然間周圍又多了許多朋友呢！

　　讀《湯姆·索亞歷險記》有感

　　浙江省舟山市岱山縣秀山小學六年級　姚倩媛

　　“我是一個被拋棄的孩子，沒有一個朋友，也沒人喜歡我。等他們終于意識到是他們把我逼成這個樣子時，他們會后悔的。我努力過，想扭轉一切，可……”湯姆索亞曾經這樣自言自語過，這幾句話一直在我耳邊回響，令我思緒萬千。這到底是什么意思呢？誰有能想到當時的湯姆索亞多么失落呢……千百個問題一直纏繞著我，我不禁想起了書中的畫面。書中的湯姆索亞是個淘氣包，我也聽同學們說起過他，大家都認為他是一個調皮、愛惹禍，沒有前途的孩子。起初，我也這樣認為，但自從讀了《湯姆索亞歷險記》之后，我對湯姆索亞有了新看法。

　　《湯姆索亞歷險記》是美國馬克吐溫以美國少年生活為主體寫成的。書中的主人公湯姆索亞的確是個調皮的孩子，他偷吃過果醬、逃過學、裝過病……在大家眼里 ，他是一個壞孩子，一個不值得人們疼愛的孩子。但他也有善良的一面，當穆夫波特被人冤枉快處刑時，目睹了一切真相經過的湯姆索亞不顧個人安危 ，挺身而出，來替穆夫波特做證，并義正嚴辭地揭露了印地安的罪行。當貝基失落地哭了一次又一次時，湯姆索亞像大哥哥似的給予她安慰、勇氣，讓她堅強地活了下來……

　　在童年時代，每個人都是十分天真、可愛的。湯姆索亞也不例外。他很多次都努力的想成為一個乖孩子，讓姨媽少操心，可他一次次失敗了。淘氣的性格把他一次次從乖孩子途中拉了回來，他終于放棄了，但他還是竭盡所能地讓姨媽開心起來。

　　讀了《湯姆索亞歷險記》后，我對湯姆索亞更了解，更同情了。他從小沒有母親，從小就跟姨媽長大。也許是因為缺乏母愛，是他對這個世界產生了厭倦。在學校，他要受老師罰，在家里，他要受姨媽打。因此，他一直想得到自由，哪怕像哈克（一個沒有人管，到處流浪的孩子）一樣也好。可想而知，湯姆索亞是多么希望得到自由，得到快樂，得到屬于自己的一片天啊！

　　《湯姆索亞歷險記》讓我知道了湯姆索亞的童年生活，有快樂的，有悲傷的，還有恐懼的……使我感觸很深很深，不禁想起了一句話：童年就像一罐甜酒，時隔越久，嘗起來就越香越純，越讓人回味！《湯姆索亞歷險記》真是一本好書。它讓我懂得了如何愛憎分明，它讓我懂得了如何勇敢面對困難和挫折，它讓我懂得了如何熱愛生活！

讀《湯姆·索亞歷險記》有感 篇2

　　讀《湯姆·索亞歷險記》有感

　　浙江省上虞市華維文瀾小學六年級⑵班　王鈺瑩

　　《湯姆索亞歷險記》是美國大文豪馬克·吐溫以美國少年生活為主體寫成的。故事的時代背景，是十九世紀美國密西比河的圣彼得堡。

　　故事的主人公是一個天真、淘氣、對未來充滿美好憧憬的孩子──湯姆。這恩書中寫了許多關于他的事情，這些事情都讓人覺得妙趣橫生。比如說，有一次，湯姆被罰刷墻，他腦袋一轉，竟施出詭計，不但使別的孩子心甘情愿代替他工作，還自動奉上謝禮。后來他和他的好伙伴為了夢想，逃到了了離小鎮不遠的人煙稀少的地方去，人們還以為他們被淹死了，還在教堂為他們舉行了葬禮，而他們卻在鐘樓上偷聽……這一次有一次的頑皮的舉動，雖然不是我們學習的好榜樣，但是在這本書中，還寫到了湯姆和他的伙伴為了正義，勇敢地站出來拯救了無辜被關進牢房的沫夫彼得。成了大家口中贊揚的小英雄。還有，他們為了實現天真的發財夢，還冒險去黑乎乎的山洞里探險……看來，湯姆也有值得我們大家學習和佩服的地方。

　　我覺得我們大家要向湯姆學習，不要死讀書，不要死記硬背，要學會靈活地運用學過的知識和技巧，要巧記巧背，遇到困難了，我們要學會自己克服，做一個勇敢的人，我們已經長大了，我門不能向蝸牛一樣躲在殼的保護下，我們不能在父母的庇護下，依賴父母依賴成長。我們要睜開雙眼，用自己的眼睛去勘察世界，我們要用自己的雙手來證明自己能行。我們也要學習湯姆不畏艱險，機智的好品質。

　　每一個人都渴望嬉戲玩耍的童年，而湯姆的童年是充滿叛逆和冒險的，我希望大家能跟著這個機智勇敢的小主人公，共同感受童心的透明，青春的美麗，人生的溫馨，自由的可貴……

讀《湯姆·索亞歷險記》有感 篇3

　　教學目標：

　　1.引導學生用略讀和精讀相結合的方法，了解全書內容，熟悉精彩片斷。

　　2.指導學生默讀課文，在理解的基礎上復述課文。

　　3.通過閱讀精彩片段和全文，掌握湯姆這一人物形象。

　　4.通過合作探究，培養學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養。

　　教材分析：

　　作為起始年級的名著閱讀教學，教學時用略讀和精讀相結合的方法閱讀全書，采用多樣的形式，激發學生閱讀全書的興趣。同時結合文章中的精彩片段，把握故事情節與人物的性格，能正確流利地復述故事，理解湯姆是一個調皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。

　　教學設想：

　　《湯姆·索亞歷險記》，很多學生十分熟悉，所以教學時，設想采用問題解決教學法，交流已知問題，討論探究深層次問題，這樣既能激發學生的學習興趣，又能提高課堂的效率。

　　教學課時：2課時

　　課前預習：

　　1.閱讀課本，找出你認為重要的文學常識。

　　2.閱讀全書，能對每個人物說三句評價的話。

　　3.提出你認為有價值的問題。

　　教學流程：

　　第一課時

　　教學目標

　　1.結合預習，交流有關作者的文學常識

　　2.引導學生用略讀和精讀相結合的方法，了解全書內容，熟悉精彩片斷。

　　一、導入：談談自己喜歡的兒童文學作品 (學生交流)

　　讓我們與湯姆?索亞一起踏上探險之旅，感受那驚險、緊張的場面吧。

　　二、展示預習成果

　　1.交流有關作者的文學常識

　　馬克·吐溫原名塞繆爾?朗赫恩?克來門斯，馬克?吐溫是其筆名。1835年出生于美國密蘇里州，那一年正好是哈雷彗星出現的時候。童年時代，馬克?吐溫住在密西西比河旁的小鎮里，這里是各種船只穿梭聚散之地，他在此地的見聞，成為他日后作品中的題材和特色。十二歲時，父親去世，馬克?吐溫只好停學，到工廠當小工。后來他換了不少職業，先后做過密西西比河的領航員、礦工及新聞記者等工作，并漸漸地著手寫作一些有趣的小品，開始寫作生涯。馬克?吐溫的第一篇引人注意的短篇小說《跳蛙》，使他成為頗有名氣的幽默作家。三十五歲結婚后，他專職寫作，隨后的二十年，相繼完成了《湯姆?索亞歷險記》《哈克貝里?費恩歷險記》和《小哈克歷險記》等不朽名著。馬克?吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，世界的短篇小說大師。他的作品文字清新有力，審視角度自然而獨特，被視為美國文學具劃時代意義的現實主義著作。馬克?吐溫被譽為“美國文學中的林肯”。他的主要作品已大多有中文譯本。

　　2. 學生交流這本小說的情節。

　　(1)全書圍繞著湯姆，記敘了哪些事情?(提示：在什么地方?經歷了什么事?當時是怎樣的情景?)

　　(2)主要人物是誰?他們之間有什么關系?事件是怎樣發展的?(起因、經過、結果。)

　　一個孩子從少年到成熟期的成長故事。

　　一、湯姆和蓓姬的故事

　　二、湯姆和穆夫?波特的故事

　　三、杰克遜島的故事

　　四、湯姆和喬?印江的故事

　　(3)給你印象深刻地情節有哪些?

　　《湯姆·索亞歷險記》描寫的是以湯姆為首的一群天真爛漫的孩子的生活。他們為了擺脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環境，做出了種種冒險經歷。如：他和野孩子夏克，各干出了許多令人捧腹的妙事。像湯姆被罰粉刷圍墻，竟施出詭計，不但使別的孩子心甘情愿代替他工作，還自動奉上謝禮。后來和夏克逃到荒島去，人們以為他們淹死了，正在教堂為他們舉行喪禮，而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷聽。這些頑皮的舉動，雖然不能給我們做模范，但是，他為了正義，毅然挺身出來作證人，拯救無辜的穆夫?波特。并在頑皮之余，居然和夏克破獲了一樁謀殺案，成為眾人欽佩的小英雄。

　　三、欣賞《湯姆·索亞歷險記》的精彩視頻。

　　四、作業設計

　　1.結合文章中的精彩片段和所看的視頻，寫一段不少于200字的評論。

　　2.預習課文中精彩片段，概括情節。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1. 掌握文章中的生字詞。

　　2.結合文章精彩片段，分析湯姆這一形象，并且對人物的行為能進行正確的評價。

　　一、導入

　　童年像一首歌，童年像一張美麗的七彩圖，當我們的記憶駐足在那色彩斑斕的世界里，我們不禁會為之激動，為之興奮。前不久我們認識了一個小伙伴——湯姆索亞，同學們，想想童年的自己是否也像他那樣頑皮過?下面，就讓我們再次走進書本，再次走進湯姆索亞。

　　二、生字詞檢測

　　煩躁 噤了聲 冥思苦想 胳膊肘 膝蓋 下頜 功勛赫赫

　　灰燼 馳騁 黝黑 綬帶 翎子 一縷 心花怒放

　　揉著眼 氣概非凡 自鳴得意 密密匝匝 游移不定

　　三、問題展示與解決

　　1.學生解決預習問題：以小組為單位，結合每一段的后記，掌握閱讀線索，講述三段故事的梗概。

　　2.教師結合文本提出問題：

　　A.就課文中節選的前兩個片段分析:

　　(1)湯姆的心愿是什么，他實現了嗎?

　　(2)說說湯姆?索亞為什么向往“海盜”生活?

　　(3)湯姆的海盜生活與我們心中的海盜生活是一樣的嗎?

　　B.分析課文中的第三個片段:

　　(1)湯姆與蓓姬在山洞里面臨怎樣的困境?能看出同處困境的湯姆、蓓姬在語言、行動與心理上的異同嗎?

　　(2)在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識?

　　結合具體的內容來簡單說一說：

　　如，他是個樂觀勇敢的孩子，當山洞中迷路，蓓姬絕望時，三次探路，最終找到通道;

　　他是個足智多謀的孩子，在已經迷路的情況下利用風箏線探路;是個有愛心的孩子，恢復后即看望朋友哈克;

　　他是個頑皮的孩子，講精彩歷險過程，還不忘夸張地吹噓一番;

　　他是個喜歡冒險的孩子，當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他說自己不會在意的。)

　　3.以四人為一組，結合文章內容討論問題，你可以看出湯姆索亞是怎樣的性格?

　　要點：a.生性頑皮、有點叛逆，喜惡作劇、喜出風頭。

　　b.天真活潑、有勇有謀、樂觀自信、心地善良、樂于助人。

　　c.有正義感、有俠義精神、有男子氣概。

　　d.向往自由，喜歡冒險。

　　具體：①周末被罰刷墻，湯姆竟施出詭計，不但讓那些男孩不知不覺地自愿成為他的“俘虜”，還自動奉上謝禮，體現了他的機智、頑皮。

　　②去墓地探險，他目睹了一起兇殺案，在無辜者即將遇難時，湯姆勇敢地站了出來，指證兇手喬奇。體現出湯姆不畏*、堅持正義的優秀品格。

　　③去郊游，在陰森又幽靜的山洞迷宮里迷路時，湯姆一點兒也不慌張，他用風箏線七通八拐地找到了出口，同時把和他一起身處在困境的蓓姬也救了出來。他救了自己和小伙伴蓓姬，還找到了真正的屬于自己的寶藏。體現出湯姆的自信、機智、堅強和勇往直前

　　4.比較討論

　　看了小說以后，你覺得湯姆與賈里有些什么異同?你還能從看過的書籍中找到與湯姆類似的人物么?

　　四、總結課文

　　湯姆在充滿陽光的世界里，告訴我們只要有歡樂，有夢想，美夢便可成真，終有一天，我們的天性可以自由自在地發揮，創造出一片屬于我們自己的夢幻天地。

　　五、作業設計：

　　湯姆在成長的過程中，有許多煩惱，想到了“當海盜”，想到了到大自然中去，你在成長中有煩惱嗎?請將你的煩惱以“我的煩惱”為題，寫一篇不少于400字的短文。

讀《湯姆·索亞歷險記》有感 篇4

　　梗（gěng）概

　　湯姆·索亞是美國圣彼得斯堡小鎮上一個淘氣的機靈鬼。他父母早亡，隨姨媽生活，而姨媽卻管不住他。他不是那種聽話本分的乖寶寶，他是鎮上的孩子頭兒，帶他們玩“打仗”，搞惡作劇，喜歡馬戲，會拿大頂，好幻想，想當兵或當牛仔，他在小伙伴眼中無所不能。最近，他又萌生了當海盜的念頭。

　　湯姆有幾個朋友：喬奇、班恩、吉姆，但最和他“臭味相投”的是鎮上那個臟兮（xī）兮的流浪兒哈克。哈克的父親是個酒鬼，從不管他，他就成了個無依無靠游手好閑的“野孩子”。在鎮民眼中，他是個無賴，而孩子們都覺得他是個有趣的伙伴。湯姆把當海盜的想法告訴了哈克。哈克說海盜都是些膽大的人，他們約定半夜到墓（mù）地去試試膽量。

　　湯姆假睡騙過姨媽，同哈克一同來到墓地。陰風吹拂下，他們目睹了一場斗殺：喬埃殺死了一個醫生，又嫁禍給醉鬼彼得。兩個孩子都害怕兇悍的喬埃，相互發誓決不開口。

　　膽量得到了檢驗，湯姆和喬奇帶著從家中“偷”來的食物，叫上哈克來到密西西比河邊，找到一個小木筏（fá），劃到下游的杰克遜（xùn）島。這里荒無人煙，成了三個“小海盜”的快樂大本營。晴朗的夜，明亮的星，灌木林叢，篝火野餐；沒有了大人的訓斥、牧師的教誨、法官的威嚴、老師的懲罰，有的是沙灘、草地、樹林、鳥兒、松鼠、蝴蝶……他們無憂無慮、無拘無束，這里簡直是一片樂土、凈土！

　　鎮上的人們找了他們好幾天，急壞了，怎么也不見孩子們的蹤影，漸漸地絕望了。星期日，鎮民們在教堂為他們三人開追悼會。當人們悲情難抑之際，牧師發現三個調皮鬼若無其事地走進教堂，來到親人的面前。

　　鎮上要開庭審理彼得殺人案了，湯姆和哈克出庭為彼得作證，混在旁聽席中的喬埃大驚，落荒而逃。湯姆和哈克成了小鎮的英雄。

　　湯姆的冒險心一刻也沒有消失過，他知道傳說中海盜都會把金銀財寶埋藏在干枯的老歪脖樹下，他和哈克要去尋寶。有一天，他們來到鬼屋翻尋時，真的遇上了鬼——喬埃和一個陌生人來到這里，準備把搶來的金幣藏起來。兩個強盜商量著要把這金幣一同藏到“二號十字架下面”，這些話被藏在樓上的湯姆和哈克聽得一清二楚。

　　湯姆的同桌貝琪（qí）是鎮上大法官撒切爾先生的女兒。她央求父母約請同學們到山上野營，孩子們乘輪渡來到鎮外的山上。

　　大家來到有趣的魔克托爾山洞。魚貫而入的孩子們對這陰森神秘的山洞心生好奇又有點兒緊張，就連好冒險的湯姆也是第一次來。洞內岔路橫生，如同迷宮一樣。孩子們在洞中玩著，鬧著，陸續從不同方向匯集到了山洞出口。

　　但湯姆和貝琪卻在洞中迷路了。一心想當探險家的湯姆帶著貝琪在洞中東竄西走，總也走不出去。貝琪害怕了。男孩子的勇氣和智慧讓湯姆有了信心，他安慰貝琪，耐心地尋找山洞的出口。

　　在洞中，湯姆意外遇到喬埃！那喬埃已是驚弓之鳥，聽到湯姆的動靜，撒腿就跑。湯姆帶著貝琪終于找到了出口，與親人們會合了。虛驚一場的兩個孩子在休息了五六天后，湯姆到大法官家看望貝琪。撒切爾先生告訴他：為了防止再有人迷路，魔克托爾山洞的出口被封死了。湯姆說洞中還有逃犯喬埃呢！

　　鎮上的人們再次擁向魔克托爾山洞，見到喬埃已在洞內倒斃（bì）多日了。

　　湯姆帶哈克再次來到洞中尋寶，終于在一個刻有十字記號的大巖石下，挖出了喬埃埋藏的那些金幣。

　　湯姆和哈克劃著小船回鎮上去了，他的歷險該對鎮上的人們產生怎樣的震動啊！

　　精彩片段[1]

　　到了禮拜二的黃昏，圣彼得斯堡鎮仍然籠罩在一片悲傷之中，兩個走失的孩子還沒有找到。鎮上的人們已經為他們作了公開的祈禱，還有許許多多的人私下里為這兩個孩子作了祈禱，誠心誠意地保佑（yòu）他們平平安安，但是依然沒有從洞里傳來好消息。大多數搜索的人已經放棄了搜尋孩子這件事，回到鎮上繼續干他們平日的活兒去了，他們認為孩子明擺著是找不回來了。撒切爾太太病得厲害，大部分時間都在說胡話。人們聽見她呼喊孩子的聲音，看見她每次抬起頭側耳聽上整整一分鐘，然后一邊呻吟著一邊軟弱無力地倒下頭去的情景，那真是讓人心碎。波莉姨媽已經陷入了悲痛絕望之中，她那滿頭的灰發幾乎全變白了。到了禮拜二晚上，鎮上停止了一切活動，整個小鎮被蒙上了悲痛與凄慘的陰影。

　　半夜時分，鎮上傳來了發瘋般的鐘聲。不一會兒，街道上簇擁著欣喜若狂、衣衫不整的人群，他們高聲喊著：“快來看！他倆被找回來了！

　　這時，人們丁丁當當地敲響了鐵碗銅盆，滴滴答答的喇叭聲與人們的喧嚷聲匯成了一片。人們成群結隊地擁向河岸，去迎接那兩個乘敞篷車歸來的孩子，車子由歡呼著的村民拉著、簇擁著。前來迎接的人們加入了這支回小鎮的隊伍，他們邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街，歡呼聲一浪高過一浪！

　　整個小鎮燈火通明，誰也沒有再回去睡覺。這是這個小鎮前所未有的最輝煌的一個夜晚。在找到孩子們后的半個小時，鎮上的人排著隊來到撒切爾法官家，摟著兩個獲救的孩子又親又吻，同時還使勁握住撒切爾太太的手，滿肚子的話想說又說不出，淚水如雨，灑了一地。

　　波莉姨媽真是高興到了極點，撒切爾太太也是如此。然而，等派到山洞里的信使把這個喜訊報告給她的丈夫時，快樂才會變得十全十美。湯姆躺在一張沙發上，身邊圍滿了熱切的聽眾。他給他們講著這次精彩的歷險過程，同時還夸張地吹噓（xū）了一番，最后又描述了他怎樣離開貝琪去探險，如何在風箏線能達到的情況下順著那兩條通道向前探路，如何又去探索第三條通道，直到風箏線不夠用了為止。正當他轉身往回走時，他突然發現遠處有一小塊亮光，好像是太陽光，于是他放下風箏線朝它摸索著走了過去。他把肩和頭從一個小洞中探了出來，竟看見寬闊的密西西比河正波浪滾滾地從下面流過！如果碰巧是晚上，他決不會看見那一小塊太陽光，也就找不到這條通道了！他又講述了他怎樣回去找貝琪，告訴了她這個好消息，而她卻讓他別拿這些無聊的謊話來煩她了，因為她很累，知道自己快要死了，她也愿意死掉。他又講了自己如何費盡口舌說服了她，當貝琪摸索著爬到洞口，看見那一小塊太陽光時，怎樣興奮得不得了，她簡直就要高興死了。他還說自己怎樣先爬出洞口，然后又幫助貝琪爬了出來，他們是如何坐在那里高興得大聲哭了起來，一些人怎樣乘著小船打那兒經過，他倆又是怎樣呼喊著他們，告訴他們自己的遭遇。他也描述了起初這些人如何不相信這荒唐離奇的故事。因為他們說：“你們是在河的下游，離那個峽谷里的山洞有五英里遠呢。”然后他們就將他倆扶上船，劃到一戶人家，給他們吃了晚飯，讓他們歇息了兩三個小時，隨后便把他們送回了家。

　　湯姆和貝琪很快發現，在洞里所遭受的三天三夜的疲勞和饑餓，是不可能馬上恢復過來的。禮拜三和禮拜四整整兩天他們一直臥床不起，好像越躺越難受，渾身沒有一點兒力氣。湯姆禮拜四稍微能下地活動一會兒，禮拜五就能到鎮上逛逛了，到了禮拜六差不多完全恢復正常了。但貝琪直到禮拜天才能夠到戶外走走，看上去好像剛得了一場大病似的。

　　湯姆聽說哈克病了，禮拜五便去看他，誰知道被擋在了門外，禮拜六、禮拜天一連兩天也都沒讓他進去。過了禮拜天，他可以每天進去了，但是那家的人告誡他不能透露他的探險經過，也不要談及任何令人興奮的話題。道格拉斯寡（guǎ）婦守候在旁邊，看湯姆是否遵守規定。回到家里，湯姆才聽說卡迪夫山發生的事，還得知那個“衣衫襤（lán）褸（lǚ）的人”的尸體最后在渡船碼頭附近被發現了，很可能是在逃跑途中溺（nì）水而死的。

　　湯姆從洞里獲救之后，大約過了兩個禮拜，他又去看望哈克。哈克現在已經強壯多了，也不怕聽令人激動的話題了。湯姆想，他正有一些話題是哈克感興趣的。撒切爾法官的家離哈克住的地方不遠，于是湯姆就順道去看了看貝琪。法官和他的幾個朋友逗他滔滔不絕地講了起來，有的人還用嘲弄的口吻問他是否還想再去那個山洞走一趟。湯姆說，他認為他不會在意的。

　　法官說：“還有一些人和你一樣想去山洞看看呢，湯姆，這一點我是毫無疑問的。但是我們已經采取了防范措（cuò）施，以后誰也不會再在那個山洞里迷路了。”

　　“為什么？”

　　“因為兩周前我就找人用鍋爐鋼板把山洞的洞口封上了，然后又上了三道鎖，鑰匙在我這里。”

　　湯姆的臉立刻變得煞（shà）白。

　　“怎么了，孩子！喂，快來人哪！快拿杯水來！”

　　有人拿過一杯水，一下子潑在了湯姆的臉上。

　　“啊，現在沒事了。你怎么了，湯姆？”

　　“哎呀，法官，印江·喬埃還留在洞里呢！”

　　[1]節選自《湯姆·索亞歷險記》，美國作家馬克·吐溫著，俞東明、陳海慶譯。

讀《湯姆·索亞歷險記》有感 篇5

　　一、簡介

　　《湯姆·索亞歷險記》是馬克·吐溫的四大名著之一。小說描寫的是以湯姆·索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們為了擺脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環境，作出了種種冒險經歷。

　　湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導等諸多才能。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現實環境持反感態度，一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。

　　小說塑造的湯姆·索亞是個有理想有抱負同時也有煩惱的形象，他有血有肉，栩栩如生，給讀者留下了深刻的印象。在姨媽眼里，他是個頑童，調皮搗蛋，可是她卻一次又一次地被他的"足智多謀"給軟化了。

　　二、故事梗概

　　湯姆·索亞是一個聰明但調皮的男孩。他父母雙亡，住在嚴厲但也十分疼他的波莉姨媽家里。他活潑好動，還有著許多精靈鬼點子，而且不愛學習，總喜歡逃了學去釣魚、和流浪兒哈克貝利·芬去閑逛、玩“海盜”、搜集各種奇怪的物品……等等。他甚至喜歡上了名叫蓓琪·撒切爾的女孩，并想盡辦法來“追求”她。

　　一日半夜，湯姆和哈克貝利去墳地“試驗”用死貓治疣子的方法時，意外地遇上了一場謀殺案——去盜尸的羅賓遜大夫、印第安喬和酒鬼波特三個人發生爭執，一怒之下，印第安喬把羅賓遜大夫殺了，并把殺人罪賴到了被打暈的波特身上。當時嚇得夠嗆的湯姆和哈克發誓，要對此事嚴守秘密。但湯姆在很長時間內一直陷于不安之中。

　　后來，湯姆由于蓓琪和他慪氣而與好友喬埃·哈波一起離家出走，和哈克一起坐筏子到一個小島上去當“海盜”。鎮上的人不知道他們的去向，以為他們在河里淹死了。在為他們舉行葬禮的那天，他們三人卻“奇跡般地”出現了。湯姆成了學校里的英雄。蓓琪也在不久之后與他重歸于好……

　　不久后，法院終于要審理那場兇殺案——大家都以為兇手是波特時，湯姆克服恐懼，告發了印第安喬，但喬卻當場逃走了。湯姆陷入了極度不安之中。

　　一天，湯姆和哈克走進河邊的一所“鬧鬼”的老房子。他倆上了樓，不一會兒，看到樓下來了兩個人，原來正是印第安人和他的同伙。這兩人不知從什么地方弄來了不少錢，正往地里埋。沒想到竟從地里挖出一個箱子，打開一看，里面全是錢。這時印第安人聽到一點響動，他懷疑樓上有人，就想上去看看。湯姆和哈克正在不知如何是好時，早已朽爛的樓梯塌了，印第安人沒能上樓。

　　后來，湯姆偵察出印第安人喬住進了一個客棧，他和哈克合計趁印第安人喬外出時，搬走錢箱。幾天后，蓓琪、湯姆和一些其他朋友去“野餐會”，他們來到了麥克杜格爾洞——一個迷宮般的巖洞里玩。湯姆和蓓琪光顧著玩耍，脫離了大伙兒，迷路了。他們在洞里歷盡波折，饑餓、干渴、黑暗和恐懼不斷襲擊著無助的他們。過了好幾天，他們也沒找到出路。更可怕的是，他們在洞中看見了印第安喬……

　　同一天晚上，哈克發現印第安人喬和他的同伙挾著東西上山了，哈克想他們肯定是轉移財務，就遠遠地跟蹤。印第安人來到一個寡婦的山莊，要對寡婦下毒手，哈克忙敲開一戶人家的門，在這家人的幫助下，救出了寡婦。

　　鎮上的人們都以為他們死在洞中了，波莉姨媽和撒切爾一家都悲痛極了。直到一天半夜——鎮上突然喧鬧起來——湯姆和蓓琪被找到了！原來，湯姆牽著綁在石頭上的風箏線探路，最后找到了一個出口。最后被幾個好心人送了回來。

　　由于這件事，洞口被封了。湯姆知道后，便把印第安人喬在洞里的事告訴了蓓琪的爸爸撒切爾法官。法官便帶人去查看，洞門被打開了，但印第安人喬早就餓死了。

　　后來，湯姆經過分析，判定寶藏已經被印第安人喬藏到巖洞中了。于是他和哈克偷偷地潛入到巖洞中，并根據他們偷聽到的描述，找到了一個寶箱——里面有一萬兩千余元！發現寶藏的他們成了大富翁。湯姆和哈克平分了這筆錢。哈克救過莊園主寡婦，寡婦很喜歡哈克，變收下哈克作自己的養子。

　　從此以后，湯姆和哈克變成了小鎮上的“風云人物”，不僅走到哪兒都會受到歡迎，而且他們倆的小傳還登在了鎮報上……

　　《湯姆·索亞歷險記》是一部真切地反映了兒童充滿童趣的生活的小說。馬克·吐溫寫作時取材于自己兒時在故鄉——漢尼拔小鎮上的所見所聞、親身經歷的人和事。所以令人感覺十分真實有趣，孩子們或許能在書中的人物身上找到與自己相似的地方，而大人們也能在書中拾到些自己童年時的味道。所以，這是一本老少皆宜的書。

　　三、主要人物分析：

　　湯姆·索亞：原名托馬斯·索亞，一個聰明活潑，富有正義感，而對家庭、學校和教堂卻充滿了反感的小男孩；厭惡枯燥的功課，騙人的教義和死板的生活環境，夢想當“海盜”，一心追求自由和冒險的生活。

　　哈克貝利·芬：圣比得堡鎮上公認的“野孩子”，父親是個酒鬼，不受約束，但秉性純良，是一個自由自在的流浪兒；湯姆與他關系最要好，把他當作知心朋友，后因救了道格拉斯寡婦一命而被其收養。

　　波莉姨媽：湯姆的姨媽，心地善良，對湯姆要求嚴格，一心想把湯姆教導成有禮貌，有教養的好孩子。

　　錫德：湯姆的異母兄弟，一個循規蹈矩的“模范兒童”，成績好。經常和湯姆作對，喜歡向波莉姨媽告湯姆的狀。

　　瑪麗：波莉姨媽的女兒，湯姆的表姐，也是一個善良純樸，天真，富有同情心，公道的女孩。

　　貝琪·薩切爾：薩切爾法官的女兒，活潑可愛，湯姆的意中人，湯姆在見到她第一眼時就“愛”上了她。

　　喬埃·哈波：湯姆最好的玩伴，知己，與湯姆、哈克貝利·芬一起在杰克遜島上度過了一段他們一心向往的海盜生活。

　　莫夫·波特：一個“酒鬼”，為了掙錢買酒喝而去幫年輕的魯濱遜醫生盜墓，結果被同伙印第安喬陷害，被誣陷為殺人兇手，后由于湯姆的勇敢作證才得以洗脫罪名。

　　印第安喬：印第安人，陰險狡詐，在與莫夫·波特一起幫魯濱遜醫生盜墓時殺死了醫生，并把罪名稼禍給莫夫·波特，但最終因貪財而餓死在山洞里。

　　薩切爾法官：貝琪·薩切爾的父親，圣彼得堡鎮律師杰夫·薩切爾的哥哥，是圣彼得堡鎮人眼中的大人物。

　　道格拉斯寡婦：美麗、善良而富有，因哈克貝利·芬曾經救過她一命，后來收養了他。

　　吉姆：波莉姨媽家的小黑奴，善良、可愛。

　　艾美·勞倫斯：湯姆的第一個訂婚人，愛美。

　　湯姆•索亞歷險記》練習

　　1、《湯姆•索亞歷險記》的作者是________________，他是_____國人。

　　2、湯姆•索亞的全名是：___________________________

　　3、湯姆•索亞住在誰的家里？_______________；家里還有誰？___________________________________。

　　4、“湯姆的姨媽罰湯姆干一件事，湯姆卻把這件事當作快樂游戲引誘小朋友為他干，并交換得到了許多小朋友的蘋果、風箏、銅門把手、石頭彈子、鞭炮、小鐵兵、刀把……” 這件事指的是：_________________________________

　　5、啊呀，這女孩長得可真漂亮，一雙可愛的藍眼睛上閃動著長長的睫毛，一對金黃色頭發編成的長辮子在身后晃蕩，白色的襯衫扎在寬松的繡花長褲里，顯得格外整潔動人。我們剛剛在戰場上獲得大勝的大將軍湯姆心想，像這樣的美人，一定屬于我這樣的英雄。這段話描寫的人是誰？___________________________

　　6、湯姆喜歡的第一個女孩是：________________；第二個女孩是：___________________。

　　7、湯姆背不出《圣經》，但他卻想出一個辦法從校長那里得到了一本《圣經》，他的辦法是：______________________________________________________

　　8、“他經常穿著大人丟掉不要的破衣爛衫，全身一年四季都在開花，衣服上綻開的破布條隨著他的蹦蹦跳跳而飄舞。他頭上戴著一個很大的破帽子，一塊彎月亮樣的帽邊搭拉下來遮住了半邊臉，肥大的上衣幾乎拖到腳跟，褲子只一根背帶挎在肩上，另一根背帶不知哪里去了，褲襠像個大口袋吊在兩腿之間，一只褲腳卷著，還有一只毛了邊的褲腳拖到地上，走一步帶起一陣灰塵。” 這段話描寫的人是誰？_______________________________

　　9、湯姆去上學，看見課室坐著新來的美麗女孩貝奇•薩契爾，他想坐到貝奇身邊，故意老實對老師說他遲到前與流浪漢________________________在一起。

　　10、湯姆與________________一起在半夜去墳地里埋野貓時，看見_________________把________________醫生殺害了，這個殺人者卻把罪行嫁禍給了______________________

　　11、湯姆想當海盜，他和_________________、_________________一起乘木筏來到密西西比河上的__________________島，玩了一星期后，他們又在________________________________________________的時候出現在全鎮人的面前。

　　12、老師杜平的《解剖學》這本書被____________________撕破了，老師追查時，湯姆卻承認是自己撕破的。

　　13、暑假里，湯姆希望改掉自己的一些不良習氣，加入了小鎮上“___________________”著個組織，并得到一條綬帶，但湯姆后來退出了。

　　14、湯姆勇敢地在法庭上站出來作證，指出__________________才是殺害_____________醫生的兇手，被冤枉的_____________最后被無罪釋放。但兇手卻逃走了。

　　15、湯姆和__________________在鬼屋尋寶時，發現了殺人犯__________________和一個裝聾作啞的西班牙人，并得知他們獲得了一袋金幣。

　　16、印江•喬埃要報復_____________________，被_______________發現跟蹤，他趕緊報告威爾士，威爾士帶兩個兒子持槍抓捕，但印江•喬埃逃跑了。

　　17、郊游時湯姆和貝奇困在___________________溶洞里，在洞中發現印江•喬埃也躲了進來，湯姆和貝奇從洞中出來后，貝奇的父親用鐵門把洞口封了起來，最后印江•喬埃的下場是：_________________________________________

　　18、過后，湯姆和___________________從側洞進去找到了印江•喬埃埋藏的金幣，他們發了財。之后道格拉斯寡婦收留____________________在自己家里生活，他雖不習慣，逃了出來，但在湯姆幫助下，他愿回到道格拉斯寡婦家里，他們并商量著結伙做強盜。

　　1、馬克吐溫 美

　　2托馬斯·索亞

　　3波莉姨媽 希德

　　4刷墻

　　5艾美·勞倫斯

　　6艾美·勞倫斯 貝基·撒切爾

　　7找別人換票（十張黃票可以換得校長的一本圣經）

　　8哈克貝利·費恩

　　9哈克貝利·費恩

　　10哈克貝利·費恩 印第安·喬 魯賓遜 莫夫·波特

　　11哈克貝利·費恩 喬·哈帕 杰克遜 鎮上的人以為他們死了，并為他們開葬禮

　　12貝基·撒切爾

　　13少年節制會

　　14印第安·喬 魯賓遜 莫夫·波特

　　15哈克貝利·費恩 印第安·喬

　　16.湯姆，湯姆和哈克

　　17卡第夫山 餓死的（人們后來在洞口附近他的尸體）

　　18哈克貝利·費恩  哈克貝利·費恩

讀《湯姆·索亞歷險記》有感 篇6

　　一、【課標導讀】

　　《義務教育語文課程標準》要求學生9年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。

　　二、【教材分析】

　　《湯姆索亞歷險記》是初中階段必讀的名著，也是廣東中考考綱上的必考篇目。這本小說以湯姆為主人公，記敘了他的幾次歷險，表現了當時美國社會的種種現象。

　　三、【教學目標】

　　1.了解《湯姆•索亞歷險記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。

　　2.初步了解湯姆•索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。

　　3.了解名著的主題思想和藝術特色。

　　四、【教學重難點】

　　教學重點：湯姆的性格特點、主題思想和藝術特色。

　　教學難點：學會客觀的評價文中的人物

　　第一課時

　　(一)、導入

　　今天我們學習一篇長篇小說《湯姆索亞歷險記》梗概(板書)，它是美國文學大師馬克，吐溫先生(板書)的四大名著之一。對于馬克吐溫你們不陌生吧。語文園地四中有講到幽默的他。在五年級也學過一篇課文《金錢的魔力》。他是世界著名短篇小說大師，語言風趣幽默，親切自然。《湯姆索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。有人說：如果馬克，吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。

　　(二)、學習梗概

　　1、請看題目，你覺得這篇小說的關鍵詞應該是什么?什么叫歷險?

　　2、學習梗概部分，請同學們快速瀏覽課文，文章寫了湯姆的幾次歷險，你能用小標題的形式寫下來嗎?

　　墓地歷險

　　荒島歷險

　　鬼屋歷險

　　山洞歷險

　　3、用自己喜歡的方式把你喜歡的歷險讀一讀。并說說你的感受。

　　4、在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么?歷險結果是什么?

　　——挖出了強盜“喬埃”埋藏的金幣。所以這篇小說還穿插著一個誰的故事?使得整個故事格外的驚險和引人入勝!——真正強盜“喬埃”的故事。

　　5、通過學習梗概你對湯姆有了什么樣的了解?

　　淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無所不能

　　膽大妄為、頑皮好奇、無拘無束、向往自由獨立

　　6、以小組的形式再讀課文，讀出湯姆的特點，評出讀的最好的小組。

　　7、小組復述課文。

　　(三)、賞析精彩片斷

　　1、默讀課文精彩片斷，你覺得這是屬于哪一次歷險后的故事?——山洞歷險返回家后的故事。它是屬于梗概中的哪一部分內容?

　　2、梗概十一自然段中哪個詞最能表達人們和兩個孩子的心境?——虛驚一場。虛驚一場是什么意思?受了一場不必要的驚嚇，有驚無險。從精彩片斷中找中虛驚一場的證據來。——“半夜時分，鎮上傳來了發瘋般的鐘聲。不一會兒，街道上簇擁著欣喜若狂、衣衫不整的人群，他們高聲喊著：“快來看!他倆被找回來了!”

　　3、在他們被找回來前后，人們的情感分別有什么不同?——正所謂“大悲大喜，先悲后喜。”大師就是大師，寫文章就是與別人不一樣。他的語言主要以夸張幽默著稱。現在我們以大喜的部分為例，你覺得哪些描寫最吸引你?為什么?有感情的讀一讀。

　　4、湯姆夸張地吹噓這次歷險過程的描寫更為精彩，有兩個詞一連用了五六次，你能否找到?——六個“怎樣”，五個“如何”。現在請同學們把這一段再讀一讀，結合梗概部分相關的描寫，你能否盡情地展開你的`想象，把第一個“怎樣和如何”的具體內容寫出來呢?

　　5、再回到精彩片斷，現在你對湯姆是否又有了新的認識?

　　樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心

　　(四)、激發閱讀整本書的興趣

　　1、通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內容?

　　2、小說第二我章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分展現出湯姆具有杰出的領導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學們找出《湯姆，索亞歷險記》整本書閱讀。

　　(五)、作業

　　1、文中有很多詞看上去是貶義詞，實質表達了作者對人物的喜愛之情，如“臭味相投”，你能找出來嗎?

　　2、馬克，吐溫是作者的筆名，關于他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找?

　　第二課時

　　(一)、導入：復習經典情節

　　(二)、分析人物形象

　　1.湯姆索亞

　　湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導等諸多才能。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現實環境持反感態度，一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。湯姆是一個成長中的孩子。

　　2.波莉姨媽：湯姆的姨媽，心地善良，擔負著撫養湯姆的責任

　　3.希德，湯姆的弟弟，他是個一聲不響的孩子，從不惹什么麻煩

　　4.哈克貝利·費恩：本鎮一個酒鬼的兒子，湯姆的好友

　　5.印第安·喬：心狠手辣的殺人兇手

　　第三課時

　　(一)、導入：復習

　　(二)、分析主題思想

　　小說通過主人公的冒險經歷，對美國虛偽庸俗的社會習俗、偽善的宗教儀式和刻板陳腐的學校教育進行了諷刺和批判，以歡快的筆調描寫了少年兒童自由活潑的心靈。

　　(三)、分析藝術特色

　　1：充滿童趣的敘事風格。

　　小說以湯姆為主人公，記敘了湯姆等一群小伙伴的冒險生活，充滿童真童趣。

　　2：采用第二人稱寫法，以講故事手法，娓娓道來，真實親切，讓人身臨其境。

　　3：充滿夸張、幽默、諷刺的優美語言，讀起來輕松愉快。

　　(四)、評講練習：文段1、2

　　(詳看試卷)

　　八【板書設計】

　　《湯姆，索亞歷險記》

　　梗概

　　墓地歷險 樂觀勇敢

　　荒島歷險 無所不能

　　鬼屋歷險 向往自由

　　山洞歷險 頑皮可愛

讀《湯姆·索亞歷險記》有感 篇7

　　摘要： 師：同學們，你們好，希望通過這節課，我們一起掌握名著閱讀的方法和大家愉快地度過這段時光。在上課之前呢，我先給大家看一段視頻，來大家一起看。 （師生共同觀看《湯姆索亞歷險記》片段，片段結束后，同學們都還意猶未盡） 師：視頻好不好看？ 生：（齊聲      師：同學們，你們好，希望通過這節課，我們一起掌握名著閱讀的方法和大家愉快地度過這段時光。在上課之前呢，我先給大家看一段視頻，來大家一起看。

　　（師生共同觀看《湯姆索亞歷險記》片段，片段結束后，同學們都還意猶未盡）

　　師：視頻好不好看？

　　生：（齊聲）好

　　師：大家想不想看？

　　生：（齊聲）想

　　師：由于時間有限，上課時間我們就不看完了。好，這部作品就是我們今天要學習的名著，叫什么名字？

　　生：（齊聲）湯姆索亞歷險記

　　師：這部作品的作者是誰？

　　生：（齊聲）馬克·吐溫

　　師：誰能夠從作者的風格、代表作等方面為我們介紹作者？

　　生：馬克吐溫本名塞繆爾朗赫恩克萊門斯。馬克吐溫是其筆名。出生于密西西比河畔小城漢尼拔的一個鄉村貧窮律師家庭，從小出外拜師當學徒。當過排字工人，密西西比河水手、南軍士兵，還經營過木材業、礦業和出版業，但有效的工作是當記者和寫幽默文學。馬克吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，世界著名短篇小說大師。代表作短篇小說《競選州長》、《哥爾斯密的朋友再度出洋》等，以幽默、詼諧的筆法嘲笑美國“民主選舉”的荒謬和“民主天堂”的本質。中期作品，如長篇小說《鍍金時代》、代表長篇小說《哈克貝里。費恩歷險記》及《傻瓜威爾遜》等。

　　師：好，這位同學預習的非常充分，但是回答問題時可用簡潔的語言來表達，我們一起來看作者生平。

　　生：（齊讀）馬克吐溫，19世紀后期美國現實主義文學的杰出代表，馬克吐溫的創作多以幽默諷刺見長，語言簡練生動，內容蘊含豐富，被譽為“美國文學中的林肯”。

　　師：我們幻燈片旁邊還有小字。

　　生：（齊聲）美國文學中的林肯

　　師：林肯是誰？

　　生：美國總統

　　師：被稱為總統說明了什么？

　　生：文學地位高

　　師：課文節選了三個片段分別是什么？

　　生：當“海盜”去、海盜生活、洞中歷險

　　師：這節課我們這種賞析洞中歷險。我們賞析時有一定的要求，我們分小組，選擇片段，每個組員分好角色。開始朗讀，朗讀聲音要明亮。

　　（生按照小組激烈討論起來）

　　師：哪個小組先來？

　　生：我們這組賞析的是第八十八頁的第18段——22段。（生分角色有感情地朗讀）我們從蓓姬的話中感受到她對光明自由的渴望，從湯姆的話中感受到湯姆的鎮定，他在安慰蓓姬。

　　師：怎么樣？哪位同學來點評？

　　生：很好

　　師：非常好。好在什么地方？

　　生：他們的朗讀很有感情，讀出了人物性格。

　　師：他們這組意思領略到位，聲音響亮。哪組再來試試？

　　（其他小組躍躍欲試）

　　生：我們找的是第七十八頁的第4段——9段。（生分角色有感情地朗讀）我們選這段的原因是：1、這段寫出了整個事件中最緊張的部分。2、這段看出湯姆非常有智慧，雖然年紀小。3、作者在這段設置懸念，引起我們的思考“他們能不能走出山洞？”等等

　　師：好不好？鼓掌。看來這些同學以后真是大有作為，前途無量。那個小組再來試試？

　　生：我們找的是第八十四頁的第24段。（生分角色有感情地朗讀）

　　生1：我們選這段讀的原因是通過語言、外貌、神態、生動地再現湯姆、蓓姬在洞中遇到的困難。湯姆對蓓姬的關懷。兩個孩子在遇到困難時的表現。

　　生2：他們說找泉水，結果果然找到。這是一波。前面說到結婚蛋糕，后面也出現了在洞中結婚蛋糕的作用這是二波。。。。。通過一波三折，讓讀者的心懸了起來。

　　師：那位同學作點評？我覺得非常好

　　生：我覺得很好、很流暢。說明他們對文章的理解深刻，融入到文中了。

　　師：聲音又好，又有形體動作。可能其他小組還有其他表演。時間關系，我們就不一一邀請表演了。通過朗讀發現，有些同學又有激情又有感情。在讀的時候，我們會想“湯姆、蓓姬會不會出山洞？”“湯姆、蓓姬在山洞中會遇到什么呢？”等等一些問題。要了解人物、了解情節、要了解出沒出山洞，我們要閱讀原著。

　　現在讓我們拿起原著，趕快閱讀吧！

　　這個原著讀過沒有？可能有些同學讀過可能有些同學沒有。剛才我發了教學案。下面結合教學案閱讀。實在有不會的問題可以小組討論解決。好下面開始閱讀

　　（生邊閱讀邊完成教學案）

　　師：做教學案時要閱讀原著并思考問題。遇到不會的小組討論的時候，小組最好告訴他在原著的什么地方。

　　（生邊閱讀邊完成教學案）

　　師：好。有的同學可能沒有做完，有的同學閱讀過名著的做完了。我們來共同交流一下。第一題表現了湯姆是一個怎樣的孩子？

　　生：勇于探索、冒險精神

　　師：勇于探索、冒險精神。有沒有補充？

　　生2：聰明活潑

　　生3:鎮定自若

　　生4：非常頑皮

　　生5：正直的人

　　師：好，你能不能舉出正直的例子？

　　生5：湯姆在教室與印第安人那一段

　　師：第二題，我先把第二題讀一下，（師把選段描寫朗讀）這段話描寫的人物是誰啊？

　　生：（齊聲）蓓姬

　　師：這段描寫的人物外貌好不好？

　　生：好

　　師：我們要學習這樣的描寫。第三題，請這位女生回答

　　生：是刷墻

　　師：有沒有其他答案。沒有，好，就是刷墻。第四題，湯姆喜歡兩個女孩子，這兩個女孩子分別是？

　　生：（齊聲）蓓姬。。。。。。。

　　師：時間過得非常快，許多問題還不能解決。這就需要大家回去閱讀名著、感受它的魅力。這里我送大家幾句話，與大家共勉。

　　（出示幻燈片）

　　“大量的閱讀優秀的文學作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的感情。親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。”

　　師：我希望不僅要讀完這部作品，更要讀更多的文學作品，做一個有修養、有情感的人。

　　案例分析

　　以視頻引入新課，使原本對于初中生來說閱讀比較艱辛的，呆板的文字變成生動形象的動態視頻，使得學生的興趣得以激發的同時也加深了對名著的了解。老師雖然讓學生分成小組去討論，提出來的問題面向全班，但是也注重個別。在課堂教學中，要是全班同學都積極準備，回答所提的問題，然后再點名要某個學生具體回答，以利于全班同學都積極思維，發展智力。個別學生做出回答后，老師先不對其做出肯定或否定，而是選擇讓其他的學生來做點評，再由老師進行點撥，給出適當的評價和鼓勵。一個班肯定不止一個學生，每個學生的學習情況也不一定相同，所以，教師在提出問題的時候也要注意有針對性，不能偏心，要注重每一個學生的發展。

　　但是，在教學過程中，無論一個老師有多高的學歷，有多積極的教學熱情，如果學生不想努力，不想去學，不肯去學，那么一切都是徒勞的。

　　在這節課上，教師將學生分成不同的小組，通過交流、合作使學生的認識得以加深，雖然是一節以教案練習為主的課，但是，教師也非常注重學生的自主學習，調動學生的自主性。小組交流，學生合作，這是其中的一個方面。但是，教師在指導學生回答問題時注重讓學生自己去尋找答案，合作與交流也是提高學生自主學習能力的一個重要方式。在一個小組中，每個學生都要聽取他人的發言，學生在活動中處于主動地位，這很好地培養學生學習的主動性和積極性。教師在讓學生交流后發言的時候并不固定內容，畢竟，如果對小組合作交流指導不恰當，太過放任學生，就有可能養出學生的惰性與依賴性。不受教材的限制，有利于學生獨立思考和創造精神。以小組合作輔助個別教學，是一種非常不錯的學習方式。

　　在課堂上，教師還采用了讓學生去模仿、精讀精彩段落句子的方法，讓學生邊讀邊學，回答以后進行適當的舉例，可以激發學生的潛能。

　　在課堂的最后，老師利用幻燈片向學生展示學習名著的好處和重要性，深情的叮囑使學生覺得更像是在交流談話，而不是嚴師。在一個師生和諧的環境下學習。

　　實施方法

　　1、根據學生的學習步調，制定相應的教學目標

　　不同年級的學生學習的步調不一樣，教師要對學生有比較深入的了解。教師要以學定教，引導學生提出不懂的問題，而且放手讓學生自己解決，促進了學生的自主學習。在課堂是所制定的教學目標，所選用的教學方法要面向全班學生，同時也要因材施教，注重整體與個體同步發展。教師要呵護學生的好奇心，培養興趣，要把眼光放到每一個學生的身上。團隊合作的精神固然重要，但是學生自主學習的能力和積極性是他在將來能否進行終身學習的重要條件，所以教師要根據不同學生的學習步調，制定相應的教學目標，對全班學生要有大目標也要有小目標。

　　2、以小組合作輔助個性教學

　　在課堂上學生的適應性是有限的，教師不能要求每個學生都做到同時適應。教師將學生分成不同的小組可以培養學生的合作意識，也可以在各小組上選出小組長進行督促，使得每個學生都盡可能參與到其中。讓每一個人都發言，讓每一個人都有機會表達自己的觀點，提高對學習的熱情，自主學習的積極性和能力也得到提高。教師要面向全班也要關注個別。

　　3、通過趣味性活動促進學生學習的自主性

　　充分調動學生學生學習的人情，培養學生自主學習的能力，教師可以自課堂上和課堂外適當增加一些趣味性的活動如小小辯論比賽看誰記得快，也可以讓學生回家自主解讀名著在課堂上進行解讀看書解讀得更好、人物角色扮演等等，教師給與適當的方法指導，使學生無論是在課堂上還是自課外都有學習的熱情。

　　4、模仿、舉例，激發學生潛能

　　在課堂上教師可以讓學生自己或者教師在學生閱讀的過程中尋找比較優美出色的句子和段落，讓學生去品讀去模仿。讓學生回答問題的時候更多地注重“舉一反三”激發學生的潛能。

　　四、自主、合作、探究——合作交流，激發思維碰撞

　　《伊索寓言》課堂展示課教學實錄代琳娜

　　師：在人類知識的寶庫中，《伊索寓言》這部書經過歷史長河的洗禮仍一直閃耀著耀眼的光芒，其中許多篇目我們今天仍然耳熟能詳，從中得到的很多經驗我們現在還受益無窮。這節課就讓我們打開這座寶藏的大門，一同走進這美妙的《伊索寓言》世界吧！先請一個同學介紹一下伊索和《伊索寓言》。

　　生：《伊索寓言》是一部寓言故事集。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事。現存的《伊索寓言》是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經后人匯集，統歸在伊索名下。

　　師：今天我們就來學習其中的一篇《赫爾墨斯和雕像者》。這次我們采用合作學習的形式來學習這篇課文。在開始小組合作學習之前，我提出三個要求（投影）：概括這則寓言的故事內容；弄清楚宙斯、赫拉和赫爾墨斯之間的關系；體會這則寓言的寓意。在小組學習中要按照這三個要求提出你們自己的問題，看誰提出的問題質量最高。

　　（學生展開小組學習。學生在小組學習中分角色朗讀課文；學生討論宙斯、赫拉和赫爾墨斯之間的關系；學生嘗試提出問題。約8分鐘時間）

　　師：下面我們請一個小組來概括本文的內容。一個同學說完以后組內的其他同學可以補充。

　　生1：文章的第一句是這個故事的起因和開端，主要寫赫爾墨斯來到雕像者的店里，了解自身的價值。第二句到尾段是故事的發展和結局，主要寫赫爾墨斯詢問雕像者的情況，主要寫他們的對話。生2：我們小組是這樣概括的：第一段寫天神赫爾墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事。第二段是點明寓言的寓意，告訴我們一個人如果愛慕虛榮，自高自大，結果只會適得其反，不被人尊重。

　　師：這兩個小組的概括有什么相同和不同，還有哪個小組是怎樣概括的？

　　生3：他們都是分層分段概括，但第二組有對寓言寓意的概括，第一組沒有。

　　師：概括故事內容，最好不采用分層概括，而用整體概括更好一些；概括故事內容，可以不涉及故事的寓意。下面看看還有哪個小組是怎樣概括的。

　　生4：我們小組概括的是：這則寓言寫的是赫爾墨斯到商店詢問自己的雕像值多少錢，想以此知道自己在人間受到多大尊重的故事。

　　師：這樣概括就比較好一些。接下來大家再說說宙斯、赫拉和赫爾墨斯三個人之間的關系。

　　生5：赫拉是宙斯的妻子，赫爾墨斯是赫拉和宙斯的兒子。生6：宙斯是眾神之王，赫拉是宙斯的妻子，赫爾墨斯是他們的兒子。

　　師：兩位同學說得很好。我們弄清楚故事的內容和人物之間的關系之后，再來研究這則故事的寓意。下面分小組研討，先看看你們小組讀這則寓言都發現了哪些問題。

　　（學生展開小組研討。約5分鐘時間）

　　師：小組研討暫停。下面哪個組說一說你們組發現了什么問題，又是怎么解決的。

　　生7：我們組首先提出一個問題：為什么赫爾墨斯是商人的庇護神，可是商人卻不重視他？我們經過討論認為，赫爾墨斯雖然是商人的庇護神，但因為他沒有盡到庇護商人的職責，所以商人們也就不給他的雕像標出高價。

　　師：回答問題可以先看赫爾墨斯是怎樣一個人，這個人物有什么特點。對這個小組提出的問題和作出的答案，別的組有不同意見嗎？

　　生8：我們認為是由于他的虛榮驕傲。

　　生9：我們小組不太同意他們的意見。赫爾墨斯的雕像不值錢，不完全因為他沒有盡到庇護商人的職責，這一點文中沒有說；說是由于他虛榮，可以這樣認識，但商人賣雕像時沒有這個意思。他的雕像不值錢，也許是做工不精細，但主要還是商人從多銷售、多賺錢的角度考慮的。也就是說商人根本就沒有把赫爾墨斯當作應該尊重的神來看待。師：這個同學回答得很好。他分析赫爾墨斯的雕像不值錢的原因有根有據，是站得住腳的。赫爾墨斯的虛榮，我們是從他自認為自己的雕像很值錢，但商人賣出去時并不值錢中看出來的。下面還有哪個小組提出了問題？

　　生10：我們小組提出一個問題：赫爾墨斯為什么不直接問自己的雕像值多少價錢？師：哪個小組可以回答這個問題？

　　生11：因為赫爾墨斯是先看到宙斯和赫拉的雕像，后看到自己的雕像。

　　生12：一個人的雕像不能體現這個人的價值，更不能體現這個人的內心，所以，不能按看到雕像的先后來說明赫爾墨斯為什么不直接問自己的雕像值多少價錢。他不先問自己的雕像值多少價錢，是想看到自己在人間受到多大的尊重。這正表現出他的虛榮。

　　師：文中寫赫爾墨斯的幾次問話都有提示語。討論一下赫爾墨斯三次發問的提示語有什么變化，這樣寫有什么好處？（學生找赫爾墨斯三次發問的提示語，展開小組討論。約5分鐘時間）

　　師：下面請同學發言。

　　生13：第一次發問的提示語是“他看見宙斯的雕像，問道”；第二次發問的提示語是“赫爾墨斯又笑著問道”；第三次發問的提示語是“后來，赫爾墨斯看到自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們會對他更尊重些，于是問道”。

　　師：誰來說說這樣寫的好處。

　　生14：第一次發問的提示語比較平靜，寫出赫爾墨斯試探的心理；第二次發問的提示語著意寫了赫爾墨斯的表情，表現他在聽到宙斯的雕像才值一個銀元后，對自己雕像的價格滿有把握的心理，寫出了他驕傲的特點。第三次發問的提示語寫出赫爾墨斯自以為他的雕像價格要比宙斯和赫拉都高的狂妄心理，寫出了他的虛榮心。師：這位同學分析得很好。可見，提示語的變化不但使文章的語言活潑，而且也使人物的形象更生動，性格更鮮明。最后，大家討論討論這則寓言帶給你怎樣的啟示。（小組討論。約5分鐘）師：寓言帶給人們的啟示往往是多方面的。哪位同學說說看。

　　生15：一個人不能靠父母的關系得到自己的價值。

　　生16：從“白送”兩個字中，我看到凡事不能嘲笑別人，要先看看自己。

　　生17：做人不能圖虛名。

　　生18：自認為高尚的人往往別人并不認為他高尚。

　　生19：虛榮只會給自己帶來身敗名裂。

　　師：大家說出了自己的體會。寓言帶給我們的啟示往往是多方面的。這則寓言的最后一句話說“這個故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人”，就是告訴我們做人不能圖虛名。今天我們共同走進了《伊索寓言》的美妙世界。通過合作探究，同學們深入理解了《赫爾墨斯和雕像者》這篇寓言。同學之間的合作也為我們的課堂學習提供了更為廣闊的學習空間。希望同學們以后繼續合作下去。下課。

　　案例分析

　　在新課程的形勢下，教師需要不斷轉換角色，也要學會合作。這種合作不僅體現在教師與教師之間，也體現在與家長的合作、與教育管理者的合作，更多的實體現在與學生的合作。在本課教學中，代琳娜老師從一開始到最后的討論都是采用小組合作的方式，用富有激情的語言去感染學生，巧妙設置問題，讓學生自己放手去做，大膽去尋找。學生通過合作學習是自己的主人公身份得以體現，學生與學生之間是平等的，當學生了解到這一點時，他們就會更愿意去表達自己的觀點和想法，而不用擔心會被取笑。

　　第一次的小組討論，老師就讓（學生展開小組學習。學生在小組學習中分角色朗讀課文；學生討論宙斯、赫拉和赫爾墨斯之間的關系；學生嘗試提出問題。約8分鐘時間）在線小組中學習分角色朗讀課文，這樣不僅培養了學生的語感和朗讀的能力、分角色朗讀也能使學生更好地融入到寓言中。，同時也避免了某些學生可能會出現面對老師而不敢開聲朗讀的尷尬情形。須知道，在語文教學中，朗讀在閱讀教學中是非常重要的。并且老師還嘗試讓學生自己經過討論后提出問題，。讓學生分享自己的感情和想法，分享自己的觀點，這對于調動學生的學習積極性有很大的好處。

　　在這次課堂教學中，共有四次分小組討論，也許有的人會認為也正是這樣的小組討論的方式讓學生的自主性得到了充分的提高。教師的信任是對學生的鼓勵，在小組中，學生不僅可以大膽地表達自己的意見，也可以吸收到別人不同的意見并進行融匯。合作學習模式由于學習情境的合作性，小組成員感受到自己對他人和小組的獨特價值，學生不僅學習上互相促進而共同進步，并且其集體責任感、自主意識和合作精神得到提升，從而獲得社會性品質，更具親社會性。而且，它注重學生的認知學習和情感體驗的全面發展，注重學習交往能力的發展，合作精神的培養。通過合作交流、自我反思和同伴間的反饋評價，可以讓學生更加全面的認識自己的優點和缺點，從而不斷發揚所長，克服缺點，走向自我完善。在體育教學中運用合作學習，有利于提高學生體育學習的效果，有利于促進學生的探究精神，有利于培養學生的合作精神。

　　實施方法

　　1、創設情境，營造良好的氛圍，使學生敢于表達

　　在傳統的教學模式中，教師一直是知識的灌輸者，使課堂的主宰者，而不是平等的交流者。在課堂上教師就是法律，誰都不能違抗。在新課標中，教師的角色要開始進行轉換，傳統的絕對權力要下放到學生身上，與學生形成一種平等的關系。不再是知識的灌輸者而是學習的引導者，不再是課堂的主宰者而是平等的交流著。教師可以結合課堂內容，合理創設情境，營造一種良好氛圍，打開學生的心扉使學生敢于表達自己。

　　2、以對話、討論交流為主，師生共同討論研究

　　不同的人有不同的觀點，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，通過對話、討論等不同的學習方式不但可以加深教師與學生，學生與學生之間的感情，還可以加強兩者之間的信息交流，通過互相討論、互相啟發、互相幫助，達到思維的碰撞。

　　3、選出各小組長，以比賽等形式進行活動。

　　學生不僅是好奇的，也是好勝的。教師可以將學生分組，在小組中讓同學們個選擇出小組長，然后讓小組通過互相合作，自行去搜集資料再以比賽形式，看誰搜集到的資料更充分，對名著的了解更深入，以此調動學生的學習積極性和深入探究的興趣。而且小組合作可以讓學生在無拘無束的環境下進行探討，比賽的形式也可以激發學生求知的欲望，為學生的學習提供動力。

　　五、自主、合作、探究——深入探究，生成人格與智慧

　　探究學習可以提高學生的探究能力，激發學生的求知欲望。在學習過程中教師要注意對學生的探究性進行培養。探究學習比較適合小組討論，更適合于合作交流。這種學習雖然更注重于知識的形成過程而不是結果。教師在課堂上根據學生的實際情況，提出值得讓學生去探究愿意去探究的問題，有助于激發學生的對事物研究的興趣，又能讓不同層次的學生經歷思維挫折的磨練，從而體驗到獲取成功的快樂。可以拓寬學生的思維廣度和深度。學生通過深入探究可以獲得更多的深度知識。自主學習有助于培養學生的獨立能力，合作交流不但能融合知識還能培養學生的團隊協作精神，深入探究對知識進行挖掘有助于智慧的形成。

讀《湯姆·索亞歷險記》有感 篇8

　　教學目標：

　　1、認識“怖、吱、誓、蔑、津、蔚、謂、凄”8個生字。

　　2、默讀課文，理解課文內容，學習復述課文。

　　3、體會湯姆是一個怎樣的孩子，教育學生做一個勇敢、富有正義感的人。

　　教學重難點：

　　重點：復述故事情節，理解湯姆索亞是一個調皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。

　　難點：復述課文。

　　教學準備：1、收集美國著名作家馬克吐溫的資料。

　　2、教師自制簡單的課件。

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、預習提綱

　　導入新課，激發閱讀興趣

　　1、同學們，你們喜歡冒險嗎？你有過冒險的經歷嗎？試著講一講。

　　2、貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，今天，我們要學習的《湯姆索亞歷險記》是一部美國同名長篇小說中的節選內容，（板書課題：《湯姆索亞歷險記》）這部書是馬克吐溫的四大名著之一。（板書：馬克吐溫 美國作家）

　　3、課前，同學們收集了馬克吐溫的相關資料，誰來介紹介紹。

　　[簡介作者，縮短了孩子與作者的距離，也縮短了與文本的距離。]

　　4、（出示湯姆索亞的插圖）這個小男孩叫湯姆索亞他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已，今天，我們一同來認識他。

　　二、展示與交流

　　1、學生生字詞掌握情況。

　　1）讀詞語：恐怖 吱聲 發誓 輕蔑 津津有味 蔚藍本 無所謂 凄慘

　　（提示學生注意：讀準“吱、蔑、津”3個字的讀音。“怖、吱、蔚、凄”等字，可以讓學生利用熟字加偏旁的方法記憶字形。“津”字要與形近字“律”比較。“蔑”字比較復雜，書寫是要寫正確。）

　　2）理解詞語：

　　不假思索：用不著想。

　　毛骨悚然：形容很害怕的樣子。

　　不寒而栗：不寒冷而發抖。

　　輕蔑：輕視，看不起。

　　津津有味：形容有滋味；有趣味。

　　凄慘：凄涼，悲慘。

　　2、請同學們用自己喜歡的方式讀文，思考：

　　（1）課文主要講了什么內容？

　　（課文主要講了湯姆索亞和哈克貝利在墳場探險時目睹了一起兇殺案，湯姆勇敢地站出來指出真正的兇手。還了講同學蓓姬過生日時，湯姆又和大家一起去山洞探險，湯姆和蓓姬迷了路，意想不到的是他們在山洞里發現了兇犯喬。脫險后，湯姆告訴人們喬在山洞里，應把他救出來，接受審判。當人們打開山洞時，發現喬已經餓死了。）

　　（2）你覺得湯姆索亞是一個怎樣的孩子？文中哪部分內容直接寫出了這一特點？

　　（湯姆索亞是個聰明、調皮而又富有正義感的男孩，而且喜歡冒險。課文的第一自然段直接寫出了這一特點。）

　　（3）你又是通過哪些事情體會到的呢？

　　（湯姆索亞的調皮、喜歡冒險主要體現在兩件事上，一是他和哈克貝利半夜到墳場去練膽，二是他不顧同學的勸阻，到山洞探險。）

　　（湯姆索亞的正義感主要體現在他勇敢地站出來，在法庭上指證殺死大夫的不是波特，而是喬。當知道人們已用大鐵門把山洞鎖死時，又告訴人們喬還在山洞里，他犯了罪應判刑，但不能讓他憋死在山洞里。）

　　[回答以上四個問題要給學生充分的讀書時間，在教師的引導下完成。]

　　三、反饋與檢測

　　課堂小結，置留問題

　　通過同學們自己的閱讀，我們知道了湯姆索亞這個男孩的特點，那么他的聰明、調皮、正義感、冒險，課文又是如何具體來寫的呢？下節課，我們再來仔細研究。

　　四、布置作業

　　朗讀課文。

　　板書設計：

　　32 湯姆索亞歷險記

　　馬克吐溫 [美國作家]

　　調皮、冒險

　　湯姆索亞 有正義感

　　第二課時

　　一、預習提綱

　　復習導入

　　1、同學們，還記得美國作家馬克吐溫筆下的那個小男孩嗎？他有什么特點呢？說一說。

　　2、這節課，我們就來仔細地學習課文，相信這位小男孩就會留在你的記憶里。

　　二、展示與交流

　　細讀課文，理解內容

　　1、湯姆索亞的聰明、調皮、正義感、冒險，在文中又是如何具體的描述的呢？請同學們仔細讀課文，你認為哪些情節寫得精彩或者哪個地方最能打動你，多讀幾遍，從中你又體會到了什么呢？

　　（1）生自讀課文。

　　（2）小組交流討論。

　　（3）匯報學習所得，教師點撥指導。

　　調皮、冒險：

　　（1）湯姆索亞和哈克貝利半夜到墳場去練膽，目睹了一起兇殺案。

　　（2）山洞“誰也不知道里面有多深”，通道“黑乎乎的'”說明山洞很危險。但湯姆索亞和蓓姬“走在最前面”“津津有味地欣賞洞里的景觀”“不顧同學們的勸阻，一直往前走”，從這里可以體會到湯姆索亞喜歡冒險。

　　正義感：

　　（1）湯姆索亞開始出庭時，看到喬鐵青的臉，“心里害怕得要命”，說話“有點吞吞吐吐”后來他“話越來越多，聲音也越來越大，越來越自然了”，他講出了事情的經過。湯姆索亞覺得不去作證，波特就會受到冤枉，他良心不安。最后他打定主意決定出庭作證。從這里可以看出湯姆索亞富有正義感。

　　（2）當湯姆索亞從山洞中脫險后，他告訴撒切爾法官，喬還在山洞里，應該把他救出來審判他。這進一步說明了湯姆索亞是一個有愛心、富有正義感的孩子。

　　堅強：

　　湯姆索亞和蓓姬在迷路后，沒有找到回去的路，帶的食物已經吃完了，蠟燭也快用光了，兩人又累又惡，蓓姬越來越覺得沒有希望了，但湯姆索亞知道不能泄氣，安慰蓓姬一定會找到出口回到父母的身邊，這些說明了湯姆索亞是個堅強、關心他人的好孩子。

　　……

　　（以上內容不是教學環節，學生的體會也不僅限于此。教學時，教師要根據學生的實際情況靈活地進行。）

　　[引導學生根據自己的感受來交流，學生可能認為事件精彩，可能認為語言精彩，只要有所體會就可。教師根據學生的感悟，相機引導，對于表現人物特點的重要情節，要讓學生多讀幾遍，來進一步體會，并增強記憶，為復述打下基礎。]

　　三、反饋與檢測

　　復述課文

　　1、說說你讀了湯姆索亞歷險記的故事后有什么感想。

　　2、簡要復述課文

　　先自己簡要說說湯姆索亞的故事，再在小組里說說，最后面向全班說。教師在學生復述前要給予必要的指導。

　　3.續寫

　　四、總結全文，布置作業

　　1、學習了本篇課文，你最大的收獲是什么？

　　2、把湯姆索亞歷險的故事講給爸爸、媽媽或其他人聽。

　　板書設計：

　　32 湯姆索亞歷險記

　　馬克吐溫 [美國作家]

　　調皮、冒險——墳場練膽山洞探險

　　湯姆索亞

　　有正義感——出庭作證 救喬出來

讀《湯姆·索亞歷險記》有感 篇9

　　a案

　　學習目標

　　1.培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。

　　2.了解《湯姆·索亞歷險記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。

　　3.初步了解湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。

　　3.通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

　　學習重難點

　　在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課，激發閱讀興趣

　　1.我們剛剛閱讀完兩篇外國短篇作品，賣火柴的小女孩和凡卡的悲慘命運喚起了我們深深的同情。今天，我們要閱讀的是一部美國的長篇小說，認識一個叫湯姆·索亞的小男孩（出示插圖），他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。（板書課題：《湯姆·索亞歷險記》）這部書是馬克·吐溫的四大名著之一。馬克·吐溫擅長使用幽默和諷刺，對后來的美國文學產生了深遠的影響。人們普遍認為他是美國文學史上的一大里程碑。（板書：馬克·吐溫　美國作家）

　　2.貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，在這部小說中，湯姆·索亞的天性得到充分發揮。讓我們來看看他為我們實現了怎樣的夢想。

　　二、閱讀梗概，了解主要內容

　　1.用較快的速度瀏覽梗概，說說這部小說主要寫了什么。（小說描寫了以湯姆·索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們為了擺脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環境，作出了種種冒險經歷。）

　　2.在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么？（如，半夜到墓地去試膽量，親眼目睹兇殺案；三個人到杰克遜島上過無拘無束地“海盜生活”；鬼屋尋寶；山洞迷路等。）

　　三、淺顯探討小說

　　1.你覺得這部小說值得一讀嗎，為什么？（從趣味性、可讀性和知識性來進行交流。）

　　2.    在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？（湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導才能等。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現實環境持反感態度，一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。）

　　四、閱讀精彩片段

　　1.快速瀏覽精彩片段，具體描寫的是梗概中的哪部分內容。

　　2.    一目十行地閱讀，畫出文中共出現了幾個人物，與梗概相對照，哪些是小說中的主要人物。（撒切爾太太、波莉姨媽、湯姆、貝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡婦、撒切爾法官、印江·喬埃及鎮上的人們。）

　　3.在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識。

　　（結合具體的內容來簡單說一說：如，是個樂觀勇敢的孩子，當山洞中迷路，貝琪絕望時，三次探路，最終找到通道；是個足智多謀的孩子，在已經迷路的情況下利用風箏線探路；是個有愛心的孩子，恢復后即看望朋友哈克；是個頑皮的孩子，講精彩歷險過程，還不忘夸張地吹噓一番；是個喜歡冒險的孩子，當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他說自己不會在意的。）

　　4.說說這個片段中你感覺精彩的地方。

　　引導學生關注表達的特點：如，細節描寫傳神－-撒切爾太太和波莉姨媽的絕望狀態和湯姆講述自己的歷險過程時的語言，都細膩地表現出了人物的心情與性格；語言描寫生動－-湯姆在講歷險時不停“怎樣”“如何”，夸張與吹噓溢于言表；側面烘托：小鎮上人們的表現，有力地襯托出湯姆的冒險與勇敢機智的精神；幽默：如鎮上的人們略顯失常的表現，“欣喜若狂、衣衫不整；成群結隊地迎接，邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街小巷，歡呼聲一浪高過一浪。排著隊摟著獲救的孩子又親又吻，使勁握著撒切爾太太的手，淚水如雨，灑了一地”等。

　　5.摘抄你認為精彩的語段。

　　五、拓展延伸

　　1.小說第二章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分展現出湯姆具有杰出的領導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學們課下閱讀《湯姆·索亞歷險記》。

　　2.要求：查找資料，了解作家馬克·吐溫；閱讀小說，標記好你認為最有趣的段落，結合對湯姆的認識寫一篇心得體會，也可以摘錄精彩句段，準備參加班級讀書會。

　　（內蒙古赤峰市林西縣教研室  韓中凌）

　　b案

　　一、猜書的內容，激發讀課文的興趣

　　（多媒體打出關于《湯姆·索亞歷險記》這本書的封皮）教師簡介：《湯姆·索亞歷險記》是美國文學大師馬克·吐溫的四大名著之一，受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。通過書名，你能猜猜這本書的內容嗎？ （學生猜測）

　　二、閱讀梗概，了解小說內容。

　　1.理解“梗概”的意思。

　　2.自由閱讀梗概，了解小說內容。

　　教師相機提醒學生留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？主要寫的是哪次歷險？你從哪知道的？使學生能比較準確地概括主要內容。

　　三、瀏覽精彩片段，體會人物特點和語言特點。

　　1.瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。

　　2.再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：

　　（1）你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？

　　（2）你認為精彩片段“精彩”在什么地方？

　　引導學生根據自己的感受來交流，學生可能認為事件精彩，可能認為語言精彩，只要有所體會就可。教師根據學生的感悟，相機引導學生注意語言幽默夸張的特點，讀相關語段。

　　四、結合課后的泡泡和讀書產生的疑問，激發學生讀整本書的興趣。

　　1.通過讀梗概，你對什么內容還產生了要細讀原著的興趣？哪些地方讓你產生了疑問？

　　2.看課后的泡泡3（“我讀了整本書，覺得湯姆刷墻那一段很有趣”），你有什么想法？

　　3.拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。

　　4.鼓勵學生讀整本書，為讀書交流作準備。

　　（內蒙古教研室  叢智芳）

讀《湯姆·索亞歷險記》有感 篇10

　　學習目標：

　　1.快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括文章主要內容。

　　2.自主閱讀，讀中感悟，從精彩片段中體會湯姆的性格特點。

　　3.在片斷賞析過程中選取一個語言訓練點，讓孩子展開想象進行小練筆。

　　4.瀏覽精彩片段，體會精彩所在，激起學生課外閱讀整部作品的興趣。

　　教學重點：

　　瀏覽精彩片段，體會精彩所在，激起學生課外閱讀整部作品的興趣。

　　教學難點：

　　在片斷賞析過程中選取一個語言訓練點，讓孩子展開想象進行小練筆。

　　學習過程：

　　一、單元整合，自然導入新課

　　1. 同學們，回顧第四組課文，我們已經學習了哪些外國名家的作品？

　　2.今天魏老師又給大家推薦一部外國長篇小說《湯姆·索亞歷險記》（板書），你知道它的作者是誰？馬克·吐溫，你了解他嗎？課前有誰收集到他的信息，我們來交流一下。（板書：幽默 夸張）

　　二、初讀梗概，了解主要內容。

　　請同學們翻開課文，我們先來學習文章的梗概部分:

　　1.閱讀梗概，自學要求:

　　（1）請快速閱讀整部作品的梗概，想想文中主要寫了湯姆幾次歷險，用小標題的形式來概括。

　　（2）抓住課文主要信息，概括主要內容。

　　2.自主學習，交流反饋:

　　（1）用小標題的形式概括五次歷險

　　（2）現在誰能抓住課文主要信息來概括文章主要內容呢？

　　湯姆索亞歷險記主要記敘了以湯姆為首的一群孩子為了擺脫枯燥無味的功課，呆板的生活，所作出的種種冒險經歷以及與強盜喬埃斗爭的過程。

　　三、自主交流，領悟歷險精彩

　　1.了解了梗概部分的主要內容，接下來讓我們走進精彩片段！請同學們瀏覽作品的精彩片段，想想這屬于哪一次歷險后的故事？說說你從中知道了些什么？

　　A.自由讀課文。

　　B. 檢查反饋。

　　2.在初讀我們對精彩片段有了初步的了解，精彩片段到底精彩在哪兒呢？

　　出示自學要求:

　　（1）默讀精彩片段，找出你認為最精彩的句段，寫寫自己的心得體會。

　　（2）請在獨立學習的基礎上與同桌交流自己的學習心得。

　　3.自主學習，交流學習成果

　　重點交流：他給他們講著這次精彩的歷險過程，同時還夸張地吹噓了一番，最后又描述了他怎樣離開貝琪去探險，如何在風箏線能達到的情況下順著那兩條通道向前探路，如何又去探索第三條通道，直到風箏線不夠用了為止。

　　A.指名讀，說說自己的體會。

　　B.課堂練筆：洞內岔道橫生，漆黑一片，如同迷宮一樣，當貝琪絕望的事情，而湯姆卻能用手中僅有的風箏線來探路。湯姆是怎樣離開貝琪去探險，如何在風箏線能達到的情況下順著那兩條通道向前探路，如何又去探索第三條通道，直到風箏線不夠用了。如果你是湯姆，你會怎樣向大家“吹噓”自己用風箏線探路的經過呢？展開我們的想想，來寫一寫吧！

　　C.反饋練筆情況。

　　D.此時，你對湯姆有了怎樣的認識？（機智勇敢 積極樂觀 ）

　　四、談話交流，激起閱讀興趣

　　1.同學們，從剛才的交流中我們體會到了“山洞歷險片段”的“精彩”所在，其他幾次歷險，作者又是怎樣寫的呢？同學們想知道嗎？那么，如果現在就讓你讀《湯姆.索亞歷險記》這本書，你想先讀哪部分呢？

　　2.師小結：《湯姆所亞歷險記》是馬克·吐溫文學作品中一顆閃亮的明珠，讀著它，我們仿佛在與文學大師進行交流。相信讀完整本書，你會發現更多的精彩！

　　五、拓展延伸，走向生活

　　1.馬克·吐溫是作者的筆名，關于他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找？

　　2.讀課文，完成閱讀卡片。

　　3.選購《湯姆·索亞歷險記》，認真閱讀。

　　板書設計：

　　梗概 精彩片段

　　墓地試膽

　　荒島當“海盜” 幽默 夸張

　　鬼屋尋寶 樂觀勇敢 足智多謀 頑皮可愛

　　山洞迷路

　　洞中挖寶

讀《湯姆·索亞歷險記》有感 篇11

　　學習目標：

　　1、引導學生用略讀和精讀相結合的方法，了解全書的內容，熟悉精彩片斷

　　2、在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養；

　　3、品讀原著，感悟作品的藝術魅力，學習湯姆·索亞的優秀品質，并啟發學生由此對社會和人生有新的領悟

　　4、通過學習，提高利用網絡搜集和處理信息的能力。

　　學習重點：

　　1、在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養；

　　2、探討分析人物形象，學習湯姆·索亞的優秀品質，感悟作品的藝術魅力。

　　學習難點：信息技術與語文學習的整合。

　　學習過程：

　　一、引讀。

　　1、二十一世紀初，一部電影《哈利波特》風靡了整個世界，晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實，早在一百多年前，美國作家馬克·吐溫就塑造出了一個家喻戶曉的青少年偶像英雄，那就是：湯姆·索亞。

　　2、引出了我們的主人公湯姆·索亞，那就讓我們進入今天的課程：圖書推薦與閱讀《湯姆·索亞歷險記》。對于馬克·吐溫，我們的同學通過網絡資料已經了解了不少情況，我也找到了一些，還有圖片，算是一點補充吧。

　　3、我們一起來欣賞他的原創梗概。

　　二、導讀。

　　1、讀書而有所感。看了《湯姆·索亞歷險記》這本書，作為同齡人，湯姆在你心中是個什么樣的孩子呢？請同學們把自己的感受制成電子文檔，再以帖子的形式發送到我們的教研教學版里，看誰做得又快又好，好帖我將會給他加精。其實在老師的心中，也有一個我自己的湯姆，我也把我的感受寫了出來，放在我的電腦中的共享盤里，請大家通過網上鄰居訪問我的電腦，也來看看老師心中的湯姆。

　　2、我們的心中都有了湯姆這個形象，那作者塑造這個人物形象的目的是什么呢？也請同學們把自己的觀點以帖子的形式發送到我們的教學教研版。

　　三、精讀《當海盜去》

　　1、談完了對湯姆的印象，我們的同學其實對書中的情節更感興趣，因為情節是小說的生命線。在書中最能引起我們遐想的是哪一個情節呢？（《當海盜去》）

　　那誰能立刻把這個片斷的梗概寫出來我們大家看看呢？還是以論壇帖的形式。

　　2、在這個片斷中，湯姆有一個最大的心愿，她會是什么呢？你讀出來了嗎？能否在網上找一幅圖片把這個抽象的心愿直觀地表達出來呢？（帖子）海盜。湯姆此時最大的心愿就是去當“海盜”。

　　3、提到海盜，我們的第一反應可能就是骷髏旗和鐵鉤船長。我也找到一個有關海盜的電影片斷；《加勒比海盜》。我們來看看湯姆的海盜是不是就是這種？

　　4、很顯然，湯姆的海盜不是這種殺人放火的強盜。那他想當海盜的本意又是什么呢？請將你的觀點上傳。

　　5、如果生活中你遇到了湯姆的際遇，你將采取怎么樣的行動呢？

　　四、拓展。

　　1、在這本書里還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個？結合小說內容，說說你喜歡的理由。論壇帖上傳。

　　2、湯姆·索亞這個人物形象，對于21世紀現代青少年的健康心理的成長有哪些影響？

　　3、上網搜索網絡中有關《湯姆·索亞歷險記》的資料。

讀《湯姆·索亞歷險記》有感 篇12

　　一、學習目標：

　　1、朗讀課文，了解課文大意，感知湯姆他的性格特點。

　　2、欣賞作品的精彩片段，品讀作者語言的特點，激發閱讀原著的興趣。

　　二、學習重點：

　　在快速閱讀中了解梗概的大意，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。

　　三、學習難點：

　　在片斷賞析過程中選取一個語言訓練點(六個“怎樣”，五個“如何”)，讓孩子展開想象進行小練筆。

　　四、教學過程：

　　(一)導入新課

　　1、回顧第四單元，我們學習了哪些外國名家的作品?

　　2、今天老師還要推薦一篇長篇小說《湯姆索亞歷險記》(板書)給你們，它是美國文學大師馬克。吐溫先生(板書)的四大名著之一。對于馬克吐溫你們不陌生吧。語文園地四中有講到幽默的他。在五年級也學過一篇課文《金錢的魔力》。他是世界短篇小說大師，語言風趣幽默，親切自然。《湯姆索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。有人說：如果馬克。吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。

　　(二)學習梗概

　　1、請看題目，你覺得這篇小說的關鍵詞應該是什么?什么叫歷險?

　　2、學習梗概部分，寫了湯姆的幾次歷險，你能用小標題的形式寫下來嗎?

　　墓地歷險

　　荒島歷險

　　鬼屋歷險

　　山洞歷險

　　3、在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么?歷險結果是什么?

　　——挖出了強盜“喬埃”埋藏的金幣。所以這篇小說還穿插著一個誰的故事?使得整個故事格外的驚險和引人入勝!——真正強盜“喬埃”的故事。

　　4、通過學習梗概你對湯姆有了什么樣的了解?

　　淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無所不能

　　膽大妄為、頑皮好奇、無拘無束、向往自由獨立

　　(三)賞析精彩片斷

　　1、默讀課文精彩片斷，你覺得這是屬于哪一次歷險后的故事?——山洞歷險返回家后的故事。它是屬于梗概中的哪一部分內容?

　　2、梗概十一自然段中哪個詞最能表達人們和兩個孩子的心境?——虛驚一場。虛驚一場是什么意思?受了一場不必要的驚嚇，有驚無險。從精彩片斷中找中虛驚一場的證據來。——“半夜時分，鎮上傳來了發瘋般的鐘聲。不一會兒，街道上簇擁著欣喜若狂、衣衫不整的人群，他們高聲喊著：“快來看!他倆被找回來了!”

　　3、在他們被找回來前后，人們的情感分別有什么不同?——正所謂“大悲大喜，先悲后喜。”大師就是大師，寫文章就是與別人不一樣。他的語言主要以夸張幽默著稱。現在我們以大喜的部分為例，你覺得哪些描寫最吸引你?為什么?

　　4、湯姆夸張地吹噓這次歷險過程的描寫更為精彩，有兩個詞一連用了五六次，你能否找到?——六個“怎樣”，五個“如何”。現在請同學們把這一段再讀一讀，結合梗概部分相關的描寫，你能否盡情地展開你的想象，把第一個“怎樣和如何”的具體內容寫出來呢?

　　5、再回到精彩片斷，現在你對湯姆是否又有了新的認識?

　　樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心

　　(四)激發閱讀整本書的興趣

　　1、通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內容?

　　2、小說第二我章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分展現出湯姆具有杰出的領導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學們找出《湯姆·索亞歷險記》整本書閱讀并完成讀書推薦卡。

　　讀書推薦卡

　　書名《湯姆·索亞歷險記》

　　作者_______________________

　　精彩情節______________________________________________

　　推薦理由______________________________________________________

　　五、教學結束：

　　作業布業

　　1、文中有很多詞看上去是貶義詞，實質表達了作者對人物的喜愛之情，如“臭味相投”，你能找出來嗎?

　　2、積累成語。

　　3、馬克·吐溫是作者的筆名，關于他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找?

讀《湯姆·索亞歷險記》有感 篇13

　　教學目標

　　1、掌握本課的字詞，聯系上下文理解詞語的意思。

　　2、用略讀和精讀像結合的方法了解全書的內容，熟悉精彩片段。

　　3、品讀原著，感悟作品的藝術魅力，學習湯姆·索亞歷的優秀品質，并對社會和人生有新的領悟。

　　4、在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高語言綜合素養。

　　教學過程

　　一、談話導入，介紹背景

　　1、引導談話：《哈利波特》這部小說有看過的同學說說哈利波特是個怎樣的孩子呢？

　　2、引入：其實早在一百多年前，美國作家馬克·吐溫就塑造了一個與哈利波特一樣家喻戶曉的青少年偶像英雄湯姆·索亞。（板書課題 ）

　　3、組織交流：對于《湯姆·索亞歷險記》這部小說及其作者馬克·吐溫大家知道多少？

　　二、學習“梗概”

　　1、布置學生自讀課文要求：

　　⑴梳理本課的字詞，自主掌握。

　　⑵《湯姆·索亞歷險記》中的故事是圍繞什么線索展開的？請用自己的話說說這部小說的主要內容。

　　⑶湯姆·索亞經歷了哪些冒險？從中可以看出他怎樣的特點？

　　2、讀書過程中不明白的地方，交流解決。

　　3、提問：這部書中講述的故事是圍繞什么線索展開的？你能說說它講了一個怎樣的故事嗎？

　　4、湯姆·索亞與孩子經歷了哪些冒險？你覺得哪個最有趣？

　　5、從“梗概”中你了解到了湯姆·索亞的哪些特點？

　　三、學習“精彩片段”

　　1、布置學生學習“精彩片段”，思考：文中講了什么內容？出現了哪些人物？哪些是小說中的主要人物？

　　2、提問：“精彩片段”講了什么內容？它出自“梗概”中的哪一部分？

　　3、片段中出現了哪些人物？哪些是書中的主要人物呢？

　　4、結合具體事例分析湯姆的性格特點？

　　5、組織交流精彩語段，并讓學生做好摘抄。

　　四、交流談話，深化認識

　　1、你覺得這本書值得一讀嗎？

　　2、湯姆·索亞這個人物形象對于我們現代青少年健康心理的成長有哪些影響？

讀《湯姆·索亞歷險記》有感 篇14

　　一、猜書的內容，激發讀課文的興趣

　　（多媒體打出關于《湯姆·索亞歷險記》這本書的封皮）教師簡介：《湯姆·索亞歷險記》是美國文學大師馬克·吐溫的四大名著之一，受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。通過書名，你能猜猜這本書的內容嗎？

　　（學生猜測）

　　二、閱讀梗概，了解小說內容。

　　1.理解梗概的意思。

　　2.自由閱讀梗概，了解小說內容。

　　教師相機提醒學生留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？主要寫的是哪次歷險？你從哪知道的？使學生能比較準確地概括主要內容。

　　三、瀏覽精彩片段，體會人物特點和語言特點。

　　1.瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。

　　2.再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：

　　（1）你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？

　　（2）你認為精彩片段精彩在什么地方？

　　引導學生根據自己的感受來交流，學生可能認為事件精彩，可能認為語言精彩，只要有所體會就可。教師根據學生的感悟，相機引導學生注意語言幽默夸張的特點，讀相關語段。

　　四、結合課后的泡泡和讀書產生的疑問，激發學生讀整本書的興趣。

　　1.通過讀梗概，你對什么內容還產生了要細讀原著的興趣？哪些地方讓你產生了疑問？

　　2.看課后的泡泡3（我讀了整本書，覺得湯姆刷墻那一段很有趣），你有什么想法？

　　3.拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。

　　4.鼓勵學生讀整本書，為讀書交流作準備。

　　五、知識拓展