《將相和》長文短教教案設計及評析（精選13篇）

《將相和》長文短教教案設計及評析 篇1

　　1.對學生進行愛國主義教育。

　　2.學習通過人物言行突出人物品質(zhì)的寫法。

　　3.學會簡要復述故事。

　　【教學重點】

　　1.學習通過人物言行突出人物品質(zhì)的寫法。

　　2.學會復述故事。

　　【教學難點 】課文中的三個故事是圍繞怎樣一個中心組織在一起的。

　　【教學時間】三課時。

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　解題導入  新課：學生自學課文；檢查預習情況；質(zhì)疑問難。

　　教學步驟 ：

　　一、解題

　　1.介紹時代背景（略）

　　2.抓題眼“和”，理解題意（略）。

　　二、學生默讀課文，自學

　　要求：（1）查字典學習字詞，解詞要聯(lián)系上文；（2）了解文章主要內(nèi)容；（3）給文章分段；（4）擬定三個故事的小標題。

　　三、檢查自學情況

　　（1）注意：

　　廉 頗 藺 相如 膽怯 抵御 上卿

　　（2）組詞

　　秦 璧 擊 協(xié) 澠

　　泰 璧 缶 脅 淹

　　（3）解詞：

　　完璧歸趙 無價之寶 理直氣壯

　　攻無不克 負荊請罪 同心協(xié)力

　　（4）指名讀課文：課文寫了哪三個小故事，并說明這三個小故事的起止段落。

　　（5）概括三個故事的大意。

　　（6）給三個故事擬小標題。

　　四、熟讀課文

　　五、質(zhì)疑問難

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：

　　講讀課文。

　　教學步驟 ：

　　一、從整體入手，啟發(fā)提問，直奔重點、難點，激發(fā)學生讀書興趣

　　1.板書課題后提問：用簡練的語言概括文章主要內(nèi)容。

　　2.教師提問：廉頗、藺相如為什么不和？廉頗是怎么說的？從課文中找出廉頗說的這段話，讀一讀。

　　3.繼續(xù)提問：廉頗說，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說的對不對？不對，靠什么（引導學生讀議第一段。提示三個故事的聯(lián)系）？

　　二、學習第一段，幻燈提示本段重點內(nèi)容，通過重點部分人物言行的讀議，了解人物品質(zhì)

　　1.默讀第一段。

　　思考題：藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的。

　　閱讀要求：抓住藺相如的言行，認真理解藺相如是怎樣一個人，即他具有怎樣的品質(zhì)。（學生默讀、勾畫、思考；教師板書：言行→品質(zhì)）

　　2.幻燈出示圖片——課文中第一幅插圖。學生看圖后，教師提問：畫面上表現(xiàn)的是這一段中哪一小節(jié)的內(nèi)容？然后指名讀這一節(jié)。（第八自然節(jié)）

　　3.結(jié)合這一小節(jié)描寫藺相如言行的語言說一說藺相如是怎樣一個人。學生讀議中，教師適時做如下點撥：

　　①藺相如理直氣壯地面對秦王，他的理在哪里？

　　②藺相如說著，舉起和氏璧說是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間，他可能想些什么？

　　學生回答，教師板書：“機智勇敢”

　　4.教師小結(jié)：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛璧的心理，機智勇敢地與秦王斗爭，爭取主動，贏得時間，做到完璧歸趙，為趙國立了大功。那么他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功的呢？

　　三、用學習第一段的方法——抓住最能突出人物特點的主要內(nèi)容，通過人物言行，了解人物品質(zhì)的方法學習第二段，培養(yǎng)學生舉一反三的閱讀能力，強化訓練重點

　　1.引導學生回顧第一段的學習方法，加深訓練重點：“言行→品質(zhì)”的印象。

　　2.提出進一步要求：不借助圖片提示，確定此段的重點內(nèi)容。（第三自然段）

　　3.學生默讀、思考、抓住人物言行議論（議論重點：“生氣極了”，“再要求…再要求……”“不答應……拼了”）。

　　4.教師小結(jié)：藺相如不畏強暴，在與秦王的斗爭中，置個人生死于不顧，維護了趙國的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的。可廉頗卻認為他是靠一張嘴上去的，產(chǎn)生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的？繼續(xù)學習第三級。

　　四、讀議第三段，圍繞“和”字，抓住人物言行，進一步突出人物思想品質(zhì)

　　1.指名朗讀這一段。

　　2.要求學生自己確定貫穿全段的思考題。

　　3.抓住人物言行，圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。

　　教師適時點撥：

　　①“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”這句是不是藺相如自我吹噓，為什么”（引導學生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會見”立功的情景，再與對廉頗忍讓的言行對比，突出藺相如對敵狠，對己和的高尚品質(zhì)。）

　　教師板書：“顧全大局”

　　②“秦國之所以不敢進攻趙國”……秦國必然趁機來打我們。課文中哪個地方證明了藺相如的話是對的（引導學生體會；廉頗在保衛(wèi)趙國中起了大作用。板書：英勇善戰(zhàn)；藺相如充分估計廉頗作用，可廉頗卻貶低藺相如的功勞，兩相對比，看出藺相如的高尚；認識到：為了國家的利益，必須和好。）

　　4.教師范讀藺相如說的這一段話。

　　5.這一段話的中心句是哪一句？為什么？等教師提示后，學生齊讀“我所以……利益”。

　　6.學生讀議“負荊請罪”一節(jié)。（引導學生通過廉頗的動作描寫，突出他為了國家利益，知錯就改的品質(zhì)）。

　　教師點撥：

　　①在對藺相如的態(tài)度上，廉頗開始是“很氣”，后來又覺得“很不應該”，這是為什么？

　　②廉頗認識到自己錯了，登門請罪，他為什么把自己的錯誤看成是罪過？

　　幻燈出示第一幅插圖，學生看圖，教師小結(jié)

　　學生齊讀“負荊請罪”一節(jié)。

　　五、總結(jié)全文

　　教師提問：

　　1.通過這一段的學習，我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質(zhì)。

　　2.這些品質(zhì)作者并沒有直接寫出來，我們是怎么知道的。

　　教師板書：言行品質(zhì)

　　教師總結(jié)：我們通過這一課的學習，不僅學習了廉頗、藺相如為了國家利益，團結(jié)一致的愛國主義思想，而且學到了通過人物言行，突出人物品質(zhì)的寫作方法。

　　【板書設計 】

　　21.將相和

　　［評：《將相和》一文通過“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記敘，贊揚了藺相如和廉頗的高尚品質(zhì)，說明了要從國家利益出發(fā)，顧大局，識大體，將相之間要加強團結(jié)的道理。本文以栩栩如生的人物形象，縱橫交錯的矛盾沖突給人以深刻的啟示和教育，是對學生進行愛國主義教育的好教材。但是本文篇幅較長，為了不中斷曲折生動的故事情節(jié)，完整地體現(xiàn)作者精妙的藝術(shù)構(gòu)思，我把全文三個故事的讀議安排在一節(jié)課之中，體現(xiàn)了長文短講。

　　根據(jù)大綱和教材訓練重點的要求，我確定了三個教學目的：1.對學生進行愛國主義的教育；2.學習抓住人物言行，突出人物思想品質(zhì)的方法；3.學會簡要復述故事。這節(jié)課為了完成前兩個教學目的，我對教學做了如下的設計：

　　一、為了做到長文短講，抓住一個線索，即抓住“和”字組織教學。

　　《將相和》的題眼在“和”字上，作者的思路是將相由不和到和好。教學時，我首先用逆推式方法提問，揭示矛盾，直奔中心。“將相為什么不和”一問，把學生的思路直接引向文章的思路，打破了從頭學起的老框子，把學生的注意力引到廉頗對藺相如的錯誤評價上。再抓住“藺相如是不是靠著一張嘴爬上去的”自然導入  第一、二段的學習，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使前兩個故事的學習帶上了問題，有了明確的目的性。然后再通過一、二段的讀議把藺相如為了維護國家尊嚴，機智勇敢，不畏強暴的形象樹立起來，廉頗的錯誤說法不批自倒。再討論將相是怎樣和好的，不僅突出了藺相如對敵狠，對己和，顧大局，識大體的高尚品質(zhì)，也突出了廉頗雖然功勛卓著但能知錯就改的精神，最后總結(jié)將相和好的原因——為了國家的利益，把人物思想升華到愛國主義的高度，令人肅然起敬，達到文道有機的統(tǒng)一。

　　二、為了做到長文短講，精心設計課堂教學結(jié)構(gòu)。

　　《將相和》寫了三個小故事，每個故事又都有自己的起因、經(jīng)過。如果不分主次，從頭道來，不僅浪費時間，也不符合學習規(guī)律。所以，我采取了抓主要章節(jié)重點讀議，回顧、照應、牽動全篇的教學結(jié)構(gòu)和方法。三個故事比較，第三個故事是主要的，它既體現(xiàn)了題意，又是全文故事發(fā)展的高潮。我把它做為重點讀議的內(nèi)容，力爭讀深議透。在這一段中，我注意了在比較中分析人物形象，抓住藺相如與廉頗言行的比較，廉頗前后不同言行的比較。而這三種比較又不是教師強加給學生的，而是啟發(fā)學生從人物言行中發(fā)現(xiàn)比較的對象，獲得比較的內(nèi)容和材料。這樣不僅在比較中更鮮明地突出人物形象，而且通過回顧照應使學生領(lǐng)悟到三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　前兩個故事是第三個故事的起因和鋪墊。讀議時只抓住最能突出人物品質(zhì)的章節(jié)，其它內(nèi)容留給學生自己解決，體現(xiàn)了教方法、留余地的精神。前兩個故事，無論是結(jié)構(gòu)還是情節(jié)，都有相似之處，兩相對比，又處理為前者詳，后者略。學習第二段時，可以使用學習第一段的方法，既突出了重點，又體現(xiàn)了有扶有放的原則，培養(yǎng)了學生讀書的能力。

　　三、為了做到長文短講，始終突出一個訓練重點。

　　這篇課文的訓練重點是：抓住人物言行，突出人物品質(zhì)。在讀議第一段開始，教師就明確提出訓練重點和要求，抓住藺相如的言行，理解他到底是怎樣一個人，并貫穿讀議始終。在學習第二段時，又提出按照第一段的學習方法學習，再次強調(diào)訓練重點。讀議第三段時又提出“要想知道將相為什么和好，還要在他們的言行中找答案。在總結(jié)全文時，先總結(jié)人物品質(zhì)，然后提出“這些品質(zhì)課文中并沒有直接寫出來，我們是怎么知道的？”引導學生總結(jié)這一課的主要寫作方法——抓住人物言行。為了鞏固訓練重點，我還在第三課時安排學生讀“負荊請罪”一節(jié)，要求學生通過人物言行，突出人物的品質(zhì)。

　　四、為了做到長文短講，精心設計思考題。

　　1.逆推式問題，意在理清思路，弄清三個故事間的內(nèi)在聯(lián)系，突破教材難點。比如，“藺相如被封為上卿是不是靠一張嘴”一題，就需要學生逆推到完璧歸趙、澠池會見中藺相如的表現(xiàn)；又如“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？是不是藺相如自我吹噓”一題，又要求學生回顧藺相如對敵狠、對己和的高尚品質(zhì)，明確三個獨立的故事是圍繞一個中心寫的。2.覆蓋性問題，意在讀懂一點舉一反三。比如，在引導學生弄清藺相如抓住秦王以地換璧，揭穿秦王的騙局取得斗爭的主動權(quán)之后，提出“藺相如在什么場合還提到以城換璧的事”，使學生領(lǐng)悟到藺相如的斗爭策略。這樣的問題，不僅節(jié)約了時間，而且培養(yǎng)學生舉一反三的能力。3.對比性問題，意在突出人物品質(zhì)。讀議“負荊請罪”一節(jié)時，教者提出“廉頗當初對藺相如的態(tài)度很不服氣，后來為什么又覺得很不應該？”通過比較，廉頗坦率的性格，為了國家的利益知錯就改的形象更加鮮明了。4.深究性問題，意在加深對問題的理解。有些問題表面看上去很簡單，但一深究就會發(fā)現(xiàn)還有很深的含義。比如“負荊請罪”一節(jié)中，我提出這樣一個問題：“廉頗知錯就改，他為什么把認錯說成是請罪？“突出了廉頗對自己錯誤的認識是十分深刻的，只有從國家的利益出發(fā)，才能有這樣深刻的認識，突出了廉頗的形象，深化了中心思想。］

　　（楊素芹）

《將相和》長文短教教案設計及評析 篇2

　　《將相和》這篇課文故事情節(jié)波瀾起伏，曲折動人，人物形象栩栩如生，故事之間因果關(guān)系環(huán)環(huán)相扣。針對課文的特點，我采用了“自讀會讀”的講讀方法，以點帶面，做到“抓主線、索因果、悟品質(zhì)”，課堂氛圍濃濃，收到了良好的教學效果。

　　一、教給學生自讀會讀的知識和方法

　　“自讀會讀”的教學思想就是讓學生能夠“自主學習”。課堂教學不但要教會學生如何掌握科學的學習技能和技巧，更重要的還應該教給學生“會學習”的知識和方法。比如“抓關(guān)鍵字詞”深入地閱讀課文，從而更好地理解文章的內(nèi)容。《將相和》這篇課文主要是要把握人物的性格特點，了解藺相如臨危不懼、足智多謀和顧全大局、講團結(jié)，以及廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。在“完璧歸趙”中，我抓住了一個“騙”字，分步進行自讀會讀的教學訓練：1識破“騙局”。2以“騙”對“騙”。引導學生研讀藺相如在秦宮里是怎樣以“騙”對“騙”的？可以看出藺相如具有怎樣的品質(zhì)？

　　其次，教學中，我要求學生通過自我閱讀用因果句式回答問題：三個故事之間有什么聯(lián)系？用概括性詞語或依照板書說出故事的前因后果。學生通過朗讀，由淺入深，循序漸進，對所學的知識能靈活運用，尤其是對故事結(jié)構(gòu)進行的重新安排，使學生的認知過程得到了升華。

　　二、培養(yǎng)學生良好的讀書習慣

　　重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。如討論前要自學揣摩，寫自學筆記的習慣；課堂上養(yǎng)成學生主動發(fā)言、質(zhì)疑、爭議的習慣；訓練學生能按課文內(nèi)容的順序，一個問題討論透了，再換一個議題，不顛三倒四的討論習慣等等。發(fā)揮學生個體性，讓他們在全班站起來表述自己分析，鉆研課文的成果。

　　三、積極探索，使學生成為自讀會讀的主人

　　在課堂教學過程中，我制定了閱讀目標，提示了閱讀的思路和方法，向?qū)W生傳授了“怎樣讀”的基礎(chǔ)知識和方法、技巧，放手讓學生運用所學的方法去獨立閱讀、思考、批注、評點、揣摩、質(zhì)疑，使學生主動獲取知識。在這個學習過程中，我十分注意讓學生反復讀書，讀過一遍再讀第二遍第三遍，自己提出些問題來自己解答，并能用已經(jīng)學過的語匯來解決新的學習問題，如：用恰當?shù)脑~語（成語）概括文中的三個故事，在理解課文的基礎(chǔ)上揭示人物的品質(zhì)，復述故事，再通過表演的形式訓練學生的語言。該課教學采取了層層“剝筍”，步步推進的方法，通過自讀會讀的朗讀訓練，啟發(fā)學生加深對人物性格的理解，體會文章的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟課文所蘊涵的思想教育意義。

《將相和》長文短教教案設計及評析 篇3

　　【素質(zhì)教育目標】

　　1、知識教學點：　

　　⑴　生字：

　　璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

　　⑵　新詞：

　　理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負荊請罪。

　　⑶　重點句、段：

　　秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！

　　2、能力訓練點：　　

　　⑴　給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。

　　⑵　通過人物的言行，分析人物的性格特點。　　

　　⑶　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。

　　⑷　復述“負荊請罪”這個故事。

　　3、德育滲透點：　　

　　學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。

　　【重點、難點、疑點及解決辦法】

　　1、本文的重點是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。

　　2、本文的難點是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個故事之間的聯(lián)系，突破難點。

　　3、本文的疑點是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個疑點的辦法是先解決本文的重、難點，再達到水到渠成解決疑點的目的。

　　【課時安排】三課時。

　　【學生活動設計】

　　1、根據(jù)課后思考題默讀課文，獨立思考、分組討論、集中交流。

　　2、有感情地分角色朗讀課文。　

　　3、復述課文。　

　　4、課堂口頭、筆頭練習。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖明確目標〗

　　1、自學生字、新詞，理解加點詞語。

　　2、初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。

　　3、再讀課文，理清脈絡，概括段意。　　

　　4、分析第一個故事。　

　　〖整體感知〗

　　本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。

　　〖重點、難點的學習與目標完成過程〗

　　一、激趣導入，板書課題

　　課前同學們齊唱《黃河頌》。聽到同學們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數(shù)可歌可泣的愛國故事。今天，我們要學的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。

　　二、簡介背景、揭示課題

　　1、“將相和”這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時期。

　　2、看到課題，你想知道什么？

　　（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

　　三、檢查預習，質(zhì)疑問難

　　1、生字：（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：）

　　2、解詞：

　　無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

　　誠意：真心。

　　絕口：因回避而不說。

　　失信：答應別人的事沒做到，失去信用。

　　抵御：抵擋，抵抗。

　　推辭：謙讓不干。

　　理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。

　　理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。

　　完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來比喻物歸原主。

　　同心協(xié)力：協(xié)，合。團結(jié)一致，共同努力。

　　負荊請罪：負，背著。荊，荊條。表示向人認錯賠罪。

　　3、質(zhì)疑問難，教師巡視、點撥。

　　四、初讀課文，學生自悟

　　1、指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。

　　2、速讀課文，討論交流：

　　⑴　在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結(jié)的意思。）

　　⑵　本文主要講了一個什么故事？

　　（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

　　五、理清脈絡，概括段意

　　1、本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內(nèi)容。

　　2、討論交流：

　　本文講了三個小故事。

　　第一個故事（1～10）完璧歸趙。

　　第二個故事（11～15）澠池之會。

　　第三個故事（16～18）負荊請罪。

　　六、學習第一個小故事

　　1、指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　學生各抒己見，歸納整理：

　　起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。

　　經(jīng)過：藺相如機智勇敢斗秦王。

　　結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。

　　2、畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點：

　　討論、交流、整理：

　　⑴　語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動兵的理由。”（機智）

　　行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）

　　⑵　語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”（機智）

　　行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）

　　⑶　語言：“我看你并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）

　　行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。）

　　七、看圖講述，訓練表達

　　打出幻燈片，讓學生仔細觀察插圖1，發(fā)揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓練學生的口頭表達能力、復述故事能力。進一步了解藺相如是個不畏強暴、機智勇敢的人。

　　八、小結(jié)

　　秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

　　九、指導有感情地朗讀第一個故事

　　十、總結(jié)、擴展

　　1、總結(jié)學習第一個故事的方法：

　　⑴　讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。

　　⑵　畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。

　　⑶　有感情地朗讀課文。

　　2、擴展：藺相如不畏強暴、機智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學們預習“澠池之會”。

　　十一、課堂練習

　　簡要復述“完璧歸趙”的故事。

　　第二課時

　　〖明確目標〗

　　1、學習第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯(lián)系。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、根據(jù)人物言行，了解人物的性格特點。

　　〖重點、難點的學習與目標完成過程〗

　　一、復習檢查

　　1、“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？本文主要寫了一個什么故事？是由哪幾個小故事組成的？

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、根據(jù)第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。

　　二、教師點撥，突破重、難點

　　過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第二、三個小故事。

　　1、學習第二個小故事：

　　按照學習第一個故事的方法學習第二個故事。

　　自學提綱：

　　⑴　讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果：

　　討論、交流、整理：

　　起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。

　　經(jīng)過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護了趙國尊嚴。

　　結(jié)果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。

　　⑵　畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點：

　　①　畫出人物言行：

　　語言：“請您為趙王擊缶。”；“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

　　行動：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。

　　②　思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了他什么性格特點？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？

　　討論、交流、點撥：

　　因為秦王讓趙王為他擊缶，并且讓人記錄下來，這實際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護國家的榮譽，為了維護趙王與趙國的尊嚴，逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國家的榮譽、不畏強暴、機智勇敢的高尚品質(zhì)。

　　秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因為廉頗大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準備，秦王只好放趙王回去。

　　⑶　指導有感情地朗讀，深化理解人物性格特點：

　　小結(jié)過渡：在澠池會上，藺相如不畏強暴、機智勇敢、置個人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護了趙國、趙王的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的。可廉頗卻很不服氣，認為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的呢？請同學們自學第三個小故事。

　　2、學習第三個小故事：

　　⑴　默讀第三個小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　⑵　畫出人物的言行，分析人物性格特點：

　　討論、交流、點撥：

　　①　起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。

　　經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。

　　結(jié)果：廉頗負荊請罪，將相和好。

　　②　分析藺相如的語言、行動：

　　語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”表現(xiàn)出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。

　　行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕緊叫車夫把車往回趕。”表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。

　　⑶　再讀藺相如的語言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：

　　秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”

　　①　藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說的？

　　（不是自我吹噓，因為這是在廉頗不服，想找機會羞辱他的情況下說的。）

　　②　這段話包括幾層意思？

　　（包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關(guān)系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質(zhì)。）

　　③　“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。”這句話說得對嗎？文中什么地方證明他說的話是對的？

　　（說得對。從澠池會見之后，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。）

　　⑷　指導有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點：

　　分析廉頗的語言、行動：

　　①　畫出人物的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點：

　　語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

　　反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。

　　行動：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

　　反映了廉頗以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改的性格特點。

　　②　出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。（學生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）

　　③　廉頗為什么向藺相如負荊請罪？

　　討論、交流、點撥：

　　因為廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應該，于是向藺相如負荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇于改過。

　　④　指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。

　　三、總結(jié)、擴展

　　1、通過學習，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)？他們的共同點是什么？你更喜歡誰？為什么？

　　藺相如有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計個人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。他們兩人的共同特點是愛國。喜歡誰可根據(jù)人物的性格特點說明理由。

　　2、思考：三個故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？

　　（詳細說出因果聯(lián)系；愛國是和好的根本原因。）

　　四、課堂練習

　　復述“負荊請罪”的故事。

　　第三課時

　　〖明確目標〗

　　1、在理解課文的基礎(chǔ)上，了解三個故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。

　　2、回顧全文，歸納中心。

　　〖重點、難點、疑點的學習與目標完成過程〗

　　一、教師點撥，突破難點、解決疑慮

　　1、分角色朗讀全課，課文講了哪三個小故事？表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)？

　　表現(xiàn)了藺相如不畏強暴、機智勇敢的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重、知錯就改、勇于改過的精神，贊揚了兩人愛國的好品質(zhì)。

　　2、課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾？根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？

　　討論、交流、點撥：敘述了秦國與趙國之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個人矛盾。

　　3、貫穿兩種矛盾的中心人物是誰？（藺相如）藺相如在這兩個不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法？

　　討論、交流、點撥：對秦國敵我矛盾采取堅決斗爭、針鋒相對的解決辦法；對同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團結(jié)的解決辦法。

　　4、三個小故事間有什么聯(lián)系？

　　討論、交流、點撥：師：三個小故事都各有中心，合起來又是一個完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會有澠池之會的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“負荊請罪”是果，前兩件事均是因。

　　5、文章的第一自然段和下面的三個故事是因果關(guān)系：

　　第一自然段是下面三個故事的總的起因，如果沒有這個原因，也就不會有完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負荊請罪，主要是由于他們看到了大敵當前，有共同抗秦的愛國之心，這是促成將相和好的根本原因。

　　二、回顧全文，歸納中心

　　本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神，贊揚了將相愛國的好品質(zhì)。

　　三、總結(jié)、擴展

　　本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學們自讀歷史故事“刎頸之交”，進一步學習將相團結(jié)一致、全力合作的愛國主義精神。

　　四、布置作業(yè)

　　1、形近字組詞。

　　2、復述“負荊請罪”這個故事。

　　3、聯(lián)系自己的學習、生活，談談學了本文后的感想：

　　可根據(jù)將相的高尚品質(zhì)來談感想，如果在學習、生活中同學之間都能向?qū)⑾鄬W習，以班級利益、學校利益、國家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會把國家建設得更好，成為真正的二十一世紀的主人。

　　【教學反思】

　　《將相和》一文是十冊語文第五單元的一篇課文，本單元的重點是借助重點句來理解課文。因此在課文的教學中我采用的以下幾點教學方法：

　　一、借助過渡句，理清三個故事之間的基本關(guān)系

　　1、學習單元提示，學生通讀課文找到文章過渡句，結(jié)合上面對“和”的理解，引出了哪三個故事？

　　和　　　　　　不和　　　　　　　　和

　　完璧歸趙　　　澠池之會　　　　　　負荊請罪

　　發(fā)展　　　　　原因

　　（這一環(huán)節(jié)側(cè)重讀的訓練，以讀懂為基礎(chǔ)，向讀深、讀透發(fā)展。把學會讀書作為一個訓練訓點來抓：因為讀書能力是語文素養(yǎng)基本內(nèi)容之一。）

　　2、細讀三個故事，自學討論，理清每個故事的前因后果，學生參與板書。

　　3、在找到三個故事各自因果的基礎(chǔ)上，教師進一步指導學生朗讀，領(lǐng)會每個故事之間的因果聯(lián)系。

　　二、讓學生在開放作業(yè)中學會合作

　　開放式作業(yè)要打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，要突破單純注重知識和智力的局限，就不能拘泥于教材，而應根據(jù)教材拓展延伸，內(nèi)容要豐富多彩，形式要靈活多樣，特別要重視小組的集體學習。

　　三、展開想象，補充課文的空白內(nèi)容

　　出于表達中心的需要，教材中有些地方的敘述比較簡略，有的形成空白，教師可以抓住這些簡略進行補充練習。教學《將相和》時，我讓學生補寫廉頗負荊請罪時的神態(tài)、言行以及藺相如的態(tài)度。這些練習處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連，故學生很樂于展開自己的想象，也易于學生接受。

《將相和》長文短教教案設計及評析 篇4

　　【教學目標】

　　1、知識目標：　　

　　理解課文內(nèi)容，分析人物品質(zhì)。

　　2、能力目標：

　　培養(yǎng)學生朗讀能力、表演能力、轉(zhuǎn)述能力等。

　　3、德育目標：

　　學習藺相如和廉頗為國家利益著想的好品質(zhì)。

　　【教學重點】通過討論分析人物品質(zhì)。

　　【教學難點】透過人物外在分析人物心理。

　　【教學方法】朗讀法、自學指導法、表演法等。

　　【教學手段】液晶投影、微機、實物投影。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第18課《將相和》。（板書：18、將相和）

　　師：請同學們回憶一下，上節(jié)課你學會了什么？

　　生：（略）

　　二、廉頗的話

　　師：廉頗很不服氣，你怎么知道的？

　　生：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！

　　師：大家評一評他讀的怎么樣？

　　生：（評略）

　　師：那你來試一試？

　　三、完璧歸趙、澠池之會

　　師：藺相如官拜上卿，只是靠一張嘴嗎？（不是）靠的是什么？請同學分組研究課文，可以選用自己喜歡的學習方法。

　　生：（研讀）

　　師：藺相如到底靠的是什么？

　　生：（討論、分析人物心理和品質(zhì)）

　　師：（相機指導藺相如語言朗讀以及《澠池之會》的表演。）

　　四、負荊請罪

　　師：說得對，藺相如以他的智慧和勇敢維護了趙國的利益，被趙王封為上卿，廉頗應不應該服氣？

　　生：應該！

　　師：是什么最終讓廉頗服氣了？

　　生：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不合，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”

　　師：如果藺相如說的話沒有傳到廉頗的耳中，也就沒有負荊請罪這個故事了，你愿意做一回傳話人嗎？

　　生：（轉(zhuǎn)述略）

　　師：聽了藺相如的話，廉頗是怎么做的呢？同學們，看！（出示負荊請罪圖）這時，你對他們兩人有何評價？

　　生：（分析人物品質(zhì)略）

　　師：同學們，想一想，將相和好的最根本原因是什么？

　　生：（答略）

　　師：所以他們才能成為───

　　生：好朋友！

　　師：才能──

　　生：同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

　　五、總結(jié)擴展，布置作業(yè)

　　師：對，他們都有著滿腔的愛國熱情，都要維護國家的利益。學了這一課，同學們受到什么啟示和教育嗎？

　　生：（答略）

　　師：說的真好！布置一項作業(yè)。回家后，查找一下資料，看看既然將相同心協(xié)力保衛(wèi)趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了呢？它是怎樣滅亡的？

《將相和》長文短教教案設計及評析 篇5

　　一、揭題導入

　　師：話說藺相如在澠池又立了功，被封為上卿，廉頗心理舒服嗎？

　　從哪里可看出？

　　先別急著告訴我。請大家默讀課文，把課文中寫他們矛盾的句子畫出來。

　　生：不舒服

　　師：什么原因？

　　二、讀廉頗，想產(chǎn)生矛盾有幾個原因。

　　生：他覺得自己攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。

　　師：出示相關(guān)句子

　　“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。”

　　師：什么叫“攻無不克，戰(zhàn)無不勝”？

　　生：打戰(zhàn)沒有不勝利的，沒有不攻克的

　　師：我們可用一個什么詞概括？

　　生：戰(zhàn)功赫赫

　　師：讀一讀句子，想想廉頗說這句話時是什么神態(tài)？用我們剛學過的一個成語概括。

　　生: 居功自傲

　　師: 廉頗不服,僅僅是這個原因嗎?

　　生: 他覺得藺相如僅靠一張嘴,就爬到他頭上了。

　　師：出示句子：

　　“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。”

　　師：讀一讀，想象一下，說這話時廉頗什么語氣？

　　生：看不起

　　生：蔑視藺相如

　　生：不屑一顧

　　師：讀一讀，體會一下

　　師：在廉頗的眼里，藺相如是個怎樣的人？

　　生：沒有真才實學的人

　　生：沒有真本事

　　師：廉頗覺得自己說的有道理嗎？

　　生：很有理

　　生：理直氣壯的

　　師：連起來讀一讀，體會體會。把廉頗那種不服氣的感覺讀出來。

　　（讀書，能體會到其中蘊涵著怎樣的感情，這叫做會讀書）

　　三、讀藺相如，他該怎么做好？

　　師：廉頗的話，站在藺相如角度看，還那么有道理嗎？

　　生：思考

　　師：自由讀一讀，有哪些破綻？

　　生：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。

　　生：藺相如立下大功，靠他的膽略，膽識

　　生：是他以命相拼得來的，不僅靠一張嘴

　　生：還需要腦子，有勇有謀

　　師：如果廉頗再直率些，當著藺相如面提出，藺相如該怎么反駁？

　　（體會藺相如的性格）

　　生：和氣地說：我立下大功，不完全靠一張嘴

　　師：事實上，廉頗沒有當面說，藺相如無法說清。這該怎么辦呢？藺相如有幾種對策？

　　生：避

　　生：寫信

　　師：這辦法很棒

　　生：談

　　師：很好的辦法，用“斗”好不好？

　　生：不好

　　師：為什么？

　　生：會兩敗俱傷

　　生：那會“鷸蚌相爭，漁翁得利”

　　師：漁翁是誰？

　　生齊說：秦王

　　師：我們分析一下，這些方法的優(yōu)點、缺點。

　　生：四人一小組討論

　　師：古人把方法分為三等：好的為上策，壞的為下策，一般為中策。你覺得上策是什么？有什么優(yōu)點？

　　下策是什么？有哪些缺點？

　　生：我認為上策是寫信，他可以避免面對面爭吵

　　生：我覺得是坐下來談

　　四、藺相如的對策

　　師：藺相如的上策打動廉頗了嗎？自由讀，找到答案。

　　生：打動了，廉頗覺得自己很不應該

　　師；藺相如的那句話打動了廉頗？

　　生：我之所以避著廉頗，為的是趙國的利益。

　　師：廉頗知道自己錯了，他可以有哪些做法？

　　生；托人道歉

　　生；寫信說

　　生：負荊請罪

　　師：解釋“負荊請罪”，那種方法最好？

　　生：四人小組討論優(yōu)、缺點。

　　師；如果是你，你會怎么做？

　　生；送禮物給他

　　生：當面向他道歉

　　五、廉頗和藺相如鬧了這么大的矛盾之后，為什么還能和好？

　　師：從廉頗的角度分析。

　　生：知錯就改，勇于承擔責任

　　師：從藺相如的角度看。

　　生：顧全大局，會退讓

　　師總結(jié)：這個故事給你什么啟發(fā)？

　　生：做錯了事，要道歉

　　生；道歉可以讓朋友之間消除誤會，重歸于好

　　六、布置作業(yè)：

　　如果將相換成古代的諸葛亮或林沖，又會有什么故事，請大家新編《將相和》。

《將相和》長文短教教案設計及評析 篇6

　　各位老師

　　今天，我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書人教版五年級下冊第18課《將相和》的第一課時的教學設想。

　　首先，我來說說對教材的理解。

　　《將相和》這篇課文以戰(zhàn)國時期為大背景，以藺相如的言行活動為主要線索，選取了“完璧歸趙”“澠池會見”“負荊請罪”三個典型故事，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢、機智、愛國的高貴品質(zhì)，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。從而告訴人們“和”的重要性。

　　其次，再來說說教法與學法。

　　鑒于《將相和》這篇課文的脈絡和主題都很清晰，結(jié)合語文課程標準所提出的“課程目標應根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。”這一理論，我決定將本課的教學目標確定為：

　　1.知識與能力：認識7個生字，會寫9個字；理解課文主要內(nèi)容。

　　2.過程與方法：通過用小標題概括文中的三個小故事的方式，訓練學生的概括能力并理解故事情節(jié)；通過師生間的交流與探索，幫助學生理清三個故事間的聯(lián)系。

　　3.情感態(tài)度價值觀：學生通過將相之間由和到不和再到和的轉(zhuǎn)變過程，感受人物形象，體會人物的愛國思想，品悟“和”在生活中的重要性，并以此為跳板，了解中國的“和”文化。

　　為了達到以上教學目標，我在課堂教學中將遵循“自主、合作、探究”的教學原則，采用“品讀詞句”“以讀為主”等語文學習方法，努力突出學生的主體性。

　　下面就著重來談談我的具體教學思路。

　　整堂課我分成二大環(huán)節(jié)，即“走近《將相和》”、“走進《將相和》

　　一、走近《將相和》，引出和的概念

　　為了在教學伊始就為學生營造一個輕松、愉快的氛圍，我用前面學過的《晏子使楚》的故事背景導入課文，先讓學生談談讀后的感想，引出“和”的概念，然后相機板書課題“將相和”。

　　接下來就是把時間交給學生，首先讓學生充分地讀課文。在學生初讀課文時，為了讓他們做到讀與思相結(jié)合，我布置了閱讀過程中的要求：

　　①、疏通文中的生字和生詞；

　　②、試著用小標題來概括三個故事的主要內(nèi)容。

　　在充分朗讀之后，通過詞語填空的方式對學生生字詞的學習進行檢查，著重檢查指導學生對生字音形的準確把握，如“璧”字寫的時候既要注意字形，又要注意字的結(jié)構(gòu)，要力求寫勻稱。在此基礎(chǔ)上再讓學生讀讀這些詞語。

　　之所以這樣設計，是因為我始終覺得中華文化的傳承，應該且必須是從識字寫字開始的！課堂教學也不例外。所以可以這樣說：識字寫字永遠是我們語文教學的起點！

　　緊接著，通過交流小標題對學生的概括能力進行訓練。

　　二、走進《將相和》

　　以矛盾沖突為切入點，即抓住“和”字組織教學。

　　《將相和》的題眼在“和”字上，作者的思路是將相由不和到和好。教學時，我首先用逆推式方法提問，揭示矛盾，直奔中心。“將相為什么不和”一問，把學生的思路直接引向文章的思路，打破了從頭學起的老框子，把學生的注意力引到廉頗對藺相如的錯誤評價上。課件出示廉頗的話，然后質(zhì)疑：藺相如真的像廉頗說的那樣，光靠一張嘴嗎？自然導入第一、二個故事的學習，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使前兩個故事的學習帶上了問題，有了明確的目的性。然后再通過一、二個故事的讀議把藺相如為了維護國家尊嚴，機智勇敢，不畏強暴的形象樹立起來，廉頗的錯誤說法不批自倒。

　　為了幫助學生弄明白這一問題，我將課堂充分放手交給學生，具體通過引導學生品讀感悟藺相如“勇敢、機智和愛國”，放手讓學生去抓文中關(guān)鍵的語句，并通過“有感情地讀”來體會藺相如的人格特點。

　　1、體會藺相如的“勇敢機智”

　　當藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠意時，他就理直氣壯地說了這么一段話：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”其中的“撞”字就是一個很好的抓點，這一“撞”，足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏！機智過人！

　　2、領(lǐng)悟藺相如的“愛國”

　　為了讓學生的思想在課堂中活躍起來，所以第9自然段我采用了師生討論的教學方式，拋出問題。學生可以暢所欲言，大膽地說出自己的看法，教師在尊重學生答案的同時，聯(lián)系課文第17自然段中藺相如與秦王的對話，在此基礎(chǔ)上適時引導學生感受藺相如的不怕犧牲的愛國主義精神。

　　小結(jié)：藺相如屢為趙國立功，受到了重封，他本應該受到文武大臣的敬仰，不料卻引起了廉頗的不滿。課件再次出現(xiàn)廉頗的話，激化矛盾。

　　三、再來說說我的板書設計，“不和→和”，簡簡單單一條線，一目了然！它既向?qū)W生晰地呈現(xiàn)出了《將相和》一文的行文思路，這樣做，是為了逐層遞進，拉近學生與秦、趙兩國，與藺相如、廉頗之間的距離，通過文本的細讀，使學生深入理解矛盾沖突中所塑造的人物形象，最后升華到一定的認知高度。

　　四、最后，有必要說一下，由于是第一課時，學生對課文內(nèi)容不太熟悉，因此我努力做到“以讀為主”，課堂中我兩次讓學生讀課文，并給足充分的時間。我覺得“讀”永遠是最好的語文實踐。讀字，讀詞，讀句……讀文化！在這一節(jié)課中，我始終沒有忘記這一點！

　　附：板書設計

　　18、將相和

　　<完璧歸趙

　　不和  

　　澠池之會

　　和         負荊請罪      （為了趙國的利益）

《將相和》長文短教教案設計及評析 篇7

　　教學目的：

　　1、掌握生字詞；

　　2、能抓住人物特點，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣；

　　3、懂得遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局，識大體，講團結(jié)。

　　教學重點：

　　準確概括人物特點，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

　　預習提示：

　　本文篇幅較長，但故事情節(jié)并不難懂，語句也不難讀，歷史故事也為學生喜聞樂見，預習時要能理解字詞，熟練地讀通課文，并考慮課后作業(yè)問題。課堂教學的有限時間要重點用于概括人物特點和搞清聯(lián)系上。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　在預習的基礎(chǔ)上，從整篇入手，初步概括課文主要內(nèi)容；組織分段，仔細閱讀第一大段；開始接觸第二大段。

　　教學步驟：

　　一、啟發(fā)談話

　　1、題解。

　　2、概括課文主要內(nèi)容。

　　3、提示學習課文的要求。（學習方法）

　　①寫人物的文章，要抓住人物特點。

　　②課文是由三個獨立完整的故事結(jié)構(gòu)而成，寫的是兩個人物間發(fā)生的事，學習時還應抓線索以理解三個故事是怎么聯(lián)系在一起的。

　　二、指導分段

　　1、通讀全文，考慮分段要求。

　　2、討論分段。重點研究二、三兩段間過渡段的歸屬，要從內(nèi)容和邏輯關(guān)系上理解。

　　三、講讀第一大段

　　1、輕聲朗讀，讀后說出小標題，寫誰。

　　2、理出故事的情節(jié)（起因，經(jīng)過、結(jié)果）。

　　3、討論：從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是怎樣一個人。

　　4、形成的板書：

　　22、將相和

　　5、小結(jié)。

　　①這個故事為什么叫完璧歸趙？藺相如為什么能完璧歸趙？

　　②挖掘藺相如的思想品質(zhì)。

　　③設疑。這個故事與下文有什么聯(lián)系，與全文有什么關(guān)系。（圍繞線索考慮）

　　④歸納學法（根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，抓人物特點）。

　　四、用學習第一大段的方法學習第二大段，考慮怎樣理清情節(jié)，抓人物特點

　　五、作業(yè)

　　繼續(xù)閱讀二、三兩段，并思考學習第一大段結(jié)束時的設疑問題。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：

　　仔細閱讀第二、三兩大段；搞清三個故事間的聯(lián)系及三個故事與整篇的關(guān)系。

　　教學步驟：

　　一、復習檢查

　　1、學習本文的要求（學習方法）。

　　2、第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點。

　　二、講讀第二大段

　　1、說出本段寫了一個什么故事，是寫誰的。

　　2、默讀，并理清故事情節(jié)，抓人物特點。

　　3、討論：澠池會上發(fā)生了什么事，藺相如是如何斗爭的？表現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)？趙國勝利的原因是什么？

　　4、思考，暫不作答。這個故事還是寫藺相如，與其他故事有什么聯(lián)系，與將相和有什么關(guān)系。

　　三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論

　　①這是一個什么故事。主要寫誰，故事的情節(jié)是怎樣的？

　　②從藺相如對廉頗的步步退讓中，進一步看出他有什么特點，他為什么能這樣做。

　　③廉頗為什么能負荊請罪，廉頗這個人有什么特點？

　　④故事的結(jié)果怎樣。

　　四、討論（搞清聯(lián)系）

　　1、課文的結(jié)構(gòu)特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯(lián)系是怎樣的，它們與全文的關(guān)系又是怎樣的。

　　2、總結(jié)本課學習方法。

　　3、練習歸納中心思想。

　　4、形成板書：

　　22、將相和

　　完璧歸趙 抓人物特點

　　藺相如 勇敢機智 忠貞愛國 抓線索、聯(lián)系

　　澠池之會 ↓

　　藺相如 不顧個人安危 和的重要

　　負荊請罪 失和的原因

　　廉頗 知錯就改 言和的基礎(chǔ)

　　五、作業(yè)

　　1、熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點。

　　2、復習生字，練習要求聽寫的詞語。

　　第三課時

　　教學內(nèi)容：

　　復習上兩節(jié)課內(nèi)容，朗讀全文，歸納中心思想；歸納人物特點；鞏固字詞。

　　教學步驟：

　　一、復習各部分內(nèi)容及小標題，進一步明確各部分間，各部分與整篇的關(guān)系

　　二、通讀全文，準確歸納中心思想及人物特點

　　1、中心思想：課文突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機智、顧全大局和廉頗知錯就改的品質(zhì)，以及他們從國家利益出發(fā)，加強團結(jié)的精神。

　　2、人物特點：

　　三、字詞練習

　　1、講講對完璧歸趙負荊請罪兩個成語的理解，練習造句。

　　2、聽寫詞語。（見課后作業(yè)3）

　　四、作業(yè)

　　1、復習本文，重點復習人物特點和文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系，以及學習類似文章的方法。

　　2、預習下文，要會讀，并考慮課后問題。

　　評：《將相和》是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫人物的，詳細具體地敘述了戰(zhàn)國時期趙國的廉頗與藺相如由失和到言和的事，突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機智，顧全大局，注意團結(jié)的品質(zhì)，也贊揚了廉頗知錯認錯的精神，說明遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局識大體和加強團結(jié)。從教材特點和讀寫訓練的任務考慮，教學這篇課文要教給學生抓住人物特點的學習方法。這篇文章在結(jié)構(gòu)上是很有特點的，課文按順序?qū)懥恕锻觇禋w趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事，這三個故事都很完整，可以相對獨立。但組合在一起，它們又有著密切聯(lián)系的，與整篇也是密切相關(guān)的。教學時，要體現(xiàn)大綱的精神，即隨著年級的升高，要幫助學生了解課文中句與句、段與段之間的聯(lián)系，段落和整篇課文的聯(lián)系。所以從特點考慮，教給學生抓聯(lián)系也是相當重要的。

　　此外，大綱還指出，講解課文要處理好部分和整體的關(guān)系，一般地說，可以按照從整體到部分再到整體的順序進行教學。根據(jù)這個要求，我們在整分合課堂教學結(jié)構(gòu)上，做了一些嘗試。

　　下面談談在處理這篇教材中如何著力體現(xiàn)以上觀點的。

　　整，要從整篇入手，要求學生對整篇文章首先有個總的印象。學習《將相和》一文，通過預習，初步閱讀，學生應該了解課文是歷史故事，寫的是戰(zhàn)國時期，趙國的藺相如與廉頗言和的事。整，還指在下面的進一步一部分一部分地分析時要有整體觀念，處處著眼于整篇文章，有一條線索貫穿始終，不能把一課分析成幾段書。

　　這篇文章是以什么為線索寫的呢？很明顯，課題《將相和》將引起讀者如下思考：將相有過什么矛盾，為什么要講和，為什么又能言和？可見講和的原因，失和的原因，言和的基礎(chǔ)，是貫穿文章的線索，教學中要引導學生抓住這條線索去閱讀理解，搞清三個故事是怎么聯(lián)系在一起的，搞清三個故事與整篇《將相和》是什么關(guān)系，通過這樣的分析使學生對整篇文章有完整的深刻的認識。

《將相和》長文短教教案設計及評析 篇8

　　【教學目標】

　　1、理解“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價之寶”的意思。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文的第一、二個故事。理解《完璧歸趙》《澠池會》的內(nèi)容，體會藺相如機智勇敢和愛國思想。

　　3、學習抓住人物動作、語言表現(xiàn)人物的方法。

　　【教學重難點】

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解《完璧歸趙》《澠池會》的內(nèi)容，體會藺相如的機智勇敢和愛國思想。

　　2、理解藺相如為什么要逼秦王擊缶。

　　【教學流程】

　　一、導入課題

　　同學們，我們的祖國是個文明古國，中華文化博大精深，源遠流長，其中有大量的膾炙人口的故事，今天，我們在這里一起學習一個流傳千百年的動人故事──將相和。

　　板書：

　　將相和

　　二、明確學習目標

　　1、大家通過預習，知道這篇課文由三個故事組成，現(xiàn)在請大家默讀課文，將這三個故事的位置找出來。

　　2、這節(jié)課我們要學習前兩個故事。我們在故事中，通過我們的朗讀，去理解故事的內(nèi)容、體會主人公的思想品質(zhì)。

　　三、學習《完璧歸趙》

　　1、在故事里，主人公是藺相如，大家輕聲朗讀這段內(nèi)容，并在課文中劃出寫藺相如突出表現(xiàn)的句子。

　　2、引導學生從所找出的語句中進行讀、思；引導學生針對這部分內(nèi)容，提出一個感興趣或不懂的問題并引導學生討論，體會藺相如的機智勇敢。

　　3、理解作者是從人物的語言、動作來展現(xiàn)藺相如的。

　　4、歸納出藺相如思想品質(zhì)。 板書：機智勇敢愛國

　　5、給這個故事加個小標題。 板書：完璧歸趙

　　6、理解故事的起因、結(jié)果。 板書：上大夫

　　四、學習《澠池會》

　　1、默讀第二個故事，想想，這里講了個什么故事。

　　2、引導學生提出問題：澠池會上，藺相如為什么逼秦王擊缶？

　　3、找出寫藺相如表現(xiàn)的內(nèi)容，自己讀一讀，聲音可以大些。再通過幾次的練習朗讀來體會藺相如的愛國、機智勇敢。

　　4、給故事加個小標題。板書：澠池會。

　　5、理解故事的起因，結(jié)果。板書：上卿。

　　五、理解這兩個故事的聯(lián)系

　　今天所學的是兩個故事，它們有一定的聯(lián)系。到文中再讀讀，想想，在文中找找。

　　六、總結(jié)

　　1、從學習內(nèi)容角度進行：課文內(nèi)容—主人公思想──寫法。

　　2、從學生學習活動表現(xiàn)進行（生成）。

　　【板書設計】　

　　將相和

　　完璧歸趙──澠池會

　　動作……

　　（機智勇敢 愛國）藺相如

　　語言……

《將相和》長文短教教案設計及評析 篇9

　　教學目標：

　　1.速讀課文，理解“將相和”故事意義，體驗閱讀名著的樂趣。

　　2.結(jié)合具體示例說一說廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象。

　　3.揣摩課文語言，感受人物形象，體會課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達效果。

　　教學過程：

　　一、探究起點，整體感受人物形象

　　1.這篇文章寫了幾個小故事？

　　2.你喜歡文中的誰？為什么？

　　3.看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如！那么，課文是怎樣刻畫這兩個人物的呢？快速默讀課文，看看文章是從哪些方面刻畫廉頗和藺相如的。

　　（板書：語言行動）

　　二、品味語言，深入感悟人物形象

　　師：咱們來交流一下，你覺得課文在刻畫人物的時候，哪些地方描寫得最精彩？

　　（一）研究“完璧歸趙”

　　品讀語言1：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”

　　你們注意到了嗎？課文寫藺相如的這句話，用了哪組關(guān)聯(lián)詞？讀著這樣的句子，你有什么感受？誰也來讀藺相如理直氣壯的話。

　　像這樣用假設關(guān)系的句式來描寫藺相如的語言，在完璧歸趙故事中還有幾處，先找出來讀一讀，再感受感受。

　　品讀語言2：藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

　　從這兩個表示假設關(guān)系的句式中，我們又能感受到什么？

　　品讀語言3：到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，絕不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”

　　師引導：抓住人物的語言，我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法（板書：刻畫內(nèi)心）難怪古人說“言為心聲”。

　　（二）研究“澠池之會”

　　品讀語言四：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

　　師引導：你發(fā)現(xiàn)特點了嗎？作者是怎樣寫出這種氣勢的？也就是說，藺相如又在用假設的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢？這一拼，最終拼來的是秦國的妥協(xié)，趙國的國威。

　　（三）研究“負荊請罪”

　　師：完璧歸趙，藺相如使趙國免受了秦國的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個澠池之會要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝強，維護了趙國的尊嚴，回國后連升幾級，被趙王封為上卿。本來順理成章的事，卻造成了將與相的不和，于是有了負荊請罪的故事。課文還有哪些描寫人物的`地方讓你覺得特別精彩呢？咱們繼續(xù)交流。

　　品讀語言五：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

　　藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會的一“拼”一樣，都是為了——趙國。難怪藺相如要語重心長地說——引讀藺相如的話。

　　為了理解得更深刻，我們不妨把他們的話對比著讀一讀。看看你有什么新的感受？

　　品讀廉頗和藺相如的話，感受廉頗的性格特點。

　　（1）廉頗：個性耿直、心直口快、直截了當。

　　課文是用怎樣的語言來寫出他們不同的性格的？

　　（2）藺相如：反問、因果、假設。

　　廉頗：對比。

　　（3）有比較才有鑒別！同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣。我們以后在描寫人物的時候，也要注意語言必須體現(xiàn)人物的個性。（板書：體現(xiàn)個性）

　　（4）說來說去，藺相如就是想強調(diào)為了國家安危，“將”和“相”應該——和好。為了趙國，就應該——將相和。

　　寫話：想象一下，廉頗會對藺相如說些什么？

　　三、拓展提升，揭示“和”的意義

　　1.一個知錯就改，另一個真誠相待，都是多么的難能可貴！從此過后（出示齊讀）——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

　　師：同心協(xié)力這四個字濃縮為一個字，就是課題中的——和。是啊，俗話說：“人和百事旺，家和萬事興”，國家也一樣，正由于將相二人同心協(xié)力、同舟共濟保衛(wèi)趙國，秦國很多年都不敢再來進犯趙國。

　　2.從此，“負荊請罪”就成了中國歷一段感人的佳話，《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代中國人。同學們，這篇課文改編自《史記廉頗藺相如列傳》。《史記》是一部很有價值的歷史著作和杰出的文學著作，曾被當代文學家魯迅稱為——史家之絕唱，無韻之《離騷》。想知道廉頗和藺相如和好后，又發(fā)生了什么故事嗎？建議你去買一本《史記》來讀，你會感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力。

《將相和》長文短教教案設計及評析 篇10

　　第一課時

　　教學目標

　　1、 題文聯(lián)系，理解課題。

　　2、 學會生字，理解詞語在句子中的意思。

　　3、 初步了解課文寫什么。利用過渡句或過渡段，給課文分段，概括段意。

　　重難點：理解課題。利用過渡句或過渡段，給課文分段，概括段意。

　　教具：投影片小黑板錄音機

　　1、揭題，解題，介紹背景。

　　今天我們一起來學習發(fā)生在戰(zhàn)國末期的故事《將相和》，同學們已預習過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應該是什么意思?可用課文中哪個成語來概括’

　　2、簡介時代背景。

　　出示《七國方位草圖》，簡介時代背景。

　　3、自學生字新詞，讀通課文。

　　(1)讀準字音，尤其是多音字，著(zháo)急、上當(dāng)、答應(yīng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據(jù)詞定音，完成作業(yè)本題1。

　　(2)認清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)，完成作業(yè)2。

　　(3)查字典，解釋帶點的字。

　　完璧歸趙、攻無不克、理直氣壯、負荊請罪、同心協(xié)力。找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。再說說這些詞在句子中的意思。

　　4、讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，根據(jù)過渡句劃分段落。

　　(1)課文寫了哪幾個故事’(完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪。)

　　(2)劃出故事與故事間的過渡句或過渡段，并根據(jù)過渡句或過渡段給文章分段。(提示：過渡句、段一般往下分。)

　　5、利用過渡句及文中的關(guān)鍵句概括段意。(學生自己概括，交流、匯報。)

　　第一段寫藺相如見秦王沒有誠意以械換璧后，用計取回和氏璧并冒死抗爭，然后將和氏璧送回趙國。

　　第二段寫藺相如在秦王以鼓瑟侮辱趙王后要秦王為趙王擊缶，維護了趙國的尊嚴。

　　第三段寫藺相如為趙國利益避免與廉頗發(fā)生沖突，而廉頗知過即改，負荊上門請罪，兩人同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

　　6、啟發(fā)學生提出預習中不理解的問題，以便教師有的放矢地教學。

　　7、完成作業(yè)本第6、7題。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、學習第一個故事，了解藺相如與秦王斗爭的經(jīng)過以及故事的結(jié)果。

　　2 抓住人物言行，概括人物特點。

　　3、有感情地朗讀課文，感受藺相如機智勇敢、不畏艱險的斗爭精神。

　　重難點： 抓住人物言行，概括人物特點。感受藺相如機智勇敢、不畏艱險的斗爭精神。

　　教具：投影片小黑板

　　1、聽寫生字及本課的成語。

　　2、學習課文第一段。

　　(1)指名讀第1自然段，思考文章一開始作者告訴了我們什么。

　　(2)自由朗讀課文第2-10自然段，同學們邊看邊想，將這部分內(nèi)容分成四層意思，每層意思用兩個字的小標題來概括。

　　(3)交流“騙玉”、“解難”、“智斗”、“歸趙”。

　　(4)逐層講讀課文。

　　a、趙王碰到了一個什么棘手問題?你能用上“如果……就，如果……就”來說好嗎?(學生自說。)

　　b、面對如此棘手的問題，藺相如怎么說、怎么做的呢?請你劃出描寫藺相如語言、動作的句子，鉆研一下從這些句子中可以看出藺相如是個怎樣的人。想好了的同學可以互相討論。(板書：愿意，如果……就，如果……一定，理直氣壯，撞碎，舉起等。)

　　c、學生互相交流，教師歸納：在趙王為難之際，藺相如挺身而出出使秦國。從藺相如取回寶玉拿在手中到理直氣壯地揭露秦王，從揚言要把“腦袋和寶玉一塊撞碎在柱子上”到巧妙地想出舉行授璧典禮的主意，這一系列語言動作，都表明了藺相如的.(隨機應變、大智大勇)。

　　d、指導朗讀：指導學生用理直氣壯、大大方方的語氣讀藺相如與秦王的兩段對話。

　　c、故事的結(jié)果怎樣? (板書：歸趙。)順勢完成作業(yè)本第5題的第1小題：藺相如之所以叫人帶著和氏璧抄小路先回趙國去，是因為___________。秦王之所以客客氣氣地送藺相如回國，是因為________。

　　(5)學生參照板書復述智斗經(jīng)過。小結(jié)課文第一段。

　　第三課時

　　教學目標

　　1、學習第二、三兩個故事，了解“澠池之會”，“負荊請罪”兩個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2、抓住描寫人物語言、動作的詞句，概括藺相如、廉頗兩個人物的特點。

　　重難點：抓住描寫人物語言、動作的詞句，概括藺相如、廉頗兩個人物的特點。

　　教具： 投影片小黑板錄音機

　　1、復習導入新課。

　　(1)指名簡要復述“完璧歸趙”。

　　(2)啟發(fā)談話：秦國騙取寶玉失敗后，不肯善罷甘休，因此又生一計。請學生認真閱讀課文第二大段，了解這件事的起因、發(fā)展、高潮。

　　2、講讀課文第二段。

　　(1)默讀課文第二大段，邊讀邊思考：這一大段可分幾層? 將每層的意思用兩個字概括成小標題。[赴會(第11節(jié))，勇斗(第12~13節(jié))，返回(第14~15節(jié))。]

　　(2)默讀第一層，思考：秦王又生出什么計謀，目的是什么?藺相如為什么決定赴會? (根據(jù)課文內(nèi)容，用‘‘為了……”的句式回答。)板書：赴會。

　　(3)在澠池會上藺相如是怎樣和秦王作斗爭的?請學生劃出有關(guān)句子，仔細研讀，想一想，藺相如是靠什么在澠池會上再次斗敗秦王的?板書：勇斗。

　　(4)齊讀第15節(jié)，小結(jié)后板書：返回。

　　(5)讓學生根據(jù)板書試說這個故事的起因、發(fā)展高潮和結(jié)尾。教師小結(jié)本段內(nèi)容。

　　3、獨立閱讀課文第三大段。

　　(1)指導學生自讀課文，劃分層次，列小標題。

　　不服(第16節(jié))——回避(第17節(jié))——和好(第18節(jié))。

　　(2)重點研讀藺相如對手下的人說的一段話。根據(jù)自己的理解，說說藺相如為什么要回避廉頗。

　　(3)“負荊請罪”是什么意思?廉頗為什么要負荊向藺相如請罪?

　　(4)將相和好的基礎(chǔ)是什么?

　　4、課堂練習：(出示“負荊請罪”幻燈片)想一想，廉頗向藺相如請罪，他會說些什么?做些什么?試寫一片斷。

　　5、作業(yè)：修改課堂練習。

　　第四課時

　　教學目標

　　1、 復習字詞。

　　2、簡評人物，指導完成作業(yè)本第8題。

　　3、理解三個故事之間的關(guān)系。

　　重難點： 簡評人物，理解三個故事之間的關(guān)系。

　　教具 投影片小黑板錄音機

　　1、復習鞏固。

　　(1)聽寫生字新詞及本課的成浯。

　　(2)指名說說課文的主要內(nèi)容。

　　2、指導簡評人物。

　　(1)同學問互說藺相如、廉頗是個怎樣的人。

　　(2)教師細說人物簡評與人物的品質(zhì)特點兩者的區(qū)別。

　　(3)學生試寫人物簡評(藺相如、廉頗中任選一個)，集體評議并修改。

　　(4)完成作業(yè)本第8題。

　　3、總結(jié)全文，理解三個故事間的關(guān)系。

　　教師邊指板書邊總結(jié)：“將相和”是由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成的一個完整的故事。“完璧歸趙”、“澠池之會”寫趙秦兩國之間的矛盾沖突，斗爭中藺相如機智勇敢，不畏艱險，抓住秦王弱點，進行有理、有利、有節(jié)的斗爭，為趙國立了功，因而被趙王封為上卿，職位比老將廉頗高，引起將相之間的矛盾沖突。后來藺相如以高尚品德感染廠廉頗，廉頗知過就改，負荊請罪，將相和好。

《將相和》長文短教教案設計及評析 篇11

　　【說教材分析】

　　《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇歷史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事，三個小故事相對獨立且又互相聯(lián)系。藺相如在“完璧歸趙”中臨危受命，帶著和氏璧出使秦國，面對秦王，他審時度勢，機智勇敢地與秦王周旋，最終不辱使命，趙王封他為上大夫。在“澠池之會”上，秦王令趙王鼓瑟欲辱趙王，被藺相如識破，不惜以死相拼，逼秦王為趙王擊缶，維護了國家尊嚴。歸國后，趙王拜藺相如為上卿位在廉頗之上，廉頗心里失衡，欲找機會羞辱藺相如，導致了將相之間的不和。藺相如無病請假、路遇躲避，他 “為了趙國利益”忍辱負重、顧全大局的精神最終感動了廉頗。廉頗“負荊請罪”，將相重歸于好。

　　細品全文，文章篇幅雖長，但巧妙的運用過渡句來承上啟下，將三個小故事有機的聯(lián)系在一起，使得整篇文章脈絡清晰，指向明確。文中著力描繪了人物的言行，刻畫出了藺相如不畏強暴、機智勇敢和廉頗知錯能改的人物形象，謳歌了他們忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。縱觀全文，藺相如“完璧歸趙”，不辱使命，在 “澠池之會”為捍衛(wèi)國家尊嚴不惜以死相拼，面對廉頗的羞辱而忍辱負重以及后來廉頗的“負荊請罪”，這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于“國家利益高于一切”、“和為貴”這一思想基礎(chǔ)。古人云“天地之氣，莫大于和”，在當今構(gòu)建和諧社會的新形勢下，《將相和》這個故事無疑被賦予了新的歷史意義。

　　【說教學目標】

　　綜上所述，我將本課的教學目標制定為：

　　1、學會本課生字詞，理解“完璧歸趙、負荊請罪”等詞語的意思。

　　2、初步認識過渡句，了解其在文中的作用。

　　3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

　　教學重、難點：

　　深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

　　【說教法、學法】

　　1、教法：

　　抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀，是本課在教法上的一大特色，也是對“長文”進行“短教”的理想方法。為了避免將三個“相對獨立”的小故事教成“絕對孤立”，我將視覺撥向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點聚焦到藺相如的“嘴”上。在教學中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法，步步為營，逐層推進。在讀中展開對話過程，將學生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學生眼前，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學生心中。

　　2、學法：

　　讀議“完璧歸趙”──讀演“澠池之會”──讀寫“負荊請罪”

　　【說教學過程】

　　下面主要說說“完璧歸趙”的教學過程：

　　板塊一：找準矛盾焦點，形成探究主題：

　　1、（板書課題）同學們，上節(jié)課我們預習了課文，誰來說說課題的意思？

　　2、既然是“和好”，說明將相以前有過“不和”，他們?yōu)槭裁床缓土四兀靠纯戳�頗是怎么說的？

　　⑴　生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀：

　　“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”

　　⑵　指導朗讀：

　　讀書要讀得“聲情并茂”，老師教大家一個方法：邊讀邊揣摩廉頗當時的心理，想象他說話時的表情，動作，這樣自然而然就讀得“聲情并茂”了。想不想試試？

　　⑶　生自由練讀后指名讀，師生共同評議。

　　3、找到將相矛盾的焦點了嗎？（師生討論交流）

　　4、小結(jié)：

　　在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，沒什么真本事。竟然爬到他頭上去了，心里就不平衡，不服氣。那么藺相如究竟是怎樣的一個人，他的嘴到底厲害不厲害？官到底該不該升？這就是咱們要重點研究的問題。

　　板書：

　　嘴　厲害？　官　升？

　　設計意圖：由課題入手，有“和”必有“不和”。引導學生直接切入到課文第十六自然段廉頗的語言，在感情朗讀中理清將相矛盾的焦點，形成探究主題 ──藺相如的“嘴”到底厲害不厲害？官到底該不該升？“牽一發(fā)而動全身”，力求收到“提綱挈領(lǐng)，百毛皆順”之功效。

　　板塊二：緊扣人物語言，豐滿人物形象：

　　1、我們先來看“完璧歸趙”這個故事。請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說話時表現(xiàn)的兩個詞語，做上記號。

　　⑴　生自由讀文。

　　⑵　請兩位同學將詞語板書到黑板上。（理直氣壯 大大方方）

　　2、指名讀“理直氣壯”，理解詞意，指導讀出詞語的味道來。

　　3、引讀：藺相如理直氣壯地說──

　　“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”

　　4、藺相如的理“直”在哪里？請大家默讀2到8自然段，劃出重點句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理。（師生共同討論交流）

　　設計意圖：“閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程”，其中學生與文本之間的有效對話是基礎(chǔ)。此處引導學生潛心會文，替藺相如擺理。理擺透了，氣才能壯。既訓練了學生的語言概括能力，又為下面的感情朗讀以及對話的展開奠定了基礎(chǔ)。

　　5、導讀：

　　是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。藺相如理直氣壯地說──

　　（生讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）

　　有理有據(jù)，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字擲地有聲。藺相如理直氣壯地說──

　　（生齊讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。

　　6、討論交流：

　　藺相如真的撞嗎？

　　（引導：秦王對和氏璧是愛不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。）

　　7、除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個計。請大家接著讀書，看看誰能讀出來？

　　（生讀書后交流，師相機引導： “緩兵之計、瞞天過海、明修棧道，暗渡陳倉”等 ）

　　8、過渡：

　　和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進宮見了秦王才會──（師指板書“大大方方”，生齊讀。）

　　9、引讀：藺相如大大方方地說──

　　“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”

　　10、討論交流：

　　藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當時的心理。

　　（相機指導：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）

　　11、導讀：

　　“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所以才會大大方方地說──

　　（生齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”）

　　12、你們讀出一個怎樣的藺相如來？（不畏強暴 機智勇敢）

　　13、小結(jié)：

　　藺相如憑著過人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們說說，他這張嘴厲害不厲害？

　　（擦去黑板上“厲害”后的“？”，改為“！”）

　　設計意圖：這一板塊教學由“理直氣壯”和“大大方方”這兩個關(guān)鍵詞語入手，引導學生展開探究，既避免了傳統(tǒng)閱讀教學逐段講解的弊端，又增加了學生思維的跨度。將學生思維引向深入的同時，藺相如“機智勇敢、不畏強暴”的形象在學生心中豐滿起來。

　　板塊三：回歸課文開頭，提升人物精神：

　　1、和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來。

　　“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去。如果……那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

　　⑴　指名讀后自由讀。

　　⑵　你們又讀出一個怎樣的藺相如來？（交流：“自信、胸有成竹”，相機指導朗讀）

　　2、總結(jié)提升：

　　“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇，才敢?guī)ц等肭兀�最終完璧歸趙，不辱使命。（板書：不辱使命。）

　　3、同學們，如果你是趙王，面對這樣一個擁有大智慧的人才，要不要給他升官？

　　（師擦去黑板上“升”后的“？”，改為“！”）

　　設計意圖：“藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎？”這一問題將學生引入到同文本的更深層次的對話之中。在指導學生讀悟的過程中，將一個“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”的大智大勇、不辱使命的藺相如立在學生面前。

　　【說板書設計】　

　　將（廉頗）　負荊請罪

　　→　　　不和　　→　　和

　　相（藺相如）完璧歸趙──澠池之會

　　板書設計揭示課文的主要內(nèi)容，展現(xiàn)文章脈絡和故事之間的因果關(guān)系。簡潔明晰。

《將相和》長文短教教案設計及評析 篇12

　　語文課就是要教語言文字，這是語文的獨特使命。語文教師要引領(lǐng)學生在文字里游走，有所思，有所感，使學生的語言能力得到發(fā)展。

　　但是，當前的語文教學可謂“亂花漸欲迷人眼”。從內(nèi)容到形式，許多已經(jīng)大大超出了“語文”的范疇。沒有“語文”或者不是“語文”的語文課，頻頻占據(jù)著我們的語文教學課堂。

　　讓語文回歸本色，讓教學的親歷成為語文的回家之旅，我在《將相和》教學中作了有益的嘗試。

　　〖片斷

　　問題藝術(shù)──提領(lǐng)一頓，百毛皆順。

　　師：我們了解了三個小故事，聯(lián)系起課題所強調(diào)的“和”字，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　生：我發(fā)現(xiàn)了就是因為澠池會上藺相如又立了功，做了上大夫，職位比廉頗高，廉頗才不服氣，鬧了不和的。后來廉頗因為聽了藺相如的一番話，知道自己錯了，就向藺相如負荊請罪。

　　師：很好，你發(fā)現(xiàn)的師第二和第三個故事的聯(lián)系，前一個故事是“不和”的原因，后一個故事講“和好”，又是結(jié)果。對嗎?(教師板書“不和”“和”)

　　生：對。

　　師：那第一個故事呢?

　　生：第一個故事講藺相如完璧歸趙立了功，封他做了上卿。上卿這個職位不大。

　　師：你是拿這個職位跟誰的比?

　　生：廉頗。

　　師：為什么要這樣比?

　　生：藺相如官小，廉頗就沒有放在心上，自然不會跟他過不去。

　　師：你是說，那個時候，他倆還沒有矛盾，對嗎?(教師板書：和)事實上，這三個小故事寫出了將相之間從開始因為職位沒有可比性而“和”到后來因為藺相如職位比廉頗高而“不和”，最后藺相如的話感動廉頗，廉頗負荊請罪，兩人和歸于好。

　　〖反思

　　文章的主線，如同生命的經(jīng)脈，順，則全盤活;結(jié)，則全局亂。《將相和》的三個小故事，看似獨立，卻統(tǒng)于一個“和”字。讓學生在了解了三個小故事的基礎(chǔ)上，聯(lián)系課題所強調(diào)的“和”字去發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，這一問題的設計，是基于對文本的深度挖掘，巧妙地將“獨”與“統(tǒng)”兩個矛盾和諧相融，達到了“提領(lǐng)一頓，百毛皆順”的效果。

　　〖片斷

　　研讀文字──咬文嚼字，味在其中。

　　(讓學生結(jié)合課文中的語句來談談對人物的看法。)

　　生：我來談一談對廉頗的看法。課文中有這么一段話：廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!”從這可以看出廉頗很不服氣。(教師出示這段話)

　　師：是的，這段話中已經(jīng)明明白白地寫了“不服氣”。你可以從其它什么地方看出他不服氣?

　　生：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。”從這里可以看出，廉頗覺得自己戰(zhàn)功赫赫，功勞比廉頗大。

　　師：覺得自己功勞大而夸耀，有個成語叫──

　　生：居功自傲。

　　師：你來評判一下，他倆誰功勞大?

　　生：我覺得藺相如的功勞大，因為他兩次幫趙國化解了困難，要不是他，可能和氏璧就被騙了，而且還保全了趙王的面子。

　　生：我覺得廉頗功勞大，因為他冒著生命危險的為國家打了無數(shù)的戰(zhàn)，且戰(zhàn)無不勝，攻無不克。而藺相如只是憑自己的口才。

　　師：我覺得應該把“口才”改為“智慧”，同意嗎?

　　生：同意。

　　師：你說廉頗冒著生命危險，藺相如呢?

　　生：藺相如也同樣有生命危險啊!秦王沒拿到和氏璧，也有可能會把他殺了。他是暴君，什么事干不出來?

　　師：所以，戰(zhàn)場上流血是功勞，和秦王斗智也是功勞。

　　師：還可以扣住哪個詞來體會他的自大?(教師雙手作爬狀)

　　生(笑)：爬!

　　師：“爬”是寫什么的?

　　生：是寫蟲子的。

　　師：好像不止是寫蟲子吧?

　　生：還有狗、豬……

　　師：從這個字，你感受到什么?

　　生：廉頗把藺相如不當人看。

　　師：這是不是“不服氣”。

　　生：是。

　　師：一起來讀一讀。

　　師：藺相如也有值得學習的地方，不是嗎?

　　生：是的，藺相如知錯就改。

　　師：請你把這個詞寫到黑板上。

　　生：知錯就改。(板書)

　　師：我覺得可以改一個字。(教師把“就”字改成“勇”字)你們覺得好嗎?為什么?

　　生：他背著荊條，不怕痛，是勇敢的表現(xiàn)。

　　師：這點皮肉之痛對堂堂大將軍廉頗來說算什么。

　　生：我覺得廉頗是位大將軍，當大官的人更講面子，但是他能向廉頗認罪，說明他很有勇氣。

　　師：說得真好!

　　〖反思

　　語文是感性的，通過語言的承載為我們呈現(xiàn)一個個鮮活的人物形象，一幕幕生動的生活場景。語文教學要靈動，就得關(guān)注語言文字本身的物質(zhì)存在，要著眼于從一個標點，一個詞語，一個句子開始建構(gòu)或更新學生的言語世界和精神世界。該片斷的教學，一個“爬”字，看居功自傲，一個“勇”字，品人性光輝。可謂“一字一世界”。

　　〖片斷

　　有機拓展──如雨入水，相融無痕。

　　師：請大家選擇以下關(guān)于“和”的詞句中來談一談你的理解。

　　教師出示：

　　天時不如地利，地利不如人和。

　　──《孟子、公孫丑下》

　　君子和而不同，小人同而不和。

　　──孔子

　　美的真 諦應該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就 了人的美;表現(xiàn)在物上，就造就了物的美;融匯在環(huán)境中，就 造就了環(huán)境的美。

　　──冰心

　　魚水和諧，鴛鴦成對，琴瑟相調(diào)。

　　──《誤人桃源》(元·王子一)

　　和衷共濟、和睦相處、和諧社會、和平友好、心平氣和。

　　生：我選冰心奶奶的那句話。他告訴了我們“美的真諦是和諧”。

　　師：從幾個方面來說的?

　　生：三個方面：人要和諧，物要和諧，環(huán)境要和諧。

　　師：“和諧”一詞怎么理解?

　　生：就是要和睦相處。

　　師：怎樣才是和睦相處?

　　生：互相幫助，在別人有困難的時候，拉他一把。

　　師：說得好。記住，是“拉”，而不是“推”。(眾笑)

　　生：大家沒有矛盾，很友好。

　　師：友好就是見面的時候，互相──

　　生(齊)：問好!

　　師：每個人的臉上都帶著──

　　生(齊)：微笑!

　　師：是“微笑”而不是“狂笑”。(眾笑)誰知道字典中“和諧”的意思?

　　生：配合很協(xié)調(diào)。

　　師：剛才我說話，大家都笑了。這是不是和諧?

　　生：是。

　　師：現(xiàn)在我請你回答問題，手一指，你就起來答了，說完之后，手輕輕一點，你就坐下去了。這是不是配合得協(xié)調(diào)?

　　生：是。

　　師：這是不是和諧?

　　生：是。

　　師：這是和諧的師生關(guān)系。

　　〖反思

　　拓展，不是簡單的讀物推薦和信息給予，它是一種藝術(shù)，需要根據(jù)教材特點，文本需要和學生基礎(chǔ)而設計。成功的拓展使思維流光溢彩，使情感跌宕起伏，使意像豐富多姿，使感悟深刻雋永。本次教學的拓展設計，尊重文本，又超越文本的意義，試圖讓學生有更豐富的感悟：自我的和諧，人與人的和諧，家庭的和諧，社會的和諧，自然的和諧。

《將相和》長文短教教案設計及評析 篇13

　　本課講了“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個小故事，教學中：首先，我從整體入手，在學生通讀全文，整體感知、理解的基礎(chǔ)上，引導學生認識將、相原來是和睦的，后來失和了，最后又和睦了這條線，為正確理解整體與部分，部分與部分，部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系打下了初步基礎(chǔ)。

　　其次，引導學生認識部分與部分之間的.內(nèi)在聯(lián)系，這三個故事各自的原因和結(jié)果。

　　最后，又從部分升華到整體，三個故事間的相互因果關(guān)系。

　　教學中，我以學生學習為主，教師通過組織，適當引導，讓學生通過讀書，質(zhì)疑、討論、交流、表演等形式，體會全文。使學生民主，在學習中體驗成功的快樂。學習中采用“自主、合作、探究”的方法，使每個學生都有發(fā)表自己見解的機會，在小組學習中獲得更多知識，學會與人合作。引導學生探究性學習閱讀提倡獨立思考，鼓勵生自己“提出問題——分析問題——解決問題”，鼓勵學生發(fā)表獨特感受、體驗和理解。

　　這節(jié)課雖然教學目標完成的很好，但對學生的評價我感覺有不到位的地方，原因是對歷史了解還太少。所以在今后的教學中，我將繼續(xù)探索，使我的語文教學更上一層樓。