《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計及實錄（精選14篇）
《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計及實錄 篇1
——人教版六年級第十二冊
教師簡介：
林莘，女，福建省福州市教育學(xué)院附屬第一小學(xué)副校長，福建省特級教師，省優(yōu)秀教師，省學(xué)科帶頭人，福州市“林莘名師工作室”領(lǐng)銜名師，福州市雙“十佳教師”，福州市名學(xué)科帶頭人。多次獲全國、省、市教學(xué)比賽一等獎。在省內(nèi)外開設(shè)100多場講座及觀摩教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）通過閱讀，體會“為人民服務(wù)”的思想，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。
（二）學(xué)習(xí)議論文主要表達方式----分層論述的表達方法，初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點。
（三）學(xué)習(xí)議論文、演講稿的語言特點。
課時安排兩課時。
教學(xué)流程
板塊一：播放閱兵式錄像片斷，引入新課。
同學(xué)們，你們看過雄壯的閱兵式嗎？(播放閱兵式片斷)
同學(xué)們聽見什么？ “為人民服務(wù)”，這句話也就是我們課文的題目，今天，“為人民服務(wù)”這5個大字已經(jīng)成為一句經(jīng)典的名言傳了一代又一代，顯示出永恒的魅力！那么，這句話是誰提出的呢？他在什么情況下提出的呢？
板塊二：預(yù)習(xí)匯報。
1、請同學(xué)們用最簡練的話介紹這篇文章的背景材料。
2、教師相機穿插介紹一些鮮為人知的背景，并提出問題：毛主席為什么要參加普通戰(zhàn)士的追悼會，為什么要發(fā)表這個講話？
板塊三：讀課文，列提綱，小結(jié)方法。
1、《為人民服務(wù)》是毛主席的即興演講，但條理十分清楚，論述十分精彩，假如你就是主席，為了明天演講成功，你會擬一份怎樣的發(fā)言提綱呢？這提綱可以是一句句話，可以是一個個小標(biāo)題，也可以是一個個關(guān)鍵詞，反正越簡練越好!
2、學(xué)生通過討論，完成提綱。
3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)列提綱的方法。
板塊四：抓住重點段落，體會論證方法。
引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文第二自然段，分析論證方法及其運用的巧妙。
1、初步認(rèn)識“引證法”并吟誦有關(guān)生死的名句。
2、了解“對比論證”的方法并進行朗讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生感情。
3、體會“例證法”意義，并通過觀看電影《張思德》片斷，使“為人民服務(wù)”的道理形象化。
板塊五：感受文章語言特點。
1、學(xué)習(xí)第三自然段，體會關(guān)聯(lián)詞作用，并指導(dǎo)朗讀背誦。
2、學(xué)習(xí)第四自然段，體會主席演講的語言特點，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀自己喜歡的語句。
板塊六：再讀全文，聯(lián)系實際，感受、理解“為人民服務(wù)”豐富的內(nèi)涵。
1、請同學(xué)們再讀全文，劃出自己喜歡的名言警句作座右銘。
2、運用所學(xué)方法寫感言，并與同學(xué)分享、交流。
3、聯(lián)系生活，升華主題。
板塊六：實話實說，網(wǎng)上留言。
請學(xué)生瀏覽張思德網(wǎng)上紀(jì)念館(網(wǎng)址并在紀(jì)念館的留言薄上寫下自己最深切的感受。
《為人民服務(wù)》課堂實錄（片段）
師：請一位同學(xué)讀第二自然段，看看主席在這一段中用了哪些證明自己觀點的方法。
（一生讀第二自然段）
生：用了列舉名言,舉例子，對比的辦法，證明自己的觀點。
師：噢!引經(jīng)據(jù)典，引用名人名言，怎么引用？
生：主席引用司馬遷說的一句話：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”
師：（板書“或重于泰山，或輕于鴻毛”。）
真奇怪，主席不是偉人嗎，為什么還要引用司馬遷的話呢，知道司馬遷嗎，什么年代的人？
眾生答：幾百年，一千年，一千幾百年，反正很遙遠(yuǎn)。
師：不，二千多年，干嘛要引用這么古老，這么久遠(yuǎn)的司馬遷的話？
生1：司馬遷是西漢年間很著名的歷史學(xué)家，文學(xué)家，他是在毛主席之前的名人，所以引用他的話，也可以說是以理服人吧。
師：對啊!名人都這么說了。
生2：司馬遷早在2000多年前就提出：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”說明，遠(yuǎn)在古代，人們就提倡這種精神。
師：從古至今，人們就有這樣的想法，這樣的認(rèn)識，你看，經(jīng)典就是古老的智慧，永恒的真理。經(jīng)歷了時間的考驗，已經(jīng)被人們認(rèn)可，被人們傳誦，所以主席引用司馬遷的名言，它可以表達深刻的內(nèi)涵，表達作者對死的看法。
師：那誰能把這句話讀一讀？(課件出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。)
（一生讀。）
師：讀得真好，聲情并茂。其實我們在課內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言，你會記得嗎？(悲壯而豪邁的音樂響起，學(xué)生配樂吟誦。)
生1：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
師：這是李清照的生死觀，女英雄也可以豪情萬丈啊!
生2：寧為玉碎，不為瓦全。
生3：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
生4：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
生5：殺了我一個，還有后來人。
師：死又算得了什么，江山自有后來人。
生6：捧著一顆心來，不帶半根草去。
師：這是誰說的？陶行知，這既是對教育的愛，也是對祖國的愛，對人民的愛。
生7：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
師：這首詩大家剛剛學(xué)過，一起來一遍。
生(齊)： 粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
師：于謙也向天下人訴說他頂天立地的豪情壯志，同學(xué)們，這些都是關(guān)于生死的經(jīng)典名言，它表達了一種英雄氣概，民族氣節(jié)，是那樣可歌可泣，可敬可佩。所以名言帶給我們的震撼是無限的，主席用的第一招就是引經(jīng)據(jù)典，引用名言(板書：引用)
師：接下來，主席又用了什么辦法證明觀點？
生：應(yīng)該是用對比的辦法。
師：對比，怎么比？
生：“為人民利益而死，就比泰山還重，替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”
師：（板書）“為人民利益而死，就……，替法西斯賣力，……，就……。”
師：（課件出示語句）“為人民利益而死，就比泰山還重，替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”這句話什么意思？
生：曾經(jīng)為人民做過好事的，如果死了，就比泰山還重，但如果只為法西斯那些統(tǒng)治者，剝削階級做事，比如漢奸，就比鴻毛還輕。
師：理解正確，還會舉例子。
師：讀完這段話，我發(fā)現(xiàn)，它其實就講一個字，哪個字？
生（齊）：死
師：（點擊課件：為人民的利益而死）死，什么意思？能換個詞解釋它嗎？
眾生：犧牲、就義、獻身、捐軀。
師：很好，同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒（點擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死）同意嗎？
生紛紛舉手：不同意，這個死，得用“上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉，一命嗚呼，嗚呼哀哉……”解釋。 (期間，教師指導(dǎo)學(xué)生說出感情)
師：哎，同樣一個字，為什么你卻用完全不同的解釋？
生：用的地方不同，意義也不同。
生：因為他們死的不同，有好死……
師：有好死，有壞死，是嗎？(全場笑)
生(糾正)：這兩個死一個表達對法西斯的憤恨，蔑視，一個表達了對為人民利益而死的人的崇敬、愛戴、欽佩。
師：說得多好啊，語言有溫度，字字總關(guān)情啊!同樣一個字，用在不同的地方，就會產(chǎn)生不同的溫度，不同的感情。把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來，你們自己試試看該怎么讀，這句話不好讀，別看每個字你都懂，但要讀好卻不容易。
(學(xué)生試讀)
師：好，誰來讀，像主席一樣讀出溫度，讀出感情，讀出立場。
生1：(讀)
師：你讀得比較溫柔。
生2：(讀)
師：你讀得很認(rèn)真，但還沒有表達出你的憎恨。我來試試看，你跟著讀好不好？(師范讀)
生2：(受到啟發(fā)，飽含感情，讀出強烈對比，全場熱烈掌聲。)
生3：(讀出褒與貶，愛與恨，全場再次熱烈掌聲。)
師：你讀出了看不起的態(tài)度，讀出了憎恨的情感，是啊，主席早已把這些走狗看作一堆糞土。
師：很好，主席用了對比的辦法，接下來，主席還用了什么辦法論證？
生：用了舉例的辦法。
師：舉誰的例子？
生：張思德。
師：（板書）舉例：張思德。
師：剛才我們從資料上大概地了解了張思德同志，但是還不清晰，很模糊。為什么主席會給張思德這么高的評價，那張思德到底是怎么為人民服務(wù)的呢？你們想知道嗎？
生：想。
師：非常珍貴的鏡頭呢。(播放《張思德》電影剪輯鏡頭)張思德一生都在跑，風(fēng)里跑、雨里跑，不停地向前跑，他到底跑去干什么？你看到了就喊出來。
生(喊)：跑著送水、送信、送輪胎，他跑著跳進急流，為老鄉(xiāng)追豬!
師：他傻，人家都叫他傻二娃子，想看看他怎么“傻”的？(一組做任何事情都盡全力的鏡頭)
生（喊）：唱歌、種地、燒炭……（為張思德的純樸可愛，學(xué)生邊喊邊笑。）
師：他從小是個孤兒，那他是不是沒有親人呢？這抱著的，是從不說話的孤兒，最后卻叫他爸爸。這個啞巴老頭，思想不通，哭、鬧、絕食，可最終卻把張思德當(dāng)作最親的兒子。（師：見到張思德了嗎？你最喜歡哪個鏡頭？你覺得最感人的是哪個鏡頭？
生1：最喜歡跳下河去追豬的鏡頭(全場笑)。他跳下水，那是有生命危險的，可他為了老百姓的利益，毫不猶豫、奮不顧身。
生2：我喜歡抱孩子的鏡頭。
師：你喜歡他當(dāng)未婚爸爸啊!(全場笑)
生2：不是，孤兒內(nèi)心寂寞、孤獨，但張思德卻無微不至地關(guān)心他，溫暖他孤獨寂寞的心。
師：愛的力量使從不說話的孩子終于開口了、歡笑了!
生3：我喜歡他不停地奔跑的鏡頭，因為這一平平常常的動作，說明他一生都在不停地為人民服務(wù)。(全場掌聲)
生4：我喜歡張思德幫助啞巴老頭的鏡頭，有一個細(xì)節(jié)，是張思德為老人戴眼鏡，從這一動作中，可以看出張思德飽含深情、細(xì)致周到，充滿了對老人深深的愛。
師：從大家的發(fā)言中，我們了解了張思德，他是一個非常可愛的戰(zhàn)士，這么可愛的戰(zhàn)士，最后，他又是怎么離開大家的身邊呢？
師：(播放張思德犧牲的鏡頭)炭窯坍塌了，張思德犧牲了，臨死前，他還拼命地把戰(zhàn)友推出窯洞。（生深深感動，飽含熱淚。）
師：為什么他時刻想著別人，時刻把自己遺忘？
（學(xué)生談感受。）
《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計及實錄 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文、背誦課文。
2.抓住重點語句，理解為人民服務(wù)的道理。
教學(xué)重點：抓住重點語句，理解為人民服務(wù)的道理
教學(xué)難點：抓住重點語句，理解為人民服務(wù)的道理
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、揭題
二、理清文章思路
1.自由讀課文，思考這篇課文的題目是《為人民服務(wù)》，課文從哪幾個方面講了應(yīng)如何為人民服務(wù)？
（首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務(wù)；接著講了人的死有兩種不同意義；然后講為人民服務(wù)要堅持好的，改正錯的；又講為人民服務(wù)要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助；最后講開追悼會的目的。）
教師小結(jié)：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成為一段。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1.自由讀第一段，結(jié)合這一段中的詞語說說什么是為人民服務(wù)？
學(xué)生能夠說出為人民服務(wù)就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學(xué)生的回答深入詳盡。
2.出示：
我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。
我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
板示出這兩句話后，讓學(xué)生讀一讀，比較比較這兩句話有什么不同？從帶點的詞語中能體會出什么？請同學(xué)們談一談。
“完全”說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，黨和軍隊與人民群眾有著密切關(guān)系。
四、學(xué)習(xí)第二段。
學(xué)習(xí)第二段，可讓學(xué)生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問題。
學(xué)生的問題可能集中在這兩句話上：
（1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”
這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價值，無意義，比“鴻毛”還輕。
學(xué)生理解了這句話的意思，可再讓學(xué)生說說什么人的死比“泰山”還重？使學(xué)生深入領(lǐng)會“為人民服務(wù)”的含義。
（2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
這句話教師可以啟發(fā)學(xué)生理解。張思德同志1933年參加革命，經(jīng)過長征，負(fù)過傷，是一個忠實地為人民利益服務(wù)的共產(chǎn)黨員。
1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現(xiàn)了完全徹底地為人民服務(wù)的精神。因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒做出什么驚天動地的大事，但他的死卻是有意義、有價值的，所以說“比泰山還重”。
學(xué)生領(lǐng)會了這兩個難句的意思，教師可讓學(xué)生帶著體會到的感情再讀課文，通過朗讀，進一步加深對課文的理解。
五、學(xué)習(xí)第三段。
1.讓學(xué)生默讀課文，想一想我們應(yīng)該怎樣對待自己的缺點？
從課文中畫出有關(guān)語句。
學(xué)生可能畫出這幾句話。
（因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。）
2.教師可將這些句子板示出來，然后提問，這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？
教師可以幫助、指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生理解這幾句話的意思：為人民服務(wù)，要善于接受別人的批評。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人，這些人的批評都要聽得進去。只要是正確的批評和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個，就是要符合人民的利益，對人民有好處。
學(xué)生還可能畫出這句話：
（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模瑸槿嗣竦睦娓恼e的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）
學(xué)生提出這句話，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合對上面幾句話的理解來體會這句話的含義。
這句話講的是：人民的利益是衡量對錯的標(biāo)準(zhǔn)。要使我們的隊伍興旺起來，就必須從人民的利益出發(fā)，堅持好的，堅持對人民有益的，改正錯的，改正對人民無益的。
學(xué)生理解了這幾個難句，教師可再組織學(xué)生自讀課文，進一步深刻體會文章的含義，同時為后面的背誦奠定基礎(chǔ)。
六、學(xué)習(xí)第四段。
在前面三段的學(xué)習(xí)過程中，我們采取了不同的形式教學(xué)生讀書，找難句，提問題；點撥啟發(fā)學(xué)生，理解難句。在第四段的學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生自己讀書，自己討論，自己學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生自己讀課文第四段，畫出你認(rèn)為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對重點句的理解，最后再把不懂的句子提出來，小組里的幾個同學(xué)共同討論，互相補充。
集體討論。
請學(xué)生讀自己畫出的重點句，再談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
七、把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。
教師在教學(xué)過程中要注意這幾句話的點撥。
我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。
“九千一百萬人口的根據(jù)地”指的是當(dāng)時的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據(jù)地。當(dāng)時這些根據(jù)地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據(jù)地，才能取得全民族，全中國的解放。可見，當(dāng)時為人民服務(wù)的共同目標(biāo)就是打敗日本侵略者，解放全民族。
我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。
這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風(fēng)順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭妫瑸榱嗣褡褰夥牛筒荒芘吕щy，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。
我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助。
這句話的意思是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標(biāo)走到一起的。因此，不論是干部對戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結(jié)起來，共同奮斗，實現(xiàn)我們的目標(biāo)。
八、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
板書： 為人民服務(wù)
為人民利益而死，就比泰山還重
《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計及實錄 篇3
一、我能看拼音寫漢字。
jiě jiù sǐ dé qísuǒ āi sī zhòng yú tài shān
（ ） （ ） （ ） （ ）
jīng bīng jiǎn zhèng qīng yú hóng máo lì yì míng jì
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、我是火眼金睛，我能比一比再組詞。
徹（ ） 掉（ ） 哀（ ） 炊（ ）
砌（ ） 悼（ ） 衰（ ） 吹（ ）
鴻（ ） 遷（ ） 族（ ） 鼎（ ）
宏（ ） 懺（ ） 旅（ ） 頂（ ）
三、我能寫出下列詞語的反義詞。
興旺——（ ） 光明——（ ） 減少——（ ）
正確——（ ） 批評——（ ） 安靜——（ ）
提高——（ ） 緊張——（ ） 團結(jié)——（ ）
困難——（ ） 生存——（ ） 痛苦——（ ）
四、我能在括號里填上適合的關(guān)聯(lián)詞。
1.（ ）我們是為人民服務(wù)的，（ ），我們?nèi)绻腥秉c就不怕別人批評指出。
2.（ ）你說得對，我們（ ）改正。
3.（ ）你認(rèn)為自己的看法正確，（ ）應(yīng)該堅持到底。
4.在人生的道路上，張海迪（ ）不是懦夫，（ ）是生活的強者。
五、我理解了課文內(nèi)容，并能說出下面句子的意思。
1.為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民、壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。
2.我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。
六、我能閱讀課文段落，并回答問題。
我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個隊伍中的一個同志。
1.這一段話是由 句組成。
2.第一句講的是 。
3.第二句講的是八路軍、新四軍這個隊伍的宗旨。這個宗旨是 ，是 。
這個句子中的 和 四個字明確地指明了中國共產(chǎn)黨人民軍隊與 的密切關(guān)系。
4.這一段話是《為人民服務(wù)》這篇課文的第一自然段，它指明了的答案
《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計及實錄 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)第一、四、五自然段;學(xué)習(xí)課文，整體把握;理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育;繼續(xù)領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法;朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【教學(xué)重難點】
領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 聽寫：徹chè 底dǐ、鴻hóng 毛máo、司sī 馬mǎ遷qiān、李lǐ鼎dǐng銘míng、精jīng兵bīng簡jiǎn政zhèng
2、 我們要把自己提出的觀點說明清楚可以圍繞一個主要的意思進行一步一步的論述，就象第二自然段那樣。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)
(一) 質(zhì)疑四：四個層次
1、 這篇課文共講了四個層次的內(nèi)容，請你用四個詞語或者四句話來說說是哪四個內(nèi)容呢?
2、 學(xué)生小聲讀全文，思考、討論;
3、 學(xué)生回答，教師歸納并指導(dǎo)：
1、為人民服務(wù)——宗旨
2、為人民服務(wù)就不怕犧牲
3、為人民服務(wù)就不怕批評
4、為人民服務(wù)就不怕困難(看到成績、團結(jié)起來)
開追悼會(團結(jié)起來)
在概括第四點的時候，學(xué)生會出現(xiàn)一點問題，借此機會講解第四、五自然段：
學(xué)習(xí)第4段。
(1)指名讀第四段。“共同的革命目標(biāo)”是什么?(解放全民族，完全、徹底為人民服務(wù))
(2)為實現(xiàn)這一革命目標(biāo)應(yīng)該怎樣做?
(“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護”并分別把這三部分內(nèi)容讀出來。)
(3)默讀這段，說說你讀懂了什么?
第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標(biāo)走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團結(jié)更多的人。
第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。
第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”;二是要避免不必要的犧牲。
第四層：革命隊伍的人要互相關(guān)心、愛護、幫助。
學(xué)習(xí)第五段。
(1)我們要為什么人開追悼會?(做過一些有益工作的)
(2)開追悼會的意義是什么?(寄托哀思，使整個人民團結(jié)起來。)
講解：所以可以把這兩個段落合起來當(dāng)“為人民利益搞好團結(jié)，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結(jié)起來。”
提問：我們來看看這四個內(nèi)容，其中有一個比其他的三個特別，想一想是哪一個?說說你的想法。(總的寫和分述)
4、文章是怎樣圍繞“為人民服務(wù)”的宗旨來一層一層的敘述的呢?
5、文章的中心句是哪一句?
講解“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底的為人民的利益工作的。”讓學(xué)生讀，去掉“完全”、“徹底”再讀，說說不同，說說這兩個詞的意思。(“完全”說明我們這個隊伍是地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，黨和軍隊與人民群眾有著密切關(guān)系。)
(二) 質(zhì)疑五：五個字
1、 提問：最后，我想和大家一起來探討五個字，你想是哪五個字呢?
2、 學(xué)生回答：(為人民服務(wù))
3、 提問：那你在來想想，我會和大家對這五個字探討些什么呢?
4、 生答，引導(dǎo)：
1、這是文章的中心
2、按照毛主席所說的怎樣才能做到為人民服務(wù)呢?
3、政府部門為什么要在大門里鑲上這五個大字呢?
4、作為一個小學(xué)生怎樣從小樹立為人民服務(wù)的思想?
三、指導(dǎo)背誦
1、 齊讀課文。
2、 你喜歡哪些部分呢?
3、 指導(dǎo)背誦方法：分層分句理解記憶。
4、 學(xué)生背誦。
四、作業(yè)
1、寫出下列詞語的反義詞。
困難( ) 完全( ) 支持( ) 光明( )
興旺( ) 批評( ) 集中( ) 痛苦( )
2、 把你覺得課文中需要記住的語句抄下來。
1、
2、
3、
《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計及實錄 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。
2.概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。
3.學(xué)會本課生字。通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。
4.朗讀課文。背誦課文3、4自然段。
教學(xué)重點、難點
1.理解課文中含義深刻的語句。
2.了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務(wù)這個中心思想之間的關(guān)系。
教學(xué)時間 二課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
初讀課文，讓學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。
二、教學(xué)重點、難點
查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。
三、教學(xué)過程
（一）學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中生字新詞。
（二）教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
課文當(dāng)中有些字的字音需要特別引起注意。如“悼”讀d4o，不讀di4o；“炊”讀chu9，不讀cu9，應(yīng)通過反復(fù)練習(xí)幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。練習(xí)時可以采用選擇正確讀音的形式。如：
2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。
本課共有4個生字，數(shù)量不多。其中有3個字可以用比較的方法來記憶。如：
這樣可以利用熟字幫助學(xué)生很快記住生字。
3.課堂討論識記難字的方法。
應(yīng)該注意“鴻”字由三部分構(gòu)成，是一個左中右結(jié)構(gòu)的字，不要把“氵”誤寫成“冫”。
“鼎”字比較難寫，可分成這樣兩部分來記：“目”和“”，記憶“”這部分時應(yīng)抓住這部分左右基本對稱的特點。特別要強調(diào)這個字的筆順：目、鼎。
（三）理解詞語。
1.讓學(xué)生從文中找出不理解的詞質(zhì)疑。
可讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，然后提出來小組討論或查字典，在小組中還不能解決的問題再提出來集體討論。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
以“死得其所”這個詞為例，在這個詞中“所”原指地方、處所。教師可以讓學(xué)生找到這個詞所在的句子讀一讀，聯(lián)系上下文想一想，進而聯(lián)系實際討論，體會“死得其所”一詞在課文中指的是死得有價值，有意義的意思。
以 “鴻”字為例，“鴻”字在課文中組成“鴻毛”一詞，這個詞的字面意思并不難理解，指的就是鴻雁的毛。教師可引導(dǎo)學(xué)生找到帶有“鴻毛”一詞的句子進一步理解，鴻毛是很輕的，有的人的死比鴻毛還輕，實際上暗含了這種人的死是很輕微的，是微不足道的，進而使學(xué)生理解到鴻毛一詞的引申義：輕微，微不足道。
（2）出示課文中的重點詞語，鞏固練習(xí)，加深理解。
完全：就是百分之百的意思。在課文中這個詞指的是除了為人民服務(wù)以外，再沒有別的其它的目的。
徹底：是貫徹到底的意思，也就是說，不管在什么時候，不管做什么工作，都應(yīng)該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。
五湖四海：這個詞泛指全國各地。聯(lián)系上下文可理解革命隊伍的人來自全國各地，四面八方。
追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。
“哀思”這個詞可以用分別解字再解詞的方法理解。“哀”指“悲哀”；“思”指“思念”；“哀思”這個詞就是指悲哀、思念的感情。
固：本來的意思。
于：比的意思。
或：“有的”的意思。
通過對以上重點詞語的理解，通過讓學(xué)生在讀書的同時思考問題、提出問題、解決問題的方式，可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（四）理清文章層次結(jié)構(gòu)。
1.讓學(xué)生自己按自然段順序讀課文，邊讀邊想一想每個自然段講了什么？
2.指名按自然段順序朗讀課文，讀完一段，說說這個自然段講了什么？
通過讀課文讓學(xué)生知道課文先講了為人民服務(wù)是我們黨及黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的根本宗旨；接著講了人的死有兩種不同的意義；又講了為了人民的利益要堅持好的，改正錯的；然后講了為了人民的利益要搞好團結(jié)，提高勇氣，不怕犧牲，互相愛護；最后講了開追悼會的目的。
全文以“為人民服務(wù)”為線索，分五個自然段，從五個方面進行論述，這樣便理清了文章的層次，為下一步深入閱讀課文，學(xué)習(xí)課文做了準(zhǔn)備。
（五）指導(dǎo)難句的朗讀，使學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文。
1.自由輕聲讀課文，然后畫出讀不好的句子。
2.小組交流，如何來讀好畫出的難句或長句。
3.提出讀不好的句子，全班共同練習(xí)朗讀。
課文中有這樣幾句話學(xué)生讀起來可能有困難。
（1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀這句話時，可以采用范讀的方式，讓學(xué)生聽讀，然后再讓學(xué)生自己練讀。可以這樣停頓：我們這個隊伍/完全是/為著解放人民的，/是徹底地/為人民的利益/工作的。
（2）中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”
這句話中引用了一句古文，讀好這句話，首先要了解這句古文的意思，在此基礎(chǔ)上，讀好這個長句。可以這樣停頓：中國古時候/有個文學(xué)家/叫做司馬遷的/說過：“/人/固有一死，/或/重于泰山，/或/輕于鴻毛。”
（六）作業(yè) 。
1.熟讀課文。
2.抄寫讀讀寫寫的詞語。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。
（二）概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。
（三）朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。
二、教學(xué)重點、難點
（一）理解課文中含義深刻的語句。
（二）了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務(wù)這個中心思想之間的關(guān)系。
三、教學(xué)過程
（一）引導(dǎo)學(xué)生回憶課文結(jié)構(gòu)層次。
1.自由讀課文，思考這篇課文的題目是《為人民服務(wù)》，課文從哪幾個方面講了應(yīng)如何為人民服務(wù)？
首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務(wù)；接著講了人的死有兩種不同意義；然后講為人民服務(wù)要堅持好的，改正錯的；又講為人民服務(wù)要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助；最后講開追悼會的目的。
2.教師小結(jié)：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成為一段。
（二）學(xué)習(xí)第一段。
1.自由讀第一段，結(jié)合這一段中的詞語說說什么是為人民服務(wù)？
學(xué)生能夠說出為人民服務(wù)就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學(xué)生的回答深入詳盡。
2.板示：
我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。
我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
板示出這兩句話后，讓學(xué)生讀一讀，比較比較這兩句話有什么不同？從帶點的詞語中能體會出什么？請同學(xué)們談一談。
“完全”說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，黨和軍隊與人民群眾有著密切關(guān)系。
（三）學(xué)習(xí)第二段。
1.學(xué)習(xí)第二段，可讓學(xué)生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問題。
2.學(xué)生的問題可能集中在這兩句話上：
（1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”
這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價值，無意義，比“鴻毛”還輕。
學(xué)生理解了這句話的意思，可再讓學(xué)生說說什么人的死比“泰山”還重？使學(xué)生深入領(lǐng)會“為人民服務(wù)”的含義。
（2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
這句話教師可以啟發(fā)學(xué)生理解。張思德同志1933年參加革命，經(jīng)過長征，負(fù)過傷，是一個忠實地為人民利益服務(wù)的共產(chǎn)黨員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現(xiàn)了完全徹底地為人民服務(wù)的精神。因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒做出什么驚天動地的大事，但他的死卻是有意義、有價值的，所以說“比泰山還重”。
3.學(xué)生領(lǐng)會了這兩個難句的意思，教師可讓學(xué)生帶著體會到的感情再讀課文，通過朗讀，進一步加深對課文的理解。
（四）學(xué)習(xí)第三段。
1.讓學(xué)生默讀課文，想一想我們應(yīng)該怎樣對待自己的缺點？從課文中畫出有關(guān)語句。
2.學(xué)生可能畫出這幾句話。
（1）因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。
教師可將這些句子板示出來，然后提問，這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？
教師可以幫助、指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生理解這幾句話的意思：為人民服務(wù)，要善于接受別人的批評。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人，這些人的批評都要聽得進去。只要是正確的批評和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個，就是要符合人民的利益，對人民有好處。
（2）學(xué)生還可能畫出這句話：
只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模瑸槿嗣竦睦娓恼e的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。
學(xué)生提出這句話，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合對上面幾句話的理解來體會這句話的含義。
這句話講的是：人民的利益是衡量對錯的標(biāo)準(zhǔn)。要使我們的隊伍興旺起來，就必須從人民的利益出發(fā)，堅持好的，堅持對人民有益的，改正錯的，改正對人民無益的。
3.學(xué)生理解了這幾個難句，教師可再組織學(xué)生自讀課文，進一步深刻體會文章的含義，同時為后面的背誦奠定基礎(chǔ)。
（五）學(xué)習(xí)第四段。
在前面三段的學(xué)習(xí)過程中，我們采取了不同的形式教學(xué)生讀書，找難句，提問題；點撥啟發(fā)學(xué)生，理解難句。在第四段的學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生自己讀書，自己討論，自己學(xué)習(xí)。
1.讓學(xué)生自己讀課文第四段，畫出你認(rèn)為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對重點句的理解，最后再把不懂的句子提出來，小組里的幾個同學(xué)共同討論，互相補充。
2.集體討論。
（1）請學(xué)生讀自己畫出的重點句，再談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（2）把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。
教師在教學(xué)過程 中要注意這幾句話的點撥。
①我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。
“九千一百萬人口的根據(jù)地”指的是當(dāng)時的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據(jù)地。當(dāng)時這些根據(jù)地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據(jù)地，才能取得全民族，全中國的解放。可見，當(dāng)時為人民服務(wù)的共同目標(biāo)就是打敗日本侵略者，解放全民族。
②我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。
這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風(fēng)順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭妫瑸榱嗣褡褰夥牛筒荒芘吕щy，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。
③我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助。
這句話的意思是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標(biāo)走到一起的。因此，不論是干部對戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結(jié)起來，共同奮斗，實現(xiàn)我們的目標(biāo)。
3.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第3、4自然段。
（1）背誦之前應(yīng)先讓學(xué)生將這兩段話再讀一讀，對這兩段話有一個整體的印象。
（2）出示填空：
①（ ）我們是為人民服務(wù)的，（ ），我們（ ）有缺點，（ ）不怕別人批評指出。（ ）是什么人，誰向我們指出（ ）行。（ ）你說得對，我們（ ）就改正。你說的辦法（ ），我們（ ）。
背誦這幾句時教師可指導(dǎo)學(xué)生抓住這幾句話中的關(guān)聯(lián)詞語及重點詞語，利用這些詞語指導(dǎo)學(xué)生記憶。
②（“ ”）這一條意見，就是黨外人士（ ）先生提出來的；他提得好，（ ），我們就采用了，只要我們?yōu)椋?），為（ ），我們這個隊伍就（ ）。
③ 我們都是來自（ ），為了一個（ ），走到一起來了。我們還要和（ ）走這一條路。我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有（ ），但是還不夠，還要更大些，才能取得（ ）。我們的同志在困難的時候，要（ ），要（ ），要提高（ ）。中國人民正在受難，我們（ ）解救他們，我們要（ ）。要奮斗就會（ ），死人的事是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到（ ），想到（ ），我們?yōu)槿嗣穸溃褪牵?）。不過，我們應(yīng)當(dāng)盡量地減少那些（ ）。我們的干部要（ ），（ ）都要（ ），（ ），（ ）。
在指導(dǎo)學(xué)生背誦時，教師可采取多種形式。如讓學(xué)生自己對照課文口頭填空，熟讀，或同桌互相填空，小組填空等。也可以教學(xué)生一起背的方法，如先熟讀再背誦、抓重點詞背、分層背等等。
（六）學(xué)習(xí)第五段。
1.讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊思考，為什么要開追悼會？
指導(dǎo)學(xué)生理解開追悼會為了懷念死者，懷念那些曾為人民服務(wù)，為人民做過貢獻的人，同時開追悼會也能使人民更加團結(jié)，使整個民族團結(jié)起來。
（七）總結(jié)課文中心思想。
1.提問：這篇講話的中心思想是什么？這個中心是怎樣一層一層表達出來的？讓學(xué)生帶著這個問題再讀課文，然后按板書提示指名談一談。
《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計及實錄 篇6
徐辛夷
《為人民服務(wù)》是一篇講演稿。講演，是一種強調(diào)闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。講演稿屬于論說文的范疇。
教學(xué)《為人民服務(wù)》的要求是：讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。《為人民服務(wù)》這篇課文對學(xué)生來說是有一定難度的。老師應(yīng)該從“深文淺教”出發(fā)，花一番功夫設(shè)計教學(xué)方案。
一、教師講述背景材料。
出示課題后，讓學(xué)生看課文后面的練習(xí)第二題：“毛澤東同志的這個講話是在什么情況下、對誰講的？”然后由教師簡明地講述有關(guān)資料：
抗日戰(zhàn)爭期間，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的八路軍、新四軍在對敵作戰(zhàn)不斷取得勝利的同時，各解放區(qū)都開展了大生產(chǎn)運動，對支援戰(zhàn)爭、減輕群眾負(fù)擔(dān)、鞏固和擴大解放區(qū)起到了巨大的作用。八路軍戰(zhàn)士張思德（屬中共中央警衛(wèi)團）在陜北安塞縣山中燒炭，1944年9月5日因炭窯崩塌而犧牲。9月8日中共中央直屬機關(guān)為悼念張思德同志召開大會，毛澤東同志在追悼會上發(fā)表了著名的講演《為人民服務(wù)》。
二、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。
1.全文生字少，學(xué)生初讀時不會有困難。但是，課文有不少由熟字組成的詞語，學(xué)生在理解上卻有困難。教師除了要提示他們查字典獨立理解一些詞義（如“鴻毛”“固”“或”“賣力”等）外，還應(yīng)出示小黑板補充一些注釋，如“司馬遷”“法西斯”“精兵簡政”等。學(xué)生第一遍讀課文，要求他們抓住詞語，初步讀懂每一句話的意思。
2.為悼念張思德，毛澤東同志在講話中對張思德的革命精神進行了熱情贊揚，同時對他的犧牲表達了哀悼之情。組織學(xué)生第二遍讀課文時，要他們思考課文中哪些段落直接表達了講演人對死者的評價和悼念。
課文的第一、二段表達了對張思德的評價：張思德生前是“完全”“徹底”地為人民的利益工作的，他的死是比泰山還要重的。
第五段表達了講演人的哀思。
3.要求學(xué)生重點閱讀第三、四段，并畫出表達主要意思的句子：
我們這個隊伍就一定會興旺起來。
中國人民正在受難，我們有責(zé)任解救他們，我們要努力奮斗。
一切革命聯(lián)合會的人都要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助。
4.在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，通讀全文，概括地說說各個段落的大意。
三、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。
可以先提出問題，讓學(xué)生一邊讀課文一邊思考，然后組織大家討論。
1.第一段，課文用“革命”點明“我們這個隊伍”的性質(zhì)，用“為著解放人民的”“徹底地為人民的利益工作”點明我們這個隊伍的任務(wù)。第三句話指出張思德同志生前參加了革命隊伍，而且是“完全”“徹底”地為人民服務(wù)。
2.第二段的中心句是“人總是要死的，但死的意義有什么不同。”這一句跟下面三句是總（起）分（述）關(guān)系。這樣說可以啟迪革命的同志分清人生的不同意義，從而充分肯定張思德同志生前的功績。
3.第三段共六句話，其中有“不管……都……”“只要……就……”連接的三個表示條件關(guān)系的復(fù)句。用這樣的句式來說，加強了語言的力量，突出強調(diào)了“我們這個隊伍”堅持工人階級和最廣大人民群眾的利益高于一切。
4.第四段可以分三層。第一層指出“我們這個隊伍”現(xiàn)時的任務(wù)：要團結(jié)全國大多數(shù)人民，去爭取全民族的解放。第二層和第三層指出怎樣才能完成這個任務(wù)：要努力奮斗；要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助。
5.第五段在講演結(jié)束時仍回到追悼張思德“完全”“徹底”為人民服務(wù)的革命精神，緊扣講話中心，又進一步表達了對張思德同志的哀悼之情。
四、指導(dǎo)朗讀和背誦，檢查并幫助學(xué)生對討論中著重分析的詞句和文章的中心思想深入理解。
《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計及實錄 篇7
教學(xué)流程
板塊一：引入新課。
1、同學(xué)們，你們看過雄壯的閱兵式嗎？那壯觀的場景真讓人蕩氣回腸啊！值得一看。(播放閱兵式片斷)
2、聽到了嗎?那一遍又一遍的口號，什么？ ——（為人民服務(wù)）。
同學(xué)們,“為人民服務(wù)”，這口號響徹云霄、驚天動地；這口號，流傳了一代又一代，從上個世紀(jì)四十年代走到了今天，經(jīng)歷了六十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨,經(jīng)久不衰，深入人心啊！這口號就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。
3、大家預(yù)習(xí)過課文，有沒有發(fā)現(xiàn)它和我們以前的很多課文不太一樣？有什么不一樣？（學(xué)生自由說）
板塊二：預(yù)習(xí)匯報，初讀課文
（一）初讀課文，找重點句，提煉關(guān)鍵詞。
1.這篇課文非常特別，沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細(xì)致的描寫，它是一篇議論文，（板書：議論文）它跟你講道理，分析問題。這是咱們小學(xué)階段遇到的第一篇議論文,也是最后一篇,六年等一回啊!所以得好好珍惜這樣的學(xué)習(xí)機會哦!第一次，所以有點兒難，但我相信大家能學(xué)好。
這篇課文很特別，還特別在它也是主席參加張思德同志追悼會的演講辭。（板書：演講辭）(圖片演示)在半個小時的演講中，主席沒有看稿，字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成。
2.這議論文、演講辭啊,每一段都有要說的重點,要說的要點,這些重點要點呢,大多含在每一段話的開頭或結(jié)尾。不知道你們發(fā)現(xiàn)了沒有?
3.現(xiàn)在我們讀書，一起尋找每段的關(guān)鍵句，并提取關(guān)鍵詞。
（根據(jù)學(xué)生討論板書：死的意義 不怕批評 團結(jié)互助）
（二）教師小結(jié)：剛才，我們不僅找到了每一段的重點和要點，而且，還概括了幾個關(guān)鍵詞。這樣的概括和提煉很有意義，簡單明了，對于主席來說，想到這幾個關(guān)鍵詞，他便胸有成竹，心中有數(shù)啦；對于我們這些讀者來說，一看這幾個關(guān)鍵詞就知道主席圍繞“為人民服務(wù)”談了那些問題。
板塊三：抓住重點段落，體會論證方法。
過渡：毛主席提出了自己的觀點，萬事大吉了嗎？（不行，得展開說，就是說服別人，證明自己的觀點）得用什么辦法來證明自己的觀點和看法呢？這樣吧，我們先來看第二段“死的意義”這個部分，一起研究研究。
自己讀讀書，看看你能找到幾種論證方法？
(一)引經(jīng)據(jù)典。
1、毛主席引用古時候文學(xué)家司馬遷的一句名言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”來說明死的不同意義。（板書：引用）
毛主席自己就是偉人，就是領(lǐng)袖，為什么還要引用別人的話？ (在討論中體會經(jīng)典的名言是古老的智慧，它經(jīng)過了歲月的洗禮和一代又一代人的檢驗，它是古老的，但它更是經(jīng)久不衰的時尚，永恒的真理。)
3、指導(dǎo)朗讀。
4、讀到這兒，你還能想到哪一位先人關(guān)于生死的豪言壯語呢？同學(xué)們帶上你們的情感，盡情地吟誦吧。
學(xué)生吟誦：
“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。”（李清照）
——女英雄同樣可以豪情萬丈
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”（文天祥）
——英雄以身殉國,名垂千古
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”（李商隱）
——這是無私的愛的情懷啊
“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”（于謙）
——粉碎身軀何所懼，卻讓骨氣長留存
“有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著。”（臧克家）
……
5、小結(jié)：這就是經(jīng)典名言，表達了對死的不同理解，它表達了愛國志士的民族情懷和英雄氣概，可歌可泣!可敬可嘆!帶給我們的震撼是無限的，深深地打動著我們的心。同學(xué)們，不知不覺中，你們學(xué)會了引用名人名言，引用的是流傳廣泛,耳熟能詳?shù)?mdash;—名人名言,引用的是給人啟迪,引人深思的——名人名言。這是精彩的第一招——引經(jīng)據(jù)典。
(二)對比、比較。
1、過渡：剛才，用引用，緊接著又用什么辦法呢？（對比、比較）
“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。” (板書：對比)
2、這句話講什么？用一個字概括。(死)
3、能給句子中第一個“死”換個詞解釋嗎？（犧牲，獻身，就義，捐軀）
那第二個“死”可以換成什么詞呢？（送命，送死，喪命，命喪黃泉，一命嗚呼，一命哀哉）
4、同樣一個死，怎么會有這樣完全不同的解釋呢？（贊美與唾棄，歌頌與蔑視，愛與恨含在這字里行間，在這種強烈的對比中顯現(xiàn)出鮮明的情感導(dǎo)向。）同樣的死卻表達了完全不同的意思，那是立場不同、情感不同、態(tài)度不同。真可謂：“語言有溫度,字字總關(guān)情”啊！
5、指導(dǎo)朗讀,在朗讀中體會主席遣詞造句的生動、在朗讀中感受愛憎分明的立場、在朗讀中強化對比方法的效果。
（三）列舉事例。
1、主席最后還用了什么辦法進一步證明觀點？(板書：舉例)
2、“張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。”
張思德是誰?毛主席為什么給張思德這么高的評價？你們太小了，張思德離你們太遙遠(yuǎn)了，所以老師特意找了一些珍貴的鏡頭，請同學(xué)們好好地看看吧！
3、觀看影片《張思德》幾個精彩鏡頭。
4、怎么樣，見著張思德了，最喜歡最打動你的是哪個鏡頭？（談對張思德的印象,談感受。）
小結(jié)：張思德是那么平凡，平凡得像清涼山上的一棵草，但他卻用自己最樸實的行動證明了，什么才是實實在在的——為人民服務(wù)，什么才是真正的——為人民服務(wù)。
一個個精彩的鏡頭,就是一個個典型的事例啊,事實勝于雄辯。你們剛才也在用一個個事例來證明什么樣的死才有意義。
5、這樣可愛的戰(zhàn)士，最后是怎么離我們而去的呢？
6、觀看張思德犧牲的錄像片段。
炭窯崩塌了，他犧牲了，犧牲前，他硬是把戰(zhàn)友推出洞口，自己卻來不及了，為什么每時每刻他都惦記著別人，卻總是忘記了自己？可敬可愛的張思德就這樣離開了，但他的精神卻永遠(yuǎn)地留在了人們的心中，什么？——為人民服務(wù)。
這就是最樸素的——為人民服務(wù)，這就是最偉大的——為人民服務(wù)，這就是最永恒的——為人民服務(wù)
板塊四：再讀全文，選取座右銘，寫感受。
（一）“為人民服務(wù)”的精神影響了一代又一代人，回去問問爸爸媽媽，知不知道張思德，知不知道“為人民服務(wù)”，今天也輪到我們學(xué)習(xí)“為人民服務(wù)”了，其實，張思德只是為人民服務(wù)的一個代表，生死問題也只是“為人民服務(wù)”中的一個內(nèi)涵。
在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，包含著豐富的思想，認(rèn)真讀讀，它將給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。
同學(xué)們，你們喜歡文中哪句話？聯(lián)系你的生活實際，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學(xué)習(xí)的“引用、對比、舉例”這些方法。
(二)聯(lián)系生活，表達感受，升華主題。
（三）總結(jié)本節(jié)課：今天我們雖然第一次學(xué)習(xí)議論文，但大家很認(rèn)真，回過頭一起理思路，圍繞“為人民服務(wù)”談了三個問題――死的意義、不怕批評、團結(jié)友愛。圍繞“死的意義”又用了――引用、對比、舉例的辦法講道理，環(huán)環(huán)相扣、無懈可擊。文章就是這樣層層深入說明問題的。下節(jié)課，我們將進一步學(xué)習(xí),了解議論文演講辭這種文章獨具魅力的語言表達特點，幾個部分內(nèi)容又有怎樣的聯(lián)系。學(xué)完之后一定會豁然開朗，有更多的收獲的！
板塊六：實話實說，網(wǎng)上留言。
(一)同學(xué)們，你知道哪里有張思德紀(jì)念館嗎？錯了，在網(wǎng)絡(luò)上，人們?yōu)閺埶嫉陆⒘嗽S許多多的紀(jì)念館，成千上萬的人被“精神”所感染，寫下了自己的感動。同學(xué)們?nèi)タ纯窗伞＞W(wǎng)址
(二)同學(xué)們，學(xué)完課文、參觀了張思德網(wǎng)上紀(jì)念館后，請你也在紀(jì)念館的留言簿上留下一句你最深切的感受吧。
《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計及實錄 篇8
【教學(xué)要求】
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。重點理解：“重于泰山”、“輕于鴻毛”、“五湖四海”、“死的其所”、“精兵簡政”等詞的意思。
2、理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生受到“為人民服務(wù)”思想的啟蒙教育。
3、理解課文中含義深刻的句子。
4、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【重難點、關(guān)鍵】
1、了解課文圍繞“全心全意為人民服務(wù)”這個意思寫了哪些內(nèi)容。
2、理解課文中含義深刻的句子。
【課時劃分】兩課時。
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
〖教學(xué)目的〗
1、理解本課生字新詞。
2、初步感知課文，了解課文主要講了哪幾方面的意思。重點學(xué)習(xí)第一、二方面的內(nèi)容。
〖教具準(zhǔn)備〗
教學(xué)錄像片、文字幻燈片。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入課題，簡介北京
1、今天，我們要學(xué)習(xí)革命烈士張思的的精神。請看錄像。
（觀看張思德在炭窯燒炭犧牲的資料片。）
2、導(dǎo)入課題：
張思德同志正是全心全意為人民服務(wù)的一個好同志。
3、簡介北京：
張思德同志是中央警衛(wèi)團的戰(zhàn)士，1933年參加紅軍，經(jīng)歷過長征，負(fù)過傷。1944年因大生產(chǎn)運動的需要，被派去陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌不幸犧牲。9月8日，中央警備團委他舉行了追悼會。毛澤東主席在大會上做了著名的演講，這就是我們今天要學(xué)的《為人民服務(wù)》。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞查閱工具書。
2、檢查對生字的讀音情況：
“鼎”讀“dǐng”，“徹”讀“chè”，“受難”的“難”讀作“nàn”。
3、檢查對生字詞的理解：
人固有意思，或重于泰山，或重于鴻毛：固，本來。或，有的人。重于，比……還重。
鴻毛：大雁的毛，比喻事物輕微、不足道。
精兵簡政：縮小機構(gòu)，精簡人員。
五湖四海：泛指全國各地。
死得其所：形容死得有意義，有價值。
追悼：懷念死者，表示哀悼。
哀思：悲痛哀傷的感情。
三、再讀課文，整體感知
1、學(xué)生輕聲朗讀課文，思考以下問題：
⑴ 課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾個方面的意思？
⑵ 畫出你覺得含意深刻的句子。
2、小組討論交流。
3、集體匯報交流（由小組派出代表匯報）：
課文圍繞“為人民服務(wù)”講了五個方面的意思：
⑴ 第一方面講：完全、徹底為人民服務(wù)是我們的宗旨。
⑵ 第二方面講：為人民利益而死比泰山還重。
⑶ 第三方面講：正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的。
⑷ 第四方面講：正確對待困難、對待同志，為人民的利益團結(jié)互助。
⑸ 第五方面講：悼念為人民而死的人，以團結(jié)全體人民。
4、交流畫出的自己認(rèn)為含義深刻的句子，讀一讀。
四、細(xì)讀課文，深入理解第一、二兩方面的內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一方面的內(nèi)容：
⑴ 學(xué)生自由朗讀第一自然段，思考每句話的意思，找出含義最深刻的句子。討論交流：
① 第一句話講我們的隊伍是革命的隊伍。第二句話講我們這個隊伍是徹底為人民利益工作的。第三句話講張思德就是這樣的隊伍中的一個同志。
② 學(xué)生認(rèn)為第二句話含義最深刻，幻燈顯示第二句：
我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底為人民的利益工作的。
a、理解帶點詞的意思：
“完全”，就是百分之百，也就是說，除了為人民服務(wù)而外，再也沒有任何別的目地。“徹底”，就是貫徹到底。
b、句子的意思：
不管在什么時候，不管做什么工作，我們都應(yīng)該為人民謀利益，為人民的利益工作，除了為人民服務(wù)，再也沒有別的目地了。
⑵ 朗讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第二方面的內(nèi)容：
⑴ 學(xué)生自由朗讀第二自然段，思考：這段圍繞什么意義來說的？哪些句子的含義最深刻？該怎樣理解？
討論交流：
① 這段圍繞人死的兩種不同的意義來說的。
② 學(xué)生可能會認(rèn)為如下句子含義深刻，幻燈顯示：
人固有一死，或重于泰山，或輕與鴻毛。
這是史學(xué)家司馬遷的一句名言，誰能用自己的話說說它的意思？
（人本來就是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕。）
學(xué)生朗讀以上句子，并背下來。
③ 幻燈顯示第二個句子：
為人民的利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，
就比鴻毛還輕。
a、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。
（“法西斯”指第二次世界大戰(zhàn)中，實行恐怖、獨裁、推行侵略政策的德、意、日三國的統(tǒng)治者。也就是說，如果是為人民謀利益而死的人，他的死就比泰山還要重；如果是為法西斯出力，為剝削、壓迫人民的人出力而死，他的死就比鴻毛還輕。）
b、引導(dǎo)學(xué)生舉出“為人民利益而死”的例子，再舉出“替法西斯賣力、替剝削人民和壓迫人民的人”的例子，加深對人生的意義的認(rèn)識。
c、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀以上句子，加深理解。
⑵ 朗讀第二自然段。
五、作業(yè)設(shè)計
1、看拼音寫詞語：
chè dǐ xīng wàng hóng máo chuī shì yuán
（ ）（ ）（ ） （ ）
tài shān bō xuē jīng bīng jīng zhèng
（ ）（ ）（ ）
wú hú sì hǎi mù biāo āi sī zhuī dào
（ ）（ ）（ ）（ ）
2、比一比，再組成詞語：
炊（ ） 旺（ ） 徹（ ） 哀（ ） 標(biāo)（ ）
吹（ ） 汪（ ） 砌（ ） 衷（ ） 票（ ）
3、根據(jù)課文意思填空：
人總是＿＿＿＿，但死的意義＿＿＿＿。中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過：“人＿＿＿＿一死。或＿＿＿＿，或＿＿＿＿。”為人民利益而死，就比＿＿＿＿還重；替＿＿＿＿賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比＿＿＿＿還輕。
第二課時
〖教學(xué)目的〗
1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，理解第三、四、五方面的意思。
2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
〖教學(xué)過程〗
一、學(xué)習(xí)第三方面的內(nèi)容
1、輕聲讀課文第三自然段，邊讀邊想：
這一段是圍繞哪一方面來講的，講了哪幾點意思？
2、學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論交流。
3、集體匯報交流：
這一段主要圍繞“我們要為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的。”來講。主要講了這四個意思：
第一點：我們是為人民服務(wù)的，就不怕別人批評指出缺點。
第二點：不管是什么人，只要你的批評是對的、對人民有好處的，我們都要接受并改正。
第三點：黨外人士提的“精兵簡政” 對人民有好處，我們就采用了。
第四點：我們堅持這樣做，隊伍就會興旺起來。
4、思考：
作者為什么要舉“李鼎銘”提的“精兵簡政”這個例子？為什么說我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模恼e的，隊伍就會興旺起來？
交流：
因為“精兵簡政”作為一個黨外人士，不是共產(chǎn)黨員，他提出黨內(nèi)干部要“精兵簡政”這個策略是正確的、合理的，共產(chǎn)黨內(nèi)就接受他的批評建議，進行改革，說明不管是什么人，只要你提的批評、建議會合理，就一定會被采納。
5、齊讀第三自然段。
二、學(xué)習(xí)第四方面的內(nèi)容
1、輕聲讀第四自然段，想想這段是圍繞哪一個意思來講的？
2、仔細(xì)讀第四自然段，體會一下哪個句子的含義最深，把你的理解寫在旁邊。
討論交流：
教師根據(jù)學(xué)生匯報的情況，相機出示以下句子。
⑴ 幻燈顯示：
我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標(biāo)，走到一起來了。
① 引導(dǎo)學(xué)生談理解：
“五湖四海”指的是全國各地。也就是說，我們?nèi)珖鞯氐娜俗叩揭黄饋砹耍蠹夜餐哪繕?biāo)就是打敗侵略者，解決全民族，大家都是為人民的共同的利益而工作的。
② 讀以上句子。
⑵ 幻燈顯示：
我們還要和全國大多數(shù)人民走這一條路。
① 引導(dǎo)學(xué)生理解：
“這一條路”指的是為了人民，解放全國人民的道路。也就是說，我們要團結(jié)全國可以團結(jié)的人民，共同為打敗帝國主義、打敗侵略者；解放全民族、解放全國人民而共同奮斗。
② 讀以上句子。
⑶ 幻燈顯示：
我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。
① 引導(dǎo)學(xué)生理解。
② 讀以上句子。
⑷ 幻燈顯示：
但是我們想到人民的利益，想到大多數(shù)人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸溃褪撬赖闷渌?/p>
① 引導(dǎo)學(xué)生理解。
② 讀以上句子。
⑸ 幻燈顯示：
我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助。
① 引導(dǎo)學(xué)生理解。
② 讀以上句子。
3、朗讀第四自然段。
三、學(xué)習(xí)第五方面的內(nèi)容
1、指名朗讀第五自然段。
2、這一段主要講什么？
3、作者為什么在文章結(jié)尾談這問題？
4、齊讀第五自然段。
四、總結(jié)課文
1、自由讀課文，找出你認(rèn)為需要記住的語句，做記號。
2、交流找到的句子：
⑴ 我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
⑵ 人總是要死的，但死的意義有不同。
⑶ 人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
⑷ 我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。
3、讀一讀，記住自己認(rèn)為要記住的語句。
4、自由讀課文，試著背誦自己喜歡的段落。
5、請幾個同學(xué)試著背部分段落。
五、作業(yè)設(shè)計
1、寫出下列詞語的反義詞：
困難（ ） 完全（ ） 支持（ ） 光明（ ）
興旺（ ） 批評（ ） 集中（ ） 痛苦（ ）
2、選擇關(guān)聯(lián)詞填空：
不管……都 只要……就 只有……才
只要……都 雖然……但是
⑴ 不管是高級干部，還是普通群眾，（ ）他做過違反法紀(jì)的事，（ ）要受到法律的懲罰。
⑵ （ ）人人都來關(guān)心班集體，我們的班級（ ）一定能評上“文明班級”。
⑶ （ ）付出辛勤的勞動，（ ）會有成功的收獲。
⑷ 這件是對他來說（ ）難度很大，（ ）他絕對不會放棄，一定會想盡辦法解決的。
⑸ （ ）是什么，我們（ ）不能搞特殊化。
3、把你覺得課文中需要記住的語句抄寫下來。
【板書設(shè)計】
原因：革命隊伍的宗旨、性質(zhì)所決定
不怕犧牲
為人民服務(wù) 做法 不怕批評
不怕困難、加強團結(jié)
開追悼會的意義
《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計及實錄 篇9
湖南省靖州縣新廠學(xué)區(qū) 陳學(xué)明
教學(xué)要求：
1、通過對課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務(wù)的熱情。
2、結(jié)合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等雙音詞和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思。
3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。
4、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系。
5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個章節(jié)。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，掌握字詞句，能獨立完成作業(yè) 。
教學(xué)難點 ：
對文體（論述文）的了解，學(xué)會寫作時要圍繞中心論點進行寫作的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)。
2、出有思考題的小黑板。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
教學(xué)過程 ：
一、板書課題，簡介背景。
同學(xué)們，《為人民服務(wù)》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關(guān)為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當(dāng)時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團結(jié)起來，打敗日本侵略者。我們通過對課文的學(xué)習(xí)，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。
二、學(xué)生自學(xué)字詞。
1、查字典，讀準(zhǔn)“鴻、鼎、銘、悼”的字音，掌握字義。
2、查工具書，理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政”等詞語的意思。
三、學(xué)生質(zhì)疑，教師析疑，釋疑。
學(xué)生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。
四、學(xué)生自讀課文，理清層次。（帶著思考題讀課文）
毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？（用小黑板掛出來，因為沒幻燈）
師生通過討論，擬出層次提綱：
1、宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)
重於泰山
2、死的意義：
為人民服務(wù)輕于鴻毛
3、不怕批評，堅持好的，改正錯的
4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗
5、寄托哀思，使整個人民團結(jié)起來
五、作業(yè) ：
1、抄寫字詞。
2、熟讀課文。
第二課時
教學(xué)過程 ：
一、啟發(fā)談話，明確學(xué)習(xí)目的。
同學(xué)們，上個課時我們預(yù)習(xí)了課文，初步明確了毛澤東同志這篇講話的時代背景以及課文內(nèi)容。本節(jié)課我們著重理解這篇講話是圍繞一個什么中心寫的，是怎樣圍繞中心一層一層論述的，以及我們應(yīng)該向張思德學(xué)習(xí)些什么。
二、整體入手，明確中心
學(xué)生帶著思考題自讀全文
1、本文圍繞一個什么樣的中心思想來寫的？
2、你是從哪些地方看出來的？
（全文圍繞“為人民服務(wù)”這個中心來寫的。一是《為人民服務(wù)》提示了講話的中心；二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”點明了文章的中心，闡述了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的性質(zhì)、宗旨，是作者論述的中心論點。）
三、分層詳讀，理解課文內(nèi)容。
1、講讀第一層
（1）朗讀第一層
（2）學(xué)生思考：這一層中的第1、2句是什么關(guān)系？（因果）
（3）學(xué)生練習(xí)：用因果關(guān)系讀第1、2句話。
（4）學(xué)生思考：哪些詞具體說明了黨和人民的密切關(guān)系？
（完全、徹底）
（5）板書：（宗旨：完全、徹底為人民服務(wù)）
3、講讀第二層：
（1）指名讀課文
（2）理解：“固”（本來）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“輕于鴻毛”（即比鴻毛輕）
（3）思考：為什么說“為人民利益而死就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？
（啟發(fā)學(xué)生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益死死得光榮、有價值；替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。）
（4）小結(jié)：
這一層中講人死的兩種不同意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重。”
重于泰山
（5）板書（死的意義）
輕于鴻毛
3、講讀第三層
（1）第一大組讀課文
（2）思考：為什么說只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模恼e的，我們這個隊伍就一定會興旺起來？
（會得到人民群眾的擁護和支持）
（3）用詞素分解理解“精兵簡政”的意思。
（4）這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯(lián)系起來的？
（先指出我們是為人民服務(wù)的，就不怕別人批評；再舉例說明這樣做的好處，強調(diào)我們務(wù)必這樣做。）
（5）板書（不怕批評，堅持好的，改正錯的。）
4、講讀第四層
（1）第二大組讀課文
（2）理解“五湖四海、死得其所”的意思
（3）給這段課文劃分層次
（學(xué)生動手，教師巡視，然后師生討論訂為4層）
（4）思考：第1層與2、3、4層是什么關(guān)系？（因果）
（5）思考：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？
（6）利用學(xué)生對（5）的回答板書：
（不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗）
5、講讀第五層
（1）第三大組讀課文。
（2）理解：“哀思、寄托”的意思。
（3）思考：為什么要使整個人民團結(jié)起來？
（團結(jié)才有力量，才能實現(xiàn)共同的革命目標(biāo)）
（4）板書：（寄托哀思，團結(jié)人民）
四、回歸整體，總結(jié)全文
1、概括文章的中心思想：
本通過悼念張思德，講為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德完全、徹底為人民服務(wù)的精神，團結(jié)起來，打敗日本侵略者。
2、寫作特點：
（1）文章在圍繞“為人民服務(wù)”這一中心思想論述時，注重擺事實，講道理，條理清楚。
（2）本文的語句在邏輯上結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
五、課堂練習(xí)。
1、劃去下列詞語中錯誤的讀音。
困難（nàn nán） 還（huán hái） 要興（xīng xìng）旺
2、解釋帶點字的意思。
（1）精（ ）兵（ ）簡（ ）政（ ）
（2）死得其所（ ）
3、填空。
《為人民服務(wù)》這篇文章先總述___________________；再從（1）___________________；（2）___________________；（3）___________________；（4）___________________四個方面分述，最后指出開追悼會的目的是。
六、課外練習(xí)。
1、背誦課文中自己喜愛的章節(jié)。
2、完成練習(xí)冊。
七、附板書設(shè)計
1、宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)
重於泰山
2、死的意義：
為人民服務(wù)輕于鴻毛
3、不怕批評，堅持好的，改正錯的
4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗
5、寄托哀思，使整個人民團結(jié)起來
《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計及實錄 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句體會文章的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
3、在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生受到“為人民服務(wù)”思想的啟蒙教育。
教學(xué)重、難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句體會文章思想內(nèi)容。
2、如何感受主席圍繞主要意思分層論述的表達方法。
教學(xué)設(shè)計：
一、激情導(dǎo)入聚情感
1、今天，老師給同學(xué)們帶來了一段國慶60周年慶典的閱兵式盛況。(多媒體播放：國慶閱兵盛況)
2、同學(xué)們，“為人民服務(wù)”的口號從上個世紀(jì)開始，歷經(jīng)幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，依然永恒不衰。就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。來，整齊響亮地讀一遍!(板書課題：為人民服務(wù))
3、介紹寫作背景
這篇文章是1944年9月8日，毛澤東主席參加一名普通戰(zhàn)士張思德的追悼會，在會上發(fā)表的一篇演講。那你們對張思德有哪些了解呢?交流收集到的資料，初識張思德
二、了解體裁，掌握學(xué)習(xí)方法
1、師導(dǎo)：在半個小時的演講中，主席沒有看稿，卻字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成。而且，豐富的肢體語言更增添了演講的感染力。
2、同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文，有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文很特別?它到底是一篇什么樣的文章呢?對，今天我們學(xué)的這篇課文，既不是寫人，也不是記事，它很特殊，這種文體就是議論文。[板書：議論文]
介紹議論文：
它沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細(xì)致的描寫，沒有華麗的詞藻，它跟你講道理，分析問題，它有的是深刻的思想。你們知道嗎?這是咱們小學(xué)階段遇到的第一篇議論文.
3、指名分段朗讀課文，思考：這篇議論文的觀點是什么?課文圍繞這個觀點講了哪幾個方面的意思?
讀后交流：這篇論文的主要觀點是什么?(中國共產(chǎn)黨和革命軍隊?wèi)?yīng)該完全、徹底地為人民服務(wù))
4、了解議論文的學(xué)習(xí)方法
這里要特別跟大家介紹個規(guī)律，這議論文、演講辭啊，每一段話都有要說的重點、要點，這些重點要點呢，大多含在每一段話的開頭或者結(jié)尾。只要你掌握了這個規(guī)律，再難的議論文也會引刃而解。我現(xiàn)在抽其中的3段請你們來讀一讀，既想了解你們預(yù)習(xí)的情況，還想和大家一起尋找每段的要點
5、理清脈絡(luò)，了解各段重點
引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出2—4自然段的重點句和關(guān)鍵詞
板書：死的意義
不怕批評
團結(jié)互助
6、小結(jié)：主席圍繞“為人民服務(wù)”談了哪些問題?指名回答
三、了解觀點，學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名朗讀課文的第一自然段，從這段話中找出與中心聯(lián)系最密切的一句話，并勾畫出重點詞語。
2、交流，理解句子
(1)出示句子：我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
(2)找出重點的詞語，理解“完全”“徹底”
(3)體會議論文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性
(4)朗讀感悟
3、全班齊讀第一自然段
四、學(xué)習(xí)“死的意義”，樹立正確的生死觀
1、請大家放聲自由地讀讀課文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點?
2、學(xué)生自由讀，交流：死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點?
(一)、引用名言
(1)出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。
(2)指名讀這個句子，了解詞語意思：固，本來。或，有的。于，表示比較。
(3)我們在課內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言，你還記得嗎?交流課外積累的名言
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。(李清照)
寧為玉碎，不為瓦全。(景皓)
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。(文天祥)
捧著一顆心來，不帶半根草去。(陶行知)
粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。(于謙)
(二)接下來，主席又用了什么辦法證明觀點呢?(對比)
(1)出示：“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”
(2)理解這句話的意思，說說這句話其實講的是哪個字?(死)
(3)(點擊課件：為人民的利益而死)死，什么意思?能換個詞解釋它嗎?(獻身、就義、犧牲、捐軀······)
我們把剛才的解釋放在這兒(點擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)，同意嗎?(上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命……)
(4)指導(dǎo)朗讀
(5)小結(jié)：同學(xué)們，在主席的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對比呀，比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，讓我們記住這個說明的好辦法——對比。
(三)主席用了引用名言、對比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點?(舉例子)
(1)張思德是誰?主席為什么給張思德這么高的評價，他到底是什么樣的戰(zhàn)士?平時怎么為人民服務(wù)的呢?指名讀課后“資料袋”
(2)多媒體播放張思德電影片段，幫助體會
(3)小結(jié)：張思德就是這樣一個平常的人，普通的人，他的一生都在為我們講述一個共同的主題——為人民服務(wù)。
3、總結(jié)：這一段很有特點，主席先總的說……接著引用說……然后對比說……最后舉例說……讓我們帶著方法一起讀一讀。
4、全班齊讀第二自然段
五、課堂總結(jié)
同學(xué)們，張思德永遠(yuǎn)離去了，但我們也永遠(yuǎn)記住了這個年輕的好戰(zhàn)士，可親可愛的好戰(zhàn)士——張思德!我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務(wù)!正是靠著為人民服務(wù)的精神，我們的黨，我們的軍隊，克服了重重困難，歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，從勝利走向勝利。
板書設(shè)計：
死的意義
為人民服務(wù) 不怕批評
團結(jié)互助
《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計及實錄 篇11
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會七個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標(biāo)、炊事員、送葬、哀思。
2、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
重點難點：
重點是讓小學(xué)生初步接觸這類以議論為主要表達方式的文章，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育；難點是如何體會“為人民服務(wù)”的思想；怎樣理解一些含義深刻的句子。
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、板書課題，簡介背景。
同學(xué)們，《為人民服務(wù)》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關(guān)為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當(dāng)時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團結(jié)起來，打敗日本侵略者。
請同學(xué)們結(jié)合時代背景走進這篇課文，理解課文的深刻含義。
二、朗讀課文，以讀悟情
1、教師范讀，請學(xué)生注意朗讀的技巧。
2、小組內(nèi)讀，各小組可自由采取自己喜歡的形式，但是要求每一個人都參與進去，都有鍛煉的機會。
3、指名讀，檢驗評價。
三、小組討論，自學(xué)質(zhì)疑
在朗讀課文的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們自愿分成幾個學(xué)習(xí)小組，最本篇課文提出自己的問題，然后各小組將問題匯總。
同學(xué)可能提出的問題：
1、“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。”在這句話中，“完全、徹底”兩詞可不可以去掉？為什么？
2、“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”這句話怎樣理解？司馬遷是誰？
3、“我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標(biāo)，走到一起來了。”這個“目標(biāo)”是什么？
4、毛主席借追悼會發(fā)表演講，講了那幾個方面的內(nèi)容？
四、抓住問題，深入理解
1、劃分層次，理清脈絡(luò)
毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？師生通過討論，擬出層次提綱：
①宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)
②死的意義：重于泰山 輕于鴻毛
③不怕批評，堅持好的，改正錯的
④不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗
⑤寄托哀思，使整個人民團結(jié)起來
劃分層次時，也可以分成4層，把第四第五自然段合成一層：為人民的利益搞好團結(jié)，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結(jié)起來。
在文章的第一段中提出本文的中心，即中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨――完全、徹底地為人民服務(wù)，后面四個段落圍繞這一中心展開論述。
2、逐層分析，深入理解
①這一層提出了文章的中心，請同學(xué)們劃出表示中心的句子。
（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。）啟發(fā)同學(xué)回答“完全”與“徹底”不能去掉，這兩個詞語說明，革命隊伍除了為人民服務(wù)，再沒有任何別的目的，不管在什么時候，不管做什么工作，都應(yīng)該為人民謀利益。
②這一層引用司馬遷的話來說明生命的價值，樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀。
“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的意思是：人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。
司馬遷是我國西漢時期著名的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他用二十余年時間寫出了我國第一部紀(jì)傳體通史――《史記》，本文引用的話選自《報任少卿書》。
③指出為人民服務(wù)就要正視缺點，改正錯誤。請同學(xué)找出這里舉了一個誰的例子來證明上述觀點。
④不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。
這部分要結(jié)合時代背景來理解，這篇作品寫于1944年9月8日，當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭尚未結(jié)束，革命仍需艱苦奮斗，所以毛主席提出，為了全民族的解放，要看到光明，要提高勇氣，不怕犧牲，要互相關(guān)心，搞好團結(jié)。
⑤這段是整個演講詞的總結(jié)語，再次號召人民要團結(jié)起來，抱成一個整體。
五、再讀成誦，以情激情
讓同學(xué)大聲地有感情地朗讀課文，并選擇自己喜歡的段落背給組內(nèi)同學(xué)聽。
第二課時
設(shè)計意圖：
學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)了一些關(guān)于革命英雄的事跡，一定心有所感。讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，寫一篇演講稿或抒情散文，來抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。一方面激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，另一方面也鍛煉學(xué)生的寫作能力和語言表達能力。
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生課前寫好演講稿或抒情散文。
教學(xué)過程 ：
請每一位學(xué)生都登臺演講或朗讀，并由同學(xué)自己做出評價。
《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計及實錄 篇12
《為人民服務(wù)》教學(xué)雜談
【廣東省廣州市華美英語實驗學(xué)校 黃 茳】
〖語文教學(xué)中滲透德育教育點滴談·審題悟意，滲透德育教育〗
《為人民服務(wù)》這篇課文，從課題看就有著很強的德育教育意識，抓課題悟文意。讓學(xué)生了解張思德同志的故事，理解司馬遷的話：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”感悟文本含義滲透德育教育，使學(xué)生受到這樣的教育：“為人民服務(wù)”是從小事、身邊的事做起，我們小學(xué)生也可以做到，而且能做好，從而樹立起為人民服務(wù)的思想意識。
《為人民服務(wù)》教學(xué)談
湖南省長沙市芙蓉區(qū)雙新小學(xué) 黃 賢
《為人民服務(wù)》是一篇講讀課文，是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。如何將老課文上出新意，如何在這篇課文中深入地挖掘出課文的內(nèi)涵，這些都是我們重新拿起這篇課文時所思索的問題。
《為人民服務(wù)》全文很短，只有五六百字，但內(nèi)容非常豐富、深刻。全文圍繞全心全意為人民服務(wù)這個中心，依次講了完全、徹底為人民服務(wù)是我們的宗旨；為人民利益而死比泰山還重；正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；正確對待困難、對待同志，為人民的利益團結(jié)互助；悼念為人民而死的人以團結(jié)全體人民等多方面的問題，思路十分清楚。通過自己的反復(fù)誦讀，覺得這篇課文實際上講了人活著是為了什么的問題，是進行正確的人生觀教育的極好教材。
根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置了知識、情感、能力三個目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，讓形式理解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話中“固”、“或”的意思。了解“固”的古義與今義的區(qū)別。
2、讓學(xué)生了解什么樣的死是重于泰山，什么樣的死是輕于鴻毛。
3、讓學(xué)生知道普通人應(yīng)怎樣為人民服務(wù)，培養(yǎng)形式為人民服務(wù)的責(zé)任感和使命感。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息合作交流的能力與思維能力。
教學(xué)重點：
以上4點都是。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生知道普通人應(yīng)怎樣為人民服務(wù)。
這篇議論文說理性很強，不太符合現(xiàn)在學(xué)生的口味，應(yīng)怎樣上呢？設(shè)計前我作了調(diào)查，百分之八十的同學(xué)不喜歡這篇課文，覺得它枯燥無趣。怎樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，并真正地受到革命人生觀的教育，培養(yǎng)他們?yōu)槿嗣穹⻊?wù)的責(zé)任感和使命感呢？我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)。
說：首先我直接導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知識，回憶每一段都講了什么，全文主要圍繞什么來寫的后，讓學(xué)生說說文中印象深刻的句子，引出“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話，隨后讓學(xué)生說說自己對“固”、“或”字和句子的意思。
談：學(xué)生理解了句子的意思后，讓學(xué)生思考為什么古人把死與泰山和鴻毛聯(lián)系在一起，讓學(xué)生理解什么樣的死是重于泰山，什么樣的死是輕于鴻毛。課件出示死重于泰山和死輕于鴻毛的人物圖片。（死重于泰山的有毛澤東、諾貝爾等名人、偉人；死輕于鴻毛的有希特勒、拉登恐怖分子等）緊接著我讓學(xué)生交流自己收集到的人物及事跡。讓學(xué)生了解死重于泰山和死輕于鴻毛的人物，豐富學(xué)生的積累，知道這些名人、偉人為我們做出了巨大的貢獻。
問：課件中閃現(xiàn)的都是一些名人、偉人，學(xué)生肯定也會說出一些名人、偉人的名字，那普通人能否為人民服務(wù)呢？我講述李素麗、徐虎、張思德同志的事跡，讓學(xué)生理解他們都是在平凡的工作崗位上為人民服務(wù)，請學(xué)生想一想在我們身邊還有哪些人也在為人民服務(wù)呢。
練：通過句式練習(xí)：為人民服務(wù)，＿＿＿＿＿＿＿＿＿把學(xué)習(xí)這篇課文的感受說出來。讓學(xué)生理解為人民服務(wù)不分大小事，不分時間，不分年齡等
讀：學(xué)生用最喜歡的方式讀最喜歡的段落或句子，并試著背誦，加深學(xué)生對課文的理解。
《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計及實錄 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過閱讀，體會“為人民服務(wù)”的思想，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。
2、學(xué)習(xí)議論文主要表達方式──分層論述的表達方法，初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點。
3、學(xué)習(xí)議論文、演講稿的語言特點。
【課時安排】兩課時。
【教學(xué)流程】
一、板塊一：播放閱兵式錄像片斷，引入新課
同學(xué)們，你們看過雄壯的閱兵式嗎？
（播放閱兵式片斷。）
同學(xué)們聽見什么？ “為人民服務(wù)”，這句話也就是我們課文的題目，今天，“為人民服務(wù)”這五個大字已經(jīng)成為一句經(jīng)典的名言傳了一代又一代，顯示出永恒的魅力！那么，這句話是誰提出的呢？他在什么情況下提出的呢？
二、板塊二：預(yù)習(xí)匯報
1、請同學(xué)們用最簡練的話介紹這篇文章的背景材料。
2、教師相機穿插介紹一些鮮為人知的背景，并提出問題：
毛主席為什么要參加普通戰(zhàn)士的追悼會，為什么要發(fā)表這個講話？
三、板塊三：讀課文，列提綱，小結(jié)方法
1、《為人民服務(wù)》是毛主席的即興演講，但條理十分清楚，論述十分精彩，假如你就是主席，為了明天演講成功，你會擬一份怎樣的發(fā)言提綱呢？這提綱可以是一句句話，可以是一個個小標(biāo)題，也可以是一個個關(guān)鍵詞，反正越簡練越好!
2、學(xué)生通過討論，完成提綱。
3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)列提綱的方法。
四、板塊四：抓住重點段落，體會論證方法
引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文第二自然段，分析論證方法及其運用的巧妙。
1、初步認(rèn)識“引證法”并吟誦有關(guān)生死的名句。
2、了解“對比論證”的方法并進行朗讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生感情。
3、體會“例證法”意義，并通過觀看電影《張思德》片斷，使“為人民服務(wù)”的道理形象化。
五、板塊五：感受文章語言特點
1、學(xué)習(xí)第三自然段，體會關(guān)聯(lián)詞作用，并指導(dǎo)朗讀背誦。
2、學(xué)習(xí)第四自然段，體會主席演講的語言特點，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀自己喜歡的語句。
六、板塊六：再讀全文，聯(lián)系實際，感受、理解“為人民服務(wù)”豐富的內(nèi)涵
1、請同學(xué)們再讀全文，劃出自己喜歡的名言警句作座右銘。
2、運用所學(xué)方法寫感言，并與同學(xué)分享、交流。
3、聯(lián)系生活，升華主題。
七、板塊七：實話實說，網(wǎng)上留言
請學(xué)生瀏覽張思德網(wǎng)上紀(jì)念館并在紀(jì)念館的留言薄上寫下自己最深切的感受。
《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計及實錄 篇14
一、設(shè)計思路
這篇文章出自毛澤東1944年的一次演講，影響很深遠(yuǎn)。教法上以朗讀體會、比較鑒賞為主。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.通過比較閱讀，初步領(lǐng)會講演稿的特點。
2.通過熟讀背誦，領(lǐng)略毛澤東政論文的語言風(fēng)格。
3.結(jié)合文章和自己的閱歷，理解“為人民服務(wù)”的現(xiàn)實意義。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
60多年前，一個燒炭戰(zhàn)士因炭窯倒塌而犧牲，讓一代偉人吟誦出光焰萬丈的名篇，它照耀了過去也溫暖著今天。這就是1944年9月8日毛澤東在普通士兵張思德同志追悼會上所作的《為人民服務(wù)》的講話。
（二）整體把握
1.從演講思路上切入：
毛澤東那天講話時手里沒有講稿，卻思路嚴(yán)謹(jǐn)。朗讀課文，說說他講話的主旨是什么，有哪幾個要點，觀點和材料之間有怎樣的聯(lián)系？明確：
（1）講話主旨：為人民服務(wù)。鮮明集中的主題（話題），是演講成功的首要因素。
（2）找段落中心句：演講稿的中心句多在每段開頭，但又不絕對。本文三、四兩段首尾句都是中心句。
（3）明確文章思路：本文按“是什么—為什么—怎么辦”的邏輯思路展開。因前兩者不證自明，故“怎么辦”是重點。文章圍繞哀悼的話題，層層遞進，構(gòu)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目偡挚偨Y(jié)構(gòu)。
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)是演講成功的重要保證。
2.從人稱代詞上切入：
本文的人稱代詞和指稱人的名詞用得較多也很有分寸。如：我們（的隊伍）、人民、張思德、李鼎銘、替法西斯賣力的（人）、別人、你、他、中國人民、他們、全民族、老百姓、村上的人。稱呼背后體現(xiàn)著作者的階級分析思想、革命策略和黨的方針政策，也體現(xiàn)出作者高超的語言策略。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀揣摩體會不同詞語背后的感情色彩。
3.從文本比較上切入：
本文與《紀(jì)念白求恩》有何異同？小組討論，作多角度探究比較：
相同點：①體裁都是議論文（演講)；②時間都在抗戰(zhàn)時期；③都用了道理論證、事例論證、對比論證的方法；④都是紅色經(jīng)典著作。
不同點：①時間背景；②對象；③場合；④聽眾；⑤方式；⑥開頭結(jié)尾；⑦語言風(fēng)格。
通過比較，領(lǐng)悟演講稿運用語言的原則或技巧。
明確的對象、鮮明的針對性，是演講成功的重要前提。
（三）重難點突破
1.從詞句理解上突破：自讀畫出難點，師生交流。
2.從邏輯分析上突破：本文是運用邏輯的典范，運用了大量的三段論。即：a→b，c是a，那么c→b。
例如：“為人民利益而死，就比泰山還重……張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。”三句話環(huán)環(huán)相扣。這類推論，文中很多，能激活聽眾的思維。（建議不在邏輯術(shù)語上過多分析，講課時可以不出現(xiàn)“三段論”這個術(shù)語。）
以理服人，是一場好演講的重要因素。
3.從語言品讀上突破：
通過朗讀，揣摩句子含義，感受表達效果，體會毛澤東的演講風(fēng)格。
①關(guān)聯(lián)詞的運用使文脈流暢嚴(yán)謹(jǐn)。如第三段、第四段。
②短句聯(lián)用，很有氣勢和感染力。如第四段運用三個“要”、三個“互相”的句子。
上口入耳，可講可聽，這是好演講的基本要求。
③引用、對比和口語的運用，使文章雅俗共賞，入理入情。
以情動人，是取得好的演講效果的重要技巧。
四、拓展延伸
搜索瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁進行探究學(xué)習(xí)（選做一）：
1.寫悼詞僅僅因為張思德是毛澤東的警衛(wèi)員嗎？——《為人民服務(wù)》寫作動機和背景探析。
2.課下閱讀《愚公移山》《紀(jì)念白求恩》，了解毛澤東的語言藝術(shù)。