《我的伯父魯迅先生》預(yù)習(xí)學(xué)案（通用12篇）
《我的伯父魯迅先生》預(yù)習(xí)學(xué)案 篇1
預(yù)習(xí)目標(biāo)
1.能夠讀準(zhǔn)課文中的生字讀音。
2.熟讀課文，了解課文的大體內(nèi)容。
預(yù)習(xí)內(nèi)容
一、我能讀準(zhǔn)
遺體 挽聯(lián) 致敬 愛撫 團(tuán)聚
情節(jié) 記性 保存 追悼 水滸傳
陰暗 低微 寒意 深?yuàn)W 詳細(xì)
枯瘦 逝世 文章 咳嗽 小約翰
二、我能寫對(duì)
失聲（ ）（ ） （ ）（ ）吞棗
張（ ）李（ ） （ ）（ ）大悟
北風(fēng)（ ）（ ） （ ）（ ）大笑
（ ）經(jīng)（ ）霜 模模（ ）（ ）
三、我的了解
《我的伯父魯迅先生》的作者是 ，她是魯迅的 。課文主要回憶了魯迅先生生前的 、 、 、 、 、五件事（用小標(biāo)題概括）。
四、我的問題
預(yù)習(xí)完課文，你還有哪些不明白的問題，請(qǐng)寫下來：
《我的伯父魯迅先生》預(yù)習(xí)學(xué)案 篇2
| by: 比卡秋林 ]
《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、重點(diǎn)感受“救護(hù)車夫”，抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅“博愛”的胸懷；
2、整合文本，在反復(fù)的感悟和融情的想像中發(fā)展語言；
3、在讀中提升情感，喚起對(duì)魯迅“博愛”的共鳴。
教學(xué)主線：
跨越時(shí)空整合文本，將周曄的《我的伯父魯迅先生》與巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中經(jīng)刪改的語句融合對(duì)比頌讀，鋪設(shè)“周曄的淚——小孩的淚——車夫的淚——青年的淚——巴金的淚”情感主線，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。
教學(xué)過程：
①出示魯迅的照片。
一、回想畫面，呈現(xiàn)主旨，一錘定音。
師：同學(xué)們，上堂課，我們已經(jīng)初讀了《我的伯父魯迅先生》，今天就讓我們跟隨著周曄的思緒，再次走近魯迅先生，走進(jìn)先生的內(nèi)心。通過初讀課文，我們知道了魯迅先生“趣談《水滸》”、“笑談‘碰壁’”、“救護(hù)車夫”、“關(guān)心女傭”，他給你留下了怎樣的印象呢？
（學(xué)生自由談）
師：是啊，先生的…先生的…都是來自他那顆博大的愛心。 （板書：愛）
師：就是這樣的一位先生卻離我們而去了，周曄再也不能與伯父“趣談《水滸》”、“笑談‘碰壁’”了，她再也無法享受伯父的關(guān)懷了，這讓她怎能不悲痛萬分呢？（停頓）誰來讀讀周曄內(nèi)心的感受？
②（多媒體出示：我呆呆地望著來來往往吊唁的人…掉下來。）
（指名一生讀，學(xué)生鼓掌）
師：掌聲說明了一切，她讀得非常的用心。我在感受著你的朗讀，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)你讀到“淚珠就一滴一滴地掉下來”的時(shí)候，你讀得很輕、很慢，你是在表達(dá)周曄失去伯父的那份悲傷之情，是嗎？ （板書：周曄）
生：齊讀一遍。
師：此時(shí)此刻，讓我們的思緒跟隨著周曄的思緒飄回到往日與伯父在一起的快樂時(shí)光，她也許會(huì)想到些什么呢？“淚珠就一滴一滴地掉下來”。再讀。（板書：淚）
師：就在此刻，站在伯父的靈柩前，小周曄的思緒飄呀飄，飄到了往日與伯父在一起的快樂時(shí)光。她可能會(huì)想起些什么呢？（學(xué)生談）
生：伯父是個(gè)那么好的人，老天為什么這樣對(duì)待他呀？
師：不公平，內(nèi)心的憤恨。
生：她會(huì)想到伯父關(guān)心她，愛護(hù)她的場(chǎng)面。
師：比如說是哪個(gè)場(chǎng)面呢？
生：伯父教育我讀書要認(rèn)真的場(chǎng)面。
生：想到伯父送給我兩本書《表》、《小約翰》時(shí)的情景和伯父教育我的話。
師：你知道這兩本書的來歷嗎？
生：《表》、《小約翰》都是外國(guó)作家寫的，是魯迅先生翻譯的。
師：這兩本書都是魯迅翻譯的外國(guó)兒童文學(xué)作品，他在百忙之中翻譯過來讓我們中國(guó)千千萬萬的孩子也能看到世界上的優(yōu)秀兒童作品。你知道這件事情后又想到寫什么呢？
生：魯迅先生很了不起。他能把外國(guó)的兒童作品在百忙之中翻譯過來讓我們中國(guó)孩子看。
師：那么，你知道這件事情后，得到魯迅先生關(guān)懷的僅僅是他的侄女——周曄一人嗎？
生：不是，還有千千萬萬的孩子們。
師：孩子們知道如今失去了一位關(guān)愛他們的友人，怎能不傷心落淚呢？當(dāng)時(shí)，有一位青年，就是《鳥的天堂》的作者——巴金，他為我們記下了一些《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》。
③（多媒體出示：一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。）（指名學(xué)生讀）
師：巴金是親眼目睹了這一幕，我們也永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一幕。讓我們一起來感受一下吧！生齊讀。
二、救護(hù)車夫，重錘敲擊，酣暢淋漓。
師：除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到先生的關(guān)愛？朗讀第四大段，放開聲音，自由地讀，把最能震撼你心靈的句子用波浪線劃出來。
（師巡視了解。）
生：他沒有回答我，只是用粗瘦的手按在我的頭上半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。魯迅雖然半天沒有動(dòng)半天沒有說話，但他的神情卻在告訴我們，他對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心和同情，也非常恨舊中國(guó)那么的冷漠和黑暗。
生：“他們把那個(gè)拉車的……扎好繃帶。”在那時(shí)魯迅也算富貴人，他對(duì)勞動(dòng)人民卻是半跪著。
師：結(jié)合插圖讀，把目光集中在魯迅先生身上，說說先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你的心？
生：半跪著。
師：“半跪是怎樣的呢？
生：（動(dòng)作演示）半跪著就是一腳彎曲一腳跪在地上。
師：你曾經(jīng)在生活中半跪過嗎？有什么感受？
生：（學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談半跪的感受：難受、辛苦）
師：（感情朗讀）在一個(gè)北風(fēng)怒號(hào)，冰冷的夜晚，只見伯父仔仔細(xì)細(xì)地洗著那位車夫的傷口，一點(diǎn)一點(diǎn)地敷著藥，一圈一圈地包扎著。在這北風(fēng)怒號(hào)，冰冷的夜晚，魯迅先生就這樣半跪著好長(zhǎng)一段時(shí)間。
師：你——感覺到了嗎？在課文中劃出能證明魯迅先生半跪了好長(zhǎng)時(shí)間的語句。
生：從“黃昏到天黑了”時(shí)間的變化說明魯迅先生半跪的時(shí)間長(zhǎng)。
師：聯(lián)系課文前后的內(nèi)容來理解，這是一種很好的學(xué)習(xí)的方法，非常好。
生：“我站在伯父家門口看著看著，突然感到陣陣的寒意……腳和手也有些麻木了。”從腳和手都麻木了可以看出時(shí)間長(zhǎng)。
師：我是站著的也感到手和腳麻木了，何況伯父是半跪著呢！同學(xué)們，我們要知道現(xiàn)在面對(duì)著這位素不相識(shí)的黃包車夫，半跪了很久的可是當(dāng)時(shí)的大文豪，受全國(guó)人民愛戴的魯迅先生。這一跪，你覺得跪出了什么？
生：人們對(duì)他的尊敬。
生：魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的愛。
師：這一跪跪出了對(duì)勞動(dòng)人民的愛。（板書：愛）
④（多媒體出示這兩句話）
師：現(xiàn)在我們把目光投向周曄，哪些描寫讓我們久久不忘呢？（師范讀“這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得他的臉上不再有慈祥而愉快的表情了，變得那么的嚴(yán)肅……最后深深地嘆了一口氣。”）
生：兩次出現(xiàn)了“清清楚楚”。
師：兩次出現(xiàn)“清清楚楚”，周曄當(dāng)時(shí)清清楚楚的是什么呢？你又有什么感受呢？
生：伯父不再有那種愉快的表情了，他的神情與動(dòng)作都有了變化。
師：同學(xué)們，在“趣談《水滸》”、“笑談碰壁”中，伯父談笑風(fēng)生，而此刻變得如此嚴(yán)肅，他——在想什么呢？請(qǐng)用筆寫下魯迅可能想到的，寫在句子后面。
生：可能會(huì)想舊社會(huì)對(duì)勞動(dòng)人民的不公，舊中國(guó)的黑暗和舊中國(guó)政府是多么的腐敗。
生：舊社會(huì)這么的黑暗，這么的冷漠無情，別人有豪華的車子和華麗的衣服可有些人連一雙鞋子都沒有。
師：他聯(lián)系車夫，運(yùn)用了對(duì)比，把魯迅內(nèi)心的情感真誠(chéng)地流露出來了。
師：讓我們用深情的朗讀，再一次走進(jìn)那個(gè)冰冷的夜晚吧。
⑤悲傷的二胡音樂響起，學(xué)生齊讀全段。
師：就是這樣一位魯迅先生，離我們而去了，他過早地離開了我們，當(dāng)時(shí)他只有56歲。從此以后，勞苦大眾再也得不到他的關(guān)愛了，這怎能不讓人傷心落淚呢？在吊唁的人群中，出現(xiàn)了一張飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是那位車夫。
⑥多媒體出示：一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。
指名讀，學(xué)生齊讀 （板書：車夫）
三、拓展延伸，悲欣交集，凝成博愛。
師：今天我們感謝周曄，感謝巴金，為我們記下了這些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫到——
⑦多媒體出示：我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來。）
（師深情范讀） （板書：淚）
師：現(xiàn)在，把所有的淚聯(lián)系在一起，把所有的淚融合在一起，把所有的淚夾雜在一起，請(qǐng)你面對(duì)魯迅的儀容仔細(xì)的想一想，魯迅的逝世為什么有那么多人傷心落淚呢？
小提琴名曲《沉思曲》緩緩而起，同時(shí)出現(xiàn)魯迅像，音樂循環(huán)播放。
全班讀：的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。師：當(dāng)周曄夜里讀書的時(shí)候，她可能會(huì)想到：（齊讀）的確，伯父就是這樣
的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。
師：當(dāng)許許多多的孩子手捧《表》和《小約翰》的時(shí)候，他們可能會(huì)想到：
（齊讀）：的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。
師：當(dāng)黃包車車夫光著腳在街上跑著的時(shí)候，他可能會(huì)想到：（齊讀）的確，
伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。
師：此時(shí)此刻，我們也深刻地明白了：（齊讀）的確，伯父就是這樣的一個(gè)
人，他為自己想得少，為別人想得多。
（每讀一遍，師煽情一下，再讀）
師：魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。千千萬萬的人在緬懷他，今天老師選擇了著名詩(shī)人臧克家《有的人》獻(xiàn)給大家：
⑧多媒體出示：《有的人》（著名詩(shī)人：臧克家）
師：配樂感情朗讀（有的人死了/他還活著/有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬/有的人/情愿作野草/等著地下的火燒/有的人/他活著為了多數(shù)人更好地活/給人民當(dāng)牛馬的/人民永遠(yuǎn)記住他/只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草/他活著為了多數(shù)人更好活的人/群眾把他抬舉得很高/很高）
師：讓我們一起，帶著對(duì)魯迅先生無比的思念，用心來感受這首詩(shī)吧！
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址
《我的伯父魯迅先生》預(yù)習(xí)學(xué)案 篇3
《我的伯父魯迅先生》這篇課文，一共有第二課時(shí)。這節(jié)課，我把教學(xué)重點(diǎn)定位，通過理解文中重點(diǎn)詞語，促進(jìn)理解含義深刻句子，進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道魯迅的幽默、樂觀和關(guān)心大眾疾苦的品質(zhì)。為了幫助學(xué)生更好的理解魯迅先生的性格特點(diǎn)和高尚的品質(zhì)，因?yàn)檫@個(gè)單元主題是“走進(jìn)魯迅”，于是進(jìn)行單元整合教學(xué)。
上完這節(jié)課，反思自己設(shè)的教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我覺得自己上課重點(diǎn)抓住課文中的詞語進(jìn)行教學(xué)，以文中重點(diǎn)詞語為主線，并結(jié)合聯(lián)系上下文和時(shí)代背景，理解文中一些含義深刻的句子，進(jìn)一步感受人物形象。這一教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的還比較到位。從理解詞語，到理解句子，到理解課文，到感受人物形象。循序漸進(jìn)，讓學(xué)生知道了詞語除了本意之外，在具體語境之中，有蘊(yùn)含著深層意思，比如，有語境意思、深刻含義、象征意思、引申意思等等。但是上了課之后，我覺得，這節(jié)課將單元進(jìn)行整合形式的教學(xué)，容量比較大，學(xué)生接受的信息量相對(duì)就較多。每個(gè)教學(xué)片斷抓重點(diǎn)詞語，為中心句展開教學(xué)，有整體感，為了突破教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生的高尚品質(zhì)。在學(xué)生談體會(huì)抓含義深刻的句子進(jìn)行深入體會(huì)時(shí)，學(xué)生們各抒己見，談出了自己的自學(xué)所得以及對(duì)含義深刻的句子的理解，這時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生的為人，簡(jiǎn)介時(shí)代背景，學(xué)習(xí)其他人寫魯迅先生的文章片斷，進(jìn)行拓展閱讀，進(jìn)一步體會(huì)其高尚的品質(zhì)，學(xué)生們積極思維，水到渠成，突破了難點(diǎn)。
但是這節(jié)課雖然詞語教學(xué)很突出，但是我覺得理解詞語教學(xué)有的地方教的太細(xì)，像詞語深層意思如：語境意思、象征意義、引申意義等等對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生可以不必細(xì)講，只要讓他們知道詞語除了表面意思，在一定的語言環(huán)境中還有深刻的含義就可以了。這樣也許能騰出一些之間為后面的環(huán)節(jié)更扎實(shí)有效地進(jìn)行訓(xùn)練。還有，在理解詞語進(jìn)一步理解含義深刻的句子的教學(xué)中，我覺得自己教學(xué)放手不夠，從扶到放，應(yīng)該梯度要明顯。這可能是自己在上課時(shí)不夠放手。這是在今后教學(xué)中需引起重視。上課的時(shí)候，多多給予學(xué)生放手學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更有利學(xué)生自學(xué)、自主能力的培養(yǎng)。
《我的伯父魯迅先生》預(yù)習(xí)學(xué)案 篇4
教學(xué)片段：
1、師：從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？用自己喜歡的方式讀課文，找到相關(guān)的句子，勾畫出來，反復(fù)讀一讀，在旁邊用鉛筆批注出來。
2、生自由讀書批注。
3、師：誰來向大家談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
4、生自由匯報(bào)。
郭明威：我理解了“伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。””這句話，通過語言描寫，我體會(huì)到魯迅先生的語言很幽默，很含蓄，表面是在夸自己的記性好，實(shí)際上是在用幽默的語言委婉的批評(píng)我讀書不認(rèn)真。
師：你真會(huì)讀書，能通過語言描寫來理解課文。
師：我之所以會(huì)張冠李戴，將一個(gè)人的事情安在另一個(gè)人的身上，是因?yàn)槲易x書---
生：囫圇吞棗。
師：如果是其他長(zhǎng)輩見我這樣讀書會(huì)怎樣說？而伯父卻---（有感情的讀一讀這句話）
生讀，評(píng)價(jià)朗讀，指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。
繼續(xù)匯報(bào)：
甲：我用了聯(lián)系上下文的方法理解了“那天臨走的時(shí)候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。伯父已經(jīng)去世多年了，這兩本書我還保存著。”這句話，聯(lián)系上文，伯父與我談?wù)摗端疂G傳》，我知道伯父送書給我是他非常關(guān)心我。
師：你能用聯(lián)系上下文的方法理解課文，真不錯(cuò)，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不正是表明他“為自己想得少，為別人想得多”嗎？
乙：我利用想像畫面的方法理解了“爸爸跑到伯父家里······扎好繃帶。”這句話，通過作者的描寫，想象當(dāng)時(shí)爸爸和伯父一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，為車夫包扎傷口的情形，我體會(huì)到了身為一個(gè)大文豪，卻如此地關(guān)心一個(gè)貧窮的黃包車車夫，他為別人想的可真是多啊！
孟祥麗：我也理解了這句話。我是結(jié)合文中插圖來理解的。通過觀察文中插圖，我發(fā)現(xiàn)爸爸蹲著，伯父半跪著，正在認(rèn)真的為黃包車車夫包扎傷口，看他們的表情，使我感覺到：伯父有著一顆憐愛的心，一顆同情貧苦人民的心。
丙：我也理解了“爸爸跑到伯父家里······扎好繃帶。”這段話，這段話中有“扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎”這九個(gè)動(dòng)詞，通過這幾個(gè)詞，我能感覺到魯迅“俯首甘為孺子牛”的感人形象。
丁：我理解的是“這時(shí)候，我清清楚楚地看見······深深地嘆了一口氣。”這句話，這兩個(gè)“清清楚楚”強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時(shí)的情景給我印象之深，他“變的那么嚴(yán)肅”“手半天沒動(dòng)”“深深地嘆了一口氣”這一系列的表情、動(dòng)作描寫，說明魯迅先生看到了舊社會(huì)的罪惡，他無法控制對(duì)它的憎惡之情和對(duì)貧苦人民的同情之情。
師：你的體會(huì)真深刻，老師佩服你的理解能力。
師：是啊，通過阿三的話，我們分明看到了魯迅先生那顆為別人想得多，為自己想的少的心啊！
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。為此這節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中始終圍繞中心句“為別人想得多，為自己想得少”來體會(huì)魯迅的品質(zhì)，并通過學(xué)生自己去找，自己去評(píng)析，自己去體會(huì)，并學(xué)習(xí)理解句子的方法。學(xué)生也體會(huì)到了魯迅的品質(zhì),遺憾的是，在學(xué)生的匯報(bào)中有一個(gè)學(xué)生匯報(bào)了關(guān)于“碰壁”的理解，而我卻沒有進(jìn)一步的去講解，致使有許多同學(xué)沒有理解這部分內(nèi)容，另外，由于時(shí)間有限，實(shí)踐拓展沒有由魯迅拓展到我們生活中具有這種品質(zhì)的人。
《我的伯父魯迅先生》預(yù)習(xí)學(xué)案 篇5
一、給下列字注音
正（ ）月 怒（ ）號(hào)( ) 挨（ ）打挨罵 扎（ ）繃帶
二、把詞語補(bǔ)充完整.
張( )李( ) 囫圇( )( ) ( )然大( ) 三( )半( ) ( )經(jīng)風(fēng)( )
( )聲( )哭 難以( )受 接連不( ) 北風(fēng)（ ）（ ）一目（ ）行 一知（ ）解
三、寫出下列詞語的近義詞和反義詞
深?yuàn)W（ ）（ ） 枯瘦（ ）（ ） 詳細(xì)（ ）（ ）
慈祥（ ）（ ） 愛戴（ ）（ ） 驚異（ ）（ ）
四、多音字
冠 傳 圈 扁
五、根據(jù)意思寫詞語
1、對(duì)死者表示沉痛的懷念。 （ ）
2、敬愛并且擁護(hù)。 （ ）
3、疼愛、撫慰。 （ ）
4、形容經(jīng)歷過許多艱難困苦。 （ ）
5、一下子明白覺悟了。 （ ）
6、比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或事實(shí)。 （ ）
7、比喻學(xué)習(xí)時(shí)生吞活剝，對(duì)所學(xué)的并不理解。（ ）
六、閱讀句子并作答.
1、伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”
⑴這句話表面在夸自己,實(shí)際上是
⑵這句話體現(xiàn)了
2、聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.。
⑴文中“這句話”指:“___________________”
⑵這句話表面在夸自己,實(shí)際上是_________________________.
⑶這句話體現(xiàn)了_____________________.
⑷從此以后,我_________________.這說明___________________.
⑸“我”聽了這句話,為什么比挨打挨罵還難受?
3、四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?
⑴“四周圍黑洞洞的”意思是___________________.
⑵“碰壁”指________________________________.
⑶這句話意思:__________________________________________.
⑷這句是_____句,改為陳述句:____________________________.
⑸這段話表現(xiàn)__________________________________________.
4、爸爸跑到伯父家里,不一會(huì)兒,就跟伯父拿了藥和紗布出來，他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。
⑴這片段寫___________________________________。
⑵本段中用了_____描寫，連用了_______________________這九個(gè)動(dòng)詞。
⑶這段話說明魯迅__________________________________。
5、“這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥愉快的表情了，突然變得那么冰冷、那么嚴(yán)肅。”
這句話通過對(duì)魯迅的 和 的描寫，表現(xiàn)了魯迅（ ）。這句話中伯父的表情變得嚴(yán)肅是因?yàn)樗麖能嚪虻脑庥鱿氲搅伺f社會(huì)（ ），而且聯(lián)想到更多的（ ）的中國(guó)人民，心情變得（ ）。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的（ ）和對(duì)舊社會(huì)的（ ）。
七、根據(jù)課文內(nèi)容填空
1、伯父之所以得到那么多人的愛戴是因?yàn)椋?nbsp;
2、《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章。通過作者回憶的四件事( )、( )、( )、( ),說明魯迅是個(gè)____________________的人,表現(xiàn)了作者_(dá)_________________的思想感情。
八、回答問題。
1、第一自然段和后面幾個(gè)自然段是什么關(guān)系？用關(guān)聯(lián)詞語連成一句話來表達(dá)。
2、“他為自己想得少，為別人想得多。”在文中起什么作用？
九、簡(jiǎn)介魯迅。
魯迅原名 ， 人。我國(guó)偉大的 、 、 ， 奠基人。著有《 》、《 》、《 》等多部作品，都收在《 》中。
十、給下列句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
① 怎么了 爸爸問他
② 先生 他那灰白的抽動(dòng)著的嘴唇里發(fā)出低微的聲音 沒留心 踩在碎玻璃上 玻璃片插進(jìn)腳底了 疼得厲害 回不了家啦
③ 拉車的感激地說 我家離這兒不遠(yuǎn) 這就可以支持著回去了 兩位好心的先生 我真不知道怎么謝你們
《我的伯父魯迅先生》預(yù)習(xí)學(xué)案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品德；理解重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀課文，感悟語言文字的魅力；培養(yǎng)學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)文中事例的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”等句子含著的意思。
【設(shè)計(jì)理念】
根據(jù)六年級(jí)學(xué)生已具備一定計(jì)算機(jī)操作能力和網(wǎng)絡(luò)信息搜集能力的現(xiàn)狀，我充分利用圖、文、音、像等信息于一體的《我的伯父魯迅先生》學(xué)習(xí)專題網(wǎng)，扶放結(jié)合，讓學(xué)生在探究、自悟、合作中加深理解，深化認(rèn)識(shí)，既發(fā)展語言，陶冶情感，又提升他們的信息素養(yǎng)。
【教學(xué)實(shí)錄一·激活疑問，因勢(shì)定教】
師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》這篇課文，具體學(xué)習(xí)了這四個(gè)小故事中兩個(gè)簡(jiǎn)單故事。那么，通過學(xué)習(xí)，你對(duì)魯迅先生有哪些認(rèn)識(shí)？
師：（生說后）從每一個(gè)故事每一個(gè)細(xì)節(jié)中，同學(xué)們都有自己的感受，真好，讀書就應(yīng)該這樣，讀出自己的感受與理解來！本節(jié)課我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)“談‘碰壁’”和“救助車夫”這兩個(gè)難點(diǎn)部分。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，看看哪些地方不理解，并隨即作好記號(hào)。
師：同學(xué)們邊讀邊勾畫圈點(diǎn)，這習(xí)慣真好！在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么問題呢？
生：“談‘碰壁’”這部分，“四周黑洞洞的，怎么會(huì)不碰壁呢？”這句話我不懂。
師：你的感覺很敏銳。這個(gè)問題有價(jià)值。
生：魯迅先生的鼻子真的是碰扁的嗎？
師：它包含在這個(gè)問題中，待會(huì)一起解決。
生：在“救助車夫”這部分，我不明白“那么冷的天那個(gè)拉車的怎么能光著腳在路上跑呢？”
生：“救助車夫”最后一句話說伯父把枯瘦的手按在我頭上，半天不動(dòng)，只深深嘆一口氣？”，這句話我不懂。
生：我不理解“恍然大悟”。
師：誰知道？
生：“恍然大悟”就是一下子明白了的意思，詞典上有。
師：你很聰明，懂得借用工具書學(xué)習(xí)。
生：我不懂魯迅先生為什么要救助陌生的車夫？
師：如果善良的你在寒冷的街頭遇到受傷的車夫，你會(huì)怎么做？
生：我會(huì)幫助他。
師：魯迅先生也像你一樣善良。
師：還有嗎？
【教學(xué)實(shí)錄二·交互信息，求解疑問】
師：同學(xué)們，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。帶著疑問學(xué)習(xí)真好！我們邊學(xué)習(xí)邊解決吧。
師：首先，請(qǐng)聽錄音范讀“談‘碰壁’”，從字里行間進(jìn)一步體會(huì)魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？
師：大家聽得很認(rèn)真。魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？誰先說？
生：我認(rèn)為魯迅先生是一個(gè)和善親切的人。從他說話時(shí)的神態(tài)“微笑”“笑著”等詞語可以看出來。
師：（點(diǎn)頭）有理有據(jù)，你是一個(gè)特別善于表達(dá)的人！我們一起找出含著“笑”的句子讀讀，體會(huì)體會(huì)！
師：魯迅先生是一個(gè)怎樣的人，還有其他觀點(diǎn)嗎？不容易找吧，來我們先解決疑難，也許你會(huì)有所感悟和啟迪。
看魯迅小時(shí)侯的照片，觀察鼻子。（出示：課件資料）結(jié)論：魯迅先生的鼻子從小就是那樣。疑問：魯迅先生難道還是一個(gè)撒謊的人？
黑洞洞：社會(huì)背景故事。人民生活狀況，官吏貪污。（出示：課件資料“上海通網(wǎng)”中搜到了一則資料《舊社會(huì)中國(guó)百姓生活狀況》，我記得有這么一句話── “每遇災(zāi)年，農(nóng)民賣兒賣女，流浪乞討，餓死路邊的情景屢見不鮮”。）結(jié)論：社會(huì)黑暗。
碰壁：在這樣的社會(huì)里，任何一個(gè)有責(zé)任感的中國(guó)人，都會(huì)大聲疾呼，抨擊那些為官不為民的人。魯迅就是其中最突出的一位，請(qǐng)看──（出示：課件資料筆名）
師：你能結(jié)合資料，猜想魯迅先生說的“碰壁”的含義嗎？
（受到迫害。）
師：通過這些資料的了解，現(xiàn)在誰能告訴我：你還看出魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？注意說清理由！
生：我認(rèn)為魯迅先生是一個(gè)勇敢的人。反動(dòng)派不讓他寫革命文章，他偏要寫，多勇敢。
師：你說話很會(huì)抓關(guān)鍵，好樣的！誰繼續(xù)？
生：我認(rèn)為魯迅先生是樂觀自信的人。他受到那么多挫折，卻從不悲觀退縮。
生：我認(rèn)為魯迅先生是幽默的人。把受到的挫折比喻成碰壁，和侄女開玩笑，很有意思！
師：同學(xué)們的思維很活躍。是啊，魯迅先生樂觀、幽默、正義，生活中他屢屢碰壁，侄女天真的問話觸動(dòng)了他的感慨，可是，他能對(duì)年幼的侄女說嗎？為什么？
師：他把感慨藏在了和善而幽默的對(duì)答中，你能不能通過讀表達(dá)出來？
師：老師想看到你們每個(gè)人的最精彩的表現(xiàn)。這樣，先自己練習(xí)。
師：同學(xué)們讀得很投入。下面，同桌之間分角色演練一下伯父與周曄的對(duì)話。等會(huì)老師請(qǐng)人表演。
師：大家剛才讀得很認(rèn)真，看你們讀得那樣有趣，老師也想表現(xiàn)一下。誰愿意與老師合作表演？
師：我們表演得怎么樣？說說你的看法。
生：老師，您的“你想，四周黑洞洞的”，讀出了一種感慨的感覺，讓人覺得您真的在回憶自己滿腔委屈與憤怒的經(jīng)歷。
師：千金易得，知音難求。謝謝你！
（握手。）
生：謝卓立同學(xué)的“那怎么”讀得特別好，既有疑問的語氣，還讓我聽出了破折號(hào)。
師：謝謝同學(xué)們，謝謝你們充滿美的眼光，充滿智慧的評(píng)價(jià)！
師：同學(xué)們，“談‘碰壁’”這部分的學(xué)習(xí)，我們感受到了魯迅先生的幽默、親切與勇敢。那么，“救助車夫”這部分里，魯迅先生又給了我們?cè)鯓拥母惺苣兀空l告訴我，從“救助車夫”這部分中，你又發(fā)現(xiàn)魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？
生：我認(rèn)為魯迅是一個(gè)熱心助人的人。從課文中他幫助車夫可以看出來。
師：聽你這么一說啊，老師產(chǎn)生了一個(gè)疑惑：周曄不會(huì)寫文章。你看，這種“馬路助人”這種平常題材有什么好寫的，寫了也不能打動(dòng)人的心。你同意我的觀點(diǎn)嗎？
生：不同意，魯迅先生給車夫敷完藥，還“掏出一些錢”給他，讓他在家安心養(yǎng)病，很難得。
師：好一個(gè)難得，（或不容易等，注意從學(xué)生的話語中，抓共性詞語繼續(xù)深化）“救助車夫”的過程中，還有你覺得不尋常，很難得的細(xì)節(jié)嗎？
生：作者的爸爸和魯迅先生給車夫敷藥時(shí)一個(gè)“半跪著”“蹲著”，多認(rèn)真，多累。而且還是那么冷的天，一般人根本做不到。
師：半跪著，這是一個(gè)什么樣的動(dòng)作啊？誰來做一做？（學(xué)生做，不動(dòng)）同學(xué)們，這一跪，可不是幾分幾秒的舞臺(tái)表演啊，誰能找出那個(gè)向我們透風(fēng)報(bào)信暴露時(shí)間的詞句？
（天黑了……讀。）
師：寒風(fēng)刺骨的街頭，黃昏至天黑，同學(xué)們，我們現(xiàn)在只問問溫暖的教室里這位同學(xué)的感受：同學(xué)，這姿勢(shì)讓你感覺怎樣？同學(xué)，你辛苦了，但你替?zhèn)ゴ笪暮纻鬟f給同學(xué)們一點(diǎn)真切的感受，你做得值，同時(shí)，老師也替文豪謝謝你！
師：同學(xué)們，在這長(zhǎng)久的蹲與跪之中，你感覺魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？
（平易近人，無私，真正關(guān)心窮苦人的人，沒有架子……）
師：同學(xué)們的智慧已經(jīng)繪就了許多光彩奪目的偉大魯迅。同學(xué)們，這也是這平凡小事，周曄為什么會(huì)寫得那樣感人的原因所在啊。
師：（出示）男同學(xué)，請(qǐng)用你的朗讀告訴其他同學(xué)和所有聽課的老師，這段描寫中哪些詞語感動(dòng)了你！
師：跪著，半蹲著，在北風(fēng)怒號(hào)的街頭。那么長(zhǎng)時(shí)間，一般人能做到嗎？來，讓感動(dòng)發(fā)自心間，讓情感慢慢流出──（范讀）。好，女同學(xué)再來讀！
【教學(xué)實(shí)錄三·拓展視角，點(diǎn)燃情感】
師：同學(xué)們，冒著凜冽的寒風(fēng)，魯迅先生和他的兄弟忘掉個(gè)人得失，無私地救助了受傷的車夫，我們回想一下先前學(xué)到的關(guān)于當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的資料，在那個(gè)時(shí)代里，需要幫助的人僅僅車夫一位嗎？
師：的確，在那個(gè)不幸的社會(huì)里，有著千千萬萬的受苦人。魯迅先生救得了一個(gè)受傷的車夫，但不可能幫助所有人馬上走出苦難的命運(yùn)。侄女要求詳細(xì)地解說 “那么冷的天那個(gè)拉車的怎么能光這腳在路上跑”，可說了又有什么用呢？所以他只能深深地嘆氣。
師：同學(xué)們，讓我們和著音樂，用朗讀再次走進(jìn)這個(gè)冰冷的夜晚，走進(jìn)心憂天下百姓而又心有余力不足的長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息里！
（小提琴曲《沉思曲》響起，生讀相關(guān)部分。）
師：大家讀得很深情。從剛才的朗讀中，你感覺到魯迅先生又是一個(gè)怎樣的人？
生：在朗讀中我感覺到魯迅先生是一個(gè)關(guān)心所有貧苦人民的人。
師：心憂天下百姓的人，這是大慈悲，大責(zé)任心啊！同學(xué)們，魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？我以為，不同的角度他有不同的光輝，他是咱們中國(guó)人一個(gè)永遠(yuǎn)驕傲的話題。我們回頭看看，透過他不顧自身危險(xiǎn)而勇于斗爭(zhēng)的勇敢，透過他不記個(gè)人煩勞而熱心助人的品質(zhì)，透過他除了心憂百姓仍是心憂百姓的嘆息，魯迅先生到底是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)大家用深情的朗讀回答我！
師：是的，魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想的多。今天，他雖然走了，但他的精神長(zhǎng)存。現(xiàn)在，讓我們一起穿越時(shí)空隧道，到當(dāng)年人潮洶涌的追悼禮堂，用一句最精練的話寄托我們遲到的哀思。（點(diǎn)擊：葬禮視頻，《哭砂》音樂）誰先來？
生1：魯迅先生，我們永遠(yuǎn)愛戴您！
生2：魯迅先生，您的品質(zhì)我們已經(jīng)牢牢銘記，您安息吧！
生3：魯迅先生，您一路走好
……
【教學(xué)實(shí)錄四·叩擊心弦，余音蔓延】
師：同學(xué)們的表達(dá)很感人，今年是魯迅先生誕辰124周年，我們學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》這篇紀(jì)念文章，如果再聽我國(guó)著名詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫的《有的人》，我想，你會(huì)別有一番滋味在心頭！請(qǐng)聽──
師：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的死了，他還活著。為人民甘愿做牛馬做野草的魯迅，人民永遠(yuǎn)愛戴（板書）他，永遠(yuǎn)銘記他！同學(xué)們，課外請(qǐng)繼續(xù)搜集魯迅先生的名言、故事或作品，進(jìn)一步了解魯迅先生是怎樣的人，真正傳承這位巨人的不老精魂！下課！
《我的伯父魯迅先生》預(yù)習(xí)學(xué)案 篇7
嘉善縣惠民鎮(zhèn)中心小學(xué) 薛利明
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀，整體感知。
3、學(xué)習(xí)第一段。
二、重點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)。
難點(diǎn)：試加小標(biāo)題。
三、教學(xué)過程
1、揭題，質(zhì)疑。
（1）出示課題，讀。
（2）你讀懂了什么？
（3）你能根據(jù)課題提出自學(xué)要求嗎？
A、寫了有關(guān)魯迅先生的幾件事？
B、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)？
2、初讀感知。
（1）自學(xué)全文，思考：
A、本文寫了魯迅先生的幾件事？試加小標(biāo)題。
B、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)？劃出有關(guān)句子。
自由朗讀，思考；分四人小組進(jìn)行討論。
（2）反饋。
（3）根據(jù)五件事來分段。
（4）你覺得本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（圍繞“為自己想得少，為別人想得多。”這一中心句來寫。）
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
（1）師小黑板出示生字新詞。自讀，注意多音字的讀音。
（2）指名讀，師生共同評(píng)議正音。
（3）了解部分詞義。
（4）再讀。
4、學(xué)習(xí)第一段。
（1）師簡(jiǎn)單介紹單元提示。
（2）根據(jù)單元提示要求，學(xué)生讀第一段。
（3）你產(chǎn)生了什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）
（4）你理解“愛戴”嗎？從哪些地方看出伯父得到這么多人的愛戴？
劃出句子，讀。
（5）作者提出的這個(gè)問題在這段中解決了嗎？（沒有）
那么這個(gè)問題的答案肯定在課文的哪部分中？（二至五段）
在二至五段中找出一句話來回答這個(gè)問題。
（他為自己想得少，為別人想得多。）
（6）理清第一段與二至五段之間的“果因”關(guān)系。
（7）在這一段中，你還有哪些疑問？請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇?/p>
（8）朗讀本段。注意最后一句話的遞進(jìn)關(guān)系。
（9）小結(jié)本段。
5、小結(jié)。
板書設(shè)計(jì) ：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》
追悼魯迅 講“碰壁” 為自己想得少，
為什么伯父得到 救助車夫 為別人想得多。
這么多人的愛戴？ 關(guān)心女傭
果 因
附：說課
本次教學(xué)的內(nèi)容是義務(wù)教材第十二冊(cè)中的一篇課文《我的伯父魯迅先生》。《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的弟弟周建人的女兒周曄所寫。主要是通過回憶有關(guān)魯迅先生的五件小事（追悼魯迅、談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭）來反映伯父魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)。本文可以按自然空行形式分為五段，也可以按事件分為五個(gè)部分，每個(gè)部分寫了一件小事。全文以圍繞結(jié)尾處中心句“他為自己想得少，為別人想得多。”展開，這是本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。在具體的敘述方式上，第一件事主要是場(chǎng)面描寫，第二件事主要是作者的敘述，第三件事主要是對(duì)話描寫，第四件事是對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作等的描寫為主，第五件事主要是女傭阿三的講述，以側(cè)面描寫為主。每一件事都有不同的敘述方式，這也是本文的特點(diǎn)之一。
本篇課文的教學(xué)目標(biāo) 為；
1、初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣：專心致志，邊讀邊想，做好記號(hào)和學(xué)以致用。
2、學(xué)會(huì)生字7個(gè)，理解14個(gè)詞語的意思，在部分詞語會(huì)造句運(yùn)用。
3、理解通過幾件具體事例反映人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫作方法。
4、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動(dòng)人民，憎恨反動(dòng)勢(shì)力，深受人民愛戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。
本節(jié)課是這篇課文的第一教時(shí)，根據(jù)語文大綱的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 定為：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀，整體感知。
3、學(xué)習(xí)第一段。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：理清文章脈絡(luò)。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn) 為：試加小標(biāo)題。
教學(xué)這一節(jié)課，我采取“整體認(rèn)知”入手，先理清課文的結(jié)構(gòu)，然后再教學(xué)第一段。在具體的教學(xué)過程 中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，采取以“自學(xué)－－小組討論－－反饋評(píng)議”為基本教學(xué)模式。
上課伊始，我首先出示課題，讓學(xué)生說說讀了課題之后，讀懂了什么？在具體的操作階段，我預(yù)測(cè)了學(xué)生可能的幾種回答，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。例：
A、若學(xué)生講本文主要是寫魯迅先生的，則相機(jī)介紹魯迅先生（請(qǐng)學(xué)生介紹）。
B、若學(xué)生講本文的作者與魯迅先生之間的關(guān)系，則介紹“周曄”。
C、若學(xué)生講本文是一篇寫人文章，則復(fù)習(xí)寫人文章的寫法。
其次，讓學(xué)生根據(jù)課題提出自學(xué)要求：
A、寫了有關(guān)魯迅先生的幾件事？試加小標(biāo)題。
B、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)？劃出有關(guān)句子。
可以說，以上兩個(gè)問題是本文的“教眼”。因?yàn)榻虒W(xué)本文就是圍繞這兩個(gè)問題出發(fā)，然后逐題解決，達(dá)到了整體認(rèn)知，理清了文章的脈絡(luò)，使學(xué)生對(duì)本文有了一個(gè)初步的感知。
再次，在教學(xué)第一段時(shí)，我也以重點(diǎn)突破為主。在學(xué)生讀了以后，讓學(xué)生說說產(chǎn)生了什么問題（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）。抓住這個(gè)關(guān)鍵句子，理解“愛戴”的詞義，找出哪些句子寫出伯父得到這么多人的愛戴，懂得了場(chǎng)面描寫，又明確了第一段與第二至五段的“果因”關(guān)系。接著，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)，談?wù)勗谶@一段中你還有什么疑問或還讀懂了什么？同學(xué)間交流評(píng)議（這種方法好就好在避免了老師與學(xué)生之間那種一問一答的單調(diào)乏味感，變學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真、透徹，教師上得輕松，又何樂而不為呢。）最后，朗讀本段并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
最后，進(jìn)行本堂課的小結(jié)（讓學(xué)生小結(jié)為主），并進(jìn)行作業(yè) 練習(xí)。
在板書的設(shè)計(jì)上（見教案），我也注重簡(jiǎn)單，但又不失清楚。在看了板書之后，本篇課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一目了然。
總之，在具體的上課操作之后，教師本人的自我感覺好，達(dá)到了課前制訂的教學(xué)目標(biāo) ，完成了對(duì)課文兩方面的整體認(rèn)知：一是對(duì)課文內(nèi)容的整體認(rèn)知；二是對(duì)文章結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)知。在教法上，也注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師的主導(dǎo)性，較好地處理了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，使學(xué)生在既節(jié)奏緊湊又不失快樂的課堂中，學(xué)到了應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)。
《我的伯父魯迅先生》預(yù)習(xí)學(xué)案 篇8
【知識(shí)】
1、通過理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品格；
2、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想的讀書方法。
3、練習(xí)為各段加小標(biāo)題，并說出第一部分和后面的幾部分的聯(lián)系。
4、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解含義深刻的句子。有感情得朗讀課文。
【技能】訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、理解能力等。
【教學(xué)用具】圖片、多媒體等。
【教學(xué)課時(shí)】2學(xué)時(shí)。
【教學(xué)課時(shí)】
第一學(xué)時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題，介紹魯迅及作者
魯迅先生是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他的一生忘我地工作，寫了近640萬字的作品。
作者是魯迅先生的侄女。本文是作者在魯迅逝世九周年，即1945年時(shí)寫的回憶文章。
記述了魯迅先生晚年的幾件事情。
二、自己學(xué)習(xí)課文，要求讀準(zhǔn)字音，查字典自學(xué)生字詞語
三、結(jié)合課文后面的問題，思考課文寫了魯迅生前的哪幾個(gè)故事
1、自己歸納。
2、小組交流。
3、匯報(bào)，小結(jié)，理好線索：
讀《水滸傳》、講“碰壁”、救助車夫、女傭的回憶。
四、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第1段：
⑴ 指名讀，從哪些地方可以看出人們非常愛戴魯迅先生？
⑵ 作者驚異于眼前的情景，產(chǎn)生了怎樣的疑問？
抓住課文的主線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
⑶ 小結(jié)。
2、學(xué)習(xí)第2段：
⑴ 自己讀“談《水滸傳》”的故事，勾畫自己不懂的地方。
⑵ 小組里共同學(xué)習(xí)，小組里不能解決的問題提出來在全班學(xué)習(xí)。
⑶ 小組之間交流、合作學(xué)習(xí)：
重點(diǎn)理解“哈哈，還是我的記性好”這一句話的意思。
表面上是夸自己，實(shí)際上是幽默而有委婉地批評(píng)“我”讀書太馬虎。
體會(huì)魯迅先生對(duì)青少年的關(guān)懷。
⑷ 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、交流自己的學(xué)習(xí)心得。
五、拓展練習(xí)
第二學(xué)時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶本文寫了魯迅的那幾件事情用小標(biāo)題列出。
二、理解“愛戴”，探究
精讀導(dǎo)學(xué)、探究“愛戴”──學(xué)習(xí)救助車夫的故事：
1、教師讀課文，學(xué)生邊聽邊思考，質(zhì)疑。
2、梳理問題，小組一起學(xué)習(xí)：
⑴ 這么冷的天，車夫?yàn)槭裁催�光著腳拉車？
⑵ 魯迅先生為什么要救助車夫？
⑶ 魯迅先生為什么變得那么嚴(yán)肅？還深深地嘆氣？
3、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
4、適時(shí)小結(jié)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)舊社會(huì)黑暗的現(xiàn)實(shí)。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀描寫車夫的部分，對(duì)車夫的同情。魯迅先生對(duì)國(guó)家的憂慮。
6、體會(huì)作者的寫作方法，通過對(duì)認(rèn)為的動(dòng)作的具體描寫來表現(xiàn)認(rèn)為品質(zhì)的方法。
三、自己學(xué)習(xí)“談碰壁”的故事
1、各個(gè)小組按“讀書質(zhì)疑──合作解疑”的步驟學(xué)習(xí)。
2、老師參與小組學(xué)習(xí)，適時(shí)點(diǎn)撥。
3、小組交流。
4、小結(jié)：
感受魯迅先生無所畏懼的革命精神和對(duì)敵人的無比憎恨。
理解其中的重要句子“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
5、分角色朗讀課文。
五、悟“愛戴”，領(lǐng)會(huì)真諦，拓展思維
1、收束全文，回歸整體。
2、升華情感，領(lǐng)悟中心：
激發(fā)學(xué)生的感情，懷著悲痛的心情再讀課文的第一段，體會(huì)作者的思想感情。
六、明“愛戴”，學(xué)會(huì)做人
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勅绾巫鋈恕?/p>
【板書設(shè)計(jì)】
我的伯父魯迅先生
？ 伯父受到許多人的愛戴
──談《水滸》 ──關(guān)心青少年讀書
──笑說“碰壁” ──抨擊舊社會(huì)
──救助車夫 ──關(guān)心勞動(dòng)人民分
──勸助阿三
為自己想得少，為別人想得多
《我的伯父魯迅先生》預(yù)習(xí)學(xué)案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能:
1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。
2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。
3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。
4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。
過程與方法:
朗讀、小組合作
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子意思
教學(xué)相關(guān)資源：相關(guān)課件
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。
閏土這個(gè)朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）
這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語文內(nèi)容。）（明確目標(biāo)）
二、初讀課文，自學(xué)課文
1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。
（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
（2）分辨字型，練習(xí)書寫幾個(gè)重難點(diǎn)字：
“冠”（注意上邊沒有一點(diǎn)）
“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）
2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？
3、同桌討論。總結(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。）
4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。
5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結(jié)。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）
三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）
板書設(shè)計(jì)
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心句，齊讀兩遍。
二、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)）
1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。
2、小組交流。
預(yù)設(shè)：
（一）談《水滸傳》部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”那天臨走，伯父送我兩本書……）
師：從這些語句中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語句。
重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥薄Ｈ绻瞧渌拈L(zhǎng)輩見“我”這樣讀書會(huì)怎樣說？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）
師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。
師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？
（二）學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。
（出示投*）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）
師：請(qǐng)大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。
師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？
師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊！伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能解決問題，只有*舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）
指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。
（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。
師：從中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊！）
三、學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話──他為自己……（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。）
《我的伯父魯迅先生》預(yù)習(xí)學(xué)案 篇10
呂 敏
教學(xué)目標(biāo) :
1、初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣：專心致志，邊讀邊想，做好記號(hào)和學(xué)以致用。
2、學(xué)習(xí)課文二~五段，理解課文中的重點(diǎn)句。
3、理解通過幾件具體的事例反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。
4、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動(dòng)人民，憎恨反動(dòng)勢(shì)力，深受受人民群眾愛戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文二~五段，理解文中的重點(diǎn)句，體會(huì)人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的愛戴之情。
難點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)句，并掌握通過幾件典型事例來反映人物的思想品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)回顧：
上節(jié)課，我們已學(xué)習(xí)了課文的第一段，初步了解了魯迅先生的為人，今天，我們?cè)俅我猿镣吹男那樽哌M(jìn)萬國(guó)殯儀館的禮堂，吊唁這位偉人。請(qǐng)大家一起有感情地朗讀第一段。
生：齊讀。
師：（順著生的朗讀），淚水模糊了我的雙眼，伯父在世時(shí)的情景重又浮現(xiàn)在我的腦海。
二、學(xué)習(xí)第四段：
a) 請(qǐng)看（出示幻燈），這是“我”回憶的哪件事？（救護(hù)車夫）。
b) 下面請(qǐng)聽“救護(hù)車夫”的課文錄音，邊聽邊想，從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？（同情人民）（板書）
c) 你從哪里可以看出魯迅是一位同情關(guān)心勞動(dòng)人民的人？
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。（幻燈出示）
① 老師請(qǐng)一位同學(xué)把它讀一遍。
② 想想這段話是從哪方面來進(jìn)行描寫的？
③ 請(qǐng)大家在書本上圈出表示動(dòng)作的詞。（一名同學(xué)圈在投影片上）。
④ 我們一起把這段話朗讀一遍，體會(huì)這一連串動(dòng)詞的用法。
⑤ 從這里我們知道了可以通過人物的動(dòng)作描寫來反映人物的品質(zhì)。（板書動(dòng)作）
還從哪些地方可以看出魯迅是一個(gè)同情、關(guān)心勞苦大眾的人？
1. 學(xué)習(xí)“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。（幻燈出示）
2.你準(zhǔn)備抓住哪些重點(diǎn)詞語來理解？說說你的理解。
3.這一段話是從哪方面來進(jìn)行描寫的?從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質(zhì).(神情)(板書)
4. 我們一起把這段話讀一遍.
師:(小結(jié))這樣一位關(guān)心、同情勞動(dòng)人民的伯父去世了,我再也見不到他的面了,請(qǐng)同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí),再來讀一讀第一段的最后一句話,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情. (生齊讀).
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、淚水再次模糊了我的雙眼。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式邊讀邊想，“談碰壁”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)？你是從哪里看出來的？
a) 生：憎恨黑暗。（板書）
b) 重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”（出示幻燈）。
A：四周圍黑洞洞的是指什么？碰壁指什么？
B：你能把整句話的含義連起來說嗎？
C：生齊讀。
2、這一段，是通過什么來描寫人物的品質(zhì)的？（對(duì)話）（板書）。
3、請(qǐng)各自找一位同學(xué)進(jìn)行分角色的對(duì)話朗讀，待會(huì)兒請(qǐng)兩位讀得最好的同學(xué)來表演。
4、師：可是現(xiàn)在，這樣一位風(fēng)趣、幽默的伯父不在了，我再也見不到他的面了，我再也聽不到他的聲音了，請(qǐng)大家再讀第一段的最后一句話，把你此時(shí)的感受通過聲音表達(dá)出來。
齊讀。
四：學(xué)習(xí)二、五段：
1、魯迅的感人事例，何止這兩個(gè)。下面請(qǐng)采用剛才學(xué)習(xí)三、四段的方面來學(xué)習(xí)二、五段（出示小黑板）。
一、讀悟品質(zhì)；二、讀學(xué)寫法；三、讀抒情感。
2、請(qǐng)喜歡第二段的精讀第二段，喜歡第五段的精讀第五段。
（好了的同學(xué)可找個(gè)同學(xué)交流）。
3、有把握的可上黑板模仿老師的板書進(jìn)行板書。
4、小結(jié)：板書。
5、“談碰壁”中哪句話值得大家進(jìn)行研讀？
a)出示：“伯父摸著胡子，笑了笑說：‘哈哈還是我的記性好。’聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。”
b)說說你是怎樣來理解這句話的？
c)齊讀。
6、我們一起把他人轉(zhuǎn)述的那部分內(nèi)容朗讀一遍。
7、感情升華：
師：是啊，就是這樣一位伯父，可是他總是為別人想得多，為自己想得少，現(xiàn)在他永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離開了我；我再也見不到他的面了，我再也聽不到他的聲音了，我再也得不到他的愛撫了……我的眼淚不斷地大顆顆地掉下來。我們?cè)賮碜x第一段的最后一句話，把你現(xiàn)在的感受再次通過聲音表達(dá)出來。
生：齊讀。
五、小結(jié)：
今天，我們?cè)谇迕鞴?jié)的前夕一起來學(xué)習(xí)這篇課文，以表達(dá)我們對(duì)魯迅先生誕辰120周年的紀(jì)念和對(duì)偉人魯迅的深切哀悼，讓我們一起對(duì)這位偉人深深地鞠一個(gè)躬吧?
六、作業(yè) ：（出示燈片）
自由選擇其中一題完成。
1、用“扶、蹲、半跪、夾出、洗、敷、扎”這些動(dòng)詞寫一段話。
2、選文中的一件事，演一個(gè)課本劇。
3、把車夫“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉刻畫下來。
4、閱讀有關(guān)介紹魯迅的一本書或他寫的一部作品。◆
《我的伯父魯迅先生》預(yù)習(xí)學(xué)案 篇11
《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，練習(xí)列小標(biāo)題。
3.通過學(xué)習(xí)“深切的懷念”、“談?wù)摗端疂G》”、“笑談“碰壁”，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。
4.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。
難點(diǎn)：能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子
教學(xué)過程：
一、揭示課題:
1、板書課題:我的伯父魯迅先生.
2、介紹作者.
3、看資料袋及交流資料
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
三、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并練習(xí)加小標(biāo)題
四、讀第一段“深切的懷念”、,思考并討論.
1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?
2、感情朗讀
五、回憶往事，品味關(guān)愛
自由讀讀前面兩個(gè)小故事，把最能打動(dòng)你的句子用波浪線畫下來。
（一）交流討論“談?wù)摗端疂G》”、部分.
重點(diǎn)理解句子“哈哈！還是我的記性好。”、“聽了伯父這句話，我又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”。相機(jī)理解詞語：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”
（二）、交流討論“笑談“碰壁”部分
結(jié)合時(shí)代背景，重點(diǎn)理解句子“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”相機(jī)理解：詞語“恍然大悟”
六、引入資料，為愛升華
1、此刻，就站在伯父的靈柩前，周曄她可能會(huì)想起什么呢？
2、得到先生愛撫的又何止他的侄女周曄一人呢，他把愛給予了每一個(gè)需要關(guān)愛的孩子。出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》節(jié)選內(nèi)容。
3、總結(jié)
《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅“博愛”的胸懷；
2、能聯(lián)系上下文和時(shí)代背景理解課文中含義深刻的句子。
3、初步了解魯迅先生的崇高品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的愛戴之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：cai課件，課前讓學(xué)生解魯迅先生，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況等。
教學(xué)過程：
一、回想畫面，為“愛”起航
1.小周曄再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了，她再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷了，這怎能不叫她萬分悲痛呢！
出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，朗讀。
2.魯迅先生關(guān)愛把愛給予每一個(gè)需要關(guān)愛的孩子。當(dāng)孩子們知道如今要失掉一位愛護(hù)他們的長(zhǎng)者進(jìn)，怎么能不傷心落淚呢？
出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，朗讀。
3.其實(shí)在每一個(gè)在靈堂上痛哭流淚的人都懷著對(duì)魯迅先生深深的愛戴，今天，就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生，感受那一幕幕動(dòng)人的故事。
二、救護(hù)車夫，為“愛”呤詠
1.自由讀讀后面兩個(gè)小故事，把最能夠撥動(dòng)心弦的句子用波浪線把畫下來。
2.小組交流
3.匯報(bào)
相機(jī)出示片段1：“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶。”說體會(huì)。
（1）默讀，邊讀邊把表示動(dòng)作的詞畫下來。
（2）想象當(dāng)時(shí)場(chǎng)景。
（3）魯迅先生哪個(gè)動(dòng)作深深打動(dòng)了你？
（4）品味“半跪”含義。
（5）小結(jié)：這“半跪”體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民深深的愛。歸納抓住動(dòng)作描寫刻畫人物的方法。
（6）指導(dǎo)朗讀。
相機(jī)出示片段2：“這時(shí)候，我清清楚楚地看見……最后深深地嘆了一口氣。”說體會(huì)。
（1）魯迅先生在什么情境下，為誰嘆氣？
（2）魯迅先生在想些什么？
（3）小結(jié)：先生的痛心、先生的憤怒、先生的焦慮，那是因?yàn)樗麑?duì)祖國(guó)，對(duì)人民深深的愛！
（4）指導(dǎo)朗讀。
4.配樂引讀“救護(hù)車夫”部分
5.在前來吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車夫，也或許根本跟魯迅素不相識(shí)。
出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，朗讀
三、關(guān)心女傭，為“愛”感動(dòng)
1、談?wù)劙⑷f的一段話的體會(huì)。
2.在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太：出示片段，齊讀。
四、拓展延伸，為“愛”抒寫
1.對(duì)于魯迅的逝世，為什么有那么多人流淚呢？
2、齊讀最后一節(jié)
3、如果你當(dāng)時(shí)就在吊唁現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)著魯訊先生慈祥的面容，你有什么話想說，請(qǐng)把它寫下來。
4.交流
五、總結(jié)全文，為“愛”紀(jì)念
讓我們來讀讀我國(guó)著名詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫的《有的人》節(jié)選部分作為我們本課的結(jié)束，讓我們共同深情地緬懷這位偉大的民族英雄。
聽《我的伯父魯迅先生》反思
上周同蔡老師去沙河小學(xué)聽了何鳳茵老師執(zhí)教的《我的伯父魯迅先生》，深深地為何老師的教學(xué)水平折服。
最讓我嘆服的是何老師本人的文學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)過程中，她總能恰到好處地說出相關(guān)的詩(shī)句，如：橫眉冷對(duì)千夫子，俯首甘為儒子牛；吃的是草，擠出的是牛奶；寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅……整節(jié)課都能感受到何老師深厚的文學(xué)底蘊(yùn)。
對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)，何老師是花了很大功夫的，對(duì)教材的處理順序很到位。充分讓學(xué)生體會(huì)前面具體的事例，使學(xué)生真正感受到魯迅先生那么愛大家，然后再回到靈堂，難怪大家都來悼念他。這樣就真正帶著孩子走入文本，引起學(xué)生的共鳴，與作者對(duì)話。
本節(jié)課還有一個(gè)亮點(diǎn)，就是抓重點(diǎn)詞語的理解非常深入。一個(gè)“跪”字，從表面到深層，層層推進(jìn)。剛開始，學(xué)生只能體驗(yàn)到累，辛苦；何老師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后知識(shí)，學(xué)生繼續(xù)理解了這是在寒冷天氣的跪，長(zhǎng)時(shí)間的跪；老師再讓學(xué)生介紹魯迅，與車夫的身份對(duì)比，學(xué)生理解了這是一位令人仰慕的文學(xué)家對(duì)一位社會(huì)低層人物的跪。在這里我想，如果老師再讓學(xué)生從年齡上理解，這是一位長(zhǎng)者對(duì)一位后生的跪，對(duì)學(xué)生理解魯迅的閃光思想也許更有幫助。
還值得一提的是何老師的資源意識(shí)非常強(qiáng)，在這節(jié)課引入了巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情，臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫的《有的人》。但如果這些資源不是由老師出示，而是像生本那樣，由學(xué)生來做，課前先讀一讀巴金的書，讀一讀魯迅的片斷，這節(jié)課就更加精彩無限了。
《我的伯父魯迅先生》預(yù)習(xí)學(xué)案 篇12
之五
前福棣
【教學(xué)要求】
1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.練習(xí)概括課文的中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字生詞。
4.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。
【教具準(zhǔn)備】
1.魯迅像；
2.生字生詞卡片；
3.抄寫《思考·練習(xí)3》的小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
1.從今天起學(xué)習(xí)第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點(diǎn)訓(xùn)練哪一方面的能力？請(qǐng)同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看，做到心中有數(shù)。（學(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”）
2.第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。
二、檢查預(yù)習(xí)
許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下，看看預(yù)習(xí)得怎么樣。
1.作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說“我們姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來，就知道作者是魯迅的侄女兒。）本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）
3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對(duì)別人提出的問題，大家都做上記號(hào)。（學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。）
三、初讀課文
1.提出要求：分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說一說這段主要講的是什么。
2.同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3.指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語句簡(jiǎn)潔。）
四、學(xué)習(xí)第一段
1.指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書“驚異”）
2.討論。
“驚異”是什么意思？（驚奇，詫異。）“我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（生齊讀“他的遺體躺在萬國(guó)殯儀館的禮堂里……各式各樣的人都有”。）“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點(diǎn)。）伯父得到這么多的人愛戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對(duì)這個(gè)問題就會(huì)比較清楚了。
3.練習(xí)有感情地朗讀第一段。
五、布置作業(yè)
自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考·練習(xí)1”中的三個(gè)小題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
1.用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)翹舌音“愁”“章”
2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段
1.提出自學(xué)要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會(huì)到什么。
2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視輔導(dǎo)。
3.討論。
這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育我認(rèn)真讀書。）“我”是怎么讀《水滸傳》的？（重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。）聽到“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父怎么說？（伯父摸著胡子，笑了笑說：“哈哈！還是我的記性好。”）聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（體會(huì)伯父的這句話實(shí)際上是在幽默而委婉地批評(píng)“我”讀書太馬虎。“我”聽懂了伯父話里含著的意思，所以覺得比挨打挨罵還難受。）伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀什么書都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（體會(huì)魯迅先生關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）
4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段
1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想這一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子；第三步，通過這件事，體會(huì)魯迅先生怎么樣；第四步，練習(xí)有感情地朗讀。）
2.學(xué)生按學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)三、四、五段，教師巡視輔導(dǎo)。
四、討論第三段
1.這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”。）
2.魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。（生讀“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”。）
3.“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過來。）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？（體會(huì)“我”自以為明白了，實(shí)際上只是從表面上理解伯父的話，并不明白話里含著的意思，所以引人發(fā)笑。）那么，魯迅說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢？你們弄明白了嗎？（體會(huì)“四周圍黑洞洞的”指的是舊社會(huì)的黑暗，“碰壁”指的是與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。）
4.補(bǔ)充資料，加深理解。
魯迅生活的時(shí)期，正是國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期。魯迅先生用筆揭露國(guó)民黨反動(dòng)派。反動(dòng)派非常害怕魯迅的文章，不許各家報(bào)紙發(fā)表他的文章，而且要逮捕他，暗殺他。魯迅先后更換了100多個(gè)筆名，巧妙地堅(jiān)持用筆進(jìn)行戰(zhàn)斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸魯迅躲一躲，不要出門，魯迅仍堅(jiān)持參加各種活動(dòng)，而且有時(shí)出門不帶鑰匙，意思是隨時(shí)準(zhǔn)備犧牲。自讀課本中有一篇《視死如歸》，講的就是這個(gè)內(nèi)容。
5.從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂觀主義精神。）
6.練習(xí)有感情地朗讀第三段。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。
五、討論第四段
1.這一段講的是件什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車車夫。）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的？把講這一內(nèi)容的部分找出來讀一讀。（指名讀“爸爸跑到伯父家里……把剩下的藥和繃帶也給了他”。）你們覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎么樣？（很細(xì)心，考慮得很周到。）
2.幫助受傷車夫以后，魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個(gè)自然段讀一讀，體會(huì)一下。
3.救助了車夫，做了一件好事，魯迅的臉上為什么變得那么嚴(yán)肅，而且深深地嘆了一口氣？這時(shí)候魯迅可能在想些什么？（可能想到千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民，想到救助一兩個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會(huì)，才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。）從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和他憂國(guó)憂民的深刻思想。）
4.有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
六、布置作業(yè)
朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時(shí)
一、討論第五段
1.指名朗讀第五段。
2.這一段主要講的是什么？（講的是女傭阿三說的話。）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病得很厲害還三更半夜地寫文章，他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三，勸阿三多休息。）
3.“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。”這句話與女傭阿三說的話有什么聯(lián)系？（從阿三說的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。）
4.最后的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系？（第二、三、四、五段的具體內(nèi)容都說明了魯迅為自己想得少，為別人想得多。第一段講魯迅得到許許多多人的愛戴，原因也就是因?yàn)轸斞妇哂袨樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多的高尚品質(zhì)。）
二、練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題
1.指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡(jiǎn)短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個(gè)短句，也可以是一個(gè)詞語。
2.學(xué)生各自試列小標(biāo)題，教師巡視。
3.討論交流。從學(xué)生列的小標(biāo)題中，選出大家比較滿意的寫在黑板上。（如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車夫”、“女傭阿三的回憶”。小標(biāo)題最好是從學(xué)生中來。）
三、練習(xí)概括課文的中心思想
1.掛出抄寫填寫空題的小黑板，請(qǐng)一人在黑板上填寫，其他同學(xué)在課本填寫。
2.討論修改填寫答案。（這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者敬愛和懷念伯父的思想感情。）
3.指名把填寫后的句子連起來讀一讀。告訴學(xué)生這幾句話講的就是這篇課文的中心思想。
四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個(gè)詞語寫兩遍
注意“冠”字上面沒有一點(diǎn)，“嗽”中間是“束”不是“朿”，右邊是“欠”不能寫成“攵”。
五、布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時(shí)聽寫。
2.預(yù)習(xí)《再見了，親人》。