20古詩兩首（精選16篇）

20古詩兩首 篇1

　　12、△

　　教學目標 ：

　　1、通過理解詩歌內容，了解詩中描繪的風光、景色。

　　2、在理解字、詞、句的基礎上，體會作者的思想感情。

　　3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學重難點：

　　通過朗讀加深對兩首詩要表達的思想感情的理解。

　　教學用具：錄音機、磁帶

　　教學用時：一課時

　　教學過程 ：

　　1、揭示課題，并介紹作者

　　（1）板書課題。

　　（2）介紹作者。

　　范成大：南宋田園詩人。

　　杜甫：唐朝著名愛國詩人。

　　2、自學課文。

　　（1）自讀古詩，注意讀準字音。

　　（2）圈出不理解的字或詞，同座討論，教師指導。

　　（3）練習說說詩的意思。

　　3、交流自學情況，教師點拔

　　4、再讀兩首詩，體會作者表達的思想感情

　　（1）《四時田園雜興》描繪的是什么季節發生的事？你從哪里理解的。

　　（2）人們為什么如此辛榮？你體會到什么？

　　（3）朗讀全詩。

　　（4）《望岳》這首詩從哪些地方可以感受到泰山的高大，神奇？

　　（5）"會當凌絕頂，一覽眾山小"可以看出作者怎樣的感受？

　　（6）齊讀《望岳》。

　　5、練習背誦兩首詩。

20古詩兩首 篇2

　　教學目標：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、 學會本課7個生字，知道這些生字在詩句中的意思。認識一個多音字。

　　3、 初步懂得兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想。

　　教學重、難點：

　　1.能用自己的話說說詩意。

　　2.觀察大自然的變化，寫幾句話

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。

　　2、 初步感受《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。

　　教具準備：

　　生字卡片、教學掛圖

　　教學過程

　　一、 導入新課

　　1、 小朋友們，現在正好是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢，今天，我們就來學習兩首古代詩人抒發自己對春天喜愛的古詩。

　　2、 板書課題

　　二、 揭示課題

　　1、 今天，我們先來學習一首古詩，齊讀課題。

　　2、 你們知道這首古詩是誰寫的嗎？

　　3、 作者簡介“

　　杜甫，是唐代偉大的詩人，被人稱為“詩史”

　　三、 精讀課文

　　1、 自己小聲讀古詩，注意讀準字音

　　2、 指導看圖，說一說春雨的特點

　　3、 指名讀第一句，邊讀邊理解

　　這一句的意思就是：這真是一場好雨，你知道什么季節需要雨水嗎？春天一到，就下了起來。

　　4、 為什么春雨是好雨呢？

　　5、 齊讀第一句

　　6、 指名讀第二句，邊讀邊理解

　　這句詩的意思是：春雨往往在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風輕輕地灑落，滋潤著萬物。

　　7、 齊讀第二句。

　　教師范讀，學生自己練習。

　　8、 有感情地背誦。

　　教學過程

　　四、 首詩贊美了及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的喜愛贊美之情。 

　　第二課時

　　課時目標

　　1.學會5個生字，掌握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語。

　　2.能借助拼音讀準字音，通過朗讀課文理解內容，并能用自己的話說說這首詩的意思。

　　3.能背誦課文，默寫課文。

　　4.到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說說，再用幾句話寫下來。

　　教具準備：

　　生字卡片、教學掛圖

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.范讀課文，學會體會詩的意思。

　　2.講解詩意。

　　（1）介紹詩的作者。

　　《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。他寫的田園山水詩很有名。

　　（2）逐句分析。

　　全詩共四行，兩句話。

　　第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺天就亮了。

　　（眠：睡 覺曉：天亮）

　　第二行：講醒來以后，聽到到處都有鳥的叫聲。

　　（聞：聽到 啼：鳥叫）

　　第三、四行：昨夜又刮風又下雨，不知花被打落多少。

　　3.問：《春曉》寫了怎樣的景象？

　　仔細看圖，展開討論

　　《春曉》寫的是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風雨過后，地上滿是落花的春天清晨的景象。

　　4.小結

　　這首詩既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂場面，又抒發了作者對昨夜風雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構成了一幅情景交融的春曉圖。

　　二、學習新知：

　　驗收責任

　　請學生說說每句詩的意思。

　　第二節

　　教學責任

　　朗讀背誦課文，學會詩中的生字。

　　一、亮責任

　　背誦默寫課文，學會詩中生字。

　　二、落實責任

　　教學過程

　　1.范讀課文，注意停頓。

　　春眠/不覺曉，

　　處處/聞啼鳥。

　　夜來/風雨聲，

　　花落/知多少。

　　2.請學生反復讀詩，在注意停頓的基礎上，注意生字讀音。

　　3.請學生背誦課文。

　　4.指導生字。

　　（1）復習舊字。

　　澆 民 耳 帝

　　（2）請學生說出新字。

　　曉 眠 聞 啼

　　（3）指導重點字。

　　曉：右上角最后一筆為撇，沒有點。 　　

　　5.看圖讀詩，體會文中意境，注意語氣。

　　三、驗收責任

　　默寫課文。

　　板書設計

　　5 春 曉

　　春眠/不覺曉，

　　處處/聞啼鳥。

　　夜來/風雨聲，

　　花落/知多少。

　　第三節

　　教學責任

　　讓學生通過觀察說出春天大自然的變化，再讓學生練習寫一寫。

　　收集幾首描寫春天的古詩。

　　一、亮責任

　　把自己所觀察到的春天大自然的變化，說一說，并能寫成一段話。

　　二、落實責任

　　1.指導學生說話。

　　（1）冬天過去了，春天來了，你看到了什么變化？

　　（2）花、草、樹有什么變化？

　　（3）小動物有什么變化？鳥及自己所見到的動物有何變化？

　　2.教給學生說話方法。

　　（1）注意說話次序，回憶上次《春天》看圖說話的次序。

　　（2）要加進想象和形容詞，體現出春天萬物復蘇的情景。

　　3.廣泛讓同學練習說話。

　　（1）單個說。

　　（2）同位子說。

　　（3）請同學到前面說。

　　4.提出寫話要求。

　　（1）格式。

　　教學過程

　　（2）注意標點。

　　（3）不會寫的字用音節代替

　　三、驗收責任寫一段話。

20古詩兩首 篇3

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2.利用各種方法學習詩句，體會感情，體驗作者的創作過程，感受詩文的意境。

　　3.培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

　　教學重點、難點：體會詩的意境，體會詩人的感情

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會生字，理解詩句。 2.通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情。

　　3.有感情朗讀、背誦這首詩。 4.培養學生運用方法理解詩句的能力

　　教學重點、難點：體會詩的意境，體會詩人的感情。

　　一、揭題、釋題、了解作者。

　　1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？這些古詩都從不同側面向我們展示了春天的生機和美麗。今天，我們再學習一首描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

　　2、介紹詩人：這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。

　　3、理解題目意思：宿：過夜 新市：地名

　　公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？

　　二、小組自學，初讀理解。要求：

　　1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

　　2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。

　　三、導讀古詩，感受詩意。

　　1.指名讀，檢查讀的情況。

　　2.你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

　　3.齊讀一、二句：

　　a.寫了哪幾種景物？有什么特點？

　　籬落：籬笆 疏疏：稀疏 徑：小路 深：深遠

　　理解時“調”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。

　　過渡：這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？

　　b.齊讀第二句，又抓住了什么景物？

　　理解：樹頭：樹枝頭 未：沒有 陰：樹蔭

　　為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）

　　c.同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）

　　d.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。

　　4、理解三、四句：

　　a.抓住哪些景？

　　走：跑 急走：快跑（詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到沒有？）

　　b.女生讀第4句。

　　處：地方 尋：尋找

　　為什么無處尋？ 詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

　　c.兩句詩意連起來，指名說詩意

　　d.再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

　　e.自由讀全詩，體會詩人心情？

　　f.檢查：指名讀全詩，齊讀

　　四、重點賞析，體會情感。

　　1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美呢？（出示）

　　填空：詩中通過（ ）、（ ）、（ ）、（ ）這些情景來說明是（ ）季節的景色，表達了作者的（ ）心情。

　　2.詩中前兩句是靜態描寫，后兩句是動態描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]

　　（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）

　　作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！

　　3.邊想象畫面邊背誦。（配樂）

　　五、繪幅彩畫，深化理解。

　　1.這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落 一徑 枝頭 兒童 黃蝶 菜花）

　　2.在這些景物中，要用上哪些顏色？

　　3.自由動手繪畫。（配樂）（我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？）

　　4.評析學生作品。

　　三、課外延伸，引導練筆。

　　按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進行想象發揮。題目為《捕蝶》。

　　四、板書：

　　詩　　宿新市徐公店

　　情　　喜愛

　　畫：籬落、一徑、枝頭　（靜）

　　畫　　　追入

　　兒童黃蝶菜花　　　（動）

　　意　色：黃（綠）（黃）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、利用各種方法學習詩句，體會感情，體驗作者的創作過程，感受詩文的意境。

　　3、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

　　一、激發興趣，精講引思。

　　1.(課前)集體背一首古詩。我從同學們的背誦古詩過程中，深深地體會到古詩是我國古代文化的瑰寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚了英勇將士的愛國精神，表達了人與人之間的美好情感。今天我們來學習一首非常具有哲理性的古詩。(板書：游園不值)

　　2.(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩人在春暖花開時去拜訪友人，準備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當詩人彷徨無著之際，不經意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。（板書）這節課我們就來學習它。

　　二.自讀自悟，樂于探索。

　　1.指名讀古詩。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節拍)

　　2.復習古詩學法。我們以前學習古詩采用了什么方法呢？

　　①知詩人，解詩題。②抓字眼，曉詩意。③入詩境，悟詩情。

　　3.同學們通過課前的搜集資料，現在大家交流后，進行簡單的整合。然后進行匯報第一部分的內容。(知詩人，解詩題)(學生回答的內容略；師生互動)

　　4.利用你手中的各種資料，自學第二部分內容。(合作完成)(師生互動結合課件)(抓字眼，曉詩意)

　　① 在交流的過程中，指導學生學習理解古詩中所表現的古今漢語不同特點。(學生回答的問題略)

　　② 師點撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應該是“愛惜”的意思。“小”字本意與“大”相對，這里引申為“輕輕”。

　　③ 讀全詩。 ④ 完整地說說詩意。

　　三.學生質疑、樂于探索。(入詩境、悟詩情)

　　1、學生質疑的問題(略)

　　2、師問一個問題：你認為園主人是怎樣一個人？(淡泊名利的人)

　　師點撥：小中見大，給讀者想象的空間。“紅杏”一詞一語雙關，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。詩人本來要掃興而歸，一轉身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時一亮，這是什么樣的心情呢？(板書：掃興、喜悅)

　　3、你認為這首詩應該怎樣讀更能表達詩人當時的心情呢？(前兩句應該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應讀出歡快、喜悅之情)

　　4、指名讀，齊讀。( 詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請同學們看著插圖給園子起一個好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？)

　　5、聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請同學們帶著這種感覺來背誦。

　　四.思維拓展，延伸探索。

　　1.同學們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。(小組選一名同學讀)

　　2.讓我們用一句話來抒發對春天的感受吧!希望大家在以后的學習中掌握學習古詩人的方法去發現，去感悟、去動情。但無論用什么方法，應因文而宜，與時俱進，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。

　　(作業：結合自己的所見、所聞、所思、所感題詩作畫)

　　板書設計：

　　游園不值 -（宋）葉紹翁

　　應憐/屐齒/印//蒼苔，

　　小扣/柴扉/久//不開。　　　　　掃興

　　春色滿園/關//不住，

　　一枝紅杏/出//墻/來。　　　　　喜悅

　　(看)一枝紅杏(想)滿園春色

　　教學后記：

20古詩兩首 篇4

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能背誦、默寫古詩。

　　2、了解詩歌大意，感受詩人在詩中所表達的真摯感情。

　　教具：錄音、小黑板

　　教學過程：

　　一、導入新課，整體把握。

　　1、今天我們要學習兩首新詩——《泊船瓜洲》，《商山早行》通過預習大家知道了詩的作者是誰？（詩人王安石，溫庭筠）

　　2、簡介王安石溫庭筠。

　　二、學生自學，出示要求

　　1、初讀古詩，把握主旨

　　2、抓住重點字詞理解詩意，體會詩中所表達的感情。

　　三、小組學習，教師相機指點：

　　四、指導朗讀，背誦

　　最后讓我們一起把這兩首古詩記在心里吧。

　　五、作業

20古詩兩首 篇5

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

　　2、背誦兩首詩。

　　3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教學重難點：

　　讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。

　　教學設計思路：    這篇精讀課文由兩首古詩組成，描寫和贊美了春天的景色。《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉。《春日》是宋代理學家朱熹所作，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅。教學這兩首古詩時，沒有逐字逐句教學生詩句的意思，而是引導學生運用多種感官去了解詩意大略，以賞析的角度教會學生學習詩歌的方法。教學準備：

　　收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩。板書設計：古詩兩首  詠柳                             春日碧玉妝成一樹高，                勝日尋芳似水濱，萬條垂下綠絲絳。                無邊光景一時新。不知細葉誰裁出，                等閑識得東風面，二月春風似剪刀。                萬紫千紅總是春。

　　課時安排：3課時第一課時教學內容教師活動學生活動一、背誦古詩，導入新課

　　春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?指名學生背誦。二、學習《詠柳》，　自讀完成以下要求

　　1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳"，

　　2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”

　　3、根據注釋了解詩歌的大意。

　　4、小組交流；互相釋疑，討論難點。1、          學生認讀詩歌《詠柳》。2、          指名學生讀。3、學生讀注釋，同桌互相交流。4、小組互相交流。三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

　　1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

　　2、全班交流，相機點撥：

　　(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

　　(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）

　　(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體會大自然的偉大神奇）

　　(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

　　3、結合理解，練習有感情地朗讀。

　　(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

　　(2)指名讀，師生評議。

　　(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。

　　師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！

　　生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？

　　原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！生：不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。1、學生朗讀古詩。2、          全班交流詩意，教師相機點播。3、學生練讀、指讀、與教師做相應練習。四、背誦同學們，這首古詩寫的多么有趣、多么生機盎然啊，你們會背了嗎？一起來試一試。學生練習背誦。第二課時教學內容教師活動學生活動一、復習導入

　　指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。學生背誦古詩，解釋詩意。二、學習《春日》　自讀完成以下要求

　　1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。

　　2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”

　　3、根據注釋了解詩歌的大意。

　　4、小組交流：互相釋疑，討論難點。1、          學生讀準詩歌的字音。2、          指名學生讀。3、          讀注釋，了解詩歌大意。4、          小組討論交流。三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

　　1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

　　2、全班交流，相機點撥:

　　(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)

　　(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

　　3、結合理解，練習有感情地朗讀。

　　(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

　　(2)指名讀，師生評議。

　　(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩旬來對答。

　　師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

　　生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。

　　師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。

　　生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。1、指名學生讀，并用自己的話說說詩句意思。3、          全班交流詩意，教師相機點撥。3、學生練讀、指名讀，并與教師完成口頭練習。四、背誦古詩。

　　古詩的意思都了解了，古詩會背了嗎？誰來試一試？學生練習背誦。第三課時教學內容教師活動學生活動一、復習指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。學生背誦解釋詩意。二、識字寫字

　　1、出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫

　　2、出主識記字形，集體交流:

　　提醒：詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁；泗、濱，與河水有關，左邊是三點水旁；絳，與絲織有關、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

　　3、先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：

　　“裁”是半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；1、          學生認讀生字。2、          學生識記字形。3、          學生觀察字形，交流寫法。4、教師巡視指導。4、學生練寫。 課外資料

　　賀知章（659—744）唐代詩人。字季真，晚年自號“四明狂客”。越州永興（今浙江省蕭山）人。少年就以文詞而出名。公元695年擢進士，做過工部侍郎等官。晚年與李白交友，酒后作詩文，神采飛揚。他工書法，尤善章草隸書。《全唐詩》存其詩一卷，共存詩20首。寫景的詩，較為清新通俗，除本課《詠柳》外，還有《采蓮詩》《回鄉偶書》廣為傳誦。朱熹（1130—1200）南宋思想家、教育家、文學家。字元晦，號晦庵、晦翁，別稱紫陽、考亭。祖籍徽州婺源（今江西），生于南劍州尤溪（今屬福建）。曾任秘閣修撰等職。他博覽群書，廣注典籍，對經學、史學、文學、樂律以至自然科學有不同程度的貢獻。在哲學上發展了程頤、程顥關于理氣關系的學說，集理學之大成，建立了一個完整的客觀唯心主義的理學系統，稱為程朱理學。他從事教育時強調啟發式。他治學態度嚴謹，分析問題精密，對后代的學者影響很大。他的著作很多，有《四書章句集注》《周易本義》《詩集傳》《楚辭集注》，后人編纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子語類》等多種書

20古詩兩首 篇6

　　[教學目標]

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，讀出詩歌的節奏韻味，背誦課文。

　　2、學會三個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。

　　4、感受古詩文字和意境美，領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

　　[重點難點]

　　感受古詩文字和意境美，想象《觀書有感》所描繪的景象，領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

　　[教學準備]

　　多媒體課件

　　[教學時間]

　　兩課時

　　第一課時

　　一、出示古詩導入

　　今天我們一起學習兩首古詩《冬夜讀書示子聿》《觀書有感》。

　　二、初讀古詩

　　（一）一讀古詩，讀的正確。

　　1、指名讀

　　2、正音

　　聿（yù）、遺、躬

　　熹（第一聲）、鑒（jiàn）、徘徊（pái huái）、渠、為（第四聲）

　　3、練讀

　　4、齊讀

　　5、指名讀

　　（二）二讀古詩，讀出節奏。

　　1、指名讀

　　2、小結：

　　七言古詩的節奏停頓（七言四頓）

　　3、節奏停頓提示

　　冬夜讀書示子聿

　　[宋]  陸游

　　古人/學問/無/遺力,

　　少壯/工夫/老/始成。

　　紙上/得來/終/覺淺,

　　絕知/此事/要/躬行。

　　觀書有感

　　[宋]  朱熹

　　半畝/方塘/一鑒/開，

　　天光/云影/共/徘徊。

　　問渠/哪得/清/如許？

　　為有/源頭/活水/來。

　　4、自由練讀

　　5、指名讀

　　（三）三讀古詩，讀出平仄。

　　1、過渡。

　　古詩要想讀得更有韻味，還要注意它的“平仄”。簡單地說,第一聲和第二聲是平聲,第三聲和第四聲就算仄聲。

　　2、出示古詩練習朗讀。

　　3、指名讀。

　　4、指導讀。

　　在讀法上每一個平聲字所占的時間大致比仄聲字長一倍

　　5、再次練讀。

　　6、指名讀。

　　三、再讀古詩

　　1、過渡。

　　這兩首古詩為什么出現在同一課中，它們之間有何聯系？

　　2、默讀思考。

　　3、指名回答。

　　共同之處：

　　（1）都是和讀書有關；（2）都是宋朝詩人；（3）都是七言絕句……

　　4、學生質疑不懂之處，老師標注，

　　5、出示相關解釋，相機板書指導生字的書寫。

　　（1）“示子聿”：訓示（兒子）子聿。

　　（2）“無遺力”：遺，留下。不留一點力，竭盡全力。

　　（3）“老始成”：始，才。青壯年時下工夫到老才能有所成就。

　　（4）“終”：到底，終歸。

　　（5）“絕知”：絕，極、最。徹底了解。

　　（6）“躬行”：親自去實踐。

　　（7）“鑒”：鏡子。

　　板書生字：中間的“人”盡量展開寫。

　　（8）“徘徊”：在一個地方，走來走去。

　　板書生字：“非”第一個豎畫短，第二個豎畫稍長。

　　（9）“渠”：它，指水塘。

　　（10）“清如許？”：這樣清澈？

　　（11）“為有”：因為有。

　　6、簡單概括兩首古詩的意思。

　　譯文：《冬夜讀書示子聿》在冬夜讀書，產生感悟告誡自己的兒子：古人做學問總是竭盡全力的，青壯年時下工夫到老才能有所成就。書本上得來的知識終究是淺薄的，要想徹底了解一些事物，就要親身實踐。

　　《觀書有感》讀書的感想：半畝的一塊小水塘，像是展開的一面鏡子，這面“鏡子”中映照著天上徘徊的云影。這水為什么如此清澈呢？因為源頭總有活水補充，一直不停地流下來。

　　四、背誦積累。

　　1、過渡。

　　兩首古詩寫得好不好？我們一起來比賽背誦。

　　2、自由練背。

　　3、齊背檢查。

　　3、指名背誦激勵。

　　五、總結布置作業。

　　1、通過本節課的學習，我們知道了古詩學習一些方法。知道了古詩朗讀的一些技巧。學習了生字。了解了古詩的大意。大部分同學能夠背會這兩首古詩，沒有背會的同學下課后繼續完成。

　　2、大家知道，多數古詩的語言是極其凝練的，它的意境更是值得我們仔細品味，這是我們下節課學習的內容。

　　六、下課。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　指名背誦

　　二、精讀古詩《冬夜讀書示子聿》

　　1. 理解前兩行詩句。

　　（1）讀第一行詩，疏通字詞，說說第一行詩的意思。

　　學問：讀書學習。

　　無遣力：不遣余力。

　　這一行的意思是：古人做學問是不遣余力。

　　（2）讀第二行詩，理解詩意。

　　始：才

　　這一行的意思是：青少年時代花的工夫。往往要到年老時才取得成就。

　　（3）朗讀前兩行詩句，把第一、二行的意思連起來理解。

　　這兩句詩的意思是做學問要不遣余力地下苦功夫。

　　2、理解第三、四詩句的意思。

　　（1）讀第三、四行詩，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。

　　終：到底、畢竟。

　　絕知：深入透徹地理解。

　　躬行：親自實踐。

　　（2）說說第三、四行詩的意思。

　　從書本上得到的知識還是不完善的。要深切地了解必須親自實踐才行。

　　（3）體味第三、四兩句的含意。

　　第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。

　　3、指導朗讀，體會古詩的思想感情。解題，釋題。

　　三、精讀古詩《觀書有感》

　　（一）過渡：

　　有人說《觀書有感》詩中沒有一句出現“書”，應該改成《觀塘有感》，你覺得呢？

　　（二）賞析《觀書有感》教師印發《觀書有感》的賞析文章，讓學生加以體會，并進一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補充？

　　《觀書有感》是南宋時期理學家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。全詩在寫法上運用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現了出來，很有特色。

　　如：用：“半畝方塘”比喻書本，用池塘的“水”比喻書中的知識、學問、思想；用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識；用“天光云影共徘徊‘來比喻讀書的感受。

　　三、四句詩人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因為源頭有活水一直不停地流下來。在一問一答中，詩人用池塘中的“水“比喻書本中的知識、學問、思想，用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識。這兩句詩看似說明水清的原因，實際上是借此現象告訴讀者這樣一個道理：一個人，哪怕已經學到了不少知識，但如果就此不再讀書了，原有的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學習，知識學問、思想觀念才能不斷地得到充實更新。

　　四、比較鑒賞

　　兩首詩的異同：都是寫的讀書感悟。一個是直接抒發讀書的感受，另一個是通過“借喻”來說明自己讀書的感悟。

　　五、完成課堂作業布置家庭作業

　　1、完成課堂練習冊。

　　2、課外自學一兩首沒有學過的古詩。

　　六、下課。

20古詩兩首 篇7

　　教材簡析

　　《尋隱者不遇》這首詩寫得自然質樸，通俗明快。短詩記敘了尋訪者前往山中尋訪隱者而沒有遇到這件事。古詩主要寫了尋訪者與童子的問答，體現了隱者高潔的品格以及詩人對他的仰慕。筆墨雖不多，卻曲折有致，極具神韻。

　　《所見》是清代詩人袁枚所寫的一首五言絕句。此詩通過動靜結合的描寫，描繪了夏天中午所見到的情景，一個機靈活潑、天真可愛的小牧童躍然紙上。作者在對鄉村自然的描摹過程中，抒發了自己對鄉村田園風光的喜愛之情。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生對古詩的興趣。

　　2、學會本課3個生字，能準確理解詞語和詩句的意思。

　　3、能體會詩中描繪的情景和作者所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

　　4、根據詩歌所描繪的情景，結合插圖，展開想象，描寫詩歌的意境。

　　教學重難點

　　1、準確理解詞語和詩句的意思；

　　2、體會詩中描繪的情景和作者表達的思想感情，感受詩歌的內蘊美。

　　教學時間兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學習《尋隱者不遇》，能有感情朗讀這首詩,能背誦并能正確默寫,培養學生對古詩的興趣。

　　2、能準確理解詞語和詩句的意思。

　　3、能體會問答體古詩的特點，體會詩中描繪的情景和作者所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

　　4、根據詩歌所描繪的情景，結合插圖，展開想象，描寫詩歌的意境。

　　教學重難點

　　1、準確理解詞語和詩句的意思。

　　2、體會詩中描繪的情景和作者所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美

　　教學步驟

　　一、導入

　　1、（課前預讀第九課課文《推敲》）同學們，今天我們學習——《古詩兩首》。齊讀課題。

　　2、同學們預習了課文第九課《推敲》，知道了《推敲》記敘了唐朝詩人——賈島的故事，通過閱讀，你對賈島有什么認識？板書：唐·賈島

　　師小結：唐代詩人賈島的創作態度非常嚴肅認真，做到字字斟酌，句句推敲，有一種鍥而不舍的鉆研精神，因此被稱為“苦吟詩人”。他的詩自然質樸，歷來為人們所傳誦。

　　2、揭題

　　今天我們一起來學習他的一首五言絕句——《尋隱者不遇》。

　　二、讀題、釋題

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、想想題目的意思。

　　3、討論：隱者？（指隱居的人，隱士。隱者多為讀書人，或官場失意，或厭惡世俗，往往找一個隱蔽處所生活，不與外界往來，自得其樂。）

　　尋？（尋訪）遇？（遇見）

　　4、引導質疑。

　　三、初讀課文

　　1、同學們帶著問題，自由朗讀課文，想一想：這首詩里都寫了些什么？主要內容是什么？

　　2、教師范讀。

　　3、指名朗讀。

　　4、學生反復朗讀，讀準音，讀通句。（設計說明 部分達成目標1）

　　四、精讀課文，理解詩意

　　1、學生默讀古詩，要求借助工具書理解古詩大意，或圈畫出不懂的字詞。

　　2、交流詩意，相機解釋重點詞語

　　1）“松下問童子，言師采藥去。”

　　“松下問童子”告訴我們什么？

　　“松下”指出了事情發生的地點，也是隱者隱居的地方。

　　“童子”是指兒童，詩中指隱者的徒弟。

　　誰問？

　　2)由“言師采藥去”知道什么？還可以推測尋訪者問了些什么？

　　3)思考詩中涉及的人物有哪些？

　　指導朗讀：想象一下詩人去山中找隱者是一種什么樣的心情？沒有找著，沒有見到隱者，作者又是一種什么樣的心情？帶著你的理解來讀一讀第一句古詩。

　　4）“只在此山中，云深不知處。”

　　這是誰說的？由此推測詩人問了些什么？

　　從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態）

　　詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？

　　（詩人聽后的動作、神態，看到山的幽深……）

　　（   設計說明 達成目標2   ）

　　3、齊讀。

　　四、想象意境，體會寫法，品味詩韻

　　1、尋隱者而不遇，師傅沒有遇到，但是你有沒有感受到隱者形象的存在？你是怎么感受出來的？（通過詩中童子的回答了解的，郁郁青松、悠悠白云都是隱者高潔品質的象征。）

　　2、出示：     問：“          ”     答：“師采藥去，”     問：“            ”     答：“只在此山中，”     問：“          ”     答：“云深不知處。”

　　要求，展開想象，同桌互相合作，將問句補充完整。

　　3、指名練習對話。

　　4、尋訪者問了三次，每一次的感情都是不一樣的，再大聲朗讀古詩，體會作者感情變化。

　　討論總結：滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望。（   設計說明 達成目標3  ）

　　5、同學們說得很好，既然隱者隱得那么深，作者為什么還要去尋訪他呢？

　　6、朗讀全詩。背誦全詩。（設計說明 部分達成目標1）

　　五、總結全詩，背誦感悟

　　1、總結：賈島作詩非常嚴謹，其實他不僅注重一個字的推敲，而且注重整首詩的謀篇布局。這首詩采用問答體，一問一答，寓問于答。是通過尋訪者（賈島）向童子打聽師傅的去向，童子作了相應的回答寫的，這三次問答，逐層深入，表達感情有起有伏，語言樸實自然，讀來卻令人尋味。

　　2、有感情的背誦《尋隱者不遇》，感受詩歌的內蘊美。

　　（   設計說明 達成目標1   ）

　　六、補充閱讀

　　題詩后

　　唐·賈島

　　兩句三年得，一吟雙淚流。

　　知音如不賞，歸臥故山秋。

　　題李凝幽居

　　唐·賈島

　　閑居少鄰并， 草徑入荒園。

　　鳥宿池邊樹， 僧敲月下門。

　　過橋分野色， 移石動云根。

　　暫去還來此， 幽期不負言。

　　七、鞏固練習

　　1、 想象本詩的意境，用文字描述出來，要求能寫出詩歌的意境，具體描寫三次問答，并準確使用提示語，同時注意人物感情的變化。

　　板書設計

　　尋隱者不遇

　　唐·賈島

　　松下問童子，   滿懷希望

　　言師采藥去。   失望

　　只在此山中，   一線希望

　　云深不知處。   徹底失望

　　第二課時

　　教學目標

　　1、學習古詩《所見》，認識騎、振、蟬3個生字，能準確理解詞語和詩句的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　3、培養學生對朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到牧童的活潑與詩人的喜悅之情。

　　教學重難點

　　從詩中感受到牧童的活潑與詩人的喜悅之情。

　　教學步驟

　　一、創設情境，激趣導入。

　　1、夏天的農村有許多有趣的事兒，可以到小河捉螃蟹呀，可以到草叢中捉蚱蜢、捉蜻蜓。到小河里游泳呀！夏天可好玩了！古時候有個大詩人叫袁枚，他特別喜歡農村的生活，有一天呀，他來到一片樹林邊，眼前的情景把他給深深地吸引住了。于是呀，他把看到的這些寫成了一首詩，就是我們今天要學習的《所見》。（板書課題，齊讀課題，學習“所”并口頭組詞）

　　2、解題。

　　“所見”是什么意思？想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩就會明白了。

　　二、初讀古詩

　　1、請同學們輕輕打開我們的課本，聽老師讀這首詩。

　　聽了以后，你仿佛看到了什么？（指名說）

　　2、自由讀課文，畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的學習方式（如通過查找，結合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）。

　　3、檢查自學情況，再讀古詩。（   設計說明部分達成目標1  ）

　　三、品悟古詩

　　1、 自讀古詩，小組交流討論詩意，師再點撥。

　　2、 學習“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”

　　1）問：詩人看到了什么？板書：牧童  騎黃牛  林樾

　　牧童騎在黃牛上的神態如何？

　　2）此時，他的心情怎樣？從哪個詞體會得到？板書（歌聲）你還能從哪個字體會到牧童的心情快樂?板書（振）

　　是啊，一個振字將牧童的快樂、自在渲染得更加淋漓了，這可真是個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此時的心情呢？

　　3）指導感情朗讀。

　　①你能用這種快樂的心情讀一讀這句古詩嗎？

　　②是啊，小牧童邊騎黃牛邊唱歌，多悠然自得啊！讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進樹林，大家邊讀邊想，想象小牧童一路上都看到了什么風景？

　　3、 學習“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”

　　1）噓！咦？歌聲怎么停了？詩人又看到了什么？板書：閉口立

　　2）出示：“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”

　　問：哦，牧童為什么停止了行走，不唱了呢？板書：鳴蟬

　　4、你能用“因為……所以……”來說說這句詩的意思嗎？

　　5、指導朗讀

　　1）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？

　　2）我們一起來讀一讀，注意，可千萬別把蟬嚇跑了。（齊讀）

　　3）師范讀。注意：“立”要讀得清。再齊讀感受。

　　多么安靜啊！板書：靜請你想象一下這時牧童的神態、動作。

　　6、 組織交流對詩句的理解，教師引導學生品悟詩意，作小結。

　　好一句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”，“意欲捕鳴蟬”是作者看到的嗎？

　　仔細體會，將你的感受讀出來。

　　從作者的筆下，你感受了一個什么樣的牧童？板書：活潑

　　7、感悟詩情：

　　如果說詩人所看到的第二幅圖是“牧童捕蟬圖”，那么詩人看到的第一幅就是一幅“牧童行歌圖”。假如你就是詩人，看到這么美的情景，你會是一種什么樣的心情呢？

　　進行感情朗讀，主要體會作者的樂。

　　8、1）請同學們推測一下：作者為什么要寫《所見》？

　　2）學生自主朗讀思考，然后，同桌間交流。

　　進行感情朗讀，主要體會作者對田園風光的喜愛。（ 設計說明 達成目標3 ）

　　（二）朗讀古詩，背誦古詩。

　　1、 教師范讀，學生邊聽邊體會詩的停頓、節奏。

　　牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。

　　意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。

　　2. 指導朗讀。

　　這首詩先寫牧童快樂地引吭高歌，再牧童突然屏息而立，由動到靜(板書：動)，牧童神態的變化躍然紙上，請你讀出牧童行歌的悠然愉快，讀出牧童捕蟬的動作和神態的變化。（自己練習——指名讀——評讀指導——練讀）

　　3. 有感情地背誦古詩。（   設計說明 達成目標2  ）

　　四、欣賞古詩

　　（一）欣賞古詩，展開想象。

　　學生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？ （   設計說明 達成目標3  ）

　　（二）感受意境，精煉強化。

　　對照插圖，談談剛才所想象到的意境，試編故事。（同桌試編，全班交流、評議。）

　　五、指導書寫

　　1、出示生字。

　　2、自由說說怎么記住這些字。

　　3、師范寫：振。

　　4、生練習寫字。（   設計說明 達成目標1  ）

　　六、布置作業。

　　1、背誦古詩。

　　2、根據插圖，想象《所見》所描繪的景象，續編故事，并寫下來。

　　板書：

　　所見 ？

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。     動     活潑

　　意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。     靜

　　課文鏈接

　　苦吟詩人賈島

　　賈島，字閬仙，一作浪仙，唐代宗大歷十四年(779年)生，河北范陽人(今北京附近)。范陽曾是安祿山的老巢，安史之亂平定后，這里又長期為藩鎮所據，處于半隔絕狀態。賈島出生于平民家庭，門第寒微。所以他早年行事率不可考。傳說他30歲前曾數次應舉，都不得志。失意之余，又迫于生計，只好棲身佛門為僧，取法名無本。貧困的家庭景況，枯寂的禪房生活，養成他孤僻冷漠而內向的性格，耽幽愛奇，淡于榮利，喜怒鮮形于色，世事頗少縈懷。但他仍酷愛吟詩，常常為構思佳句而忘乎所以，“雖行坐寢食，苦吟不輟。”賈島也因此被視為唐代古吟詩人的典型。

　　袁枚（1716－1797），清代詩人、詩論家。字子才，號簡齋，晚年自號蒼山居士，錢塘（今浙江杭州）人。袁枚是乾隆、嘉慶時期代表詩人之一，與趙翼、蔣士銓合稱為“乾隆三大家”。乾隆四年（1739年）進士，授翰林院庶吉士。乾隆七年外調做官，曾任江寧、上元等地知縣，政聲好，很得當是總督尹繼善的賞識。三十三歲父親亡故，辭官養母，在江寧（南京）購置隋氏廢園，改名“隨園”，筑室定居，世稱隨園先生。自此，他就在這里過了近50年的閑適生活，從事詩文著述，編詩話發現人才，獎掖后進，為當時詩壇所宗。袁枚24歲參加朝廷的科考，試題是《賦得因風想玉珂》，詩中有“聲疑來禁院，人似隔天河”的妙句，然而總裁們以為“語涉不莊，將置之孫山”，幸得當時總督尹繼善挺身而出，才免于落榜。著作有《小倉山房集》；《隨園詩話》16卷及《補遺》10卷；《新齊諧》24卷及《續新齊諧》10卷；隨園食單1卷；散文 ，尺牘，隨園食單說部等30余種。散文代表作《祭妹文》，哀婉真摯，流傳久遠，古文論者將其與唐代韓愈的《祭十二郎文》并提。

20古詩兩首 篇8

　　教材分析：

　　本文有兩首古詩。一首是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，一首是唐代詩人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動態，用夸張的比喻的手法寫出了磅礴的氣勢，表達了作者對祖國壯麗山川的熱愛。后者以輕快的筆調描繪了浣花溪的風物景色與幽雅的環境，表現了詩人重歸草堂暫留蜀地的喜悅，同地也表現了他對重游故地的向往和盼望回鄉的心情。

　　學情分析：

　　這兩首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數同學已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學時進行點撥，之后讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩即可。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

　　3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學時間： 兩課時

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。

　　二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》

　　1、板書課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。

　　2、簡介作者。

　　這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

　　3、解題

　　（1）“望”是什么意思？（遠看）

　　（2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）

　　三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

　　1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。

　　2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

　　四、再讀詩句，想象畫面。

　　1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點撥）

　　圍繞：煙：指云霧。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。

　　生：產生。

　　生紫煙：發出一種紫色的煙霧來。

　　這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。

　　指名說說詩句的意思。

　　2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。

　　討論：遙看：

　　川：水道、河流。

　　掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。

　　3、讀三、四行詩句。

　　理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。

　　瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）

　　用自己的話說說第三行詩的意思。

　　你能把詩人心里想的話說一說嗎？

　　（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。

　　你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）

　　這個“落”字好像寫出了天上突然發生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊！

　　4、用自己的話說說全詩的意思。

　　5、總結全文，體會感情。（抓住：生、掛、飛、落）

　　6、誦讀詩文，背誦詩文。

　　望廬山瀑布

　　日照︱香爐‖生︱紫煙，

　　遙看︱瀑布‖掛︱前川。

　　飛流︱直下‖三千︱尺，

　　疑是︱銀河‖落︱九天。

　　五、指導書寫

　　“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。

　　“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。

　　練習用鋼筆描紅。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、背誦《望廬山瀑布》。

　　2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？

　　二、學習第二首古詩《絕句》

　　1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。

　　2、簡介作者及寫作背景。

　　三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思

　　1、自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。

　　2、通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

　　四、精讀詩句，想象畫面

　　1、學習第一、二兩行詩句。

　　輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情？

　　誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　指導學生讀出舒暢愉悅的心情。

　　2、學習三、四兩行詩句。

　　指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）

　　詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）

　　是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）

　　詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？

　　誰用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　3、指名說說全詩的意思。

　　4、總結全詩，體會感情。

　　（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？

　　（2）小結：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。

　　5、指名朗讀，練習背誦。

　　讀的時候要注意停頓和重音。

　　反復練讀。

　　練習背誦。

　　6、指導書寫。

　　“鸝”左右結構，“鷺”上下結構，寫時在田字格中各占一半。

　　五、作業 

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、背誦課文。

　　3、抄寫詞語。

20古詩兩首 篇9

　　學習目標

　　1、認識“客、何”等8個生字。會寫“舟、乘”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

　　3、理解詩句的意思，感受詩人熱愛家鄉，珍惜友情的真摯感情。

　　4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力。

　　教學難點 

　　多元理解詩意，有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

　　教學難點 

　　體會詩人的思想感情

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、揭示詩題

　　1、揭題

　　師 ：古詩是我國古代文化的一座寶庫。一首好詩，蘊含著一種心情、一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節課，我們一起來學習25課——古詩兩首。請看第一首——《回鄉偶書》（課件打開）

　　二、自主學習，初解詩意

　　1、（1）看課件，猜猜是什么詩。（從書法作品中認字、猜字激起學習漢字的興趣）

　　（2）再出示正楷的字體的《回鄉偶書》

　　（3）不會的字借助課文中的拼音，做到讀準字音，讀通詩句。

　　2、集體匯報交流。

　　（1）              個別讀——正音——齊讀

　　（2）              質疑——解疑，看插圖理解“鬢毛衰”。

　　（3）              說說自己讀懂了什么。

　　三、品析詩句  深悟詩情

　　讀詩，從哪些地方你體會出愛家鄉的感情？邊讀邊品析。

　　1、你讀這首詩時，頭腦中會出現怎樣的畫面。引導學生邊讀邊想象古詩所描繪的畫面。

　　2出示“兒童笑問”這個課件，想象畫中人物的對話和心理活動。

　　四、熟讀成誦，進入詩境

　　1、指名讀、分組讀，教師指導讀出感情。

　　2、配樂練習讀。

　　3、你覺得能讀好了，請站起來讀給大家聽。其余同學認真聽，聽完之后，談談你的感受。

　　4、名讀。學生評議。老師適時點撥。

　　5、你能不能很快背下來？背誦《回鄉偶書》。

　　五、書寫指導：音 客

　　客：中間不要寫成“文”。

　　音：第二橫寫長寫些，“日”字寫方些。

　　六、拓展延伸，自學古詩

　　賀知章的《回鄉偶書》有兩首，我們學習了《回鄉偶書》的第一首，體會作者眷戀家鄉以及憂傷之情。老師這有第二首，同學們自學，細細體會作者又要抒發一種什么情懷。大家可借助字典和其他資料自學。（出示課件）

　　《回鄉偶書》第二首

　　離別家鄉歲月多，

　　近來人事半消磨。

　　唯有門前鏡湖水，

　　春風不改舊時波。

　　第二課時

　　一、交流資料

　　1、背背課前收集到的李白的詩歌。

　　a) 李白有很多有趣的故事，你知道多少？

　　（學生簡介李白的生平）——教師補充（課件）

　　李白后人稱他為詩仙。一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們學習其中的一首，請大家齊讀詩題——《贈汪倫》。

　　讀了詩題，你知道了什么？

　　二、學習古詩出示[課件二]

　　這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學習這首詩。

　　1、按自學提示自學古詩：出示[課件三]

　　①正確流利地朗讀這首詩

　　②結合資料和注釋，理解詩句的意思

　　③提出不懂的地方.

　　2.組內交流

　　3、檢查自學情況：

　　①糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利

　　②找出難記的字，交流識記方法。“潭”字：學生邊說記憶方法，教師

　　邊板書，并用紅色筆提醒大家注意“潭”字右上部是兩個豎，而不是“西”。

　　③了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學糾正或補充。

　　④質疑解答，重點理解“深千尺”、“踏歌聲”和最后兩句詩的意思。

　　深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。

　　踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（哪個同學愿意到前面表演，幫助學生理解？老師：有一個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送“我”的情誼有什么關系？（學生討論）

　　師小結：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。

　　自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

　　1、配樂背誦出示[課件四]

　　2、一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）

　　3、哪些同學可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）

　　三、擴展學習

　　1、世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現在老師為你們提供了3首，供你們自學欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學習。.

　　2、教師提供古詩學習方法和6首送別詩，學生任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

　　3、匯報學習成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）

　　四、引導課外練習。

　　這節課先交流到這里，語文課外活動時再繼續展示同學們的學習成果。

　　作業 ：

　　背誦詩仙的詩，能夠向家長講述詩仙的故事。

　　背誦詩仙的詩，能夠在同學之間相互之間傳說詩仙的故事。

20古詩兩首 篇10

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.能聯系課文內容理解詩句的意思，口述兩首詩所描繪的情景。

　　4.借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。

　　教學時間：兩課時

　　教學重點：指導學生通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情景美，幫助學生積累豐富的語言材料。

　　第一課時

　　一、談話導入  ，揭示課題：

　　1.同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽嗎？

　　2.指名背。

　　3.今天，我們又要學習兩首描寫春天的古詩。是哪兩首呢？自讀課題。我們首先學習《村居》。

　　二、初讀全詩，讀準讀通：

　　1.釋題：在鄉村居住。作者：高鼎，清朝人，善于描寫自然景物。

　　2.聽錄音讀。

　　3.自讀，要求讀準生字的音，讀通句子。讀后檢查：

　　（1）出示生字，讀準音，記住形。

　　（2）指導書寫，描紅，臨寫。

　　（3）指名朗讀，正音。

　　（4）跟錄音讀。

　　三、細讀全詩，解詞釋句，弄懂詩意：

　　1詩歌主要寫了哪個季節的什么景色？

　　2小組討論，弄懂相關詞語的意思。

　　3交流，你理解了哪些詞語？

　　草長鶯飛：野草旺盛生長，黃鶯自由飛翔。

　　拂：飄拂、拂拭、掠過。

　　堤：堤岸。

　　醉春煙：陶醉在迷人的春光之中。

　　紙鳶：紙做的風箏。

　　4詩句的意思知道嗎？同桌互說后集體交流。

　　（早春二月，地面草兒旺盛生長，空中鶯兒自由飛翔，堤邊楊柳飄拂搖曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子們放學回來天色還早，趕忙趁著東風放起了風箏，那心里別提多高興了。）

　　5帶著自己對這首詩的理解再朗讀全詩，讀出感情。自瀆——指名讀——糾正——指名讀——齊讀——跟錄音讀

　　四、賞讀全詩，進入意境，熟讀成誦：

　　1 看圖讀一讀這首詩，邊讀邊想，在頭腦中再現詩句所描繪的畫面，再用自己的話說一說。

　　2作者寫出了我們兒童生活的樂趣，你喜歡這首詩嗎？練習背誦。

　　3你是否曾經有過這樣的經歷？當時你是怎么做的，心情如何？說一說。

　　五、作業 ：

　　1 把《村居》這首詩描寫的內容編成一個小故事，講給同學們聽。

　　2背誦

　　3抄寫這首詩。

　　板書：

　　村居

　　草長鶯飛 兒童散學

　　醉春煙

　　楊柳拂堤 | 竟放紙鳶

　　早春

　　第二課時

　　一、復習

　　1背誦《村居》。

　　2說說這首詩的意思。你讀了這首詩仿佛看到了怎樣一幅畫面？

　　二、初讀《宿新市徐公店》

　　1揭題,簡介作者:

　　2題目是什么意思?同桌討論。（住宿在新市姓徐的人家開設的旅店時看到的景象）

　　過渡：詩人住在這家旅店里看到了什么呢？

　　3自讀，要求讀準生字的音，讀通句子。讀后檢查：

　　（1）出示生字，讀準音，記住形。

　　（2）指導書寫，描紅，臨寫。

　　（3）指名朗讀，正音。

　　（4）跟錄音讀。

　　三、細讀全詩，解詞釋句，弄懂詩意：

　　1 逐句邊讀邊想：哪些詞的意思自己理解了，還有哪些不懂的詞語？分別做上記號。

　　2分小組交流，在組內提出不懂之處，依靠大家的力量解決問題。

　　籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。

　　樹頭：樹的枝頭。未成陰：樹葉還不茂盛，還沒能形成樹陰。

　　急跑：快跑。飛入：紛亂地飛進。

　　3說說句子的意思：

　　在稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠方。

　　樹的枝頭上的花已經落了，但葉子還沒長大，還沒有形成樹陰。

　　兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。

　　黃色的蝴蝶紛紛飛入金黃的菜花叢中，再也找不到了。

　　4看圖連起來說一說這首詩的意思。

　　5帶著自己對這首詩的理解再朗讀全詩，讀出感情。自瀆——指名讀——糾正——指名讀——齊讀——跟錄音讀

　　四、賞讀全詩，進入意境，熟讀成誦：

　　1輕讀全詩，想想詩人寫的什么季節的景色，你從哪里看出來的。

　　2為什么黃蝶飛入菜花中就無處可尋了呢？

　　3讀了這首詩，你還體會到什么？

　　4指導朗讀，背誦。

　　五、練習：

　　1詩的前兩句寫了（稀疏的籬笆、深遠的小路、落花的枝頭），還寫了（暮春）的景色，展示的是一派田園風光；后兩句既寫了（兒童追逐黃蝶的活潑），又表現了兒童尋找黃蝶時的天真可愛。前兩句是（靜態）描寫，后兩句是（動態）描寫，全詩動靜結合，情趣盎然。

　　2用自己的話說說詩的意思。

　　六、作業 ：

　　1朗讀，背誦。

　　2根據《宿新市徐公店》的詩意，畫一幅暮春圖，涂上顏色，比比，誰畫的最能表現出這首詩的意境。

　　板書：

　　宿新市徐公店

　　籬笆稀疏 小路深長 黃碟飛舞 兒童急追

　　樹頭花落 葉未成陰 融入菜花 無處可覓

　　景—————人

　　靜—————動

　　暮春

20古詩兩首 篇11

　　3、古詩兩首

　　第一課時《望洞庭》

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

　　3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

　　4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

　　教學重、難點：理解古詩的意思，感悟詩的意境。

　　教學準備：洞庭湖風光的多媒體課件（也可用投影片代替）、配套朗讀磁帶

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

　　2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

　　3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

　　4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

　　5、引出課題

　　師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

　　多媒體出示詩和配樂朗誦。

　　二、精讀會意

　　1、自讀全詩，明確要求。

　　讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

　　2、檢查自學效果，正音：洞 dòng、潭tán、螺luó、磨mó

　　3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

　　（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”

　　相：相互。 和：和諧、協調。 湖光：湖水的光。

　　秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

　　這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

　　潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

　　理解這句詩意：

　　湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

　　詩中把什么比作什么？

　　誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

　　湖 光 / 秋 月 / 兩 相 和 ，潭 面 / 無 風 / 鏡 未 磨 。

　　（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

　　遙望：遠望。 點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

　　山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

　　出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

　　這句詩中，把什么比作了什么？

　　把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

　　請生讀好這兩句詩。

　　遙 望 / 洞 庭 / 山 水 色 ，白 銀 / 盤 里 / 一 青 螺 。

　　閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞說一說。

　　學生發揮想象，自由描述。

　　三、總結。

　　同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

　　四、指導寫字

　　1、 學生用自己喜歡的方式記憶生字。

　　2、 范寫“潭、螺”，指出書寫要點。

　　3、 學生完成習字冊。

　　五、作業。

　　1、 用鋼筆完成習字冊。

　　2、 抄寫書后第三項詞語兩遍。

　　3、 想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

　　第二課時《峨眉山月歌》

　　教學要求：

　　1. 正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

　　2. 學習本課的生字新詞。

　　3. 學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

　　教學重、難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

　　教具準備：插圖、投影片

　　教學過程：

　　一、引入談話

　　同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）

　　二、學習《峨眉山月歌》

　　（一）介紹作者

　　我們熟悉的《早發白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）

　　過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

　　（二）學習《峨眉山月歌》

　　1、出示《峨眉山月歌》全文。

　　2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

　　3、反饋：

　　“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準生字“君”、“羌”。

　　4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

　　峨眉/山月/半輪秋， 影入/平羌/江水流。

　　夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

　　5、簡介“峨眉山”。

　　6、學生根據注釋自學，試著理解詩句的意思。

　　7、交流自學情況。學生談對詩句的理解，教師隨機指導。

　　重點：

　　半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。

　　流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。夜發——連夜出發。

　　向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。

　　詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。

　　8、指名連起來說說詩句的意思。

　　9、引導想象詩的意境。

　　（1） 出示插圖，看懂圖意。

　　（2） 想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？

　　（3） 看圖有感情地朗讀。

　　10、練習背誦。

　　三、作業

　　1、完成習字冊。

　　2、默寫《峨眉山月歌》。

　　3、完成書后第四題的第1小題。

　　4、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。

20古詩兩首 篇12

　　作者：宗陽春    發表時間：2004-4-29    閱讀次數：219 

　　一.教學目標 ：

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2. 理解詩歌內容，感受詩人對大自然的熱愛，對恬靜生活的向往。

　　二.教學時間：1課時。

　　三.教學過程 ：

　　（一）揭題。

　　（二）出示兩首詩歌。

　　鹿柴                                                                                             王維

　　空山不見人，

　　但聞人語響。

　　返景入森林，

　　復照青苔上。

　　早發白帝城

　　李白

　　朝辭白帝彩云間，

　　千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，

　　輕舟已過萬重山。

　　（三）自由讀兩首詩，要求把字音讀正確。

　　（四）指名朗讀課文，結合正音。

　　（五）簡介作者。

　　（六）對照譯文，學生嘗試理解詩意。

　　（七）檢查詩意理解情況。

　　1. 字詞。

　　空山  但  人語   返景   深林   復照    朝  辭   白帝   輕舟   萬重山

　　2. 每句話的意思。

　　（八）感受詩情。

　　1.《鹿柴》寫的是哪里的景色？這里給你一種什么樣的感受？為什么？

　　3. 作者在《早發白帝城》里抒發了作者什么樣感情？你從哪里感受到的？

　　（九）有感情地朗讀全詩。

　　（十）嘗試背誦。

20古詩兩首 篇13

　　29 古詩兩首

　　重慶市高新區歇臺子小學 李建瓊

　　教學目標

　　1.會認8個生字。

　　2.背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

　　3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

　　教學準備

　　學生：收集牛郎織女（包括乞巧節）和嫦娥奔月的神話故事及其它神話故事。

　　教師：牛郎織女和嫦娥奔月神話故事的課件（展示故事主要情節，并教師配說對白。見后）

　　第一課時

　　教學過程

　　一、讀本單元導語，了解本單元學習內容。（板書：神話故事、民間傳說）

　　二、了解“乞巧節”，學“乞”。

　　1.引入課題：今天，我們學習29課古詩兩首的第一首，齊讀“乞巧”（“乞”三聲，區別乞──氣）

　　2.通過課前搜集的信息，你了解“乞巧”嗎？（四人小組交流、抽說、補充。見124頁）

　　三、讀詩，（學“霄”），講牛郎織女的神話故事，體會詩中豐富的想象。

　　1.自讀，齊讀詩。

　　2.學“霄”（“霄”夜。上“雨”字頭，下“肖”）

　　3.詩中講了一個什么神話故事？（板書：牛郎織女）

　　4.生用課前搜集的資料講故事。

　　①四人小組交流、補充（可用圖書），教師參與交流補充。

　　②抽講，其他學生可補充。

　　③出示課件牛郎織女神話故事畫面，師說白。見后

　　④每位學生自己講講故事（再出示故事課件）

　　5.出示簡筆畫天上的星星是不是真有這樣的故事？（板書：古人的豐富想象）

　　四、讀詩，理解大意。

　　1.根據故事和信息自讀理解詩意，小聲說話。

　　2.四人小組交流，師參加。

　　3.抽說，其余補充（一年一度的七夕（即乞巧節）又到了，這天夜晚，家家戶戶的人們抬頭望無際的夜空，只見牛郎和織女在鵲橋上相見了。家家好在乞巧節時望著秋月，穿針，向織女乞取智巧。）

　　4.讀詩、背詩

　　①齊讀

　　②比賽朗讀（男女生）

　　③同桌互讀

　　④齊讀

　　⑤背（提示：根據第1.2句意）

　　a.自背b.互相抽背c齊背

　　五、拓展

　　你還知道什么神話故事，講給同學聽聽。

　　資料：織女是天帝的孫女，她心靈手巧，能織出五彩的云錦。織女和牛郎結為夫妻后，織女再也不給天帝織云錦了，天帝用天河將她們夫妻隔開，只準每年農歷七月七日在鵲橋相會一次。

　　第二課時

　　一、引入課題，講嫦娥故事，體會豐富的想象。

　　1.這節課，我們學習第二首古詩《嫦娥》。齊讀課題。

　　2.根據課前搜集的信息資料講故事，體會豐富想象。

　　①四人小組交流（出示資料）講故事，師參加。

　　②抽講，其余補充或教師補充。

　　③出示嫦娥神話故事課件（師配說白，見后。）

　　④每生自己講講（再次出示課件）

　　⑤從這個神話故事，你體會到什么？（板書：豐富的想象）

　　二、學詩及生字

　　1.讀詩注意生字讀音

　　2.自學生字、抽說音形義。

　　“燭”（翹音，生活中見到的蠟燭，所以“火”字旁，右“蟲”。）

　　“曉”（天快亮時，左“日”旁，右“堯”右上沒一點）

　　3.學詩

　　①根據課前預習自學詩意，四人小組討論，（討論交流不懂的地方），教師參與。

　　②抽說，師生一起根據上下詩意和信息理解詩意。（啟發：“第一句”長河漸落曉星沉可知是人間。“云母屏風燭影深”屏風上映著燭影，說明是夜晚。）

　　詩意：燭影映在云母屏風上，快天亮了，主人公都沒入睡。不由想到，嫦娥眼望著碧海青天，夜夜心情孤獨，猜想嫦娥應該后悔吃了不死仙藥。

　　③讀詩、讀詩

　　a.自讀

　　b.互抽讀

　　c.齊讀

　　d.背

　　三、拓展

　　課后搜集其它神話或明間故事，準備園地八故事會講。

　　資料：仙人嫦娥來到人間后怕死，丈夫羿經過千辛萬苦到西王母那里要了一粒不死仙藥，西王母叫他們夫妻吃了長生不老，嫦娥不想當凡人想成仙，就把靈藥一人吃了，她立刻飄起來，朝窗外飛去。丈夫羿飛回急得喊起來，嫦娥身不由己越飛越高，后悔不該私自吃了藥。飛到南天門她怕嘲笑，就轉身向月亮飛去。月亮里有一只玉兔，一棵桂花樹和一只蟾蜍，她感到很冷清，很后悔，許多年后，吳剛被罰到月亮砍桂花樹。現在，玉兔、嫦娥、吳剛還住在月亮里。不信，你朝月亮看看。

　　第三課時

　　一、復習

　　1.讀兩首詩

　　2.說詩意

　　二、講講另外的神話故事（四人小組）

　　三、寫字

　　1.自己分析音形義（行用學過的方法分析）

　　2.抽說易錯，應注意的地方

　　區別乞──氣”曉”右上角不要添一點，“霄”上扁，蓋住下。區別偷──愉

　　3.寫

　　4.評比。

　　四、作業：回家聽寫。

20古詩兩首 篇14

　　教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容理解詩句的意思，領悟兩首詩描繪的情景。

　　4、憑借課文的語言材料，感受春天田園風光的美好和鄉村兒童生活的情景，激發學生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。

　　教學重點：指導學生通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情境美，幫助學生積累豐富的語言材料。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、 創設情境，構建閱讀話題。

　　1、引導學生談談春天的美景。

　　2、學生交流描寫春天的古詩。

　　3、引出詩題，介紹作者。

　　二、 初讀全詩，讀準讀通。

　　1、 學生自讀。

　　2、 教師檢查，正音。

　　3、 出示生字，要求讀準字音、記住字形。

　　4、 指導書寫。

　　你認為其中的哪個字最難寫？應注意什么？

　　教師范寫，學生描紅、臨寫。

　　5、 反復朗讀，正確連貫認讀。

　　三、 自學全詩，解詞釋句。

　　1、 分小組討論。

　　2、 匯報，你弄懂了哪些詞語的意思？

　　重點理解：草長鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶

　　3、 同桌互說詩句的意思。

　　4、 集體交流。

　　5、 再讀全詩，讀出感情。

　　四、 深化理解，領悟詩情。

　　1、 自讀詩句，再現畫面，練說。

　　2、 讀了這首詩，你想到了什么？

　　3、 你是否有過類似的經歷？當時你是怎么想、怎么做的？

　　4、 背誦全詩。

　　五、 拓展練習。

　　把《村居》這首詩描寫的內容改編成一個小故事，添加到自己的成長檔案袋里。

　　第二課時

　　一、 復習。

　　1、 背誦《村居》。

　　2、 說說詩意。

　　二、 學習《宿新市徐公店》。

　　1、 揭示課題，介紹作者。

　　2、 同桌討論題目意思。

　　3、 自學全詩，解詞釋句。

　　（1）讀準字音，讀順詩句。

　　（2）邊讀邊想，做上記號。

　　（3）小組交流，解決問題。

　　4、 集體交流。

　　（1）指名讀，正音。

　　（2）理解詞語：籬落、疏疏、徑、樹頭、未成陰、急走

　　（3）點名逐句理解詩意。

　　（4）看圖連說詩意。

　　（5）再讀詩歌，讀出感情。

　　5、 深化理解，領悟詩情。

　　（1）自讀，體會詩歌描繪的景色。

　　（2）理解“飛入菜花無處尋”。

　　（3）聯系生活實際，交流自己的感悟。

　　三、課后拓展練習。

　　根據《宿新市徐公店》的詩意，畫一幅春景圖，向班級墻報投稿。

20古詩兩首 篇15

　　一、了解學情，指導讀詩寫字

　　1、同學們，今天老師要和你們一起學習新課——古詩兩首。

　　2、和這兩首詩見過面嗎？

　　小時候爸媽教過的。

　　自己讀的。

　　3、讀準古詩 會念嗎？

　　△指名讀

　　《池上》后鼻音：撐艇   萍

　　《小兒垂釣》平、翹舌音：側稚

　　△出示生字表

　　△寫字：拿出筆，認真地描一描，要求：先好好看看這個字，再邊寫邊想這個字哪一筆最難寫。

　　δ寫這幾個字有困難嗎？

　　二、基本理解詩句

　　1、了解古詩大意  

　　△兩首詩寫的都是誰？怎么知道的？

　　小娃、小兒、稚子

　　△這兩個孩子他們分別在干什么？

　　2、《池上》   偷采白蓮；

　　△白蓮見過嗎？

　　（嫩嫩的蓮蓬）

　　△還有那些詞語或詩句詩你一讀就能會的？

　　不解：不明白。

　　藏蹤跡：隱藏自己的蹤影。

　　開：劃開。

　　△請你來讀一讀這首詩。

　　3、《小兒垂釣》   學垂釣；

　　△可以從哪兒一下子就讀到詩的內容？ 指讀題目對照彩圖

　　△垂綸：垂，東西的一頭向下。綸：釣絲。垂綸：泛指釣魚。

　　△小兒在哪里釣魚？

　　莓苔：莓，一種植物；苔，苔蘚，生長在陰濕地方。泛指野草。

　　△你們還讀懂了什么？

　　借問：問，有禮貌的問。謙辭。

　　教師敘述：古人總是很謙虛，杜牧《清明》一詩中也曾提到：“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”

　　△側坐：側著身子坐。看看插圖

　　△草映身：野草掩映著身體。看插圖

　　△讀一讀這首詩，能通過文字看到插圖上的畫面嗎？

　　4、這兩首詩淺顯易懂，同學們通過看圖，討論一下子就明白了詩句的意思。可是詩學到現在這個程度還遠遠不夠，我們還要讓眼前看到的畫面活起來，還要讀出古詩地味來。

　　三、吟詩煉字，體會意境

　　學習《小兒垂釣》

　　1、先看《小兒垂釣》這首詩，小兒學釣魚，遇到了什么事？

　　出示詩句：路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

　　2、小兒怕什么？

　　（怕問路人的聲音驚跑了魚兒；

　　擔心魚兒馬上就要上鉤，被問路聲嚇跑了……）

　　3、這個“怕”其實是一種擔心。讀讀整首詩，說一說從哪些詞語可以看出小兒怕？

　　（1）蓬頭：形容頭發亂。

　　△你猜測一下小兒則門會“蓬著頭”？

　　（看到小兒因為急于學垂綸，怕耽擱時間，根本顧不上梳頭）

　　師：一個“蓬頭”讓人忍俊不禁，不僅讓我們看到了小兒的模樣，還感受到小兒學垂輪的急切心情。

　　讀出它的這份急切，這份怕。

　　（2）側坐：身體向一邊歪斜著坐。

　　△拿起相機，給小兒一個特寫鏡頭：。然后再和詩人心靈溝通一下，想想：詩人描寫這個小動作，僅僅是想告訴我們孩子的坐姿嗎？

　　（側坐莓苔草映身，體現了孩子不在意坐的地方，只是一心想著怎么才能釣到魚兒；

　　側坐這個姿勢更方便觀察魚兒上鉤的情況；

　　側坐莓苔草映身，雜草擋住身體，不易被魚兒發現；）

　　評價：這個小兒一心就想著釣魚，側坐就是生怕看不到魚兒上鉤。

　　指名朗讀

　　（3）遙招手：遠遠地搖手。

　　△遙招手是在哪兒招手？（遠遠的）

　　△現在你們就是這個小兒，做個“遙招手”的動作。

　　請2名學生說說：這個動作是什么意思？

　　一個搖手讓路人別過來，走得遠一點；

　　（教師敘述：小孩子就是小孩子，釣魚心切呀！）

　　一個招手讓路人走到跟前，悄悄地給他指路；

　　（△師引導：噓，魚兒馬上就要上鉤了，現在可不能說話……對于這個招手還有不同理解嗎？）

　　△爭論：你們同意哪一種？請說清理由。

　　△你們說的頭頭是道，請你讀一讀。

　　師：同學們，對于這個“招手”專家們也一直在爭議呢！其實，小兒招手，不管是讓路人走近還是走遠，原因都是一樣的。那就是——（引說）怕得魚驚不應人。

　　4、詩中的小兒剛剛學習釣魚，非常專注，技術還不嫻熟，但他多么希望能釣上一條大魚啊，多么希望能初戰告捷。你們是最能理解他的，一起來讀讀這首詩。

　　學習《池上》

　　1、另一個小娃呢?他在干什么？引說——偷采白蓮

　　2、品味“偷”字

　　△讀讀前兩句，品品這個“偷”字？

　　△你們有沒有背著大人偷偷去干過自己喜歡的事？心情怎么樣？

　　（緊張，興奮，高興）

　　教師敘述：小娃小心翼翼地撐著小船獨自去采摘蓮蓬，太想吃嫩滑、甜美的蓮蓬，采著采著，心里越來越開心。他一邊劃小船，一邊哼著小曲呢。

　　△在詩人眼中，這個小娃會是賊嗎？聯系下面的詩句，再讀一讀有什么新的理解？

　　出示：不解藏蹤跡

　　△是什么暴露了小兒的蹤跡？

　　浮萍一道開

　　教師敘述：夏天，滿池綠油油的大荷葉，一朵朵嬌艷欲滴的白蓮盛開了，擠擠挨挨的，嫩生生的蓮蓬招人喜愛。真是“蓮葉何田田。”小娃采了蓮蓬

　　小娃根本不知道隱蔽自己的蹤跡。雖然他頂著荷葉，但他哪里知道小船一路劃開的浮萍，小池上留下的水痕早就被別人看到了。

　　△這個“不解”，這個“偷”子讓我們認識一個怎樣的孩子？

　　有評論家這樣稱贊這二十個字“寫小娃天真如在眼前”。

　　△多么可愛的小孩啊，這么小，這么頑皮，瞧他的樣子，就是一首天然的詩。  指名讀一讀

　　5、總結兩首詩

　　△童年是最令人羨慕的，這兩首寫的就是你們，你們是最快樂的，來將這份快樂和畫面融為一體。指名分別讀兩首詩。

　　（評價：吟詩是感情豐富的表現，是自我陶醉的體現。）

　　△同學們，喜歡讀這兩首詩嗎？其實不僅你們喜歡，像老師這樣的成年人也喜歡讀，因為在詩句中我們也能讀到自己的影子。  老師和你們一起讀。

　　三、指導背誦兩首詩

　　△同學們，今天這節課，我們與詩中的小娃一起體會偷采白蓮的樂趣，一起去河邊釣魚……度過了一段歡樂的時光，感受了那飛揚的童趣。讓這些童趣定格在我們的腦中。

　　給你們配上音樂。提一個要求：不能看著文字讀，請看著畫面讀。

　　出示：畫面

　　四、拓展閱讀

　　1、頑皮、淘氣是孩子的天賦。這兩首詩是我們自己的詩，像這樣的詩句你還能吟誦一句嗎？

　　所見宿新市徐公店

　　袁枚楊萬里

　　牧童騎黃牛，  籬落疏疏一徑深，

　　歌聲振林樾。  樹頭花落未成陰。

　　意欲捕蟬鳴，  兒童急走追黃蝶，

　　忽然閉口立。  飛入菜花無處尋。

　　2、課后作業：（1）選擇一首詩編寫一個兒童小故事，講給低年級的弟弟妹妹聽；也可以將這個生動的情景劇演一演。（2）找一找，讀一讀，更多的描寫兒童的詩。

　　晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

　　《四時田園雜興》 范成大

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　《村居》  高鼎

　　牧童見客拜，山果懷中落。晝日驅牛歸，前溪風雨惡。

　　《牧童》  劉駕

　　幼女才六歲，未知巧與拙。向夜在堂前，學人拜新月。

　　《幼女詞》  施肩吾

　　《21、古詩兩首》課例分析

　　一\字詞教學:（基本上這些生字對于四年級的孩子來說，沒有什么困難，所以根據學生情況沒有進行指導，提高了課堂效率）

　　二、基本理解詩句

　　（充分調動了學生的已有經驗，讓學生自己結合了圖、文、課外資料來學習古詩，展示了學生的原有知識，為后來的指導打下了基礎，教師也能做到心中有數）

　　三、吟詩煉字，體會意境

　　（在我教學的時候，學生曾經提出“蓬頭”的兩種理解，一種是代表小孩子所梳的那個發型，從這個“蓬頭”可以看出小孩子很可愛，還有一種理解就是亂蓬蓬的頭發。孩子可以從這生發出去，想象到可能是孩子早上起晚了，著急的要去釣魚，來不及梳頭發的餓急切心情。尊重學生的獨特體驗，讓孩子對文本有不用的解讀！）

　　怕:（從“怕”字入手，一個怕字統領全文，潛移默化中讓學生學習到關鍵詞的妙處！）

　　（兩首詩歌都是向我們傳達了一種童趣，用前一首詩歌做例子，學習第一首扶，第二首放，學生也在其中學習了方法）

　　這堂課中，教師激情，學生積極，學得有滋有味，學出了古詩的味道。其中也潛移默化的教給了學生學習古詩的方法，一舉兩得。

　　當然，我也有一點思考：就是“搖招手”的理解。孩子的靈魂嫩如面粉團，不當心碰它一下，你的指紋就會印在他的內心深處，隨著他的年齡增長，那紋路就發展成腦組織紋路，發展成一種人生方式，因此，我們教師在教書育人中，可以從細微處塑造兒童健康向上的美好心靈。我們要肯定積極的想法，讓學生有獨特體驗的同時，結合行為規范準則，引導學生養成禮貌待人，樂于助人的好習慣，好品質。

20古詩兩首 篇16

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課生字。理解生字組成的詞語。

　　3.能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的感情。

　　4.憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

　　教學重點： 理解詩句意思。

　　教學難點 ： 感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

　　教學時間： 兩課時

　　第一課時 9.11

　　一、揭示課題

　　二、初讀課文

　　1.教師讀課文，學生感知課文。

　　2.學生自讀課文，學習生字詞。

　　3.檢查自學情況。

　　（1）指名讀，注意音韻節奏。

　　（2）生字詞。

　　焚燒 千捶 萬擊 墨梅 乾坤

　　三、學習《石灰吟》

　　1.指名讀。

　　2.理解詩句的意思。

　　（1）逐字逐句的理解。

　　捶：敲打。擊：撞擊。若：好象。

　　等閑：平常事。人間：人世間。

　　（2）說說陣首詩的意思。

　　3.看圖想象意境，體會感情。

　　教師啟發：山石承受千捶萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現，會怎么想、怎么說、怎么做呢？

　　4.指導朗讀。

　　5.小結。

　　四、總結學法，自學《墨梅》

　　1.總結《石灰吟》的學習方法。

　　（1）理解字詞。

　　（2）說說詩意。

　　（3）看圖想象。

　　（4）朗讀體會。

　　2.學生自學，教師巡視指導。

　　3.師生討論。

　　（1）理解字詞。

　　吾：我。淡墨痕：素凈雅潔。夸：夸贊。

　　清氣：清香之氣。乾坤：天地。

　　（2）指名說說詩意。

　　（3）看圖想象。

　　（4）朗讀體會。

　　4.小結。

　　五、作業 

　　感情朗讀課文。

　　第二課時9.12

　　一、復習檢查

　　1.指名朗誦《古詩兩首》。

　　2.說說這兩首詩的大意。

　　二、背誦課文

　　1.聽錄音，輕聲朗讀課文。

　　2.看圖朗讀，體會詩歌的意境。

　　3.自由練讀，背誦。

　　三、總結課文

　　1.這兩首詩分別抒發了作者什么樣的感情？

　　2.這兩首詩在寫作上有什么特點？

　　四、教學生字詞

　　1.指導書寫。

　　2.學生描紅。

　　五、作業 

　　1.讀一讀，寫一寫。

　　焚燒清白洗硯乾坤

　　2.解釋詩句。

　　（1）千捶萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。

　　（2）不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。

　　板書：

　　3古詩兩首

　　石灰吟

　　千捶萬擊 粉骨碎身 若等閑

　　烈火焚燒 （堅強不屈） 全不怕

　　要留清白在人間

　　（潔身自好）

　　墨梅

　　素凈 池邊樹 朵朵 淡墨痕（寫實）

　　清香 不要——只流—— （明志）

　　（寄寓貞潔自守的情操）