《吾腰千錢》《爺爺的氈靴》同步教學資源（精選13篇）
《吾腰千錢》《爺爺的氈靴》同步教學資源 篇1
一、給下列字注音
永之氓（ ）咸善游。一日，水暴（ ）甚，有五、六氓乘小船絕湘水。中濟（ ），船破，皆 游。其一氓盡力而不能尋常。其侶曰：“汝善游最也，今何后為？”曰：“吾腰千錢，重，是以后。”
曰：“何不去之？”不應，搖其首。有頃（ ）益（ ）怠（ ）。已濟者立岸上呼且號（ ）曰： “汝（ ）愚（ ）之甚，蔽（ ）之甚，身且死，何以貨為？”又搖其首。遂溺（ ）死。
二、多音字組詞
氓 濟 重 號
三、解釋字詞意思
氓 咸 善 暴 甚 絕湘 中濟 尋常 吾 腰 是以后 去 之 應 有頃益怠 汝 愚 蔽
且 何以貨為 遂 溺
四、翻譯古文內容。
五、根據課文回答問題。
《吾腰千錢》的作者是（ ）代（ ），他是（ ）之一。這篇文章以（ ）的形式，為大家勾勒出（ ），他在（ ），作者用（ ）的手法，描寫了那些（ ），告訴我們（ ）。
《吾腰千錢》《爺爺的氈靴》同步教學資源 篇2
轉自什邡回瀾小學校園網：知識目標：
1、介紹作者生平，積累文學常識。
2、自讀自悟文章，理解課文含義。
3、借助譯文，弄懂重點詞語的意思。
4、抓住人物對話，展開豐富而合理的聯想。
能力目標：
1、通過學生自讀自悟文章，培養他們借助譯文自學古文，積累文學知識的能力。
2、有感情朗讀，培養誦讀古文的語感與技巧。
情感目標：
在理解文章的基礎上，正確處理“長遠利益”與“眼前利益”之間的關系。
教學重點：
有感情誦讀，在自讀自悟的基礎上，理解故事蘊含的深意。
教學難點：
由現象到本質，讓學生聯系學習和生活實際，正確認識文章主題所具有的現實意義。
教學過程：
一、激趣導入，切中主題。
教師先向學生提問最喜歡什么。如有學生回答喜歡錢的話，可以繼續追問：為了金錢，你愿意舍棄什么？生命呢？讓我們看看這個永州人是怎么做的。
二、自讀自悟，理解主題。
1、簡介作者柳宗元，讓學生了解其生平既主要成就。
2、給學生充分時間進行自主閱讀。先不要參照譯文，盡量理解文章內容。
3、在理解文章內容的基礎上，教師要指導學生進行朗讀訓練：要根據詞義、句義進行斷句；突出重點實義詞；敘述與對話感情色彩要有所區別等。
4、對于重點詞語，教師要引導學生結合譯文理解、記憶：
氓：古義與今義的區別。
咸：全、都。程度副詞。
善：同擅，擅長。可以給學生簡單的介紹通假字的知識。
絕：橫渡。
濟：ji 第四聲。渡，到。組詞：救濟。多音字，ji 第三聲。組詞：人才濟濟，指數量很大。
有頃益怠：有頃，一會；益，更；怠，疲乏。
5、進行有感情誦讀訓練。這一環節的重點是如何處理兩人的對話，該用語氣、語調的變化體現人物的性格特點。
溺水者：貪婪與固執 同伴：關切與焦急
6、掃清字詞障礙后，要加深學生對文章的理解。教師可以進行提問：
落水人的心理活動是怎樣的？
他兩次搖頭，分別代表什么？
如果你是落水人，該如何去做？
對于以上問題的回答，教師要引導學生說出自己真實的想法。在充分表述自己觀點的同時，要指引他們從本單元主題進行思考，加深對主題的理解。
二、拓展延伸，深化主題
1、過以上步驟的學習，學生基本理解文章的寓意。教師可以讓學生合作交流：現實生活中有沒有類似的事例，通過今天的學習，對這些事例有了哪些更深的認識。
2、這篇文章是節選，為了拓展延伸學生的思維，使文章變得完整，將結尾補上：
“吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎？”
在老師的指點下，學生理解這句話，進而引發對社會問題的思考：病態的追求必將使自己一無所有，甚至是生命。
3、引學生將本文中的“金錢”與“生命”同“眼前利益”與“長遠利益”聯系起來，結合自己生活學習實際談談如何處理二者的沖突。學生可以討論交流，只要做到言之有物，層次清晰即可。
4、教師總結：喜愛金錢，無可厚非；追求利益，理所應當，但當這些與其他因素發生矛盾的時候該怎樣處理，這又是一個比較嚴峻的課題。讓我們將眼光放得更遠一些，畢竟世界上還有許多更為美好，更為重要的東西。
什邡回瀾小學校園網：
《吾腰千錢》《爺爺的氈靴》同步教學資源 篇3
永之氓咸善游。一日，水暴甚，有五六氓，乘小船絕湘水。中濟，船破，皆游。其一氓盡力而不能尋常。其侶曰：“汝善游最也，今何后為？”曰：“吾腰千錢，重，是以后。”曰：“何不去之？”不應，搖其首。有頃益怠。已濟者立岸上呼且號曰：“汝愚之甚，身且死，可以貨為？”又搖其首，遂溺死。
譯文：
永州的人傍水而居，都擅長游泳。
一天，河水暴漲。有五六個人乘著小船橫渡湘水。船剛至江心，就漏水下沉了，船上的人紛紛泅水逃生。
其中一人拼命劃水，卻不像以往游得那么快。他的同伴奇怪地問：“平素你的水性最好，今天為什么落在后邊？”他喘著粗氣說：“我腰里纏著千枚銅錢，分量很重，所以落在后邊。”同伴忙勸他說：“那為什么還不趕快扔掉它呢？”他不回答，只搖了搖頭。
過了一會兒，他越發筋疲力盡。已經上岸的人向他呼喊：“你真是太糊涂，太死心眼了，人馬上都要淹死了，還要錢干什么？”他又搖了搖頭，于是很快就被淹死了。
作者：柳宗元簡介
柳宗元（773—819），字子厚。唐代文學家、哲學家和散文家，與韓愈，歐陽修，蘇洵，蘇軾，蘇轍，王安石，曾鞏被稱為唐宋八大家。祖籍河東（今山西永濟）人。漢族。代宗大歷八年（773）出生于京都長安（今陜西西安）。與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱韓柳。劉禹錫與之并稱“劉柳”。王維、孟浩然、韋應物與之并稱“王孟韋柳”。世稱柳河東或柳柳州。
柳宗元出身于官宦家庭，少有才名，早有大志。早年為考進士，文以辭采華麗為工。貞元九年（793）中進士，十四年登博學鴻詞科，授集賢殿正字。一度為藍田尉，后入朝為官，積極參與王叔文集團政治革新，遷禮部員外郎。永貞元年（805）九月，革新失敗，貶邵州刺史，十一月加貶永州（今湖南零陵）司馬。元和十年（815）春回京師，又出為柳州刺史(所以稱柳柳州)，政績卓著。憲宗元和十四年十一月初八（819年11月28日）卒于柳州任所。交往甚蕃，劉禹錫、白居易都是他的好友。
柳宗元一生留詩文作品達600余篇，其文的成就大于詩。駢文有近百篇，散文論說性強，筆鋒犀利，諷刺辛辣，富于戰斗性，游記寫景狀物，多所寄托。哲學著作有《天說》、《天時》、《封建論》等。柳宗元的作品由唐代劉禹錫保存下來，并編成集。有《柳河東集》。
《吾腰千錢》《爺爺的氈靴》同步教學資源 篇4
本文是“珍惜”主題單元中的一篇文言文。經過對前幾篇文章的學習，學生對珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜個性等主題有了比較深的認識，而這篇文章卻以一個近似夸張的寓言笑話為大家勾勒了一個貪財的溺水人形象：寧可丟掉性命也不忍心舍棄錢財。作者用諷刺的手法描摹了“要錢不要命”的人的可悲下場。本文寓意深刻，令人回味無窮。由于這篇文章是一篇拓展性閱讀課文，因此在教學過程中我放手讓學生自讀自悟，能借助譯文把內容理解透徹，更進一步積累文言文知識。
盡管以前接觸過文言文，如果不看譯文學生獨自閱讀理解還有些難度。經過不同形式的讀，學生對內容有了一定的了解，學生能脫口而出：“這個人是典型的要錢不要命。”學生對主題的認識將十分輕松。
《吾腰千錢》《爺爺的氈靴》同步教學資源 篇5
《吾腰千錢》作者用諷刺的手法描摹了愛錢甚于生命的人的可悲下場。本文寓意深刻，令人回味無窮。下面就是小編給大家帶來的小學六年級語文《吾腰千錢》教案及教學反思，希望能幫助到大家!
小學六年級語文《吾腰千錢》教案及教學反思一
教材理解：
本文是北師大版六年級下冊第六單元“珍惜”中的一篇文言寓言。經過對前幾篇文章的學習，學生對珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜個性等主題有了比較深的認識，而這篇文章卻以一個近似夸張的寓言笑話為大家勾勒了一個貪財的溺水人形象：寧可丟掉性命也不忍心舍棄錢財。作者用諷刺的手法描摹了愛錢甚于生命的人的可悲下場。本文寓意深刻，令人回味無窮。由于這篇文章是一篇拓展性閱讀課文，因此在教學過程中應進一步提高學生自讀自悟的能力，積累文言文知識基于對教材的理解，我設置了如下的教學目標：
知識目標：
1.介紹作者生平，積累文學常識。2.自讀自悟文章，理解課文含義。
3.借助譯文，弄懂重點詞語的意思。4.抓住人物對話，展開豐富而合理的聯想。
能力目標：
1.通過學生自讀自悟文章，培養他們借助譯文自學古文，積累文學知識的能力。
2.有感情地朗讀，培養誦讀古文的語感與技巧。
情感目標：在理解文章的基礎上，正確處理“長遠利益”與“眼前利益”之間的關系。
教學重點：有感情誦讀，在自讀自悟的基礎上，理解故事蘊含的深意。
教學難點：由現象到本質，讓學生聯系學習和生活實際，正確認識文章主題所具有的現實意義。
教學方法：情境教學法 自學輔導法
教學準備：課件 柳宗元資料
教學過程：
一、激趣導入，直奔主題。
同學們，上課之前，我們來做一道有趣的選擇題，老師手中有四張卡片。上面分別寫著“A——生命”“B——尊嚴”“C——金錢”“D——自由”，(出示卡片)那么，同學們你最喜歡哪個卡片?為什么?請說出理由。
(預設情景)
A:我喜歡選擇“生命”，因為它是四個選擇最重要的，沒有生命，其它一切都是空談。
我最傾向“自由”因為沒有自由的生命毫無意義，就象小鳥被關在籠中，成為人們的玩物的生命毫無意義。
B:我選擇“尊嚴”，我認為尊嚴比起“生命”“自由”“金錢”更能體現人的價值。比如：在革命戰爭年代的那些革命者，他們為了捍衛自己的神圣尊嚴，曾拒絕敵人的重金收買，被拘禁、關押，甚至甘愿舍棄生命。我崇拜我們的革命先烈的尊嚴，所以我選擇。
C:我喜歡它，因為我們日常生活都離不開它，沒有金錢我們寸步難行啊，但我認為金錢并不是萬能的，它買不來友情、親情，有一句話說得好：“金錢不是萬能的、但沒有金錢是萬萬不能的。”
師：剛才同學們都陳述了自己喜歡每一選項的理由，說得都很好，看來，同學們的思想覺悟都很高!都有正確的“金錢觀”，今天，我們就共同學習一篇課文，文中的主人公為了“金錢”卻舍棄“生命”，到底是怎么回事呢?讓我們繼續學習《吾腰千錢》(出示課題)
2.讀課題、解題。解題：“千錢”—— “一千個銅錢”。
師：一千個銅錢呀，那分量一定很?(重)
二、初讀。
1.簡介作者。這篇文言文的作者是柳宗元，誰來介紹一下他?指名交流資料，師再補充。(課件出示補充資料)
2.輕聲自由地讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。(課件出示生字讀音，正音)
3.指名讀文言文。正音。引導學生結合譯文理解、記憶：
咸：全、都。程度副詞。善：同“擅”，擅長。 甚：特別,非常。 絕：橫渡。
濟：(jì)渡，到。組詞：救濟。多音字，ji 第三聲。組詞：人才濟濟，指數量很大。
有頃益怠：有頃，一會;益，更;怠，疲乏。有頃益怠:過了一會兒,更加疲憊無力了。
中濟：渡到江中.汝：(rǔ) 你的意思。 去：丟掉。 侶：同伴。 是以:所以。
氓：(méng)百姓，也指“萌”。組詞：群氓。多音字，mang第二聲。組詞：流氓，指流浪的神經病。且：將 要。 遂：于是，就。 皆：全、都。 棄：丟棄。 蔽：蒙昧、愚蠢。何以貨為：要錢財干什么。(還指財物)尋常：古代八尺為尋，再加倍為常，意為幾尺遠。
4.齊讀文言文。(課件出示已經標記節奏、停頓的文言文)
三、再讀。
1.自學。默讀課文。要求：借助注釋，結合譯文理解課文內容。不懂之處請勾畫出來，待會兒與同桌討論。(點擊課件，出示注釋)
2.誰來用自己的話講一講這個故事?指名兩生復述故事。(甲、乙分別復述。)
3.挖掘人物內心，朗讀體會。過渡：讓我們細細品讀課文，去體會人物的內心世界吧。
(1)我們平常寫作文是怎樣描寫人物的?通過人物的什么?誰來說說?
預設：人物描寫可以通過人的語言、動作、心理活動、神態、外貌等。
(2)師：那本文在描寫“溺水者”時，用了哪幾種描寫方法呢?
預設：兩種。語言描寫和動作描寫。
(3)默讀。用“～～”勾畫出“溺水者”的語言和動作，讀一讀并分析人物性格。
板書：溺水者
語言：“吾腰千錢，重，是以后。”(點課件)
齊讀這句話。師：腰上可是纏著千枚銅錢，那分量可不輕。再讀。
這句話是什么意思?讀譯文。
生齊讀譯文：“我腰里纏著千枚銅錢，分量很重，所以落在后邊。”
動作：①不應，搖其首。 ②又搖其首，遂溺死。(點擊句子)
齊讀這兩句話。
他兩次搖頭，分別代表什么?
(4)你覺得溺水者是個怎樣的人?
預設：他十分貪婪和愚蠢，在生命垂危之時都那么固執，真是要錢不要命。 板書 貪婪 固執 (愚蠢)
(5)那他的同伴呢?用“——”勾畫出同伴的語言和動作，并分析人物性格。
語言：①“汝善游最也，今何后為?”② “何不去之?”③“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以貨為?”(點課件)
生齊讀古文，再讀譯文。
指導朗讀。(出示課件句子)
句① 師：“當他拼命劃水，卻游得很慢時，同伴心中是多么疑惑、奇怪呀。”生齊讀。
句② 師：“當他喘著粗氣說因腰有千錢而落后時，同伴是多么焦急呀。”生齊讀。
句③ 師：“當他還在水里掙扎時，已經上岸的同伴更是心急如焚，同伴忍不住質責他。” 生齊讀。
(6)你認為同伴怎樣?
預設：可見同伴焦急和關切的心情。板書 關切 焦急
(7)同學們都說得非常好。那為什么要寫他的同伴呢?
預設：用同伴來襯托出溺水者的愚蠢、貪婪、固執、要錢不要命。
4.分角色朗讀。(課件出示一段對話)
過渡：讓我們來分角色朗讀，再從對話中體會人物性格。
(1)指名朗讀。(師：誰來扮演溺水者? 誰來扮演同伴? 誰來讀敘述部分?)
(2)分男女生朗讀。(男生讀“溺水者”的話，女生讀同伴的話，請一生讀敘述部分。)
(3)男女生交換讀。
師評：我從大家的朗讀聲中聽出了同伴的關切與焦急，溺水者的貪婪與固執。
四、看圖背課文(課件出示課文插圖)
五、發揮想像、加深理解
1.落水者的心理活動怎樣呢?(看圖片展開想象)
預設1：他可能第一次搖頭時想：我辛辛苦苦掙的錢怎么能說扔就扔呢。使把勁兒，我就可以游過去的，錢對于我來說比什么事都重要。
預設2：第二次搖頭時可能想：都快到頭了，再用把勁一定可以到對岸，那時他們就會夸獎我游泳技術高啊!
預設3：我這時舍棄錢，他們會笑話我的啊!
師：咱們同學的想象力真豐富啊!真不錯!
2.如果你是落水者，你會怎么做呢(看圖片展開想象)
預設1：我會毫不猶豫扔掉錢，畢竟生命對于我來說，只有一次生命，而錢沒了可以再去掙啊!
預設2：我會把錢分給同伴們，求他們幫我帶過去啊，那樣就會減輕份量，不會死掉。他真的是太傻了!
預設3：我會扔掉一半錢，那樣重量減輕，就可能帶過河去。
3.四人小組討論交流：(點擊課件)
那么，我們應如何看待金錢呢?板書：金錢
4.交流。
預設：人生短暫，生命只有一次。人在一生中可以做很多有意義的事情。失去了金錢可以再賺，若一旦沒有了生命，再多的錢也買不回來了。
預設：一味地追求金錢必將使自己一無所有，甚至是生命。
六、小結
是呀，追求金錢與利益無可厚非，但一個懂得人生價值的人，絕不會把金錢作為首選目標。要知道，生命才是人生的財富。(板書：生命)讓我們將眼光放得更遠一些，珍惜世界上那更為美好，更為重要的東西吧。
6.小練筆。此時此刻，你一定感慨萬千，也許你想對自己說，也許你想對那位溺水者說，請將你的感受寫下來吧!
板書設計： 吾腰千錢
溺水者： 貪婪 固執 (愚蠢) 丟生命
同伴： 關切 焦急
金錢(看待) 生命(珍惜)
小學六年級語文《吾腰千錢》教案及教學反思二
知識目標：
1、介紹作者生平，積累文學常識。
2、自讀自悟文章，理解課文含義。
3、借助譯文，弄懂重點詞語的意思。
4、抓住人物對話，展開豐富而合理的聯想。
能力目標：
1、通過學生自讀自悟文章，培養他們借助譯文自學古文，積累文學知識的能力。
2、有感情朗讀，培養誦讀古文的語感與技巧。
情感目標：
在理解文章的基礎上，正確處理“長遠利益”與“眼前利益”之間的關系。
教學重點：
有感情誦讀，在自讀自悟的基礎上，理解故事蘊含的深意。
教學難點：
由現象到本質，讓學生聯系學習和生活實際，正確認識文章主題所具有的現實意義。
教學過程：
一、激趣導入，切中主題。
教師先向學生提問最喜歡什么。如有學生回答喜歡錢的話，可以繼續追問：為了金錢，你愿意舍棄什么?生命呢?讓我們看看這個永州人是怎么做的。
二、自讀自悟，理解主題。
1、簡介作者柳宗元，讓學生了解其生平既主要成就。
2、給學生充分時間進行自主閱讀。先不要參照譯文，盡量理解文章內容。
3、在理解文章內容的基礎上，教師要指導學生進行朗讀訓練：要根據詞義、句義進行斷句;突出重點實義詞;敘述與對話感情色彩要有所區別等。
4、對于重點詞語，教師要引導學生結合譯文理解、記憶：
氓：古義與今義的區別。
咸：全、都。程度副詞。
善：同擅，擅長。可以給學生簡單的介紹通假字的知識。
絕：橫渡。
濟：ji 第四聲。渡，到。組詞：救濟。多音字，ji 第三聲。組詞：人才濟濟，指數量很大。
有頃益怠：有頃，一會;益，更;怠，疲乏。
5、進行有感情誦讀訓練。這一環節的重點是如何處理兩人的對話，該用語氣、語調的變化體現人物的性格特點。
溺水者：貪婪與固執同伴：關切與焦急
6、掃清字詞障礙后，要加深學生對文章的理解。教師可以進行提問：
落水人的心理活動是怎樣的?
他兩次搖頭，分別代表什么?
如果你是落水人，該如何去做?
對于以上問題的回答，教師要引導學生說出自己真實的想法。在充分表述自己觀點的同時，要指引他們從本單元主題進行思考，加深對主題的理解。
二、展延伸，深化主題
1、過以上步驟的學習，學生基本理解文章的寓意。教師可以讓學生合作交流：現實生活中有沒有類似的事例，通過今天的學習，對這些事例有了哪些更深的認識。
2、這篇文章是節選，為了拓展延伸學生的思維，使文章變得完整，將結尾補上：
“吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎?”
在老師的指點下，學生理解這句話，進而引發對社會問題的思考：病態的追求必將使自己一無所有，甚至是生命。
3、引學生將本文中的“金錢”與“生命”同“眼前利益”與“長遠利益”聯系起來，結合自己生活學習實際談談如何處理二者的沖突。學生可以討論交流，只要做到言之有物，層次清晰即可。
4、教師總結：喜愛金錢，無可厚非;追求利益，理所應當，但當這些與其他因素發生矛盾的時候該怎樣處理，這又是一個比較嚴峻的課題。讓我們將眼光放得更遠一些，畢竟世界上還有許多更為美好，更為重要的東西。
四、效果預設
本節課是文言文。對于六年級的學生來說，盡管以前接觸過，但在獨自閱讀理解上還會有些難度。經過上述步驟的學習，相信對于一些問題的解決會有所幫助。在理解文章內容的基礎上，學生對主題的認識將比較輕松;而深化拓展的部分，學生由于受到自身的局限，理解上會有一定的難度，教師要適時引導，理解程度不作硬性要求。
小學六年級語文《吾腰千錢》教學反思
初看這篇文章的時候我便被吸引住了，駐足欣賞半晌。
現在的孩子生活幸福，富足，對于金錢的概念更是令人擔憂。看了這教材我便萌發了要借助這課引起孩子們的反思，修正個人的金錢觀念。
由于前一節課也是語文課。走進教室我看到同學們一臉的厭倦，不由得心里一驚，這節課能上好么?又一轉念：孩子都喜歡故事，只要提起孩子們的興趣保準沒問題啦。我走上講臺，微笑著看著他們，他們靜靜也看著我，等待我向平時一樣進入主題。我走下講臺，笑著說：“今天我給大家講個故事!”孩子們一聽頓時來了神，身體坐端正了，兩眼放光。我一看，有門!我便開口講：“從前有個人，他得了一筆數目不小的錢，大約有一千多枚銅錢呢。他為了防止錢財被人盜去，便藏在腰間。有一天，他和同伴們要過河去，但由于連日來暴雨不斷，河水猛漲，小船行駛至河中央時，船漏了，他們不得不游泳過河。錢藏在腰間異常沉重，如果想過河必須舍棄腰中的錢財。講到這里我便停了下來，問：如果是你，你怎么辦?”孩子們便議論紛紛了。我班最坐不住的謝曜鴻站了起來，認真地說：“我會把錢扔了。”“我也會扔了，因為生命更重要。”班里頓時熱鬧非凡。也有人發出笑聲，竊竊私語道：“真傻!”我尋聲望去，問道：“你有何高見?”平日里很貪玩的洪開元站了起來：“我不會扔了那些錢。我會把錢花完了再過河去。”“你已經到河中央了，怎么花完了再過河?”對他的話馬上有人開始反對。張凱不甘落后地站起來說：“我很會游泳，肯定能把這些錢帶過河去。”課堂上一片唏噓。我笑笑說：“在古代也有人跟你有一樣的想法。我們來讀故事“吾腰千錢”吧!”同學們瞪大眼睛，齊聲讀起書來，讀完課文有的同學們不由得看著那位要帶著錢過河的同學笑了……
一節課在同學們的爭論聲和笑聲中過去了，而留給孩子們的卻不僅僅是笑和課堂帶來的喜悅，更重要的是通過學習，讓孩子們懂得了：生命才是最可貴的，錢是身外之物，生不帶來，死不帶去。愛財，本無可厚非，但當財與其他因素(如生命以及生命所賦予我們的親情、友情、原則等等)發生矛盾時，我們應該看得長遠些，金錢不是萬能的，我們生活中還有比金錢更重要的東西。課后作業時我給孩子們布置了議題“當我們面對金錢和友誼時;當我們面對金錢和原則時”進行小練筆。將課題和思考延伸至課外，讓同學們深刻認識世界上有很多美好的東西不是金錢可以比擬的，我們應該有個正確的金錢觀，面對金錢的誘惑，我們應該有自己的處事原則，不能讓金錢蒙蔽了我們的眼睛和心靈;不能為了金錢不擇手段;為了金錢放下親情、友情;為了金錢超越道德底線……
《吾腰千錢》《爺爺的氈靴》同步教學資源 篇6
《吾腰千錢》教學反思
本節課是文言文。對于六年級的學生來說,盡管以前接觸過,但在獨自閱讀理解上還會有些難度.經過上述步驟的學習,相信對于一些問題的解決會有所幫助。在理解文章內容的基礎上,學生對主題的認識將比較輕松;而深化拓展的部分,學生由于受到自身的局限,理解上會有一定的難度,因此，教師本課時，我注意適時引導,理解程度不作硬性要求。
同時，我還結合學生的自讀自悟，與學生一同分角色朗讀課文，表演課本劇。一是加深對寓言的深刻理解，二是培養、提高學生各方面的語文素養。
吾腰千錢 教學反思
本文是“珍惜”主題單元中的一篇文言文。經過對前幾篇文章的學習，學生對珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜個性等主題有了比較深的認識，而這篇文章卻以一個近似夸張的寓言笑話為大家勾勒了一個貪財的溺水人形象：寧可丟掉性命也不忍心舍棄錢財。作者用諷刺的手法描摹了“要錢不要命”的人的可悲下場。本文寓意深刻，令人回味無窮。由于這篇文章是一篇拓展性閱讀課文，因此在教學過程中我放手讓學生自讀自悟，能借助譯文把內容理解透徹，更進一步積累文言文知識。
盡管以前接觸過文言文，如果不看譯文學生獨自閱讀理解還有些難度。經過不同形式的讀，學生對內容有了一定的了解，學生能脫口而出：“這個人是典型的要錢不要命。”學生對主題的認識將十分輕松。
《吾腰千錢》教學反思
喜歡文言文，但是不喜歡把文言文硬生生地翻譯成現代漢語，總覺得現代漢語不足以表達文言文所要表達的意思。
《吾腰千錢》用諷刺的手法描摹了愛錢甚于生命的人的可悲的下場，寓意深刻，令人回味無窮。對于文言文教學，我覺得主要是培養學生理解文言文的能力，同時通過對內容的理解，使學生領悟到故事蘊含的深意。
在講這篇文章的時候，學生對文章的理解都很到位，在文意的理解上問題不大，寓意也能夠體會出來，用學生簡單的話說就是“這個人要錢不要命”。喜愛金錢，無可厚非，但是文中的“溺水者”是對金錢的一種病態追求，最終使自己一無所有，失去生命。
當其他因素和金錢這個敏感的東西發生矛盾時究竟該怎么樣處理，這是一個比較嚴峻的問題。所幸的是學生們面對這個問題都能夠準確表達自己的觀點，說出自己的看法，有主見，這應該是這節課最值得高興的事。
書讀百遍 其義自見——《吾腰千錢》教后反思
上完課，我有如下體會：
一、導入新課：簡簡單單教語文
尊重學生已有的知識經驗和學習需要，激發學生學習語文的興趣，是實現學生積極、主動地學習，提高課堂教學效率，達到省時高效的理想境界的重要手段。因此，在學習課文之前，我先通過講故事的方式引起大家的學習興趣，然后，讓學生交流已經學過的文言文，以及學習文言文的方法，接著，讓學生說說學習文言文最重要的就是多讀，為學生架設起一座與文本相通的橋梁，學生自然而然地敞開了心扉。爾后，我又用“讓我們一起走進文本，感受作者筆下的文言故事——《吾腰千錢》”作過渡，引發學生對文本的閱讀興趣，促使學生產生迫切地要與文本對話，與作者交流的欲望。這樣的導入平平淡淡，簡簡單單，但平淡之中有暗示，有曲徑通幽之感。
二、初讀指導：扎扎實實教語文
古人云：“書讀百遍，其義自見。”“讀”應該是閱讀教學永恒的主題，“以讀為本”應該是閱讀教學的基本理念。因此，在初讀課文時，我設計了三次不同目的的讀，讓學生一次次親密地接觸課文語言，一次次地感知課文內容，由讀正確和讀流暢到讀出意思，讀出課文的主要內容，，讓學生親歷了對課文從不理解到理解的學習過程，實現了感悟語言文字，理解課文內容的完美結合，達到了閱讀教學的最佳效果。
三、找準切入點：輕輕松松教語文
學習的過程是一個由淺入深的過程。要讓學生在有限的時間里對文本有比較透徹的理解，教師必須簡化教學環節的設計，找準文章（或段落）的切入點。
當然，在教學過程中也有不盡人意的地方，教師有為了一個唯一的答案而教，學生為了一個唯一的答案而學的痕跡。這樣，雖得到了正確的答案，但把學生的思維給“框死”了，不利于學生主動學習，主動思考能力的培養。
總之，我想，如果我們一線的農村教師在平時的教學中，自覺踐行：“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的教學思想，那么，我們的語文課一定會高效增值，我們的語文教學也一定會精彩紛呈！
此外，我還有一個更深切的感受：讀書百遍其義自見。閱讀教學注重學生對文本的獨特體驗、感悟，而這種珍貴的獨特體驗、感悟的獲得又與自主閱讀緊密聯系在一起。課堂上要留給學生充分的閱讀、思考的時間，這樣才有充滿靈性的，閃爍著智慧火花的見解。但有時即使給了學生充裕的時間去自由品讀，也未必能悟出文中的內涵，這就要教師適時地智慧地加以引導。這其實也是師生共同的成長過程。師生在教學中一起豐富知識、增添智慧、領悟人生。
《吾腰千錢》《爺爺的氈靴》同步教學資源 篇7
教材理解：
本文是“珍惜”主題單元中的一篇文言寓言。經過對前幾篇文章的學習，學生對珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜個性等主題有了比較深的認識，而這篇文章卻以一個近似夸張的寓言笑話為大家勾勒了一個貪財的溺水人形象：寧可丟掉性命也不忍心舍棄錢財。作者用諷刺的手法描摹了愛錢甚于生命的人的可悲下場。故事生動有趣，言簡意賅，用“愚人愚事”從反面給人以啟迪，耐人尋味。由于這篇文章是一篇拓展性閱讀課文，因此在教學過程中應進一步提高學生自讀自悟的能力，積累文言文知識。基于對教材的理解，我設置了如下的教學目標：
教學目標：
知識目標：
1、 介紹作者生平，積累文學常識。
2、自讀自悟文章，理解寓言中所蘊含的深刻道理。
3、借助譯文，弄懂重點詞語的意思。
4、抓住人物對話，展開豐富而合理的聯想。
能力目標：
1、通過學生自讀自悟文章，培養他們借助譯文自學古文，積累文學知識的能力。
2、有感情朗讀，培養誦讀古文的語感與技巧。
情感目標：
在理解文章的基礎上，正確處理“長遠利益”與“眼前利益”之間的關系。
教學重點：有感情誦讀，在自讀自悟的基礎上，理解故事蘊含的深意。
教學難點：由現象到本質，讓學生聯系學習和生活實際，正確認識文章主題所具有的現實意義。
教學過程：
一、激趣導入，切中主題。
同學們在平日的生活中你們最喜歡什么？覺得什么最重要呢？如有學生回答喜歡錢，可以繼續追問：為了金錢，你愿意舍棄什么？生命呢？今天我們一起去古代的永州認識一個人，讓我們看看這個永州人是怎么做的。
二、自讀自悟，理解主題。
1、簡介作者柳宗元，讓學生了解其生平既主要成就。
柳宗元（773—819），字子厚。唐代文學家、哲學家和散文家，與韓愈，歐陽修，蘇洵，蘇軾，蘇轍，王安石，曾鞏被稱為唐宋八大家。祖籍河東（今山西永濟）人，世稱柳河東。著有《柳河東集》。我們熟悉的《江雪》、《漁翁》等都是膾炙人口的名作。
2、師范讀課文，生注意聽，注意朗讀節奏。
3、給學生充分時間進行自主閱讀。讀準字音，讀熟文本。
4、生再讀文，并結合譯文，借助工具書理解課文內容。
5、反饋自學情況：
①用自己的話說說課文講了一件什么事？
②指名讀文，生評議。
③師帶領學生理解重點詞語。
氓：古義與今義的區別。
咸：全、都。程度副詞。
善：同擅，擅長。可以給學生簡單的介紹通假字的知識。
絕：橫渡。
濟：jì 第四聲。渡，到。組詞：救濟。多音字，jǐ 第三聲。組詞：人才濟 濟， 指數量很大。
有頃益怠：有頃，一會；益，更；怠，疲乏。
6、進行有感情誦讀訓練。重點是如何處理兩人的對話，該用語氣、語調的變化，體現人物的性格特點。
溺水者：貪婪與固執 同伴：關切與焦急
7、加深學生對文章的理解。提問：
①落水人的心理活動是怎樣的？
②他兩次搖頭，分別代表什么？
③如果你是落水人，該如何去做？
對于以上問題的回答，教師要引導學生說出自己真實的想法。在充分表述自己觀點的同時，要指引他們從本單元主題進行思考，加深對主題的理解。
三、拓展延伸，深化主題
1、合作交流：現實生活中有沒有類似的事例？通過今天的學習，你對這些事例有了哪些更深的認識？
2、這篇文章是節選，為了拓展延伸學生的思維，使文章變得完整，出示結尾：
“吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎？”
師指點學生理解這句話，進而引發對社會問題的思考：病態的追求必將使自己一無所 有，甚至是生命。
3、引學生將本文中的“金錢”與“生命”同“眼前利益”與“長遠利益”聯系起來，結合自己生活學習實際談談如何處理二者的沖突。學生可以討論交流，只要做到言之有物，層次清晰即可。
四、總結全文
1、學了這篇課文，你有什么感想？
2、你認為什么才是最重要的？為什么？
3、教師總結：喜愛金錢，無可厚非；追求利益，理所應當，但當這些與其他因素發生矛盾的時候該怎樣處理，這又是一個比較嚴峻的課題。讓我們將眼光放得更遠一些，畢竟世界上還有許多更為美好，更為重要的東西。
五、布置作業
開展小組辯論賽，話題是：金錢是不是萬能的？
板書設計：
吾腰千錢
今何后為 吾腰千錢 重
何不去之 不應 搖其首 要錢不要命
何以貨為 搖其首 遂溺死
《吾腰千錢》《爺爺的氈靴》同步教學資源 篇8
教材理解：
本文是“珍惜”主題單元中的一篇文言寓言。經過對前幾篇文章的學習，學生對珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜個性等主題有了比較深的認識，而這篇文章卻以一個近似夸張的寓言笑話為大家勾勒了一個貪財的溺水人形象：寧可丟掉性命也不忍心舍棄錢財。作者用諷刺的手法描摹了愛錢甚于生命的人的可悲下場。本文寓意深刻，令人回味無窮。由于這篇文章是一篇拓展性閱讀課文，因此在教學過程中應進一步提高學生自讀自悟的能力，積累文言文知識。基于對教材的理解，我設置了如下的教學目標：
知識目標：
1、介紹作者生平，積累文學常識。
2、自讀自悟文章，理解課文含義。
3、借助譯文，弄懂重點詞語的意思。
4、抓住人物對話，展開豐富而合理的聯想。
能力目標：
1、通過學生自讀自悟文章，培養他們借助譯文自學古文，積累文學知識的能力。
2、有感情朗讀，培養誦讀古文的語感與技巧。
情感目標：
在理解文章的基礎上，正確處理“長遠利益”與“眼前利益”之間的關系。
教學重點：
有感情誦讀，在自讀自悟的基礎上，理解故事蘊含的深意。
教學難點：
由現象到本質，讓學生聯系學習和生活實際，正確認識文章主題所具有的現實意義。
教學過程：
一、激趣導入，切中主題。
教師先向學生提問最喜歡什么。如有學生回答喜歡錢的話，可以繼續追問：為了金錢，你愿意舍棄什么？生命呢？讓我們看看這個永州人是怎么做的。
二、自讀自悟，理解主題。
1、簡介作者柳宗元，讓學生了解其生平既主要成就。
2、給學生充分時間進行自主閱讀。先不要參照譯文，盡量理解文章內容。
3、在理解文章內容的基礎上，教師要指導學生進行朗讀訓練：要根據詞義、句義進行斷句；突出重點實義詞；敘述與對話感情色彩要有所區別等。
4、對于重點詞語，教師要引導學生結合譯文理解、記憶：
氓：古義與今義的區別。
咸：全、都。程度副詞。
善：同擅，擅長。可以給學生簡單的介紹通假字的知識。
絕：橫渡。
濟：ji 第四聲。渡，到。組詞：救濟。多音字，ji 第三聲。組詞：人才濟濟，指數量很大。
有頃益怠：有頃，一會；益，更；怠，疲乏。
5、進行有感情誦讀訓練。這一環節的重點是如何處理兩人的對話，該用語氣、語調的變化體現人物的性格特點。
溺水者：貪婪與固執 同伴：關切與焦急
6、掃清字詞障礙后，要加深學生對文章的理解。教師可以進行提問：
落水人的心理活動是怎樣的？
他兩次搖頭，分別代表什么？
如果你是落水人，該如何去做？
對于以上問題的回答，教師要引導學生說出自己真實的想法。在充分表述自己觀點的同時，要指引他們從本單元主題進行思考，加深對主題的理解。
二、展延伸，深化主題
1、過以上步驟的學習，學生基本理解文章的寓意。教師可以讓學生合作交流：現實生活中有沒有類似的事例，通過今天的學習，對這些事例有了哪些更深的認識。
2、這篇文章是節選，為了拓展延伸學生的思維，使文章變得完整，將結尾補上：
“吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎？”
在老師的指點下，學生理解這句話，進而引發對社會問題的思考：病態的追求必將使自己一無所有，甚至是生命。
3、引學生將本文中的“金錢”與“生命”同“眼前利益”與“長遠利益”聯系起來，結合自己生活學習實際談談如何處理二者的沖突。學生可以討論交流，只要做到言之有物，層次清晰即可。
4、教師總結：喜愛金錢，無可厚非；追求利益，理所應當，但當這些與其他因素發生矛盾的時候該怎樣處理，這又是一個比較嚴峻的課題。讓我們將眼光放得更遠一些，畢竟世界上還有許多更為美好，更為重要的東西。
四、效果預設
本節課是文言文。對于六年級的學生來說，盡管以前接觸過，但在獨自閱讀理解上還會有些難度。經過上述步驟的學習，相信對于一些問題的解決會有所幫助。在理解文章內容的基礎上，學生對主題的認識將比較輕松；而深化拓展的部分，學生由于受到自身的局限，理解上會有一定的難度，教師要適時引導，理解程度不作硬性要求。
《吾腰千錢》《爺爺的氈靴》同步教學資源 篇9
篇一
知識目標：
1、介紹作者生平，積累文學常識。
2、自讀自悟文章，理解課文含義。
3、借助譯文，弄懂重點詞語的意思。
4、抓住人物對話，展開豐富而合理的聯想。
能力目標：
1、通過學生自讀自悟文章，培養他們借助譯文自學古文，積累文學知識的能力。
2、有感情朗讀，培養誦讀古文的語感與技巧。
情感目標：
在理解文章的基礎上，正確處理“長遠利益”與“眼前利益”之間的關系。
教學重點：
有感情誦讀，在自讀自悟的基礎上，理解故事蘊含的深意。
教學難點：
由現象到本質，讓學生聯系學習和生活實際，正確認識文章主題所具有的現實意義。
教學過程：
一、激趣導入，切中主題。
教師先向學生提問最喜歡什么。如有學生回答喜歡錢的話，可以繼續追問：為了金錢，你愿意舍棄什么？生命呢？讓我們看看這個永州人是怎么做的。
二、自讀自悟，理解主題。
1、簡介作者柳宗元，讓學生了解其生平既主要成就。
2、給學生充分時間進行自主閱讀。先不要參照譯文，盡量理解文章內容。
3、在理解文章內容的基礎上，教師要指導學生進行朗讀訓練：要根據詞義、句義進行斷句；突出重點實義詞；敘述與對話感情色彩要有所區別等。
4、對于重點詞語，教師要引導學生結合譯文理解、記憶：
氓：古義與今義的區別。
咸：全、都。程度副詞。
善：同擅，擅長。可以給學生簡單的介紹通假字的知識。
絕：橫渡。
濟：ji 第四聲。渡，到。組詞：救濟。多音字，ji 第三聲。組詞：人才濟濟，指數量很大。
有頃益怠：有頃，一會；益，更；怠，疲乏。
5、進行有感情誦讀訓練。這一環節的重點是如何處理兩人的對話，該用語氣、語調的變化體現人物的性格特點。
溺水者：貪婪與固執同伴：關切與焦急
6、掃清字詞障礙后，要加深學生對文章的理解。教師可以進行提問：
落水人的心理活動是怎樣的？
他兩次搖頭，分別代表什么？
如果你是落水人，該如何去做？
對于以上問題的回答，教師要引導學生說出自己真實的想法。在充分表述自己觀點的同時，要指引他們從本單元主題進行思考，加深對主題的理解。
二、展延伸，深化主題
1、過以上步驟的學習，學生基本理解文章的寓意。教師可以讓學生合作交流：現實生活中有沒有類似的事例，通過今天的學習，對這些事例有了哪些更深的認識。
2、這篇文章是節選，為了拓展延伸學生的思維，使文章變得完整，將結尾補上：
“吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎？”
在老師的指點下，學生理解這句話，進而引發對社會問題的思考：病態的追求必將使自己一無所有，甚至是生命。
3、引學生將本文中的“金錢”與“生命”同“眼前利益”與“長遠利益”聯系起來，結合自己生活學習實際談談如何處理二者的沖突。學生可以討論交流，只要做到言之有物，層次清晰即可。
4、教師總結：喜愛金錢，無可厚非；追求利益，理所應當，但當這些與其他因素發生矛盾的時候該怎樣處理，這又是一個比較嚴峻的課題。讓我們將眼光放得更遠一些，畢竟世界上還有許多更為美好，更為重要的東西。
四、效果預設
本節課是文言文。對于六年級的學生來說，盡管以前接觸過，但在獨自閱讀理解上還會有些難度。經過上述步驟的學習，相信對于一些問題的解決會有所幫助。在理解文章內容的基礎上，學生對主題的認識將比較輕松；而深化拓展的部分，學生由于受到自身的局限，理解上會有一定的難度，教師要適時引導，理解程度不作硬性要求。
篇二
教材理解：
本文是北師大版六年級下冊第六單元“珍惜”中的一篇文言寓言。經過對前幾篇文章的學習，學生對珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜個性等主題有了比較深的認識，而這篇文章卻以一個近似夸張的寓言笑話為大家勾勒了一個貪財的溺水人形象：寧可丟掉性命也不忍心舍棄錢財。作者用諷刺的手法描摹了愛錢甚于生命的人的可悲下場。本文寓意深刻，令人回味無窮。由于這篇文章是一篇拓展性閱讀課文，因此在教學過程中應進一步提高學生自讀自悟的能力，積累文言文知識基于對教材的理解，我設置了如下的教學目標：
知識目標：
1.介紹作者生平，積累文學常識。2.自讀自悟文章，理解課文含義。
3.借助譯文，弄懂重點詞語的意思。4.抓住人物對話，展開豐富而合理的聯想。
能力目標：
1.通過學生自讀自悟文章，培養他們借助譯文自學古文，積累文學知識的能力。
2.有感情地朗讀，培養誦讀古文的語感與技巧。
情感目標：在理解文章的基礎上，正確處理“長遠利益”與“眼前利益”之間的關系。
教學重點：有感情誦讀，在自讀自悟的基礎上，理解故事蘊含的深意。
教學難點：由現象到本質，讓學生聯系學習和生活實際，正確認識文章主題所具有的現實意義。
教學方法：情境教學法 自學輔導法
教學準備：課件 柳宗元資料
教學過程：
一、激趣導入，直奔主題。
同學們，上課之前，我們來做一道有趣的選擇題，老師手中有四張卡片。上面分別寫著“A——生命”“B——尊嚴”“C——金錢”“D——自由”，（出示卡片）那么，同學們你最喜歡哪個卡片？為什么？請說出理由。
（預設情景）
A:我喜歡選擇“生命”，因為它是四個選擇最重要的，沒有生命，其它一切都是空談。
我最傾向“自由”因為沒有自由的生命毫無意義，就象小鳥被關在籠中，成為人們的玩物的生命毫無意義。
B:我選擇“尊嚴”，我認為尊嚴比起“生命”“自由”“金錢”更能體現人的價值。比如：在革命戰爭年代的那些革命者，他們為了捍衛自己的神圣尊嚴，曾拒絕敵人的重金收買，被拘禁、關押，甚至甘愿舍棄生命。我崇拜我們的革命先烈的尊嚴，所以我選擇。
C:我喜歡它，因為我們日常生活都離不開它，沒有金錢我們寸步難行啊，但我認為金錢并不是萬能的，它買不來友情、親情，有一句話說得好：“金錢不是萬能的、但沒有金錢是萬萬不能的。”
師：剛才同學們都陳述了自己喜歡每一選項的理由，說得都很好，看來，同學們的思想覺悟都很高！都有正確的“金錢觀”，今天，我們就共同學習一篇課文，文中的主人公為了“金錢”卻舍棄“生命”，到底是怎么回事呢？讓我們繼續學習《吾腰千錢》（出示課題）
2.讀課題、解題。解題：“千錢”—— “一千個銅錢”。
師：一千個銅錢呀，那分量一定很？（重）
二、初讀。
1.簡介作者。這篇文言文的作者是柳宗元，誰來介紹一下他？指名交流資料，師再補充。（課件出示補充資料）
2.輕聲自由地讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。（課件出示生字讀音，正音）
3.指名讀文言文。正音。引導學生結合譯文理解、記憶：
咸：全、都。程度副詞。善：同“擅”，擅長。 甚：特別,非常。 絕：橫渡。
濟：(jì)渡，到。組詞：救濟。多音字，ji 第三聲。組詞：人才濟濟，指數量很大。
有頃益怠：有頃，一會；益，更；怠，疲乏。有頃益怠:過了一會兒,更加疲憊無力了。
中濟：渡到江中.汝：(rǔ) 你的意思。 去：丟掉。 侶：同伴。 是以:所以。
氓：(méng)百姓，也指“萌”。組詞：群氓。多音字，mang第二聲。組詞：流氓，指流浪的神經病。且：將 要。 遂：于是，就。 皆：全、都。 棄：丟棄。 蔽：蒙昧、愚蠢。何以貨為：要錢財干什么。（還指財物）尋常：古代八尺為尋，再加倍為常，意為幾尺遠。
4.齊讀文言文。（課件出示已經標記節奏、停頓的文言文）
三、再讀。
1.自學。默讀課文。要求：借助注釋，結合譯文理解課文內容。不懂之處請勾畫出來，待會兒與同桌討論。（點擊課件，出示注釋）
2.誰來用自己的話講一講這個故事？指名兩生復述故事。（甲、乙分別復述。）
3.挖掘人物內心，朗讀體會。過渡：讓我們細細品讀課文，去體會人物的內心世界吧。
（1）我們平常寫作文是怎樣描寫人物的？通過人物的什么？誰來說說？
預設：人物描寫可以通過人的語言、動作、心理活動、神態、外貌等。
（2）師：那本文在描寫“溺水者”時，用了哪幾種描寫方法呢？
預設：兩種。語言描寫和動作描寫。
（3）默讀。用“～～”勾畫出“溺水者”的語言和動作，讀一讀并分析人物性格。
板書：溺水者
語言：“吾腰千錢，重，是以后。”（點課件）
齊讀這句話。師：腰上可是纏著千枚銅錢，那分量可不輕。再讀。
這句話是什么意思？讀譯文。
生齊讀譯文：“我腰里纏著千枚銅錢，分量很重，所以落在后邊。”
動作：①不應，搖其首。 ②又搖其首，遂溺死。（點擊句子）
齊讀這兩句話。
他兩次搖頭，分別代表什么？
（4）你覺得溺水者是個怎樣的人？
預設：他十分貪婪和愚蠢，在生命垂危之時都那么固執，真是要錢不要命。 板書 貪婪 固執 （愚蠢）
（5）那他的同伴呢？用“——”勾畫出同伴的語言和動作，并分析人物性格。
語言：①“汝善游最也，今何后為？”② “何不去之？”③“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以貨為？”（點課件）
生齊讀古文，再讀譯文。
指導朗讀。（出示課件句子）
句① 師：“當他拼命劃水，卻游得很慢時，同伴心中是多么疑惑、奇怪呀。”生齊讀。
句② 師：“當他喘著粗氣說因腰有千錢而落后時，同伴是多么焦急呀。”生齊讀。
句③ 師：“當他還在水里掙扎時，已經上岸的同伴更是心急如焚，同伴忍不住質責他。” 生齊讀。
（6）你認為同伴怎樣？
預設：可見同伴焦急和關切的心情。板書 關切 焦急
（7）同學們都說得非常好。那為什么要寫他的同伴呢？
預設：用同伴來襯托出溺水者的愚蠢、貪婪、固執、要錢不要命。
4.分角色朗讀。（課件出示一段對話）
過渡：讓我們來分角色朗讀，再從對話中體會人物性格。
（1）指名朗讀。（師：誰來扮演溺水者？ 誰來扮演同伴？ 誰來讀敘述部分？）
（2）分男女生朗讀。（男生讀“溺水者”的話，女生讀同伴的話，請一生讀敘述部分。）
（3）男女生交換讀。
師評：我從大家的朗讀聲中聽出了同伴的關切與焦急，溺水者的貪婪與固執。
四、看圖背課文（課件出示課文插圖）
五、發揮想像、加深理解
1.落水者的心理活動怎樣呢？（看圖片展開想象）
預設1：他可能第一次搖頭時想：我辛辛苦苦掙的錢怎么能說扔就扔呢。使把勁兒，我就可以游過去的，錢對于我來說比什么事都重要。
預設2：第二次搖頭時可能想：都快到頭了，再用把勁一定可以到對岸，那時他們就會夸獎我游泳技術高啊！
預設3：我這時舍棄錢，他們會笑話我的啊！
師：咱們同學的想象力真豐富啊！真不錯！
2.如果你是落水者，你會怎么做呢？？（看圖片展開想象）
預設1：我會毫不猶豫扔掉錢，畢竟生命對于我來說，只有一次生命，而錢沒了可以再去掙啊！
預設2：我會把錢分給同伴們，求他們幫我帶過去啊，那樣就會減輕份量，不會死掉。他真的是太傻了！
預設3：我會扔掉一半錢，那樣重量減輕，就可能帶過河去。
3.四人小組討論交流：（點擊課件）
那么，我們應如何看待金錢呢？板書：金錢
4.交流。
預設：人生短暫，生命只有一次。人在一生中可以做很多有意義的事情。失去了金錢可以再賺，若一旦沒有了生命，再多的錢也買不回來了。
預設：一味地追求金錢必將使自己一無所有，甚至是生命。
六、小結
是呀，追求金錢與利益無可厚非，但一個懂得人生價值的人，絕不會把金錢作為首選目標。要知道，生命才是人生的財富。（板書：生命）讓我們將眼光放得更遠一些，珍惜世界上那更為美好，更為重要的東西吧。
6.小練筆。此時此刻，你一定感慨萬千，也許你想對自己說，也許你想對那位溺水者說，請將你的感受寫下來吧！
板書設計： 吾腰千錢
溺水者： 貪婪 固執 （愚蠢） 丟生命
同伴： 關切 焦急
金錢（看待） 生命（珍惜）
教學反思
初看這篇文章的時候我便被吸引住了，駐足欣賞半晌。
現在的孩子生活幸福，富足，對于金錢的概念更是令人擔憂。看了這教材我便萌發了要借助這課引起孩子們的反思，修正個人的金錢觀念。
由于前一節課也是語文課。走進教室我看到同學們一臉的厭倦，不由得心里一驚，這節課能上好么？又一轉念：孩子都喜歡故事，只要提起孩子們的興趣保準沒問題啦。我走上講臺，微笑著看著他們，他們靜靜也看著我，等待我向平時一樣進入主題。我走下講臺，笑著說：“今天我給大家講個故事！”孩子們一聽頓時來了神，身體坐端正了，兩眼放光。我一看，有門！我便開口講：“從前有個人，他得了一筆數目不小的錢，大約有一千多枚銅錢呢。他為了防止錢財被人盜去，便藏在腰間。有一天，他和同伴們要過河去，但由于連日來暴雨不斷，河水猛漲，小船行駛至河中央時，船漏了，他們不得不游泳過河。錢藏在腰間異常沉重，如果想過河必須舍棄腰中的錢財。講到這里我便停了下來，問：如果是你，你怎么辦？”孩子們便議論紛紛了。我班最坐不住的謝曜鴻站了起來，認真地說：“我會把錢扔了。”“我也會扔了，因為生命更重要。”班里頓時熱鬧非凡。也有人發出笑聲，竊竊私語道：“真傻！”我尋聲望去，問道：“你有何高見？”平日里很貪玩的洪開元站了起來：“我不會扔了那些錢。我會把錢花完了再過河去。”“你已經到河中央了，怎么花完了再過河？”對他的話馬上有人開始反對。張凱不甘落后地站起來說：“我很會游泳，肯定能把這些錢帶過河去。”課堂上一片唏噓。我笑笑說：“在古代也有人跟你有一樣的想法。我們來讀故事“吾腰千錢”吧！”同學們瞪大眼睛，齊聲讀起書來，讀完課文有的同學們不由得看著那位要帶著錢過河的同學笑了……
一節課在同學們的爭論聲和笑聲中過去了，而留給孩子們的卻不僅僅是笑和課堂帶來的喜悅，更重要的是通過學習，讓孩子們懂得了：生命才是最可貴的，錢是身外之物，生不帶來，死不帶去。愛財，本無可厚非，但當財與其他因素（如生命以及生命所賦予我們的親情、友情、原則等等）發生矛盾時，我們應該看得長遠些，金錢不是萬能的，我們生活中還有比金錢更重要的東西。課后作業時我給孩子們布置了議題“當我們面對金錢和友誼時；當我們面對金錢和原則時”進行小練筆。將課題和思考延伸至課外，讓同學們深刻認識世界上有很多美好的東西不是金錢可以比擬的，我們應該有個正確的金錢觀，面對金錢的誘惑，我們應該有自己的處事原則，不能讓金錢蒙蔽了我們的眼睛和心靈；不能為了金錢不擇手段；為了金錢放下親情、友情；為了金錢超越道德底線……
《吾腰千錢》《爺爺的氈靴》同步教學資源 篇10
教學過程：
一、激趣導入，切中主題。
1 上課之前，我們來做個小游戲“實話實說”，誰來說說你最喜歡什么，到了什么程度？ 2 今天讓我們一起去看看那個永州人最愛什么，愛到什么程度。
3 讀課題、解題。請大家齊讀課題。解題：“千錢”—— “一千個銅錢”。
師：一千個銅錢呀，那分量一定很？（重）
二、初讀。
1、簡介作者。
這篇文言文的作者是柳宗元，誰來介紹一下他？指名交流資料，師再補充。
2、輕聲自由地讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。 旁板：初讀 讀通
3、指名讀文言文。正音。（ 氓méng 濟 jì ）識記多音字。
4、齊讀文言文。
三、再讀。
1、自學。
默讀課文。要求：借助注釋，結合譯文理解課文內容。不懂之處請勾畫出來，待會兒與同桌討論。（點擊課件，出示注釋） 旁板：再讀 讀懂
指名說：課文講了一件什么事？（一個擅長游泳的人，要錢不要命，以至于溺水而死）
2、同桌互助學習，將自己不懂之處與同桌交流。
指名簡單介紹小組學法。
3、誰來用自己的話講一講這個故事？指名兩生復述故事。（甲、乙分別復述。）
4、挖掘人物內心，朗讀體會。
過渡：讓我們細細品讀課文，去體會人物的內心世界吧。 旁板：品讀 體會
（1）還記得我們通常怎樣描寫人物的嗎？
生甲：人物描寫可以用語言、動作、心理、神態、外貌描寫等。
（2）師：那本文在描寫“溺水者”時，用了哪幾種描寫方法呢？
生乙：兩種。語言描寫和動作描寫。
（3）默讀。用“﹌”勾畫出“溺水者”的語言和動作，讀一讀并分析人物性格。
板書：溺水者
語言：“吾腰千錢，重，是以后。”（點課件）
齊讀這句話。師：腰上可是纏著千枚銅錢，那分量可不輕。再讀。
這句話是什么意思？讀譯文。
生齊讀譯文：“我腰里纏著千枚銅錢，分量很重，所以落在后邊。”
動作：①不應，搖其首。 ②又搖其首，遂溺死。（點擊句子）
齊讀這兩句話。
“搖”。在文中出現兩次。
（4）你覺得溺水者是個怎樣的人？
生答：他十分貪婪和愚蠢，在生命垂危之時都那么固執，真是要錢不要命。
板書 貪婪 固執 （愚蠢）
（5）那他的同伴呢？用“——”勾畫出同伴的語言和動作，并分析人物性格。
語言：①“汝善游最也，今何后為？” ② “何不去之？” ③“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以貨為？”（點課件）
生齊讀古文，再讀譯文。
指導朗讀。（出示課件句子）
句① 師：“當他拼命劃水，卻游得很慢時，同伴心中是多么疑惑呀，讀。” 生齊讀
“同伴心中是多么奇怪呀，讀。” 生齊讀
句② 師：“當他喘著粗氣說因腰有千錢而落后時，同伴是多么著急呀，讀。” 生齊讀
“同伴是多么焦急呀，讀。” 生齊讀
句③ 師：“當他還在水里掙扎時，已經上岸的同伴更是心急如焚，讀。” 生齊讀
“同伴忍不住質責他，讀。” 生齊讀
動作：“呼且號”。
同伴們怎么呼且號的？讀。 生齊讀句③
（6）你認為同伴怎樣？
生：可見同伴焦急和關切的心情。
板書 關切 焦急
（7）同學們都說得非常好。那為什么要寫他的同伴呢？
生：用同伴來襯托出溺水者的愚蠢、貪婪、固執、要錢不要命。
4、分角色朗讀。（課件出示一段對話）過渡：讓我們來分角色朗讀，再從對話中體會人物性格。
（1）指名朗讀。（師：誰來扮演溺水者？ 誰來扮演同伴？ 誰來讀敘述部分？）
（2）分男女生朗讀。（男生讀“溺水者”的話，女生讀同伴的話，請一生讀敘述部分。）
（3）男女生交換讀。
（4）齊讀。自己試著分角色讀。
師評：我從大家的朗讀聲中聽出了同伴的關切與焦急，溺水者的貪婪與固執。
四、拓展延伸，深化主題
1、補充原文。（點擊課件）
師：這篇文章是節選。柳宗元在《哀溺文》中不無感嘆道：“吾哀之。且若是，得不有
大貨之溺 大氓者乎？于是作《哀溺》。 ”
師（點擊）講解：“我對此感到十分悲哀。如果像這樣，難道不會有大利淹死大人物的事情嗎？于是寫下了《哀溺》。”
2、如果你是溺水者，當時你會怎么做呢？
甲：我會毫不猶豫扔掉錢，生命對我來說，畢竟只有一次。
乙：我會求助于同伴，請他們幫我帶一些錢，那樣就可以減輕重量，不會因過重而淹死了。他真的是太傻了。
……
3、四人小組討論交流：（點擊課件）
那么，我們應如何看待金錢呢？ 板書：金錢
4、交流。
生：人生短暫，生命只有一次。人在一生中可以做很多有意義的事情。失去了金錢可以再賺，若一旦沒有了生命，再多的錢也買不回來了。
生：一味地追求金錢必將使自己一無所有，甚至是生命。
……
5、師小結。
是呀，追求金錢與利益無可厚非，但一個懂得人生價值的人，絕不會把金錢作為首選目標。要知道，生命才是人生最大的財富。（板書：生命）讓我們將眼光放得更遠一些，珍惜世界上那更為美好，更為重要的東西吧。（師用手指單元主題詞“珍惜”。）
6、小練筆。
此時此刻，你一定感慨萬千，也許你想對自己說，也許你想對那位溺水者說，請將你的感受寫下來吧！
《吾腰千錢》《爺爺的氈靴》同步教學資源 篇11
一.創設情景，導入新課
同學們，我們來做一道有趣的選擇題，老師手中有四張卡片。上面分別寫著“a——生命”“b——尊嚴”“c——金錢”“d——自由”，（出示卡片）那么，同學們你最喜歡哪個卡片？為什么？請陳述理由。
生1：我喜歡選擇“a——生命”，因為它是四個選擇最重要的，沒有生命，其它一切都是空談。
生2：我最傾向“d——自由”因為沒有自由的生命毫無意義，就象小鳥被關在籠中，成為人們的玩物的生命毫無意義。
師：說的真好！很有哲理啊。正象匈牙利詩人裴多菲的詩中描述的那樣：“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋”啊。誰還來說說啊？
生3：我選擇“b——尊嚴”，我認為尊嚴比起“生命”“自由”“金錢”更能體現人的價值。比如：在革命戰爭年代的那些革命者，他們為了捍衛自己的神圣尊嚴，曾拒絕敵人的重金收買，被拘禁、關押，甚至甘愿舍棄生命。我崇拜我們的革命先烈的尊嚴，所以我選擇。
（同學們掌聲—片）
師：說得太精彩了，老師都為之感動，那么有誰喜歡金錢啊？
生4：我喜歡它，因為我們日常生活都離不開它，沒有金錢我們寸步難行啊，但我認為金錢并不是萬能的，它買不來友情、親情，所以說有一句話說的好：“金錢不是萬能的、但沒有金錢是萬萬不能的。”
師：剛才同學們都陳述了自己喜歡每一選項的理由，說得都很好，那為了得到金錢你愿意舍棄生命、自由、尊嚴嗎？
（同學們都搖頭說不愿意）
看來，我們同學的思想覺悟都很高啊，都有正確的“金錢觀”，今天，我們就共同學習一篇課文，文中的主人公為了“金錢”卻舍棄“生命”，怎么回事呢？讓我們共同學習《吾腰千錢》（出示課題）
二.自讀自悟、理解主題
1、課前提問（給劃橫線的字注音）
氓中濟益怠呼且號曰汝愚之甚 不應 何以貨為 溺死
（一學生到黑板前做，其余在本上做，之后同桌之間二人小組互評）
2、簡介作者“柳宗元”。
生1：柳宗元是唐代詩人，“唐宋八大家”之一。
生2：老師，他說的不對，不是詩人，應該是唐代文學家。“唐宋八大家”之一，唐古文化運動的倡導者之一。
生3：柳宗元，字子厚，祖居河東，世稱“柳宗元”，同官終揚州刺史，又稱“柳揚州”。
師：看來，同學們對作者了解的比較全面，值得表揚。
3、邊讀邊勾畫不理解的字、詞、句，之后小組討論解決，解決不了的字詞句由全班學生和老師解決。
絕（橫渡）濟（到）善（擅長）有頃（一會兒）怠（疲乏）何不去之（丟棄）汝愚之甚（倒裝句，正常語序：汝甚愚：你太愚笨了）
4、師指導朗讀訓練
a 生讀課文
b 師到正字音、語氣、節奏（人物對話語氣要冷靜如“焦急”）
c 師示范朗讀課文
5、分析人物性格特點，掌握主旨
師：我們在以往分析人物性格時，通常采用哪幾種人物描寫方法呢？
生1：有了語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫、外貌描寫5種方法。
師：那同學們看看在描寫“溺水者”采用了哪幾種描寫方法呢？
生2：兩種，有語言描寫和動作描寫。
師：（相機出示板溺水者：動作、語言）
同學們在原文勾畫出相應的語句
生1：語言描寫有“吾腰千錢，重是以后”
生2：動作描寫有：“搖”出現兩次
師：同學們討論一下：可以看出來“溺水者”什么性格呢？
生討論后： 愚笨
愚蠢
固執
“要錢不要命”
師歸納： 愚蠢
固執
貪婪
生3：老師還有同伴的語言、動作描寫呢？
師：那我們再分析一下同伴們的性格特點？有哪些描寫？找一找？
生4：語言：“汝善游景色，今何為后？”“何不去之？”“汝愚之甚”“蔽之甚，身且死，何以貨為？”
動作：呼且號曰，
師：那可以看出同伴們怎樣的性格呢？
生討論后：關切、焦急
6.想像發揮、加深理解
a 落水者的心理活動怎樣呢？
生1：他可能第一次搖頭時想：我辛辛苦苦掙的錢怎么能說扔就扔呢。使把勁兒，我就可以游過去的，錢對于我來說比什么事都重要。
生2：第二次搖頭時可能想：都快到頭了，再用把勁一定可以到對岸，那時他們就會夸獎我游泳技術高啊！
生3：我這時舍棄錢，他們會笑話我的啊！
師：咱們同學的想象力真豐富啊！真不錯啊！
b、如果你是落水者，你會怎么做呢？
生1：我會毫不猶豫扔掉錢，畢竟生命對于我來說，只有一次生命，而錢沒了可以再去掙啊！
生2：我會把錢分給同伴們，求他們幫我帶過去啊，那樣就會減輕份量，不會死掉。
生3：我會扔掉一半錢，那樣重量減輕，就可能帶過河去。
（眾生大笑）
三.拓展延伸，深化主題
師：其實文中的落水者就是一個“病態追求者”，病態的追求必將使自己一無所有，甚至生命，那么現實生活中有沒有類似的事例呢？講一講啊！
生1：我們身邊有些人一味追求賭博，把它作為職業，以至于傾家蕩產，妻離子散。
生2：有些當官的把追求金錢作為人生唯一的目標，他們貪污受賄，出賣靈魂，最終進了監獄或者丟了性命。
生3：我看了一個電視節目，有一“追星”女孩叫楊麗娟為了“追”劉德華，幾次去香港，無心上學、工作以至于家中一貧如洗，年邁父親跳海自殺。
生4：我看過一本外國小說叫《歐也妮.葛朗臺》中的葛朗臺那個老頭把聚斂財富作為人生目標，自己舍不得花一分錢，甚至他妻子病重也不拿一分錢給她看病，在葛朗臺臨終時，對他的女兒說：要求女兒好好保管他的錢財，等死后去地下和他“報帳”，真是個吝嗇鬼啊！我認為他就是個很好的例子。
生5：我們有些中學生有時候只是追求漂亮的衣服，追求優美的體形，而不顧自己的身體，以至于身體很不健康，我認為那樣也是“病態的追求”。
師：追求人生目標當然很好，但我們不能一味片面的追求，否則就會成為“目標”的“奴隸”，我們要將目光放得更遠些，畢竟這個世界上還有許多更美好，更重要的東西值得我們去追求。
四.布置作業： 將課文中的“落水者”心理活動進行100～200字的描寫。
《吾腰千錢》《爺爺的氈靴》同步教學資源 篇12
喜歡文言文，但是不喜歡把文言文硬生生地翻譯成現代漢語，總覺得現代漢語不足以表達文言文所要表達的意思。
《吾腰千錢》用諷刺的手法描摹了愛錢甚于生命的人的可悲的下場，寓意深刻，令人回味無窮。對于文言文教學，我覺得主要是培養學生理解文言文的能力，同時通過對內容的理解，使學生領悟到故事蘊含的深意。
在講這篇文章的時候，學生對文章的理解都很到位，在文意的理解上問題不大，寓意也能夠體會出來，用學生簡單的話說就是“這個人要錢不要命”。喜愛金錢，無可厚非，但是文中的“溺水者”是對金錢的一種病態追求，最終使自己一無所有，失去生命。
當其他因素和金錢這個敏感的.東西發生矛盾時究竟該怎么樣處理，這是一個比較嚴峻的問題。所幸的是學生們面對這個問題都能夠準確表達自己的觀點，說出自己的看法，有主見，這應該是這節課最值得高興的事。
《吾腰千錢》《爺爺的氈靴》同步教學資源 篇13
本節課是文言文。對于六年級的學生來說，盡管以前接觸過，但在獨自閱讀理解上還會有些難度。經過上述步驟的學習，相信對于一些問題的解決會有所幫助。
在理解文章內容的基礎上，學生對主題的認識將比較輕松；而深化拓展的部分，學生由于受到自身的局限，理解上會有一定的難度，因此，教師本課時，我注意適時引導，理解程度不作硬性要求。
同時，我還結合學生的自讀自悟，與學生一同分角色朗讀課文，表演課本劇。一是加深對寓言的深刻理解，二是培養、提高學生各方面的語文素養。