《學(xué)弈》練習(xí)設(shè)計(jì)（精選15篇）
《學(xué)弈》練習(xí)設(shè)計(jì) 篇1
一、寫(xiě)出下列字詞在文中的意思。
弈：
通國(guó)：
善：
誨：
援：
俱：
弗若：
然：
二、寫(xiě)出“之”在句子中的意思。
1、弈秋，通國(guó)之善弈者也。（ ）
2、一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（ ）（ ）
3、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（ ）( )
4、惟弈秋之為聽(tīng)。( )
5、送孟浩然之廣陵。( )
三、理解課文，回答問(wèn)題。
為什么兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋，后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人？
四、仔細(xì)閱讀課文后填空。
課文記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個(gè)（ ），一個(gè)（ ），告訴我們（ ）。
五、結(jié)合注釋讀古文，用自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可兼得，舍魚(yú)而取熊掌也。生亦我所欲也；義亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取義也。
1、我所欲也：是我所想要的。2、熊掌：熊的腳掌，是珍貴的食品。3、亦：也。4、二者：指魚(yú)和熊掌。5、兼：同時(shí)都得到。6、舍：舍棄。7、取：選擇。8、生：生命。9、義：正義。
答案：
一、弈：下棋；通國(guó)：全國(guó)；善：善于，擅長(zhǎng)；誨：教導(dǎo)；援：引，拉；俱：一起；弗若：不如；然：這樣。
二、1、的2、弈秋的教導(dǎo)；鴻鵠3、他，指前一個(gè)人
三、因?yàn)楹笠粋�(gè)人不如前一個(gè)人專(zhuān)心。
四、專(zhuān)心致志心不在焉學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志的道理
五、魚(yú)是我所想要的，熊掌也是我想要的，不能同時(shí)都得到時(shí)，我選擇熊掌而舍棄?mèng)~。生命是我所想要的，正義也是我想要的，生命和正義不能同時(shí)都得到時(shí)，我選擇正義而舍棄生命。
《學(xué)弈》練習(xí)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)弈（yì）[1]
弈秋[2]，通國(guó)[3]之善弈者也。使弈秋誨[4]二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟（wéi）弈秋之為聽(tīng)[5]；一人雖聽(tīng)之[6]，一心以為有鴻鵠（hú） [7]將至，思援[8]弓繳（zhuó）[9]而射之。雖與之[10]俱[11]學(xué)，弗（fú）[12]若之矣（yǐ）[13]。為[14]是其[15] 智弗若與（yú）？曰：非然也。
兩小兒辯日[16]
孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗[17]，問(wèn)其故。
一兒曰：“我以[18]日始出時(shí)去[19]人近，而日中[20]時(shí)遠(yuǎn)也。”
一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及[21]日中則如盤(pán)盂（yú）[22]，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄（cāng）滄涼涼[23]，及其日中如探湯[24]，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
孔子不能決[25]也。
兩小兒笑曰：“孰（shú）為汝（rǔ）[26]多知[27]乎？”
1、本文選自《孟子·告子》。孟子是我國(guó)古代的思想家、教育家。《孟子》記錄了孟子的思想和言行。弈：下棋。
2、秋：人名，因他善于下棋，所以稱(chēng)為弈秋。
3、通國(guó)：全國(guó)。
4、誨：教導(dǎo)。
5、惟弈秋之為聽(tīng)：只聽(tīng)弈秋（的教導(dǎo)）。
6、之：指弈秋的教導(dǎo)。
7、鴻鵠：天鵝。
8、援：引，拉。
9、繳：古時(shí)指帶有絲繩的箭。
10、之：他，指前一個(gè)人。
11、俱：一起。
12、弗：不。
13、矣：了。
14、為：因?yàn)椤?/p>
15、其：他的，指后一個(gè)人。
16、本文選自《列子·湯問(wèn)》。
17、辯斗：辯論，爭(zhēng)論。
18、以：認(rèn)為。
19、去：離。
20、日中：正午。
21、及：到。
22、盤(pán)盂：盛物的器皿。圓者為盤(pán)，方者為盂。
23、滄滄涼涼：形容清涼的感覺(jué)。滄滄：寒冷的意思。
24、探湯：把手伸向熱水里。意思是天氣很熱。湯：熱水。
25、決：判斷。
26、汝：你。
27、知：通“智”。
《學(xué)弈》練習(xí)設(shè)計(jì) 篇3
一、教材說(shuō)明
這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。
文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高他們的語(yǔ)文能力很有好處。選編《學(xué)弈》一文的目的，一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【罚淖州^為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。
本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話(huà)文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話(huà)的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。
四、教學(xué)過(guò)程：
師：通過(guò)幾年學(xué)習(xí)，我相信大家一定積累了許多古詩(shī)。學(xué)以致用，下邊，老師來(lái)測(cè)試一下。我提供畫(huà)面，請(qǐng)你們來(lái)配以恰當(dāng)?shù)脑?shī)句。（教師用課件先后出示“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，“接天荷葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“霜葉紅于二月花”）
師：剛才我們復(fù)習(xí)了一下古詩(shī)，會(huì)背古文嗎？知道什么叫古文嗎？
師：（介紹古文知識(shí)鏈接）今天我們學(xué)一篇古文〈〈學(xué)弈〉〉（多媒體出示）這個(gè)“弈”字是什么意思。“弈”就是下圍棋。
師：“你是怎么知道的？”
師：“這節(jié)課我們要根據(jù)注釋理解課文內(nèi)容。”
師：“學(xué)弈”呢？
師：完全正確。
師：下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺(jué)得讀通了為止。
師：能讀給大家聽(tīng)嗎？誰(shuí)敢為天下先？―――就是誰(shuí)敢第一個(gè)讀？好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地讀給大家聽(tīng)！
師：敢讀就很好！第一個(gè)吃螃蟹的人最值得表?yè)P(yáng)。讀古文講究“斷句“。原來(lái)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的.。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，需要拖個(gè)長(zhǎng)聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。大家拿出筆來(lái)，聽(tīng)我讀一遍，注意聽(tīng)我讀到哪里沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音，你就在哪里畫(huà)一條斜線(xiàn)。（板書(shū)畫(huà)斜線(xiàn)“/”）為了大家便于聽(tīng)和畫(huà)，我讀得慢一些，拖音也放長(zhǎng)些。明白嗎？（下面是教師示范拖音的讀文）
弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之/為聽(tīng)；一人/雖聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為/是其智/弗若與？曰：非/然也。
師：“根據(jù)剛才的斷句，自己再讀讀課文。”（配樂(lè)學(xué)生有節(jié)奏朗讀古文）
師：這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以按照序號(hào)，把注釋的內(nèi)容簡(jiǎn)單地標(biāo)記在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。大家開(kāi)始做這個(gè)工作：標(biāo)記注釋?zhuān)柰ㄈ摹ｉ_(kāi)始吧，給大家10分鐘時(shí)間。（生開(kāi)始按要求自學(xué)課文）
師：那我問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題行嗎？第一個(gè)問(wèn)題：“弈秋”是什么意思？講詳細(xì)點(diǎn)。
師：第二個(gè)問(wèn)題：課文里的人讓弈秋干什么？。
師：第三個(gè)問(wèn)題比較難答，他這兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)怎么樣？一個(gè)一個(gè)說(shuō)。
師：很好！到現(xiàn)在為止，弈秋的兩個(gè)學(xué)生各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧？我接著提第四個(gè)問(wèn)題：這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢？
師：剛才讀的書(shū)上那句古文“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”中又有兩個(gè)“之”字，它們都指的是什么？
師：人們對(duì)這件事產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？
師：誰(shuí)能完整的講一下這個(gè)故事？
師：古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。（師示范：“弈秋，通國(guó)這……善弈者也。”）你們也試一試，看看能讀出滋味來(lái)嗎？（學(xué)生練習(xí)。）
師：大家讀得真不錯(cuò)，敢站起來(lái)晃一晃嗎？
師：“通過(guò)這篇古文，你學(xué)到了一個(gè)什么道理？請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)劇＃▽W(xué)生結(jié)合實(shí)際談道理）
《學(xué)弈》練習(xí)設(shè)計(jì) 篇4
一、談話(huà)導(dǎo)入課題
師：文言文像一艘船，它承載著我們中華民族幾千年的文明，它言簡(jiǎn)意賅，不但記錄了悠久的歷史，燦爛的文化，還揭示了深刻的道理。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第9課文言文兩則中的一則《學(xué)弈》。
《學(xué)弈》選自《孟子告子》。這篇文言文僅有5句話(huà)，70個(gè)字，是一篇短小精悍的故事，但卻蘊(yùn)含著一個(gè)道理。
你對(duì)孟子有多少了解？（學(xué)生手中的材料不多，預(yù)計(jì)肯定不太知道）
不知道。那好，老師給你作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，你認(rèn)真聽(tīng)，就會(huì)對(duì)孟子有一些了解。
（簡(jiǎn)介：孟子，名軻，字子輿，是戰(zhàn)國(guó)鄒縣人，他是我國(guó)古代思想家，教育家，是孔子以后的儒學(xué)大師，人們尊稱(chēng)為圣亞，后來(lái)將孔子與他合稱(chēng)為孔孟。）
師：再看課題，通過(guò)你預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)弈是什么意思？
生：下棋。
師：怎么知道的？
生：看注釋。
師：對(duì)，看注釋是理解文言文最快捷最有效的方法。我們?cè)谙旅娴膶W(xué)習(xí)中就會(huì)運(yùn)到它。知道是下的什么棋嗎？
生：不知道。
師：據(jù)我所知，當(dāng)時(shí)下的是圍棋。不過(guò)，現(xiàn)在不限于下圍棋，就指下棋。你會(huì)下圍棋嗎？圍棋是我國(guó)古代人的發(fā)明，但現(xiàn)在我們的棋手往往下不過(guò)韓國(guó)人，你如果有這方面的愛(ài)好，好好練，爭(zhēng)取為咱祖國(guó)爭(zhēng)光。
學(xué)弈又是什么意思呢？
生：學(xué)下棋。
師：不錯(cuò)。讓我們齊讀課題，你想知道什么？
生：誰(shuí)學(xué)？跟誰(shuí)學(xué)？怎樣學(xué)？學(xué)得怎樣？
師：我們同學(xué)真會(huì)提問(wèn)題。這些問(wèn)題都非常有價(jià)值。相信通過(guò)你的反復(fù)朗讀，這些問(wèn)題就會(huì)很快解決。
二、讀通讀順課文
師：想想以前是如何朗讀文言文的？
生：放慢速度，停頓得當(dāng)。
師：那好，下面我們就自由朗讀課文，如果你還有哪個(gè)句子有困難要多讀幾遍，也可以請(qǐng)教同學(xué)與老師。開(kāi)始吧。
師：誰(shuí)愿意起來(lái)讀給大家聽(tīng)？
（找一生讀）
師：雖然你讀得有些吃力，但你能第一個(gè)站起來(lái)讀，很佩服你的膽量。這樣吧，老師再教你一招。
對(duì)照注釋?zhuān)凑招蛱?hào)，將注釋中的內(nèi)容簡(jiǎn)單地標(biāo)注在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。然后你再讀課文，一邊讀，一邊對(duì)照意思，知道意思，再讀可能就順多了。如果還有困難，隨時(shí)問(wèn)老師，怎樣？
（學(xué)生再按照此方法標(biāo)記，然后再讀）
師：誰(shuí)想起來(lái)試試？
（抽生讀）
師：這位同學(xué)讀得還真不錯(cuò)。讀古文講究斷句。有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然要停頓，但在一些句子中，要根據(jù)它的意思，在適當(dāng)?shù)牡胤酵下暎@樣讀，自己比較理解，別人也能聽(tīng)懂。我讀給大家聽(tīng)聽(tīng)怎樣？
為了讓大家聽(tīng)得更明白，我讀得慢一點(diǎn)，拖音也長(zhǎng)一些，你可以用手中的筆將你聽(tīng)到的結(jié)果用/標(biāo)記一下，好嗎？
（師范讀）
師：古人讀書(shū)講究呤詠，讀得入情后便搖頭晃腦，甚至身子也搖晃起來(lái)，（師范）別笑，讀出滋味來(lái)的人都是這樣。下面你模仿老師剛才的朗讀，看看能不能讀出滋味來(lái)？一會(huì)我們?cè)僬故荆绾危?/p>
師：大家讀得真認(rèn)真，誰(shuí)敢站起來(lái)展示？
個(gè)人讀，齊讀，指導(dǎo)讀（為是其智弗若與）
師：你們覺(jué)得這樣讀，是不是好懂一點(diǎn)？那我問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，行嗎？
聽(tīng)好：弈秋是什么意思？
生：是一個(gè)人名。
師：他是個(gè)什么樣的人？
生：會(huì)下棋。
師：沒(méi)聽(tīng)明白。他會(huì)下棋，會(huì)到什么程度？
生：他是全國(guó)最善于下棋的人。
師：這么說(shuō)，放到現(xiàn)在他能拿到全國(guó)圍棋比賽的金牌啦。哪一句話(huà)說(shuō)的是這個(gè)意思？
生：（讀第一句）
師：這句話(huà)有個(gè)“者”字，是什么意思？
我問(wèn)你：什么叫作者？
生：作文章的人。
師：那讀者？勝利者？那善弈者呢？
生：讀文章人的。取得勝利的人。善于下棋的人。
師：這樣看來(lái)，者字，嚴(yán)格地應(yīng)該當(dāng)“的人”來(lái)講。你們剛才講的作者是作文章的人，。。。都是的人，是嗎？
師：第二個(gè)問(wèn)題？誰(shuí)學(xué)下棋？
生：兩個(gè)人。
師：他們讓弈秋干什么？
生：讓弈秋教導(dǎo)他們。
師：有些別扭。如果說(shuō)老師今天教導(dǎo)《學(xué)弈》這課，你聽(tīng)著覺(jué)得怎樣？那可以怎么說(shuō)？
生：讓弈秋教他們學(xué)下棋。
師：對(duì)，這樣說(shuō)就順多了。其實(shí)我們?cè)诶米⑨寧椭斫馕难晕臅r(shí)，不能只把注釋原封不動(dòng)地套進(jìn)去，這樣聽(tīng)起來(lái)有種硬邦邦的感覺(jué)。你把注釋的意思理解了，然后把它變成自己的話(huà)，自然地講出來(lái)就行了。
三：深入課文，感悟道理
師：弈秋的兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)下棋的？他們學(xué)得怎樣？下面你再讀課文，邊讀邊思考，看誰(shuí)最先解決問(wèn)題。
生：其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。
師：之是什么意思。
生：的教導(dǎo)。
師：沒(méi)錯(cuò)，注釋上是這么說(shuō)是，但我們平常不是這樣說(shuō)話(huà)。比方說(shuō)：我們要聽(tīng)老師的話(huà)。這個(gè)老師的話(huà)是不是就是教導(dǎo)我們的話(huà)。所以這里怎么說(shuō)較順口些。
你能用自己的話(huà)將這個(gè)句子的意思連起一說(shuō)說(shuō)？
師：這個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣？
生：專(zhuān)心致志
師：除了可以用專(zhuān)心致志這個(gè)詞外，還可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容了的學(xué)習(xí)態(tài)度？
生：一心一意，全神貫注，聚精會(huì)神
師：同學(xué)們想一下，有了這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，這棋肯定能學(xué)得怎樣？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明？
生：成功
師：另一個(gè)學(xué)生怎樣學(xué)呢？
生：一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師：第一個(gè)之是什么意思？
生：弈秋的教導(dǎo)。
師：對(duì)，和上面的是一個(gè)意思。第二個(gè)呢？
生：天鵝。
師：你怎么知道？
生：前面說(shuō)的是天鵝，后面肯定射得就是它。
師：你真會(huì)理解，能根據(jù)上下句子理解，真會(huì)學(xué)習(xí)。你能說(shuō)說(shuō)這句是什么意思嗎？
生：（略）
師：你看這個(gè)學(xué)生，不好好學(xué)習(xí)，還想獵殺珍貴動(dòng)物，比起前一個(gè)人，這人能不能學(xué)會(huì)？那他失敗的原因如果也用成語(yǔ)來(lái)概括，你想到哪個(gè)成語(yǔ)？
生：一心二用，心神不定。
好，下面我們對(duì)比著讀這個(gè)兩句子，體會(huì)一下兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（男女讀。）
師：弈秋的這兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)是專(zhuān)心致志，一個(gè)是三心二意，他們學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)結(jié)果會(huì)怎樣呢？書(shū)上是怎么說(shuō)？你能找到嗎？
生：雖與之學(xué)。。。。。
師：這里也有兩個(gè)之，你能說(shuō)說(shuō)是什么意思？
生：第一個(gè)是前一個(gè)人，第二個(gè)是后一個(gè)人。
師：你再聯(lián)系句子去讀讀，看看是不是這么回事？
生：都指前一個(gè)人。
師：對(duì)，雖然后一個(gè)人和前一個(gè)人一起學(xué)，但是總是不如前一個(gè)人。
師；真是奇怪，同是一個(gè)老師教學(xué)下棋，竟然會(huì)一個(gè)成功，一個(gè)失敗，是什么原因造成的，作者是怎樣分析的？
生：（讀最后一句：為是其智。。。。。。。）
師：同學(xué)討論一下：這句話(huà)如何理解？
生：（說(shuō)意思）
師：造成兩人學(xué)習(xí)的結(jié)果不同，并不是他們智力存在著差別，而是（引出——學(xué)習(xí)態(tài)度不同。前一個(gè)是專(zhuān)心致志，后一個(gè)是三心二意。）
師：請(qǐng)大家再讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容，談?wù)勀銖闹忻靼琢耸裁矗?/p>
生1：做事不能三心二意。
生2：學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。
師：對(duì)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是做事都要專(zhuān)心致志，不能三心二意。否則會(huì)一事無(wú)成。
四、拓展延伸
師：實(shí)際在我們生活、學(xué)習(xí)中有很多這樣的例子，有的是正面的，有的是反面的。誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：（自由發(fā)言）
師：同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)。老師相信咱們同學(xué)今后的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加端正。課后可這個(gè)小故事講給父母聽(tīng)聽(tīng)，把文背誦下來(lái)。
下課！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9 學(xué)弈
前一人 專(zhuān)心致志 成功
后一人 三心二意 失敗
態(tài)度 結(jié)果
《學(xué)弈》練習(xí)設(shè)計(jì) 篇5
（師生問(wèn)好）
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)聶衛(wèi)平、馬曉春?jiǎn)幔?/p>
生：（七嘴八舌）
師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？也讓我們開(kāi)開(kāi)眼界。
生：他們都是我國(guó)的圍棋高手，其中聶衛(wèi)平被稱(chēng)為“棋圣”。
師：（師生都鼓起掌來(lái)）瞧，這位同學(xué)知識(shí)面真廣啊！你們會(huì)下圍棋嗎？（大部分同學(xué)都直搖頭）會(huì)下的同學(xué)水平怎么樣？（師環(huán)顧四周，學(xué)生無(wú)人應(yīng)答）是謙虛呢，還是確實(shí)有待提高？好，老師今天就來(lái)和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)怎樣下圍棋。（板書(shū)課題）
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。（生讀）
師：同學(xué)們，常言道：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。是的，多讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。這是一篇文言文，比較難讀。現(xiàn)在我們先來(lái)聽(tīng)一下課文朗讀，注意劃上停頓和節(jié)奏。
（聽(tīng)錄音范讀）
師：劃好了嗎？好，現(xiàn)在大家自己練習(xí)一下，要注意讀準(zhǔn)字音，恰當(dāng)停頓。
（同學(xué)們自己練讀，查生字讀音；教師巡視指導(dǎo)）
（指名讀，糾正；齊讀）
師：他們是在向誰(shuí)學(xué)呢？怎樣學(xué)的呢？學(xué)得怎么樣呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)文章，借助文后的注釋或工具書(shū)、各種資料通過(guò)自己的努力逐句去理解文章大意。如果遇到問(wèn)題請(qǐng)作上記號(hào)，準(zhǔn)備小組學(xué)習(xí)時(shí)交流、探討。好，開(kāi)始行動(dòng)吧！
（教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，同學(xué)們個(gè)個(gè)翻注釋?zhuān)橘Y料，忙得不亦樂(lè)乎。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）
師：（多數(shù)同學(xué)均已舉起了手）接下來(lái)前后四人一組合作學(xué)習(xí)。我建議各小組先推選一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)大意，其余同學(xué)適時(shí)補(bǔ)充、更正。如果確有不同意見(jiàn)的，留待全班一起來(lái)探討。這個(gè)主意怎么樣？（生紛紛點(diǎn)頭）開(kāi)始吧，同學(xué)們！
（各小組立即行動(dòng)，異常活躍，個(gè)別小組更是爭(zhēng)論不休。教師巡視參與，師生暢所欲言，有說(shuō)有笑，氣氛融洽）
師：好，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們小組的學(xué)習(xí)成果？
生：弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋，一個(gè)人非常專(zhuān)心，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)，一個(gè)人雖然在聽(tīng)，心里卻在想天鵝飛過(guò)來(lái)了怎樣才能把它射下來(lái)。他們雖然在一起學(xué)習(xí)，后一個(gè)人卻不如另一個(gè)人了。是他的智慧不如另一個(gè)人嗎？不是這樣的。
師：你有什么不同的理解和問(wèn)題嗎？說(shuō)一下。
生：另一人是表面上在聽(tīng)，實(shí)際上沒(méi)聽(tīng)，開(kāi)小差了。
師：真細(xì)心，聽(tīng)得真仔細(xì)。是的，這樣解釋更準(zhǔn)確、更清楚一些。
生：是想拉動(dòng)弓箭把它射下來(lái)。書(shū)上不是說(shuō)“援弓繳”嗎？
師：不錯(cuò)，還說(shuō)出了原文，有理有據(jù)啊。
生：我不懂什么叫“智慧”。
師：誰(shuí)來(lái)幫助一下？
生：智慧就是智力。
師：能說(shuō)得具體一些嗎？（學(xué)生均搖頭）想聽(tīng)聽(tīng)老師的理解嗎？智力其實(shí)就是一個(gè)人的聰明程度。智力越好，人越聰明。懂了嗎？（生紛紛點(diǎn)頭）看來(lái)你們的智力就不錯(cuò)，頭腦里就滿(mǎn)是智慧嘛！（生笑）還有其它問(wèn)題嗎？（無(wú)人舉手）
師：好。同桌一組，相互說(shuō)說(shuō)文章的大意。（師巡視指導(dǎo)）
師：現(xiàn)在對(duì)文章的理解沒(méi)問(wèn)題了吧。不過(guò)，老師現(xiàn)在有個(gè)疑問(wèn)：不是智力的問(wèn)題，那又是什么原因使同一個(gè)老師的兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果卻截然不同呢？下面小組討論一下。
（小組學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論）
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：前一個(gè)人學(xué)得好是因?yàn)樗麑?zhuān)心。
生：后一個(gè)人覺(jué)得差，因?yàn)樗险n不專(zhuān)心。老師在講課，他卻在想射天鵝。
師：原來(lái)是不同的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了不同的學(xué)習(xí)結(jié)果呀！（板書(shū)）
師：同學(xué)們理解得不錯(cuò)！下面我們就再來(lái)讀一讀這篇文言文。先自己練習(xí)一下，看誰(shuí)讀得最好？
（學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）
（指名讀，師生評(píng)價(jià)）
師：總的來(lái)說(shuō)還不錯(cuò)。但還是要請(qǐng)同學(xué)們注意以下幾處：通國(guó)之善弈者也；惟弈秋之為聽(tīng)；思援弓繳而射之；為是其智弗若與？想聽(tīng)老師完整地讀一遍嗎？
（師范讀，完畢后學(xué)生自發(fā)鼓掌）
師：能像老師這樣讀嗎？好，那就繼續(xù)練習(xí)吧。
（學(xué)生練習(xí)，指名讀，糾正讀，分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，齊背）
師：不錯(cuò)。形式多樣，而且有感情。接下來(lái)我們來(lái)表演一下如何？（同學(xué)們異常興奮）文中共有幾個(gè)人物？（生答：三個(gè)）好，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，加上自己的創(chuàng)作來(lái)演一下怎么樣？千萬(wàn)不要忘記了給自己起一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿謫选Ｒ孕〗M為單位可以先準(zhǔn)備，演練一下。
（生紛紛行動(dòng)）
師：弈秋老師，請(qǐng)上場(chǎng)吧！（生雖都躍躍欲試，但又有些膽怯）早聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)都很大膽，都特別的勇敢。來(lái)，讓在座的老師今天都來(lái)見(jiàn)識(shí)一下，怎么樣？（馬上有同學(xué)舉手）看，果然是名不虛傳呀！（指名上臺(tái)）
生：我是弈秋老師。（生笑，臉有些發(fā)紅）我是全國(guó)下棋的高手，天下無(wú)敵。
師：聽(tīng)起來(lái)雖感覺(jué)有點(diǎn)自吹自擂，但這的確是名副其實(shí)呀！名師出高徒，況且這又是免費(fèi)的。機(jī)不可失，失不再來(lái)，過(guò)了這個(gè)村就沒(méi)這個(gè)店了。弈秋老師招生了，快來(lái)報(bào)名呀！（學(xué)生暗笑，指名上臺(tái)）
生甲：我叫專(zhuān)心致志，是弈秋老師的學(xué)生。我一心只聽(tīng)他的教導(dǎo)，現(xiàn)在下圍棋的水平也是全國(guó)數(shù)二數(shù)三的。（生笑）
師：青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。你就沒(méi)想過(guò)超過(guò)老師？（學(xué)生大笑）
生乙：我是一心二意。（生哄堂大笑，師打斷：這個(gè)名字不夠好，誰(shuí)來(lái)送他一個(gè)名字？）（生：三心二意；生：心不在焉；生：東張西望）（師：自己選一個(gè)吧）我是三心二意（動(dòng)作有些滑稽，生又笑）我也是弈秋老師的學(xué)生，我的水平天下第一（師生愕然，滿(mǎn)腔疑問(wèn)）不過(guò)是倒數(shù)的。（又一次哄堂大笑）這都是我上課時(shí)不專(zhuān)心，去想射天鵝的結(jié)果。（低下頭，悲傷狀）
師：面對(duì)此情此景，你們不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？對(duì)他們，對(duì)自己。（對(duì)著學(xué)生們說(shuō)）
生：我想對(duì)三心二意說(shuō)：并不是說(shuō)你的智力不如專(zhuān)心致志，這都是因?yàn)槟闵险n不專(zhuān)心。不過(guò)，亡羊補(bǔ)牢還不算晚，只要你也學(xué)會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)講，你也可以追上專(zhuān)心致志的。
師：看，大家多關(guān)心你呀！真該努力了，再不能心不在焉了。（生乙點(diǎn)頭）
生：三心二意，如果繼續(xù)這樣下去，你永遠(yuǎn)也學(xué)不到真本領(lǐng)。（生乙再點(diǎn)頭）
生：專(zhuān)心致志，你也不要驕傲，不然你也會(huì)落后的。
師：這可是衷告。（生甲點(diǎn)頭）
生：（指著專(zhuān)心致志）你們是同學(xué)，可你為什么不幫助一下三心二意呢？
生甲：我以后一定多多幫助，經(jīng)常提醒他。（生笑）
師：真會(huì)想問(wèn)題，連這都想到了。除此之外，你們就不想對(duì)老師說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
生（迅速舉手）弈秋老師，三心二意都這樣了，你為什么不管呢？（弈秋老師無(wú)言以對(duì)，臉色通紅）
師：弈秋老師棋藝高超，可口才還需要鍛煉一下呀！誰(shuí)來(lái)為老師支招？
生：我沒(méi)注意到呀，以后一定邊上課，邊注意觀察。經(jīng)常提醒三心二意。（弈秋致謝）
（突然，學(xué)生乙舉起了手）：我上課不專(zhuān)心，弈秋老師你為什么不管我呢？
師：這個(gè)問(wèn)題我來(lái)代弈秋老師回答，好嗎？（生：好！）同學(xué)們，三心二意上課不專(zhuān)心，不但不從自己身上找毛病，反而怪罪到老師頭上來(lái)了，你們同意他的做法嗎？（生紛紛搖頭。下課鈴聲響起）
師：表演到此為止，謝謝師徒三人，謝謝三位勇敢的同學(xué)。（師生鼓掌致謝，學(xué)生回到座位上）同學(xué)們，無(wú)論做什么事，只要我們能專(zhuān)心致志，聚精會(huì)神，全神貫注，一定能取得成功，學(xué)到真本領(lǐng)。否則，只能是一事無(wú)成，白了少年頭，空悲切！悔之晚矣！
（師生互致再見(jiàn)，下課）
評(píng)析（包鸞鎮(zhèn)教科室杜家林主任）：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。本節(jié)課無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)實(shí)踐都體現(xiàn)了這一理念，我認(rèn)為值得同行們借鑒的有以下幾點(diǎn)：
第一、落實(shí)學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
第二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，搭建學(xué)生發(fā)揮潛能的平臺(tái)，讓學(xué)生充分展示。自主、合作、探究巧妙融合，達(dá)到了學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化。
第三、體現(xiàn)了朗讀的功效。
朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑。本節(jié)課通過(guò)不同形式的朗讀，使學(xué)生增加了積累，培養(yǎng)了語(yǔ)感，加深了體驗(yàn)和感悟，強(qiáng)化了口語(yǔ)訓(xùn)練。
第四、恰到好處地運(yùn)用了課本劇，升華了主題，加強(qiáng)了價(jià)值觀的引導(dǎo)。
這節(jié)課改變了以前讓學(xué)生談體會(huì)、明道理、受教育的傳統(tǒng)模式，變生硬的教育為自編自演的課本劇，教師及時(shí)引導(dǎo)，在興致勃勃的活動(dòng)中潛移默化地使學(xué)生受到教育和啟迪。
《學(xué)弈》練習(xí)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣出示名言警句：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
溫故而知新
學(xué)而時(shí)習(xí)之
師：這些警句，你們熟悉嗎？誰(shuí)能把它們讀好？(學(xué)生讀句子)
教師指導(dǎo)他們把句子讀好，讀出感情。
師：這些文言警句，大家都學(xué)過(guò)，并不陌生。它們都是用文言寫(xiě)成的，用文言寫(xiě)成的文章就叫文言文。今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》
這篇文言文。（板書(shū)：學(xué)弈（yì））
1、讀題。
2、解釋課題。
師：課題并不難懂，讓我們來(lái)讀讀課文吧。
（二）、初讀課文，整體感知
1、老師有感情地范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文，劃出難讀的句子，多讀幾遍。
3、交流，難讀的句子，同學(xué)之間幫助。（教師提示，注意句中停頓，語(yǔ)速稍慢，并及時(shí)鼓勵(lì)增加信心：你不是讀出來(lái)了嗎？難句子一下子就戰(zhàn)勝了。）
4、學(xué)生自由讀。把難讀的地方讀讀好。
5、指名讀全文
（當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí)，師鼓勵(lì)，第一次接觸古文，能讀這么好，真不簡(jiǎn)單！）
6、再看看圖，讀讀書(shū)，想想，課文主要講的是什么呢？
師小結(jié)：課文不僅講了學(xué)下棋的故事，還告訴了我們一個(gè)道理呢。
（三）、理解課文，體情悟道，內(nèi)化積累
師：看看注釋?zhuān)胂朊烤湓?huà)的意思。
（全文共五句話(huà)，分句出示）
學(xué)習(xí)第一句
1、師范讀第一句。師：這句什么意思？
（學(xué)生答對(duì)后，師及時(shí)肯定，消除學(xué)生理解古文的畏難情緒，行！你看古文并不難懂吧！）
2、指導(dǎo)朗讀，讀出感情
師：弈秋是最擅長(zhǎng)下圍棋的人，多么受人敬佩啊，該怎么讀呢？
3、齊讀第一句，會(huì)背的背。
學(xué)習(xí)第二句。
師：這句比較長(zhǎng)，比較難，請(qǐng)同坐位的同學(xué)共同討論，互相解釋?zhuān)?/p>
（小組合作交流）
1、第一桌，一人讀一個(gè)小分句，并解釋一個(gè)小分句。
（1）寫(xiě)法指導(dǎo)：“惟弈秋之為聽(tīng)”的意思。
師：你用自己的話(huà)把句子說(shuō)通了，巧妙地顛倒了一下詞語(yǔ)的順序。
（師相機(jī)注上顛倒符號(hào)，惟聽(tīng)弈秋之為）
（2）學(xué)法指導(dǎo)：“一人雖聽(tīng)之”中的“之”與“通國(guó)之”中的“之”意思同嗎？
師：文言文很精練，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一樣。這種現(xiàn)象，我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，值得去探討。
2、第二桌。一人讀句子，一人解釋這句。
師：解釋得更好了，意思弄懂了，大家把一、二兩句連起來(lái)讀讀。
3、學(xué)生讀一、二兩句。
4、師指圖試背。
5、會(huì)背的同學(xué)，看圖試背。
過(guò)渡：掌握得不錯(cuò)，三、四、五句說(shuō)的是什么呢？
學(xué)習(xí)三、四、五句
1、自學(xué)這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個(gè)生字的讀音和意思。
2、讀生字，解釋生字。
3、你讀懂了哪句，就解釋哪句。
第三句：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
（1）學(xué)生解釋
師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個(gè)人。
“弗若之”的“之”書(shū)上沒(méi)有注釋?zhuān)趺唇忉屇兀?/p>
（師指圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解）
第四句：為是其智弗若與？
（1）學(xué)生解釋。
（2）學(xué)法指導(dǎo)，古漢語(yǔ)知識(shí)滲透。
師：你解釋得很好，“說(shuō)的是他的智力不如前一個(gè)人嗎？”為了使語(yǔ)言精練，作者在“弗若”和“與”之間進(jìn)行了省略，你能補(bǔ)充嗎，把意思說(shuō)完整？
（相機(jī)標(biāo)添加符號(hào)）為是其智弗若……與？
第五句：曰：非然也。
（1）學(xué)生解釋
（2）順勢(shì)，領(lǐng)悟道理。
師：作者說(shuō)吧，你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（指圖）我們也這么認(rèn)為， 不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“雖與之俱學(xué)弗若之矣”呢？
生：因?yàn)楹笠粋�(gè)人沒(méi)能做到專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)。
師：對(duì)了，學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志。
（板書(shū)：專(zhuān)心致志）
師：課文告訴了我們一個(gè)什么道理呢？
生：課文告訴我們學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志，絕不能三心二意。
小結(jié)：作者借《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們不僅是學(xué)習(xí)，做什么事都必須專(zhuān)心致志。
4、讀好三、四、五句
（1）四、五問(wèn)答句讀讀好，師范讀。
（2）男女生分別讀問(wèn)句、答句（讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣和回答時(shí)肯定的語(yǔ)氣）
（3）三句話(huà)連起來(lái)讀，讀出感情，能背的就背。
師：學(xué)得不錯(cuò)，今天我們學(xué)得好，也是專(zhuān)心致志的結(jié)果啊！
（四）、自讀自悟，加深理解，語(yǔ)言積累
1、自讀、自釋全文。
2、愿意讀的讀，愿意解釋的解釋。
（1）解釋全文。
（2）愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)讀。
3、看看圖，背誦全文。
（五）、課外延伸
師：你知道這課作者是誰(shuí)嗎？
1、學(xué)生介紹孟子（課前搜集的資料進(jìn)行交流）
2、老師推薦課外閱讀：孟子所寫(xiě)的文言文故事《拔苗助長(zhǎng)》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭(zhēng)》等。
師：這些都是大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的，淺顯易懂的文言故事，相信你們會(huì)喜歡的。
（六）、課后探討
1、課文中共出現(xiàn)了幾個(gè)“之”意思各有什么不同？
2、學(xué)了古文后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題？
《學(xué)弈》練習(xí)設(shè)計(jì) 篇7
《學(xué)弈》這篇文言文，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要讓學(xué)生自主探索。
一、以圖激趣引導(dǎo)預(yù)習(xí)
《學(xué)弈》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點(diǎn)。教師在布置課前預(yù)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，通過(guò)圖中人物不同的姿態(tài)、表情、想像、推測(cè)課文的主要內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)觀察插圖、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步讀通課文的主要內(nèi)容。
二、反復(fù)朗讀積極思維
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。
⑴反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟
應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(yì)，鴻鵠(hóng hú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú)，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀讀熟課文、正確斷句。
⑵逐字精讀積極思維
翻譯文言文必須做到字字落實(shí)，同時(shí)因?yàn)橄喈?dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn)，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。
課文中的“之”、“其”、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)行比較歸納，總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。
三、熟讀成誦創(chuàng)意閱讀
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生講《學(xué)弈》這個(gè)故事。然后，教師還應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問(wèn)題：⑴兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會(huì)？
經(jīng)過(guò)師生平等互動(dòng)，個(gè)體集體的共同感悟思考、分析討論，達(dá)到共識(shí)：
兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個(gè)專(zhuān)心致志，另一個(gè)一心兩用。《學(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專(zhuān)心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，如果弈秋能對(duì)一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會(huì)大不一樣。
總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問(wèn)題的能力。
《學(xué)弈》練習(xí)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話(huà)講講。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“之”在句子中的不同意思。
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們祖國(guó)的文化博大精深，在以前基本是使用文言文。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
2.讀課題，解題。
什么是學(xué)弈?請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
(學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。)
3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4.誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料?
(孟子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)人，肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一)。
二、自讀課文，解決疑難。
1.按要求讀文。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合工具書(shū)和注釋解決。
(3)掌握生字字形。
2.匯報(bào)交流
(1)字音：指名讀文，糾正字音。
huì wéi hú zhuó fú yuē
誨 惟 鴻鵠 繳 弗 若曰
(2)解釋古文詞語(yǔ)的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1.教師范讀。
2.指導(dǎo)文言文讀法。
3.學(xué)生練讀。
四、布置作業(yè)
1.讀課文。
2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、初讀課文，整體感知。
1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事?(兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。)
二、深入理解課文內(nèi)容。
以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話(huà)的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。
1.逐句理解。
弈秋，通國(guó)之善弈者也。
(弈秋，是全國(guó)下圍棋的人。)
使弈秋誨二人弈。
(讓弈秋教兩個(gè)人下棋。)
其一人專(zhuān)致志，惟弈秋之為聽(tīng)。
(其中一個(gè)人聽(tīng)得很專(zhuān)心，只要是弈秋說(shuō)的，他都聽(tīng)。)
一個(gè)雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
(另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋講著，一心認(rèn)為有天鵝將要飛過(guò)來(lái)，想象著拉開(kāi)弓用箭射天鵝。)
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
(雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。)
為是其智弗若與?曰：非然也。
(是他的智力不如前一個(gè)人嗎?我說(shuō)不是這樣的。)
2.用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、體會(huì)文章中心。
1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?
(第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專(zhuān)心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。)
2.請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
(做什么事只有專(zhuān)心致志，一心一意才能成功。)
3.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?
(讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專(zhuān)心致志的意識(shí)。)
四、背誦課文。(分組背)
在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25 學(xué)弈
在一人……
弈秋善弈 誨二人弈 為是其智弗若與
一人……
《學(xué)弈》練習(xí)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)要求】
1、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話(huà)講講。
2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的`道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)生讀通讀懂課文，并在問(wèn)題情境中明理；學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話(huà)講講。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)用具】
CAI課件、頭飾、課外閱讀資料
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、成語(yǔ)游戲：
請(qǐng)學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說(shuō)成語(yǔ)。（CAI課件顯示30至0的計(jì)時(shí)數(shù)。）
2、介紹成語(yǔ)大多來(lái)源于古代故事從而揭示課題。
二、讀通整體感悟文章大意
1、學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。
2、檢查初讀情況，教師順勢(shì)配樂(lè)范讀全文。（CAI課件播放音樂(lè)）
3、引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。
4、過(guò)渡小結(jié)。
三、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意
1、學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話(huà)，不明白的做上記號(hào)。
2、反饋疑難問(wèn)題。（CAI課件顯示疑難句子）
3、自主合作解決疑難，讀懂課文：
請(qǐng)學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長(zhǎng)。
組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。（教師組織指導(dǎo)小組合作）
組長(zhǎng)將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。
各小組向全班匯報(bào)合作成果。
⑴匯報(bào)疑難句子的解決情況
⑵匯報(bào)小組合作成果，用自己的話(huà)講講課文內(nèi)容。
4、小結(jié)過(guò)渡。
四、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦
1、創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”這一情境，讓學(xué)生在敘說(shuō)、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專(zhuān)心致志的道理。
2、CAI播放“專(zhuān)心致志”成語(yǔ)故事，加深體會(huì)。
3、創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生通過(guò)自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
五、拓展，課內(nèi)外延伸積累
1、總結(jié)文言文成語(yǔ)故事的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的認(rèn)識(shí)。
2、推薦幾篇文言文成語(yǔ)故事以及搜索網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
學(xué)弈
專(zhuān)心致志
《學(xué)弈》練習(xí)設(shè)計(jì) 篇10
【教材說(shuō)明】
這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。
文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高他們的語(yǔ)文能力很有好處。選編《學(xué)弈》一文的目的，一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【罚淖州^為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。
本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話(huà)文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話(huà)的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
師：通過(guò)幾年學(xué)習(xí)，我相信大家一定積累了許多古詩(shī)。學(xué)以致用，下邊，老師來(lái)測(cè)試一下。我提供畫(huà)面，請(qǐng)你們來(lái)配以恰當(dāng)?shù)脑?shī)句。
（教師用課件先后出示“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，“接天荷葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“霜葉紅于二月花”。）
師：剛才我們復(fù)習(xí)了一下古詩(shī)，會(huì)背古文嗎？知道什么叫古文嗎？
師：（介紹古文知識(shí)鏈接）今天我們學(xué)一篇古文《學(xué)弈》（多媒體出示）這個(gè)“弈”字是什么意思。“弈”就是下圍棋。
師：“你是怎么知道的？”
師：“這節(jié)課我們要根據(jù)注釋理解課文內(nèi)容。”
師：“學(xué)弈”呢？
師：完全正確。
師：下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺(jué)得讀通了為止。
師：能讀給大家聽(tīng)嗎？誰(shuí)敢為天下先？──就是誰(shuí)敢第一個(gè)讀？好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地讀給大家聽(tīng)！
師：敢讀就很好！第一個(gè)吃螃蟹的人最值得表?yè)P(yáng)。讀古文講究“斷句“。原來(lái)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，需要拖個(gè)長(zhǎng)聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。大家拿出筆來(lái)，聽(tīng)我讀一遍，注意聽(tīng)我讀到哪里沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音，你就在哪里畫(huà)一條斜線(xiàn)。（板書(shū)畫(huà)斜線(xiàn)“/”）為了大家便于聽(tīng)和畫(huà)，我讀得慢一些，拖音也放長(zhǎng)些。明白嗎？（下面是教師示范拖音的讀文。）
弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之/為聽(tīng)；一人/雖聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為/是其智/弗若與？曰：非/然也。
師：“根據(jù)剛才的斷句，自己再讀讀課文。”（配樂(lè)學(xué)生有節(jié)奏朗讀古文。）
師：這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以按照序號(hào)，把注釋的內(nèi)容簡(jiǎn)單地標(biāo)記在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。大家開(kāi)始做這個(gè)工作：標(biāo)記注釋?zhuān)柰ㄈ摹ｉ_(kāi)始吧，給大家10分鐘時(shí)間。（生開(kāi)始按要求自學(xué)課文）
師：那我問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題行嗎？第一個(gè)問(wèn)題：“弈秋”是什么意思？講詳細(xì)點(diǎn)。
師：第二個(gè)問(wèn)題：課文里的人讓弈秋干什么？。
師：第三個(gè)問(wèn)題比較難答，他這兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)怎么樣？一個(gè)一個(gè)說(shuō)。
師：很好！到現(xiàn)在為止，弈秋的兩個(gè)學(xué)生各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧？我接著提第四個(gè)問(wèn)題：這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢？
師：剛才讀的書(shū)上那句古文“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”中又有兩個(gè)“之”字，它們都指的是什么？
師：人們對(duì)這件事產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？
師：誰(shuí)能完整的講一下這個(gè)故事？
師：古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。（師示范：“弈秋，通國(guó)這……善弈者也。”）你們也試一試，看看能讀出滋味來(lái)嗎？（學(xué)生練習(xí)。）
師：大家讀得真不錯(cuò)，敢站起來(lái)晃一晃嗎？
師：“通過(guò)這篇古文，你學(xué)到了一個(gè)什么道理？請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)劇＃▽W(xué)生結(jié)合實(shí)際談道理）
《學(xué)弈》練習(xí)設(shè)計(jì) 篇11
在教學(xué)《學(xué)弈》時(shí)，我重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受學(xué)習(xí)文言文的方法，我增設(shè)了兩個(gè)激趣點(diǎn)，介紹了兩種譯文方法。通過(guò)文言導(dǎo)入、朗讀訓(xùn)練、學(xué)生質(zhì)疑、探究研討、讀書(shū)明理等過(guò)程，享受文言文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
一、反復(fù)朗讀感悟方法
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的'思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思考。
1、教師范讀引好路子
學(xué)生剛剛接觸文言文，沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話(huà)文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、字斟句酌弄清意思
要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過(guò)獨(dú)立說(shuō)、同桌互說(shuō)等形式予以落實(shí)，待別是對(duì)課文中的“之”、“其”、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。
二、熟讀成誦感悟道理
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問(wèn)題：
⑴討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理？
⑵大家聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際談?wù)勥@種經(jīng)歷和體會(huì)。
經(jīng)過(guò)師生平等互動(dòng)，個(gè)體感悟思考、集體分析討論，達(dá)到共識(shí)：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件（一起向全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的弈秋學(xué)習(xí)）相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個(gè)專(zhuān)心致志，另一個(gè)一心兩用。《學(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專(zhuān)心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，如果弈秋能對(duì)一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會(huì)大不一樣。
總之，教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，既有學(xué)生個(gè)體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問(wèn)題的能力。
《學(xué)弈》練習(xí)設(shè)計(jì) 篇12
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
1.教師談話(huà)：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書(shū)課題，齊讀課題。
2.成語(yǔ)導(dǎo)入：“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的意思。“專(zhuān)心致志”（一心一意，集中全部精力。）這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書(shū)：學(xué)弈）
介紹孟子資料：孟子（約公元前372--前289）名軻，字子輿(yú)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。他肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。
3.釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來(lái)專(zhuān)指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋。現(xiàn)在的“對(duì)弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）
4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書(shū)：
（1）誰(shuí)學(xué)下棋？
（2）怎么學(xué)下棋？
（3）學(xué)得結(jié)果怎么樣？
（4）《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事？（不能照讀譯文，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。）
二、初讀課文，讀通句子
1.（聽(tīng)課文錄音）教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。
2.讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。三讀出不同句式的語(yǔ)氣。老師指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出停頓的符號(hào)。
3.學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）
4.同桌互讀課文，互相正誤。
5.多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。
三、精讀課文，理解文意。
1.學(xué)生讀文后注釋?zhuān)瑯?biāo)出重點(diǎn)的部分要求學(xué)生記憶。對(duì)照文后注釋?zhuān)约簢L試弄懂每句話(huà)的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時(shí)幫助。
2.同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話(huà)的意思，也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)。
3.同桌互相講說(shuō)故事內(nèi)容。
四、自讀思考，體會(huì)文中道理
教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題
1.誰(shuí)學(xué)下棋？誰(shuí)是老師？――有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國(guó)最善于下棋的弈秋。
2.（這兩個(gè)人）怎么學(xué)下棋？――“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”（其中一個(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意）。
3.學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)）。
是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，（引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個(gè)專(zhuān)心致志，后一個(gè)三心二意。）用課文中的'句子回答（其一人專(zhuān)心致志，惟奕秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。）
4.學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志，不可以三心二意。）
五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)
1.聯(lián)系生活實(shí)際，你能從這個(gè)故事中悟出什么道理？
（一個(gè)班級(jí)五十多個(gè)同學(xué)是相同的老師教的，有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很好，而有些同學(xué)成績(jī)不好，這是什么原因呢？這不是智力的差異，而是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中是否專(zhuān)心致志。每節(jié)課都能專(zhuān)心致志地聽(tīng)講的，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀；上課時(shí)三心二意的，學(xué)習(xí)就落后。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)文化知識(shí)也好，學(xué)習(xí)技藝技能也好，都要以專(zhuān)心致志的態(tài)度去學(xué)，只有這樣才能學(xué)有所成。）
六、復(fù)述故事，背誦課文。
《學(xué)弈》練習(xí)設(shè)計(jì) 篇13
之二
佚名
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2.練習(xí)朗讀。熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們祖國(guó)的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
2.讀課題，解題。
什么是學(xué)弈？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
（學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。）
3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4.誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料？
（孟子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)人，肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
二、自讀課文，解決疑難。
1.按要求讀文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合工具書(shū)和注釋解決。
（3）掌握生字字形。
2.匯報(bào)交流
（1）字音：指名讀文，糾正字音。
huì wéi hú zhuó fú yuē
誨 惟 鴻鵠 弓繳 弗 若曰
（2）解釋古文詞語(yǔ)的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1.教師范讀。
2.指導(dǎo)文言文讀法。
3.學(xué)生練讀。
四、布置作業(yè)
1.讀課文。
2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。
2.熟讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、初讀課文，整體感知。
1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。）
二、深入理解課文內(nèi)容。
以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話(huà)的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。
1.逐句理解。
弈秋，通國(guó)之善弈者也。
（弈秋，是全國(guó)下圍棋最好的人。）
使弈秋誨二人弈。
（讓弈秋教兩個(gè)人下棋。）
其一人專(zhuān)致志，惟弈秋之為聽(tīng)。
（其中一個(gè)人聽(tīng)得很專(zhuān)心，只要是弈秋說(shuō)的，他都聽(tīng)。）
一個(gè)雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
（另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋講著，一心認(rèn)為有天鵝將要飛過(guò)來(lái)，想象著拉開(kāi)弓用箭射天鵝。）
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
（雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。）
為是其智弗若與？曰：非然也。
（是他的智力不如前一個(gè)人嗎？我說(shuō)不是這樣的。）
2.用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、體會(huì)文章中心。
1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？
（第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專(zhuān)心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。）
2.請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
（做什么事只有專(zhuān)心致志，一心一意才能成功。）
3.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？
（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專(zhuān)心致志的意識(shí)。）
四、背誦課文。（分組背）
在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
《學(xué)弈》講述的是弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同這件事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。教學(xué)中以談話(huà)激趣，導(dǎo)入 新課，這是學(xué)生第一次接觸古文，簡(jiǎn)單地介紹古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整體感知課外的主要內(nèi)容后，以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話(huà)的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。最后在大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)中感悟文章的中心，在聯(lián)系自己的實(shí)際中明白做什么事只有專(zhuān)心致志，一心一意才能成功。使學(xué)生真正受到教育。
《學(xué)弈》練習(xí)設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀、背誦課文。
2、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、成語(yǔ)引路，溫故孕新
1、成語(yǔ)接龍：
根據(jù)班級(jí)實(shí)際，把學(xué)生分為若干小組，進(jìn)行成語(yǔ)接龍比賽，以成語(yǔ)多者為勝。
2、典型釋義：
從學(xué)生所說(shuō)的成語(yǔ)中，選出最能體現(xiàn)白話(huà)與文言的區(qū)別，又便于學(xué)生解釋的某個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)出字面意思。比如“狐假虎威”就是“狐貍借著考虎的威信”。
3、簡(jiǎn)介“文言”：
說(shuō)“狐貍借著考虎的威信”。這是普通話(huà)，也是“白話(huà)”（板書(shū)）說(shuō)“狐假虎威”，這是文言。用白話(huà)寫(xiě)成的文章叫白話(huà)文，也叫現(xiàn)代文，用“文言”寫(xiě)成的文章，叫文言文。實(shí)際上我們對(duì)文言文并不陌生，起先我們說(shuō)出的許多成語(yǔ)就來(lái)源于文言文，比如“掩耳盜鈴、守株待兔、手不釋卷”等，現(xiàn)代文里也有文言詞語(yǔ)和文言句式。文言文是中華民族優(yōu)秀的文化的遺產(chǎn)。學(xué)習(xí)文言文，不但可以從中學(xué)習(xí)古代的優(yōu)秀文化，而且可以學(xué)到大量成語(yǔ)和其他文言文詞匯和句式，對(duì)提高語(yǔ)言的感受能力、理解能力、表達(dá)能力都具有重要的意義。
二、今譯搭橋，降低難度
1、引題解題：
大家知道“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)嗎？它來(lái)源于一篇文言文──《學(xué)弈》（板書(shū)）。“弈”本來(lái)專(zhuān)指下棋的意思，但不限于下圍棋。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)弈》。
2、講述故事：
《學(xué)弈》寫(xiě)的是什么呢：古代有一個(gè)人，名叫秋，因?yàn)椤?/p>
3、導(dǎo)入新課：
這樣的一件事，用文言寫(xiě)下來(lái)，會(huì)是什么樣子的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
三、初讀課文，讀順句子
1、教師中速范讀，學(xué)生聆聽(tīng)。
2、教師慢速范讀，學(xué)生輕聲跟讀；再中速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。
3、學(xué)生自由練讀，讀順為止。
4、小組內(nèi)交流，指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
四、疏通文意，讀懂內(nèi)容
1、對(duì)照注釋?zhuān)瑢W(xué)生自讀課文。
2、學(xué)生就詞義、句義提出疑問(wèn)，或者讓學(xué)生討論解疑，或者由教師答疑。在答疑的'過(guò)程中，教師可以舉出現(xiàn)代漢語(yǔ)中常見(jiàn)的詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解。
3、同桌之間互相逐句說(shuō)出文意。
4、熟讀課文。先自讀，指名讀，齊讀。
五、趁熱打鐵，當(dāng)堂背誦
六、說(shuō)話(huà)悟理，遷移運(yùn)用
1、學(xué)了這篇文章，再看看畫(huà)中三個(gè)人，你又想說(shuō)些什么？
2、學(xué)到這兒，你又想對(duì)自己說(shuō)些什么？聯(lián)系自己的生活實(shí)際。
3、你還知道哪些有關(guān)勸喻人們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)的故事。
4、讀文言文短文《守株待兔》，說(shuō)說(shuō)它的意思。
《學(xué)弈》練習(xí)設(shè)計(jì) 篇15
一、教材分析
《學(xué)弈》這是孟子的作品，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋，由于學(xué)者態(tài)度不同，如果大不相同的故事。說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于學(xué)生第五次新接觸文言文，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我從引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中感悟，并注重讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，身臨其境，從而領(lǐng)悟作者所表達(dá)的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：弄懂課文含義。
三、教法與學(xué)法
（一）教學(xué)方法
以讀代講，以讀促講，讀中理解，讀中感悟。達(dá)到“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。我把“讀”貫穿于教學(xué)始終，并把“讀”進(jìn)行了層次設(shè)計(jì)：先配樂(lè)朗讀，生邊聽(tīng)邊畫(huà)節(jié)奏。接著師指著節(jié)奏給學(xué)生讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣，然后指導(dǎo)朗讀，先領(lǐng)讀，再指名讀，同桌互讀，分組讀。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。最后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟，最后達(dá)到能背誦。
（二）學(xué)習(xí)方法：
本節(jié)課的教學(xué)，適用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，每一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂(lè)園。教學(xué)活動(dòng)猶如一泓活水，充滿(mǎn)新意，充滿(mǎn)了樂(lè)趣。
四、教材處理
一堂好的古文教學(xué)課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀背背。因此，這節(jié)課我讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。本課的設(shè)計(jì)理念打破了串講傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力避逐詞逐句講分析的呆板做法，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)權(quán)力，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中實(shí)現(xiàn)自悟自得。針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，我采用“合作探究，自學(xué)感悟”的模式展開(kāi)教學(xué)。
首先，談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文，我簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本文提供動(dòng)力。
接著指導(dǎo)朗讀，作為文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)端，我把朗讀放在了第一位，分四步進(jìn)行指導(dǎo)。
然后結(jié)合文中注釋故事內(nèi)容，體會(huì)其中道理，并聯(lián)系生活實(shí)際舉例子。
最后進(jìn)行知識(shí)拓展，讓學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì)并查找原文。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生理解故事內(nèi)容，體會(huì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人思想道德觀點(diǎn)，還能感受到我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，加強(qiáng)了人文教育，全面提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在自主合作中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。
五教學(xué)過(guò)程
（一）談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課
大家對(duì)孟子了解還真多，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫(xiě)的一篇文章《學(xué)弈》，并通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)來(lái)初步了解他的儒學(xué)思想。
過(guò)渡：通過(guò)預(yù)習(xí)大家說(shuō)《學(xué)弈》這篇文章和我們學(xué)的文章一樣嗎？
生：不一樣。
師：它是一文言文篇，也就是古文，象我們學(xué)過(guò)的多首古詩(shī)一樣是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。其特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，含義深刻，我們升入初中以后，會(huì)接觸到很多這樣的文章，大家快去看看文中究竟寫(xiě)了一件什么事？
（二）授課
1.看預(yù)習(xí)
師：要想學(xué)好本課，首選要看預(yù)習(xí)提出幾點(diǎn)要求。
生：讀預(yù)習(xí)要求：
⑴讀課文，看看注釋?zhuān)私饷烤湓?huà)的意思。
⑵想一想，課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同。
⑶課文告訴了我們一個(gè)什么道理。
2.指導(dǎo)朗讀
3.逐句理解
師：文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻，一個(gè)字的意思相當(dāng)于現(xiàn)代白話(huà)文的一個(gè)詞，甚至一句話(huà)的意思，下面我們利用以前學(xué)古詩(shī)的方法結(jié)合文中的
注釋把這篇文言文翻譯成現(xiàn)代白話(huà)文。
師生配合集中學(xué)習(xí)前兩句：
⑴弈秋② 通國(guó)③之④ 善⑤ 弈 者也
弈秋（是）全國(guó)的（最）善于下棋（的人）
⑵使⑥ 弈秋誨⑦二人弈。
讓弈秋教導(dǎo)兩人下棋。
總結(jié)學(xué)法，先把單字詞的意思結(jié)合注釋弄懂，再把一句話(huà)根據(jù)具體的語(yǔ)境連貫起來(lái)。
4.理解文章寓意。
師：同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會(huì)學(xué)得成功，一人卻失敗了呢？
板書(shū)：一人→（ ）→成功
一人→（ ）→失敗生：討論并得出結(jié)論：其中一人能成功是因?yàn)樗麑?zhuān)心致志，一人會(huì)失敗是因?yàn)樗粚?zhuān)心。
師：除了說(shuō)這個(gè)人專(zhuān)心致志，還可以用哪些成語(yǔ)形容他呢？
生：聚精會(huì)神。
生：全神貫注。
生：一心一意。
……
師：有了這樣的精神，這棋肯定會(huì)學(xué)得怎樣？
生：成功。
師：板書(shū)：一人→（專(zhuān)心致志）→成功
一人→（ ）→失敗
全班齊讀。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？
生：學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意。
師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中是否也有這種現(xiàn)象呢？
生：正反，舉例。
（三）總結(jié)：
師從同一人，智慧也差不多，一人成，一人敗，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同也，所以做任何事都要專(zhuān)心致志。
（四）知識(shí)延伸
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)： 學(xué)弈
一人→（專(zhuān)心致志）→成功 學(xué)習(xí)態(tài)度不
一人→（三心二意）→失敗 同結(jié)果不同
做任何事，必須專(zhuān)心致志。
（六）教學(xué)反思
這節(jié)文言文教學(xué)課，我注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中，時(shí)時(shí)處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境，
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)。
1.設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心
教學(xué)時(shí)我抓住了文言文語(yǔ)言精練的特點(diǎn)，把“讀”的活動(dòng)在教學(xué)中一以貫之，從范讀到自由練讀，再到深情誦讀，使學(xué)生逐步加深了對(duì)文章的
理解，并在不知不覺(jué)中熟讀成誦。
2.注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)
在教學(xué)中，我能尊重學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多種方式自由理解，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的見(jiàn)解與心得加倍愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所
悟。
3.貼近學(xué)生的在本課教學(xué)中，我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時(shí)候，明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們自悟自得，從中深受教益。
4.不足之處
在解釋每句話(huà)的意思時(shí)，對(duì)助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確，講得稍深，部分學(xué)生掌握不好。