16學(xué)弈（精選14篇）
16學(xué)弈 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、 能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、 能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
4、 對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
一、導(dǎo)入 新課
出示常見的文言警句(投影片)：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍，其義自見。
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習(xí)之。
1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
2.跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。
(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠(yuǎn)……)
3.這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話的意思
1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。
2.總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
4.學(xué)生自由練讀，讀通為止。
5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。
6.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)
三、讀熟課文，讀懂故事
1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。
3.同座互相說說故事的內(nèi)容。
四、讀書明理
1.討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)
2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。(聯(lián)系實(shí)際談?wù)�，目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)
五、練習(xí)背誦
六、課后擴(kuò)展
教師把以前學(xué)過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文，還可以試著背誦一篇。
七、布置作業(yè) ：
1、（書面作業(yè) ）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；
2、（表演作業(yè) ）分小組、分角色，演課本�。�
3、（搜集作業(yè) ）搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等。
16學(xué)弈 篇2
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫下列詞語：奕秋 通國 教誨 俱學(xué) 弗若 曰 矣。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 能根據(jù)注釋，讀懂每句話的意思 說說課文的內(nèi)容。 懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師想帶領(lǐng)大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國寶貴的文化遺產(chǎn)——文言文，文言文語言簡練，含義深刻。這節(jié)課我們要學(xué)的《學(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀課例，想學(xué)好文言文嗎？老師知道學(xué)好文言文的訣竅，你們想不想知道？出示“書讀百遍其義自見（xian）。”（學(xué)生齊讀）能說說你對(duì)這句話的理解嗎？今天我們就運(yùn)用這一訣竅去尋寶吧。不過要想得到寶藏需要你闖過如下三關(guān);（課件展示）指名讀。一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。二是“義”，能根據(jù)注釋了解每句話的意思。三是“悟”，能結(jié)合實(shí)際，體會(huì)課文要告訴我們的道理。
敢不敢闖關(guān)？“闖關(guān)尋寶活動(dòng)”開始了。
首先進(jìn)入第一關(guān)：讀。
二、初讀課文，將課文讀通順。
課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰想展示一下？
指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。
師范讀課文。讀出抑揚(yáng)頓挫的韻味，讀一遍。根據(jù)老師讀的用筆在文中標(biāo)出停頓，并在心里跟著老師讀。生給老師評(píng)議。
自己練習(xí)讀，讀不好的地方可以請(qǐng)教小伙伴，也可以問老師。
指名讀，挑戰(zhàn)讀，師生評(píng)議。
5、齊讀。
進(jìn)入第二關(guān)：義。
三、整體感悟大意
1、讓學(xué)生對(duì)照著課本中的注釋，結(jié)合著插圖，自己試著揣摩每句話的大意，如果遇到不懂的問題作上標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流課文大意，把自己不理解的問題提出來，共同討論。還有不明白的問題提出來，老師和同學(xué)共同討論解決。
全班交流：
給下面的文段加上標(biāo)點(diǎn)并翻譯全文
弈秋通國之善弈者也使弈秋誨二人弈其一人專心致志惟弈秋之為聽一人雖聽之一心以為有鴻鵠將至思援弓繳而射之雖與之俱學(xué)弗若之矣為是其智弗若與曰非然也。
明確：弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與?曰：非然也。
2、從上文概括出兩個(gè)成語：專心致志 心有旁鶩
3、譯文：
弈秋是全國著名的下棋高手，讓他同時(shí)教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人聚精會(huì)神，一心只聽從弈秋的教導(dǎo)。另一個(gè)人雖然表面上也在聽，實(shí)際上卻一心想著有只天鵝將要飛來，想拿弓箭去射它。這樣學(xué)下棋，盡管和前一個(gè)人一起學(xué)，成績肯定趕不上人家。(難道)這個(gè)人的智慧不如那個(gè)人嗎?我說，不是這樣。
小組代表說課文的大意，互相評(píng)議，補(bǔ)充。只要主要意思不錯(cuò)即可，學(xué)生說不準(zhǔn)的，教師給予點(diǎn)撥。師適當(dāng)板書。
�。�2）師說課文大意。生評(píng)議。
�。�3）小組質(zhì)疑，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。
進(jìn)入第三關(guān)：悟。
四、交流感悟
1、課文告訴我們一個(gè)什么道理呢？指名說。
師總結(jié)并板書（不管做什么事都要專心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意，）
2、你做到了嗎？今后你打算怎樣做呢？學(xué)生交流。
小結(jié)：做到的同學(xué)繼續(xù)保持下去，沒做到的同學(xué)從現(xiàn)在起立即改正，會(huì)讓自己更優(yōu)秀、更出色的。
在大家的共同努力下，我們已經(jīng)順利闖過了三關(guān)，你找到寶藏了嗎？告訴大家你都找到了哪些寶藏？指名交流。
師小結(jié)：會(huì)讀，能理解課文大意，能領(lǐng)悟其中的道理、認(rèn)識(shí)了文言文，等等，這都是無價(jià)之寶，只要你繼續(xù)努力，你會(huì)找到更多的寶藏。
五、品讀，讀出其中的韻味。
出示一副古建筑圖，讓學(xué)生交流此時(shí)想干什么？引導(dǎo)學(xué)生入情入境。指名讀，評(píng)議。齊讀。
六、小練習(xí)：幫助學(xué)生背誦。
1、出示部分課文內(nèi)容，一些重點(diǎn)詞句用括號(hào)表示，讓學(xué)生試著填空。
2、學(xué)生自己練習(xí)。
3、指名交流。
4、同桌互相檢查。
七、課堂小結(jié)
八、作業(yè)：
正確地背誦并默寫課文。自己設(shè)計(jì)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
學(xué)弈
一人 一人
專心致志 一心以為有鴻鵠將至
一心一意 不能三心二意
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過課文材料的翻譯訓(xùn)練,熟習(xí)常見文言詞語的用法,了解文言文翻譯的要領(lǐng)。
2.理解專心致志在學(xué)習(xí)生活中的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：了解文言文翻譯的要領(lǐng)
教學(xué)過程：
一. 教學(xué)導(dǎo)入
《弈秋敗弈》選自《劉子•專學(xué)》，講的是這樣一個(gè)故事呢？
二. 詞語點(diǎn)讀：
“非弈道暴深”，弈道：此處可解釋為解決棋的困難局勢的對(duì)策。暴：突然。深：深?yuàn)W、復(fù)雜。 “情有暫暗”：思想、心理上出現(xiàn)了暫時(shí)的糊涂。情：此處可理解為思想、認(rèn)識(shí)、心理等。暫：暫時(shí)。暗：糊涂，不明白“笙猾之也”：笙曲干擾了他�；簲_亂，干擾。之：代詞，他，指秋。
三、出示文言語段，要求學(xué)生點(diǎn)讀翻譯
第1句，“弈秋，通國之善弈者也。”意思是：秋是全國下棋最好的人。也可譯為“秋是全國有名的善于下棋的人”。
第2句，‘‘當(dāng)弈之時(shí)，有吹笙過者，傾心聽之，將圍未圍之際，問以弈道，則不知也。”意思是：一次，當(dāng)他正在下棋的時(shí)候，有個(gè)人吹著笙路過，秋專心地聽起笙來。這時(shí)，他的棋正處在將要被圍困消滅的時(shí)候，問他有何對(duì)策，他回答不出來’了。
“當(dāng)弈之時(shí)”：正在下棋的時(shí)候。 “有吹塹過者”：有個(gè)人吹著笙路過。笙：一種簧管樂器。過：路過。：傾心聽之”：專心地聽笙曲。傾心：主竺之：代詞，指笙曲。“將圍未圍吝際”：將要被圍困消滅的時(shí)候。將：將嚴(yán)’
即將。圍：圍棋中的術(shù)語，包圍消滅的意思。際：時(shí)候。“問以弈道”：問他有什么(下棋的)對(duì)策。道：此處可解釋為下棋的對(duì)策。 “則不知也”：
(他)就不知道了。則：就。
第3句，“非弈道暴深，情有暫暗，笙猾之也。”意思是：不是解決這盤棋的困難局勢的對(duì)策突然變得復(fù)雜深?yuàn)W了，而是他暫時(shí)糊涂了，因?yàn)閯?dòng)聽的笙曲干擾了他。
四、用自己的話說說全文寫了一件什么事？
一次，弈秋正在與人下棋，有人吹著笙路過，弈秋專心聽起笙來，結(jié)果這盤棋弈秋失敗了。故事告訴我們，做事要專心，如果不專心，即使本領(lǐng)高強(qiáng)，也難免要失敗。
五、 弈秋失敗的直接原因是什么？
文章只是寫出了弈秋敗弈的直接原因——“笙猾之也”，沒有點(diǎn)明故事要說明的道理。但是，讀者讀后自然會(huì)想：一個(gè)棋藝高超的人，在一盤并不復(fù)雜的棋中卻失敗了，不是因?yàn)樗钠逅嚥睿沁^路人吹的笙曲干擾了他，這說明什么呢?細(xì)心揣摩，自然可以領(lǐng)悟其中的道理。
兩則寓言的寓意相反相成，說明了一個(gè)共同的道理：無論任何人做任何事情，只有聚精會(huì)神、全神貫注才能做好。)
六、讀一讀，練習(xí)背誦
課后小結(jié)：學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)自己學(xué)習(xí)第二篇古文，學(xué)生能夠運(yùn)用課文材料，進(jìn)行翻譯訓(xùn)練,熟悉常見文言詞語的用法,了解文言文翻譯的要領(lǐng)。
16學(xué)弈 篇3
[背景]
本篇教學(xué)設(shè)計(jì)是筆者08年秋所上的北師大版小學(xué)語文第十一冊(cè)《學(xué)弈》的一節(jié)文言文閱讀教學(xué)課。這則文言文對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說并不難，因?yàn)樵谶@之前，已經(jīng)學(xué)過不少篇文言文，而且文言文的譯文已經(jīng)附在古文的后面，似乎所有的問題都已在書本當(dāng)中找到答案，孩子們還沒學(xué)就先沒勁。為了上好這堂課，我著實(shí)下了不少功夫。在課中，我采用自主學(xué)習(xí)以及多種形式的朗讀進(jìn)行教學(xué)，沒想到卻得到了異想不到的效果，孩子們學(xué)得充實(shí)，學(xué)得快樂！
教學(xué)過程（第一課時(shí)）
一.名句接龍 激趣導(dǎo)入
1.盡信書，不如無書 2.不以規(guī)矩 不成方圓 3.天時(shí)不如地利，地利不如人和
二.解析題目1.請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一讀
2、誰來說一說“學(xué)弈”是什么意思？說說你是怎么知道的？
三.范讀引路，復(fù)古讀文
1.請(qǐng)一名學(xué)生讀一讀古文
2.師：現(xiàn)在，老師和大家一起來讀一讀，好嗎？我讀一句，你們跟著讀一句。（配樂）
3.師：看來同學(xué)們讀得還挺起勁的，那誰能說說你剛才讀的時(shí)候有什么感覺呢？（搖頭晃腦，速度慢）
�。◣煟菏茄�，古人讀書的時(shí)候，講究吟詠，讀得入情的時(shí)候還會(huì)搖頭晃腦，有時(shí)甚至連身子也跟著搖擺呢）師示范，同學(xué)也興致勃勃地跟著搖頭晃腦讀了起來。
4.師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，那就讓我們一起來學(xué)學(xué)古人吧，學(xué)弈……讀
四.帶上金鑰匙 小組合作探究
師：剛才同學(xué)們儼然就像是一個(gè)個(gè)古代的書生，現(xiàn)在我們要回到現(xiàn)代了。請(qǐng)同學(xué)們看看課文，顯然書本中已經(jīng)把譯文寫得非常清楚了，但是對(duì)照著譯文，你能把文言文當(dāng)中的關(guān)鍵的字詞句弄懂嗎？你真正理解了嗎?現(xiàn)在老師想送給同學(xué)們幾把金鑰匙：
(課件出示：學(xué)習(xí)文言文我有好方法：反復(fù)誦讀，對(duì)照譯文，聯(lián)系上下文……)
師：請(qǐng)同學(xué)們用上這幾個(gè)方法，在小組內(nèi)共同討論，學(xué)習(xí)理解文言文當(dāng)中的關(guān)鍵的字詞句。用上這幾把金鑰匙,去開啟你智慧的寶庫吧！
時(shí)間：4-5分鐘
五.在讀中悟，在悟中讀。
師：有什么收獲，有什么疑問都來說一說。
重點(diǎn)理解：[一]弈秋通國之善弈者也。
者：的人 通國：全國 弈：下棋（全班齊說整句意思）
指名朗讀——評(píng)價(jià)——再讀
要求讀出贊頌的語氣（師：弈秋可是全國第一的金牌選手，那水平可是相當(dāng)?shù)牧瞬黄穑。?/p>
[二]使弈秋誨二人弈，……弗若之矣。
a.重點(diǎn)理解：“之”在各句中的不同意思，弗若等詞
b.用自己的話說說這段話的意思。
c.這兩人一同來學(xué)習(xí)，可學(xué)習(xí)結(jié)果一樣嗎？請(qǐng)用文言文來回答
d.為什么結(jié)果不一樣呢？請(qǐng)用文言文來回答
e.同學(xué)們誰還來用其他成語，來形容這兩個(gè)人的表現(xiàn)
f.指導(dǎo)朗讀
分角色讀——分組讀——齊讀（生生評(píng)價(jià)）
[三]為是其智弗若與？曰：非然也！
重點(diǎn)理解：為：因?yàn)?nbsp; 其：他的，指后一個(gè)人的（三心二意的人）然：這樣（齊回答意思）
指導(dǎo)朗讀：
師：這兩句話一問一答，下面同桌兩個(gè)試著讀一讀，看誰能把這一問一答表現(xiàn)得淋漓盡致�。ㄍ雷x）——男女讀——師生讀
六.回歸全文，配樂吟誦
師：我們已經(jīng)對(duì)這則文言文有了一定的理解，要是我們能重溫一下古時(shí)的舊學(xué)堂多好��！現(xiàn)在讓我們也來學(xué)學(xué)古人，把自己當(dāng)作古時(shí)里的教書的先生，或者是滿腹經(jīng)文的書生，一起來吟誦這則文言文吧！ （齊讀）
七.創(chuàng)設(shè)情景，互動(dòng)學(xué)習(xí)
a師：學(xué)到這里，我們一起來輕松一下，老師為大家?guī)硪徊縿?dòng)畫片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。（課件播放學(xué)弈音樂動(dòng)畫片，但無旁白）
b看完，從同學(xué)們的表情告訴我，你們有些遺憾，能告訴我你覺得這動(dòng)畫片有什么不妥之處嗎？
c那誰能為它配上一段旁白，用古文或現(xiàn)代文都可以！指名為動(dòng)畫片配上旁白.
d全班一起為它配上一段文言文吧。
八.明理
師：學(xué)完這則文言文，你懂得了什么道理？
是呀，不光《學(xué)弈》告訴我們學(xué)習(xí)要專心致志，老師也有一句與專心致志有關(guān)的名言送給大家，“讀書法——有三到。心眼口，信皆要。——《弟子規(guī)》
誰能說說它的意思？
希望同學(xué)們能做到這“三到”好嗎？
九.個(gè)性作業(yè)
《學(xué)弈》當(dāng)中的第二個(gè)人就是沒有做到這“三到”，學(xué)得不好，那么，假如兩個(gè)人的態(tài)度都是專心致志的，結(jié)果又會(huì)是怎樣呢？這個(gè)問題留給大家去思考。大家可以以寫作的方式或表演的方式把它表現(xiàn)出來！
雖然這堂公開課獲得了好評(píng)，但語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。在我的課堂教學(xué)中還有缺憾和不足，需要更細(xì)、更深的研討。上完這節(jié)課，還有許多令人遺憾的地方：
1.對(duì)“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣”這一教學(xué)要求把握不到位，雖然在本節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，但課上完后，學(xué)生能主動(dòng)搜集文言文類的句子卻很少，他們?yōu)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，顯然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還沒有完全被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)文言文的熱情不夠。
2.教學(xué)內(nèi)容安排過多，時(shí)間用得較多，而教第二課時(shí)，雖然擴(kuò)充一些同類型的課外文言文，時(shí)間也顯寬裕。
3.教材直接給出譯文的利與弊值得探討，當(dāng)把譯文直接給予學(xué)生，學(xué)生比較被動(dòng)，往往跟著譯文回答問題；而不直接給學(xué)生譯文，學(xué)生又顯得學(xué)起來很吃力，是不是像以前的人教版只給一些重點(diǎn)詞句的解釋會(huì)更好。
當(dāng)然這堂課也讓我懂得并不是每堂公開課都必須轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，自然樸實(shí)也一樣能打動(dòng)孩子，孩子也一樣能學(xué)得扎實(shí)。在上這堂課前，我還擔(dān)心孩子會(huì)無興趣，教學(xué)內(nèi)容是否能按計(jì)劃進(jìn)行，因?yàn)樵谏险n前我并沒有給他們?nèi)魏蔚奶崾荆驗(yàn)槭且还?jié)校級(jí)公開課，所以我想嘗試沒有任何提示的情況下，會(huì)是怎樣的一堂公開課，沒想到的是我反而收獲甚豐。
多一份反思就多一份成功；課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，追求藝術(shù)的完美是我們每位教師的理想，今后我一定努力改進(jìn)，使我們的課堂教學(xué)之花開得更加燦爛！
16學(xué)弈 篇4
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫下列詞語：奕秋 通國 教誨 俱學(xué) 弗若 曰 矣。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 能根據(jù)注釋，讀懂每句話的意思 說說課文的內(nèi)容。 懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師想帶領(lǐng)大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國寶貴的文化遺產(chǎn)——文言文，文言文語言簡練，含義深刻。這節(jié)課我們要學(xué)的《學(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀課例，想學(xué)好文言文嗎？老師知道學(xué)好文言文的訣竅，你們想不想知道？出示“書讀百遍其義自見（xian）�！保▽W(xué)生齊讀）能說說你對(duì)這句話的理解嗎？今天我們就運(yùn)用這一訣竅去尋寶吧。不過要想得到寶藏需要你闖過如下三關(guān);（課件展示）指名讀。一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。二是“義”，能根據(jù)注釋了解每句話的意思。三是“悟”，能結(jié)合實(shí)際，體會(huì)課文要告訴我們的道理。
敢不敢闖關(guān)？“闖關(guān)尋寶活動(dòng)”開始了。
首先進(jìn)入第一關(guān)：讀。
二、初讀課文，將課文讀通順。
課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰想展示一下？
指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。
師范讀課文。讀出抑揚(yáng)頓挫的韻味，讀一遍。根據(jù)老師讀的用筆在文中標(biāo)出停頓，并在心里跟著老師讀。生給老師評(píng)議。
自己練習(xí)讀，讀不好的地方可以請(qǐng)教小伙伴，也可以問老師。
指名讀，挑戰(zhàn)讀，師生評(píng)議。
5、齊讀。
進(jìn)入第二關(guān)：義。
三、整體感悟大意
1、讓學(xué)生對(duì)照著課本中的注釋，結(jié)合著插圖，自己試著揣摩每句話的大意，如果遇到不懂的問題作上標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流課文大意，把自己不理解的問題提出來，共同討論。還有不明白的問題提出來，老師和同學(xué)共同討論解決。
全班交流：
給下面的文段加上標(biāo)點(diǎn)并翻譯全文
弈秋通國之善弈者也使弈秋誨二人弈其一人專心致志惟弈秋之為聽一人雖聽之一心以為有鴻鵠將至思援弓繳而射之雖與之俱學(xué)弗若之矣為是其智弗若與曰非然也。
明確：弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與?曰：非然也。
2、從上文概括出兩個(gè)成語：專心致志 心有旁鶩
3、譯文：
弈秋是全國著名的下棋高手，讓他同時(shí)教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人聚精會(huì)神，一心只聽從弈秋的教導(dǎo)。另一個(gè)人雖然表面上也在聽，實(shí)際上卻一心想著有只天鵝將要飛來，想拿弓箭去射它。這樣學(xué)下棋，盡管和前一個(gè)人一起學(xué)，成績肯定趕不上人家。(難道)這個(gè)人的智慧不如那個(gè)人嗎?我說，不是這樣。
小組代表說課文的大意，互相評(píng)議，補(bǔ)充。只要主要意思不錯(cuò)即可，學(xué)生說不準(zhǔn)的，教師給予點(diǎn)撥。師適當(dāng)板書。
�。�2）師說課文大意。生評(píng)議。
（3）小組質(zhì)疑，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。
進(jìn)入第三關(guān)：悟。
四、交流感悟
1、課文告訴我們一個(gè)什么道理呢？指名說。
師總結(jié)并板書（不管做什么事都要專心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意，）
2、你做到了嗎？今后你打算怎樣做呢？學(xué)生交流。
小結(jié)：做到的同學(xué)繼續(xù)保持下去，沒做到的同學(xué)從現(xiàn)在起立即改正，會(huì)讓自己更優(yōu)秀、更出色的。
在大家的共同努力下，我們已經(jīng)順利闖過了三關(guān)，你找到寶藏了嗎？告訴大家你都找到了哪些寶藏？指名交流。
師小結(jié)：會(huì)讀，能理解課文大意，能領(lǐng)悟其中的道理、認(rèn)識(shí)了文言文，等等，這都是無價(jià)之寶，只要你繼續(xù)努力，你會(huì)找到更多的寶藏。
五、品讀，讀出其中的韻味。
出示一副古建筑圖，讓學(xué)生交流此時(shí)想干什么？引導(dǎo)學(xué)生入情入境。指名讀，評(píng)議。齊讀。
六、小練習(xí)：幫助學(xué)生背誦。
1、出示部分課文內(nèi)容，一些重點(diǎn)詞句用括號(hào)表示，讓學(xué)生試著填空。
2、學(xué)生自己練習(xí)。
3、指名交流。
4、同桌互相檢查。
七、課堂小結(jié)
八、作業(yè)：
正確地背誦并默寫課文。自己設(shè)計(jì)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
學(xué)弈
一人 一人
專心致志 一心以為有鴻鵠將至
一心一意 不能三心二意
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過課文材料的翻譯訓(xùn)練,熟習(xí)常見文言詞語的用法,了解文言文翻譯的要領(lǐng)。
2.理解專心致志在學(xué)習(xí)生活中的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：了解文言文翻譯的要領(lǐng)
教學(xué)過程：
一. 教學(xué)導(dǎo)入
《弈秋敗弈》選自《劉子•專學(xué)》，講的是這樣一個(gè)故事呢？
二. 詞語點(diǎn)讀：
“非弈道暴深”，弈道：此處可解釋為解決棋的困難局勢的對(duì)策。暴：突然。深：深?yuàn)W、復(fù)雜。 “情有暫暗”：思想、心理上出現(xiàn)了暫時(shí)的糊涂。情：此處可理解為思想、認(rèn)識(shí)、心理等。暫：暫時(shí)。暗：糊涂，不明白“笙猾之也”：笙曲干擾了他�；簲_亂，干擾。之：代詞，他，指秋。
三、出示文言語段，要求學(xué)生點(diǎn)讀翻譯
第1句，“弈秋，通國之善弈者也�！币馑际牵呵锸侨珖缕遄詈玫娜�。也可譯為“秋是全國有名的善于下棋的人”。
第2句，‘‘當(dāng)弈之時(shí)，有吹笙過者，傾心聽之，將圍未圍之際，問以弈道，則不知也。”意思是：一次，當(dāng)他正在下棋的時(shí)候，有個(gè)人吹著笙路過，秋專心地聽起笙來。這時(shí)，他的棋正處在將要被圍困消滅的時(shí)候，問他有何對(duì)策，他回答不出來’了。
“當(dāng)弈之時(shí)”：正在下棋的時(shí)候。 “有吹塹過者”：有個(gè)人吹著笙路過。笙：一種簧管樂器。過：路過。：傾心聽之”：專心地聽笙曲。傾心：主竺之：代詞，指笙曲。“將圍未圍吝際”：將要被圍困消滅的時(shí)候。將：將嚴(yán)’
即將。圍：圍棋中的術(shù)語，包圍消滅的意思。際：時(shí)候�！皢栆赞牡馈保簡査惺裁�(下棋的)對(duì)策。道：此處可解釋為下棋的對(duì)策。 “則不知也”：
(他)就不知道了。則：就。
第3句，“非弈道暴深，情有暫暗，笙猾之也�！币馑际牵翰皇墙鉀Q這盤棋的困難局勢的對(duì)策突然變得復(fù)雜深?yuàn)W了，而是他暫時(shí)糊涂了，因?yàn)閯?dòng)聽的笙曲干擾了他。
四、用自己的話說說全文寫了一件什么事？
一次，弈秋正在與人下棋，有人吹著笙路過，弈秋專心聽起笙來，結(jié)果這盤棋弈秋失敗了。故事告訴我們，做事要專心，如果不專心，即使本領(lǐng)高強(qiáng)，也難免要失敗。
五、 弈秋失敗的直接原因是什么？
文章只是寫出了弈秋敗弈的直接原因——“笙猾之也”，沒有點(diǎn)明故事要說明的道理。但是，讀者讀后自然會(huì)想：一個(gè)棋藝高超的人，在一盤并不復(fù)雜的棋中卻失敗了，不是因?yàn)樗钠逅嚥�，而是過路人吹的笙曲干擾了他，這說明什么呢?細(xì)心揣摩，自然可以領(lǐng)悟其中的道理。
兩則寓言的寓意相反相成，說明了一個(gè)共同的道理：無論任何人做任何事情，只有聚精會(huì)神、全神貫注才能做好。)
六、讀一讀，練習(xí)背誦
課后小結(jié)：學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)自己學(xué)習(xí)第二篇古文，學(xué)生能夠運(yùn)用課文材料，進(jìn)行翻譯訓(xùn)練,熟悉常見文言詞語的用法,了解文言文翻譯的要領(lǐng)。
16學(xué)弈 篇5
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
�。ㄒ唬├斫鈳M線字的意思。
使弈秋誨二人弈（ ）
唯弈秋之為聽（ ）
思援弓繳而射之（ ）
雖與之俱學(xué)（ ）
�。ǘ┞�(lián)系課文，說說下列句子的意思。
弈秋，通國之善弈者也。
一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)了《學(xué)弈》一文，你明白了什么？聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劇?/p>
二、拓展延伸。
用課堂上學(xué)到的學(xué)文言文的方法，自學(xué)《鄭人買履》。
鄭人買履
鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。
人曰：“何不試之以足?”
曰：“寧信度，無自信也。”
注釋
鄭——春秋時(shí)代一個(gè)小國的名稱，在現(xiàn)今河南省的新鄭縣。
履——音呂，革履，就是鞋子。
度——音奪，忖度，這里作動(dòng)詞用，即計(jì)算、測量的意思。后面的度字，音杜，作名詞用，就是尺子。
之——文言代名詞，這里指量好的尺碼。
坐——同座，就是座位，這里指椅子、凳子一類的家具。
操——操持，帶上、拿著的意思。
罷——罷了，完結(jié)的意思，這里指集市已經(jīng)解散。
無——虛無，沒有，這里是不能、不可的意思。
1、對(duì)照注釋，想一想短文講了一個(gè)什么故事，用自己的話簡要地寫下來。
2、這個(gè)鄭國人可笑在哪里？生活中有類似的人嗎？
兩小兒辯日
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
（一）理解帶橫線字的意思。
我以日始出時(shí)去人近（ ）
及日中則如盤盂（ ）
（二）聯(lián)系課文，說說下列句子的意思。
一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
孔子不能決也。
二、拓展延伸
1、翻譯孔子的兩句話，不懂的詞請(qǐng)查字典。
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
2、理解理解第二則文言文，想象人物對(duì)話的神態(tài)、動(dòng)作、語言，把課文改寫成一篇200字左右的現(xiàn)代漢語的記敘文。
16學(xué)弈 篇6
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、 能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、 能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
4、 對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
一、導(dǎo)入 新課
出示常見的文言警句(投影片)：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍，其義自見。
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習(xí)之。
1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
2.跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。
(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠(yuǎn)……)
3.這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話的意思
1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。
2.總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
4.學(xué)生自由練讀，讀通為止。
5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。
6.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)
三、讀熟課文，讀懂故事
1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。
3.同座互相說說故事的內(nèi)容。
四、讀書明理
1.討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)
2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。(聯(lián)系實(shí)際談?wù)�，目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)
五、練習(xí)背誦
六、課后擴(kuò)展
教師把以前學(xué)過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文，還可以試著背誦一篇。
七、布置作業(yè) ：
1、（書面作業(yè) ）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；
2、（表演作業(yè) ）分小組、分角色，演課本��；
3、（搜集作業(yè) ）搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等。
16學(xué)弈 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的生字，讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫。
2、能根據(jù)注釋、查字典、聯(lián)系上下文等理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦。
3、從故事中知道做什么事情都要抱著認(rèn)真的態(tài)度，要一心一意做好，不可三心二意。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
【教學(xué)策略】運(yùn)用多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讀出文言文的韻味。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：讀通課文，理解文章意思。
難點(diǎn)：“思援弓繳而射之”“為是其智弗若與？”等一些難懂句子的讀和理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)過程】課前談話：同學(xué)們，今天，在這個(gè)大舞臺(tái)上課，此時(shí)此刻心情怎樣？（學(xué)生談自己的心情）讓我們來聽一段古典雅致的音樂，平靜一下我們的心情。
【設(shè)計(jì)意圖】播放古箏曲《漁舟唱晚》，平靜學(xué)生心情，讓學(xué)生對(duì)此樂曲有個(gè)初步感受，為后面配樂朗讀奠定基礎(chǔ)。）
一、創(chuàng)情入境，引入新課
師：同學(xué)們，中國文化源遠(yuǎn)流長，文言就象一艘大船，承載著我們中華民族幾千年的文明，與現(xiàn)在的白話文相比，文言好比是根、白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。想認(rèn)識(shí)、了解它們嗎？我們今天就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》（板書課題），課文講的是兩千多年前兩個(gè)小孩兒學(xué)下棋的事。文言文中是怎么來描述這個(gè)故事的，大家一定很想知道，下面我們就來學(xué)習(xí)課文。我們呢，可要從中學(xué)習(xí)一下文言的朗讀、理解了。
【設(shè)計(jì)意圖】與學(xué)生談話，引出文言文，消除學(xué)生畏難情緒。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀書，提出要求，啟發(fā)學(xué)生思考解決學(xué)習(xí)疑難的方法。
師：同學(xué)們自己讀讀課文，請(qǐng)你讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來�？梢猿雎曌x，可以默讀，邊讀邊圈圈畫畫。（養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。）提示大家注意：悔、為、鴻鵠、援、弓繳、弗若之矣、弗若與、曰的讀音。
師：巡視學(xué)生讀書情況，了解哪些字讀不準(zhǔn)，哪些句子讀不通，及時(shí)提供幫助與指導(dǎo)。
生：根據(jù)自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主讀書，把課文讀通、讀順、讀懂，領(lǐng)悟課文大意。
2、匯報(bào)交流，暢談感受。（疏通文章）
生：檢查自讀情況。句子拗嘴，不好讀。“思援弓繳而射之”“為是其智弗若與？”不好讀，不好懂。
3、教師范讀（配上音樂背誦），與學(xué)生交流感受。（有意識(shí)的引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生讀書，激發(fā)學(xué)生讀的欲望、讀的激情）
生：（評(píng)價(jià)老師的讀），有節(jié)奏，有快慢，有斷句，有感情，有韻味。
師：談感受。多讀多練，理解了課文的意思，想著文章描繪的畫面，帶著自己的理解去讀。
4、激發(fā)興趣，反復(fù)品讀。
【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過自主學(xué)習(xí)，初步感受文言文的文言形式，在老師的“陪伴”下激起學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)文言文的興趣。
三、 研讀文章，感悟探究
1、運(yùn)用自己歸納的方法，根據(jù)注釋等理解課文每句話意思。
師：同學(xué)們，你們能用咱們所說的方法，把每句話都弄懂嗎？請(qǐng)大家自由說說課文的意思，你也可以和的學(xué)習(xí)伙伴同桌說一說。（需要合作的時(shí)候，就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。）
生：自己結(jié)合注釋理解每句話意思，與同桌交流。
2、匯報(bào)交流，理解全文意思。
師：你理解了哪句話的意思？請(qǐng)你先把這句話讀一讀，然后再說說意思好嗎？
生：說自己理解的那句話的意思。
師：誰能把全文的意思說說呢？你能看著插圖說說文章的意思嗎？
生：看插圖說課文意思。
3、理解常用文言詞“之”的用法，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
師：同學(xué)們，在這篇短短的文言文里，有一個(gè)字反復(fù)出現(xiàn)了好幾次？你發(fā)現(xiàn)是哪個(gè)字了嗎？它都在哪個(gè)句子中，什么意思呢？
生：找出含有“之”字的句子：①通過之善弈者也，②惟弈秋之為聽，③一人雖聽之，④思援弓繳而射之，⑤隨與之俱學(xué)，⑥弗若之矣。說出對(duì)每個(gè)句子中之的不同意思。）
師小結(jié)：同一個(gè)字，在不同的句子中，用法和意思都不一樣了。所以，要聯(lián)系上下文和句子意思來理解。
【設(shè)計(jì)意圖】
課文意思不是教給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己用已有的學(xué)習(xí)方法自己獲取，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。把學(xué)習(xí)的時(shí)間和權(quán)利交給學(xué)生，讓他們?cè)谧约鹤x書的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑問難，理解意思。針對(duì)文言文中常用的文言詞“之”字進(jìn)行教學(xué)，積累詞語，促使學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)典型的文言詞語的意思，感悟其用法。語文的學(xué)習(xí)在于感悟與積累，從文章中積累詞語。
四、熟讀成誦
1、指導(dǎo)讀出韻味。
師：同學(xué)們，課文意思理解了，你能夠把全文讀出韻味嗎？
生：自己練習(xí)。
師：誰愿意來讀一讀，讓我們來欣賞欣賞？如果需要，老師可以給你配上音樂，那耳朵可還得聽著音樂的節(jié)奏了。可以嗎？
生：有感情地讀。
師：（重點(diǎn)指導(dǎo)問句讀法）——“為是其智弗若與？”這個(gè)句子后是什么標(biāo)點(diǎn)？問號(hào)讀出什么語氣？誰來試試？
生：試讀。
師：好，不錯(cuò)，誰愿意來再問問？（老師接：曰：非然也。）咱們一起來再問問？真不錯(cuò)。
2、熟讀成誦。
師：你能試著背一句或者幾句嗎？
生：試背。
【設(shè)計(jì)意圖】
對(duì)于文章，不僅要會(huì)讀，還要讀得有感情，讀出自己的理解。文言文最好的學(xué)習(xí)方法就是熟讀成誦，讓學(xué)生在課堂上多讀，背誦，是想在“潤物細(xì)無聲”中教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。
五、回顧明理
1、回歸全文，明白事理。
師： 同學(xué)們，跟弈秋學(xué)下棋的兩個(gè)人，為什么后一個(gè)人沒有前一個(gè)人學(xué)的好，是他們的智力不同嗎？那是因?yàn)槭裁茨�？（小組討論）
生：和同桌交流。回答：一個(gè)人學(xué)得專心致志，一個(gè)人想著射天鵝，三心二意。
師：（板書）專心致志，三心二意
2、聯(lián)系實(shí)際談感受。
師： 學(xué)了這篇文章，你有什么收獲呢？你能結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活中的事情談?wù)勼w會(huì)。）
生：與同桌交流。
�。ㄔ诎嗌辖涣鳎�
師小結(jié)：看來，聰明不聰明不是最主要的，天才出于勤奮，態(tài)度決定了一切（板書：態(tài)度決定了一切）。今后，你將怎樣對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和生活呢？（不需要學(xué)生做出回答，而是引起他們的思考。）
六、延伸激趣
1、總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法
師：今天同學(xué)們都學(xué)得專心致志，由開始的不會(huì)讀，到后來的熟讀甚至背誦，其實(shí)文言文學(xué)習(xí)并不困難，秘訣就在多讀多背而已。
2、拓展激趣
師：希望同學(xué)們運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)更多的文言文，也可以上網(wǎng)、去圖書館查資料學(xué)習(xí)文言文，使我們的文化底蘊(yùn)更豐厚。
�。ǔ鍪緝善难晕模�
守株待兔
宋人有耕田者，田中有株，兔走觸株，折頸而死，因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。
道旁李苦
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看路邊李樹多子，折枝。諸兒競走取之，唯戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道旁而多子，此必苦李。”取之信然�！景鍟O(shè)計(jì)】
學(xué)弈
專心致志 三心二意
態(tài)度決定了一切
【課后反思】
《學(xué)弈》這篇文言文，是2002年人教版高年級(jí)教材大修訂時(shí)11冊(cè)新增的內(nèi)容，目的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。我選擇這篇課文，是想進(jìn)行一些新的嘗試、新的挑戰(zhàn)，在與大家交流的同時(shí)能夠得到大家的幫助。
在我的語文課上，我最想體現(xiàn)的是：簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生。
這節(jié)課，我最想達(dá)到的目的是：讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，初步感受文言文的文言形式，激起學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)文言文的興趣。依據(jù)這個(gè)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以讀為主線的教學(xué)預(yù)案。
上這節(jié)課，我感受最深的是：
1、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位
課堂上，我敢于放手，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的讀、不同形式的讀，讓學(xué)生通過結(jié)合注釋，與同伴合作等方法，理解意思之后，帶著自己的理解讀出韻味兒。老師是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，讀書體驗(yàn)、交流感悟，自主學(xué)習(xí)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
2、體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用和方法的指導(dǎo)
教師配樂范讀，既讓學(xué)生體會(huì)如何讀出文言文的韻味，又在文言文如何停頓斷句這個(gè)難點(diǎn)上起到示范作用，潛移默化地指導(dǎo)了學(xué)生讀書。我還注重轉(zhuǎn)變自己的角色，俯下身子和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。讓學(xué)生提出難句，以學(xué)定教。不是按教學(xué)預(yù)案教，比較好的處理了預(yù)設(shè)和生成的問題。在學(xué)習(xí)巡視中，我較能夠關(guān)注不同性格的孩子，注意到了他們的個(gè)體差異，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)。使學(xué)生在真誠、生動(dòng)的課堂中成長，真正獲得滿足和發(fā)展。注意方法的潛移默化的指導(dǎo)，比如文言文的朗讀、文言詞的理解，起到教一篇，會(huì)多篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。
3、體現(xiàn)了以讀為主和語言文字的訓(xùn)練
文言文最好的學(xué)習(xí)方法就是朗讀和背誦。本課的讀分為三個(gè)層次：（1）、初讀感知，讓學(xué)生通過自己試讀，初步感知文言文的語言形式；（2）、再讀理解意思，找同伴互讀，讀流暢，理解意思。（3）、誦讀（背誦）。在理解意思與熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦。這三個(gè)層次的訓(xùn)練充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)目標(biāo)從低到高、從易到難的層次性。通過常用文言詞“之”字的不同意思和用法，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，感受文言文的語言形式。最后出示的兩則短小文言文，拓寬了學(xué)生的視野，更激起了學(xué)生閱讀文言文的興趣。達(dá)到了本課教學(xué)目標(biāo)。
在這節(jié)課上，我在努力營造一種平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中體現(xiàn)了方法，突出了指導(dǎo)，基本上做到了簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生。但是，語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。在我的課堂教學(xué)中還有缺憾和不足，需要更細(xì)、更深的反思。因?yàn)椋抑�，多一份反思就多一份成功；因�(yàn)椋虒W(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳播本領(lǐng)的高強(qiáng)，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞；真正的教學(xué)不是老師帶著教材走向?qū)W生，也不是老師帶著學(xué)生走向教材，而是學(xué)生帶著教材走向老師，走向社會(huì)，走向生活。
16學(xué)弈 篇8
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)
〖教材分析〗
《學(xué)弈》選自義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書第九冊(cè)五年級(jí)第八單元第27 課。這是孟子的作品，通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋，由于學(xué)者態(tài)度不同，如果大不相同的故事。說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于學(xué)生第五次新接觸文言文，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我從引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟，并注重讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，身臨其境，從而領(lǐng)悟作者所表達(dá)的道理。
〖學(xué)生分析〗
在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，我在備教材的同時(shí)更著重于備學(xué)生。
五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的語文知識(shí)，思維活躍，富有創(chuàng)造力，大部分能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料，對(duì)一切新鮮事物充滿了好奇，也渴望得到更多的知識(shí)。而當(dāng)他們有興趣時(shí)，則學(xué)的最好；當(dāng)他們能學(xué)以致用時(shí)，則學(xué)的最好，我充分地考慮了學(xué)生的這些特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)目標(biāo)〗學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
〖能力目標(biāo)〗正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
〖情感目標(biāo)〗從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗弄懂課文含義。
【教法與學(xué)法】
〖教學(xué)方法〗
以讀代講，以讀促講，讀中理解，讀中感悟。達(dá)到“書讀百遍，其意自見”。我把“讀”貫穿于教學(xué)始終，并把“讀”進(jìn)行了層次設(shè)計(jì)：先配樂朗讀，生邊聽邊畫節(jié)奏。接著師指著節(jié)奏給學(xué)生讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣，然后指導(dǎo)朗讀，先領(lǐng)讀，再指名讀，同桌互讀，分組讀。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。最后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟，最后達(dá)到能背誦。
〖學(xué)習(xí)方法〗
本節(jié)課的教學(xué)，適用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，每一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂園。教學(xué)活動(dòng)猶如一泓活水，充滿新意，充滿了樂趣。
【教材處理】
一堂好的古文教學(xué)課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字：書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀背背。因此，這節(jié)課我讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程中來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。本課的設(shè)計(jì)理念打破了串講傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力避逐詞逐句講分析的呆板做法，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)權(quán)力，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中實(shí)現(xiàn)自悟自得。
針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，我采用“合作探究，自學(xué)感悟”的模式展開教學(xué)。
首先，談話激趣，導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文，我簡要介紹一點(diǎn)古文和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本文提供動(dòng)力。
接著指導(dǎo)朗讀，作為文言文學(xué)習(xí)的開端，我把朗讀放在了第一位，分四步進(jìn)行指導(dǎo)。
然后結(jié)合文中注釋故事內(nèi)容，體會(huì)其中道理，并聯(lián)系生活實(shí)際舉例子。
最后進(jìn)行知識(shí)拓展，讓學(xué)生寫心得體會(huì)并查找原文。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生理解故事內(nèi)容，體會(huì)文言文的語言特點(diǎn)，了解古人思想道德觀點(diǎn)，還能感受到我國寶貴的文化遺產(chǎn)，加強(qiáng)了人文教育，全面提高了他們的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在自主合作中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。
【教學(xué)過程】
1、談話激趣，導(dǎo)入新課
師：結(jié)合畫面講《孟母三遷》的故事。
師：故事里講的那個(gè)孩子是誰？
生：孟子。
師：你們對(duì)孟子了解多少？
生：孟子是戰(zhàn)國時(shí)鄒國人，生于約公元前372，死于前289。
生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。
生：孟子是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。
師：大家對(duì)孟子了解還真多，今天我們就來學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫的一篇文章《學(xué)弈》，并通過這篇文章的學(xué)習(xí)來初步了解他的儒學(xué)思想。
師：板書課題，提醒“弈”第四筆寫法。
生：齊讀課題。
師：檢查預(yù)習(xí)，指生說出“弈”的含義。
生：下棋。
師：學(xué)弈呢？
生：學(xué)下棋。
過渡：通過預(yù)習(xí)大家說《學(xué)弈》這篇文章和我們學(xué)的文章一樣嗎？
生：不一樣。
師：它是一文言文篇，也就是古文，象我們學(xué)過的多首古詩一樣是我國寶貴的文化遺產(chǎn)。其特點(diǎn)是語言簡煉，含義深刻，我們升入初中以后，會(huì)接觸到很多這樣的文章，大家快去看看文中究竟寫了一件什么事？
2、授課
�、拧】搭A(yù)習(xí)
師：要想學(xué)好本課，首選要看預(yù)習(xí)提出幾點(diǎn)要求。
生：讀預(yù)習(xí)要求：
�、佟∽x課文，看看注釋，了解每句話的意思。
�、凇∠胍幌�，課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同。
�、邸≌n文告訴了我們一個(gè)什么道理。
�、啤≈笇�(dǎo)朗讀
師：大家?guī)е@些要求聽錄音朗讀課文，邊聽邊用鉛筆畫出節(jié)奏。
生：邊聽錄音邊畫節(jié)奏。
師：出示課文節(jié)奏。
生：對(duì)照改正，根據(jù)節(jié)奏自由練讀。
師：配樂范讀，感染學(xué)生。邊讀邊結(jié)合文章講解文言文的朗讀技巧。
生：試讀。
生：同桌互讀，互評(píng)。
師：指名讀。
生：搶讀。
生：評(píng)價(jià)。
⑶ 逐句理解
師：文言文語言簡練，含義深刻，一個(gè)字的意思相當(dāng)于現(xiàn)代白話文的一個(gè)詞，甚至一句話的意思，下面我們利用以前學(xué)古詩的方法結(jié)合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現(xiàn)代白話文。
師生配合集中學(xué)習(xí)前兩句：
�、拧∞那铩、谕▏、壑、苌啤、蒉恼咭�
弈秋（是）全國的（最）善于下棋（的人）
�、啤∈埂、揶那镎d�、摺《宿�。
讓弈秋教導(dǎo)兩人下棋。
師：總結(jié)學(xué)法，先把單字詞的意思結(jié)合注釋弄懂，再把一句話根據(jù)具體的語境連貫起來。
生：根據(jù)學(xué)法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來。
生：各小組匯報(bào)，并辯論怎樣說更恰當(dāng)。
師：適時(shí)點(diǎn)撥，并在重點(diǎn)處多提問題。
生：同組復(fù)述故事。
師：指名講述這個(gè)故事。
師：評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
⑷ 理解文章寓意
師：同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會(huì)學(xué)得成功，一人卻失敗了呢？
板書：一人→（ �。�→成功
一人→（ �。�→失敗
生：討論并得出結(jié)論：其中一人能成功是因?yàn)樗麑Ｐ闹轮荆蝗藭?huì)失敗是因?yàn)樗粚Ｐ摹?/p>
師：同學(xué)們說得很好，再讀課文，找一找掛圖左邊這個(gè)人在文中有怎樣表現(xiàn)？用～畫出來。
生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽。
師：對(duì)，用自己的話說說這句話的意思，再讀一讀。
師：除了說這個(gè)人專心致志，還可以用哪些成語形容他呢？
生：聚精會(huì)神。
生：全神貫注。
生：一心一意。
……
師：有了這樣的精神，這棋肯定會(huì)學(xué)得怎樣？
生：成功。
師：板書：一人→（專心致志）→成功
一人→（ �。�→失敗
師：根據(jù)板書提示，分析另一個(gè)人失敗的原因。
生：一人聽之，一人以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師：用多個(gè)成語歸納這個(gè)人失敗的原因。
生：心神不定、心不在焉、三心二意。
生：一心二用、一事無成……
生：板書：一人→（三心二意）→失敗
師：書上是怎樣說他的結(jié)局的？
生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
師：兩者師從同門，一勝一敗，原因何在？
生：為是其智弗若與？曰：非然也。
師：這是什么句？
生：反問句。
師：用什么語氣讀？
生：反問語氣。
全班齊讀。
師：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？
生：學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意。
師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中是否也有這種現(xiàn)象呢？
生：正反，舉例。
3、總結(jié)
師從同一人，智慧也差不多，一人成，一人敗，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同也，所以做任何事都要專心致志。
4、知識(shí)延伸
⑴ 學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這一課以后，我相信同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加端正，你一定會(huì)有很多話要說給老師、父母、同學(xué)聽，課后寫一篇心得體會(huì)地。
⑵ 本文選自《孟子?告子》，有條件的同學(xué)查找一下原文把它翻譯過來。
5、板書設(shè)計(jì)：
學(xué)弈
一人→（專心致志）→成功 學(xué)習(xí)態(tài)度不
一人→（三心二意）→失敗 同結(jié)果不同
做任何事，必須專心致志。
課堂練習(xí)：
1、完成練習(xí)冊(cè)上相關(guān)作業(yè)
2、背誦課文
3、課外閱讀簡短古文
小黑板出示文言短文《豆腐》，請(qǐng)學(xué)生先自己反復(fù)讀，然后個(gè)別讀，再用自己的話說說大意。
作業(yè)安排
附錄（教學(xué)資料及資源）
16學(xué)弈 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語的意思。
2.練習(xí)朗讀。熟讀課文。
教學(xué)過程 ：
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是文言文。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文。
2.讀課題，解題。
什么是？請(qǐng)同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
（：學(xué)習(xí)下圍棋。）
3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料？
（孟子：戰(zhàn)國時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
二、自讀課文，解決疑難。
1.按要求讀文。
�。�1）讀準(zhǔn)字音。
�。�2）畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書和注釋解決。
�。�3）掌握生字字形。
2.匯報(bào)交流
（1）字音：指名讀文，糾正字音。
（2）解釋古文詞語的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1.教師范讀。
2.指導(dǎo)文言文讀法。
3.學(xué)生練讀。
四、布置作業(yè)
1.讀課文。
2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。
2.熟讀、背誦課文。
教學(xué)過程 ：
一、初讀課文，整體感知。
1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。）
二、深入理解課文內(nèi)容。
1.逐句理解。
弈秋，通國之善弈者也。
（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）
使弈秋誨二人弈。
�。ㄗ屴那锝虄蓚�(gè)人下棋。）
其一人專致志，惟弈秋之為聽。
（其中一個(gè)人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）
一個(gè)雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
�。硪粋�(gè)人雖然聽弈秋講著，一以認(rèn)為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
（雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。）
為是其智弗若與？曰：非然也。
（是他的智力不如前一個(gè)人嗎？我說不是這樣的。）
2.用自己的話連起來說一說。
三、體會(huì)文章中心。
1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？
（第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。）
2.請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
�。ㄗ鍪裁词轮挥袑Ｐ闹轮�，一心一意才能成功。）
3.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）
四、背誦課文。（分組背）
在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
提示：
附：板書設(shè)計(jì)
16學(xué)弈 篇10
文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開始，在學(xué)生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)很有好處�！秾W(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)第八組第二十四課。課文的思想內(nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)，它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。基于以上認(rèn)識(shí)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)三個(gè)生字，理解語句的意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)學(xué)習(xí)要專心致志的道理。2、正確、流利的朗讀、背誦課文。3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
本課時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)理念是：創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的初步的感受、理解和欣賞能力。
在教學(xué)中，采用了猜讀式的教學(xué)模式，這是一種以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為核心，以不同層次的朗讀為途徑的原生態(tài)教學(xué)模式。這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合，讓學(xué)生在自我摸索中理解詞句的意思，并初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法。這種方法既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀、再讀、細(xì)讀、精讀、美讀、熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑、釋疑、解析、入情、品味、成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。
以上就是本人在設(shè)計(jì)該課時(shí)的些許感悟，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝。
學(xué) 弈（教學(xué)設(shè)計(jì)）
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)三個(gè)生字，理解語句的意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)做事要專心致志的道理。
2、 正確、流利的朗讀、背誦課文。
3、 初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂每句話的意思，正確的斷句，流利的朗讀、背誦。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)引入
同學(xué)們，我們?cè)谖迥昙?jí)的時(shí)候?qū)W過孟子的一句話：生我所欲也…...今天，就讓我們穿越時(shí)空，去與這位古代的偉人對(duì)話，我們一同來學(xué)習(xí)第24課 學(xué)弈 [板書課題]
齊讀課題 知道學(xué)弈是什么意思嗎？ 你是怎么知道的？
二、試讀質(zhì)疑
過渡：明白了題目的意思，就讓我們一起來走進(jìn)課文吧。請(qǐng)大家自由的讀讀課文，感受一下文言文吧。
1、 自由讀文，交流對(duì)課文的印象，初步感知文言文。
到現(xiàn)在呀，我們算是和課文有了第一次親密接觸，說說，給你留下的第一印象怎樣？
這文章呀，和我們以前學(xué)的大不一樣，以前學(xué)的叫現(xiàn)代文白話文，而現(xiàn)在學(xué)的這篇課文是古文文言文，第一次學(xué)呀，感覺有點(diǎn)難度是很正常，其實(shí)，聽多了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這古文其實(shí)很美，學(xué)起來也挺有意思的。要不，同學(xué)們來聽聽課文錄音，一起來感受感受？
2、 聽課文錄音。
3、 再讀課文，自由質(zhì)疑。來，自由地讀讀。
同學(xué)們聽得挺認(rèn)真的，要不要自己也來找找剛才那感覺？那下面就請(qǐng)大家自由地讀讀課文，有疑問就在書上做上標(biāo)記。
感覺好些了嗎？古人云，為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也�，F(xiàn)在把你的疑問提出來吧。
看來，大家還是有很多的疑問，那，我們今天的學(xué)習(xí)就從你們這寶貴的疑問開始吧！（我相信，通過今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，這些困難都將統(tǒng)統(tǒng)消滅。）
三、研讀交流
1、第一句 弈秋，通國之善弈者也。
哪些同學(xué)讀懂了這一句？他的方法其實(shí)就是-----[板書：參考注釋]
那咱們一起對(duì)著注釋來說說這句子的意思吧�？纯�，學(xué)習(xí)文言文多簡單呀！
理解了，就一起來讀。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。（提醒大家，也字在古文中一般表示語氣非�？隙�，再讀…..人家可是全國冠軍，金牌選手，那水平，可了不起了，再一起讀…）.
2、最后一句 為是其智弗若于？
剛才同學(xué)們找出了學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)重要的方法----那現(xiàn)在就請(qǐng)大家參考注釋來理解理解吧！
學(xué)生說句子的意思。同學(xué)們的理解能力真強(qiáng)，不僅能把句子理解正確，還能用自己的話將句子說順暢，真了不起。老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在還不太懂的時(shí)候，就反復(fù)的把句子讀了幾遍，其實(shí)，這也是學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)很好的方法 [板書：反復(fù)誦讀]，古人不是說得好嗎---讀書百遍其義自現(xiàn)。讀句子。
同學(xué)們，這是一個(gè)問句，書中有答句嗎？引讀….（生）曰：非然也。教曰：與日比較 意思 孟子曰 子曰
這句話是一問一答，下面，請(qǐng)同桌配合讀，看哪對(duì)同桌能把這一問一答表現(xiàn)得最精彩。
哪些同學(xué)合作愉快？展現(xiàn)一下。（稍顯平淡 有進(jìn)步）
師問，生答。 師問，生直接答。
4、 學(xué)習(xí)態(tài)度一段的學(xué)習(xí)。
是后一個(gè)人的智商不如前一個(gè)人？能從書上找到答案讀一讀嗎？
�。�1）看樣子你們都找到了。回顧一下，剛才我們學(xué)習(xí)文言文的方法主要有哪些？下面，我們就參考注釋，反復(fù)讀文，小組合作一起來學(xué)習(xí)這幾句話，試著用自己的話來說說他們的意思。
從你們認(rèn)真的表情，熱鬧的討論老師感覺到了那么對(duì)文言文學(xué)習(xí)的熱情。誰來把你們小組學(xué)習(xí)的成果匯報(bào)一下。
�。�2）說得真好，同學(xué)們，現(xiàn)代人常用“之乎者也”來說明文言文的特征，那是因?yàn)槲难晕闹兄跽咭渤霈F(xiàn)較多。請(qǐng)大家快速的閱讀這幾句話，哪個(gè)字在文中反復(fù)的出現(xiàn)了？“之”。你們能說說你對(duì)這幾個(gè)之字的理解嗎？
惟弈秋之為聽----這個(gè)之字沒有實(shí)際的含義，它在這出現(xiàn)是為了讓古文讀起來朗朗上口，不信，去掉這個(gè)之字來感覺一下。
思援弓繳而射之----你怎么知道是天鵝？你又說出了文言文理解的又一個(gè)方法，要是書中沒有注釋，我們可以聯(lián)系上下文。
雖與之俱學(xué)，弗若之矣---兩個(gè)之都是指前一個(gè)人，誰能用自己的話順暢地把它的意思說清楚嗎？這一句中還藏了；兩個(gè)要學(xué)習(xí)的生字，大家一起來讀讀。
�。�3）同學(xué)們真聰明，這么多的“之”字居然沒把大家弄暈，真是佩服佩服。聰明的孩子們，讀一讀好嗎？在讀之前，老師想提醒大家，文言文特別講究斷句，如果同學(xué)們能根據(jù)文言文的意思，把某些字音拖長一些，可能會(huì)更好，讀一讀吧！
兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋，但是，他們的態(tài)度截然不同，其一人------一人-----結(jié)果-----現(xiàn)在，請(qǐng)大家和老師一起配合著讀讀，男生對(duì)第一個(gè)人的表現(xiàn)，女生讀第二個(gè)人的表現(xiàn)，齊讀結(jié)果，明白？
真好，兩人一起學(xué)習(xí)，態(tài)度不一樣，你能分別找一個(gè)成語來形容嗎？很多成語大多數(shù)都來自古文，如，心不在焉就出自非常著名的---《禮記》如果現(xiàn)在有人問你，專心致志出自哪，你知道嗎？----你還可以驕傲的對(duì)別人說，這專心致志呀，早在兩千多年前孟子的學(xué)弈中就有這么一句：其一人…….
�。�4）同學(xué)們，學(xué)到這，看到兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度所導(dǎo)致的不同學(xué)習(xí)效果，你不想說點(diǎn)什么嗎？
同學(xué)們的感觸很深，大家一定要牢記：做學(xué)問一定要專心致志！
四、串聯(lián)全文，整體把握
這節(jié)課，你們有沒有專心致志呀？是嗎，回到家你的家人考你來了。
�。�1）媽媽的詢問---
孩子，今天語文課學(xué)了一篇什么課文呀？你能把這個(gè)故事講給我聽嗎？
（2）“真棒！”聽了你給媽媽講的故事，一旁的奶奶為你鼓起了掌。奶奶可不一般哦，她呀，滿腹詩文，聽，她開始問你話了，你可得用今天學(xué)習(xí)的古文來回答哦
弈秋，有何之能也？
使弈秋誨二人弈，二人之態(tài)度何如？
其結(jié)果又如何？
為是其智弗若于？
五、吟誦體味
看來同學(xué)們都將課文讀懂了，如果能重現(xiàn)古人讀書的情景那該多美呀！
如果你就是書塾中那位白胡子老先生，或者如果你就是即將進(jìn)京趕考的書生，再或者，你就是那孟老夫子，你將如何吟誦呢？請(qǐng)大家看著屏幕，老師給你點(diǎn)音樂，找找感覺，吟誦一番。
看到你們剛才讀書的樣，讓我想到了兩個(gè)字：陶醉。
指明讀。自由的讀，讀出你的體會(huì)，讀出你那最美的感覺。
好一個(gè)個(gè)滿腹詩文的書生啊，能背出來嗎？試試。
六、結(jié)語。
同學(xué)們，老師很高興與大家度過這第一次接觸文言文的時(shí)光，希望大家在課后多讀讀文言小故事，從如詩如畫的文言文中，去感受文言文無窮的魅力！
如果時(shí)間有多，就進(jìn)行以下環(huán)節(jié)----拓展延伸
同學(xué)們，感覺到學(xué)習(xí)文言文的滋味了嗎？其實(shí)呀，在原文中還有這樣一句：今夫……..就用剛才我們用的方法來把他讀懂，試試。
有同學(xué)大概明白了嗎？老師幫幫你們，你們需要什么？一起說說…….
今天，老師也斗膽改一改，聽懂的，為自己鼓鼓掌，“今夫?qū)W習(xí)之為數(shù)，大數(shù)也，爾等專心致志，則得也”專心致志則得也，讓我們把這一句話記在心中，板書
來，我們一起讀…….專心致志則大有可為也。
點(diǎn)評(píng)：譚老師的這堂閱讀課，原本是想移植一節(jié)從全國閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)中選出來的優(yōu)秀課，起到示范教學(xué)的作用。但是，教研員從我區(qū)語文課堂教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，希望能借此機(jī)會(huì)大力推廣適用于文言文教學(xué)的“猜讀法”，因此，譚老師重新確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，對(duì)移植課大膽改革，直到改得“面目全非”，改得適應(yīng)于蘆淞的課堂和和蘆淞的學(xué)生，這恰好充分體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的理念。本人認(rèn)為，這節(jié)課最明顯的特色主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：其一，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)。對(duì)于初次接觸文言文的六年級(jí)學(xué)生，我們不能要求過高，不能要求他們像成年人那樣“咬文嚼字”地逐句理解，那樣會(huì)讓學(xué)生覺得文言文很難，很可怕。譚老師只要求學(xué)生對(duì)文章能讀通、大致讀懂、感興趣即可。其二，教學(xué)方法得當(dāng)。方法是為達(dá)標(biāo)服務(wù)的，既然要激發(fā)興趣，那就選擇能讓學(xué)生感興趣的學(xué)法，譚老師選擇的是頗具趣味性和挑戰(zhàn)性的“猜讀法”。猜測并非漫無邊際地瞎猜，老師首先教會(huì)方法，方法就是典型例句講述時(shí)運(yùn)用的“閱讀注釋”、“聯(lián)系上下文”、“反復(fù)誦讀”，然后就放手讓學(xué)生、自主探究并自悟自得。其三，“坡度”設(shè)計(jì)巧妙。當(dāng)絕大部分學(xué)生對(duì)文意理解后，教師設(shè)計(jì)了有一定難度的環(huán)節(jié)，即講述“之”字的幾種用法和課外文言文閱讀材料的補(bǔ)充。有了前面嘗試猜讀的鋪墊，難點(diǎn)突破了，同時(shí)也給了學(xué)生一個(gè)深層次思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。其四，朗讀效果較好。文言文貴在多讀，這節(jié)課運(yùn)用了多種讀的方式，聽讀、默讀、齊讀、自由讀、抓重點(diǎn)句讀、有感情誦讀、背誦等，均為學(xué)生營造了類似一種古人抑揚(yáng)頓挫、瑯瑯讀書的情境，學(xué)生怎么不會(huì)興味盎然呢？當(dāng)然，教無定法，文言文的課堂教學(xué)也應(yīng)該是豐富多彩的，廣大語文教師可以認(rèn)真分析、借鑒譚老師的方法，教出自己的特色來。（區(qū)教科中心 付德）
16學(xué)弈 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，掌握難認(rèn)難寫字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
正確地?cái)嗑洹⒘骼乩首x課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合注釋理解句子的大意。
教學(xué)準(zhǔn)備
由文言文改編的動(dòng)畫課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
1.今天我們學(xué)一篇古文，古代的文言文，和我們現(xiàn)在的白話文有很大的區(qū)別�，F(xiàn)代白話文是從1919年“五四”運(yùn)動(dòng)開始興起的。古文與白話文有很大區(qū)別。比如這個(gè)字（板書“之”），誰能為它組詞？（光榮之家）
3.知道詞語的意思嗎？（光榮的家庭）其中的“之”字怎么講？（當(dāng)“的”講。）
4.對(duì)，當(dāng)“的”講。這個(gè)“之”字是古文中常用的一個(gè)字�，F(xiàn)在用它一般都當(dāng)“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法。我們今天這篇課文里，“之”字先后一共出現(xiàn)了六次，大致有三種講法。有時(shí)即使是同一個(gè)用法，所指的對(duì)象也不同，真的有點(diǎn)復(fù)雜。大家一會(huì)兒讀的時(shí)候要注意細(xì)心區(qū)分、理解�，F(xiàn)在大家打開課文，讀一下課題。
師：翻開后頁的注釋，看看這個(gè)“弈”字是什么意思。（下棋）
師：“學(xué)弈”呢？（學(xué)習(xí)下圍棋）
二、初讀課文，理解大意
1.下面大家各自讀讀課文，盡量讀通順。（學(xué)生各自朗讀課文）
2.能讀給大家聽嗎？
3.敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較吃力，但第一個(gè)吃螃蟹的人最值得稱贊。這樣吧，跟老師一起讀。標(biāo)記注釋，理解字、詞、句。給大家5分鐘時(shí)間。（生開始按要求自學(xué)課文）
4.師評(píng)價(jià)：有進(jìn)步！理解了每句話的意思，同學(xué)們會(huì)讀得更好。比如，出示第一句“弈秋，通國之善弈者也”，這句話怎么理解？你是怎么弄明白的？
5.師小結(jié)方法：看注釋，逐詞翻譯，把每個(gè)詞語的意思連起來，注意把意思說通順，這樣就能理解每句話的意思。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這個(gè)方法自學(xué)課文，把不懂的句子畫下來。
6.交流匯報(bào)。你讀懂了哪些句子的意思？哪些句子還不理解？
7.根據(jù)學(xué)情，教師適時(shí)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生理解每一句話，再讓學(xué)生試著全文翻譯，把握大意。
三、再讀課文，熟讀成誦
1.讀古文講究“斷句”。原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，需要有停頓。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點(diǎn)卻停頓了，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“/”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，停頓也放長些。明白嗎？
弈秋，通國/之善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳而射之。雖/與之俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非然也。
1.下面各自按照畫出的斜線朗讀一次，停頓的地方，可以夸張些。（學(xué)生各自練習(xí)朗讀）
2.古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。（師示范）你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？
（學(xué)生練習(xí)）
3.大家讀得真不錯(cuò)，敢站起來“晃一晃”嗎？
4.再重讀一下這一句。（示范：“為是/其智/弗若與？”）注意是問號(hào)。（多讀幾遍）
5.誰再來讀？（先后四人讀課文，師隨機(jī)指導(dǎo)、示范。再齊讀。）
四、作業(yè)
1.抄寫生字。
2.熟讀課文，畫出不理解的詞句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽寫生字詞。
2.指名讀課文。
二、品讀課文
1.“弈秋”是什么意思？講詳細(xì)點(diǎn)。
①他的棋藝到了什么程度？
②該怎么讀第一句話？生試著讀。
③這句話中“者”字是什么意思？如：作者、讀者、勝利者中的“者”呢？
④這樣看來，這個(gè)“者”字，嚴(yán)格地說應(yīng)該當(dāng)“……的人”來講。你看你剛才講的：作者——作文章的人，讀者——讀文章的人，勝利者——獲得勝利的人，都是“……的人”。（生答是）
2.第二個(gè)問題：作者假設(shè)弈秋干什么？（教兩個(gè)人下圍棋）
3.第三個(gè)問題比較難答，這兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)怎么樣？學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣？一個(gè)一個(gè)說。
�。ㄆ渲幸粋�(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；另一個(gè)人雖然聽弈秋的教導(dǎo)，但一心以為有天鵝將至，想拉弓射箭。第二個(gè)人不如第一個(gè)人。）
同學(xué)們很會(huì)利用注釋，所以講明白了，很好。這段話你是說明白了，但聽起來有點(diǎn)硬邦邦的感覺。為什么呢？因?yàn)槟阒皇前炎⑨屧獠粍?dòng)地套了進(jìn)去，顯得有點(diǎn)死板。其實(shí)你把注釋的意思理解了，然后把它變成自己的話，很自然地講出來就行了�，F(xiàn)在大家練習(xí)說一下，同桌的兩個(gè)人互相說一說，再全班交流。
4.最后一個(gè)問題：造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關(guān)的原句讀出來。大家一起讀，看你們的想法一致不一致。
生：（齊讀）“為是其智弗若與？曰：非然也。”
師：誰能直接用自己的話把它解釋出來？
5.好了，這幾個(gè)問題一討論，課文內(nèi)容就都明白了。誰還有不懂的地方，提出來。
三、拓展延伸
1.大家感覺到了文言文學(xué)習(xí)的滋味了嗎？其實(shí)原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也�！蹦茏约豪斫庖幌聠�？
2.你們需要什么？（注釋：數(shù)〔shù〕，技藝，技巧。）
3.出示注釋，學(xué)生自學(xué)，全班一起交流。
4.我對(duì)這句話有了一些改動(dòng)，看能否懂。懂就自己給自己鼓掌。讓我們把這句話記在自己的心中。來，一起讀：專心致志，則得也！
四、作業(yè)
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.抄寫生字詞。
16學(xué)弈 篇12
25 學(xué)弈
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語的意思。
2.練習(xí)朗讀。熟讀課文。
教學(xué)過程 ：
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是文言文。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
2.讀課題，解題。
什么是學(xué)弈？請(qǐng)同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
（學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。）
3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料？
�。献樱簯�(zhàn)國時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
二、自讀課文，解決疑難。
1.按要求讀文。
�。�1）讀準(zhǔn)字音。
�。�2）畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書和注釋解決。
�。�3）掌握生字字形。
2.匯報(bào)交流
�。�1）字音：指名讀文，糾正字音。
�。�2）解釋古文詞語的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1.教師范讀。
2.指導(dǎo)文言文讀法。
3.學(xué)生練讀。
四、布置作業(yè)
1.讀課文。
2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。
2.熟讀、背誦課文。
教學(xué)過程 ：
一、初讀課文，整體感知。
1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。）
二、深入理解課文內(nèi)容。
1.逐句理解。
弈秋，通國之善弈者也。
�。ㄞ那�，是全國下圍棋最好的人。）
使弈秋誨二人弈。
（讓弈秋教兩個(gè)人下棋。）
其一人專致志，惟弈秋之為聽。
�。ㄆ渲幸粋�(gè)人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）
一個(gè)雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
（另一個(gè)人雖然聽弈秋講著，一以認(rèn)為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
�。m然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。）
為是其智弗若與？曰：非然也。
�。ㄊ撬闹橇Σ蝗缜耙粋�(gè)人嗎？我說不是這樣的。）
2.用自己的話連起來說一說。
三、體會(huì)文章中心。
1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？
�。ǖ谝粋�(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。）
2.請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）
3.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）
四、背誦課文。（分組背）
在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
提示：
16學(xué)弈 篇13
一、引讀“單元導(dǎo)語” 1.了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。走進(jìn)課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學(xué)習(xí)時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。2.通過前幾年的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們要更多地依靠自己的努力，認(rèn)真地讀書作文，使各項(xiàng)語文能力得到進(jìn)一步提高。
二、出示題目 文言文兩則
1.我們以前學(xué)過哪幾則文言文？對(duì)于學(xué)習(xí)文言文，你有什么好的方法？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)“反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說明的道理”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。
2.導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
《文言文兩則》是指《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學(xué)習(xí)第一則文言文《學(xué)弈》。
3.結(jié)合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書，“學(xué)弈”的意思即是學(xué)習(xí)下棋。
4.、下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺得讀通了為止。（學(xué)生各自朗讀課文）
5、讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，需 要拖個(gè)長聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜 線。（板書畫斜線“/”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。明白嗎？（生答明白）
（下面是教師示范拖音的讀文）
弈秋，通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非/然也。
6、下面各自按照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。
7、同學(xué)讀。示范：“為/是其智/弗若與？
8、那我問幾個(gè)問題行嗎？第一個(gè)問題：“弈秋”是什么意思？講詳細(xì)點(diǎn)。很會(huì)下棋到什么程度？ 他是全國最會(huì)下棋的人。
9、這句話中那個(gè)“者”字是什么意思？ “的人”來講。
10、第二個(gè)問題：課文里的人讓弈秋干什么？
人們讓他教兩個(gè)人下棋。
11、第三個(gè)問題他這兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)怎么樣？
一個(gè)一個(gè)說。其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；另一個(gè)人雖然聽弈秋的教導(dǎo)，但一心認(rèn)為有天鵝將至，想拉弓用箭射。
12、我這里有幾個(gè)字不明白， “一人雖聽之”中的“之”字是什么意思？（有學(xué)生翻看注釋）
這個(gè)“之”字的意思是指弈秋的教導(dǎo)
13、：第二個(gè)字，“惟弈秋之為聽”中的“之”字是什么意思？不要再看注釋了，注釋里只是整個(gè)講了這句話，沒有單講這個(gè)“之”字。你得自己動(dòng)腦子想。
生：這個(gè)“之”字還是指弈秋的教導(dǎo)。
14。剛才的兩個(gè)“之”字，都指的是弈秋的話。再看“思援弓繳而射之”中的“之”又是指什么？（生無人能答）聯(lián)系上一句“一心以為有鴻鵠將至”想一想他想射的是什么？ 射天鵝。
15把兩個(gè)小句連起來講。，我們研究了三個(gè)“之”字，
16、我接著提第四個(gè)問題：這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢？
17、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。：”就是講結(jié)果意思是：這第二個(gè)學(xué)生雖然和第一個(gè)人一起學(xué)，但學(xué)習(xí)成績不如第一個(gè)人好。
18 “雖與之俱學(xué)，弗若之矣”中又有兩個(gè)“之”字，它們都指的是什么？
生：兩個(gè)“之”字都指的是那個(gè)好好學(xué)習(xí)的人。
19最后一個(gè)問題：造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關(guān)的原句讀出來。大家一起讀，我看你們的想法一致不一致。
為是其智弗若與？曰：非然也。
20、誰能直接用自己的話把它解釋出來？
21、誰還有不懂的地方，提出來。
22、看誰能把這篇課文所講的故事完整地講出來。
23、你想對(duì)兩小兒說些什麼 板書
一人→（專心致志）→成功 學(xué)習(xí)態(tài)度不
一人→（三心二意）→失敗 同結(jié)果不同
24、體會(huì)：學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理。
16學(xué)弈 篇14
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語的意思。
2.練習(xí)朗讀。熟讀課文。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文。
2.讀課題，解題。
什么是？請(qǐng)同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
�。ǎ簩W(xué)習(xí)下圍棋。）
3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料？
�。献樱簯�(zhàn)國時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
二、自讀課文，解決疑難。
1.按要求讀文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
�。�2）畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書和注釋解決。
�。�3）掌握生字字形。
2.匯報(bào)交流
（1）字音：指名讀文，糾正字音。
huì wéi hú zhuó fú yuē
誨 惟 鴻鵠 弓繳 弗若 曰
（2）解釋古文詞語的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1.教師范讀。
2.指導(dǎo)文言文讀法。
3.學(xué)生練讀。
四、布置作業(yè)
1.讀課文。
2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。
2.熟讀、背誦課文。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，整體感知。
1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。）
二、深入理解課文內(nèi)容。
以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。
1.逐句理解。
弈秋，通國之善弈者也。
�。ㄞ那�，是全國下圍棋最好的人。）
使弈秋誨二人弈。
�。ㄗ屴那锝虄蓚�(gè)人下棋。）
其一人專致志，惟弈秋之為聽。
（其中一個(gè)人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）
一個(gè)雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
（另一個(gè)人雖然聽弈秋講著，一心認(rèn)為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
�。m然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。）
為是其智弗若與？曰：非然也。
（是他的智力不如前一個(gè)人嗎？我說不是這樣的。）
2.用自己的話連起來說一說。
三、體會(huì)文章中心。
1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？
�。ǖ谝粋�(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。）
2.請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
�。ㄗ鍪裁词轮挥袑Ｐ闹轮�，一心一意才能成功。）
3.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）
四、背誦課文。（分組背）
在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
提示：
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
講述的是弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同這件事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。教學(xué)中以談話激趣，導(dǎo)入 新課，這是學(xué)生第一次接觸古文，簡單地介紹古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整體感知課外的主要內(nèi)容后，以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。最后在大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)中感悟文章的中心，在聯(lián)系自己的實(shí)際中明白做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。使學(xué)生真正受到教育。
探究活動(dòng)
巧改對(duì)聯(lián)
過去，張大叔夫婦不僅好吃懶做，而且偷雞摸狗，村民們十分討厭他們。
現(xiàn)在，張大叔夫婦決心痛改前非重新做人，大干一番事業(yè)。他們的打算是丈夫外出跑生意，妻子在家養(yǎng)雞。
然而，不少人帶著老眼光把他們看得比石灰還白：“哼，這兩口子都能做成一件事情，那太陽就從西邊出來了！”甚至有人在他們家的門上貼了一幅對(duì)聯(lián)鄙視他們：
養(yǎng)雞不生蛋
經(jīng)商難發(fā)財(cái)
張大嬸看后氣得真想大罵，張大叔連忙制止：“別罵、別罵，讓我來想想辦法”。說罷，張大叔稍加思考，然后提起筆在上下聯(lián)第4個(gè)字后面分別加上了一個(gè)字，就把一幅罵人的對(duì)聯(lián)變成贊美人的對(duì)聯(lián)了。
同學(xué)們，你知道張大叔加的是哪兩個(gè)字嗎？
答案：
加的是“壞”“橫”兩個(gè)字，對(duì)聯(lián)變成了：
養(yǎng)雞不生壞蛋
經(jīng)商難發(fā)橫財(cái)