《日月明》教案（精選16篇）
《日月明》教案 篇1
教學目標：
1、認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。
2、在自主選擇發現中領悟會意字的構字特點。
3、激發對祖國語言文字的熱愛。
教學重點：讀準生字字音，認清字形。
教學難點：知道會意字的構字規律。
教學過程：
一、揭題，趣味識“明”
1、你們看（課件：日月明圖）：這是什么？（日）看到太陽，有什么感覺？這呢？（月）白天太陽給大地帶來光明，夜晚月亮反射太陽的光給大地也帶來光明，那太陽和月亮在一起就會怎么樣？誰來讀讀這個字“明”？開火車正音，誰知道“明”是什么意思？ 給“明”找朋友。
2、像“明”這樣有趣的字寶寶還多著呢！想認識嗎？這節課我們就要學習許多像“明”這樣的字！
讓我們一起走進“日月明的家”，（隨機板書課題）（齊讀課題）
二、感知課文
小朋友們請趕快打開課本，讀課文，去找找像“明”這樣的字，注意讀準字音。
1、自由讀。自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。
2、指名分節讀。
3、師生對口令，齊讀全文；
4、檢查帶讀字。小老師帶讀、 開火車讀 、齊讀
三、了解字意，個別組詞。
我們的漢字很有趣，你要想辦法記住它。觀察“滅、鮮”的組成及表示的意思，說說特點。（看到它，你發現了什么？”）鮮，“魚”和“羊肉串”的味道都很鮮美，合在一起味道更鮮美了。桌上有魚，有羊，味兒真鮮美。
師過渡：“今天，我們學的這些生字，都是由兩個或兩個以上漢字組成，它的意思是這幾個漢字意思的組合，這樣的字我們把它叫做會意字。小朋友，你還記住了哪些生字寶寶，他們都是哪些字組成的，有什么好辦法幫助小朋友記住這些字？引導學生通過不同方式來理解這些會意字的意思。
四、鞏固
出示課件
1、第一個游戲：看圖猜字。仔細看。
（出示圖畫：林、休、塵、男）的圖畫，生猜。問：你是怎么猜的？
2、第二個游戲：看動作猜字。（這部分，學生可能會交流）
你們真會想，難不住你。再看老師作一個動作，你猜是什么字？（師分別作“看”、“從”。怎么猜出來的？
3、第三個游戲：猜字謎。
老師說個字謎，聽好了：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？為什么這樣猜？“上小下大”？哪些東西是尖尖的？
你能像老師這樣給“眾”編個字謎。
五、字詞重現
小朋友用不同的方法記住了生字寶寶，小星星來了，讓小朋友叫叫他的名字呢。
1、再現生字。
六、寫字
1、重點筆畫指導“橫折勾”：折要左傾斜；
2、教師范寫“力”；
3、學生仿寫；
4、講評作業
七、作業：生活當中還有哪些字也是這樣造出來的，請小朋友們找一找，下節課再來匯報。
板書：
《日月明》教案 篇2
一、 教材簡介
“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖……”節奏明快，音韻和諧，讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音，那么動聽，那么美妙。這篇短短的韻文，揭示了會意字的構字特點，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會意構字，能讓學生感受識字的樂趣，激發學生更大的識字熱情。
本課的教學重點是識字、寫字。
二、學習目標
1、認識13個生字，會寫"力、手、水"3個字3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。
三、教學重點：識字、寫字。
四、教學難點：了解會意字的構字特點。
五、教學準備：課件、生字卡、詞語卡。
六、教學過程
1、談話導入：同學們，今天我們要學習一篇短短的韻文，這篇韻文會教我們認很多字呢！來，齊讀課題——日月明（出示課件）
2、自由讀韻文，認認生字。
三、看圖說說這些象形字的特點。
四、看圖認新字：
1、認識新字"明"
①今天我們一起來認識幾個新朋友。我們先來看幾個老朋友。（出示太陽）這是老朋友"日"，（出示月亮）這是老朋友"月"。現在，太陽想和月亮交朋友了，就變成了一個新的字："明"（課件出示）。這個字讀什么？（正音、齊讀）你們以前有沒有見過"明"嗎？你能用"明"組什么詞語？（隨機出示詞卡片：明白、明天、明亮、明月）
②"日"和"月"這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是"日"，它作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了"月"。這樣組成的字才好看。
2、學習"鮮"
①另外有兩個老朋友聽說"日"和"月"交了朋友，它么也飛了出來，（出示課件）一個是"魚"，一個是"羊"。這個字念什么？
②你們以前有沒有看到過"鮮"？我們可以組什么詞？
③你們發現"鮮"合起來的兩個字："魚"和"羊"味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了
3、舉一反三，自學生字
①像這樣有趣的字還有很多很多。請大家自學其他生字，同桌可以討論。你們發現了什么？
②請學生做小老師，匯報學習情況。（隨機出現課件）
五、誦讀韻文，鞏固認字
1、學生自由讀
2、同座位用"對口令"方式讀
3、邊拍手邊讀
4、師領讀，達到熟讀成誦的效果。在讀中發現會意字的結構規律，感受漢字的樂趣。
六、鞏固練習
1、鞏固會認的字（出示課件）
2、脫帽后你還認識他們嗎？（出示課件）
3、看誰最聰明，能讀一讀下面詞語：
筆尖 鮮花 塵土
森林 明天 滅火
手心 竹林
七、學習寫字
1、重點指導“鉤”的寫法。先觀察要寫的字，再讓學生觀察老師的范寫，重點要突出鉤的運筆，提醒學生比較“力”中的橫折鉤與“月”中的橫折鉤的不同。
2、學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；
3、老師指導按筆順描紅；最后要求學生把字寫漂亮。
《日月明》教案 篇3
教學過程：
（一）識字導入
1、出示“日、月、魚、羊、小、土、小、大、一、火、田、人、木、目”（紅蘋果造型）
（1） 生：（齊讀生字）
（2） 指名讀生字，讀對的獎一個蘋果生字
（3） 師：小朋友們真能干，學會了那么多的生字，今天我們再來學2個生字。
2、教學生字“力”
（1） 課件顯示象形文字，師：小朋友，你認識這個字嗎？看看它像什么呀？它就像農民伯伯耕田用的犁，為什么它會變成“力”呢？（指名回答）
（2） “力”組詞
（3） 教學生字“手”
（1） 小朋友們說得真好，接下來我們一起去猜猜這是什么字呀？課件顯示象形文字（用手演示）你們看，這里的一橫一橫就像我們的手指，現在的手是這樣寫的，（出示“手”）手的用處可大了，接下來就請小朋友和老師一起用手來做做動作吧。
（2） 做動作：伸手、拍手、拉手
二、組合識字形
1、教學生字“明”
（1）（出示日月的圖），師：圖上畫著什么？
（2）出示日月的圖和字，師：看著這個紅紅的太陽，你想起了哪一個生字？（日）看著這個彎彎的月亮，你又想起了哪個字？（月）
（3）師：日和月也學小朋友剛才的動作手拉手，看，它們手拉手后變成了一個新的生字——明（指導讀準明的后鼻音）你們猜猜，明是什么意思?
（4）指名猜想明的意思
2、組合生字
（1）師：日和月手拉手變成了明，我們可以給它們做成一道加法算式，我要請得到“日”和“月”的兩個小朋友上來和老師一起做這道加法算式。板書：日+月=明（學生上來貼圖）
（2）認讀生字卡片：鮮、塵、尖、滅、男、休、看，
（重點指導塵的前鼻音，鮮和尖的三拼音）
（3） 這些生字寶寶沒有小朋友手中的小蘋果幫忙可做不成加法算式呀，你們愿意幫幫它嗎？（師手舉一個字，然后指名上臺貼字）：
（4） 日+月=明 魚+羊=鮮
小+土=塵 小+大=尖
一+火=滅 田+力=男
人+木=休 手+目=看
3、觀察字形變化
三、讀文明字義
1、讀第一節和第二節。（生讀課文）
2、指名讀課文（點評、表揚）
3、去拼音讀課文[看時間，有時間多用幾種朗讀形式]
4、理解字義
（1）出示“看”的卡片，我們先來看看這個字，誰來做一下看的動作呢？
做看的動作
師：這個動作誰最喜歡做？
為什么要把手放在眼睛上面呢？
（2）總結方法，師：你看，“看”這個字就是把手放在眼睛的上面，所以我們在想看的意思的時候只要聯系前面的兩個獨體字的意思就能想出后面生字的意思。
（3）師：那你們也能用剛才的方法，看看前面兩個字的意思來說說后面那個字的意思嗎？下面就請小朋友動動小腦筋，也可以同桌討論一下。（學生思考，同桌交流）
（4）發言交流，隨機出示課件
鮮 （預設回答：新鮮、鮮美的意思）師：是呀，你們看這條魚多新鮮，這只羊多肥美，它們放在一起就是一個字——鮮。
男 （預設回答：男人在田里用力勞動。）師：
尖 （預設回答：上面小，下面大的東西是尖的。）師：我們生活周圍哪些東西是尖的？（實物出示：釘子、鉛筆、剪刀）
塵 （預設回答：很小的沙土。）師：你們看風兒一吹，細小的塵土滿天飛，這就叫——塵土飛揚。其實，在我們的教室里也藏著很多塵，地面上、角落里那些細小的臟東西叫什么？——灰塵 ；老師在寫粉筆的時候掉下來的粉屑又叫什么?——粉塵;大掃除的時候，我們一起把教室打掃得很干凈，一點兒灰塵也沒有，這就叫——一塵不染。
滅 （預設回答：著火了，用東西蓋住就滅了。）師：你知道著火了,古時候的人是用什么來打火的呢？（課件：樹枝）你們看，這一橫就像是滅火的樹枝呢。
休 （預設回答：休息）是呀，你看這人累了正靠在大樹上休息。
5、復習生字
拍手讀生字
四、復習鞏固
1、師：小朋友們真能干，不光能讀這些生字，還能想出這些字的意思，那下面老師就要來檢查一下了，看看大家是不是都這么能干呀。出示填空對讀
（ ） （ ） 明……
日 月 （ ）……
2、游戲：小猴過河
認讀：筆尖、鮮花、明白、有力、明天、塵土、手心、滅火
五、書寫指導
書寫生字：力、手
六、總結
《識字二·日月明》教學反思
《語文課程標準》第一學段對識字提出了這樣的要求：認識常用漢字1600～1800個。所以語文義務教育課程標準實驗教材的一個最大特點就是識字量大，幾乎每一課都編排了十幾個生字。識字編排很有特點，往往是一篇小韻文中包含十幾個生字。就拿《日月明》一課來說吧，13個生字和一篇提示會意字構字特點的小韻文，既要使學生把韻文讀得朗朗上口，又要使學生興趣盎然地認字，可以說并非易事。為了設計好這節課，我一面反復閱讀教材，領會其特點，一面又翻看了《漢字的演變》一書。一切準備就緒，我真是不知道課堂上會出現什么樣的情況。
第二天，當我在黑板上出示“日”“月”的圖畫，而后出現“明”時，學生們的注意力一下子被吸引了過來。他們有的說“明”是由“日”和“月”組成的；有的說“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。緊接著我出示了“鮮”字，問他們“看到它，你又發現了什么？”時，學生們有的說：“魚肉很好吃，羊肉也很好吃，‘鮮’應表示更好吃了。”有的還說：“魚肉、羊肉都很有營養，‘鮮’就代表好吃，還很有營養。”他們的主動與活躍帶給我驚喜。學生主動學習其它會意字時，主動學習意識強烈，敢想，敢說，尤其問題意識濃厚，如有的學生說：“男人力氣比女人大，所以男人就在田里干活。”平時最調皮的洪瑋騁問：“老師，滅火要用水，為什么上邊不是‘水’字呀？”他這一問，我還真是沒想到，我誠懇地夸獎他：“你可真善于觀察、思考，這個問題老師還真沒想到呢？”還沒等我說完，羅逸豪則高高地舉起了手，他站起來說：“我知道！‘一’表示一個大蓋子，蓋到火上，火就能滅。”他們精妙的想像，精彩的回答，大膽地發問著實又給了我一個驚喜。一節課在極為融洽、民主，學生熱情高漲的氛圍中愉快地進行著，使教者與學者都身心愉悅。
首先，作為一名面對新課程挑戰的教師要學會去向書本學習，學習理論，開闊視野，尋找解決的辦法后，再回到課堂。同時使我深深感覺到自身的知識儲備太少，還這么滿足不了學生的需要。這就要求自己要多讀書，多積累。因為課改下的課堂很難預料會出現什么樣的突發情況，一旦需要，才不至于臨時抱佛腳，也只有 “厚積”才會“薄發”。
其次，使我更加認識到：老師立足于教，是為了不教的教學思想。教學中我引導學生從具體的指導中悟出方法，悟出路子，然后再丟開老師這根“拐杖”，自己獨立前行。心理學家奧托指出：“我們所有的人都有驚人的創造力。”作為教師要相信學生，放手讓學生去想，去問，去說，激發他們的求知欲望，好奇心和興趣。這一節課中要求學生掌握 14個會意字，而我只引導學生學習了兩個，剩下的12個字，讓學生自己去探索、學會，也讓我看到了他們驚人的創造力。
第三，作為今天的教師應該擺脫掉“弟子不能賢于師”的說法，以及好為人師的指導。在教學中要保持一種與學生共同學習、探索的心態，嘗試著俯下身子，與學生平等對話、交流。
《日月明》教案 篇4
一 學習目標：
(一) 在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識13個生字,認讀“筆尖、鮮花”等8個詞語.
(二) 通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字,掌握朗讀的技巧.
(三) 通過學習,讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二 教學重點：認識13個生字,學習引導學生發現漢字的構字規律.
三 教學難點：感悟漢字規律,培養學習漢字的興趣.
四 課前準備：電腦多媒體
五 課時安排：2課時
第一課時
一 學習目標:
1、認識10個會意字，會讀課文。
2、了解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛。
二 學習過程:
(一) 激趣引入:
1小朋友,我們一起來看看這是什么呀?教師出示圖片:圓圓的太陽
師說:你能用一個字來說說嘛?(日)
2 再來看一張圖片:彎彎的月亮 用一個字來表示:月
3 課件出示:將日與月慢慢的靠近
4變成了一個新的字,讀什么呢？（正音、齊讀）
(1)看看圖,想想”明”是什么意思呢?
(有了太陽和月亮的照射,那么一定是很明亮的)
(2)你能用"明"組什么詞語？
游戲:組詞100分
給“明”找找朋友，越多越好。擴詞訓練。將“明”貼在黑板上。
師:"日"和"月"這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽呢!
二 學習“鮮、塵、尖”
1、放鞭炮：讀拼音xian chen jian ；認識3個新朋友：鮮、塵、尖
2 6個小朋友互相找朋友，學生齊讀拼音和漢字，老師將生字卡片貼于黑板。
你用什么辦法記這3個字？學生自由說方法。
鮮：魚肉和羊肉味道都很鮮美。你知道有“新鮮”的什么？有“鮮艷”的什么？
塵：你知道這個字為什么這么寫嗎？
尖：說說生活中什么東西是尖的？（塔、鉛筆、火箭、針頭等，“眼睛尖”則意為目光敏銳。）
2、游戲：火眼金睛
仔細觀察這3個字，在字音、字形上你發現了什么？可以小組討論。
匯報：3個字都是前鼻音；一個左右結構，兩個上下結構；都是由兩個獨體字組成的；兩個“小”字都不帶鉤等等。
3、齊讀第一小節。男女生對讀。師生接讀。
三 舉一反三，學習“休、男、滅、森、林、從、眾”：
1、游戲：識字高手就是我
先學生自學：讀課文，看看自己記住了幾個字，用什么方法記？可找個小伙伴一起學習。
再小組合作：由小組長用卡片抽查循環認讀，對有困難的同學給予幫助，全對的為“識字高手”；并討論自己記得最牢的那個字是用什么好方法記的。
3、反饋交流，學生在介紹字的構成時，老師須隨機點撥，使其能體會到會意特點。
如：人靠在樹旁休息，就是“休”；古時候，男子下田干活力氣大，所以“男”字由“田”和“力”組成；火上澆水就能把火“滅”了；用手遮住刺眼的陽光就能“看見”前面的東西；很多樹木在一起就是“森林”；兩個人是“從”，一個人跟從另一個人；三個人以上，很多人就是“眾”。
根據學生回答，將生字卡片貼在黑板上。
隨機講解“森”、“眾”。森：看圖說話，這片森林怎么樣？
眾：“眾”表示什么意思？除了表示人多，還可以表示事物多。看圖：眾多的書、眾多的水果、眾多的花等等。
老師小結：像這樣的字，由兩個或兩個以上的字組成，字的意思正好又是這幾個字的意思的組合，這樣的字，有一個名稱叫“會意字”。貼出這3個字。
老師與各小組評出的“識字高手”握手祝賀。
齊讀課文二三小節。老師與學生對讀
四 鞏固生字：
1、生字小火車。齊讀。
2、游戲：眼明手快
各小組拿出準備好的獨體字卡片。聽老師念出生字，小組合作進行組合，看哪個組最快。評出優勝組。
3、看黑板上的字，按規律找字：前鼻音、平舌音、翹舌音的字。
生字蘋果入盤中：按結構放入不同的盤中。
4、游戲：故事大王
讀所提供的詞語，選你喜歡的2——3個詞編個一句話或兩句話故事。
5、齊讀課文。拍手讀課文。找個小伙伴對拍背課文。指名上臺背課文。
五 拓展延伸：
1、課件：猜一猜
猜一猜，一加一等于幾？還有別的答案嗎？一個獨體字加上另一個獨體字等于一個合體字！
（1）老師報字的組合，學生很快地猜出今天學的某個生字。猜“森林、從、眾”時可用肢體語言。
（2）課件：根據提供的獨體字，組合成合體字。為我們今天的出色表現鼓鼓掌吧！
2、小結：中國漢字的構字方法豐富而奇特，今天我們學的字字形就能代表字的意思，讓人一看就能明白，以后我們還要學習更多的識字方法！
《日月明》教案 篇5
一、教學要求
1、認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。
2、幫助學生了解一些會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。
二、教材說明
本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。
三、教學建議
(一)課前準備
師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，如，“日、月、魚、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方繪制相應的圖或古文字。
(二)認字、寫字
1、認字
本課除“力、手”之外，其他生字均為會意字，字義較易理解，字形與字義聯系緊密，也較易掌握。因此，識字教學的重點應放在字音及會意字構字特點上。教學時，可分以下幾步進行。首先，教師以“明”和“鮮”為例，講清“明”是由“日”和“月”組成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鮮”是由“魚”和“羊”組成的，“魚”和“羊”的味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。然后，教師引導學生自己認識其他生字，看看這些生字是由什么字組成的，能否根據它的組成成分了解生字的意思。學生自學完后，讓學生做小老師，自由匯報交流學習情況，教師根據學生學習情況，在重點難點處加以提示。最后通過朗讀韻文進一步鞏固生字。
2、寫字
本課寫字教學可分以下幾步進行。首先，學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；然后，請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的'地方。教師相機提醒學生比較“力”中的與“目”中的的不同。
(三)詞句
本課大部分生字本身就是詞。詞義的學習結合會意字的構字特點的分析便可迎刃而解。但是，由于漢字具有一字多義的特點，因此，幫助學生進一步了解這些字(詞)的用法是很重要的。教師可讓學生用這些字擴擴詞或說說句子，還要引導學生讀讀課后練習“我會讀”里的詞語，使學生進一步拓展對這些字詞的認識。
本課韻文三字一頓，四組為一句，共有三句。句意的理解可結合會意字特點的分析進行。
(四)朗讀
本課韻文是為幫助學生認識會意字特點服務的。語言簡潔，節奏感強，適合朗讀。在學習本課生字、了解會意字特點的基礎上，可讓學生自由讀、同座位用“對口令”方式讀、邊拍手邊讀，通過不同的朗讀形式調動學生的朗讀積極性，使學生熟讀成誦。
(五)實踐活動
本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。結合這項練習，教師可組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，引導學生完成“讀讀想想”的練習，仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后，引導學生自由組合，與好朋友一起復習前面學過的漢字。因本冊書至此已過大半，學生已學了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或學著課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現出來。最后，開個交流會，讓學生將自己的成果展示出來。
(六)教學時間
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
(一)形象揭題，趣味認字
1、出示“一輪紅日圖”及漢字“日”，提示學生注意“紅日高照，光芒四射，非常明亮”。
2、出示“一彎月牙圖”及漢字“月”，提示學生注意月亮也很明亮。
3、“日”和“月”合在一起，組成了一個新的字：(板書：明)請同學讀準音，猜猜看是什么意思。
(二)舉一反三，自學生字
1、像這樣有趣的字還有很多很多。出示“魚”的圖及漢字、“羊”的圖及漢字，教學“鮮”。
2、學生自學其他生字，同桌可以討論。
3、請學生做小老師，匯報學習情況。
(三)誦讀韻文，鞏固認字
(四)擴詞造句，拓展認識
1、認讀“讀讀想想”中的詞。
2、用本課生字擴詞或造句。
3、自由組合，說說有趣的漢字。
(五)練習寫字
《日月明》教案 篇6
一、教學要求
1認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。
2幫助學生了解一些會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。
三、教學建議
(一)課前準備
師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，如，“日、月、魚、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方繪制相應的圖或古文字。
(二)認字、寫字
1認字
本課除“力、手”之外，其他生字均為會意字，字義較易理解，字形與字義聯系緊密，也較易掌握。因此，識字教學的重點應放在字音及會意字構字特點上。教學時，可分以下幾步進行。首先，教師以“明”和“鮮”為例，講清“明”是由“日”和“月”組成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鮮”是由“魚”和“羊”組成的，“魚”和“羊”的味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。然后，教師引導學生自己認識其他生字，看看這些生字是由什么字組成的，能否根據它的組成成分了解生字的意思。學生自學完后，讓學生做小老師，自由匯報交流學習情況，教師根據學生學習情況，在重點難點處加以提示。最后通過朗讀韻文進一步鞏固生字。
2寫字
本課寫字教學可分以下幾步進行。首先，學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；然后，請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。教師相機提醒學生比較“力”中的與“目”中的的不同。
(三)詞句
本課大部分生字本身就是詞。詞義的學習結合會意字的構字特點的分析便可迎刃而解。但是，由于漢字具有一字多義的特點，因此，幫助學生進一步了解這些字(詞)的用法是很重要的。教師可讓學生用這些字擴擴詞或說說句子，還要引導學生讀讀課后練習“我會讀”里的詞語，使學生進一步拓展對這些字詞的認識。
本課韻文三字一頓，四組為一句，共有三句。句意的理解可結合會意字特點的分析進行。
(四)朗讀
本課韻文是為幫助學生認識會意字特點服務的。語言簡潔，節奏感強，適合朗讀。在學習本課生字、了解會意字特點的基礎上，可讓學生自由讀、同座位用“對口令”方式讀、邊拍手邊讀，通過不同的朗讀形式調動學生的朗讀積極性，使學生熟讀成誦。
(五)實踐活動
本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。結合這項練習，教師可組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，引導學生完成“讀讀想想”的練習，仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后，引導學生自由組合，與好朋友一起復習前面學過的漢字。因本冊書至此已過大半，學生已學了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或學著課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現出來。最后，開個交流會，讓學生將自己的成果展示出來。
四、教學設計舉例
(一)形象揭題，趣味認字
1出示“一輪紅日圖”及漢字“日”，提示學生注意“紅日高照，光芒四射，非常明亮”。
2出示“一彎月牙圖”及漢字“月”，提示學生注意月亮也很明亮。
3“日”和“月”合在一起，組成了一個新的字：(板書：明)請同學讀準音，猜猜看是什么意思。
(二)舉一反三，自學生字
1像這樣有趣的字還有很多很多。出示“魚”的圖及漢字、“羊”的圖及漢字，教學“鮮”。
2學生自學其他生字，同桌可以討論。
3請學生做小老師，匯報學習情況。
(三)誦讀韻文，鞏固認字
(四)擴詞造句，拓展認識
1認讀“讀讀想想”中的詞。
2用本課生字擴詞或造句。
3自由組合，說說有趣的漢字。
(五)練習寫字
《識字二·日月明》教學反思
作為一名語文教師，必須對祖國的語言文字滿腔熱情滿腔愛。不一往情深，就鉆不進去，就不能體會其中的奧妙，就不可能獲得真知。學生學語文，也是同樣的道理。著名科學家愛因斯坦說：興趣才是最好的老師。學生對祖國語言文字產生濃厚的感情，就能深入其中，就能刻苦地研究，怎么激發他們熱愛的感情呢？本堂識字課就是一個很好的切入點，因而在教學中就有了閃光點。
在教學開始，我先讓學生說說“日”和“月”分別指什么？有什么特點？引導學生明白“明”是指很亮的意思。然后讓學生試說，也許是漢字的有趣的構字規律打動了他們，學生的回答很讓人驚奇。他們是這樣理解的：
滅：有人用水管澆火，上面的“一”就是水龍。
看：用手遮在眼睛上，能看得更遠。
男：一個男人在田里干力氣活，所以田力是男。
我真是沒想到，孩子的理解竟是如此接近古人的造字規律，本以為要大講特講的教學環節，竟是孩子如此輕而易舉地理解了，對于不能理解的孩子來說仍是不理解的，但至少也說明了這些構字是那么地接近我們的生活，確實是從生活中而來。
《日月明》教案 篇7
教材理解：“日月明，魚羊鮮，小土塵等等”節奏明快，音韻和諧，很適合朗讀，而且，在這短短的韻文中，揭示了會意字的構字特點，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。
教學理念：讓學生多讀課文，從讀中體會到會意字的構字特點，再利用練習進行鞏固復習。
教學目標：1、知識目標：正確拼讀13個生字，會寫3個生字
2、能力目標：正確、流利地朗讀課文；初步了解會意字的構字特點,學會在生活中識字。
3、情感目標：激發學生對語言文字的熱愛之情。
一、揭題導入
1、帶來兩位老朋友，出示“日”卡片，再出示“月”卡片，兩個字組合成“明”。
2、跟老師讀題目，讀準音“明”。
以字卡引導，使小學生聯想到生活的體驗，能激發小學生學習的情趣，把“日”和“月”稱之為兩個老朋友，充滿了人文色彩。
二、認讀生字
1、認讀卡片上的生字。讓學生讀出卡片上的生字。
2、老師帶讀生字，讓學生讀準字音。
3、魔法棒——點讀生字。
魔法棒點到哪個字，學生就讀哪個字，看誰讀得最準確。（先慢后快，重點是后鼻音，卷舌音、平舌音。）
4、摘蘋果
請四個同學來摘蘋果，每組一個人，把摘到的那個蘋果舉起來，讀一次，下面的同學也跟著他讀三次。摘蘋果的同學要讀得準確、大聲的。
積極倡導自主的學習方式，并抓住孩子愛玩的天性，運用多種游戲方式的讀法，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，強調多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語文學科以讀代講的特點。
三、發現造字規律
1、通過學生自己觀察發現這些字結構特點。
這些字有什么特點呢？一般每個字是由多少個字組成的？（上一環節把字卡收好了，就打開電腦，播放寫上13個生字的幻燈片）
這些字都是由兩個字或者三個字組成的。
2、看圖猜字，通過看圖來理解字的意義。
通過“猜一猜”的游戲，看誰能最快猜出圖畫上所顯示的字。（按順序播放會意字的圖片，給學生猜，并出示答案）
3、指出剛才所學的字都是會意字，以“明”字為例，解釋會意字。像“明”這個字，是由很光亮的“日”與很光亮的“月”組成的一個很光亮的“明”字，像這樣組合起來的字就叫做會意字。
展示課件，游戲識字，極大地激發了小學生識字的情趣，使字義的理解變得形象有趣，具有極大的親和力，使學生如沐春風，如浴春雨。
四、讀課文，從讀中體會會意字的構成。
（1） 自由朗讀課文，要把字音讀準了。（老師巡堂，檢查朗讀情況）
（2） 學生的個人展示朗讀。
（3） 全班齊讀，要求讀準字音。
（4） 老師與學生接龍讀。
（5） 小組比賽讀。1、2小組與3、4小組比賽讀，看哪兩個小組讀得最流利。
（6）四個小組接龍讀。（要求讀得整齊、流利。）（一組：日月明，二組：魚羊鮮，三組：小土塵，四組：小大尖）
積極倡導自主的學習方式，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，強調多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語文學科以讀代講的特點。多種方式的讀法，引導小學生會意字所表達的意思，既使課堂充滿了生活情趣，又為下一環節的理解作好了鋪墊。
五、結合課后習題，學習兒歌。
1、根據課文形式，結合課后習題，學習兒歌。播放ppt，讓學生學習另外一首兒歌：“不正歪，日光晃，三口品，三日晶”。
2、請同學嘗試讀這首兒歌。
3、全班一起讀兒歌。
4、合起眼睛背誦兒歌。
六、拓展——生活識字的方法
那我們在生活中還有哪些識字方法？
生：閱讀、看電視、唱歌、看姓名、看商標等。
師總結方法。
七、小結：
今天所學的兒歌，并要利用這種識字方法去學習其它的字。
《日月明》教案 篇8
【設計理念】
本課設計是圍繞"有趣的漢字"這一主題開展實踐活動的,目的是進一步擴展學生對會意字的認識,通過讀詞語了解四個字的意思,激發學生對祖國文字的喜愛之情.
【教學目標】
1.在熟讀課文中認識漢字,并引導孩子發現構字規律,認識"筆尖,鮮花"等8個詞語,會寫本課生字"力,手,水".
2.正確朗讀課文,初步感受漢字的構字規律.
3.通過小組合作學習,調動團隊合作的意識,提高識字效率.
4.通過不同形式的朗讀,理解,感悟漢字,掌握朗讀技巧.
5.讓學生感悟漢字的構字規律,培養主動學習漢字的濃厚興趣,激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情.
教學的重點難點:幫助學生了解一些會意字的構字特點,培養學生初步的認字能力.
【課前準備】生字卡,構成本課生字的部件卡.有關識字的課件.
第一課時
一,導入新課,激發情趣
你們還記得老朋友嗎 出示"三十六個字"關于"木,森,林"的一段.
二,形象揭題,趣味識"明"
1.師:小朋友,我們已經認識了很多漢字,能自己讀書,看報,還能自己寫句子,真是了不起.我們再來認識幾個老朋友(課件出示太陽)這是老朋友"日",(課件出示月亮)這是老朋友"月" (課件出示日出)你看到了什么 (太陽越升越高,放射出萬道金光,照亮了大地.)
(課件出示月升)誰再來說
師小結:太陽也叫日,月亮也叫月.日和月都給大地帶來了光明,它們組成了一個新的字(課件出示-明)開火車正音.
2.你知道明是什么意思嗎
這節課我們就要學習許多像"明"這樣的字!
現在,太陽想和月亮手拉手做朋友,成了一個新的字"明"
這個字讀什么 (正音,齊讀)你們以前有沒有見過"明"你能不能用"明"組詞
"日"和"月"這兩個老朋友住在一起,相處得很融洽,特別是"日",作為老大哥讓著小弟弟,它把大部分位子讓給了"月",這樣組起來的字才好看.
三,變化形式,朗讀課文
1. 趕緊打開書,翻到"日月明"這一課,拿好書,看著書,聽我讀.(配樂師范讀)
2. 你們想讀嗎 把書擺好,用右手指著字,跟我讀.
3. 讀得可真仔細!還想讀嗎 請拿好書,看著課文,再跟我讀.
4. 讀得很有精神!自己輕聲也來試試看,遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙.
5. 會讀了嗎 咱們分大組對讀.
6. 男女生也來比比看!男生先開始.老師給你們讀課題.
7. 大家一起讀.
8. 讀得可真棒!開火車會讀嗎 開雙軌火車.正音:鮮,尖(拼一拼,注意讀準變調)休,滅(拼一拼)森,從(開火車讀準平舌音)眾(讀準翹舌音)
9. 還有哪一大組再來試試
10. 聽著你們讀得這么起勁,我也想讀,咱們合作讀,好嗎 拿好書,師讀日月——,真聰明,就這么讀.
11. 好玩嗎 同桌小朋友也這樣來玩一玩.
12. 去掉拼音會讀嗎 真的會讀 那咱們就來試試看!合上書,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友來讀 還有人自告奮勇嗎
13. 這么多人都想讀啊!那怎么辦呢 一起來讀好不好
14.小朋友就是能干!不用看拼音都會讀了!再加大難度還會嗎 (大屏幕隱去前面兩個字,生字變紅)現在還會讀嗎 你是怎么讀出來的
15. 不按順序會讀嗎 我指到哪,你就讀,會嗎 指名讀.會讀的小朋友都來試試.
四,理解字義
1.我們的漢字很有趣,你要想辦法記住它.課件出示魚的圖及漢字,羊的圖及漢字.讓學生觀察,說說如何記住"鮮"字.
2.鼓勵學生用編口溜的方法記住"鮮".師示范,如:
①有魚又有羊,這事真新鮮.②桌上有魚,有羊,味兒真鮮美等等.
3.生齊讀并給"鮮"字組詞.
4.我們再來玩個游戲好嗎 猜一猜的游戲.看看圖,猜猜是什么字,并告訴大家你是怎么猜出來的.課件演示:
滅:這一橫就像滅火的樹枝;
塵:塵土飛揚;
男:男人在田里出力;
休:人要變成"亻"人靠在樹下休息.
林:捺要變成丶
5.會看圖猜字了,那看字你能來想想畫面嗎
出示:鮮,尖,從,自由選擇來說.
師點撥:鮮——我想起了一首兒歌,想聽聽嗎 江南水連天,魚兒味道鮮;塞北羊兒肥,羊兒味道美.有意思嗎 如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦!尖——找找看身邊哪些東西是尖的 看看這些尖的東西都長什么樣 從——皇帝出行時,都有很多隨從.
6.看圖猜字會了,看字想畫面也會了,再出個難題考考大家好嗎
猜字謎:上看一棵樹,下看兩棵樹,仔細看一看,還有許多樹.這是什么字 拿出卡片,師引說.
7. 你能給"眾"也編個字謎嗎
8.用這三個字擴詞,小組進行競賽,交流,評議.
五,擴展練習
小朋友們真棒,一下子認識了這么多有趣的漢字.我想考一考大家,比一比誰聰明,好嗎 請用下面的字組詞,再說一句話.森 眾 鮮 從 明
《識字二·日月明》教學札記
一、圖化漢字 激發興趣
有人說：一個象形字，就是一幅美麗的圖畫。中國漢字中象形字約有二百多個，并且其大多為獨體字，在我們低年級教材中占了重要比例。這些字所表示的事物貼近兒童生活。低年級識字學習中，可以充分利用多彩的圖畫，幫助學生把識字和認識事物聯系起來，兒童會學得輕松愉快。如在教學人教社課標教材第一冊識字課《口耳目》一課時，教師分別出示口、耳、目、日、月、火的漢字、古字和圖畫。引導學生通過觀察事物和古字的聯系，并把其配成對。一下子激發了學生識字的興趣。每個學生都仔細觀察，認真思考，伙伴間還展開了激烈的討論。在孩子津津有味地看、興致勃勃的找的過程，學生不但認識了事物，觀察了字形，更了解了字義。又例如在教學《日月明》一課，教師先出示了“山坡上、山坡下到處都是樹”的圖片，引導學生觀察這是什么地方，觀察山上都是樹，左邊都是樹，右邊也都是樹，到處都是樹，邊觀察邊書寫，最后在感受森林的同時，認識了“森”。枯燥的漢字成為了一幅幅生動的圖畫，一張張鮮活的場景。教師運用了“溯源”、“對照”的辦法，給學生大量、系統的直觀刺激，使其在腦海中留下鮮明的印象，增強感性認識。
二、動化漢字 激發興趣
心理學告訴我們“動態的變化中的事物容易引起人們的注意。”在漢字教學中，教師可以注意動靜結合，幫助學生更好的認識漢字。例如在教學“秤”漢字時，教師首先出示“蘋果、梨”等水果，問學生人們用什么器具來稱呢？學生說：“可以用‘秤’來稱。”教師拿出一桿秤，請學生一邊把秤砣放到秤桿上，一邊把水果放在秤盤上，當事物都放好時，教師問學生“什么情況下可以準確稱出事物的重量？”學生一齊說：“只要秤桿平了就可以了。”“對!有了秤才公平嘛！教師板書 ‘禾＋平’”。“秤”字已經在學生心里留下了深刻的印象。又例如在教學《日月明》一課中，在教學“滅”時，教師首先向兒童展示了一個“滅火”的過程，教師先在大的玻璃缸中放一團紙團，再將紙團悄悄地點燃，同時教師不失時機地說：“哎呀，著火了，怎么辦？”，學生們一下子很表情都很緊張，教師拿出準備好的抹布蓋在著火的紙團上，火滅了。教師引導學生想想我們是怎樣“滅”火的？在學生的滅火的敘述中，我們都不難發現，“滅”已經被兒童牢牢地記在心中。在活動中，兒童不但認識了漢字，更了解了生活的道理，生活的常識。
《日月明》教案 篇9
【設計理念】
本課設計是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動的,目的是進一步擴展學生對會意字的認識,通過讀詞語了解四個字的意思,激發學生對祖國文字的喜愛之情。
【教學目標】
1.在熟讀課文中認識漢字,并引導孩子發現構字規律,認識“筆尖、鮮花”等8個詞語,會寫本課生字“力、手、水”。
2.正確朗讀課文,初步感受漢字的構字規律。
3.通過小組合作學習,調動團隊合作的意識,提高識字效率。
4.通過不同形式的朗讀,理解、感悟漢字,掌握朗讀技巧。
5.讓學生感悟漢字的構字規律,培養主動學習漢字的濃厚興趣,激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
教學的重點難點:幫助學生了解一些會意字的構字特點,培養學生初步的認字能力。
【課前準備】
教師準備:生字卡,構成本課生字的部件卡。有關識字的課件。
【課時安排】兩課時
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、導入新課、激發情趣
你們還記得《陽光》這篇課文嗎,太陽光芒四射,灑遍了大地,所以日的意思是──(學生回答),月呢?日和月合在一起就組成了一個新字──明。
[設計意圖:以激勵性的語言導入,能激發學生學習的情趣,為進一步學好生字服務。]
二、形象揭題,趣味識“明”
1.師:小朋友,我們已經認識了很多漢字,能自己讀書,看報,還能自己寫句子,真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友。來,我們先來認識幾個老朋友(課件出示太陽)這是老朋友“日”,(課件出示月亮)這是老朋友“月”?(課件出示日出)你看到了什么?(太陽越升越高,放射出萬道金光,照亮了大地。)
(課件出示月升)誰再來說?
師小結:太陽也叫日,月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明,它們組成了一個新的字(課件出示-明)開火車正音。
2.你知道明是什么意思嗎?
這節課我們就要學習許多像“明”這樣的字!
現在,太陽想和月亮手拉手做朋友,成了一個新的字“明”
這個字讀什么?(正音,齊讀)你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞?
“日”和“月”這兩個老朋友住在一起,相處得很融洽,特別是“日”,作為老大哥讓著小弟弟,它把大部分位子讓給了“月”,這樣組起來的字才好看。
設計意圖:以生動形象的課件引導,使小學生聯想到生活的體驗,能激發小學生學習的情趣,把“日”和“月”稱之為兩個老朋友,充滿了人文色彩。
三、變化形式、朗讀課文
1.趕緊打開書,翻到“日月明”這一課,拿好書,看著書,聽我讀。(配樂師范讀)
2.你們想讀嗎?把書擺好,用右手指著字,跟我讀。
3.讀得可真仔細!還想讀嗎?請拿好書,看著課文,再跟我讀。
4.讀得很有精神!自己輕聲也來試試看,遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。
5.會讀了嗎?咱們分大組對讀。
6.男女生也來比比看!男生先開始。老師給你們讀課題。
7.大家一起讀。
8.讀得可真棒!開火車會讀嗎?開雙軌火車。正音:鮮、尖(拼一拼,注意讀準變調)休、滅(拼一拼)森、從(開火車讀準平舌音)眾(讀準翹舌音)
9.還有哪一大組再來試試?
10.聽著你們讀得這么起勁,我也想讀,咱們合作讀,好嗎?拿好書,師讀日月──,真聰明,就這么讀。
11.好玩嗎?同桌小朋友也這樣來玩一玩。
12.去掉拼音會讀嗎?真的會讀?那咱們就來試試看!合上書,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友來讀?還有人自告奮勇嗎?
13.這么多人都想讀啊!那怎么辦呢?一起來讀好不好?
14.小朋友就是能干!不用看拼音都會讀了!再加大難度還會嗎?(大屏幕隱去前面兩個字,生字變紅)現在還會讀嗎?你是怎么讀出來的?
15.不按順序會讀嗎?我指到哪,你就讀,會嗎?指名讀。會讀的小朋友都來試試。
[設計意圖]
積極倡導自主、合作、探究的學習方式,使學生變被動的接受學習為主動的探究學習,強調多讀,讓學生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現了語文學科以讀代講的特點。本環節以情感激勵為主,變化讀的方式,引導小學生正確朗讀課文,既使課堂充滿了生活情趣,又為下一環節的理解作好了鋪墊。
四、理解字義
1.我們的漢字很有趣,你要想辦法記住它。課件出示魚的圖及漢字,羊的圖及漢字。讓學生觀察,說說如何記住“鮮”字。
2.鼓勵學生用編口溜的方法記住“鮮”。師示范,如:
①有魚又有羊,這事真新鮮。②桌上有魚,有羊,味兒真鮮美等等。
3.生齊讀并給“鮮”字組詞。
設計意圖:課件出示魚的圖及漢字,羊的圖及漢字,展示了漢字的有趣。鼓勵學生自主識字,有利培養學生的探究能力和創新能力。
4.我們再來玩個游戲好嗎?猜一猜的游戲。看看圖,猜猜是什么字,并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示:
滅:這一橫就像滅火的樹枝;
塵:塵土飛揚;
男:男人在田里出力;
休:人要變成“亻”人靠在樹下休息。
林:捺要變成丶
5.會看圖猜字了,那看字你能來想想畫面嗎?
出示:鮮、尖、從,自由選擇來說。
師點撥:鮮──我想起了一首兒歌,想聽聽嗎?江南水連天,魚兒味道鮮;塞北羊兒肥,羊兒味道美。有意思嗎?如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦!尖──找找看身邊哪些東西是尖的?看看這些尖的東西都長什么樣?從──皇帝出行時,都有很多隨從。
6.看圖猜字會了,看字想畫面也會了,再出個難
題考考大家好嗎?
猜字謎:上看一棵樹,下看兩棵樹,仔細看一看,還有許多樹。這是什么字?拿出卡片,師引說。
7.你能給“眾”也編個字謎嗎?
8.用這三個字擴詞,小組進行競賽、交流、評議。
[設計意圖]
展示課件,游戲識字,極大地激發了小學生識字的情趣,使字義的理解變得形象有趣,具有極大的親和力,使學生如沐春風,如浴春雨。
五、擴展練習
小朋友們真棒,一下子認識了這么多有趣的漢字。我想考一考大家,比一比誰聰明,好嗎?請用下面的字組詞,再說一句話。
森眾鮮從明
第二課時
課時目標:會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文
教學過程:
一、導入新課:
上節課我們認識了13個生字,這節課我們不但要把課文讀好,還要把字寫好,有信心嗎?
二、熟讀課文
1.指學生讀課文,評議。
2.同桌用對口令的方式讀一讀。
3.教師示范讀,強調韻尾,學生仿讀,看誰讀得好。
4.齊讀,邊拍手邊讀。
5.自己試著背一背。
設計意圖:
積極倡導自主、合作、探究的學習方式,使學生變被動的接受學習為主動的探究學習,強調多讀,讓學生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現了語文學科以讀代講的特點。
三、完成課后“我會讀”
1.自讀,匯報,交流。
2.認讀新詞,并在生字下面打上點。
3.擴展,你能用帶點的字組詞或說一句話嗎?
四、指導書寫
1、出示“力手水”三個字,學生觀察一下,怎么樣才能把這三個字寫好。
2、學寫“力”字。
①學生描紅(了解“力”的筆畫、筆順,以及在田字格中的位置)。
②指學生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。
③教師示范寫。學生模仿寫。
3.學寫“水”字。
①學生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。
②學生書寫,教師巡視,個別指導。
4.學生觀察,寫好水字。
5.小組選好的作業,進行展評。評選小小書法家。
五、小游戲、記漢字
1.拼一拼
把手中的獨體字卡片進行組合,看看能拼成什么,并讀一讀,口頭組詞。
2.飛鴿送信(有些小朋友手中拿的是音節,有些小朋友手中拿的是漢字,讓音節找漢字或讓漢字找音節)
設計意圖:
讓學生在活動中識記生字,豐富的活動形式為學生提供發展自我,展示自我的學習舞臺,讓學生居于活動的中心,成為活動的主人,激發學生的興趣。
六、讀讀想想
漢字的結構很有意思,很多漢字都是由不同的字組合在一起,表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字,學生認讀。
1.指學生說說意思,組詞。
2.讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。
3.把這四個字仿照課文編一篇韻文,小組進行合作。
4.交流。如:
不正不正,歪歪斜斜。日光日光,明明晃晃。
三個口字,品嘗品嘗。三個日字,晶晶亮亮。
七、擴展練習
找一找前面學過的漢字,如:媽、筆、坐、如、朋,學一學課文的樣子,以小組合作的形式,編一篇韻文或字謎。
設計意圖:本環節充分調動學生的識字積累,發展他們的思維能力和想象能力,適當滲透一些識字的知識和方法,采取活潑有趣的方式反復再現生字,讓學生從整體上認記字形,使識字得以鞏固。創設自主合作的學習機會,培養學生在學習過程中的自主意識和創新意識,并從相互交流學習的過程中給學生以展示的機會體驗學習的快樂。
板書:
日月明二木林
魚羊鮮三木森
小土塵一火滅
田力男二人從
人木休三人眾
手目看
【課后反思】
“日月明,魚羊鮮,小土塵,小大尖……”節奏明快,音韻和諧,讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音,那么動聽,那么美妙。這篇短短的韻文,揭示了會意字的構字特點,讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會意構字,能讓學生感受識字的樂趣,激發學生更大的識字熱情。在教學設計中,徹底摒棄單調的認讀,繁瑣的分析,巧妙地借助教材這一載體,精心設計多種語文實踐活動,讓學生在朗讀中自主識字,在活動中提高語文素養。這課的設計有以下兩個特點:
(一)創設情境愉悅識字。《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”。因此,低年級的語文教學要力求做到入情入境,牢牢抓住學生的年齡特征,調動其學習的積極性。在實際教學中,我通過讓學生說會意字的特點、游戲等一系列識字活動,讓學生在寬松、自然的狀態下進入情境,進入課文,去發現構字規律,掌握漢字結構,從而感悟漢字文化,積累語言文字。
(二)小組交流合作探究。學生是學習和發展的主體。語文教學必須根據學生身心發展的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上,把學生的主動權交給學生,讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組,選擇自己已經知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中進行交流,形成人人爭當小老師的局面。這樣,同學之間互幫互學,深化了對知識的認識;大膽交流,提高了交往能力。他們的團體合作意識被調動起來了,從而充分體驗合作的愉快。
《日月明》教案 篇10
課時目標：會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文
教學過程：
一、導入新課：
上節課我們認識了13個生字，這節課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，有信心嗎？
二、熟讀課文
1.指學生讀課文，評議。
2.同桌用對口令的方式讀一讀。
3.教師示范讀，強調韻尾，學生仿讀，看誰讀得好。
4.齊讀，邊拍手邊讀。
5.自己試著背一背。
設計意圖：
積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，強調多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語文學科以讀代講的特點。
三、完成課后“我會讀”
1.自讀，匯報，交流。
2.認讀新詞，并在生字下面打上點。
3.擴展，你能用帶點的字組詞或說一句話嗎？
四、指導書寫
1、出示“力手水”三個字，學生觀察一下，怎么樣才能把這三個字寫好。
2、學寫“力”字。
①學生描紅（了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）。
②指學生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。
③教師示范寫。學生模仿寫。
3.學寫“水”字。
①學生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。
②學生書寫，教師巡視，個別指導。
4.學生觀察，寫好水字。
5.小組選好的作業，進行展評。評選小小書法家。
五、小游戲、記漢字
1.拼一拼
把手中的獨體字卡片進行組合，看看能拼成什么，并讀一讀，口頭組詞。
2.飛鴿送信（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友手中拿的是漢字，讓音節找漢字或讓漢字找音節）
設計意圖：
讓學生在活動中識記生字，豐富的活動形式為學生提供發展自我，展示自我的學習舞臺，讓學生居于活動的中心，成為活動的主人，激發學生的興趣。
六、讀讀想想
漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀。
1.指學生說說意思，組詞。
2.讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。
3.把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進行合作。
4.交流。如：
不正不正，歪歪斜斜。日光日光，明明晃晃。
三個口字，品嘗品嘗。三個日字，晶晶亮亮。
七、擴展練習
找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、如、朋，學一學課文的樣子，以小組合作的形式，編一篇韻文或字謎。
設計意圖：本環節充分調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。創設自主合作的學習機會，培養學生在學習過程中的自主意識和創新意識，并從相互交流學習的過程中給學生以展示的機會體驗學習的快樂。
板書：
日月明二木林
魚羊鮮三木森
小土塵一火滅
田力男二人從
人木休三人眾
手目看
【課后反思】
“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖……”節奏明快，音韻和諧，讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音，那么動聽，那么美妙。這篇短短的韻文，揭示了會意字的構字特點，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會意構字，能讓學生感受識字的樂趣，激發學生更大的識字熱情。在教學設計中，徹底摒棄單調的認讀，繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養。這課的設計有以下兩個特點：
（一）創設情境愉悅識字。《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因此，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性。在實際教學中，我通過讓學生說會意字的特點、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態下進入情境，進入課文，去發現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
（二）小組交流合作探究。學生是學習和發展的主體。語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，把學生的主動權交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，選擇自己已經知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調動起來了，從而充分體驗合作的愉快
《日月明》教案 篇11
（一）形象揭題，趣味識字
1、出示紅日圖和漢字“日”，引導學生觀察想象，感受太陽的明亮。
2、出示明月圖和漢字“月”，提示學生注意月亮也很明亮。
3、認識一個生字“明”，讀準字音，猜猜字義。
（二）舉一反三，自學生字
1、出示“魚”的圖和漢字，“羊”的圖和漢字，教學生字“鮮”。
2、分小組運用學到的方法學習其他生字。
3、課堂交流，學習生字。
（三）誦讀韻文，鞏固生字
1、自己借助拼音讀通韻文。
2、同桌合作讀熟韻文。
3、自我展示讀韻文。可以鼓勵學生背誦。
（四）擴詞造句，拓展認識
1、認讀“讀讀想想”中的詞。
2、用本課的生字擴詞或造句。
3、師生說說有趣的漢字。
《日月明》教案 篇12
【學習目標】
1.認識11個生字，會寫5個生字。
2.領悟會意字的構字特點。
【學習重難點】
1.認識11個生字，會寫5個生字。
2.領悟會意字的構字特點。
【學習過程】
一、新知學習
1.組詞。
明（x）；塵（x）。
2.加一筆，變新字。
火（x）
3.在中為（x）前的字注音。
森（ x）林
4.填空。
“力”一共x畫，第二畫是x。
5.說說你還知道哪些會意字。
二、達標檢測
1.填空。
“水”一共x筆，第二筆是x，筆順是x。
2.填空。
一“木”是x；二“木”是x；三“木”是x。
3.組詞。
林（x ）；男（x）；休（x）
4.判斷對錯。
“小、大”兩個字組成的字有塵、尖。
5.談談會意字有什么特點。
三、總結
《日月明》教案 篇13
教學目標：
1.領悟會意字的構字特點。
2.感受祖國文字的無窮魅力，激發對祖國語言文字的熱愛，在領悟會意字特點的基礎上記憶字形，增強識字的自信心。
教學重點：
領悟會意字的構字特點。
學前準備：
1.制作生字卡片。(師生)
2.制作多媒體課件。(教師)
教學過程：
一、復習導入。(用時：5分鐘)
1.出示生字卡片，引導學生開火車認讀。
2.指名分節讀韻文。
二、品讀韻文。(用時：25分鐘)
1.范讀韻文。
2.引導同桌互讀韻文。
3.組織學生自選最喜歡的一節反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
4.過渡：讀著讀著，你們又發現了什么?
5.引導學生仔細閱讀韻文，并觀察韻文每小節的特點。
6.小結：小朋友，像這樣能表示意思的字有一個有趣的名字，叫“會意字”。
三、拓展延伸。(用時：10分鐘)
1.啟發學生思考：你還知道哪些會意字?
2.引導學生匯報，并板書。
教學反思：
閱讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。
教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
《日月明》教案 篇14
教學目標
1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。
2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。
3、通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。
4、通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
5、讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
教學重點難點
幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養學生初步的認字能力。
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
一、激趣導入
1、師：小朋友，通過學習我們已經認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友。
出示“一輪紅日”和“一彎月牙”的圖片
師：請小朋友仔細觀察畫面，說說你看到了什么？
學生回答，如：紅日高照，光芒四射，非常明亮。月亮也很明亮。
2、師：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字——明。
板書：日月明，開火車讀，正音。齊讀。
3、師：你能根據畫面說說“明”的意思嗎？
指名答。
4、師：你還在什么地方見過“明”，能不能用“明”組詞？
學生回答：光明、明白、明亮等。
5、師：“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。
【說明】：以生動形象的圖片引導，使小學生聯想到生活的體驗，能激發小學生學習的情趣，把“日”和“月”稱之為兩個老朋友，充滿了人文色彩。
二、看圖識字
1、師：另外有兩個老朋友聽說"日"和"
月"交了朋友，它們也飛了出來，一個是"魚"，一個是"羊"。
讓學生觀察，說說如何記住“鮮”字。
2、鼓勵學生用編順口溜的方法記住“鮮”。師示范，如：
（1）有魚又有羊，這事真新鮮。
（2）桌上有魚，有羊，味兒真鮮美等等。
3、師：你能通過看圖猜猜“鮮”字的意思嗎？
學生思考、回答，如："魚"和"羊"味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。
4、生齊讀，并給“鮮”字組詞。
5、舉一反三，自學生字
（1）師：小朋友，像這樣的字還有很多，你們能不能根據黑板上的圖片，用老師剛才的認字方法猜猜這些圖片表示什么生字？
（本課生字用圖畫出來，如人靠樹木休息的圖畫，二棵樹，三棵樹靠在一起的圖畫等。老師把圖按順序一一貼在黑板上。）
（2）學生看圖猜字，并用該字組詞。
（3）指名說。
例：“很多很多的樹木在一起就是森林的森。我還知道兩棵樹木在一起就是林，森林的林。”
“林就是樹林的林。”
“林可以是人的姓。
“我老家有很多很多的竹子，很多的竹子在一起叫竹林。”
“很多很多的樹木在一起叫林海，因為這些樹林很多很多，看不到邊，像大海一樣看不到邊，所以叫林海。”
“人靠在樹下休息，就是‘休’字。”
“‘看’字就像孫悟空看妖怪的動作。”
……
（4）生看圖猜字義，并組詞，帶讀生字。老師隨即把該生字卡片貼在黑板上。
6、生字卡出示“塵”、“尖”、“滅”、“男”，引導學生想象畫面、理解字義。
塵：細小的塵土。
尖：想象身邊的哪些東西是尖的，看看這些尖的東西都是什么樣，比如鉛筆。
滅：這一橫就像滅火的樹枝。
男：男人在田里出力
7、開火車讀要求認識的字、齊讀。
【說明】：采用直觀、形象的手段讓學生認字，猜字義，加強了識記效果，提高識字效率，使字義的理解變得生動有趣。
三、朗讀課文
1、師：今天，我們學的這些生字，都是由二個或二個以上漢字組成，它的意思是這幾個漢字意思的組合。剛才你們都認讀得很好，給它們挪個地方還認識吧？請小朋友們打開課本第97頁，讀課文，注意讀準字音，讀順課文。
學生自由讀課文，師巡視指導。
2、播放媒體資源中的范讀動畫，指導朗讀。
3、小組合作讀。
4、男女生賽讀。
5、齊讀，拍手讀。
6、指名上臺看黑板上生字卡片提示拍手讀。
【說明】：本課韻文讀起來瑯瑯上口，加上學生富有節奏感的拍手，使課堂充滿了情趣。
四、擴展活動
1、學生拿出自己搜集的包裝紙、包裝袋等，在四人小組內交流自己認識的生字。
2、指名上展示臺交流、展示。
【說明】：把識字延伸到生活中，讓生活成為學生識字的大舞臺，培養學生養成隨時隨地識字的習慣。
第二課時
一、導入新課
1、師：小朋友，上節課我們認識了13個生字，你還記得它們的名字嗎？老師想考一考大家。
出示要求認識的生字卡片，指名讀，齊讀。
2、師：這節課我們不但要把字詞和課文讀好，還要把字寫好，有信心嗎？生答。
二、熟讀課文
《日月明》教案 篇15
一、設計說明。
本篇韻文節奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的構字特點，體現了中國人的聰明才智，能讓學生感受到識字的樂趣，激發學生的識字熱情。為使學生體會讀韻文的快樂，教學過程采用“以讀促悟——讀中識字——再讀再悟”的模式，學生通過不同層次的讀，對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學習過程，引起學生對學習會意字的興趣，激發其探究會意字的欲望，進而培養學習漢字的濃厚興趣。
二、課前準備。
1、制作多媒體課件、字卡、詞卡。（教師）
2、準備字卡。（學生）
三、課時安排。
2課時。
四、教學過程。
第一課時
（一）復習舊知，激發興趣。
1、教師引言：
（課件出示太陽圖案）這是什么？（太陽）
古人根據太陽的樣子造出來的字是什么？（日）
（課件出示月亮圖案）這是什么？（月亮）
古人根據月亮的樣子造出來的字是什么？（月）
古人不僅根據事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關系合成一個字，造出一種非常有趣的字——會意字。今天我們就一起來學習吧！
2、課件演示：日和月合到了一起。
3、教師導學：看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新字，你們認識它嗎？（明）
設計意圖：《語文課程標準》中指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。通過復習象形字，引入會意字，可以激起學生對漢字的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調。
（二）以字引文，興趣讀文。
1、認識“明”字。
（1）導言：誰愿意給大家讀讀這個字？
（2）教師指名讀，強調“明”是后鼻音。
（3）教師導學：日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個字放到一起組成的新字是什么意思呢？
（4）學生看課件猜想生字“明”的意思并互相交流。
（5）教師組織學生給“明”組詞。
預設：光明、明亮、明白、明朝……
2、讀文感知。
（1）過渡：（課件出示“明”）看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節課，我們要學習許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。
（2）教師范讀韻文，學生指字跟讀。
（3）引導學生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導。
（4）全班齊讀韻文。
（5）男女生比賽讀。
（6）教師導學：同學們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎？
（教師指名讀文，隨機糾正字音。）
（7）教師導學：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起讀，咱們來合作讀，好不好？（好）老師讀日月——你們接（明）。
（8）教師導學：看到你們現在已經能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰嗎？（敢）（多媒體課件出示去掉拼音的韻文）看，沒有了拼音，你們能準確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。
（教師先引導學生小組讀，再指名讀。）
設計意圖：借助生字“明”的教學，依托學生對會意字的興趣，引導學生通過不同方式反復地讀文，從讀準字音、正確讀文再到流利讀文，讓學生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學生感知會意字的特點，加深對本課生字的記憶，為接下來學習會意字做好鋪墊。
（三）識記生字，理解字義。
1、學習會意字“塵”。
（1）教師導學：同學們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們一起做游戲，你們想一起玩嗎？
（2）多媒體課件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學們，猜一猜，我們兩個組合在一起是什么字？（塵）
（3）教師導學：想一想，怎樣才能記住“塵”字？
預設：
生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。
生2：我能給“塵”組詞：塵土。
（4）教師引導學生給“塵”組其他詞。
預設：
生1：灰塵。
12334下一頁生2：粉塵。
生3：掃塵。
2、學習“木”“林”“從”“雙”。
（1）多媒體課件演示：先出示一棵樹，再出現一棵樹。
（2）導學：這是什么字？你們是怎么想的？
預設：
生1：這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙木林”。
生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區。
（3）導學：你是怎樣記住“從”的？
生：我用“想一想”的方法。一個人跟著一個人就是“從”。（課件顯示此圖）
（4）你是怎樣記住“雙”的？
生1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個“又”就是雙。
生2：一雙手。
生3：一雙鞋。
3、引導學生小組內學習“森”“眾”。
（1）多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；三個人成上下排列的圖案。
（2）教師引導學生猜字、弄清字義、組詞。
4、學習“心”。
導學：這些生字和同學們玩得很開心，可是有一個字還沒有出來，很著急。（多媒體課件出示“心”）快和你的同桌說一說你是怎么記住它的。
預設：我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個豆，跑了一個，蹦了一個，鍋里還剩一個。
5、初步感受會意字的特點。
（1）教師導學：同學們記字的方法可真多，老師認為你們真棒。下面請大家仔細觀察一下這幾個字，看看它們的構字方式與意義上有什么聯系。（學生觀察、交流。）
（2）教師介紹會意字：像“明”“塵”這樣，通過將兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關系合成的字就是會意字。
（3）拓展：同學們找找本課中還有哪些字是會意字。
預設：
生1：我找到了，“林”就是會意字。
生2：“從”也是會意字。
生3：“森”也是會意字。
設計意圖：《語文課程標準》中指出：一、二年級的學生要學習獨立識字。通過課件出示具體的形象，讓學生在形象思維的帶動下，了解會意字的特點，理解每個字的含義，從而激發學生對會意字的探究興趣。通過教師引導，再通過學生自主、合作、探究的學習方式來進行識字，達到讓學生習得識字方法的目的，進而培養學生獨立識字的能力。
第二課時
（一）趣讀詞語，練習說話。
1、多媒體課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語：明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學生先默讀詞語，再指名讀詞語。
2、多媒體課件再次出示要求：請你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導學生自己練習說，再舉手匯報。
設計意圖：興趣是最好的老師。用課件“小青蛙過河”的形式讓學生讀詞語，這一形式是為了吸引孩子們的注意力，激起學生的參與熱情，進而達到復習鞏固識字效果的目標。而選擇喜歡的詞語說一句話這一形式是為了充分尊重學生的個性差異，給學生選擇權，進而達到考查學生對字與詞理解的目的。
（二）競賽讀文，滲透德育。
1、過渡語：同學們能選擇自己喜歡的詞語說一句話，讓老師和同學們見識到了你們的表達能力。那現在我們男生與女生進行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得好。
2、教師組織學生推薦4名男生與4名女生比賽，其他學生當評委，教師在黑板上記錄分數。
3、教師導學：從成績可以看出，男生與女生的實力不相上下呀。那咱們就來一場加分賽，請同學們認真讀一讀：“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金。”讀后說一說，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么。
預設：
生1：我有一個地方不懂：什么叫“黃土變成金”？
生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團結。
4、教師引導全班學生齊讀兒歌。
設計意圖：通過競賽的形式，調動學生讀文的興趣，提高讀文的效果，達到將課文讀得正確、流利的目標。而采用小組合作學習的方式去處理“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金”這一段文字，一是讓學生在實際學習中體會到合作與團結的作用，二是尊重學生個體差異，使學生在與同學交流中解決難點，體會韻文所傳達的情感目標。
（三）先看后寫，方法指導。
1、指導書寫“力”。
過渡：同學們都有一雙善于觀察的眼睛和一個善于思考的大腦，你們能讀文，會發現，老師相信你們一定會把字寫正確、寫端正。請同學們認真觀察語文書73頁的生字“力”，說一說怎樣書寫“力”。
預設：
生1：我知道“力”的筆順，先寫橫折鉤，再寫撇。
生2：我看到橫折鉤要寫在橫中線的上邊。
生3：我看到撇要在豎中線上起筆。
上一頁1234下一頁師：同學們觀察得都很認真，那就請同學們伸出右手，跟著老師的板書一起書空。再請同學們拿出本，自己認真寫一遍“力”，寫完后同桌之間互相看一看，看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。
師：（找出優秀例字）同學們看一下，這個字和書上的例字占格很像，看得出他寫得很用心。那請同學們再認真地書寫兩遍“力”。
師：誰能給“力”組詞？
生1：力量。
生2：勞力。
生3：動力。
2、指導書寫“土”“木”。
（1）教師引導學生觀察生字的占格位置。
（2）指名說一說每個筆畫在田字格中的占位。
（3）教師范寫，學生書寫。
（4）學生試寫，教師巡視指導。
（5）教師展示學生作品。
（6）引導學生進行評價。
3、指導書寫“林”“心”。
（1）導學：請學生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。
（2）教師引導學生獨立書寫，教師巡視指導。
（3）教師展示學生作品，引導學生根據書上例字進行對比評價。
（4）學生再次獨立書寫。
（5）注意“心”的新筆畫“臥鉤”的寫法。
設計意圖：《語文課程標準》中指出：第一學段的學生應掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。經過前一段時間的學習，學生應該掌握了一些書寫漢字的規律和技巧。本環節采用讓學生先觀察再匯報的形式，以學生主動為前提，突出以學生為主體。學生對生字筆畫及位置主動觀察，要比教師的客觀描述效果好，同時更能檢驗學生的書寫漢字的能力。
（四）猜謎游戲，拓展延伸。
1、教師導學：同學既能讀，又會寫，很了不起呦。接下來，我們輕松一下，玩一下猜字的游戲，看誰猜得準。多媒體課件出示73頁第一個字“淚”。
預設：
生1：我知道這是“淚”字。目代表眼睛，從眼睛流出的水應該是“淚”。
生2：我能給“淚”組詞：淚水、眼淚。
2、多媒體課件出示73頁第三題第2個字，引導學生理解字義。教師范讀“休”的字音，引導學習“休”并擴詞。
3、出示“歪”。把字拆開，猜字義。
設計意圖：學生們有了學習課文中會意字的經驗，加上多媒體課件的輔助，可以很直觀地弄清楚圖中所要表達的意思。教師順勢教讀字音，引導學生擴詞，可以有效地幫助學生識記生字，也能激發學生學習會意字的興趣。
（五）布置作業，課后拓展。
1、將本課的兒歌背給家長聽一聽。
2、請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學們。
設計意圖：第一個作業是背誦兒歌，一是為了通過背誦加深學生對會意字的認識，另一方面對學生也是一種積累。第二個作業是借助學生對會意字的興趣，課后進行一些拓展，可以讓學生更廣泛地感受漢字的魅力。
教學反思：
1、在本課教學中，由于本文節奏鮮明，讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學策略，通過教師范讀、學生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式，讓學生通過不同形式的讀，達到感悟韻文內容，感知會意字特點的效果。
2、充分利用多媒體這一教學手段，從學生的思維特點出發，以形象直觀的圖片輔助教學，利用簡單、易懂的圖片幫助學生理解會意字的構字特點，使學生在讀文的基礎上對會意字的認識更清晰化、具體化，更有效地落實了本課的教學目標。
3、指導寫字時，能夠充分尊重學生已有的知識基礎，突出學生學習的主體地位，引導學生主動學習，讓學生認真觀察每個漢字書寫的規律及間架結構，引導學生發現漢字的形體美，進而培養其獨立書寫漢字的能力。
《日月明》教案 篇16
教材分析
本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。
預設教學目標
1、認識13個生字，會寫"力、手、水"3個字。
2、了解一些會意字的構字特點，對祖國語言文字的喜愛之情。
教學重點：放在字音及會意字構字特點上，理解字意
教學準備
1、課件
2、師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，主要為"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"
3、其他獨體字卡片，信封
教學時間：1.5~2課時
教學過程
一、 認識新字"明"：
1、 今天我們一起來認識幾個新朋友。我們先來看幾個老朋友。(出示太陽)這是老朋友"日"，(出示月亮)這是老朋友"月"。(.課件出示：一雙手)這雙手表示什么?
2、 現在，太陽想和月亮手拉手，交朋友，成了一個新的字："明"。(.課件出示)
3、 這個字讀什么?(正音、齊讀)你們以前有沒有見過"明"，你能用"明"組什么詞語?(隨機出示卡片：明白 明月)
4、 "日"和"月"這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是"日"，它作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了"月"。這樣組成的字才好看。
二、 學習"鮮"
1、另外有兩個老朋友聽說"日"和"月"交了朋友，它么也飛了出來，(出示.課件)一個是"魚"，一個是"羊"。這個字念什么?
2、你們以前有沒有看到過"鮮"?我們可以組什么詞?(組詞)(隨機出示卡片：秋日 中秋)
3、你們發現"鮮"合起來的兩個字："魚"和"羊"味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。
三、舉一反三，自學生字
1、像這樣有趣的字還有很多很多。請大家自學其他生字，同桌可以討論。你們發現了什么?
2、請學生做小老師，匯報學習情況。(隨機出現.課件)
四、誦讀韻文，鞏固認字
1、 學生自由讀
2、 同座位用"對口令"方式讀
3、 邊拍手邊讀
五、擴詞造句，拓展認識
1、 剛才學的字，你們記住了嗎?(認讀"讀讀想想"中的詞語，.課件出示)
2、 本課生字擴詞或造句。
3、 你能用其中的一個詞語或兩個詞語來說一句話嗎?(小組合作交流，指名回答)
4、 自由組合，說說你還知道哪些有趣的漢字。
六、鞏固練習
1、還有許多字，也是由兩個字組成。請小組長打開信封，拿出紙片，大家合作，看哪個小組拼的字多，注意筆畫的變化，用水彩筆修改。
2、小組活動
3、展示，匯報
(備注：拼字材料中出現的是獨體字，一部分是本課中出現的，另一部分是學過的字或認識的字，如：木、羊、幾、玉、禾、口、中。)
七、練習寫字
1、 學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置;
2、 請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。
3、 教師相機提醒學生比較"力"中的""與"目"中的""的不同。