《三打白骨精》課時作業（精選13篇）

《三打白骨精》課時作業 篇1

　　預習作業

　　1、熟讀課文，讀正確、流利。

　　2、讀準字音：(蒙)騙

　　骷髏、劈臉一棒、（扯）住

　　3、完成生字表描紅。

　　課內作業（課時作業）

　　第一課時作業

　　完成《補充習題》一、二

　　第二課時作業

　　讀句子，體會詞語對表現人物形象的好處。

　　1、……“奪”……

　　2、……“閃”……

　　3、……“摔”……

　　4、……“笑”……

　　課外作業（回家作業）

　　1、復述課文內容

　　2.完成《補充習題》三、四

　　3、完成《西游記》人物卡片

《三打白骨精》課時作業 篇2

　　一、激情導入

　　1.中國文化，源遠流長。在文學歷史河流中，明清小說就是一朵亮麗的奇葩。（板書：小說）

　　說到小說，我們不得不說說四大名著。板書：( 名著《西游記》)

　　2、你的腦海中一定會出現誰，你喜歡誰——出示豬八戒圖片。　　

　　3.孫悟空的圖片，聊聊他，火眼金睛。

　　4.出示白骨精圖片。板書：白骨精

　　取經路上還有哪些妖精？

　　5.這么多人物，（板書：人物。）必然會發生故事，有故事，就有故事的——情節。（板書：情節）。

　　故事發生的地方就是——環境。（板書：環境）。揭示：（小說三要素）。

　　6.今天，我們就聊一聊《三打白骨精》，齊讀課題。

　　二、整體感知

　　1.指名讀課文。

　　2.說說課文的主要內容。

　　三、一聊：故事的環境

　　1.指名讀課文中的

　　“一天……”

　　2.出示原文中的片段，讀一讀。

　　師：和原文對比，什么感受？

　　3、齊讀。

　　四、二聊：故事的情節

　　（一）.聊一聊起因

　　1、（1）故事的起因是什么？指名讀（出示段落），指導朗讀。

　　（2）出示白骨精動畫，說一說白骨精的表現。

　　（3）指導朗讀：師：自言自語是怎么說？生：自己跟自己說

　　師：那你再試一遍。

　　2。師：說時遲，那時快，白骨精開始變了，一共變了幾次？（板書：三變）

　　（二）聊一聊三變.

　　1、第一變

　　（1）讀相關段落“這時，悟空從南山回來……”

　　（2）變成了一個什么樣的村姑？（美貌）

　　（3）可以用哪些詞語形容？

　　（4）看原文中是怎樣描述的，出示原著，指名讀，說一說你有什么感受？

　　（5）李卓戊在此處批了一個字——妙，妙在哪兒呢？這美下面藏的是——惡。

　　2、.第二變

　　（1）指名讀相關段落。

　　（2）出示文字，再好好讀讀，這一變妙在哪兒？

　　（3）指導朗讀：試著讀一讀，讓我們仿佛看到一個八旬老人一步一聲地哭著走來。

　　（4）這哭里藏著的便是——惡， 可以用哪些成語來形容？

　　3、.第三變

　　（1）生自由讀

　　（2）出示原著里的一段描述：手拄龍頭拐，身穿鶴氅輕。數珠掐在手，口誦南無經。

　　（3）這一段描寫妙在哪里？　　

　　4.小結：看順序，為什么這樣變？

　　5.（1）出示歇后語

　　白骨精開口——

　　白骨精送飯——

　　白骨精的飯食——

　　白骨精騙唐僧——

　　（三）.聊一聊三“打”

　　1、指名讀三打的段落。

　　2、出示提煉出的三次打：

　　3、為什么這三次打得不一樣？

　　4、這三打打得怎么樣？生分三組讀三次打。

　　（四）.聊一聊三“責”

　　唐僧是怎么樣看的呢？生讀相關文字

　　五、強調反復敘事

　　1、這個故事里有三變，有三打，有三責。你讀著覺得重復嗎為什么

　　2、板書反復敘事。變中有不變，不變中有變。寫作時反復敘事，一波三折，引人入勝。

　　3、西游記中用到“三”的還有——，《三國演義》中還有——

　　4、替換游戲：出示三打白骨精的結構圖表，把白骨精替換成被別的妖精， 比如換成紅孩兒，說說起因、經過、結果。

　　5、小結：整本書都像這個故事，都可以看成是——反復敘事。

　　六.拓展延伸：

　　1、出示人們閱讀《西游記》后的感受

　　2、播放《敢問路在何方》：愿《西游記》陪伴我們快樂成長！　

《三打白骨精》課時作業 篇3

　　一、教材分析：

　　《三打白骨精》是蘇教版國標本六年級下學期教材第三單元的一篇課文。蘇教版教材的基本特點之一，就是課文單元圍繞一個主題進行組合。第三單元一組課文的主題是“詩文精粹”，由《三打白骨精》、《詞兩首（如夢令李清照；漁歌子張志和）》、《螳螂捕蟬》三篇課文組成。編寫的意圖是吸收祖國傳統文化，豐富學生的文學素養。本冊教材課文體裁多樣。《三打白骨精》這篇課文屬于敘事性課文。課文選自我國古典小說名著《西游記》，根據《西游記》第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識別敵人詭計的斗爭精神。課文故事性強，情節曲折生動，又是學生所熟悉的故事題材，適合學生的閱讀理解和進行簡要的復述訓練。課文的主要特點是：

　　㈠故事情節一波三折。課文總共7個自然段，可以分為兩部分。第一部分（第一自然段），交代了故事發生的時間、地點和部分人物。第二部分（第二至七自然段）講述了孫悟空三次怒棒打白骨精的起因、經過和結果。故事性強，情節曲折生動。圍繞“三變”、“三打”和“三攔”展開。作者采用反復敘事手法，一波三折，引人入勝。“三變”、“三打”和“三責”雖然情節基本相同，但是敘述內容不斷變化，所以沒有給人重復冗長之感，相反更能把故事情節推向高潮，也更能體現降魔除妖的艱苦不易。比如，白骨精的“三變”：一變成了村姑送齋飯，實際使的是美人計，二變成了找女兒的老婆婆，實際使的是是苦肉計。三變成了信佛的老公公，刺激唐僧，讓他趕走孫悟空，實際使的是離間計。

　　㈡人物形象個性鮮明。孫悟空機智聰明，“三次”識破白骨精的詭計；又疾惡如仇、堅定不移，三打白骨精，次次不放過。白骨精的貪婪狡猾，詭計多端。“一計不成，又生一計”。為了吃唐僧肉，先變村姑，再變老婆子，最后變成老頭兒。唐僧膽小怕事，人妖不分。

　　㈢語言描寫生動傳神。孫悟空“三次”怒打白骨精，語句不同，用詞準確生動。“一打”是“劈臉一棒”；“二打”是“當頭一棒”；“三打”是“掄起一棒”。還有課后練習3中的帶點字詞同樣生動準確地表現了人物的性格特點。

　　（1）唐僧一再推辭，八戒嘴饞，奪過罐子就要動口。 “奪”字表現了豬八戒迫不及待、嘴饞的樣子；

　　（2）山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人。“閃”字代表了一個很突然、很敏捷的動作。一個八旬的老婦人能作出這樣的動作，說明她的行為與正常人不同。

　　（3）唐僧一見，驚得從馬上摔下來。“摔”字表現了唐僧的膽小。

　　（4）悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。”“笑”字表現了孫悟空的自信與樂觀。

　　二、教學目標：

　　⒈熟讀課文，了解孫悟空“三打”白骨精的過程。比較三次棒打白骨精的不同之處。

　　⒉抓住故事結果，揣摩人物內心，明白其中道理：不能只看外表，而要透過外表看內心。

　　⒊   學會按照課文提示簡要復述課文。

　　三、教學重點：引導學生比較孫悟空三次怒打白骨精寫法的不同以及表達效果。

　　四、教學過程。

　　㈠談話引入，揭題激趣

　　⒈簡介名著《西游記》。

　　⒉說說孫悟空的本領。

　　⒊揭題審題。板書：三打白骨精。提示：中國傳統小說慣會用“三”字來設計小說情節，比如《水滸傳》有“三打祝家莊”，《三國演義》有“三顧茅廬”，《西游記》中除了“三打白骨精”，還有“三借芭蕉扇”等，其中的“三”字包含了做事不易、需要克服困難才能成功的意思。

　　㈡初讀課文，了解故事

　　⒈找出課文中與“三”有關的描寫嗎？（主要寫三個人物    白骨精三變，孫悟空三打   唐僧三攔）

　　⒉找出孫悟空的一打，二打，三打分別在哪一段嗎？

　　㈢研讀課文，認識人物

　　⒈引導學生自學“第一打”部分。思考：課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經過寫清楚的?課文又是怎樣寫白骨精和孫悟空的?找到寫白骨精的句子讀讀，想想寫了白骨精的什么?讀讀寫孫悟空打白骨精經過的句子，劃出有關“打”的動詞。說說從這些動詞中可以看出孫悟空有什么特點?

　　⒉研究 “白骨精”特點。白骨精“詭計多端”，她使出的第一計是什么？引導學生抓住“不勝歡喜”、“搖身變作”、“徑直”等詞，補充原文中描寫美貌的句子，體會它的“美里藏惡”。

　　⒊研究“孫悟空”特點。孫悟空“第一打”是怎么打的？引導學生抓住“火眼金睛  劈臉一棒”等詞， 體會他的率直、善于識破妖計的性格。

　　⒋研究“唐僧”特點。引導學生抓住“連忙扯住”、“責怪”等詞體會唐僧的膽小怕事，人妖不分。

　　⒌總結學法：① 找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。② 想特點一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點③說經過—簡要說說打的經過。

　　⒍學法遷移。回顧第二、三自然段的學習方法，用同樣的方法自己學習五、六自然段。

　　①自學劃出描寫“第二打”有關句子。②交流，抓住人物不同的特點。“ 閃”（與年齡不相符，定會是妖怪）“哭”讓人起惻隱之心，其實“哭里藏刀”使的是離間計。“也不說話，當頭就是一棒”（敢于斗爭） 。“驚得從馬上摔下來、一口氣念了20遍”（膽小、人妖不分，善惡不辨）

　　②自學描寫“第三打”的有關句子。思考：孫悟空的“第三打”與前面兩次有什么不同，從中你有什么感受？引導學生抓住孫悟空的足智多謀來體會人物形象。尤其是一個“笑”字，感受孫悟空的自信。 課文雖然沒有交代唐僧的反應，可以適當補充原文，由于唐僧的善惡不辨，最終把孫悟空趕回了花果山。

　　㈣反顧全文，整體感受

　　⒈這個故事里有三變，有三打，有三攔。你讀著覺得重復嗎？為什么？

　　⒉從白骨精的“三變”，孫悟空的“三打”和唐僧的“三責”中，你對三個人物形象有什么看法？

　　㈤再讀課文，根據板書練習復述。

　　附板書：

　　白骨精        孫悟空        唐僧

　　（三變）      （三打）     （三責）

　　變村姑        劈臉一棒     連忙扯住

　　變老婦人      當頭一棒     驚下馬來

　　變老公公      眾神照應     戰戰兢兢

　　掄起一棒    口不能言

《三打白骨精》課時作業 篇4

　　教學目標：

　　1、感悟孫悟空的機智，白骨精的狡詐及唐僧的糊涂。

　　2、學習抓住細節，聯系人物的表現，再把前后情節貫穿起來感悟人物形象的方法。

　　教學流程：

　　一、引入：

　　1、這節課徐老師與大家一起學習（指讀）《三打白骨精》。

　　這是《西游記》里一個非常精彩的故事，里面的主要人物有孫悟空白骨精唐僧，最主要的人物（孫悟空）

　　在這些人物身上發生了驚險有趣的故事，導引：

　　白骨精一變村姑，二變老婦人，三變老公公，目的是（一個字：騙）唐僧？孫悟空是三打白骨精，唐僧三攔孫悟空。

　　[板書]村姑老婦人老公公

　　孫悟空（打）→白骨精（騙）→唐僧（攔）→孫悟空

　　2、這就是故事情節。文章通過故事情節來刻畫人物形象。下面，就讓我們走進課文看一看。

　　二、主塊：

　　（一）一打白骨精：（出示2－4節）

　　我們先看悟空一打白骨精。請自由讀2—4小節，認真地讀，用心地讀，你對（孫悟空、白骨精、唐僧）這三個人物有什么發現？可以寫下自己的感受，也可以說一說。

　　1、孫悟空一打白骨精是怎么打的？

　　出示第3小節。

　　你對悟空這個人物有什么發現？（本領高強、救師心切）

　　2、師：悟空認出白骨精，舉棒就打；唐僧扯住悟空，他又是劈臉一棒，你看這一打，打得快不快？猛不猛？這就叫——猛打。

　　3、讀第3節，讀得不錯，給我們再次展現了悟空一打白骨精的畫面，但聽起來有些溫柔，缺少氣勢。怎么才能有更深的體會呢？徐老師教給大家一個方法，我們可以聯系第2節白骨精出場的畫面來體會。

　　出示第2節。個別讀。你對白骨精這個人物有什么發現？

　　悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發現了[有些手段]。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！” [露出了吃人的妖精本性]它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。[狡詐]

　　△請學生不勝歡喜地說一說。

　　△為什么徑直走到唐僧面前，而不是豬八戒和沙僧？

　　4、白骨精如此歹毒，如此狡詐，但都被火眼金睛的悟空識破，情況十分緊急，救師心切的'悟空當然要猛打！

　　再來讀第3節。讀得快些，表現情況緊急。

　　學生試讀，師示范。

　　5、妖精化作一縷輕煙逃走了，為什么還要扔下一具假尸首？（迷惑唐僧），你看，人妖不分的唐僧真的給迷惑了。聽老師讀第4小節

　　（讀時去掉“有些”）。引導比較“有些相信”和“相信”（有些相信即還有點懷疑。）

　　你看悟空是怎么做的？（悟空打開罐子，從里面跳出來幾只青蛙、癩蛤蟆，根本沒有什么齋飯。）（干嘛不直接告訴唐僧村姑是妖精呢？用事實說話。）

　　（二）讀二打白骨精

　　你看，悟空是多么機智啊，但是，肉眼凡胎的唐僧還是半信半疑。

　　一波未平一波又起，白骨精又來啦！

　　1、個別（2生分別讀）讀5—6節。二打白骨精。

　　2、說說孫悟空二打白骨精。

　　為什么“也不說話”？（急打）（聯系白骨精的表現，和一打的情節來說一說為什么要打得這么急？

　　△如果學生講不到“閃”，師追問，請再讀讀白骨精出現的情節，你有沒有發現什么破綻？悟空火眼金睛，馬上識破了破綻，所以要急打）

　　聯系前面（山坡上閃[敏捷，急切地想吃唐僧肉，兇殘。當然也露出一個破綻]]出一個（年滿八旬）的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。（年齡大，找女兒，進一步欺騙有有菩薩心腸的唐僧，前面打了村姑唐僧都責怪了悟空，何況這樣一位老婦人呢？）

　　聯系一打白骨精來說一說。（唐僧已經扯住悟空，責怪，有些相信，說也白說，還不如先斬后奏。

　　如果說一打是猛打，那么二打就是急打。而這兒的急打是急中有準備，急中有智慧，急中有思想。）

　　4、但是這一打，真的打壞了，驚得唐僧從馬上摔下來；這一打，打深了唐僧師徒的矛盾。

　　讀第6節，要理解唐僧師徒的矛盾沖突，關鍵要扣住什么理解？（人物的對話）

《三打白骨精》課時作業 篇5

　　教學思考：

　　清華附小的語文教學，在常規教學管理的基礎上，以“主題教學”為核心理念，深入開展校本教研，迄今已5年有余。由最初在“精講”課文中體現“主題教學”理念，到而今的“一課書帶動一本書”的教學研討，我們期待著通過課堂教學的主渠道，帶動讀書與教書的協同發展，探索提高語文教學效率，以此作為提高師生的語文素養的有效途徑。

　　按照王榮生在《語文科課程論基礎》中的論述，語文教材里的選文，大致分為四種類型，即“定篇”、“例文”、“樣本”和“用件”。多數情況下，我們將教材中的課文當作“定篇”來講，這樣做有可能會忽視了教材自身的體裁特點。于是，從《牛郎織女》開始，我校的語文校本教研，基于文本特質，該教材是一篇文學作品，那應該以文學理論為背景，支持教材的深入解讀，開拓新的教學思路。

　　近一年來，基于對傳統語文教學觀的繼承與提升，我們提出，主題教學，不應僅是指向“語言與文字”的教學，根據文本的體裁不同，適度讓學生獲得“語言與文學”熏陶教學的思考。就《三打白骨精》來說，選自蘇教版十一冊（人教版也有），主要情節來自古典文學名著《西游記》，但又做了大量修改和刪節。對于這樣的壓縮文本，我們姑且也起一個名字，叫“用具”——希望讓學生以《三打白骨精》為“引子”，獲得相關的文體知識和讀寫知識，學習閱讀與寫作的“方法”，但同時，又借助課堂教學中解讀到的意義“主題”，更好地閱讀《西游記》。因此，本課的課型是一節名著導讀課。

　　這種探索，是主題教學思想的發展，即既注重教材自身的深度解讀，又要體現“課外閱讀課內整合”的特點，是帶有“原創意義”的教學研討。也就是，我們嘗試從文章體裁本身的特點出發，盡力以文學理論對于小說體裁的賞析方法作為理論依托，打開以往語文教學只見文字不見文學的屏障，讓高年級學生不僅僅停留在文字的表面，而要帶著理性的閱讀興趣，不是僅僅知道故事情節，而是用“語文”的視角對《西游記》這部古典文學名著，產生帶有文學鑒賞意味的閱讀理解。從而，為即將走向中學的學生們種下一棵文學閱讀審美的種子。有專家說，這樣的課，別開生面，其實踐富有里程碑的意義。但愿我們不負眾望，能夠在這樣的研究嘗試中，獲得同仁的幫助，并一起努力，取得語文教育的真經。

　　教學思路：

　　利用小說中“環境”的描寫，滲透《西游記》中的環境描寫；

　　借助小說中“情節”的研究，探究《西游記》中的寫作特色；

　　通過小說中“人物”的評價，導讀《西游記》中的意義主題。

　　教學形式：

　　小說《西游記》中記載著一個個基于民間故事又超越現實的神怪故事，《三打白骨精》就是一例。以往，我們習慣于把課文當作種種大道理的載體，眼睛瞪得再大也看不出“故事”的情趣和意味。跟學生說故事，可以通過“聊”的方式，即對話。因此，承接上學期教學民間故事《牛郎織女》的經驗——我們期待著繼續以“聊”的方式，超越“講”，教學中努力做到，比“講”更輕松、更幽默、更開放、更親密。這也是根據西苑學區教研重點——“轉變教學方式”所做的一項研究。這種“聊”不僅是“說說”、“讀讀”，而是以兒童為主體，深入挖掘課文中的故事因素，站在平等對話高度上的教學形式。因此，“聊故事”應該是語文課堂的風景之一。當然，聊不是隨心所欲，而是看似輕松，實則不輕松的“舉重若輕”，那些語文知識、語文能力、語文素養，應當在師生不著痕跡的盡情對話中得以落實。

　　“聊”是一種高超的藝術，愿我們能籍此與學生的心靈實現對接。

　　教學教材：

　　選自蘇教版六年制，第十一冊講讀教材。

　　教學學生：

　　清華附小六年級學生。兩課時。課前提前完成報告單。

　　教學過程：

　　一、聊小說的要素

　　（課前學生背誦詩歌后，導入。）

　　師：朗朗書聲，瑯瑯乾坤。中國文學的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說（板書：小說）。于是，就有了中國古典四大名著（板書：名著）。說來聽聽，你知道是哪幾部嗎？

　　生：《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》（不同學生依次說出。）。

　　師：（板書：《西游記》）說到《西游記》，你腦子里一下子會閃現出哪些人物？（板書：人物）

　　生：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧 （這些人物也是和學生“聊”出來，然后出示唐僧四人取經圖讓學生整體感受一下。）

　　師：師徒四人中，你印象最深的是誰？

　　生：孫悟空。他呀會七十二變，一個筋斗十萬八千里，還有一雙火眼金睛呢。

　　生：還有豬八戒，這家伙特好玩，胖胖的，樣子特可愛，還很貪吃。

　　師：那我們就看看他可愛的樣子和動作。（播放八戒動畫。）《西游記》里說“俺老豬不是嘴長，耳大、臉丑，俺也是一個好男子呢。” （學生笑）

　　師：那咱再看看孫悟空的“火眼金睛”（放悟空動畫），這次他看出的是誰？

　　生：白骨精。（板書：白骨精）

　　師：把你看到的送到詞中，再讀——生：白骨精（讀出“嚇人”的感覺）

　　師：《西游記》里除了白骨精還有哪些要吃唐僧肉的妖魔？

　　生：紅孩兒，金角大王，銀角大王，蜘蛛精，黃袍怪，蜈蚣精……（和學生聊出這些人物來。）

　　師：這些大大小小的人物在一起，必然發生故事。有故事，就有故事發展的——生：情節。

　　師：而這些人物和故事的情節，一定要有一個具體的活動場所，這場所就叫——生：地點。

　　師：要說地點專指具體的地方，這活動場所也指更廣泛意義上的空間。（教師手勢比劃，提示學生。）

　　生：是環境，沒錯，就是環境。

　　師：多了不起，就這么聊，我們就聊出了小說的三要素。（板書：三要素）下面咱們就聊聊《西游記》中的一個故事。（板書：之、三打，再完整讀“三打白骨精”的課題。）

　　師：剛才我看了同學們的讀書報告單，大家預習得不錯。現在我檢查檢查同學們讀書情況。生：（分自然段依次讀課文，強調了“火眼金睛”這個詞，并重點讀了唐僧的話。）

　　師：把讀書報告單打開。結合剛才說的“三要素”，你發現報告單有什么特點？

　　生：分成三個部分。第一部分就是按照小說的“三要素”設置的。包括情節描述，人物評價，環境描寫。第二部分是概括故事的主要內容。第三部分是有哪些需要探討的問題。

　　師：好啊，這份報告單就是對你們學習情況的“前測”。結合“三要素”的具體填寫，那我們就檢查檢查你對課文主要內容的概括。

　　生：（該生用不太押韻的詩的形式概括。）師徒四人來山腳，白骨發現暗自笑。悟空餓了去摘桃，妖精乘機來搗亂。一變村姑二變婦，三變老公公想吃僧。悟空一來皆打死，唐僧卻怨亂殺生。小人豬八戒無恥，去騙唐僧栽悟空。悟空再三辯無用，只得揮淚回敖來。

　　師：你的概括形式很特別，這是一則故事，能否結合“故事”的特點來概括？

　　生：（該生基本把課文從頭到尾敘述了一遍。內容略）

　　師：你們同意他這樣概括嗎？

　　生：太具體啦，這不叫“概括主要內容”，這叫具體描述故事。

　　師：我們語文課的說法叫“復述”。其實，就故事的本身來說，把你們報告單中提煉的“起因、經過、結果”加起來，就是主要內容。

　　生：白骨精為了吃唐僧肉，先變成村姑，又變成老太太，最后變成老公公，都被孫悟空識破，孫悟空三次怒打白骨精，結果白骨精終于被打死。

　　師：同意他的概括嗎？評價一下，如何？

　　生：他按照起因、經過、結果的順序概括的，很完整，也很簡練。

　　師：真好，作為六年級同學，我看到了你們的理解與概括能力。呵呵，故事的情節雖然了解了，但難免有一些要探討的問題。課前，我看了同學們提出的問題，一共28條。有的希望具體了解故事，有的對人物的做法進行質疑，還有的對故事結局產生進一步追問，很好。

　　師：當然有些是有共性的問題，其中大多是對唐僧提出來的，比如：1、唐僧為什么不相信村姑、老婦人、老公公是妖精變的，而且孫悟空把妖精打死后，唐僧還給念緊箍咒？2、唐僧為什么說孫悟空“無心向善、有意作惡”，而且還要趕他走？3、妖精被打死后，唐僧又會說什么？4、唐僧如果知道自己錯怪了孫悟空后，會怎么樣做呢？

　　師：有的問題是提給悟空的。比如：1、金箍棒那么厲害，應該一棒就把白骨精打死，為什么二打不成還要三打？而且又為什么偏偏是三打，而不是四打或五打？2、孫悟空為什么對唐僧那么忠誠？有個同學還提出，當悟空二打和三打時，八戒和沙和尚在干什么？

　　二、聊故事的環境

　　師：結合同學們的問題，我又進行了備課。那么，我們就帶著這些思考再次走進故事里，深入探討。讓我們先走進故事發生的環境。

　　生：讀“一天，唐僧師徒四人來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。”（讀得平淡。）

　　師：在你的讀中，我沒看到“高山”，我看到的是一座“小土包”。（生再讀，語氣還不夠）

　　師：山還不夠“高”，再讀！（生再讀，終于讀出了高山的險峻。）

　　師：再讀原著里的這段話，看你又有什么感受？

　　生：“唐僧師徒四人來到一座高山前，看不盡峰巖重疊，澗壑灣環，虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風……萬古常含元氣老，千峰巍列日光寒！”

　　生：不僅山高，而且仿佛看到“虎狼成陣、千尺大蟒，萬丈長蛇”真嚇人。比課文的環境恐怖多了！

　　生：這地方令人毛骨悚然。你想啊，這樣的環境，能生出什么好東西，什么大蟒長舌，沒準白骨精就是它們的領導呢！（笑）

　　師：常言說，“山高必有怪，嶺峻定生精”。這窮山惡水的環境中，必定有可惡的妖精。這樣的環境描寫，真妙呀，它預示著驚險的故事情節即將發生。那咱就走進故事的情節。

　　三、聊故事的情節

　　（一）妖精“三變”的情節：

　　師：有情節就有故事的發展，咱得先從故事的起因聊起。誰來說說起因是什么？

　　生：唐僧師徒去西天取經被白骨精發現了，直接原因就是白骨精要吃唐僧肉。

　　師：看看文章中怎么說的？讀給我們聽聽。

　　生：“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！’”

　　師：妖精可是“自言自語”地說，那是怎樣說？（生讀，聲音較大）

　　師：“自言自語”那可是發自內心的，自己跟自己說。你是太激動了，說話聲音這么大，那不讓旁邊的妖怪全聽見了？（笑）。

　　生：（馬上會意）我該這么跟自己自言自語——（再讀，聲小，有語氣、有表情，掌聲。)

　　師：瞧“這家伙”的表情，心里美的都控制不住情緒了，再看她是怎么自言自語的？

　　生：白骨精是“不勝歡喜”地自言自語的。（學生又讀了句子。）

　　師：這個“勝”，和我們平時理解的勝，是一樣的嗎？（生:不一樣）不急于回答。我們先來看看白骨精怎么個不勝歡喜，自言自語的。(出示白骨精自言自語的動畫）有感受?（學生舉手要說）

　　師:把你感受到的，送到課文中去，讓我們在聲音中體會！

　　生：（有語氣讀，還故意學著*笑了幾聲。掌聲、笑聲。）

　　師：這妖精，“得勝的貓兒”，就像那撒歡的老虎似的，都找不著北了。說時遲，那時快。施展妖術，變成了——生：村姑。

　　生：“它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。”

　　師：用一個詞概括，是什么樣的村姑呢？（生：美貌。）

　　師：形容美貌的詞語我們積累的多了去了，不過，咱先看看妖精變得怎么個美貌，再聊好嗎？（放課件：“變村姑錄像”）

　　生：好一個“月貌花容”的女子。

　　生：哇，“沉魚落燕”之容，閉月羞花之貌。（笑）

　　師：呵，看看原著中描寫的吧——

　　生：“月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，柳眉積翠黛，杏眼閃銀星，體似燕藏柳，聲如鶯囀林……”

　　師：《西游記》最著名的版本李卓吾批評本，在妖精第一次變少女（故意重音強調）的文字描寫后，批了一個字。你們猜，是哪個字？

　　生：是個“好”。

　　師：呵呵，女子加在一起是個“好”。再想想，變的那個村姑可是個少女。

　　生：哈，明白，是“妙”字。想想，女子加個少，就是“妙”。

　　師：要不然怎么說“妙齡少女”呢。年齡變得妙，咱們看看白骨精變化后的長相，妙在哪？

　　生：“月貌花容、眉清目秀、齒白唇紅……”

　　師：那眉毛妙在——生：“柳眉積翠黛”；師：那眼睛妙在——生：“杏眼閃銀星”；

　　師：那身材妙在——生：“體似燕藏柳”；師：那音色妙在——生：“聲如鶯囀林”。

　　師：單看這變的長相，覺得妙。再想想她用的“計”，還妙在哪？

　　生：自古英雄難過美人關，那豬八戒就愛女色。她用的是“美人計”。（笑）

　　生：不僅是長相美，還心靈美，你看她還提著齋飯呢，就是為了討好唐僧他們，讓他們沒有戒心。

　　師：這一切，都源于吳承恩寫得妙啊。把原著中對村姑 “美貌”的具體描寫送到課文中，再讀讀，看這“美”的后面，藏著什么？（學生用原著中對村姑美貌的描寫，替換課文中的“美貌”，再讀）

　　生：就是想吃唐僧肉，可見妖精有一顆狡猾貪婪而丑陋的心。

　　師：真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說的丑惡的內心。真是居心險惡啊。繼續聊，看看妖精的二變、三變（板書：三變）又妙在哪里。聊妖精的哪一“變”的情節都成。

　　生：我想談談第二“變”：“山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。”你看，妖精的變妙就妙在變成“八旬”的老人。想想八旬老人駝著背，走路顫顫巍巍的，住著拐來找女兒，多可憐啊。

　　師：是啊，中國有句古話叫“老吾老以及人之老”。想《水滸中》的李逵要殺假李逵，假李逵說自己家里還有80多歲的高堂老母，讓那么暴烈的李逵的心頓時軟了下來。

　　生：妙在“年滿八旬的老婦人”，而且還“一步一聲”地哭著走過來。年滿八旬的老婦人，“一步一聲”地哭著走過來，怎么走來的呢？我想表演一下。（學生聲情并茂地表演）

　　師：謝謝這位同學的創造。誰再來讀讀，讓我們仿佛看到這位八旬老婦走路的樣子，聽到一步一哭的聲音。（該生讀得聲音較大，語氣流暢。）

　　師：（對著剛才的學生）你可別忘了，那可是八旬老婦人，走一步，哭一聲，走一步，哭一聲。該怎么讀？（學生再讀，強調“八旬”讀“一步一聲”時，拆開讀“一步”抽泣一下，“一聲”抽泣一下，讀得惟妙惟肖。掌聲）

　　師：看著樣子，聽著哭聲，真夠可憐的。然而你同情嗎？

　　生：不同情！我告訴大家，你看，這句話中“從山坡上‘閃’出一位八旬老婦人”。這個“閃”分明就是妖精變的！變成這副模樣用的是“苦肉計”也想讓唐僧哭，可憐呢。

　　師：那這“哭”里又藏著什么呢？

　　生：是陰謀，是“笑里藏刀”。

　　師：妖精可是“哭”啊。

　　生：那就是“哭里藏刀”。這哭里藏著一把刀，一把看不見的吃人的刀。

　　師：感謝你的發現，好，繼續聊。

　　生：妖精一計不成，又生一計。不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發老公公，假裝來找他的妻子和女兒。

　　師：是啊，這回又變成白發老公公。原著中有這么關鍵的一句，讀讀，看看妖精這一變，又妙在哪兒？

　　生：“手拄龍頭拐，身穿鶴氅輕。數珠掐在手，口誦南無經。”

　　師：這不是佛家人的做法嗎？這樣的吃齋念佛之人可經常念叨——

　　生：（讀補充教材那些帶“善”的句子）“出家人慈悲為本，方便為門。”

　　生：“掃地恐傷螻蟻命，愛惜飛蛾紗罩燈。”生：“救人一命，勝造七級浮屠”。

　　師：這可是有心向善之人經常誦讀的句子，那么，這白發老公公是真心向善嗎？

　　生：不是，這根本就是“無心向善”（板書：無心向善）

　　師：那這“善”里又藏著什么呢？生：藏著想吃唐僧肉的罪大惡極的心。

　　生：用成語形容，叫口腹蜜餞、笑里藏刀，他善很假。也可以說說“善里藏刀”。

　　師:這真可以說是惡貫滿盈、十惡不赦。如果說李卓吾批評本，在妖精第一次變村姑的文字后批了一個“妙”字，通過你們的聊，我發現，這三變，一次比一次“妙”。應了個成語叫——（大部分學生齊說：妙不可言。）

　　師：這“不可言”加雙引號。那是因為妙字后，藏著的是不可言說的，不可告人的罪惡。透過文字，我們發現了語言的密碼。妙，真是奧妙無窮。那么，連起來想想妖精變化的先后順序，這妖精還有什么不可告人的陰謀呢？

　　生:我覺得這白骨精變這三個人是一家人，變得很巧妙。不過我覺得這個老奶奶歲數很大,不可能生出這么小，這么年輕的一個女兒。出了一個破綻。

　　師:出了個小破綻?你有火眼金睛啊。也有人說此處是一處敗筆，不符合人之常情。的確如此，你知道嗎？原著里悟空的火眼金睛早就看到了這個破綻，他還跟師傅說明妖精變化的漏洞，可唐僧不聽，一切完全信以為真。他才不管合理不合理，只知道這個老奶奶之前來了個村姑，就認定是她的親女兒。

　　生：這三變，一變比一變妙，一變有一變的用處。第一變，妖精沒有注意孫悟空，但她知道八戒的弱點,所以施了美人計，結果被孫悟空識破了。接著又施苦肉計后，發現孫悟空和唐僧有矛盾，唐僧不讓悟空打村姑的媽媽，還給他念緊箍咒。后來白骨精再利用唐僧這個弱點變成老婦人的丈夫，白發老公。

　　師：用的是什么計？生:（生語遲，不能回答）sorry。

　　師:那行，你先sorry著，先讓其他同學聊，然后再和你討論。

　　生：妖精變成一家三口不說，最后變為吃齋念佛的，跟唐僧是同行的。（大笑）

　　師:那叫同道之人。

　　生：你想，在唐僧心里，救人一命勝造七級浮屠，殺人一命要下十八層地獄。那一家人連傷三命，他得下54層地獄。再加上殺的還是一個信佛之人，更是罪加一等。

　　師：這可叫“雪上加霜”啊。故意用雙重打擊刺激唐僧。讓唐僧無地自容，羞愧難當。

　　生：于是，唐僧就越來越生孫悟空的氣。這里妖精用了挑撥離間計。

　　生：（對著剛才語塞的那個同學）就叫離間計。真是詭計多端。

　　師:謝謝你“故意不可言”，給同學們啟發，最后你“可言”出妖精的這一計。哈哈。不是唐僧愚笨，實在是妖精太狡猾了啊。這三變的的確確——

　　生:妙不可言。師：這一次一次連起來，一環扣一環，用的還是——生：連環計！

　　師：真是神機妙算。但這妙的背后藏的卻始終是一次一次有意的作惡。你看，后人也發現了妖精無心向善的地方，用歇后語的形式，把這妖精的不可言說出來了（課件顯示歇后語的前半句，學生接后半句。）

　　生：白骨精開口——不講人話。師:張嘴閉嘴都想吃唐僧肉，這哪叫人話呀？

　　生：白骨精送飯——虛情假意。生：白骨精的飯食——碰都不要碰。

《三打白骨精》課時作業 篇6

　　設計理念：

　　培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神，改變學習方式，變被動學習為主動學習，讓學生把內化的知識外化為口頭表達，提高表達能力。遵循立足無痕，扎根有魂的教學理念，在輕松愉悅的游戲氛圍中熟悉文本，通過多方式朗讀，能抓住重點詞復述文章內容并感受文章人物的不同個性。一切以學生發展為依據，以學生獲得為準繩，潛心研究個性化的學習優化之路，把個性化學習靈活運用于課堂之中。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能復述課文。

　　2、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學習方法。

　　3、比較三次怒打白骨精的不同之處。體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。

　　4、細讀課文，理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學習孫悟空堅定、機智和勇敢的品質。

　　教學重點：

　　比較三次怒打白骨精所用語句的不同。體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。

　　教學難點：

　　根據表達的需要，運用詞語，選擇恰當的句式，用自己的語言，簡要復述課文。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　課前先學：

　　自主閱讀《西游記》的青少年版。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入談話，揭題。

　　同學們看過有關我國古代著名神話小說《西游記》的故事書或電影、電視嗎？這部故事書中的主人公是哪幾個人，你知道他們各有什么個性特點嗎？今天我們要學習的《孫悟空三打白骨精》這篇課文，就是《西游記》的一個故事。因為這個故事篇幅較長，所以我們分兩課課文來學。今天先學習《孫悟空三打白骨精》（一）

　　二、帶著3個問題自學課文。

　　1、學習生字新詞，讀準字音，記住字形，聯系上下文或的方法理解詞義。

　　2、輕聲自由讀課文，讀正確，讀通順，想想課文大致意思。

　　3、運用擴展課題的方法說說課文的大意。

　　三、檢查自學情況。

　　1、生字。

　　1）指名讀。

　　2）要求學生指出容易讀錯的詞語。

　　3）注意讀準：僧，平舌音；豎，翹舌音；注意讀準前鼻音：澗，后鼻音：僧

　　2、詞語。

　　1）學生交流已經理解的詞語。

　　2）鼓勵學生提出不懂的詞語。

　　3）重點理解詞語：挑拔、索性、慈悲、詭計多端。

　　3、通過課題擴展法說說課文大意。（唐僧西天取經途中路遇白骨精，孫悟空三次識破白骨精的變化，打死白骨精的三個化身。）

　　四、理清脈絡分段。

　　1、再讀課題，問三打指的是什么？

　　2、找出課文中三打白骨精的各個段落，以每次打白骨精作為一段，這篇課文應分幾段。（五段）

　　3、讓學生讀讀課文，分好段想想每一段寫了什么內容？

　　4、交流分段情況。

　　五、學習第一段。

　　1、輕聲自由讀第一段，先想想這段課文你能學懂什么？

　　2、交流：

　　這段告訴我們故事發生的時間、地點、人物。了解了幫事發生的原因是白骨精殘害百姓，孫悟空要為民除害。

　　點撥：能用不但┅┅而且┅┅說說第二句話的意思？專門強調了什么？進一步理解詭計多端的意思。

　　3、指導朗讀

　　4、概括第一段段意。

　　六、作業

　　1、朗讀課文

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、導入教學

　　1、復習提問：上節課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，你能用自己的話說說課文的主要內容嗎？（學生思考回答）

　　2、為了降妖除魔，掃清取經路上的障礙，孫悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗爭的情形又有什么時候不同呢？今天我們繼續來學習第八課《三打白骨精》。（板書課題）

　　二、精讀課文

　　（一）學習第一次斗爭

　　1、學生用自己喜歡的方式讀描寫第一次斗爭的.段落，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的詞句，然后交流。

　　2、根據學生回答，適時出示下列投影片：

　　孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打朝妖精劈臉一棒。

　　唐僧連忙扯住悟空責怪悟空無故傷人性命。這才有些相信那村姑是妖怪。

　　白骨精不勝歡喜搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。

　　3、引導學生閱讀投影片上的內容，看看從哪些詞語可以體會到人物的性格。也可以小組展開討論。

　　4、交流匯報。（教師適時予以指導）

　　5、總結學法：剛才我們學習了課文第一部分，體會到了孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點。現在大家來回想一下，我們是如何來體會的呢？

　　（學生概括學習方法，教師板書：閱讀課文畫出句子品析詞語體會性格）

　　（二）學習第二次和第三次斗爭

　　1、大家已經掌握了一些讀書的方法，大家想不想用這種方法來試試，看看從第二次和第三次的斗爭中，你們能體會到他們的哪些特點。

　　2、各組同學根據自己的喜好，選擇一部分內容來體會。教師巡視指導。

　　3、交流匯報。

　　先挑選一個小組的同學來交流，其他小組的同學可以作補充。老師根據學生的回答，適時出示教學課件，幫助學生理解體會。

　　4、小練筆。

　　在第三次斗爭中，課文沒有寫到唐僧的表現。請你展開合理的想象，想一想當唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣說、怎樣做？請用一段話生動具體地表達出來。

　　（學生自主動手練習，然后交流，師生共同評價。）

　　（三）練習復述課文

　　1、學了這篇課文，你一定對本領高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個故事講給大家聽呢？下面我們就來講一講吧。

　　老師溫馨提示：在講故事的過程中，要盡可能地運用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。

　　2、學生在小組內講故事，可采用一人講一段的方法，使每個學生都有鍛煉的機會。

　　3、各組推行講得最好的同學在全班交流。師生共同評價。

　　三、總結課文

　　孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。

《三打白骨精》課時作業 篇7

　　教學過程:

　　一、導入

　　1,上節課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文,能用自己的話說說課文的主要內容嗎?

　　2,正因為白骨精的"三變",所以就有了孫悟空三次棒打,那么,三次斗爭的情形又有什么不同呢？請大家快速瀏覽課文,看看"第一打""第二打""第三打"。

　　二、精讀課文

　　第一次斗爭

　　1,請大家輕聲讀讀2——4小節,第一次斗爭的情形,分別畫出描寫孫悟空,唐僧和白骨精的句子,注意抓住關鍵詞語,體會人物的性格.

　　2,學生讀課文,畫句子:

　　3,引導學生閱讀以上的內容,看看從哪些詞語可以體會到人物的性格.

　　4,交流匯報.(教師適時予以指導)

　　白骨精：

　　白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑,拎了一罐齋飯,徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首,化作一縷輕煙逃走了.

　　指名讀(出示段落)

　　師：自言自語是怎么說？ (自己跟自己說)

　　師：那你再試一遍.

　　師：自言自語是跟自己說,你這樣說都讓別的妖精聽見了.

　　師：都控制不住自己的情緒了,心里頭那高興啊,那叫——不勝歡喜.

　　(出示掛圖)

　　指導朗讀

　　變成了一個什么樣的村姑 (美貌)

　　說說美貌的詞（看掛圖）

　　看到美貌，你想到了哪些詞？

　　(閉月羞花，眉清目秀，花枝招展，沉魚落雁…… )

　　這美下面藏的是——惡.

　　把感受送進去再讀。

　　"徑直"(目標明確,恨不得馬上把唐僧抓走)

　　"扔下一具假尸首"(嫁禍于孫悟空)

　　所以說這里的白骨精給你留下什么印象？

　　生:奸詐,詭計多端 板書:詭計多端

　　教師小結:同學們都有一雙慧眼,看到了白骨精的真面目!

　　孫悟空：

　　孫悟空從南山摘桃回來,睜開火眼金睛一看,認出村姑是個妖精,舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒.

　　指名讀 (出示段落)

　　師:這里孫悟空怎么樣？

　　(著急)從哪里看出來的？

　　真的是"著急"嗎？ 一般的人知道是妖精的話,早已逃之夭夭,看出什么來了？(勇敢)

　　(聰明,厲害,火眼金睛)

　　一眼看出

　　師:所以說這里的孫悟空給你留下什么印象？

　　生:善于識破,勇敢 板書:勇敢

　　唐僧：

　　唐僧連忙扯住悟空……責怪悟空無故傷人性命.……這才有些相信那村姑是妖怪。

　　說說唐僧吧！

　　(唐僧十分善良,慈悲為懷)從哪些詞語看出來的？

　　"連忙扯住"(善良)。

　　"責怪"(善良過度)。

　　什么叫責怪？ 怪罪孫悟空什么？ 可是這妖精是來干什么的呀？ 所以說唐僧真是(善良過度)

　　師:由此這里的唐僧給你留下什么印象？

　　生:慈悲,糊涂 板書:善良糊涂

　　5,總結學法:

　　剛才我們學習了第一打的內容,體會到了孫悟空,唐僧和白骨精的性格特點.想想我們是如何來學習的？

　　(概括學習方法:讀課文——畫句子——品詞語——悟性格)

　　學習第二次和第三次斗爭

　　1,請同學們學習第二打,第三打的內容

　　對照老師提供的表格注意抓住關鍵詞語來體會人物的性格

　　表格:

　　人物

　　情節

　　白骨精

　　孫悟空

　　唐僧

　　一打

　　奸詐

　　舉起……

　　當頭就打 勇敢

　　連忙扯住

　　責怪 善良

　　二打

　　也不說話,

　　當頭

　　就是一棒

　　驚

　　不由分說

　　非常生氣

　　三打

　　藏,迎,笑

　　暗中,吩咐

　　掄起

　　教師根據學生交流匯報,點撥。

　　我們來交流交流,你是從哪些詞語體會了人物的形象,人物的性格？

《三打白骨精》課時作業 篇8

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學習孫悟空堅定、機智和勇敢的品質。

　　3、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學習方法。

　　【教學重點】抓住文中的重點詞句，體會人物的性格特點，掌握閱讀的方法。

　　【教學難點】抓住三次棒打白骨精的不同描寫，體會悟空的性格特點。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1.“三”字成語知多少

　　一問            

　　一而再，              

　　，兩天曬網

　　，頂個諸葛亮

　　2、能填出來嗎？指答。

　　3、自己讀讀，有沒有什么發現？

　　4、導入：今天就讓我們也來學習一篇和三有關的文章。齊讀課題。

　　5、師：快速瀏覽課文找一找，你還能找出課文中與“三”有關的描寫嗎？（三變、三打、三騙、三攔）找得越多越能干。

　　生：……

　　師板書。

　　二、趣讀三變、三打、三阻，感知人物形象。

　　1、師：請同學們默讀課文，劃出有關三變、三打、三阻的句子。（注意用上不同的記號），并體會對其中人物有何評價。（出示自讀要求）

　　2、師：一天。唐僧師徒來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。山林中不時騰起一團團妖霧。說時遲，那時快，只見白骨精搖身一變。（視頻）

　　師：請你們讀出自己劃的有關三變的句子。

　　指答

　　(1)白骨精的魔爪一次次地伸向唐僧，出現在唐僧面前的是——（讀句子）。

　　引讀

　　（2）師：請同學們認真讀一讀這三個句子，說說自己對白骨精的評價。

　　師：請你們說說對白骨精的評價？（貪婪、狡詐、詭計多端）

　　（學生每講一個，教師可適當引導他說說理由。）

　　重點指導“詭計多端”。

　　4、過渡：在危急時刻，孫悟空一次次地挺身而出，擔當起除妖降魔、保護師傅的重任。

　　5、讀出孫悟空的“三打"

　　(1）讀讀“三打”。

　　（2）從這“三打”感受到什么？（機智、勇敢、堅定、疾惡如仇）

　　重點抓住“藏、走、迎、笑”理解。

　　相機指讀。

　　（3）再讀，同桌討論比較“三打”的異同。

　　（4）讓我們一起來看這斗智斗勇的“三打”。播放視頻。

　　（5）此時此刻，你想對悟空說——（屏顯）

　　（6）師：白骨精雖然狡詐，但卻逃不出孫悟空的火眼金睛。

　　生“三變”“三打”配合讀。

　　過渡：這“三打”，打出了威風，打出了機智勇敢，打出了決心。同時也打出了師父的責難。（阻攔與責難）

　　指答。

　　6、讀出唐僧的“三責

　　生讀相關文字

　　（1）你是怎樣看待唐僧的呢？（迂腐、心慈手軟、糊涂無知、善良）

　　（2）指讀。

　　（3）當悟空為了師傅的安危，一次又一次地跟白骨精斗爭，而師傅卻一次又一次地責罵他，你們瞧，老師把“三打”和唐僧責難的語句放在一起，你們再讀讀，感受到什么？

　　（4）師：你們發現沒有，書上只寫了兩次責難，第三次呢？看過原著的同學一定知道……   （屏顯“……”）

　　指答

　　（5）因為唐僧耳根太軟，即使悟空想出機智的辦法，還是難逃師父責難，最后竟然要與他脫離師徒關系。出示視頻，看第三次打后的責難。

　　（6）師：悟空眼中含著淚，心中默默對師傅說——

　　（7）因為師傅的一紙貶書，悟空不得不選擇離開，雖然離開，但悟空心中仍充滿著不忍和牽掛。但是我們相信，悟空一定會再回到師父身邊，保護他去西天取經

　　三、總結課文

　　1.師：看，這個故事里有三變，有三打，有三責。你讀著覺得重復嗎？為什么？

　　生：因為三變，變的內容不一樣

　　生：一次比一次深。

　　師：老子曾說過：道生一，一生二，二生三。三生萬物。正是這“三變”襯托出悟空的火眼金睛，本領非凡；正是這“三打”，打出了悟空的機智勇敢，疾惡如仇；正是這“三責”，表現了悟空的堅定與忠誠。故事一波三折，引人入勝。

　　2、師： 孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。

　　前進的道路上還會有更多的兇險，這其中也不乏關于“三”的故事。你們想去了解嗎？欲知后事如何，請聽下回分解。（片尾曲）

《三打白骨精》課時作業 篇9

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀。

　　教學難點：

　　通過語言文字的品讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點，

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、走近名著

　　中國文學的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說，你知道中國古典四大名著嗎？（連線）

　　《紅樓夢》 羅貫中 宋江 三打白骨精

　　《三國演義》 吳承恩 劉姥姥 三打祝家莊

　　《水滸傳》 曹雪芹 諸葛亮 三進大觀園

　　《西游記》 施耐庵 孫悟空 三氣周瑜。

　　《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。今天我們所學的《三打白骨精》選自《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏 圣僧恨逐美猴王”。在賞讀故事的同時，我們要走近作者，感受作者筆下的個性鮮明的人物，感受作者精妙準確的語言。

　　二、檢查預習，整體感知課文。

　　1、說說故事六要素。

　　《三打白骨精》一文中，故事發生的時間去西天取經路上的一天 ，地點 一座高山中，人物 唐僧師徒四人及白骨精，起因 白骨精要吃唐僧肉，經過 孫悟空三打白骨精，結果 白骨精被打死 。

　　2、填空

　　白骨精為了吃唐僧肉，先變成（ ），又變成（ ），最后變成（ ），都被孫悟空識破，孫悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脫，第（ ）次終于被孫悟空一棒打死。

　　3、我們中國人很喜歡用三這個數字，事不過三、三顧茅廬……快到課文中找找，有沒有和三有關的內容。

　　[師板書：白骨精三變 孫悟空三打 ]

　　4、小結：這是文學上經常采用的一種手法。這樣敘述，使故事情

　　節跌宕起伏，一波三折，引人入勝。

　　三、精讀課文

　　（一）追溯“三變”，感受白骨精的性格

　　1、到課文中找找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些計？（美人計），（苦肉計）、（連環計）。

　　2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？

　　3、交流出示句子

　　“白骨精不勝（非常）歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的” 真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說的丑惡的內心。真是居心險惡啊。這分明是美人計。

　　“山坡上閃出一個……哭著走來”“閃”代表了一個敏捷、很突然的動作的，一個年滿八旬且拄著拐杖的老婦人能做出這樣的動作，分明就是妖精變的！她的行為與常人不同。變成這副模樣用的是“苦肉計”也想讓唐僧哭，可憐呢。

　　“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……”

　　妖精一計不成，又生一計。不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發老公公，假裝來找他的妻子和女兒。這確實是連環計。

　　后人也發現了妖精無心向善的地方，用歇后語的形式，把這妖精的不可言說出來了（課件顯示歇后語的前半句，學生接后半句。）

　　生：白骨精開口——不講人話。師：張嘴閉嘴都想吃唐僧肉，這哪叫人話呀？白骨精送飯——虛情假意。白骨精的飯食——碰都不要碰。白骨精騙唐僧——沒安好心。白骨精騙唐僧—— 一計不成又生一計 白骨精三變——詭計多端。

　　我們不僅看出妖精每一次變化的精明，也看出幾次的先后順序的精心策劃。我看，這哪是變，分明是騙！所以，三變就是三騙！所以不是白骨妖，而是白骨精，這家伙的的確確成“精”了（點題）。你說，這樣“無心向善”的妖精該不該打？生：該打，狠狠地打！

　　4、說說白骨精的人物性格特點。（貪婪、狡猾、詭計多端）

　　其實，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。

　　出示句子：“白骨精扔下……”

　　“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了……”

　　著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現它的狡猾。

　　白骨精，它用了那么多的詭計，你覺得這對研究孫悟空有什么好處呢？（從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征。現在我們來正面接觸孫悟空。）

　　師過渡：下面我們就走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。

　　（二）追溯“三打”，感受孫悟空的性格

　　1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？

　　2、學生交流，出示相關句子

　　“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。悟空說：‘它是個妖精，是來騙你的。’說著，就朝妖精劈臉一棒。”（一打）

　　“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。”（二打）

　　“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我師傅，這一次定要打死它。你們在半空中作證。’悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。”（三打）

　　師：下面，我們再提煉打的三個動作。（劈臉一棒；當頭一棒；掄起一棒。）第一次妖精是迎面走來，沒想那么多，所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮，所以就當頭一棒 第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒。孫悟空在這三打的態度上你發現什么變化沒有？（一打急打、二打怒打、三打智打）

　　3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到孫悟空什么樣的性格特點？（機智、勇敢、堅定、本領高強）

　　小結：正因為這三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫引人入勝，所以，雖然課文情節類似，但是我們卻不覺得重復，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！

　　（三）追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特征

　　1、過渡：孫悟空見妖精當頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？

　　2、交流句子，出示

　　“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪。”

　　“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行兇了。”

　　3、交流感受

　　著重交流：“責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現唐僧為人善良，也體現出他愚鈍。

　　（四）感受豬八戒的性格

　　1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？

　　2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？

　　四、拓展延伸

　　孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的

　　道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。讓我們一起來大聲誦讀吧！（課件出示下列詞語，學生齊讀）

　　齊天大圣　大鬧天宮　不避艱險　西天取經

　　騰云駕霧　來去無蹤　千變萬化　大顯神通

　　明察秋毫　火眼金睛　除惡務盡　天下太平

　　五、交流《西游記》中的其他故事

　　如：打鬧天宮；八戒大戰流沙河、三借芭蕉扇……

　　六、我讀書 我快樂

　　課后閱讀《西游記》

　　板書設計：

　　白骨精 （變） 貪婪狡猾 詭計多端

　　三打白骨精 孫悟空 （打）

　　機智勇敢 堅定不移

　　唐 僧 （責） 心地善良

《三打白骨精》課時作業 篇10

　　教學過程：

　　一、導入教學

　　1、星期五我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，能用自己的語言說說課文的主要內容嗎？

　　2、正因為有了白骨精的“三變”，所以就有了孫悟空三次棒打。那么，這白骨精是怎么變的呢？請大家瀏覽課文，用“------”劃出妖精“變”的語句，讀讀想想，從中我們可以體會到什么？

　　二、精讀課文

　　（一）研讀白骨精“三變”。

　　一變：悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發現。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！”它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。

　　1、出示以上句子，指名讀，說說從中讀懂什么？

　　2、組織交流。

　　（1）妖怪神通廣大，消息靈通，悟空剛走就來。

　　（2）惡毒、兇殘、自私，吃別人的肉，自己長生不老。

　　（3）法術高明，搖身就能變。

　　（4）很狡猾。

　　a.為什么把自己變作“美貌”的村姑？看插圖說形容美貌的詞語（眉清目秀  唇紅齒白  如花似玉  花容月貌  亭亭玉立  婀娜多姿  花枝招展）

　　b 如果說它用“美貌”來迷惑八戒，那么它又用什么來打動唐僧？（善良）？哪里可以看出來？（特地　請　用齋）

　　3、教師小結：這樣一個既美貌又善良的村姑，真是人見人愛，誰還會懷疑，誰還會防備。這妖精真是太—— 狡猾，太善于偽裝自己。它送飯是假——吃人是真。從哪里看出來？（徑直 徑直是直接向某處前進，不繞道，不在中途耽擱。這分明就是沖著唐僧來的。）

　　二變：山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。

　　1、出示以上句子，指名讀。

　　2、討論，如果說第一變，白骨精把自己偽裝得既漂亮又善良，那么這一次它又把自己偽裝得怎么樣呢？從哪里可以看出？（“年滿八旬　老婦人　手拄竹杖　一步一聲　哭”　很可憐，值得同情，尤其能贏得唐僧這樣的人同情。）

　　3、教師小結：這個妖怪可真壞！

　　4、這句話中還有哪個字引起了你的注意，為什么？（閃   閃是突然出現的意思，動作非常快，非常敏捷，對于一個年滿八旬，走路都要拄竹杖的老婦人，怎么可能有這個動作，這哪里是人，分明就是妖怪。 這一閃沒有躲過孫悟空的火眼金睛，也沒有躲過我們的火眼金睛。

　　過渡：如果說第一變，第二變還能讓人看出點蛛絲馬跡，看出點破綻，那么這第三變，就變得不著痕跡，簡直就是天衣無縫了，為什么？

　　三變：白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發老公公，假裝來找他的妻子和女兒。

　　1、出示以上句子，讀讀，想想：這次它為什么又變成了白發老公公呢？ （證明前面被孫悟空打死的是他的妻子和女兒，他們是一家人，是人不是妖，讓唐僧覺得自己徒弟連傷兩條性命，罪不可赦。）

　　2、白骨精變來變去目的是什么？（吃唐僧）怎樣能吃到唐僧呢？(趕走孫悟空)怎樣才能趕走孫悟空？（給他帶上“濫殺無辜”的罪名）課文還有哪些地方可以看出妖怪存心要孫悟空帶上“濫殺無辜”的罪名？

　　出示句子：

　　妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。

　　白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了具假尸首在路上。

　　小結：妖精把假尸首扔在了地上，把“濫殺無辜”的罪名戴在了孫悟空的頭上，這個妖精真是用心險惡，壞透了，壞主意是一個又一個，用一個成語來形容，那就叫——詭計多端。相機板書（白骨精　　詭計多端）

　　過渡：但任你白骨精怎樣詭計多端，怎樣騙術高明，都逃不脫孫悟空的火眼金睛。你會“三變”我就會“三打”。下面請大家用紅筆畫出孫悟空三打的句子。

　　（二）研讀孫悟空“三打”

　　出示三打的句子：

　　1、正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。唐僧連忙扯住悟空。悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。”說著，就朝妖精劈臉一棒。

　　2、悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。

　　3、悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。”悟空抽出金箍棒，怕師父念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來蒙騙我師父，這一次定要打死它。你們在半空中作證。”眾神都在云端看著。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。

　　讀第一打：

　　抓關鍵詞：舉起　　就打　　劈臉一棒　　

　　議一議：①從中可以讀懂什么？（從“舉起  就打”可以看出孫悟空嫉惡如仇，見惡必除，除惡心切   打得急）　

　　②“劈臉就打”為什么打臉？（揭開它漂亮的外皮，暴露它丑惡的真面目。）

　　過渡：打的是要害，可惜被師父一拉扯，沒打死，讓它跑了。

《三打白骨精》課時作業 篇11

　　教學目標：

　　1、能用已有的識字策略學會本課生字新詞，能根據上下文理解新詞的意思。

　　2、能用不同的語調與同學合作角色朗讀、復述。

　　3、從讀名著入手，立足“三變三打二攔”，感知課文內容，了解故事情節。

　　4、以“三變”——“三打”——“二責”為主線，在讀懂“變”、“打”和“責”過程中，走近人物內心，感知人物形象。特別是品讀

　　語言，體會孫悟空機智、勇敢、堅定的品質。

　　5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術，魅力。

　　教學重點、難點：

　　品讀語言，感受人物形象是本文的重點。

　　教學準備：多媒體課件

　　教法學法：找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；

　　合作朗讀、復述，仿寫練筆，感受作者用詞構句的精妙。

　　教學時間；兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、走近名著

　　《紅樓夢》   羅貫中    武松     三打白骨精

　　《三國演義》 吳承恩   林黛玉    景陽岡打虎

　　《水滸》     曹雪芹   諸葛亮      葬花

　　《西游記》   施耐庵   孫悟空    空城退敵

　　《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據唐僧玄奘赴天竺取經的史實，注入對現實生活的感受、認識創作而成。故事情節生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學中擁有讀者最廣泛的著作之一。

　　2、揭題：今天我們就走進《西游記》，讀一讀《三打白骨精》的故事，在賞讀故事的同時，走近作者，感受作者筆下的個性鮮明的人物，感受作者精妙準確的語言，你們有興趣嗎？

　　二、檢查預習，整體感知課文。

　　1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成(     )，又變成(     )，最后變成(     )，都被孫悟空識破，孫悟空（  ）次怒打白骨精，前（  ）次都被白骨精逃脫，第（ ）次終于被孫悟空一棒打死。

　　2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。

　　三、品度語言，感受人物性格

　　（一）追溯“三打”，感受孫悟空的性格

　　1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？

　　2、學生交流，出示相關句子：

　　“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。悟空說：‘它是個妖精，是來騙你的。’說著，就朝妖精劈臉一棒。”

　　“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。”

　　“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我師傅，這一次定要打死它。你們在半空中作證。’悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。”

　　3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？

　　4、交流，板書：

　　著重“當頭就打、笑著、予唐僧的責怪和懲罰于不顧”體現機智、勇敢、堅定、本領高強

　　5、齊讀

　　（二）追溯“三變”，感受白骨精的性格

　　1、過渡：課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）

　　2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？

　　3、交流出示句子：

　　“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”

　　“山坡上閃出一個……哭著走來”

　　“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒。”

　　4、在讀，說說你感受到了什么？

　　交流板書：貪婪、狡猾、詭計多端

　　5；其實，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。是哪里？

　　6、學生交流：

　　出示句子：“白骨精扔下……”

　　“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了……”

　　著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現它的狡猾。

　　7、齊讀句子

　　（三）追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特征

　　1、過渡：孫悟空見妖精當頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？

　　2、交流句子，出示：

　　“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪。”

　　“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行兇了。”

　　3、交流感受：

　　著重交流：“責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現唐僧為人善良，也體現出他愚鈍。

　　4、朗讀深化：

　　唐僧本著慈悲為懷，去惡從善的佛理教導著自己的三個徒弟，可如今卻連著兩次親眼看見自己的徒弟無故傷及人命，怎有不生氣的道理？課文第六自然段與孫悟空的一段對話，生動傳神地表現了他生氣的樣子。練一練，你能把他當時的樣子通過你的讀表現出來嗎？

　　5、指名朗讀

　　（四）、感受豬八戒的性格

　　1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？

　　2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？

　　四、小結：

　　同學們，通過細細品讀故事的語言，我們發現，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有……的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。當然在賞析人物性格的同時，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個作業，那就是學著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。

　　五、作業

　　第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。

　　第二課時

　　一、積累詞語：

　　1、同學們，學了這個故事，感受了孫悟空的形象，你的腦海中浮現了哪些詞呢？

　　騰云駕霧     來去無蹤     千變萬化     大顯神通

　　明察秋毫     火眼金睛     除惡務盡     天下太平

　　2、讀一讀、背一背

　　二、練習復述課文

　　1、學了這篇課文，你一定對本領高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個故事講給大家聽呢？下面我們就來講一講吧。

　　溫馨提示：在講故事的過程中，要盡可能地運用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。

　　2、學生在小組內講故事，可采用一人講一段的方法，使每個學生都有鍛煉的機會。

　　3、各組推行講得最好的同學在全班交流

　　三、總結課文

　　孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安的。

　　四、交流《西游記》中的其他故事

　　如：打鬧天宮；八戒大戰流沙河、三借芭蕉扇……

　　五、作業

　　1、閱讀《西游記》原著，感受名著的藝術魅力。

　　2、把你所知道的《西游記》故事講給弟弟妹妹聽

　　附：板書：

　　三打白骨精

　　孫悟空：機智、勇敢、堅定（本領高強、機智勇敢

　　白骨精：狡猾善變（詭計多端）

　　唐  僧：心地善良

《三打白骨精》課時作業 篇12

　　教材分析：

　　本文是蘇教版語文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導學生在閱讀的選擇上要占領詩文經典這一制高點。它節選自我國四大古典小說之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認為濫殺無辜。三打白骨精是取經路上最精彩的故事，不僅表現了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務盡的戰斗精神。第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據我國古典小說《三國演義》和《水滸傳》中的有關章節改寫而成，它們和本文一起共同擔負著引領學生閱讀經典的使命。

　　教學重點：

　　引導學生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的，引領孩子通過對孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸，走進詩文精粹的“森林”。

　　教學難點：

　　課文具有古典白話小說的語言風格，與今天我們小學生的表達習慣不同，這給閱讀理解帶來一定的障礙。教學中，指導學生多閱讀，在閱讀中明確故事情節，體會人物形象，感受經典的魅力。

　　教學目標：

　　1.流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。

　　3.感受名著的魅力，激發學生閱讀經典的興趣。

　　教學理念：

　　1.落實《語文教學標準》倡導的自主、合作、探究的教學理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導悟，讀中見悟”的語文課程改革意見組織教學。

　　2.借鑒特級教師于永正老師的“五重教學”（重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣），組織課堂教學。

　　教學策略：

　　把讀書思考作為閱讀教學的有力武器，讓學生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領悟，在讀中感受經典的魅力。

　　課前準備：

　　教師準備小說《西游記》，把原作中描寫環境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。

　　教學過程：

　　（一）復習導入

　　1.課文主要寫了一件什么事？孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象？分別用一個詞語概括。

　　2.三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒學習這一課，我們早已通過影視、畫報了解了情節，那為什么還要在語文課上專門學習呢？

　　【設計意圖】

　　這是為了讓學生明確這一節課學習的目的——體會刻畫人物的方法，感受祖國語言文字的魅力。學習一篇課文，不行百里者半九十。學生了解課文“寫什么”，這僅僅是學習的“中點”，而知道，“為什么寫”以及“怎樣寫”才是閱讀的“終點”。

　　（二）了解環境描寫的作用

　　“一天，唐僧師徒四人來到一座山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。”課文一開始不寫怎么打白骨精，為什么寫山呢？

　　原作中寫道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環。虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。”

　　【設計意圖】

　　環境描寫有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這里險惡，必定有妖精。這是做一點滲透。

　　（三）學習“一打”

　　1.白骨精為了達到吃唐僧肉長生不老的貪婪目的是怎樣做的呢？課文是用哪些詞語寫孫悟空識破詭計棒打白骨精的？結果怎樣？讀第三節課文，用不同的符號畫出來。

　　2.明的畫家也畫不出最美的美人像，美人的形象在讀者心里。你心中美麗的村姑是什么樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語？

　　原文是怎么寫的？“好妖精，停下陰風，在那山凹里，搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個青砂罐兒，右手提著一個綠磁瓶兒，從西向東，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙。”

　　作者把村姑寫得這樣美，用意是什么？（作者是為了表現白骨精的貪婪狡詐。）

　　3.豬八戒見到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現？哪個字把八戒的形象刻畫出來了？用這個詞的好處是什么？

　　4.男生齊讀悟空識破詭計棒打白骨精的部分，女生讀寫結果的部分。

　　5.通過讀書交流，我們知道作者通過描寫人物動作、語言，按照“變——識——打——結果”的順序，寫出了“一打”的經過。

　　【設計意圖】授人以漁，教給學法；感受原作語言的魅力與趣味。

　　（四）學習

　　1.白骨精的美人計被識破，只好走為上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎？在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫白骨精的變和孫悟空的識與打的？結果怎樣？

　　2.你能用哪些詞語形容八旬的老婦人？

　　原作是怎樣寫的呢？出示：“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時，滿臉都是荷葉摺。”

　　老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來。“閃”字對表現人物有什么好處？

　　男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。

　　3.“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來。”用“摔”字有什么好處？

　　4.分角色讀師徒的對話。

　　5.“三變”變成了——悟空在斗爭中增長了智慧，三識三打中，他是這樣做的——他為什么笑？

　　（五）指導復述

　　1.自己看板書，逐個部分復述課文。

　　2.指名復述。

　　（六）總結

　　1.你現在想用什么成語稱贊孫悟空？投影出示語文課本第61頁的成語，學生自由讀。

　　齊天大圣 大鬧天空 不避艱險 西天取經 騰云駕霧 來去無蹤

　　千變萬化 大顯神通 明察秋毫 火眼金睛 除惡務盡 天下太平

　　2.這些成語中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢？讀一讀，畫下來。

　　【設計意圖】

　　重感悟，重積累，重遷移，重運用，這是蘇教版小學語文教材編寫的指導思想之一。這里，把誦讀成語，感悟意思，遷移運用，相結合；把閱讀課文與單元練習中的誦讀與積累相整合。學生讀悟的基礎上，在六組把成語中挑選適當的幾條與課文對號入座，既積累了成語，又深化了對課文的理解。

　　（七）布置作業

　　我讀書，我快樂

　　《西游記》是明代四大奇書之一，《大英百科全書》說它是中國一部最珍貴的神奇小說。課后找來《西游記》這部小說的原著或改編本，讀一讀，體驗閱讀的樂趣。

　　【設計意圖】

　　落實《語文課程標準》關于“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑒文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”的要求，結合本課教學，為《練習3》口語交際《漫話三國英雄》做準備，所以推薦學生課外閱讀古典名著《西游記》。

　　板書設計：

　　三打白骨精

　　白骨精三變——孫悟空三打——結果

　　（貪婪狡猾） （機智勇敢）

　　村姑 當頭就打 扔下假尸

　　老婦人 當頭一棒 丟了假尸

　　老公公 叫神掄起 打死

《三打白骨精》課時作業 篇13

　　教材分析：

　　《三打白骨精》這篇課文屬于敘事性課文，選自我國古典小說名著《西游記》，根據《西游記》第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識別敵人詭計的斗爭精神。課文故事性強，情節曲折生動，又是學生所熟悉的故事題材，適合學生的閱讀理解和進行簡要的復述訓練。課文的主要特點是：

　　1、故事情節一波三折。

　　2、人物形象個性鮮明。

　　3、語言描寫生動傳神。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，練習有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能根據文章內容劃分段落，并簡單概括段落大意。

　　教學重點：

　　根據文章內容劃分段落，并簡單概括段落大意。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課，出示目標

　　(播放歌曲《敢問路在何方》)動聽的旋律讓我們想起了古典名著——《西游記》。唐僧師徒四人翻越千山萬水，歷經九九八十一難，終于到達西天取回真經。這節課我們就來閱讀由《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”改寫的故事——《三打白骨精》。

　　(出示學習目標)齊讀，明確學習目標。

　　二、設置提綱，引導自學

　　(出示自學提示)

　　一讀，學習字詞。(字音、字形、詞意)

　　二讀，把握內容。(“六要素”：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果)

　　三讀，感知人物。談談你對主要人物(白骨精、孫悟空、唐僧)的初步認識。

　　(完成自學后，小組內交流。)

　　三、交流展示，精講點撥

　　展一：

　　1、分自然段朗讀課文，糾正、強調字音。

　　2、強調易錯字形。

　　3、理解重點詞語。

　　展二：介紹“六要素”。重點介紹“三打”經過。

　　試找出文中其它與“三”有關的描寫。

　　(白骨精三變，孫悟空三打白骨精三跑唐僧三攔)

　　展三：分別用一個詞語來概括孫悟空、唐僧、白骨精的特點。

　　四、巧設練習，完成目標

　　1、連一連

　　《紅樓夢》羅貫中宋江三打白骨精

　　《三國演義》吳承恩劉姥姥三打祝家莊

　　《水滸傳》曹雪芹諸葛亮三進大觀園

　　《西游記》施耐庵孫悟空三氣周瑜

　　2、積累帶“三”字成語、俗語。

　　五、課后作業

　　練習有感情朗讀課文，進一步感受人物性格特征。