《一個這樣的老師》”三勤四環(huán)節(jié)教學法“教學設計（精選14篇）

《一個這樣的老師》”三勤四環(huán)節(jié)教學法“教學設計 篇1

　　定向·誘導1、談話質(zhì)疑，板書課題（1）談話質(zhì)疑：懷特森老師到底是一個怎樣的老師？（2）板書：24、一個這樣的老師2、看著學案，齊讀目標（1）體會懷特森老師獨特的教育方法及其對學生的影響。（2）體會側面描寫所起的烘托作用。自學·探究（一）自主學習1、閱讀課文，請同學們邊讀邊理解懷特森老師在教學中的做法并填在學案上。2、匯報交流。（1）第一節(jié)科學課上，懷特森老師提出                       ，說說懷物森老師是怎樣做的。第二天懷特森老師對上次講的內(nèi)容進行了      ，結果在學生的答的每道題旁邊都                     ，并把試卷上的分數(shù)都                   。懷特森老師向同學們解釋同學們不及格的真正原因是                          ，他希望同學們從這件事上學會         。（2）“小轎車”事件中，懷特森老師提出“                        ”是想讓同學們從這件事上學會         。（3）從懷特森老師的做法中，我體會到了懷特森老師是一位的老師。3、小結（板書：教法獨特）。（二）深入探究1、細讀課文，了解“我”和同學們的行為變化，感悟“我”和同學們的情感變化，并填學案深入探究1至6小題。2、交流感悟，分享快樂。（1）第一節(jié)科學課上我和同學們是怎么做的？對懷特森老師的態(tài)度怎樣？用“～”畫出有關詞句讀一讀。這時我對懷特森老師的態(tài)度是。（2）第二天測驗時“我”是怎么做的？理解“胸有成竹”。面對懷特森老師的“大大的紅叉”和解釋，“我”和同學們又是怎樣想的？這時“我”和同學們對懷特森老師的態(tài)度是。（3）在“小轎車”事件中“我”又是怎么做的？從“小轎車”事件中可以看出“我”已經(jīng)學會了          。（4|）逐慚的我們懂得了什么？用“～”在文中畫出相應段落讀一讀，談談你是怎樣理解這段話的。（5）后來我們把“           ”帶進了所有的課堂。加深了              ，又促使老師               。（6）……“我”正視著鄰居的眼晴，告訴他：“不，你錯了。”“我”的這句話是想告訴鄰居                                                                                                                 。（7）此時此刻我早已認識到懷特森老師是一位多么值得              的老師啊！3、小結（板書：令人敬佩）。討論·解疑（問題大家論，疑難共同解）1、提出問題：魏老師認為課文的主人公是懷特森老師，作者采用大量的筆墨來描寫我的行為變化和心理活動是多余的。討論一下，談談你的看法。2、小組討論。3、小結。反饋·總結1、說一說：（1）“‘凱蒂旺普斯’接著他站起來，正視著老師的眼晴，說出懷疑的理由。”一句話中的“凱蒂旺普斯”與文章開頭的“凱蒂旺普斯”一詞意思有什么不同？這里的“正視”能不能換成“看著”？為什么？（2）“并不所有的人都能認識到這里面的價值”一句話中“這里面”指的是什么？“價值”又指的是什么？2、談一談：自己今天有什么收獲？3、寫一寫：假如你是懷特森老師的學生，現(xiàn)已離開懷特森老師，走上工作崗位，請你在日記本上給懷特森老師寫一封信，表達出對懷特森老師的思念和崇敬之情！課后反思：                                                                                                                                                                        板書設計：一個這樣的老師教法獨特     值得敬佩

《一個這樣的老師》”三勤四環(huán)節(jié)教學法“教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、輔導學生學會“覷、黠、抿”3個會認字和“凱、覷、抿、轎、勉、惕”6個會寫字，掌握“面面相覷、博學、抿嘴、小轎車、勉強、警惕”等詞語;

　　2、指導學生朗讀課文，把握課文內(nèi)容;

　　3、引導學生理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學習中學會獨立思考，獨立判斷，要有科學的懷疑精神;

　　4、體會側面描寫人物的作用。

　　【教學重點】理解課文內(nèi)容，懂得學習中要學會獨立思考、獨立判斷，要有科學的懷疑精神，用事實，用科學的方法糾正錯誤，堅持真理。

　　【教學難點】理解懷特森老師的做法，并認識到其中的價值。

　　【教具準備】多媒體課件

　　【教學時間】：兩課時。

　　【教學流程】：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　同學們，我們每一個人都有自己的老師，相信你們在幾年的學習生活中也結識了不少的老師，一定有很多老師在你們的心目中留下了難以忘懷的印象。今天我們學習第24課，將會結實一位與眾不同的老師，大家齊讀課題，讀了這個題目，你們有什么問題嗎?(預計學生可能提出：這是一個怎樣的老師?這個老師與別的老師有什么不同?等)帶著這些問題到課文中去尋找答案吧!

　　二、檢查預習

　　1、默讀課文，整體感知;

　　2、按自然段開火車朗讀課文，注意做到正確流利。

　　3、提出并解決不理解的詞語。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、自學：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么?有什么不明白的或是想知道的?在書上做個標記。

　　2、匯報：

　　(1)說說你讀懂了什么?

　　(2)提出不懂的問題：

　　問題預計：

　　A、我們測驗不及格的原因是什么?

　　B、為什么說上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索?

　　C、懷特森老師是一個怎樣的老師?

　　D、“新懷疑主義”指什么?我們是怎樣學會“新懷疑主義”的?

　　E、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問?

　　、

　　四、明確進一步學習的方向

　　1、你覺得《一個這樣的老師》這篇課文我們應該弄懂什么?(這是一個怎樣的老師?他給學生什么樣的影響?)

　　2、你認為《一個這樣的老師》這篇課文的主要人物是誰? (可聯(lián)系課題、課文的主要內(nèi)容及課后第2題確定)

　　3、擬定進一步學習的方案：

　　學生自擬后師生交流，形成建議性學習方案和自擬學習方案。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、練習朗讀課文

《一個這樣的老師》”三勤四環(huán)節(jié)教學法“教學設計 篇3

　　一、教學內(nèi)容

　　這篇課文是美國作家大衛(wèi)·歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。他敘述了科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學生產(chǎn)生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。課文安排材料的方法與學生常見的文章有所不同：正側面描寫相結合的方法描寫人物是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側面描寫。二者相互結合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了。能夠結合正側面描寫來了解人物的特點是本文的教學重點，體會這種側面描寫的作用是本文的教學難點。

　　二、學生分析：

　　文中所塑造的懷特森老師的形象對學生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學課讓學生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。最后是生活習慣上的沖突，懷特森老師不僅教會我們用“新懷疑主義”去學習，也教會我們用“新懷疑主義”去生活，去看待生活中的每一件事。這些沖突有的源自于中外文化的差異，但更多的是源自于懷特森老師與其他老師的與眾不同。

　　三、設計理念：

　　以“懷特森老師是怎樣的一個老師”，為學習的主線。引導學生從“懷特森老師本人的語言、動作、神態(tài)”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個角度來探究這個問題。在三種不同角度的學習交流中豐滿人物形象，達到立體感悟人物形象的效果。

　　四、教學時間：2課時。

　　五、教學流程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會3個生字及新詞，認讀2個字。

　　2、能說出課文大意，提出不懂的問題，初步擬定學習方案。

　　3、能正確流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　課前活動：交流自己的喜歡的老師。

　　（一）  聯(lián)系生活，激趣導入。

　　師：看來每個同學喜歡的老師真是各有特點，這節(jié)課咱們再來認識一位美國作家大衛(wèi)歐文的老師——《一個這樣的老師》請同學們看老師板書課題（板書）

　　請齊讀課題。

　　（二）自主閱讀，整體感知。

　　1.嘗試自讀，了解大意。

　　師：同學們，當你第一次看到這個課題時，你產(chǎn)生了什么疑問？

　　生交流。

　　師：是啊！老師第一次看到這個課題時和你們一樣也產(chǎn)生了同樣的疑問：“一位這樣的老師”到底是一位怎樣的老師？那么，這節(jié)課我們就一起探究這個問題。下面，咱們先自由地讀讀課文，讀準字音，讀通句子。好，開始吧！

　　2、集體交流，了解學情。

　　出示課件：檢查生字新詞

　　師：同學們讀得真認真,詞語都會讀了嗎？下面咱們開火車讀一讀,如果他讀對了,大家就跟讀兩遍。

　　出示第一組詞（要求讀準字音）：

　　警惕     饒有興趣     鄭重其事 

　　出示第二組詞：

　　狡黠  面面相覷

　　（生交流“黠”的寫法，“覷”的詞義。）

　　（三）初讀課文，整體感知

　　1、自學：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在書上做個標記。

　　2、匯報：

　　（1）說說你讀懂了什么？（略）

　　總結課文的主要內(nèi)容：指名說，修改完善，達到人人會說（這篇課文寫的是，懷特森老師把一個不存在的凱蒂旺普斯介紹給我們，我們沒有懷疑，結果在考試是我們都不及格。這件事上改變了我們的學習方式和生活方式。）。

　　（2）提出不懂的問題：

　　存疑置后處理的問題預計有：

　　我們測驗不及格的原因是什么？

　　為什么說上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索？

　　懷特森老師是一個怎樣的老師？

　　（四）明確進一步學習的方向

　　1、你覺得《一個這樣的老師》這篇課文的主要人物是誰?（可聯(lián)系課題、課文的主要內(nèi)容及課后2題確定）

　　2、下一步我們深入學習什么呢？

　　首先看看學習《一個這樣的老師》這篇課文我們應該弄懂什么——這是一個怎樣的老師？他對給學生什么樣的影響？

　　還要解決我們不懂的問題——懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問？……

　　3、擬定進一步學習的方案：

　　學生自擬后師生交流，形成建議性學習方案和自擬學習方案。（此處略，見第二課時）

　　（五）布置作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、練習朗讀課文。

　　3、按照學習方案預習課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.通過朗讀課文了解懷特森老師獨特的教育方法、思想及其對學生的深遠影響，并寫出對他的評價。

　　2、領悟文章的表達方法,學習作者以事例寫人的方法,練習習作. 體會側面描寫人物的作用。

　　3、 體會我對懷特森的美好情感,受到美好情感的熏陶,更加熱愛自己的老師!

　　4.讓學生有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、通過品讀懷特森老師語言、動作、神態(tài)以及學生們在課上表現(xiàn)，領悟懷特森老師的獨特教學方法；

　　2、明白給學生帶來的深遠影響。

　　教學難點：

　　1、體會我的情感變化，初步了解側面描寫的作用。

　　2、理解“新懷疑主義”的科學態(tài)度。

　　教具準備：多媒體課件

　　學具準備：課前搜集的資料

　　教學過程:

　　一、復習導入

　　1.今天我們繼續(xù)學習24課，請大家齊讀課題。

　　2.師：回憶上節(jié)課的內(nèi)容，誰還記得課文主要寫了什么？

　　3.面對懷特森老師的種種做法，“我”的態(tài)度有什么變化呢？現(xiàn)在讓我們走進懷特森老師的課堂，感受他的魅力。

　　二、深入感知課文

　　1、出示自學提示：

　　1）靜心默讀課文1——10自然段。

　　2）思考：在經(jīng)歷的這些事件中，我對懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化？請在文中標畫出來。

　　2、教師給足時間，學生充分自學

　　3、學生匯報、交流

　　1）學生：喜歡——懷疑——不滿——敬佩（教師相應板書）

　　a “我們饒有興趣的傳看，記筆記，有的同學還畫了圖。我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了。”(喜歡)

　　b“可是，當試卷發(fā)下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了。”（懷疑）

　　c “那你為什么要在課堂上鄭重其事的講?為什么還要考試？這種老師算什么老師？一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。教室里響起了不滿的議論聲。”（不滿）

　　d 我們把“新懷疑主義”帶進了課堂，令所有的師生受益匪淺。（敬佩）

　　2）師：小聲讀讀課文9——14自然段，邊讀邊思考：為什么會有這樣的變化呢？“我為什么對他產(chǎn)生了敬佩之情？（跟好朋友說說）

　　3）反饋：

　　4.師引讀：

　　正是懷特森老師的一個大大的紅叉，使我們懂得了……

　　正是懷特森老師編造的凱蒂旺普斯，使我們懂得了……

　　更是懷特森老師的每一節(jié)課堂，使我們懂得了……

　　正是新懷疑主義，使我們懂得了……

　　師：這樣的老師怎能不讓我敬佩呢？讓我們帶著敬佩之情再讀課題：一個這樣的老師

　　6.師：這到底是一個怎樣的老師？

　　1、出示：懷特森老師是一個（            ）的老師。

　　反饋：

　　（1）懷特森老師是一個戲弄學生的老師。

　　“很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的，錯的當然就不能得分了。”

　　師：狡黠是什么意思？你從中感受到什么了？（引導學生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學到點什么）

　　（2）懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。

　　懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”

　　1）懷特森老師認為我們不及格的原因是什么？（不是知識性的，而是沒有對老師說的話做認真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點。）

　　2）我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心？

　　懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應環(huán)境的變化而絕跡了。”說著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。

　　（引導學生把冰川期絕跡和動物頭骨結合起來考慮，體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應該是化石而絕不是頭骨。）

　　追問：還能從哪感受到懷特森老師要教會我們懷疑？

　　3）從考試成績登記在冊教會我們必須學會懷疑。

　　過渡：:在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化？“我”眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（喜歡——吃驚——憤怒——領會良苦用心）

　　……我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了。

　　……可是，當試卷發(fā)下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅*！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了。

　　……“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。

　　……他希望我們從這件事上學到點什么。

　　師：讀讀這些句子，結合上下文談談你感受到了什么？（引導學生體會懷特森老師希望我們從這件事上學會懷疑，學會一種新的學習方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨特的教學方法和教學思想。）

　　小結：一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的，還能從哪感受到懷特森老師獨特的教學方式。

　　（3）懷特森老師是一個教會我們探索的老師。（略處理）

　　師：請你結合實際談談為什么說這是不尋常的探索？

　　（引導學生從“小汽車”事件體會懷特森老師是一位教我們學會探索的老師）

　　（4） 懷特森老師是一個影響深遠的老師。（引導學生體會懷特森老師即影響了我們的學習方式有影響了我們的生活方式）

　　出示：“難道你們自己沒有想過嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”

　　師：誰愿意來當懷特森老師讀讀這段話。

　　評價：聽了他的朗讀，你們能理解懷特森老師嗎？

　　生交流。

　　師：你從他的話中明白了什么？

　　生交流。

　　師：是啊，這位老師通過教給我們錯誤的知識讓我們自己領悟出學習要有懷疑的精神，真是與眾不同啊（板書：引領質(zhì)疑）

　　師 ：此時，同學們理解懷特森老師了嗎？

　　生：理解了

　　（4）這位與眾不同的老師給孩子們帶了什么呢？

　　生：懷特森老師給孩子們帶來了一種學習方法——“新懷疑主義”

　　師：哪位同學愿意來讀一讀什么是“新懷疑主義”？（相機出示）

　　其他同學仔細傾聽，用心體會。

　　師：從這段話中你讀懂了什么？

　　生：同學們在懷特森老師潛移默化的教育下，已經(jīng)學會質(zhì)疑了（板書）

　　師：看來你真的是在用心體會，從哪些地方能看出來同學們已經(jīng)學會質(zhì)疑了？

　　生交流。

　　相機出示：

　　①“我們把新懷疑主義帶進了所有的課堂，給那些不習慣質(zhì)疑的老師帶來了煩惱。”

　　②有時老師講著講著，下面就會有同學清清嗓子，說“凱蒂旺普斯。”

　　師：你從這一聲“凱蒂旺普斯”聽出了什么？生交流。

　　師：看來，新懷疑主義已經(jīng)在孩子們的心目中生根發(fā)芽了。同學們你們也學會質(zhì)疑了嗎？

　　師：當老師在黑板上寫錯字時，你們可以大聲地說——（凱蒂旺普斯）

　　當老師在課堂上講錯知識的時候，你們可以大聲地說——（凱蒂旺普斯）

　　看來新懷疑主義也在你們心中生根發(fā)芽了。

　　還從哪些地方能看出來同學們已經(jīng)學會質(zhì)疑了？誰還想再說說？

　　③接著他站起來，正視著老師的眼睛，說出懷疑的理由。

　　師：談談你的理解。

　　過渡：是啊，此時此刻，我們可以感受到他堅定態(tài)度

　　你能讀出那種堅定嗎？

　　師：看來阿，在課堂上他們已經(jīng)敢于正視老師的眼睛了，有了敢于質(zhì)疑的勇氣，那么在生活中呢？

　　④我正視著他的眼睛，告訴他：“你錯了”。

　　師：你從這句話中體會到了什么？

　　師：同學們讓我們一起大聲地說：齊讀

　　師總結：懷特森老師獨特的教法不僅使我們學會了質(zhì)疑，還敢于質(zhì)疑了，可見他還是一個帶給學生影響深遠的老師。（板書）

　　三、升華情感，拓展延伸。

　　（1）師：你看，思想的力量是多么的巨大啊，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，怎樣生活。你喜歡這樣一位老師嗎？你想對他說些什么？

　　板書：喜愛 崇敬……

　　(2)師：現(xiàn)在看來同學們真的是讀懂讀透了，明白了他是一個這樣的老師。

　　3、我們知道，全文作者是通過兩件事寫這位老師的，最后三個自然段是不是可以刪掉呢？

　　生交流。

　　師總結本文寫作的一大特點——側面描寫。

　　四、教師小結，布置作業(yè)。

　　1、師：同學們，當老師讀完這篇文章時，也被深深的震撼了，一種崇敬之情也油然而生，不由自主地就想吟誦一首小詩（師配樂讀）：

　　染綠思想的春風

　　懷特森像一座燈塔,

　　用他的思想化成了一縷光輝,

　　灑滿我人生的航道,

　　鑄成了指引我前行的航標!

　　凱蒂旺普斯和小轎車事件,

　　似泉水洗滌了我的靈魂,

　　震蕩了我的心靈,

　　也凈化了我的情愫!

　　引領質(zhì)疑與學會探索,

　　這科學的精神如一股春風,

　　敲開了我的心扉,

　　也染綠了我的思想!

　　相信，你學了這篇文章也一定有自己的感受吧！就讓我們試著把“新懷疑主義”也帶進我們的學習、生活中去吧！

　　2、作業(yè)設計

　　小練筆：選擇其一寫出自己的感受。

　　1、《我眼中的懷特森先生》

　　2、《假如我是懷特森先生的學生》

　　板書設計：

　　24、一個這樣的老師

　　與眾不同      影響深遠

　　教法獨特      學會質(zhì)疑

　　引領質(zhì)疑      敢于質(zhì)疑

　　情感的變化：喜歡——懷疑——不滿——敬佩　　

《一個這樣的老師》”三勤四環(huán)節(jié)教學法“教學設計 篇4

　　《一個這樣的老師》教學設計

　　——北師大版小學語文第十二冊主題單元六“科學的精神”

　　【教學目標】

　　1、知識與能力

　　（1）理解本課中一些詞語。

　　（2）體會句子中人物的心情。

　　（3）正確流利地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　（1）引導學生抓住句子中的重點詞語，體會文中句子的含義。

　　（2）把握文章的主要內(nèi)容，了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學生的深遠影響。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　引導學生在學習生活中要時刻保持清醒，用事實、用科學的方法，糾正錯誤，教育學生應當有堅持真理的毅力。

　　【教學重難點】

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得學習中要學會獨立思考、獨立判斷，要有科學的懷疑精神，用事實，用科學的方法糾正錯誤，堅持真理。

　　2、理解懷特森老師的做法，并認識到其中的價值。

　　【教學準備】

　　【課時安排】 兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、導入新課，整體感知。

　　今天，我們繼續(xù)學習課文《一個這樣的老師》。請同學們自由地讀一遍課文，說說課文主要內(nèi)容。在這篇課文中老師教育學生可以用那個詞來修飾呢？

　　引導學生根據(jù)“捉弄”一詞提出問題。

　　二、自主探究，擇讀感悟。

　　教師預設：

　　（一）、研讀探討“怎么捉弄”。

　　1、多種形式朗讀，引導品詞“傳看，記筆記，畫了圖，饒有興趣……”

　　2、多種形式朗讀，引導品詞“完完全全、寫”。

　　3、試卷發(fā)下來后，同學們的態(tài)度和表情前后發(fā)生的變化。

　　4、抓“狡黠”一詞所在的段落并帶著感情色彩朗讀此段。 

　　5、分角色朗讀當時對話的情境。

　　（二）、研讀探討“為什么捉弄”。

　　1、懷特森老師說我們不及格的原因是什么？我們來看看他介紹的“凱蒂旺普斯”，該不該起疑心？

　　2、師解說：懷特森老師“故弄玄虛”，盡管同學們學得很認真，不及格就不及格唄！同學們也認了！可懷特森老師說試卷上的分數(shù)是要登記在成績冊上的。

　　3、你理解老師的做法嗎，如果你是懷特森老師的學生你會怎么想？

　　4、引導：他希望我們學到點兒什么？根據(jù)學生回答，相機出示：書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。

　　5、上懷特森老師的課，每一節(jié)都是不尋常的探索……

　　6、領讀：逐漸的，我們懂得了……同學們把這種學習方法稱為“新懷疑主義”。

　　（三）研讀探討“捉弄的結果”。

　　1、老師的捉弄對我們產(chǎn)生了哪些影響。（板書：影響）

　　2、文中有兩處出現(xiàn)“正視”。（出示）

　　指導學生讀，聯(lián)系上下文體會。

　　3、引導學生回顧“狡黠”一詞所在段落該帶怎樣的感情朗讀。

　　三、總結。

　　回過頭來看《一個這樣的老師》，他捉弄我們是要我們學會懷疑，學會探索，他的捉弄影響了我們的學習、生活，他是一個令人敬佩的老師。

　　四、拓展延伸

　　1、你喜歡這樣的老師嗎？說說你的看法。

　　2、我國古代教育家、思想家孔子也曾經(jīng)教育他的學生：學而不思則罔，思而不學則殆。

　　3、師總結：學貴有思，讓我們共同走進多思的生活，用我們的學識和智慧開創(chuàng)更加美好的未來！

　　五、作業(yè)

　　寫一寫你的老師，他（她）有什么與眾不同的地方？

　　板書設計：

　　一個這樣的老師

　　與眾不同：學會質(zhì)疑

　　學會探索

　　影響深遠：學習方式

　　生活方式

《一個這樣的老師》”三勤四環(huán)節(jié)教學法“教學設計 篇5

　　教材分析

　　本文是美國作家大衛(wèi)。歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。它敘述了科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學生產(chǎn)生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學生常見的文章有所不同：正側面描寫相結合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側面描寫。二者相互結合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了。能夠結合正側面描寫來了解人物的特點是本文的教學重點，體會這種側面描寫的作用是本文的教學難點。

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　2、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學習中學會獨立思考、獨立判斷，要有科學的懷疑精神。

　　3、學會“覷、黠、抿”3個會認字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個會寫字，掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、警惕”等詞語。

　　教學重點：

　　理解課文內(nèi)容，懂得學習中要學會獨立思考、獨立判斷，要有科學的懷疑精神，用事實，用科學的方法糾正錯誤，堅持真理。

　　教學難點：

　　理解懷特森老師的做法，并認識到其中的價值。

　　教學方法：

　　講授法、討論法等

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學安排：

　　2課時。

　　教學步驟

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。

　　2、學會“覷、黠、抿”3個會認字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個會寫字，掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、警惕”等詞語。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，掃清文字障礙。

　　易讀錯的音：“覷”讀“qù”，不要讀成“xū”或“qū”；“抿”字讀三聲，不能讀成二聲。

　　易寫錯的字：“覷”字，書寫時，左邊的“虛”字下面的“業(yè)”字，最后一筆“橫”改成“提”；“黠”字左邊的“黑”字也有變化；“凱”字右邊的“幾”不要寫成“凡”。

　　理解字詞：

　　1、面面相覷：覷，看。你看我，我看你，不知道如何是好。

　　2、冰川期：地質(zhì)上的一個時期，在新生代的第四季，當時氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋，也叫冰河時代。

　　3、絕跡：斷絕蹤跡，完全不出現(xiàn)。

　　4、饒有興趣：很有興趣。饒：豐富，多。

　　5、博學：博，多，豐富。學問廣博精深。

　　6、胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。

　　7、狡黠：狡詐。黠：聰明而狡猾。

　　8、鄭重其事：形容態(tài)度非常嚴肅認真。鄭重：嚴肅認真。

　　9、抿：（嘴、耳朵、翅膀等）稍稍合攏；收斂。

　　10、尋常：平常。

　　11、反駁：說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的理論和意見。

　　12、警惕：對可能發(fā)生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺。

　　13、懷疑：疑惑，不很相信。

　　14、捉弄：對人開玩笑，使為難。

　　15、正視：用嚴肅認真的態(tài)度來對待，不躲避，不敷衍。課文指嚴肅認真地看著。

　　二、通讀全文，了解主要內(nèi)容。

　　懷特森老師在第一節(jié)科學課上，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動物。第二天測驗，每一個同學的試卷都不及格。老師給“我們”解釋了不及格的原因，并希望“我們”從這件事上學到點什么。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學會了探索，學會了“新懷疑主義”的學習方法。

　　三、理清文章層次結構。

　　第一部分（1——11）：懷特森老師給“我們”上課。

　　第二部分（12——14）：懷特森老師給“我們”帶來的影響。

　　四、默讀全文，提出不懂的問題。

　　預設：

　　1、懷特森老師是一個怎樣的老師？他與別的老師有什么不一樣？

　　2、我們測驗不及格的原因是什么？

　　3、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問？

　　4、懷特森老師希望我們從這件事上學到點什么呢？

　　5、為什么說上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索？

　　6、“新懷疑主義”指什么？我們是怎樣學會“新懷疑主義”的？

　　7、文中兩次提到“正視”有什么含義？

　　8、懷特森老師給學生帶來怎樣的影響？

　　9、“我們”對懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化？

　　…………

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、深入學習課文，把握課文內(nèi)容。

　　2、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學習中學會獨立思考、獨立判斷，要有科學的懷疑精神。

　　3、朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、談話引入。

　　1、上節(jié)課我們結識了一位極有個性的科學課老師──懷特森先生，你們喜歡他嗎？簡單談談理由。

　　2、他的學生們對他的認識和理解是逐步加深的，這其中對他的情感也發(fā)生過一些轉(zhuǎn)變，你能從文中找到“我”評價懷特森先生的句子嗎？

　　3、學生默讀全文，找句子，之后交流。

　　（1）我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了。——直接評價，表達了對老師的滿意和喜愛；

　　（2）這種老師算什么老師？——間接評價，言外之意是他不配做老師，更不是一個好老師，表達了對老師的不滿；

　　（3）我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯了。”——間接評價，表達對老師的崇拜和敬佩。

　　4、懷特森先生做了什么，讓“我們”那么氣惱？后來怎么又由衷地對他產(chǎn)生了敬佩之情呢？要解開心中的迷團，就需要我們?nèi)フJ真地讀書，細細地琢磨。

　　二、深入學習，理解懷特森先生的做法。

　　1、假如你就是懷特森先生班中的一員，他的哪些做法讓你覺得“這種老師算什么老師？”讓你們大家那么氣惱？默讀課文，找到相關內(nèi)容來回答——

　　“懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。”

　　“我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅。測驗不及格。”

　　“班里的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學有問題了”展開閱讀全文

　　“我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。”

　　“開始老師的表現(xiàn)讓我們都喜歡上了他，即使都得了零分也沒對老師產(chǎn)生懷疑，可一切都是老師編造的，感覺老師是在捉弄我們。

　　2、懷特森先生是怎么對大家進行解釋的？從他的言談話語中你懂得了什么？出示文字，指讀：

　　“難道你們沒有想過嗎？既然已經(jīng)‘絕跡’了，我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點兒也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”

　　聽了老師的一席話，你心里是怎么想的？——明白了老師為什么這么做……

　　3、經(jīng)歷了懷特森先生不同尋常的科學課，不僅對老師的認識加深了，情感變化了，還帶給了我們怎樣的變化？——

　　“新懷疑主義”

　　循規(guī)蹈矩潛心探索

　　絕對相信書本和權威持有懷疑態(tài)度用事實和科學的方法解決疑問，探索真理

　　4、這種變化是思想和意識上的巨大轉(zhuǎn)變，它給帶來的是什么——

　　捍衛(wèi)真理的勇氣、探索真理的信心、獨立思考的能力、對待學習和生活的態(tài)度……

　　5、大家是從哪感受到的？回到課文當中，把帶給我們這么多思考和啟迪的語句找出來，好好讀一讀吧！——自讀，指讀，齊讀。

　　6、當我們能夠?qū)�權威所講的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，當我們能夠正視著老師們的眼睛，說出自己懷疑的理由，當我們能夠潛心鉆研，以科學的態(tài)度和方法闡述自己的觀點，當我們探索中學習不斷獲得成功的喜悅之時，我們一定會想起曾經(jīng)“捉弄”過我們的懷特森先生，那位與眾不同的老師。在回憶當中，我們感受到了什么？——

　　感受到了老師的用心良苦，感受到了老師教學思想的獨特。他是在用一種特別的方式教育我們，不管是在學習上還是在生活中，都要有一種獨立思考、獨立判斷的科學的懷疑精神，并要學會用事實，用科學的方法糾正錯誤，堅持真理。

　　7、因此，當我的鄰居驚訝地說：“那位老師不該這樣捉弄你們”時，我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯了。”此時此刻，我在說這句話的時候，心里是一種怎樣的情感？——被懷特森先生獨特的教學方法所折服，對老師由衷的崇敬。

　　請大家?guī)е�這種情感說這句話。

　　8、學完這篇課文，不僅懷疑精神根植于我們的心中，懷特森先生——這樣一位老師的高大形象，也在我們的心中留下了不可磨滅的印象。這就是這篇課文帶給我們的價值。

　　三、作業(yè)：選擇其一寫出自己的感受。

《一個這樣的老師》”三勤四環(huán)節(jié)教學法“教學設計 篇6

　　本課教學中，我導入時讓同學們圍繞“這是一個怎樣的老師?”來充分發(fā)表自己的見解，同學們的發(fā)言很活躍。有的說，這是一個博學的老師;有的說，這是一個與眾不同的老師;有的說，這是一個古怪的老師;有的說，這是一個很有個性的老師;還有的說，這是一個愛捉弄人的老師……答案很多，也很有意思，這就很好地調(diào)動起了學習的積極性，下面的學習非常順利。

　　接下來我又抓住一個突破口讓學生探討：你認為懷特森老師的這種做法的目的是什么?學生立刻找出了懷特森老師的倡導的“新懷疑主義精神”觀點來，并展開激烈的討論。

　　他們從第一堂課的教學到考試談起，從中明白了新懷疑主義的內(nèi)涵。最后，我又向?qū)W生提出一探討性的問題：你們喜歡這樣的老師嗎?說出理由來。一石激起千層浪，學生討論異常熱烈，學生的學習活動進入了一個高潮。學生都進行了精彩的陳述，通過這一形式，其實一種寬松、平等的教學氛圍已然形成，而且學生的發(fā)散性思維也得到了很好的提升。

　　在這一課的教學中，我覺得自己還存在著兩個問題：一是時間的.安排上不太恰當。在討論“新懷疑主義”的內(nèi)涵時花去了不少的時間，導致分析“我們”怎樣學以致用的時間倉促。二是朗讀指導不夠。本課中，我對于文本的分析強調(diào)太多，導致讀的太少。讀中悟這一環(huán)節(jié)做得不好。

《一個這樣的老師》”三勤四環(huán)節(jié)教學法“教學設計 篇7

　　學習目標：

　　1、通過正確、有感情地讀書，我能明白懷特森老師給每個同學不及格的目的。

　　2、在讀書和思考中，我能懂得“凱蒂旺普斯”在“我”的同學中代表的意義。

　　一、預習檢測（3分鐘）

　　金鑰匙：2人小組檢測；書空易寫錯的字，認讀字詞，說課文大意，交流對課題的理解或質(zhì)疑。

　　1、初讀課文，我發(fā)現(xiàn)容易寫錯的字有：。

　　難讀的字詞有。

　　感知到課文大意。

　　2、我對題目的思考是：

　　抓重點詞句填寫

　　二、自學探究（5分鐘）

　　1、完成表格抓住重點詞句進行感悟

　　培養(yǎng)過程巧妙做法目的

　　第一節(jié)課（鄭重其事地講，讓學生觀察，記筆記）“書本寫的、……堅持真理的毅力——新懷疑主義

　　第一次測試（給每個同學不及格，記在成績冊上）

　　以后每節(jié)課（帶領學生進行不尋常的探索）

　　聯(lián)系全文并拓展想象

　　2、“凱蒂旺普斯”一詞在課文中一共出現(xiàn)了次，

　　其中第一次和第二次是指，

　　而第三次在“我”的同學中則代表著。

　　小組因我而精彩

　　三、合作交流（5分鐘）

　　金鑰匙：

　　1、每組4號先交流，其余3人認真傾聽，隨時補充或糾正；

　　2、見解相同舉手通過，有爭議時由組長組織全組成員討論交流，形成共識。

　　3、記錄員運用速記法和記錄本組學習成果。

　　機會垂青有準備的人

　　四、展示提升（10——15分鐘）

　　1、展形象：聲音洪亮，站姿挺拔，自信大方。

　　2、展內(nèi)容：講解清晰，重點突出，組間補充。

　　五、課堂檢測：（3分鐘）

　　1、對照“學習目標”自我反思，完成的在目標后面選擇星級，獎勵自己。

　　2、本課學習我做到了傾聽，思考，交流，合作，展示，汲取。

　　3、本節(jié)課我對自己的表現(xiàn)是（優(yōu)秀，良好，一般），我在方面表現(xiàn)還不夠，需要繼續(xù)努力。

　　讀了課文，我有收獲哦!

　　六、“我的視角”

《一個這樣的老師》”三勤四環(huán)節(jié)教學法“教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1.學會“覷、黠、抿”3個會認字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個會寫字，掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、警惕”等詞語。

　　2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。 理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學習中學會獨立思考、獨立判斷，要有科學的懷疑精神。

　　教學重點：

　　理解課文內(nèi)容，懂得學習中要學會獨立思考、獨立判斷，要有科學的懷疑精神，用事實，用科學的方法糾正錯誤，堅持真理。

　　教學難點：

　　理解懷特森老師的做法，并認識到其中的價值。

　　教學過程：

　　一、導課

　　你們喜歡什么樣的老師？誰來說一說？

　　二、新授

　　（一）初讀課文，掃清文字障礙。

　　易讀錯的音：“覷”讀“qù”，不要讀成“xū”或“qū”；“抿”讀三聲，不能讀成二聲。

　　易寫錯的字：“覷”字，書寫時，左邊的“虛”字下面的“業(yè)”字，最后一筆“橫”改成“提”；“黠”字左邊的“黑”字也有變化；“凱”字右邊的“幾”不要寫成“凡”。

　　理解字詞：（出示）

　　1.面面相覷：覷，看。你看我，我看你，不知道如何是好。

　　2.冰川期：地質(zhì)上的一個時期，在新生代的第四季，當時氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋，也叫冰河時代。

　　3.絕跡：斷絕蹤跡，完全不出現(xiàn)。

　　4.饒有興趣：很有興趣。饒：豐富，多。

　　5.博學：博，多，豐富。學問廣博精深。

　　6.胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。

　　7.狡黠：狡詐。黠：聰明而狡猾。

　　8.鄭重其事：形容態(tài)度非常嚴肅認真。鄭重：嚴肅認真。

　　9.抿：（嘴、耳朵、翅膀等）稍稍合攏；收斂。

　　10.尋常：平常。

　　11.反駁：說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的理論和意見。

　　12.警惕：對可能發(fā)生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺。

　　13.懷疑：疑惑，不很相信。

　　14.捉弄：對人開玩笑，使為難。

　　15.正視：用嚴肅認真的態(tài)度來對待，不躲避，不敷衍。課文指嚴肅認真地看著。

　　（二）通讀全文，了解主要內(nèi)容。

　　懷特森老師在第一節(jié)科學課上，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動物。第二天測驗，每一個同學的試卷都不及格。老師給“我們”解釋了不及格的原因，并希望“我們”從這件事上學到點什么。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學會了探索，學會了“新懷疑主義”的學習方法。

　　（三）理清文章層次結構。

　　第一部分（1——11）：懷特森老師給“我們”上課。

　　第二部分（12——14）：懷特森老師給“我們”帶來的影響。

　　（四）默讀全文，提出不懂的問題。

　　預設

　　1.懷特森老師是一個怎樣的老師？他與別的老師有什么不一樣？

　　2.我們測驗不及格的原因是什么？

　　3.懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問？

　　4.懷特森老師希望我們從這件事上學到點什么呢？

　　5.為什么說上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索？

　　6.“新懷疑主義”指什么？我們是怎樣學會“新懷疑主義”的？

　　7.文中兩次提到“正視”有什么含義？

　　8.懷特森老師給學生帶來怎樣的影響？

　　9.“我們”對懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化？

　　三、練習

　　有感情的朗讀課文。

　　四、課后小結

　　本節(jié)課我們理清了課文的敘述順序，理解了詞語并提出了很多問題，下節(jié)課我們就來解決這些問題。

《一個這樣的老師》”三勤四環(huán)節(jié)教學法“教學設計 篇9

　　設計思路：

　　《一個這樣的老師》是北京市課改教材第十一冊的一篇課文。講的是 “一節(jié)科學課上，懷特森老師把一個根本不存在的動物介紹給學生，學生們聽得饒有興趣，結果在考試時大家卻都不及格。懷特森老師用其獨特的教學方法，改變了學生的學習方式和生活方式。”在教學設計過程中，我本著“簡簡單單教語文，扎扎實實做訓練”的教學思路。著力體現(xiàn)以下幾個方面：

　　1、關注詞語，走入文本。

　　抓住“面面相覷、狡黠、正視”等詞語的理解解讀文本，是我設計教學過程的幾個著力點，目的是通過最基礎的字詞教學，幫助和引領學生走進文本，走進人物。

　　2、抓住重點句，實現(xiàn)與人物的對話。

　　在設計“細讀課文，深入感知”的教學過程中，我抓住學生被老師捉弄后憤怒的質(zhì)問——“那你為什么要在課堂上鄭重其事的講?為什么還要考試?這種老師算什么老師!”引領學生進行角色體驗。老師為什么甘愿被學生誤解，煞費苦心的導演“凱蒂旺普斯”事件呢?我抓住老師平靜的解釋——“難道你們自己沒有想過嗎?既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”通過動情朗讀、角色體驗等方式，引導學生感悟懷特森老師的良苦用心。他是希望通過這件事讓大家學會思考，善于分析;學會懷疑，敢于質(zhì)疑。

　　3、自主學習，交流、啟迪。

　　課上通過學生自己的讀書、標畫、批注，再進行討論交流等方式，幫助學生從對人物的粗淺認識導向深入準確、立體豐富。最后再通過讀寫結合的方式讓學生表達出對懷特森老師的敬佩之情，既做到課文內(nèi)容的深入理解又升華了學生的情感認識，真正實現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”。

　　整體教學目標：

　　1、學會3個生字及新詞，認讀2個字。

　　2、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學生產(chǎn)生的深遠影響，并寫出對他的正確評價。

　　3、體會側面描寫人物的作用。

　　教學重點：

　　1、 通過研讀懷特森老師語言、動作、神態(tài)以及學生們在課上表現(xiàn)，引領學生感悟懷特森老師用心良苦。

　　2、 體會懷特森老師獨特的教育思想給學生帶來的深遠影響。

　　教學難點：

　　體會側面描寫的重要作用。

　　課時安排：

　　3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會3個生字，初步體會“面面相覷、狡黠”等新詞的意思，認讀2個字。

　　2、初步了解課文內(nèi)容，給課文劃分段落，能說出段落大意。

　　3、能正確流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　學會生字，了解新詞的意思，初步體會課文內(nèi)容，給課文劃分段落，能說出段落大意。

　　教學過程：

　　一、交待任務，引入課題。

　　1、齊讀課題——《一個這樣的老師》

　　2、想一想：讀了課題以后，你產(chǎn)生了那些疑問?你最想知道的是什么?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文。(要求：讀準字音，讀通全文)

　　2、同桌互讀課文。(注意糾正字音，正確斷句)

　　3、指名讀課文。(注意生字讀音：狡黠 凱蒂旺普斯……)

　　4、默讀課文，畫出不理解的詞語，并提出不懂的問題。

　　5、集體質(zhì)疑解疑

　　(1)質(zhì)疑

　　(2)結合課文內(nèi)容理解詞語。

　　面面相覷(指導“覷”的字形) 冰川期

　　胸有成竹 鄭重其事 狡黠(指導“黠”的字形)

　　6、想一想：課文主要寫的是什么?懷特森老師給你留下的最初印象是什么?

　　(1)簡單概括課文的主要內(nèi)容。

　　(2)試復述科學課上發(fā)生的事。

　　(3)說說你對懷特森老師的印象。

　　7、給課文劃分段落，討論每部分的寫的是什么。

　　8、熟讀全文。

　　三、布置作業(yè)。

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、細讀課文，通過研讀懷特森老師語言、動作、神態(tài)以及學生們在課上表現(xiàn)，感悟懷特森老師用心良苦。同時通過12至14自然段的學習，更全面更深刻地體會懷特森老師對學生產(chǎn)生深遠影響、獨具一格的教師形象。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、正確評價懷特森老師，寫出自己的真實感受。

　　教學重點：

　　1、 研讀懷特森老師語言、動作、神態(tài)以及學生們在課上表現(xiàn)，感悟懷特森老師用心良苦。

　　2、通過12至14自然段自主學習，緊緊抓住兩次“正視”，深刻全面地體會懷特森老師對學生產(chǎn)生深遠影響、獨具一格的教師形象。

　　教學難點：

　　學習9、10自然段，體會懷特森老師的良苦用心。

　　教學過程：

　　一、聽寫詞語，導入新課。

　　1、聽寫詞語：面面相覷 狡黠(強化“覷”、“ 黠”的正確書寫;明確詞語在文中的準確意思。)

　　2、練讀詞語，回憶課文內(nèi)容：

　　饒有興趣 鄭重其事 胸有成竹

　　絕跡 驚呆 狡黠 編造

　　懷特森老師 凱蒂旺普斯

　　3、用簡潔的語言概括“凱蒂旺普斯”事件。(依學情指導學生說清楚：在什么情況下誰做了什么?結果怎么樣?)

　　過渡：我們都得了0分，真是不可思議!“老師”在學生心目中是多么神圣!可是有關凱蒂旺普斯的一切，居然是老師自己編造出來的!他為什么要這樣做?他究竟是一個怎樣的老師呢?(板書：?)這節(jié)課我們繼續(xù)學習第30課——《一個這樣的老師》。

　　二、細讀課文，深入感知。

　　(一)凱蒂旺普斯事件，感悟懷特森老師用心良苦。

　　1、默讀1——10自然段，

　　體會：懷特森老師是( )的一個老師。

　　閱讀提示：

　　1、默讀1——10自然段，畫出描寫懷特森老師語言、動作、神態(tài)的句子，反復讀一讀，體會：懷特森老師是( )的一個老師。2、邊讀邊做批注。

　　1、師生討論交流——懷特森老師是一個( )的老師。

　　2、集體交流——懷特森老師是( )的一個老師。

　　教學估計一：懷特森老師是一個博學(知識豐富)的老師。

　　(關注1、2自然段，通過“面面相覷、驚奇、絕跡、沒有人知道”等詞語或句子，體會懷特森老師的博學，了解學生們對他的喜歡。)

　　教學估計二：懷特森老師是一個(捉弄人、狡猾、胡編亂造……)的老師。 (關注 5——8自然段，通過“狡黠、編造”等詞語和學生的反應，體會懷特森老師是一個<捉弄人、狡猾、胡編亂造……的老師。)

　　3、抓重點句，體會孩子們被捉弄后的氣惱與憤怒，指導朗讀。

　　引：面對這樣一個捉弄人的老師，同學們有什么反應?

　　(根據(jù)學情相機出示)

　　“那你為什么要在課堂上鄭重其事的講?為什么還要考試?這種老師算什么老師!”

　　(1) “從來沒有過?那你那天拿的頭骨是怎么回事?”

　　(1)學生練讀――指名讀――教師引讀

　　(2)指名讀。

　　4、感悟老師的良苦用心。

　　引：老師為什么要這樣做?他的目的是什么呢?

　　(1)師生角色體驗，理解懷特森老師的用意：

　　“難道你們自己沒有想過嗎?既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”

　　(2)依托文本，引導學生說出：老師想通過這件事讓大家學會思考，認真分析，學會懷疑，敢于質(zhì)疑。

　　適時板書：思考 分析 懷疑 質(zhì)疑

　　(3)交流體會：懷特森老師是一個( )的老師?

　　估計：(特殊、用心良苦、與眾不同，教給我們學習方法……) 隨機板書：與眾不同

　　過渡：上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索，他雖然只教我們科學課，但他那獨特的教學思想，給我們帶來了深遠的影響。下邊請同學們默讀12——14自然段，看看在今后的學習、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。

　　(二)“新懷疑主義”，體會懷特森老師給學生帶來的深遠影響。

　　1、默讀12——14自然段，思考：在今后的學習、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。

　　2、集體交流體會：

　　接著他站起來，正視著老師的眼睛，說出懷疑的理由。由。

　　(1)課堂上

　　提問：“正視”什么意思?你從這個詞感受到了什么?(聯(lián)系上文引導學生體會課堂上學生們理直氣壯、很有勇氣和自信心，以及敢于質(zhì)疑、堅持真理的坦蕩和毅力。)

　　小結：當我們的懷疑正確時，它促使老師也去糾正錯誤，在這樣的課堂上，不僅是我們自己，連老師也受益匪淺呀!

　　我正視著他的眼睛，告訴他：“你錯了。

　　(2)生活中

　　提問：又一個“正視”，你從中體會到了什么?(聯(lián)系全文，幫助學生明確懷特森老師帶給作者本人的深遠影響。①明白了老師的良苦用心后，“我”從心底里敬佩他。②我在生活中也能夠自然而然地運用“新懷疑主義”，告訴對方“你錯了”。)

　　3、小結：看：思想的力量是多么的巨大，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，怎樣生活。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi)、歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。他取得這樣的卓越成就，我想，與懷特森老師帶給他的深遠影響是分不開的。

　　(板書：深遠影響)

　　三、讀寫結合，總結全篇。

　　1、用兩三句話表達你對懷特森老師的敬佩之情。

　　(學生練寫，教師巡視指導)

　　2、展示交流，互相啟迪。

　　3、教師總結。

　　板書設計： 一個這樣的老師

　　博學

　　與眾不同 思考

　　非同一般 分析

　　深遠影響 懷疑

　　質(zhì)疑

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、回憶全文內(nèi)容，再一次體會懷特森老師是一個怎樣的老師，讀出自己的敬佩之情。

　　2、了解文章的成文思路，體會側面描寫人物的作用。

　　教學重點：

　　了解文章的成文思路，體會側面描寫人物的作用。

　　教學過程：

　　一、精讀課文，歸納總結。

　　1、指幾名同學有感情地朗讀全文

　　2、聯(lián)系上下文、生活實際，說出懷特森老師是一個怎樣的老師。

　　3、選擇自己最喜歡的段落展示讀。

　　二、體會側面描寫人物的作用。

　　1、瀏覽課文第一部分(凱蒂旺普斯事件)，找一找除了描寫懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的語句，還有哪些內(nèi)容的敘述?體會這樣的表達方式有什么好處?

　　2、討論體會：最后3個自然段是否可以刪去?為什么?

　　要點：

　　①“怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什么地方弄錯了”等多處作者心理活動的描寫，使敘述過程飽含了強烈的感情色彩，故事情節(jié)更加真實，懷特森老師的心想因而更加豐富、可信。

　　②最后三個自然段，講述了三段事實，三個方面，更全面地說明：懷特森老師的教育是成功的，這樣的老師是最好的老師。

　　3、總結：文中既有作者對懷特森老師的語言、行為、神態(tài)等細致地正面描寫，也有對“我”心理活動、懷特森老師教育結果的側面描寫，使讀者有身臨其境的真實感受。我們也可以學習這樣的表達方式，組織我們的習作素材。

　　三、作業(yè)。

　　1、摘錄自己喜歡的詞句。

　　2、預習下一課。

《一個這樣的老師》”三勤四環(huán)節(jié)教學法“教學設計 篇10

　　【文本解讀】

　　《一個這樣的老師》是北師大版六年級下冊的一篇課文，寫的是懷特森老師為傳授科學精神與方法，編造生物知識，并通過考試打不及格、將成績登記入冊等手段，引起學生重視，教育學生學會質(zhì)疑、學會探究，促進學生逐步養(yǎng)成了“時刻警惕，用事實、用科學的方法，糾正錯誤，堅持真理”的科學品質(zhì)。教學本文，可以以文路定教路，圍繞學生“崇拜——憤怒一感激”這條心路歷程，先抑后揚，品讀全文。

　　【教學過程】

　　一、激情導入

　　（課前，播放歌曲《每當我走過老師窗前》。）

　　1.喜歡剛才的音樂嗎？是唱給誰的？

　　人一生會有很多老師：第一位老師是父母，然后有幼兒園、小學、中學的老師……在我們身邊，就有這么一位無聲的老師——字典。現(xiàn)在，如果讓你選擇一個詞來表達對老師的感情，你會選擇什么？

　　2.有沒有想過用上這個詞？（出示：怒火）有個學生就這么說了，他就在——《一個這樣的老師》文中。

　　（揭題，讀題。質(zhì)疑：這是一個怎樣的老師？）

　　【設計意圖：出示“怒火”，形成情感沖突，激發(fā)閱讀期待，直奔重點，進行文本解讀。】

　　二、初讀感知

　　1.學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文講了什么事。“怒火”一詞出現(xiàn)在哪？誰對誰憤怒？你還有哪些問題？

　　2.檢查交流，引出主人翁。

　　三、品讀“憤怒”

　　1.“我”為什么憤怒？事實究竟怎樣？下面，我們就走進“課堂”，走進“考場”，去看一看當時的具體情況。

　　出示自學提示：

　　自由輕聲地朗讀1-10自然段：

　　①了解老師講課的內(nèi)容以及老師鄭重其事的表現(xiàn)。

　　②用“一”標出考試的內(nèi)容，用“一”標出考試的結果。

　　③想想：我在“怒”什么。

　　（學生自學后，集體交流）

　　2.指導朗讀第八段，讀出內(nèi)心的憤怒。

　　3.止E時此刻，憤怒中的“我們”最渴望得到什么？（讀第九段）這個解釋，合理嗎？

　　（明確：成績不及格，老師重在評態(tài)度——沒有起疑心。）

　　4.對呀，為什么“我們”當時沒有起疑心呢？課堂上，“我們”聽得認真，也看了很久，可為什么就沒察覺呢？甚至，“我”還以為懷特森老師是個一博學的老師。

　　【設計意圖：“為什么沒有起疑心？”這個問題于膚淺處引向深入，引導學生在了解過程的基礎上，深入感悟本質(zhì)：輕信偽裝（“鄭重其事”），迷信權威（“老師”），就是沒起疑心的關鍵。】

　　5.“亂花漸欲迷人眼。”生活中，像這樣被偽裝的事物，時時處處都會出現(xiàn)，它們粉飾得比真的還真，真叫人想不相信都難。你能說一說自己的經(jīng)歷和見聞嗎？

　　6.小結：是呀。要明辨事物，除了要有知識，還要有——（指大腦）清醒的大腦，有雙——（指眼睛）敏銳的眼睛，有顆——（指心）冷靜的心。只有客觀冷靜，時刻保持警惕，才不會上當受騙！

　　【設計意圖：小結提升，為下文理解科學精神奠定基礎。】

　　四、品讀感激

　　1.聽到懷特森老師的解釋，現(xiàn)在，你們服了嗎？

　　2.懷特森老師說，他“希望我們從這件事上學到點什么”。你們信不信？

　　3.是啊，剛剛受了欺騙，可不能再上當。我們需要用懷疑的目光去審視判斷：是否真的學到了什么。

　　出示自學提示：默讀11-14自然段，邊讀邊思考：我們到底有沒有學到什么。

　　標出結果，概括收獲。先自學，再同桌互相交流。

　　通過學習交流，學生懂得：由于學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，我們的學習興趣、學習方式、學習結果、學習品質(zhì)等，都得到了全面的發(fā)展，這一進步的影響也是深遠的。

　　4.小結：態(tài)度決定高度！一切的收獲，離不開懷特森老師的精心教導。同學們，現(xiàn)在大家最應該做的是件什么事？

　　預設：感謝老師，匯報成果……

　　5.這是一個怎樣的老師？

　　（學生上臺，把自己的理解用一個詞寫在課題下面。） 教師歸納：這位老師最可貴，也是他偉大的地方，他具有一種——（科學精神）。什么是科學精神？

　　指板書，齊讀加深印象：時刻警惕，用事實、用科學的方法糾正錯誤，堅持真理。

　　【設計意圖：這一環(huán)節(jié)回歸主干問題“這是一個怎樣的老師”，加深對課文的理解，深化對老師的情感體驗，豐富對主題的認識。】

　　五、拓展延伸

　　1.介紹作者。

　　美國著名作家大衛(wèi)·歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球……

　　2.遷移練筆。

　　老師是園丁，培育我們成長；老師是明燈，指引我們前進。老師教給我們知識，也教我們方法，讓我們學會求知，學會求真。你有自己喜歡的老師嗎？說一說，你喜歡的老師有什么特點，他有哪些事情給你留下了深刻印象，寫一寫。

　　（學生練筆，再交流評議。）

　　【設計意圖：遷移練筆，向生活延伸，通過讀寫結合，鞏固認知，深化理解，促進學生可持續(xù)發(fā)展。】

　　3.最后，讓我們再次傾聽那飽含深情的歌曲，一起隨著樂曲輕輕哼唱，唱出心中的贊美。

　　（《每當我走過老師窗前》音樂聲再次響起。

《一個這樣的老師》”三勤四環(huán)節(jié)教學法“教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，并寫出對他的評價。

　　2、體會側面描寫人物的作用。

　　教學重點：結合正、側面描寫來了解人物的特點。

　　教學難點：體會側面描寫的作用。

　　教學過程

　　課前交流

　　同學們，你能試著用文字畫一畫班上的某個同學嗎，讓我們來猜猜他是誰。

　　一、導入新課。

　　1、導語：

　　剛才的畫像游戲讓我更深入地了解了同學們的特點。接下來，我們一起去給懷特森老師畫畫像。請打開課本93頁，我們繼續(xù)學習《一個這樣的老師》。

　　2、一起讀讀讀課題吧。

　　二、自主探究，合作交流。

　　1、“一個這樣的老師”，“這樣的”？到底是“哪樣的”？瀏覽課文，用一個詞語來來給懷特森老師畫畫像。（讓學生把詞語寫在黑板上。）

　　2、你根據(jù)文中什么地方的描述畫出了這樣的懷特森老師呢？用自己喜歡的方式自由讀課文畫出相應句子，并把自己的感受簡要寫在旁邊。

　　3、讓我們來看看懷特森老師的畫像吧。

　　“你為懷特森老師畫出的像是什么樣的？”

　　（1）博學（學生找出第2自然段后）。

　　a、他說了什么？又做了什么？（指名答）

　　b、還有同學畫的也是“博學”的懷特森老師嗎？你是根據(jù)哪里畫出他博學的樣子的呢？（“我們”的動作和“我”的心理活動。

　　c、 如此看來，他的博學是名不虛傳。讓我們一起來讀一讀第2自然段，體會他“博學”的樣子吧。

　　（2）狡黠或故弄玄虛、教會懷疑。

　　a、（學生找出第5自然段后）

　　懷特森老師來了，他在這里！（老師讀提示語，學生讀懷特森老師的話！）

　　懷特森老師的解釋透著一種什么樣的味道？可以用文中的哪一個詞語來描繪？“狡黠”是個什么樣子的？

　　“看，狡黠的懷特森來了。”一起讀第五自然段體會體會。（齊讀）

　　你們?yōu)槭裁匆�說懷特森老師狡詐呢？僅僅是因為說話的語氣？

　　請一齊再把懷特森老師的話讀一讀。

　　b、“我想問問你，懷特森老師，同學們說你“狡詐、刁鉆”，你有什么想法？”（懷特森老師是為了教會我們學會懷疑）

　　c、你還從文中的哪些地方感受到他要教會我們懷疑？

　　d、（學生找到第9自然段后）

　　懷特森老師給大家不及格的原因是什么？

　　“懷特森老師的這番話真是語重心長呀！你聽，懷特森老師語重心長地說……”（老師范讀，）；（指名讀）（學生齊讀）

　　e、（學生找到第10自然段后）

　　他希望我們從這件事上學到點什么呢？

　　面對懷特森老師的良苦用心，他們此時心里會怎么想？

　　“佩服！感激！愛戴！|”帶著種種情感再讀一讀第10自然段。

　　f、此時，你明白了點什么了嗎？（出示課件：一種道理）

　　（3）不尋常、教會探索

　　a、（學生找到11自然段后指名讀）

　　你畫出懷特森老師“不尋常”的依據(jù)是什么？“不尋常”是什么意思？

　　b、（出示課件二：糾正錯誤的方法）明知錯了，讓我們?nèi)フ页鍪聦嵰罁?jù)，有條有理地進行反駁、糾正錯誤。這就是他的不尋常。

　　（4）新懷疑主義

　　a、懷特森老師讓我們明白了一個道理，還讓我們學會了糾正錯誤的方法，我們把這種學習方法叫做什么呀？聰明的你趕快在文中找找看什么是新懷疑主義，畫出相應的句子。

　　b、這么寶貴的東西，應該好好讀一讀喲，自己試著讀一讀。（自讀）一起試一試（齊讀）

　　c、“誰”指的有哪些人呢？

　　d、現(xiàn)在仍然有許多人還是把他們當作權威、毫不懷疑，請你把新懷疑主義告訴他吧！（指名讀、齊讀）。

　　f、現(xiàn)在，你覺得懷特森老師的的狡黠是一種什么樣的狡黠？（充滿智慧的狡黠。）

　　4、大家根據(jù)作者的描述畫出了這么多種懷特森老師的樣子。作者采用了怎樣的方法進行描述后，才把懷特森老師栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前的呢？

　　a、老師給你們兩條思路，你們可以分小組先選一條思路，接著小聲讀課文1到12自然段進行討論，最后派一名代表匯報討論結果。

　　（課件出示：

　　思路一：作者抓住來懷特森老師本人的哪些方面進行了描述？

　　思路二：在懷特森老師教會我們新懷疑主義的過程中，我對懷特森老師的心理情感有什么變化？）

　　b、主人公是懷特森老師，我的心里變化與懷特森老師有什么關系嗎？

　　c、原來，作者既從正面直接抓住了懷特森老師的語言、動作、神態(tài)，又從側面抓住了我的心理情感變化，來把懷特森老師描繪的栩栩如生。像這樣的寫法我們叫做正面和側面相結合的寫作手法。（板書：動作、語言、神態(tài)、心理。）

　　5、文章寫到這里，懷特森老師是個什么樣的老師我們已經(jīng)了解得很清楚了。后面的13、14自然段是不是可以刪去呢？

　　a、默讀13、14自然段，看看寫了什么？能不能刪去？這兩件事情與懷特森老師有關嗎？

　　b、這兩個段落，沒有直接去寫懷特森老師，而是通過他的學生們的變化間接地寫出了他的教育成功，這也是我們剛才提到的側面描寫（課件出示：側面描寫）

　　c、你在習作中用到過側面描寫的手法嗎？

　　三、總結拓展。

　　1、結合板書小結：作者為我們描述了一個“這樣的”老師，請你位懷特森老師寫寫評語。（指名讀評語。）

　　2、讓我們帶著欣賞與敬佩再讀一次課題。

　　3、通過這節(jié)課的學習，你收獲到了什么嗎？

　　你知道一些與新懷疑主義有關的名言警句嗎？老師送給你們幾句。請你讀一讀，抄一抄。

　　4、總結：同學們今天的收獲真不少，希望同學們把新懷疑主義帶入自己的學習中，生活中，那么你一定會打開智慧之門、開創(chuàng)出美好未來！

　　四、作業(yè)

　　用正面描寫和側面描寫相結合的手法來寫給你留下了最深印象的人。

　　板書設計：

　　一個這樣的老師

　　（與眾不同）   語言

　　（博學）       動作

　　（狡黠）       神態(tài)

　　（不尋常）     心理

《一個這樣的老師》”三勤四環(huán)節(jié)教學法“教學設計 篇12

　　《一個這樣的老師》教學反思

　　《一個這樣的老師》是美國作家歐文回憶自己少年時代的學習生活時寫的一篇文章。它記敘了懷特森老師在科學課上運用“故弄玄虛策略”教給學生“新懷疑主義” 的故事，塑造了一個對學生產(chǎn)生了深遠影響而又與眾不同的老師形象。文章安排材料的方法與學生常見的文章有所不同：用正面描寫與側面描寫相結合的方法描寫人物，這是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側面描寫。二者相互結合，懷特森老師的特點就更加鮮明突出了。

　　在課堂上，我給學生比較充裕的時間閱讀文本，用一個覆蓋面較廣的問題給學生的學習引路：面對懷特森老師的一系列做法，蒙在鼓里的學生們有什么反應？為什么有這樣的反應？然后學生自主學習，勾畫描寫“我”的心理活動及同學們表現(xiàn)的句子，并且批注上自己的體會。在比較充分的朗讀和匯報交流中，水到渠成的引入到“新懷疑”主義，并讓學生明白懷特森老師的別有用心，同時在這里體會側面描寫的寫法對刻畫人物形象所起到的作用。在第二件比較簡單的事例的學習中，我利用文本的留白之處，讓學生想象在兩天的時間里“我”都做了些什么？從而讓學生進一步體會“我”是如何運用“新懷疑主義”的思想來解決學習中的問題，加深對“新懷疑主義”的認識。接著我又一次讓學生想象：在科學課上，懷特森老師還會帶領大家進行什么有意思的探索？以此來培養(yǎng)學生的想象力，拓寬文本的容量，也進一步領會懷特森老師帶給學生的深遠影響。隨著文本的不斷深入，我?guī)ьI學生通過對比第一次科學課和以后的科學課同學們的不同表現(xiàn)，幫助學生更深入地理解“新懷疑主義”的內(nèi)涵，從而也突破了教學難點。

　　但這堂課留給我更多的是遺憾：學生對老師的憤怒越深、誤解越深，越能表現(xiàn)老師的智慧、用心良苦和獨特的教育思想，然而在課堂上這種對比還顯得不夠強烈；學生的朗讀僅僅浮在表面，層次感的體現(xiàn)蒼白無力，說明老師的指導方法存在很大欠缺；整篇文章洋溢著兒童情趣，然而在我的課堂上學生們的情趣卻不甚濃郁，原因是我較少站在兒童的視角去設計教學環(huán)節(jié)；教學過程中我的問題比較零散，導致問答的形式比較多，學生被我牽著鼻子疲于回答老師的問題，因此獨立思考的時間不多；最大的問題是我沒有完成教學任務，人類利用“新懷疑主義”思想促進了世界文明的進程，“我”把新懷疑主義的思想帶到了生活中，并能勇敢地用懷特森老師老師教授的學習方法來維護自己的老師。針對這一學習內(nèi)容，我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：如果你是“我”，你會怎樣來維護懷特森老師呢？“不，你錯了，懷特森老師——”讓學生填充后面的內(nèi)容。這個課堂小練筆，不但可以讓學生對人物有一個準確而完整的認識，也可以培養(yǎng)學生的思想，把課堂提升到一定的高度。如果我在兩課時學習內(nèi)容的安排上能合理一些，那么第一課時就不會太清閑，第二課時，也就不會出現(xiàn)這樣的遺憾了。

　　在今后的教學中我將不斷反思、不斷改進、也不斷進步，讓遺憾的次數(shù)能少些，再少些。

　　《一個這樣的老師》教學反思

　　本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。它敘述了科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學生產(chǎn)生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學生常見的文章有所不同：正側面描寫相結合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側面描寫。二者相互結合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了。能夠結合正側面描寫來了解人物的特點是本文的教學重點，體會這種側面描寫的作用是本文的教學難點。

　　實施新課標以來，大家越來越感受到“自主、合作、探究”的教學方式對培養(yǎng)學生的學習能力的重要性，我們學校也力爭走在改革的前列，正如火如荼地掀起學生自學狂潮，這不，語文導學案設計就是以培養(yǎng)學生自學為目的的自學模式。

　　上課伊始，我按照導學案設計的內(nèi)容逐條進行展示匯報，第一節(jié)課結束，課堂氣氛沉郁、學生思維僵化，我的心情也很郁悶。為什么精心設計的預案，學生在展示時沒有了活力，沒有情趣。原來上課時那涌動的生命的張力，那一個個火花的迸發(fā)消失的無影無蹤。我想是導學案出現(xiàn)了問題，還是上課出現(xiàn)了問題。

　　經(jīng)過我的深思，我覺得原因還在于課堂上老師的調(diào)控能力。語文課如果僅僅是練習的匯報，學生是不會喜歡的，它應該有動感、有魅力，有學生沒有想到的但能夠激發(fā)想象力、調(diào)動學生學習欲望的興奮點，這樣的課堂學生才能興奮起來、快樂起來。否則課堂就想一潭死水，激不起學生思維的浪花。

　　所以上課時不能全部按照導學案的順序亦步亦趨地進行，這樣的課堂學生永遠都不喜歡。因此，第二節(jié)課時， 我把導學案三和四步驟進行整合，首先給學生比較充裕的時間閱讀文本，用一個覆蓋面較廣的問題給學生的學習引路：面對懷特森老師的一系列做法，蒙在鼓里的學生們有什么反應？為什么有這樣的反應？然后學生自主學習，勾畫描寫“我”的心理活動及同學們表現(xiàn)的句子，并且批注上自己的體會。接著在比較充分的朗讀和匯報交流中，水到渠成的引入到“新懷疑”主義，并讓學生明白懷特森老師的別有用心，同時在這里體會側面描寫的寫法對刻畫人物形象所起到的作用。在第二件比較簡單的事例的學習中，我利用文本的留白之處，讓學生想象在兩天的時間里“我”都做了些什么？從而讓學生進一步體會“我”是如何運用“新懷疑主義”的思想來解決學習中的問題，加深對“新懷疑主義”的認識。接著我又一次讓學生想象：在科學課上，懷特森老師還會帶領大家進行什么有意思的探索？以此來培養(yǎng)學生的想象力，拓寬文本的容量，也進一步領會懷特森老師帶給學生的深遠影響。隨著文本的不斷深入，我?guī)ьI學生通過對比第一次科學課和以后的科學課同學們的不同表現(xiàn)，幫助學生更深入地理解“新懷疑主義”的內(nèi)涵，從而也突破了教學難點。

　　同時這堂課上我還有許多的遺憾：在品味懷特森老師的神態(tài)時，要把“我”的心理活動結合起來，學生對老師的憤怒越深、誤解越深，越能表現(xiàn)老師的智慧、用心良苦和獨特的教育思想。然而在課堂上這種對比還顯得比較不強烈，原因在于朗讀指導不足，一是方法、二是對教學環(huán)節(jié)的設計不夠精巧，影響了學習的效果。

　　在今后的教學中我將不斷反思、不斷改進、也不斷進步。

　　《一個這樣的老師》教學反思

　　本課教學中，我導入時讓同學們圍繞“這是一個怎樣的老師？” 來充分發(fā)表自己的見解，同學們的發(fā)言很活躍。有的說，這是一個博學的老師；有的說，這是一個與眾不同的老師；有的說，這是一個古怪的老師；有的說，這是一個很有個性的老師；還有的說，這是一個愛捉弄人的老師……答案很多，也很有意思，這就很好地調(diào)動起了學習的積極性，下面的學習非常順利。接下來我又抓住一個突破口讓學生探討：你認為懷特森老師的這種做法的目的是什么？學生立刻找出了懷特森老師的倡導的“新懷疑主義精神”觀點來，并展開激烈的討論。他們從第一堂課的教學到考試談起，從中明白了新懷疑主義的內(nèi)涵。最后，我又向?qū)W生提出一探討性的問題：你們喜歡這樣的老師嗎？說出理由來。一石激起千層浪，學生討論異常熱烈，學生的學習活動進入了一個高潮。學生都進行了精彩的陳述，通過這一形式，其實一種寬松、平等的教學氛圍已然形成，而且學生的發(fā)散性思維也得到了很好的提升。  

　　在這一課的教學中，我覺得自己還存在著兩個問題：一是時間的安排上不太恰當。在討論“新懷疑主義”的內(nèi)涵時花去了不少的時間，導致分析“我們”怎樣學以致用的時間倉促。二是朗讀指導不夠。本課中，我對于文本的分析強調(diào)太多，導致讀的太少。讀中悟這一環(huán)節(jié)做得不好。

《一個這樣的老師》”三勤四環(huán)節(jié)教學法“教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、指導學生朗讀課文，讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性，并懂得要用事實、用科學的方法糾正錯誤，堅持真理。

　　2、引導學生理解課文中懷特森老師的做法對學生產(chǎn)生的深遠影響。

　　3、初步了解正面描寫和側面烘托相結合的寫人方法。

　　教學重點：懂得學習中要學會獨立思考、獨立判斷，要有科學的懷疑精神和堅持真理的毅力。

　　教學難點：理解懷特森老師的做法的真正用意，體會他的人格品質(zhì)。

　　教學過程：

　　一、直接入課，課題質(zhì)疑

　　看到這個題目，你有什么疑問？

　　二、整體入手，理解內(nèi)容

　　快速朗讀課文，文章寫了什么?（師歸納:寫了懷特森老師運用獨特的教學方法，巧妙地使學生自己悟出道理，學會懷疑，并對學生的學習和生活產(chǎn)生了深遠的影響。）

　　三、勾畫批注（找出關鍵詞，把握文章內(nèi)容）

　　1、什么是勾畫批注呢?我建議你用瀏覽的方法來讀書，就是快速地讀。勾畫出描寫同學們態(tài)度變化的語句，對關鍵詞做上批注，再聯(lián)系上文，思考產(chǎn)生態(tài)度變化的原因。看例子：

　　例：“懷特森學生教我們六年級的科學課。……同學們面面相覷，就連生物比賽得過獎的比利也都驚奇地瞪大了眼睛。”從這句話中的“面面相覷、驚奇“兩個詞最能看出一開始同學們對這位新老師非常好奇，因為大家對老師說的這種叫凱蒂旺普斯的動物一無所知。

　　2、讀文，生交流。（生自由交流后理出態(tài)度變化，隨機指導感情朗讀“驚呆”和“不滿”的。）

　　3、過渡：大家談得都非常好，在講凱蒂旺普斯的這節(jié)課上同學們的態(tài)度發(fā)生了變化，那么，在以后的科學課上，今后在所有的課堂上態(tài)度又變化了嗎?繼續(xù)勾畫。

　　4、隨機引導：“上懷特森老師的課，每一節(jié)都是不尋常的探索。”這樣的課堂會是什么樣的？（生自由發(fā)言）是啊，如此趣味盎然、懸念迭出、具有挑戰(zhàn)性的課同學們能不喜歡嗎？難怪我會花整整兩天時間來寫小論文，從此我真正地喜歡上了科學課和懷特森老師。也就是在這樣不斷質(zhì)疑和探索的過程中，我們終于悟出了老師的希望，那就是……（讀第十自然段）

　　5、老師希望我們怎么樣？（生談理解，師相機指導）

　　6、句式練習：“在科學課上，懷特森老師不是（      ），而是（     ）句式說話。

　　7、引導關注關鍵詞“正視”。

　　橫向比較：

　　從這個眼神中你看出一種（    ）態(tài)度。與“平視“對比。看到了一個（       ）課堂。與“仰視”對比。

　　縱向的比較：

　　找到文中的另一個“正視”勾畫出來。這又看出了一種（      ）態(tài)度，（     ）心情。

　　小結：懷特森老師在科學課教會了我們學會懷疑和探索的學習方法，后來擴展到所有的課堂，他改變了我以往的學習方式，進而又延伸到生活中，影響著我今后的生活方式。正是他與眾不同的教學方法和優(yōu)秀的人格魅力牽動了同學們的態(tài)度情感變化。那我們應該怎樣去評價這位老師呢？進入第二項活動。

　　四、評點概說

　　1、明確方法，教師舉例。

　　用簡潔的詞句評價老師，并結合課文內(nèi)容，說出理由可以選定一個角度來說。

　　如：老師的教學方法的角度：與眾不同的老師、方法獨特的老師、極不尋常的老師、獨具匠心的老師、獨具一格的老師、教法高明的老師出人意料的老師、不同凡響的老師

　　老師的人格和精神的角度：有智慧的老師、用心良苦的老師、有人格魅力的老師、有創(chuàng)新精神的老師、博學的老師、勇于不斷修正和豐富自己的老師、有很強質(zhì)疑能力的老師、真正愛學生的老師

　　從老師對學生產(chǎn)生影響的角度：對學生影響深遠的老師、讓學生終身受益的老師、教會學生做人的老師、關注學生成長的老師

　　從學生認識的角度：令人尊敬的老師、受學生愛戴的老師、了不起的老師、最好的老師

　　例：這是一個方法巧妙的老師，他不是單調(diào)的說教，而是通過編造一種不存在的動物，故意讓學生上當，使學生在教訓中自己悟出道理，學會懷疑。

　　2、生讀文思考后，自由發(fā)言。

　　3、出示老師的答案，學生積累。

　　過渡：懷特森老師這個鮮明的人物形象給我們留下了深刻的印象，作者運用了什么方法做到了這一點呢？進入第三項活動。

　　五、賞析質(zhì)疑（從題目、寫作方法、結尾、語言描寫、材料安排、

　　人物的刻畫、詞語的運用、正面描寫、側面烘托、詳略處理、心理活動描寫等任選一方面說說自己欣賞的理由或提出質(zhì)疑。）

　　1、生邊讀邊想，交流發(fā)現(xiàn)。

　　2、師小結：本文的寫作特點可以總結為六個字：詳略、虛實、抑揚。兩件事，一詳一略，詳略得當；正面描寫，側面烘托，虛實結合；先抑后揚，情節(jié)曲折，引人入勝。今后在寫作時可以試著學會運用。

　　六、總結：今天我們用勾畫批注的方法鍛煉了理解能力，用評點概說的方法鍛煉了概括能力，用賞析質(zhì)疑的方法鍛煉了欣賞和懷疑的能力，但還有一個小技巧不能忽視。

　　（引入作者簡介）

　　大衛(wèi)·歐文，美國作家，《紐約客》雜志的專欄作家。他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球，他發(fā)明了一種新方法來教孩子有關錢的事情。他開設了自己的證券市場和貨幣市場基金。

　　可以看得出沒有懷特森老師的影響就不會有今天的歐文，這也正是作者寫這篇文章的原因。歐文的成功只是同學中的一個普通的例子，我們堅信還有更多的學生同樣取得了非凡的成就，這都應該歸功于懷特森老師對他們教育和影響。課后大家可以繼續(xù)搜集有關的資料。你看，文章的作者、注解或課后題都能幫助我們準確深入的理解文章，今后讀書時要引起關注。

　　七、作業(yè)：

　　1、感悟啟發(fā)（選一個指定題目，寫一段話）供選題目是：《我看懷特森先生》、《由＜這樣的老師＞所想到的》、《假如我是懷特森先生的學生》、《怎樣看待書本和權威》、《我心中最好的老師》 ……

　　2、運用本課寫作方法寫寫自己的老師。

《一個這樣的老師》”三勤四環(huán)節(jié)教學法“教學設計 篇14

　　【內(nèi)容簡析】

　　本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。它敘述了科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學生產(chǎn)生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學生常見的文章有所不同：正側面描寫相結合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側面描寫。二者相互結合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了。能夠結合正側面描寫來了解人物的特點是本文的教學重點，體會這種側面描寫的作用是本文的教學難點。

　　【學生分析】

　　文中所塑造的懷特森老師的形象對學生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學課讓學生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。最后是生活習慣上的沖突，懷特森老師不僅教會我們用“新懷疑主義”去學習，也教會我們用 “新懷疑主義”去生活，去看待生活中的每一件事。這些沖突有的源自于中外文化的差異，但更多的是源自于懷特森老師與其他老師的與眾不同。

　　【設計理念】

　　以“懷特森老師是怎樣的一個老師”，為學習的主線。引導學生從“懷特森老師本人的語言、動作、神態(tài)”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個角度來探究這個問題。在三種不同角度的學習交流中豐滿人物形象，達到立體感悟人物形象的效果。指導學生抓住重點語句，并有感情地 朗讀課文，是落實本單元“要深入理解課文內(nèi)容和認真領會說明的道理”這一閱讀訓練的重點。

　　【教學目標】

　　1、輔導學生學會“覷、黠、抿”3個會認字和“凱、覷、抿、轎、勉、惕”6個會寫字，掌握“面面相覷、博學、抿嘴、小轎車、勉強、警惕”等詞語；

　　2、指導學生朗讀課文，把握課文內(nèi)容；

　　3、引導學生理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學習中學會獨立思考，獨立判斷，要有科學的懷疑精神；

　　4、體會側面描寫人物的作用。

　　【教學重點】理解課文內(nèi)容，懂得學習中要學會獨立思考、獨立判斷，要有科學的懷疑精神，用事實，用科學的方法糾正錯誤，堅持真理。

　　【教學難點】理解懷特森老師的做法，并認識到其中的價值。

　　【教具準備】多媒體課件

　　【教學時間】：兩課時。

　　【教學流程】：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　同學們，我們每一個人都有自己的老師，相信你們在幾年的學習生活中也結識了不少的老師，一定有很多老師在你們的心目中留下了難以忘懷的印象。今天我們學習第24課，將會結實一位與眾不同的老師，大家齊讀課題，讀了這個題目，你們有什么問題嗎？（預計學生可能提出：這是一個怎樣的老師？這個老師與別的老師有什么不同？等）帶著這些問題到課文中去尋找答案吧！

　　二、檢查預習

　　1、默讀課文，整體感知；

　　2、按自然段開火車朗讀課文，注意做到正確流利。

　　3、提出并解決不理解的詞語。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、自學：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在書上做個標記。

　　2、匯報：

　　（1）說說你讀懂了什么？

　　（2）提出不懂的問題：

　　問題預計：

　　a、我們測驗不及格的原因是什么？

　　b、為什么說上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索？

　　c、懷特森老師是一個怎樣的老師？

　　d、“新懷疑主義”指什么？我們是怎樣學會“新懷疑主義”的？

　　e、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問？

　　、

　　四、明確進一步學習的方向

　　1、你覺得《一個這樣的老師》這篇課文我們應該弄懂什么？（這是一個怎樣的老師？他給學生什么樣的影響？）

　　2、你認為《一個這樣的老師》這篇課文的主要人物是誰? （可聯(lián)系課題、課文的主要內(nèi)容及課后第2題確定）

　　3、擬定進一步學習的方案：

　　學生自擬后師生交流，形成建議性學習方案和自擬學習方案。（此處略，見第二課時）

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、練習朗讀課文。