《學弈》讀寫練習題（精選13篇）

《學弈》讀寫練習題 篇2

　　教學目標：　

　　1.知識目標

　　（1）掌握生字，正確讀寫本課生字詞。

　　（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　（3）根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　2.能力目標

　　通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

　　3.情感目標

　　培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　教學方法

　　1.教法：范讀領讀、點撥教學

　　2.學法：自讀自悟、合作探究

　　教學重點：學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　教學難點：學生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。

　　教學課時：一課時

　　教學用具：課件

　　教學流程設計

　　一、警句引路、導入新課

　　1.出示課件，學生讀，認識文言文。

　　2.導入新課，讀課題，解題。

　　什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。

　　3.學生簡介孟子的資料，相機出示課件。

　　二、范讀激趣、讀通課文

　　1.師范讀課文，請學生談一談老師讀時有什么特點，學生劃節奏線。

　　2.學生齊讀課文，要求讀正確、讀出節奏。

　　3.分小組、男女生讀文，糾正字音。

　　三、自讀自悟，明了大意

　　學生再讀課文，根據注釋在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。

　　四、合作交流，深入探究

　　1.小組合作交流，各自說說自己讀懂的句子，再把不懂的字、詞、句提出來，在小組中討論，如果還有不能解決的，等匯報時請其他小組同學或老師幫助解決。

　　2. 匯報解疑

　　逐句理解，體會二人不同的態度，相機板書并拓展。

　　3.指名學生表演。

　　五、聯系實際，深化認識

　　1.出示問題，討論深化認識

　　2.師小結：是啊，無論做什么事都要專心致志，才能把事做好，如果三心二意，將一事無成。

　　六、課堂拓展、作業布置

　　1.交流有關勤奮認真的格言，

　　2.咬文嚼字：課件出示練習題

　　3.背誦課文。

　　板書設計：

　　一人  　專心致志（成功）

　　學 弈

　　一人  　三心二意（失敗）

《學弈》讀寫練習題 篇3

　　【教學目標】

　　1、讀準字音，讀通句子，熟讀成誦。

　　2、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　3、感知文言文的語言特點。

　　【教學重點】

　　能根據譯文理解全文，了解故事內容。

　　【教學難點】

　　1、初步感受文言文的特點。

　　2、體會文中所蘊含的道理。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學時間】一課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、出示“名言啟迪”。

　　2、導入新課：今天我們學習《學弈》這篇文言文。

　　（1）讀題，解題。

　　（2）認識作者。本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子。誰能簡單地介紹一下自己搜集到的有關孟子的資料?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、老師范讀課文。

　　2、說說讀文言文的方法。

　　3、根據自學提示，學生自讀課文。

　　4、交流自讀情況：

　　（1）交流難讀的句子，同學之間互相幫助。

　　（2）指名讀全文。

　　弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

　　（3）課文主要講的是什么呢？

　　三、深入探究，理解課文

　　1、兩個人學習的結果一樣嗎？書中用的是哪句話呀？

　　2、這到底是什么原因呢？(出示插圖)

　　（1）仔細看圖，說說兩人的不同表現。

　　（2）找出文中描寫二人的句子。

　　a、學生讀相關的句子。

　　b、請用恰當的成語評價弈秋的兩個弟子。（根據弈秋的這兩個弟子的表現，先給他倆分別取個名字，再寫出至少兩個成語。）

　　3、你喜歡哪一個，從二人身上你明白了什么道理？

　　4、你能聯系實際說一說嗎？

　　5、課堂小結：圍棋也是一項體育運動，孟子用這樣一個故事詮釋了體育精神，說明無論學習什么，都必須專心致志，才能取得成功。

　　四、朗讀成誦

　　古人讀書講究吟誦，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節奏晃動。你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？

　　五、布置作業

　　1、背誦課文。

　　2、表演《學弈》。

　　附：板書設計

　　學 弈

　　一人 專心致志

　　}學習結果不一樣

　　一人 三心二意

　　《學弈》教學反思

　　《學弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學中，我最想體現的是：簡簡單單教語文，本本分分為學生。課堂上，努力體現了以讀為主和語言文字的訓練，達到了預期的目標。

　　一、以讀為主，熟讀成誦

　　教學中，我堅持以讀為主，使學生在讀中感悟。

　　1、教師范讀引路。“朗讀是第一位”，為了使學生讀得有聲有色、流暢自如，我首先給學生范讀課文，從而感染學生，激發誦讀興趣。接著指導學生總結出文言文的朗讀方法：一是速度比較慢，二是句中停頓得當。

　　2、學生誦讀理解。在教師范讀后，引導學生自由讀、交流難讀的.句子，在理解內容的基礎上讀熟，最后讓朗讀成誦。通過熟讀、誦讀，促使學生加深了對文章的理解，并在不知不覺中品味語言、增強語感。

　　二、讀中感悟，拓展升華

　　課伊始，我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念，以此讓學生更加“入味”地進入文言文的學習之中。在學生完全讀懂課文內容的基礎上，讓學生結合課文插圖，弄明白“弗若之”的原因，總結出專心致志地做事和三心二意地做事，其結果是不一樣的。同時進行語言文字訓練，這樣學生對文中所包蘊的道理有了更深入的理解，又注重了學生情感的培養。

　　三、降低難度，激發興趣

　　在教學中，我有意識地降低了難度。學習中，不要求學生把每個詞、每句話都理解得十分精確，只要學生大致理解就可以了。這樣，讓學生在情感上拉近了與文言文的距離，激發了學習的興趣。

　　※明確不足，努力改進

　　但是，語文教學永遠是一門缺憾的藝術。反思本課教學，在預設時對學生的認知水平和課堂表現過于高估。主要存在以下不足之處：

　　1、上課時，我的親和力、感染力不夠，評價的語言不多，師生的互動也較少，需要自己時時注意，加強鍛煉。

　　2、整堂課顯得節奏較快，一些環節重復出現，對于一些重點字句理解有所忽視，需要進一步整合內容，強化重點字句理解，以求教學更有效。

《學弈》讀寫練習題 篇4

　　【教學理念】

　　創設輕松愉悅的學習氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養學生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。

　　【教學目標】

　　1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。

　　2、正確、流利地朗讀、背誦課文。

　　3、初步了解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。

　　【教學重點、難點】

　　讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、談話交流，導入新課。

　　2、簡介作者，認識孟子。

　　3、板書課題，理解課題。

　　二、試讀質疑

　　1、初讀課文。交流對課文的印象，初步感知文言文的特點。

　　2、再讀課文。指導學生借助課后注釋和工具書，了解故事大意，并就不懂的地方自由質疑。

　　三、研讀交流

　　1、探究疑難，深入研讀：

　　⑴ “弈秋，通國之善弈者也。”

　　① 引導學生對照注釋，說說句子的意思，同時借助課件，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

　　② 相機指導學生理解“者”、“也”的含義。

　　③ 通過反復誦讀，初步感受文言文的語言特點。

　　⑵ “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。”

　　① 自由朗讀，交流對這兩句話的理解，明白幾個“之”的不同意思。

　　② 學習生字，指導識記書寫。

　　③ 運用成語分別概括兩人不同的學習態度，了解白話文與文言文的聯系，感受祖國傳統文化的魅力，激發學習文言文的興趣。

　　④ 指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美。

　　⑶ “為是其智弗若與?曰：非然也。”

　　① 理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。

《學弈》讀寫練習題 篇5

　　（鈴聲響，師生問好。）

　　師：課前，老師聽到同學們在背古詩，你們是從什么時候開始接觸古詩的？

　　生：我上一年級就會背古詩了。

　　生：我五歲就會背很多古詩了。

　　生：我三歲開始爺爺就教我背古詩了。

　　師：同學們可真不簡單。可是光會背還不行，會用嗎？

　　生：會。

　　師：那好，老師提供畫面，你們來配以恰當的詩句。

　　（學生非常踴躍地競猜詩句）

　　師：看來，咱們班的同學真的很棒。那么，有誰會背古文呢？

　　生：我以前背過《論語》。

　　（多數同學沉默）

　　師：看來，大多數同學還沒有接觸過古文，這節課咱們就一起學習一篇古文，相信通過這節課的學習同學們一定會對古文產生興趣。

　　師：看老師板書課題。（跟老師一起寫“弈”）

　　師：誰知道“弈”是什么意思？“學弈”呢？

　　生：“弈”就是下圍棋，“學弈”就是學習下圍棋。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我看了文章后面的注釋后知道的。

　　師：很好，這節課我們就要“借助注釋，學習古文”。

　　師：昨天，老師布置同學們預習了課文，有誰能把課文通順地讀下來？

　　（生紛紛舉手）

　　（師指名一學生朗讀,其余同學拿出鉛筆，在他讀得不通順的地方做個記號）

　　（生讀完全文后馬上有同學舉手。指出他讀得不通順的地方。教師相機指導全班朗讀。）

　　師： 我們知道，讀書時還要一邊讀一邊想，你們知道這篇文章主要講什么嗎？

　　生：我知道這篇文章主要講兩個學生一起和弈秋學習下圍棋，一個專心致志，另外一個總是想著有沒有天鵝飛來，所以，他學得不如前一個人。

　　師：說得不錯，同學們，預習的時候有沒有讀不懂的句子呢？

　　生：老師，我不理解“雖與之俱學，弗若之矣”這句話。

　　生：老師，我不知道“思援弓繳而射之”是什么意思。

　　生：我想問一下“為是其智弗若與？”是什么意思？

　　師：同學們，“學貴生疑”。你們能主動提出自己不懂的問題，這樣很好。怎么解決呢？老師教你個辦法，這些句子中有的詞語的解釋就在文章后，你們把它們批注在詞語旁邊。然后，連起來想一想，整句話是什么意思。

　　（生在老師的引導下嘗試自學讀不懂的句子。）

　　（生自學完后開始舉手。）

　　師：誰來說說“思援弓繳而射之”是什么意思？

　　生：我覺得這句話的意思是，一心想著拉弓射箭把天鵝射下來。

　　師：射天鵝？你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？

　　生：我從“之”知道的，“之”的意思就是“天鵝”。

　　師：看來你是真的讀懂了。其他的句子誰能讀懂？

　　生：我知道這句，“雖與之俱學，弗若之矣”意思是，雖然后一個人和前一個人一起學習，可是卻不如他。

　　師：我還想問問，你是怎么分清后一個人和前一個人的？

　　生：我是聯系前面的內容知道的。這句話中的“之”是指前一個人。

　　師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。

　　生：（看圖描述）因為第一個人專心致志，而第二個人卻在想著會不會有天鵝飛過來。所以，雖然兩個人一起學習，但后一個人卻不如前一個人。

　　師：誰能再用書上的語句說說。

　　生：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”

　　師：同學們，你們覺得他們誰的表述更清楚？

　　生：我覺得第一個同學說得更清楚些。

　　師：是不是用書上的語言表述就不清楚了呢？聽老師讀讀。

　　（師范讀）

　　生：老師注意了停頓，所以，聽起來就清楚多了。

　　師：老師剛才在哪些地方停頓了？

　　（生指出老師停頓的地方。）

　　師：同學們，你們也在書上標出來，然后試著讀讀。

　　（生朗讀。）

　　師：你看，注意了停頓，句子表達的意思就更清楚了。

　　師：誰來說說這句話的意思？“為是其智弗若與？”

　　生： “為是其智弗若與？”意思是，難道是第二個人的智力不如第一個人嗎？

　　師：哪個詞是第二個人？

　　生：“其”。

　　師：那么，這句話該怎么讀呢？

　　生：試讀。

　　（指名朗讀。）

　　師：同學們，現在你們能把全文讀好嗎？

　　（生充滿自信地回答：能。）

　　（自由朗讀。

　　（師指名朗讀。）

　　師：你讀得真不錯。平時讀書一定很棒吧？

　　（生紛紛搖頭）

　　生：老師，他平時學得不好。而且還會拖欠作業呢。

　　師：（疑惑）是嗎？“為是其智弗若與？”

　　生：“非然也。”

　　師：那是什么？

　　生：因為他這節課專心致志，平時上課他總喜歡開小差。

　　師：你看，專心致志就有收獲。同學們，你有過這樣的體會嗎？

　　生：有。上星期，由于我上課聽講非常專心，所以上周的作業每次都是優。

　　生：有一次，我做手工，剛開始還挺認真，可后來弟弟叫我下樓陪他玩，我一心想著快點做好。于是，就匆匆忙忙完成任務，結果第二天我的手工制作受到老師的批評。

　　生：我寫作業時總是不專心，老想著動畫片，所以，每次作業質量都不好。以后，我一定專心寫作業。

　　……

　　師：同學們，這節課你們專心聽講了嗎？

　　生：專心聽講了。

　　師：那我可要考考你們。 咱們合作背誦全文怎樣？

　　（生很流暢地背誦了全文。）

　　師：這節課，同學們借助注釋自己學懂了文章，由于你們專心聽講，課上就把文章背了下來。還想再學習古文嗎？

　　生：想。

　　師：那好，老師布置一篇文章請同學們自學——《夸父逐日》，有信心學好嗎？

　　生：（滿懷自信地回答）有。

　　下課。

《學弈》讀寫練習題 篇6

　　【說教材】

　　《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。

　　這篇課文是小學語文六年級下冊的一篇講讀課文，也是小學生接觸的又一篇文言文，安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。由于文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學生又是第一次接觸，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點，把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。

　　【說目標】

　　1、知識目標

　　（1）、掌握生字，正確讀寫：弈秋教誨俱學弗若曰矣。

　　（2）、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　（3）、根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　2、能力目標

　　通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

　　3、情感目標

　　培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　【說教法學法】

　　1、教法：范讀領讀、點撥教學

　　2、學法：自讀自悟、合作探究

　　【說教學流程】

　　1、警句引路、導入新課

　　2、范讀激趣、領讀通文

　　3、熟讀成誦、疏通文意

　　4、同桌互講、全班交流

　　5、合作探究、讀書明理

　　6、遷移訓練、練讀古文

　　“授人以魚，更要授之以漁”，新標準非常重視學生在學習中的方法的積累。在進行第一個教學環節時，我先出示以下警句：

　　三人行，必有我師。

　　讀書百遍，其義自見。

　　溫故而知新。

　　學而時習之。

　　請學生讀一讀，并說出自己的理解，然后跟我們平時所用的書面語言比較一下，引導學生總結出這些警句的特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠。告訴學生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產，誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、

　　概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現代的教育家也在強調：“興趣是最好的老師”。在學生了解學習文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。然后領讀，指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。在學生掌握每一句的正確讀法后，讓學生自由練讀，達到熟讀成誦。讓學生自讀自悟，并結合文后的注釋理解每一話，貫通全文。

　　弄懂每一話的意思是學習文言文的難點，在教學這一環節時，我先讓學生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來，留待全班交流時提出與同學研討。在全班交流時，我采用點撥教學法，適時加以點撥，引導學生正確理解課文。最后指名說全文大意，我相機指導學生疏通文意。

　　學史可以明智，而明智的關鍵就是能從古文中明白一個道理，達到以古鑒今的目的，因此，在教學第五個環節時，我先出示兩個問題：

　　（1）、討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么從中能得出一個什么道理

　　（2）、大家談談自己是否有這種經歷和體會。

　　然后分小組討論解決第一個問題，弄懂兩個人學習效果的不同是因為學習態度不同，得出學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達到讀書明理的目的。處理第二個問題時，鼓勵學生暢所欲言，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解”的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。

　　為了培養學生學習文言文的興趣和創新意識，我在講完課文后將以前學過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語故事，印發給學生，練讀文言文。這些文言成語故事性強，內容淺顯易懂，又為學生熟知，能夠激發學生學習的興趣。

《學弈》讀寫練習題 篇7

　　教學目的：誦讀課文，理解文章蘊涵的道理掌握一些常見文言詞語的含義。背誦課文。

　　教學重點：誦讀課文，理解文章蘊涵的道理掌握一些常見文言詞語的含義。

　　教學難點：背誦課文。

　　第一課時

　　一、導入：

　　二、大聲朗讀，解決生字。弈誨鴻鵠弗援繳矣

　　三、小組互讀，注意停頓。

　　四、指名朗讀，糾正停頓。

　　五、看譯文，與原文對照，了解重點詞語意思。(提示學生結合具體語言環境判定詞語在文中的解釋)弈：下棋通：全誨：教鴻鵠：大雁援：繳：俱：弗：不若：如是：他然：這樣

　　六、請同學講一講這個小故事。

　　七、全班齊讀，注意語氣，感情。

　　八、爭取背誦全文。

　　九、作業：背誦全文教后記：

　　第二課時

　　一、背誦課文比賽，看那一組背誦的好!(評分)

　　二、主要詞語意思掌握比賽。

　　三、整體感知：文章里兩個跟奕秋學下棋的人表現有什么不同，課文告訴我們一個什么道理?一個專心致志;一個三心二意

　　四、交流探究：⒈“惟奕秋之為聽”的意思是只聽奕秋一個人的教導，聯系實際說說我們應該怎么對待老師的教誨?⒉學習了本文，你認為成功的條件有哪些?

　　五、小結

　　六、作業：背誦課文

《學弈》讀寫練習題 篇8

　　《學弈》教案

　　教學目標：

　　1.學會本課3個生字。能根據課后注視疏通全文，了解故事內容。

　　2.正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

　　3.從課文中體會懂學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

　　教學重點：指導學生正確的朗讀。

　　教學難點：學生參考注視讀懂每句話的意思。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　談話導入：

　　師：今天我們學一篇古文（板書“古文”）知道什么叫古文嗎？

　　生：古代的文章

　　生：古代的人寫的文章。

　　師：說得有道理。古時侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時也叫文言文。古文和我們現在學的現代文有很大的區別。我們現在學的文章，包括你們自己習作課上的寫的一些文章，都叫“白話文：”。白話文是從1919年的“五四”運動開始大力倡導的。古文與現在的白話文有很大區別。比如這個字（板書“之”）。誰能把它組成一個詞語？

　　生：榮根之星。

　　師：對，、我們學校評了很多“榮根之星”。知道詞語的意思嗎？

　　生答

　　師：解釋得不錯，我再問你，這個詞語中的“之”字當什么講？

　　生：就是“的”的意思，榮根的星。

　　師：講得很明白。誰還能組詞？

　　生：軍屬門上有時貼一張“光榮之家”的紙。

　　師：對。其中的“之”字怎么講？

　　生：當“的”講。

　　師：也當“的”講。剛才說了這個“之”字是古文中常用的一個字。現在用它一般都當“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法；我們今天要學的這篇課文里，“之”字前后一共出現了六次，大致有三種講法；有時即使是同一個講法，但所指的對象也不同，真的有點復雜。大家一會兒讀的時侯要注意細心區分、理解。好了，現在大家打開課本，讀一下課題。

　　生：（齊）學弈。（師板書課題）

　　師：翻開后頁的注釋。看看這個“弈”字是什么意思。（生看注釋）

　　生：“弈”就是下棋。

　　師：“學弈”呢？

　　生：學習下棋。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：看注釋。

　　師：對，看注釋是我們學習的一種方法。

　　二，試讀質疑。

　　1，題目的意思弄明白了，我們就來這讀讀課文吧。初讀課文。

　　課文已經和我們第一次親密接觸了，說說你的初步印象（都是難的印象）

　　師：第一次感覺有難度很正常，接觸多了，你就會發現它很美很有意思，這樣吧，周老師帶著你們讀好嗎？音樂起，領讀。

　　2，看來大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺？自由讀。

　　古人云：為學患無疑，疑則近也，你有什么疑問？生自由提問，老師不做答。

　　三、研讀交流

　　1，咱們的學習就從你們的疑問開始吧，剛才有個女孩子提出來了，第一句話不明白，誰讀得明白了？課件出示第一句話（亦秋，通國之善弈者也）

　　學生交流。

　　課件出示第一句話，結合注釋理解前幾個字，重點理解：者也。“也”表示語氣肯定，反復誦讀。

　　2，最后一句：“為是其智弗若與？”

　　剛才老師強調了一個重要的方法，那就是——看注釋。同學們自己看注釋，交流。

　　如果可以用自己的話，誰能把這句話說得更順暢一些？評價：不僅可以學以致用，還可以活學活用。

　　有問就有答呀，“曰：非然也。”自由練習朗讀這兩句話。

　　指名同桌配合讀對話，師生配合讀對話，（師讀問句，生讀答句）師生配合直接朗讀對話。

　　3，師：“為是其智弗若與？”是因為他們智力不同嗎？究竟是為什么？能找出文章中的句子讀出來嗎？自己讀。“使奕秋誨二人奕……弗若之矣。”

　　（1）小組合作理解這段話的意思：總結剛才用過的學習文言文的方法。就讓我們用這些方法合作學習這段話。

　　（2）還有什么疑問，盡管提出來。

　　生：我想說通過我們小組的交流，我們大概弄懂了這段話的意思。能大概說說這段話的意思嗎？老師來起個頭，從前，有兩個人……

　　（3）偉大的發現“有很多之字”用的很多，數一數，有多少之字？能說之的意思嗎？說一個兩個都行，指導直到理解幾個“之”的意思。

　　生：第一個是“的”的意思

　　老師：不太準確，關于這里“之”的意思，同學們到初中再正式的學習，引導學生理解通過理解一句話的方法理解之字。

　　第二個之字注釋有。

　　第三個：生：是天鵝，這個書上有注釋嗎？（沒有）你說說你是怎么樣知道的？這是學習文言文的又一個新方法：結合上下文。

　　繼續提問題。對屏幕上的話學懂了嗎？一起讀讀吧。

　　師：文言文的朗讀，如果可以根據它的意思斷句，把有的地方拖長一點，感覺會更好，自己再練習練習。師巡視，并和一個同學一起小聲配合讀。找三個同學配合讀句子（分別讀第一個人的表現，第二人的表現。最后的結果）分組配合讀。

　　（4）能分別找一個成語形容他們嗎？

　　其實你們說的成語有很多都來自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人問你專心致志出自那里呢？你可以自豪地告訴別人這句話。

　　4，我們輕松一下，看由文言文改稱的動畫。短短七十幾個字，改編成了簡單的故事，這就是古代文化的魅力。

　　吟誦古文，想想自己是孟子，是……

　　練讀，配樂指名讀。你們也想吟誦一番嗎？想讀的站起來讀，自己讀自己的，相信自己，你就是最棒的。

　　能大概背下來了嗎？讓我們用剛學的古文給動畫配音好不好？配樂誦讀。

　　四，拓展延伸

　　大家感覺到了文言文學習的滋味了嗎？其實原文前面還有一句：“今夫弈之為數，小數也，不專心致志，則不得也”。能自己理解一下嗎？交流情況不太好，師：你們需要什么？生：注釋。

　　出示注釋，學生自學，全班一起交流。

　　師：我對這句話有了一些改動，看能否懂，懂就自己給自己鼓掌，讓我們把這句話記在自己的心中。來，一起讀：專心致志，則得也，則大有可為也。

　　五、作業：

　　課下看昨天告訴同學們的網站，我發了兩篇短文，有興趣的同學還可以網上和我交流學習古文的感受。

　　讀——文言文教學的根本之道

　　——《學弈》教學反思

　　歐陽利杰

　　小學生學習文言文，是讓他們感受中華經典文化的魅力，接受經典文化的洗禮，培養自覺研讀經典文化的興趣。但這也是學生第一次接觸到文言文，對其學習方法一無所知，如何能用《學弈》這篇文章的教學指導學生學會積累文言實詞，把握一些學習方法，為閱讀文言文打下堅實的基礎；在學習中感受優秀的傳統文化，提升學生的思想境界；引導學生初步感知古今漢語的不同，弄懂難理解詞語和句子的意思呢？教學這篇文章，我做了如下嘗試：

　　一、以讀曉義

　　我見過許多老師的文言文教學，他們大多就是初讀后就教師講，學生記下文言文的意思，之后就是把每個字、每句話的意思死記硬背下來，這樣學生學得死，毫無半點興趣，遺忘也快。

　　針對這一教學現象，我在教學中力求通過多次的讀，讓學生在讀中去理解意思，感悟學習方法，形成學習個性。

　　預習讀。在教學之前，先讓學生在家預習課文，把不認識的字在課前查字典解決，還安排學生通過查找相關資料，學會斷句。上課之初就檢查學生在家預習情況，指名學生來讀，通過學生的讀教師進一步解決文言文中的通假字音、多音字音。

　　聽讀。學生的在課前預習讀時，往往會出現一些斷句不妥當、節奏不準確，停頓不恰當的問題。但是文言文的讀能起到幫助學生理解意思的作用，所以至關重要。因而檢查預習之后，我進行范讀，要求學生注意聽老師的范讀，用“/”劃出停頓來，在此前自己讀錯的字上注上音節。

　　練習讀。學生通過預習再聽了老師的范讀，一定很想再試試，并且教師也一定要讓學生親自再練練，這樣才能讓學生把字音讀準，節奏讀正確，把字讀出韻味。所以立即安排學生自我練習讀，并通過不斷的抽讀、點撥的方式提高學生讀的水平。

　　講解讀。讀好是為了更好地理解，同時理解也能促進學生更好地讀。在進入了理解文意時，每解析一句就要求學生把自己理解到的用朗讀的形式表現出來，這樣學生在讀中加深了對文章內容的理解，更加讀出文言文的音韻。

　　二、以讀想境

　　文言文往往言簡意賅，特別是小學階段選編的文言文，每篇文都有描寫了豐富的意境。在文章學習完后，為了加深學生對課文內容的理解，我安排學生在熟讀成誦的基礎上，讓學生想象其中的意境。我選擇了一段與課文內容一致的動畫，先讓學生觀察，對照文中情節，要求學生加入當時的環境、時間、地點等因素，用講故事的形式把課文講出來。這個環節不僅讓學生進一步理解課文內容，還讓學生想象文章的意境，把文章的意境用自己的話講出來，使文章的意境更加豐滿，且具有個性，富有現實特征，給學生留下了難忘的印象。

　　三、以讀悟情

　　文言文的學習，要讓學生在學習中感受中華民族優秀的傳統文化，提升學生的思想境界。因此，在學習文章中兩個孩子跟弈秋學習下棋下的表現，我采取了多種方式的讀，讓學生來體會兩個人的不同，從而體會文章的感情。

　　教師引讀：“使弈秋誨二人弈，”學生分小組讀兩個人的表現；師讀結果：“雖與之俱學，弗若之矣。”

　　還是教師引讀：“使弈秋誨二人弈，”，男女生分開讀兩個人的表現，全體學生合讀：“雖與之俱學，弗若之矣。”

　　在多次的讀中，學生明白了學習效果與學習態度的關系。只有專心致志，才能學有所成。

　　當學生悟出這個道理時，我適時地對學生進行了聯系實際地拓展，問學生在自己的生活中，有沒有遇到過這種情況，學生能結合自己的生活實際談感受，學生真正在學習中得到了情感體驗。

　　四、以讀促升

　　文章學習，貴在得法。學習文言文，學生如果掌握了一定的學習方法，那對于以后的文言文學習將會起到事半功倍的效果。在教學時，我注重教給學生學習的方法：1、看注釋；2、明句意；3、品韻味。

　　在學生理解完每一句的意思時，我一定要讓學生品讀，讀出情，讀出味道，也在讀中理解、鞏固。為檢查學生是否真正掌握了學習方法，我設計了二組檢查練習，在做練習時，我也是引導學生在讀的基礎上，解決問題：

　　一、此組訓練旨在考查學生學習文言文方法是否能熟練應用：

　　1、今夫（fú）弈之為數，小數也。不專心致志，則不得也。

　　2、今夫（fú）學習之為數，大數也。爾等專心致志，則得也。

　　二、此組訓練安排的目的旨在考查學生是不是掌握了本課所學的重點：

　　分別寫出下列“之”字的意思：

　　1、弈秋，通國之善弈者也。

　　2、黃鶴樓送孟浩然之廣陵。

　　3、思援弓繳而射之。

　　4、雖與之俱學，弗若之矣。

　　學生在讀中，解決了問題，又一次鞏固了本節所學，圓滿完成了本節課的教學任務。

　　文言文它不同于現代文，也區別于古詩詞，現代文重品，古詩詞重吟，我想文言文應該重在讀，讓學生讀好才是教學文言文的根本之道。

《學弈》讀寫練習題 篇9

　　教學目標：

　　1、學會本課3個生字。

　　2、朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解句子的意思，能用自己的話說說課文的內容。

　　4、能聯系實際，說說學習課文的體會。

　　教學重點：

　　1、對照注釋，掌握生字詞，弄清句意。

　　2、理解課文內容，了解兩個人的不同表現。

　　3、背誦課文。

　　教學過程：

　　一、導語。

　　1、示常見文言警句

　　三人行，必有我師。讀書百遍，其義自見。溫故而知新。

　　文言文是我國古代的書面語體，是我們中華民族的優秀文化遺產。學好文言文，對于提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學習《學弈》這篇文言文。

　　2、師講《孟母三遷》的故事。

　　古時候一個姓孟的孩子，他的母親孟母吧！把家安在集市邊，不久，她的兒子學會了喊吆喝著做買賣，孟母想就這樣下去，將來孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家，搬到了一座山腳下，到了清明節，掃墓祭祀的人很多，她的孩子學會跪、拜等動作，孟母一看，不得不了，這樣下去，孩子不就學會跳神做迷信嗎？于是她趕快搬家，搬到了學堂邊，孟母就會放心了，她的兒子跟著先生讀書了。這位孩子就是中國歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

　　3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

　　4、誰能簡單地介紹一下孟子的`資料？

　　（孟子：戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之一）。

　　3、出示掛圖：仔細看圖，他們在干什么？三個各有什么表現？

　　二、讀通課文，體會中心。

　　1、默讀課文，邊讀邊對照注釋逐字，理解每句話的意思，逐句了解文章的意思。對理解有難度、有困難的字、詞、句做上標記。生自學。

　　2、總結讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

　　3、誰再來將整篇課文讀一讀（指名學生讀）

　　5、指導學生理解課文。

　　①解題：學弈什么意思？（圍旗，下圍棋）：學習下圍棋

　　看注釋是幫我們學懂古文的一種好方法。誰能單講這個弈字（生答），漢字中有一個字和弈字特別象，誰知道這個字？

　　②奕秋是個怎樣的人？

　　奕秋（人名，因善于下旗，所以稱為弈秋），通國（全國）之（的）善（善于，擅長）弈者（的人）也。你能用自己的話來說說這句話的意思嗎？（弈秋，全國善于下旗的人。者：的人，如讀者是讀書的人，作者是寫作的人，像這樣的還有嗎？）

　　③這兩個人是怎樣學的？

　　使（讓）弈秋誨（教導）二人弈，其（其中）一人專心致志，惟（只）弈秋之為聽（只聽弈秋的教導）；一人雖（雖然）聽之（指弈秋的教導），一心以為有鴻鵠（天鵝）將至，思援（拉，引）弓繳（本課指帶有絲繩的箭）而射之（天鵝）。

　　根據你的理解說說這句話的意思？

　　④他們一起學棋的結果呢？

　　雖與之（他，指前一個人。）俱（一起）學，弗若（不如）之矣（了）。

　　你能用自己的話說說這句話的意思？（這個人雖然與那個專心致志的人在一起學習，但不如專心學習的人啊。）

　　⑤出示：為其是智弗若與？

　　⑥學習的結果不同是智力的問題嗎？生（不是）既然不是智力的差異，那為什么“雖與之俱學，弗若之矣”？

　　出示問題：討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？（提示從哪句話看出來的）從中我們總結出一個什么道理？

　　生交流。

　　引導：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”，

　　三、總結全文，課外延伸

　　1、你給用自己的話把這篇文言文講成故事嗎？

　　2、生準備后講。

　　3、這里老師也準備了幾則文言文，請同學們讀一讀。（示文言文）

　　板書設計：

　　學弈

　　一人 專心致志（成功） 態度決定成敗

　　一人 三心二意（失敗）

《學弈》讀寫練習題 篇10

　　教學目標:

　　1.自學課文生字詞.能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容.

　　2.正確,流利地朗讀課文.背誦課文.

　　3.從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理.

　　4.培養學生學習文言文的興趣.

　　教學重點:

　　指導學生朗讀,背誦課文.培養學生學習文言文的興趣.

　　教學難點:

　　讓學生參考注釋讀懂每句話的意思.

　　教學時間:兩課時

　　第一課時

　　一,導入新課:

　　1.師:在講課文之前,先請大家看一篇笑話《跌》.

　　2.師:我先給大家讀一遍:《跌》 一人偶仆地,方起復跌,乃曰:"早知還有一跌,不起來也罷了."(讀罷,生笑)

　　3.師;大家笑了,說明大家看懂了.誰能給大家翻譯一下

　　生:一個人走路,偶然失足跌了一跤,就自己嘆氣說:"早知道還要摔這一跤,剛才不爬起來就對了."

　　4.師:翻譯得很好.這人說:"早知還有一跌,不爬起來也罷了."這種想法對嗎

　　生:這種想法不對,不能怕摔跤就不起來.做人應該不怕摔跤,不怕挫折,不怕失敗,具有百折不撓的精神.

　　5.師:跟我們平時所用的書面語比較一下,這篇短文有什么特點

　　生:有些字與現代字的讀音,意義不同;言簡意賅,語意深遠……

　　6. 師:這篇短文就是用文言寫成的.用文言寫出的文章就叫文言文.它是古代的書面語體,是中華民族優秀的文化遺產,是古代文明傳承的媒介.誦讀文言文,能提高語言的感悟能力,表達能力,概括能力和邏輯思維能力.學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀.今天我們學習的《學弈》這篇文言文,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊涵著警示世人的道理.這篇文章選自《孟子·告子》.

　　7.介紹孟子(略)

　　二,讀文,理解每句話的意思.

　　1. 教師范讀課文.

　　師:朗讀文言文,一要把讀的速度放慢,二要停頓得當.本文朗讀時,句中可作如下停頓:(略)

　　2.教師領讀三遍.

　　3.學生自由讀課文.

　　4.學生邊讀邊結合注釋,理解每句話.

　　5.討論交流.(只要能說出每句話的大致意思就行)

　　6.找學生翻譯課文.

　　7.同桌互相說說故事內容.

　　三,讀書明理

　　1.討論:"雖與之俱學,弗若之矣"的原因是什么

　　生:其中一個人學"棋"時專心致志,只聽弈秋的教導.而另外一個人雖然也在聽弈秋的教導,但是他思想溜號了,一心想著有天鵝將要飛來,想拉弓射箭把它射下來.由于第二個人學習時不專心,所以效果不如第一個人.

　　2.師:大家從這篇課文中能總結出什么道理

　　生:學習必須專心致志,不可三心二意.

　　3.師:大家談談自己是否有這種經歷和體會.

　　生:(略)

　　四,練習朗讀,背誦

　　第二課時

　　一,復習,提問

　　1.學生讀文.

　　2.找學生翻譯課文.

　　3.師:這篇課文講了什么事,說明什么道理

　　生:(略)

　　二,練習背誦課文

　　三,課外擴展,培養學生學習文言文的興趣

　　1.教師出示文言文笑話《執竿入城》.

　　2.師:為了培養大家學習文言文的興趣,老師又找了兩篇文言文笑話.我給大家讀一下《執竿入城》.(略)(讀罷,生笑)

　　3.師:大家笑了,說明大家看懂了.誰能給大家翻譯一下

　　生:魯國有個人拿著根長長的竹竿進城,起初豎著拿,進不去城門,再橫著拿,還是進不去,他再也想不出什么辦法.過了一會兒,來了個老頭兒,對他說:"我雖說不是圣人,但是經歷的事情可多了.你怎么不用鋸子把竹竿從中間截開再拿進去呢 "這人依照老頭兒的話把竹竿截斷了.

　　4.師:這個人按照老頭兒的話把竹竿截斷了帶進城門去,你贊成他的做法嗎 為什么

　　生:我不贊成他的做法.我認為這個竹竿長,豎著拿不進去,橫著拿不進去,可以換個角度順著拿進去,不必截斷.

　　5.師:你給大家拿竹竿表演一下.(生表演)

　　6.師:從這則小笑話中你受到什么啟發

　　生:遇到問題,我們應該從多個角度去想辦法,要培養自己開放的思維方式.

　　7.師出示另一篇文言文笑話《上樓磨刀》.

　　8.師:再給大家看一篇文言文笑話《上樓磨刀》.我給大家讀一下.(略)(讀罷,生笑)

　　9.找學生翻譯《上樓磨刀》.(略)

　　10.師:這人把駱駝拖到樓上湊近磨刀石磨刀剝皮,他這種干法,為什么受到旁人的譏笑 你贊成這種做法嗎

　　11.生:因為他這樣做很挨累.他沒有想到有比他這種做法更好的辦法.駱駝比磨刀石沉,他可以把磨刀石搬到樓下,湊近駱駝磨刀剝皮.這樣會省很多勁兒,所以我不贊成他的做法.

　　12.師:解決問題的辦法可能不止一種,我們應開動腦筋,尋找更好的解決問題的辦法.

　　四,教師總結

　　這兩節課我們學習了四篇文言文,從這四篇文章中我們都悟出了一定的道理,可見我國文學藝術博大精深.

　　我們是祖國的建設者和接班人,我們生活在這個充滿競爭和挑戰的時代,讓我們以百折不撓的精神,以專心致志的工作態度.以開放的思維方式,以力爭更好的進取精神去學習,生活和工作,去擁抱這個多彩的世界,去創造更加美好的未來.

《學弈》讀寫練習題 篇11

　　教學要求:

　　1.學生通過教師引導、小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話講講。

　　2.學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

　　3.學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　4.學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養。

　　教學內容：

　　學生讀通讀懂課文，并在問題情境中明理；學生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語言，提高語文綜合素養。

　　教學重點：學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　教學難點：學生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。

　　教學課時：一課時

　　教學用具：CAI.課件、頭飾、課外閱讀資料

　　教學過程：

　　1.游戲、激發學習興趣。

　　(1)成語游戲――――請學生在30秒鐘內自由說成語。（CAI.課件顯示30至0的計時數）

　　(2)介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。

　　2.讀通整體感悟文章大意。

　　(1)學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

　　(2)檢查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文。（CAI.課件播放音樂）

　　(3)引導學生自悟文言文特點以及課文大意。

　　(4)過渡小結。

　　3.讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。

　　(1)學生再讀課文，根據注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。

　　(2)反饋疑難問題。（CAI.課件顯示疑難句子）

　　(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。

　　請學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長。

　　組長根據句子難易進行分工合作。（教師組織指導小組合作）

　　組長將各小組成員學習成果匯總集合。

　　各小組向全班匯報合作成果。

　　A.匯報疑難句子的解決情況

　　B.匯報小組合作成果，用自己的話講講課文內容。

　　(4)小結過渡

　　4.吟誦，創設情境，體情悟道，熟讀成誦

　　(1)創設“學弈經驗.總結會”這一情境，讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。

　　(2)CAI播放“專心致志”成語故事，加深體會。

　　(3)創設“孟子講學”這一情境，讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。

　　5.拓展，課內外延伸積累

　　(1).總結文言文成語故事的特點，提高學生對中國古代文化的認識。

　　(2)推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網址，引導學生學會積累，提高語文綜合素養。（CAI顯示網址）

　　板書設計：

　　25 學弈

　　專心致志

《學弈》讀寫練習題 篇12

　　教學目標：

　　1、學生通過教師引導，小組自主合作，能根據課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學習文言文的方法。

　　2、學生能有感情的朗讀課文，了解故事內容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

　　3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　4、學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語和文言文成語故事，提高語文綜合素養。

　　教學重難點：

　　重點：理解課文，書讀課文，學會背誦

　　難點：文言文閱讀方法的掌握課前準備：課件

　　教學過程：

　　課前活動：

　　一、聽音樂，出示課件——大海的畫面。

　　師問：看圖，你想到了那句名言？

　　生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。

　　生2：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

　　生3：世界上最廣闊的是大海，比大海廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。

　　師談：一個人要有所舍，才會有所得。舍去懶惰，得到勤奮；舍去玩耍，得到知識；舍去三心二意，得到成功。這節課，希望同學們能成為大海，容納更多的知識，學會更多的道理。

　　二、聯系生活，激趣導入：

　　師：大家平時有何愛好？（生說）

　　師：看來，大家的愛好可真不少。（課件出示）看這個人的愛好是什么？

　　生：我看出來了，他們在下棋。

　　師：這幅圖的背后有一個小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。（板書：學奕）

　　三、 啟發質疑，初步理解

　　師：“奕”是什么意思？（生答）

　　師：“學奕”是什么意思？看到題目，你還想了解什么？

　　生1：兩個學生是怎樣學習下圍棋的？

　　生2：他們兩個學習之后的結果如何？（板書問題）

　　師小結這一環節學生提出的問題，引入下面環節。

　　四、 教授課文內容：

　　一、 自學提示：（出示課件）

　　1、自己學習，掃清生字詞，劃出不會讀，弄不懂得語句；

　　2、小組合作，互讀找不足；

　　3、派出一名代表，用自己的話講一個故事給大家聽。

　　二、 理解大意讀通順。

　　1、找學生讀；

　　2、小組比賽讀；

　　3、學生齊讀；

　　4、老師范讀；

　　5、師生互讀。

　　三、抓關鍵語句，分析

　　師：你感到文章中的兩個學生是怎樣學習的`？劃出，默讀一遍（出示課件）

　　師：兩個學生的表現有什么不同？（學生答）

　　再次指讀此句，讀出文言文的韻味。

　　五、 背誦，抽查。

　　六、 聯系實際，理解感悟。

　　師：課前大家談了自己的愛好，現在看來，光有興趣行不行？誰來背誦課文？（學生舉手，叫起兩位學生）

　　師：如果他們二人現在開始比賽，你能料到結果嗎？

　　師：為是其智弗若與？

　　生：非也。

　　師：為是其智弗若與？是他們的老師不同嗎？他們的老師是一個怎樣的人？兩位學生又是怎樣的人？

　　師：“專心致志”這個成語就出自這個故事。

　　師：在你的學習生活中，你做過三心二意的事嗎？說給大家聽。從這個事情當中你有何認識？

　　總結：我們看，不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是態度，這真是態度決定一切。

　　七、總結文言文的閱讀方法（課件）

《學弈》讀寫練習題 篇13

　　教材分析：

　　《學弈》是北師大版語文教材第十一冊第四主題單元“體育”中的一篇精讀課文。這篇文言文通過弈秋教兩個人下圍棋的故事，說明了學習必須專心致志，不可三心二意的道理。全文只有四句話，卻清晰地寫明了兩人的學習表現、結果及其原因的探究，是一篇短小而富有內涵的文章。由于層次清晰、語言精煉，讀起來朗朗上口、易于誦讀記憶，作為學生文言文學習的積累是一篇很好的范文。

　　學生分析：

　　作為六年級學生，已經具有一定的自主學習能力，可以自主識字、閱讀、理解和表達，誦讀課文可以在逐漸提升的過程中達到正確、流利、有感情，有了一定的獨立思考能力，自我表現的欲望比較強烈，能夠通過引導不斷進步。

　　學習目標：

　　1、知識與能力：通過多層次的朗讀，指導學生正確斷句、流利朗讀，明白故事的基本情節，并在此基礎上有感情地背誦課文，感受文言文的語言特點，進行語文積累。

　　2、過程與方法：學會根據故事的情節和語句含義明確課文朗讀中的停頓和斷句，能夠將文言文的節奏和韻味展示出來。

　　3、情感態度價值觀：懂得學習必須專心致志、不可三心二意的道理，激發學生對于文言文閱讀和積累的興趣。

　　學習重點：多層次誦讀課文，達到正確流利有節奏，了解文言文故事情節以及其中蘊含的哲理，背誦古文

　　學習難點：如何在自主讀出故事的節奏韻味并嘗試背誦，

　　設計理念：小學教材安排文言文的'目的是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，并為進入初中學習文言文打點基礎。要抓住好奇心培養學文言文的興趣，抓住朗讀培養學生的語感，放手讓學生在結合注釋，自讀提示的基礎上，自主把握大意，及時總結和運用相關的學法。

　　學習準備：

　　《學弈》課文多媒體課件

　　學習方法：以讀激趣—以讀學文—以讀悟理

　　教學流程：

　　一、激趣導入：喜歡文言文嗎？為什么？

　　（通過討論了解文言文的特點，激發喜愛學習文言文的興趣）

　　二、了解課題及文章出處：

　　“學弈”的含義及《孟子》的相關資料。

　　三、學習課文

　　1、出示本篇課文，確定興趣目標：你希望通過學習收獲什么呢？

　　2、朗讀課文：

　　（1）明確要求：初讀課文我們要達到怎樣的目標？（正確、流利）

　　學生自讀課文，初步感知內容。

　　（2）本篇課文分為原文和譯文兩部分，你想選擇那一部分作為自己展示的內容呢？

　　（學生自主決定展示文本，了解大致內容）

　　（3）集中注意力朗讀原文：

　　出示易錯字的語句，辨析讀音和字形。

　　在正音的基礎上大聲練習朗讀，和同桌相互檢驗，要正確、流利;

　　指名展示初讀成果后齊聲誦讀原文。

　　3、讀出課文節奏韻味：

　　激發興趣：古人讀書，陶醉其中，朗朗上口，回味悠長。這才是古文應有的節奏美，我們今天就要展示這種美.

　　（1）、怎么確定哪里該停頓、重讀，哪里用什么語氣呢？

　　指名說說自己的辦法，教師補充并小結讀出古文節奏的方法：明白故事的情節，按需要停頓，注意語言的語氣)

　　（2）、練習朗讀

　　了解故事，學習朗讀的方法，在對比閱讀中明確故事情節，理解重點的字詞含義，感受朗讀的節奏和韻味，自主嘗試劃分標注。

　　（3）賽讀展示：

　　4、擴展課文內容，生動理解文章：

　　對于語言凝練的文言文，我們讀得朗朗上口，現在，我們要發揮現代語言豐富生動的特點，來表現這個故事。

　　和學生一起擴展故事，豐富故事情節和情感體驗。

　　5、指導背誦：

　　（1）、快速背誦一篇文章有什么辦法？

　　了解文章內容結構，分層記憶；熟讀成誦

　　（2）、了解文章結構：

　　第一層：弈秋是全國最善于下棋的人；

　　第二層：兩個人學習的經過、結果和原因。

　　我們一起展示“熟讀成誦”，共同練習背誦。

　　（3）檢查背誦情況；

　　6、感悟課文、明白道理。

　　（1）、明確課文敘述結構：

　　兩人表現---學習結果---究其原因

　　（2）你從這個小故事中收獲了什么？

　　（3）、一個人學習的成敗與否，有很多因素決定，你從課文中發現這個故事中他們學習的境遇有何異同？

　　（同為名師執教、學習內容相同；學習態度差別很大，一人專心致志、一人三心二意，其結果相去甚遠。）

　　四、拓展討論：如果兩個人都專心致志，故事又會如何呢？

　　想象新故事的發展，創編新故事

　　五、小結本課學習：

　　六、布置作業：

　　1、背誦、默寫全文，復述基本情節。

　　2、根據課文內容編寫故事。

　　附：板書設計

　　學弈

　　《墨子》

　　其一人：專心致志

　　弈秋，通國之善弈者、弗若之矣

　　一人：三心二意