《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩(shī)句說(shuō)故事。

　　教學(xué)流程：

　　一、游戲?qū)��?/p>

　　（師生問(wèn)好）

　　師：同學(xué)們先不要坐下，今天，我們的爸爸媽媽百忙之中也來(lái)和我們一起上課，我們也應(yīng)該向他們問(wèn)個(gè)好！（學(xué)生和家長(zhǎng)問(wèn)好）現(xiàn)在就讓我們輕松地進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)！同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）那我們先一起來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫做“找別扭”，（點(diǎn)擊課件：“輕松一刻”）老師要請(qǐng)一位同學(xué)在10秒鐘之內(nèi)找到兩幅畫(huà)的區(qū)別，誰(shuí)來(lái)？（指名上臺(tái)操作主機(jī)）

　　師：好！這兩幅圖當(dāng)中籬笆是不一樣的！你馬上就找出來(lái)了，真棒！同學(xué)們還想玩嗎？

　　生：想！

　　師：那好，老師再請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)試試。（指名上臺(tái)操作主機(jī)）同學(xué)們覺(jué)得哪兩幅畫(huà)比較難找？

　　生：第二次的兩幅畫(huà)比較難找。

　　師：誰(shuí)能告訴我，為什么比較難找？

　　生：因?yàn)榈诙�次的�?huà)里的那只蝴蝶是黃色的，而且，它所停的花也是黃色的！

　　師：觀察得真仔細(xì)！表?yè)P(yáng)！蝴蝶飛進(jìn)花叢中就不見(jiàn)了，有一首詩(shī)里也有一句類似的話“飛入菜花無(wú)處尋”，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《宿新市徐公店》里的一句詩(shī)。（板書(shū)課題）

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)游戲進(jìn)行導(dǎo)入，一方面可以緩解學(xué)生緊張的壓力，同時(shí)通過(guò)圖片中籬笆和黃蝶的特點(diǎn)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　二、解詩(shī)題

　　師：大家看看，老師寫(xiě)的有什么錯(cuò)誤嗎？

　　生：少了一個(gè)字，“宿”。

　　師：請(qǐng)大家和老師一起把這個(gè)字寫(xiě)上去好嗎？

　　（教師板書(shū)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：寶蓋不宜過(guò)寬。學(xué)生書(shū)空）

　　師：誰(shuí)來(lái)告訴我，這個(gè)字什么意思？

　　生：住宿。

　　師：你是怎么知道的？

　　（生回答，師表?yè)P(yáng)）

　　師：有人知道“新市”是什么意思嗎？

　　（生自由回答，如果不知道，師過(guò)渡：看來(lái)，還是于老師知道的多一些。“新市”，是一個(gè)地名，在今天的浙江省，大家記住了嗎？）

　　師：還有最后一個(gè)詞了，“徐公店”，知道什么意思嗎？

　　（生自由回答，如果不知道，師過(guò)渡：還得我來(lái)告訴大家，“徐公店”，就是姓徐的人家開(kāi)的店。）

　　師：咱班有姓徐的同學(xué)嗎？

　　生：有，徐木子。

　　師：那我們能不能稱呼徐木子“徐公”呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生理解“公”為古代對(duì)男子的尊稱。）

　　師：所以，我們不能稱呼徐木子為“徐公”，但大家往下面看看，我們敬愛(ài)的徐校長(zhǎng)，我們就可以稱呼徐校長(zhǎng)為——（“徐公”）那如果用古代的習(xí)慣，你們?cè)趺捶Q呼于老師？（“于公”）

　　師：現(xiàn)在大家都理解這首詩(shī)的題目了，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？

　　（引導(dǎo)學(xué)生斷詞：宿/新市/徐公店）

　　師：學(xué)到這里，通過(guò)題目，你知道這首詩(shī)寫(xiě)的是什么了嗎？

　　（楊萬(wàn)里住在姓徐的人開(kāi)的店里看到的事物）

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)理解題目，讓學(xué)生了解本首詩(shī)歌所描寫(xiě)的主要內(nèi)容，在知識(shí)儲(chǔ)備上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好、更快地接受所學(xué)的內(nèi)容。

　　三、自主讀文，糾正字音

　　師：理解的不錯(cuò)，那楊萬(wàn)里住在姓徐的人開(kāi)的這家店里，看見(jiàn)了什么呢？請(qǐng)大家兩人一組，一個(gè)一個(gè)地讀讀這首詩(shī)，看看有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方，讀錯(cuò)了馬上糾正。聲音不要太大，能聽(tīng)清楚就好。開(kāi)始吧！

　　（學(xué)生分組讀詩(shī)，教師巡查，指導(dǎo)）

　　師：（學(xué)生充分朗讀后）好，剛才在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，有沒(méi)有得到其他同學(xué)的幫助？

　　（學(xué)生自由匯報(bào)，教師讓學(xué)生將錯(cuò)誤詩(shī)句重讀）

　　師：我整理了一下，這些字大家在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到了困難，我們把他們?cè)僮x一讀。（課件出示生字：籬  疏  未  追  店  徐  菜  宿，糾正學(xué)生的字音）

　　師：這里面有幾個(gè)字是要求我們會(huì)寫(xiě)的，和老師一起寫(xiě)，好嗎？

　　（教師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空）

　　師：生字會(huì)讀了，詩(shī)中的生詞會(huì)讀嗎？（課件出示生詞：疏疏  菜花  急走  一徑深  未成陰  追黃蝶  無(wú)處尋）

　　（學(xué)生讀詞）

　　師：剛才在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，我還注意到，有些同學(xué)讀得不是很流利，另一個(gè)同學(xué)就讓他反復(fù)讀，讓他多讀幾遍，這非常好！這就是合作學(xué)習(xí)的精神！現(xiàn)在，敢把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)嗎？（課件出示古詩(shī)）

　　（3生讀詩(shī)，師指導(dǎo)）

　　[設(shè)計(jì)意圖]把字音讀準(zhǔn)、詞語(yǔ)讀連貫、句子讀通順，這是朗讀的最起碼要求。這個(gè)環(huán)節(jié)中，按照“字——詞——句”的順序，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的朗讀能力、書(shū)寫(xiě)能力，為后面感情朗讀古詩(shī)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　四、研讀詩(shī)文，理解詩(shī)意

　　師：很好，語(yǔ)音準(zhǔn)確。但僅僅讀通是不夠的，我們還要能夠理解。現(xiàn)在，我再給大家?guī)追昼姇r(shí)間，大家再把這首詩(shī)讀幾遍，并思考，詩(shī)中都寫(xiě)到了什么？他們什么樣子？如果有不懂的，可以和你的同桌商量了商量。開(kāi)始吧！

　　（學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，老師巡查，指導(dǎo)）

　　師：一共28個(gè)字，難不難？不難！認(rèn)為自己讀得懂的舉手。我來(lái)看看！不一定要讀得很準(zhǔn)確，大致讀懂的就舉手。好的，有些同學(xué)還是沒(méi)把握，老師提兩個(gè)問(wèn)題好不好？如果你都能回答出來(lái)，證明你真的讀懂了。

　　師：（問(wèn)第一個(gè)問(wèn)題）詩(shī)的題目叫“宿新市徐公店”——住在姓徐的人家開(kāi)的店里，懂嗎？（生：懂）那我問(wèn)你，楊萬(wàn)里在那里都看到什么了？

　　（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：籬  徑  樹(shù)  花  童  蝶  菜花）

　　師：非常好，第二個(gè)問(wèn)題：這些事物什么樣子？一行一行地讀，你能不能從詩(shī)中找到依據(jù)？每個(gè)同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　　（生自由回答，師糾正）

　　師：看看，這兩個(gè)問(wèn)題大家都能回答，你們真的讀懂了。

　　1. “籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”

　　師：在那稀疏的籬笆旁，有一條小路伸向遠(yuǎn)方，是那樣安靜，這就是——（課件出示詩(shī)句“籬落疏疏一徑深”）（生讀）

　　師：老師還沒(méi)感覺(jué)到這條路的深遠(yuǎn)，教你們一個(gè)辦法：讀得慢一些。

　　（師范讀：籬落/疏疏/一——徑——深——生跟讀）

　　師：好，這次我聽(tīng)出來(lái)了，好安靜，路好長(zhǎng)好長(zhǎng)！誰(shuí)還來(lái)讀？

　　（3生讀詩(shī)）

　　師：“樹(shù)頭花落未成陰”，讀著讀著，我感覺(jué)到春天正悄悄地離開(kāi)我們，初夏正向我們走來(lái)，樹(shù)上的花已經(jīng)紛紛落下來(lái)，可枝頭的嫩葉才長(zhǎng)出來(lái)，還沒(méi)形成濃密的樹(shù)陰。誰(shuí)讀讀這一句？（課件出示詩(shī)句“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”）

　　（3生讀詩(shī)）

　　師：哦，我好像看到了花瓣正在微風(fēng)中飄下來(lái)呢！老師也想讀讀，請(qǐng)你們閉上眼睛，說(shuō)說(shuō)好像看到了什么？

　　（師讀）

　　（生自由回答）

　　師：你們的想象力真豐富，一起再來(lái)把這美麗的畫(huà)面讀讀。

　　3生讀，小組讀，全班讀“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”。

　　[設(shè)計(jì)意圖]低年級(jí)的學(xué)生長(zhǎng)于形象思維，他們的想象力豐富，教學(xué)古詩(shī)，就應(yīng)該充分調(diào)用學(xué)生的想象，為教學(xué)服務(wù)。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。想象更利于學(xué)生的情感體驗(yàn)。引導(dǎo)想象是古詩(shī)誦讀教學(xué)的重要手段。

　　2. 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋

　　師：讀得這樣好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？（課件播放“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”的動(dòng)畫(huà)，隨后出示這兩句詩(shī)。）

　　師：誰(shuí)讀讀這兩句詩(shī)？

　　（1生讀）

　　師：老師想問(wèn)問(wèn)你們，捉過(guò)蝴蝶嗎？當(dāng)蝴蝶飛起來(lái)時(shí)，你是怎樣跑的？

　　生：快跑。

　　師：對(duì)，詩(shī)句中的“急走”就是快跑的意思。可我沒(méi)聽(tīng)出你在快跑呢！該怎樣讀這行詩(shī)？

　　生：速度快一些。

　　師：好，就你讀讀看。

　　（3生讀詩(shī)）

　　師：捉蝴蝶是很快樂(lè)的事，我想從你的朗讀中聽(tīng)出你的快樂(lè)。

　　（3生讀詩(shī)）

　　師：大家一起讀讀這兩句，讀出你們的快樂(lè)。

　　（生讀詩(shī)）

　　[設(shè)計(jì)意圖]把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行移情體驗(yàn)，很適合語(yǔ)文教學(xué)。

　　師：可惜蝴蝶”飛入菜花無(wú)處尋“，說(shuō)告訴我為什么蝴蝶飛入菜花看不見(jiàn)了？

　　生：因?yàn)楹�蝶是黃的，菜花也是黃的，所以蝴蝶飛到菜花中，就看不見(jiàn)了。

　　師：那你認(rèn)為小朋友沒(méi)捉到蝴蝶，會(huì)是什么心情？

　　（生自由回答）

　　預(yù)設(shè)1：快樂(lè)

　　師：哦，我聽(tīng)出了你快樂(lè)的感受，那你讀讀這兩行！

　　（生讀）

　　預(yù)設(shè)2：難過(guò)

　　師：我從你的朗讀中看出了你的一些無(wú)奈。沒(méi)關(guān)系，待會(huì)就有一只更美麗的蝴蝶飛過(guò)來(lái)。你還難受嗎？（不難受了）對(duì)了，等待也是一種樂(lè)趣，帶著你的快樂(lè)，再讀讀？

　　（生讀）

　　[設(shè)計(jì)意圖]“飛入菜花無(wú)處尋”的結(jié)果不是傷心，而是一份另樣的快樂(lè)，這一切在詩(shī)人眼里是那樣的真實(shí)，富有生命活力，是那樣富有生活情趣，所以不能把這句的感情基調(diào)定在傷心、失望上。要通過(guò)教師引導(dǎo)沒(méi)讓學(xué)生體會(huì)出其中的情趣。

　　師：同學(xué)們，這一幅美妙的捕蝶圖正好被詩(shī)人看到了，楊萬(wàn)里看到美麗的油菜花，看到這追蝶的孩子，看到蝴蝶“飛入菜花無(wú)處尋”的無(wú)奈，詩(shī)人有感而發(fā)，寫(xiě)下——（生接讀：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋）

　　師：這是一幅多么富有生活情趣的圖畫(huà)，怎么讀才能讀好？

　　（師指導(dǎo)讀出趣味）

　　師：稀疏的籬笆下，一條幽靜的小路伸向遠(yuǎn)方，看見(jiàn)了嗎？

　　生：看見(jiàn)了！

　　師：你想到了哪句詩(shī)？

　　生：“籬落疏疏一徑深。”

　　師：樹(shù)上的花落了，葉子還沒(méi)長(zhǎng)大，還沒(méi)形成樹(shù)陰呢！

　　生：“樹(shù)頭花落未成蔭。”

　　師：小朋友們急忙跑過(guò)來(lái)抓蝴蝶啦！

　　生：“兒童急走追黃蝶。”

　　師：抓到?jīng)]有？

　　生：“飛入菜花無(wú)處尋。”

　　師小結(jié)：這是一幅多么富有詩(shī)意的田園風(fēng)光呀！看，幽遠(yuǎn)的小徑，追黃蝶的兒童，稀疏的籬笆，長(zhǎng)著嫩嫩樹(shù)葉的大樹(shù)，一切都這樣充滿生機(jī)，充滿活力。雖然小朋友們沒(méi)捉到蝴蝶，可他們也體會(huì)到了捉蝴蝶的快樂(lè)。這是詩(shī)人的感受，更是大家的感受，請(qǐng)你隨著音樂(lè)把詩(shī)讀一番，讀出自己的感受。

　　（課件出示全詩(shī)，生有感情地讀）

　　師：大家讀得不錯(cuò)，你能看著圖把這首詩(shī)吟誦給大家聽(tīng)嗎？

　　（課件至首頁(yè)，生背誦古詩(shī)）

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)教師的描述性語(yǔ)言和課件的輔助作用，幫助學(xué)生理解了詩(shī)句的含義，降低了學(xué)習(xí)的難度。

　　五、教師小結(jié)，深化理解

　　師：詩(shī)人楊萬(wàn)里用非常精煉的語(yǔ)句，僅僅28個(gè)字，就向我們展示了一幅趣味橫生的兒童捕蝶圖，看著插圖，想著古詩(shī)，你能把它編成一個(gè)有趣的故事嗎？（能）我們就把這個(gè)故事作為今天的作業(yè)，明天課堂上我們交流，好嗎？

　　師：中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們?cè)谡n后可以多收集一些古詩(shī)的名篇佳作，希望在不遠(yuǎn)的將來(lái)，同學(xué)們可以成為像楊萬(wàn)里、李白一樣的大詩(shī)人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。

　　教學(xué)反思：

　　《宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住宿在新市徐公店所看到的暮春田園風(fēng)光和兒童捕蝶的美麗景色，在教完本課后，回顧學(xué)生上課情況及同事們的評(píng)價(jià)，我感觸頗多。

　　我在教學(xué)中有如下兩點(diǎn)側(cè)重：

　　一、教給方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

　　在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，我有意識(shí)地滲透了學(xué)習(xí)古詩(shī)的四步法：解詩(shī)題，知題意；抓字眼，明大意；讀詩(shī)境，悟詩(shī)情；誦詩(shī)文，勤積累。這節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我都有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，為學(xué)生日后自學(xué)古詩(shī)作鋪墊。有了這四步法，學(xué)生很快能進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣設(shè)計(jì)目的使學(xué)生最終學(xué)會(huì)自學(xué)古詩(shī)。

　　二、合作學(xué)習(xí)，品位意境

　　這首古詩(shī)采用白描的方法，語(yǔ)言自然無(wú)華，個(gè)別字詞突破了，詩(shī)意就容易弄懂了。在小組合作中，我讓他們通過(guò)反復(fù)誦讀，互相商討，共同理解詩(shī)意，學(xué)生很快就完成了，在反饋時(shí)說(shuō)得很生動(dòng)。但要他們品位其中的意境，這是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)中，我旨在讓每位同學(xué)有發(fā)言、有質(zhì)疑、有交流的時(shí)間和空間，只要他們能說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)了美麗的春光，悠閑的農(nóng)村生活，兒童天真可愛(ài)，詩(shī)人喜愛(ài)大自然或喜愛(ài)孩子等等有關(guān)詩(shī)句感悟的內(nèi)容，我的目的就達(dá)到了。

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

　　2、借助詩(shī)中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好。

　　3、初步體味創(chuàng)作詩(shī)文的快樂(lè)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　借助詩(shī)中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、語(yǔ)境導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，這些日子老師看到許多小朋友在操場(chǎng)上放風(fēng)箏，不禁使我想起了一首詩(shī)“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。春天是美好的，春天是喜悅的，此時(shí)你腦海中有哪些關(guān)于春天的詩(shī)？

　　生吟誦古詩(shī)。

　　2、讓我們帶著春天的氣息，一起走進(jìn)南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的──（生齊讀）《宿新市徐公店》。

　　3、釋題：

　　齊讀課題，在這兒新市是地名，現(xiàn)今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開(kāi)的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？

　　二、初讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句

　　1、出示詩(shī)文內(nèi)容。

　　2、自由大聲地朗讀古詩(shī)，把詩(shī)讀準(zhǔn)了。

　　3、同桌比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。

　　4、指名讀。 　　　　（讀得怎樣？） 　　　　師范讀──齊讀。

　　三、借助意象，入情入境

　　1、我們常說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意，聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師真想把這幅美景畫(huà)下來(lái)，可又不知道該畫(huà)哪些景物，怎么畫(huà)？你愿意幫幫老師嗎？

　　（愿意）

　　這可不是嘴上說(shuō)說(shuō)就行的，你們還得認(rèn)認(rèn)真真讀上幾遍古詩(shī)，一邊讀一邊想想每句話的意思。然后四人小組討論畫(huà)什么景物，怎么畫(huà)，呆會(huì)兒我們?cè)诤诎迳弦黄甬?huà)，能做到嗎？

　　2、四人一小組討論交流，師巡視。

　　3、集體交流：

　　你想畫(huà)下什么，什么樣的，從詩(shī)中哪兒知道的？

　　⑴　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

　　畫(huà)菜花，師畫(huà)一朵，問(wèn)：你滿意嗎？

　　黃蝶，什么顏色？為什么？

　　急走，你能表演一下嗎？走，在古代就是跑的意思。

　　師：面對(duì)著這樣一望無(wú)垠的油菜花，面對(duì)著急切追蝶的孩子，讓我們一起讀一讀？

　　⑵　籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。

　　過(guò)渡：一心只忙著追趕蝴蝶的孩子，并沒(méi)有留心周圍的迷人春景，你看到了嗎？你會(huì)留下什么景物？

　　籬落疏疏： 　　　　　籬笆：什么樣的籬笆？你從哪里看出來(lái)?

　　一徑深（組詞理解徑：路徑） 　　　　　在籬笆的旁邊還有什么呢？你看到了什么樣的小路？

　　樹(shù)頭花落，樹(shù)上的花會(huì)形成濃密的樹(shù)陰？

　　夏天枝繁葉茂，綠樹(shù)成陰，未成陰就是還沒(méi)有樹(shù)陰的新葉已長(zhǎng)出來(lái)了…… 　　　　　看到這樣的景色，你想說(shuō)什么？美美的讀一下。

　　4、想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫(huà)中嗎？

　　5、齊聲配樂(lè)朗讀。

　　6、說(shuō)詩(shī)意：這樣的詩(shī)，這樣的畫(huà)，如果能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)就更精彩了！

　　7、春天是一幅畫(huà)，春天是一首詩(shī)，春天更是一首歌。你仿佛還看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？

　　8、我把同學(xué)們描繪的春天即興創(chuàng)作了一首詩(shī)歌，愿意聽(tīng)一聽(tīng)嗎？

　　三月，是美妙的

　　一剪剪嫩芽的葉子

　　一叢叢微笑的迎春

　　一只只跳躍的飛雀

　　都是

　　美麗的音符

　　三月

　　是柔軟的風(fēng)

　　是細(xì)膩的雨

　　是含羞的花

　　是新綠的草

　　……

　　四、拓展延伸，創(chuàng)作詩(shī)文

　　1、學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)文：

　　其實(shí)，春天就像我們同學(xué)，相信你們的筆描繪出來(lái)的春天會(huì)更美，可以學(xué)著老師的樣子來(lái)試一試？也可以像楊萬(wàn)里那樣寫(xiě)一首四言絕句。

　　2、全班交流，讀詩(shī)。

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：自學(xué)生字“籬、徑”，理解“疏疏、一徑深、急走”等詞的意思，朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　過(guò)程與方法：有感情的誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，掌握一定的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)情感，并有感情的誦讀詩(shī)文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、古箏曲。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入揭題，介紹詩(shī)人

　　1、導(dǎo)入：春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，一切都是那樣生機(jī)勃勃，早就聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是小詩(shī)人，誰(shuí)能背誦一首描寫(xiě)春天的詩(shī)？

　　生自由背誦

　　今天，我們就學(xué)一首描寫(xiě)春天的詩(shī)（板書(shū)課題）。

　　2、解題：自己讀一讀題目，你有什么疑問(wèn)嗎？生質(zhì)疑，師幫助學(xué)生解題

　　新市：湖南省攸縣北。宿：住宿。

　　徐公店：姓徐的人開(kāi)的店。

　　師指導(dǎo)讀詩(shī)題：宿/新市/徐公店

　　3、師：是誰(shuí)住在了新市的徐公店里？（生：楊萬(wàn)里）

　　師板書(shū)：[宋]楊萬(wàn)里（出示課件）介紹楊萬(wàn)里

　　二、初讀，感知古詩(shī)大意

　　1、故事入詩(shī)：那一天，楊萬(wàn)里吃過(guò)午飯，走出客房，漫步來(lái)到徐公店后門(mén)外，欣賞周圍的自然景色，他看到了怎樣的景色呢？請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀詩(shī)句，注意把音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

　　2、指名讀

　　師范讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏，要有停頓。再指名讀，齊讀。

　　三、細(xì)讀，理解詩(shī)意

　　1、所謂“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”，再自由讀一讀詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)你的眼前浮現(xiàn)了哪些景物？你是從哪知道的？

　　生發(fā)言，師板書(shū)：   籬落    一徑

　　樹(shù)頭花落

　　兒童      黃蝶

　　菜花

　　“小徑”一處，師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”來(lái)理解。

　　2、這些景物組成了一幅怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀詩(shī)句，填空：（課件出示）

　　（         ）的籬落            （          ）的小徑            （          ）的樹(shù)頭

　　（          ）的花         （          ）的兒童     （          ）的蝴蝶（        ）的菜花

　　說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)這些景物的？

　　（1）出示前兩句中的景物

　　生匯報(bào)，（師：從哪知道的？）

　　師相機(jī)完善板書(shū)：疏疏 深 未成陰

　　師這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉子尚未成蔭的樹(shù)，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村畫(huà)卷。我們能不能試著讀出這種靜態(tài)的美？

　　指導(dǎo)朗讀，指名讀、范讀

　　（2）課件出示后兩句的景物

　　學(xué)生填空、交流，板書(shū)：急走 追 飛入 無(wú)處尋

　　師：詩(shī)人用短短的14個(gè)字，就為我們勾畫(huà)出了一幅動(dòng)態(tài)的兒童捕蝶圖，我們應(yīng)該帶著什么樣的感情來(lái)讀這兩句？（愉快、高興）

　　3、回讀：有感情地讀整首古詩(shī)。（指名讀）（配樂(lè)）

　　四、品讀，體驗(yàn)情感

　　1、師：讀著詩(shī)句，我們就仿佛跟隨詩(shī)人欣賞到了鄉(xiāng)村的田園風(fēng)光，誰(shuí)愿意把欣賞到的美景完整地說(shuō)給大家聽(tīng)。（指名說(shuō)整首詩(shī)的意思。）

　　2、你們想不想親眼看一看這美景？（播放動(dòng)畫(huà)課件）

　　3、如果你是詩(shī)人，看著這樣春意盎然，詩(shī)情畫(huà)意的一幕，你會(huì)想些什么？有什么感受？（生交流）

　　師引導(dǎo)：對(duì)大自然的熱愛(ài)，童趣的可愛(ài)。

　　4、讓我們帶著對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，再來(lái)有感情地讀一讀這首詩(shī)，能背下來(lái)的同學(xué)可以背。

　　五、延伸，課外作業(yè)：

　　師：一首詩(shī)，既是一首歌，一幅畫(huà)，也是一個(gè)故事。我們今天的作業(yè)就是可以把這首詩(shī)改編成一首歌唱出來(lái)，也可以創(chuàng)作一幅古詩(shī)配畫(huà)，還可以把它編成一個(gè)小故事。（幻燈出示）

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)兩個(gè)生字，理解詩(shī)句

　　2、通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情

　　3、有感情朗讀、背誦課文。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě) 春景的古詩(shī)？（學(xué)生匯報(bào)，《詠柳》、《絕句》、《春曉》）

　　師：這些古詩(shī)都從很多方面寫(xiě)了春天的生機(jī)勃勃個(gè)美麗。今天，讓我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫(xiě)春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。（板書(shū)課題，師讀課題）

　　師：宿--住宿，     新市：地名

　　公：是古代對(duì)男子的尊稱，徐公，是姓徐的男人開(kāi)的店

　　題目的意思在新市姓徐的 的人開(kāi)的客店里過(guò)夜） 齊讀課題 

　　2、你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？你是怎樣知道的？

　　師：是的，這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。因?yàn)樗�長(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫(xiě)自然景物也別有風(fēng)趣。

　　那么，楊萬(wàn)里住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到一幅怎樣的畫(huà)面呢？

　　二、賞讀古詩(shī)

　　1、學(xué)古詩(shī)之前，同學(xué)們能不能給自己提些要求，你覺(jué)得應(yīng)該學(xué)些什么內(nèi)容？（學(xué)生匯報(bào)）師總結(jié)，有感情地朗讀古詩(shī)，弄清不懂的詞語(yǔ)，能背誦古詩(shī)。

　　2、自主學(xué)習(xí)，課件顯示《宿新市徐公店》全詩(shī)內(nèi)容

　　師：自由朗讀古詩(shī)，圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音把古詩(shī)讀熟。

　　3、誰(shuí)能叫出這些字寶寶、詞寶寶的名字。他叫對(duì)了，就請(qǐng)全班同學(xué)齊讀。（出示課件：“花、”為紅色，指名領(lǐng)讀，課件2：“籬落、疏疏、急走、黃蝶、菜花”，指名領(lǐng)讀、齊讀）

　　4、再讀，要求正確流利的朗讀

　　師：和你的同桌互相讀一讀，比一比看誰(shuí)讀的好

　　三、賞析古詩(shī)，有感情的朗讀

　　1、課件第一、二句閃爍，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀前兩句，

　　師：誰(shuí)能試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩句話中的詞語(yǔ)是什么意思（學(xué)生匯報(bào)）師補(bǔ)充：籬落--籬笆，疏疏--稀疏，徑--小路，深--深遠(yuǎn)，未成陰--還沒(méi)有成為樹(shù)陰。

　　誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)寫(xiě)的是什么的意思？（稀疏的籬笆旁邊有一條深遠(yuǎn)的小路，數(shù)頭的花已經(jīng)落了，樹(shù)葉不是很茂盛，所以還沒(méi)有形成樹(shù)陰）

　　讀了這兩行詩(shī)，你眼前仿佛出現(xiàn)什么景象？課件顯出春末初夏圖，這給你怎樣的感受？課件顯出“靜”。

　　你覺(jué)得怎樣讀能顯出它的幽靜？（學(xué)生回答，師范讀），請(qǐng)你根據(jù)老師的停頓畫(huà)出節(jié)奏，（出示課件節(jié)奏）請(qǐng)你們也試著讀一讀（小組比賽讀，男女生競(jìng)賽讀，指名讀，生評(píng)價(jià)）

　　2、課件第三、四句閃爍，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)學(xué)習(xí)后兩句

　　（出示幻燈片）這兩句詩(shī)講的是什么？讀了這兩行詩(shī)，你眼前又出現(xiàn)怎樣的景象？劃分節(jié)奏

　　3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)方式和收獲，不足之處教師補(bǔ)充（孩子們使勁的追趕黃色的蝴蝶，飛到菜花當(dāng)中怎么也找不到了。）其他小組評(píng)價(jià)

　　4、提問(wèn)：尋，尋找的意思，為什么說(shuō)尋找還無(wú)處尋？（黃色的蝴蝶飛入黃色的菜花中，顏色差不多）

　　5、這兩句寫(xiě)了兒童捕捉蝴蝶的情景，表現(xiàn)了詩(shī)人喜愛(ài)的心情。匯報(bào)劃分的節(jié)奏，再請(qǐng)這些同學(xué)讀一讀。

　　三、創(chuàng)新練習(xí)

　　（一）1、我說(shuō)詩(shī)意，你對(duì)詩(shī)句（同桌練習(xí)）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜的欣賞古詩(shī)（出示課件，顯示詩(shī)文和景色圖，欣賞配樂(lè)朗讀。你眼前仿佛出現(xiàn)什么景色？）學(xué)生匯報(bào)（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正在自由自在，無(wú)拘無(wú)束地奔跑著，追逐黃色的蝴蝶，蝴蝶飛入了菜花中，只聽(tīng)到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲……）

　　3、在打開(kāi)課件中的音樂(lè)，學(xué)生配樂(lè)朗讀。

　　（二）1、這首詩(shī)有靜有動(dòng)，有聲有色，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩(shī)畫(huà)下來(lái)，要畫(huà)哪些景物？（籬笆、小路、兒童、黃蝶、菜花）

　　2、在這些景物中，要用上哪些顏色？（綠、黃）

　　3、學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)

　　4、評(píng)析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）

　　四、課外延伸

　　按這首詩(shī)的三、四句的意思進(jìn)行改寫(xiě)，描寫(xiě)捕蝶這一場(chǎng)面，寫(xiě)時(shí)要注意動(dòng)的描寫(xiě)，發(fā)揮想象。題目為《捕蝶》。

　　今天這堂課（指板書(shū)）同學(xué)們學(xué)會(huì)了讀詩(shī)讀會(huì)了詩(shī)，還朗讀好了詩(shī)，并且能通過(guò)自己的努力去給古詩(shī)配上美麗的圖畫(huà)，你們學(xué)得真好。讓我們一起將這首流傳千古的名篇牢記在心吧。配樂(lè)集體朗讀古詩(shī)。下課。

　　教材分析：

　　這首詩(shī)是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里所作。題目由一個(gè)動(dòng)詞“宿”與一個(gè)地點(diǎn)“新市徐公店”組成。“宿”為住宿之意；“新市”是今湖南攸縣；“徐公店”指姓徐的人開(kāi)的店。題目的意思是詩(shī)人在客店住宿時(shí)看到的景色。古詩(shī)中用這種方式命題的有很多，如我們熟悉的李白的《夜宿山寺》，孟浩然的《宿建得江》，六長(zhǎng)卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等，都是在寫(xiě)住宿某地的所見(jiàn)所聞。

　　教學(xué)理念：《宿新市徐公店》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里之作。詩(shī)中描寫(xiě)的是春末夏初詩(shī)人在店內(nèi)所看到的兒童嬉戲的天真活潑，以及菜花開(kāi)放、遍地金黃、彩蝶飛舞的自然景色。在詩(shī)人的筆下，有動(dòng)有靜，人景交融，是著名的田園佳作。本詩(shī)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字。

　　2.理解詩(shī)句的意思，了解古代兒童的生活樂(lè)趣。

　　3.有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，能默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)情感，并有感情的誦讀詩(shī)文。

　　教學(xué)難點(diǎn)理解“樹(shù)頭花落未成陰”所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、用細(xì)線把一只紙黃蝶固定在一根細(xì)長(zhǎng)的木棒上、學(xué)生每人一張圖畫(huà)紙（上面打上默寫(xiě)古詩(shī)的線）

　　課前靈感：結(jié)合朗讀，展開(kāi)想象，再現(xiàn)畫(huà)面。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題釋題

　　1.以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春景的古詩(shī)？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩(shī)都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們要跟隨南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書(shū)：宿新市徐公店）

　　2.認(rèn)讀“宿、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確）

　　3.解題。你在哪里見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？（預(yù)測(cè)學(xué)生在招牌上見(jiàn)過(guò)“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、過(guò)夜，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。學(xué)生在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識(shí)了“徐”，引導(dǎo)理解“徐公”指一位姓徐的老人。）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這題目的意思。（在新市一個(gè)姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜）

　　4.讀詩(shī)題。現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)明白的意思把詩(shī)題讀正確。（指導(dǎo)根據(jù)意思停頓，讀好詩(shī)題）

　　5.故事入詩(shī)。那一天，楊萬(wàn)里吃過(guò)午飯，走出客房，漫步來(lái)到徐公店后門(mén)外，欣賞周圍的自然景色。他看到了一幅怎樣的景象呢？我們一起來(lái)欣賞吧！

　　二、初讀古詩(shī)

　　1.（課件出示全詩(shī)，生字帶拼音）自由讀詩(shī)，借助拼音把字讀準(zhǔn)，不會(huì)讀的字多讀幾遍。

　　2.同學(xué)們讀得很認(rèn)真，這里有幾只美麗的蝴蝶，想和你們交朋友，認(rèn)識(shí)他們的同學(xué)就請(qǐng)站起來(lái)和它們打個(gè)招呼。（看課件）讀生字詞“住宿、徐公、籬落、樹(shù)陰、路徑、追黃蝶、深遠(yuǎn)、疏疏”。

　　3.“疏”字容易寫(xiě)錯(cuò)，我們放大看一下寫(xiě)法。（課件播放）“疏”的形近字有哪些？

　　4.剛才同學(xué)們生字詞讀得真好。現(xiàn)在我們把這些字寶寶送回詩(shī)中,請(qǐng)你們正確流利地把詩(shī)讀一讀。

　　5.指名讀，同學(xué)們注意聽(tīng)音是否讀準(zhǔn)，再指名讀。

　　6.他們讀得真好，請(qǐng)你們照著他的樣子，讀給同桌聽(tīng)。

　　7.哪位小朋友愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)；齊讀。

　　三、詩(shī)意成畫(huà)

　　楊萬(wàn)里在這首詩(shī)中給我們描繪了一幅美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖，你們想不想把它畫(huà)下來(lái)？如果我們要把這首詩(shī)畫(huà)成一幅畫(huà)，你覺(jué)得要畫(huà)哪些景物呢？有什么特點(diǎn)？（師生一邊分析詩(shī)中出現(xiàn)的景物及詩(shī)句含義，一邊作畫(huà)，生在紙上，教師在課件上出示，師適時(shí)板書(shū)關(guān)鍵詞。）

　　（1）籬落：指的就是籬笆。

　　追問(wèn)：什么樣的籬笆？（疏疏：稀疏）

　　生畫(huà)，師出示稀疏的籬笆。

　　（2）徑：小路深：深遠(yuǎn)

　　（3）理解第一句詩(shī)意：稀疏的籬笆旁邊有一條幽深的小路。

　　（4）樹(shù)

　　追問(wèn)：什么樣的樹(shù)？（樹(shù)頭：枝頭未：沒(méi)有陰：樹(shù)蔭）要畫(huà)成什么顏色？你怎么知道的，詩(shī)中也沒(méi)寫(xiě)綠葉啊？（從“花落”“未成陰”看出詩(shī)人描寫(xiě)的是暮春時(shí)節(jié)，枝頭綴滿的應(yīng)是嫩綠的樹(shù)葉）對(duì)了，詩(shī)人雖沒(méi)有直接點(diǎn)明樹(shù)的顏色，卻間接告訴了我們樹(shù)枝頭有嫩綠的新芽剛剛長(zhǎng)出來(lái)了，雖不寫(xiě)綠葉而綠葉自現(xiàn)，這就是古詩(shī)的優(yōu)美意境。

　　（看“樹(shù)頭花落”動(dòng)畫(huà)加深理解。）

　　（5）兒童

　　師：詩(shī)是用想象力來(lái)補(bǔ)充的，現(xiàn)在是發(fā)揮你想象力的時(shí)候了，你想一想，這兒童是什么樣的兒童？（預(yù)測(cè)：天真爛漫的兒童、活潑可愛(ài)的兒童、調(diào)皮的兒童。）

　　（6）師：很不錯(cuò)，每個(gè)人都有自己理解的兒童。這些理解都可以，詩(shī)就是讓你自己來(lái)理解的。

　　（7）蝴蝶

　　追問(wèn)：什么顏色的？（黃色）繼續(xù)發(fā)揮你們的想象力，那黃蝶是什么樣的黃蝶呢？（預(yù)測(cè)：金燦燦的黃蝶、翩翩起舞的黃蝶）

　　師：很好，有顏色的，有動(dòng)態(tài)的，還有別的嗎？（預(yù)測(cè)：聰明、機(jī)智的黃蝶、膽戰(zhàn)心驚的黃蝶。）

　　師：真好！同學(xué)們?cè)絹?lái)越有狀態(tài)了，想象得越來(lái)越精彩了，是不是很有意思？

　　小孩子在追黃蝶，那他們是怎么追的呢？（飛快地跑）是的，詩(shī)中“急走”就是快跑的意思。

　　（8）菜花：指油菜花

　　師：菜花要畫(huà)成什么顏色？（黃色）為什么？（從“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”，明白菜花是和蝴蝶同樣的顏色，黃黃的）在這里詩(shī)人又運(yùn)用了間接描寫(xiě)的方法，不寫(xiě)菜花顏色卻見(jiàn)黃燦燦一片。只畫(huà)一棵菜花嗎？盡量發(fā)揮你們的想象，形容一下會(huì)是什么樣的菜花？（預(yù)測(cè)：金黃的菜花、成千盈百的菜花、一大片菜花）

　　（9）師：我們班的同學(xué)真是厲害！現(xiàn)在，根據(jù)三四句詩(shī)的提示，把兒童、黃蝶、菜花連起來(lái)，連成一個(gè)具體的場(chǎng)景，誰(shuí)來(lái)試試？

　　（理解第三、四句詩(shī)意：天真的兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。）

　　四、看圖說(shuō)話

　　精簡(jiǎn)的語(yǔ)言卻蘊(yùn)含豐富的內(nèi)涵，這首詩(shī)雖然只有二十八個(gè)字，但在詩(shī)人眼里不僅僅是一個(gè)鏡頭。請(qǐng)你展開(kāi)想象，結(jié)合自己的畫(huà)把詩(shī)人看到的和你的理解編成一個(gè)小故事講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。（交流）

　　（附片斷：在寧?kù)o的暮春三月，樹(shù)上花兒凋謝了，長(zhǎng)出一片片鮮綠鮮綠的嫩葉，條條小路伸向遠(yuǎn)方。這時(shí)，從小路的遠(yuǎn)處，跑來(lái)一個(gè)七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會(huì)兒，黃蝶兒大概也飛累了吧，它停了下來(lái)，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩(shī)人這時(shí)仔細(xì)地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛(ài)。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去。可是還沒(méi)等他把手合攏，那蝴蝶已機(jī)靈地扇動(dòng)翅膀，飛進(jìn)油菜花叢里去，再也找不到了。看著那一片金黃的菜花。小男孩非常懊惱，滿臉的不高興。他瞅了詩(shī)人一眼，便蹦跳著跑開(kāi)，去尋找新的快樂(lè)。）

　　五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情

　　1.詩(shī)人也被你們圖文結(jié)合、聲情并茂的表現(xiàn)深深地吸引住了，如果你是詩(shī)人，你看到這樣的農(nóng)村景色，還看了兒童捕蝶的情景，你是什么樣的感受？試著體會(huì)一下。（喜愛(ài)、熱愛(ài)）板書(shū)：愛(ài)

　　師：熱愛(ài)什么？（熱愛(ài)農(nóng)村、熱愛(ài)兒童、熱愛(ài)春天。）

　　師：說(shuō)得真好！作者為什么熱愛(ài)農(nóng)村？熱愛(ài)兒童？熱愛(ài)春天？（農(nóng)村景色很美、兒童很天真很可愛(ài)，充滿生氣、兒童和春天都生機(jī)勃勃。）

　　2.師：帶著我們對(duì)詩(shī)人的心情的體會(huì)，再讀一讀整首詩(shī)。古人詠詩(shī)有什么習(xí)慣動(dòng)作（搖頭晃腦）

　　師：為什么會(huì)搖頭晃腦呢？（讀出節(jié)奏，抒發(fā)感情）

　　我們用“/”“||”畫(huà)出這首詩(shī)的節(jié)奏。（課件出示：“/”表示斷開(kāi)拖韻時(shí)間長(zhǎng)，“||”表示斷開(kāi)拖韻的時(shí)間更長(zhǎng)。）

　　籬落/疏疏||一徑深，

　　樹(shù)頭/花落||未成陰。

　　兒童/急走||追黃蝶，

　　飛入/菜花||無(wú)處尋。

　　師：哪位同學(xué)表演一下。

　　3.師：我們來(lái)模仿一下播音員的朗讀。（放課件）

　　4.學(xué)生配樂(lè)朗頌

　　七、總結(jié)并完成板書(shū)。

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宿新市徐公店》這首詩(shī)（板書(shū)：詩(shī)），詩(shī)中前兩句是靜態(tài)描寫(xiě)，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，讓我們看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛(ài)（板書(shū)：情），多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀（指板書(shū)）！我國(guó)古代有許多優(yōu)秀的詩(shī)歌都充滿了詩(shī)情畫(huà)意，它們就像一串燦爛的明珠，在世界藝術(shù)寶庫(kù)中放射著獨(dú)特的光輝。

　　八、作業(yè)

　　1.在自己的作品上面附上這首詩(shī)（要求默寫(xiě)）。

　　2.把圖畫(huà)修飾美觀，再把畫(huà)上的故事講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)。

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　詩(shī)宿新市徐公店

　　情愛(ài)

　　畫(huà)：籬落一徑枝頭（靜）

　　畫(huà)兒童黃蝶菜花（動(dòng)）

　　動(dòng)畫(huà)：急走追無(wú)處尋

　　意色：黃（綠）（黃）

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【教學(xué)目的】

　　1、有感情的朗讀這首詩(shī)，默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　2、學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字，理解詩(shī)句。

　　3、通過(guò)理解詩(shī)歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　投影、多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、2月4日立春過(guò)后，春天來(lái)了，它是那么美麗，引起許多詩(shī)人的贊美。你知道有哪些詩(shī)是贊美春天的嗎？

　　2、今天就讓我們隨著宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里一起走進(jìn)新市徐公店，領(lǐng)略那兒暮春時(shí)節(jié)的美麗的風(fēng)光。

　　3、齊讀課題。

　　二、知詩(shī)人，明題意

　　1、讀題目，誰(shuí)知道題目的意思嗎？你是怎么想的，你會(huì)換一種說(shuō)法嗎？

　　小結(jié)：同一意思有不同的說(shuō)法，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真豐富，讓我們把詩(shī)題再讀一遍。

　　2、學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你想知道什么？

　　3、想知道詩(shī)中寫(xiě)了什么，那有什么辦法？

　　小結(jié)：剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，想到了各種各樣的方法。其實(shí)呀，我們只要去多讀、多思，就能解決剛才提出的所有問(wèn)題。

　　三、解字詞，明詩(shī)意

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀讀這首詩(shī)，注意聽(tīng)準(zhǔn)發(fā)音、節(jié)奏。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自已讀一讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)確。

　　3、同桌互讀，如果他讀得好就給他打“☆”，讀得不好就打“△”。

　　4、請(qǐng)得“☆”的同學(xué)舉手，看來(lái)你們讀得很認(rèn)真。你沒(méi)有得“☆”，請(qǐng)站起來(lái)，老師想再給你一次機(jī)會(huì)（指讀），打“☆”。沒(méi)有得到“☆”的同學(xué)都站起來(lái)，老師給你們一次機(jī)會(huì)（齊讀） ，打“☆”。

　　5、同學(xué)們都讀得很好了，愿意讀的站起來(lái)，齊讀。

　　6、你覺(jué)得這首詩(shī)大概寫(xiě)出了什么？下面就讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，以對(duì)這首詩(shī)了解得更清楚：

　　⑴　自由輕聲讀詩(shī)，邊讀邊劃出不懂的詞或句。

　　⑵　有哪些地方你不懂？

　　⑶　同學(xué)們問(wèn)得真好，這說(shuō)明你們真正已做到邊讀邊思考了，不懂的地方請(qǐng)別的同學(xué)幫幫忙，四人小組討論一下。

　　⑷　同學(xué)們討論得真熱烈，那么對(duì)剛才的問(wèn)題，你弄懂了哪些呢？我們先來(lái)學(xué)習(xí)前二句：

　　（齊讀）

　　①　你弄懂了什么？

　　②　我們把這兩句話再讀一遍。讀完之后，你仿佛看到了什么景物？你能把這些畫(huà)下來(lái)嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的紙和水彩筆，簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)。（指一學(xué)生的投影出示）問(wèn)：你為什么這樣畫(huà)？

　　⑸　導(dǎo)：有一位畫(huà)家，也把它畫(huà)出來(lái)了。

　　（出示畫(huà)）

　　你覺(jué)得這畫(huà)面怎么樣？籬笆立在那兒，枝頭的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，這畫(huà)面又是多美啊 ！你能讀出它的美、它的靜嗎？

　　自讀；

　　指讀；

　　賽讀；

　　范讀；

　　齊讀。

　　7、導(dǎo)：忽然間，那種寧?kù)o被打破了，畫(huà)面動(dòng)了起來(lái)，請(qǐng)看：

　　（出示課件）

　　⑴　你看到了什么？

　　（指說(shuō)）

　　⑵　同學(xué)們說(shuō)得真好，下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀后兩句詩(shī)，根據(jù)你剛才看到的畫(huà)面完成這個(gè)填空題：

　　（　　　）的兒童，（　　　）的蝴蝶，（　　　）的菜花。

　　⑶　你還有什么不理解嗎？

　　（重點(diǎn)指導(dǎo)理解“急走”）

　　⑷　你會(huì)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思了嗎？

　　（指說(shuō)。）

　　⑸　讓我們?cè)賮?lái)看一看這有趣的景象。　

　　（出示課件）

　　說(shuō)→讀。

　　⑹　你能通過(guò)朗讀來(lái)讀出它的有趣嗎？

　　自讀→指讀（評(píng)價(jià)）→齊讀。

　　小結(jié)：詩(shī)人采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，向我們展示了新市徐公店美麗動(dòng)人的田園風(fēng)光，讓我們把這首詩(shī)齊讀一遍。

　　四、入詩(shī)境，悟詩(shī)情

　　1、這么美、這么有趣的畫(huà)面你們想親眼看一看嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們微微閉上眼，靜靜聽(tīng)老師讀，在腦海申浮現(xiàn)畫(huà)面，跟老師進(jìn)入這如詩(shī)如畫(huà)的新市徐公店。

　　（配樂(lè)范讀）

　　2、你看到了什么呢？

　　（先把你看到的景象跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)哪位同學(xué)愿意做小詩(shī)人，把看到的景象告訴大家。）

　　3、多美啊，看到這番景象，你想干什么？

　　（學(xué)生自由發(fā)揮）如：

　　⑴　想讀（指導(dǎo)讀），想讀的同學(xué)跟他一齊讀。

　　⑵　還有不同的做法嗎？……

　　⑶　想背……

　　現(xiàn)在，老師就把這個(gè)機(jī)會(huì)給你們，想讀的讀，想演的演，想畫(huà)的畫(huà)，想背的背，盡情的表現(xiàn)自己。

　　4、多么美的一首詩(shī)呀，老師也陶醉了，其實(shí)大自然中像詩(shī)人寫(xiě)的這么美的景色隨處可見(jiàn)，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆善于感受美的心靈，就一定會(huì)找到。最后讓我們以滿載美的心和詩(shī)人滿載美的心相連，做一個(gè)現(xiàn)代詩(shī)人，加上恰當(dāng)?shù)南胂螅�在練筆本上把這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的散文。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　宿新市徐公店

　　籬落　疏　　　　　　　　　　　　　　

　　一徑　深　　　　　　靜

　　樹(shù)頭　未成陰

　　兒童　急走

　　動(dòng)

　　黃蝶　飛入

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　重在學(xué)生參與，激發(fā)主體情趣。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

　　通過(guò)游戲設(shè)計(jì)，多種多樣的鋪墊、延伸的作業(yè)設(shè)計(jì)，變傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)的單向灌輸為學(xué)生的自讀、自練、自悟，既激發(fā)了主體的學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生“走近古詩(shī)”，又調(diào)動(dòng)了他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)重在實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)思想。

　　以游戲法為主學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。

　　一、簡(jiǎn)介作者，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已知進(jìn)行介紹

　　反復(fù)讀題，理解題意。

　　二、出示游戲題，自學(xué)理解詩(shī)的內(nèi)容

　　1、圍繞“詩(shī)人楊萬(wàn)里在新市徐公店看到了什么”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。

　　2、宣布游戲規(guī)則：討論分兩組進(jìn)行，自愿組合。

　　一組經(jīng)過(guò)討論后使詩(shī)的內(nèi)容“胖”（擴(kuò)句）起來(lái)；

　　一組討論后使詩(shī)的內(nèi)容“瘦”（縮句）下去。

　　3、開(kāi)始計(jì)時(shí)，10分鐘后，小組分別匯報(bào)討論結(jié)果，同組成員可以補(bǔ)充：

　　“瘦”的結(jié)果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無(wú)尋。

　　“胖”的結(jié)果：農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。路邊樹(shù)上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹(shù)葉長(zhǎng)得還不茂密。只見(jiàn)小路上奔跑著一個(gè)小男孩，咦！他在干什么呢？原來(lái)他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見(jiàn)了，原來(lái)它飛入了黃色的菜花叢中。

　　4、交換各自的學(xué)習(xí)體會(huì)，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。

　　三、有感情地朗讀《宿新市徐公店》

　　四、拓展性練習(xí)，運(yùn)用上述的方法學(xué)習(xí)新詩(shī)

　　出示杜牧的《清明》：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。

　　【評(píng)點(diǎn)】

　　古詩(shī)教學(xué)的難度無(wú)疑會(huì)比教學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)成的詩(shī)文要大得多。然而，這則設(shè)計(jì)由于教師的慧心獨(dú)運(yùn)，不僅使古詩(shī)易于理解，而且使課堂充滿了參與的樂(lè)趣。如以多種多樣的趣味練習(xí)教學(xué)《絕句》，讓學(xué)生找到了一條進(jìn)入詩(shī)情的通道。用游戲法將詩(shī)句變“胖”（擴(kuò)句）變“瘦”（縮句）。用對(duì)抗賽學(xué)《宿新市徐公店》，更使古詩(shī)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的接受教學(xué)模式，而成為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)。“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”（盧梭），在這里得多了印證。

　　（周一貫　評(píng)點(diǎn)）

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　設(shè)計(jì)理念

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)重在誦讀感悟。但僅有感性的認(rèn)識(shí)會(huì)使古詩(shī)感悟陷入臆想的泥沼。古詩(shī)教學(xué)中，讓感性悟與理性學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩(shī)中的畫(huà)面，聯(lián)系已學(xué)詩(shī)句，明析必要語(yǔ)言知識(shí)，在誦中生情，在吟中入境，定能使古詩(shī)學(xué)習(xí)理趣并存，從而感受詩(shī)、畫(huà)、話、語(yǔ)的魅力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩(shī)句說(shuō)故事。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：《初夏荷塘》畫(huà)面；課文放大插圖；適合配古詩(shī)朗誦的相關(guān)樂(lè)曲。

　　教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

　　一、復(fù)習(xí)引入解詩(shī)題

　　1.看圖說(shuō)話。出示《初夏荷塘》圖。請(qǐng)小朋友們用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上的景色。

　　2.看圖背誦。圖上的景色讓你想起了哪一首詩(shī)？請(qǐng)你背誦給大家聽(tīng)。（學(xué)生背誦《小池》）還記得寫(xiě)這首詩(shī)的詩(shī)人是誰(shuí)嗎？（楊萬(wàn)里）

　　3.揭題。今天，我們要跟隨南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書(shū)：宿新市徐公店）

　　4.認(rèn)讀“宿、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確）

　　5.解題。你在哪里見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？（預(yù)測(cè)學(xué)生在招牌上見(jiàn)過(guò)“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。學(xué)生在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識(shí)了“徐”，引導(dǎo)理解“徐公”指一位姓徐的老人。）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這題目的意思。（投宿在新市徐公的客店）

　　6.讀詩(shī)題。現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)明白的意思把詩(shī)題讀正確。（指導(dǎo)根據(jù)意思停頓，讀好詩(shī)題）

　　【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的畏難情緒。讓學(xué)生回憶原有知識(shí)是一種快樂(lè)的展示過(guò)程，從這樣的興趣點(diǎn)出發(fā)引入新詩(shī)的學(xué)習(xí)能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。而讓學(xué)生把詩(shī)題生字的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，利于激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，培養(yǎng)能力，同時(shí)也降低了詩(shī)題理解難度。

　　二、看圖初讀知大意

　　1.故事入詩(shī)。那一天，楊萬(wàn)里吃過(guò)午飯，走出客房，漫步來(lái)到徐公店后門(mén)外，欣賞周圍的自然景色。他看到了怎樣的景色呢？請(qǐng)小朋友們自己去讀讀課本中的詩(shī)句，把生字圈出來(lái)，把詩(shī)句讀正確。（讀后交流，把生字“籬、疏、未”讀正確，把詩(shī)句讀正確。指名讀，齊讀。）

　　2.了解景物。自由讀，楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物，在詩(shī)句中做上記號(hào)。再看看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些景物。

　　交流。（預(yù)測(cè)學(xué)生能從詩(shī)句里發(fā)現(xiàn)寫(xiě)到的景物有“籬”“樹(shù)”“花”“兒童”“蝴蝶”；從圖中還能看到田邊小路。根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：“籬落” 指的就是籬笆；樹(shù)頭是指樹(shù)枝上。小路就是詩(shī)中所寫(xiě)的“小徑”，聯(lián)系《山行》中的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”。）

　　3.再讀詩(shī)句，讀通順。

　　【設(shè)計(jì)意圖】故事導(dǎo)入為下一步的學(xué)生編故事做了一個(gè)很好的示范與情境營(yíng)造，也為學(xué)生打開(kāi)了學(xué)習(xí)古詩(shī)“欣賞風(fēng)景”的小窗。從詩(shī)中找景，再與圖對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生快速把握詩(shī)的主景，領(lǐng)略詩(shī)中風(fēng)光，在潛意識(shí)中形成一定的學(xué)習(xí)方法。

　　三、難點(diǎn)理解明詩(shī)意

　　1.這些景物分別是怎樣的呢，看看圖，說(shuō)一說(shuō)。

　　（　　）的籬落

　　（　　）的小徑

　　（　　）的兒童

　　（　　）的蝴蝶

　　（　　）的菜花

　　（　　）的樹(shù)

　　2.讀詩(shī)句，詩(shī)句分別是怎樣描寫(xiě)這些景物的。說(shuō)一說(shuō)。（交流：指導(dǎo)圖文對(duì)照了解“疏疏、深；指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；看圖并根據(jù)語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)“走”在古時(shí)指的就是跑。）

　　“無(wú)處尋”用你自己的話該怎么說(shuō)？在學(xué)過(guò)的哪句詩(shī)句里也有“無(wú)”指“沒(méi)有”的意思？（回想詩(shī)句：荷盡已無(wú)擎雨蓋、泉眼無(wú)聲惜細(xì)流、鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。）

　　3.再讀詩(shī)句，讀好節(jié)奏。

　　【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)句的感悟必須以正確的字詞理解為基礎(chǔ)，在理解過(guò)程中，摒棄教師的獨(dú)白，讓學(xué)生聯(lián)系前幾學(xué)期所學(xué)的詩(shī)句，并輔以畫(huà)面幫助，在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)古詩(shī)理解的規(guī)律，在一定程度上梳理了知識(shí)，掌握了語(yǔ)言規(guī)律，使學(xué)習(xí)有規(guī)律可循。

　　四、吟吟誦誦入詩(shī)境

　　1.我們讀著詩(shī)句，就仿佛跟隨詩(shī)人楊萬(wàn)里欣賞到了田園風(fēng)光，請(qǐng)你把欣賞到的景色說(shuō)給大家聽(tīng)。（交流說(shuō)詩(shī)句的大意，不求統(tǒng)一：稀疏的籬笆旁有一條深長(zhǎng)的小徑，樹(shù)上的花兒謝了葉子還沒(méi)成陰。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)菜花叢中沒(méi)法找尋。）

　　2.看著這樣的景色，這樣的情景，詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì)想些什么，有什么感受？把最喜愛(ài)的最有感受的詩(shī)句讀一讀。（預(yù)測(cè)學(xué)生有個(gè)性化的理解：色彩明艷，景色美麗；兒童天真，蝴蝶活潑，生機(jī)盎然；徑深人少，田園清幽。）

　　3.配樂(lè)讀詩(shī)。（播放古箏曲）這是詩(shī)人的感受，更是大家的感受，請(qǐng)你隨著音樂(lè)把詩(shī)誦讀一番，讀出自己的感受。

　　你能看著圖吟誦給同學(xué)們聽(tīng)嗎？（指導(dǎo)有感情背誦）

　　【設(shè)計(jì)意圖】入詩(shī)境、悟詩(shī)情是一種個(gè)性化的閱讀行為，在交流中強(qiáng)調(diào)情感的激發(fā)，讓學(xué)生與詩(shī)人的情、詩(shī)句的境形成共鳴，因此安排了說(shuō)詩(shī)意、入詩(shī)境、抒詩(shī)情環(huán)環(huán)相扣的步驟。

　　五、圖文對(duì)照編故事

　　1.這雖然只有二十八個(gè)字。但在詩(shī)人眼里不僅僅是一個(gè)鏡頭。你仔細(xì)看，你能看到這個(gè)追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景，那孩子會(huì)怎么想怎么做？展開(kāi)想象，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

　　（附片斷：這時(shí)，從小路的遠(yuǎn)處，跑來(lái)一個(gè)七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會(huì)兒，黃蝶兒大概也飛累了吧，它停了下來(lái)，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩(shī)人這時(shí)仔細(xì)地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛(ài)。淡紫色的短褂，藍(lán)色的長(zhǎng)褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去。可是還沒(méi)等他把手合攏，那蝴蝶已機(jī)靈地扇動(dòng)翅膀，飛進(jìn)油菜花叢里去，再也找不到了。看著那一片金黃的菜花。小男孩非常懊惱，滿臉的不高興。他瞅了詩(shī)人一眼，便蹦跳著跑開(kāi)，去尋找新的快樂(lè)。）

　　2.課外作業(yè)：這一句詩(shī)，就是一幅畫(huà)，就是一集故事，請(qǐng)你先把詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)，再把詩(shī)句編成故事說(shuō)一說(shuō)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)句的學(xué)習(xí)并不只是掌握一首詩(shī)，以詩(shī)為媒介開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，又深化了詩(shī)的意境，使詩(shī)境豐滿，境入人心。同時(shí)，課內(nèi)的指導(dǎo)使得課外作業(yè)難度降低，利于學(xué)生真正落實(shí)。

　　六、學(xué)習(xí)生字做詩(shī)卡

　　1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“未、追、店、菜、宿”。

　　2.摘寫(xiě)“詩(shī)畫(huà)卡”（詩(shī)一首，畫(huà)一幅，制作成隨身可攜帶的“詩(shī)畫(huà)卡”）。

　　【設(shè)計(jì)意圖】制作“詩(shī)畫(huà)卡”是一種綜合性的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，并與美術(shù)學(xué)科相整合，強(qiáng)化詩(shī)的美育功能。這一過(guò)程還重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，形成自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的習(xí)慣。

　　【特別建議】

　　本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)古詩(shī)學(xué)習(xí)的理趣結(jié)合，在教學(xué)中要講求“自然”。學(xué)習(xí)中的“自然”形態(tài)從何來(lái)？從教師尊重學(xué)習(xí)規(guī)律中來(lái)，尊重學(xué)生的個(gè)性中來(lái)。

　　1.讀得“自然”。誦讀的自然在于各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段安排不同形式的讀，讀出質(zhì)量。初讀時(shí)要讀，指名讀，聽(tīng)讀，齊讀，把字音讀正確，把詩(shī)句讀正確；理解詩(shī)句時(shí)要讀，默讀，落重音讀，把停頓讀正確，把節(jié)奏讀正確；吟誦時(shí)要讀，配樂(lè)讀，看圖誦讀，把詩(shī)意讀出來(lái)，把情感讀出來(lái)。

　　2.悟得“自然”。聯(lián)系舊知講求自然，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然地想起學(xué)過(guò)的詩(shī)句，在自然而然中享受知識(shí)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂(lè)；圖文結(jié)合講求自然，切忌牽著學(xué)生的鼻子走，在需要幫助時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看看圖，在部分學(xué)生關(guān)注時(shí)一起分享“成果”來(lái)看看圖學(xué)一學(xué)；感受詩(shī)情講求自然，詩(shī)人有詩(shī)人的情，讀者有讀者的情，時(shí)空不同，老少有異，只要個(gè)性的理解來(lái)自于對(duì)詩(shī)意的正確把握，來(lái)源于學(xué)生的心靈深處，一切情皆可融入那明艷的“暮春撲蝶圖”中。

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【教學(xué)要求】

　　1、理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人思想感情。

　　2、朗讀、背誦課文。

　　【教學(xué)流程】

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　意圖

　　媒體

　　一、導(dǎo)入　　今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一件禮物（播放錄象）。一首白居易的《草》向我們展現(xiàn)了小草頑強(qiáng)的生命，那么南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的這首《宿新市徐公店》又會(huì)將我們帶入怎樣一副畫(huà)面呢？讓我們一起去看一看。　　觀看錄象。

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　錄象。

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　1、自由讀讀這首詩(shī)，然后借助注釋和字典，看看你能讀懂哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句的意思，還有哪些不懂的地點(diǎn)，請(qǐng)你標(biāo)出來(lái)。　

　　2、匯報(bào)質(zhì)疑。

　　3、根據(jù)你的理解填補(bǔ)圖畫(huà)。

　　4、結(jié)合你的理解讀讀。

　　5、過(guò)渡語(yǔ)：稀稀疏疏的籬笆，從枝頭飄落的花瓣，嘻嬉鬧鬧的撲蝶兒童，一片金燦燦的菜花地，老師在讀完這首詩(shī)后，情不自禁地畫(huà)下了這樣一幅畫(huà)，那么此時(shí)你的腦海中又會(huì)浮現(xiàn)出怎樣一副畫(huà)呢？請(qǐng)你閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師朗讀一邊想象。

　　6、用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下你想象的這副畫(huà)。

　　7、真是一副充滿童趣的畫(huà)面，同學(xué)們想不想看一看？

　　8、看到這樣歡快的景象，假如你是詩(shī)

　　人，你會(huì)有怎樣的感受呢？

　　9、結(jié)合你的感受再來(lái)讀讀這首詩(shī)。

　　自由讀古

　　詩(shī)，并借助注釋自學(xué)，標(biāo)出不懂的問(wèn)題。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　根據(jù)自己的理解選擇籬笆、樹(shù)。

　　邊聽(tīng)邊想

　　象。

　　學(xué)生描述。

　　觀看錄象。

　　學(xué)生談自己的感受。

　　結(jié)合感受再讀古詩(shī)。

　　培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　理解詩(shī)句大意。

　　通過(guò)想象幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。　　

　　加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句和詩(shī)人情感的理解。

　　錄象。

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)要點(diǎn)：能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》

　　1、（繼續(xù)運(yùn)用“四步法”學(xué)懂古詩(shī)。）

　　（1）題。板書(shū)后，“宿”，住。“新市”是地點(diǎn)，在現(xiàn)在的湖南省攸縣。“徐公店”，姓徐的人開(kāi)的客店，“公”，是對(duì)人表示尊敬的稱呼。

　　（2）介紹作者。

　　2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。

　　（1）自由讀。自學(xué)6個(gè)生字，查字典理解詞語(yǔ)。讀古詩(shī)看插圖想想哪些地方能自己讀懂。

　　（2）檢查自學(xué)效果

　　3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　理解詞語(yǔ)，讀懂詞句。

　　（1）理解第1句：

　　“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子。“籬笆”、“徑”“深”各是什么意思？

　　回答后。教師講：籬落，指籬笆；徑，是指小路；深，遠(yuǎn)，很長(zhǎng)的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。

　　（2）理解第2句：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“枝頭”、“未成蔭”的意。

　　枝頭，指樹(shù)枝上，未成蔭，樹(shù)葉長(zhǎng)得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹(shù)蔭。這句詩(shī)的意思是：樹(shù)枝上的花已經(jīng)落了，但樹(shù)葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹(shù)蔭。

　　（3）理解第3句：　　　　　　 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？

　　教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩(shī)句的意思：

　　兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。

　　（4）說(shuō)出第4句的意思后。

　　4、說(shuō)出詩(shī)意，感受意境。

　　（1）自由朗讀，試說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，同桌相互練說(shuō)

　　（2）集體朗讀，指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

　　5、體會(huì)感情，背誦。

　　討論：這首詩(shī)描繪了怎樣一幅圖畫(huà)面？作者表達(dá)怎樣的感情？

　　三、教師小結(jié)：

　　這首詩(shī)向我們展示了春夏這交兒童們?cè)诓藞@里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫(huà)面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩(shī)充滿歡樂(lè)。請(qǐng)大家用活潑、向上、歡樂(lè)的感情讀，背誦詩(shī)歌。

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。

　　2、通過(guò)多種形式的誦讀，了解古詩(shī)的大意，感受古詩(shī)的意境美，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于積累古詩(shī)文的情趣。

　　一、提問(wèn)引入，揭題、釋題

　　1、這節(jié)古詩(shī)文吟誦課,老師先請(qǐng)小朋友來(lái)背首古詩(shī)《小池》。知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?

　　2、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)《宿新市徐公店》。

　　3、讀詩(shī)題，理解題意(板書(shū)課題)

　　宿：住宿，過(guò)夜  新市：地名  徐公店：姓徐的男子開(kāi)的客店

　　宿新市徐公店的意思是（詩(shī)人在新市一個(gè)姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜）

　　4、楊萬(wàn)里在這里看到了一幅怎樣的景象呢？我們一起來(lái)欣賞吧！

　　二、初讀古詩(shī) （把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順）

　　1、自由讀詩(shī)，借助拼音把字讀準(zhǔn)，不會(huì)讀的字多讀幾遍。

　　2、小朋友讀得很認(rèn)真，這里有幾只美麗的蝴蝶,想和你們交朋友,認(rèn)識(shí)他們的小朋友就請(qǐng)站起來(lái)和它們打個(gè)招呼.（看課件）讀生字詞“住宿、徐公、籬落、樹(shù)陰、路徑、追黃蝶、深遠(yuǎn)、疏疏”。

　　3、剛才讀字的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)哪些字音，很難讀準(zhǔn)，請(qǐng)你帶同學(xué)讀一讀。（注意讀準(zhǔn)翹舌音，后鼻音。）再全班齊讀.

　　3、剛才小朋友們生字詞讀得真好.現(xiàn)在我們把這些字寶寶送回詩(shī)中,請(qǐng)你們正確流利地把詩(shī)讀一讀。

　　4、指名讀，小朋友注意聽(tīng)音是否讀準(zhǔn),再指名讀。

　　5、他們讀得真好，請(qǐng)你們照著他的樣子，讀給同桌聽(tīng)。

　　6、哪位小朋友愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)；齊讀。

　　三、逐句指導(dǎo)朗讀，感悟詩(shī)的意境美。

　　籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。

　　1、（出示課件）小朋友，請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀，一邊聽(tīng)一邊想，通過(guò)這兩行詩(shī)，你看到了什么？

　　2、學(xué)生聽(tīng)后看圖回答（老師可用手勢(shì)帶學(xué)生回答）。聯(lián)系學(xué)生的回答，解說(shuō)詞語(yǔ)（籬落：就是圍園子的籬笆；疏疏：指圍籬笆的竹棍隔得很開(kāi)。 籬落疏疏就是講圍園子的籬笆很稀；小路，詩(shī)中的“一徑”指的就是一條小路；未成陰：指樹(shù)枝上綠葉剛剛長(zhǎng)出來(lái)，還不茂盛，不能遮擋太陽(yáng)。）

　　3、請(qǐng)你把看到的景色用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　4、是呀，籬笆稀稀疏疏地圍著園子，旁邊有一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的小路伸向遠(yuǎn)方。樹(shù)上的花兒已經(jīng)落下來(lái)，枝頭長(zhǎng)出了嫩綠嫩綠的新葉。這景色真美呀！誰(shuí)能來(lái)把這種美讀出來(lái)呢。

　　5、指名讀，根據(jù)情況由老師或朗讀得好的同學(xué)帶讀；（疏疏，要讀得輕；深，要讀得慢來(lái)表現(xiàn)小路很長(zhǎng)很長(zhǎng)；未成陰，要重讀。）老師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀；等下老師請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)比比，看誰(shuí)讀得更美。

　　6、過(guò)渡  美麗的鄉(xiāng)村景色吸引了詩(shī)人楊萬(wàn)里，忽然他眼前出現(xiàn)了更加有趣的畫(huà)面，想知道是什么嗎？（邊出示課件）

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

　　1、學(xué)生回答。

　　是小孩子在追黃蝶（那他們是怎么追的呢？）飛快地跑（是的，詩(shī)中“急走”就是飛快地跑的意思）

　　2、現(xiàn)在你就是那個(gè)小朋友，你喜歡的黃蝶就在不遠(yuǎn)處，想抓到它嗎？（想）那就用你的朗讀來(lái)告訴我們吧！

　　3、指名讀。（根據(jù)讀的情況，指導(dǎo)學(xué)生讀這句詩(shī)時(shí)，要重讀“急”和“追”）

　　4、老師范讀，學(xué)生跟讀，男生站起來(lái)大聲朗讀，齊讀。

　　師：看得出你追黃蝶跑得很快。 還有誰(shuí)來(lái)  我仿佛看到你就要追上黃蝶了。

　　5、小朋友捉住蝴蝶了嗎？（沒(méi)有）

　　6、你是從哪句詩(shī)中看出來(lái)的（飛入菜花無(wú)處尋。）

　　7、（看課件）為什么會(huì)無(wú)處尋？（黃蝶和油菜花都是金黃色的，地里到處是金燦燦的油菜花，黃蝶飛進(jìn)花叢中躲起來(lái)，所以沒(méi)地方找到。）

　　8、看著小朋友在這美好的春天追趕著黃蝶，詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì)是怎樣的心情呢！（高興）

　　9、是呀，詩(shī)人看到這么美麗的景象，又看到了這些可愛(ài)的孩子，他也不由得高興起來(lái)，請(qǐng)你自己把這兩句多讀幾遍，讀出那種高興的心情來(lái)！

　　10、請(qǐng)想來(lái)讀的小朋友站起來(lái)讀，再四大組比賽讀。

　　點(diǎn)評(píng)：你們讀得真有趣呀！我聽(tīng)了也高興起來(lái)。

　　四、誦讀古詩(shī)，表現(xiàn)古詩(shī)的意境

　　1、過(guò)渡  老師忍不住想把整首詩(shī)讀給大家聽(tīng)，（配樂(lè)朗讀）

　　2、老師讀得怎么樣？（出示課件）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（有感情）是的，陳老師讀得有輕有重，還注意了停頓，你們想不想比老師還讀得好呢？請(qǐng)你們分小組學(xué)著老師的樣子一起練習(xí)感情地朗讀古詩(shī)。

　　（老師到各小組了解情況、并進(jìn)行指導(dǎo)。）

　　3、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)老師。指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。（老師先肯定學(xué)生的勇氣，再引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。注意詩(shī)的節(jié)奏、輕重，有感情地朗讀。）聽(tīng)后再指名朗讀。

　　4、全班齊讀，老師點(diǎn)評(píng)。

　　5、古人經(jīng)常用歌的方式把詩(shī)唱出來(lái)。老師也給這首詩(shī)譜上了曲子，你們想聽(tīng)嗎？老師唱詩(shī)。

　　6、你們想學(xué)唱這首歌嗎?老師教唱詩(shī)歌。

　　7、指導(dǎo)背誦，看圖背誦，引背（籬落……樹(shù)頭……兒童……飛入……）

　　10、同桌互悲互聽(tīng)，全班齊誦古詩(shī)。

　　五、激發(fā)樂(lè)于積累古詩(shī)文的情趣

　　1、楊萬(wàn)里是南宋時(shí)期著名的詩(shī)人，他寫(xiě)了很多廣為傳誦的古詩(shī)。今天我們還來(lái)欣賞他的另一首詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。這首詩(shī)描寫(xiě)的是早晨，他在凈慈寺外看到的景色。

　　2、老師帶讀，學(xué)生自由誦讀，指名學(xué)生讀，齊讀。

　　3、今天小朋友都學(xué)得很認(rèn)真，請(qǐng)你回家把我們今天學(xué)的這兩首古詩(shī)有感情地讀背給爸爸媽媽聽(tīng)。

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)重在誦讀感悟。但僅有感性的認(rèn)識(shí)會(huì)使古詩(shī)感悟陷入臆想的泥沼。古詩(shī)教學(xué)中，讓感性悟與理性學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩(shī)中的畫(huà)面，聯(lián)系已學(xué)詩(shī)句，明析必要語(yǔ)言知識(shí)，在誦中生情，在吟中入境，定能使古詩(shī)學(xué)習(xí)理趣并存，從而感受詩(shī)、畫(huà)、話、語(yǔ)的魅力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩(shī)句說(shuō)故事。

　　課前準(zhǔn)備

　　《初夏荷塘》畫(huà)面；課文放大插圖；適合配古詩(shī)朗誦的相關(guān)樂(lè)曲。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入解詩(shī)題。

　　1.看圖說(shuō)話。出示《初夏荷塘》圖。請(qǐng)小朋友們用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上的景色。

　　2.看圖背誦。圖上的景色讓你想起了哪一首詩(shī)？請(qǐng)你背誦給大家聽(tīng)。（學(xué)生背誦《小池》）還記得寫(xiě)這首詩(shī)的詩(shī)人是誰(shuí)嗎？（楊萬(wàn)里）

　　3.揭題。今天，我們要跟隨南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書(shū)：宿新市徐公店）

　　4.認(rèn)讀“宿、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確）

　　5. 解題。你在哪里見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？（預(yù)測(cè)學(xué)生在招牌上見(jiàn)過(guò)“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。學(xué)生在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識(shí)了“徐”，引導(dǎo)理解“徐公”指一位姓徐的老人。）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這題目的意思。（投宿在新市徐公的客店）

　　6.讀詩(shī)題。現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)明白的意思把詩(shī)題讀正確。（指導(dǎo)根據(jù)意思停頓，讀好詩(shī)題）

　　[設(shè)計(jì)意圖]古詩(shī)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的畏難情緒。讓學(xué)生回憶原有知識(shí)是一種快樂(lè)的展示過(guò)程，從這樣的興趣點(diǎn)出發(fā)引入新詩(shī)的學(xué)習(xí)能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。而讓學(xué)生把詩(shī)題生字的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，利于激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，培養(yǎng)能力，同時(shí)也降低了詩(shī)題理解難度。

　　二、看圖初讀知大意。

　　1.故事入詩(shī)。那一天，楊萬(wàn)里吃過(guò)午飯，走出客房，漫步來(lái)到徐公店后門(mén)外，欣賞周圍的自然景色。他看到了怎樣的景色呢？請(qǐng)小朋友們自己去讀讀課本中的詩(shī)句，把生字圈出來(lái)，把詩(shī)句讀正確。（讀后交流，把生字“籬、疏、未”讀正確，把詩(shī)句讀正確。指名讀，齊讀。）

　　2.了解景物。自由讀，楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物，在詩(shī)句中做上記號(hào)。再看看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些景物。

　　交流。（預(yù)測(cè)學(xué)生能從詩(shī)句里發(fā)現(xiàn)寫(xiě)到的景物有“籬”、“樹(shù)”、“花”、“兒童”、“蝴蝶”；從圖中還能看到田邊小路。根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：“籬落”指的就是籬笆；樹(shù)頭是指樹(shù)枝上。小路就是詩(shī)中所寫(xiě)的“小徑”，聯(lián)系《山行》中的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”。）

　　3.再讀詩(shī)句，讀通順。

　　[設(shè)計(jì)意圖]故事導(dǎo)入為下一步的學(xué)生編故事做了一個(gè)很好的示范與情境營(yíng)造，也為學(xué)生打開(kāi)了學(xué)習(xí)古詩(shī)“欣賞風(fēng)景”的小窗。從詩(shī)中找景，再與圖對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生快速把握詩(shī)的主景，領(lǐng)略詩(shī)中風(fēng)光，在潛意識(shí)中形成一定的學(xué)習(xí)方法。

　　三、難點(diǎn)理解明詩(shī)意。

　　1.這些景物分別是怎樣的呢，看看圖，說(shuō)一說(shuō)。

　　（      ）的籬落     （       ）的小徑       （     ）的兒童（      ）的蝴蝶     （       ）的菜花       （      ）的樹(shù)

　　2.讀詩(shī)句，詩(shī)句分別是怎樣描寫(xiě)這些景物的。說(shuō)一說(shuō)。（交流：指導(dǎo)圖文對(duì)照了解“疏疏、深；指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；看圖并根據(jù)語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)“走”在古時(shí)指的就是跑。）

　　“無(wú)處尋”用你自己的話該怎么說(shuō)？在學(xué)過(guò)的哪句詩(shī)句里也有“無(wú)”指“沒(méi)有”的意思？（回想詩(shī)句：荷盡已無(wú)擎雨蓋、泉眼無(wú)聲惜細(xì)流、鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。）

　　3.再讀詩(shī)句，讀好節(jié)奏。

　　[設(shè)計(jì)意圖]詩(shī)句的感悟必須以正確的字詞理解為基礎(chǔ)，在理解過(guò)程中，摒棄教師的獨(dú)白，讓學(xué)生聯(lián)系前幾學(xué)期所學(xué)的詩(shī)句，并輔以畫(huà)面幫助，在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)古詩(shī)理解的規(guī)律，在一定程度上梳理了知識(shí)，掌握了語(yǔ)言規(guī)律，使學(xué)習(xí)有規(guī)律可循。

　　四、吟吟誦誦入詩(shī)境。

　　1.我們讀著詩(shī)句，就仿佛跟隨詩(shī)人楊萬(wàn)里欣賞到了田園風(fēng)光，請(qǐng)你把欣賞到的景色說(shuō)給大家聽(tīng)。（交流說(shuō)詩(shī)句的大意，不求統(tǒng)一：稀疏的籬笆旁有一條深長(zhǎng)的小徑，樹(shù)上的花兒謝了葉子還沒(méi)成陰。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)菜花叢中沒(méi)法找尋。）

　　2.看著這樣的景色，這樣的情景，詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì)想些什么，有什么感受？把最喜愛(ài)的最有感受的詩(shī)句讀一讀。（預(yù)測(cè)學(xué)生有個(gè)性化的理解：色彩明艷，景色美麗；兒童天真，蝴蝶活潑，生機(jī)盎然；徑深人少，田園清幽）

　　3.配樂(lè)讀詩(shī)。（播放古箏曲）這是詩(shī)人的感受，更是大家的感受，請(qǐng)你隨著音樂(lè)把詩(shī)誦讀一番，讀出自己的感受。

　　你能看著圖吟誦給同學(xué)們聽(tīng)嗎？ （指導(dǎo)有感情背誦）

　　[設(shè)計(jì)意圖]入詩(shī)境、悟詩(shī)情是一種個(gè)性化的閱讀行為，在交流中強(qiáng)調(diào)情感的激發(fā)，讓學(xué)生與詩(shī)人的情、詩(shī)句的境形成共鳴，因此安排了說(shuō)詩(shī)意、入詩(shī)境、抒詩(shī)情環(huán)環(huán)相扣的步驟。

　　五、圖文對(duì)照編故事。

　　1.這雖然只有二十八個(gè)字。但在詩(shī)人眼里不僅僅是一個(gè)鏡頭。你仔細(xì)看，你能看到這個(gè)追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景，那孩子會(huì)怎么想怎么做？展開(kāi)想象，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。（交流）

　　（附片斷：這時(shí)，從小路的遠(yuǎn)處，跑來(lái)一個(gè)七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會(huì)兒，黃蝶兒大概也飛累了吧，它停了下來(lái)，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩(shī)人這時(shí)仔細(xì)地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛(ài)。淡紫色的短褂，藍(lán)色的長(zhǎng)褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去。可是還沒(méi)等他把手合攏，那蝴蝶已機(jī)靈地扇動(dòng)翅膀，飛進(jìn)油菜花叢里去，再也找不到了。看著那一片金黃的菜花。小男孩非常懊惱，滿臉的不高興。他瞅了詩(shī)人一眼，便蹦跳著跑開(kāi)，去尋找新的快樂(lè)。）

　　2.課外作業(yè)：這一句詩(shī)，就是一幅畫(huà)，就是一集故事，請(qǐng)你先把詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)，再把詩(shī)句編成故事說(shuō)一說(shuō)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]詩(shī)句的學(xué)習(xí)并不只是掌握一首詩(shī)，以詩(shī)為媒介開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，又深化了詩(shī)的意境，使詩(shī)境豐滿，境入人心。同時(shí)，課內(nèi)的指導(dǎo)使得課外作業(yè)難度降低，利于學(xué)生真正落實(shí)。

　　六、學(xué)習(xí)生字做詩(shī)卡。

　　1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“未、追、店、菜、宿”。

　　2.摘寫(xiě)“詩(shī)畫(huà)卡”（詩(shī)一首，畫(huà)一幅，制作成隨身可攜帶的“詩(shī)畫(huà)卡”）

　　[設(shè)計(jì)意圖]制作“詩(shī)畫(huà)卡”是一種綜合性的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，并與美術(shù)學(xué)科相整合，強(qiáng)化詩(shī)的美育功能。這一過(guò)程還重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，形成自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的習(xí)慣。

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句。

　　2、通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情。

　　3、有感情朗讀、背誦這首詩(shī)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件一張。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題、釋題、了解作者

　　1、以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春景的古詩(shī)？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩(shī)都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫(xiě)春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。

　　2、以前學(xué)習(xí)古詩(shī)理解詩(shī)句時(shí)常用哪些方法？

　　（釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留）

　　3、今天也用這“五字法”理解這首詩(shī)：

　　范讀（同時(shí)大屏幕打出背景圖）。

　　配樂(lè)范讀。

　　齊讀。

　　4、介紹詩(shī)人：

　　這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗�長(zhǎng)期居住農(nóng)村，，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫(xiě)自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。

　　5、理解題目意思：

　　宿：過(guò)夜。

　　新市：地名。

　　公：古代對(duì)男子的尊稱。

　　題目意思：在新市姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜。

　　作者住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到一幅怎樣的畫(huà)面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？

　　二、小組自學(xué)，初讀理解

　　要求：

　　1、不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。

　　2、詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。

　　三、導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意

　　1、指名讀，檢查讀的情況。

　　2、你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。

　　3、齊讀一、二句：

　　⑴　寫(xiě)了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？

　　籬落：籬笆。　　　

　　疏疏：稀疏。　　　　

　　深：深遠(yuǎn)。　　　　

　　徑：小路。　

　　理解時(shí)“調(diào)”一下：

　　稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。

　　板書(shū)：籬笆　　一徑

　　這句詩(shī)是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？

　　⑵　齊讀第二句，又抓住了什么景物？

　　板書(shū)：樹(shù)頭

　　理解：

　　樹(shù)頭：樹(shù)枝頭。　

　　未：沒(méi)有。　　

　　陰：樹(shù)蔭。

　　為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大。）理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。這一點(diǎn)，可見(jiàn)這一天天氣怎樣？

　　（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹(shù)影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑）

　　⑶　同桌對(duì)說(shuō)這兩句詩(shī)意──指句說(shuō)──齊讀這兩句。

　　（多媒體出示畫(huà)面）

　　⑷　這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹(shù)，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫(huà)面，這叫靜態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)）。

　　在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫(huà)，那就是后兩句所表達(dá)的。

　　多媒體出示后兩句畫(huà)面（齊讀三、四句）。

　　4、理解三、四句：

　　⑴　抓住哪些景？

　　板書(shū)：兒童　　　黃蝶　　　菜花　

　　走：跑　　急走：快跑

　　詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？

　　⑵　女生讀第4句：

　　處：地方　

　　尋：尋找

　　為什么無(wú)處尋？

　　詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

　　⑶　兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意。

　　⑷　再看圖（后兩句動(dòng)畫(huà)圖）這兩句寫(xiě)兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)），兒童奔跑、撲蝶……讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。

　　⑸　自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情？

　　⑹　檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀。

　　板書(shū)：喜愛(ài)

　　四、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感

　　1、詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？

　　（多媒體出示）

　　填空：詩(shī)中通過(guò)________、________、________、_______這些情景來(lái)說(shuō)明是________季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的_________________心情。

　　2、詩(shī)中前兩句是靜態(tài)描寫(xiě)，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息。特別是后兩句：兒童捕蝶的畫(huà)面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說(shuō)說(shuō)看，你仿佛看到了什么呢？聽(tīng)到了什么呢？

　　（想象練說(shuō)）

　　（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無(wú)拘無(wú)束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽(tīng)到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）

　　作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩(shī)情畫(huà)意（板書(shū)）呀！

　　3、邊想象畫(huà)面邊背誦。

　　（配樂(lè)）

　　五、繪幅彩畫(huà)，深化理解

　　1、這首詩(shī)有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩(shī)畫(huà)下來(lái)，要畫(huà)哪些景物？

　　籬落　　一徑　　枝頭　　兒童　　黃蝶　　菜花

　　2、在這些景物中，要用上哪些顏色？

　　板書(shū)：黃　（綠）　（黃）

　　補(bǔ)充板書(shū)，完成板書(shū)。

　　3、自由動(dòng)手繪畫(huà)：

　　（配樂(lè)）

　　我們學(xué)了這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛(ài)，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀！真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫(huà)啊！想畫(huà)下來(lái)嗎？

　　4、評(píng)析學(xué)生作品。

　　（實(shí)物投影打出）

　　六、課外延伸，引導(dǎo)練筆

　　按這首詩(shī)的三、四句的意思進(jìn)行改寫(xiě)，描寫(xiě)捕蝶這一場(chǎng)面，寫(xiě)時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，扣住“急走、追、尋”等詞語(yǔ)去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。

　　七、板書(shū)

　　詩(shī)　宿新市徐公店

　　情　喜愛(ài)

　　畫(huà)：籬落、一徑、 枝頭　（靜）

　　畫(huà)　追　入

　　兒童　黃蝶　菜花　　　（動(dòng)）

　　意　色：黃（綠）（黃）

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)讀5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、以圖引文

　　1、出示幻燈圖片，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖片，把你看到的告訴大家。

　　（小男孩、黃蝶、花、小路。）

　　2、大家來(lái)到這里，你認(rèn)為這里的景色怎樣？人呢？

　　（美麗、可愛(ài)）

　　想知道這是哪里嗎？這里是新市一個(gè)姓徐的人開(kāi)店的地方，唐代詩(shī)人楊萬(wàn)里就住在這里。

　　（教師隨手板書(shū)課題和作者）

　　3、讓生齊讀課題，理解題意。

　　二、自由讀詩(shī)，掃除生字障礙

　　師語(yǔ)：楊萬(wàn)里看到美麗的景色，他寫(xiě)了一首美麗的小詩(shī)，現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

　　1、圈出生字，小組交流識(shí)字方法。

　　2、請(qǐng)小老師上講臺(tái)進(jìn)行生字教學(xué)，班內(nèi)交流識(shí)字方法，篩出難字進(jìn)行教學(xué)。

　　3、出示帶有生字的句子認(rèn)讀。

　　三、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　1、出示全詩(shī)畫(huà)出節(jié)奏：

　　宿新市徐公店

　　唐　楊萬(wàn)里

　　籬落/疏疏/一徑/深，

　　樹(shù)頭/花落/未/成陰。

　　兒童/急走/追/黃蝶，

　　飛入/菜花/無(wú)處/尋。

　　2、教師范讀古詩(shī)。

　　3、學(xué)生自由以組學(xué)習(xí)古詩(shī)，找出不理解的詩(shī)句。

　　4、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況。

　　（重點(diǎn)理解前兩句古詩(shī)）

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1、師：這么美的春天，我們讀詩(shī)時(shí)應(yīng)該怎樣讀？

　　2、錄音范讀，學(xué)生模仿朗讀。

　　五、背誦古詩(shī)

　　六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　七、布置作業(yè)

　　1、背會(huì)古詩(shī)。

　　2、積累古詩(shī)。

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　以游戲法為主學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》

　　1.簡(jiǎn)介作者，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已知進(jìn)行介紹。反復(fù)讀題，理解題意。

　　2.鋪墊性練習(xí)，為學(xué)習(xí)詩(shī)句打下基礎(chǔ)。

　　（1）照樣子填詞。例：了（停）宿籬未追尋

　　（2）交流所填的結(jié)果，并指出“同義復(fù)指”的作用。

　　3.出示游戲題，自學(xué)理解詩(shī)的內(nèi)容。

　　（1）圍繞“詩(shī)人楊萬(wàn)里在新市徐公店看到了什么”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。

　　（2）宣布游戲規(guī)則：討論分兩組進(jìn)行，自愿組合。一組經(jīng)過(guò)討論后使詩(shī)的內(nèi)容“胖”（擴(kuò)句）起來(lái)；一組討論后使詩(shī)的內(nèi)容“瘦”（縮句）下去。

　　（3）開(kāi)始計(jì)時(shí)，10分鐘后，小組分別匯報(bào)討論結(jié)果，同組成員可以補(bǔ)充。

　　（“瘦”的結(jié)果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無(wú)尋。“胖”的結(jié)果：農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。路邊樹(shù)上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹(shù)葉長(zhǎng)得還不茂密。只見(jiàn)小路上奔跑著一個(gè)小男孩，咦！他在干什么呢？原來(lái)他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見(jiàn)了，原來(lái)它飛入了黃色的菜花叢中。）

　　（4）交換各自的學(xué)習(xí)體會(huì)，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。

　　4.有感情地朗讀《宿新市徐公店》。

　　5.拓展性練習(xí)，運(yùn)用上述的方法學(xué)習(xí)新詩(shī)。

　　出示杜牧的《清明》：

　　清明時(shí)節(jié)雨紛紛，

　　路上行人欲斷魂。

　　借問(wèn)酒家何處有，

　　牧童遙指杏花村。

　　[評(píng)點(diǎn)]

　　古詩(shī)教學(xué)的難度無(wú)疑會(huì)比教學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)成的詩(shī)文要大得多。然而，這則設(shè)計(jì)由于教師的慧心獨(dú)運(yùn)，不僅使古詩(shī)易于理解，而且使課堂充滿了參與的樂(lè)趣。如以多種多樣的趣味練習(xí)教學(xué)《絕句》，讓學(xué)生找到了一條進(jìn)入詩(shī)情的通道。用游戲法將詩(shī)句變“胖”（擴(kuò)句）變“瘦”（縮句）。用對(duì)抗賽學(xué)《宿新市徐公店》，更使古詩(shī)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的接受教學(xué)模式，而成為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)。“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”（盧梭），在這里得多了印證。

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　一、鞏固練習(xí)

　　1、指出背誦《游 園 不 值》

　　2、指名說(shuō)說(shuō)《游 園 不 值》的意思。

　　二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》

　　1、（繼續(xù)用補(bǔ)省略、換語(yǔ)序、看注釋、看插圖、查字典……）

　　學(xué)懂古詩(shī)。）

　　（1）題。板書(shū)后，“宿”，住。“新市”是地點(diǎn)，在現(xiàn)在的湖南省攸縣。“徐公店”，姓徐的人開(kāi)的客店，“公”，是對(duì)人表示尊敬的稱呼。

　　（2）介紹作者。

　　2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。

　　（1）自由讀。自學(xué)6個(gè)生字，查字典理解詞語(yǔ)。讀古詩(shī)看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完成《作業(yè)本》第1題

　　（2）檢查自學(xué)效果

　　〈1〉認(rèn)讀生字

　　〈2〉檢查

　　〈3〉指名讀古詩(shī)，交流自己哪地方讀懂了。

　　3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)：理解詞語(yǔ)，讀懂詞句。

　　（1）理解第1句：

　　“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子。“籬笆”、“徑”“深”各是什么意思？

　　回答后。教師講：籬落，指籬笆；徑，是指小路；深，遠(yuǎn)，很長(zhǎng)的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。

　　（2）理解第2句：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“枝頭”、“未成蔭”的意。

　　枝頭，指樹(shù)枝上，未成蔭，樹(shù)葉長(zhǎng)得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹(shù)蔭。這句詩(shī)的意思是：樹(shù)枝上的花已經(jīng)落了，但樹(shù)葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹(shù)蔭。

　　（3）理解第3句：

　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？

　　教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩(shī)句的意思：

　　兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。

　　（4）說(shuō)出第4句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句的意思后，教師講講：

　　蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜叢中，再也找不到了。

　　4、說(shuō)出詩(shī)意，感受意境。

　　（1）自由朗讀，試說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，同桌相互練說(shuō)

　　（2）集體朗讀，指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

　　5、體會(huì)感情，背誦默寫(xiě)。

　　〈1〉討論：這首詩(shī)描繪了怎樣一幅圖畫(huà)面？作者表達(dá)怎樣的感情？

　　〈2〉討論后，教師小結(jié)：

　　這首詩(shī)向我們展示了春夏這交兒童們?cè)诓藞@里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫(huà)面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩(shī)充滿歡樂(lè)。請(qǐng)大家用活潑、向上、歡樂(lè)的感情讀，背誦詩(shī)歌。

　　〈3〉、默寫(xiě)《宿新市徐公店》。

　　四、布置課堂作業(yè)

　　教學(xué)要求：能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語(yǔ)的內(nèi)容意思。

　　教學(xué)要點(diǎn)：能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　教具準(zhǔn)備：投影。

　　教學(xué)反思

　　學(xué)生參加中華經(jīng)典誦讀，早已會(huì)背誦這兩手詩(shī)，且課前兩天就布置了預(yù)習(xí)，要求借助字典、《唐詩(shī)三百首》的等工具書(shū)，結(jié)合插圖，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。根據(jù)這一實(shí)際情況，教學(xué)中，一是凸顯學(xué)生主題地位，引導(dǎo)學(xué)生交流已經(jīng)理解的字詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，共享預(yù)習(xí)的成果，進(jìn)一步鞏固良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；二是注重學(xué)法交流和滲透，如理解“屐齒”，有寫(xiě)生說(shuō)查閱了字典知道這是古人穿的一種皮面木底鞋，即點(diǎn)明“查字典理解法”；也有寫(xiě)生說(shuō)看圖上古人穿的木鞋自，點(diǎn)明“看圖理解法”等等，諸如此類，教師適時(shí)總結(jié)推廣學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；三是引導(dǎo)聯(lián)系前三篇課文，尤其是《揀兒童多處行》中“海棠樹(shù)”導(dǎo)及《早》一文中“梅樹(shù)”描述，讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”感受春天的蓬勃生機(jī)，以及感悟字里行間作者喜愛(ài)兒童的感情。

　　但是不足的是，由于兩課時(shí)的教學(xué)中還要留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生習(xí)字，完成練習(xí)，在培養(yǎng)想象力方面還不夠，例如：詩(shī)人“小扣柴扉”為什么會(huì)“久不開(kāi)”？園們緊閉，他會(huì)怎么辦呢？詩(shī)人看到一枝紅杏伸出墻來(lái)，也許會(huì)情不自禁地想象園內(nèi)美景。結(jié)合看圖，想象：園內(nèi)會(huì)四怎樣的景色呢？

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：自學(xué)生字“籬、徑”，理解“疏疏、一徑深、急走”等詞的意思，朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　過(guò)程與方法：有感情的誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，掌握一定的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)情感，并有感情的誦讀詩(shī)文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、古箏曲。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入揭題，介紹詩(shī)人

　　1、導(dǎo)入：春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，一切都是那樣生機(jī)勃勃，早就聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是小詩(shī)人，誰(shuí)能背誦一首描寫(xiě)春天的詩(shī)？

　　生自由背誦

　　今天，我們就學(xué)一首描寫(xiě)春天的詩(shī)（板書(shū)課題）。

　　2、解題：自己讀一讀題目，你有什么疑問(wèn)嗎？生質(zhì)疑，師幫助學(xué)生解題

　　新市：湖南省攸縣北。宿：住宿。

　　徐公店：姓徐的人開(kāi)的店。

　　師指導(dǎo)讀詩(shī)題：宿/新市/徐公店

　　3、師：是誰(shuí)住在了新市的徐公店里？（生：楊萬(wàn)里）

　　師板書(shū)：[宋]楊萬(wàn)里（出示課件）介紹楊萬(wàn)里

　　二、初讀，感知古詩(shī)大意

　　1、故事入詩(shī)：那一天，楊萬(wàn)里吃過(guò)午飯，走出客房，漫步來(lái)到徐公店后門(mén)外，欣賞周圍的自然景色，他看到了怎樣的景色呢？請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀詩(shī)句，注意把音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

　　2、指名讀

　　師范讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏，要有停頓。再指名讀，齊讀。

　　三、細(xì)讀，理解詩(shī)意

　　1、所謂“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”，再自由讀一讀詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)你的眼前浮現(xiàn)了哪些景物？你是從哪知道的？

　　生發(fā)言，師板書(shū)：   籬落    一徑

　　樹(shù)頭花落

　　兒童      黃蝶

　　菜花

　　“小徑”一處，師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”來(lái)理解。

　　2、這些景物組成了一幅怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀詩(shī)句，填空：（課件出示）

　　（         ）的籬落            （          ）的小徑            （          ）的樹(shù)頭

　　（          ）的花         （          ）的兒童     （          ）的蝴蝶（        ）的菜花

　　說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)這些景物的？

　　（1）出示前兩句中的景物

　　生匯報(bào)，（師：從哪知道的？）

　　師相機(jī)完善板書(shū)：疏疏 深 未成陰

　　師這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉子尚未成蔭的樹(shù)，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村畫(huà)卷。我們能不能試著讀出這種靜態(tài)的美？

　　指導(dǎo)朗讀，指名讀、范讀

　　（2）課件出示后兩句的景物

　　學(xué)生填空、交流，板書(shū)：急走 追 飛入 無(wú)處尋

　　師：詩(shī)人用短短的14個(gè)字，就為我們勾畫(huà)出了一幅動(dòng)態(tài)的兒童捕蝶圖，我們應(yīng)該帶著什么樣的感情來(lái)讀這兩句？（愉快、高興）

　　3、回讀：有感情地讀整首古詩(shī)。（指名讀）（配樂(lè)）

　　四、品讀，體驗(yàn)情感

　　1、師：讀著詩(shī)句，我們就仿佛跟隨詩(shī)人欣賞到了鄉(xiāng)村的田園風(fēng)光，誰(shuí)愿意把欣賞到的美景完整地說(shuō)給大家聽(tīng)。（指名說(shuō)整首詩(shī)的意思。）

　　2、你們想不想親眼看一看這美景？（播放動(dòng)畫(huà)課件）

　　3、如果你是詩(shī)人，看著這樣春意盎然，詩(shī)情畫(huà)意的一幕，你會(huì)想些什么？有什么感受？（生交流）

　　師引導(dǎo)：對(duì)大自然的熱愛(ài)，童趣的可愛(ài)。

　　4、讓我們帶著對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，再來(lái)有感情地讀一讀這首詩(shī)，能背下來(lái)的同學(xué)可以背。

　　五、延伸，課外作業(yè)：

　　師：一首詩(shī)，既是一首歌，一幅畫(huà)，也是一個(gè)故事。我們今天的作業(yè)就是可以把這首詩(shī)改編成一首歌唱出來(lái)，也可以創(chuàng)作一幅古詩(shī)配畫(huà)，還可以把它編成一個(gè)小故事。（幻燈出示）

　　《宿新市徐公店》教學(xué)反思（交流課）

　　4月21日，我在本校給三年級(jí)學(xué)生講了《宿新市徐公店》一課，課后，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，主要有如下幾點(diǎn)：

　　一，以“讀”為切入點(diǎn)，注重讓學(xué)生在朗讀中理解和體會(huì)古詩(shī)意境。古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵是領(lǐng)會(huì)詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境。而 “讀”又是達(dá)到這些目標(biāo)的重要手段。因此，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，有意讓“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。學(xué)生先是初讀感知古詩(shī)大意，這樣就掃清了文字障礙，接著再細(xì)讀，理解古詩(shī)意思，然后是品讀體驗(yàn)情感階段，最后誦讀，在音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)的伴隨下，引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的通過(guò)誦讀表現(xiàn)出來(lái)，從而受到美的熏陶。可以說(shuō)，學(xué)生是在讀中入境，在讀中生情，也是在讀中賞文的。

　　二、巧妙的設(shè)計(jì)使學(xué)生輕松突破難點(diǎn)。如第三個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在自讀中想象詩(shī)中的景物，當(dāng)學(xué)生找到景物后，再以填空的形式讓學(xué)生找處作者在詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)這些景物的，如學(xué)生找到“籬落”，作者描寫(xiě)的是什么樣的“籬落”?學(xué)生找出“疏疏”的籬落，這樣學(xué)生通過(guò)細(xì)讀，很容易找到景物，并找到作者的描寫(xiě)，進(jìn)而理解了古詩(shī)的意思，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

　　當(dāng)然，有優(yōu)點(diǎn)就有不足，在理解詩(shī)句意思的同時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面來(lái)理解，本來(lái)大屏幕上就準(zhǔn)備了圖片，但我并沒(méi)有充分使用它，使它形同虛設(shè)，如果在學(xué)生理解不到時(shí)，指指畫(huà)面時(shí)學(xué)生就能一下子明白了，這是教學(xué)的失誤之一。還有，對(duì)于“樹(shù)頭花落未成陰”一句，學(xué)生理解并不到位，我想是由于學(xué)生對(duì)于古詩(shī)中所描繪的時(shí)間理解不清，我應(yīng)該指出“暮春”時(shí)節(jié)是什么時(shí)候，這樣學(xué)生就能更好的理解這一句了。此外，還有一些細(xì)小的問(wèn)題，如配樂(lè)沒(méi)到位，我的語(yǔ)言不夠精煉等，這些都是我以后在教學(xué)中應(yīng)避免的。

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　《宿新市徐公店》是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)作。詩(shī)篇描繪了幽靜安逸的田園春光和兒童在菜花地邊追逐蝴蝶的生動(dòng)畫(huà)面，前兩行寫(xiě)春景，后兩行寫(xiě)兒童活動(dòng)，洋溢著濃烈的鄉(xiāng)村生活情趣，滲透著詩(shī)人對(duì)美麗田園春色的贊美和對(duì)鄉(xiāng)村兒童的喜愛(ài)之情。

　　詩(shī)句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”一句教學(xué)。

　　師：一群孩子在田野上怎樣玩耍啊？

　　生：他們?cè)诒寂苤�捉蝴蝶呢�?/p>

　　師：孩子們，你們看到了什么呀？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？我在采訪一下。

　　（采訪學(xué)生。）

　　生1：我看到滿眼的黃色的油菜花。（一孩子補(bǔ)充，用“金燦燦“更好）

　　生2：我的耳邊傳來(lái)伙伴們的笑聲，叫聲，“饒海波，快點(diǎn)呀，蝴蝶要飛走啦……”（拉長(zhǎng)了聲音在叫，惹得班中孩子一陣大笑）

　　生3：我急著去捕捉那只黃色的蝴蝶，眼里只有蝴蝶了，沒(méi)注意到其他的。

　　生4：我聞到了油菜花的香氣，真好聞的。

　　生5：我聞到了鄉(xiāng)間泥土散發(fā)的味道。

　　生6：我不僅看到了春天的美景，聽(tīng)到了伙伴們奔跑追逐蝴蝶的腳步聲，笑聲，我還聞到了太陽(yáng)的香氣息。

　　……

　　師：誰(shuí)能把大家說(shuō)的話連起來(lái)，說(shuō)幾句話？

　　……

　　這句詩(shī)就是描述了幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無(wú)拘無(wú)束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶的情景。讀著詩(shī)，聽(tīng)著孩子們的發(fā)言，我和孩子們一樣仿佛聽(tīng)到了詩(shī)句中天真可愛(ài)的孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲……

　　反思：角色體驗(yàn)，激發(fā)思維

　　詩(shī)句言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)言凝煉，存在著很多意義的拓展點(diǎn)，進(jìn)行角色的體驗(yàn)，可以喚起蘊(yùn)藏在學(xué)生心中的豐富情感，更能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生思維。在教學(xué)中,我注意挖掘教材的拓展點(diǎn)，抓住空白之處，采訪學(xué)生，讓孩子們聯(lián)系到了自己的生活實(shí)際，喚醒了深藏的生活記憶，展開(kāi)想象的翅膀，通過(guò)多維度的語(yǔ)言訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生善于浮現(xiàn)新形象、描述新情境的創(chuàng)造能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　反思：填補(bǔ)空白，感受快樂(lè)

　　詩(shī)句是情感信息的載體，好詩(shī)好詞好句，都充盈著作者的情感，奔涌著作者的思潮，在一字一句之間，情感被滲透，被傳達(dá)，被傾訴。

　　詩(shī)句中傳達(dá)著作者看到孩子的快樂(lè)。怎樣通過(guò)對(duì)詩(shī)句的品讀，與作者、與文本中的各種人物進(jìn)行深入的情感交流和心靈對(duì)話，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，引起學(xué)生的情感共鳴，從而愉悅性情，陶冶情操，培養(yǎng)健康的心靈和完美的個(gè)性呢？我抓住這一句的空白，讓學(xué)生想象說(shuō)話，連句成片段，觸動(dòng)學(xué)生的情感區(qū)域，學(xué)生的情感方能自由流淌，自然傾瀉。讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)句，置身于鄉(xiāng)村田野間，與孩子們?nèi)跒橐惑w，無(wú)痕融入到美妙的春光之中，快樂(lè)的感覺(jué)油然而生。

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　教學(xué)要求：能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，并能教學(xué)課本P40~41結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語(yǔ)的內(nèi)容意思。

　　教學(xué)要點(diǎn)：能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　教具準(zhǔn)備：幻燈片

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、鞏固練習(xí)

　　1、指出背誦《絕句》

　　2、指名說(shuō)說(shuō)絕句的意思。

　　二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》

　　1、（繼續(xù)運(yùn)用“四步法”學(xué)懂古詩(shī)。）

　　（1）題。板書(shū)后，“宿”，住。“新市”是地點(diǎn)，在現(xiàn)在的湖南省攸縣。“徐公店”，姓徐的人開(kāi)的客店，“公”，是對(duì)人表示尊敬的稱呼。

　　（2）介紹作者。

　　2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。

　　（1）自由讀。自學(xué)6個(gè)生字，查字典理解詞語(yǔ)。讀古詩(shī)看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完成《作業(yè) 本》第1題

　　（2）檢查自學(xué)效果

　　〈1〉認(rèn)讀生字

　　〈2〉檢查

　　〈3〉指名讀古詩(shī)，交流自己哪地方讀懂了。

　　3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　理解詞語(yǔ)，讀懂詞句。

　　（1）理解第1句：

　　“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子。“籬笆”、“徑”“深”各是什么意思？

　　回答后。教師講：籬落，指籬笆；徑，是指小路；深，遠(yuǎn)，很長(zhǎng)的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。

　　（2）理解第2句：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“枝頭”、“未成蔭”的意。

　　枝頭，指樹(shù)枝上，未成蔭，樹(shù)葉長(zhǎng)得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹(shù)蔭。這句詩(shī)的意思是：樹(shù)枝上的花已經(jīng)落了，但樹(shù)葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹(shù)蔭。

　　（3）理解第3句：

　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？

　　教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩(shī)句的意思：

　　兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。

　　（4）說(shuō)出第4句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句的意思后，教師講講：

　　蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜叢中，再也找不到了。

　　4、說(shuō)出詩(shī)意，感受意境。

　　（1）自由朗讀，試說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，同桌相互練說(shuō)

　　（2）集體朗讀，指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

　　5、體會(huì)感情，背誦默寫(xiě)。

　　〈1〉討論：這首詩(shī)描繪了怎樣一幅圖畫(huà)面？作者表達(dá)怎樣的感情？

　　〈2〉討論后，教師小結(jié)：

　　這首詩(shī)向我們展示了春夏這交兒童們?cè)诓藞@里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫(huà)面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩(shī)充滿歡樂(lè)。請(qǐng)大家用活潑、向上、歡樂(lè)的感情讀，背誦詩(shī)歌。

　　〈3〉、默寫(xiě)〈〈宿新市徐公店〉〉

　　四、布置課堂作業(yè)