《日月明》教案（精選19篇）
《日月明》教案 篇1
一 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(一) 在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,認(rèn)讀“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語.
(二) 通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字,掌握朗讀的技巧.
(三) 通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)漢字文化的熱情。
二 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律.
三 教學(xué)難點(diǎn)：感悟漢字規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的興趣.
四 課前準(zhǔn)備：電腦多媒體
五 課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)會(huì)意字，會(huì)讀課文。
2、了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的喜愛。
二 學(xué)習(xí)過程:
(一) 激趣引入:
1小朋友,我們一起來看看這是什么呀?教師出示圖片:圓圓的太陽
師說:你能用一個(gè)字來說說嘛?(日)
2 再來看一張圖片:彎彎的月亮 用一個(gè)字來表示:月
3 課件出示:將日與月慢慢的靠近
4變成了一個(gè)新的字,讀什么呢？（正音、齊讀）
(1)看看圖,想想”明”是什么意思呢?
(有了太陽和月亮的照射,那么一定是很明亮的)
(2)你能用"明"組什么詞語？
游戲:組詞100分
給“明”找找朋友，越多越好。擴(kuò)詞訓(xùn)練。將“明”貼在黑板上。
師:"日"和"月"這兩個(gè)老朋友住在一起，相處得很融洽呢!
二 學(xué)習(xí)“鮮、塵、尖”
1、放鞭炮：讀拼音xian chen jian ；認(rèn)識(shí)3個(gè)新朋友：鮮、塵、尖
2 6個(gè)小朋友互相找朋友，學(xué)生齊讀拼音和漢字，老師將生字卡片貼于黑板。
你用什么辦法記這3個(gè)字？學(xué)生自由說方法。
鮮：魚肉和羊肉味道都很鮮美。你知道有“新鮮”的什么？有“鮮艷”的什么？
塵：你知道這個(gè)字為什么這么寫嗎？
尖：說說生活中什么東西是尖的？（塔、鉛筆、火箭、針頭等，“眼睛尖”則意為目光敏銳。）
2、游戲：火眼金睛
仔細(xì)觀察這3個(gè)字，在字音、字形上你發(fā)現(xiàn)了什么？可以小組討論。
匯報(bào)：3個(gè)字都是前鼻音；一個(gè)左右結(jié)構(gòu)，兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)；都是由兩個(gè)獨(dú)體字組成的；兩個(gè)“小”字都不帶鉤等等。
3、齊讀第一小節(jié)。男女生對(duì)讀。師生接讀。
三 舉一反三，學(xué)習(xí)“休、男、滅、森、林、從、眾”：
1、游戲：識(shí)字高手就是我
先學(xué)生自學(xué)：讀課文，看看自己記住了幾個(gè)字，用什么方法記？可找個(gè)小伙伴一起學(xué)習(xí)。
再小組合作：由小組長(zhǎng)用卡片抽查循環(huán)認(rèn)讀，對(duì)有困難的同學(xué)給予幫助，全對(duì)的為“識(shí)字高手”；并討論自己記得最牢的那個(gè)字是用什么好方法記的。
3、反饋交流，學(xué)生在介紹字的構(gòu)成時(shí)，老師須隨機(jī)點(diǎn)撥，使其能體會(huì)到會(huì)意特點(diǎn)。
如：人靠在樹旁休息，就是“休”；古時(shí)候，男子下田干活力氣大，所以“男”字由“田”和“力”組成；火上澆水就能把火“滅”了；用手遮住刺眼的陽光就能“看見”前面的東西；很多樹木在一起就是“森林”；兩個(gè)人是“從”，一個(gè)人跟從另一個(gè)人；三個(gè)人以上，很多人就是“眾”。
根據(jù)學(xué)生回答，將生字卡片貼在黑板上。
隨機(jī)講解“森”、“眾”。森：看圖說話，這片森林怎么樣？
眾：“眾”表示什么意思？除了表示人多，還可以表示事物多。看圖：眾多的書、眾多的水果、眾多的花等等。
老師小結(jié)：像這樣的字，由兩個(gè)或兩個(gè)以上的字組成，字的意思正好又是這幾個(gè)字的意思的組合，這樣的字，有一個(gè)名稱叫“會(huì)意字”。貼出這3個(gè)字。
老師與各小組評(píng)出的“識(shí)字高手”握手祝賀。
齊讀課文二三小節(jié)。老師與學(xué)生對(duì)讀
四 鞏固生字：
1、生字小火車。齊讀。
2、游戲：眼明手快
各小組拿出準(zhǔn)備好的獨(dú)體字卡片。聽老師念出生字，小組合作進(jìn)行組合，看哪個(gè)組最快。評(píng)出優(yōu)勝組。
3、看黑板上的字，按規(guī)律找字：前鼻音、平舌音、翹舌音的字。
生字蘋果入盤中：按結(jié)構(gòu)放入不同的盤中。
4、游戲：故事大王
讀所提供的詞語，選你喜歡的2——3個(gè)詞編個(gè)一句話或兩句話故事。
5、齊讀課文。拍手讀課文。找個(gè)小伙伴對(duì)拍背課文。指名上臺(tái)背課文。
五 拓展延伸：
1、課件：猜一猜
猜一猜，一加一等于幾？還有別的答案嗎？一個(gè)獨(dú)體字加上另一個(gè)獨(dú)體字等于一個(gè)合體字！
（1）老師報(bào)字的組合，學(xué)生很快地猜出今天學(xué)的某個(gè)生字。猜“森林、從、眾”時(shí)可用肢體語言。
（2）課件：根據(jù)提供的獨(dú)體字，組合成合體字。為我們今天的出色表現(xiàn)鼓鼓掌吧！
2、小結(jié)：中國(guó)漢字的構(gòu)字方法豐富而奇特，今天我們學(xué)的字字形就能代表字的意思，讓人一看就能明白，以后我們還要學(xué)習(xí)更多的識(shí)字方法！
《日月明》教案 篇2
一、教學(xué)要求
1認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“力、手、水”3個(gè)字。
2幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的喜愛之情。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
師生共同制作構(gòu)成本課會(huì)意字的那些獨(dú)體字的卡片，如，“日、月、魚、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方繪制相應(yīng)的圖或古文字。
(二)認(rèn)字、寫字
1認(rèn)字
本課除“力、手”之外，其他生字均為會(huì)意字，字義較易理解，字形與字義聯(lián)系緊密，也較易掌握。因此，識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音及會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)上。教學(xué)時(shí)，可分以下幾步進(jìn)行。首先，教師以“明”和“鮮”為例，講清“明”是由“日”和“月”組成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鮮”是由“魚”和“羊”組成的，“魚”和“羊”的味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)其他生字，看看這些生字是由什么字組成的，能否根據(jù)它的組成成分了解生字的意思。學(xué)生自學(xué)完后，讓學(xué)生做小老師，自由匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在重點(diǎn)難點(diǎn)處加以提示。最后通過朗讀韻文進(jìn)一步鞏固生字。
2寫字
本課寫字教學(xué)可分以下幾步進(jìn)行。首先，學(xué)生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；然后，請(qǐng)學(xué)生做小老師來說說寫好這三個(gè)字要注意的地方。教師相機(jī)提醒學(xué)生比較“力”中的與“目”中的的不同。
(三)詞句
本課大部分生字本身就是詞。詞義的學(xué)習(xí)結(jié)合會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)的分析便可迎刃而解。但是，由于漢字具有一字多義的特點(diǎn)，因此，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解這些字(詞)的用法是很重要的。教師可讓學(xué)生用這些字?jǐn)U擴(kuò)詞或說說句子，還要引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”里的詞語，使學(xué)生進(jìn)一步拓展對(duì)這些字詞的認(rèn)識(shí)。
本課韻文三字一頓，四組為一句，共有三句。句意的理解可結(jié)合會(huì)意字特點(diǎn)的分析進(jìn)行。
(四)朗讀
本課韻文是為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)意字特點(diǎn)服務(wù)的。語言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏感強(qiáng)，適合朗讀。在學(xué)習(xí)本課生字、了解會(huì)意字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生自由讀、同座位用“對(duì)口令”方式讀、邊拍手邊讀，通過不同的朗讀形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，使學(xué)生熟讀成誦。
(五)實(shí)踐活動(dòng)
本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“讀讀想想”，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí)，教師可組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實(shí)踐活動(dòng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字。因本冊(cè)書至此已過大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會(huì)意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后，開個(gè)交流會(huì)，讓學(xué)生將自己的成果展示出來。
(一)形象揭題，趣味認(rèn)字
1出示“一輪紅日?qǐng)D”及漢字“日”，提示學(xué)生注意“紅日高照，光芒四射，非常明亮”。
2出示“一彎月牙圖”及漢字“月”，提示學(xué)生注意月亮也很明亮。
3“日”和“月”合在一起，組成了一個(gè)新的字：(板書：明)請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)音，猜猜看是什么意思。
(二)舉一反三，自學(xué)生字
1像這樣有趣的字還有很多很多。出示“魚”的圖及漢字、“羊”的圖及漢字，教學(xué)“鮮”。
2學(xué)生自學(xué)其他生字，同桌可以討論。
3請(qǐng)學(xué)生做小老師，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
(三)誦讀韻文，鞏固認(rèn)字
(四)擴(kuò)詞造句，拓展認(rèn)識(shí)
1認(rèn)讀“讀讀想想”中的詞。
2用本課生字?jǐn)U詞或造句。
3自由組合，說說有趣的漢字。
(五)練習(xí)寫字
《識(shí)字二·日月明》教學(xué)反思
作為一名語文教師，必須對(duì)祖國(guó)的語言文字滿腔熱情滿腔愛。不一往情深，就鉆不進(jìn)去，就不能體會(huì)其中的奧妙，就不可能獲得真知。學(xué)生學(xué)語文，也是同樣的道理。著名科學(xué)家愛因斯坦說：興趣才是最好的老師。學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字產(chǎn)生濃厚的感情，就能深入其中，就能刻苦地研究，怎么激發(fā)他們熱愛的感情呢？本堂識(shí)字課就是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，因而在教學(xué)中就有了閃光點(diǎn)。
在教學(xué)開始，我先讓學(xué)生說說“日”和“月”分別指什么？有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生明白“明”是指很亮的意思。然后讓學(xué)生試說，也許是漢字的有趣的構(gòu)字規(guī)律打動(dòng)了他們，學(xué)生的回答很讓人驚奇。他們是這樣理解的：
滅：有人用水管澆火，上面的“一”就是水龍。
看：用手遮在眼睛上，能看得更遠(yuǎn)。
男：一個(gè)男人在田里干力氣活，所以田力是男。
我真是沒想到，孩子的理解竟是如此接近古人的造字規(guī)律，本以為要大講特講的教學(xué)環(huán)節(jié)，竟是孩子如此輕而易舉地理解了，對(duì)于不能理解的孩子來說仍是不理解的，但至少也說明了這些構(gòu)字是那么地接近我們的生活，確實(shí)是從生活中而來。
《日月明》教案 篇3
【設(shè)計(jì)理念】
本課設(shè)計(jì)是圍繞"有趣的漢字"這一主題開展實(shí)踐活動(dòng)的,目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí),通過讀詞語了解四個(gè)字的意思,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛之情.
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字,并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,認(rèn)識(shí)"筆尖,鮮花"等8個(gè)詞語,會(huì)寫本課生字"力,手,水".
2.正確朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律.
3.通過小組合作學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),提高識(shí)字效率.
4.通過不同形式的朗讀,理解,感悟漢字,掌握朗讀技巧.
5.讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)漢字文化的熱情.
教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn):幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力.
【課前準(zhǔn)備】生字卡,構(gòu)成本課生字的部件卡.有關(guān)識(shí)字的課件.
第一課時(shí)
一,導(dǎo)入新課,激發(fā)情趣
你們還記得老朋友嗎 出示"三十六個(gè)字"關(guān)于"木,森,林"的一段.
二,形象揭題,趣味識(shí)"明"
1.師:小朋友,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多漢字,能自己讀書,看報(bào),還能自己寫句子,真是了不起.我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)幾個(gè)老朋友(課件出示太陽)這是老朋友"日",(課件出示月亮)這是老朋友"月" (課件出示日出)你看到了什么 (太陽越升越高,放射出萬道金光,照亮了大地.)
(課件出示月升)誰再來說
師小結(jié):太陽也叫日,月亮也叫月.日和月都給大地帶來了光明,它們組成了一個(gè)新的字(課件出示-明)開火車正音.
2.你知道明是什么意思嗎
這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像"明"這樣的字!
現(xiàn)在,太陽想和月亮手拉手做朋友,成了一個(gè)新的字"明"
這個(gè)字讀什么 (正音,齊讀)你們以前有沒有見過"明"你能不能用"明"組詞
"日"和"月"這兩個(gè)老朋友住在一起,相處得很融洽,特別是"日",作為老大哥讓著小弟弟,它把大部分位子讓給了"月",這樣組起來的字才好看.
三,變化形式,朗讀課文
1. 趕緊打開書,翻到"日月明"這一課,拿好書,看著書,聽我讀.(配樂師范讀)
2. 你們想讀嗎 把書擺好,用右手指著字,跟我讀.
3. 讀得可真仔細(xì)!還想讀嗎 請(qǐng)拿好書,看著課文,再跟我讀.
4. 讀得很有精神!自己輕聲也來試試看,遇到不會(huì)讀的生字請(qǐng)拼音寶寶幫忙.
5. 會(huì)讀了嗎 咱們分大組對(duì)讀.
6. 男女生也來比比看!男生先開始.老師給你們讀課題.
7. 大家一起讀.
8. 讀得可真棒!開火車會(huì)讀嗎 開雙軌火車.正音:鮮,尖(拼一拼,注意讀準(zhǔn)變調(diào))休,滅(拼一拼)森,從(開火車讀準(zhǔn)平舌音)眾(讀準(zhǔn)翹舌音)
9. 還有哪一大組再來試試
10. 聽著你們讀得這么起勁,我也想讀,咱們合作讀,好嗎 拿好書,師讀日月——,真聰明,就這么讀.
11. 好玩嗎 同桌小朋友也這樣來玩一玩.
12. 去掉拼音會(huì)讀嗎 真的會(huì)讀 那咱們就來試試看!合上書,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友來讀 還有人自告奮勇嗎
13. 這么多人都想讀啊!那怎么辦呢 一起來讀好不好
14.小朋友就是能干!不用看拼音都會(huì)讀了!再加大難度還會(huì)嗎 (大屏幕隱去前面兩個(gè)字,生字變紅)現(xiàn)在還會(huì)讀嗎 你是怎么讀出來的
15. 不按順序會(huì)讀嗎 我指到哪,你就讀,會(huì)嗎 指名讀.會(huì)讀的小朋友都來試試.
四,理解字義
1.我們的漢字很有趣,你要想辦法記住它.課件出示魚的圖及漢字,羊的圖及漢字.讓學(xué)生觀察,說說如何記住"鮮"字.
2.鼓勵(lì)學(xué)生用編口溜的方法記住"鮮".師示范,如:
①有魚又有羊,這事真新鮮.②桌上有魚,有羊,味兒真鮮美等等.
3.生齊讀并給"鮮"字組詞.
4.我們?cè)賮硗鎮(zhèn)�游戲好嗎 猜一猜的游戲.看看圖,猜猜是什么字,并告訴大家你是怎么猜出來的.課件演示:
滅:這一橫就像滅火的樹枝;
塵:塵土飛揚(yáng);
男:男人在田里出力;
休:人要變成"亻"人靠在樹下休息.
林:捺要變成丶
5.會(huì)看圖猜字了,那看字你能來想想畫面嗎
出示:鮮,尖,從,自由選擇來說.
師點(diǎn)撥:鮮——我想起了一首兒歌,想聽聽嗎 江南水連天,魚兒味道鮮;塞北羊兒肥,羊兒味道美.有意思嗎 如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦!尖——找找看身邊哪些東西是尖的 看看這些尖的東西都長(zhǎng)什么樣 從——皇帝出行時(shí),都有很多隨從.
6.看圖猜字會(huì)了,看字想畫面也會(huì)了,再出個(gè)難題考考大家好嗎
猜字謎:上看一棵樹,下看兩棵樹,仔細(xì)看一看,還有許多樹.這是什么字 拿出卡片,師引說.
7. 你能給"眾"也編個(gè)字謎嗎
8.用這三個(gè)字?jǐn)U詞,小組進(jìn)行競(jìng)賽,交流,評(píng)議.
五,擴(kuò)展練習(xí)
小朋友們真棒,一下子認(rèn)識(shí)了這么多有趣的漢字.我想考一考大家,比一比誰聰明,好嗎 請(qǐng)用下面的字組詞,再說一句話.森 眾 鮮 從 明
《識(shí)字二·日月明》教學(xué)札記
一、圖化漢字 激發(fā)興趣
有人說：一個(gè)象形字，就是一幅美麗的圖畫。中國(guó)漢字中象形字約有二百多個(gè)，并且其大多為獨(dú)體字，在我們低年級(jí)教材中占了重要比例。這些字所表示的事物貼近兒童生活。低年級(jí)識(shí)字學(xué)習(xí)中，可以充分利用多彩的圖畫，幫助學(xué)生把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來，兒童會(huì)學(xué)得輕松愉快。如在教學(xué)人教社課標(biāo)教材第一冊(cè)識(shí)字課《口耳目》一課時(shí)，教師分別出示口、耳、目、日、月、火的漢字、古字和圖畫。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察事物和古字的聯(lián)系，并把其配成對(duì)。一下子激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。每個(gè)學(xué)生都仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，伙伴間還展開了激烈的討論。在孩子津津有味地看、興致勃勃的找的過程，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了事物，觀察了字形，更了解了字義。又例如在教學(xué)《日月明》一課，教師先出示了“山坡上、山坡下到處都是樹”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這是什么地方，觀察山上都是樹，左邊都是樹，右邊也都是樹，到處都是樹，邊觀察邊書寫，最后在感受森林的同時(shí)，認(rèn)識(shí)了“森”。枯燥的漢字成為了一幅幅生動(dòng)的圖畫，一張張鮮活的場(chǎng)景。教師運(yùn)用了“溯源”、“對(duì)照”的辦法，給學(xué)生大量、系統(tǒng)的直觀刺激，使其在腦海中留下鮮明的印象，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
二、動(dòng)化漢字 激發(fā)興趣
心理學(xué)告訴我們“動(dòng)態(tài)的變化中的事物容易引起人們的注意。”在漢字教學(xué)中，教師可以注意動(dòng)靜結(jié)合，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)漢字。例如在教學(xué)“秤”漢字時(shí)，教師首先出示“蘋果、梨”等水果，問學(xué)生人們用什么器具來稱呢？學(xué)生說：“可以用‘秤’來稱。”教師拿出一桿秤，請(qǐng)學(xué)生一邊把秤砣放到秤桿上，一邊把水果放在秤盤上，當(dāng)事物都放好時(shí)，教師問學(xué)生“什么情況下可以準(zhǔn)確稱出事物的重量？”學(xué)生一齊說：“只要秤桿平了就可以了。”“對(duì)!有了秤才公平嘛！教師板書 ‘禾＋平’”。“秤”字已經(jīng)在學(xué)生心里留下了深刻的印象。又例如在教學(xué)《日月明》一課中，在教學(xué)“滅”時(shí)，教師首先向兒童展示了一個(gè)“滅火”的過程，教師先在大的玻璃缸中放一團(tuán)紙團(tuán)，再將紙團(tuán)悄悄地點(diǎn)燃，同時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地說：“哎呀，著火了，怎么辦？”，學(xué)生們一下子很表情都很緊張，教師拿出準(zhǔn)備好的抹布蓋在著火的紙團(tuán)上，火滅了。教師引導(dǎo)學(xué)生想想我們是怎樣“滅”火的？在學(xué)生的滅火的敘述中，我們都不難發(fā)現(xiàn)，“滅”已經(jīng)被兒童牢牢地記在心中。在活動(dòng)中，兒童不但認(rèn)識(shí)了漢字，更了解了生活的道理，生活的常識(shí)。
《日月明》教案 篇4
一、 教材簡(jiǎn)介
“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖……”節(jié)奏明快，音韻和諧，讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音，那么動(dòng)聽，那么美妙。這篇短短的韻文，揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓人隱約感受到中國(guó)人造字的智慧。巧妙的會(huì)意構(gòu)字，能讓學(xué)生感受識(shí)字的樂趣，激發(fā)學(xué)生更大的識(shí)字熱情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫"力、手、水"3個(gè)字3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的喜愛之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。
四、教學(xué)難點(diǎn)：了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡、詞語卡。
六、教學(xué)過程
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇短短的韻文，這篇韻文會(huì)教我們認(rèn)很多字呢！來，齊讀課題——日月明（出示課件）
2、自由讀韻文，認(rèn)認(rèn)生字。
三、看圖說說這些象形字的特點(diǎn)。
四、看圖認(rèn)新字：
1、認(rèn)識(shí)新字"明"
①今天我們一起來認(rèn)識(shí)幾個(gè)新朋友。我們先來看幾個(gè)老朋友。（出示太陽）這是老朋友"日"，（出示月亮）這是老朋友"月"。現(xiàn)在，太陽想和月亮交朋友了，就變成了一個(gè)新的字："明"（課件出示）。這個(gè)字讀什么？（正音、齊讀）你們以前有沒有見過"明"嗎？你能用"明"組什么詞語？（隨機(jī)出示詞卡片：明白、明天、明亮、明月）
②"日"和"月"這兩個(gè)老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是"日"，它作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了"月"。這樣組成的字才好看。
2、學(xué)習(xí)"鮮"
①另外有兩個(gè)老朋友聽說"日"和"月"交了朋友，它么也飛了出來，（出示課件）一個(gè)是"魚"，一個(gè)是"羊"。這個(gè)字念什么？
②你們以前有沒有看到過"鮮"？我們可以組什么詞？
③你們發(fā)現(xiàn)"鮮"合起來的兩個(gè)字："魚"和"羊"味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了
3、舉一反三，自學(xué)生字
①像這樣有趣的字還有很多很多。請(qǐng)大家自學(xué)其他生字，同桌可以討論。你們發(fā)現(xiàn)了什么？
②請(qǐng)學(xué)生做小老師，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（隨機(jī)出現(xiàn)課件）
五、誦讀韻文，鞏固認(rèn)字
1、學(xué)生自由讀
2、同座位用"對(duì)口令"方式讀
3、邊拍手邊讀
4、師領(lǐng)讀，達(dá)到熟讀成誦的效果。在讀中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，感受漢字的樂趣。
六、鞏固練習(xí)
1、鞏固會(huì)認(rèn)的字（出示課件）
2、脫帽后你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示課件）
3、看誰最聰明，能讀一讀下面詞語：
筆尖 鮮花 塵土
森林 明天 滅火
手心 竹林
七、學(xué)習(xí)寫字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“鉤”的寫法。先觀察要寫的字，再讓學(xué)生觀察老師的范寫，重點(diǎn)要突出鉤的運(yùn)筆，提醒學(xué)生比較“力”中的橫折鉤與“月”中的橫折鉤的不同。
2、學(xué)生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；
3、老師指導(dǎo)按筆順描紅；最后要求學(xué)生把字寫漂亮。
《日月明》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“力、手、水”3個(gè)字。
2、在自主選擇發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。
教學(xué)難點(diǎn)：知道會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律。
教學(xué)過程：
一、揭題，趣味識(shí)“明”
1、你們看（課件：日月明圖）：這是什么？（日）看到太陽，有什么感覺？這呢？（月）白天太陽給大地帶來光明，夜晚月亮反射太陽的光給大地也帶來光明，那太陽和月亮在一起就會(huì)怎么樣？誰來讀讀這個(gè)字“明”？開火車正音，誰知道“明”是什么意思？ 給“明”找朋友。
2、像“明”這樣有趣的字寶寶還多著呢！想認(rèn)識(shí)嗎？這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字！
讓我們一起走進(jìn)“日月明的家”，（隨機(jī)板書課題）（齊讀課題）
二、感知課文
小朋友們請(qǐng)趕快打開課本，讀課文，去找找像“明”這樣的字，注意讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀。自己輕聲也來試試看，遇到不會(huì)讀的生字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。
2、指名分節(jié)讀。
3、師生對(duì)口令，齊讀全文；
4、檢查帶讀字。小老師帶讀、 開火車讀 、齊讀
三、了解字意，個(gè)別組詞。
我們的漢字很有趣，你要想辦法記住它。觀察“滅、鮮”的組成及表示的意思，說說特點(diǎn)。（看到它，你發(fā)現(xiàn)了什么？”）鮮，“魚”和“羊肉串”的味道都很鮮美，合在一起味道更鮮美了。桌上有魚，有羊，味兒真鮮美。
師過渡：“今天，我們學(xué)的這些生字，都是由兩個(gè)或兩個(gè)以上漢字組成，它的意思是這幾個(gè)漢字意思的組合，這樣的字我們把它叫做會(huì)意字。小朋友，你還記住了哪些生字寶寶，他們都是哪些字組成的，有什么好辦法幫助小朋友記住這些字？引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式來理解這些會(huì)意字的意思。
四、鞏固
出示課件
1、第一個(gè)游戲：看圖猜字。仔細(xì)看。
（出示圖畫：林、休、塵、男）的圖畫，生猜。問：你是怎么猜的？
2、第二個(gè)游戲：看動(dòng)作猜字。（這部分，學(xué)生可能會(huì)交流）
你們真會(huì)想，難不住你。再看老師作一個(gè)動(dòng)作，你猜是什么字？（師分別作“看”、“從”。怎么猜出來的？
3、第三個(gè)游戲：猜字謎。
老師說個(gè)字謎，聽好了：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細(xì)看一看，還有許多樹。這是什么字？為什么這樣猜？“上小下大”？哪些東西是尖尖的？
你能像老師這樣給“眾”編個(gè)字謎。
五、字詞重現(xiàn)
小朋友用不同的方法記住了生字寶寶，小星星來了，讓小朋友叫叫他的名字呢。
1、再現(xiàn)生字。
六、寫字
1、重點(diǎn)筆畫指導(dǎo)“橫折勾”：折要左傾斜；
2、教師范寫“力”；
3、學(xué)生仿寫；
4、講評(píng)作業(yè)
七、作業(yè)：生活當(dāng)中還有哪些字也是這樣造出來的，請(qǐng)小朋友們找一找，下節(jié)課再來匯報(bào)。
板書：
《日月明》教案 篇6
教學(xué)過程：
（一）識(shí)字導(dǎo)入
1、出示“日、月、魚、羊、小、土、小、大、一、火、田、人、木、目”（紅蘋果造型）
（1） 生：（齊讀生字）
（2） 指名讀生字，讀對(duì)的獎(jiǎng)一個(gè)蘋果生字
（3） 師：小朋友們真能干，學(xué)會(huì)了那么多的生字，今天我們?cè)賮韺W(xué)2個(gè)生字。
2、教學(xué)生字“力”
（1） 課件顯示象形文字，師：小朋友，你認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？看看它像什么呀？它就像農(nóng)民伯伯耕田用的犁，為什么它會(huì)變成“力”呢？（指名回答）
（2） “力”組詞
（3） 教學(xué)生字“手”
（1） 小朋友們說得真好，接下來我們一起去猜猜這是什么字呀？課件顯示象形文字（用手演示）你們看，這里的一橫一橫就像我們的手指，現(xiàn)在的手是這樣寫的，（出示“手”）手的用處可大了，接下來就請(qǐng)小朋友和老師一起用手來做做動(dòng)作吧。
（2） 做動(dòng)作：伸手、拍手、拉手
二、組合識(shí)字形
1、教學(xué)生字“明”
（1）（出示日月的圖），師：圖上畫著什么？
（2）出示日月的圖和字，師：看著這個(gè)紅紅的太陽，你想起了哪一個(gè)生字？（日）看著這個(gè)彎彎的月亮，你又想起了哪個(gè)字？（月）
（3）師：日和月也學(xué)小朋友剛才的動(dòng)作手拉手，看，它們手拉手后變成了一個(gè)新的生字——明（指導(dǎo)讀準(zhǔn)明的后鼻音）你們猜猜，明是什么意思?
（4）指名猜想明的意思
2、組合生字
（1）師：日和月手拉手變成了明，我們可以給它們做成一道加法算式，我要請(qǐng)得到“日”和“月”的兩個(gè)小朋友上來和老師一起做這道加法算式。板書：日+月=明（學(xué)生上來貼圖）
（2）認(rèn)讀生字卡片：鮮、塵、尖、滅、男、休、看，
（重點(diǎn)指導(dǎo)塵的前鼻音，鮮和尖的三拼音）
（3） 這些生字寶寶沒有小朋友手中的小蘋果幫忙可做不成加法算式呀，你們?cè)敢鈳蛶退鼏幔浚◣熓峙e一個(gè)字，然后指名上臺(tái)貼字）：
（4） 日+月=明 魚+羊=鮮
小+土=塵 小+大=尖
一+火=滅 田+力=男
人+木=休 手+目=看
3、觀察字形變化
三、讀文明字義
1、讀第一節(jié)和第二節(jié)。（生讀課文）
2、指名讀課文（點(diǎn)評(píng)、表揚(yáng)）
3、去拼音讀課文[看時(shí)間，有時(shí)間多用幾種朗讀形式]
4、理解字義
（1）出示“看”的卡片，我們先來看看這個(gè)字，誰來做一下看的動(dòng)作呢？
做看的動(dòng)作
師：這個(gè)動(dòng)作誰最喜歡做？
為什么要把手放在眼睛上面呢？
（2）總結(jié)方法，師：你看，“看”這個(gè)字就是把手放在眼睛的上面，所以我們?cè)谙肟吹囊馑嫉臅r(shí)候只要聯(lián)系前面的兩個(gè)獨(dú)體字的意思就能想出后面生字的意思。
（3）師：那你們也能用剛才的方法，看看前面兩個(gè)字的意思來說說后面那個(gè)字的意思嗎？下面就請(qǐng)小朋友動(dòng)動(dòng)小腦筋，也可以同桌討論一下。（學(xué)生思考，同桌交流）
（4）發(fā)言交流，隨機(jī)出示課件
鮮 （預(yù)設(shè)回答：新鮮、鮮美的意思）師：是呀，你們看這條魚多新鮮，這只羊多肥美，它們放在一起就是一個(gè)字——鮮。
男 （預(yù)設(shè)回答：男人在田里用力勞動(dòng)。）師：
尖 （預(yù)設(shè)回答：上面小，下面大的東西是尖的。）師：我們生活周圍哪些東西是尖的？（實(shí)物出示：釘子、鉛筆、剪刀）
塵 （預(yù)設(shè)回答：很小的沙土。）師：你們看風(fēng)兒一吹，細(xì)小的塵土滿天飛，這就叫——塵土飛揚(yáng)。其實(shí)，在我們的教室里也藏著很多塵，地面上、角落里那些細(xì)小的臟東西叫什么？——灰塵 ；老師在寫粉筆的時(shí)候掉下來的粉屑又叫什么?——粉塵;大掃除的時(shí)候，我們一起把教室打掃得很干凈，一點(diǎn)兒灰塵也沒有，這就叫——一塵不染。
滅 （預(yù)設(shè)回答：著火了，用東西蓋住就滅了。）師：你知道著火了,古時(shí)候的人是用什么來打火的呢？（課件：樹枝）你們看，這一橫就像是滅火的樹枝呢。
休 （預(yù)設(shè)回答：休息）是呀，你看這人累了正靠在大樹上休息。
5、復(fù)習(xí)生字
拍手讀生字
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、師：小朋友們真能干，不光能讀這些生字，還能想出這些字的意思，那下面老師就要來檢查一下了，看看大家是不是都這么能干呀。出示填空對(duì)讀
（ ） （ ） 明……
日 月 （ ）……
2、游戲：小猴過河
認(rèn)讀：筆尖、鮮花、明白、有力、明天、塵土、手心、滅火
五、書寫指導(dǎo)
書寫生字：力、手
六、總結(jié)
《識(shí)字二·日月明》教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段對(duì)識(shí)字提出了這樣的要求：認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)。所以語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的一個(gè)最大特點(diǎn)就是識(shí)字量大，幾乎每一課都編排了十幾個(gè)生字。識(shí)字編排很有特點(diǎn)，往往是一篇小韻文中包含十幾個(gè)生字。就拿《日月明》一課來說吧，13個(gè)生字和一篇提示會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)的小韻文，既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口，又要使學(xué)生興趣盎然地認(rèn)字，可以說并非易事。為了設(shè)計(jì)好這節(jié)課，我一面反復(fù)閱讀教材，領(lǐng)會(huì)其特點(diǎn)，一面又翻看了《漢字的演變》一書。一切準(zhǔn)備就緒，我真是不知道課堂上會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況。
第二天，當(dāng)我在黑板上出示“日”“月”的圖畫，而后出現(xiàn)“明”時(shí)，學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過來。他們有的說“明”是由“日”和“月”組成的；有的說“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。緊接著我出示了“鮮”字，問他們“看到它，你又發(fā)現(xiàn)了什么？”時(shí)，學(xué)生們有的說：“魚肉很好吃，羊肉也很好吃，‘鮮’應(yīng)表示更好吃了。”有的還說：“魚肉、羊肉都很有營(yíng)養(yǎng)，‘鮮’就代表好吃，還很有營(yíng)養(yǎng)。”他們的主動(dòng)與活躍帶給我驚喜。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)其它會(huì)意字時(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)烈，敢想，敢說，尤其問題意識(shí)濃厚，如有的學(xué)生說：“男人力氣比女人大，所以男人就在田里干活。”平時(shí)最調(diào)皮的洪瑋騁問：“老師，滅火要用水，為什么上邊不是‘水’字呀？”他這一問，我還真是沒想到，我誠(chéng)懇地夸獎(jiǎng)他：“你可真善于觀察、思考，這個(gè)問題老師還真沒想到呢？”還沒等我說完，羅逸豪則高高地舉起了手，他站起來說：“我知道！‘一’表示一個(gè)大蓋子，蓋到火上，火就能滅。”他們精妙的想像，精彩的回答，大膽地發(fā)問著實(shí)又給了我一個(gè)驚喜。一節(jié)課在極為融洽、民主，學(xué)生熱情高漲的氛圍中愉快地進(jìn)行著，使教者與學(xué)者都身心愉悅。
首先，作為一名面對(duì)新課程挑戰(zhàn)的教師要學(xué)會(huì)去向書本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)理論，開闊視野，尋找解決的辦法后，再回到課堂。同時(shí)使我深深感覺到自身的知識(shí)儲(chǔ)備太少，還這么滿足不了學(xué)生的需要。這就要求自己要多讀書，多積累。因?yàn)檎n改下的課堂很難預(yù)料會(huì)出現(xiàn)什么樣的突發(fā)情況，一旦需要，才不至于臨時(shí)抱佛腳，也只有 “厚積”才會(huì)“薄發(fā)”。
其次，使我更加認(rèn)識(shí)到：老師立足于教，是為了不教的教學(xué)思想。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法，悟出路子，然后再丟開老師這根“拐杖”，自己獨(dú)立前行。心理學(xué)家奧托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。”作為教師要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去想，去問，去說，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。這一節(jié)課中要求學(xué)生掌握 14個(gè)會(huì)意字，而我只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了兩個(gè)，剩下的12個(gè)字，讓學(xué)生自己去探索、學(xué)會(huì)，也讓我看到了他們驚人的創(chuàng)造力。
第三，作為今天的教師應(yīng)該擺脫掉“弟子不能賢于師”的說法，以及好為人師的指導(dǎo)。在教學(xué)中要保持一種與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探索的心態(tài)，嘗試著俯下身子，與學(xué)生平等對(duì)話、交流。
《日月明》教案 篇7
教材理解：“日月明，魚羊鮮，小土塵等等”節(jié)奏明快，音韻和諧，很適合朗讀，而且，在這短短的韻文中，揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓人隱約感受到中國(guó)人造字的智慧。
教學(xué)理念：讓學(xué)生多讀課文，從讀中體會(huì)到會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，再利用練習(xí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：正確拼讀13個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字
2、能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文；初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)語言文字的熱愛之情。
一、揭題導(dǎo)入
1、帶來兩位老朋友，出示“日”卡片，再出示“月”卡片，兩個(gè)字組合成“明”。
2、跟老師讀題目，讀準(zhǔn)音“明”。
以字卡引導(dǎo)，使小學(xué)生聯(lián)想到生活的體驗(yàn)，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，把“日”和“月”稱之為兩個(gè)老朋友，充滿了人文色彩。
二、認(rèn)讀生字
1、認(rèn)讀卡片上的生字。讓學(xué)生讀出卡片上的生字。
2、老師帶讀生字，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
3、魔法棒——點(diǎn)讀生字。
魔法棒點(diǎn)到哪個(gè)字，學(xué)生就讀哪個(gè)字，看誰讀得最準(zhǔn)確。（先慢后快，重點(diǎn)是后鼻音，卷舌音、平舌音。）
4、摘蘋果
請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來摘蘋果，每組一個(gè)人，把摘到的那個(gè)蘋果舉起來，讀一次，下面的同學(xué)也跟著他讀三次。摘蘋果的同學(xué)要讀得準(zhǔn)確、大聲的。
積極倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式，并抓住孩子愛玩的天性，運(yùn)用多種游戲方式的讀法，使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。
三、發(fā)現(xiàn)造字規(guī)律
1、通過學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)這些字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
這些字有什么特點(diǎn)呢？一般每個(gè)字是由多少個(gè)字組成的？（上一環(huán)節(jié)把字卡收好了，就打開電腦，播放寫上13個(gè)生字的幻燈片）
這些字都是由兩個(gè)字或者三個(gè)字組成的。
2、看圖猜字，通過看圖來理解字的意義。
通過“猜一猜”的游戲，看誰能最快猜出圖畫上所顯示的字。（按順序播放會(huì)意字的圖片，給學(xué)生猜，并出示答案）
3、指出剛才所學(xué)的字都是會(huì)意字，以“明”字為例，解釋會(huì)意字。像“明”這個(gè)字，是由很光亮的“日”與很光亮的“月”組成的一個(gè)很光亮的“明”字，像這樣組合起來的字就叫做會(huì)意字。
展示課件，游戲識(shí)字，極大地激發(fā)了小學(xué)生識(shí)字的情趣，使字義的理解變得形象有趣，具有極大的親和力，使學(xué)生如沐春風(fēng)，如浴春雨。
四、讀課文，從讀中體會(huì)會(huì)意字的構(gòu)成。
（1） 自由朗讀課文，要把字音讀準(zhǔn)了。（老師巡堂，檢查朗讀情況）
（2） 學(xué)生的個(gè)人展示朗讀。
（3） 全班齊讀，要求讀準(zhǔn)字音。
（4） 老師與學(xué)生接龍讀。
（5） 小組比賽讀。1、2小組與3、4小組比賽讀，看哪兩個(gè)小組讀得最流利。
（6）四個(gè)小組接龍讀。（要求讀得整齊、流利。）（一組：日月明，二組：魚羊鮮，三組：小土塵，四組：小大尖）
積極倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。多種方式的讀法，引導(dǎo)小學(xué)生會(huì)意字所表達(dá)的意思，既使課堂充滿了生活情趣，又為下一環(huán)節(jié)的理解作好了鋪墊。
五、結(jié)合課后習(xí)題，學(xué)習(xí)兒歌。
1、根據(jù)課文形式，結(jié)合課后習(xí)題，學(xué)習(xí)兒歌。播放ppt，讓學(xué)生學(xué)習(xí)另外一首兒歌：“不正歪，日光晃，三口品，三日晶”。
2、請(qǐng)同學(xué)嘗試讀這首兒歌。
3、全班一起讀兒歌。
4、合起眼睛背誦兒歌。
六、拓展——生活識(shí)字的方法
那我們?cè)谏钪羞�有哪些識(shí)字方法？
生：閱讀、看電視、唱歌、看姓名、看商標(biāo)等。
師總結(jié)方法。
七、小結(jié)：
今天所學(xué)的兒歌，并要利用這種識(shí)字方法去學(xué)習(xí)其它的字。
《日月明》教案 篇8
【設(shè)計(jì)理念】
本課設(shè)計(jì)是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實(shí)踐活動(dòng)的,目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí),通過讀詞語了解四個(gè)字的意思,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字,并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,認(rèn)識(shí)“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語,會(huì)寫本課生字“力、手、水”。
2.正確朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3.通過小組合作學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),提高識(shí)字效率。
4.通過不同形式的朗讀,理解、感悟漢字,掌握朗讀技巧。
5.讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)漢字文化的熱情。
教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn):幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:生字卡,構(gòu)成本課生字的部件卡。有關(guān)識(shí)字的課件。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課、激發(fā)情趣
你們還記得《陽光》這篇課文嗎,太陽光芒四射,灑遍了大地,所以日的意思是──(學(xué)生回答),月呢?日和月合在一起就組成了一個(gè)新字──明。
[設(shè)計(jì)意圖:以激勵(lì)性的語言導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,為進(jìn)一步學(xué)好生字服務(wù)。]
二、形象揭題,趣味識(shí)“明”
1.師:小朋友,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多漢字,能自己讀書,看報(bào),還能自己寫句子,真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國(guó)里認(rèn)識(shí)一些有趣的朋友。來,我們先來認(rèn)識(shí)幾個(gè)老朋友(課件出示太陽)這是老朋友“日”,(課件出示月亮)這是老朋友“月”?(課件出示日出)你看到了什么?(太陽越升越高,放射出萬道金光,照亮了大地。)
(課件出示月升)誰再來說?
師小結(jié):太陽也叫日,月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明,它們組成了一個(gè)新的字(課件出示-明)開火車正音。
2.你知道明是什么意思嗎?
這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字!
現(xiàn)在,太陽想和月亮手拉手做朋友,成了一個(gè)新的字“明”
這個(gè)字讀什么?(正音,齊讀)你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞?
“日”和“月”這兩個(gè)老朋友住在一起,相處得很融洽,特別是“日”,作為老大哥讓著小弟弟,它把大部分位子讓給了“月”,這樣組起來的字才好看。
設(shè)計(jì)意圖:以生動(dòng)形象的課件引導(dǎo),使小學(xué)生聯(lián)想到生活的體驗(yàn),能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,把“日”和“月”稱之為兩個(gè)老朋友,充滿了人文色彩。
三、變化形式、朗讀課文
1.趕緊打開書,翻到“日月明”這一課,拿好書,看著書,聽我讀。(配樂師范讀)
2.你們想讀嗎?把書擺好,用右手指著字,跟我讀。
3.讀得可真仔細(xì)!還想讀嗎?請(qǐng)拿好書,看著課文,再跟我讀。
4.讀得很有精神!自己輕聲也來試試看,遇到不會(huì)讀的生字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。
5.會(huì)讀了嗎?咱們分大組對(duì)讀。
6.男女生也來比比看!男生先開始。老師給你們讀課題。
7.大家一起讀。
8.讀得可真棒!開火車會(huì)讀嗎?開雙軌火車。正音:鮮、尖(拼一拼,注意讀準(zhǔn)變調(diào))休、滅(拼一拼)森、從(開火車讀準(zhǔn)平舌音)眾(讀準(zhǔn)翹舌音)
9.還有哪一大組再來試試?
10.聽著你們讀得這么起勁,我也想讀,咱們合作讀,好嗎?拿好書,師讀日月──,真聰明,就這么讀。
11.好玩嗎?同桌小朋友也這樣來玩一玩。
12.去掉拼音會(huì)讀嗎?真的會(huì)讀?那咱們就來試試看!合上書,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友來讀?還有人自告奮勇嗎?
13.這么多人都想讀啊!那怎么辦呢?一起來讀好不好?
14.小朋友就是能干!不用看拼音都會(huì)讀了!再加大難度還會(huì)嗎?(大屏幕隱去前面兩個(gè)字,生字變紅)現(xiàn)在還會(huì)讀嗎?你是怎么讀出來的?
15.不按順序會(huì)讀嗎?我指到哪,你就讀,會(huì)嗎?指名讀。會(huì)讀的小朋友都來試試。
[設(shè)計(jì)意圖]
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)多讀,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。本環(huán)節(jié)以情感激勵(lì)為主,變化讀的方式,引導(dǎo)小學(xué)生正確朗讀課文,既使課堂充滿了生活情趣,又為下一環(huán)節(jié)的理解作好了鋪墊。
四、理解字義
1.我們的漢字很有趣,你要想辦法記住它。課件出示魚的圖及漢字,羊的圖及漢字。讓學(xué)生觀察,說說如何記住“鮮”字。
2.鼓勵(lì)學(xué)生用編口溜的方法記住“鮮”。師示范,如:
①有魚又有羊,這事真新鮮。②桌上有魚,有羊,味兒真鮮美等等。
3.生齊讀并給“鮮”字組詞。
設(shè)計(jì)意圖:課件出示魚的圖及漢字,羊的圖及漢字,展示了漢字的有趣。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,有利培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。
4.我們?cè)賮硗鎮(zhèn)�游戲好嗎?猜一猜的游戲。看看圖,猜猜是什么字,并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示:
滅:這一橫就像滅火的樹枝;
塵:塵土飛揚(yáng);
男:男人在田里出力;
休:人要變成“亻”人靠在樹下休息。
林:捺要變成丶
5.會(huì)看圖猜字了,那看字你能來想想畫面嗎?
出示:鮮、尖、從,自由選擇來說。
師點(diǎn)撥:鮮──我想起了一首兒歌,想聽聽嗎?江南水連天,魚兒味道鮮;塞北羊兒肥,羊兒味道美。有意思嗎?如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦!尖──找找看身邊哪些東西是尖的?看看這些尖的東西都長(zhǎng)什么樣?從──皇帝出行時(shí),都有很多隨從。
6.看圖猜字會(huì)了,看字想畫面也會(huì)了,再出個(gè)難
題考考大家好嗎?
猜字謎:上看一棵樹,下看兩棵樹,仔細(xì)看一看,還有許多樹。這是什么字?拿出卡片,師引說。
7.你能給“眾”也編個(gè)字謎嗎?
8.用這三個(gè)字?jǐn)U詞,小組進(jìn)行競(jìng)賽、交流、評(píng)議。
[設(shè)計(jì)意圖]
展示課件,游戲識(shí)字,極大地激發(fā)了小學(xué)生識(shí)字的情趣,使字義的理解變得形象有趣,具有極大的親和力,使學(xué)生如沐春風(fēng),如浴春雨。
五、擴(kuò)展練習(xí)
小朋友們真棒,一下子認(rèn)識(shí)了這么多有趣的漢字。我想考一考大家,比一比誰聰明,好嗎?請(qǐng)用下面的字組詞,再說一句話。
森眾鮮從明
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):會(huì)寫“力”、“手”、“水”、三個(gè)生字。正確朗讀課文
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字,這節(jié)課我們不但要把課文讀好,還要把字寫好,有信心嗎?
二、熟讀課文
1.指學(xué)生讀課文,評(píng)議。
2.同桌用對(duì)口令的方式讀一讀。
3.教師示范讀,強(qiáng)調(diào)韻尾,學(xué)生仿讀,看誰讀得好。
4.齊讀,邊拍手邊讀。
5.自己試著背一背。
設(shè)計(jì)意圖:
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)多讀,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。
三、完成課后“我會(huì)讀”
1.自讀,匯報(bào),交流。
2.認(rèn)讀新詞,并在生字下面打上點(diǎn)。
3.擴(kuò)展,你能用帶點(diǎn)的字組詞或說一句話嗎?
四、指導(dǎo)書寫
1、出示“力手水”三個(gè)字,學(xué)生觀察一下,怎么樣才能把這三個(gè)字寫好。
2、學(xué)寫“力”字。
①學(xué)生描紅(了解“力”的筆畫、筆順,以及在田字格中的位置)。
②指學(xué)生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。
③教師示范寫。學(xué)生模仿寫。
3.學(xué)寫“水”字。
①學(xué)生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。
②學(xué)生書寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
4.學(xué)生觀察,寫好水字。
5.小組選好的作業(yè),進(jìn)行展評(píng)。評(píng)選小小書法家。
五、小游戲、記漢字
1.拼一拼
把手中的獨(dú)體字卡片進(jìn)行組合,看看能拼成什么,并讀一讀,口頭組詞。
2.飛鴿送信(有些小朋友手中拿的是音節(jié),有些小朋友手中拿的是漢字,讓音節(jié)找漢字或讓漢字找音節(jié))
設(shè)計(jì)意圖:
讓學(xué)生在活動(dòng)中識(shí)記生字,豐富的活動(dòng)形式為學(xué)生提供發(fā)展自我,展示自我的學(xué)習(xí)舞臺(tái),讓學(xué)生居于活動(dòng)的中心,成為活動(dòng)的主人,激發(fā)學(xué)生的興趣。
六、讀讀想想
漢字的結(jié)構(gòu)很有意思,很多漢字都是由不同的字組合在一起,表示另一個(gè)意思。出示“歪、晃、品、晶”四個(gè)字,學(xué)生認(rèn)讀。
1.指學(xué)生說說意思,組詞。
2.讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個(gè)詞語。
3.把這四個(gè)字仿照課文編一篇韻文,小組進(jìn)行合作。
4.交流。如:
不正不正,歪歪斜斜。日光日光,明明晃晃。
三個(gè)口字,品嘗品嘗。三個(gè)日字,晶晶亮亮。
七、擴(kuò)展練習(xí)
找一找前面學(xué)過的漢字,如:媽、筆、坐、如、朋,學(xué)一學(xué)課文的樣子,以小組合作的形式,編一篇韻文或字謎。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,適當(dāng)滲透一些識(shí)字的知識(shí)和方法,采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字,讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,使識(shí)字得以鞏固。創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),并從相互交流學(xué)習(xí)的過程中給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
板書:
日月明二木林
魚羊鮮三木森
小土塵一火滅
田力男二人從
人木休三人眾
手目看
【課后反思】
“日月明,魚羊鮮,小土塵,小大尖……”節(jié)奏明快,音韻和諧,讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音,那么動(dòng)聽,那么美妙。這篇短短的韻文,揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),讓人隱約感受到中國(guó)人造字的智慧。巧妙的會(huì)意構(gòu)字,能讓學(xué)生感受識(shí)字的樂趣,激發(fā)學(xué)生更大的識(shí)字熱情。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀,繁瑣的分析,巧妙地借助教材這一載體,精心設(shè)計(jì)多種語文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字,在活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。這課的設(shè)計(jì)有以下兩個(gè)特點(diǎn):
(一)創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因此,低年級(jí)的語文教學(xué)要力求做到入情入境,牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中,我通過讓學(xué)生說會(huì)意字的特點(diǎn)、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng),讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境,進(jìn)入課文,去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,掌握漢字結(jié)構(gòu),從而感悟漢字文化,積累語言文字。
(二)小組交流合作探究。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上,把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中進(jìn)行交流,形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣,同學(xué)之間互幫互學(xué),深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí);大膽交流,提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來了,從而充分體驗(yàn)合作的愉快。
《日月明》教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
（1）在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語，會(huì)寫本課生字“力、手、水”。
（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過程與方法：
（1）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高識(shí)字效率。
（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)漢字文化的熱情。
二、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）揭題導(dǎo)入
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多漢字，今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)幾個(gè)很有趣的漢字，你們仔細(xì)看看，有誰認(rèn)識(shí)這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？
2、指名說。（先讓會(huì)認(rèn)讀的小朋友說說是怎么認(rèn)識(shí)它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）
3、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）熟讀課文，語境識(shí)字
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評(píng)價(jià)）
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個(gè)字拆開來變成兩個(gè)字，第三節(jié)是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺(tái)到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會(huì)這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時(shí)隨機(jī)用課件演示漢字的意思。
（三）復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識(shí)字
1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對(duì)了，蘋果落地。）
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）
3、找字擂臺(tái)賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請(qǐng)小朋友快速找出這個(gè)漢字，比比誰先找到。）
（四）漢字的書寫指導(dǎo)。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)生字
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認(rèn)讀課后詞語。
（1）自由讀讀“我會(huì)讀”中的詞語。
（2）指名讀詞語。
（3）找朋友。（老師報(bào)詞語，學(xué)生在詞語上標(biāo)序號(hào)，然后校對(duì)。）
4、讀讀想想。
（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
（2）跟老師讀。
（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時(shí)，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)更多的認(rèn)識(shí)漢字的機(jī)會(huì)，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
（二）自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）課外拓展。
課外利用多種渠道去認(rèn)識(shí)漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三、設(shè)計(jì)理念：
中國(guó)的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，因此，低年級(jí)的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。
（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí)，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，模仿課文中的句式，進(jìn)行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《日月明》教案 篇10
《日月明》教學(xué)反思
識(shí)字二第四課《日月明》主要是讓學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛,并掌握一些識(shí)記漢字的方法.
備課時(shí),我考慮到本課課文沒有情節(jié),不知學(xué)生會(huì)不會(huì)感到枯燥 雖然課文短小,瑯瑯上口,但是學(xué)生會(huì)不會(huì)掌握后就對(duì)他不感興趣了 要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對(duì)課文感興趣,并能主動(dòng)地學(xué)習(xí),更能以課文為"磚",拋磚引玉,激發(fā)學(xué)生喜歡識(shí)字,在課外更主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字.
于是我設(shè)計(jì)了教學(xué)過程:
我先出示字卡"日,月,魚,羊,小,土,大"等已學(xué)過的獨(dú)體字.然后,我把字卡"日月"拿在手上,故作驕傲地說:"我能把這兩個(gè)字合成一個(gè)字……." 我故意拖長(zhǎng)聲音,靈活的學(xué)生馬上接上:"明!"我因勢(shì)利導(dǎo):"'明'是什么意思呢 是光明的意思,太陽和月亮都有光亮,合起來就是明."我表揚(yáng)這位學(xué)生,并乘機(jī)激勵(lì)學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容.于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí),我到各小組中指導(dǎo),和他們一起討論.
匯報(bào)時(shí),鈺欣搶先舉手:"老師我知道'一'就像一張浸水的被子,蓋在'火'上,火就'滅'了."他還運(yùn)用了消防知識(shí).有的說:"手放在眼上就是看."還把手放在眼前,邊說邊比劃著.……大家七嘴八舌地將這把自己想到地說出來,唯獨(dú)沒人說"休"字.我因勢(shì)利導(dǎo):"人干活累了,靠在樹邊在干什么 休息!"大家不約而同地說.哲宇舉手說:"老師,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密.明是左右結(jié)構(gòu),塵是上下結(jié)構(gòu)."我乘機(jī)表揚(yáng)了他:"哲宇真聰明,能積極動(dòng)腦筋,發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的秘密."并擁抱了他,學(xué)生們羨慕不已,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次創(chuàng)新意識(shí),認(rèn)真觀察品質(zhì)的教育.
這節(jié)課上得很輕松,我基本上是在做一個(gè)"旁觀者",只是時(shí)不時(shí)給學(xué)生們點(diǎn)撥一下.課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中也體現(xiàn)了輕松愉快,自主探知.
《日月明》教學(xué)反思
在布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)后，課堂上我在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況時(shí)，就有的學(xué)生告訴我：“弓、長(zhǎng)張”雖然他們不懂得什么叫“會(huì)意字”，但我覺得他們對(duì)于這種構(gòu)字規(guī)律很感興趣。我在想：如果教材能結(jié)合一些圖畫，會(huì)更形象，學(xué)生學(xué)起來可能會(huì)更有味道。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，有的學(xué)生雖念起來瑯瑯上口，但不怎么理解字的意思，所以教師往往還要加以解釋，“明”是由“日”和“月”組成的，“日”和“月”都是非常明亮的，“明”就是指很亮的意思。如果畫出發(fā)光的日和月，組合起來放射出的光芒，學(xué)生看了之后，一定會(huì)表達(dá)它的意思了。
教學(xué)完這課之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己身邊的例子，以姓名為例，編一些兒歌。每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己的姓名進(jìn)行拆分。“土、申坤，走、大達(dá)，中、心忠。”從中了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，當(dāng)然有些拆合后是有它的意義的，但我認(rèn)為學(xué)生會(huì)拆就說明他記住了這個(gè)字，這也是識(shí)字的一種好方法，為以后的字形結(jié)構(gòu)奠下基礎(chǔ)。
我知道識(shí)字的方法很多，不能單單局限于課堂上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走入社會(huì)。但有時(shí)總感覺壓力很大，布置學(xué)生回去認(rèn)身邊的字，如各種商標(biāo)、牌匾、廣告牌、報(bào)紙，并盡可能地把能剪下來的字貼在圖畫紙。學(xué)生總說家里什么也沒有，完成任務(wù)的也寥寥無幾，教育學(xué)生要積極主動(dòng)地去識(shí)字，但我發(fā)現(xiàn)他們都是被動(dòng)的。也許是我的引導(dǎo)還不到位吧！今后我將繼續(xù)探究，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字興趣，把識(shí)字當(dāng)作一件快樂的事。一步一個(gè)腳印，只要我用心，學(xué)生會(huì)開心的。
《日月明》教學(xué)反思
識(shí)字二第四課《日月明》主要是讓學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛，并掌握一些識(shí)記漢字的方法。
備課時(shí)，我考慮到本課課文沒有情節(jié)，不知學(xué)生會(huì)不會(huì)感到枯燥？雖然課文短小、瑯瑯上口，但是學(xué)生會(huì)不會(huì)掌握后就對(duì)他不感興趣了？要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對(duì)課文感興趣，并能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更能以課文為“磚”，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生喜歡識(shí)字，在課外更主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字。
于是我設(shè)計(jì)了教學(xué)過程：
我先出示字卡“日、月、魚、羊、小、土、大”等已學(xué)過的獨(dú)體字。然后，我把字卡“日”“月”拿在手上，故作驕傲地說：“我能把這兩個(gè)字合成一個(gè)字…….” 我故意拖長(zhǎng)聲音，靈活的學(xué)生馬上接上：“明！”我因勢(shì)利導(dǎo)：“‘明’是什么意思呢？”“是光明的意思，太陽和月亮都有光亮，合起來就是明。”我表揚(yáng)這位學(xué)生，并乘機(jī)激勵(lì)學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容。于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，我到各小組中指導(dǎo)，和他們一起討論。
匯報(bào)時(shí)，鈺欣搶先舉手：“老師我知道‘一’就像一張浸水的被子，蓋在‘火’上，火就‘滅’了。”他還運(yùn)用了消防知識(shí)。有的說：“手放在眼上就是看。”還把手放在眼前，邊說邊比劃著。……大家七嘴八舌地將這把自己想到地說出來，唯獨(dú)沒人說“休”字。我因勢(shì)利導(dǎo)：“人干活累了，靠在樹邊在干什么？”“休息！” 大家不約而同地說。哲宇舉手說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密。明是左右結(jié)構(gòu)，塵是上下結(jié)構(gòu)。”我乘機(jī)表揚(yáng)了他：“哲宇真聰明，能積極動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的秘密。”并擁抱了他，學(xué)生們羨慕不已，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次創(chuàng)新意識(shí)、認(rèn)真觀察品質(zhì)的教育。
這節(jié)課上得很輕松，我基本上是在做一個(gè)“旁觀者”，只是時(shí)不時(shí)給學(xué)生們點(diǎn)撥一下。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中也體現(xiàn)了輕松愉快、自主探知。
《日月明》教學(xué)反思
《日月明》這篇短短的韻文，揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓人能感受到中國(guó)人造字的智慧。備課時(shí)我想這是一篇能激發(fā)孩子識(shí)字的興趣的課文，于是我決定用講故事的方法來教學(xué)這一課。
在學(xué)習(xí)“明”導(dǎo)入本課，揭示課題后，我要求孩子利用拼音讀課文兩遍，以便熟悉課文內(nèi)容，這時(shí)我把“鮮、塵、尖”等會(huì)意字板書在黑板上。孩子們讀完后，我說：“孩子們，老師要給大家說故事了。”話音才落，就看到孩子臉上路出了期待的神情，我以“夸父追日”的故事說了“休”的構(gòu)成后，要求孩子們開動(dòng)腦筋像老師這樣，用說故事的方法來記住這些字，這時(shí)孩子的學(xué)習(xí)熱情就更高了，甚至有些孩子還做出了冥思苦想一休的動(dòng)作。接著許多孩子信心滿滿的舉起了手，一個(gè)孩子說：“從前有個(gè)大力士，他看到一塊美麗的田，于是就把它舉起來搬回家了，這個(gè)人就叫做男。”多有智慧的故事。另一個(gè)孩子說：“一個(gè)人燒了一堆火，可是火燒得很大，于是他拿一塊木板壓在火上，火就滅了。”一個(gè)一個(gè)故事說下來，說的孩子興致高昂，聽的孩子也興致勃勃，在帶拼音齊讀一遍生字后，我就去掉拼音給他們開火車，出乎意料的順利，而且他們自意識(shí)到自己在這么短的時(shí)間李就記住了這么多的生字，臉上都路出了獲得成功后的笑容，他們還自發(fā)的為幾個(gè)平時(shí)學(xué)字接受能力較慢的孩子鼓掌，因?yàn)樗麄冞@次基本認(rèn)出了13個(gè)生字。
識(shí)字教學(xué)其實(shí)真的很有趣，很容易讓孩子體驗(yàn)到成功的喜悅。只要老師用對(duì)方法，激起孩子自主識(shí)字的興趣，那么這個(gè)攔路虎就不那么讓孩子害怕了。
《日月明》教案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
（1）在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語，會(huì)寫本課生字“力、手、水”。
（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過程與方法：
（1）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高識(shí)字效率。
（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)漢字文化的熱情。
二、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）揭題導(dǎo)入
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多漢字，今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)幾個(gè)很有趣的漢字，你們仔細(xì)看看，有誰認(rèn)識(shí)這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？
2、指名說。（先讓會(huì)認(rèn)讀的小朋友說說是怎么認(rèn)識(shí)它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）
3、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）熟讀課文，語境識(shí)字
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評(píng)價(jià)）
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個(gè)字拆開來變成兩個(gè)字，第三節(jié)是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺(tái)到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會(huì)這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時(shí)隨機(jī)用課件演示漢字的意思。
（三）復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識(shí)字
1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對(duì)了，蘋果落地。）
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）
3、找字擂臺(tái)賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請(qǐng)小朋友快速找出這個(gè)漢字，比比誰先找到。）
（四）漢字的書寫指導(dǎo)。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)生字
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認(rèn)讀課后詞語。
（1）自由讀讀“我會(huì)讀”中的詞語。
（2）指名讀詞語。
（3）找朋友。（老師報(bào)詞語，學(xué)生在詞語上標(biāo)序號(hào)，然后校對(duì)。）
4、讀讀想想。
（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
（2）跟老師讀。
（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時(shí)，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)更多的認(rèn)識(shí)漢字的機(jī)會(huì)，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
（二）自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）課外拓展。
課外利用多種渠道去認(rèn)識(shí)漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三、設(shè)計(jì)理念：
中國(guó)的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，因此，低年級(jí)的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。
（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí)，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，模仿課文中的句式，進(jìn)行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《日月明》教案 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1我能熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，認(rèn)識(shí)“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語，會(huì)寫本課生字“力、手、水”。
2、我能正確流、利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：我能通過小組合作學(xué)習(xí)，提高識(shí)字效率。通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字。
知識(shí)鏈接：
有趣的會(huì)意字
我們學(xué)習(xí)的漢字中，有許多字是由兩個(gè)或幾個(gè)漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，這樣的漢字有個(gè)名字——會(huì)意字。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、積累一些文中的好詞。
2、弄清文中的會(huì)意字都有哪些？
3、說一說自己還見過其它的會(huì)意字沒有？
自主、合作、探究：
1、想想文中的這些會(huì)意字都是由哪些意思合起來的呢？
我來闖關(guān)：
一、加一筆，變新字。
大（ ） 日（ ） 了（ ） 人（ ） 火（ ）
一、
二、 組詞。
明（ ）（ ） 鮮（ ）（ ） 塵（ ）（ ）
尖（ ）（ ） 滅（ ）（ ） 男（ ）（ ）
林（ ）（ ） 森（ ）（ ）
眾（ ）（ ） 從（ ）（ ）
學(xué)習(xí)收獲：
知識(shí)延伸：
掰——用手分物，掰為兩截。 采——手在樹上，采摘東西。
塵——小土為塵，塵土飛揚(yáng)。 功——出工有力，就會(huì)成功。
尖——上小下大，形似山尖。 林——喬木叢生，成為樹林。
明——日月齊照，大放光明。 苗——田間長(zhǎng)草，植物幼苗。
淚——眼睛流水，淚水汪汪。 休——一人倚樹，立足休息。
艷——色彩豐富，鮮艷美麗。 歪——不端不正，東倒西歪。
裕——有衣有谷，富裕之家。 災(zāi)——室中失火，釀成火災(zāi)。
眾——三人團(tuán)結(jié)，眾志成城。
《日月明》教案 篇13
《日月明》教學(xué)實(shí)錄一
[ 作者：隨風(fēng) | 來源：小學(xué)教育吧
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀《識(shí)字4》的內(nèi)容，要借助拼音讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)）
師：剛才，同學(xué)們把課文認(rèn)真地讀了好幾遍，誰來告訴大家，你讀懂了什么？
生：我讀懂了是“日月明”這句話，意思就是說有太陽和月亮在的時(shí)候，整個(gè)世界非常明亮。
師：你說得真好！還有誰讀懂了什么？
生：我讀懂了是“小大尖”這句話，意思就是說如果一個(gè)東西上面小，下面大，我們就可以說它是尖的。
生：我知道“小”和“土”合起來就是灰塵的“塵”。
生：我知道“小”和“大”合起來就讀“尖”。
……
師：你們真聰明，真了不起，能讀懂這么多的知識(shí)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀讀課文，邊讀邊想，看看能不能把我們今天學(xué)的生字或者課文中的一句話讀出一幅畫面來呢？
（學(xué)生自由讀，并想一想）
生：讀“手目看”時(shí)，我想到了孫悟空把手放到眼睛上，向遠(yuǎn)處張望。
生：讀“人木休，手目看”時(shí)，我想到了：一位農(nóng)民伯伯在地里干活累了，他抬頭看了一眼火辣辣的太陽，于是他走到一棵大樹下休息。
師：下面老師和大家一起讀，邊讀邊想，看看還能從哪些字和句子中讀出一幅畫面來。
生：（學(xué)生讀的不到位指導(dǎo)）我是這樣邊讀邊想的，讀“田力男”這句話時(shí)，我就想：媽媽告訴我，古代的時(shí)候，在田地里干活的都是有力氣的男人。讀這句話時(shí)，我眼前就出現(xiàn)了很多身強(qiáng)力壯的男子在田地里干活的樣子。
生：（站起來用小手比劃著）我是這樣邊讀邊想的：我在讀“三人眾”這句話時(shí)，我就想一個(gè)人在前是一個(gè)大人，兩人跟在后是兩個(gè)小孩，人多了力量就大。想到了這些，我又想到“眾”是怎么寫的，就這樣，我由句子想到了畫面，又由畫面想到了這個(gè)字。
（全體師生為他們的精彩發(fā)言鼓掌。）
師：同學(xué)們說得太好了。真是太偉大了，你們簡(jiǎn)直就是造字專家。剛才老師在讀到“魚羊鮮”這句話時(shí)，也想起了一幅畫面。同學(xué)們想聽嗎？
生：（興高采烈說）想！
師：我是這樣邊讀邊想的，讀“魚羊鮮”這句話時(shí)，我想到從前有一對(duì)夫妻，他們家里很窮。眼看年關(guān)就要到了，可他們家卻因?yàn)楦F什么年貨都沒有準(zhǔn)備。他們感到十分傷心。鄰居們知道了這件事后，非常同情他們。于是，一家人送給他們一條鮮活的魚，另一家人送給他們一塊羊肉。這對(duì)夫妻看著鄰居們送來的年貨，非常高興。大年三十的晚上，他們把魚肉和羊肉洗干凈后，一起放到鍋里煮。沒過多久，一陣香氣就從鍋里飄出來，整個(gè)屋子充滿了香味。后來，人們發(fā)現(xiàn)原來魚肉和羊肉放在一齊燉，味道特別鮮美。于是，我就從這幅畫面想到：古代的人造字時(shí)把魚和羊放在一起組成了“鮮”字的原因。
師：這就是中國(guó)文字的神奇之處。我們可以從文字讀出一幅畫面，讀懂字的意思，甚至還能讀懂一個(gè)道理呢。以后要學(xué)更多的字，會(huì)有更大的長(zhǎng)進(jìn)。
師:下面我們進(jìn)行朗讀比賽，看誰讀得最好聽。
（生興趣盎然地自由練讀、分組讀、齊讀、指名讀。）
師：你們知道這篇課文讀起來為什么這么好聽嗎？你們看每行的最后一個(gè)字，它們的韻母都是an，是押韻的，所以讀起來上口，聽起來悅耳。
師：同學(xué)們，老師也想讀一讀可以嗎？老師讀的時(shí)候，你們邊看書邊聽，然后當(dāng)一次小老師，聽后點(diǎn)評(píng)一下（師配樂背，學(xué)生鼓掌）
生：老師讀得真好！
師：你們知道老師讀的好在哪里嗎？
生；配樂了，而且老師聲音好聽。
生：老師詞與詞之間有停頓。
師：你們只說對(duì)了一半，其實(shí)老師能讀好的關(guān)鍵就是邊讀邊
想像一幅幅圖畫，不信你們也試試。（學(xué)生自由讀）
師：敢不敢跟老師比一比？讀得好的我給配樂。
師：全體起立，會(huì)背的背，不會(huì)的看書讀。
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《日月明》教案 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
（1）在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語，會(huì)寫本課生字“力、手、水”。
（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過程與方法：
（1）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高識(shí)字效率。
（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)漢字文化的熱情。
二、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）揭題導(dǎo)入
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多漢字，今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)幾個(gè)很有趣的漢字，你們仔細(xì)看看，有誰認(rèn)識(shí)這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？
2、指名說。（先讓會(huì)認(rèn)讀的小朋友說說是怎么認(rèn)識(shí)它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）
3、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）熟讀課文，語境識(shí)字
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評(píng)價(jià)）
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個(gè)字拆開來變成兩個(gè)字，第三節(jié)是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺(tái)到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會(huì)這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時(shí)隨機(jī)用課件演示漢字的意思。
（三）復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識(shí)字
1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對(duì)了，蘋果落地。）
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）
3、找字擂臺(tái)賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請(qǐng)小朋友快速找出這個(gè)漢字，比比誰先找到。）
（四）漢字的書寫指導(dǎo)。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)生字
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認(rèn)讀課后詞語。
（1）自由讀讀“我會(huì)讀”中的詞語。
（2）指名讀詞語。
（3）找朋友。（老師報(bào)詞語，學(xué)生在詞語上標(biāo)序號(hào)，然后校對(duì)。）
4、讀讀想想。
（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
（2）跟老師讀。
（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時(shí)，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)更多的認(rèn)識(shí)漢字的機(jī)會(huì)，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
（二）自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）課外拓展。
課外利用多種渠道去認(rèn)識(shí)漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三、設(shè)計(jì)理念：
中國(guó)的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，因此，低年級(jí)的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。
（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí)，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，模仿課文中的句式，進(jìn)行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《日月明》教案 篇15
課堂組織者：鄧夏秋
開課范圍：鹿城區(qū)語文新課程研討課
聽課人數(shù)：300人
開課時(shí)間：2004年11月10日
課堂組織者：鄧夏秋
合作者：上陡門一小語文沙龍（成員：蔣春燕、鄭艷、鄭芝、仇飛雪、潘朝曉、楊軼）
學(xué)習(xí)者：2004屆（2）班全體小朋友
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)13個(gè)會(huì)意字，正確書寫生字“力”。
2. 過程與方法：初步知道會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。
教學(xué)難點(diǎn) ：知道會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律。
教學(xué)過程 ：
一、 復(fù)現(xiàn)學(xué)過的生字
1. 小朋友們，秋天到了，果園里的蘋果成熟了，我們一起去摘蘋果好嗎？
2. 怎么摘呢？別急，要是你們能叫出這些生字寶寶的名字，蘋果自己就乖乖地落到筐里去了。（點(diǎn)擊課件）
3. 真能干，我們滿載而歸啦！
4. 這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識(shí)更多非常有意思的的生字寶寶，好嗎？
二、 直觀導(dǎo)入 ，形象感知
1.（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）
2. （課件出示月升）誰再來說？
3.師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個(gè)新的字（課件出示－明）開火車正音。
4.你知道明是什么意思嗎？
5.這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字！
三、正確朗讀課文
1. 趕緊打開書，翻到97頁，拿好書，看著書，聽我讀。（配樂師范讀）
2. 你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。
3. 讀得可真仔細(xì)！還想讀嗎？請(qǐng)拿好書，看著課文，再跟我讀。
4. 讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會(huì)讀的生字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。
5. 會(huì)讀了嗎？咱們分大組對(duì)讀。
6. 男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。
7. 大家一起讀。
8. 讀得可真棒！開火車會(huì)讀嗎？開雙軌火車。正音：鮮、尖（拼一拼，注意讀準(zhǔn)變調(diào)）休、滅（拼一拼）森、從（開火車讀準(zhǔn)平舌音）眾（讀準(zhǔn)翹舌音）
9. 還有哪一大組再來試試？
10. 聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，師讀日月——，真聰明，就這么讀。
11. 好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。
12. 去掉拼音會(huì)讀嗎？真的會(huì)讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？
13. 這么多人都想讀啊！那怎么辦呢？一起來讀好不好？
14. 一（2）班的小朋友就是能干！不用看拼音都會(huì)讀了！再加大難度還會(huì)嗎？（大屏幕隱去前面兩個(gè)字，生字變紅）現(xiàn)在還會(huì)讀嗎？你是怎么讀出來的？（A古人說，熟讀成誦，多讀也是學(xué)習(xí)的好方法！B你真會(huì)動(dòng)腦筋想辦法，看看是哪兩個(gè)字組成的，就會(huì)讀了！接下來我們也用這種方法讀。）
15. 不按順序會(huì)讀嗎？我指到哪，你就讀，會(huì)嗎？指名讀。會(huì)讀的小朋友都來試試。
四、層層遞進(jìn)識(shí)記生字并理解字意
1.你們讀得這么有滋有味的，我們?cè)賮硗鎮(zhèn)�游戲好嗎？猜一猜的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：
滅：這一橫就像滅火的樹枝；
塵：塵土飛揚(yáng)；
男：男人在田里出力；
休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。
林：捺要變成丶
2.會(huì)看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？
出示：鮮、尖、從，自由選擇來說。
師點(diǎn)撥：
鮮——我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。有意思嗎？如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦！
尖——找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長(zhǎng)什么樣？
從——皇帝出行時(shí)，都有很多隨從。
3.看圖猜字會(huì)了，看字想畫面也會(huì)了，再出個(gè)難題考考大家好嗎？
猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細(xì)看一看，還有許多樹。這是什么字？
拿出卡片，師引說。
5. 你能給“眾”也編個(gè)字謎嗎？
五、游戲復(fù)現(xiàn)生字
1. 小朋友們用了各種好方法記住了這些生字，我要獎(jiǎng)勵(lì)你們！獎(jiǎng)什么呢？獎(jiǎng)一首優(yōu)美的曲子。配樂讀課文。
2. 聽著你們這么優(yōu)美的朗讀，我都被陶醉了，小猴也聽見了，想帶你們?nèi)タ纯礌颗；ㄩ_。
3. 可是一條小河擋住了去路，怎么辦呢？只要你們能正確地讀出這些由今天所學(xué)的生字組成的詞語，就能過河了。
4. 牽牛花怎么沒有開呢？原來是小猴還想出個(gè)難題給大家呢！只要你能認(rèn)識(shí)單個(gè)的生字，就能看到漂亮的牽牛花開了！
六、書寫指導(dǎo)
1. 出示生字“力”齊讀。
2. 師范寫，一邊說筆畫。
3. 問：你知道力是由幾筆組成？第2筆是什么？
4. 跟師寫橫折折勾。
5. 跟師書空“力”。
6. 師在田字格里范寫，寫橫折折勾時(shí)應(yīng)該注意什么？
7. 第2筆撇應(yīng)該注意些什么？
8. 師小節(jié)：橫折折勾要斜一點(diǎn)，撇和勾一樣平，撇是放筆要比橫稍長(zhǎng)。
9. 生在書上描一個(gè)寫一個(gè)。
10. 投影出示互評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)（盡量不提缺點(diǎn)），再寫一個(gè)。
◆[2004
《日月明》教案 篇16
設(shè)計(jì)理念
1、運(yùn)用形象直觀的現(xiàn)代教育技術(shù)手段和圖畫理解字義，使抽象變?yōu)樾蜗蟆?/p>
2、放手讓學(xué)生讀韻文，認(rèn)生字，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)而記住字形，猜測(cè)字義，感受識(shí)字的樂趣。
3、利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字和生活、識(shí)字和認(rèn)識(shí)客觀事物結(jié)合起來
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的喜愛之情。
課前準(zhǔn)備：
1、13張生字卡片，12個(gè)會(huì)意字的圖卡。
2、多媒體課件。
3、學(xué)生每人一套生字卡片。
教學(xué)流程
（第一課時(shí)）
一、形象揭題，趣味識(shí)字
（一）出示海上日出圖，感受太陽的明亮。
小朋友，多美的天空、大海呀！是誰把天空和大海都照得如此通紅通紅的？（太陽）
(二)課件出示太陽圖和漢字“日” 。
(三)天空中還有誰也非常明亮？（月亮）
出示明月圖和漢字“月”。
(四)是呀！日月都很明亮。
課件演示“日”“月”合并成“明”，板書課題，齊讀。
(五)認(rèn)識(shí)生字“明”，讀準(zhǔn)字音，猜猜字義，用“明”組詞。
二、舉一反三，讀中識(shí)字
《日月明》是一篇識(shí)字課文，里面有好多有趣的生字等著小朋友去認(rèn)識(shí)呢！看看誰愛動(dòng)腦筋，誰的生字朋友交的多！
xiōn
(一)課件出示： 魚 羊 鮮，
chēn
小 土 塵，
jiōn
小 大 尖。
1、學(xué)生認(rèn)讀生字。（注意三個(gè)字都是前鼻音）
2、讀讀整行字，你有什么發(fā)現(xiàn)，把發(fā)現(xiàn)的秘密告訴大家。
（魚、羊肉都很鮮美；三個(gè)字都是前鼻音；前面兩個(gè)字合成了后面的字等等。）
教師隨機(jī)出示：“鮮花”詞卡；汽車開過“塵土”飛揚(yáng)圖；“筆尖”詞卡；認(rèn)讀詞語，給這三個(gè)字?jǐn)U詞。
3、獎(jiǎng)勵(lì)有發(fā)現(xiàn)的小朋友，給他一次當(dāng)老師領(lǐng)讀的機(jī)會(huì)。
（二）學(xué)習(xí)第二、三節(jié)中的生字。
1、課文中還有許多這樣有趣的生字呢！小朋友敢自己去學(xué)一學(xué)嗎？
提示要求：
（1）一邊讀一邊找出文中這樣的生字，并圈出來看拼音讀一讀。會(huì)讀哪句就讀給同桌聽。
（2）讀完后，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。
（3）遇到困難的可以請(qǐng)同學(xué)或老師幫助。
2、先自學(xué)第二、三節(jié)中的生字，再同桌交流。
3、出示課件第二、三節(jié)，指學(xué)生認(rèn)讀——齊讀。
4、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和自己的發(fā)現(xiàn)，師隨機(jī)指導(dǎo)并獎(jiǎng)勵(lì)帶有生字的水果卡片給有發(fā)現(xiàn)的小朋友，貼到相應(yīng)的表示會(huì)意字字義的圖卡下。
（三）小結(jié)，拓展
小朋友，我們學(xué)習(xí)的漢字多有意思呀！像這些漢字由兩個(gè)或兩個(gè)以上漢字組成，它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合。你可以從書中、姓名或其他地方找一找，下節(jié)課把你找到的告訴大家。
三、鞏固認(rèn)字，誦讀課文
（一）游戲
1、手上有水果卡片的小朋友把卡片貼到相應(yīng)的圖卡下，其他小朋友當(dāng)裁判。
2、手上拿著“男”“看”“塵”水果卡片的小朋友讀出生字，再讓其他同學(xué)說出是由哪兩個(gè)字組成。如：男—田力男
（二）齊讀課文。
四、指導(dǎo)書寫
（一）課件出示“力”，仔細(xì)觀察，怎樣才能把這個(gè)字寫好。
1、比較“月”和“力”的“亅”
2、了解“力”的筆畫，筆順及在田字格中的位置。
3、師邊范寫邊提示。
4、學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)。（先寫好的可以看一看旁邊的小朋友，進(jìn)行互學(xué)）
（二）評(píng)選好的作業(yè)，進(jìn)行展示。
（三）取長(zhǎng)補(bǔ)短，再寫一個(gè)。
（第二課時(shí)）
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀正確，還要讀流利，大家有信心嗎？
二、復(fù)習(xí)生字詞
（一）合作游戲：一人拿出生字卡片，另一人說出由哪兩個(gè)字組成。如：明——日月明
（師生合作→同桌合作 注意：要互相幫助糾正）
（二）自讀，匯報(bào)，交流課后“我會(huì)讀”；并用詞中的生字組詞或說一句話。
三、熟讀全文
（一）指學(xué)生讀課文，評(píng)議。
（二）比讀（師適時(shí)范讀，強(qiáng)調(diào)韻尾）
（三）同桌用“對(duì)口令”的方式讀一讀。
（四）齊讀。（邊拍手邊讀）
三、指導(dǎo)書寫
（一）學(xué)寫“手”字。
1、出示“手”，學(xué)生描紅。（了解筆順和在田字格中的位置）
2、師范寫。
3、學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)。
（二）學(xué)寫“水”字。
1、學(xué)生說一說壓線筆及左邊“フ”的位置。
2、學(xué)生描紅。
3、師范寫。
4、學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)。
（三）小組評(píng)選好的作業(yè)，進(jìn)行展示。
四、“讀讀想想”實(shí)踐激趣
（一）自由讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
（二）師生對(duì)讀。如：不正 歪——歪歪扭扭
（三）出示“歪、晃、品、晶”四個(gè)字，學(xué)生認(rèn)讀，并說說新的發(fā)現(xiàn)。
（四）把這四個(gè)字仿照課文編一編韻文。（小組合作進(jìn)行）
（五）交流。
五、擴(kuò)展練習(xí)
展示自己找出的會(huì)意字，學(xué)著課文的樣子，編一編韻文，或編字謎。（可小組合作）
《日月明》教案 篇17
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
（1）在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語，會(huì)寫本課生字“力、手、水”。
（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過程與方法：
（1）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高識(shí)字效率。
（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)漢字文化的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字
二、教學(xué)過程 課時(shí)一
一、揭題導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多漢字，今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)幾個(gè)很有趣的漢字，你們仔細(xì)看看，有誰認(rèn)識(shí)這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？
2、指名說。（先讓會(huì)認(rèn)讀的小朋友說說是怎么認(rèn)識(shí)它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）
是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、自由拼讀課文，找出文中的生字。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評(píng)價(jià)）
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個(gè)字拆開來變成兩個(gè)字，第三節(jié)是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺(tái)到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會(huì)這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時(shí)隨機(jī)用課件演示漢字的意思。
三、激發(fā)知識(shí)沖突
與展示學(xué)習(xí)成果合為一體
四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸
1、摘蘋果游戲、找字擂臺(tái)賽、飛鴿傳書。
2、讓學(xué)生尋找相同類型的字。
五、漢字的書寫指導(dǎo)。
課時(shí)二
一、復(fù)習(xí)生字，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、指名讀課文。
3、提出目標(biāo)要求
（1）會(huì)背誦課文。
（2）自由讀讀“我會(huì)讀”中的詞語。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、以小組為單位來匯報(bào)
2、個(gè)別展示背誦課文情況
三、激發(fā)知識(shí)沖突
與展示學(xué)習(xí)成果合為一體
四、課外拓展。
課外利用多種渠道去認(rèn)識(shí)漢字，最好能編成兒歌。
4、《日 月 明》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《日 月 明》一課富有兒童情趣，揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，短小的韻文讓人感受到中國(guó)人造字的智慧，巧妙的會(huì)意構(gòu)字，能讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣，學(xué)生們?cè)趯W(xué)文識(shí)字中能激發(fā)更大的識(shí)字熱情，學(xué)生通過課后的拓展練習(xí)，豐富了學(xué)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)語言字的喜愛之情。
設(shè)計(jì)思路：
教學(xué)中在學(xué)生初步掌握會(huì)意字的特點(diǎn)基礎(chǔ)上了解祖國(guó)語言文字的奧妙。教師處理教材，首先以課件展示象形字，讓學(xué)生再次回顧象形字特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到中國(guó)人造字的智慧，揭示課題，學(xué)生讀題，分析題目《日 月 明》隱藏的秘密，學(xué)生初識(shí)會(huì)意字的特點(diǎn)，再通過讀韻文，認(rèn)識(shí)文中掌握的生字，它們的特點(diǎn)是什么？再次認(rèn)識(shí)會(huì)意字，開展拓展思維活動(dòng)。學(xué)生運(yùn)用自己的語言說一說對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，學(xué)文后，學(xué)生書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“鉤”的寫法，通過書寫培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及審美能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套
設(shè)計(jì)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
3、正確書寫并認(rèn)識(shí)筆畫“ 、 ”，在“田”字格中正確書寫“力、手、水”。
第一課時(shí)
一、揭示課題
同學(xué)們，我們現(xiàn)在已認(rèn)識(shí)不少的漢字，也會(huì)正確書寫許多漢字，這些漢字中有藏著許多小秘密，想不想了解一下。
1、課件展示：“日 月 木 火 魚 羊”漢字由來。
2、板書課題
我們已經(jīng)知道了象形字的秘密，今天我們又要揭開一個(gè)小秘密。
出示課題：日 月 明
①學(xué)生讀課題，看看自己讀課題發(fā)現(xiàn)了什么？
②課件展示：“紅日?qǐng)D”及“明月圖”學(xué)生們感受到太陽、月亮的光明。
③認(rèn)識(shí)“明”
引導(dǎo)學(xué)生從“音、形、義”方面去認(rèn)識(shí)字。
指名說一說自己對(duì)“明”的認(rèn)識(shí)。
二、讀文識(shí)字
1、初讀
①教師范讀全文
要求：學(xué)生認(rèn)真聽，并將自己認(rèn)為難讀的音節(jié)及初次見到的字，做上記號(hào)。
②學(xué)生自己試讀課文，難讀的音節(jié)多讀幾遍。
③同桌互相讀一讀，說一說通過讀文你們又發(fā)現(xiàn)了什么？
2、識(shí)字
課件出示（課文全文）
1、指名讀全文，評(píng)價(jià)讀的如何。
教師引導(dǎo)學(xué)生從“音”這方面來評(píng)價(jià)是否讀準(zhǔn)確。
2、識(shí)字
師：我們的生字寶寶，就藏在文中，請(qǐng)同學(xué)們說一說。
3、議一議，誰會(huì)認(rèn)這些生字，說一說你是怎樣認(rèn)識(shí)的。
①引導(dǎo)：這些生字與前面的字有什么聯(lián)系？
師講解會(huì)意字。
②談?wù)勛约涸趺从涀∵@些字（編兒歌、做手勢(shì)、講故事等識(shí)字方法）
③去文認(rèn)字
課件展示：花園看花
生字寶寶藏在這些美麗的花骨朵中，學(xué)生自己點(diǎn)擊自己喜歡的花骨朵，出現(xiàn)要認(rèn)的生字，學(xué)生讀正確，花朵開放，否則，不開放。
三：小結(jié)：
①學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，說說自己學(xué)會(huì)了什么？
②師總結(jié)：我們祖國(guó)多么美麗，我們祖國(guó)文字更加豐富，有趣，有的從它的形狀，就可以知道它指的是什么，有的從它字的讀音，可以知道它表達(dá)什么意義，我們勞動(dòng)人民是那么聰明，那么能干。啊！同學(xué)們，努力學(xué)習(xí)吧！有更多的知識(shí)等待我們?nèi)ラ_發(fā)。
第二課時(shí)
一、朗讀韻文，檢查生字
1、指名配上歡快音樂有韻味地朗讀全文。
2、開火車檢查生字，說一說生字的構(gòu)成，并能生字、組詞、說話。
二、擴(kuò)展認(rèn)識(shí)（出示課件）
不正——歪 歪歪扭扭
日光——晃 晃眼睛
三口——品 品茶
三日——晶 亮晶晶
1、學(xué)生自由讀，同桌互相說一說對(duì)上面每一組理解，指名說一說。
2、分組合作
你還發(fā)現(xiàn)了哪些這樣形式的字，書寫出來。
3、投影展示：交流。
三、指導(dǎo)書寫生字
力 手 水
1、學(xué)生觀察，這三個(gè)字都有“ ”這樣的筆畫，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫“ ”，先書空，再練寫。
2、出示，田字格中“力、牛、水”三個(gè)字。
學(xué)生觀察每一個(gè)字在田字格的位置，每一筆是什么。課件展示筆畫順序。
2、師引導(dǎo)學(xué)生一筆一畫書空。
3、學(xué)生臨摹、練寫。
4、展示優(yōu)秀作品。
《日月明》教案 篇18
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語，會(huì)寫本課生字“力、手、水”。
2.正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3.通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高識(shí)字效率。
4.通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
5.讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)漢字文化的熱情。
教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：生字卡，構(gòu)成本課生字的部件卡。有關(guān)識(shí)字的課件。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課、激發(fā)情趣
你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了大地，所以日的意思是──（學(xué)生回答），月呢？日和月合在一起就組成了一個(gè)新字──明。
[設(shè)計(jì)意圖：以激勵(lì)性的語言導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，為進(jìn)一步學(xué)好生字服務(wù)。]
二、形象揭題，趣味識(shí)“明”
1.師：小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多漢字，能自己讀書，看報(bào)，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國(guó)里認(rèn)識(shí)一些有趣的朋友。來，我們先來認(rèn)識(shí)幾個(gè)老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）
（課件出示月升）誰再來說？
師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個(gè)新的字（課件出示－明）開火車正音。
2.你知道明是什么意思嗎？
這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字！
現(xiàn)在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個(gè)新的字“明”
這個(gè)字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？
“日”和“月”這兩個(gè)老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。
設(shè)計(jì)意圖：以生動(dòng)形象的課件引導(dǎo)，使小學(xué)生聯(lián)想到生活的體驗(yàn)，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，把“日”和“月”稱之為兩個(gè)老朋友，充滿了人文色彩。
三、變化形式、朗讀課文
1.趕緊打開書，翻到“日月明”這一課，拿好書，看著書，聽我讀。（配樂師范讀）
2.你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。
3.讀得可真仔細(xì)！還想讀嗎？請(qǐng)拿好書，看著課文，再跟我讀。
4.讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會(huì)讀的生字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。
5.會(huì)讀了嗎？咱們分大組對(duì)讀。
6.男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。
7.大家一起讀。
8.讀得可真棒！開火車會(huì)讀嗎？開雙軌火車。正音：鮮、尖（拼一拼，注意讀準(zhǔn)變調(diào)）休、滅（拼一拼）森、從（開火車讀準(zhǔn)平舌音）眾（讀準(zhǔn)翹舌音）
9.還有哪一大組再來試試？
10.聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，師讀日月──，真聰明，就這么讀。
11.好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。
12.去掉拼音會(huì)讀嗎？真的會(huì)讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？
13.這么多人都想讀啊！那怎么辦呢？一起來讀好不好？
14.小朋友就是能干！不用看拼音都會(huì)讀了！再加大難度還會(huì)嗎？（大屏幕隱去前面兩個(gè)字，生字變紅）現(xiàn)在還會(huì)讀嗎？你是怎么讀出來的？
15.不按順序會(huì)讀嗎？我指到哪，你就讀，會(huì)嗎？指名讀。會(huì)讀的小朋友都來試試。
［設(shè)計(jì)意圖］
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。本環(huán)節(jié)以情感激勵(lì)為主，變化讀的方式，引導(dǎo)小學(xué)生正確朗讀課文，既使課堂充滿了生活情趣，又為下一環(huán)節(jié)的理解作好了鋪墊。
四、理解字義
1.我們的漢字很有趣，你要想辦法記住它。課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字。讓學(xué)生觀察，說說如何記住“鮮”字。
2.鼓勵(lì)學(xué)生用編口溜的方法記住“鮮”。師示范，如：
①有魚又有羊，這事真新鮮。②桌上有魚，有羊，味兒真鮮美等等。
3.生齊讀并給“鮮”字組詞。
設(shè)計(jì)意圖：課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字，展示了漢字的有趣。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，有利培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。
4.我們?cè)賮硗鎮(zhèn)�游戲好嗎？猜一猜的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：
滅：這一橫就像滅火的樹枝；
塵：塵土飛揚(yáng)；
男：男人在田里出力；
休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。
林：捺要變成丶
5.會(huì)看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？
出示：鮮、尖、從，自由選擇來說。
師點(diǎn)撥：鮮──我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。有意思嗎？如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦！尖──找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長(zhǎng)什么樣？從──皇帝出行時(shí)，都有很多隨從。
6.看圖猜字會(huì)了，看字想畫面也會(huì)了，再出個(gè)難題考考大家好嗎？
猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細(xì)看一看，還有許多樹。這是什么字？拿出卡片，師引說。
7.你能給“眾”也編個(gè)字謎嗎？
8.用這三個(gè)字?jǐn)U詞，小組進(jìn)行競(jìng)賽、交流、評(píng)議。
［設(shè)計(jì)意圖］
展示課件，游戲識(shí)字，極大地激發(fā)了小學(xué)生識(shí)字的情趣，使字義的理解變得形象有趣，具有極大的親和力，使學(xué)生如沐春風(fēng)，如浴春雨。
五、擴(kuò)展練習(xí)
小朋友們真棒，一下子認(rèn)識(shí)了這么多有趣的漢字。我想考一考大家，比一比誰聰明，好嗎？請(qǐng)用下面的字組詞，再說一句話。
森眾鮮從明
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：會(huì)寫“力”、“手”、“水”、三個(gè)生字。正確朗讀課文
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，有信心嗎？
二、熟讀課文
1.指學(xué)生讀課文，評(píng)議。
2.同桌用對(duì)口令的方式讀一讀。
3.教師示范讀，強(qiáng)調(diào)韻尾，學(xué)生仿讀，看誰讀得好。
4.齊讀，邊拍手邊讀。
5.自己試著背一背。
設(shè)計(jì)意圖：
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。
三、完成課后“我會(huì)讀”
1.自讀，匯報(bào)，交流。
2.認(rèn)讀新詞，并在生字下面打上點(diǎn)。
3.擴(kuò)展，你能用帶點(diǎn)的字組詞或說一句話嗎？
四、指導(dǎo)書寫
1、出示“力手水”三個(gè)字，學(xué)生觀察一下，怎么樣才能把這三個(gè)字寫好。
2、學(xué)寫“力”字。
①學(xué)生描紅（了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）。
②指學(xué)生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。
③教師示范寫。學(xué)生模仿寫。
3.學(xué)寫“水”字。
①學(xué)生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。
②學(xué)生書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
4.學(xué)生觀察，寫好水字。
5.小組選好的作業(yè)，進(jìn)行展評(píng)。評(píng)選小小書法家。
五、小游戲、記漢字
1.拼一拼
把手中的獨(dú)體字卡片進(jìn)行組合，看看能拼成什么，并讀一讀，口頭組詞。
2.飛鴿送信（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友手中拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字或讓漢字找音節(jié)）
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生在活動(dòng)中識(shí)記生字，豐富的活動(dòng)形式為學(xué)生提供發(fā)展自我，展示自我的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓學(xué)生居于活動(dòng)的中心，成為活動(dòng)的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣。
六、讀讀想想
漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個(gè)意思。出示“歪、晃、品、晶”四個(gè)字，學(xué)生認(rèn)讀。
1.指學(xué)生說說意思，組詞。
2.讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個(gè)詞語。
3.把這四個(gè)字仿照課文編一篇韻文，小組進(jìn)行合作。
4.交流。如：
不正不正，歪歪斜斜。日光日光，明明晃晃。
三個(gè)口字，品嘗品嘗。三個(gè)日字，晶晶亮亮。
七、擴(kuò)展練習(xí)
找一找前面學(xué)過的漢字，如：媽、筆、坐、如、朋，學(xué)一學(xué)課文的樣子，以小組合作的形式，編一篇韻文或字謎。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，適當(dāng)滲透一些識(shí)字的知識(shí)和方法，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以鞏固。創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，并從相互交流學(xué)習(xí)的過程中給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
板書：
日月明二木林
魚羊鮮三木森
小土塵一火滅
田力男二人從
人木休三人眾
手目看
《日月明》教案 篇19
《日月明》教學(xué)反思
一、借助事物形象，激發(fā)兒童識(shí)記生字的興趣。
表意性是漢字的一個(gè)重要特點(diǎn)。課文通過一句句富有韻律的兒歌來幫助學(xué)生記憶字形，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，但是卻沒有有效地幫助學(xué)生理解字義。因而，在教學(xué)時(shí)我除了讓學(xué)生根據(jù)兒歌記住字形以外，還借助圖片、小演示等讓學(xué)生明圖意，悟字形，曉字義。在圖、演、文、字聯(lián)系的過程中，學(xué)生們得心應(yīng)手，他們或看實(shí)物，或看圖意，或聯(lián)系生活，或親身表演，讓漢字和形象緊密地結(jié)合，饒有興趣地悟出了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，加深了對(duì)字形的記憶，對(duì)字義的理解。
二、注重識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
無論是何種教學(xué)，對(duì)學(xué)生的教育都應(yīng)該是一個(gè)“扶”到“放”的過程，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說“授之以魚不如授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)他的一生都將受益非淺，所以我在學(xué)習(xí)完“筆、看”這兩個(gè)會(huì)意字后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字的方法，讓學(xué)生運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)會(huì)意字“尖……”。在整個(gè)教學(xué)中，我讓學(xué)生用眼睛看，使他們學(xué)會(huì)觀察；讓他們張開嘴說，使其在暢談獲得更多學(xué)習(xí)方法；讓其放開手腳演，使他們親自感受到識(shí)字的妙趣……不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給了學(xué)生，同時(shí)還把學(xué)習(xí)方法教給了他們。使他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)中，獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，還獲得了有益于終身的學(xué)習(xí)方法。不要小視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，經(jīng)常注意喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)會(huì)越來越強(qiáng)。
三、體現(xiàn)識(shí)字快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
興趣是最好的老師，想讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，那么首先這個(gè)學(xué)習(xí)應(yīng)該是充滿快樂的。也許有人會(huì)認(rèn)為，整堂課鬧哄哄的，學(xué)生光去玩了，肯定學(xué)不好。其實(shí)不然，低年級(jí)的孩子無意注意力強(qiáng)，就該讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)，在無形中他記住了該記的知識(shí)，而且這些知識(shí)是通過自己去發(fā)現(xiàn)，用他自己的方法去記憶的。在發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)自己的多個(gè)感官，提取自己生活記憶的材料幫助記憶、理解知識(shí)，其記憶持續(xù)時(shí)間會(huì)比強(qiáng)制記憶持續(xù)的時(shí)間要長(zhǎng)得多。在教學(xué)過程中，我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍，在這氛圍中他學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)會(huì)意字的方法，又將繼續(xù)用自己學(xué)到的方法使這份“快樂”持續(xù)下去。每個(gè)人都喜歡參與快樂的活動(dòng)，孩子們更是如此，四十分鐘的課堂，使孩子們?nèi)恐鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)，其課堂實(shí)效性可想而知，同時(shí)這份“快樂”對(duì)于一年級(jí)上冊(cè)400個(gè)生字的記憶更是起到了事半功倍的作用。
怎樣教學(xué)會(huì)意字更有效——《日月明》教學(xué)反思
《日月明》一課共有13個(gè)生字，其中11個(gè)生字是會(huì)意字，所編排的韻文也朗朗上口，易讀易記，所以在備課時(shí)我個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)會(huì)很容易的。但在實(shí)際上課時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)距離我預(yù)期的效果有很大差距。細(xì)分析，以下幾點(diǎn)值得反思：
首先，因?yàn)楸菊n都是一些會(huì)意字，在備課時(shí)認(rèn)為學(xué)生借助韻文在讀書過程中就能明白會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，所以對(duì)于本課的生字并沒有進(jìn)行詳細(xì)的講解高估了學(xué)生的實(shí)際水平。
其次，在處理本課生字上與以往相比過于倉(cāng)促，學(xué)生認(rèn)讀時(shí)間短、形式單一，以至于拿出某個(gè)生字，還有部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)。
鑒于以上不足，再來教學(xué)這樣的會(huì)意字，我會(huì)做好以下工作：
1、首先結(jié)合韻文讓學(xué)生明白會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，：以“明”為例，先引導(dǎo)學(xué)生了解“日”、“月”所表達(dá)的事物，再進(jìn)一步引導(dǎo)太陽也好，月亮也好，它們都會(huì)發(fā)光，給人帶來光明，所以這兩個(gè)字組合在一起就成了“明”。
2、結(jié)合漢字字形“表意”的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)起到事半功倍的效果。會(huì)意字最大的特點(diǎn)就是字形表意，例如：“休”字，一人靠在樹上歇歇腳，就是“休”字。聯(lián)系字義識(shí)記和分辨字形這種方法比較簡(jiǎn)便，經(jīng)過一段時(shí)間的示范引導(dǎo)，學(xué)生就能基本掌握。學(xué)生掌握了這種方法，他們就能自主識(shí)字，提高識(shí)字能力。
3、拓展延伸。漢字是非常有意思的，但對(duì)孩子來說，卻是非常抽象的，如何將抽象的字符變得有意思起來，在結(jié)合漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、基本規(guī)律的同時(shí)，增強(qiáng)識(shí)記的趣味性是非常有必要的。《日月明》這一課，學(xué)完文中的會(huì)意字，還可以拓展想一想：自己認(rèn)識(shí)的、熟悉的還有哪些類似的字。如：三口品，三日晶等等。
識(shí)字教學(xué)對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說不容易，對(duì)老師來說更是一個(gè)挑戰(zhàn)，在教學(xué)中，只有不斷反思，才能找準(zhǔn)突破口，帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)識(shí)字，掌握有效的識(shí)字方法。
《日月明》教學(xué)反思
課文上著上著，忽然覺得好像課堂氣氛沒那么熱烈了。想想也是，班級(jí)人數(shù)太多，花樣玩得太多，組織教學(xué)很累，但每篇課文的識(shí)字量又有這么多，短短一節(jié)課要認(rèn)十幾個(gè)字，還要把課文讀通順、流暢，對(duì)于這些注意力不能太持久的一年級(jí)學(xué)生來說，是有點(diǎn)困難。正琢磨著怎樣讓課堂教學(xué)更有實(shí)效性，《日月明》的教學(xué)或多或少給我?guī)硪恍﹩l(fā)。
和其他課文一樣，《日月明》一課包含13個(gè)生字和一篇提示會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)的小韻文及三個(gè)會(huì)寫字，既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口，又要使學(xué)生興趣盎然地認(rèn)字，可以說并非易事。為了設(shè)計(jì)好這節(jié)課，我一面反復(fù)閱讀教材，領(lǐng)會(huì)其特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以“明、鮮”兩字引路，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)其它會(huì)意字的大思路；一面又翻看了《漢字的演變》一書和《古代漢語詞典》。通過學(xué)習(xí)、查閱，我把握住了會(huì)意字的特點(diǎn)，精心制作了課件。一切準(zhǔn)備就緒，希望課堂上教得輕松，學(xué)得愉快！
第二天，我?guī)е哌M(jìn)了課堂。當(dāng)我以課件出示“日”“月”的圖畫，而后出現(xiàn)“明”時(shí)，學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過來。他們有的說“明”是由“日”和“月”組成的；有的說“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。緊接著我出示了“鮮”字，問他們“看到它，你又發(fā)現(xiàn)了什么？”時(shí)，學(xué)生們有的說：“魚肉很好吃，羊肉也很好吃。”有的還說：“魚肉、羊肉都很有營(yíng)養(yǎng)，‘鮮’就代表好吃，還很有營(yíng)養(yǎng)。”他們的主動(dòng)與活躍漸漸驅(qū)散了我心中的疑慮，帶給我驚喜。學(xué)生學(xué)習(xí)其它會(huì)意字時(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)烈，敢想，敢說，尤其問題意識(shí)濃厚，如教到“田力男”時(shí)，我告訴孩子們，古時(shí)候男人們都在田里耕種，女人則在家紡織，你們知道是為什么嗎？很多男孩子驕傲地說：“男人力氣比女人大，所以男人就在田里干活。”我笑笑說：“那平時(shí)班上有體力活，我們的男孩子就要多出力哦。”一陣歡笑；教到“滅”字時(shí)，平時(shí)最調(diào)皮的任意題問：“老師，滅火要用水，為什么上邊不是‘水’字呀？”他這一問，我還沒來得及回答就被課外知識(shí)最豐富的的劉禹文搶過話題，他站起來說：“我知道！‘一’表示一個(gè)大蓋子，蓋到火上，火就能滅。”他們精妙的想像，精彩的回答，大膽地發(fā)問著實(shí)又給了我一個(gè)驚喜。一節(jié)課在極為融洽、民主，學(xué)生熱情高漲的氛圍中愉快地進(jìn)行著，使教者與學(xué)者都身心愉悅。我相信13個(gè)生字已無需課后去識(shí)記了，課文也能當(dāng)堂背誦了。
激動(dòng)之余，不由得提起筆將感悟記下：首先，在識(shí)字過程中，可以適當(dāng)滲透些識(shí)字知識(shí)與識(shí)字方法，漢字中有大量的會(huì)意字，讓學(xué)生掌握一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，對(duì)于初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力是十分必要的。教生字時(shí)一定要將字音、字形與字義結(jié)合起來教。這樣，學(xué)生就能很快認(rèn)識(shí)并運(yùn)用這些字，并能舉一反三，聞一知十。學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識(shí)字興趣，他們就會(huì)到生活中去主動(dòng)識(shí)字，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
其次，我深深感覺到自身的知識(shí)儲(chǔ)備太少，還滿足不了學(xué)生突發(fā)的一些需要。這就要求自己要多讀書，多積累。一個(gè)四肢不勤，頭腦懶惰的教師是永遠(yuǎn)不可能有很好的課堂教學(xué)效果的。只有平時(shí)的“厚積”才會(huì)有課堂上的“薄發(fā)”。
第三，我認(rèn)識(shí)到：教，是為了不教。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法，然后再丟開老師這根“拐杖”，自己獨(dú)立前行。心理學(xué)家奧托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。”作為教師要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去想，去問，去說，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。
然后老師要嘗試著俯下身子，與學(xué)生平等對(duì)話、交流，別看他們都是一年級(jí)的孩子，一樣有你值得學(xué)習(xí)的地方。
以此作為自己今后教學(xué)中的鏡子，時(shí)刻反思，不斷進(jìn)步！
日月明教學(xué)反思
識(shí)字二第四課《日月明》主要是讓學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛，并掌握一些識(shí)記漢字的方法。
備課時(shí)，我考慮到本課課文沒有情節(jié)，不知學(xué)生會(huì)不會(huì)感到枯燥？雖然課文短小、瑯瑯上口，但是學(xué)生會(huì)不會(huì)掌握后就對(duì)他不感興趣了？要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對(duì)課文感興趣，并能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更能以課文為“磚”，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生喜歡識(shí)字，在課外更主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字。
于是我設(shè)計(jì)了教學(xué)過程：
我先出示字卡“日、月、魚、羊、小、土、大”等已學(xué)過的獨(dú)體字。然后，我把字卡“日”“月”拿在手上，故作驕傲地說：“我能把這兩個(gè)字合成一個(gè)字…….”我故意拖長(zhǎng)聲音，靈活的學(xué)生馬上接上：“明！”我因勢(shì)利導(dǎo)：“‘明’是什么意思呢？”“是光明的意思，太陽和月亮都有光亮，合起來就是明。”我表揚(yáng)這位學(xué)生，并乘機(jī)激勵(lì)學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容。于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，我到各小組中指導(dǎo)，和他們一起討論。日月明教學(xué)反思
匯報(bào)時(shí)，鈺欣搶先舉手：“老師我知道‘一’就像一張浸水的被子，蓋在‘火’上，火就‘滅’了。”他還運(yùn)用了消防知識(shí)。有的說：“手放在眼上就是看。”還把手放在眼前，邊說邊比劃著。……大家七嘴八舌地將這把自己想到地說出來，唯獨(dú)沒人說“休”字。我因勢(shì)利導(dǎo)：“人干活累了，靠在樹邊在干什么？”“休息！”大家不約而同地說。哲宇舉手說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密。明是左右結(jié)構(gòu)，塵是上下結(jié)構(gòu)。”我乘機(jī)表揚(yáng)了他：“哲宇真聰明，能積極動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的秘密。”并擁抱了他，學(xué)生們羨慕不已，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次創(chuàng)新意識(shí)、認(rèn)真觀察品質(zhì)的教育。日月明教學(xué)反思
這節(jié)課上得很輕松，我基本上是在做一個(gè)“旁觀者”，只是時(shí)不時(shí)給學(xué)生們點(diǎn)撥一下。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中也體現(xiàn)了輕松愉快、自主探知。