《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版《語(yǔ)文》第三冊(cè)

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言，而學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵是先要打好識(shí)字的基礎(chǔ)。因此，識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)的教學(xué)中占有重要的地位，我在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中非常重視培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。針對(duì)本文的第2、3、4自然段的結(jié)構(gòu)非常相似的特點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對(duì)動(dòng)物們提出的不同要求和動(dòng)物們的不同表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。另外，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法是一個(gè)可以不斷創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對(duì)話過(guò)程中，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這是一個(gè)有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣， 弄得動(dòng)物苦不堪言，而猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習(xí)慣的方式生活， 得到了大家的擁戴。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。

　　讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。相互尊重，

　　是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠， 以自我為中心， 不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式 ， 招致 “ 民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴。

　　以人為本， 應(yīng)該成為現(xiàn)代社會(huì)生活的準(zhǔn)則。這一準(zhǔn)則 ，應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘Ｉ�活、學(xué)習(xí)和工作之中。

　　學(xué)情簡(jiǎn)析：

　　1. 孩子們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學(xué)校里，有的孩子當(dāng)了小干部，神氣有余，而理解關(guān)心尊重小朋友不夠。

　　2. 生動(dòng)有趣的故事提供了良好的語(yǔ)言環(huán)境，孩子們?cè)谳p松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)能獲得較高的效率。但在識(shí)字時(shí)， 孩子們對(duì)字的細(xì)微部分的觀察還不夠仔細(xì)，所以會(huì)出現(xiàn)寫錯(cuò)個(gè)別筆畫的現(xiàn)象。如 “現(xiàn)” 的最后一筆寫成點(diǎn) ，“ 直 ”字少寫一橫等。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 會(huì)認(rèn) 9個(gè)字，會(huì)寫 10個(gè)字。

　　2. 正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能用自己的話講故事。

　　3. 懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn) 9個(gè)字，會(huì)寫 10個(gè)字。在閱讀課文時(shí)懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：分析容易錯(cuò)的字和懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

　　課前準(zhǔn)備：CAI 課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學(xué)生查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課

　　同學(xué)們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰(shuí)愿意把自己的知識(shí)與大家分享？指名學(xué)生匯報(bào)有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的有趣的童話故事。

　　1. 板書課題。學(xué)生讀課題。

　　2.看到課題 ， 你最想了解什么 ?學(xué)生質(zhì)疑， 交流自己最想了解的問題。

　　二、示范朗讀

　　1.提出聽的要求 ：課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢？仔細(xì)聽 , 聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過(guò)程中能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字 ? 自己不認(rèn)識(shí)的字記下來(lái)。

　　2.教師范讀。

　　3.指名學(xué)生交流：你聽懂了課文主要講什么 ? 說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　把你所理解的內(nèi)容告訴大家。 鼓勵(lì)每個(gè)孩子都爭(zhēng)取發(fā)表自己的意見。

　　（課文大意：獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物們十分難受，而猴子卻讓動(dòng)物們按各自習(xí)慣的方式生活， 得到了大家的擁戴。）

　　三、指導(dǎo)自學(xué)

　　1.自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識(shí)記字形，擴(kuò)詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

　　2.自由讀課文，把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

　　3.學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　四、檢查自學(xué)

　　1.我會(huì)讀： 課件出示讀句子識(shí)字，指名學(xué)生讀句子。

　　(1) 你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。（輪、之、期 ）

　　(2) 第一個(gè)上任的是貓頭鷹。 ( 第、任 )

　　(3) 每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。 ( 慣、式 )

　　(4) 獅子見了，笑瞇瞇地說(shuō) ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始 ，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王 ’ 了 ！”( 瞇、鄭 )

　　2.指名分自然段朗讀課文。

　　把你喜歡的認(rèn)為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

　　五、教學(xué)生字

　　1.我會(huì)認(rèn)：課件出示生字。

　　（1）出示生字指名學(xué)生認(rèn)讀生字后，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生擴(kuò)詞。

　　（2）說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生把生子進(jìn)行歸類，提高識(shí)字能力。

　　（3）讓學(xué)生自己讀讀生字卡片 ， 再互相考考是否都認(rèn)識(shí)。教師用開火車等方式檢查。

　　（4）做摘果子的游戲。

　　2.我會(huì)寫：

　　（1）課件出示，學(xué)生讀要寫的字，正音。

　　（2）寫字指導(dǎo)。找出你認(rèn)為最難寫的字，教師指導(dǎo)書寫并在黑板上范寫。

　　找出你認(rèn)為最容易寫錯(cuò)的字，并說(shuō)說(shuō)該注意的地方。本課要求會(huì)寫的字 ，容易寫錯(cuò)的字較多。如：“令 ( 少點(diǎn) ) 、直 ( 少橫 ) 、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等 ，這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。

　　（3）指導(dǎo)把字寫好時(shí)，可有重點(diǎn)地指導(dǎo)。 “之 ”的書寫要注意：點(diǎn)不宜太小，捺要寫平。“第 ” 字的竹字頭要寫小 些， 整個(gè)字體不能太長(zhǎng)。 “ 輪”字的車字旁要寫窄一些。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要緊湊。

　　（4）學(xué)生練習(xí)寫字，同桌評(píng)議，在自己認(rèn)為寫得最好的字旁邊畫上一個(gè)笑臉娃娃。

　　六、拓展學(xué)習(xí)

　　結(jié)合自己實(shí)際，用“從現(xiàn)在開始”說(shuō)一句話。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.開火車讀生字詞。

　　2.聽寫詞語(yǔ)：下令、公布、一直、當(dāng)心、第一名、現(xiàn)在、星期、輪流、走路。

　　3.出示課題讀一讀，結(jié)合課文內(nèi)容，把題目補(bǔ)充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現(xiàn)在開始白天睡覺，夜里做事。

　　二、講讀課文

　　1.學(xué)習(xí)第1段

　　課件出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)生自由讀。

　　老師引讀第一自然段：獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個(gè)什么消息？

　　學(xué)生接讀獅子說(shuō)的話。結(jié)合看圖，指導(dǎo)朗讀獅子說(shuō)的話。學(xué)生可以加上動(dòng)作、神態(tài)練習(xí)朗讀，讀出獅子大王那種至高無(wú)上的語(yǔ)氣。

　　2.學(xué)習(xí)第2自然段

　　（1）課件出示圖，這幅圖是講誰(shuí)當(dāng)“萬(wàn)獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請(qǐng)小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語(yǔ)句；用﹏﹏畫出寫動(dòng)物們的語(yǔ)句。結(jié)合看圖，自個(gè)兒讀讀句子，體會(huì)貓頭鷹和動(dòng)物們的心情、神態(tài)，并說(shuō)出自己的感受。

　　板書：“萬(wàn)獸之王”、動(dòng)物們

　　（2）誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果？指名回答。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合看圖，重點(diǎn)體會(huì)神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　板書：貓頭鷹、叫苦連天。

　　（3）學(xué)生表演，大家評(píng)議。

　　（4）小結(jié)這段的學(xué)習(xí)方法。

　　3.小組合作學(xué)習(xí)第3、4自然段

　　請(qǐng)小朋友運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)第2段的學(xué)習(xí)方法，選擇一個(gè)自己喜歡的自然段進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

　　4.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

　　（1）學(xué)習(xí)第3自然段，課件出示圖。

　　讓學(xué)生自己匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況，重點(diǎn)體會(huì)“激動(dòng)、直搖頭”，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)

　　在聽讀與評(píng)價(jià)中體會(huì)“直搖頭”，做動(dòng)作。想想動(dòng)物們會(huì)想些什么？會(huì)說(shuō)些什么？

　　看圖想象，動(dòng)物們是怎樣苦練跳的本領(lǐng)的？

　　板書：袋鼠、直搖頭

　　（2）學(xué)習(xí)第4自然段，課件出示圖。

　　指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊動(dòng)腦，提出不理解的問題。重點(diǎn)理解“擔(dān)心、歡呼”。

　　大家擔(dān)心什么？為什么會(huì)有這樣的擔(dān)心？

　　大伙兒為什么歡呼起來(lái)？表演歡呼的樣子？指名回答問題并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　為什么猴子得到了擁戴呢？

　　板書：小猴子 、 歡呼

　　5. 學(xué)習(xí)最后一段。

　　（1）學(xué)生默讀，提問：為什么不再往下輪了？

　　（2）如果你是獅子大王，你會(huì)選誰(shuí)當(dāng)大王？你想對(duì)貓頭鷹和袋鼠說(shuō)什么？

　　（根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥，在小猴子前面打√）

　　三、讀讀演演

　　1自由讀課文，讀好每個(gè)角色，認(rèn)為自己讀得好的在旁邊畫個(gè)笑臉娃娃。

　　2學(xué)生自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，看哪組被評(píng)為最佳表演者。

　　四、拓展練習(xí)

　　1續(xù)編故事：猴子當(dāng)了獸王以后，動(dòng)物們是怎樣生活的？

　　2說(shuō)說(shuō)班里的小干部哪些地方做得好？如果你當(dāng)了小干部，你將怎樣做？

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　從現(xiàn)在開始

　　“萬(wàn)獸之王” 動(dòng)物們

　　貓頭鷹 叫苦連天

　　袋 鼠 直 搖 頭

　　√小猴子 歡 呼

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教材分析：《從現(xiàn)在開始》是人教版第三冊(cè)第21課，這里安排1課時(shí)。這是一篇富含寓意的童話，內(nèi)容生動(dòng)、有趣，故事中蘊(yùn)涵哲理。

　　教學(xué)建議：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“之、輪”等9個(gè)生字，會(huì)寫“之、令”等10個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、邊閱讀邊體驗(yàn)，恰當(dāng)?shù)匮葑x，發(fā)表自己的看法。

　　4、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：順暢地讀通課文，了解故事情節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。

　　教學(xué)流程：

　　1、過(guò)生字關(guān)。

　　（1）找生字

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開始》這篇課文，同學(xué)們都讀過(guò)嗎？老師也想讀一遍，你們同意嗎？在我讀的時(shí)候大家要注意生字的讀音。

　　師：課文中藏著一些生字，讓我們?cè)僮x讀課文，把它們找出來(lái)好嗎？（生自由讀，劃生字）

　　（2）讀生字

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你劃了幾個(gè)生字？這么多的生字，我們?cè)撛趺从涀∷鼈儼。肯旅嬲?qǐng)大家在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，然后小組長(zhǎng)用生字卡檢測(cè)一下。（生組內(nèi)自學(xué)生字）

　　師：老師要考考你們，誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)？

　　師出示生字卡片，學(xué)生搶讀、領(lǐng)讀。師提示：注意翹舌音及后鼻韻母的字。

　　（3）寫生字

　　師：生字我們會(huì)認(rèn)了，我們?cè)賮?lái)看看要求會(huì)寫的字，你們認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，我們就寫哪個(gè)字。

　　生說(shuō)出自己認(rèn)為難寫的字，稍簡(jiǎn)單的由學(xué)生互相解決。師重點(diǎn)指導(dǎo)“現(xiàn)”和“輪”（先出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢茫�再由師邊寫邊講解，指導(dǎo)撇的不同寫法及左右結(jié)構(gòu)字的間架安排。）

　　【設(shè)計(jì)目的：本環(huán)節(jié)按找——讀——寫的順序設(shè)計(jì)，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)情，以檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、認(rèn)讀為主。鼓勵(lì)認(rèn)讀方法的多樣化，師只在必要處提示】

　　2，過(guò)朗讀關(guān)。

　　（1）自讀

　　師：同學(xué)們真了不起，這么快就會(huì)認(rèn)會(huì)寫了這一課所有的生字，現(xiàn)在我們來(lái)讀讀課文吧，我相信這回大家一定能把課文讀得既正確又流利。

　　（學(xué)生自由讀課文）

　　（2）評(píng)讀

　　師：誰(shuí)愿意讓自己的課文越讀越好聽，給大家讀一段，讓我們來(lái)指導(dǎo)指導(dǎo)。

　　（指明逐段試讀課文。生互評(píng)為主。師注意正音和指導(dǎo)稍長(zhǎng)些句子的朗讀。）

　　師：大家認(rèn)識(shí)了這么多字，又把課文讀得正確流利，收獲可真不小。

　　【設(shè)計(jì)目的：本環(huán)節(jié)以生自讀互評(píng)為主，師在重點(diǎn)處范讀，點(diǎn)撥】

　　3，過(guò)內(nèi)容關(guān)。

　　（1）總覽內(nèi)容

　　同學(xué)們，通過(guò)讀課文，你們知道有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選？最后誰(shuí)當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”了？（生發(fā)言后，師將動(dòng)物圖片交給學(xué)生，貼在黑板上。）

　　【設(shè)計(jì)目的：從總體上指導(dǎo)學(xué)生把握文章思路】

　　（2）評(píng)貓頭鷹

　　誰(shuí)第一個(gè)上任的？它高興嗎？從哪看出來(lái)的？

　　生找出“神氣極了”一句。

　　投影出示“神氣”和“神氣極了”

　　師：有什么不同？

　　生體會(huì)“極了”的意思。

　　師：“神氣極了”什么樣？

　　生表演。師：那你就來(lái)發(fā)表命令吧。

　　生讀。（隨機(jī)評(píng)價(jià)）（師板書：夜里做事白天休息）

　　師：同學(xué)們，你們聽了他的命令有什么意見，快跟周圍的伙伴說(shuō)說(shuō)。

　　剛才，我看到大家在小組內(nèi)你也說(shuō)，我也說(shuō)，他也說(shuō)，這種情形要是用文中的一個(gè)詞來(lái)形容叫什么呀？

　　生：議論紛紛。

　　師：那你們剛才都在議論什么，快跟貓頭鷹大王說(shuō)說(shuō)。

　　學(xué)生發(fā)言，體會(huì)“叫苦連天”。

　　【設(shè)計(jì)目的：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，采用不同策略進(jìn)行教學(xué)：（1）借助投影比較詞語(yǔ)，在感知“神氣極了”的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀、演讀，加深體會(huì)。（2）展開想象，在角色體驗(yàn)中理解“叫苦連天”。使詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練盡量落到實(shí)處】

　　（3）評(píng)袋鼠

　　師：既然貓頭鷹大王讓我們吃盡了苦頭，那么第二位大王趕快上任吧。輪到誰(shuí)了？它高興嗎？從哪看出來(lái)的呢？

　　生找出“激動(dòng)”一句。

　　師：你們能讀出袋鼠的激動(dòng)嗎？誰(shuí)來(lái)激動(dòng)地發(fā)布命令？

　　生讀袋鼠的命令，師指導(dǎo)。（板書：跳著走路）

　　師：動(dòng)物們到底跳得怎么樣呢？讓我們一起來(lái)看看。（出示課件：動(dòng)物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）

　　師：你看到小動(dòng)物們滿意嗎？為什么？他們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的內(nèi)容進(jìn)行想象加工，再表達(dá)出來(lái)。）

　　【設(shè)計(jì)目的：本段盡量“以讀代講”，并借助課件讓學(xué)生展開想象，既有助于深入理解課文，又可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮主體作用。】

　　（4）評(píng)小猴子

　　師：在兩位大王失敗之后，小猴子登場(chǎng)了，它到底能不能受到大家的擁護(hù)呢？請(qǐng)大家默讀課文，找出不理解的地方，與同學(xué)交流。或者提幾個(gè)問題考考大家。

　　生默讀課文，小組討論，再集體交流。

　　生質(zhì)疑問難時(shí)，師相機(jī)歸納、梳理：動(dòng)物們“擔(dān)心”什么？他們?yōu)槭裁磿?huì)“非常擔(dān)心”？為什么小猴子只說(shuō)了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來(lái)”？

　　生討論、合作解疑。（師板書：習(xí)慣方式）

　　“歡呼”什么意思？你能讀出動(dòng)物們的高興心情嗎？

　　生練習(xí)朗讀。

　　師小結(jié)：從大家的歡呼聲中我明白了，不管你是萬(wàn)獸之王也好，是個(gè)普普通通的小動(dòng)物也好，不管你是誰(shuí)？做什么事，不能只考慮自己，更多的要考慮到別人的習(xí)慣，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護(hù)和喜歡。你們說(shuō)對(duì)嗎？（板書：尊重別人）

　　【設(shè)計(jì)目的：本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，放開手腳，多讀、敢問，在讀中體會(huì)情感，在問中加深理解。最后教師總結(jié)升華。】

　　（5）評(píng)大王

　　師：現(xiàn)在又輪到獅子大王宣布命令了，它宣布……（引讀）

　　師：你想對(duì)過(guò)去的大王、現(xiàn)在的大王和未來(lái)的大王說(shuō)些什么嗎？

　　生自由談。

　　師：如果讓你來(lái)做大王，你會(huì)有什么更讓人擁護(hù)的辦法呢？

　　（啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維）

　　【設(shè)計(jì)目的：本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的觀點(diǎn)，根據(jù)幾個(gè)大王的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)論。讓學(xué)生想更受歡迎的辦法，則是對(duì)學(xué)生是否有集體觀念的考驗(yàn)】

　　4，談收獲。

　　師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　生自由談。

　　師：現(xiàn)在老師把留作業(yè)的權(quán)利交給你們，你能根據(jù)課文為大家設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)呢？

　　生嘗試留有特點(diǎn)的作業(yè)，集體評(píng)議，由學(xué)生自由選做其中一到二題。

　　【設(shè)計(jì)目的：本環(huán)節(jié)重在打開學(xué)生的思路。談收獲重在反饋學(xué)習(xí)情況；根據(jù)課文設(shè)計(jì)合理作業(yè)，可以更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性】

　　板書設(shè)計(jì)：

　　21 從現(xiàn)在開始

　　貓頭鷹          夜里做事  白天休息

　　袋鼠               跳著走路            尊重別人

　　小猴子              習(xí)慣方式

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一,以情入境,導(dǎo)入.

　　小朋友們,你們好,我是------小鹿姐姐,大聲說(shuō)自己是誰(shuí).對(duì)著同桌說(shuō)一說(shuō):

　　我是-----

　　告訴你們一個(gè)好消息,獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做"萬(wàn)獸之王".今天就要正式宣布啦!想不想去瞧一瞧,聽一聽啊 板書課題:21 從現(xiàn)在開始 讀

　　從現(xiàn)在開始——我們就出發(fā)去動(dòng)物王國(guó).

　　二,游戲激趣 教學(xué)字詞

　　引:現(xiàn)在我們來(lái)清除一些字詞上的障礙.

　　1,出示有拼音的生字

　　你認(rèn)識(shí)他們嗎 誰(shuí)能大聲叫出他們的名字

　　(指名讀 開小火車讀)

　　2,出示不帶拼音的詞語(yǔ)

　　你們?cè)倏?生字們脫掉了帽子,帶著他們的好朋友一起來(lái)了,你們還認(rèn)識(shí)嗎 (指名讀---賽讀)

　　輪流 鄭重 習(xí)慣 方式 星期 上任 第一

　　笑瞇瞇 直搖頭 不得不 服從

　　萬(wàn)獸之王 議論紛紛 神氣極了 ( )極了

　　三,初讀課文,整體感知

　　我們已經(jīng)順利來(lái)到動(dòng)物王宮了!噓……獅子王就要上臺(tái)宣布了!

　　(媒體出示)

　　"從現(xiàn)在開始,你們輪流當(dāng)'萬(wàn)獸之王',每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期.誰(shuí)做得最好,誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)."

　　2,你聽懂了什么 (學(xué)生自由說(shuō))

　　什么是首領(lǐng) 板書:首領(lǐng) (頭,王……)文中指萬(wàn)獸之王.也就是森林中眾多動(dòng)物的……所有的動(dòng)物都得服從他.

　　3,是好消息嗎 帶著這樣的心情,齊讀——

　　"從現(xiàn)在開始,你們輪流當(dāng)'萬(wàn)獸之王',每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期.誰(shuí)做得最好,誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)."

　　4,質(zhì)疑

　　讀了這段話,你想知道什么

　　a,哪些動(dòng)物輪流當(dāng)了"萬(wàn)獸之王" 板書:輪流

　　b,誰(shuí)是森林里的新首領(lǐng) 板書:新首領(lǐng)

　　5,提得真好,大家都很關(guān)注是吧!快快打開書本,到文中找一找.

　　6,交流:讀了課文,現(xiàn)在你又明白了什么

　　a,新首領(lǐng)是小猴子.

　　你從哪些句子中看出來(lái) (指名讀第五段)

　　b,哪些動(dòng)物輪到了

　　(分句說(shuō)----概括說(shuō))

　　四,入情悟境,讀中感悟

　　(一),重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2段(品讀詞句)

　　我們知道最終小猴子當(dāng)上了萬(wàn)獸之王,那貓頭鷹和袋鼠為什么落選了 現(xiàn)在我們先來(lái)看看貓頭鷹的上任情況.

　　1,品讀重點(diǎn)句子.出示(他想到自己成了"萬(wàn)獸之王",神氣極了,立刻下令:"從現(xiàn)在開始,你們都要和我一樣,白天休息,夜里做事!")

　　(1)觀察插圖,說(shuō)話.(形象感知貓頭鷹"神氣極了"的樣子.)看圖,圖上的哪些地方看出貓頭鷹很神氣

　　(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀貓頭鷹的話.朗讀指導(dǎo):重點(diǎn)詞:都要 我 做事 白天可以讀得輕一點(diǎn).師讀旁白,學(xué)生接讀.

　　齊讀.

　　(3)朗讀,體驗(yàn),表演.(誰(shuí)來(lái)演一演貓頭鷹下令的樣子)

　　2,品讀"議論紛紛","叫苦連天".

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)"議論紛紛".

　　(聽到這道命令,小動(dòng)物們,你們有什么意見 快!跟你的同伴說(shuō)說(shuō).

　　你能用上下面的句式說(shuō)一說(shuō)嗎

　　要是 就 .

　　如果 那 .

　　剛才大家你一言我一語(yǔ)說(shuō)出自己的看法和心里話就是書上寫的哪個(gè)詞 (議論紛紛)

　　你們這議論是對(duì)貓頭鷹的贊揚(yáng)還是不滿 (不滿)既然是不滿,那動(dòng)物們就反抗,不聽他的.

　　可以嗎 你從哪里看出來(lái) 出示:可是又不得不服從命令,只好天天熬夜.

　　(2),引:幾天下來(lái),動(dòng)物們眼睛熬紅了,眼皮直打架,人熬暈了,走路都搖搖晃晃的

　　一個(gè)星期下來(lái),你呢

　　過(guò)渡語(yǔ):這么多的苦是說(shuō)也說(shuō)不完,簡(jiǎn)直就是-----(叫苦連天)

　　(二),學(xué)習(xí)第4段.

　　引:別擔(dān)心,新的大王不是要上任了嗎 他也許就能給你們帶來(lái)希望呢!

　　趕緊讀讀第三段

　　你們想想,袋鼠當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的

　　1,出示重點(diǎn)詞,句.(激動(dòng))朗讀.

　　1)袋鼠大王又是怎樣下令的

　　出示:他激動(dòng)地說(shuō):"從現(xiàn)在開始,你們都要跳著走路!"

　　2)指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說(shuō)的話.

　　a個(gè)別讀b學(xué)生自評(píng)c你們朗讀時(shí)注意了哪個(gè)詞

　　激動(dòng),跳著,都要

　　d齊讀,讀出袋鼠的激動(dòng).

　　引:聽了袋鼠的話,大家直搖頭.心里在想什么呢

　　是的,雖然有怨言,可是-----又不得不服從命令,只好苦練跳的本領(lǐng).

　　2,啟發(fā)想象,體驗(yàn)動(dòng)物們的苦處.

　　袋鼠大王一聲令下,我們不得不跳著走路,全體動(dòng)物起立,下面就得跳著走路

　　時(shí)間2分鐘,沒有叫你們停,不準(zhǔn)停下來(lái).

　　2)剛才你們只跳了兩分鐘,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)跳的感受

　　小熊:累死我了! 小鹿:難受極了! 小馬:我……我喘不過(guò)氣來(lái)了!

　　假如跳一周呢

　　3)讓袋鼠做你們的大王,怎樣 為什么

　　我們知道最終小猴子做了"萬(wàn)獸之王"它又是怎樣競(jìng)選的呢 我們下節(jié)課再來(lái)研究.

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　設(shè)計(jì)理念：

　　創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活潑、開放的課堂里自主發(fā)展。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1�闭J(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

　　2�闭�確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。

　　3�倍�得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解文中詞句的意思，感悟課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)做什么事都要尊重別人。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、動(dòng)物貼畫（貓頭鷹、袋鼠、猴子）、動(dòng)物頭飾（老師準(zhǔn)備白兔、獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子的頭飾；學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的小動(dòng)物的頭飾。）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1、（課件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂；出示大森林的圖片）播放話外音：早晨，太陽(yáng)出來(lái)了，陽(yáng)光照在美麗的大森林里。聽，小鳥在歌唱，小溪在歡笑，這里的一切多么美好！在這兒生活著一群快樂的小動(dòng)物。

　　師（戴著兔子頭飾）：大家好！我是蹦蹦跳跳、愛吃蘿卜和白菜的兔姐姐。咦，你們是誰(shuí)呀？

　　（學(xué)生戴著自己喜歡的小動(dòng)物的頭飾，像老師一樣介紹自己。）

　　2、播放話外音：這一天，森林里發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，打破了大森林的平靜。

　　師：小伙伴們，你們知道這個(gè)故事的名字叫什么嗎？（根據(jù)學(xué)生回答板書課題。

　　（出示圖標(biāo)：“我會(huì)讀”）師：誰(shuí)來(lái)讀？（指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，重點(diǎn)指導(dǎo)“始”的讀音。）

　　二、初讀課文，自主識(shí)字。

　　1、師：伙伴們，你們讀得可真棒，想不想讀讀這個(gè)故事呀？那么怎么讀好呢？（學(xué)生提朗讀建議，師引導(dǎo)總結(jié)，讓學(xué)生一邊讀一邊想畫面，一邊讀一邊畫出自己讀不好的字、詞、句。）學(xué)生練讀，讀完后在小組里互相交流、幫助，解決疑難。

　　2、師（取出帶有生字的大蘑菇）：快瞧，這是我今天早上剛剛采的蘑菇，多新鮮呀！可這上面的字，我不認(rèn)識(shí)，誰(shuí)來(lái)教教我讀讀呀？

　　學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀生字并互相幫助矯正讀音。

　　師：謝謝小老師們，我會(huì)讀了，讓我們跟著音樂一起讀吧。（出示圖標(biāo)：“我會(huì)讀”，播放音樂，和學(xué)生一起拍手讀生字。）

　　3、播放話外音：小動(dòng)物們，你們好！我是大樹爺爺，（引導(dǎo)學(xué)生和大樹爺爺打招呼）你們讀得可真不錯(cuò)，不過(guò)光會(huì)讀可不行，你們能記住它們嗎？那就快開動(dòng)你們的腦筋想辦法吧！

　　師：伙伴們，我們一起想辦法吧！誰(shuí)想的辦法好，我就把大蘑菇獎(jiǎng)給他。（出示圖標(biāo)：“我會(huì)認(rèn)”，學(xué)生分組討論識(shí)記辦法，教師加入其中。）

　　4、學(xué)生做摘蘑菇的游戲，交流自己識(shí)字的方法。

　　5、（課件出示老師預(yù)先寫好的字“之”和“現(xiàn)”，字形上都有問題。）師：快瞧，這是我寫的字，好看嗎？（學(xué)生給這些字提意見）那你們能比我寫得好嗎？

　　學(xué)生練寫，師指導(dǎo)寫字的姿勢(shì)，寫完后展示學(xué)生的作品。

　　師：你們的字寫得真好，我一定要向你們學(xué)習(xí)！

　　6、播放話外音：孩子們，你們可真了不起，大樹爺爺為你們鼓掌。不過(guò)，爺爺這兒還有更難的問題，你們敢嘗試嗎？誰(shuí)能讀好這些句子？

　　（課件出示圖標(biāo)：“我能讀好”和文中帶有生字的句子。）

　　學(xué)生練讀，老師和學(xué)生比賽讀。

　　播放話外音：爺爺真高興能有你們這樣一群聰明、可愛的孩子，繼續(xù)加油吧！（引導(dǎo)學(xué)生謝謝大樹爺爺）

　　三、朗讀感悟，體會(huì)感情。

　　1、師：噓，小伙伴們，告訴你們一個(gè)特大的消息，咱們的獅子大王要選新首領(lǐng)了。松鼠妹妹，你干嗎這么看著我呀，噢，你不懂什么叫新首領(lǐng)，是嗎？誰(shuí)來(lái)幫幫她？（解釋“首領(lǐng)”一詞）

　　師（課件出示課文第一段，并拿出獅子的頭飾）：誰(shuí)愿意做回威風(fēng)的獅大王？（學(xué)生戴著頭飾比賽讀，指導(dǎo)他們讀出獅子威嚴(yán)、至高無(wú)上的語(yǔ)氣，給讀的最好的學(xué)生戴上皇冠。）

　　2、師：獅子大王的這個(gè)命令可引來(lái)了不少小動(dòng)物，走，咱們?nèi)タ纯此麄兊谋憩F(xiàn)吧！我們都用自己喜歡的方式讀后面的課文，看看誰(shuí)的收獲大，如果遇到不懂的地方就用小問號(hào)標(biāo)出來(lái)，好嗎？

　　學(xué)生自由讀課文，師和他們一起學(xué)習(xí)。

　　3、（出示圖標(biāo)：“我的收獲”）師：伙伴們，通過(guò)朗讀你們都知道什么了？別的小動(dòng)物說(shuō)的時(shí)候，你一定得注意聽，如果別人知道的正是你不知道的，你聽懂了，就可以把小問號(hào)擦掉了。如果大家說(shuō)完了，你還不懂，就趕快問兔姐姐，好嗎？

　　學(xué)生交流自己的收獲，講到課文的哪個(gè)自然段，教師就相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪段。（教學(xué)順序由學(xué)生交流順序來(lái)定，下面只按序介紹導(dǎo)讀的方法。）

　　（1）（課件出示第二自然段課文）師：貓頭鷹當(dāng)上了大王，瞧他多神氣！（學(xué)生模仿貓頭鷹的神態(tài)）貓頭鷹的話可難讀了，誰(shuí)敢來(lái)嘗試？（學(xué)生戴著頭飾讀，其他學(xué)生評(píng)議他讀得怎么樣。）

　　師帶頭議論，讓小動(dòng)物們各抒己見，理解“議論紛紛”的意思。

　　師：唉，誰(shuí)叫這是大王的命令呀，只好遵守了。

　　（課件播放森林日出圖）話外音：這一天，森林里的顯得格外安靜，所有的小動(dòng)物都在家里，除了貓頭鷹，誰(shuí)也睡不著。<學(xué)生和老師一起進(jìn)入情景表演>

　　( 課件播放森林日落圖) 話外音：太陽(yáng)落山了，小動(dòng)物們都出來(lái)了，但他們誰(shuí)都沒勁了。<師:我可真想睡覺呀! 鼓勵(lì)學(xué)生也像老師一樣說(shuō)。>

　　話外音:一個(gè)星期下來(lái),小動(dòng)物們都叫苦連天。〈學(xué)生叫苦〉

　　（2）（課件出示第三自然段課文）師：袋鼠當(dāng)上大王，可激動(dòng)了，誰(shuí)來(lái)表演一下。（學(xué)生戴著頭飾表演讀）師：大王下了命令還不快跳！

　　師邊跳邊現(xiàn)場(chǎng)采訪：我雖然是兔子，這老跳也受不了呀！我說(shuō)熊弟弟，你怎么樣了？大家做直搖頭的動(dòng)作，練習(xí)讀這段后面部分。

　　（3）師：哎，伙伴們，這兩個(gè)大王可沒讓我們少受苦，這猴子大王會(huì)不會(huì)……（課件出示課文第三段學(xué)生用擔(dān)心的語(yǔ)氣讀。）

　　學(xué)生戴著頭飾表演讀猴子的話（學(xué)生和老師一起表演歡呼的場(chǎng)景）

　　4、請(qǐng)戴著皇冠的獅子大王、表演貓頭鷹、袋鼠、猴子的同學(xué)上臺(tái)，師：獅子大王，你準(zhǔn)備把皇冠給誰(shuí)呀？

　　學(xué)生邊讀課文最后一段中獅子的話邊將王冠戴在猴子頭上。

　　師：伙伴們，你們有什么問題要問獅子大王嗎？（學(xué)生采訪獅子，讓他們明白只有尊重別人的習(xí)慣，才能受人喜愛。）

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)束學(xué)習(xí)。

　　（課件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂；出示大森林的圖片）話外音：自從猴子當(dāng)上大王后，森林里又恢復(fù)了往日的平靜，小動(dòng)物們按照自己的方式愉快地生活著。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)讀9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2.會(huì)寫：（1）學(xué)寫生字，重點(diǎn)寫好“現(xiàn)”和“輪”；（2）初步學(xué)會(huì)欣賞，感受漢字的形體美；（3）培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

　　3.會(huì)讀：（1）正確、流利地朗讀課文，對(duì)重點(diǎn)段能初步達(dá)到“有感情地朗讀”；（2）能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言，初步培養(yǎng)語(yǔ)感；（3）能根據(jù)文本，恰當(dāng)?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗(yàn)。

　　4.讀懂：（1）了解童話故事的情節(jié)；（2）關(guān)心童話中的“人物”，能與他們“對(duì)話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解文中詞句的意思，感悟課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)做什么事都要尊重別人。

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣

　　我是記者白鴿姐姐，剛剛從網(wǎng)上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進(jìn)行競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”的大會(huì)，小朋友們想不想去領(lǐng)略一下競(jìng)選的熱鬧與激動(dòng)，親身體驗(yàn)一下競(jìng)選的滋味。好！你們最喜歡什么動(dòng)物就帶上這種動(dòng)物的頭飾，隨著白鴿姐姐一同向森林進(jìn)發(fā)吧！

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　字詞樂園，輕松過(guò)關(guān)

　　1.課件展示：森林“萬(wàn)獸之王”競(jìng)選大會(huì)，彩旗飄揚(yáng)，《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》音樂聲從耳際響起。大會(huì)門口海報(bào)：森林“萬(wàn)獸之王”大會(huì)隆重開幕，敬請(qǐng)動(dòng)物門購(gòu)票入場(chǎng)。動(dòng)物們必須認(rèn)讀以下生字、生詞，讀對(duì)者獲門票一張。

　　2.出示生字生詞卡片，用“開火車”形式認(rèn)讀，讀對(duì)者贈(zèng)送卡片（即門票）。

　　1）帶拼音認(rèn)讀生字；2）去拼音認(rèn)讀生字；3）在句子中認(rèn)讀生字；4）認(rèn)讀生詞

　　三、朗讀感悟，激發(fā)知識(shí)沖突

　　門票已經(jīng)有了，我們趕緊入場(chǎng)吧！大賽的實(shí)況是怎樣的，你們可要擦亮雙眼仔細(xì)觀察，用耳朵認(rèn)真傾聽，用心細(xì)細(xì)體會(huì)。聽主持人在說(shuō)些什么？

　　1.聽課文錄音思考：

　　1）原來(lái)是誰(shuí)擔(dān)任萬(wàn)獸之王？你是怎么知道的？

　　2）有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選？你從哪里看出來(lái)的？

　　2.匯報(bào)交流。

　　1）原來(lái)是獅子擔(dān)任萬(wàn)獸之王，從第一自然段中知道的。（師板貼：獅子）

　　2）我們來(lái)見識(shí)一下獅子大王的威風(fēng)，大家自由朗讀第一自然段。

　　3）獅子大王下達(dá)了什么命令？

　　（屏幕顯示文字）：從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，誰(shuí)做得好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。

　　4）用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪流”的意思。

　　5）指導(dǎo)朗讀。

　　a指名讀；b學(xué)生評(píng)議；c白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀？d讀活動(dòng)物，讀出獅王的威風(fēng)與帝者的風(fēng)范。e齊讀，讀出獅大王的威風(fēng)。

　　3.有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選？你從哪里看出來(lái)的？

　　學(xué)生回答，老師板貼：貓頭鷹袋鼠小猴子

　　1）第一個(gè)上任的是哪位大王？從哪段文字看出來(lái)的？齊讀這一段。

　　2）白鴿姐姐帶大家見見這位神氣的大王。（課件展示：貓頭鷹上任動(dòng)態(tài)畫面）

　　3）他當(dāng)上萬(wàn)獸之王后是怎樣發(fā)布命令的？你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的？

　　4）指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達(dá)的命令。

　　a生試讀；b師范讀；c誰(shuí)能超過(guò)白鴿姐姐，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)嘛！d生賽讀；學(xué)生評(píng)議，這樣讀有什么好處？e加上動(dòng)作、表情演讀。

　　5）聽到這道命令，森林里的臣民同意嗎？跟你的同伴們說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　6）剛才大家你一言我一語(yǔ)說(shuō)出自己的看法和心里話就是書上寫的哪個(gè)詞？（議論紛紛）把你們議論的話告訴大家吧！

　　7）你們就這樣熬了一個(gè)星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺了，你們會(huì)對(duì)貓頭鷹大王說(shuō)些什么呢？我來(lái)采訪一下幾只小動(dòng)物。

　　小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲，我都快餓死了；

　　大象：要我的命了，沒法過(guò)日子了，你害苦我們了，你下臺(tái)吧，貓頭鷹大王。

　　小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動(dòng)物身上呢？你太過(guò)份了，我們不要你當(dāng)大王！

　　過(guò)渡語(yǔ)：這真是叫苦連天呀！一個(gè)星期總算熬過(guò)去了，第二個(gè)大王走馬上任了，他是誰(shuí)呢？讀讀第三段就明白了。

　　1）選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？

　　2）指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說(shuō)的話。

　　a個(gè)別讀b學(xué)生自評(píng)c你們朗讀時(shí)注意了哪個(gè)詞？d齊讀，讀出袋鼠的激動(dòng)。

　　3）森林里的臣民們?cè)鯓幼呗妨耍空?qǐng)看大屏幕。（課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動(dòng)物跳著走路的畫面）你們也來(lái)學(xué)學(xué)這樣走路。

　　4）我來(lái)采訪一下，你們現(xiàn)在有什么感受？

　　小熊：累死我了！小鹿：難受極了！小馬：我……我喘不過(guò)氣來(lái)了！

　　5）讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎？為什么？

　　過(guò)渡語(yǔ)：獅子大王可了解你們啦！他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬(wàn)獸之王”就要閃亮登場(chǎng)了！

　　1）老師引讀：大家經(jīng)過(guò)兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會(huì)像前面兩個(gè)大王一樣只顧自己過(guò)得舒適，不為大家著想啊！猴大王上任了，大家擔(dān)心：

　　生讀大家擔(dān)心的句子。用什么語(yǔ)氣讀？再讀，是真的擔(dān)心極了！

　　2）小猴子讓大家擔(dān)心了嗎？為什么？

　　3）指導(dǎo)朗讀猴子大王說(shuō)的那句話。

　　a想當(dāng)猴大王讀一讀；b個(gè)別讀c師評(píng)議d你能說(shuō)說(shuō)要用怎樣的語(yǔ)氣讀猴大王的話？e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機(jī)靈。

　　4）大家聽了這句話都怎么樣了？你們能做一做歡呼的場(chǎng)面嗎？

　　過(guò)渡語(yǔ)：白鴿姐姐把這歡呼的場(chǎng)面拍攝下來(lái)作為我采訪的素材，以后發(fā)給你們。這歡呼聲中新大王產(chǎn)生了嗎？

　　1）默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問題問問身邊的同學(xué)。

　　2）生質(zhì)疑：課文開頭獅子大王說(shuō)讓動(dòng)物輪流當(dāng)大王，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，為什么又說(shuō)不用再輪下去了呢？

　　3）釋疑：學(xué)生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　4）獅子大王是怎樣宣布的呢？（笑瞇瞇鄭重）

　　5）大家一齊來(lái)學(xué)著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。

　　四、拓展思維，明理導(dǎo)行

　　1.猴子大王走馬上任了，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（祝賀、建議、夸獎(jiǎng)的話都可以說(shuō)，說(shuō)句知心的話。）

　　2.你還想對(duì)哪只動(dòng)物說(shuō)什么？（建議、安慰、批評(píng)的話也可以說(shuō)，試著大膽地說(shuō)出真心話。）

　　3.從現(xiàn)在開始，讓你當(dāng)一星期“萬(wàn)獸之王”，你會(huì)怎樣下達(dá)命令？

　　4.從現(xiàn)在開始，讓你當(dāng)班上的班長(zhǎng)，你會(huì)怎樣管理班級(jí)？

　　五、知識(shí)拓展延伸

　　白鴿信箱：你有新消息“萬(wàn)獸之王”猴子大王發(fā)布第一道大王令：本大王日理萬(wàn)機(jī)，一個(gè)人掌管整個(gè)森林，有時(shí)應(yīng)接不暇。想通過(guò)競(jìng)選，選幾名真才實(shí)學(xué)的動(dòng)物當(dāng)我的得力助手，做我的副首領(lǐng)和各級(jí)地方首領(lǐng)，請(qǐng)動(dòng)物們積極參與。題目分為面試和筆試。

　　面試題（口答）照樣子說(shuō)一說(shuō)：

　　神 氣 極 了　　　蕩來(lái)蕩去　　　　立刻喊起來(lái)

　　可 怕 極 了　　　跑來(lái)跑去　　　　立刻歡呼起來(lái)   ————極了　　——來(lái)——去　　　立刻———————————　———————　　———————

　　筆試題：學(xué)會(huì)欣賞，在學(xué)寫漢字中體會(huì)漢字的形體美，注意把字寫正確寫美觀。

　　1）具體指導(dǎo)“之”字的寫法：點(diǎn)不宜太小，捺要寫平。

　　2）比較“之”字在田字格中的位置。不宜過(guò)上，不宜過(guò)下，不偏左，不偏右，要占在正中間。

　　3）師范寫。

　　4）學(xué)生描紅一個(gè)，寫兩個(gè)。教師巡視并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。（一拳、一手、一寸的要求）

　　5）檢查，評(píng)議，展示欣賞，表?yè)P(yáng)。

　　六、作業(yè)超市，自主選擇

　　1.小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演；

　　2.故事大王：把故事講給親人朋友聽一聽；

　　3.小小書法家：把生字寫正確美觀參加班級(jí)書法大賽；

　　4.小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會(huì)實(shí)況寫一寫；

　　5.小小演講家：從現(xiàn)在開始，你有什么美好愿望，怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，說(shuō)一說(shuō)。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)漢字；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理；

　　3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，正確、工整地書寫10個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。

　　3、通過(guò)有感情朗讀課文，懂得尊重別人的深刻道理。

　　教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“之、輪、期、第”等9個(gè)字，會(huì)寫“之、令、布、直”等10個(gè)字。

　　2、正確、流利的朗讀，從中理解課文內(nèi)容。

　　3、懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。

　　4、結(jié)合自己的實(shí)際，知道生活中要尊重別人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)認(rèn)“之、輪、期、第”等9個(gè)字，會(huì)寫“之、令、布、直”等10個(gè)字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：分析容易寫錯(cuò)的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰(shuí)愿意把自己的知識(shí)與大家分享？指名學(xué)生匯報(bào)有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的有趣的童話故事。

　　1、板書課題：從現(xiàn)在開始。學(xué)生讀課題。

　　2、看到課題，你最想了解什么?學(xué)生質(zhì)疑，交流自己最想了解的問題。

　　二、教師示范朗讀。

　　1、提出聽的要求：課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢？仔細(xì)聽, 聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過(guò)程中能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字? 把自己不認(rèn)識(shí)的字記下來(lái)。

　　2、教師范讀。

　　3、指名學(xué)生交流：你聽懂了課文主要講了什么 ? 說(shuō)說(shuō)自己的感受。把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵(lì)每個(gè)孩子都爭(zhēng)取發(fā)表自己的意見。

　　（課文大意：獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物們十分難受，而猴子卻讓動(dòng)物們按各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）

　　三、指導(dǎo)自我朗讀。

　　1、自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識(shí)記字形，擴(kuò)詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

　　2、自由讀課文，把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

　　3、學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　四、檢查初讀情況。

　　1、我會(huì)讀： 出示讀句子識(shí)字，指名學(xué)生讀句子。

　　(1) 你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。（輪、之、期）

　　(2) 第一個(gè)上任的是貓頭鷹。( 第、任 )

　　(3) 每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。 ( 慣、式 )

　　(4) 獅子見了，笑瞇瞇地說(shuō) ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王 ’了 ！”( 瞇、鄭 )

　　2、指名分自然段朗讀課文。

　　把你喜歡的認(rèn)為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

　　五、指導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字。

　　1、我會(huì)認(rèn)：出示生字。

　　（1）出示生字指名學(xué)生認(rèn)讀生字后，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生擴(kuò)詞。

　　（2）說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生把生字進(jìn)行歸類，提高識(shí)字能力。

　　（3）讓學(xué)生自己讀讀生字卡片 ， 再互相考考是否都認(rèn)識(shí)。教師用開火車等方式檢查。

　　（4）做摘果子的游戲。

　　2、我會(huì)寫：指導(dǎo)寫字。

　　（1）出示，學(xué)生讀要寫的字，正音。

　　（2）寫字指導(dǎo)。找出你認(rèn)為最難寫的字，教師指導(dǎo)書寫并在黑板上范寫。

　　找出你認(rèn)為最容易寫錯(cuò)的字，并說(shuō)說(shuō)該注意的地方。本課要求會(huì)寫的字，容易寫錯(cuò)的字較多。如：“令 ( 少點(diǎn) ) 、直 ( 少橫 ) 、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等 ，這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生把字寫好時(shí)，可有重點(diǎn)地指導(dǎo)。“之”的書寫要注意：點(diǎn)不宜太小，捺要寫平。“第” 字的竹字頭要寫小些， 整個(gè)字體不能太長(zhǎng)。“ 輪”字的車字旁要寫窄一些。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要緊湊。

　　（4）學(xué)生練習(xí)寫字，同桌評(píng)議，在自己認(rèn)為寫得最好的字旁邊畫上一個(gè)笑臉娃娃。

　　六、布置作業(yè)。

　　《課堂作業(yè)本》第2題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)動(dòng)物們的心情，試著表演故事。

　　2、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)動(dòng)物們的心情，試著表演故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課——齊讀課題《從現(xiàn)在開始》。

　　導(dǎo)語(yǔ)：在一個(gè)很美很美的大森林里住著許多可愛的小動(dòng)物，今天他們正在舉行“萬(wàn)獸之王”的競(jìng)選呢！想去看一看嗎？

　　可以，但必須要通過(guò)咱們獅子大王的考試，你們有信心嗎？

　　2、獅子大王的考核：

　　（1）、開火車讀生字，要注意把字音讀準(zhǔn)。

　　導(dǎo)語(yǔ)：真了不起，順利通過(guò)第一關(guān)！馬上進(jìn)入第二關(guān)，詞語(yǔ)大挑戰(zhàn)。

　　（2）、出示詞語(yǔ)指名個(gè)別學(xué)生讀后，再齊讀。

　　導(dǎo)語(yǔ)：這么簡(jiǎn)單就讓你們過(guò)了2關(guān)，這不行！得增加難度，你們能把這些句子正確流利的讀出來(lái)嗎？

　　（3）出示課文中較難讀的句子，讓學(xué)生分小組合作讀。

　　導(dǎo)語(yǔ)：大家的表現(xiàn)真好啊！行,都順利過(guò)關(guān)了!我們就一起到競(jìng)選現(xiàn)場(chǎng)去看看……小動(dòng)物們都到齊了,看,小猴子, 小馬,小兔子,狐貍都來(lái)了,(出示掛圖)  聽! 獅子大王在宣布什么命令呢?大家趕緊翻開課本,找一找，再把它讀一讀！

　　二、學(xué)習(xí)課文（一）第一段：

　　1、找到了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)。

　　2、對(duì)了就是這一句！那誰(shuí)來(lái)做做威嚴(yán)的獅子，替他來(lái)宣布一下。

　　指名一男同學(xué)讀，讀后請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)，然后再請(qǐng)學(xué)生讀。

　　真像個(gè)獅子大王!全班一起來(lái)!(齊讀)

　　（二）第二段：

　　1、獅子這一宣布，森林里的動(dòng)物們都躍躍欲試了，都有哪些小動(dòng)物來(lái)參加這個(gè)競(jìng)選了呢？

　　（找出:答案貓頭鷹、袋鼠、猴子）

　　2、第一個(gè)上任的是哪位大王呢？從哪段文字中能看出來(lái)？齊讀第二段。

　　3、那下面我們一起來(lái)見見這位神氣的大王。（圖片出示展示：貓頭鷹在王座上的畫面）

　　4、你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣？

　　5、指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達(dá)的命令。

　　（1）生試讀；

　　（2）師范讀

　　（3）生賽讀；學(xué)生評(píng)議，這樣讀有什么好處？

　　（4）加上動(dòng)作、表情演讀。

　　6、森林里的臣民，聽到這道命令后會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你跟你的同伴們說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　7、剛才大家你一言我一語(yǔ)說(shuō)出自己的看法和心里話，這就是書上寫的哪個(gè)詞？（議論紛紛）把你們議論的話告訴大家吧！

　　8、那么它們會(huì)議論什么呢？就讓我們小朋友來(lái)當(dāng)當(dāng)小動(dòng)物來(lái)議論議論吧！它們都議論些什么呢?小青蛙會(huì)說(shuō)什么?小羊會(huì)說(shuō)什么?大象呢?小白兔呢?）大家都在小組里說(shuō)一說(shuō)吧!

　　9、小動(dòng)物就這樣熬了一個(gè)星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺了，它們會(huì)對(duì)貓頭鷹大王說(shuō)些什么呢？

　　如：

　　小羊：我們白天不能出去，晚上在家餓得睡不著覺，但晚上外面很黑，我什么也看不清楚，這日子可真難熬啊！

　　小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲，我都快餓死了。

　　大象：要我的命了，沒法過(guò)日子了，你害苦我們了，你下臺(tái)吧，貓頭鷹大王。

　　小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動(dòng)物身上呢？你太過(guò)份了，我們不要你當(dāng)大王！

　　導(dǎo)語(yǔ)：這真是叫苦連天呀！一個(gè)星期總算熬過(guò)去了，第二個(gè)大王走馬上任了，他是誰(shuí)呢？讀讀第三段就明白了。

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段：

　　1、選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？

　　2、指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說(shuō)的話。（1）個(gè)別讀。（2）學(xué)生自評(píng)。（3）你們朗讀時(shí)注意了哪個(gè)詞？（4）齊讀，讀出袋鼠的激動(dòng)。

　　3、聽了袋鼠的話,大家直搖頭.可是又不得不服從命令,只好苦練跳的本領(lǐng)。

　　4、(出示文中第二幅圖)大家看,動(dòng)物們都在苦練跳的本領(lǐng),它們現(xiàn)在練得怎樣了?（累）從圖上的哪些地方看出?(滿頭大汗,喘不過(guò)氣來(lái)了)

　　5、動(dòng)物們這么辛苦,他們能擁護(hù)袋鼠嗎?

　　導(dǎo)語(yǔ)：獅子大王可了解她的臣民啦！他也不愿意看到小動(dòng)物們吃苦受累，所以第三任“萬(wàn)獸之王”就要閃亮登場(chǎng)了！

　　（四）學(xué)習(xí)四、五兩段：

　　1、老師引讀：動(dòng)物們經(jīng)過(guò)兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會(huì)像前面兩個(gè)大王一樣只顧自己過(guò)得舒適，不為大家著想啊！猴大王上任了，大家擔(dān)心：

　　生讀大家擔(dān)心的句子。用什么語(yǔ)氣讀？再讀，是真的擔(dān)心極了！

　　2、小猴子讓大家擔(dān)心了嗎？為什么？

　　3、指導(dǎo)朗讀猴子大王說(shuō)的那句話。

　　（1）小朋友想當(dāng)猴大王讀一讀嗎？（2）個(gè)別讀。（3）師評(píng)議。（4）你能說(shuō)說(shuō)要用怎樣的語(yǔ)氣讀猴大王的話？。（5）齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機(jī)靈。

　　4、讓動(dòng)物們按他們習(xí)慣的方式去做,他們高興嗎?他們用怎樣的方式表達(dá)自己高興的心情?(歡呼)

　　5、是呀,從今以后的生活都是自由自在的!獅子大王聽了,笑瞇瞇地說(shuō)：……（齊讀第五自然段）

　　6、想想獅子為什么說(shuō)“不用再往下輪了”，他開頭不是說(shuō)“每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期嗎”（結(jié)合小猴子的話和大家的歡呼來(lái)理解）

　　7、我們一起把這個(gè)故事連起來(lái)再讀一讀,注意讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。

　　三、拓展思維，明理導(dǎo)行。

　　1、猴子大王走馬上任了，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（祝賀、建議、夸獎(jiǎng)的話都可以說(shuō)，說(shuō)句知心的話。）

　　2、你還想對(duì)哪只動(dòng)物說(shuō)什么？（建議、安慰、批評(píng)的話也可以說(shuō)，試著大膽地說(shuō)出真心話。）

　　3、從現(xiàn)在開始，讓你當(dāng)一星期“萬(wàn)獸之王”，你會(huì)怎樣下達(dá)命令？

　　4、從現(xiàn)在開始，讓你當(dāng)班上的班長(zhǎng)，你會(huì)怎樣管理班級(jí)？

　　四、本課小結(jié)。

　　剛才我們學(xué)習(xí)了《從現(xiàn)在開始》這篇童話故事，明白了只有尊重他人，與人友好相處，才能得到大家的支持。請(qǐng)同學(xué)們想一想自己應(yīng)該怎樣做才算與人友好相處呢？從現(xiàn)在開始，讓我們更加注意尊重他人，與大家友好相處吧！

　　五、板書設(shè)計(jì)。

　　從現(xiàn)在開始

　　萬(wàn)獸之王          神態(tài)       小動(dòng)物們的反應(yīng)

　　獅子              威風(fēng)

　　貓頭鷹            神氣       叫苦連天

　　袋鼠              激動(dòng)       直 搖 頭

　　小猴子            和氣        歡 呼

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)。獲勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)（表?yè)P(yáng)卡或者星星）。

　　1、比一比，并組詞。

　　令（    ） 直（    ）  輪（    ）  第（    ）

　　今（    ） 植（    ）  論（    ）  弟（    ）

　　2、 把句子補(bǔ)充完整。

　　讀讀寫寫：神氣極了　蕩來(lái)蕩去　立刻　喊起來(lái)

　　可怕極了　跑來(lái)跑去　立刻　歡呼起來(lái)

　　____極了　__來(lái)__去　立刻　________

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“之”等9個(gè)生字，會(huì)寫“之、令、布、直”4個(gè)字。

　　2.在情境中理解“萬(wàn)獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語(yǔ)的意思，在角色體驗(yàn)中練習(xí)有感情的朗讀課文一、二自然段。

　　3.初步體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重和重要性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.課件、生字卡片

　　2.自制的動(dòng)物圖片

　　教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.出示課題，學(xué)生讀課題。

　　2.看到課題，你有什么問題要問嗎？（從現(xiàn)在開始干什么？為什么從現(xiàn)在開始）

　　3.（小朋友們真會(huì)問問題）那現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事——《從現(xiàn)在開始》。

　　二、自學(xué)感悟，學(xué)習(xí)生字

　　1.請(qǐng)同學(xué)們用以前的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文

　　課件出示要求：1.大聲讀課文 2。借助小樹葉當(dāng)中的拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2.（看到小朋友讀得非常認(rèn)真，那下面老師就要請(qǐng)小朋友們來(lái)闖一闖生字關(guān)。）

　　第一關(guān)：

　　課件出示帶生字和詞語(yǔ)（注有拼音）：

　　rèn lún áo

　　上任輪流熬夜

　　qī dì yīng

　　一個(gè)星期 第一個(gè)貓頭鷹

　　guàn shì mī zhèng

　　習(xí)慣 方式 笑瞇瞇 鄭重

　　學(xué)生自由讀一讀。指名學(xué)生讀，正音（重點(diǎn)：之、式、鄭），小老師帶讀。

　　（小朋友們真厲害，看來(lái)第一關(guān)難不住我們的小朋友哦，現(xiàn)在老師宣布——第一關(guān)攻關(guān)成功！）

　　第二關(guān)（不帶拼音試一試）

　　上任輪流熬夜

　　一個(gè)星期第一個(gè) 貓頭鷹

　　習(xí)慣 方式 笑瞇瞇鄭重

　　擦除拼音讀一讀，指名讀，小老師帶讀，齊讀。

　　（小朋友讀得這么好，不知道這些詞語(yǔ)的意思小朋友們都知道嗎？那現(xiàn)在老師就來(lái)考一考大家。）

　　上任（請(qǐng)小朋友們找一找這個(gè)詞在哪句當(dāng)中，把這句話讀一讀，想一想上任是什么意思呢？）

　　熬夜（這個(gè)詞又在哪句話當(dāng)中呢，找出來(lái)讀一讀吧。想想熬夜又是什么意思呢？）

　　輪流（老師想請(qǐng)小朋友們做一件事——那就是大家一個(gè)接一下輪流讀上面的詞語(yǔ)，看看哪位小朋友讀得又快又好。）

　　（小朋友真是太厲害了，這些生字真是難不住我們二<2>班的小朋友啊，一口氣就過(guò)了兩關(guān)，現(xiàn)在就差最后一關(guān)了，大家有沒有信心？）

　　第三關(guān)：（將生字放入句子中讀一讀）

　　課件出示：

　　1、他宣布:“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)‘萬(wàn)獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。

　　2、第一個(gè)上任的是貓頭鷹。

　　3、小猴子只說(shuō)了一句話：“從現(xiàn)在開始，每個(gè)小動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。”

　　4、我鄭重宣布：“從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了。”

　　（老師覺得小朋友真是太厲害了，老師不得不豎起大姆指向小朋友們宣布——小朋友們生字關(guān)闖關(guān)成功，自己為自己鼓掌祝賀吧）

　　三、角色體驗(yàn)，進(jìn)行表情朗讀

　　1.（小朋友們表現(xiàn)得這么好，老師就帶著小朋友們進(jìn)入大森林參加“萬(wàn)獸之王”的競(jìng)選，首先老師想請(qǐng)小朋友們自由讀一讀課文，然后回答老師一個(gè)問題——有哪些小動(dòng)物參加了競(jìng)選呢？）

　　貓頭鷹、袋鼠、猴子

　　（那原來(lái)的萬(wàn)獸之王又是誰(shuí)呢）

　　獅子

　　（今天老師也把這幾位小動(dòng)物請(qǐng)到了現(xiàn)場(chǎng)，但是他們架子很大，要我們小朋友全體坐端正請(qǐng)他們才肯出來(lái)呢）

　　2.首先上場(chǎng)的是誰(shuí)？

　　(1).獅子，它是森林中的？——萬(wàn)獸之王，什么意思呢？(生：大王、首領(lǐng)，全部的動(dòng)物都要聽他的命令，一萬(wàn)只野獸的大王)（師：那這個(gè)“的”字你是從哪個(gè)字得出來(lái)的意思？——之）

　　（那我們就來(lái)看看這個(gè)之字是怎么寫的）教師指導(dǎo)寫字。

　　（老師看見小朋友們寫生字都寫得很認(rèn)真很好，那老師就給大家一個(gè)機(jī)會(huì)讓我們大喊一聲萬(wàn)獸之王請(qǐng)獅子出場(chǎng)吧。）

　　既然獅子是大王，那我們現(xiàn)在就來(lái)聽獅子發(fā)布命令吧！

　　教師范讀，學(xué)生模仿，指導(dǎo)學(xué)生讀出威風(fēng)。從模仿的學(xué)生中挑出最好者授予獅子圖片扮演獅子。

　　（2）。請(qǐng)獅子宣布第一個(gè)上任的萬(wàn)獸之王

　　請(qǐng)貓頭鷹上場(chǎng)。（哪位小朋友來(lái)演一演貓頭鷹是怎么下命令的？）

　　指導(dǎo)做神氣的表情，讀出神氣的語(yǔ)氣，（指名讀，范讀，挑出最好者授予貓頭鷹圖片）

　　a. 貓頭鷹大王讓我們小動(dòng)物白天休息晚上做事，行不行？；四人為一組進(jìn)行討論。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)隨機(jī)理解“議論紛紛”。

　　b. 小動(dòng)物們你們都在議論什么？小動(dòng)物結(jié)合自己的特點(diǎn)，發(fā)表見解，隨機(jī)指導(dǎo)理解“叫苦連天”（剛剛小朋友個(gè)個(gè)都在叫苦，老師就用第二段當(dāng)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容小朋友們這種不住地叫苦，有沒有哪個(gè)小朋友也找到了這個(gè)詞——叫苦連天）

　　c. （師：雖然小動(dòng)物們都在叫苦，那小動(dòng)物們有沒有聽從他的命令呢？誰(shuí)能找出小動(dòng)物們表現(xiàn)的句子來(lái)讀一讀）

　　指名學(xué)生讀，指出“不得不”。（動(dòng)物們?yōu)槭裁床坏貌荒兀俊�—因�(yàn)樨堫^鷹是萬(wàn)獸之王）

　　（那老師相信小動(dòng)物們一個(gè)星期下來(lái)一定都很苦，那現(xiàn)在老師就把貓頭鷹請(qǐng)上來(lái)，你們來(lái)向他訴訴苦吧！）

　　（那貓頭鷹聽了有什么感受，引導(dǎo)要尊重小動(dòng)物的生活習(xí)慣）

　　d. （同學(xué)們學(xué)習(xí)得都很認(rèn)真，不知道分角色朗讀讀得好不好呢？現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友自由找伙伴練習(xí)分角色朗讀第一、二自然段。）

　　課件出示第一、二段文字，要求學(xué)生注意讀出原先萬(wàn)獸這王獅子的威風(fēng)，新上任萬(wàn)獸之王的神氣，以及小動(dòng)物們“不得不”的無(wú)奈和“叫苦連天”的痛苦。

　　四、寫字

　　（今天小朋友們表現(xiàn)得很棒，生字學(xué)得快，課文讀得好，老師相信，小朋友寫也會(huì)寫得很漂亮，對(duì)不對(duì)？那現(xiàn)在老師就和小朋友們一起來(lái)練習(xí)生字，）

　　教師板書范寫，學(xué)生描紅，教師指導(dǎo)，對(duì)于寫得好的同學(xué)給予五角星獎(jiǎng)勵(lì)。

　　教后反思：

　　一、本堂課設(shè)計(jì)意圖旨在使學(xué)生能通過(guò)讀生字詞（帶拼音）、讀生字詞（去掉拼音）、讀帶有生字的句子讓學(xué)生解決生字問題；通過(guò)朗讀創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生理解“萬(wàn)獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語(yǔ)意思并能分角色朗讀第一、二自然段。本節(jié)課下來(lái)，生字問題已大致解決，對(duì)于“萬(wàn)獸之王、議論紛紛”兩詞也有一定的理解，而對(duì)于幫助理解“叫苦連天”一詞所創(chuàng)設(shè)的訴苦環(huán)節(jié)并沒有達(dá)到預(yù)期效果，主要原因在于教師沒有將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入小動(dòng)物的角色，使得學(xué)生的訴苦針對(duì)自己平時(shí)的生活環(huán)境而并非在新任萬(wàn)獸之王的命令壓迫之下。

　　二、在詞語(yǔ)解釋上，使用利用詞語(yǔ)造句、根據(jù)詞意完成任務(wù)、讀帶有詞語(yǔ)的句子在讀中領(lǐng)悟等方式講解詞意，對(duì)于這三種方法使解釋詞意效果都還不錯(cuò)。只是在解釋“萬(wàn)獸之王”一詞時(shí)，本想使學(xué)生明白“萬(wàn)獸之王”即為許多動(dòng)物的大王從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的“的”字是由“之”字得來(lái)，但最后的引導(dǎo)效果不佳，主要是教師忽視了此問題的難度超出了二年級(jí)的小朋友的認(rèn)知能力。

　　三、在原先的教案基礎(chǔ)上主要對(duì)怎么寫字做了稍許改動(dòng)，將本課的生字之一“之”字放在了講解段落學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“萬(wàn)獸之王”中進(jìn)行寫字教學(xué)，既使教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣、消除單獨(dú)進(jìn)行生字教學(xué)的枯燥又通過(guò)學(xué)習(xí)生字幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)了“之”字的字音、字形以及字義。

　　四、在本次教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的回答超出自己原先預(yù)想時(shí)會(huì)出現(xiàn)緊張、不知所措，對(duì)于課堂調(diào)控能力還待在今后的教學(xué)中不斷積累不斷學(xué)習(xí)加強(qiáng)。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)漢字，理解新詞。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、懂得尊重他人，與他人和諧相處。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生寬容的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)詞語(yǔ)，感知?jiǎng)游飩兊那楦校�在潛移默化中懂得尊重別人。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：ppt、動(dòng)物頭飾、學(xué)生準(zhǔn)備動(dòng)物頭飾、生字卡片

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、多種方式的識(shí)記9個(gè)生字，特別是在語(yǔ)境中識(shí)記生字，對(duì)平時(shí)較常見的詞語(yǔ)，比如“輪流”等能學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2、能夠自主觀察的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)寫“之”“輪”。

　　3、在通過(guò)教師對(duì)動(dòng)物表情的詞的引導(dǎo)下，以讀促悟，學(xué)生在朗讀中感知?jiǎng)游飩兊男睦恚�進(jìn)行換位思考，在潛移默化中懂得去尊重別人。

　　一、圖片引入：

　　1、出示圖片，瞧，森林里這么多動(dòng)物在這，發(fā)生了什么事情啊？（森林里的小記者——百靈鳥，你知道嗎？）

　　2、你能告訴大家什么是萬(wàn)獸之王？

　　3、朗讀萬(wàn)獸之王

　　4、獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物繼承他做“萬(wàn)獸之王”，到底有哪些小動(dòng)物們?nèi)�參加了呢？最后又是誰(shuí)當(dāng)上了森林里的新首領(lǐng)呢？從現(xiàn)在開始，我們就來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)課文（板書）。（從現(xiàn)在開始）（讀好課題）

　　二、生字教學(xué)

　　1、想知道課文是怎么寫這次萬(wàn)獸之王的選舉活動(dòng)的嗎？想，就讀讀書吧！讀了以后你就明白了。用自己喜歡的方式讀讀課文，這篇課文比較長(zhǎng)，所以讀書的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到生字，就把它圈起來(lái)，讀一讀，遇到難讀的句子就多讀幾遍，開始吧！

　　2、生字詞教學(xué)

　　（1）出示生詞

　　萬(wàn)獸之王 輪流 上任 星期 第一個(gè) 上任 習(xí)慣的方式 笑瞇瞇 鄭重 神氣極了 議論紛紛 叫苦連天 蕩來(lái)蕩去

　　指名讀、帶讀、開火車?yán)首x

　　（2）出示句子

　　a、你們輪流當(dāng)萬(wàn)獸之王，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。

　　（a）朗讀句子

　　（b）出示相關(guān)句式：

　　（句式1）獅子請(qǐng)動(dòng)物們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”，先請(qǐng)     當(dāng)國(guó)王，接著請(qǐng)     當(dāng)國(guó)王，最后請(qǐng)      當(dāng)國(guó)王。

　　（句式2）獅子請(qǐng)動(dòng)物們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”，第一個(gè)上任的是      ，第二個(gè)上任的是     ，第三個(gè)上任的是

　　（c）給輪流造句

　　b、每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。

　　（a）你們都知道動(dòng)物的哪些習(xí)慣的生活方式嗎？

　　預(yù)設(shè)：貓頭鷹：白天睡覺，晚上休息。蝙蝠也是晚上睡覺的，馬是站著睡覺的，河馬在水里待著，魚是睜著眼睛睡覺的，沒眼皮的，二四班的小朋友真棒，知道這么多小知識(shí)，今天輪到王老師像你們第一范文網(wǎng)！繼續(xù)讀。

　　c、獅子見了，笑瞇瞇地說(shuō)：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是萬(wàn)獸之王了！

　　朗讀句子。

　　（3）生字卡片朗讀

　　a、開火車?yán)首x生字

　　b、識(shí)字教學(xué)：“瞇”是形聲字；“鄭”用姓氏歌的方法識(shí)記；“輪”給以量詞新知識(shí)；“第”與弟進(jìn)行比較。

　　三、誦讀課文，讀中感悟

　　（一）品讀第一部分

　　1、解決了生字難題，下面，我們就走進(jìn)這場(chǎng)妙趣橫生的萬(wàn)獸之王選舉啦！快速朗讀課文，用橫線劃出“萬(wàn)獸之王”的命令。（學(xué)生朗讀課文）

　　2、隨機(jī)請(qǐng)頭戴“獅子”頭飾的同學(xué)發(fā)布命令：從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一星期，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。

　　其他小動(dòng)物們仔細(xì)聽，看他讀得怎么樣？萬(wàn)獸之王的命令聽出來(lái)了嗎？

　　表演朗讀，解決什么是新首領(lǐng)？（新的萬(wàn)獸之王）

　　3、想當(dāng)萬(wàn)獸之王的就請(qǐng)站起來(lái)，我們一起來(lái)發(fā)布這個(gè)命令──齊讀。

　　（二）品讀第二部分

　　1、獅子宣布了命令，萬(wàn)獸之王輪流活動(dòng)展開了，自己再來(lái)讀一讀課文，找出這幾個(gè)動(dòng)物當(dāng)上萬(wàn)獸之王表情的詞。（學(xué)生朗讀）

　　2、 貓頭鷹，聽說(shuō)這周你來(lái)做新首領(lǐng)，書上說(shuō)你神氣極了，那是什么樣？請(qǐng)學(xué)生表演，同時(shí)再指導(dǎo)“神氣極了”這個(gè)詞語(yǔ)。（神氣極了=很神氣=特別神氣）

　　3、出示第二部分

　　1、現(xiàn)在就請(qǐng)我們的新首領(lǐng)貓頭鷹來(lái)發(fā)布命令吧！(其他小動(dòng)物拿好書)聽他讀得怎么樣？（生讀課文，師板書：夜里做事白天休息）

　　師：聽了貓頭鷹大王的話，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　師：這么多想說(shuō)的，那就請(qǐng)同桌先說(shuō)說(shuō)吧。

　　（學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的見解）

　　師：剛才，我看到大家你也說(shuō)，我也說(shuō)，他也說(shuō)，這種情形要是用文中的一個(gè)詞來(lái)形容叫什么呀？

　　（議論紛紛）

　　2、師：當(dāng)貓頭鷹下令，從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！小動(dòng)物們說(shuō)一句你的心里話。先要告訴大家你是什么動(dòng)物。再說(shuō)一句心里話。

　　師：從大家的話中我聽出來(lái)了，貓頭鷹的命令讓你們都感到痛苦極了，已經(jīng)忍受不了了，所以就不斷地叫苦，這個(gè)情形用文中的一個(gè)詞來(lái)形容叫什么？（叫苦連天）

　　3、師：（把詞卡貼在黑板上）現(xiàn)在讓我們男女聲來(lái)分別讀一讀貓頭鷹和小動(dòng)物的話，女生讀藍(lán)色的貓頭鷹的話，男生讀紅色的小動(dòng)物的話，注意體會(huì)它們不同的感情。

　　過(guò)渡：好如容易一周過(guò)去了，我們往下輪，輪到誰(shuí)了？

　　（三）品讀第三部分

　　1、師：輪到袋鼠的這個(gè)星期，袋鼠的心情是？（激動(dòng)）

　　2、師：聽了袋鼠的話，其他動(dòng)物是？（直搖頭）

　　3、師：為什么直搖頭？（學(xué)生展開想象）

　　4、可不可以不做啊？

　　（是啊，課文中說(shuō)大家都不得不服從命令，苦練跳的本領(lǐng)）

　　5、師：所以，我們也不喜歡袋鼠當(dāng)萬(wàn)獸之王，有了這兩個(gè)星期的經(jīng)歷，第三個(gè)星期，如果讓你來(lái)當(dāng)萬(wàn)獸之王，你會(huì)怎么當(dāng)？（生說(shuō)）

　　（四）品讀第四部分

　　1、小猴子跟我們想的一樣嗎？小猴子當(dāng)這個(gè)星期的時(shí)候，我們擔(dān)心什么？

　　擔(dān)心：他會(huì)不會(huì)命令我們/從現(xiàn)在開始,/都de住在樹上，成天抓著藤條/蕩來(lái)蕩去。（朗讀）

　　2、師：小猴子蕩來(lái)蕩去，我們不會(huì)呀！【蕩來(lái)蕩去  跑來(lái)跑去  ＿來(lái)＿去】

　　3、師：你們知道的詞語(yǔ)可真多，那小猴子跟他們一樣嗎？小猴子只說(shuō)了一句話，什么話？（生說(shuō)）

　　小猴子的話：從現(xiàn)在開始，每個(gè)動(dòng)物都按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。

　　4、師：那你們聽了小猴子的命令后，你們高興嗎？書中是用哪個(gè)詞來(lái)表現(xiàn)你們高興的心情的？（立刻歡呼）（表演這一部分）

　　5、師：能跟小猴子說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁催@么高興嗎？（學(xué)生發(fā)表自己的想法）

　　6、師：從大家的歡呼聲中我明白了，不管你是萬(wàn)獸之王也好，是個(gè)普普通通的小動(dòng)物也好，不管你是誰(shuí)？做什么事不能只考慮自己，更多的要考慮到別人的習(xí)慣，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護(hù)和喜歡。

　　過(guò)渡：獅子大王，現(xiàn)在你是否又有命令要發(fā)布了。

　　（五）品讀第五部分

　　1、（獅子大王發(fā)布命令）

　　國(guó)王發(fā)布命令：不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是“萬(wàn)獸之王”了。

　　2、指導(dǎo)朗讀

　　（六)分角色朗讀課文

　　四、識(shí)記生字，書寫生字

　　1.生字不光要會(huì)讀，還要會(huì)寫，現(xiàn)在老師就教你們把它們寫好。

　　2.書寫指導(dǎo)：“之、輪”。

　　五、作業(yè)布置

　　（選擇自己喜歡的方式為自己設(shè)計(jì)作業(yè)）

　　1.以小組為單位排課本劇，演一演。下一節(jié)課，我們就來(lái)演一演這個(gè)故事。

　　2.回家利用黑板上的這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，串成故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書設(shè)計(jì)

　　從現(xiàn)在開始

　　貓頭鷹 （貼圖）   白天休息，晚上做事   叫苦連天

　　袋鼠  （貼圖）    跳著走路             直搖頭

　　小猴子（貼圖）   自己習(xí)慣的方式       立刻歡呼

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、演讀課文，加深對(duì)文本的印象，展開與文本對(duì)話的過(guò)程。

　　2、自主觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)寫生字。

　　一、直接導(dǎo)入

　　1、孩子們，昨天我們學(xué)習(xí)了這么有意思的童話故事，你們有什么想要說(shuō)的嗎？

　　（學(xué)生交流）

　　2、你們對(duì)輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的動(dòng)物都有了自己的體會(huì)，下面，我們就把這個(gè)故事演一演。

　　二、演一演

　　1、小組內(nèi)（課前分組好）先表演。（4人一小組）

　　2、教師在下去的指導(dǎo)中進(jìn)行選拔表演的組。（給孩子們更多的機(jī)會(huì)，特別是平時(shí)比較膽小的孩子。）

　　3、學(xué)生上臺(tái)表演。（其余學(xué)生當(dāng)評(píng)委）

　　4、挑選最佳表演的組合。（表情、語(yǔ)言、動(dòng)作）

　　三、寫字

　　出示生字“現(xiàn)、路、期、令、直、第”

　　1、觀察這幾個(gè)生字的重要筆畫，把他們用自己喜歡的方式標(biāo)注出來(lái)。

　　2、描紅

　　3、教師范寫“期、第”

　　4學(xué)生試寫

　　5、講評(píng)學(xué)生再練寫

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、把本課的生字漂漂亮亮地寫三個(gè)。

　　2、把今天表演的過(guò)程說(shuō)給爸爸媽媽聽，可以請(qǐng)爸爸媽媽跟你們一起表演。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《從現(xiàn)在開始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。這是一篇非常有趣的故事課文，文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致大家反對(duì)，而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣方式過(guò)日子，受到人們的擁戴。由此，得出相互尊重是和諧相處的重要條件，這一點(diǎn)在教學(xué)中需滲透進(jìn)去。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中（1～2年級(jí)）的重點(diǎn)是識(shí)字,寫字.因此，在教學(xué)中要充分利用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，掃除字詞障礙，然后自由讀文初步感知其內(nèi)容。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“之、輪”等9個(gè)生字，會(huì)寫“之、令、布、直”四個(gè)字。

　　2、正確、流利朗讀課文。

　　3、初步感知課文大意。

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題

　　同學(xué)們，我們都知道獅子是“萬(wàn)獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個(gè)動(dòng)物接替它做“萬(wàn)獸之王”。都選誰(shuí)了呢？請(qǐng)看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當(dāng)大王圖片）這樣換來(lái)?yè)Q去，現(xiàn)在究竟誰(shuí)成為森林里的新首領(lǐng)了呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)21課──《從現(xiàn)在開始》（板書課題）

　　shǐ 始。加注拼音、認(rèn)讀，然后齊讀課題。

　　二、讀通課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文：

　　邊讀課文，邊用筆畫出不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、對(duì)于本節(jié)課出現(xiàn)的生字，你有沒有不認(rèn)識(shí)的？

　　對(duì)于這些不認(rèn)識(shí)的字，可以小組合作學(xué)習(xí)。（前后桌4人一組）

　　方法：可問同學(xué)，也可問老師，借助拼音，字典等。

　　3、出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀：

　　可領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀等形式。

　　4、這些字，你有什么好辦法把它記住？

　　例如學(xué)生可能答出：

　　用加一加方法識(shí)字“瞇”：目＋米──瞇

　　用編順口溜方法識(shí)字“鄭”：把耳朵關(guān)起來(lái)就是鄭。

　　由于課堂時(shí)間有限，還想說(shuō)的，就讓學(xué)生同桌，前后桌再說(shuō)一說(shuō)。

　　5、鞏固字詞：

　　老師準(zhǔn)備帶同學(xué)們到森林去，那里有許多小動(dòng)物，你想和它們交朋友嗎？（想）不過(guò)有一個(gè)條件，只有把小動(dòng)物后面的詞語(yǔ)讀對(duì)，才可以交朋友。

　　三、正確讀文，感悟內(nèi)容

　　1、誰(shuí)能給大家讀一遍課文？

　　邊聽邊想：獅子都選誰(shuí)做大王了？最后誰(shuí)成為了森林里的新首領(lǐng)？

　　然后指名評(píng)議讀文情況，指名說(shuō)問題答案。

　　老師板書。

　　2、根據(jù)學(xué)生評(píng)議情況，讓學(xué)生再自由讀文。

　　四、賽讀課文，探究感情

　　1、同學(xué)們，你們真了不起，對(duì)這篇課文，已能達(dá)到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎？把你最喜歡的一段朗讀出來(lái)。

　　2、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生再讀：

　　為了進(jìn)入情境，指名讓學(xué)生戴上頭飾表演讀一段。

　　然后師生共同評(píng)議。

　　3、由于課堂時(shí)間有限，誰(shuí)還想讀，課后再讀一讀，好嗎？

　　五、比一比，把生字寫好

　　1、出示要寫的字，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字──“之”。

　　3、在教師指導(dǎo)下，臨摹書寫。

　　4、看一看，其它同學(xué)寫的如何，結(jié)合優(yōu)秀的，再書寫一遍。

　　【板書】

　　21、從現(xiàn)在開始

　　貓頭鷹

　　袋　鼠

　　小猴子

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　【教學(xué)要求】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

　　2、能力目標(biāo)：

　　體會(huì)各動(dòng)物不同的心情，有感情地朗讀課文，并能表演出來(lái)。

　　3、情感目標(biāo)：

　　⑴　通過(guò)朗讀，表演，感受本文的情趣。

　　⑵　懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要互相尊重的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀并表演課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)課文中的道理。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

　　一、談話引入

　　1、出示課題。齊讀課題。

　　2、小朋友，這課是講動(dòng)物的故事。老師要帶大家到動(dòng)物王國(guó)去參觀參觀。想去看看嗎？

　　（示課件：各動(dòng)物畫面）過(guò)渡：動(dòng)物王國(guó)里有許多可愛的小動(dòng)物，他們最喜歡跟認(rèn)真學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)合作，肯動(dòng)腦筋的小朋友交朋友。

　　二、自讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞

　　1、為了順利到達(dá)動(dòng)物王國(guó)，請(qǐng)小朋友自讀課文，有不會(huì)認(rèn)的字看每頁(yè)書下的拼音，多讀幾遍。

　　（生自讀，師巡視。）

　　2、同桌互相讀生字新詞卡片，互相糾正字音。

　　反饋：（示生字課件）現(xiàn)在我們到了動(dòng)物王國(guó)前的小路上，小路中有許多障礙擋著路，（點(diǎn)擊出字）只要讀正確上面的字，這些擋路障礙就會(huì)自動(dòng)消失。

　　（指名讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)翹舌，后鼻韻等。再讀字組成的詞、句。）

　　障礙1：始、獸、之、輪、期（重點(diǎn)指導(dǎo)前三個(gè)翹舌音。）

　　相應(yīng)句子：從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。

　　障礙2：第、任、鷹（注意“鷹”是后鼻韻）

　　相應(yīng)詞：上任、貓頭鷹

　　障礙3：慣、式、（“式”要翹舌。）

　　相應(yīng)句子：每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。

　　（師范讀，指導(dǎo)停頓）

　　障礙4：瞇、鄭（“鄭”是后鼻韻，翹舌）

　　鄭重（指導(dǎo)領(lǐng)會(huì)“鄭重”的意思。）

　　障礙5：熬

　　3、這些字去掉拼音你還能認(rèn)嗎？抽讀生字卡片。9個(gè)“我會(huì)認(rèn)”中生字。分男女，開火車等形式讀。

　　4、小朋友讀得真好，看，路已經(jīng)暢通無(wú)阻了。出示課件：已去掉障礙的路。

　　三、再讀課文，做到正確，流利

　　過(guò)渡：生字大家都會(huì)讀了。課文能讀好嗎？

　　1、四人組讀課文。要求：正確，流利。夸夸小伙伴讀得好的地方，幫幫小伙伴讀得不足的地方。

　　2、自由選段讀文，評(píng)價(jià)。（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生以齊讀，分組讀等形式讀課文。）

　　四、指導(dǎo)記憶字形、書寫生字

　　1、動(dòng)物王國(guó)的門已打開。看、生字朋友向我們走來(lái)。聰明的小朋友怎么記住它們呢？

　　（課件示“我會(huì)寫”的九個(gè)字）

　　2、生自由說(shuō)自己習(xí)慣，喜歡的識(shí)字方法。）

　　如：比較法記“今”和“令”，“真”和“直”。換偏旁記“第”（將“弟”的八字頭換成竹字頭）。拆部件法記“期”（左其右月），“路”（左足右各），聯(lián)想記憶法記“布”（毛巾與布有關(guān)）。

　　3、師重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　今──令

　　（這兩個(gè)字的字形多像啊，就像一對(duì)雙胞胎。“今”是妹妹，“令”是姐姐，姐姐喜歡跳舞，看、它穿著紅色的舞鞋。

　　兒歌：少點(diǎn)今，多點(diǎn)令，請(qǐng)你一定要記清。）

　　4、指導(dǎo)書寫：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　師在田字格中范寫“之”（注意平捺）生寫兩個(gè)“之”。

　　生書寫其他生字，先描紅，再書寫一個(gè)。

　　5、師巡視指導(dǎo)，將有代表性的字用展示平臺(tái)展示出來(lái)。評(píng)價(jià)，指正。

　　強(qiáng)調(diào)（第：九筆豎折折鉤 期：左右里面各兩橫 輪：右邊不能寫成倉(cāng) 直：里面三橫）

　　五、小結(jié)

　　小朋友學(xué)得真好，下節(jié)課咱們就能見到可；可愛的動(dòng)物們了。

　　第二課時(shí)

　　一、激趣引入

　　（出示動(dòng)畫：森林里各種動(dòng)物的生活場(chǎng)面。）

　　師解說(shuō)。

　　過(guò)渡：大森林里，有一天發(fā)生了一件大事。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，動(dòng)物們要干什么呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：以生動(dòng)的畫面，優(yōu)美的音樂展開動(dòng)物的生活畫面，使兒童進(jìn)一步感知各種動(dòng)物的生活方式，用視聽刺激緊緊抓住兒童注意力。

　　二、激發(fā)愿望，劃分角色

　　1、大家想把選大王的過(guò)程演一演嗎？好，咱們就來(lái)演一演這個(gè)童話劇。

　　2、要演戲先得選演員，課文中有哪些主要演員呢？

　　（獅子，貓頭鷹，袋鼠，小猴子）

　　3、除了這些，還有其他動(dòng)物嗎？

　　（提示看圖：有錦雞，斑馬，狐貍等）還有沒畫出來(lái)的許多動(dòng)物，這就是書上寫的“大家”。我們把他們叫做群眾演員好嗎？

　　過(guò)渡：要想演好戲，先得熟悉劇本，咱們的課文就是劇本，我們先讀懂讀好了，才能演得好。

　　設(shè)計(jì)意圖：以“課本劇”的形式激發(fā)學(xué)生的“學(xué)文”的熱情。明確角色，為后面的“演”作準(zhǔn)備。

　　三、指導(dǎo)朗讀，理解角色，熟悉內(nèi)容

　　1、自讀課文：

　　你喜歡什么動(dòng)物，就有感情地讀課文中它的話。

　　2、指名讀課文，師相機(jī)指導(dǎo)：

　　指導(dǎo)體會(huì)不同動(dòng)物的心情，朗讀好它的話：

　　獅子（威嚴(yán)） 貓頭鷹（神氣） 袋鼠（激動(dòng)） 小猴子（高興等）。

　　讀貓頭鷹話時(shí)指導(dǎo)用“____極了”說(shuō)話。

　　4、指名試演。（戴上頭飾，進(jìn)入角色。一人演貓頭鷹，其余演群眾）

　　聽了貓頭鷹的話，小動(dòng)物們，你們?cè)谙胄┦裁矗?/p>

　　（采訪“動(dòng)物”：你喜歡晚上做事嗎？愿意熬夜嗎？）

　　4四人組演“苦”。

　　是呀，你們都覺得苦，四人組嘗試，用上動(dòng)作、語(yǔ)言、表情演一演你的“苦”，互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

　　隨機(jī)理解 “議論紛紛，叫苦連天 ”等詞。

　　四、創(chuàng)造角色，深入情境，領(lǐng)悟道理

　　1、分大組排練：

　　要求：1）、在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下表演本課。

　　2）、不但讀好臺(tái)詞，還要加上自己的動(dòng)作，表情。能把臺(tái)詞背住最好。

　　2、表演課本劇：

　　（放音樂）師旁白，生表演：

　　在美麗的大森林里，有一群活潑可愛的動(dòng)物。有一天，他們的獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”，于是，他在動(dòng)物大會(huì)上宣布：“（學(xué)生加以動(dòng)作，表情表演獅子的話，）”。

　　第一個(gè)上任的是貓頭鷹，他做夢(mèng)也沒想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令：“（學(xué)生加以動(dòng)作，表情表演貓頭鷹的話）。”大家聽了，議論紛紛。可是沒辦法，還是要服從命令呀。白天，太陽(yáng)升起來(lái)了，多么美好。可大家只能在屋里睡覺，晚上，到處黑漆漆的，可大家卻在努力干活：小鳥在費(fèi)力的捉蟲，小馬在拉東西，大象在拉木頭，（學(xué)生表演各動(dòng)物的熬夜生活）唉，熬夜真難受，過(guò)了一個(gè)星期，大家叫苦連天。

　　第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了，他跳著走上臺(tái)，激動(dòng)地說(shuō)：“（學(xué)生用語(yǔ)言、動(dòng)作表演袋鼠的話）。”大家一聽，直搖頭，但誰(shuí)敢不聽萬(wàn)獸之王的？現(xiàn)在森林里可熱鬧啦，大家都在跳呢！不管做事還是休息，刮風(fēng)還是下雨，小鳥，狗熊，大象，全都在跳著走，心臟病都要跳出來(lái)了！（學(xué)生表演各動(dòng)物跳著走）

　　一天又一天，一個(gè)星期終于過(guò)去了。

　　該小猴子當(dāng)“萬(wàn)獸之王”了。怎么有的動(dòng)物愁眉苦臉的？你們?cè)趽?dān)心什么呀？（采訪個(gè)別動(dòng)物）

　　用──來(lái)──去說(shuō)話。聯(lián)想動(dòng)物的活動(dòng)方式來(lái)練習(xí)，如小鳥飛來(lái)飛去，小狗跑來(lái)跑去，袋鼠跳來(lái)跳去，大象走來(lái)走去等，盡量豐富和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

　　咱們還是聽猴子怎么說(shuō)吧！

　　獅子聽了，笑瞇瞇地說(shuō)：“（學(xué)生加以語(yǔ)言、表情表演獅子的話）。”

　　2、明白道理：聽了猴子當(dāng)大王的消息，你為什么那么高興？

　　（指出猴子尊重大家，也得到了大家的尊重。）

　　設(shè)計(jì)意圖：①　給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活躍的教學(xué)情境和主動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，“排練”，“表演”等處處體現(xiàn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。②　“課標(biāo)”倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，在此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地讀書，設(shè)想動(dòng)物們內(nèi)心真實(shí)的感受，通過(guò)前兩個(gè)大王給他們帶來(lái)的“苦”來(lái)體會(huì)猴子大王給他們帶來(lái)的“甜”，從而潛移默化地理解互相尊重的道理。

　　五、深化認(rèn)識(shí)

　　從現(xiàn)在開始，希望同學(xué)們尊重別人，互相尊重，這一切，都要：齊讀課題：從現(xiàn)在開始。

　　設(shè)計(jì)意圖：回扣課題，深化認(rèn)識(shí)，滲透做人的道理，與本單元如何與人共處的其他課文相呼應(yīng)。

　　六、完成讀讀寫寫

　　反饋“立刻──”。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版《語(yǔ)文》第三冊(cè)

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言，而學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵是先要打好識(shí)字的基礎(chǔ)。因此，識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)的教學(xué)中占有重要的地位，我在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中非常重視培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。針對(duì)本文的第2、3、4自然段的結(jié)構(gòu)非常相似的特點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對(duì)動(dòng)物們提出的不同要求和動(dòng)物們的不同表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。另外，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法是一個(gè)可以不斷創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對(duì)話過(guò)程中，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這是一個(gè)有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣， 弄得動(dòng)物苦不堪言，而猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習(xí)慣的方式生活， 得到了大家的擁戴。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。

　　讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。相互尊重，

　　是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠， 以自我為中心， 不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式 ， 招致 “ 民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴。

　　以人為本， 應(yīng)該成為現(xiàn)代社會(huì)生活的準(zhǔn)則。這一準(zhǔn)則 ，應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘Ｉ�活、學(xué)習(xí)和工作之中。

　　學(xué)情簡(jiǎn)析：

　　1. 孩子們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學(xué)校里，有的孩子當(dāng)了小干部，神氣有余，而理解關(guān)心尊重小朋友不夠。

　　2. 生動(dòng)有趣的故事提供了良好的語(yǔ)言環(huán)境，孩子們?cè)谳p松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)能獲得較高的效率。但在識(shí)字時(shí)， 孩子們對(duì)字的細(xì)微部分的觀察還不夠仔細(xì)，所以會(huì)出現(xiàn)寫錯(cuò)個(gè)別筆畫的現(xiàn)象。如 “現(xiàn)” 的最后一筆寫成點(diǎn) ，“ 直 ”字少寫一橫等。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 會(huì)認(rèn) 9個(gè)字，會(huì)寫 10個(gè)字。

　　2. 正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能用自己的話講故事。

　　3. 懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn) 9個(gè)字，會(huì)寫 10個(gè)字。在閱讀課文時(shí)懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：分析容易錯(cuò)的字和懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

　　課前準(zhǔn)備：CAI 課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學(xué)生查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課

　　同學(xué)們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰(shuí)愿意把自己的知識(shí)與大家分享？指名學(xué)生匯報(bào)有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的有趣的童話故事。

　　1. 板書課題。學(xué)生讀課題。

　　2.看到課題 ， 你最想了解什么 ?學(xué)生質(zhì)疑， 交流自己最想了解的問題。

　　二、示范朗讀

　　1.提出聽的要求 ：課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢？仔細(xì)聽 , 聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過(guò)程中能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字 ? 自己不認(rèn)識(shí)的字記下來(lái)。

　　2.教師范讀。

　　3.指名學(xué)生交流：你聽懂了課文主要講什么 ? 說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　把你所理解的內(nèi)容告訴大家。 鼓勵(lì)每個(gè)孩子都爭(zhēng)取發(fā)表自己的意見。

　　（課文大意：獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物們十分難受，而猴子卻讓動(dòng)物們按各自習(xí)慣的方式生活， 得到了大家的擁戴。）

　　三、指導(dǎo)自學(xué)

　　1.自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識(shí)記字形，擴(kuò)詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

　　2.自由讀課文，把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

　　3.學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　四、檢查自學(xué)

　　1.我會(huì)讀： 課件出示讀句子識(shí)字，指名學(xué)生讀句子。

　　(1) 你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。（輪、之、期 ）

　　(2) 第一個(gè)上任的是貓頭鷹。 ( 第、任 )

　　(3) 每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。 ( 慣、式 )

　　(4) 獅子見了，笑瞇瞇地說(shuō) ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始 ，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王 ’ 了 ！”( 瞇、鄭 )

　　2.指名分自然段朗讀課文。

　　把你喜歡的認(rèn)為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

　　五、教學(xué)生字

　　1.我會(huì)認(rèn)：課件出示生字。

　　（1）出示生字指名學(xué)生認(rèn)讀生字后，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生擴(kuò)詞。

　　（2）說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生把生子進(jìn)行歸類，提高識(shí)字能力。

　　（3）讓學(xué)生自己讀讀生字卡片 ， 再互相考考是否都認(rèn)識(shí)。教師用開火車等方式檢查。

　　（4）做摘果子的游戲。

　　2.我會(huì)寫：

　　（1）課件出示，學(xué)生讀要寫的字，正音。

　　（2）寫字指導(dǎo)。找出你認(rèn)為最難寫的字，教師指導(dǎo)書寫并在黑板上范寫。

　　找出你認(rèn)為最容易寫錯(cuò)的字，并說(shuō)說(shuō)該注意的地方。本課要求會(huì)寫的字 ，容易寫錯(cuò)的字較多。如：“令 ( 少點(diǎn) ) 、直 ( 少橫 ) 、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等 ，這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。

　　（3）指導(dǎo)把字寫好時(shí)，可有重點(diǎn)地指導(dǎo)。 “之 ”的書寫要注意：點(diǎn)不宜太小，捺要寫平。“第 ” 字的竹字頭要寫小 些， 整個(gè)字體不能太長(zhǎng)。 “ 輪”字的車字旁要寫窄一些。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要緊湊。

　　（4）學(xué)生練習(xí)寫字，同桌評(píng)議，在自己認(rèn)為寫得最好的字旁邊畫上一個(gè)笑臉娃娃。

　　六、拓展學(xué)習(xí)

　　結(jié)合自己實(shí)際，用“從現(xiàn)在開始”說(shuō)一句話。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.開火車讀生字詞。

　　2.聽寫詞語(yǔ)：下令、公布、一直、當(dāng)心、第一名、現(xiàn)在、星期、輪流、走路。

　　3.出示課題讀一讀，結(jié)合課文內(nèi)容，把題目補(bǔ)充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現(xiàn)在開始白天睡覺，夜里做事。

　　二、講讀課文

　　1.學(xué)習(xí)第1段

　　課件出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)生自由讀。

　　老師引讀第一自然段：獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個(gè)什么消息？

　　學(xué)生接讀獅子說(shuō)的話。結(jié)合看圖，指導(dǎo)朗讀獅子說(shuō)的話。學(xué)生可以加上動(dòng)作、神態(tài)練習(xí)朗讀，讀出獅子大王那種至高無(wú)上的語(yǔ)氣。

　　2.學(xué)習(xí)第2自然段

　　（1）課件出示圖，這幅圖是講誰(shuí)當(dāng)“萬(wàn)獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請(qǐng)小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語(yǔ)句；用﹏﹏畫出寫動(dòng)物們的語(yǔ)句。結(jié)合看圖，自個(gè)兒讀讀句子，體會(huì)貓頭鷹和動(dòng)物們的心情、神態(tài)，并說(shuō)出自己的感受。

　　板書：“萬(wàn)獸之王”、動(dòng)物們

　　（2）誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果？指名回答。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合看圖，重點(diǎn)體會(huì)神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　板書：貓頭鷹、叫苦連天。

　　（3）學(xué)生表演，大家評(píng)議。

　　（4）小結(jié)這段的學(xué)習(xí)方法。

　　3.小組合作學(xué)習(xí)第3、4自然段

　　請(qǐng)小朋友運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)第2段的學(xué)習(xí)方法，選擇一個(gè)自己喜歡的自然段進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

　　4.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

　　（1）學(xué)習(xí)第3自然段，課件出示圖。

　　讓學(xué)生自己匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況，重點(diǎn)體會(huì)“激動(dòng)、直搖頭”，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)

　　在聽讀與評(píng)價(jià)中體會(huì)“直搖頭”，做動(dòng)作。想想動(dòng)物們會(huì)想些什么？會(huì)說(shuō)些什么？

　　看圖想象，動(dòng)物們是怎樣苦練跳的本領(lǐng)的？

　　板書：袋鼠、直搖頭

　　（2）學(xué)習(xí)第4自然段，課件出示圖。

　　指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊動(dòng)腦，提出不理解的問題。重點(diǎn)理解“擔(dān)心、歡呼”。

　　大家擔(dān)心什么？為什么會(huì)有這樣的擔(dān)心？

　　大伙兒為什么歡呼起來(lái)？表演歡呼的樣子？指名回答問題并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　為什么猴子得到了擁戴呢？

　　板書：小猴子 、 歡呼

　　5. 學(xué)習(xí)最后一段。

　　（1）學(xué)生默讀，提問：為什么不再往下輪了？

　　（2）如果你是獅子大王，你會(huì)選誰(shuí)當(dāng)大王？你想對(duì)貓頭鷹和袋鼠說(shuō)什么？

　　（根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥，在小猴子前面打√）

　　三、讀讀演演

　　1自由讀課文，讀好每個(gè)角色，認(rèn)為自己讀得好的在旁邊畫個(gè)笑臉娃娃。

　　2學(xué)生自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，看哪組被評(píng)為最佳表演者。

　　四、拓展練習(xí)

　　1續(xù)編故事：猴子當(dāng)了獸王以后，動(dòng)物們是怎樣生活的？

　　2說(shuō)說(shuō)班里的小干部哪些地方做得好？如果你當(dāng)了小干部，你將怎樣做？

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　從現(xiàn)在開始

　　“萬(wàn)獸之王” 動(dòng)物們

　　貓頭鷹 叫苦連天

　　袋 鼠 直 搖 頭

　　√小猴子 歡 呼

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)內(nèi)容課題名稱：21 、從現(xiàn)在開始學(xué)科：語(yǔ)文總課時(shí)數(shù)：2課時(shí)版本名稱：人教版頁(yè)碼：p96執(zhí)教者：衛(wèi)慶芳單元章節(jié)名稱：識(shí)字5年級(jí)：二年級(jí)冊(cè)次：二年級(jí)上冊(cè)     教學(xué)分析 教材分析課文寫了獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“百獸之王”，貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物們改變生活習(xí)慣，弄得它們很難受，而猴子卻讓動(dòng)物們按照自己習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴的故事。告訴大家不能強(qiáng)迫別人做自己不愿做的事，對(duì)別人發(fā)號(hào)施令，克服自私、任性，以自我為中心等不良品格，學(xué)會(huì)尊重別人。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。2、懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人的人格。過(guò)程與方法經(jīng)歷細(xì)讀感知、朗讀感悟、討論探究、角色表演的過(guò)程，使學(xué)生在讀課文中體會(huì)角色的心理，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)，提高學(xué)生的朗讀能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、激發(fā)學(xué)生向往得到別人的尊重的情感。2、懂得每個(gè)人都有自己的生活習(xí)慣，要尊重別人的生活習(xí)慣，自覺做尊重別人的人。教學(xué)重點(diǎn)懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。 教學(xué)難點(diǎn)懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人的人格。 教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備 1、課文朗讀flash及重點(diǎn)段落ppt；2、動(dòng)物頭飾。補(bǔ)充材料貓頭鷹和袋鼠的有關(guān)資料袋  教學(xué)流程： 一.談話導(dǎo)入：1.同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎？在動(dòng)物園里，你都看到了什么？（說(shuō)說(shuō)自己都見過(guò)哪些動(dòng)物，讓學(xué)生迅速的對(duì)小動(dòng)物產(chǎn)生興趣。）2.今天啊，這些小動(dòng)物都要來(lái)森林里召開一個(gè)盛大的會(huì)議，選新首領(lǐng)。你們知道首領(lǐng)是什么意思嗎？指名說(shuō)。3.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的這篇課文就講了一個(gè)這樣的故事，大家想聽嗎？（齊讀課題）（以童話的形式，兒童化的語(yǔ)言把孩子引入到課文的情景中來(lái)。）二.整體感知1.（播放課文朗讀）這個(gè)故事好聽嗎？誰(shuí)能告訴老師你剛才都聽到了什么？指名說(shuō)。(讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容有一個(gè)再次認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力。)2.師小結(jié)：這個(gè)故事講了獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它作萬(wàn)獸之王。有的命令動(dòng)物們白天休息夜里做事，有的命令動(dòng)物們跳著走，弄的它們很難受。而小猴子卻讓大家照自己習(xí)慣的方式生活，從而得到擁戴。（師小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。）3.讀課文第一自然段（1）獅子宣布了一條什么命令？指名讀，生評(píng)價(jià)。（2）“萬(wàn)獸之王”是什么意思？獅子本來(lái)就是萬(wàn)獸之王，它說(shuō)話的時(shí)候應(yīng)該什么樣？你能把獅子大王這種神氣，威風(fēng)的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？試著讀一讀吧。指名讀，生評(píng)價(jià)，師指導(dǎo)全班讀。（讓學(xué)生自己讀，然后評(píng)價(jià)，再來(lái)體會(huì)角色的特點(diǎn)。）4.獅子大王的命令一宣布，第一個(gè)上任的是？全班齊答。它一上任都讓動(dòng)物們干什么呢？快速讀課文第二自然段。（1）它一上任是怎么要求大家的呀？指名讀    （2）你們瞧，它說(shuō)話的時(shí)候是什么樣的？神氣什么樣？你能把它神氣的樣子讀出來(lái)嗎？同桌一起試著讀一讀吧。指名讀。生評(píng)價(jià)。女生齊讀。（3）貓頭鷹為什么要讓大家白天休息，夜里做事啊？是啊，它的習(xí)慣是這樣的，可是不是所有的小動(dòng)物生活習(xí)慣都和它一樣啊？如果你是這些小動(dòng)物的話，聽了貓頭鷹大王的命令之后，你心里會(huì)怎么想？指名說(shuō)。（4）剛才大家你在說(shuō)，我在說(shuō)，他也在說(shuō)，我們用文中的一個(gè)詞語(yǔ)叫什么？（議論紛紛）（5）可是大王的命令又不得不聽啊，一個(gè)星期下來(lái)只好白天休息，晚上出來(lái)工作。如果你是那些小動(dòng)物，你會(huì)怎么樣？用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。（叫苦連天）5.一個(gè)星期的熬夜生活終于結(jié)束了，第二個(gè)上任的是？（1）它一上任又是怎么命令的呢？全班齊讀（2）袋鼠為什么要大家跳著走路？（3）小動(dòng)物們聽了它的命令都有什么表現(xiàn)？為什么直搖頭呢？哪些小動(dòng)物會(huì)不習(xí)慣？（師一步步引導(dǎo)學(xué)生把自己帶進(jìn)故事中去，體會(huì)文中小動(dòng)物的想法和做法，然后再說(shuō)出自己的想法，為理解課文的深刻思想內(nèi)涵奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）6.是啊，小熊跳不動(dòng)，小鹿跳的也很累。就這樣，又過(guò)了一個(gè)星期，第三個(gè)萬(wàn)獸之王誰(shuí)上任了。大家都很擔(dān)心，擔(dān)心什么呢？全班齊讀第四自然段。（1）它們擔(dān)心小猴子會(huì)怎么做呢？（2）結(jié)果小猴子是怎么做的？我們男生一起來(lái)讀一遍吧。（3）小猴子讓大家都照自己習(xí)慣的方式去生活，動(dòng)物的生活方式都有哪些呢？指名說(shuō)。師展示資料。（4）猴子大王的命令一下，小動(dòng)物們都怎么樣？大伙為什么歡呼？7.多高興的場(chǎng)面啊！同學(xué)們，萬(wàn)獸之王還要不要輪下去？連獅子大王也笑瞇瞇的來(lái)鄭重宣布最后一道命令了，全班齊讀。三.討論探究1.同學(xué)們，你們認(rèn)為小猴子為什么能成為萬(wàn)獸之王呢？小組討論，全班交流。（激勵(lì)學(xué)生充分交流自己的想法，只要有看法都可以。）2.師小結(jié)： 是啊，無(wú)論什么時(shí)候，在什么地方，我們只有學(xué)會(huì)尊重別人，才能贏得別人對(duì)我們的尊重。四.角色表演同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？讓我們一起加上自己的動(dòng)作來(lái)分小組演一演，好嗎？四人上臺(tái)表演，生評(píng)價(jià)。（這一環(huán)節(jié)讓整節(jié)課達(dá)到了高潮，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和興趣。）五.總結(jié)質(zhì)疑1.學(xué)完這篇課文，你知道了什么？2。還有什么想問問老師和同學(xué)的？六.布置作業(yè)收集更多我們各民族的生活習(xí)慣。 

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　【教材介紹】《從現(xiàn)在開始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版二年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇課文。這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事：獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴。課文用引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語(yǔ)言滲透了以人為本的理念。教育學(xué)生不要以自我為中心，要懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式。

　　1.設(shè)計(jì)思想

　　1.1  體現(xiàn)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，采用不同方式進(jìn)行朗讀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在朗讀中感悟，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)角色的心理，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　1.2  識(shí)字教學(xué)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)“一、二年級(jí)多認(rèn)少寫、識(shí)寫分開”的要求，讓生字、生詞多次重現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字。

　　1.3  重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧課堂氛圍，讓學(xué)生合作探究，快樂獲知，明白事理，凸顯學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。

　　2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　2.1  知識(shí)與技能

　　①識(shí)記“之、輪、期、第、任、慣、式、瞇、鄭”9個(gè)生字。

　　②在情境中理解“輪流、萬(wàn)獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語(yǔ)的意思。

　　③正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣和道理。

　　2.2  過(guò)程與方法

　　以讀代講，讓學(xué)生在朗讀中感悟。

　　2.3  情感與態(tài)度

　　讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

　　3.教學(xué)策略

　　3.1  突出重點(diǎn)：有感請(qǐng)的朗讀，讀出人物的個(gè)性。

　　對(duì)策：① 教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀情境，使學(xué)生在具體的環(huán)境中感悟文本。②必要時(shí)教師給學(xué)生提供示范朗讀。

　　3.2  突破難點(diǎn)：體會(huì)課文蘊(yùn)涵的道理，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

　　對(duì)策：① 通過(guò)多種形式朗讀感悟。②創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生切身情感體驗(yàn)。③指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)理解。

　　3.3  學(xué)法指導(dǎo)

　　① 給學(xué)生滲透“讀-議-悟”的學(xué)習(xí)方法。

　　② 在情境中閱讀，在閱讀中感悟。

　　4.學(xué)情分析

　　4.1  基礎(chǔ)素養(yǎng)

　　二年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀能力，知道采用多種形式進(jìn)行閱讀。但對(duì)課文蘊(yùn)涵的道理缺乏理解。

　　4.2  情感素養(yǎng)

　　學(xué)生普遍喜愛小動(dòng)物，對(duì)尊重別人有一定的親身感受，有渴望得到別人尊重的愿望。

　　4.3  科學(xué)素養(yǎng)

　　學(xué)生初步具有與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，想象力較為豐富。

　　5. 媒體設(shè)計(jì)

　　5.1  自制課件，用于創(chuàng)設(shè)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　5.2  生字詞語(yǔ)卡片，用于隨文識(shí)字識(shí)詞。

　　5.3  自制動(dòng)物頭飾，用于朗讀表演，角色體驗(yàn)。

　　6. 情境創(chuàng)設(shè)

　　6.1 學(xué)習(xí)情境類型

　　①再現(xiàn)生活情境

　　②師生互動(dòng)情境

　　6.2 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

　　① 圖片、視頻、音樂創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　② 師生分角色表演，理解課文蘊(yùn)含的道理。

　　7、教學(xué)過(guò)程

　　7.1  情境導(dǎo)入，識(shí)記生字。 

　　①創(chuàng)設(shè)情境：課件播放“動(dòng)物世界”畫面。學(xué)生觀看“動(dòng)物世界”，呈現(xiàn)課題《從現(xiàn)在開始》。提問：“從現(xiàn)在開始”應(yīng)該怎么讀？

　　②識(shí)記生字：課件出示帶有生字的句子，鞏固認(rèn)讀：輪、之、期、第、任、慣、式、瞇、鄭。

　　③營(yíng)造氛圍，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)情境：課件出示動(dòng)物王國(guó)“萬(wàn)獸之王競(jìng)選大會(huì)”場(chǎng)景。

　　小朋友們：讓我們扮成小動(dòng)物去看看競(jìng)選大會(huì)吧！（師生分別用頭飾扮演角色）。

　　【點(diǎn)評(píng)】 利用課件、頭飾創(chuàng)設(shè)情境，師生共同進(jìn)入文本學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了師生合作學(xué)習(xí)的精神。高度重視識(shí)字和詞語(yǔ)積累，給予識(shí)字在閱讀教學(xué)中應(yīng)有的地位。

　　7.2  朗讀感悟，引起共鳴。

　　1、自由讀文，整體感知。

　　①課件出示并范讀獅子大王的話：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)‘萬(wàn)獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做的最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。”          

　　②自由讀文。想一想：哪些小動(dòng)物上任做了“萬(wàn)獸之王”？用自己喜歡的符號(hào)做上標(biāo)記。

　　③指名用文中的話回答，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)貼圖：貓頭鷹、袋鼠、小猴子。

　　2、指導(dǎo)閱讀第2自然段。

　　①第一星期輪到誰(shuí)？它上任后要求大家怎么做? 課件出示插圖和貓頭鷹的話，指名讀。

　　②貓頭鷹說(shuō)這句話時(shí)是什么樣子？誰(shuí)能表演表演？相機(jī)理解“神氣極了”，練習(xí)用“    極了”說(shuō)話。

　　③練一練：看誰(shuí)能把貓頭鷹說(shuō)的話讀活? （自由練讀—指名讀—師評(píng)議—齊讀）。

　　④“小動(dòng)物們”同意貓頭鷹的做法嗎？有什么意見，跟周圍的同伴說(shuō)說(shuō)。相機(jī)理解“議論紛紛”，在課文中找出來(lái)讀一讀。

　　⑤一個(gè)星期白天睡覺，夜里做事，你覺得苦嗎？誰(shuí)來(lái)叫叫苦？理解“叫苦連天”，在課文中找出來(lái)讀一讀。

　　貓頭鷹是個(gè)好首領(lǐng)嗎？小動(dòng)物們同意他當(dāng)“萬(wàn)獸之王”嗎？（取下貓頭鷹圖）

　　【點(diǎn)評(píng)】培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解的能力是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，以小動(dòng)物的身份暢所欲言地交流自己的閱讀感受，創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生理解 “議論紛紛”、“叫苦連天”，結(jié)合課文插圖展開想象理解 “神氣極了”，并及時(shí)積累運(yùn)用，體現(xiàn)了從積累到運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。這樣處理使學(xué)生在主動(dòng)而積極的思維和情感活動(dòng)中，提高閱讀能力，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。

　　3、自讀第3自然段。

　　①第二星期輪到的是誰(shuí)？它又要求大家怎么做?用自己喜歡的方式讀第3自然段，看看你能從中讀懂什么？

　　②抽生匯報(bào)。課件出示課文插圖和袋鼠的話。

　　③你能把袋鼠的話讀活嗎?趕快試試吧。（同桌合作練讀—指名讀—表演讀）

　　你們同意袋鼠做新首領(lǐng)嗎？（取下袋鼠圖）第三星期輪到的是誰(shuí)？

　　【點(diǎn)評(píng)】讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式去讀課文，落實(shí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利。學(xué)生在寬松、自然、愉悅學(xué)習(xí)氛圍中就會(huì)把自己閱讀后的感受毫無(wú)顧忌的說(shuō)出來(lái)。

　　4、默讀第4自然段。

　　①小猴子上任后是怎么做的?默讀課文第4自然段，找出不理解的地方用“？”做上標(biāo)記。

　　②學(xué)生質(zhì)疑。課件出示插圖和小猴子的話。小動(dòng)物們?yōu)槭裁撮_始擔(dān)心，最后卻歡呼起來(lái)？理解句子“按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。”

　　③聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)“擔(dān)心”，引導(dǎo)學(xué)生用擔(dān)心的語(yǔ)氣和表情朗讀。

　　【點(diǎn)評(píng)】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，邊讀邊動(dòng)筆做記號(hào)，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，以疑導(dǎo)讀，解決疑難。

　　5、對(duì)比讀第1和第5自然段。

　　①課件出示獅子兩次說(shuō)的話。獅子不是說(shuō)每個(gè)動(dòng)物輪流當(dāng)一個(gè)星期的大王嗎，現(xiàn)在干嘛又說(shuō)不輪了？

　　②體會(huì)獅王說(shuō)話的語(yǔ)氣，對(duì)比朗讀獅子兩次說(shuō)的話。引導(dǎo)學(xué)生用鄭重的語(yǔ)氣、笑瞇瞇的表情朗讀。

　　【點(diǎn)評(píng)】這一環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)比很容易使學(xué)生體會(huì)到同一人物在不同的環(huán)境下就會(huì)有不同的語(yǔ)氣。

　　7.3  交流感受，明理導(dǎo)行。

　　1、你喜歡小猴子做新首領(lǐng)嗎？為什么？（相機(jī)板書：尊重別人的生活習(xí)慣）。小結(jié)：在生活中只有尊重別人，才能得到大家的喜歡。

　　2、猴子大王走馬上任了，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？對(duì)貓頭鷹和袋鼠又想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　3、現(xiàn)在讓我們美美地讀讀這篇課文吧！

　　【點(diǎn)評(píng)】這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g誰(shuí)、為什么，學(xué)生在交流的過(guò)程中，加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生情感共鳴。指導(dǎo)學(xué)生明白課文蘊(yùn)含著的道理：在生活中應(yīng)該怎樣與人相處，體現(xiàn)文道結(jié)合。        

　　7.4  結(jié)束閱讀，指導(dǎo)寫字。

　　小朋友們，動(dòng)物王國(guó)的“萬(wàn)獸之王”競(jìng)選結(jié)束了，咱們悄悄離開動(dòng)物王國(guó)吧！（取下圖飾）寫寫這幾個(gè)字吧！

　　1、出示帶有田字框的“輪”引導(dǎo)學(xué)生觀察，明確“左窄右寬”的字的寫法。

　　2、教師范寫。學(xué)生練寫本課“左窄右寬”的字：任、慣、瞇。

　　3、師生評(píng)議。

　　【點(diǎn)評(píng)】低年級(jí)學(xué)生每節(jié)課都寫上幾個(gè)字，有利于寫字能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)寫字是建立在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。寫字前讓學(xué)生觀察，通過(guò)他們自我分析、自我發(fā)現(xiàn)、自我歸納，在學(xué)生有了初步感知的基礎(chǔ)上，再有重點(diǎn)的指導(dǎo)怎么寫，關(guān)注了學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　8、板書設(shè)計(jì)

　　從現(xiàn)在開始

　　貓頭鷹         白天睡覺  夜里做事

　　尊重別人

　　生活習(xí)慣

　　袋  鼠         跳著走路              

　　猴  子         自己習(xí)慣的方式

　　（圖）

　　【總評(píng)】本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以讀為本”的閱讀教學(xué)思想，始終以讀為主，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為。在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了情感體驗(yàn)，明白了文中蘊(yùn)含的道理，感受到語(yǔ)言的美。在教學(xué)實(shí)踐中尊重學(xué)生意愿，突出學(xué)生主體地位，留給學(xué)生自由選擇的空間，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使課堂成為學(xué)生自由展示的天地，體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)思想。

　　在閱讀教學(xué)中高度重視寫字指導(dǎo)與積累詞語(yǔ)。指導(dǎo)寫字與積累詞語(yǔ)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，二年級(jí)正是識(shí)字的高峰階段，打牢識(shí)字、寫字的基礎(chǔ)，遇到好詞及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累，長(zhǎng)此下去學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成積累好詞佳句的好習(xí)慣。充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也提高了教學(xué)效率。

　　（本課在2006年安康市首屆閱讀教學(xué)大賽中獲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)、課堂教學(xué)二等獎(jiǎng)。）

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思

　　今天，我們學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開始》這一課，講到“萬(wàn)獸之王”時(shí)，我問：“萬(wàn)獸之王”是什么意思？有學(xué)生就說(shuō)了：老師，萬(wàn)獸之王意思是森林中所有野獸的大王，老虎就是萬(wàn)獸之王。我接著說(shuō)：我們?nèi)祟愑袥]有大王？“有”。“是不是也叫大王？”“不是，叫主席。”“我們國(guó)家的主席是誰(shuí)？”“。”聽到這樣的回答，我非常欣慰。覺得同學(xué)們真了起。這么小，居然知道這么多。接著，說(shuō)到了我們濟(jì)源市的市長(zhǎng)、市委書記。在說(shuō)濟(jì)源市的市委書記是誰(shuí)后，我們班的田家瑋就接嘴說(shuō)：老師，書記是不是書寫的特別好？（他平常特別愛接嘴）我原以為教室里會(huì)有哈哈大笑的聲音，誰(shuí)知，根本沒有，有的只是隨聲附和聲：老師，是不是？課上到這里，出現(xiàn)這種情況，實(shí)在是我沒有想到的，也是我從教這么多年來(lái)沒有遇到過(guò)的。我真想說(shuō)：田家瑋，你怎么這么憨呀！但是，因?yàn)槭钦n堂上，我還是耐著性子，講解了書記的意思。下課后，課堂上的這個(gè)插曲一直在我腦海里縈繞。我在想：我這節(jié)課上補(bǔ)充的這些“時(shí)政”是不是多余呢？我們的語(yǔ)文究竟應(yīng)該教給學(xué)生什么，是不是只要把生字寫會(huì)了，課文讀熟了，意思理解了，優(yōu)美句子欣賞了，考試的時(shí)候有一個(gè)優(yōu)秀的成績(jī)就形了？思來(lái)想去，我還是覺得語(yǔ)文不能只停留在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，只要是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有益，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有益，我們都不應(yīng)該吝嗇。

　　《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思

　　教學(xué)這篇課文，我在把握語(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)，通過(guò)“教”的方式引到學(xué)生“學(xué)”的方式，尊重學(xué)生個(gè)性的理解和感悟，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)、朗讀的體驗(yàn)，對(duì)話的交流，讓學(xué)生感受到生命的意義，熱愛生活，尊重他人。

　　新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，但在操作的時(shí)候，關(guān)鍵在于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，“教”的方式?jīng)Q定著“學(xué)”的方式，有什么樣的引導(dǎo)就有什么樣的教學(xué)，這是一個(gè)客觀存在的教學(xué)規(guī)律。這節(jié)課開始，我沒有完全地放任學(xué)生怎么學(xué)，而且通過(guò)我的引導(dǎo)把學(xué)生帶入課文的情境中。興趣是前提，問題是關(guān)鍵，方法是重點(diǎn)。所以我先激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更具題目提出問題，“從現(xiàn)在開始干什么”“誰(shuí)說(shuō)的這句話”提出問題，喚起了學(xué)生自己想讀書的欲望。兒童讀書往往具有盲目性，抓不住重點(diǎn)和關(guān)鍵，所以教師提出讀書的要求以及方式的指導(dǎo)尤為重要。所以我引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想“獅子大王宣布了什么”閱讀是教師、學(xué)生、文本的對(duì)話，在對(duì)話中教師要力求把教的方式轉(zhuǎn)化成學(xué)的方式。

　　“為什么貓頭鷹和袋鼠沒有當(dāng)上大王？”這個(gè)問題i是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開交流活動(dòng)的，學(xué)生怎么理解就怎么說(shuō)，尊重學(xué)生的個(gè)性感受。教師不僅是個(gè)傾聽者，還是一個(gè)引導(dǎo)者，時(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的價(jià)值，產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。

　　體驗(yàn)的基本方式是朗讀，教師要引導(dǎo)怎么讀是關(guān)鍵，教師采取的策略是以學(xué)生自我嘗試在先，自我評(píng)價(jià)在先，在學(xué)生讀得不到位的時(shí)候，教師再做必要的范讀，這樣做是以情激情，層層深入。變教教材為用教材，合理的開發(fā)課程資源，這是新課程提出的理念。課文中所描寫各種小動(dòng)物的不同反應(yīng)，引起了學(xué)生的共鳴，那么如何轉(zhuǎn)化成自己的體驗(yàn)?zāi)兀课页浞值睦�用書中的插圖，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，說(shuō)自己想說(shuō)的話。教學(xué)的空間開放了，學(xué)生的思維活躍了。學(xué)生在自由的議論中，產(chǎn)生了碰撞，解決了矛盾，升華了情感。學(xué)生自我的課程資源得到了最大的釋放。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　北海三莊小學(xué) 牛培紅（市骨干教師）

　　《從現(xiàn)在開始》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，全文情趣十足，讀來(lái)讓人忍俊不禁。

　　在講授本課之前，我們進(jìn)行了集體備課，大家一致認(rèn)為本課應(yīng)把我們的研修主題---朗讀作為重頭戲，因此在備課過(guò)程中，我把朗讀作為重點(diǎn)來(lái)抓，讓學(xué)生自讀、戴頭飾讀，在情景中讀，希望學(xué)生能做到在感悟中讀，在讀中去感悟。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情趣和道理。

　　2、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣、學(xué)會(huì)尊重別人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在有感情的朗讀中體會(huì)課文蘊(yùn)涵的道理。

　　教學(xué)片段：

　　一、設(shè)置懸念，激發(fā)好奇心

　　師：近來(lái)森林里發(fā)生了一件大事，令動(dòng)物們一個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試。究竟是什么事呢？請(qǐng)看表演。

　　（生戴上頭飾表演課本劇，其余同學(xué)概括課文的主要內(nèi)容）

　　師小結(jié)：森林里要選萬(wàn)獸之王，結(jié)果猴子當(dāng)選，究竟是什么樣的規(guī)則，讓貓頭鷹和袋鼠落下馬來(lái)。看了課文第一段你就知道了。

　　二、抓重點(diǎn)句，讀中激趣，讀中感悟。

　　指名讀第一段，其他同學(xué)用曲線劃出競(jìng)選規(guī)則。

　　師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)獅子，威風(fēng)凜凜的宣布一下競(jìng)選規(guī)則。

　　生戴頭飾讀

　　師：有一點(diǎn)獅子的威風(fēng)，誰(shuí)還能讀出獅子的聲如洪鐘，大王氣概。

　　學(xué)生再次練讀。（同桌可互評(píng)）

　　師：哎呀，獅子大王這一宣布呀，森林里馬上沸騰了，貓頭鷹更是神氣萬(wàn)分呢。

　　生：哈哈，它第一個(gè)上任！

　　師：新官上任三把火，看貓頭鷹第一把火燒的怎樣？

　　學(xué)生帶問題邊讀邊畫出貓頭鷹的第一道命令。

　　師：你覺得貓頭鷹會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

　　生：很神氣，很得意。

　　師：那你就神氣、得意的讀一讀，帶上動(dòng)作更好。

　　（學(xué)生情趣高漲，有的仰著頭，有的手指著前方，一個(gè)個(gè)神氣十足，得意萬(wàn)分）

　　師：當(dāng)大王的感覺真爽，可其它動(dòng)物呢？它們又怎樣看待這個(gè)大王的？

　　生：議論紛紛、叫苦連天。

　　師：議論紛紛、叫苦連天是什么意思？動(dòng)物們?cè)谝黄鹱h論些什么，叫的又是什么苦？

　　師：我來(lái)采訪一下幾只小動(dòng)物。

　　（生戴頭飾接受采訪）

　　小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲，我都快餓死了；

　　大象：要我的命了，沒法過(guò)日子了，你害苦我們了，你下臺(tái)吧，貓頭鷹大王。

　　小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動(dòng)物身上呢？你太過(guò)份了，我們不要你當(dāng)大王。

　　……

　　師：這時(shí)動(dòng)物的心情怎樣，又該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

　　生：難受、失望

　　師：你就難受、失望的讀一讀吧！

　　（生皺著眉，搖著頭，一臉無(wú)奈，邊讀還邊嘆息）

　　教后反思：

　　1.凸顯了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位

　　筆者設(shè)計(jì)本課時(shí)，注重從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”。重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和親身體會(huì)。如教師的幾次采訪內(nèi)容都讓學(xué)生說(shuō)出了自己的體驗(yàn)和感悟。“議論紛紛”“叫苦連天”的理解等。

　　2.重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟

　　課堂上，“讀”占鰲頭，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，多樣性，獨(dú)特性。我充分利用教材資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構(gòu)起來(lái)。以朗讀為主線，以實(shí)踐活動(dòng)為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀活動(dòng)物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會(huì)角色的心理，讀出人物個(gè)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動(dòng)，小猴大王的和氣、干脆、機(jī)靈等等。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載

　　cn/u/49445449010007qu

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　【片段】

　　朗讀感悟

　　1、自讀課文，找學(xué)習(xí)伙伴交流你初讀課文后的體會(huì)。

　　2、獅子在開頭和結(jié)尾分別宣布了兩個(gè)決定，仔細(xì)讀讀獅子的話，看看獅子的兩個(gè)決定有什么聯(lián)系。（前面說(shuō)“每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期”，后面卻說(shuō)“不用再往下輪了”；這是因?yàn)樗�認(rèn)為小猴子已經(jīng)做得最好，并且已經(jīng)得到了動(dòng)物們的擁護(hù)）

　　3、自選一段話，仔細(xì)體會(huì)角色的特點(diǎn)，把角色說(shuō)的話讀好。比如讀貓頭鷹的話，要讀出他的神氣。個(gè)別準(zhǔn)備讀之后，在四人小組里輪流讀。

　　4、讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)為什么小猴子的話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來(lái)。

　　5、熟讀課文之后，進(jìn)行講故事表演。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課堂。

　　教師課前把小動(dòng)物的頭飾分給同學(xué)。

　　師：從現(xiàn)在開始，你們就是可愛的小動(dòng)物了，你介紹一下自己是誰(shuí)，你喜歡吃什么？喜歡做什么？

　　生1：從現(xiàn)在開始，我是一只小貓，我會(huì)捉老鼠。

　　生2：從現(xiàn)在開始，我是一只袋鼠，我是跳著走路的，我喜歡吃草。

　　生3：從現(xiàn)在開始，我是一只小狗，我愛吃骨頭。

　　生4：從現(xiàn)在開始，我是一只小鴨，我喜歡游泳。

　　生5：從現(xiàn)在開始，我是一只小豬，我喜歡睡懶覺。

　　生6：從現(xiàn)在開始，我是一只小雞，我喜歡吃蚯蚓。

　　生7：從現(xiàn)在開始，我是一只非常可愛的小獅子，喜歡出去玩。

　　(先讓學(xué)生作自我介紹，開始進(jìn)入故事的角色,為走進(jìn)文本、感悟故事蘊(yùn)涵的哲理作鋪墊。)

　　師：從現(xiàn)在開始，讓老師就是你們的鴿子阿姨，喜歡（教師戴小鴿子的頭飾。）頭上課，小動(dòng)物們好！

　　生（齊）：鴿子阿姨好！

　　師：昨天，鴿子阿姨到森林里走了一趟，獅子大王托我捎一份請(qǐng)柬（課件出示內(nèi)容），請(qǐng)大家讀一讀。

　　學(xué)生自由讀請(qǐng)柬內(nèi)容。

　　師：獅子大王邀請(qǐng)我們干什么？

　　生：獅子大王請(qǐng)邀請(qǐng)我們到森林里去。

　　師：鴿子阿姨帶你們?nèi)ァ＃ㄕn件畫面出現(xiàn)一條河，石頭上是詞語(yǔ)）。可是我們的路被河擋住了。但是沒關(guān)系，你們讀出這些詞語(yǔ)來(lái)能踩著石頭過(guò)河了。

　　教師指名四位學(xué)生分別讀。

　　師：所有動(dòng)物一起來(lái)過(guò)河吧。

　　全班齊讀。

　　（復(fù)習(xí)生字詞的方法非常巧妙，既融入故事的情境之中，又能激起學(xué)生的濃厚興趣。）

　　二、進(jìn)入情景，體驗(yàn)感悟。

　　師：來(lái)到森林了，請(qǐng)小動(dòng)物坐好，聽獅子大王有什么話要說(shuō)？（畫面顯示：森林、獅子，播放獅子的話。）獅子大王說(shuō)了讓我們當(dāng)新的首領(lǐng)，你們想不想？

　　生：想。

　　師：那你們準(zhǔn)備怎樣來(lái)當(dāng)好一個(gè)星期的新首領(lǐng)呢？拿起你的筆，寫下你的第一道命令。

　　學(xué)生寫。

　　師：鴿子阿姨想聽一聽你們是怎樣寫的？

　　生1：袋鼠大王下令，從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣吃草。

　　生2：貓頭鷹大王下令，從現(xiàn)在開始，你們都必須要和我一樣，只能吃田鼠。

　　生3：貓大王下令，從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣，只能吃魚，不能吃別的。

　　生4：雞大王下令，從現(xiàn)在開始，大家只吃蟲，不能吃其他東西。

　　（學(xué)生寫的第一道命令竟然都是一樣的，不知是被教師牽著走的緣故，還是受文本的影響。假如，有些學(xué)生是這樣寫第一道命令的：“從現(xiàn)在開始，你們可以按照自己喜歡的方式生活。”那后面的“戲”——“修改命令”，該怎么做？）

　　師：現(xiàn)在讓我們看看課文中的貓頭鷹是怎樣的。課文中的哪一小節(jié)是寫貓頭鷹的？

　　生1：第2小節(jié)。

　　師：請(qǐng)你把第2小節(jié)讀一讀。

　　生讀。

　　師：這只貓頭鷹新上任心情如何？請(qǐng)你圈出一個(gè)詞。

　　生1：神氣。

　　生2：神氣極了。

　　師：這兩個(gè)詞有什么區(qū)別？

　　生：神氣是威風(fēng)，神氣極了是非常的威風(fēng)。

　　師：如果我非常高興怎么說(shuō)？

　　生：高興極了。

　　師：像這樣的詞你還能說(shuō)嗎？

　　生1：快樂極了。

　　生2：興奮極了。

　　生3：傷心極了。

　　生4：可怕極了。

　　。。。。。。

　　（引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思，并遷移運(yùn)用這種語(yǔ)言形式，學(xué)生在潛移默化中就會(huì)積累許多語(yǔ)言表達(dá)的方式。）

　　師：讓我們看了這神氣極了的貓頭鷹是怎么下令的。自由練習(xí)，誰(shuí)讀得帶神氣，就請(qǐng)誰(shuí)下令。

　　學(xué)生自由練讀后，教師分別指名4位學(xué)生讀。

　　師：讓我們一起來(lái)替它下令。

　　生齊讀。

　　師：對(duì)這道命令，你們有什么意見？

　　生1：貓頭鷹叫我們白天休息，夜里干事，不長(zhǎng)黑眼圈才怪呢。

　　生2：白天我們睡不著，晚上做事什么都看不見。

　　生3：如果我們夜里做事，不小心碰到釘子怎么辦，你眼睛亮，我們可看不見。

　　生4：白天要我們睡覺，太陽(yáng)太刺眼了。

　　生5：我沒有意見，我是一只貓，本來(lái)就在晚上捉老鼠。

　　師：小動(dòng)物們都有自己的意見，書上有一個(gè)詞用了四個(gè)字就把你們剛才的話都概括了，請(qǐng)找出來(lái)。

　　生：議論紛紛。

　　（學(xué)生展開想象，進(jìn)行角色體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)都被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，此時(shí)學(xué)生的感受是極具個(gè)性化的，又是很豐富的。）

　　師：這個(gè)星期過(guò)得怎樣？你是怎么知道的？

　　生1：我從“叫苦連天”這個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。

　　師：你把這個(gè)句子讀給大家聽。

　　生1讀句子。

　　師：誰(shuí)來(lái)把整段讀一讀。

　　生1讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他的朗讀。

　　生2：他的神氣沒有完全讀出來(lái)。

　　生3讀。

　　師：真是挺神氣的，我們一起來(lái)讀一讀。

　　生齊讀。

　　（這一環(huán)節(jié)學(xué)生讀得還不夠充分，可以組織多種形式的讀，如讓學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀等，還可以適當(dāng)?shù)匮葑x，在讀中體驗(yàn)、感悟，又通過(guò)朗讀把自己個(gè)性化的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。）

　　師：貓頭鷹可把大家折騰死了，接下來(lái)有請(qǐng)袋鼠。袋鼠在哪兒？你們心情如何？

　　生1：我很高興。

　　師：那就請(qǐng)你高興地下令。

　　生1讀袋鼠下令的句子。

　　生2：我很激動(dòng)。

　　師：那你就激動(dòng)地讀一讀。

　　生2讀句子。

　　師：讓我們一起下令。

　　生齊讀。

　　師：小動(dòng)物都同意嗎？從哪個(gè)字看出來(lái)。

　　生：直搖頭。

　　師：“直搖頭”是怎樣的？

　　生表演。

　　（用表演的方式來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，既形象直觀、符合低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，又很有效。）

　　師：這星期過(guò)得怎么樣？請(qǐng)讀一讀第3自然段。指名三位學(xué)生后，齊讀。

　　師：第一周貓頭鷹讓我們白天休息，晚上做事，第二周，袋鼠又讓我們跳了一周，正在輪到猴子下令了。（板畫猴子）你們擔(dān)心嗎？擔(dān)心什么呢？

　　生1：擔(dān)心要我們整天抓著樹技蕩。

　　生2：擔(dān)心也只讓我們吃桃子。

　　生3：擔(dān)心規(guī)定來(lái)時(shí)，我們只能躺在樹上。

　　生4：擔(dān)心吃東西只能用前爪捧著送到嘴里。

　　師：你們別擔(dān)心了，小猴子僅僅說(shuō)了一句話，森林里就爆發(fā)出一陣陣熱烈的掌聲。請(qǐng)大家把這句話劃出來(lái)，再讀一讀。

　　生劃句子后齊讀。

　　師：你們習(xí)慣的方式是什么？

　　生1：我喜歡威風(fēng)凜凜地走來(lái)走去。

　　生2：我習(xí)慣的方式是天天在水里游泳。

　　生3：我習(xí)慣的方式是吃骨頭，看看門。

　　生4：我習(xí)慣的方式是晚上捉老鼠。

　　生5：我習(xí)慣的方式是整天在地上找出蚯蚓，吃得飽飽的。

　　（“習(xí)慣的方式”這一詞組的意思比較抽象，如果“就詞解詞”，低年級(jí)的孩子難以理解。教師巧妙地讓孩子根據(jù)各種動(dòng)物本身的特點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的生活的方式，這樣“化抽象為具體”，既很容易地理解了意思，又為下面感悟故事的內(nèi)涵作了鋪墊。）

　　師：能用習(xí)慣的方式生活，你們高興嗎？課方中用了哪個(gè)詞，把它圈出來(lái)。

　　生：歡呼。

　　師：就讓我們一起歡呼吧。

　　生歡呼。

　　（教師說(shuō)“讓我們一起歡呼吧！”這樣做顯得有點(diǎn)牽強(qiáng)，諸如此類的細(xì)節(jié)還有一些。教師的指令性太強(qiáng)，學(xué)生會(huì)很被動(dòng)。）

　　三、總結(jié)提煉。

　　師：三個(gè)星期過(guò)去了，你選誰(shuí)來(lái)當(dāng)新首領(lǐng)，為什么？

　　生1：我選袋鼠。

　　師：因?yàn)槟闶谴�鼠嗎�?/p>

　　生1：是的，大家都跳著走路，森林就是袋鼠的樂園了。

　　生2：我選小猴，因?yàn)樗�不想讓�?dòng)物們叫苦連天。

　　生3：我也選小猴，因?yàn)樾『镒幼屛覀冇米约毫?xí)慣的方式生活。

　　師：為什么貓頭鷹要下令大家跟它一樣白天休息，晚上睡覺，袋鼠下令跳著走路？

　　生：它只想到自己，不想到別人。

　　師：猴子為什么不下令，讓大家像它一樣抓著藤條蕩來(lái)蕩去？

　　生：因?yàn)樗�不想讓大家叫苦連天。

　　師：是啊，不管做什么事情，不能光想到自己要多想想別人的感受，這樣才能愛到大家的歡迎。

　　（故事所蘊(yùn)涵哲理的提煉應(yīng)該“水到渠成”，讓學(xué)生得出結(jié)論比較好，學(xué)生肯定會(huì)有自己獨(dú)特的見解的，也肯定是多元化的。這里老師的總結(jié)有點(diǎn)像“貼標(biāo)簽”。）

　　四、結(jié)束體驗(yàn)，修改命令。

　　師：接下來(lái)請(qǐng)獅子大王宣布新首領(lǐng)。

　　播放獅子的話。

　　師：猴子當(dāng)了本屆新首領(lǐng)，下屆的萬(wàn)獸之王將在你們當(dāng)中產(chǎn)生，趁現(xiàn)在你們趕快修改你擬好的命令。讓你的命令能得到所有動(dòng)物的歡迎。拿筆開始吧。

　　生1：假如我能當(dāng)萬(wàn)獸之王，我會(huì)在森林里造個(gè)醫(yī)院，讓受傷的動(dòng)物能夠康復(fù)。

　　生2：假如我能當(dāng)萬(wàn)獸之王，我會(huì)給動(dòng)物們?cè)煲蛔�大廈，那里將會(huì)有許多衣服賣，你們可要去買呀。

　　生3：假如我當(dāng)上了萬(wàn)獸之王，我會(huì)給動(dòng)物們?cè)煲蛔鶎m殿，讓動(dòng)物們?cè)诶锩姹M情玩耍。

　　生4：假如我當(dāng)上了萬(wàn)獸之王，我要建一家餐館，讓動(dòng)物們冬天也不會(huì)餓肚子。

　　（教師在這一環(huán)節(jié)好像不是讓學(xué)生修改命令，而是讓學(xué)生寫一寫自己當(dāng)上萬(wàn)獸之王后的心愿。“心愿”的表達(dá)方式與“命令”是不一樣的。）

　　師：真希望能在這樣的森林里生活，在新首領(lǐng)猴子大王的領(lǐng)導(dǎo)下，森林里的動(dòng)物們過(guò)了自由、安定、詳和的生活。你們看：他們過(guò)得多幸福！小鳥在天空自由的飛翔，老牛在河邊悠閑地散步，小羊在草地美美地吃草，蝴蝶在花叢翩翩起舞，親愛的小伙伴們，按你們習(xí)慣的方式過(guò)日子吧。

　　總評(píng)：

　　[成功之處]

　　一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

　　本課的設(shè)計(jì)始終力求創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的童話情境，通過(guò)語(yǔ)言描述情境，課件展示情境，演讀再現(xiàn)情境等辦法，力求讓學(xué)生帶著愉悅的心情，走進(jìn)文本，在角色體驗(yàn)中與童話中的“人物”對(duì)話，從中受到啟迪，感悟故事所蘊(yùn)涵的哲理。引導(dǎo)學(xué)生在虛擬的童話情境中，調(diào)動(dòng)自己的生活和情感積累，充分展開想象，在想象中體驗(yàn)，在想象中說(shuō)話。

　　二、營(yíng)造民主氛圍，珍視學(xué)生的獨(dú)特的體驗(yàn)

　　語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，“體驗(yàn)”一詞前后共出現(xiàn)了15次，運(yùn)用頻率之高，次數(shù)之多，確為罕見，由此足見其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要價(jià)值。因此，在教學(xué)中，我們必須積極為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，深入課文與閱讀材料形成“對(duì)話”，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。

　　對(duì)于童話故事，學(xué)生往往有很多自己獨(dú)特的感受。在這堂課上，教師巧妙地設(shè)計(jì)問題，如：“對(duì)貓頭鷹的這道命令，你們有什么意見？”“第一周貓頭鷹讓我們白天休息，晚上做事，第二周，袋鼠又讓我們跳了一周，正在輪到猴子下令了。你們擔(dān)心嗎？擔(dān)心什么呢？”這樣一次次地引導(dǎo)學(xué)生置身于童話故事的情境中進(jìn)行角色體驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，去體悟故事中動(dòng)物們的心理感受，與動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸，急動(dòng)物之所急，想動(dòng)物之所想。學(xué)生的情感體驗(yàn)會(huì)隨著不同層次的閱讀逐步深入，積極的價(jià)值取向在潛移默化中得以形成。

　　三、抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感。

　　引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊體驗(yàn)，結(jié)合重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀感悟，在讀讀說(shuō)說(shuō)中積累并遷移運(yùn)用語(yǔ)言。本課教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞句，采用不同的策略進(jìn)行教學(xué)，沒有單純枯燥的 “以詞解詞”。如教學(xué)“議論紛紛”這個(gè)詞時(shí)，先讓學(xué)生展開想象，在角色體驗(yàn)中，在想、說(shuō)、議中感悟到這就是“議論紛紛”。如教學(xué)“神氣極了”一詞時(shí)，先與 “神氣”一詞加以比較，再通過(guò)朗讀加深體會(huì)；如教學(xué)“直搖頭”、“歡呼”這兩個(gè)詞，讓學(xué)生在表演中理解；再如“習(xí)慣的生活方式”，讓學(xué)生在說(shuō)話練習(xí)中感悟其抽象的意思。這些教學(xué)策略符合低年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、有效、有趣。

　　[不足之處]

　　1、讀書還不夠充分，感悟不夠深入。“以情帶讀，讀中悟情”，“讀”和“悟”沒有有機(jī)地融合在一起。沒有充分引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì)童話人物及作者的思想感情。如體驗(yàn)貓頭鷹的“神氣極了”還沒有到位，學(xué)生也就讀不出味來(lái)。這里可以先讓學(xué)生觀察插圖或課件，說(shuō)說(shuō)從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等），然后讓學(xué)生再通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，還可以邊讀邊表演。學(xué)生有了體驗(yàn)才能讀得有滋有味，故事中的“人物”形象才能鮮活起來(lái)。

　　2、預(yù)設(shè)性太強(qiáng)，動(dòng)態(tài)生成不夠。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)還是不錯(cuò)的，但在執(zhí)教過(guò)程中，教師有點(diǎn)過(guò)于追求預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成，錯(cuò)失了帶領(lǐng)學(xué)生探究文本加深理解和感悟的契機(jī)，“牽著學(xué)生走”的痕跡還是比較明顯的。教師的有些語(yǔ)言充滿指令性，學(xué)生還沒有完全融入故事的情境，融入故事的角色。學(xué)生和文本之間還存在著一定的距離。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《從現(xiàn)在開始》（第二課時(shí)）

　　中心小學(xué)    周穎

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解“議論紛紛”“叫苦連天”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，與人和諧相處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)---引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體驗(yàn)，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，懂得尊重別人。

　　難點(diǎn)---理解小猴子的話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課。齊讀課題<<從現(xiàn)在開始>>。

　　生：（齊讀課題）

　　師：同學(xué)們,在美麗的大森林里，動(dòng)物們正在舉行“萬(wàn)獸之王”的競(jìng)選, 獅子大王也邀請(qǐng)我們參加。可是，我們必須通過(guò)獅子大王設(shè)的兩道關(guān)卡,你們有沒有信心?

　　生：有信心。

　　師：我們先過(guò)第一關(guān)“生字關(guān)”，我們要把生字字音讀準(zhǔn)。

　　生：（開火車認(rèn)讀生字）

　　師：大家都讀得不錯(cuò)，下面，我們?cè)訇J第二關(guān)-------詞語(yǔ)關(guān)吧！我們一起把這些詞語(yǔ)讀好。

　　生：（齊讀詞語(yǔ)）

　　師：讀得不錯(cuò),我們順利過(guò)關(guān)了!拿到了獅子大王的通行證，我們就戴上我們的動(dòng)物頭飾出發(fā)吧。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　（一）朗讀回顧第一自然段。

　　師：動(dòng)物們都到齊了，獅子大王宣布“萬(wàn)獸之王”的選舉規(guī)則。哪只獅子來(lái)宣布？

　　生：（戴獅子頭飾用獅子大王的語(yǔ)氣讀）

　　師：好一位威嚴(yán)獅子大王！

　　(二)、學(xué)習(xí)第二段

　　師：獅子大王的命令一下達(dá)，誰(shuí)第一個(gè)上任了？

　　生：貓頭鷹。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀貓頭鷹上任的這一段？

　　生：（讀第二自然段）

　　師：你們覺得他讀得怎么樣？

　　生：我覺得他讀得很精神。

　　生：我覺得他讀得很有感情。

　　生：我覺得他讀得很神氣。

　　師：下面，我們就來(lái)看看當(dāng)上大王的貓頭鷹吧。

　　師：貓頭鷹神氣嗎？

　　生：很神氣。

　　師：你從哪里看得出他很神氣？

　　生：我覺得貓頭鷹大王的眉毛胡子翹起來(lái)了，很神氣。

　　生：貓頭鷹的眼睛瞪得大大的，真神氣。

　　生：我看見貓頭鷹的身子挺得直直的，很神氣。

　　師：神氣的貓頭鷹向動(dòng)物們下了什么命令/

　　生：從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天做事，夜里做事！

　　師：你真是一只神氣的貓頭鷹大王，你的語(yǔ)氣多威嚴(yán)。還有誰(shuí)想讀？

　　生：（讀貓頭鷹大王命令）

　　師：貓頭鷹大王你真神氣，你的動(dòng)作就夠神氣了。還有讀得更神氣的嗎？

　　生：（讀貓頭鷹大王命令）

　　師：神氣的貓頭鷹大王，我從你的表情中已經(jīng)感覺到你的神氣了。當(dāng)上了“萬(wàn)獸之王”的貓頭鷹太神氣了，已經(jīng)神氣到了極點(diǎn)，這就是——

　　生：神氣極了。

　　師：除了“神氣極了”還可以怎么說(shuō)？

　　生：傷心極了。

　　生：高興極了。

　　生：痛苦極了。

　　生：激動(dòng)極了。

　　師：親愛的小動(dòng)物們，聽了貓頭鷹大王的命令，你們想說(shuō)什么呢？快快把你想說(shuō)的告訴你的動(dòng)物鄰居吧。

　　生：（四人小組討論）

　　師：剛才，小動(dòng)物們你說(shuō)你的，他說(shuō)他的，各人都說(shuō)出了自己的想法，這就叫作“議論紛紛”。

　　生：議論紛紛（齊讀）

　　師：小動(dòng)物們，你們都議論紛紛些什么呀？小鳥你說(shuō)。

　　生：我平時(shí)是白天做事，晚上休息的，現(xiàn)在晚上要做事，真苦。

　　師：小鹿你說(shuō)。

　　生：現(xiàn)在晚上要做事那多累啊。

　　師：小牛，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。

　　生：晚上到處都是黑乎乎的，什么都看不見，怎么做事呢

　　師：貓頭鷹大王的命令一宣布，大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。此時(shí)，你覺得小動(dòng)物們的心情會(huì)怎樣？

　　生：我覺得小動(dòng)物很不愿意。

　　生：我覺得小動(dòng)物們都很無(wú)奈。

　　師：帶著這種心情，你試試把這句話讀好。

　　生：大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。

　　師：小鳥，我從你的語(yǔ)氣中感受到了你的無(wú)奈。小松鼠你也來(lái)讀讀。

　　生：大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。

　　師：小松鼠，我還從你的表情感受到了你的無(wú)奈。

　　師：是啊，此時(shí)的貓頭鷹可是森林之王啊，它的命令怎么能不服從呢？無(wú)奈啊。

　　生：大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。（全班齊讀）

　　師：一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們過(guò)得怎么樣呢？我們先聽聽小松鼠怎么說(shuō)吧。小松鼠說(shuō)：“天啊！天天晚上都熬夜，我現(xiàn)在快成熊貓眼了！”其它小動(dòng)物又會(huì)說(shuō)些什么呢？小鹿你來(lái)說(shuō)說(shuō)……

　　生：天啊！天天晚上沒覺睡，真累。

　　師：小豬，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：平時(shí)我天天睡懶覺，現(xiàn)在沒覺睡，我都累成瘦豬了。

　　師：貓頭鷹的命令讓動(dòng)物們痛苦極了，已經(jīng)忍受不了了，所以不斷地叫苦。 這就是——

　　生：叫苦連天。

　　師：是啊，真夠苦的。我們一起把動(dòng)物們的苦讀出來(lái)吧。

　　生：一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天。（齊讀）

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　師：第二個(gè)星期,到誰(shuí)上任了?

　　生：袋鼠。

　　師：他能勝任嗎？自由讀一讀第三自然段

　　生：（自由讀第三自然段。）

　　師：袋鼠當(dāng)上萬(wàn)獸之王，他的心情怎么樣？

　　生：激動(dòng)極了。

　　師：激動(dòng)的袋鼠對(duì)動(dòng)物們說(shuō)了什么呢？

　　生：從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！

　　師：真夠激動(dòng)的。來(lái),大家一起發(fā)布這個(gè)命令吧!

　　生：從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！（齊讀）

　　師：聽了袋鼠的話,動(dòng)物們的反應(yīng)是怎樣的?

　　生：直搖頭（做動(dòng)作）

　　師：可是又不得不服從命令,只好苦練跳的本領(lǐng)。假如你是圖中的其中一個(gè)動(dòng)物，你們想說(shuō)什么？小牛你說(shuō)。

　　生：太累了，我實(shí)在跳不動(dòng)。

　　師：小豬，你說(shuō)。

　　生：我這么胖，怎么跳啊？

　　師：動(dòng)物們這么辛苦,他們能擁護(hù)袋鼠嗎?

　　生：不能。

　　四、學(xué)習(xí)四、五兩段

　　師：第三個(gè)星期，輪到小猴子上任了，小動(dòng)物們非常擔(dān)心。都擔(dān)心些什么呢？自由默讀課文的第四自然段，把動(dòng)物們擔(dān)心的句子用橫線畫起來(lái)。

　　生：（自由默讀課文第四自然段。）

　　師：小猴子上任了，動(dòng)物們擔(dān)心什么呢？

　　生：他會(huì)不會(huì)命令我們從現(xiàn)在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來(lái)蕩去？

　　師：為什么動(dòng)物們會(huì)有這樣的擔(dān)心呢？四人小組討論

　　生：（四人小組討論。）

　　師：動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)這樣擔(dān)心呢？

　　生：因?yàn)榇�鼠和貓頭鷹做大王的時(shí)候都是按照自己的生活方式去要求動(dòng)物們的，所以現(xiàn)在動(dòng)物們都擔(dān)心猴子也像他們那樣。

　　師：誰(shuí)知，小猴子只說(shuō)了一句話。齊讀

　　生：從現(xiàn)在開始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。

　　師：都照什么方式過(guò)日子？

　　生：照自己習(xí)慣的方式。

　　師：小動(dòng)物們，你們習(xí)慣的生活方式又是怎樣的呢？小羊，你說(shuō)。

　　生：我習(xí)慣在草原上漫步，喜歡吃鮮嫩的草。

　　師：公雞，你呢？

　　生；我喜歡一大早起來(lái)，叫人們起床。

　　師：不同的動(dòng)物的生活習(xí)慣都是不同的，現(xiàn)在動(dòng)物們終于能按自己的生活習(xí)慣自由自在地過(guò)日子了，心情怎么樣？

　　生：高興、興奮。

　　師：你從哪里可以知道？

　　生：話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來(lái)。

　　師：帶著這個(gè)心情，我們一起把這句話讀好吧。

　　生：話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來(lái)。

　　師：除了立刻歡呼起來(lái)，還可以怎么說(shuō)？

　　生：立刻跳起來(lái)。

　　生：立刻打起來(lái)。

　　師：這時(shí)，獅子大王笑瞇瞇地走來(lái)了，向動(dòng)物們宣布了一個(gè)重要的決定。齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

　　生：（齊讀課文最后一個(gè)自然段。）

　　師：誰(shuí)想當(dāng)獅子大王宣布這個(gè)重要的決定？

　　生：不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了。

　　三、總結(jié)全文

　　師：小猴子當(dāng)上了“萬(wàn)獸之王”這時(shí)，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？

　　生：猴子大王，你終于讓動(dòng)物們能自由自在地生活了，我感謝你。

　　生：猴子大王，你能讓動(dòng)物們按照自己習(xí)慣方式過(guò)日子，你是一位好大王。

　　生：你尊重動(dòng)物們的生活習(xí)慣，動(dòng)物們都喜歡你。

　　師：大家看，還在誰(shuí)來(lái)了？對(duì)了，這時(shí)，袋鼠和貓頭鷹也來(lái)了。你又對(duì)落選的他們說(shuō)些什么呢？

　　生：貓頭鷹，袋鼠你們都按自己的習(xí)慣去要求動(dòng)物們，這是行不通的。

　　生：你自己的習(xí)慣就是你自己的習(xí)慣，你們不能用自己的習(xí)慣去要求別人啊。

　　師：在生活當(dāng)中，我們要向小猴子學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣。從現(xiàn)在開始我們就要——

　　生：學(xué)會(huì)尊重

　　師：最后，用你們喜歡的方式把課文讀一讀吧，遇到好詞好句可用筆畫下來(lái)。

　　生：（自由讀課文）

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　《從現(xiàn)在開始》 自學(xué)提綱

　　自學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫出10個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。

　　3、借插圖識(shí)字、了解課文內(nèi)容。

　　4、感受按時(shí)間順敘的方法。使學(xué)生懂尊嚴(yán)別人的習(xí)慣，要尊重別人。

　　自學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

　　難點(diǎn)：初步感受課文按時(shí)間順序進(jìn)行記敘的方法。

　　二、要求理解的詞語(yǔ)：

　　議論紛紛  叫苦連天

　　三：會(huì)讀的詞語(yǔ)：

　　開始  動(dòng)物  輪流  星期  熬夜  習(xí)慣  方式  鄭重

　　四：會(huì)寫的字：

　　之  直  現(xiàn)  期  輪  路  瞇  鄭  第

　　五：我理解的詞語(yǔ)有：

　　我不理解的詞語(yǔ)有

　　六：我理解的句子有：

　　我不理解的句子有

　　七：我的收獲：

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　教學(xué)理念

　　《從現(xiàn)在開始》一文是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。和諧社會(huì)當(dāng)以人為本，《從現(xiàn)在開始》一文把現(xiàn)代人社會(huì)生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。為實(shí)現(xiàn)三維整合的教學(xué)目標(biāo)及師生之間的平等對(duì)話，筆者設(shè)計(jì)自己為白鴿記者采訪這次“萬(wàn)獸之王”競(jìng)選大會(huì)的實(shí)況，將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貫穿于一體，力求讓語(yǔ)文的工具性與人文性達(dá)成統(tǒng)一。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生從朗讀中感悟，從親身體驗(yàn)中感受，從競(jìng)選中提升自己，體現(xiàn)了思想性與審美性的統(tǒng)一。致力于從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，注意尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)，一切的出發(fā)點(diǎn)都是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)，“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.識(shí)字：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)漢字；學(xué)會(huì)欣賞漢字，在寫字中體會(huì)漢字的形體美。

　　2.朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理；結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　3.明理：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)；對(duì)童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說(shuō)出自己的體會(huì)。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣

　　我是記者白鴿姐姐，剛剛從網(wǎng)上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進(jìn)行競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”的大會(huì)，小朋友們想不想去領(lǐng)略一下競(jìng)選的熱鬧與激動(dòng)，親身體驗(yàn)一下競(jìng)選的滋味。好！你們最喜歡什么動(dòng)物就帶上這種動(dòng)物的頭飾，隨著白鴿姐姐一同向森林進(jìn)發(fā)吧！

　　二、字詞樂園，輕松過(guò)關(guān)

　　1.課件展示：森林“萬(wàn)獸之王”競(jìng)選大會(huì)，彩旗飄揚(yáng)，《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》音樂聲從耳際響起。大會(huì)門口海報(bào)：森林“萬(wàn)獸之王”大會(huì)隆重開幕，敬請(qǐng)動(dòng)物門購(gòu)票入場(chǎng)。動(dòng)物們必須認(rèn)讀以下生字、生詞，讀對(duì)者獲門票一張。

　　2.出示生字生詞卡片，用“開火車”形式認(rèn)讀，讀對(duì)者贈(zèng)送卡片（即門票）。

　　1）帶拼音認(rèn)讀生字；2）去拼音認(rèn)讀生字；3）在句子中認(rèn)讀生字；4）認(rèn)讀生詞

　　三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事

　　門票已經(jīng)有了，我們趕緊入場(chǎng)吧！大賽的實(shí)況是怎樣的，你們可要擦亮雙眼仔細(xì)觀察，用耳朵認(rèn)真傾聽，用心細(xì)細(xì)體會(huì)。聽主持人在說(shuō)些什么？

　　1.聽課文錄音思考：

　　1）原來(lái)是誰(shuí)擔(dān)任萬(wàn)獸之王？你是怎么知道的？

　　2）有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選？你從哪里看出來(lái)的？

　　2.匯報(bào)交流。

　　1）原來(lái)是獅子擔(dān)任萬(wàn)獸之王，從第一自然段中知道的。（師板貼：獅子）

　　2）我們來(lái)見識(shí)一下獅子大王的威風(fēng)，大家自由朗讀第一自然段。

　　3）獅子大王下達(dá)了什么命令？

　　（屏幕顯示文字）：從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，誰(shuí)做得好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。

　　4）用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪流”的意思。

　　5）指導(dǎo)朗讀。

　　a指名讀；b學(xué)生評(píng)議；c白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀？

　　d讀活動(dòng)物，讀出獅王的威風(fēng)與帝者的風(fēng)范。e齊讀，讀出獅大王的威風(fēng)。

　　3.有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選？你從哪里看出來(lái)的？

　　學(xué)生回答，老師板貼：貓頭鷹袋鼠小猴子

　　1）第一個(gè)上任的是哪位大王？從哪段文字看出來(lái)的？齊讀這一段。

　　2）白鴿姐姐帶大家見見這位神氣的大王。（課件展示：貓頭鷹上任動(dòng)態(tài)畫面）

　　---------------------------

　　3）他當(dāng)上萬(wàn)獸之王后是怎樣發(fā)布命令的？你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的？

　　4）指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達(dá)的命令。

　　a生試讀；b師范讀；c誰(shuí)能超過(guò)白鴿姐姐，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)嘛！d生賽讀；學(xué)生評(píng)議，這樣讀有什么好處？e加上動(dòng)作、表情演讀。

　　5）聽到這道命令，森林里的臣民同意嗎？跟你的同伴們說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　6）剛才大家你一言我一語(yǔ)說(shuō)出自己的看法和心里話就是書上寫的哪個(gè)詞？（議論紛紛）把你們議論的話告訴大家吧！

　　7）你們就這樣熬了一個(gè)星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺了，你們會(huì)對(duì)貓頭鷹大王說(shuō)些什么呢？我來(lái)采訪一下幾只小動(dòng)物。

　　小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲，我都快餓死了；

　　大象：要我的命了，沒法過(guò)日子了，你害苦我們了，你下臺(tái)吧，貓頭鷹大王。

　　小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動(dòng)物身上呢？你太過(guò)份了，我們不要你當(dāng)大王！

　　過(guò)渡語(yǔ)：這真是叫苦連天呀！一個(gè)星期總算熬過(guò)去了，第二個(gè)大王走馬上任了，他是誰(shuí)呢？讀讀第三段就明白了。

　　1）選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？

　　2）指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說(shuō)的話。

　　a個(gè)別讀b學(xué)生自評(píng)c你們朗讀時(shí)注意了哪個(gè)詞？d齊讀，讀出袋鼠的激動(dòng)。

　　3）森林里的臣民們?cè)鯓幼呗妨耍空?qǐng)看大屏幕。（課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動(dòng)物跳著走路的畫面）你們也來(lái)學(xué)學(xué)這樣走路。

　　4）我來(lái)采訪一下，你們現(xiàn)在有什么感受？

　　小熊：累死我了！小鹿：難受極了！小馬：我……我喘不過(guò)氣來(lái)了！

　　5）讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎？為什么？

　　過(guò)渡語(yǔ)：獅子大王可了解你們啦！他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬(wàn)獸之王”就要閃亮登場(chǎng)了！

　　1）老師引讀：大家經(jīng)過(guò)兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會(huì)像前面兩個(gè)大王一樣只顧自己過(guò)得舒適，不為大家著想啊！猴大王上任了，大家擔(dān)心：

　　生讀大家擔(dān)心的句子。用什么語(yǔ)氣讀？再讀，是真的擔(dān)心極了！

　　2）小猴子讓大家擔(dān)心了嗎？為什么？

　　3）指導(dǎo)朗讀猴子大王說(shuō)的那句話。

　　a想當(dāng)猴大王讀一讀；b個(gè)別讀c師評(píng)議d你能說(shuō)說(shuō)要用怎樣的語(yǔ)氣讀猴大王的話？e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機(jī)靈。

　　4）大家聽了這句話都怎么樣了？你們能做一做歡呼的場(chǎng)面嗎？

　　過(guò)渡語(yǔ)：白鴿姐姐把這歡呼的場(chǎng)面拍攝下來(lái)作為我采訪的素材，以后發(fā)給你們。這歡呼聲中新大王產(chǎn)生了嗎？

　　1）默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問題問問身邊的同學(xué)。

　　2）生質(zhì)疑：課文開頭獅子大王說(shuō)讓動(dòng)物輪流當(dāng)大王，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，為什么又說(shuō)不用再輪下去了呢？

　　3）釋疑：學(xué)生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　4）獅子大王是怎樣宣布的呢？（笑瞇瞇鄭重）

　　5）大家一齊來(lái)學(xué)著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。

　　四、拓展思維，明理導(dǎo)行

　　1.猴子大王走馬上任了，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（祝賀、建議、夸獎(jiǎng)的話都可以說(shuō)，說(shuō)句知心的話。）

　　2.你還想對(duì)哪只動(dòng)物說(shuō)什么？（建議、安慰、批評(píng)的話也可以說(shuō)，試著大膽地說(shuō)出真心話。）

　　3.從現(xiàn)在開始，讓你當(dāng)一星期“萬(wàn)獸之王”，你會(huì)怎樣下達(dá)命令？

　　4.從現(xiàn)在開始，讓你當(dāng)班上的班長(zhǎng)，你會(huì)怎樣管理班級(jí)？

　　五、實(shí)踐活動(dòng)，競(jìng)選提升

　　白鴿信箱：你有新消息“萬(wàn)獸之王”猴子大王發(fā)布第一道大王令：本大王日理萬(wàn)機(jī)，一個(gè)人掌管整個(gè)森林，有時(shí)應(yīng)接不暇。想通過(guò)競(jìng)選，選幾名真才實(shí)學(xué)的動(dòng)物當(dāng)我的得力助手，做我的副首領(lǐng)和各級(jí)地方首領(lǐng)，請(qǐng)動(dòng)物們積極參與。題目分為面試和筆試。

　　---------------------------

　　面試題（口答）照樣子說(shuō)一說(shuō)：

　　神氣極了蕩來(lái)蕩去立刻喊起來(lái)

　　可怕極了跑來(lái)跑去立刻歡呼起來(lái)

　　————極了——來(lái)——去立刻—————

　　————————————————————

　　筆試題：學(xué)會(huì)欣賞，在學(xué)寫漢字中體會(huì)漢字的形體美，注意把字寫正確寫美觀。

　　1）具體指導(dǎo)“之”字的寫法：點(diǎn)不宜太小，捺要寫平。

　　2）比較“之”字在田字格中的位置。不宜過(guò)上，不宜過(guò)下，不偏左，不偏右，要占在正中間。

　　3）師范寫。

　　4）學(xué)生描紅一個(gè)，寫兩個(gè)。教師巡視并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。（一拳、一手、一寸的要求）

　　5）檢查，評(píng)議，展示欣賞，表?yè)P(yáng)。

　　六、作業(yè)超市，自主選擇

　　1.小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演；

　　2.故事大王：把故事講給親人朋友聽一聽；

　　3.小小書法家：把生字寫正確美觀參加班級(jí)書法大賽；

　　4.小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會(huì)實(shí)況寫一寫；

　　5.小小演講家：從現(xiàn)在開始，你有什么美好愿望，怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，說(shuō)一說(shuō)。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　猴子大王高興極了，他又下了一道命令：“從現(xiàn)在開始，你們都成為了我的副首領(lǐng)和各級(jí)地方首領(lǐng)，分管一方動(dòng)物。不過(guò)千萬(wàn)別忘了本大王的指示：讓動(dòng)物們照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，學(xué)會(huì)尊重他人，與人和睦相處。

　　教學(xué)反思：

　　1.凸顯了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位

　　筆者設(shè)計(jì)本課時(shí)，注重從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”。重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和親身體會(huì)。如白鴿姐姐的幾次采訪內(nèi)容都讓學(xué)生說(shuō)出了自己的體驗(yàn)和感悟。“議論紛紛”“叫苦連天”的理解等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)，作業(yè)設(shè)計(jì)具有選擇性，為的就是在學(xué)習(xí)文本、明理導(dǎo)行的價(jià)值觀引導(dǎo)上和提高學(xué)生文化品位、審美情趣緊密相連。學(xué)生在民主、平等、和諧、充滿兒童情趣的課堂氛圍中自主、合作、快樂的探究，獲取新知，明白事理。如教師始終和學(xué)生一道與文本、作者進(jìn)行平等的對(duì)話，白鴿姐姐也是動(dòng)物中的一員。她的采訪貫穿于全過(guò)程。

　　2.重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟

　　課堂上，“讀”占鰲頭，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，多樣性，獨(dú)特性。我充分利用教材資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構(gòu)起來(lái)。讀完之后說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說(shuō)出朗讀后的個(gè)性化感悟、體驗(yàn)和感受。以朗讀為主線，以實(shí)踐活動(dòng)為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀活動(dòng)物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會(huì)角色的心理，讀出人物個(gè)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動(dòng)，小猴大王的和氣、干脆、機(jī)靈等等。

　　3.強(qiáng)調(diào)識(shí)字、寫字的訓(xùn)練，在正確美觀的書寫中體會(huì)漢字的形體美

　　課標(biāo)明確提出：小學(xué)一、二年級(jí)要“多認(rèn)少寫，識(shí)、寫分開”。本課設(shè)計(jì)讓本課生字、生詞多次重現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生于重現(xiàn)中識(shí)字。書寫指導(dǎo)做到有觀察，有比較，有范寫，意在舉一反三。因時(shí)間關(guān)系只教了獨(dú)體字的寫法，其他結(jié)構(gòu)的字如有時(shí)間一個(gè)舉一例，就更能體現(xiàn)書寫指導(dǎo)的作用。

　　---------------------------

　　板書設(shè)計(jì)：

　　從現(xiàn)在開始

　　獅子威風(fēng)

　　貓頭鷹神氣

　　袋鼠激動(dòng)

　　小猴子和氣

　　學(xué)會(huì)尊重

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

　　一、說(shuō)教材

　　（一）教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　《從現(xiàn)在開始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物們苦不堪言，而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習(xí)慣的方式生活。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動(dòng)物們按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，深受大家的擁戴。這篇童話故事語(yǔ)言活潑、生動(dòng)有趣，學(xué)生樂學(xué)，興趣濃厚。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和本組課文訓(xùn)練的主題以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、鞏固認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過(guò)朗讀，體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理。

　　3、教育學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重別人。

　　（三）教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課的重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣， 學(xué)會(huì)尊重別人。

　　難點(diǎn)：通過(guò)細(xì)讀課文，幫助學(xué)生弄清猴子當(dāng)選“萬(wàn)獸之王”的原因。

　　（四）課時(shí)分配：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)，我主要進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，寫字教學(xué)。初步感知課文內(nèi)容。我主講的是第二課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟，通過(guò)朗讀正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生明白相互尊重，是和諧相處的重要條件。

　　二、教學(xué)理念

　　《新課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“以人為本”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，等。在教學(xué)中，要極力使學(xué)生體會(huì)角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真閱讀全文的重點(diǎn)段，了解動(dòng)物輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的過(guò)程，并抓住動(dòng)物的語(yǔ)言，讓學(xué)生充分的讀。教給讀書方法。努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對(duì)話，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。

　　三、教法與學(xué)法

　　“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語(yǔ)文課要將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn)，在教師指導(dǎo)點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、觀察獲取豐富、典型的感性材料。 在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí)，我采用“扶”“放”相結(jié)合的方式。即教給學(xué)法引路，指導(dǎo)合作交流，展示學(xué)習(xí)成果。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，今天我講的是第二課時(shí)。

　　1、復(fù)習(xí)鞏固。

　　通過(guò)開火車讀生詞，從而達(dá)到溫故而知新的效果，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

　　2、朗讀感悟,理解課文。

　　《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。

　　教學(xué)二、三、四自然自然段我讓學(xué)生充分地讀，通過(guò)自由讀，指名讀、齊讀、分角色讀、賽讀、聽錄音讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，從整體上體會(huì)課文的情感，讀出不同動(dòng)物的個(gè)性特點(diǎn)。

　　在重點(diǎn)理解課文第二自然段時(shí)，就是通過(guò)朗讀時(shí)的角色體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的，把朗讀和理解課文結(jié)合起來(lái)。先出示貓頭鷹圖片和第二段，讓學(xué)生在自由朗讀中感受貓頭鷹當(dāng)上大王那神氣的樣子；接著通過(guò)觀察插圖，進(jìn)一步感受他的神氣，然后再運(yùn)用各種形式來(lái)朗讀貓頭鷹那神氣的的話。這樣，貓頭鷹的心理和個(gè)性特點(diǎn)在朗讀中自然而然地得到了體會(huì)。在理解動(dòng)物們的感受時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說(shuō)出感受 。于是在理解“議論紛紛、叫苦連天”時(shí)，學(xué)生的體驗(yàn)就非常真實(shí)，感受就非常豐富，學(xué)生們就有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話愛說(shuō)。在此基礎(chǔ)上，再來(lái)讀第二段的后兩句，學(xué)生就讀得投入，讀得真切。

　　同樣在理解其他自然段時(shí)，也是通過(guò)朗讀，體會(huì)了袋鼠的激動(dòng)、小猴的機(jī)靈；真切地感受到動(dòng)物們的不滿、辛苦、擔(dān)心，以及最后的高興心情。

　　3、合作討論，升華提高。

　　通過(guò)教學(xué)二、三、四自然段，學(xué)生從動(dòng)物們對(duì)貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對(duì)小猴子的命令卻會(huì)立刻歡呼起來(lái)深深體驗(yàn)到了動(dòng)物對(duì)貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的不同表現(xiàn)。我趁熱打鐵組織學(xué)生討論：誰(shuí)能當(dāng)“萬(wàn)獸之王”？為什么？又將學(xué)生帶入了自我的情感體會(huì)，相互的討論交流之中， 從而使學(xué)生明白了要尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣，才能得到大家的尊重。這樣課文的重難點(diǎn)也就突破了。故事的結(jié)尾是水到渠成，第五自然段采用齊讀的方式一帶而過(guò)。

　　4、分角色朗讀課文。

　　在學(xué)生理解了課文蘊(yùn)涵的深刻道理時(shí)，我也尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇不同的角色，給學(xué)生充分展示的時(shí)間，使學(xué)生的情感得到延續(xù)。

　　5、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　將學(xué)生的說(shuō)、寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，一方面是在課后仍然注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，積累語(yǔ)言，另一方面，進(jìn)行學(xué)生的思維拓展，體現(xiàn)讀寫并重。

　　總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流合作中學(xué)會(huì)方法，逐步提高。

　　五、說(shuō)師生活動(dòng)

　　新課程要求新的課堂教學(xué)要體現(xiàn)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，改變以往過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，以便形成對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)有用的學(xué)習(xí)方式、方法。在這樣的交往與互動(dòng)中，教師更多的是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和學(xué)習(xí)的伙伴，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行組織和指導(dǎo)，提供足夠的心理支持。學(xué)生應(yīng)該成為自己學(xué)習(xí)的主人，因此，本節(jié)課，我精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；充分尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生以心理上的安全感，使學(xué)生敢于行動(dòng)、樂于行動(dòng)；建立平等融洽的師生關(guān)系。

　　六、說(shuō)多媒體的運(yùn)用

　　在教學(xué)過(guò)程中，由于多媒體技術(shù)直接作用于人的多種感觀，生動(dòng)形象，直觀性強(qiáng)，又可運(yùn)用圖畫、音樂等形式營(yíng)造與課文相似的情境，使學(xué)生移情入境，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂的理想境界，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為突破重點(diǎn)段（二、四自然段教學(xué)）提供了方便。這樣即達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，滲透思想教育的目的。又更好地提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。