《習(xí)作⒊》教案（精選18篇）
《習(xí)作⒊》教案 篇1
一、教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作5
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂例文例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片段，學(xué)會(huì)用擬人化手法介紹生活中常見(jiàn)事物的方法，并領(lǐng)悟到這樣寫(xiě)的好處。
2、領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，采用“自述”的形式，用擬人的手法來(lái)寫(xiě)熟悉的事物，要能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)得具體、生動(dòng)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)在于采用自述的形式，用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)熟悉的事物。難點(diǎn)就是要能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)得具體生動(dòng)，完成角色轉(zhuǎn)換。
四、教法教具：
課件
五、課時(shí)安排：
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導(dǎo)入：
同學(xué)們，如果你來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，比如從一個(gè)學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)到另外一個(gè)學(xué)校，或是外出旅游或者走親戚，見(jiàn)到一個(gè)新認(rèn)識(shí)的朋友，你怎樣向他們介紹自己？
生介紹自己。（比如姓名、年齡、長(zhǎng)處、特點(diǎn)、愛(ài)好、理想、愿望等）
2、引入主題：老師今天給你們帶來(lái)一些新朋友，他們非常想和你們交朋友，你們樂(lè)意嗎？
出示小黑板詞條：書(shū)包 黑板 文具盒 鋼筆 臺(tái)燈 小鬧鐘 布袋熊
他們也很高興認(rèn)識(shí)你們，初次見(jiàn)面，總得介紹下自己吧。可是他們不會(huì)說(shuō)話(huà)，怎么辦？
學(xué)生思考并交流。（配音、當(dāng)代言人等）
3、感知學(xué)法
同學(xué)們的方法都很好，瞧，小鬧鐘開(kāi)口說(shuō)話(huà)了。（教師手拿小鬧鐘，范讀例文《小鬧鐘》，老師最好把例文背下來(lái)。）
學(xué)生聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感覺(jué)。（沒(méi)有生命的東西開(kāi)口說(shuō)話(huà)了、有趣、生動(dòng)）
教師小結(jié)：象這樣的寫(xiě)法，叫“自述的形式”（板書(shū)）就是以第一人稱(chēng)“我”來(lái)介紹自己的特點(diǎn)，這樣可以示文章更生動(dòng)，更有趣。
4、深化主題：讀例文《小鬧鐘》，思考：它是怎樣介紹自己的，介紹了哪些特點(diǎn)？
a、學(xué)生讀例文并思考。
b、交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并板書(shū)：形狀色彩 結(jié)構(gòu) 功能
c、再讀例文，體會(huì)文章是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的。
5、繼續(xù)感悟
同學(xué)們，有些事物和我們是老朋友了，因此不必介紹自己的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能等，它想和你們說(shuō)說(shuō)心理話(huà)（板書(shū)），把他們的高興、傷心以及自己的愿望（板書(shū)“愿望”）都告訴你，你愿意做他們最忠實(shí)的聽(tīng)眾嗎？
指名朗讀
小溪流訴說(shuō)了什么？它有什么愿望？
學(xué)生思考并回答。
出示：課桌 書(shū)本 小花 蔬菜 水果
假如你是這些事物，你會(huì)說(shuō)什么？
師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，比如“課桌、書(shū)本”原來(lái)的樣子，后來(lái)被學(xué)生損壞，心情，愿望，“蔬菜、水果”的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，小朋友不愛(ài)吃等等。
6、明確要求，完成習(xí)作
面對(duì)黑板上的這些事物，你最喜歡和誰(shuí)交朋友，趕快拿起手中的筆，替他們寫(xiě)個(gè)自我介紹吧。（小鬧鐘和小溪流就不必說(shuō)了）
如果你不想寫(xiě)這些，也可以寫(xiě)你喜歡的其他的事物。
提醒學(xué)生注意習(xí)作要求：一、用“自述”的形式介紹一個(gè)自己熟悉的事物。二、要求寫(xiě)具體、生動(dòng)。要求：讓學(xué)生完全溶入到角色當(dāng)中去，讓他就成為它，進(jìn)行一次自我介紹。其中的磨練可以是學(xué)生自行發(fā)揮。
7、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
8、互相交流，修改習(xí)作
9、修改。
10、謄寫(xiě)。
七、板書(shū)：
自述
心理 愿望
八、教學(xué)反思：
《習(xí)作⒊》教案 篇2
一、講授要求：
1.學(xué)習(xí)例文，相識(shí)作者是怎樣議決具體生動(dòng)的事例，把人物形貌得風(fēng)雅感人的。
2.議決討論交換學(xué)會(huì)選擇典范事例，能自擬標(biāo)題。
3.學(xué)習(xí)寫(xiě)好人物行動(dòng)、狀貌的要領(lǐng)，做到風(fēng)雅感人。
二、講授重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)借鑒例文的寫(xiě)法，選取典范事例，抓住細(xì)節(jié)描畫(huà)人物。
三、講授難點(diǎn)：
引導(dǎo)門(mén)生回想事情經(jīng)過(guò)，使文章言之有物。
四、講授準(zhǔn)備：
課件
門(mén)生素材積聚
第 一 課 時(shí)
一、 學(xué)習(xí)例文，借鑒要領(lǐng)
1.結(jié)構(gòu)門(mén)生重讀《師恩難忘》的第二段內(nèi)容，再次相識(shí)“身臨其境”的覺(jué)得。并議決討論得出作者之以是寫(xiě)得云云生動(dòng)具體，是因?yàn)樗x取了給自己留下深刻印象的典范事例。
2.用投影片出示《我的班主任》，結(jié)構(gòu)門(mén)生學(xué)習(xí)。
1）初讀片段，團(tuán)體感知。知道文章選的典范事例是馮老師幫我糾正寫(xiě)字姿勢(shì)一事。因?yàn)檫@件事給作者留下了深刻的印象。
2）再讀片段，要修業(yè)生圈畫(huà)出文中形貌馮老師幫我糾正寫(xiě)字姿勢(shì)的語(yǔ)句，然后討論：作者重要是從哪些方面描畫(huà)馮老師的。
3）交換討論，得出結(jié)論：
小作者是從行動(dòng)、眼神等方面描畫(huà)馮老師的。老師強(qiáng)調(diào)：“正因?yàn)樽髡咦プ×笋T老師的行動(dòng)、眼神這些細(xì)節(jié)形貌，以是才華寫(xiě)得云云的風(fēng)雅、生動(dòng)。”
4）結(jié)構(gòu)門(mén)生思考討論：作者將重要人物描畫(huà)得非常過(guò)細(xì)了，那么與這件事有關(guān)的其他人物是不是就可以不寫(xiě)呢？議決討論使門(mén)生知道，其他人的體現(xiàn)、感覺(jué)也要寫(xiě)，只是不做重點(diǎn)形貌。
3.小結(jié)寫(xiě)法
1）師生接洽兩篇例文討論：怎樣才華寫(xiě)好一小我私家
2）師相機(jī)板書(shū)：選取典范事例
抓住細(xì)節(jié)形貌（行動(dòng)、語(yǔ)言、狀貌、生理……）
關(guān)連人物的感覺(jué)、反響
3）西席強(qiáng)調(diào)，通常給自己留下深刻印象的、令人激動(dòng)的事情,豈論事情是大照舊小，都可以稱(chēng)之為典范的事情。
這部門(mén)的講授目標(biāo)重要是資助門(mén)生學(xué)習(xí)借鑒例文的要領(lǐng)來(lái)描畫(huà)人物形象。
自學(xué)，相識(shí)，交換
初讀，思考：例文講了一件什么事情？
再讀，思考
交換
討論：怎樣寫(xiě)好一小我私家
二、明白要求，引導(dǎo)選材
第 二 課 時(shí)
1、出示習(xí)作要求，請(qǐng)門(mén)生自讀，自己審題。引導(dǎo)門(mén)生閱讀習(xí)作要求：“我們的發(fā)展無(wú)不滲入分泌著老師的心血。像上面上課時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)之類(lèi)的事，哪個(gè)老師沒(méi)做過(guò)？”
啟發(fā)門(mén)生回想全部教過(guò)你的老師（包括課外興趣小組的向?qū)Ю蠋煟４_定其中一個(gè)，選擇他（她）資助、教導(dǎo)你的一兩件事，認(rèn)真想一想厥后再寫(xiě)下來(lái)。
2.引導(dǎo)選材：老師體貼資助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？
3.結(jié)構(gòu)討論：結(jié)構(gòu)門(mén)生討論，使其明白這件事可以是有關(guān)學(xué)習(xí)方面的，也可以是有關(guān)生存方面的；可以是老師的一次勉勵(lì)，也可以是老師的一次品評(píng)；可以是有形的資助，也可以是無(wú)形的資助（如：西席的品德魅力、頭腦品格對(duì)門(mén)生的影響和熏陶）……要選擇給自己留下深刻印象的典范事例，可以是一件事，也可以是兩件事。議決這次討論，盡大概地打開(kāi)了門(mén)生選材的思路，制止了選材雷同，千人一壁的問(wèn)題。
4.小組互說(shuō)：怎樣才華把這件事敘述得生動(dòng)具體 。說(shuō)明白老師為什么資助自己，是怎樣資助自己的，要用上即日所學(xué)的細(xì)節(jié)形貌的要領(lǐng)將事情說(shuō)具體。
5.擬題，完成底稿。
6.結(jié)構(gòu)修改。
7、指名全班交換，師生評(píng)議引導(dǎo)
門(mén)生實(shí)習(xí)寫(xiě)作，完成底稿，西席巡視，相機(jī)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)
自讀，思考
交換
討論
小組實(shí)驗(yàn)說(shuō)
擬稿
評(píng)議
門(mén)生習(xí)作
第三課時(shí)
一.小結(jié)
二.引導(dǎo)修改
三.實(shí)驗(yàn)修改
1. 小結(jié)這次習(xí)作的大略情況。
2. 表彰這次習(xí)作寫(xiě)得好的同學(xué)，并請(qǐng)他們朗讀自己的 精良片斷。
3. 表彰這次習(xí)作有進(jìn)步的同學(xué)，并請(qǐng)他們朗讀自己的 精良片斷。
4. 總結(jié)這次習(xí)作的重要問(wèn)題。
1出示一篇有共性問(wèn)題的習(xí)作，并且出示討論題：
（1）這一篇習(xí)作與適才的習(xí)作比，存在什么問(wèn)題？
（2）這個(gè)問(wèn)題重要是什么緣故起因造成的？
（3）可以怎樣管理？
（4）要是是你，你會(huì)怎樣修改？
2、結(jié)構(gòu)交換。
3、提問(wèn)：（1）從適才的討論中，你有什么開(kāi)發(fā)？
（2）你以為自己的習(xí)作有什么問(wèn)題，可以怎樣修改？
1、 求同桌交換互提修改意見(jiàn)。
2.西席巡視修改情況。
1.看例文，思考。
2.同桌討論，修改。
3.小組討論。
4.指名匯報(bào)。
5.指名增補(bǔ)。
6.一一指名答復(fù)，交換。
7.同桌交換。
1.實(shí)驗(yàn)修改自己的習(xí)作。
《習(xí)作⒊》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1能讀懂例文，了解這個(gè)故事是怎么編出來(lái)的
2能根據(jù)自己的玩具編出一個(gè)童話(huà)故事，并寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)組合玩具展開(kāi)想象，編出很有趣的確童話(huà)故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1兩個(gè)玩具指偶。
2學(xué)生準(zhǔn)備兩樣以上的玩具。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：
1、老師手上套著兩個(gè)指偶（比卡丘和機(jī)器貓），配音：
（比卡丘）：哎呀！老兄，你看，今天教室里來(lái)了許多老朋友哦！你兄弟大臉貓也來(lái)了，還有大力水手、米老鼠等等。
（機(jī)器貓）：真熱鬧，今天是什么日子呀？他們都跑到這兒來(lái)了？
（比卡丘）：這你都不知道？今天他們?nèi)歉麄兊闹魅藖?lái)的，要表演節(jié)目的，看誰(shuí)表演的好，今天可有好戲看了，要大飽眼福了。
（機(jī)器貓）：那太好了，我都等不及了。（興奮地大叫）
（比卡丘）：噓，小聲點(diǎn)，他們老師來(lái)了。咱們還是躲到旁邊去看吧！
2、老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀習(xí)作要領(lǐng)。
二、分組準(zhǔn)備
1、組，可以一個(gè)人，也可以幾個(gè)人一組。
2、先給自己的玩具取個(gè)可愛(ài)的名字。
3、給自己的故事取個(gè)有趣的題目。
4、分組準(zhǔn)備。
三、學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)程中，師在旁配音。
（比卡丘）：老兄，你看他們編的還不錯(cuò)呢！
（機(jī)器貓）：嗯，是不錯(cuò)，今天他們的小腦袋轉(zhuǎn)的挺快的，也挺會(huì)說(shuō)話(huà)的，那個(gè)史奴比說(shuō)話(huà)還挺幽默呢！
（比卡丘）：你看，你兄弟大臉貓的表情可真豐富，一會(huì)兒哭，一會(huì)兒笑，一會(huì)兒皺眉頭，可真有趣。
（機(jī)器貓）：這樣會(huì)動(dòng)腦筋，會(huì)說(shuō)話(huà)，有表情才好呀！你看他們老師嘴都合不攏了。
（板書(shū)：動(dòng)腦筋會(huì)說(shuō)話(huà)有表情）
（比卡丘）：老師走上講臺(tái)了，正式演出就要開(kāi)始了。
四、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演
1、一組學(xué)生表演完后，老師配音：
（比卡丘）：這個(gè)故事還不錯(cuò)，就是我沒(méi)聽(tīng)清楚發(fā)生在什么地方。
（機(jī)器貓）：不是你沒(méi)聽(tīng)清楚，而是他壓根兒就沒(méi)說(shuō)，不交代一下時(shí)間、地點(diǎn)可不行。
（比卡丘）：對(duì)，還要說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果才行。
（機(jī)器貓）：你別急，后面的故事肯定越來(lái)越好的，張老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們?nèi)?）班同學(xué)聰明呢！咱們繼續(xù)往下聽(tīng)吧！
（板書(shū)：時(shí)間地點(diǎn)起因經(jīng)過(guò)結(jié)果）
2、學(xué)生繼續(xù)表演
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)板書(shū)評(píng)講這些故事哪些地方好，哪些地方不好。
五、學(xué)生試寫(xiě)，師巡視。
《習(xí)作⒊》教案 篇4
教學(xué)要求：
1、能按要求觀(guān)察一次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，或者自己做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄，養(yǎng)成勤于觀(guān)察，多動(dòng)手，多動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
2、能將自己的實(shí)驗(yàn)觀(guān)察情況說(shuō)說(shuō)，并在寫(xiě)作中寫(xiě)清實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程和結(jié)果。
重點(diǎn)難點(diǎn)：親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，做好實(shí)驗(yàn)記錄，在寫(xiě)作中寫(xiě)清實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程和結(jié)果。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，我們?cè)诳茖W(xué)課上已經(jīng)做了不少有趣的實(shí)驗(yàn)，前幾天，老師也請(qǐng)大家注意觀(guān)察科學(xué)課上的實(shí)驗(yàn)，并記錄下實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，或者自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作，并做好記錄。下面我們就來(lái)交流交流實(shí)驗(yàn)記錄。
二、交流實(shí)驗(yàn)記錄
1、拿出記錄，回憶實(shí)驗(yàn)情景，和同桌說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2、推薦部分學(xué)生在班級(jí)交流。
三、明確要求，完成作文初稿
1、明確習(xí)作要求：邊實(shí)驗(yàn)觀(guān)察邊做記錄，然后將實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。
2、確定寫(xiě)作材料。完成習(xí)作初稿。
四、交流作文初稿，師生點(diǎn)評(píng)。
1、小組推選代表在班上交流，師生評(píng)析。
2、同桌互評(píng)。
3、學(xué)生修改習(xí)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
習(xí)作4 記一次實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)步驟清晰
實(shí)驗(yàn)結(jié)果清楚
《習(xí)作⒊》教案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1觀(guān)察插圖，有選擇地描寫(xiě)景物，注意詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。
2讀懂例文，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行景物描寫(xiě)時(shí)，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的修辭和積累的好詞、好句子。
教學(xué)重點(diǎn)：想象作畫(huà)，并把想象的內(nèi)容描寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué) 難點(diǎn)：有選擇地進(jìn)行描寫(xiě)，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)人習(xí)作
小朋友，今天老師跟你們一起來(lái)作畫(huà)、說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作，高興嗎?
二、觀(guān)察插圖練說(shuō)
1說(shuō)說(shuō)圖上都有些什么。(學(xué)生自由練說(shuō))
(1)指名說(shuō)。
(2)評(píng)議：我們可以按照從遠(yuǎn)到近或者由近到遠(yuǎn)的順序來(lái)說(shuō)。
2想象作畫(huà)，補(bǔ)畫(huà)小動(dòng)物。
(1)你們覺(jué)得這幅圖上還少了點(diǎn)什么?你把耳朵貼過(guò)去聽(tīng)一聽(tīng)，除了風(fēng)吹過(guò)樹(shù)梢的沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再?zèng)]有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜得有點(diǎn)寂寞。小朋友，拿起我們的畫(huà)筆，再畫(huà)點(diǎn)什么呢?(小動(dòng)物)
(2)學(xué)生自由作畫(huà)。
(3)學(xué)生用幾句話(huà)介紹自己所畫(huà)的動(dòng)物。
3學(xué)習(xí)例文，學(xué)說(shuō)話(huà)。
(1)學(xué)生自由朗讀例文。有位小朋友先簡(jiǎn)單地寫(xiě)了天空、樹(shù)林、小河等景物，然后寫(xiě)了他畫(huà)在河里的小魚(yú)。他是怎樣寫(xiě)小魚(yú)的，請(qǐng)小朋友讀一讀。
(2)學(xué)生小聲讀例文。讀完后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)例文中哪些地方寫(xiě)得特別可愛(ài)，為什么。
①小組討論。②指名交流。
(3)教師朗讀三段寫(xiě)小動(dòng)物的精彩片段。模仿練說(shuō)，要求學(xué)著例文，可以把小動(dòng)物當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，把它們寫(xiě)得很生動(dòng)、很有趣，讓人聽(tīng)了覺(jué)得很舒服，很美好，很有生氣。
①說(shuō)給同桌聽(tīng)。②指名說(shuō)。
(4)師生評(píng)議。
4給畫(huà)面填色，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
(1)我們已經(jīng)把我們自己畫(huà)的小動(dòng)物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫(xiě)下來(lái)，是不是僅寫(xiě)一下小動(dòng)物就夠了呢? (不是) 我們還要把天上的云呀、地上的樹(shù)呀、草呀、花兒呀簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)。不過(guò)沒(méi)有顏色，太單調(diào)了，我們來(lái)幫它們穿上漂亮的衣服吧!（師生自由填色。）
(2)展出填好色的畫(huà)。
(3)學(xué)生自由練說(shuō)。
5出示好詞語(yǔ)、好句子花籃。
天高云淡 白云悠悠 五彩繽紛 點(diǎn)綴 生機(jī)勃勃 一碧如洗 生機(jī)盎然
一陣微風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉沙沙地低語(yǔ)，像是大樹(shù)媽媽給小鳥(niǎo)唱的搖籃曲。
白云悠悠，不時(shí)地和小鳥(niǎo)說(shuō)著甜蜜的話(huà)兒，多美呀!
路邊的小花兒漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，有趣極了！
6學(xué)生有選擇地引用上面的詞語(yǔ)和句子，或者模仿，再進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
(1)自由說(shuō)。
(2)小組交流。
(3)指名交流。
(4)師生評(píng)議。
三、練習(xí)寫(xiě)作
1討論討論怎樣寫(xiě)。 （從順序、主次、語(yǔ)言三個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)。）
2學(xué)生習(xí)作。
3評(píng)議，修改。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
習(xí)作3
這里真美
詳略得當(dāng) 重點(diǎn)突出
《習(xí)作⒊》教案 篇6
習(xí)作 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)交流，能重新審視自己的假期生活，體悟到假期中最值得記錄下來(lái)的經(jīng)歷。
2、根據(jù)作文要求，自擬題目，生動(dòng)再現(xiàn)假期中感受最深的一段生活經(jīng)歷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、開(kāi)學(xué)組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展“漫話(huà)暑假”的活動(dòng)。
2、搜集和暑假生活有關(guān)的文章。
3、教師準(zhǔn)備幾篇相類(lèi)似的文章（主要目的是拓寬學(xué)生的選材和習(xí)作思路）。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、組織對(duì)話(huà)，喚醒體驗(yàn)
1、談話(huà)交流，喚起記憶。
開(kāi)學(xué)初，我們?cè)诩乙黄鸾涣髁藙?wù)自的暑假生活。大家都打開(kāi)了話(huà)匣子，滔滔不絕地講述著各自的經(jīng)歷和感受。現(xiàn)在，老師又要求大家再想一想，這個(gè)暑假，你有什么地方和別人的暑假不一樣，和以往過(guò)的暑假不一樣？或者說(shuō)某一段經(jīng)歷讓你到現(xiàn)在似乎還歷歷在目，想塌這段經(jīng)歷，心中某種感受就特別嚴(yán)重強(qiáng)烈。
2、如果現(xiàn)在老師再給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，再進(jìn)行一次暑假生活的交流，你們準(zhǔn)備好怎么交流了嗎？{用這樣的問(wèn)題再一次激起學(xué)生的思考，進(jìn)而激發(fā)他的表達(dá)欲望。}
3、指名一位學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流（這名學(xué)生的素材必須要有典型意義），然后利用這些素材進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。
二、選材引路，討論寫(xiě)法
1、出示“漫談暑假生活”交流表，老師：如果要讓剛才這位同學(xué)的匯報(bào)更有效，更具有吸引力，我們一起來(lái)想想辦法，看怎么樣構(gòu)思，可能會(huì)更好。
交流題目
自我感受
事情梗概
經(jīng)歷“亮點(diǎn)”（作為匯報(bào)重點(diǎn)的內(nèi)容）
2、引導(dǎo)學(xué)生出謀劃策，老師根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)完成這張表格。在完成表格的同時(shí)，進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
指導(dǎo)一：題目的擬定（新穎、簡(jiǎn)潔，容易激起聽(tīng)眾或讀者的興趣）
指導(dǎo)二：匯報(bào)主題的確定（應(yīng)該好好想一想：這件事或這段經(jīng)歷說(shuō)明了什么？有什么價(jià)值？）
指導(dǎo)三：匯報(bào)重點(diǎn)的確定（為了使聽(tīng)眾能認(rèn)同你的感受，或者說(shuō)能讓聽(tīng)眾聽(tīng)后和你產(chǎn)生相同的感悟，應(yīng)該將匯報(bào)的亮點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái)。也就是說(shuō)，在講述一件事情的過(guò)程中，一定要抓住一個(gè)重點(diǎn)，少一些“節(jié)外生枝”。）
3、老師為每人發(fā)一份“漫談暑假生活”的表格，讓每個(gè)學(xué)生從自己的暑假生活中選擇一段經(jīng)歷，嘗試著做一個(gè)匯報(bào)計(jì)劃。
4、學(xué)生根據(jù)要求，獨(dú)立完成這份表格，教師巡回指導(dǎo)，及進(jìn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)提供幫助。
5、小組交流各自的匯報(bào)重點(diǎn)，然后選擇兩位同學(xué)做全班匯報(bào)。（選擇的標(biāo)準(zhǔn)：一是主題和亮點(diǎn)選擇上特別有創(chuàng)意的同學(xué)；另一種是仍然不會(huì)選材和剪材的同學(xué)。）
6、
三、當(dāng)堂寫(xiě)作，及時(shí)反饋
1、教師提供一些范例，以拓寬學(xué)生的思路。
2、學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)作，教師巡視課堂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的問(wèn)題，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。如果是共性問(wèn)題，就進(jìn)行集體講評(píng)。
四、學(xué)生交流，修改習(xí)作
五、眷寫(xiě)習(xí)作。
課前思考1：
在開(kāi)學(xué)初就讓學(xué)生進(jìn)行了一次小練筆關(guān)于暑假生活的。批閱下來(lái)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的假期生活是挺豐富的，旅游、會(huì)友、釣魚(yú)、看書(shū)……但寫(xiě)到作文中只有事的經(jīng)過(guò)或是羅列，沒(méi)有“情”的相隨，這次習(xí)作的重點(diǎn)是讓學(xué)生注重“情”的抒發(fā)。高年段的作文要求中的重點(diǎn)也就是學(xué)生能流暢地表述想說(shuō)的話(huà)，讓讀者感受到自己的真實(shí)情感并能產(chǎn)生共鳴。
張老師的表格設(shè)計(jì)值得借鑒，要在課前就讓學(xué)生有所準(zhǔn)備。
課前思考2：
葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇。”葉老的話(huà)形象地說(shuō)明了生活與作文的關(guān)系。我們要抓好作文訓(xùn)練這個(gè)“流”就必須抓好生活這個(gè)“源”。所謂“生活”包括的面是很廣的。對(duì)于這一次習(xí)作，我想在課上設(shè)計(jì)一個(gè)“暑假生活漫談會(huì)”，并且告訴學(xué)生：漫談就是隨便談，沒(méi)什么限制，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，有什么有趣的事情更可以說(shuō)給你的伙伴們聽(tīng)。讓你的伙伴分享你的快樂(lè)、成功、失望……我這樣設(shè)計(jì)目的是要讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中，盡可能的暢所欲言，因?yàn)槲蚁嘈拍苎允菚?huì)寫(xiě)的重要前提。
課前思考3：
這篇文章主要是讓學(xué)生寫(xiě)暑期生活，要提醒學(xué)生注意：1、生活經(jīng)歷，一定是自己生活中親身經(jīng)歷的事情；2、這經(jīng)歷是在假期中的；3、要寫(xiě)出真情實(shí)感。
當(dāng)然,假期生活很多,如何選材,如何把文章寫(xiě)具體等等,還需要老師的指導(dǎo)和學(xué)生的感悟.
課后反思1:
豐富多彩的暑假生活剛剛結(jié)束，孩子們的腦海中滿(mǎn)載著無(wú)數(shù)的回憶，也愿意把大家?guī)胱约旱募倨谏睿煌窒碜约旱南才?lè)。無(wú)論是快樂(lè)還是難過(guò)、寂寞等等都是生活的體驗(yàn)。積累每一次體驗(yàn)、每一次感受，那便是人生的巨大財(cái)富。孩子們寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感。
授后小記：
“興趣是最好的老師。”只有有了興趣，學(xué)生才會(huì)想學(xué)、樂(lè)學(xué)，也才會(huì)去真正的正視學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)可謂是一大難點(diǎn)，學(xué)生常常會(huì)碰到“無(wú)話(huà)可說(shuō)”的難題。學(xué)生真的無(wú)話(huà)可說(shuō)嗎？他們平常交流的熱乎勁上哪兒去了，平時(shí)的“能說(shuō)會(huì)道”怎么一碰到作文就變成了“啞口無(wú)言”呢？我想最主要的是教者并沒(méi)能調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性。而這一節(jié)課上我認(rèn)為自己上的比較成功，而成功之處就在于我一開(kāi)始就使學(xué)生的漫談成為一種令人愉快的、充滿(mǎn)趣味、富有吸引力的活動(dòng)。在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生當(dāng)然可以暢所欲言，而能言是會(huì)寫(xiě)的重要前提。學(xué)生不斷的回憶暑假中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，試圖讓自己的談話(huà)吸引同伴，想要脫穎而出，那么必然的，每位學(xué)生的談話(huà)內(nèi)容便是最精彩的。很簡(jiǎn)單一篇習(xí)作便在學(xué)生的“侃”中誕生了。同樣的這樣的習(xí)作是非常優(yōu)秀的，至少是每位學(xué)生自己認(rèn)為最優(yōu)秀的。那么作為我還能認(rèn)為不優(yōu)秀嗎？
課后反思2：
學(xué)生的文章貴在“真情實(shí)感”，這里所謂的真實(shí)，我想主要是學(xué)生親身經(jīng)歷。這篇文章要求寫(xiě)暑假生活，是學(xué)生自己親身的所見(jiàn)、所聞、所感，所以，他們大都能寫(xiě)明白事情的經(jīng)過(guò)，并且寫(xiě)出自己的體會(huì)。他們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候能侃侃而談，在寫(xiě)時(shí)如泉涌般流瀉。這篇文章不錯(cuò)！！
課后反思3：
關(guān)于這篇作文的教學(xué)，在上課時(shí)有一次“望文生意”，雖說(shuō)這樣的解釋我底氣不足，但是卻取得了很好的效果。當(dāng)時(shí)是這樣的：回憶暑假里的事，學(xué)生在交流的過(guò)程中，只是將事情的概況說(shuō)明了一下，雖說(shuō)還算完整，如果就這樣寫(xiě)下時(shí)，只能成為“流水帳”而已。于是我板書(shū)并說(shuō)明，有了剛才的事，如果再加入一個(gè)“情”字，才能構(gòu)筑一件“事情”，才能讓讀者在你的文章中尋找到快樂(lè)。就這樣我解讀了“事情”一詞，或許不科學(xué)，但學(xué)生的收獲是實(shí)在的。再一次的交流，學(xué)生的發(fā)言就有了很大的轉(zhuǎn)變，由單一的“事”變?yōu)椤笆虑椤薄ｋS后讀了一篇《藏瓜子》真情小事，為學(xué)生的這篇習(xí)作起到了拋磚引玉的作用。
《習(xí)作⒊》教案 篇7
習(xí)作3
一、教學(xué)要求
1、讀懂例文，學(xué)會(huì)用書(shū)信體寫(xiě)作。
2、能按一定的順序，從不同的角度介紹自己的家鄉(xiāng)。
3、通過(guò)習(xí)作的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察、勤于積累的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：用書(shū)信體的格式，從不同角度介紹家鄉(xiāng)秀美風(fēng)光或風(fēng)土人情。
三、課前準(zhǔn)備
知道學(xué)生通過(guò)多種途徑，從不同角度了解自己的家鄉(xiāng)，并做好一定的記錄。
（一） 激趣導(dǎo)入
1播放歌曲《一封家書(shū)》
2、同學(xué)們，歌曲好聽(tīng)嗎？其實(shí)，這首歌的歌詞就是一封信。
3、今天的作文課我們不用作文本，就用信紙和信封，怎么樣？
（二）書(shū)信格式
1、（出示例文）請(qǐng)同學(xué)們快速地看看這封信，它跟平常的
例文有什么不同之處？
（1） 同桌交流。
（2） 指名說(shuō)說(shuō)。
（3） 老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納書(shū)信的書(shū)寫(xiě)格式和第
二人稱(chēng)的寫(xiě)作形式。
這里說(shuō)一個(gè)順口溜，幫你記住書(shū)信的格式：
稱(chēng)呼一定頂格寫(xiě)，
問(wèn)候話(huà)語(yǔ)別忘記。
信的正文分段寫(xiě)，
另起一行寫(xiě)祝語(yǔ)。
名字寫(xiě)在右下方，
緊接一行寫(xiě)日期。
（三） 讀懂例文
1、請(qǐng)同學(xué)們自仔細(xì)默讀王磊同學(xué)寫(xiě)給李陽(yáng)同學(xué)的這封信，想一想，王磊從那些方面介紹了自己的家鄉(xiāng)？
3、如果你是李陽(yáng)，讀了好友的這封來(lái)信，你會(huì)有什么想法？為什么？文中的哪些描寫(xiě)深深吸引了你？
（1） 學(xué)生默讀，圈畫(huà)關(guān)鍵詞。
（2） 指名交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（四） 說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)
1、同學(xué)們，你了解自己的家鄉(xiāng)嗎？我們的家鄉(xiāng)也有許多
獨(dú)特的魅力。
（1）展示昆山的美景。
（2）你的記憶中家鄉(xiāng)又有怎樣的美好景色呢？（指名交流）
（3）我們的家鄉(xiāng)不僅有美好的景色，還有許多獨(dú)特的地方也值得你來(lái)介紹
①在四人小組內(nèi)交流各自搜集的關(guān)于家鄉(xiāng)的圖片和文字資料。
②在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，把各小組的資料進(jìn)行整合，列出介紹的提綱。
③各小組推薦一名代表具體介紹。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：選擇家鄉(xiāng)的一處特色寫(xiě)一寫(xiě)。
（1） 學(xué)生寫(xiě)片段。
（2） 指名評(píng)講。
（3） 練寫(xiě)一封完整的信。
《習(xí)作⒊》教案 篇8
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助觀(guān)察圖畫(huà)讀懂例文《脫棉衣》，感知小作者的所思所想。
2、能通過(guò)討論交流，明確觀(guān)察多幅圖作文訓(xùn)練的要領(lǐng)。
3、能有順序地、比較細(xì)致地觀(guān)察書(shū)上提供的兩組圖，選你喜歡的一組，練習(xí)寫(xiě)一件事。
二、教學(xué)重點(diǎn)：能有順序地、比較細(xì)致地觀(guān)察書(shū)上提供的兩組圖，選你喜歡的一組，練習(xí)寫(xiě)一件事。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
四、教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察畫(huà)面，學(xué)習(xí)例文，總結(jié)要點(diǎn)
1、圖上有幾個(gè)人物？能說(shuō)清圖上人物的關(guān)系并給他們分別取個(gè)名字嗎？
2、這四幅圖寫(xiě)了一件什么事？
3、分圖簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)圖的意思。
4、觀(guān)察第二幅圖的景物，引導(dǎo)學(xué)生思考敘述圖上場(chǎng)景的順序。
（1）要交代小樹(shù)所在的地方。
（2）要描寫(xiě)小樹(shù)在寒風(fēng)中的樣子。
（3）想象小華對(duì)小建說(shuō)了些什么。
（4）引導(dǎo)學(xué)生看圖口述。
5、積累詞匯，理解運(yùn)用
自言自語(yǔ) 姹紫嫣紅 興奮不已 優(yōu)美典雅
得意洋洋 耷拉腦袋 抓耳撓腮 目不轉(zhuǎn)睛
靈機(jī)一動(dòng) 夜以繼日 身心投入 專(zhuān)心致志
一絲不茍 悄無(wú)聲息 喜上眉梢 無(wú)言以對(duì)
6、教師小結(jié)：
這四幅圖畫(huà)的是小建的媽媽給小建買(mǎi)了一件棉衣，穿在身上很暖和，由此想到要為家門(mén)口的在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)穿棉衣的事。全文按圖寫(xiě)了四段話(huà)，交代了這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，他們看到了什么，他們是怎么想的，怎么說(shuō)的，又是怎么做的。
下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這樣的方法仔細(xì)觀(guān)察下面兩組圖，也請(qǐng)大家選你自己喜歡的一組，練習(xí)寫(xiě)一件事。
二、觀(guān)察圖畫(huà)，運(yùn)用要點(diǎn)，分圖口述
1、觀(guān)察第一組圖，說(shuō)說(shuō)這三幅圖講了一件什么事，給這件事加個(gè)題目，給圖中人物起個(gè)名字。
（講的是要愛(ài)護(hù)公物，不能亂寫(xiě)亂畫(huà)的事。小猴子叫孫小圣，熊貓叫常助林。題目可以是“我錯(cuò)了”）
2、觀(guān)察第一幅圖。
說(shuō)說(shuō)圖上有誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
3、觀(guān)察第二幅圖。
這時(shí)他們到了什么地方？孫小圣做了什么？常助林怎么做的？
說(shuō)說(shuō)孫小圣是怎么想的，常助林是怎么勸阻的。
4、觀(guān)察第三幅圖。
常助林在做什么？孫小圣的表現(xiàn)怎樣？
說(shuō)說(shuō)常助林怎么批評(píng)孫小圣，孫小圣的態(tài)度怎樣，孫小圣會(huì)怎么說(shuō)。
三、學(xué)生練寫(xiě)，指名點(diǎn)評(píng)，修改文稿
同座同學(xué)先看圖分段口述，再連起來(lái)完整地說(shuō)，相互補(bǔ)充，相互糾正。學(xué)生練寫(xiě)，教師巡回檢查指導(dǎo)，收集學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題。
習(xí)作一
板書(shū)設(shè)計(jì) 孫小圣到此一游
我錯(cuò)了
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)本次寫(xiě)作要求，能通過(guò)討論交流，明確觀(guān)察多幅圖作文訓(xùn)練的要領(lǐng)，
提出修改意見(jiàn)。
2、能進(jìn)一步有順序地、比較細(xì)致地觀(guān)察書(shū)上提供的兩組圖，修改自己的作文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步明確要求，修改自己的習(xí)作。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：部分學(xué)生的習(xí)作。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)寫(xiě)作要求，組織學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)修改。
1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過(guò)來(lái)，不會(huì)改，可以請(qǐng)教老師同學(xué)。
2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評(píng)辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺(jué)得有進(jìn)步就給自己畫(huà)上一朵紅花。互評(píng)辦法：請(qǐng)小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進(jìn)步就給打朵紅花，看誰(shuí)得的紅花多。
二、優(yōu)秀習(xí)作全班朗讀。
暑假里，孫小圣和小黑去公園游玩。公園里有枝繁葉茂的大樹(shù)，嫩綠的小草，清澈見(jiàn)底的湖，漂亮的假山和可愛(ài)的小鳥(niǎo)。孫小圣看到前面有一塊大石頭便一下跳了上去。他一只腿抬起來(lái)，另一只腿立在石頭上，手放在頭頂，想要看看前面的風(fēng)景。小黑回頭看到后不停地?fù)u手，焦急地喊：“不要站在石頭上，那樣危險(xiǎn)。”
孫小圣下了石頭往前走，他們走呀，走呀來(lái)到了亭子里，亭子周?chē)娘L(fēng)景漂亮極了，有碧波蕩漾的湖水，倒映著孫小圣的倒影。孫小圣想：這個(gè)地方真美啊！我來(lái)留個(gè)紀(jì)念吧。只見(jiàn)他兩腿夾在柱子上，尾巴勾在柱子上，手拿著毛筆，寫(xiě)著：孫小圣到此一游，邊寫(xiě)邊得意洋洋地說(shuō)：“小黑，我留好紀(jì)念了，你也來(lái)留個(gè)紀(jì)念吧。”小黑招呼他下來(lái)，焦急地說(shuō)：“你快下來(lái)吧！”
小黑把孫小圣拉到了一塊空地。小黑嚴(yán)肅地說(shuō)：“你這樣做不對(duì)，如果每個(gè)人都像你這樣，那公園不就變丑了嗎？”孫小圣羞紅了臉，手放在頭頂，輕聲地說(shuō)：“對(duì)不起，我下次不敢了。”接著，孫小圣和小黑把寫(xiě)在柱子上的字擦掉了。太陽(yáng)公公看到后開(kāi)心地笑了，小鳥(niǎo)也在嘰嘰喳喳地叫著，好像在說(shuō)：“知錯(cuò)就改就是好孩子。”
三、選擇兩名學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
四、修改文稿，指導(dǎo)謄寫(xiě)。
課前思考：
“看例圖，讀例文，學(xué)習(xí)寫(xiě)多幅作文”關(guān)鍵要做到：
1、仔細(xì)觀(guān)察，看懂每幅圖的意思，弄清每幅圖之間的聯(lián)系。
2、展開(kāi)想象，畫(huà)面上沒(méi)有的內(nèi)容，要通過(guò)合理的想象與聯(lián)想來(lái)寫(xiě)。
3、重點(diǎn)突出。可以選一兩幅寫(xiě)具體些。
4、層次分明。一般每段寫(xiě)一幅圖。充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力是非常重要的。
課前思考：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求第二學(xué)段兒童：“留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。”小學(xué)生習(xí)作就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用通順的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。習(xí)作教材中也有明確導(dǎo)向：只要你把“所見(jiàn)所聞、所做所想”寫(xiě)下來(lái)，“寫(xiě)得真實(shí)、明白、通順就行。”實(shí)際上，這里強(qiáng)調(diào)的是教師要盡可能地尊重學(xué)生的原始表達(dá)。也許那種充滿(mǎn)童趣，成人無(wú)法體會(huì)或感受到。但我們要認(rèn)識(shí)到：這是習(xí)作者主體的真實(shí)反映，是其認(rèn)知、理解、情感、思想、語(yǔ)言等綜合水平的集中反映，很多是其生活體驗(yàn)的獨(dú)特感受。比如，有的兒童在日記中寫(xiě)道：“小金魚(yú)在魚(yú)缸里亂游……”,有的寫(xiě)道：“今天爸爸說(shuō)話(huà)很潦草……”等等。如果教師橫加指責(zé)，說(shuō)這里不合語(yǔ)法，那里胡思亂想，或大刀闊斧地大修大改，必然會(huì)傷害學(xué)生的自尊、自信和自由表達(dá)的積極性，從而抑制其個(gè)性的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛(ài)護(hù)兒童。”習(xí)作教學(xué)中教師如何廣施博愛(ài)，尊重兒童獨(dú)有的感受，培養(yǎng)其自信心，保護(hù)原始表達(dá)的積極性，是兒童樂(lè)于留心周?chē)挛铮瑹釔?ài)習(xí)作的前提和保證。我們要讓學(xué)生在生活之中去體驗(yàn)習(xí)作的真實(shí)，在情境之中去感受習(xí)作的樂(lè)趣，在交流之中去感知習(xí)作的“長(zhǎng)短”。不要讓成人的感受和體驗(yàn)去框住兒童用詞造句和構(gòu)思成篇的思維。
課前思考：
積累詞匯，理解運(yùn)用
自言自語(yǔ) 姹紫嫣紅 興奮不已 優(yōu)美典雅
得意洋洋 耷拉腦袋 抓耳撓腮 目不轉(zhuǎn)睛
靈機(jī)一動(dòng) 夜以繼日 身心投入 專(zhuān)心致志
一絲不茍 悄無(wú)聲息 喜上眉梢 無(wú)言以對(duì)
課前思考：
看多幅圖作文，要進(jìn)行聯(lián)系、比較，把事情敘述完整。多幅圖的每幅圖都表現(xiàn)了一個(gè)情節(jié)，圖與圖之間聯(lián)系緊密，這就需要把一幅幅圖串連起來(lái)，在頭腦中形成一個(gè)完整的故事。要找到事情發(fā)生的線(xiàn)索，再按照單幅圖的寫(xiě)法，一幅幅地描述，把事情寫(xiě)完整。在寫(xiě)的過(guò)程中，要根據(jù)畫(huà)面的特點(diǎn)，分清主次，做到詳略得當(dāng)。還要寫(xiě)好開(kāi)頭、結(jié)尾，注意過(guò)度、照應(yīng)，使文章首尾連貫。
課后反思：
習(xí)作，離不開(kāi)寫(xiě)作的背景。對(duì)小學(xué)生而言，所謂的背景絕大多數(shù)是指周?chē)淖匀画h(huán)境的背景。指導(dǎo)第一幅圖的時(shí)候，我著重引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上所呈現(xiàn)的晴空萬(wàn)里，春風(fēng)和煦，天空像被清水洗過(guò)了一樣的一派春光明媚的景象，指導(dǎo)學(xué)生先從天空、天氣開(kāi)始觀(guān)察的目的是為下文的孫小圣和小熊的春游做個(gè)鋪墊，因?yàn)槿绻鞖夂途吧幻篮茫敲此麄円膊粫?huì)去郊游。
指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察遠(yuǎn)處的樹(shù)林，引導(dǎo)學(xué)生思考從遠(yuǎn)處看，樹(shù)林是什么顏色和樣子？整體給你留下的印象能用哪些詞語(yǔ)概括？讓學(xué)生用精煉的詞語(yǔ)概括出遠(yuǎn)處景色。然后，目光由遠(yuǎn)及近，觀(guān)察近處的景色，著重指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察近處一條小河，以及河中的那塊突出水面的石頭。寫(xiě)小河，要和周?chē)木吧嗷ビ骋r，和周?chē)木吧嗟靡嬲茫Ρ憩F(xiàn)春景與春水之間的和諧、交相輝映；還要突出寫(xiě)小河中那塊突出的石頭，因?yàn)橄旅鎸O小圣即將站在上面，寫(xiě)石頭也是為下文做鋪墊。
文中有兩個(gè)主人公。怎么濃裝登場(chǎng)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探討。主人公粉墨登場(chǎng)以后，引導(dǎo)思考：孫小圣在干什么？他為什么要登上河中的那塊石頭？學(xué)生觀(guān)察插圖，可以知道他在觀(guān)察遠(yuǎn)處，那么為什么要登上石頭觀(guān)察呢？從而引出只有登高才能望遠(yuǎn)，當(dāng)然還有不排除孫小圣因?yàn)轭B皮而登高的可能。引導(dǎo)觀(guān)察他有哪些動(dòng)作或者姿勢(shì)？面臨怎樣的危險(xiǎn)？再拓展思考：孫小圣登高后看到了什么？登高后當(dāng)另一個(gè)主人公小熊看到這樣一幕后，有哪些反應(yīng)？
接著，視線(xiàn)由上及下，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察遠(yuǎn)處的小熊和孫小圣約有三次對(duì)話(huà)，其中第一次一段對(duì)話(huà)和動(dòng)作是指導(dǎo)的一個(gè)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生思考，如果你是小熊，當(dāng)發(fā)現(xiàn)你的同伴身處險(xiǎn)境時(shí)，你會(huì)怎么想、怎么說(shuō)和怎么做？教師適時(shí)給予糾正。當(dāng)有人身處險(xiǎn)境時(shí)，旁觀(guān)者不能大聲喧嘩提醒，以免造成過(guò)度驚慌。學(xué)生在表述時(shí)，也要及時(shí)提示小熊說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣以及雙方的心理活動(dòng)和動(dòng)作。
第二幅圖，孫小圣爬上一根柱子，寫(xiě)下了“孫小圣到此一游”這幾個(gè)字。在觀(guān)察圖畫(huà)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考畫(huà)外未盡的意思，孫小圣為什么要爬上柱子寫(xiě)下這么一段話(huà)？（說(shuō)明他想留個(gè)紀(jì)念）那么再展開(kāi)想象：為什么要留？說(shuō)明此時(shí)此刻的景色的確讓人留戀往返，周?chē)�有哪些美麗的景色？接著，目光再次瑣定孫小圣提寫(xiě)的那幾個(gè)字，你見(jiàn)過(guò)像這樣留言的嗎？他們?yōu)槭裁匆獙?xiě)這樣的話(huà)呢？聯(lián)系生活來(lái)說(shuō)一說(shuō)，以把握此時(shí)的孫小圣的心理。而小熊見(jiàn)到這樣的情景，他又會(huì)怎么做？這段兩個(gè)小主人公之間的對(duì)話(huà)我認(rèn)為很重要。在全文中的三次對(duì)話(huà)中起承前啟后的關(guān)鍵作用。
怎么指導(dǎo)這段對(duì)話(huà)，使得學(xué)生更加形象直觀(guān)感受到當(dāng)時(shí)的氛圍，以及對(duì)話(huà)的情形。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生在與之相似的一個(gè)情境中，模擬兩人的對(duì)話(huà)。然后指點(diǎn)學(xué)生做相應(yīng)的修正，這樣，生生，師生間就完全互動(dòng)起來(lái)，既活潑生動(dòng)，而又收益頗豐。
另一個(gè)重點(diǎn)是，孫小圣做錯(cuò)事情后怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生思考做錯(cuò)事情后的彌補(bǔ)方法。亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。為了形成知識(shí)串，還可以和第二幅圖“亡羊補(bǔ)牢”相結(jié)合起來(lái)講。
第三幅圖，回家的路上，我著重指導(dǎo)一些簡(jiǎn)單的有教育方法和意義的訓(xùn)話(huà)。要使講話(huà)受到實(shí)效，還要注重講話(huà)的方式方法。教師可以教給學(xué)生一些講話(huà)的形式和方式。最后，要指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察一下太陽(yáng)公公和天上的小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)一共出現(xiàn)兩次，第一次在第一幅圖，可以做些文章。
課后反思：
在習(xí)作1教學(xué)時(shí)我注意：
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖畫(huà)、培養(yǎng)觀(guān)察能力。直觀(guān)教學(xué)，有利于學(xué)生的想象思維、說(shuō)話(huà)能力。我每次指導(dǎo)學(xué)生的看圖作文，都先出示掛圖，接住，教給學(xué)生的觀(guān)察方法，培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀(guān)察的習(xí)慣。如從上到下或從下到上觀(guān)察；先中間后四周；從主要到次要等順序觀(guān)察。再整體了解圖意，按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的順序提問(wèn)；如圖畫(huà)上畫(huà)的是什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？有幾個(gè)人？是什么人？他們?cè)诟墒裁矗孔寣W(xué)生根據(jù)老師的提問(wèn)指導(dǎo)有條理地回答，并啟發(fā)學(xué)生從人物中想象圖中人物的思想、活動(dòng)和當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情，還要多問(wèn)幾個(gè)為什么？培養(yǎng)學(xué)生從認(rèn)真觀(guān)察中得出結(jié)論的能力。
2、啟發(fā)學(xué)生邊看邊想，培養(yǎng)想象力。教學(xué)上，為了讓全體學(xué)生都動(dòng)腦筋，都能得到思維的訓(xùn)練，我根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容設(shè)計(jì)思考性的問(wèn)題，并把好的問(wèn)題用設(shè)影機(jī)或小黑板出示，讓學(xué)生一過(guò)看圖, 《脫棉衣》的看圖作文，我首先根據(jù)圖意設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：
（1）圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？你是怎樣知道的？
（2）根據(jù)圖意聯(lián)想，兩個(gè)小朋友在趕什么
（3）小朋友拿著什么？正在干什么？他們還在想什么？說(shuō)什么？然后再引導(dǎo)學(xué)生把這些問(wèn)題連起來(lái)思考構(gòu)思成一段話(huà)。
3、充分引導(dǎo)，加強(qiáng)說(shuō)的能力。在學(xué)生看清楚圖意，回答有關(guān)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，為了更好地使學(xué)生把了解到的內(nèi)容清楚，并準(zhǔn)確地，有條理地表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)中先激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，我運(yùn)用“看誰(shuí)說(shuō)得好。”等帶有鼓勵(lì)性質(zhì)的話(huà)激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)。具體分三個(gè)步驟進(jìn)行訓(xùn)練，一是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生分別上臺(tái)說(shuō)說(shuō)，說(shuō)時(shí)要根據(jù)老師提示的問(wèn)題邊看圖、邊思考、邊回答，教師在旁啟發(fā)，學(xué)生說(shuō)完圖意是與否、好與差，老師給予肯定、糾正或補(bǔ)充。二是讓學(xué)生同桌之間或小組互說(shuō)互聽(tīng)，這時(shí)老師要注意巡回了解，并參加到中下生這里去活動(dòng)，以便具體指導(dǎo)。三是指引讓優(yōu)生把整幅圖的具體內(nèi)容有條理地說(shuō)出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，老師還須向?qū)W生提示，圖畫(huà)講的是什么時(shí)候的一件事？這件事的起因怎樣？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的強(qiáng)化, 通過(guò)老師的點(diǎn)撥，學(xué)生講得更完整，更有條理，這樣的效果我覺(jué)得更佳。
4、教師下水文引路，提高寫(xiě)的能力。蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，最簡(jiǎn)單的原因是教師不會(huì)寫(xiě)作文。” 特別是中年級(jí)，詞句貧乏，要他們看優(yōu)秀作文有些會(huì)不例解，選別人的佳詞佳句可能不會(huì)運(yùn)用。我覺(jué)得中低年級(jí)初入作文最好用填空形式出現(xiàn)、指導(dǎo)正確使用合適的詞句，這樣，收的效果會(huì)更好。能使學(xué)生可以從老師的角度考慮問(wèn)題，也可從學(xué)生的角度進(jìn)行觀(guān)察思考，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生。
通過(guò)以上看、 想、說(shuō)、寫(xiě)，這四環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，至使大部分學(xué)生收到良好的效果，能看圖有條理地說(shuō)寫(xiě)一段通順的話(huà)。
《習(xí)作⒊》教案 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)能及時(shí)地用文字或照片，把生活中捕捉到的能打動(dòng)心靈的真實(shí)情景和當(dāng)時(shí)的想法記錄下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
充分挖掘生活中的作文資源，讓學(xué)生體會(huì)到生活中以及我們的身邊處處有作文素材。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們的日常生活中，有著許多畫(huà)面，有些讓人感到快樂(lè)，有些令人感動(dòng)，有些讓我們潸然淚下，也有些讓我們觸目驚心……
那么，在你印象中，有沒(méi)有這樣的情景出現(xiàn)過(guò)呢？
二、說(shuō)一說(shuō)
1、創(chuàng)設(shè)情景（按順序出示林雨涵同學(xué)拍的照片）你們看，這是一組抓拍的鏡頭。
（1）看第一張照片，你看到了什么？
如果你是那只倒地的燕子，你可能會(huì)想些什么？
（2）看第二張照片，你又看到了什么？
誰(shuí)能把畫(huà)面描述得再詳細(xì)些？
如果你是那只燕子，又會(huì)想些什么？
（3）再看照片，看著那回頭的燕子，你仿佛看到了什么？
（4）誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)真實(shí)的情景？
2、小組同學(xué)選一張照片，互相練說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景，看誰(shuí)說(shuō)得最動(dòng)人、最仔細(xì)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)生推向前臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生談話(huà)，讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中進(jìn)入無(wú)拘無(wú)束的習(xí)作狀態(tài)，使學(xué)生感受到習(xí)作之樂(lè)。
3、教師小結(jié)：假如我們能把這些真實(shí)的情景和當(dāng)時(shí)的想法用照片或文字記錄下來(lái)，打動(dòng)的就不僅僅是自己了。我們一定要養(yǎng)成寫(xiě)生活筆記的好習(xí)慣。
三、議一議
1、再出示一組圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶：哪些人、事、景、物給你留下了最深的感受呢？（學(xué)生自由回答）
2、小組交流。
把你回憶中感受最深的人、事、景、物，真實(shí)、具體地講給小組同學(xué)聽(tīng)，要做到說(shuō)真話(huà)，吐真情。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）
3、教師小結(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
能夠運(yùn)用正確的方法觀(guān)察多幅圖片，準(zhǔn)確地把握?qǐng)D意，通過(guò)合理、豐富而獨(dú)特的想象，連貫、具體、生動(dòng)地寫(xiě)一篇短文，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)做到說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，圖文結(jié)合，把事情的過(guò)程寫(xiě)具體，切實(shí)提高學(xué)生的作文水平。
教學(xué)過(guò)程：
一 談話(huà)
上一節(jié)課，同學(xué)們能把你回憶中感受最深的人、事、景、物，真實(shí)、具體地講給小組同學(xué)聽(tīng)，要做到說(shuō)真話(huà)，吐真情。
二 寫(xiě)一寫(xiě)
1 把你感受最深的事、景寫(xiě)下來(lái)。
指導(dǎo)學(xué)生有序地、主次分明地說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新思維的能力。
2 學(xué)生進(jìn)行片段寫(xiě)作，教師巡回指導(dǎo)。
三 評(píng)一評(píng)
1、小組評(píng)析。重點(diǎn)指出病句，可引導(dǎo)學(xué)生抓住習(xí)作要求，看看同學(xué)寫(xiě)得怎樣。
2、集體評(píng)議，投影儀出示圖片。
四 學(xué)生修改作文。
謄寫(xiě)作文。
[1] [2] 下一頁(yè)
課前思考：
本次習(xí)作，前面由前景學(xué)校的教師上過(guò)，那位老師的思路比較清楚，學(xué)生能夠?qū)⒄掌兂梢粋�(gè)完整的場(chǎng)景，用具體的語(yǔ)言描述出來(lái)。只是，我感到學(xué)生的思路可以再開(kāi)闊些，并不一定要寫(xiě)書(shū)上的照片，我們也可以寫(xiě)一些學(xué)生親眼看到的、親身經(jīng)歷的，我想這樣會(huì)更真實(shí)、更感人吧！還有，在習(xí)作過(guò)程中，老師要不斷地巡視，捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)
一篇不錯(cuò)的下水文：
燕 子
星期六的傍晚，天陰沉沉的，還不時(shí)飄著細(xì)雨。幾只家燕在馬路上無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲著。突然，一輛大貨車(chē)呼嘯而過(guò)，我的心一緊，禁不住閉上了眼睛。我知道不幸的事發(fā)生了……
狂風(fēng)過(guò)去，耳邊依然是“沙沙”的細(xì)雨。我睜開(kāi)眼，只見(jiàn)在空曠的路邊，躺著一只濕漉漉的燕子。它的雙翅緊收，頭無(wú)力地倒向一邊，曾經(jīng)閃爍著光彩的眼睛此時(shí)已耷下了眼皮。細(xì)雨溫柔地拍打著它，殘留的陽(yáng)光為它的羽毛涂上一層幻彩，只是它卻永遠(yuǎn)地失去了生命的顏色。
我正在為它扼腕，卻聽(tīng)“撲楞楞”一陣，路邊又降落下一只燕子。它急切地一跳一跳，很快靠近了那已死去的同類(lèi)。它深情地注視著那逐漸變涼的軀體，在它的周?chē)煌５夭榭粗：鋈唬斓亻g響起一聲清脆而凄涼的燕叫聲，叫聲直透我的心里，與此同時(shí)，那燕子猛然張開(kāi)雙翅急速拍打起來(lái)，很快旋起一股風(fēng)，那風(fēng)吹起了地上的羽毛！一剎那間，我和那只飛來(lái)的燕子都以為：它活了！于是它更起勁了，不停地呼喚著，翅膀不停地拍打著，那樣子仿佛在說(shuō)：“快起來(lái)，快起來(lái)！我們走吧，我們走吧！”我心中不禁升起一股憐憫：可憐的燕子，它怎會(huì)知道，死去的燕子是再也不會(huì)復(fù)生的。
不多時(shí)，又飛來(lái)一只燕子。這只燕子對(duì)著地上的軀體叫了兩聲，又轉(zhuǎn)身對(duì)著那只燕子叫喚著，似乎在對(duì)它說(shuō)：“走吧，天已經(jīng)晚了，我們先走吧。”然而，那只燕子卻一動(dòng)不動(dòng)。
灰蒙蒙的天空依然下著細(xì)雨，馬路上依舊還是兩只燕子，一只躺著，一只站著。它不再激烈地拍打著地上的軀體，也不再呼喚，只是等待，默默地等待，等待它的睜眼，等待它的起飛。它靜靜地望著，身體緊靠著它，也許它還想用自己的體溫來(lái)溫暖它的冰涼。細(xì)雨打濕了它的羽毛，馬路上兩只燕子的光芒交相輝映，我的眼前照耀出一片奇異的光圈，那是生命的光圈。
夜幕降臨了。太陽(yáng)收起了它最后一絲余光。終于，那只燕子絕望了。它耷拉著腦袋，慢慢地離開(kāi)了死去的燕子。猛然間，它又停住了離開(kāi)的腳步，回過(guò)頭，長(zhǎng)久地凝望著那失去了光彩的軀體。我不忍再看下去，抬起了眼睛。等我再看時(shí)，燕子已不知飛去了何方，眼前依然是那只死去的燕子。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，猜測(cè)它們是同伴，是夫妻，還是母子，其實(shí)已不是那么重要，重要的是它們之間存在著那樣深厚的感情。燕子雖小，卻并非沒(méi)有感情，某些時(shí)候，它們的行為還要使我們自稱(chēng)萬(wàn)物之靈的人類(lèi)感到慚愧。小小的燕子和我們相比，簡(jiǎn)單了許多，卻也許更有情。燕子尚且如此，我們?nèi)擞衷撊绾文兀?
課前思考：
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖畫(huà)，我每次指導(dǎo)學(xué)生的看圖作文，教給學(xué)生的觀(guān)察方法，培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀(guān)察的習(xí)慣。如從上到下或從下到上觀(guān)察；先中間后四周；從主要到次要等順序觀(guān)察。再整體了解圖意，按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的順序提問(wèn)；如圖畫(huà)上畫(huà)的是什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？有幾個(gè)人？是什么人？他們?cè)诟墒裁矗孔寣W(xué)生根據(jù)老師的提問(wèn)指導(dǎo)有條理地回答，并啟發(fā)學(xué)生從人物中想象圖中人物的思想、活動(dòng)和當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情，還要多問(wèn)幾個(gè)為什么？培養(yǎng)學(xué)生從認(rèn)真觀(guān)察中得出結(jié)論的能力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)上，為了讓全體學(xué)生都動(dòng)腦筋，都能得到思維的訓(xùn)練，我根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容設(shè)計(jì)思考性的問(wèn)題，并把好的問(wèn)題出示，讓學(xué)生一過(guò)看圖, 一邊討論。
授后小記：（第一課時(shí)）
我先請(qǐng)學(xué)生讀例文開(kāi)頭，再指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察課文提供的一組照片。再觀(guān)察之前，先跟同學(xué)說(shuō)明這六張照片是作者在生活中捕捉到的一組真實(shí)場(chǎng)景，作者為燕子之間相互關(guān)愛(ài)之情深深感動(dòng)，不僅拍了下來(lái)，而且寫(xiě)了一篇短文。然后指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一幅圖，你都看到了一些什么。這只是讓他們把圖上面的內(nèi)容簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。然后再小組合作，把照片上的內(nèi)容說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。然后按順序，請(qǐng)每一組同學(xué)說(shuō)一幅畫(huà)，讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)，老師適當(dāng)?shù)刈髦笇?dǎo)。在描述的過(guò)程中，會(huì)有不同的看法，我讓大家再一起討論，不要求統(tǒng)一，只要合理就可以了。
授后小記：（第二課時(shí)）
這堂課上，我讓學(xué)生交流他們寫(xiě)好的文章。在交流的過(guò)程中，首先，要讓他們明白，按照照片的順序，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，合理組織情節(jié)，注意具體描述小燕子動(dòng)作、神態(tài)的變化。可以對(duì)照片中的硝煙子的心理活動(dòng)及情節(jié)發(fā)展展開(kāi)想象，注意要讓自己的情感融入情境，努力走進(jìn)小燕子的內(nèi)心世界。淡然，有的同學(xué)選擇自己在生活中捕捉到的情景，作為素材寫(xiě)下來(lái)，也可以。
教學(xué)反思(第一\二課時(shí))
小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的人文關(guān)懷，指的是習(xí)作教學(xué)注重人的個(gè)性的發(fā)展、情感的和諧、內(nèi)心的體驗(yàn)，在整個(gè)習(xí)作教學(xué)過(guò)程中關(guān)注著人的成長(zhǎng)，人格的健全與發(fā)展。教師要關(guān)注學(xué)生真實(shí)的生活，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感、發(fā)展思維，在“求真”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)真”，用“心”行文，寫(xiě)出情真意切、打動(dòng)人心的習(xí)作來(lái)。
生活是作文之本。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累素材。”對(duì)于正處于習(xí)作起步階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察的興趣是首要的，讓他們?cè)谛睦镎嬲卣J(rèn)為：習(xí)作就是把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的用筆記錄下來(lái)。本次習(xí)作就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、描述能力。
授后小記：
從學(xué)生的習(xí)作情況來(lái)看，還存在著一些不足，因此，利用今天的兩節(jié)課，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的修改，并將學(xué)生習(xí)作中比較好的拿出來(lái)講評(píng)，也將習(xí)作有明顯而普遍問(wèn)題的習(xí)作拿出來(lái)，與大家一起學(xué)習(xí)，防止相同的毛病出現(xiàn)。
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《習(xí)作⒊》教案 篇10
一、教學(xué)要求
1、讀懂文中所給資料，并能適當(dāng)補(bǔ)充。
2、初步學(xué)會(huì)歸納整理所給資料。
3、學(xué)會(huì)口頭向別人介紹端午節(jié)的由來(lái)和相關(guān)風(fēng)俗。
4、在練說(shuō)的基礎(chǔ)上，按一定順序?qū)懴聛?lái)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：在練說(shuō)的基礎(chǔ)上，按一定順序?qū)懴聛?lái)。
難點(diǎn)：歸納整理所給資料。
三、課前準(zhǔn)備
1、讓學(xué)生搜集我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物資料或者圖片資料
3、寫(xiě)有文中資料的幻燈片
4、把相關(guān)資料做成小卡片
四、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們中華民族有許多富有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日。你知道有哪些嗎？是哪一天呢？
再過(guò)一個(gè)多月，就到端午節(jié)了，今天我們就一起來(lái)了解端午節(jié)的知識(shí)，好嗎？板書(shū)：端午節(jié)
二、根據(jù)資料，小組交流
課前資料搜集了嗎？你是從哪兒搜集的？看來(lái)同學(xué)們搜集的資料肯定很豐富。書(shū)中胡瑞芝同學(xué)也找來(lái)許多端午節(jié)的資料，那現(xiàn)在讓我們趕緊先在四人小組內(nèi)把你的資料共同分享一下，看看誰(shuí)搜集的資料最多、最生動(dòng)！
四人小組交流。
三、根據(jù)資料，全班交流
同學(xué)們交流得真熱烈，我們一起來(lái)宣布：“端午節(jié)日知多少”知識(shí)競(jìng)賽，現(xiàn)在——開(kāi)始！(配激烈鼓點(diǎn))
1、誰(shuí)能給大家介紹端午節(jié)的由來(lái)嗎？（板書(shū)：由來(lái)）
你給大家介紹什么呢？
指名交流。……（貼字條板書(shū)：屈原的傳說(shuō)、伍子胥的傳說(shuō)、曹娥的傳說(shuō)、田文的傳說(shuō)……）
教師小結(jié)：正因?yàn)椴煌貐^(qū)端午節(jié)由來(lái)的傳說(shuō)各不相同，所以端午節(jié)就有了很多別稱(chēng)，比如：詩(shī)人節(jié)、女兒節(jié)、龍節(jié)……
2、誰(shuí)能介紹你們家是怎樣過(guò)端午節(jié)的？有什么好吃的？
你給大家介紹什么呢？
指名交流。……（貼字條板書(shū)：吃粽子鴨蛋、插艾草菖蒲）
（板書(shū)：習(xí)俗）
3、其實(shí)不同地區(qū)，不同民族，還有很多不同的習(xí)俗呢！你搜集到了什么？
你給大家介紹什么呢？
指名交流。……（貼字條板書(shū)：賽龍舟、點(diǎn)雄黃、掛石榴花、懸鐘馗像、掛五毒圖……）
哪位同學(xué)也是搜集這方面的資料，能補(bǔ)充嗎？
4、小結(jié)：同學(xué)們交流得可真精彩，通過(guò)搜集資料，你們掌握了這么豐富的端午節(jié)知識(shí)。看來(lái)搜集資料這個(gè)方法還真不錯(cuò)！
四、選擇資料，寫(xiě)寫(xiě)端午節(jié)
1、為了慶祝端午節(jié)，我們班要出一期以端午節(jié)為主題的黑板報(bào)，讓更多的同學(xué)了解祖國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，需要同學(xué)們寫(xiě)一篇介紹端午節(jié)的小短文。可以介紹端午節(jié)的來(lái)歷，這一天為什么要賽龍舟、吃粽子，還可以穿插介紹你們家過(guò)端午節(jié)的有哪些習(xí)俗。
2、那這么多資料，是不是全都要用進(jìn)去呢？
老師告訴你一個(gè)小竅門(mén)：選你感興趣的方面寫(xiě)。你最想寫(xiě)什么呢？（指名說(shuō)）就可以以此為題。有沒(méi)有誰(shuí)想介紹幾個(gè)方面的?那這兩個(gè)方面怎么連接起來(lái)呢？（指名說(shuō)）
3、有了材料，是不是原文照抄呢？
對(duì)了，第二個(gè)小竅門(mén)就是要用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)介紹。
4、練寫(xiě)。（略）
《習(xí)作⒊》教案 篇11
【教學(xué)目的與要求】
知識(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)真閱讀古詩(shī)句，能了解其出處、作者、意思等。
2.會(huì)用研究報(bào)告的形式寫(xiě)出來(lái)，語(yǔ)言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。
能力目標(biāo)：
在復(fù)習(xí)課文《每逢佳節(jié)倍思親》，學(xué)習(xí)習(xí)作例文的過(guò)程中總結(jié)規(guī)律，學(xué)會(huì)方法。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn) 學(xué)會(huì)寫(xiě)關(guān)于古詩(shī)句研究的方法。
難點(diǎn) 用查閱資料的方法，研究古詩(shī)句，理解其深刻含義。
【教具準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備
課文提供詩(shī)句的相關(guān)資料。
學(xué)生準(zhǔn)備
《唐詩(shī)三百首》一本。
【教學(xué)過(guò)程】
一、以詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎？你最喜歡誰(shuí)的作品？
2.激趣：老師這兒也有幾句詩(shī)（出示），誰(shuí)來(lái)讀一讀。
二、合作學(xué)習(xí)，研究古詩(shī)
1.談話(huà)：這些詩(shī)句，有的比較深?yuàn)W，要到四、五年級(jí)時(shí)才能學(xué)到。這節(jié)課，老師讓你們自己研究、學(xué)習(xí)，你們有信心嗎？
2.小組同學(xué)共同合作，找出不太明白的詩(shī)句進(jìn)行研究。
3.匯報(bào)結(jié)果。各小組推選一名代表參加班級(jí)討論。
4.補(bǔ)充介紹古詩(shī)的背景，從而更有利于理解詩(shī)句的含義。
三、例文指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作
1.指名讀學(xué)生寫(xiě)的《關(guān)于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報(bào)告》。
2.思考：這份報(bào)告中講了些什么？
3.提問(wèn)：怎樣寫(xiě)自己的研究報(bào)告？你還想研究些什么？提出要求：語(yǔ)言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。
板書(shū)設(shè)計(jì)
習(xí)作8 關(guān)于古詩(shī)句的研究報(bào)告
研究對(duì)象 古詩(shī)
學(xué)寫(xiě)研究報(bào)告 研究方法 查閱資料
研究?jī)?nèi)容 詩(shī)的出處、作者、意思等
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
修改、謄寫(xiě)作文。
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
針對(duì)自己感興趣的一個(gè)問(wèn)題，采用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒▽?xiě)一分研究報(bào)告。
《習(xí)作⒊》教案 篇12
習(xí)作要求：
1.每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，自己的本領(lǐng)。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的長(zhǎng)處。
2.學(xué)習(xí)例文的寫(xiě)作方法，把自己的長(zhǎng)處寫(xiě)下來(lái)。
指導(dǎo)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，每一個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處。比如：溫暖班級(jí)里的張亮同學(xué)，他是一個(gè)體育健將，在每一屆的校運(yùn)會(huì)上，無(wú)論是長(zhǎng)跑，還是百米短跑，總奪第一名。還有，他還是跳高能手呢？去年他代表我校，參加了市里的跳遠(yuǎn)比賽，還奪得了第二名，他是我們的驕傲。他不僅體育成績(jī)好，他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里也是名列前茅！
2.每次訓(xùn)練后，顧不上休息，一回到教室，就埋頭寫(xiě)作業(yè)。雖然每次訓(xùn)練都讓他覺(jué)得筋疲力盡，但是，他從不拖拉作業(yè)。他真是我們學(xué)習(xí)的榜樣！
3.他也許還有其他的長(zhǎng)處，下面，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)他的長(zhǎng)處！
二、學(xué)生找找自己的長(zhǎng)處。分小組交流。
1.教師參與學(xué)生的小組討論。
2.好每一個(gè)小組，選一位學(xué)生，上來(lái)向大家介紹自己的長(zhǎng)處。
3.聽(tīng)了大家的交流，我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生真厲害，有那么多的長(zhǎng)處！
三、學(xué)習(xí)例文，明白寫(xiě)法。
1.先讓學(xué)生讀。
2.有困難嗎？指出來(lái)，我們一起來(lái)探討。
3.好我們一起來(lái)讀一讀例文。
4.你們明白，作者有哪些長(zhǎng)處？他是怎樣想大家介紹自己的長(zhǎng)處的/
5.作者通過(guò)一件具體的事例，來(lái)寫(xiě)出自己的長(zhǎng)處的。
6.寫(xiě)自己的長(zhǎng)處前，可以向大家介紹一下自己是一個(gè)怎樣的人。接著再寫(xiě)自己的長(zhǎng)處。
四、學(xué)生動(dòng)筆起草。教師巡視。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文，并且認(rèn)真地謄寫(xiě)下來(lái)。
指導(dǎo)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，請(qǐng)你們拿出自己的草稿本。
2.認(rèn)真地讀上三遍。讀到嘴巴聽(tīng)的地方，檢查一下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3.一篇好的作文，首先要根據(jù)要求，做到句子通順，有順序，有重點(diǎn)。
二、聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生寫(xiě)的作文。
1.讓學(xué)生自告奮勇上來(lái)把自己寫(xiě)好作文讀給大家聽(tīng)。
2.要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我們一同來(lái)幫助他。
3.還有誰(shuí)想上來(lái)，把自己寫(xiě)好作文讀給大家聽(tīng)。
三、學(xué)生再次修改。
四、要求學(xué)生把上次的作文等第寫(xiě)在作文本的第一頁(yè)的目錄上。
五、把上次作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，一定要訂正好！老師關(guān)好了，說(shuō)明你訂正對(duì)了，不然，你要擦了再訂正！
六、修改后，讓學(xué)生認(rèn)真謄寫(xiě)。
《習(xí)作⒊》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂習(xí)作要求，知道本次字作是寫(xiě)按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日，而不是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)節(jié)日。
2、能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程寫(xiě)清楚。
教學(xué)重點(diǎn)： 能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程寫(xiě)清楚。
教學(xué)難點(diǎn)： 想象人們?cè)趺炊蛇^(guò)節(jié)日的情景，交待具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：師生搜集有關(guān)節(jié)日的來(lái)歷和傳說(shuō)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
1、師：我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說(shuō)說(shuō)看，你知道哪些節(jié)日？
2、學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱(chēng)。
3、教師相機(jī)詢(xún)問(wèn)節(jié)日的來(lái)歷、傳說(shuō)或節(jié)日里的特殊活動(dòng)，學(xué)生交流。
4、師：每個(gè)節(jié)日的創(chuàng)設(shè)無(wú)不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說(shuō)到的那些節(jié)日，寄托了人們?cè)鯓拥那楦心兀?
5、學(xué)生知道哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。
二、展開(kāi)想象，指導(dǎo)說(shuō)。
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。
（1）設(shè)立“愛(ài)鳥(niǎo)節(jié)”——鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，我們要保護(hù)它。
（2）設(shè)立“豐收節(jié)”——農(nóng)民們慶祝豐收。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想想還可以設(shè)立什么新的節(jié)日。
（1）學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)兒，確定一個(gè)節(jié)日的名稱(chēng)。
（2）集體交流。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生為節(jié)日取一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿帧＃?
（3）啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：要想讓大家對(duì)你想設(shè)立的那個(gè)節(jié)日也感興趣，進(jìn)而贊同你的意見(jiàn)，你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面來(lái)介紹一下你的想法呢？
a、為什么要設(shè)立這個(gè)節(jié)日？
b、想象自己或別人怎樣渡過(guò)節(jié)日的情景。（節(jié)日當(dāng)天的特殊活動(dòng)）
c、節(jié)日設(shè)立的意義。
3、學(xué)生練習(xí)口頭表述。
（1） 自己根據(jù)以上幾點(diǎn)組織語(yǔ)言。
（2） 四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后互相提建議。
（3） 指名說(shuō)，集體評(píng)議。（強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”，圍繞上述幾點(diǎn)評(píng)議，修改）
（4） 教師讀范文《快樂(lè)的體育節(jié)》，學(xué)生聽(tīng)后談收獲。（*要把想象的過(guò)節(jié)時(shí)的情景說(shuō)具體。）
（5） 自己再次完善表述。
第二課時(shí)
一、理清條理，練習(xí)寫(xiě)。
1、師：我們把自己想要設(shè)立的節(jié)日說(shuō)出來(lái)了，下一步，咱們就要把說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。回憶一下，你認(rèn)為想寫(xiě)好這篇習(xí)作，應(yīng)該注意些什么呢？
2、學(xué)生回答，補(bǔ)充。
（1）寫(xiě)出設(shè)立什么節(jié)日，設(shè)立的原因，過(guò)節(jié)時(shí)的情景，以及節(jié)日帶來(lái)的意義。
（2）由條理地寫(xiě)，語(yǔ)句要通順。
（3）寫(xiě)完后要認(rèn)真修改。
3、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作草稿，教師巡視，相機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。
二、師生評(píng)議，完善習(xí)作。
1、請(qǐng)寫(xiě)得快的學(xué)生念自己的習(xí)作草稿，采用師生、生生互評(píng)的方式，評(píng)議習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與不足。
2、學(xué)生修改習(xí)作，然后定稿、謄寫(xiě)。
《習(xí)作⒊》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)教材提供的四個(gè)題目，選擇一個(gè)自己感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。（也可以自己命題）。
2、培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锖退鸭牧系牧?xí)慣，進(jìn)一步豐富自己的見(jiàn)聞，不斷積累習(xí)作素材。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
1、審題。
（1）啟發(fā)談話(huà)：今天出示的幾個(gè)作文題，大家看看，你覺(jué)得應(yīng)該怎么寫(xiě)？
（2）指名讀題，明確此次作文的內(nèi)容和要求：寫(xiě)寫(xiě)自己的體驗(yàn)或感受。 a 我喜歡的一篇課文。 b 有趣的一次實(shí)驗(yàn)。 c 冬天。 d 盼春節(jié)。
2、指導(dǎo)。 （1）回憶你的生活，談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>
（2）個(gè)人談?wù)劊谛〗M中交流。
（3）在班級(jí)里談，老師和同學(xué)交流。
3、范文啟發(fā)
1、教師出示搜集到的范文，分發(fā)。
2、同學(xué)們閱讀，尋找靈感，汲取創(chuàng)作的源泉。
3、師生交流。
4、朗讀，指導(dǎo)。
5、分篇談構(gòu)思，談寫(xiě)作意向。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
一、指導(dǎo)選題
1、在這些作文題里，你最喜歡哪個(gè)？為什么？
2、請(qǐng)你選擇你最喜歡的文章題目，確定你要寫(xiě)的內(nèi)容。
3、小組討論，確定自己打算寫(xiě)的作文題目，在小組中說(shuō)出自己的構(gòu)思。
4、小組交流后，推薦一個(gè)同學(xué)參加全班的交流。
5、師生交流，然后評(píng)點(diǎn)。
二、擬題列提綱
1、把你想些的作文題寫(xiě)下來(lái)。
2、自擬一個(gè)新穎的題目。
3、寫(xiě)出你的提綱。
4、小組交流。
5、全班交流。
三、寫(xiě)作評(píng)點(diǎn)
1、寫(xiě)草稿。
2、老師巡視，指導(dǎo)。
3、自讀自改。
4、同座互讀互改。
5、老師選擇好的作文全班講解，評(píng)點(diǎn)。
師：同學(xué)們，在這些作文題目中，你最喜歡哪一個(gè)，為什么？ 生：我喜歡寫(xiě)冬天的故事，冬天的生活實(shí)在太有趣了，令我難忘，所以我要寫(xiě)冬天。
生：上學(xué)期，科學(xué)老師教給我們一個(gè)幻化玻璃的實(shí)驗(yàn)，我至今記憶猶新，科技真是奇妙。
生：我喜歡寫(xiě)的題目是《我喜歡的一篇課文》，不過(guò)我有疑問(wèn)，我到底寫(xiě)哪門(mén)學(xué)科，我想寫(xiě)一篇英語(yǔ)課文。
師：當(dāng)然可以。只要是你確實(shí)喜歡的，都可以。剛才大家看到了這些題目，談了自己的想法，那么，該怎么寫(xiě)呢？
（各位同學(xué)參加討論）
五、講評(píng)修改
1、 針對(duì)同學(xué)習(xí)作進(jìn)行講評(píng)。
2、 同學(xué)們根據(jù)老師的講評(píng)進(jìn)行修改。
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課前思考：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫(xiě)作教學(xué)建議強(qiáng)調(diào)：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。”習(xí)作7就是可以讓學(xué)生進(jìn)行充分練筆，表達(dá)想法的一次有效契機(jī)，在充分了解題意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有充分的寫(xiě)作自由，達(dá)到有話(huà)可說(shuō)、有感可發(fā)、自由表達(dá)、自出新意的境界。
課前思考：
本次習(xí)作，一共提供了4個(gè)題目，這4個(gè)題目都是培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锖退鸭牧系牧?xí)慣，讓學(xué)生進(jìn)一步豐富自己的見(jiàn)聞，不斷積累習(xí)作素材。
題目一《我喜歡的一篇課文》本冊(cè)工有26篇課文，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的課文（也可以不限于本冊(cè)所學(xué)的課文），這個(gè)題目讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，寫(xiě)出自己的感受；二是可以讓學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中，再次受到思想、文化、情感的熏陶。
題目二《有趣的實(shí)驗(yàn)》寫(xiě)自己覺(jué)得最有趣的一次實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以成功的也可以失敗的；可以是在老師的指導(dǎo)下，在課堂中完成的，也可以是自己在家里嘗試做的……要緊扣“有趣”二字選材。想一想這次實(shí)驗(yàn)為什么有趣，是享受到成功的喜悅，還是留下難忘的教訓(xùn)。或者是從中得到啟迪。要把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚。
題目三《冬天》可以寫(xiě)冬天的情趣，可以寫(xiě)冬天的景物，也可以寫(xiě)冬天的活動(dòng)。寫(xiě)的時(shí)候要注意將冬天的特點(diǎn)與其他季節(jié)區(qū)分開(kāi)來(lái)。唯一遺憾的是我們這里不下雪，冰也結(jié)得不厚，讓學(xué)生的作文少了部分可以寫(xiě)的。
題目四《盼春節(jié)》春節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，早春節(jié)即將到來(lái)時(shí)，說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備怎樣度過(guò)這個(gè)春節(jié)，習(xí)作要突出“盼”字。讓學(xué)生要注意把春節(jié)中的一些場(chǎng)面寫(xiě)生動(dòng)了。
教學(xué)反思：
本次習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生自由習(xí)作，自由發(fā)揮，在寫(xiě)作前的輔導(dǎo)顯得有些無(wú)奈。為了提高寫(xiě)作效果，于是我在習(xí)作講評(píng)方面下了些工夫。首先，先讓學(xué)生對(duì)自己的選題、命題進(jìn)行思考，通過(guò)點(diǎn)評(píng)與交流，看看哪些題目寫(xiě)得精彩且有新意。其次是讓學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作構(gòu)思作一番交流，看看文章的謀篇布局是否合理。這些準(zhǔn)備作好之后，讓學(xué)生進(jìn)行喲撲針對(duì)性的自我修改。最后，拿出一本修改得還不好的文章進(jìn)行集體修改，拿出一本優(yōu)秀作文進(jìn)行佳作欣賞。
教學(xué)反思：
學(xué)生的習(xí)作中，最多寫(xiě)的是《盼春節(jié)》，都能緊緊圍繞“盼”字來(lái)寫(xiě)，基本上都寫(xiě)了三點(diǎn)理由：一有壓歲錢(qián)，有了錢(qián)，可以買(mǎi)自己喜歡的東西；二可以玩各種游戲，睡懶覺(jué)；三有許多好吃的。說(shuō)到壓歲錢(qián)，曹云卿寫(xiě)得最搞笑：看到那紅紅的紙，我的手指就條件反射似的來(lái)回摩擦，眼睛就發(fā)定，把一個(gè)小財(cái)迷的形象寫(xiě)得淋漓盡致。
總體說(shuō)本次習(xí)作的題材比較好寫(xiě)，學(xué)生都寫(xiě)得比較好。
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《習(xí)作⒊》教案 篇15
教學(xué)要求：能自選或自擬題目，通過(guò)一兩個(gè)事例，寫(xiě)寫(xiě)自己最得意的長(zhǎng)處﹑
本領(lǐng)。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，能與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：習(xí)作范文
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一﹑激趣導(dǎo)入
1﹑師：我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處或本領(lǐng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己都有哪些本領(lǐng)和長(zhǎng)處？
2﹑師：那么，你最得意的長(zhǎng)處和本領(lǐng)又是什么？說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
二﹑自讀例文，感悟?qū)懛?/p>
1﹑師：今天就有兩個(gè)小朋友也把自己最得意的長(zhǎng)處或本領(lǐng)寫(xiě)了下來(lái)，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！
2﹑師出示范文，指名朗讀。問(wèn)：小作者各寫(xiě)了自己什么本領(lǐng)和長(zhǎng)處？小作者是怎樣把最得意的地方寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體的？把你認(rèn)為寫(xiě)的好的地方畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。
3﹑生自讀自畫(huà)，分組交流自己畫(huà)的這些地方好在哪里？
4﹑師指名匯報(bào)并相機(jī)引導(dǎo)。
5﹑師生總結(jié)寫(xiě)作要領(lǐng)。
三﹑教師引導(dǎo)，提出寫(xiě)作要領(lǐng)
1﹑師：從內(nèi)容上要把“最得意的”就是最自豪和驕傲的，超出別人的，也是別人感到新奇有趣或印象深刻的，易受感動(dòng)的地方寫(xiě)出來(lái)。
2﹑師：那么，怎樣把這些地方寫(xiě)好？
3﹑生分組討論寫(xiě)作方法：重點(diǎn)突出，內(nèi)容具體，抓住細(xì)節(jié)，生動(dòng)有趣，表達(dá)心情。
四﹑嘗試運(yùn)用，口頭習(xí)作
1﹑生分組根據(jù)提示口頭習(xí)作。
2﹑師指名練習(xí)口頭習(xí)作，師生評(píng)價(jià)修改。
五﹑學(xué)生習(xí)作，交流評(píng)議
1﹑生自行練習(xí)習(xí)作，分組交流評(píng)價(jià)。
2﹑師指名念讀習(xí)作，師生口頭修改評(píng)議。
第二課時(shí)（作文評(píng)講略）
《習(xí)作⒊》教案 篇16
教學(xué)要求：
1、讀懂例文《談?wù)劇坝F千里目”》，初步懂得什么叫研究報(bào)告，如何寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
2、認(rèn)真閱讀古詩(shī)句，能了解其出處、作者、意思等。
3、按照習(xí)作要求，選擇兩句詩(shī)，會(huì)用研究報(bào)告的形式寫(xiě)出來(lái)，語(yǔ)言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)寫(xiě)關(guān)于古詩(shī)句的研究報(bào)告。
難點(diǎn)：用查閱資料的方法，研究古詩(shī)句，深刻理解其含義。
課前準(zhǔn)備：
教材中的詩(shī)句都是學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的，事先讓學(xué)生查找原詩(shī)，抄下來(lái)后反復(fù)誦讀，找到相關(guān)的參考資料：詩(shī)句的出處、作者、時(shí)代背景、詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、以詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
⒈同學(xué)們喜歡讀古詩(shī)嗎？你最喜歡讀誰(shuí)的作品？
⒉開(kāi)火車(chē)背古詩(shī)。
⒊老師這兒也有幾句詩(shī)（出示），誰(shuí)來(lái)讀一讀？
二、小組學(xué)習(xí)，研究古詩(shī) 明白習(xí)作要求
這些詩(shī)句，有的比較深?yuàn)W，要到四五年級(jí)才能學(xué)到。這堂課，教師讓你們自己研究、學(xué)習(xí)，你們有信心嗎？
請(qǐng)學(xué)生默讀，思考：這次的習(xí)作要求是什么？你學(xué)到了什么？
⒈小組同學(xué)共同合作，找出你不太明白的詩(shī)句進(jìn)行研究。
研究指導(dǎo)：詩(shī)的出處、作者、意思等，都可作為研究的內(nèi)容。
研究方法：可查閱資料，提供《唐詩(shī)三百首》。
⒉小組同學(xué)相互探究，進(jìn)行熱烈的討論。
⒊整理研究結(jié)果，填寫(xiě)研究結(jié)果匯報(bào)表。
（內(nèi)容包括詩(shī)人的簡(jiǎn)介，詩(shī)作的背景，對(duì)詩(shī)的理解或賦予詩(shī)句新的意義。）
三、集體交流，匯報(bào)結(jié)果
匯報(bào)：通過(guò)這次研究，我又知道了些什么？
討論：各小組推選一名代表參加班級(jí)討論。
教師可補(bǔ)充介紹詩(shī)作的背景，從而更有利于理解詩(shī)句的含義。
四、例文指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作。
⒈指名讀屈美生同學(xué)的《關(guān)于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報(bào)告》。
⒉這份報(bào)告中講到了些什么？（詩(shī)句的出處、全詩(shī)的內(nèi)容、詩(shī)句的含義）
你覺(jué)得還有哪些內(nèi)容是應(yīng)該在報(bào)告中寫(xiě)一寫(xiě)的？
⒊你打算怎樣寫(xiě)自己的研究報(bào)告？你還想研究些什么嗎？
五、習(xí)作寫(xiě)研究報(bào)告
⒈把你的研究成果寫(xiě)成一篇研究報(bào)告。
要求：語(yǔ)言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。
⒉學(xué)生各自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
⒊修改評(píng)議。
課前思考：
一、以詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎？你最喜歡誰(shuí)的作品？
2.開(kāi)火車(chē)背誦古詩(shī)。
3.老師這兒也有幾句詩(shī)（出示），誰(shuí)來(lái)讀一讀？
二、小組學(xué)習(xí)，研究古詩(shī)
這些詩(shī)句，有的已經(jīng)比較熟悉，有的比較深?yuàn)W，這堂課老師要讓你們自己研究學(xué)習(xí)，你們有信心自己學(xué)會(huì)嗎？
1、小組同學(xué)共同合作，找出你不太明白的詩(shī)句進(jìn)行研究。
研究指導(dǎo)：詩(shī)的出處、作者、意思等，都可作為研究的內(nèi)容。
研究方法：可查閱有關(guān)資料，如《唐詩(shī)三百首》。
2、小組同學(xué)互相探究，進(jìn)行熱烈的討論。
3、整理研究結(jié)果，填寫(xiě)研究結(jié)果匯報(bào)表。（內(nèi)容包括詩(shī)人的簡(jiǎn)介，詩(shī)作的背景，對(duì)詩(shī)的理解或者賦予詩(shī)句新的意義等）
整理研究結(jié)果
（1）“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”出自蘇軾的《水調(diào)歌頭》。這首詞包含人生哲理,然而它是通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)表現(xiàn)的。我們首先感覺(jué)到的是那中秋之夜美好的月色,體會(huì)到的是作者豐富的感情,而不是枯燥的說(shuō)教。同時(shí),詞里雖有出世與入世的矛盾,情與理的矛盾,但最后還是以理遣情不脫離現(xiàn)實(shí),沒(méi)有悲觀(guān)失望的消極思想,情緒是健康的。同時(shí),這首詞具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,所以它成為了千百年來(lái)人們所贊美的名作。全詞為:“明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間！轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”最后兩句的意思是，但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)生活、積極奮發(fā)的博大胸襟。
（2）“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”出自《題西林壁》，作者蘇軾。全詩(shī)是：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”后兩句意思是講不知道廬山真正的樣子是怎樣的，只因?yàn)樽约壕驮谶@座山里面。
（3）“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”出自《絕句》，作者是宋代一個(gè)叫釋志南的和尚。全詩(shī)為：“古木陰中系短蓬，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”后兩句是正面描寫(xiě)春游途中的和風(fēng)細(xì)雨。杏花雨（細(xì)雨）滴在衣服上卻不濕衣，楊柳風(fēng)（和風(fēng)）吹在臉上不覺(jué)得寒冷。
（3）“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”出自《渭城曲》，作者王維。意思是請(qǐng)你喝下這杯酒，出了關(guān)，將沒(méi)有像我這樣的好朋友了。全詩(shī)是：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”詩(shī)作表達(dá)了朋友分別時(shí)的依依惜別之情。
（4）“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。”出自《蟬》，作者是唐代的虞世南。全詩(shī)為：“垂 （ruí,帽帶）飲清露,流響出疏桐。居高高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。”后兩句的意思是說(shuō)蟬站在高處，叫聲聲能傳播很遠(yuǎn)，但并不是借助秋風(fēng)的傳送。全詩(shī)表現(xiàn)了蟬給人人們帶來(lái)的生活情趣。
三、集體交流，匯報(bào)結(jié)果
1.匯報(bào)：通過(guò)這次研究，你又知道了什么？
2.討論：各小組推選一名代表參加班級(jí)討論。
教師可補(bǔ)充介紹古詩(shī)的背景，從而更有利于理解詩(shī)句的含義。
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課前思考:
本次習(xí)作是讓學(xué)生對(duì)教材提供的詩(shī)句進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，同時(shí)練習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。它的一般步驟：提出問(wèn)題、查找資料、研究資料、解決問(wèn)題和寫(xiě)研究報(bào)告。
具體教學(xué)：1、讓學(xué)生到圖書(shū)室把詩(shī)句反復(fù)誦讀，找到不懂的問(wèn)題。2、讓學(xué)生明確習(xí)作要求的兩個(gè)用意。默讀后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，這次習(xí)作的要求是什么？你學(xué)到了什么？3、認(rèn)真讀例文。讓學(xué)生自己讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)：（1）從這份研究報(bào)告中，你學(xué)到了哪些知識(shí)？（2）你覺(jué)得還有哪些內(nèi)容這份研究報(bào)告中沒(méi)有寫(xiě)到？（3）讀了這份研究報(bào)告，你認(rèn)為在寫(xiě)研究報(bào)告前應(yīng)該做哪些事情，可以幫助自己把研究報(bào)告寫(xiě)得更好？4、研究報(bào)告學(xué)生獨(dú)立完成，交流大家成功的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)反思：
本次習(xí)作讓學(xué)生先選擇不明白的詩(shī)句，再去老師準(zhǔn)備的材料中查找自己需要的，最后把關(guān)于這句詩(shī)句感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
1、交流學(xué)生的一篇習(xí)作：
（1）自由讀這篇作文，小組討論：這篇作文哪些地方寫(xiě)得好，值得我們學(xué)習(xí)；哪些地方寫(xiě)得不好，還需要改進(jìn)？
（2）交流。 師小結(jié)：時(shí)婷這篇文章能安一定的順序?qū)懀皇撬坪鮾?nèi)容少了些。
（3）針對(duì)以上不足之處，集體修改這篇作文。
（4）齊讀修改好的文章。
2、根據(jù)學(xué)生作文草稿的情況，提出以下修改要求：
（1）與文章內(nèi)容無(wú)關(guān)的應(yīng)略去。
（2）把研究報(bào)告寫(xiě)具體。
寫(xiě)研究報(bào)告是學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和運(yùn)用，但三年級(jí)學(xué)生還處于起步階段，要求不能過(guò)高，重在培養(yǎng)他們的研究興趣。另外，在研究詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的意境發(fā)揮想象給古詩(shī)配畫(huà)，學(xué)生興趣濃厚。
課后反思：
指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中新增的時(shí)間活動(dòng)形式。屈美生同學(xué)的例文為學(xué)生學(xué)寫(xiě)研究報(bào)告提供了一定的格式，要引導(dǎo)學(xué)生從范例中領(lǐng)悟。在指導(dǎo)過(guò)程中我讓學(xué)生初步了解寫(xiě)研究報(bào)告的一般步驟：即提出問(wèn)題、查找資料、研究資料、解決問(wèn)題和寫(xiě)研究報(bào)告。完成研究報(bào)告后，我讓學(xué)生在課堂上相互交流，分享各自在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和快樂(lè)，這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣和積極性。
課后反思：
本次課的主要任務(wù)是交流自己的學(xué)習(xí)報(bào)告。這次的習(xí)作大部分學(xué)生都完成的很好，都很認(rèn)真的去研究詩(shī)句，查找相關(guān)的資料。今天我把幾篇優(yōu)秀的學(xué)習(xí)報(bào)告挑出來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)、分享。并且告訴孩子平時(shí)遇到不懂的或是有疑問(wèn)的地方，也可以去研究一下，增長(zhǎng)一下知識(shí)。
課后反思：
本次習(xí)作看似非常簡(jiǎn)單，從例文中學(xué)生基本明白了習(xí)作要求：研究詩(shī)的出處、作者、意思等。只要資料準(zhǔn)備好就可以完成，因此大多數(shù)學(xué)生只是把相關(guān)的資料東拼西湊，缺少的是創(chuàng)新，在例文研究之外的內(nèi)容的研究更需要我們?nèi)ド钊耄?shī)句現(xiàn)在包含的新意要說(shuō)明。所以本次習(xí)作學(xué)生還只是停留在對(duì)詩(shī)句表面意思的理解上。
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《習(xí)作⒊》教案 篇17
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)寫(xiě)書(shū)信
教學(xué)目標(biāo)：
1、能學(xué)會(huì)寫(xiě)書(shū)信，按書(shū)信的格式去寫(xiě)，人人寫(xiě)一封信還要會(huì)寫(xiě)信封。
2、信的內(nèi)容要具體、生動(dòng)，用一、兩件事介紹自己的家鄉(xiāng)或抓住某一個(gè)節(jié)日來(lái)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情來(lái)說(shuō)清楚。
3、將自己的習(xí)作念給大家聽(tīng)，相互借鑒、學(xué)會(huì)評(píng)改。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能按書(shū)信的格式寫(xiě)好信。
2、選擇一至兩件事來(lái)介紹家鄉(xiāng)，做到具體生動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
寫(xiě)書(shū)信的紙張 信封 教學(xué)課件
教學(xué)方法：范文引路 分析講解 說(shuō)寫(xiě)結(jié)合
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第 一 課 時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，明白內(nèi)容
同學(xué)們當(dāng)你和你的親人、朋友分別的時(shí)候一定更加勾起了你的思念之情吧！請(qǐng)問(wèn)你用什么方式與他們聯(lián)系感情溝通思想的了？（學(xué)生說(shuō)）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用書(shū)信的方式與親人、朋友聯(lián)系。板書(shū)：學(xué)寫(xiě)書(shū)信
二、細(xì)讀要求，明確要點(diǎn)
1、課件出示本次習(xí)作的要求，想一想具體的要求是什么？同學(xué)之間相互討論，弄清習(xí)作的要求。
2、指名說(shuō)說(shuō)本次習(xí)作的要求，進(jìn)一步明確要求。
三、拓展思路，打開(kāi)思維
1、課件出示例文內(nèi)容，讓學(xué)生讀一讀。
2、讓學(xué)生討論例文寫(xiě)了什么內(nèi)容？
此信是一位新疆的王磊同學(xué)寫(xiě)給好朋友的信，信的內(nèi)容有兩個(gè)家鄉(xiāng)的特色一是迷人的風(fēng)光。二是介紹了家鄉(xiāng)的風(fēng)俗賽馬。小作者做了具體、生動(dòng)的介紹。
3、書(shū)信的格式怎樣？
（1）開(kāi)頭稱(chēng)呼頂格寫(xiě)，第二行空兩格寫(xiě)問(wèn)候語(yǔ)。
（2）正文部分應(yīng)分自然段寫(xiě)相關(guān)的要點(diǎn)。
（3）最后的祝愿語(yǔ)可另起一行寫(xiě)。
（4）署名應(yīng)單獨(dú)一行靠右排，最后一行要寫(xiě)清日期。
四、指名匯報(bào)，教師總結(jié)
想一想你要寫(xiě)的內(nèi)容，并列一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。
第 二 課 時(shí)
一、回憶總結(jié)，理清條理
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們討論弄清了書(shū)信的格式和內(nèi)容，這節(jié)課我們就來(lái)把要說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，回憶你的提綱和要求，你準(zhǔn)備怎么寫(xiě)？
2、學(xué)生回答，師生相互補(bǔ)充。
（1）書(shū)信的格式怎樣。
（2）你覺(jué)得該寫(xiě)什么內(nèi)容？
（3）怎樣分段寫(xiě)清楚，具體生動(dòng)？
（4）有條理的寫(xiě)，語(yǔ)句通順，寫(xiě)完后認(rèn)真修改。
（5）簡(jiǎn)單的教寫(xiě)信封。
二、獨(dú)立習(xí)作，教師指導(dǎo)
1、寫(xiě)草稿，邊修改。
2、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
三、師生評(píng)議，完善習(xí)作
1、念寫(xiě)好的習(xí)作，師生、生生互評(píng)的方式，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。
2、進(jìn)一步修改習(xí)作，定稿、謄寫(xiě)。
四、改好習(xí)作，謄寫(xiě)上交
板書(shū)設(shè)計(jì)：
習(xí)作3 學(xué) 寫(xiě) 書(shū) 信
格 式 正 確
內(nèi)容具、體生動(dòng)
寫(xiě)一、兩個(gè)方面 一是迷人的風(fēng)光
家鄉(xiāng)的特色 二是介紹了家鄉(xiāng)的風(fēng)俗
《習(xí)作⒊》教案 篇18
教學(xué)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用正確的方法觀(guān)察兩幅圖畫(huà)，準(zhǔn)確地把握?qǐng)D意。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。
2、能?chē)@中心，抓住重點(diǎn)，展開(kāi)合理而豐富的想象，把故事寫(xiě)具體，寫(xiě)完整，寫(xiě)生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
看懂圖意，能?chē)@中心，抓住重點(diǎn)，展開(kāi)合理而豐富的想象，把故事寫(xiě)具體，寫(xiě)完整，寫(xiě)生動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能?chē)@中心，抓住重點(diǎn)，展開(kāi)合理而豐富的想象，把故事寫(xiě)具體，寫(xiě)完整，寫(xiě)生動(dòng)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、出示掛圖激趣
同學(xué)們，你們看，圖上畫(huà)的是什么?
2、聊一聊，說(shuō)一說(shuō)。
看到圖上內(nèi)容，你們能猜出來(lái)發(fā)生了一件什么事嗎？
學(xué)生看圖各自練習(xí)說(shuō)話(huà)。
二、啟發(fā)點(diǎn)撥，情感互動(dòng)
1、瞧一瞧，說(shuō)一說(shuō)。
大家看到這兩幅圖，一定非常感興趣。愿意把你看到的圖畫(huà)內(nèi)容說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?
2、猜一猜，議一議。
眼看著這只大花貓就要捉到燕子了，情況十分緊急。你們能猜出事情的結(jié)果嗎?
學(xué)生討論事情的結(jié)果。
三、拓寬思路，體驗(yàn)實(shí)踐
1、想一想，說(shuō)一說(shuō)。
大家根據(jù)課本上兩幅圖的內(nèi)容，大膽地想象一下，后來(lái)會(huì)發(fā)生什么情況?最后會(huì)怎么樣呢?
2、議一議，比一比。
小組討論，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的發(fā)展和結(jié)果，比比哪個(gè)小組說(shuō)得好。(要求內(nèi)容具體，敘事詳略得當(dāng))
四、各自寫(xiě)作，表達(dá)體驗(yàn)
學(xué)生各人按照自己對(duì)兩幅畫(huà)面的理解和對(duì)事情的發(fā)展與結(jié)果的想象，把整個(gè)故事完整地寫(xiě)下來(lái)。教師巡視、指導(dǎo)。
第二課時(shí)（講評(píng)）
一、簡(jiǎn)介本次習(xí)作基本情況。
大部分同學(xué)想象力豐富，想象合情合理，并能用語(yǔ)言把所編故事寫(xiě)下來(lái)，語(yǔ)句通順，描述具體，情感表達(dá)真實(shí)自然。
但也有極少同學(xué)語(yǔ)句不通，胡編亂造。
二、典型習(xí)作集體點(diǎn)評(píng)。
利用實(shí)物投影儀將作文展示出來(lái)，分別點(diǎn)評(píng)。
1、語(yǔ)句欠通，表述不清楚的作文。
2、比較優(yōu)秀的作文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大膽想象
看圖續(xù)編故事 內(nèi)容要具體
敘事要詳略得當(dāng)